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EL DOCENTE INVESTIGADOR*MARIO TAMAYO y TAMAYO
Director de Investigaciones dellCESI. Profesor dePregrado y Postgrado en Investigación. ICESI.Universidad Santiago de Cali. Autor.
Una de las reflexiones del hombrecontemporáneo es la relativa a la Universidad Para qué existe? Cuál es su misión?Cuál es su papel en el medio que le corresponde actuar? Cómo desarrolla el saber yqué hace para conservar e incrementarlo?
Estas y muchas preguntas se podríanformular al respecto del tema la Universidad contemporánea, su misión y responsabilidad frente al hombre de hoy y frenle a lasociedad.
A nadie se le escapa que el interroganteformulado es inmensamente complejO yque, por lo mismo, las respuestas que se leintenten han de ser complejas también.Hay quienes pueden pensar que la miSiónde la universidad consiste en formar hombres y mUjeres capaces de promover eldesarrollo de sus comunidades. Olros pueden opinar probablemenle que dichamisión es ante lodo la de seleccionar losfuturos miembros de la clase dirigente delpaís, dotándolos de las "credenciales" denobleza necesaria para ingresar a ella.Otros, pensando en la necesidad de personal calificado para desempeñar ciertos oficios más o menos sofisticados a que hadado lugar la división del trabajo en elmundo moderno, opinan que la misión dela universidad es en último término "producir" los profesionales que se necesitanpara mantener en movimiento la máquinade la productividad y de la eficiencia social.Otros quizás, piensen que su misiónconsiste en formar hombres y mujeres degran cultura, gusto relínado y versatilidadde pensamiento. Y finalmenle, para noalargar indefinidamente esta lista de posibles respuestas, otros pueden quizás opi-
nar Que la misión de la universidad no esotra que la de formar seres pensantes. personas críticas y creativas capaces de producir conocimientos y de ampliar en estaforma los horizontes del saber humano.
Las respuestas anteriores pueden serverdad desde la óptica de quien las rese
ponde, sin embargo, son respuestas parciales al interrogante planteado. Todasellas parecen lener algo en común, esealgo es el saber, el conocimiento.
La Universidad está inseparablementeligada al "conocimiento humano" y nopodemos concibir la universidad, y menosla universidad contemporánea sin la misión de lener que entendérselas con elsaber. El saber para conservarlo, lransmilírlo y acrecentarlo. Y no solamente paraconservarlo y transmitirlo, porque no sepuede conservar lo Que no se renuevacontinuamente. La Universidad estátambién y primordialmenle- para crearnuevo conocimiento,
Lo cual implica enfrentarnos con la Investigación. A quién corresponde el papelde investigar? A Universidad? Alcientífico? Al docente? O a los aspirantes aun título? Parece que crean desacierto losanteriores interrogantes, más sin embargorepetimos constantemente la Universidadproduce ciencia. la Universidad debe investigar, Universidad que no investiga nocumple su misión, pero bien pronto lo hemos olvidado pues en vez de armonizar ladocencia y la investigación. hemos hechode la investigación algo esotérico. costosoy sin implicaciones para la docencia en lasaulas universitarias.
• Ponencia presentada en el SimpoSIO sobre innovaCión académica. Tema "La Docencia de la Investigación en la Universidad Latinoamericana" Universidad Autónoma de Gualadajara. México Agosto t 986
La lectura de estudio de inv'eslig;3ciól1,que nos permite mantenernos inhJrlTladlosen lo que respecla a los avances IOgJ8CtoSen materia de educaCIón. olreceintereses. molivos y perspectivasvan el entusiasmo del profesor cOn!ll~re
nueva VItalidad a sus PH)Cl~dimil~nl:os
InstruCCión la investigalci(1O dl~spiier1ta
flosidad. echa por tierra algunasactitudes enqUIstadas e induce a cueSI'lOnar las prácllcas tradicionales~
Si se desea proporcionar a 1m; jóve:oe:s.laformación necesaria para 'VIVlr e~n E~II11U1100
de mañana. el debe pelrJetrarel ámbito de la investigación. tarea esindagar nuevos puntos de vista y buscarmaneras más eficaces de planear y orienlar las experiencias de aprendIzaje,te al profesor incrementar y deS¡UTOllarpropio polenclal y le proporciona lafaCCIón que siempre brinda el eje,rci,clomental la conciencia de haberalto de competencia Además. el profesor desempeña un importante papel en lo que respecta a llevar a lapráctica los resultados de la investigacióneducacional; si no cumple esta lunción,nunca se concreta la finalidad que persiguen los Investigadores.
