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El presente documento constituye una guía flexible para que el docente oriente los procesos de mediación pedagógica. 1

Dirección de Desarrollo Curricular

DEPARTAMENTO PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS

Organización de objetivos y contenidos de los programas de estudio de Español de Primero y Segundo Ciclos en el contexto del Programa de Aula Edad, Acuerdo 08-06-2013 del Consejo Superior de Educación. I Nivel Primero y Segundo años Asignatura: Español

Organización de Objetivos Organización de Contenidos Priorización de aprendizajes por evaluar

1. Ejercitar las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales.

1.Expresión oral -Desarrollo de mensajes orales sencillos, utilizando como complemento la mirada, sobre temas como la sexualidad, los derechos humanos, salud y ambiente. Lenguaje oral y mímico. -Expresión de mensajes verbales sencillos. Articulación de palabras, oraciones y sílabas. -Participación en juegos de palabras, y en la repetición de rimas, para valorar en ellos los temas de transversalidad.

1. Ejercitación de las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales, aplicadas a juegos que permitan a los estudiantes iniciar el proceso de lectoescritura.


2. Reconocer el lenguaje icónico y las señales básico de tránsito. 3. Iniciar el proceso de lectoescritura. 4.Identificar las primeras partes del Libro.

2. Lenguaje icónico - Diferenciación del lenguaje verbal del no verbal, mediante la observación de imágenes, en láminas, historietas, tiras cómicas, tarjetas y señales de tránsito. -Elaboración de pequeños discursos orales para utilizarlo con títeres. Señales elementales de tránsito -Reconocimiento de las señales básicas de tránsito. Señalamiento de su importancia para la protección de la salud. 3. Elementos básicos de lectoescritura: - Iniciación del proceso de lectoescritura con un método que el docente domine y sea adecuado a las características de aprendizaje de los estudiantes. 4. El libro: portada, título y autores. Identificación de las primeras partes del libro.

2. Reconocimiento del lenguaje icónico, por medio de la observación de carteles; así como las señales básicas de tránsito para su aplicación en los procedimientos de seguridad. 3. Lectoescritura de oraciones, palabras y sílabas o viceversa. 4. Identificación en el libro de partes como: la portada, el título y los nombres de los autores.


5. Crear oraciones idiomáticamente correctas con nombres de personas, lugares, animales y cosas. 6. Utilizar el punto y la coma de acuerdo con las normas académicas. 7. Incorporar elementos lingüísticos mayores en el proceso de lectoescritura.

5. Oraciones que incluyan nombres de personas, lugares y cosas. Reconocimiento de los nombres de las personas, lugares y cosas. Reconocimiento de las oraciones que incluyen nombre de personas, lugares y cosas. (Concepto elemental: comienza con mayúscula y termina con punto). Creación oral de oraciones, con nombres de personas, lugares y cosas. Escritura de oraciones que contengan nombres de personas, lugares, animales y cosas. De preferencia, referir los textos a temas transversales como salud y educación para la sexualidad. 6. Signos de puntuación: el punto y la coma. Inferencia del uso del punto final y de la coma para separar palabras en enumeraciones y en textos sencillos. Participación en diversos juegos que le ayudan a reconocer el punto y la coma. Utilización del punto y la coma en la creación de oraciones. 7. La oración como unidad de sentido. Reconocimiento de unidades de sentido al observar un pequeño texto, donde se resalten los elementos de transversalidad como salud, derechos humanos,

5. Creación de oraciones idiomáticamente aceptables, que contengan nombres de personas, lugares y cosas. 6. Utilización apropiada del punto y la coma en pequeños textos de su invención. 7. Incorporación de elementos lingüísticos mayores (oraciones sencillas) con la siguientes condiciones:


8. Describir oralmente personas, lugares y objetos. 9. Vivenciar la lectura de fábulas y cuentos breves.

cultura ambiental y sexualidad. Lectura y escritura de textos sencillos. Lectura de pequeños cuentos, en especial aquellos que fortalecen los temas transversales. Escritura de pequeños cuentos. 8. La descripción. Descripción oral de personas, animales, lugares y objetos, al observar o recordar imágenes alusivas, donde se rescata la cultura ambiental para el desarrollo sostenible. El adjetivo Reconocimiento de las palabras que expresan características físicas. De preferencia utilizar textos con importante contenido de temas transversales. Utilización de los adjetivos en la descripción. 9. Lectura de fábulas y cuentos breves Escucha al docente en lectura de textos formativos. Lectura oral de pequeños textos. Diferenciación de diversos textos. Participación en la recreación de personajes reales o imaginarios.

trazos legibles, correcta utilización de la mayúscula, la coma en la enumeración, el punto al final de la oración y vocabulario apropiado. 8. Describe oralmente las características de las personas, lugares y objetos, con palabras apropiadas, sin reproducir estereotipos de género o discapacidad 9. Vivencia de la lectura oral de fábulas y cuentos breves, con personajes reales e imaginarios, sin reproducir estereotipos de género u otros.


10.Vivenciar adivinanzas, trabalenguas y rimas. 11. Desarrollar habilidades en la comprensión lectora 12.Dramatizar cuentos y poemas.

