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[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
FÍSICA GENERAL
SEMESTRE CUARTO
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
3
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: cuarto semestre
Elaboración: Junio 2009
González Valenzuela César León Crisanto Filemón Soto Victoria J. Manuel
Valencia Aguilar José Luis
1ª. Reestructuración: Diciembre, 2010
Clemente Lechuga Carmina Morales Suárez Gelacio Ramírez Revueltas Martha
Salinas Jiménez Víctor Hugo Soteno Tahuilán Alfonso Samuel
2ª. Reestructuración Julio 2011:
Carmina Lechuga Clemente
Martha Ramírez Revueltas
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:
7 de Julio de 2011
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
4
Dimensión de Formación: CIENTÍFICO TECNOLÓGICA
Campo de Formación: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Ámbito disciplinar: FÍSICA
ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL
Semestre: CUARTO Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Cálculo Diferencial e Integral Geografía, Ambiente y Sociedad
Biología Celular Medios y Recursos para la Investigación Lectura de Textos Literarios
Orientación Educativa Cultura Física
Inglés B1
Etapa en la
estructura
curricular
BÁSICA
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
5
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Dar a conocer la organización y presentar la estructura
del curso. Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los
criterios de evaluación. Cubrir el 100% del programa.
Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de
su entorno. Proporcionar retroalimentación de manera continua.
Manejar un sistema de evaluación de manera continua. Manejar un sistema de autoevaluación.
Manejar una bitácora para el registro de actividades,
asistencias y evaluaciones. Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los
alumnos. Trabajar un portafolio de evidencias.
Alumno
Practicar la apertura hacia el aprendizaje Asistencia a las sesiones del curso.
Presentarse a sus evaluaciones en las fechas
marcadas en el calendario oficial. Cumplir con los proyectos y tareas asignados.
Cumplir con los acuerdos, compromisos y expectativas establecidos con el docente y el grupo.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
6
PRESENTACIÓN
La Reforma de la Educación Media Superior (RIEMS), pretende que nuestros estudiantes se vinculen de manera inmediata con su entorno y ello ayude a una viabilidad social y ambiental para acceder a la denominada sociedad del conocimiento, de la información y el aprendizaje permanente, repercutiendo en su formación para la capacidad de cambio e innovación, y al mismo tiempo desarrollarse en un ambiente de paz, equidad y respeto a las diferencias culturales.
La asignatura de Física General, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al estudiante identificar algunos problemas acerca de los
fenómenos que subyacen a su alrededor, con relación a la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulando preguntas de carácter científico y planteando hipótesis, y mediante la obtención, registro y sistematización de la información obtenida de fuentes relevantes o bien de experimentos, dar respuesta a las preguntas formuladas, contrastando su preconcepciones con las obtenidas a partir de evidencias científicas. Para de esta manera comprender el mundo natural y sus transformaciones,
dando lugar al conocimiento de la tecnología asociada a nuestro mundo actual y conjugando todo lo anterior, con el fin de lograr una conciencia ética, ecológica y social, respecto al uso de los recursos naturales.
El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad cada día más competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo para cuidar su entorno, haciendo uso de sus recursos de una manera socialmente
responsable. El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, por un lado, el conocimiento meramente
científico del entorno y por otro lado, el respeto al mundo y a sus recursos, observando la ciencia desde puntos de vista sociales, comprendiendo que los avances tecnológicos deben adaptarse a las necesidades colectivas y no las necesidades colectivas a las propuestas tecnológicas de la actualidad, generando de esta manera individuos críticos y
responsables. Por último, con esta asignatura, se pretende que el estudiante sea cerque a la ciencia de manera que se estimule su necesidad de aprender y contribuir al desarrollo científico y
tecnológico de nuestro país, logrando hacer de México un mejor lugar donde vivir.
PROPÓSITO GENERAL
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la
hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable,
valorando así mismo la importancia de la física en el desarrollo tecnológico de México.
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8
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
8.- Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre
el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
9
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su
impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes
espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su
calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
10
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Y PARA EL SEMESTRE
Educación ambiental. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, haciendo y propiciando en su casa y comunidad un uso racional de los recursos de que dispone.
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11
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
(CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica
modelos para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los
conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de
estudio de las ciencias.
Muestra interés por los cambios
sociales y por los avances
científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la
naturaleza y la sociedad.
Demuestra una cultura general
básica que le permite intervenir
crítica, reflexiva y
conscientemente en diferentes
espacios académicos, en la
transformación de su espacio
vital y en la búsqueda de formas
para mejorar su calidad de vida,
además de integrar un cuerpo de
conocimientos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
I
MECÁNICA DE
FLUIDOS
1. Concepto de Fluido.
Tipos de fluidos 2. Teoría cinética molecular. Movimiento Browniano.
Propiedades de la materia. o Viscosidad
o Densidad o Cohesión o Adherencia o Capilaridad
o Tensión superficial
3. Presión.
Tipos Principios básicos de la
hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal
A través del dominio del
lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica
modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de
una manera más creativa, crítica y responsable.
II
CALOR Y
TEMPERATURA
1. Temperatura. Escalas de temperatura
2. Calor Unidades de medida. Formas de propagación
3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. Capacidad calorífica
Calor sensible Calor latente
4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (dilatación).
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación
propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,
construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno
relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más
creativa, crítica y responsable.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
12
III
TERMODINÁMICA
2. Termodinámica
Equilibrio termodinámico 3. Leyes de la Termodinámica.
Ley cero
Primera ley Segunda Ley
3. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica:
refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a la atmósfera.
A través del dominio del
lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica
modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con
el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
IV
ELECTRICIDAD
1. Electricidad. 2. Características y leyes
eléctricas de la materia. Carga. Aislantes.
Conductores. Ley de Coulomb.
Campo eléctrico. Potencial eléctrico.
Capacitancia. Corriente eléctrica.
Resistencia eléctrica. Ley de Ohm.
Circuitos eléctricos Potencia eléctrica
3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.
A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los
métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,
construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le
permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica
y responsable.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
13
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Concepto de Fluido.
Tipos de fluidos
Describe el concepto de
fluido y las características
que lo definen como tal.
Reconoce los diferentes
tipos de fluidos
Compara los diferentes
tipos de fluidos.
Realiza una clasificación de los fluidos presentes en
situaciones de su entorno y sus aplicaciones específicas.
Respeta las opiniones de sus
compañeros y fundamenta las propias.
Explica los fenómenos
naturales y sociales aplicando los conceptos y principios
básicos construidos en la interacción constante con los
objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los
impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
6. Valora las
preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. 5.3 Identifica los
sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos. 5.5Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
14
2. Teoría cinética molecular.
Movimiento Browniano Propiedades de la materia.
o Viscosidad o Densidad
o Cohesión o Adherencia o Capilaridad
o Tensión superficial
Identifica las propiedades
de la materia que definen su estado molecular.
Define las características
del movimiento
browniano en los fluidos
Compara las propiedades
de la materia,
identificando las
similitudes y diferencias
entre los estados
moleculares.
Compara el comportamiento de diferentes fluidos a partir
de sus propiedades.
Respeta las
opiniones de sus
compañeros y
sustenta las propias.
Asume una postura
de conciencia
ecológica, respecto
al cuidado del
ambiente, al
disponer de los
fluidos residuales.
Explica los fenómenos
naturales y sociales aplicando los
conceptos y principios básicos construidos en la interacción
constante con los objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta
opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
10 Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
9. Participa con una
conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés general de
la sociedad.
3. Presión. Tipos
Principios básicos de la
hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal
Aplicaciones de los principios básicos de la
hidrostática
Enuncia el concepto de presión
Identifica los diferentes
tipos de presión
Define las propiedades de los fluidos y los principios que los rigen.
Identifica y relaciona los modelos matemáticos
asociados a las propiedades y principios de los fluidos con
problemas aplicados a su entorno.
Demuestra
experimentalmente los
principios que rigen a los
fluidos.
Resuelve ejercicios de
aplicación de las
propiedades y principios
de los fluidos,
Contrasta los resultados
obtenidos en la
experimentación anterior
con la solución matemática
del experimento.
Desarrolla una
actitud propositiva
en el trabajo
colaborativo.
Asume una
conciencia de
consumo racional
para la adquisición
de los fluidos
empleados en
situaciones de su
entorno.
Explica los fenómenos
naturales y sociales aplicando los conceptos y principios
básicos construidos en la interacción constante con los
objetos de estudio de las ciencias.
Muestra interés por
los cambios sociales y
por los avances científicos y
tecnológicos, evaluando reflexivamente su
impacto en los seres
3. Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
15
vivos, la naturaleza y
la sociedad. Demuestra una
cultura general básica
que le permite
intervenir crítica,
reflexiva y
conscientemente en
diferentes espacios
académicos, en la
transformación de su
espacio vital y en la
búsqueda de formas
para mejorar su
calidad de vida,
además de integrar
un cuerpo de
conocimientos.
5. Contrasta los
resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Actividad Integradora del
Módulo I
Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de
autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.
Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.
Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen. Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
16
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INST
RUMENTOS
CRITERIOS
Concepto de Fluido. Tipos de
fluidos
2. Teoría cinética molecular.
Movimiento
Browniano. Propiedades de
la materia. o Viscosidad
o Densidad o Cohesión
Aula ventilada e
iluminada con mobiliario que permita integrar
equipos e interacciones, respetuosa y
tolerante entre estudiantes y
docente adecuada para el trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
1. Participa en la valoración
diagnóstica propuesta y dirigida
por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas
alternativas o preconcepciones en relación con el tema el concepto de fluido y las características que
lo definen como tal. Integra el producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la
discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de
cotejo
Realiza las actividades con aportaciones.
Sigue las instrucciones dadas.
Contesta lo que se le pregunta.
Texto personal Rúbric
a
Datos de identificación de
la actividad. Las respuestas propias a
las preguntas de la discusión grupal.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
17
o Adherencia
o Capilaridad o Tensión
superficial
3. Presión. Tipos
Principios
básicos de la hidrostática: o De
Arquímedes. o De Pascal
2. Realiza en equipo actividades de
identificación y búsqueda de información relevante relacionada con las propiedades de los fluidos
y los principios que los rigen. 3. Elabora en equipo un reporte de
las propiedades y principios que
rigen a los fluidos. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo
colaborativo: Investigación en grupo.
Investigación documental
Exploración en la Red
Textos para lectura.
Guión para unidad
de investigación o exploración.
Reporte escrito Lista
de cotejo
Datos de identificación
de la actividad. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño propios
DE
SA
RR
OLLO
1. En equipo, planea y organiza las
actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor:
Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos.
Realiza un experimento para la
demostración de los principios que rigen a los fluidos.
Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.
2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo
colaborativo:
Grupos de enfoque para la elaboración
de ejercicios y realización de experimento.
Serie de ejercicios
FO
RM
AT
IVA
Serie de
ejercicios resuelta
Lista
de cotejo
Datos de identificación de
la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden,
organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Guía de la práctica de laboratorio
Reporte de práctica
Lista de
cotejo
Datos de identificación de la práctica
Trabaja en forma ordenada y limpia.
Cumple con el reglamento de
seguridad. Obtiene un resultado
satisfactorio. Lava y guarda su
material adecuadamente.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
18
CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las
fortalezas y dificultades personales al
solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Reflexión
metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbric
a
Datos de identificación
de la actividad. Explicación de sus
fortalezas y debilidades.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de
automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.
Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.
Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Rúbrica Propuesta de caso. Justificación física y didáctica del
proyecto. Los elementos mencionados en la
actividad, como historia, preconcepciones, modelo y ventajas.
Metas, estrategias y acciones.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4
CD: 2, 6 Y 10
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
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19
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA
SESIONES PREVISTAS:
15
PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,
construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Temperatura. Escalas de temperatura
Describe el concepto de
temperatura
Identifica las escalas de
temperatura a partir de
sus expresiones
matemáticas
Aplica los modelos
matemáticos para
expresar la temperatura
en las diferentes
escalas.
Analiza situaciones de
su entorno donde la
temperatura se expresa
en alguna de la escalas.
Valora la importancia
de las escalas de
temperatura en las
especificaciones de
funcionamiento de
equipos, aparatos,
instrumentos de
medición, presentes
en su entorno.
Explica los
fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y
principios básicos construidos en la interacción constante
con los objetos de estudio de las ciencias.
6. Valora las
preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
20
2. Calor Unidades de medida.
Formas de propagación
Describe el concepto de
calor.
Identifica las unidades
utilizadas para medir el
calor en los cuerpos.
Describe las
características de los
mecanismos de
transferencia de energía
Aplica el algoritmo de
conversión de unidades
para medir el calor en
ejemplos de su vida
cotidiana.
Compara las
características de las
diferentes formas de
propagación del calor,
identificando las
similitudes y diferencias
entre ellas.
Respeta las opiniones
de sus compañeros y
sustenta las propias.
Muestra interés por los cambios sociales
y por los avances científicos y tecnológicos,
evaluando reflexivamente su impacto en los seres
vivos, la naturaleza y la sociedad.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes
sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
3. Estados de agregación de la materia y transición
de fase. Capacidad calorífica
Calor específico Calor sensible
Calor latente
Reconoce los cambios
de fase entre los
estados de agregación
de la materia más
comunes.
Identifica los tipos de
calor presentes en la
transición de fases
Compara los diferentes
tipos de calor.
Aplica los modelos
matemáticos para
representar cambios de
fase en fluidos.
Asume una postura de
conciencia ecológica
respecto al cuidado
del ambiente, al
disponer de las
materias primas para
obtener la energía
empleada en
situaciones de su
entorno.
Demuestra una
cultura general básica que le permite intervenir crítica,
reflexiva y conscientemente en diferentes espacios
académicos, en la transformación de su espacio vital y en la
búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida,
además de integrar un cuerpo de conocimientos.
2. Fundamenta opiniones sobre los
impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
8. Explica el funcionamiento de
máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
21
4. Relaciones entre
transferencia de energía y
expansión térmica
(dilatación).
Identifica las relaciones
existentes entre
transferencia de energía
y expansión térmica
(lineal, superficial y
volumétrica).
Aplica los modelos
matemáticos para representar los diferentes tipos de
expansión térmica. Demuestra
experimentalmente las relaciones existentes entre la transferencia de
energía y expansión térmica.
Contrasta los resultados obtenidos en la
experimentación con la solución matemática del experimento.
Respeta las opiniones
de sus compañeros y
sustenta las propias.
Desarrolla una actitud
propositiva en el
trabajo colaborativo
Construye hipótesis,
recupera evidencias, y diseña y aplica
modelos para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
3. Identifica problemas,
formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los
resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.5 Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Actividad Integradora
del Módulo II
Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información teórica sobre la actividad elegida. Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.
Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
22
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución,
recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUM
ENTOS CRITERIOS
1. Temperatura. Escalas de
temperatura 2. Calor
Unidades de medida.
Formas de
propagación 3. Estados de
agregación de la materia y transición de fase. Capacidad
calorífica Calor sensible
Aula ventilada e iluminada con
mobiliario que permita integrar equipos e
interacciones, respetuosa y tolerante entre
estudiantes y docente adecuada para el trabajo
colaborativo
AP
ER
TU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos,
ideas alternativas o preconcepciones en relación con la temperatura, el calor, los estados de agregación de la
materia y la transición de fase, así como las características de cada uno.
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de cotejo
Realiza las actividades con aportaciones.
Sigue las instrucciones
dadas. Contesta lo que se le
pregunta.
Texto personal Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Las respuestas propias
a las preguntas de la discusión grupal.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
23
Calor latente
4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión
térmica (dilatación).
2. Realiza en equipo actividades de
identificación y búsqueda de información relevante relacionada con la temperatura, el calor los estados de
agregación de la materia y la transición de fase, así como las características de cada uno .
3. Elabora en equipo un reporte de las propiedades y principios que rigen la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la
transición de fase. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor,
en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo:
Investigación en grupo.
Investigación documental
Exploración en la Red
Textos para lectura.
Guión para unidad de
investigación o exploración.
Reporte escrito Lista de
cotejo
Datos de
identificación de la actividad.
Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
DE
SA
RR
OLLO
1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor:
Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la temperatura,
el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase.
Realiza una práctica en Internet para la demostración de los principios que rigen a la temperatura, el calor los estados de
agregación de la materia y la transición de fase.
Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.
2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor,
en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo:
Grupos de enfoque para la elaboración de
ejercicios y realización de práctica en Internet.
Serie de ejercicios
FO
RM
AT
IV
A
Serie de ejercicios resuelta.
Lista de cotejo
Datos de identificación de la
actividad. Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño
propios.
Guía de la práctica de Internet
Reporte de práctica
Lista de cotejo
Datos de identificación de la
práctica.
Explicación de los
conceptos vistos
Conclusión adecuada.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
24
CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las
fortalezas y dificultades personales al
solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.
Reflexión
metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica Datos de
identificación de la actividad.
Explicación de sus
fortalezas y debilidades.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en
situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información teórica sobre la actividad elegida. Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.
Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
VALORACIÓN
INSTRUMENTO CRITERIO
Rúbrica Propuesta de caso.
Justificación física y didáctica del proyecto.
Cumplir con los criterios indicados en la actividad.
Metas, estrategias y acciones.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4
CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
25
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS:
15
PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el
entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Termodinámica 6. Equilibrio
termodinámico
Describe el concepto de
Termodinámica y los
principios que la rigen
como tal.
Identifica las propiedades
de la Termodinámica.
Enuncia el concepto de
equilibrio termodinámico.
Compara las propiedades
de la Termodinámica,
identificando las similitudes
y diferencias entre los
sistemas termodinámicos.
Valora la importancia
de conocer los
sistemas
termodinámicos para
el aprovechamiento y
cuidado de los
naturales
Explica los fenómenos
naturales y sociales aplicando los conceptos y principios
básicos construidos en la interacción constante con los
objetos de estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
2. Leyes de la Termodinámica.
Ley cero
Primera ley
Describe las Leyes de la
Termodinámica.
Identifica los modelos
Aplica los modelos
matemáticos referidos a las
Leyes de la Termodinámica
en situaciones de su
Desarrolla una
actitud propositiva en
el trabajo
Construye hipótesis, recupera evidencias, y
diseña y aplica modelos para
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
26
Segunda Ley
matemáticos asociados a
las Leyes de la
Termodinámica.
entorno.
Demuestra
experimentalmente los
principios que rigen a la
Termodinámica.
Contrasta los resultados
obtenidos en la
experimentación con la
solución matemática del
experimento.
colaborativo. producir conclusiones
y formular nuevas preguntas.
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los
resultados obtenidos en
una investigación o
experimento con hipótesis
previas y comunica sus
conclusiones.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.5Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
3. Aplicaciones de la
transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores,
calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a
la atmósfera.
Relaciona los modelos
matemáticos asociados a
las propiedades y
principios de la
Termodinámica con
problemas aplicados a su
entorno.
Explica el funcionamiento
de algunos dispositivos de
su entorno, que utilicen
energía.
Propone alternativas
para la utilización de
energías renovables
en el funcionamiento
de diversos
dispositivos de su
entorno.
Respeta las opiniones
de sus compañeros y
fundamenta las
propias.
Muestra interés por
los cambios sociales y por los avances
científicos y tecnológicos, evaluando
reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
Demuestra una
cultura general básica
que le permite
6. Valora las
preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a
partir de nociones científicas.
9. Participa con una
conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
27
intervenir crítica,
reflexiva y
conscientemente en
diferentes espacios
académicos, en la
transformación de su
espacio vital y en la
búsqueda de formas
para mejorar su
calidad de vida,
además de integrar
un cuerpo de
conocimientos.
Actividad Integradora
del Módulo III
Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos
empleados para el funcionamiento de ese aparato.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
28
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
1. Termodinámica Equilibrio
termodinámico 2. Leyes de la
Termodinámica. Ley cero
Primera ley Segunda Ley
3. Aplicaciones de la transferencia de energía y
expansión térmica: refrigeradores, calentadores,
motores, etc., para disminuir el
exceso de calor emitido a la
Aula ventilada e
iluminada con mobiliario que
permita integrar equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante entre estudiantes y
docente adecuada para el trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida
por el profesor para reconocer su experiencia, disposición,
conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la termodinámica, así
como las características de cada uno.
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Discusión grupal guiada.
Preguntas orientadoras de la
discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación Lista de cotejo
Realiza las
actividades con aportaciones.
Sigue las
instrucciones dadas. Contesta lo que se le
pregunta.
Texto personal Rúbrica Datos de identificación de la
actividad. Las respuestas
propias a las preguntas de la discusión grupal.
Limpieza, orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
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29
atmósfera. 2. Realiza en equipo actividades de
identificación y búsqueda de información relevante relacionada con la termodinámica, así como las
características de cada uno. 3. Elabora en equipo un reporte de las características de la termodinámica.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Trabajo
colaborativo: Investigación en grupo.
Investigación documental
Exploración en la Red
Textos para lectura.
Guión para unidad
de investigación o exploración.
Reporte escrito Lista de
cotejo
Datos de
identificación de la actividad.
Limpieza, orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
DE
SA
RR
OLLO
1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o
transferencia de la información sugeridas por el profesor:
Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la termodinámica.
Realiza una práctica en Internet para
la demostración de los principios que rigen a la termodinámica.
Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.
2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo colaborativo:
Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y
realización de práctica en Internet.
Serie de ejercicios
FO
RM
AT
IVA
Serie de ejercicios
resuelta.
Lista de cotejo
Datos de
identificación de la actividad.
Limpieza, orden,
organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Guía de la práctica
de Internet
Reporte de
práctica
Lista de
cotejo
Datos de
identificación de la práctica.
Explicación de los conceptos vistos
Conclusión adecuada.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
30
CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica las
fortalezas y dificultades personales al
solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Reflexión
metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica Datos de
identificación de la actividad.
Explicación sus fortalezas y
debilidades. Limpieza, orden,
organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la
aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
VALORACIÓN
INSTRUMENTO CRITERIO
Rúbrica Propuesta de caso. Justificación física y
didáctica del proyecto. Cumplir con los criterios
indicados en la actividad. Metas, estrategias y
acciones.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4
CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
31
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Electricidad. Concepto
Principios
Describe el concepto de
electricidad y los principios
de la electricidad como tal.
Realiza una clasificación de la electricidad y sus aplicaciones
especificas
Asume una conciencia de
uso racional de la
electricidad en su entorno
Explica los fenómenos
naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos
construidos en la interacción constante con los objetos de
estudio de las ciencias.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenómenos.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
32
2. Características y leyes
eléctricas de la materia. Carga. Aislantes.
Conductores.
Ley de Coulomb. Campo eléctrico.
Potencial eléctrico. Capacitancia.
Corriente eléctrica. Resistencia eléctrica.
Ley de Ohm. Circuitos eléctricos
Potencia eléctrica
Define las leyes de la
electricidad y los principios
que la rigen
Identifica los modelos matemáticos asociados a las leyes y principios de la
electricidad.
Compara los diferentes tipos
de corriente eléctrica.
Compara la influencia del
campo eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus propiedades.
Realiza un experimento para la
demostración de los principios
que rigen a la electricidad.
Resuelve ejercicios de
aplicación de las leyes y principios de la electricidad. Contrasta los resultados
obtenidos en la
experimentación anterior con
la solución matemática del
experimento.
Desarrolla una actitud
propositiva en el trabajo
colaborativo
Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.
Construye hipótesis,
recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
3. Identifica problemas,
formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
3. Aplicaciones de la
electricidad: pilas,
baterías, circuitos de
corriente alterna y
directa, instalaciones
eléctricas.
Relaciona los modelos
matemáticos asociados a
las leyes y principios de la
electricidad con problemas
aplicados a su entorno.
Explica el funcionamiento de
algunos aparatos eléctricos de
su entorno, que utilicen la
electricidad.
Propone campañas sobre el
uso moderado de la
electricidad y el ahorro de la
energía
Muestra interés por los
cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando
reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la
sociedad. Demuestra una cultura
general básica que le
permite intervenir
crítica, reflexiva y
conscientemente en
6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común
a partir de nociones científicas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
33
diferentes espacios
académicos, en la
transformación de su
espacio vital y en la
búsqueda de formas
para mejorar su calidad
de vida, además de
integrar un cuerpo de
conocimientos.
Actividad Integradora
del Módulo IV
Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
34
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones
Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más
creativa, crítica y responsable.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
1. Electricidad. Concepto
Principios
2. Características y leyes eléctricas de la materia.
Carga. Aislantes.
Conductores. Ley de
Coulomb. Campo
eléctrico. Potencial
eléctrico. Capacitancia.
Corriente
eléctrica. Resistencia
eléctrica.
Ley de Ohm. Circuitos
eléctricos
Aula ventilada e iluminada con mobiliario que
permita integrar equipos e interacciones,
respetuosa y tolerante entre estudiantes y
docente adecuada para el trabajo colaborativo
AP
ER
TU
RA
1. Participa en la valoración
diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para
reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o
preconcepciones en relación con la electricidad y los principios que la rigen.
Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de evidencias
Discusión grupal
guiada.
Preguntas orientadoras de
la discusión grupal.
DIA
GN
OS
TIC
O
Participación
Lista de cotejo Realiza las
actividades
específicas con
aportaciones.
Sigue las
instrucciones que
se le piden en
clase.
Contesta lo que se
le pide
Texto personal Rúbrica Datos de identificación de la
actividad. Las respuestas
propias a las preguntas de la discusión grupal.
Limpieza, orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
35
Potencia eléctrica
3. Aplicaciones de
la electricidad:
pilas, baterías,
circuitos de
corriente alterna
y directa,
instalaciones
eléctricas.
DE
SA
RR
OLLO
1. Realiza en equipo actividades
de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con las leyes de la electricidad y
los principios que la rigen. 2. Elabora en equipo un reporte de las leyes y principios que rigen
a la electricidad. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones
del profesor, en el portafolio de evidencias.
Trabajo
colaborativo
Investigación en grupo.
Investigación documental
Exploración en la Red
Guión para unidad de
investigación o exploración.
FO
RM
AT
IVA
Reporte
escrito
Rúbrica Datos de
identificación de la actividad.
Limpieza, orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios
1. Elabora en equipo, un mapa conceptual con la información
adquirida en relación con las leyes y principios que rigen a la electricidad.
2. Presenta al grupo, para su evaluación el mapa conceptual. Integra este producto, evaluado
de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Trabajo colaborativo
Mapa conceptual Mapa conceptual
Lista de cotejo Contiene todos
los conceptos.
Presenta
jerarquías y
relaciones
adecuadas.
Tiene secuencia
lógica.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
36
1. En equipo, planea y organiza
las actividades de aplicación o transferencia de la información, sugeridas por el profesor.
Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus
propiedades. Presenta para su evaluación al grupo los resultados de este
ejercicio de análisis y observación.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Trabajo
colaborativo
Cooperación guiada o estructurada
Diagrama de comparación Diagrama de
comparación
Lista de cotejo Datos de
identificación de la actividad.
Limpieza, orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
2. Resuelve ejercicios de
aplicación de las leyes y principios de la electricidad. 3. Realiza un experimento para la
demostración de los principios que rigen a la electricidad.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Trabajo
colaborativo
Grupos de enfoque para la elaboración
de ejercicios y realización de experimento.
Serie de ejercicios
Guía de la práctica de
laboratorio
Serie de
ejercicios resuelta.
Rúbrica
Datos de
identificación de la actividad.
Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
37
4. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del
experimento. 5. Presenta para su evaluación al profesor los resultados de este
ejercicio. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones
del profesor, en el portafolio de evidencias.
Formato de reporte de
práctica
Reporte de
práctica.
Lista de cotejo
Datos de
identificación de la práctica
Trabaja en forma ordenada y
limpia. Cumple con el
reglamento de
seguridad. Obtiene un
resultado satisfactorio.
Lava y guarda su
material adecuadamente.
CIE
RR
E
1. Elabora un texto donde explica
las fortalezas y dificultades personales al solucionar problemas de este módulo.
Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de
evidencias
Reflexión
metacognitiva
Guía de reflexión
SU
MA
TIV
A
Texto personal Rúbrica Datos de
identificación de la actividad.
Explicación de sus fortalezas y
debilidades. Limpieza, orden,
organización y
estructura. Ideas y diseño
propios.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee
electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el
ambiente..
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Rúbrica Propuesta de caso.
Justificación física y didáctica del proyecto.
Cumplir con los criterios indicados en la actividad. Metas, estrategias y acciones. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4
CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL
38
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
S
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Participación
Coevaluación
Lista de
cotejo
Muestra interés por realizar las actividades específicas
con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase. Contesta lo que se le pregunta.
Elabora un reporte del
funcionamiento de los
fluidos en un aparato
de su entorno, por
ejemplo un gato
hidráulico, un elevador
de automóviles en el
lavado de autos, un
barco, un submarino,
un globo aerostático,
etc.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca la
historia del desarrollo del
aparato elegido.
Indica cuáles
sus ideas acerca de
cómo funciona el aparato elegido.
Rúbrica
Heteroevaluación
Busca la historia del
desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles sus ideas
acerca de cómo funciona el aparato elegido.
Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.
Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda
explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.
Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4
CD: 2, 6 Y 10
PRIMERA PARCIAL
Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas.
Elementos de evaluación: examen escrito módulos (I y II) más dos actividades integradoras (I y II).
Calificación Portafolio de evidencias
0%
Actividades integradoras 50%
Examen 50%
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios
Serie de ejercicios
resuelta.
Heteroevaluación
Lista de
cotejo
Datos de identificación de la actividad.
Contenido satisfactorio. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Serie de ejercicios resuelta.
Heteroevaluación
Lista de cotejo
Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Serie de ejercicios
resuelta.
Heteroevaluación
Lista de
cotejo
Datos de identificación de la actividad.
Contenido satisfactorio. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
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39
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRU
MENTOS
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto en equipo.
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las hipótesis para la solución de la situación
problema. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Indica qué principios o teorías
intervienen en su
funcionamiento.
Si es posible,
hace un modelo sencillo que
pueda explicar cómo funciona o bien buscar
algunas páginas Web que lo
expliquen. Describe las
ventajas de su
desarrollo en nuestra vida diaria.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
La explicación de sus fortalezas y debilidades en la solución de problemas.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 6 Y 10
MO
DU
L
O 2
Participación
Coevaluación
Lista de cotejo
Muestra interés por realizar las actividades
específicas con aportaciones.
Sigue las instrucciones que se le piden en clase.
Contesta lo que se le pregunta.
Elabora un análisis de las relaciones entre la
temperatura, la transferencia de energía
Rúbrica Heteroevaluación
Tomando en cuenta los
siguientes criterios: Busca información teórica
sobre la actividad elegida.
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40
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRU
MENTOS
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del
agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la
conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.
Tomando en cuenta los siguientes criterios:
Busca
información teórica sobre la actividad
elegida. Indica cuáles
son sus ideas acerca de la actividad
elegida. Busca
información de
personas u organizaciones que se dediquen
al cuidado del ambiente.
Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.
Busca información de personas u organizaciones
que se dediquen al cuidado del ambiente.
Escribe sus conclusiones
acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Características del MRU. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios
Reporte de práctica.
Coevaluación
Lista de cotejo.
Datos de identificación de la actividad. Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación
con la teoría. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Texto comparativo
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Comparación de los resultados obtenidos en la
experimentación con la solución matemática del problema de MRU.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Serie de ejercicios resuelta.
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y estructura.
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41
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRU
MENTOS
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto en equipo.
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las hipótesis para la solución de la situación
problema. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
La explicación de sus fortalezas y debilidades en la solución de problemas de MRU.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
MÓ
DU
LO
3
Participación
Coevaluación
Lista de
cotejo
Muestra interés por realizar las actividades
específicas con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase.
Contesta lo que se le pregunta.
Elabora un reporte
sobre el
funcionamiento de un
aparato, por ejemplo,
un refrigerador,
explicando la
aplicación de la
termodinámica y el
uso racional de los
recursos empleados
para el funcionamiento
Rúbrica
Heteroevaluación
Busca información sobre el
desarrollo del aparato elegido.
Indica cuáles son sus ideas
acerca del funcionamiento del aparato.
Busca información del mejoramiento del
funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones
acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el
SEGUNDA PARCIAL
Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades
integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen escrito módulos (III y IV) más dos
actividades integradoras (III y IV).
Calificación Portafolio de evidencias
0%
Actividades integradoras
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Las respuestas propias a las preguntas de la
discusión grupal. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Características del MUA. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios
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42
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRU
MENTOS
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Diagrama de comparación
Coevaluación
Rúbrica Contrastación de las diferencias entre sus preconcepciones y la teoría del MUA.
Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
de ese aparato.
Tomando en cuenta
los siguientes criterios:
Busca
información
sobre el
desarrollo del
aparato
elegido.
Indica cuáles
son sus ideas
acerca del
funcionamient
o del aparato.
Busca
información
ambiente.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
50% Examen
50% Serie de ejercicios
resuelta
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Reporte de
práctica
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación con la teoría.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Texto en equipo.
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Solución de un problema adidáctico. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
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43
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRU
MENTOS
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Identificación clara de fortalezas y debilidades.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
del
mejoramiento
del
funcionamient
o del aparato
a través del
tiempo.
Escribe sus
conclusiones
acerca de la
actividad y si
el aparato
elegido ayuda
a mejorar o a
no dañar el
ambiente.
MÓ
DU
LO
4
Participación
Coevaluación
Lista de
cotejo
Muestra interés por realizar las actividades
específicas con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase.
Contesta lo que se le pregunta.
Elabora un análisis sobre
el funcionamiento de
algún aparato que
emplee electricidad para
su funcionamiento y l uso
racional de la
electricidad.
Tomando en cuenta los
Rúbrica
Heteroevaluación
Busca información sobre el
desarrollo del aparato
elegido.
Indica cuáles son sus ideas
acerca del funcionamiento
del aparato.
Busca información del
mejoramiento del
funcionamiento del aparato
Texto personal
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
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44
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS
INSTRU
MENTOS
CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Reporte escrito.
Coevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Características principales de los temas
investigados. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios
siguientes criterios:
Busca
información
sobre el
desarrollo del
aparato elegido.
Indica cuáles
son sus ideas
acerca del
funcionamiento
del aparato.
Busca
información del mejoramiento del
funcionamiento del aparato a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones
acerca de la actividad y si el aparato elegido
ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
a través del tiempo.
Escribe sus conclusiones
acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
Serie de ejercicios
resuelta
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Contenido satisfactorio. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Texto en equipo.
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Solución de un problema adidáctico.
Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.
Texto personal
Heteroevaluación
Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
Identificación clara de fortalezas y debilidades. Limpieza, orden, organización y estructura.
Ideas y diseño propios.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8
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45
VA
LOR
AC
IÓN
OR
DIN
AR
IA F
INA
L
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por
el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las
valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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46
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIO
Dos actividades no aprobadas corregidas y
revisadas
Rúbrica
Heteroevaluación
Propuesta de caso. Elementos mencionados en cada
actividad. Justificación física y didáctica del
proyecto. Metas, estrategias y acciones.
Examen escrito
departamental acumulativo
TIT
ULO
DE
SU
FIC
IEN
CIA
Examen escrito departamental acumulativo
Tres actividades no aprobadas corregidas y
revisadas
Rúbrica
Heteroevaluación
Propuesta de caso. Elementos mencionados en cada
actividad. Justificación física y didáctica del
proyecto. Metas, estrategias y acciones.
Examen escrito
departamental acumulativo
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47
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. ISBN 9702607957 México: Prentice, Adisson Wesley.
2. Pérez M, Héctor (2007). Física General. ISBN 9786074381849 / 9789702409205 México: Patria.
3. Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. ISBN 9706131477, 9789706131478 México: Oxford University Press.
COMPLEMENTARIA
1. Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.
2. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.
3. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.
MESOGRAFÍA
Laboratorio virtual. (2011) consultada el 31 de enero de 2011 en http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/
Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en
http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403
Las clases de Física. (1996-2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en http://www.physicsclassroom.com/
La Web de Física. (2003-2011) consultada el 19 de enero de 2011 en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/.
Fendt, Walter (19 Abril 1998). Recuperado en enero de 2011, de Applets Java de Física:
http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm