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DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR
DR. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL
DR. VICTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL
L.A.F. ASHANTI DANIELA ROMAN LEON SUBDIRECTOR ACADEMICO DE SERVICIO SOCIAL
M.C. JOSE MIGUEL ULISES REYERO CISNEROS SUBDIRECTOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD REGIONAL SUR
MC. NACAVEVA MORALES ZEPEDA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
L.B.P. HUMBERTO JIMÉNEZ BERRUECOS COORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
3
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 4
CAPITULO I.- INFORMACION BASICA DE LA UNIDAD RECEPTORA................... 5
a. Aspecto Histórico ................................................................................................................... 6
b. Aspecto Organizacional ......................................................................................................... 8
1.1. Misión ............................................................................................................................. 8
1.2. Visión ............................................................................................................................. 8
1.3. Organigrama ................................................................................................................... 9
c. Aspecto Geográfico .............................................................................................................. 10
CAPITULO II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO
REGISTRADO DE SERVICIO SOCIAL ........................................................................... 11
a. Problemática detectada y jerarquizada ................................................................................. 12
b. Proyecto de intervención ...................................................................................................... 13
c. Las actividades realizadas .................................................................................................... 38
d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del Brigadista. ........... 41
e. Resultados obtenidos ............................................................................................................ 42
CAPITULO III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL
SERVICIO SOCIAL .............................................................................................................. 43
a. Conclusiones y sugerencias .................................................................................................. 44
b. Evaluación de la Unidad Receptora, Evaluación por parte del Asesor(a)
y Evaluación del Brigadista de servicio social ...................................... 45
c. Anexos .................................................................................................................................. 59
d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas. ........................................ 61
1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético
Universitario y la Inclusión Social ................................................. 61
2. Carta de Asignación ........................................................................................................ 62
3. Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social en
Unidad Receptora ...................................................................... 63
4. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados .......................................... 64
4
INTRODUCCIÓN
Este trabajo es con la finalidad de dar a conocer el desarrollo y puesta en práctica de mis
conocimientos en el área educativa.
En la variada oferta de oportunidades de cursar una carrera en la Universidad Autónoma de Sinaloa,
la Facultad Ciencias de la Educación extensión Mazatlán específicamente Licenciatura Ciencias de
la Educación cumplió con mis expectativas y logré culminar satisfactoriamente mis estudios así
como las actividades de servicio social realizadas en Unidad receptora Gobierno del Estado,
Secretaría de Educación Pública y Cultura, dentro del programa de Educación Básica para niños y
niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes, durante los meses Octubre, Noviembre,
Diciembre de 2008 a los meses Enero, Febrero, Marzo y Abril de 2009 . En el proyecto denominado
“Apoyo Educativo”.
La Universidad Autónoma de Sinaloa como institución pública de educación superior, tiene como
principal objetivo formar profesionistas con alta capacidad en las diferentes ramas del conocimiento.
Su compromiso dar a conocer, fomentar y difundir la cultura regional y nacional en la población en
general.
Dentro de la Secretaria de Educación Pública y Cultura el programa de Educación primaria para
niñas y niños migrantes PRONIM, desarrollé mi proyecto de investigación para la prestación de mi
servicio social y que es totalmente a fin a mi carrera, pensando que contribuye de manera directa a
la sociedad estudiantil.
El desarrollo de mi proyecto de servicio social, surge por la inquietud de conocer la forma de vida
de las familias migrantes, específicamente en el tema de educación. Por ello, me di a la tarea de
conocer el programa de Educación Primaria de Educación primaria para niñas y niños migrantes así
como sus academias, desarrollé mi proyecto bajo una evaluación global, continua y formativa, que
atendió el proceso de enseñanza y desarrollo de las capacidades de los alumnos y alumnas de
primer grado de primaria.
5
CAPÍTULO I.
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE
LA UNIDAD RECEPTORA
6
a) ASPECTO HISTÓRICO
En 1997 la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, con apoyo de la Organización de Estados
Americanos (OEA) da lugar al proyecto denominado “Diseño de un Modelo de Atención Educativa
de nivel primaria para Niños y Niñas Jornaleros Agrícolas Migrantes” con la participación de 10
entidades.
Como resultado a la demanda tanto económica y social, el sector agrícola en conjunto con otras
organizaciones gubernamentales, ha implementado el programa para beneficio de personas
vulnerables en este caso familias jornaleras migrantes.
El programa surge debido a la necesidad de atender educativamente a niñas, niños y adolescentes,
hijos de las familias en edad escolar para coadyuvar en la disminución de la explotación laboral
infantil y de adolescentes.
Con la participación Estatal y Federal se ha ido ampliando el programa con la denominación
“Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de familiar Jornaleras Agrícolas Migrantes”
(PRONIM), en diferentes Estados de la República.
PRONIM se constituye como una línea de trabajo que integra acciones con equidad, diversidad
social, cultural lingüística y étnica, debido a la gran diversidad de culturas, lenguas y tradiciones
con que cuenta nuestro país, nuestra riqueza nacional.
El Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes,
brinda atención educativa a niñas y niños de familias jornaleras agrícolas migrantes y/o asentadas,
de 3 a 16 años de edad. Opera en los centros educativos ubicados en las comunidades y en los
campamentos agrícolas de destino de esta población, en ellos brindan las condiciones para que con
la participación de docentes, asesores escolares, asesores técnico-pedagógicos, se lleve a cabo una
atención educativa de calidad.
El programa, tiene como propósito el desarrollo de un modelo integral de educación básica,
adaptado a las circunstancias particulares del contexto de vida de esta población. Este modelo es
integral por que articula los niveles de preescolar, primaria y secundaria, ofreciendo una propuesta
educativa que contribuya a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños a través del
7
desarrollo de competencias. Además desarrolla esquemas de gestión escolar e institucional, y adopta
un enfoque intercultural.
Trabaja bajo un enfoque intercultural bilingüe, tanto en los contenidos curriculares como en la
formación docente, el cual busca reconocer y valorar la diversidad étnica, lingüística, y cultural a
fin de lograr la equidad educativa, asegurando el acceso y permanencia en educación básica de la
población demandante.
El programa busca formar alumnos que reconozcan y aprecien su identidad y entorno, propiciando
su integración a la sociedad.
Cuenta con una base de datos, que da seguimiento a las niñas y niños migrantes en su proceso de
formación escolar, dicho seguimiento beneficia a los estudiantes ya que constantemente viajan con
sus padres en busca de trabajo, lo que les proporciona mayores probabilidades de permanecer,
concluir y certificar sus estudios de nivel preescolar, primaria y secundaria.
La tarea prioritaria del programa dentro de la escuela es atender el rezago educativo y la extra-edad
con equidad, calidad y pertinencia. Es por ello que con estos niños se implementa la propuesta del
aula inteligente.
Aula Inteligente es una estrategia de intervención pedagógica educativa e innovadora que consiste
en atender a niños con extra-edad, necesidades educativas especiales o bajo nivel conceptual, niños
que están en un grado y que no tiene conocimientos para estar en él.