10.Adivinanzas, trabalenguas y rimas. Participación en juegos con aporte de adivinanzas, trabalenguas y rimas. Lee y crea adivinanzas, trabalenguas y rimas. 11.Niveles de lectura A partir de la lectura de un cuento: establecimiento de secuencias. Formulación de hipótesis acerca de personajes, el título, el final y las secuencias. Reconstrucción del argumento. Descripción de los personajes y lugares. 12.La dramatización Aplicación de pautas brindadas por el docente, para dramatizar, en el aula o en un espacio abierto cuentos y poemas, que traten tópicos de los temas transversales: salud, sexualidad y ambiente. Los poemas Escucha, memorización y recitación de poemas. Percepción del ritmo, al leer o escuchar la lectura de un poema.

10.Vivencia de adivinanzas, trabalenguas y rimas, sin reproducir estereotipos que permitan la burla o la desigualdad 11.Desarrollo del pensamiento y de la comprensión lectora de acuerdo con los diversos niveles establecidos. 12.Dramatización de pequeños cuentos y poemas para vivenciarlos lúdicamente.


13.Utilizar los tipos de lenguaje cotidiano, oral, icónico y literario, según las diferentes situaciones comunicativas.

Marcado del ritmo con las manos, al escuchar o al repetir un poema. Identificación de las terminaciones que producen la rima en diferentes poemas. Identificación de personificaciones en los poemas. 13.Tipos de lenguaje Expresión de mensajes orales acerca de la familia, la salud, la prevención de accidentes, el cuidado del ambiente, sexualidad o derechos humanos. El discurso. Utilización de la mirada y los gestos para apoyar la expresión oral. Seguimiento de pautas básicas para la expresión oral: uso adecuado de la mirada y de gestos, al desarrollar un pequeño discurso. Pronunciación clara y correcta de palabras que conforman oraciones. Señales de tránsito, y otros signos o símbolos usuales. Interpretación de señales de tránsito, en folletos, libros y vallas en la carretera. Lectura de historietas gráficas. Interpretación de signos, símbolos y dibujos elementales.

13.Utilización de los diversos tipos de lenguaje para expresar e interpretar diversos mensajes.


14. Aplicar el alfabeto para un buen uso del diccionario 15. Utilizar la letra mayúscula

14. El alfabeto Reconocimiento de las vocales y consonantes. Lectura del alfabeto. Memorización del alfabeto. Realización de prácticas de ordenamiento alfabético. El diccionario 15.Utilización de la letra mayúscula al inicio del escrito, después de punto, en nombres propios: de personas, lugares y animales Aplicación del alfabeto en el uso del diccionario. Construcción de un pequeño diccionario pictórico. 15. Ortografía: mayúsculas Utilización de la letra mayúscula al inicio del escrito, después de punto, en nombres propios: de personas, lugares y animales.

14.Aplicación del orden alfabético para un buen uso del diccionario y ordenamiento de grupos de palabras de acuerdo con el nivel. 15.Utilización de la mayúscula y las grafías estudiadas en la producción de textos acordes con su nivel


16. Diferenciar la sílaba tónica de las átonas 17. Aplicar sinónimos En el enriquecimiento del léxico. 18. Producir pequeños relatos orales y escritos

16. La sílaba tónica. La sílaba átona Discriminación auditiva de la sílaba tónica. Distinción de la sílaba tónica de las átonas. 17. Sinónimos. Reconocimiento de sinónimos. Utilización de sinónimos en su expresión oral para evitar repeticiones. Cambio en textos de mediana extensión, palabras por sus sinónimos. Escritura de oraciones utilizando sinónimos. 18. La oración como unidad de sentido. Relación coherente de unidades de sentido. Aplicación del tono correcto en las unidades de sentido. Escritura de textos pequeños con base en unidades de sentido.

16. Discriminación auditiva de la sílaba tónica al escuchar diferentes palabras o al leerlas en un texto. 17. Aplicación de los sinónimos en actividades orientadas hacia el enriquecimiento léxico. 18.Producción, oral y escrita de pequeños relatos coherentes.


19. Construir párrafos cortos con unidad de significación. 20. Interpretar descripciones como mecanismo útil en la vida de las personas.

19. El párrafo como conjunto coherente de oraciones y con unidad de sentido. Identificación de párrafos cortos. Elaboración de párrafos cortos con unidades significativas, a partir de un tema como ambiente, derechos humanos y sexualidad. Expresión oral de párrafos con entonación apropiada. Escritura de párrafos coherentes, legibles, con ortografía y variedad léxica. Lectura oral de párrafos de textos literarios y no literarios y no literarios. Captación de significados de párrafos cortos literarios y no literarios. Armado de rompecabezas de párrafos. 20. La descripción Lectura en voz alta y silenciosa de textos que contengan descripciones. Descripción oral y por escrito personas, paisajes, animales y objetos y personajes. Inclusión en sus relatos de pequeñas descripciones de su casa, la escuela, su comunidad, personas, animales, otros.