vestlgaclón. como para hacer comprendera sus alumnos el papel que desempeñanlos esludlos clentílícos en relaCión con elprogreso cientifico En la actualidad. losmétodos de instrUCCIón más adecuados yelicaces son aquellos que están organizados en torna de actividades basadas en laresolUCIón de problemas y no en lamemonzaclón~ En consecuencia. elsor debe preparar a sus alumnos de mane.ra tal. que se hallen en condIciones dezar los métodos clenliflcoS de res,olllCIlC)O.Por otra pane. la sociedad atribuye alcador la responsabIlidad de atraer ellnterés de los Jóvenes talentosos unacarrera de Invesligaclón, y dela selección de las experiencias acadlémlí-
cas necesarias para logra-fr ;s~u:s~~:~~:i~~~nes. El profesor no podrá elmanera satisfactoria estos amenos que se familiarice con la inv'es1!ig¡ición.
El educador debe hallarse suficientemente informado en lo que respecta a la in-
la es de gran Importanciapara los universitarios lideresde la profesión docente. Una ciertacomprensión del trabajo de inves'lig¡~cilón.
proporciona al profesorado mayortud y profundidad de conocimientos.permIte apreciar el papel que desempeñala investigación en el desarrollo de nuestravida y lo ayuda a mejorar sus métodosresolver problemas educacionales.investigación le abre un nuevo e interesante mundo en el cual puede experimentar uncontinuo y profesional.
En esta forma. se pretende responder ala ImproVIsación en la programacIón y desarrollo de los cursos. con la estructuración metodológica de la investigación UOl
versitaria e interdlsciplinaria~
La alternativa de solUCIón que se proyecta es la formaCión del docente unlverSItano dentro del proceso Investlgalivo. a finde faCilitar dIcha preparacIón para los profesores que se encuentran Interesados enla profeSIón de docentes e investigadores.y. espeCIalmente. para los alumnos de lasdIversas facultades.
tad de estudiOS supenores especializados.cuenta con un programa Integral para lapreparacIón del profesorado a nivel uOIversitano Y la realidad es que para ser docente universilano no basta con tener algunamotivaCIón personal para enseñar o habertenido alguna expenencia profeSional endelermlOada rama de conocimientos. elmotor fundamental de las actiVIdades académicas es la investigación del profesorado en la universidad. Es muy redUCido elnúmero de profesores que se encuentranpreparados y dedicados a la invesftlgéiCicJOen las universidades Y aún má~ reduci~
• 10$ que !le motlYliIl"I por la Investigación COI"I su utudlantell, parece huí·mos a 111 condición de docente 11"1'181111
Ml~af1ldo IlII utudlante la ootllbllll-eolln'llulllg~ld(.rdentro 10$
pr(ltgn~maa~ alcmilénlÑ:c)S de IliI ~nIYeml-
dad y su función principal. es la investIgación Científica y su proyección en la docencia unlversitana y en los programas de serVicio a la sociedad~
Una univerSidad que no Invesligue estácOlldenada a desaparecer. porque carecedel pnnclplo Vital que es la creatiVIdadCientífica, esencial e Indispensable enprofesorado. que es el responsable dehacer y fomentar la CienCia
Para salir del subdesarrollo académico ell necellario conwertlr profuol:'unlvell5itario en un docente-- Inwuilgllldor activo, tnmllfOl'mlllndo 1lI1111lllall.lml'lo
en 1.11'1 elltudlante colnvEllltigadC)f activo.