Mediante la intervención del programa se evita que aumente el rezago educativo de los diferentes
grados escolares, para ello tres especialistas son parte fundamental en el avance educativo de los
alumnos:
Docente educación especial, responsable de evaluar a los niños que presentan necesidades
educativas especiales.
Maestro de grupo, atiende a los alumnos, acompaña y contribuye con las actividades a los
especialistas, Docente de Educación Especial y Psicólogo Educativo de acuerdo a los
objetivos del programa.
Psicólogo Educativo, atiende la esfera afectiva, brinda asesoría psicológica individual o
grupal, trabaja área afectiva de los alumnos, realiza evaluaciones que contribuyen al diseño
del plan de atención del especialista.
8
En un aula inteligente se atiende a niños que tienen capacidades diferentes, afectivas y motrices así
como rezago educativo, su objetivo que en unos meses se posicionen con los conocimientos básicos
al grado que les corresponde según su edad.
b) ASPECTO ORGANIZACIONAL
1.1 MISIÓN
El programa de educación básica para niñas y niños de familias jornaleras agrícolas migrantes y/o
asentados, brinda un servicio de educación inicial y básica con calidad, equidad y pertinencia
mediante una propuesta de intervención pedagógica con enfoque intercultural.
1.2 VISIÓN
Para el año 2016 México cuenta con un programa que atiende la educación inicial y básica para las
niñas y niños de familias jornaleras y agrícolas migrantes y/o asentadas en el territorio nacional que
le permitan el desarrollo humano integral.
9
1.3 ORGANIGRAMA
Directora Escuela Primaria José María Morelos y Pavón
María Guadalupe Noriega Medina
Planta Docente
Aula Inteligente
Docente Juan Daniel Ortiz González
Docente Educación Especial Mónica Cervantes Osuna
Psicólogo Educativo Erika Bernal Zataraín
Primer y Segundo año:
Rosa Isela Mendoza Cárdenas
Tercero y Cuarto año:
María Araceli Carrasco Renteria
Quinto y Sexto año:
María Verónica Meza Sanchez
Brigadista:
Rosa Isela Mendoza Cárdenas
10
c) ASPECTO GEOGRÁFICO
Cómo llegar al Campo la Paloma (Agrícola el Chaparral) por carretera:
La Escuela Primaria José María Morelos y Pavón, con clave de centro de trabajo 25DZCO109A,
donde realicé mi Servicio Social, se encuentra ubicada por la Autopista de cuota Mazatlán-
Culiacán, en el kilometro 103 de la zona norte del municipio. El Campo la Paloma (Agrícola el
Chaparral) está situado en el Municipio de Elota, en el Estado de Sinaloa, colinda con Potrerillo
del Norote y Boscoso.
Como trasladarse al campo agrícola “La Paloma”, puede ser en automóvil o en
transporte por la cercanía a la carretera de cuota Mazatlán- Culiacán llegar al
campo puede ser caminando.
11
CAPITULO II.
ACCIONES Y RESULTADOS DEL
PROYECTO REGISTRADO DE
SERVICIO SOCIAL
12
a. PROBLEMÁTICA DETECTADA Y JERARQUIZADA
Tomando en cuenta la vida en movimiento los niños y niñas migrantes, se logra apreciar diversas
problemáticas como diversidad cultural, lingüística, alumnos con extra-edad en grados menores,
capacidades diferentes, entre otras.
PRONIM para sucumbir con las problemáticas detectadas, implementa programas con estrategias
no solo en el ámbito educativo sino también el emocional, con Aula Inteligente integrada por el
docente de aula, docente de educación especial y psicólogo, misma que proporciona todo tipo de
apoyos que el alumno requiere.
Dentro de la problemática detectada en la escuela cada uno de los docentes en conjunto trabajamos
para canalizar a los alumnos con extra edad, capacidad motriz o de conocimientos, diversidad
cultural y poca o nula Educación en padres de familia.
La problemática detectada en los estudiantes pertenecientes a la institución Primaria “José María
Morelos y Pavón” donde el programa está presente se caracterizan por:
Pertenecer a familias disfuncionales.
Familias en constante cambio, son personas trabajadoras migrantes principalmente de los
Estados de Veracruz, Guerrero, Oaxaca y Durango.
Diversidad cultural y lingüística en las familias.
Padres de familia con formación académica básica o nula.
Los padres laboran en largas jornadas de trabajo (más de 10 horas).
Los estudiantes con bajo nivel académico.
Ausencia de padres de familia en actividades realizadas en la escuela.
13
b. PROYECTO DE INTERVENCIÓN
I. “APOYO EDUCATIVO”
14
II. ANTECEDENTES
La educación de los hijos de las familias migrantes desde siempre ha sido un problema, debido a
su situación de vulnerabilidad, migración, condiciones de pobreza extrema y marginación social,
son causales de constante cambio de un estado de la república a otro en busca de trabajo y mejores
condiciones de vida. Los niños y niñas lacerados ante constante cambio, ven reflejado su poco o
nulo aprovechamiento académico en el alto índice de rezago educativo que se presenta en los
campos agrícolas donde está presente el programa de PRONIM.
Mi proyecto de servicio social es contribuir en la enseñanza y aprendizaje de lectoescritura en los
alumnos de educación básica de primer grado de la escuela primaria José María Morelos y Pavón,
ubicada en el campo agrícola “La Paloma”, mediante la utilización de estrategias y así evitar la
deserción o rezago en los alumnos y alumnas.
Sin duda alguna la base de todo conocimiento fundamental en el primer grado de Educación
Primaria es la lectura y escritura, para lograr los aprendizajes esperados el alumno domina la lecto
escritura y por añadidura el resto de contenidos del programa.
Dentro del programa de Educación primaria a través de las prácticas a implementar, se trabaja con
los alumnos tanto académica como personalmente toda problemática identificada, debido a la
diversidad lingüística y cultural.
Según Pajares (1998) “El racismo engloba el prejuicio, la discriminación, la segregación o la
agresión que sufren las personas en función de su origen, aspecto físico, creencias o pautas culturales
(…).El racismo supone la interiorización de cualquier grupo social sobre el que la sociedad ha
construido una imagen racial”.
15
Díaz Barriga y Hernández, señalan que: “la comprensión de texto está presente en todos los
escenarios de todo los niveles educativos y se le considera una actividad crucial para el aprendizaje
escolar”
Mendoza Rudy, resalta que leer no es un simple acto mecánico de descifrado de signos gráficos, el
autor considera que es un acto de razonamiento, pues se trata de saber guiar una serie de
razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la
información que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y a la vez iniciar una serie
de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación, de tal forma que se puedan
detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura.
Canal Cauich Silvia, en su trabajo “La comprensión lectora en primaria en una escuela”, menciona
que existen problemas y deficiencias en el aprendizaje del niño por problemas familiares, falta de
alimentación, por estar marginados.