19. Construcción de párrafos cortos con unidad de sentido y de acuerdo con los diferentes niveles de comprensión lectora de los estudiantes. 20. Interpretación de descripciones orales o escritas de objetos , animales y paisajes.


21. Construir conocimientos de ortografía y caligrafía. 22. Construir narraciones de acontecimientos, anécdotas y cuentos.

21. Ortografía y caligrafía. Copiado de textos de mediana extensión, acerca de diversos temas transversales, orientados por el profesor, con letra clara y con ortografía. Composición de textos medianos acerca de diversos temas transversales. Toma al dictado de pequeños textos estudiados anteriormente, con buena escritura y con preferencia por aquellos temas que formen en valores. 22. La narración. Escucha y narración de experiencias personales, fábulas, cuentos. Escritura de pequeños relatos y lectura en voz alta, para que sus compañeros los aprueben o les hagan correcciones.

21. Construcción de conocimientos de ortografía y caligrafía en un proceso unido a la producción textual y con clara tendencia a inferir las normas para el uso de las letras. 22. Construcción de narraciones orales sobre acontecimientos reales o de su invención, leídos o recordados, con uso de la mirada, los gestos y la mímica para reforzar su expresión, articulando correctamente y sin reproducir estereotipos.


II Nivel: Español Tercer y Cuarto Años


Construir resúmenes de diversos textos.

El resumen Construcción de pequeños resúmenes de diferentes materias, con ortografía y letra clara, y adecuada interpretación.

Utilizar los tipos de lenguaje cotidiano, oral, icónico y literario, según las diferentes situaciones comunicativas.

Expresión oral Utilización de los diversos tipos de lenguaje con naturalidad y espontaneidad al participar en diálogos, utilizando las pautas referentes a la pronunciación, al manejo de la mirada y otros detalles de la expresión oral.

Interpretar poemas. El poema Interpretar poemas de manera espontánea en dramatizaciones u otras técnicas dirigidas por el docente.

Construir mensajes sobre la base del entorno escolar familiar y social, que promuevan el respeto y la equidad de género.

Tipos de mensaje. Emisor y receptor. Comprensión de mensajes.

Construcción de distintos tipos de mensajes orales y escritos acordes con el entorno escolar y social, en concordancia con los valores humanos.

Identificar regionalismos en su contexto cultural, reglas de cortesía para presentaciones, agradecimientos y disculpas.

Regionalismos Identificación de regionalismos en su contexto cultural y su aplicación en el trato respetuoso y cortés con los demás.



Desarrollar habilidades expresivo-discursivas donde utilice códigos no verbales, como la mirada, los gestos y la mímica para reforzar la expresión verbal.

Códigos no verbales ( mirada, gestos, mímica).

Desarrollo de habilidades expresivas y discursivas con empleo de códigos no verbales como refuerzo a la expresión verbal.

Enunciar pequeños discursos u oraciones con articulación clara, pausas adecuadas y conveniente altura de la voz.

Articulación y altura de la voz en la expresión oral.

Enunciación de discursos u oraciones con articulación clara, pausas adecuadas, conveniente altura de la voz y apoyándose en los códigos no verbales.

Interpretar señales de tránsito, sonidos de alerta y referencias sanitarias.

Señales de tránsito, sonidos de alerta y referencias sanitarias.

Interpretación de señales de tránsito, de alerta y otras de utilidad en la convivencia social.

Explicar el lenguaje: icónico (imágenes) presente en la historieta gráfica.

El lenguaje icónico (de imágenes) presente en una historieta gráfica.

Explicación del lenguaje icónico en una historieta gráfica o caricaturesca

Escribir textos y oraciones con trazo correcto.

Trazo correcto en la escritura de textos y oraciones.

Escritura de textos y oraciones con trazo correcto.

Aplicar el conocimiento del orden alfabético.

El alfabeto. Aplicaciones del ordenamiento alfabético en la resolución de problemas escolares o de la vida familiar y social.



Utilizar la guía telefónica. La guía telefónica Utilización acertada de la guía telefónica por un manejo adecuado del ordenamiento alfabético.

Interpretar la noticia periodística a través de los niveles de comprensión lectora

La noticia periodística. Interpretación de noticias periodísticas acerca del cuidado del medio ambiente, salud, equidad de género y la violencia doméstica, a través de los niveles de comprensión lectora.

Desarrollar las capacidades de lectura.

Lectura de libros acordes con el nivel. Desarrollo de las capacidades lectoras sobre la base de libros adecuados a su nivel y enriquecimiento lexical.

Aplicar los conocimientos acerca de la puntuación

El punto Correcta aplicación de los signos de puntuación en la producción textual.

Aplicar los conocimientos de puntuación en la producción textual.

La coma La frase explicativa. El guión corto Signos de admiración y de interrogación.

Aplicación de los conocimientos de puntuación: coma, guión, signos de admiración e interrogación en la producción textual.

Producir oraciones de acuerdo con la Intencionalidad del emisor.

La oración, según la intencionalidad del emisor.

Producción de oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas con puntuación adecuada, trazos legibles, léxico variado y ortografía.