Ya no se conCibe un profesor Unlversltano dedIcado solamente a la docenCIa o a latransmISión de conOCimientos; se reqUiere un docente Invesligador aclivo, proyectado íntegramente a la Investigación científica. como única actividad justifica laexistencia y la vida uniiversiltaria.
Para transformar radicalmente laestructura tradicionalista de la universidaden un sistema básicamente creativorenovador de cultura. se un es-fuerzo violento de Científicaaplicada a las imperiosas necesidades dela SOCiedad en sus diversas diSCIplinas
El problema que se plantea ya no essobre el carácter científico de la universi-dad. sino el de la de lossionales que se a la uni-versitaria. pues ninguna institución o lacul-
pf()CE~SOde industrializa-
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Por cienti-en la debe constituir el
esencial la formación de losfuturos científicos en todos
campos saber humano" la únicaacademia de capacitación del poterlciialhumano es la universidadcreadora del conOClmlEmlo de la tecnología La misión la universi-
La docencia se nutriendo de co-nocimientos recolecta-dos en libros escritos por eruditos extranjeros, la inveStigación funciona como una
aparte. aislada. exclusIva deunos pocos "sabios" que necesitan demucho dinero de una tecnología sofisti-cada para realizar
De ahí que lastimosamente sela investigación es actividad pri'vativaalgunos cerebros que
tienen a su alcance cierlo lipo de instrumento, que no pueden ser ciertamentepo¡pUlarE1S hoy por hoy en nuestro medio.
Este tipo de aplicadasupone una enorme consagración y traba
tranquilamente. cambiaríamosmagistraí o las actividades
ministratívas
Pero. en realidad. si queremos ser sinceros con la educaCión superior debemosreconocer que los más desarrolla-dos Unidos, Euro-
tenido que hacer gransacrificios para la forma
ción científica profesionales investigadores. Es incuestionable el verdadero
de nuestrose debe a la inversión sistemática y
estructurada en la preparación de los recursos humanos y materiales.
Se ha venido hablando mucho de hacerim1estigación científica en las universidades. pero. infortunadamente se consideranlas actividades como un ale
des-
El espíritu investigativo. o mejor. la"habilidad para investigar ha de cultivarse desdela infancia. en forma siempre creciente ycada vez más comprometida con el saber.Quiero decir que cuando se llegue a los niveles más altos de la educación formal. a launiversidad concretamente y en particulara los llamados estudios de postgrados. elenfrentamiento con el saber ha de serencuentro luminoso del estudioso con elconocimiento para escudriñarlo. ampliarloylransformarlo.
hace un instante. la preparación de la investigación debe comenzar en la infancia ydesarrollarse en la universidad.La investigación es lo que sustenta un programa deposlgrado, por tal no admite ni la improvisación ni la marginalidad de la estructuraoperativa del programa.
Es el componente fundamental de laformación avanzada y por tal no puedeconcebirse un postgrado (magister o doctorado) sin investigación
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
JaSE ANTONIO ABADIA
Ingeniero Eléctrico, Universidad del Valle. Masteren Ingeniería Eléctrica y Computadores. Universidad de Carolina del Sur. EE.UU. Estudios en Ingeniería Industrial y Sistemas. Universidad del Valle.Profesor Univalle e ICESI. Docente Autor.
Si la mera transmisión de conocimientosy la adquisición mecánica de habilidadesprofesionales es un enfoque educativo dedudosa legitimidad en el pre-grado, talenfoque -inspirado en una filosofía educativa de la sumisión. de la docilidad y de lapura eficiencia- es completamenteinconcebible en el postgrado. Es necesario distinguir aquí entre las llamadas "especializaciones" profesionales y los estudios
postgrado propiamente dichos, queconducen generalmente a la obtención de
académicos de "magister" y deMientras las primeras consisten
sil1llplerrlente en el ahondamiento en uncampo reducido de la propia profesión, lossegundos han de estar orientados a producir nuevo saber y a refinar, como "conditio sine qua oon", las habilidades necesarias para llevar a cabo investigacionessistemáticas que pemlitan al estudiosoformular respuestas nuevas y orientadorasa los problemas o interrogantes que suencuentro diario con el conocimiento y conlas realidades humanas le planteen.