16
III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Dando cumplimiento con lo estipulado el Acuerdo Número 675 por el que se emiten las reglas de
operación del Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas
Migrantes (PRONIM), entra en vigor con la publicación en el Diario Oficial de la Federación,
emitida por el Secretario de Educación Pública, la Ley General de Educación dispone en su
Artículo 32 que las "autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones
que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad
educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en
los servicios educativos. Medidas que estarán dirigidas de manera preferente, a los grupos y
regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de
desventaja."
El objetivo del programa “proporcionar atención educativa en los niveles de inicial y básica a la
niñez en situación y contexto de migración, desde un enfoque educativo que atienda la diversidad
social, cultural y lingüística”.
Tomando en cuenta las características de los estudiantes de la Primaria José María Morelos y
Pavón, es importante a través del proyecto de Servicio Social proporcionar no solo herramientas
educativas, sino también aportar herramientas básicas para su desarrollo en la vida y se visualicen
seres humanos con capacidad de cambiar su entorno en beneficio de ellos y sus familias.
En el periodo de mi Servicio Social, PRONIM utilizar una estrategia de intervención pedagógica
integral como programa piloto, para combatir la deserción y el rezago con la implementación de
“Aula inteligente”, espacio conformado por el docente de grupo, docente de Educación Especial y
Psicólogo.
Conformado por un grupo de especialistas, el programa de Aula Inteligente reúne jóvenes con
problemas de aprendizaje y motrices.
El programa se implementa para abatir el rezago educativo que se presenta en la población
migrante, ubicar a los alumnos que se encuentran en un grado menor al que les corresponde a su
edad en Aula Inteligente para brindar atención especializada y dar seguimiento e implementar
estrategias de trabajo para lograr resultados exitosos al culminar su ciclo escolar agrícola.
17
IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.-
Coadyuvar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas migrantes de primer grado
de primaria, de la escuela José María Morelos y Pavón, e implementar estrategias de lecto-escritura
para lograr con éxito los aprendizajes esperados en alumnos de acuerdo al programa de Educación
Básica.
OBJETIVO ESPECIFICO.-
Lograr que los alumnos:
Integrar a los alumnos y padres de familia en participación inicial, entrevista para
identificar posibles causas que impidan el logro de aprendizajes esperados en alumnos y
alumnas de primer grado de primaria.
Trabajar en asesoramiento de tareas con niños y niñas que no tienen condiciones de hacerlo
por sí mismos ya que los padres carecen de educación.
Fomentar la participación en los alumnos y se comprometan e interesen en realizar toda
actividad dentro y fuera del aula.
Promover en los estudiantes su capacidad para solucionar y dar respuesta a diferentes
problemáticas presentadas.
Mejorar los niveles de solidaridad en los estudiantes, trabajando con valores, diversidad
cultural para lograr un ambiente agradable de armonía y respeto en interacción con sus
compañeros.
Implementar estrategias didácticas de aprendizaje en lecto-escritura, actividades en libros
de texto, biblioteca de aula, material impreso y didáctico de apoyo.
Evaluación.
18
v. METAS
Los resultados obtenidos en el periodo de mi Servicio Social comprendido del mes de Octubre de
2008 al mes de Abril del 2009 son los siguientes:
Logre incorporar a los alumnos y padres de familia en la participación de actividades
realizadas en trabajo de equipo con personal docente de la institución, iniciando con
encuestas requeridas por el programa.
Para lograr esta meta adapte los tiempos a las necesidades de trabajo de las familias ya
que el periodo es a corto plazo por los tiempos estimados en mi participación de Servicio
Social.
Tiempo realizado en la siguiente tabla:
Mes Porcentaje de participación de alumnos y padres de
familia.
Octubre 80%
Noviembre 85%
Diciembre 90%
Enero 95%
Febrero 100%
Marzo 100%
Abril 100%
Asesoré en tareas de alumnos y alumnas.
Para proporcionar asesorías en tareas, implementé un calendario de actividades por
apellido y días, con tiempo de 15 minutos antes de iniciar y 15 minutos al término de la
clase, logrando la comprensión de contenidos trabajados en clase.
19
Participación de alumnos en actividades educativas, recreativas y eventos cívicos.
Motive a los alumnos a participar en cada uno de los eventos realizados en clase,
participación en Honores a la Bandera, excursiones, experimentos, eventos cívicos,
actividades de fechas conmemorativas, recibiendo estímulos como: Cuadro de Honor,
Diploma, entre otros.
Capacidad en solución de problemas.
De manera periódica, proporcione herramientas para la solución de problemas tanto
educativos como personales.
Se integraron valores logrando un ambiente agradable y convivencia en armonía en el
grupo.
Cada día antes de iniciar clase, leímos cuentos de valores, comentamos y compartimos
experiencias, logrando entender la importancia del respeto para trabajar en equipo con los
compañeros.
Apliqué estrategias logrando un buen aprendizaje de la lecto-escritura, así como el
incremento el grado de dificultad de las mismas conforme a los avances obtenidos en el
grupo.
20
VI. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
Cómo llegar al Campo la Paloma (Agrícola el Chaparral) por carretera:
La Escuela Primaria José María Morelos y Pavón, con clave de centro de trabajo 25DZCO109A,
donde realicé mi Servicio Social, se encuentra ubicada por la Autopista de cuota Mazatlán-
Culiacán, en el kilometro 103 de la zona norte del municipio. El Campo la Paloma (Agrícola el
Chaparral) está situado en el Municipio de Elota, en el Estado de Sinaloa, colinda con Potrerillo
del Norote y Boscoso.
21
VII. ACTIVIDADES A REALIZAR
Para iniciar plan te trabajo de las actividades a realizar, es importante conocer el tiempo de trabajo
en la empresa agrícola, ya que comúnmente en las escuelas se le llama ciclo escolar el
comprendido del mes de agosto a julio, donde el trabajo es de 5 bloques cada uno por bimestre,
dando un total aproximado de 10 meses de clase, en los campos agrícolas el tiempo es más corto
de 7 a 8 meses aproximados por la permanencia de las familias en el periodo de trabajo, el tiempo
de llegada a los campos es el mes de Septiembre, en Abril y Mayo empiezan a partir a otros campos
en busca de más trabajo. Adaptando tiempos a las necesidades de las familias jornaleras.
Integro a mi proyecto la tabla 1. Con actividades y tiempo aproximado de ejecución, distribuidos
cada bloque en un mes aproximado, para trabajar los contenidos que señala el programa de estudios
de educación primaria.
Actividades Español 1 Tiempo de
ejecución
Bloque 1
Adivina quién es
¡Vamos a conocernos!
Mis cosas
Contemos un cuento
Los nombres de mis compañeros
María fue al mercado
Las frutas que compró María
La mamá de María
Adivina, adivinador Forma adivinanzas
¿Cuántas palabras contamos?
¿Qué perdieron?