Establecer el orden lógico de las oraciones en un párrafo.

El párrafo. Establecimiento del orden lógico al producir párrafos o textos escritos.

Aplicar en la construcción de párrafos las ideas generadoras y demás normas idiomáticas.

La síntesis de ideas a partir del párrafo.

Aplicación de las ideas generadoras en la construcción de párrafos que reúnan las condiciones siguientes: ideas expuestas secuencialmente, uso de vocabulario variado y apropiado, de la mayúscula y la puntuación estudiadas; además, estructuración correcta de cada una de las oraciones.

Aplicar los niveles de comprensión lectora.

Niveles de compresión lectora. La descripción. Lectura según el modelo propuesto en la fundamentación de este programa.

Aplicación de los niveles de comprensión lectora en la descripción oral de objetos, animales, plantas, paisajes, de personas y personajes (física y moralmente) de acuerdo con las pautas elementales respecto de la secuencia de ideas y la elocución (articulación, velocidad y claridad de la voz).

Distinguir el cuento, la fábula y la experiencia personal en los relatos.

El cuento, fábula y la experiencia personal.

Distinción del cuento, la fábula y la experiencia personal en los relatos orales o escritos.

Construir argumentos, secuencias, cuadro de personajes en las narraciones.

La narración Construcción de argumentos, secuencias, personajes y su caracterización, valores, disvalores .



Aplicar normas idiomáticas en la creación de rimas, trabalenguas, refranes, frases célebres y dichos populares.

Trabalenguas, bombas rimas, refranes, frases célebres y dichos populares.

Aplicación de normas idiomáticas referentes a ortografía, léxico y morfosintaxsis en la creación escrita de adivinanzas, trabalenguas, rimas y dichos populares de acuerdo con las características propias de cada tipo.

Distinguir las ideas tópicas en párrafos de textos literarios y no literarios.

Idea tópica principal, fundamental o temática de un párrafo.

Distinción de ideas tópicas (central, principal, núcleo de sentido) en párrafos o textos literarios y no literarios aplicados a la comprensión y reconstrucción de textos orales y escritos con caligrafía y ortografía.

Sintetizar textos en forma de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Niveles de comprensión lectora en textos dialogados (el docente, conjuntamente con los estudiantes, escogerá una obra de la bibliografía de este programa u otra apropiada al nivel y al objetivo).

Elaboración de síntesis de textos en forma de diversos tipos de resúmenes y aplicación para resolver problemas reales, realización de dramatizaciones, etc.

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Interpretar los tipos de lenguaje coloquial, oral, icónico científico y literario, según las diferentes situaciones comunicativas.

Tipos de lenguaje: coloquial, oral, icónico, científico y literario.

Interpretación correcta de diversos tipos de lenguaje utilizado en las situaciones comunicativas.

Interpretar regionalismos y voces de lenguas o variantes lingüísticas autóctonas.

Regionalismos y voces de lenguas autóctonas según el contexto educativo.

Interpretación de regionalismos y voces de lenguas o variantes lingüísticas autóctonas, en concordancia con el contexto socioeducativo.

Utilizar en la expresión oral códigos no verbales (además de los verbales) como la mirada, los gestos, la mímica y los movimientos corporales.

Códigos no verbales: la mirada, los gestos, la mímica y los gestos corporales en la emisión del mensaje oral. Articulación de las palabras, altura y tono de la voz.

Utilización correcta de códigos no verbales en la expresión oral como complemento a los códigos verbales.

Inferir el mensaje presente en señales, sonidos y referencias de salud, alojamientos y de otras necesidades.

La comunicación: mensajes en señales, carteles, textos de seguridad vial, etc.

Inferencia de diferentes mensajes expresados por imágenes y señales.



Interpretar personificaciones, hipérboles y símiles presentes en los relatos y poemas.

Personificaciones, hipérboles y símiles.

Interpretación de expresiones literarias con hipérboles, símiles y personificaciones.

Aplicar ortografía y caligrafía en la producción de textos escritos.

La letra mayúscula. Caligrafía. Diptongos, hiatos y triptongos. Acento prosódico y ortográfico. Palabras agudas, graves y esdrújulas. Reglas para la escritura de b, v y c. “v” en el prefijo vice y en las terminaciones ívoro - ívora. “c” en los diminutivos cillo, cito, ecito, ecillo. (femeninos y plurales)

Aplicación de la ortografía y caligrafía en la redacción de oraciones y textos (uso de mayúsculas, hiatos diptongos, triptongos, acentuación ortográfica, escritura correcta de grafemas estudiados y trazo de letras).

Comprender cambios semánticos como producto del uso de sufijos, prefijos o raíces.

Uso de sufijos, prefijos y raíces . Utiliza en las producciones textuales orales y escritas, los procedimientos para formar palabras, escritura de abreviaturas y los conceptos referentes al significado de vocablos

Aplicar el alfabeto en la resolución de problemas de estudio y de lavida real.

El alfabeto. El diccionario y la guía telefónica.

Aplicación del alfabeto en la resolución de problemas del ámbito escolar y de su vida social(uso del diccionario, guía telefónica, ficheros, libros, periódicos y otros



Utilizar el índice y ficheros de la biblioteca.

El índice. Ficheros de la biblioteca.

Utilización del índice para buscar información específica en un libro o en los archivos de la biblioteca.

Analizar la función que cumplen los periódicos.

El periódico Partes del periódico.

Interpreta los artículos del periódico.

Escribir las palabras que representan los números ordinales del primero al décimo, y los números romanos del I al C.

Números ordinales(del primero al décimo). Números romanos del I al C.

Escritura correcta de los números ordinales, del primero al décimo y de los números romanos del I al C.

Aplicar el conocimiento de las partes de la oración en la producción textual (Sustantivos comunes y propios, adjetivos calificativos y determinativos, pronombres personales y conjunciones)

Concordancia entre sustantivo, adjetivo y artículo. Sustantivos comunes y propios. Adjetivos calificativos y determinativos. Pronombres personales. Conjunciones. Sustantivos comunes y propios, adjetivos calificativos y determinativos, verbos, pronombres personales y conjunciones. El verbo (pasado, presente y futuro).

Aplicación del conocimiento de las partes de la oración morfológica en la producción textual, previo reconocimiento de ellas.



Aplicar los signos de puntuación en la producción textual.

Signos de puntuación: raya (guión mayor), punto, coma, guión menor, dos puntos.

Aplicación de los signos de puntuación en la producción de textos orales y escritos.

Aplicar en descripciones y narraciones, los diferentes niveles de la compresión lectora, según la fundamentación de este programa

La descripción. Niveles de comprensión lectora. Figuras literarias: personificación, símil, metáfora. La narración.

Aplicación de los niveles de lectura en descripciones y narraciones que cumplan con su introducción, desarrollo y conclusión; personajes, sucesos, lugares y figuras literarias estudiadas, en concordancia con las normas del idioma.

Interpretar frases célebres, refranes y dichos populares.

El refrán, la frase célebre y el dicho popular.

Interpretación de refranes, frases célebres y dichos populares; sus características y mecanismos de producción de acuerdo con las normas del idioma.

Elaborar cartas informales de acuerdo con sus características (estructura, mensaje y lenguaje).

La carta informal. Elaboración de cartas informales con léxico cotidiano, morfosintaxis y ortografía, atiende tanto la intención del remitente como las circunstancias del destinatario y la estructura de este tipo de mensajes.



Producir cartas formales en concordancia con sus características (fecha, encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida y firma).

La carta formal Producción de cartas formadas de acuerdo con las normas establecidas.

Comentar oralmente y por escrito, noticias breves.

La noticia Comentario oral y escrito de noticias escuchadas y leídas en los medios de comunicación, con miras a alcanzar un sentido crítico.

Elaborar por escrito resúmenes y esquemas

El resumen Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de la lectura de relatos y otros textos, respetando el contenido, ideas principales y secundarias, vocabulario conocido y apropiado, la concordancia, acentuación y escritura de letras.

Aplicar las características del diálogo en la producción de textos de este tipo.

El diálogo (uso de la raya, los parlamentos e intercambio de papeles entre emisor y receptor).

Aplicación de las características del diálogo en escritos con personajes reales o imaginarios utilizando correctamente la raya y otros signos de puntuación y pautas del idioma aprendidas.



Aplicar elementos de la dramatización con temas transversales

La dramatización Aplicación de los elementos de la dramatización, empleando con propiedad los gestos, los ademanes, el vestuario, los parlamentos y los elementos de elocución; además de escribir guiones sencillos.

Comprender mensajes en textos poéticos en prosa o en verso.

Textos poéticos y narrativos. Valores y disvalores en los programas televisivos o radiales.

Comprensión de mensajes en textos poéticos y narrativos cortos en prosa o en verso, utilizando lenguaje creativo además de las pautas básicas del idioma.


III Nivel: Quinto y Sexto años Asignatura: Español


1.Elaborar mensajes que respondan a la intención del hablante, al interés del receptor, y que eviten aquellos factores que impiden la comunicación. 2.Aplicar elementos de códigos verbales y no verbales como refuerzo en la buena comunicación.

1.La comunicación: el código Reconocimiento de códigos diferentes en varios textos. Distinción de los códigos verbales de los no verbales en una dramatización. Utilización de códigos adecuados al emitir un mensaje. 2.Códigos verbales y no verbales. Utilización de términos propios de las normas de cortesía en su interacción diaria. Utilización de códigos no verbales para reforzar el lenguaje verbal, al emitir un mensaje. Reconocimiento de textos narrativos y descriptivos en el lenguaje literario y no literario.

1. Elaboración de mensajes orales y escritos acordes con la intención del hablante, el interés del receptor, evitando aquellos factores que impiden la comunicación. 2.Aplicación de códigos verbales y no verbales según el contexto, para mejorar la comunicación


3.Utilizar sinónimos, antónimos, parónimos y homónimos. 4.Utilizar con destreza diccionarios y otros recursos bibliográficos en el entorno escolar y social 5.Analizar noticias de periódicos y revistas. 6. Aplicar correctamente los signos de puntuación.

3.Sinónimos, antónimos, parónimos y homónimos 4.Diferentes tipos de diccionarios. Utilización de diferentes diccionarios y guías. 5.Noticias en periódicos y revistas. Análisis crítico de las noticias de un periódico. Confección de un periódico estudiantil donde se traten los temas transversales. 6.Signos de puntuación: la coma, la raya, dos puntos, signos de interrogación y

3.Utilización de léxico variado en una composición mediana. 4.Utilización de diccionarios, guías telefónicas, correo electrónico; libros, periódicos y revistas en su entorno socioeducativo. 5.Análisis crítico de noticias y publicidad. 6.Aplicación correcta de las pautas referentes a los signos de puntuación ( el punto, la coma, los dos puntos, el


7.Aplicar las partes morfosintácticas de la oración en la producción textual. 8.Reconocer la intención del hablante en oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

exclamación. Utilización de la raya, los dos puntos y los signos de interrogación y admiración. 7.El sujeto y el predicado. Concordancia entre el sujeto y el verbo Identificación del sujeto y el predicado, en diversos textos. Concordancia entre el sujeto y el verbo Aplicación de la concordancia entre sujeto y verbo, en sus producciones textuales. 8.Oraciones enunciativas: afirmativas y negativas. Oraciones interrogativas y exclamativas.

guión corto, la raya, los signos de entonación y exclamación) en todo escrito 7.Aplicación de las partes morfosintácticas de la oración en la producción textual, con apego a las normas de concordancia. Aplicación de las partes morfosintácticas de la oración en la producción textual, con apego a las normas de concordancia. 8.Reconocimiento y producción oral y escrita de oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.


9.Redactar párrafos y textos medianos con lengua estándar y normativa española (léxico, ortografía, morfosintaxis y caligrafía, coherencia, etc.) 10.Crear descripciones orales y escritas, que expresen ideas claras y coherentes, buena dicción, concordancia y vocabulario.

Intención del emisor. Escritura de oraciones enunciativas: afirmativas y negativas; interrogativas y exclamativas. Reconocimiento de la intención del emisor en las oraciones. 9.El párrafo: distinción entre descriptivos narrativos y expositivos. Lectura de párrafos aplicando los niveles de comprensión lectora. Escritura de párrafos dictados. Redacción de párrafos. Redacción de textos formados por varios párrafos, con coherencia. Resúmenes, mapas conceptuales y esquemas. Elaboración de resúmenes, mapas conceptuales y esquemas. 10.La descripción. Empleo de adjetivos en las descripciones.

9.Redacción de párrafos y textos medianos con lengua estándar y normativa española (léxico, ortografía, morfosintaxis y caligrafía, coherencia, etc.) 10.Creación de descripciones orales y escritas que expresen ideas claras y coherentes, y que consideren la buena dicción, el vocabulario, la


11.Exponer narraciones cortas y coherentes según las pautas de la expresión oral. 12.Escribir cartas formales e informales. 13. Aplicar niveles de lectura a textos literarios y no literarios.

11.La narración: fábulas, anécdotas y cuentos. Lectura de narraciones. Exposición de narraciones cortas y coherentes, atendiendo pautas para la expresión oral (mirada, ademanes, gestos, posición; entonación, velocidad y altura de la voz). 12.La carta formal y la carta informal. Escritura de cartas formales e informales. Preparación de sobres para cartas formales e informales. 13.Niveles de lectura en textos literarios y no literarios

concordancia y la caligrafía. 11.Exposición de narraciones cortas y coherentes producidas por los estudiantes de acuerdo con las normas idiomáticas y atendiendo las pautas para la expresión oral. 12.Escritura de cartas formales e informales de acuerdo con la normativa vigente. 13.Aplicación de los niveles de lectura a textos literarios y no literarios seleccionados por los


14.Analizar noticias referentes a temas que refuercen los valores. 15. Analizar textos populares.

Selección de textos infantiles. Lectura de textos literarios infantiles. Lectura de textos no literarios. Interpretación de los mensajes que contienen los textos estudiados. 14. La noticia. Análisis de noticias referentes a desastres naturales, derechos humanos, ecología, salud, ambiente, equidad de género, respeto por los adultos mayores y otros. Dramatizaciones de una noticia. 15.Adivinanzas, trabalenguas, bombas, refranes, frases célebres y dichos populares Reconocimiento y escritura de expresiones populares. Interpretación del sentido de los textos populares.

docentes de acuerdo con las recomendaciones del programa. 14.Análisis crítico de noticias. 15.Análisis, interpretación y producción de algunos textos populares usando un léxico apropiado y otras normas generales del idioma.


16. Producir fichas de lectura. 17.Aplicar la técnica de la conferencia. 18.Interactuar con propiedad en diálogos y entrevistas. 19.Participar en debates.

16.Fichas de lectura. Copiado de fichas de lectura. Escritura de fichas de lectura. Utilización de las fichas de lectura. 17.La conferencia Reconocimiento de la técnica de la conferencia. Utilización de la técnica de la conferencia con tratamiento de los temas transversales. 18.El diálogo y la entrevista. Escritura de diálogos y entrevistas. Participación en diálogos. Realización de entrevistas. 19.El debate. Participación en debates sobre temas relacionados con la democracia, la paz, la ecología, la sostenibilidad ambiental, la diversidad

16.Producción y uso de las fichas de lectura en el proceso de aprendizaje. 17.Aplicación de la técnica de la conferencia, con los datos en forma secuencial y lógica, léxico apropiado y pautas básicas de elocución. 18.Interacción con propiedad en diálogos y entrevistas de acuerdo con las características de esta modalidad, las normas del idioma, la intencionalidad y el contenido. 19.Participación en los debates sobre los temas seleccionados, tomando en cuenta las reglas de urbanidad y respeto.


20.Participar en dramatizaciones u obras teatrales infantiles y acordes con su nivel. 21.Crear textos poéticos. 22.Analizar críticamente los mensajes televisivos y radiales,

cultural, los derechos humanos, violencia doméstica, otros. 20.La Dramatización Participación en dramatizaciones preferentemente sobre temas de transversalidad. 21.La poesía. Interpretación de textos poéticos. Creación de textos poéticos. Declamación de textos poéticos. 22.La televisión y la Radio. Observación crítica y escucha de mensajes radiales y televisivos.

20.Participación en obras de teatro infantil, títeres o textos recreados y acordes con su nivel, caracterizando adecuadamente al personaje que representa. 21.Creación y utilización de textos poéticos, aplicando los conocimientos referentes a este tipo de mensaje y normas del idioma. 22.Análisis crítico de los mensajes la televisión y la radio,


23.Aplicar cada uno de los elementos del proceso comunicativo: emisor, receptor, mensaje, código, canal. 24.Aplicar ortografía a la producción textual.

Determinación de la intencionalidad de los mensajes. Análisis crítico de los contenidos de los mensajes. 23.Códigos no verbales y verbales. Símbolos, señales y signos. Gráficos, figuras, mapas pictóricos e historietas gráficas. Utilización de códigos no verbales, que refuercen la comunicación verbal. Interpretación de símbolos, señales y signos de su entorno. Lectura e interpretación de gráficos, figuras, mapas pictóricos e historietas gráficas. 24.La mayúscula. La acentuación. El acento ortográfico (palabras agudas, graves y esdrújulas). El hiato.

especialmente relacionados los valores y disvalores que se presentan. 23.Aplicación de los elementos del proceso comunicativo: emisor, receptor código, canal y mensaje a situaciones comunicativas del contexto escolar y social. 24.Aplicación de la ortografía a la producción de textos legibles y con palabras semánticamente apropiadas.


25.Utilizar diferentes tipos de diccionarios y obras de consulta.

Ley del hiato. Consonantes: v,b, c, s, z, h, r, rr, j, g, m, n. Raíces de palabras: geo, bios, hidro, hipo, hipno, homo y otras. Utilización de la mayúscula. Aplica las reglas generales de la acentuación. Aplicación del acento ortográfico (palabras agudas, graves y esdrújulas). Aplicación de la ley del hiato. Tilde diacrítica. Escritura de consonantes. Utilización de raíces de palabras. 25.Diferentes tipos de Diccionarios. Utilización de diferentes tipos de diccionarios. Consulta textos como guías telefónicas, revistas, correo electrónico, etc.

25.Utilización de diversos tipos diccionarios, periódicos, revistas, libros, guías telefónicas y de correo electrónico.


26.Juzgar el mensaje expresado en editoriales y artículos de periódicos y de revistas. 27.Aplicar los signos de puntuación.

26.Editoriales y artículos de periódicos y de revistas (referentes a ecología, sostenibilidad ambiental, derechos humanos, salud y desastres, huracanes, terremotos, inundaciones, incendios forestales). Análisis y exposición de informaciones contenidas en editoriales y artículos de periódicos y de revistas. Elaboración de un periódico. 27.Signos de puntuación: puntos suspensivos y comillas. Utilización de los signos de puntuación: puntos suspensivos y comillas.

26.Juzgamiento de mensajes expresados en editoriales y artículos de periódicos y de revistas. 27.Aplicación de los conocimientos sobre signos de puntuación en las expresiones orales y escritas.


28.Producir oraciones según la intención del emisor. 29.Construir párrafos descriptivos, narrativos y expositivos. 30.Redactar textos de mediana extensión , descriptivos y expositivos, con aplicación de las normas

28.Oraciones según la intención del emisor. Escritura de oraciones según la intención del emisor. Descubrimiento de la intención del hablante, de acuerdo con la entonación de unidades de significado. 29.Concordancia entre sujeto y verbo. Párrafos descriptivos, narrativos y expositivos. Aplicación de la concordancia entre sujeto y verbo. Construcción de párrafos varios 30.Párrafos y textos descriptivos, narrativos y expositivos. Reconocimiento, en un texto, de párrafos descriptivos, narrativos y expositivos de

28.Producción de oraciones según la intención del emisor. 29.Construcción de oraciones, párrafos o textos, atendiendo a la concordancia entre sujeto y verbo, y a otras normas idiomáticas. 30.Elaboración de textos de mediana extensión y con clara aplicación de las normas académicas (ortografía, claridad,, legibilidad, reglas de concordancia, vocabulario


académicas. 31.Aplicar niveles de lectura a textos de mediana extensión y complejidad para mejorar la comprensión. 32.Reconocer que las partes de la estructura de un relato pueden aparecer en diferente orden.

mediana extensión. Escritura de párrafos y textos de mediana extensión. La descripción oral y escrita. Utilización de descripciones en su discurso oral y escrito. 31.Niveles de Lectura Aplicación en la lectura de párrafos los diferentes niveles de comprensión lectora. (El maestro, en conjunto con los alumnos seleccionará al menos una obra de la bibliografía de este programa u otra acorde con el nivel y el objetivo: preferiblemente novela) 32.Estructura del relato. Reconocimiento y producción de diferentes órdenes en la estructura del relato (inicio, desarrollo y cierre).

variado y escrito correctamente, según intencionalidad). 31.Aplicación de los niveles de comprensión lectora al abordaje de textos novelescos de mediana extensión y complejidad. 32.Reconocimiento de las partes de un relato en textos con diferente ordenamiento en lo relacionado con introducción, desarrollo y conclusión.


33.Escribir cartas de solicitud (empleo, préstamo u otros servicios), de justificación y de agradecimiento, y mensajes concisos. 34.Analizar noticias de medios como la prensa, televisión y la radio.

33.La carta formal e informal. Mensajes breves Telegramas, avisos, anuncios. Producción en forma escrita de algunos documentos epistolares con aplicación de las normas académicas. Elaboración de cartas, telegramas y avisos. Elaboración de facturas y recibos. 34.La noticia. (En relación con riesgos y desastres) cuidado del ambiente y otros. Recorte, análisis y redacción de noticias.

33.Escritura de cartas formales e informales y otros documentos de comunicación social y administrativa, según las características de estos escritos y las normas del idioma. 34.Análisis y producción de noticias acerca de diversos temas transversales.


35. Elaborar informes breves de investigación. 36.Desarrollar conferencias de acuerdo con las pautas de esta modalidad .

35.Informes breves de investigación. Estudio de modelos de informes. Realización de investigaciones. Elaboración y presentación de informes, de preferencia sobre temas transversales. 36.La conferencia y el comentario. (Temas como democracia, paz, convivencia pacífica, sexualidad y salud). Preparación y exposición de conferencias y comentarios. Exposición de conferencias y comentarios con aplicación del ordenamiento lógico, claridad de ideas, vocabulario apropiado, buena elocución ( dicción clara, velocidad y altura de la voz, gestos, mirada y posición adecuada).

35.Elaboración de informes breves de investigación. 36.Desarrollo de conferencias de acuerdo con las normas establecidas para esta modalidad.


37.Confeccionar fichas de lectura, resúmenes y mapas conceptuales. 38.Producir diálogos de acuerdo con las características de esta modalidad :

37.Fichas de lectura, resúmenes y mapas conceptuales. Confección y utilización de fichas de lectura, resúmenes y mapas conceptuales. El resumen, el esquema, el mapa conceptual. Elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. 38.El diálogo. Producción y participación en diálogos, entrevistas y debates. (Temas relacionados con derechos humanos,

37.Confección y uso de fichas de lectura, resúmenes y mapas conceptuales. 38.Producción de diálogos, debates y entrevistas de acuerdo con las normas del idioma y la urbanidad.


acotaciones, guión mayor, signos de exclamación, etc. 39.Reconocer en el drama las características básicas del teatro. 40.Aplicar técnicas de lectura interpretativa a textos poéticos, narrativos y

sexualidad, violencia doméstica, mujer agredida, perjuicios raciales, posiciones políticas, ecología y equidad de género). 39.El drama. (El maestro, conjuntamente con los estudiantes, seleccionará obras acordes con el nivel y el objetivo). Reconocimiento de las características del teatro. Dramatización de obras o escenas teatrales de acuerdo con el nivel y posibilidades de los estudiantes. 40.Lectura de Textos poéticos, narrativos y dramáticos. La prosa y el

39.Reconocimiento de características del teatro en dramatizaciones de hechos cotidianos, haciendo uso apropiado de gestos, mímica, ademanes y a desplazamientos corporales y de acuerdo con pautas relativas a la entonación, la ambientación del escenario, el contenido, el lenguaje, la elocución y el vestuario. 40.Aplicación de técnicas de lectura a textos poéticos, narrativos y dramáticos. (El maestro, conjuntamente


dramáticos. 41.Comprender los tipos de lenguaje coloquial, científico y literario.

verso. Lectura y escritura de textos poéticos, narrativos y dramáticos. 41.Diferentes tipos de lenguaje: coloquial, científico y literario. Reconocimiento y utilización de diferentes tipos de lenguaje: coloquial, científico y literario.

con los estudiantes, seleccionará obras acordes con el nivel y el objetivo). Interpretación y producción de textos con lenguaje literario, científico y coloquial

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