Pero no hay que olvidar lo que decía
Así pues. la investigación requiere infraestructura local (laboratorios. equIpos.bibliotecas, etc) que haga posible una actividad de investigación académicamentecompetitiva; requieren de un núcleo deprofesores de dedicación, altamentecalificados. cuya dedicación a la docencia al no ser exclusiva, les permita desarrollar actividades significativas de investigación.
Por ser la investigación el ámbito centralde la Universidad. los cursos formales queconfiguran el currículum deben orientarsede tal forma que contribuyan al desarrollode la investigación. Por tal a nec:eNnoque cada pro~fIfIOr conciba SlU cunocomo un proceso invatigaUYo, 'J aperede 81.1 cuno rfIfIuit8dos de Investigación,lo cual acaba con ¡Hel...magistral.,prototipo de la universidad tradicional.
Creo quizás que una vez definida amecánica investigativa de las universidades•• a 108 profflflO,.., má18 que a 108alumn08 a 108 que hay que formar per.la Investigación.
ReSUMEN
En este articulo se presenta un análisisde la situación actual de la inteligencia artificial. sus aplicaciones y su posible desarrollo en Colombia
INTRODUCCION y DEfiNICIONES
La inteligencia artificial (lA) se consideraa nivel universal como una rama muyextensa y variada de la ciencia de los computadores o informática Por esta razón.cuando se intenta hacer una definición delA se corre el nesgo de quedarse corto o deequivocarse. más aún si este campo estáen etapas iniCiales de investigación dondese presentan diferentes hipótesis, se proponen metodologías algunas vecescontradictorias y donde se han creado algunos mitos díficiles de clarificar, desvirtuar o aceptar como tales.
Teniendo en cuenta lo anterior, podríadefinir inteligencia artificial (lA) como el estudio de la inteligencia a partir de las ideas
los métodos de la computación. En el libroHandbook 01 Artificial Intelligence",
editado por Allron Barr y Edward Feigenbaum, se describe el estudio de la inteligencia artificial como "la parle de la ciencia de los computadores que se ocupa deldiseño de sistemas inteligentes de cómputo, esto es, sistemas que exhiben las características que nosotros asociamos coninteligencia en el comportamiento humano -entender un Idioma, aprender, razonar, resolver problemas, etc" Existenvanas definiciones más Al final del artículo el lector podrá tener la suya propia.
MITO O REAlIDA.D
Desde sus orígenes, hace unos 30 años,la Inteligencia artificial ha sido rodeada demilos, algunas lIeces producto de las predicciones de sus más sobresalientes investigadores y otras de los creadores decienCia ficción a través de libros o películas.
Algunas de estas prediCCIOnes sonhasta el momento no más que eso. Otrasson una realidad y más adelante mencIonaré algunos casos Queda a criterio dellector creer en mayor o menor gasto lo quese dice que ocurrirá.
Entre las predicciones y contradiCCionesmás importante en la lA se pueden mencionar. sin profundizar en ellas, las siguientes:
1 ¿Puede el computador pensar como lohace el ser humano'?
El padre de la inteligencia artificial, AlanTuring, propuso en 1950 un método muydiscutido para probar la habilidad de pensar que tiene un computador Un observador independiente hace preguntas desdesu terminal a un hombre y a un computador localizados en el salón siguiente. Si elobservador no puede deCidir de lasrespuestas cuál es el hombre IJ cuál lamáquina, entonces ésta ha pasado la prueba de Inteligencia.
A lo anterior responden algunos diciendoque lo que realmente hace el computadores imitar
2. ¿Puede el computador aprender..?