En la ciudad una plaza
Las oraciones del juego
El juego al revés
Lo que escribió la lora
¡Todos a cantar!
Los instrumentos de la orquesta
Escribo lo que falta
¿Qué hacen los animales?
06 al 31
de
Octubre
22
Bloque 2
Me gustan los cuentos
Los personajes del cuento
Otro final para el cuento
¿Cómo se llaman?
Si yo fuera un ratón
Las nubes en el cuento
Lo que pienso del cuento
¿Iguales o diferentes?
¿Qué figuras son y cómo se llaman?
Para leer y escribir mejor
Un cuento fantástico
Ordeno los sucesos del cuento
Oraciones disparatadas
Palabras cruzadas
¿Qué sabemos de los lobos?
Las rondas y los juegos tradicionales
Invento otras respuestas
Desarmo y armo oraciones
¡Todos a jugar!
Los signos de interrogación
03 al 28 de Noviembre
Bloque 3
El torito
Palabras en El torito
¿Cómo son los animales de la rima?
A leer rimas
Imágenes hechas con palabras
Palabras y más palabras
Escribo palabras con la misma letra
Jugamos con las palabras
Trabalenguas con “t” de…
Los enredos del trabalenguas
El reto del trabalenguas
¿Qué le pasó al marinero?
Armamos palabras
La carta
Los diez perritos
Mi opinión sobre la canción
¡Busco a mi perrito!
¿Cómo sabes quién es un buen amigo?
Palabras con “ñ”
Grandes amigos se encuentran
01 al 31 de Diciembre
23
Bloque 4
¿Quién ganará?
¿Qué significan?
La coma
Crucigrama de animales
Cabras héticas
Estudiando palabras del trabalenguas
El final del trabalenguas de la cabra
Otros trabalenguas
Una entrevista
Hacemos una entrevista imaginaria
¿Qué indican los signos?
Hago, pienso, siento y soy
Poemas cortos
Chapulín y La cebra
La escritura de un haikú
Pequeño y asombroso
Hoy les voy a hablar de…
¿Cómo se escribe? Un poema
¡A jugar con las palabras del poema!
01 al 30 de Enero
Bloque 5
Los libros de la biblioteca
¿Quién dijo qué?
Artículo informativo
Objetos en el cielo
El cielo y sus estrellas
Significado de las palabras de la noticia
Muchas voces para cantar
¿Quién es y cómo es?
¿Con una “r” o con dos?
¡Manos a la obra!
Rafa, el niño invisible
Rafa y sus abuelos
Rafa regresa a casa
Rafa quiere ser visible
El final del cuento
Un cuento sin palabras
¡A escribir el cuento!
¿Cómo está quedando el cuento?
¡Ya casi terminamos!
Vamos a publicar el cuento
Mi historia Lectora
Mi bitácora de escritor y Sección recortable
02 al 27 de Febrero
24
El mes del 02 de Marzo al 06 de abril con 26 días, está programado como colchón para
aumentar actividades de un tema en caso de requerirlo, los días restantes para evaluación
final.
VIII. RECURSOS
Humano:
• Coordinador del proyecto
• Coordinador de PRONIM
• Director de la escuela
• Docente de apoyo
• Alumnos de 1° grado primaria
• Padres de familia
• Personal de la empresa ( trabajadora social)
Material:
• Libros de texto
• Fichero de actividades para la educación primaria de niñas y niños migrantes.
• Libros de cuentos, revistas, periódicos
• Papel rota folio
• Grabadora, televisión, DVD
Económicos:
• En recursos económicos no se asigna valor monetario, el material a utilizar, como libros
de texto, material didáctico, papel y otro tipo de material a utilizar, son proporcionados
directamente por PRONIM y AGRICOLA EL CHAPARRAL, en especie.
• El gasto de transportación entre autobús y camiones o la tradicional “araña” es
alrededor de $300.00 pesos por semana, ya que la empresa renta una casa habitación
que proporciona al personal docente que labora en la escuela primaria.
25
IX. FINANCIAMIENTO
La Escuela Primaria José María Morelos y Pavón, requiere de recursos financieros de distintas
empresas y programas, para la realización de actividades en beneficio a la educación de niñas y
niños migrantes.
Empresas y programas que participan en el buen funcionamiento de la Escuela primaria son:
AGRICOLA EL CHAPARRAL: la empresa a través de trabajo social aporta todo lo necesario para
la escuela como material didáctico, mochila con útiles escolares, uniformes, material de higiene,
de salud, entre otros
PRONIM: colabora con todo tipo de material didáctico, así como cursos de capacitación constante
a los docentes.
Programa Monarca: apoya a las familias con beca mensual de los hijos que estén cursando su
educación primaria (Programa que es parte fundamental para que los alumnos asistan a la escuela,
ya que al incurrir en faltas el apoyo se les retira).
DIF: entrega desayunos escolares (Es básico que los niños y niñas se alimenten bien, para tener
un mejor aprovechamiento escolar).
Empresas externas como proveedores de los abarrotes que se encuentran dentro del campo,
entregan apoyos para los niños y niñas de la escuela, mismos que en eventos son entregados (día
del niño, navidad, etcétera).
Las fuentes de financiamiento son diversas, todas las empresas mencionadas aportan en especie,
más no, en efectivo.
X. METODOLOGÍA
26
Para cumplir los objetivos señalados en colaboración docente, alumno, padres de familia y su
entorno, seguiré los siguientes principios metodológicos:
Atención a la diversidad cultural
inteligencias múltiples
aprendizaje significativo
La realización de estos se llevará a cabo por medio de los siguientes pasos:
Atención a la diversidad: generar en los alumnos un ambiente agradable de respeto con sus
compañeros dentro del aula, trabajo en grupo, trabajo individual, juegos, contenidos ricos en
valores como tolerancia, entre otros.
Según Essomba, M. “La desigualdad de derechos y libertades entre ciudadanos españoles y
extranjeros crea situaciones de injusticia social que pueden provocar conflictos sociales y
problemas de exclusión a medio y largo plazo. La desigualdad de unos pocos puede acabar
afectando a la convivencia entre todos.”
Inteligencias múltiples: incluir un elemento indispensable en el aprendizaje de los estudiantes,
dar herramientas para la resolución de problemas de la vida cotidiana, activar su creatividad en
trabajos por proyectos.
Aprendizaje significativo: aprendizaje por descubrimiento, aplicación de lo aprendido,
implementación de taller y trabajos de investigación.
En el programa de estudio de educación básica, se parte del conocimiento de numerosos
métodos de enseñanza o modelos didácticos.
Los aspectos a evaluar en un primer momento son con resultados de la evaluación diagnóstica,
en base a ello planear actividades acordes a las necesidades y contribuir en el avance del
proceso en la enseñanza de la lectura y la escritura.
La evaluación diagnóstica así como otros instrumentos (dictado de palabras y enunciados),
permitirán advertir el nivel de conceptualización de los alumnos:
27
XI. SUPERVISIÓN Y ASESORÍAS
Asesoría de Gabinete: M.C. CESAR ÁLVAREZ YUCUPICIO
Asesoría de Campo: María Guadalupe Noriega Medina
XII. EVALUACIÓN
La evaluación en el desarrollo de mi proyecto quedará a cargo del asesor MC. César Álvarez
Yucupicio quien se encargará de evaluar a partir de la entrega de informes mensuales.
La evaluación en el desarrollo de mi proyecto, principalmente lo he centrado en propiciar un
ambiente agradable en el que los alumnos sientan la plena confianza y se apropien de cada una de
las actividades programadas. Por ello, se programa una evaluación diagnóstica, formativa y
sumativa, que atienda al proceso de enseñanza, a la práctica educativa y al desarrollo de las
capacidades de los alumnos. La evaluación permite realizar las modificaciones necesarias, de modo
que contribuya en la principal finalidad educativa: ampliar la capacidad de aprender a aprender y
favorecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnos de la Escuela Primaria José María Morelos
y Pavón.
28
Para obtener los resultados de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en la Educación
Básica se mide con la utilización de rúbricas.
Las rúbricas sirven como herramienta de evaluación y a la vez como herramienta formativa en los
alumnos, ya que permiten analizar un conjunto de criterios, en el logro de aprendizajes esperados,
los alumnos y docente conocen con detalle el que y el cómo hacer las actividades para lograr mejores
resultados.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Qué sabe el alumno antes de empezar
(previa)
FORMATIVA
Qué está aprendiendo
(durante)
SUMATIVA
Qué aprendió al final del proceso
(posterior)
29
Evaluación por rúbricas
Nombre del alumno
Niveles conceptuales (Diagnóstico)
Pre silábico Silábico Silábico
alfabético
Nombre del alumno
Lectura
De palabra De enunciado
Sin imagen Con imagen Sin
imagen
Con imagen
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
30
Nombre del alumno
Escritura
Dictado Uso de
silabas
Redacción Legibilidad
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Parámetros de valoración por rúbricas
Registrar el nivel del alumno en el bloque correspondiente.
Niveles de desempeño Calificación
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10
31
XIII. RESULTADOS ESPERADOS
Los Resultados Esperados o Aprendizajes Esperados son referente obligatorio en la planeación
y evaluación educativa, son aspectos observables importantes; se espera que los alumnos logren
en términos de competencias un buen resultado de las estrategias que se llevan a cabo en el aula.
Permite ubicar a los estudiantes en el avance a su proceso de aprendizaje tanto individual como
grupal, de modo que, permita orientar las secuencias didácticas a las necesidades de los alumnos
reflejadas en los resultados mencionados.
En el desarrollo de mi proyecto logre que los alumnos:
• Sean capaces de leer, comprender, reflexionar diversos tipos de texto para ampliar sus
conocimientos y lograr objetivos personales.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de nuestro país.
• Participen en distintas expresiones culturales.
• Analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana.
• Participen en la producción de diversos tipos de texto.
32
XIV. FUENTE
Melgar, S, (2005), Aprender a pensar. Las bases para la alfabetización avanzada, Buenos Aires,
Argentina, Papers Editores.
Barriga Villanueva, R. (2004), Estudios sobre habla infantil en los años escolares. “…un solecito
calientote”, México, D.F., Editorial San Marcos.
Tomás Boix, R., (2003), Estrategias y recursos didácticos en la escuela rural, Barcelona, España,
Editorial GRAÓ.
García Cedillo, I., (2000), La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y
estrategias, México D.F., Cooperación Española.
Essomba, M., (2011), 10 ideas clave. La gestión de la diversidad cultural en la escuela, México
D.F., Editorial GRAÓ.
33
XV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
34
XVI. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo
especifico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos
Integrar a
padres de
familia en
participación
inicial con alumnos en
entrevista para
identificar
posibles causas
que impidan el
logro de
aprendizajes
esperados en
alumnos y
alumnas de
primer grado de
primaria
Integración y
socialización Reunión padres
de familia y
alumnos.
Actividades
rompe hielo.
Presentación de
equipo de
trabajo y
actividades a
realizar en el
ciclo agrícola.
Director de la
escuela Docente de
apoyo Alumnos de 1°
grado primaria Padres de familia Personal de la
empresa
Papel rota folio
Grabadora,
televisión, DVD
En recursos
económicos
no se asigna
valor
monetario, el
material a utilizar es proporcionado directamente
por PRONIM y
AGRICOLA EL CHAPARRAL,
en especie.
El gasto de
transportación
entre autobús y
camiones
$300.00 pesos
por semana.
Trabajar en
asesoramiento
de tareas con
niños y niñas
que no tienen
condiciones de
hacerlo por sí
mismos y que
los padres
carecen de educación
Organización y
distribución Trabajo en
libro de texto
y material
didáctico.
Lectura de
cuentos.
Dictado.
Alfabeto móvil.
Lotería de
letras.
Recorta y pega.
Escribir su
nombre y de sus
compañeros.
Director de la
escuela Docente
de apoyo
Alumnos Padres
de familia
Libros de texto Fichero de actividades para la
Educación
primaria de
niñas y niños
migrantes. Libros de cuentos,
revistas, periódicos
En recursos
económicos
no se asigna
valor
monetario, el
material a utilizar es
proporcionado
directamente
por PRONIM y
AGRICOLA EL CHAPARRAL,
en especie. El
gasto de
transportación
entre autobús y
camiones
$300.00 pesos
por semana.
35
Fomentar la
participación
en los
alumnos y se comprometan e interesen en
realizar toda
actividad dentro
y fuera del aula
Participación de
alumnos en
actividades
educativas,
recreativas y
eventos cívicos
Trabajo en
libro de texto
y material
didáctico.
Exposiciones
Participación en
eventos cívicos.
Experimentos.
Excursiones.
Coordinador de
PRONIM Director de la
escuela Docente de
apoyo Alumnos de 1°
grado primaria Padres de familia Personal de la
empresa
Libros de texto Fichero de actividades para la Educación
primaria de
niñas y niños
migrantes. Libros de cuentos,
revistas,
periódicos Papel
rota folio
Grabadora,
televisión, DVD
En recursos
económicos
no se asigna
valor
monetario, el
material a utilizar es
proporcionado
directamente
por PRONIM y
AGRICOLA EL CHAPARRAL,
en especie. El
gasto de
transportación
entre autobús y
camiones
$300.00 pesos
por semana.
Promover en los estudiantes
su capacidad
para solucionar
y dar respuesta
a diferentes
problemáticas
presentadas
Resolución de
problemas y
actividad
complementaria
Trabajo en
libro de texto
y material
didáctico.
Recorta y
pega, forma
oraciones.
Dictado de
oraciones.
Escritura de
textos.
Mayúsculas y
minúsculas.
Docente de
apoyo Alumnos de 1°
grado primaria Padres
de familia
Libros de texto Fichero de actividades para la
Educación
primaria de
niñas y niños
migrantes. Libros de cuentos,
revistas,
periódicos
Papel rota folio Grabadora,
televisión, DVD
En recursos
económicos
no se asigna
valor
monetario, el
material a utilizar es
proporcionado
directamente
por PRONIM y
AGRICOLA EL CHAPARRAL,
en especie. El
gasto de
transportación
entre autobús y
camiones
$300.00 pesos
por semana.
36
Mejorar los
niveles de
solidaridad en
los estudiantes,
trabajando con
valores y lograr
un ambiente
agradable de
armonía y
respeto en
interacción con
sus compañeros
Aceptación a la
diversidad
lingüística y
cultural
Trabajo en
libro de texto
y material
didáctico.
Lectura de
temas de
valores.
Recorta y pega.
Películas y
comentarios
de las
mismas.
Excursiones.
Director de la
escuela Docente de
apoyo Alumnos de 1°
grado primaria Padres de familia Personal de la
empresa
Libros de texto Fichero de actividades para la
Educación
primaria de
niñas y niños
migrantes. Libros de cuentos,
revistas,
periódicos Papel
rota folio
Grabadora,
televisión, DVD
En recursos
económicos
no se asigna
valor
monetario, el
material a
utilizar es proporcionado
directamente
por PRONIM y
AGRICOLA EL CHAPARRAL,
en especie. El
gasto de
transportación
entre autobús y
camiones
$300.00 pesos
por semana.
Implementar
estrategias
didácticas de
aprendizaje en lecto- escritura,
actividades en
libros de texto, biblioteca
de aula y material impreso y
didáctico de
apoyo.
Evaluación
Aplicación y
participación en
proceso de
enseñanza
Trabajo en
libro de texto
y material
didáctico.
Lecturas.
Dictado de
párrafos.
Completa la
oración.
Evaluación.
Director de la
escuela Docente de
apoyo Alumnos de 1°
grado primaria Padres de familia
Libros de texto Fichero de actividades para la
Educación
primaria de
niñas y niños
migrantes. Libros de cuentos,
revistas,
periódicos Papel
rota folio
Grabadora,
televisión, DVD
En recursos
económicos
no se asigna
valor
monetario, el
material a
utilizar es proporcionado
directamente
por PRONIM y
AGRICOLA EL CHAPARRAL,
en especie. El
gasto de
transportación
entre autobús y
camiones
$300.00 pesos
por semana.
37
38
c. Las actividades realizadas
Presentación al programa y capacitación de los contenidos a trabajar.
Como actividad primera realice los trámites que se requieren para formar parte de la
Institución a trabajar, así como capacitación del programa.
Presentación con autoridades de campo agrícola “La Paloma”, donde desarrollé con
satisfacción mi Servicio Social.
Dentro del campo agrícola, labora personal, por mencionar solo una parte del
personal: directivos, administrativos, ingenieros agrónomos, personal de salud,
chofer en diferentes áreas, entre otros.
La trabajadora social es pieza fundamental es quien se encarga el buen funcionamiento
en la producción y vida digna de los jornaleros agrícolas y sus familias para que todo
marche y sea favorable para ambas partes, la agrícola y jornaleros migrantes.
Mi presentación a la agrícola de parte del programa PRONIM como parte de mí
Servicio Social, es directamente con la trabajadora social, misma que se encarga de mi
instalación y capacitación de la función de la escuela del campo.
Recorrido del campo agrícola y su contexto.
Dentro de las funciones para iniciar con mi Servicio Social, realice un recorrido por
las instalaciones del campo (galeras donde viven las familias migrantes), para realizar
encuesta y detectar a los niños en edad escolar.
39
Aplicar encuesta en padres de familia
Es un instrumento que me permite observar la problemática detectada, personas que hablan
solo su lengua materna, motivo por el cual la encuesta la hice con los niños ellos traducen
a sus padres y me responden, padres con nula educación no saben leer ni escribir,
sorprendente en la realización de encuestas me percate de la situación de los niños en
algunos casos son multilingües.
Programar los grupos en la escuela con los resultados obtenidos del instrumento
aplicado (encuestas).
Se realiza la integración a los grupos, el programa maneja los grupos multigrado, la
asignación la indica en director de la escuela, los grupos se conforman de la siguiente
manera:
Grados: primero y segundo
Docente: Rosa Isela Mendoza Cárdenas.
Grados: tercero y cuarto
Docente: María Araceli Carrasco Renteria
Grados: quinto y sexto
Docente: María Verónica Meza Sánchez
Aula inteligente: multigrado (alumnos todos los grados).
Docente: Juan Daniel Ortiz González
Docente Educación Especial: Mónica Cervantes Osuna
Psicólogo Educativo: Erika Bernal Zataraín
40
Reunión de personal docente para la selección y entrega de material.
Dentro del programa PRONIM, la Secretaría de Educación Pública hace entrega de material
didáctico, libros de texto, fichero de actividades, diccionarios, enciclopedias, libros para
biblioteca de aula, material para ambientación de aula, mochila con material didáctico,
entre otro material necesario para el trabajo en las aulas.
Aplicación de las actividades señaladas.
Las actividades realizadas son las indicadas a los bloques correspondientes en el programa
de Educación Básica, actividades culturales y de recreación, mismas que presente en los
informes presentados en mi Servicio Social.
41
d. LA CONTRIBUCIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO
SOCIAL EN LA FORMACIÓN DEL BRIGADISTA.
Le realización de mi servicio social durante el tiempo programado resulto satisfactorio
no solo en mi carrera profesional sino como ser humano, convivir día a día con
personitas faltas de cariño y apoyo, fortalecieron mi amor por mi profesión.
Sin duda alguna la realización de mi Servicio Social como requisito indispensable en
el proceso de titulación, me proporciona herramientas para enfrentarme a nuestro
campo laboral con preparación, práctica y seguridad.
Dentro de mis actividades para ser más precisa el mes de Abril se presentó el brote de
virus de la influenza, mismo que retraso el termino de actividades y concluir al igual
que el termino del ciclo agrícola, con la graduación y entrega de documentos de los
alumnos.
Es doblemente satisfactorio el agradecimiento de los padres de familia y alumnos al
despedirse pues ellos regresan a sus Estados de procedencia, otras familias continúan
trabajando y viajan a los campos de Baja California.
El resultado de un buen trabajo es el tener las puertas abiertas en el campo agrícola por
parte de las autoridades y por si fuera poco la invitación de los padres y alumnos a
visitarlos de sus hogares en Guerrero, Veracruz y otros Estados de origen.
42
e. RESULTADOS OBTENIDOS
El logro de mis objetivos y metas en mi Servicio Social se dio gracias al apoyo de los docentes de
la Facultad en Educación, al personal del Programa PRONIM de la Secretaría de Educación Pública,
al personal del campo agrícola “La Paloma” y a todo el personal docente de la Escuela Primaria
José María Morelos y Pavón, trabajo en conjunto en cada una de las actividades realizadas en las
aulas.
Al inicio del ciclo escolar agrícola recibí capacitación por dos semanas en la capital del Estado
Culiacán, Sinaloa, donde trabaje con el programa de Educación Básica y el programa de PRONIM,
después de la capacitación me incorpore a las instalaciones del campo agrícola para inmediatamente
iniciar actividades de Servicio Social.
Como primera actividad apliqué encuesta a las familias jornaleras para detectar niños y niñas en
edad escolar, está actividad la realizamos el personal docente y director del plantel, canalizamos a
los alumnos a sus grados correspondientes.
De igual manera que en las Escuelas de Educación Básica del Estado de Sinaloa donde cuentan con
supervisores de zona, PRONIM tiene Asesores que de manera regular visitan las Escuelas, los
asesores convocan a reunión de manera mensual donde nos concentramos todos los docentes de las
escuelas con las que cuenta el Programa PRONIM donde compartimos experiencias, estrategias y
vivencias dentro y fuera de la escuela.
Los resultados obtenidos son plasmados en informes mensuales, planeación, evaluación continua,
diagnóstico, mensual (intermedia) y final. Como trabajo final y para culminar mis actividades de
Servicio Social, el programa PRONIM me solicitó elegir a un alumno para realizar su trayectoria
durante su primer año de Educación Primaria.
43
CAPITULO III. EVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL
44
a. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS.
Como conclusiones agradecer a cada uno de los responsables que me asesoraron en la
terminación satisfactoria de mi prestación de Servicio Social en proporcionar herramientas
en mi práctica.
A los docentes que me ayudaron y compartieron sus experiencias y conocimientos a mi
persona para fortalecer mis conocimientos y compartirlos con éxito a los alumnos.
Al personal de la agrícola por todas las facilidades y compañerismo que me brindaron en
mi tiempo dentro del programa, tiempo que más que sentirme desamparada me sentí
protegida como en familia.
A personal de PRONIM por asesorar mis actividades, ayudando que mis prácticas
enriquezcan mi formación como Licenciada en Ciencias de la Educación.
A los maestros de la Facultad en Educación que me acompañaron en mi proceso de
formación y Servicio Social, reforzando mis aprendizajes adquiridos durante los cuatro
años de mi carrera.
Agradecer a mi familia por su apoyo, ya que mi experiencia y éxito es gracias a todo el
apoyo brindado.
45
b. Evaluación de la Unidad Receptora, Evaluación por parte del Asesor (a) y Evaluación del
Brigadista de servicio
Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social Instrumento de Evaluación Perspectiva
de la Unidad Receptora
Instrucciones: contestar por el Enlace de la Unidad Receptora acreditado en la Carta de
Intención y/o Convenio.
Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de Servicio
Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a la actividad del Servicio Social que
realizó en su Unidad Receptora. Por favor conteste con claridad
Unidad receptora Domicilio Teléfono Correo Electrónico Dependencia Departamento Proyecto Responsable Ciclo Unidad Regional
GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
BLVD. PEDRO INFANTE 2200 PTE. COL. RECURSOS HIDRAULICOS
(667) 758514 HTTP://BASICA.SEP.GOB.MX
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA, ZONA SUR
ESCUELA PRIMARIA JOSÉ MARIA MORELOS Y PAVÓN, LA CRUZ ELOTA
APOYO EDUCATIVO
MARIA GUADALUPE NORIEGA MEDINA 2008-2009 SUR
46
Modalidad de servicio social: Unidisciplina (X) Multidisciplina ( ) Instrucciones: Marque con una X la opción que elija; solo una de cada fila. a) Asesoría académica
Preguntas Respuestas
1 ¿Está usted enterado si el Brigadista entrego un el Proyecto de Servicio
Social . Si ( X ) No ( )
2 ¿Cuenta la Unidad Receptora con una persona responsable de coordinar
las actividades del Brigadista? Si (X ) No ( )
3 ¿Proporcionaron asesoría al Brigadista? Si (X ) No ( )
4
¿El Brigadista demostró
conocimientos de acuerdo a
su perfil profesional?
a)Siempre b)Frecuentemente
X
c)Algunas
veces
d)Raras
veces e)Nunca
5
¿Fueron adecuadas las
decisiones que tomo el
Brigadista ante los
problemas que se le
presentaron?
a)Siempre
X b)Frecuentemente
c)Algunas
veces
d)Raras
veces e)Nunca
6
Especifique el número de
asesorías que se le
proporcionaron al
Brigadista?
8
b) Brigadista de Servicio Social
7
¿Desarrollo el Brigadista
tareas acordes con su perfil
profesional?
a)Siempre b)Frecuentemente
X
c)Algunas
veces
d)
Nunca
e)No
aplica
8
¿Observó irregularidades en el
Brigadista que afecten a la
Unidad Receptora?
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces
d)
Nunca
e)No
aplica
X
47
9
Si observo irregularidades, ¿la
expresó al Brigadista? a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces
d)
Nunca
e)No
aplica
X
10
¿Proporciono recursos
materiales (mobiliario,
papelería, instrumentos de
trabajo etc.), para las
actividades del Brigadista?
a)Siempre
X b)Frecuentemente
c)Algunas
veces
d)
Nunca
e)No
aplica
11 ¿Proporciono beca? Si (X ) No ( )
Monto mensual
1,800
12
¿Proporciono capacitación y
actualización al Brigadista
para la elaboración y ejecución
del Proyecto de Servicio
Social?
Si ( X )
¿Cuántas
veces? 8
No ( )
c) Valores
13
Al Interactuar con el personal
de la Unidad Receptora ¿El
Brigadista mantuvo un trato
respetuoso dentro y fuera de la
institución?
a)Siempre
X b)Frecuentemente
c)Algunas
veces
d)
Nunca
e) No
aplica
14
¿El Brigadista mostro una
actitud de colaboración en los
eventos organizados por la
Unidad Receptora?
a)Siempre
X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces
d)
Nunca
e) No
aplica
15
¿El Brigadista fue responsable
en el desarrollo de las
actividades de su Proyecto?
a)Siempre
X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces
d)
Nunca
e) No
aplica
16
¿Cuidó el mobiliario y los
recursos que se
proporcionaron para realizar
su Servicio Social?
a)Siempre
X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces
d)
Nunca
e) No
aplica
17
¿Tuvo disponibilidad para
realización de labores
individuales o en equipo?
a)Siempre
X
b)Frecuentemente c)Algunas
veces
d)
Nunca
e) No
aplica
48
d) Impacto del Servicio Social en la Unidad Receptora
18
¿Se beneficio la Unidad
Receptora con las
actividades de servicio
social del Brigadista?
a)Siempre
X b)Frecuentemente
c)Algunas
veces
d)Raras
veces e)Nunca
19
Especifique la
problemática que abordó
en el Proyecto de Servicio
Social
PROBLEMÁTICA DE SALUD
20
¿El Brigadista participo en
un Proyecto de
Investigación en su Unidad
Receptora?
Si (X ) No ( )
21 ¿En qué fases del
Proyecto participo?
INVESTIGACIÓN Y REDACCIÓN
22
¿Se le dio el crédito en ese
Proyecto de
investigación?
SI
23
¿Se comprometió a
otorgarle créditos, en caso
de publicación de los
resultados del Proyecto en
el que participo?
Si (X ) No ( )
49
50
Universidad Autónoma de Sinaloa
Dirección General de Servicio Social
Instrumento de Evaluación Perspectiva del Asesor(a) del Informe Final de Resultados
Contestar solo por el Asesor (a) del Informe Final de Resultados. Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de Servicio
Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a las actividades del Proyecto y
redacción de Informe Final de Resultados. Por favor conteste con claridad
Ciclo:
Nombre del Brigadista:
Datos de la Unidad receptora
Nombre: Datos del Asesor(a)
Nombre:
Instrucciones: Señale con una X una sola opción por enunciado.
ROSA ISELA MENDOZA CARDENAS
2008-2009
GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
M.C. CESAR ÁLVAREZ YUCUPICIO
51
a) Asesoría académica
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
1 ¿Se le proporcionó Asesoría al
Brigadista?
2 ¿La asesoría fue de utilidad
para el Brigadista para el:
diseño, ejecución, seguimiento y
evaluación del Proyecto de
Servicio Social?
3 ¿Como resultado de la asesoría,
se cumplió con los tiempos
estipulados en el cronograma de
trabajo del Proyecto de Servicio
Social?
4 ¿Se estableció coordinación
entre el Enlace de Unidad
Receptora y el Asesor (a) de
Proyecto de Servicio Social?
6 ¿Número de asesorías
proporcionadas? 8
52
b) Revisión
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
7 ¿Cumplió el Brigadista con la
asistencia a la asesoría?
8 ¿Tomó el Brigadista las decisiones
adecuadas ante los problemas que se
les presentaron?
9 ¿Se observó el cumplimiento de las
actividades programadas en el
Proyecto por el Brigadista?
10 Número de horas dedicadas a
asesoría del Proyecto donde el
Brigadista realizó su Servicio Social.
20 horas
11 ¿Que considera que se debe mejorar
para la realización del servicio social? Proporcionar espacios adecuados para las asesorías.
c) Valores
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
12 Al Interactuar con el Brigadista ¿el trato
durante el desarrollo del Proyecto fue
respetuoso?
13 ¿El Brigadista mostro trabajo en equipo
durante el desarrollo del Proyecto?
14 ¿El Brigadista reporto en sus
actividades la colaboración en los
eventos organizados por la Unidad
Receptora?
15 ¿El Brigadista fue responsable en el
desarrollo de las actividades de su
Proyecto?
16 ¿El Brigadista mostro puntualidad en
sus citas para la Asesoría?
53
54
Universidad Autónoma de Sinaloa
Dirección General de Servicio Social
Instrumento de Evaluación Perspectiva del Brigadista de Servicio Social
Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer su desempeño, con relación a la actividad de servicio social que realizó.
Ciclo:
Nombre del Brigadista
Datos de la Unidad receptora Nombre Dirección Teléfono Correo Electrónico Unidad regional
Modalidad de prestación de servicio social: Unidisciplina (X) Multidisciplina ( )
2008-2009
ROSA ISELA MENDOZA CÁRDENAS
GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
BLVD. PEDRO INFANTE 2200 PTE. COL. RECURSOS HIDRÁULICOS
(667)7585140
7587585140
HTTP://BASICA.SEP.GOB.MX SUR
55
Instrucciones: señale una opción por fila:
a) Asesoría académica:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
1. ¿Se le proporciono asesoría?
2.
¿Le fue de utilidad la asesoría
recibida?
3.
¿Solicitó al asesor (a) su
opinión sobre lo que ha
aprendido?
4.
¿Considera que necesitó más
asesoría para establecer
relaciones entre la teoría
(conocimientos adquiridos) y la
práctica de Servicio Social?
5.
Especifique el número de
asesorías que recibió durante la
realización del Servicio Social.
b) Unidad Receptora:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
6.
¿Observó irregularidades en la
Unidad Receptora que
afectaron su Servicio Social?
7.
¿Recibió capacitación y
actualización por parte de la
Unidad Receptora para la
elaboración y ejecución del
Proyecto?
Si (X )
¿Cuántos?
8
No ( )
56
c) Valores:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
8.
¿Al Interactuar con su asesor
(a) se mantuvo un trato
respetuoso?
9.
¿Participo en los eventos
complementarios al Proyecto
organizados por la Unidad
Receptora?
10.
¿Fue responsable en el
desarrollo de las actividades de
su Proyecto?
11.
¿Cuidó el mobiliario y los
recursos que se le
proporcionaron para realizar su
SS?
12.
¿Tuvo disponibilidad para las
labores de equipo e
individuales?
d) Apoyos:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
13.
¿Se le proporcionó recursos
materiales (mobiliario,
papelería, instrumentos de
trabajo, etc.), para la
realización de las actividades
de Servicio Social?
14.
¿Recibió beca para la
realización de servicio
social?
Si ( X )
Monto mensual $___1,800____________
No ( )
57
e) Impacto del servicio social en la formación del Brigadista:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas
veces e)Nunca
15.
¿Aplicó los conocimientos
aprendidos en situaciones
prácticas?
16.
Especifique el tipo de
conocimientos aplicados en el
desarrollo del proyecto donde
realizó su SS.
A) Intuitivo
B) Empírico
C) Metodológico
17.
Especifique el tipo de
competencias aplicadas en el
desarrollo del proyecto donde
realizó su SS.
A) Comunicativas
B) De convivencia social
C) Ética
18.
¿Considera que el haber
interactuado con otras
disciplinas, le redituó algún
aprendizaje?
Si ( X )
No ( )
No tuve ( )
19.
Especifique el tipo de
aprendizaje obtenido al
interaccionar con otras
disciplinas durante el desarrollo
del Proyecto.
A) Diversidad de culturas
B) Conocimiento de lengua materna de alumnos
C) Modos de vida
20.
Especifique el tipo de
aprendizaje obtenido al
participar en la solución de la
problemática identificada en el
Proyecto
A) Investigación
B) Estructuración
C) Higiene y salud
21.
¿Participó en un Proyecto de
investigación en la realización
del Servicio Social?
Si (X )
No ( )
22.
¿Se le reconoció su
participación en ese proyecto
de investigación?
Si (X )
¿Cómo? Carta
culminación de Servicio
Social
No ( )
58
59
C. ANEXOS
Fotografías de actividades, instalaciones escuela y campo agrícola.
60
61
62
d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas: 1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético Universitario y la Inclusión Social.
63
2. Carta de Asignación
64
3. Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social en
Unidad Receptora
65
5. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados