DISEÑO DE UN AMBIENTE VIRTUAL COMO APOYO AL …repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/6484/1/SerranoVelosaCarlosAlberto2017.pdftecnología, operadores mecánicos. DESCRIPCIÓ

DISEÑO DE UN AMBIENTE VIRTUAL COMO APOYO AL APRENDIZAJE DE OPERADORES MECÁNICOS EN EL GRADO 5°

DEL COLEGIO GENERAL SANTANDER

CARLOS ALBERTO SERRANO VELOSA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA BOGOTÁ D.C.

2017



CARLOS ALBERTO SERRANO VELOSA

DIRECTOR

NELSON OTÁLORA PORRAS

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION

ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA BOGOTÁ D.C.

2017

NOTA DE ACEPTACIÓN

JURADOS

SERGIO BRICEÑO

PATRICIA TÉLLEZ

DIRECTOR

________________________________________________________________ NELSON OTÁLORA

BOGOTA D.C 2017

TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN 9 2. CONTEXTO DEL TRABAJO 10 3. ANTECEDENTES 10 4. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO 11 4.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11 4.2 JUSTIFICACION 12 4.3 PREGUNTAS ORIENTADORAS 12 4.4 OBJETIVOS 12 5. METODOLOGÍA DE TRABAJO 13 6. MARCO TEORICO 13 6.1 El constructivismo 13 6.2 El constructivismo en la educación virtual 14 6.3 El conectivismo 14 6.4 Fundamentación legal 14 6.5 Ambientes y objetos virtuales de aprendizaje 15 6.6 Planeación de un ambiente virtual de aprendizaje 16 6.7 Importancia de las Tic 16 7. ARTICULACIÓN DE LOS CONCEPTOS PEDAGÓGICOS, 8. DIDÁCTICOS Y DE TIC EN EL TRABAJO 18 9. PROPUESTA 19 9.1 Objetivos de la propuesta 19 9.2 Descripción 19 9.3 Pertinencia 19 9.4 Competencias 19 9.5 Contenidos y objetos del conocimiento 19 9.6 Estructura y organización 28 9.7 Componentes y caracterización 31 9.8 Aspectos pedagógicos y didácticos 31 9.9 Evaluación 32 9.10 Protocolo de aplicación 32 9.10.1 Proceso 32 9.10.2 Contexto 32 9.10.3 Tiempo 32 9.10.4 Personas involucradas 33 9.10.5 Condiciones 33 9.10.6 Lugares de aplicación 33 10. CONCLUSIONES 33 11. REFERENCIAS 34 12. ANEXOS 36

INDICE DE FIGURAS

Figura 1. Mapa conceptual del trabajo de grado 18

Figura 2. Contenidos del aula virtual 20 Figura 3. Información sobre que es un cigüeñal 21 Figura 4. Ejemplos de aplicación de un cigüeñal 21 Figura 5. Qué es un eje de levas 22 Figura 6. Ejemplos de aplicación de un eje de levas 23 Figura 7. Qué son palancas y tipos de palancas 23 Figura 8. Ejemplos de aplicación de palancas 24 Figura 9. Qué son poleas 25 Figura 10. Ejemplos de aplicación de poleas 25 Figura 11. OVA para el refuerzo de poleas 26 Figura 12. OVA para el refuerzo de eje de levas 26 Figura 13. OVA para el refuerzo de palancas 27 Figura 14. OVA para el refuerzo de cigüeñales 27 Figura 15. Espacio para subir la evaluación sobre cada tema 28

Autor: Carlos A. Serrano. Director: Nelson Otálora Porras. Aplicación de un AVA para el aprendizaje de operadores mecánicos en el grado 5ª

RESUMEN ANALÍTICO

TIPO DE DOCUMENTO Informe final de trabajo de

grado

TIPO DE IMPRESIÓN Digitado en computador

NIVEL DE CIRCULACIÓN General

ACCESO AL DOCUMENTO

Lugar Bogotá D.C.

Número del Documento

Título: DISEÑO DE UN AMBIENTE VIRTUAL COMO APOYO AL APRENDIZAJE DE OPERADORES MECÁNICOS EN EL GRADO 5° DEL COLEGIO GENERAL SANTANDER

Autor: Carlos Alberto Serrano Velosa

PUBLICACION: UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA BOGOTÁ D.C. 2017

UNIDAD PATROCINANTE: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

PALABRAS CLAVES: Ambientes virtuales de aprendizaje, objetos virtuales de aprendizaje, educación en tecnología, operadores mecánicos.

DESCRIPCIÓN: Este proyecto de grado busca dar solución a problemas de aprendizaje de operadores mecánicos que forman parte del área de tecnología del grado 5° en el Colegio General Santander. Esta propuesta consiste en el diseño de un ambiente virtual apoyado por sus herramientas propias (chat, foros, importación de trabajos, etc.), como también por medio de vínculos relacionados y objetos virtuales de aprendizaje. Sus contenidos principales son: cigüeñales, ejes de levas, poleas y palancas, en cada contenido aparece información sobre qué es y tienen como apoyo vínculos a otras páginas como complemento al tema y videos relacionados en donde los estudiantes pueden aplicar ejemplos de construcción de artefactos aplicando los conocimientos vistos. Esta propuesta está fundamentada pedagógicamente en el constructivismo y el construccionismo ya que estas están enmarcadas en la construcción y el fortalecimiento de un conocimiento en el estudiante interconectado por las tecnologías de información y comunicación.

METODOLOGÍA: Para la realización del presente trabajo de grado el autor desarrolló los siguientes pasos:

En primer lugar, se detectó la problemática mencionada al inicio de este trabajo. Los estudiantes presentaron información incoherente con los temas propuestos (operadores mecánicos) como también conocimientos avanzados en relación con su nivel educativo. También se encontró la necesidad de herramientas de investigación que facilite a los estudiantes de este grado el aprendizaje y el fortalecimiento de los conocimientos de operadores


mecánicos propios del área de tecnología que forman parte del plan de estudios en el Colegio General Santander.

Teniendo en cuenta lo anterior se construyó el ambiente virtual de aprendizaje desarrollado en la plataforma gnomio.com. Esto se fundamentó en las teorías del constructivismo y el conectivismo.

Por último, se procedió a realizar la evaluación de esta herramienta virtual por parte del docente.

FUENTES: El autor cita los siguientes referentes bibliográficos para la fundamentación de este trabajo de grado: Tünnermann Bernheim Carlos (2011). El Constructivismo y el aprendizaje de los Estudiantes. Unión de Universidades de América Latina y el Caribe Distrito Federal, Organismo Internacional. México. núm. 48, enero-marzo, 2011, pp. 21-32. Navarro Elisa & Texeira Alexandre. (sf) Constructivismo en la Educación Virtual. https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n21/16993748n21a7.pdf Siemens George. (2004). Conectivismo: Una teoría para la era digital. [email protected]

Ser competente en Tecnología, Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología. Ministerio de Educación Nacional

Arancibia Marcelo & Paz Soto Carmen & Contreras Paulo. (2010) Concepciones del profesor sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula escolar. Estudios pedagógicos. Volumen 36. No. 1. Valdivia. sielo.cl

Silva Quiroz Juan (2011). Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje. Ed. UOC

Jaramillo Martín P. (2005). Uso de las tecnologías de la información en el Aula: Qué saben los niños con los computadores y la información. Revista Estudios Sociales (20 de junio de 2005). Academia.edu

CONTENIDOS: El autor presenta el informe del estudio realizado dividido en los siguientes capítulos: ANTECEDENTES: Los antecedentes presentados en este trabajo de grado nos muestran la relevancia que tiene esta propuesta. Todos los antecedentes mencionados manifiestan que pueden dar solución a un problema de aprendizaje por medio de un aula o un objeto virtual de aprendizaje fundamentados en un modelo pedagógico. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO: Se presenta en la justificación, planteamiento del

https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n21/16993748n21a7.pdf

mailto:[email protected]


problema, preguntas orientadoras, y objetivos, los cuales están encaminados en ser solucionados con el ambiente virtual de aprendizaje propuesto. METODOLOGÍA DE TRABAJO: Se tienen en cuenta los pasos a seguir para el desarrollo de esta propuesta relacionada en este trabajo de grado los cuales parten de la descripción del problema y la fundamentación teórica, para luego diseñar el ambiente virtual propuesto y su evaluación por parte del docente para verificar si funciona. MARCO TEÓRICO: La fundamentación pedagógica se basa en el constructivismo y el conectivismo, se tiene en cuenta el concepto de ambientes virtuales de aprendizaje y las bases para su construcción, la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación y el soporte legal que presenta la Guía 30 “Ser competente con la tecnología” del M.E.N. PROPUESTA: En este capítulo se presenta el ambiente virtual de aprendizaje cuya dirección es opemecanicos.gnomio.com, sus contenidos, sus apoyos multimediales, enlaces externos, sus objetos virtuales de aprendizaje y la fase de evaluación. Al finalizar este trabajo de grado se presenta la bibliografía y el anexo que es el manual de usuario del ambiente virtual propuesto.

CONCLUSIONES:

Esta propuesta pedagógica puede dar solución a los problemas de aprendizaje de operadores mecánicos en el grado 5° del Colegio General Santander, debido a que cuenta con los requerimientos informáticos, metodológicos y de evaluación para dar solución a la problemática planteada al principio.

El constructivismo y el conectivismo son modelos pedagógicos que contribuyen a la construcción de un conocimiento, por consiguiente, esta propuesta afianzada en estas teorías es una herramienta que fortalece el tema planteado en este trabajo de grado teniendo en cuenta su apoyo virtual.

Las Tecnologías de Información y comunicación son un medio facilitador para la adquisición del conocimiento, los aprovechamientos de estas herramientas informáticas brindan y fortalecen temas, por tanto, este ambiente virtual de aprendizaje cumple con los requisitos antes mencionados ya que presenta información, apoyo, refuerzo y evaluación del tema de operadores mecánicos. Las herramientas que brinda este ambiente virtual fortalecen el conocimiento, los enlaces externos y los objetos virtuales de aprendizaje permiten reforzar un área específica apoyando una adecuada construcción de un área del saber en particular.

ELABORACIÓN: Febrero – Abril 2017

ELABORADO POR: Carlos Alberto Serrano Velosa

REVISADO Y CORREGIDO POR: Nelson Otálora Porras




Carlos Alberto Serrano Velosa Especialización en Educación en Tecnología

Universidad Distrital Francisco José de Caldas Bogotá, Colombia

[email protected]

RESUMEN: El presente trabajo de grado está encaminado a presentar una propuesta de solución a la problemática en la enseñanza de la tecnología focalizado en operadores mecánicos en el grado 5° del colegio General Santander utilizando un ambiente virtual de aprendizaje. PALABRAS CLAVE: Ambientes virtuales de aprendizaje, objetos virtuales de aprendizaje, . educación en tecnología, operadores mecánicos.

ABSTRACT: The present work of grade is aimed to present a proposal of solution to the problematic in the teaching of the technology focused on mechanical operators in the 5th grade of the General Santander school using a virtual learning environment.

KEYWORDS: Virtual learning environments, virtual learning objects,. Technology education, mechanical operators.

1. INTRODUCCIÓN Esta propuesta está encaminada a apoyar el aprendizaje del tema de operadores mecánicos que forman parte del currículo del área de tecnología en el grado 5º del Colegio General Santander en la localidad de Engativá. Esta propuesta aplica varios elementos propios de las tecnologías de la

información y comunicación (TIC) los cuales consisten en el diseño de un aula virtual de aprendizaje complementado a su vez con objetos virtuales de aprendizaje elaborados en Educaplay.com y videos importados de youtube.com relacionados con el tema. Dicha aula virtual también aplica herramientas propias para la construcción del aprendizaje tales como foros, chat, importación de trabajos escritos y descarga de archivos relacionados para fortalecer el aprendizaje de estos temas tecnológicos para el grado al que se desea aplicar. La fundamentación pedagógica aplicada a esta propuesta está relacionada con el constructivismo que permite al estudiante construir su conocimiento relacionándolo con los aprendidos anteriormente y así cimentar su aprendizaje, el conectivismo que involucra a las TIC en relación con temas vistos, ya que busca que el estudiante sea el constructor de su conocimiento empleando esta aula virtual. Este ambiente virtual de aprendizaje presenta los contenidos que han sido de difícil consulta para los estudiantes de grado 5º de la institución en mención, se presenta la información sobre cada tema (cigüeñal, eje de levas, palancas y poleas), como funciona y como se puede aplicar; esto apoyado con los objetos virtuales de aprendizaje y herramientas de apoyo multimedial antes mencionados dando así un medio facilitador de acceso y aprendizaje de estos temas que forman parte de tecnología en la institución educativa en donde se desea aplicar.


Este trabajo de grado presenta la problemática de la falta de información depurada acorde a los temas propuestos de operadores mecánicos propios del área de tecnología en el grado 5º del Colegio General Santander. Se plantean objetivos acordes al tema con sus respectivas preguntas integradoras. El Marco teórico está fundamentado en el constructivismo, el conectivismo, la fundamentación legal del área de tecnología en este grado de educación básica (Guía 30. Ser competente con la tecnología), información sobre aulas virtuales, su análisis y su aplicación según Juan Silva Quiroz. Por último, se presenta la propuesta del diseño de un aula virtual que contiene la información acorde al tema de la propuesta (operadores mecánicos) con apoyo multimedial y objetos virtuales de aprendizaje aplicados al tema. También se tiene en cuenta el manual de usuario para que el estudiante pueda conocer y desarrollar este ambiente virtual de aprendizaje. 2. CONTEXTO DEL TRABAJO La población a la cual va dirigida esta propuesta son estudiantes de grado 5° de primaria que están ubicados en la sede B del Colegio General Santander, localidad 10° (Engativá). El principal énfasis de la institución consiste en el adecuado manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic). Por tanto, el manejo de estas tecnologías es vital en los estudiantes ya que se busca que el perfil del egresado tenga estos conocimientos para su futura vida laboral y académica; esto se debe aplicar desde los primeros grados de primaria debido a que ellos deben aprovecharlas en su entorno educativo especialmente en la investigación.

Más concretamente en la sede de primaria, se ha implementado las Tic como herramienta educativa desde el año 2015; por consiguiente, los estudiantes que deseen investigar un tema en especial, se encuentran con unos contenidos demasiado amplios relacionados con los temas a investigar que están fuera de su contexto educativo. En el área de tecnología pueden encontrar conocimientos demasiado avanzados para su nivel escolar. Tampoco existe un medio en el cual se pueda encontrar la información más fácil y acorde a lo que el estudiante quiere encontrar, por tanto, se presenta la propuesta de diseño de esta aula virtual de aprendizaje con el fin de que el estudiante conozca, aprenda y refuerce sus conocimientos acordes con los operadores mecánicos que forman parte del área de tecnología.

3. ANTECEDENTES Teniendo en cuenta otras propuestas encaminadas a la construcción de ambientes virtuales de aprendizaje se retoman experiencias las cuales se presentan como proyectos de grado dentro de esta universidad, se plantean las siguientes:

- Ambiente Virtual De Aprendizaje Como Estrategia Para Abordar El Pensamiento De Diseño Desde El Área De Tecnología e Informática en Estudiantes de la Educación Media del Colegio Tomás Cipriano de Mosquera I.E.D elaborada por Diego Zárate Pineda. Esta propuesta aporta como experiencia la construcción de un aula virtual para la concientización de usos de estas herramientas para dar solución a problemas tecnológicos dentro de un concepto de diseño. De esta propuesta se tiene en cuenta que


se puede apoyar el aprendizaje por medio de la educación en y con tecnología.

- Diseño e implementación de un

ambiente virtual de aprendizaje AVA en compuertas lógicas, enfocada a los estudiantes de grado décimo elaborado por Blandón Salazar María Margarita. Esta propuesta muestra la importancia de la construcción de un ambiente virtual de aprendizaje con el fin de que las Tic también contribuyan al acceso de la información y al proceso de enseñanza y aprendizaje de un tema específico. El rol del docente que es el de orientador y el del estudiante quien es un usuario que tiene acceso a esta herramienta virtual.

- Diseño de un entorno virtual de

aprendizaje para el apoyo de las actividades de orientación vocacional del grado once, en el Colegio CEDID Ciudad Bolívar Elaborado por Toledo Ballén Alfonso. Esta propuesta está encaminada al acceso de un conocimiento por medio de la teoría constructivista de Lev Vigotsky, es una experiencia que maneja las teorías pedagógicas relacionadas con este trabajo de grado en la teoría del constructivismo.

- Objeto virtual de aprendizaje para

el fortalecimiento de las habilidades científicas en niños del grado 4 de básica primaria desarrollado por Zarazo Tapias Arledis y Maldonado Avendaño Jorge. Este es un objeto virtual de aprendizaje que facilita la adquisición del conocimiento de un área específica. Esta experiencia es acorde a este

trabajo de grado debido a que este contiene Objetos Virtuales que fortalecen el aprendizaje de operadores mecánicos.

Las anteriores propuestas se enmarcan en la necesidad del diseño y la aplicación de ambientes virtuales para la solución de problemas de aprendizaje empleando las TIC fundamentados por modelos pedagógicos en relación con un mejor desempeño dentro del aula de clase. Con base en lo anterior, se presenta esta propuesta para atender la problemática que se describe en seguida. 4. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO 4.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La principal problemática que se ha detectado en el contexto antes mencionado, se relaciona con la consulta de la información sobre el tema de operadores mecánicos y se expresa en la poca información depurada que se identifica en la web acorde a los contenidos relacionados con la educación en tecnología del grado 5º empleando las tecnologías de la información y comunicación; además de esto, se ha encontrado resultados relacionados con temas avanzados (ingeniería, física, mecánica, etc.) pero no lo que se desea encontrar acorde con su nivel académico. Los estudiantes encuentran una información que no es clara para ellos y se les dificulta su entendimiento para tener en cuenta en su formación dentro del área de tecnología en el grado en que se encuentran.


4.2 JUSTIFICACIÓN Debido a la problemática anterior se propone la creación de un ambiente virtual de aprendizaje como propuesta que dé solución al problema planteado. Dicha propuesta busca ser una herramienta innovadora que incluye elementos de apoyo al aprendizaje, también se plantea como un medio de comunicación entre el docente y los estudiantes presentando contenidos específicos apoyados con contenidos multimediales (video, sonido, imágenes y animaciones), a la vez foros, chat, inclusión de objetos virtuales de aprendizaje y vínculos que complementan el conocimiento; en fin, esta herramienta informática también está apoyada en fundamentos pedagógicos tales como el constructivismo y el conectivismo. Todo ello se organiza en un aula virtual contando con elementos de la Web 2.0 que es un medio innovador para los estudiantes y un medio facilitador para el docente. La propuesta también busca que la informática sea una herramienta de apoyo a los contenidos de tecnología planteados en el plan de estudios de la institución propios del área, afianzando así los conocimientos con el desarrollo artefactual, las actividades tecnológicas escolares y el qué, el por qué y el para qué de ellos. 4.3 PREGUNTAS ORIENTADORAS 4.3.1 Pregunta orientadora general: ¿Una propuesta pedagógica fundamentada en un AVA apoya el proceso de aprendizaje de operadores mecánicos en el grado 5° del Colegio General Santander? 4.3.2 Preguntas orientadoras específicas:

¿Un ambiente virtual facilita el aprendizaje de operadores mecánicos en estudiantes de grado 5°?

¿El constructivismo y el conectivismo apoyan el aprendizaje de operadores mecánicos?

¿Los objetos virtuales de aprendizaje apoyan el proceso de enseñanza – aprendizaje del área de tecnología en estudiantes de grado 5°?

4.4. OBJETIVOS Objetivo general: Determinar si una propuesta pedagógica fundamentada en un ambiente virtual de aprendizaje puede dar solución a los problemas de aprendizaje de operadores mecánicos en grado 5° del Colegio General Santander. Objetivos específicos:

Determinar si un ambiente virtual

facilita el aprendizaje de

operadores mecánicos por medio

de un ambiente virtual.

Analizar si el constructivismo y el conectivismo apoyan el aprendizaje de los operadores mecánicos.

Indagar si los objetos virtuales de aprendizaje apoyan el proceso de enseñanza – aprendizaje del área de tecnología en estudiantes de grado 5°


5. METODOLOGÍA DE TRABAJO La metodología de este trabajo de grado se desarrolló en las siguientes fases:

En primer lugar, se detectó la problemática mencionada al inicio de este trabajo. Los estudiantes presentaron información incoherente con los temas propuestos (operadores mecánicos) como también conocimientos avanzados en relación con su nivel educativo. También se encontró la necesidad de herramientas de investigación que facilite a los estudiantes de este grado el aprendizaje y el fortalecimiento de los conocimientos de operadores mecánicos propios del área de tecnología que forman parte del plan de estudios en el Colegio General Santander.

Teniendo en cuenta lo anterior se construyó el ambiente virtual de aprendizaje desarrollado en la plataforma gnomio.com. Esto se fundamentó en las teorías del constructivismo y el conectivismo.

Por último, se procedió a realizar la evaluación de esta herramienta virtual por parte del docente.

6. MARCO TEÓRICO

6.1 El constructivismo

El constructivismo como modelo pedagógico que ha facilitado la construcción de conocimientos, es una excelente opción para el proceso enseñanza – aprendizaje de nuestros estudiantes en la actualidad. El ser humano aprende desde que nace, por consiguiente, va construyendo y relacionando conocimientos ya sea dentro de la academia o fuera de ella; el conocimiento está en todo lo que le rodea. La frase célebre del constructivismo es “evaluar lo que el individuo sabe para así actuar en consecuencia” es muy acertada en la actualidad en lo que a la educación se trata. Todo lo que ve, lo que lee, lo que escucha y lo que aprende va encaminado a una formación integral que cada día va haciendo que vaya ampliando su intelecto y sus diferentes inteligencias (social, espacial, musical, etc.), fomentando así la construcción del desarrollo de un hombre integral y apto para la sociedad. Este aprendizaje también es social, ya que el individuo al interactuar con otros también aprende y se encuentra a sí mismo en relación con otros, a raíz de que propicia la autonomía y fomenta la libertad responsable. La autonomía se desarrolla a través de las interacciones recíprocas y se manifiesta por medio de la integración de consideraciones sobre uno mismo, los demás y la sociedad. Además de esto, el aprendizaje es contextualizado, es decir, que el estudiante dé un significado a lo que aprende y lo asocia a su cimentación del saber a nivel personal e intelectual. Teniendo en cuenta varios autores sobre este modelo, Joseph Novak1

1 Tünn Tünnermann Bernheim Carlos (2011). El

Constructivismo y el aprendizaje de los Estudiantes.

Unión de Universidades de América Latina y el

Caribe Distrito Federal, Organismo Internacional.


sugiere que el individuo debe mantener organizaciones y estructuras cognitivas entretejidas entre sí, manifestándose en la construcción de un saber. El conocimiento debe ser interrelacionado para tener en cuenta lo que sabe con lo que aprende concatenado entre sí.

6.2 El constructivismo en la educación virtual

El constructivismo en la educación virtual permite que el educando sea autónomo en el aprendizaje, ya que puede construir su conocimiento con la asesoría del maestro que se convierte en tutor u orientador del saber. Este puede fortalecer sus conocimientos por medio del uso adecuado de internet, la comunicación por el chat y los foros, la investigación por medio de los motores de búsqueda, el contacto por medio de las redes sociales actuales etc. Los ambientes virtuales de aprendizaje van de la mano con el constructivismo, ya que van unidos de la mano para facilitar un conocimiento específico mediante las herramientas informáticas antes mencionadas.2 Con base en lo anterior, para este trabajo se tiene en cuenta que el constructivismo apoya a la estructura de esta propuesta en la construcción del aprendizaje porque esta presenta medios que complementan lo que se aprende con vínculos externos que lo relacionan.

6.3 El conectivismo El conectivismo, como fruto de la unión entre el constructivismo y el uso de las tecnologías de información y

2 Navarro Elisa & Texeira Alexandre. (sf)

Constructivismo en la Educación Virtual.

https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n21/16993748n

21a7.pdf

comunicación, ha causado gran impacto en la educación actual, ya que relaciona el conocimiento adquirido por el individuo con el aprendizaje que han ofrecido los diferentes medios tecnológicos. La conexión de conceptos ha sido de manera colaborativa entre estudiante, docente, la red y el entorno social que lo rodea. Mediante el conectivismo, se da un nuevo sentido al aprendizaje por medio de la tecnología digital actual (celulares, tablets, pc, portátiles, etc.), facilitando así la universalización de las diferentes áreas y disciplinas del conocimiento por medio de la red; ésta facilita la conexión de conocimientos aprendidos por el individuo ya sea por medios tradicionales o tecnológicos siendo de manera cooperativa y colaborativa para un grupo de individuos relacionados con un saber específico ya sea local o universal3. El conectivismo aporta al presente trabajo de grado la importancia del uso de las Tic en relación con el aprendizaje del tema que se desea apoyar, toda la información que se encuentra en la Web 2.0 se debe encausar en un aprendizaje específico, por tal motivo se presenta esta propuesta para organizar la información que se desea apoyar.

6.4 Fundamentación Legal Dentro de las políticas educativas colombianas, en la guía 30 del Ministerio de Educación Nacional4, “Ser competente en tecnología”, se manifiesta la enseñanza del área de la tecnología como parte vital en el desarrollo del pensamiento en los

3 Siemens George. (2004). Conectivismo: Una teoría

para la era digital. [email protected]

4 Ser competente en Tecnología, Orientaciones

Generales para la Educación en Tecnología.

Ministerio de Educación Nacional





estudiantes de educación básica y media vocacional. Esto también propende por encaminar al estudiante al desarrollo integral en su entorno laboral y como agente de desarrollo para el entorno en donde se desenvuelve. Una rama de este gran tema es la tecnología e informática, la cual consiste en el procesamiento de la información por medio de cualquier aparato tecnológico diseñado para tal fin (celular, Tablet, radio, televisión, computador, internet, redes sociales, etc.). Esto da como consecuencia las tecnologías de la información y la comunicación (Tic) que ayuda al estudiante a construir sus conocimientos por medio de las vías tecnológicas y el uso adecuado del internet. Dentro del presente trabajo de grado se deben tener en cuenta la fundamentación legal en la que se rige la educación en tecnología en Colombia. El ambiente virtual de aprendizaje propuesto también debe ceñirse en estos estamentos porque forma parte de las tecnologías de información y comunicación y enseña artefactos y procesos mencionados y regidos en este documento. 6.5 Ambientes y objetos virtuales de aprendizaje Los ambientes virtuales de aprendizaje han sido una gran propuesta de solución a problemas de aprendizaje en los individuos que conforman un grupo educativo. Principalmente han solucionado desde un principio problemas de tiempo y distancia que puede tener el estudiante hacia su institución educativa aprovechando los beneficios que ofrece Internet y la Web 2.0. Pero existen más soluciones: el conocimiento que se transmite por este medio es complementado y reforzado no solo por la orientación del maestro que puede llamarse también tutor, sino

también está enriquecido con foros, chat, elementos multimediales tales como el video, el sonido, las imágenes y las animaciones, los hipervínculos que conectan y facilitan el acceso a otras fuentes de información propios de la red. Esto es complementado con la facilidad de alojar los trabajos propuestos y las calificaciones dadas por el docente. Las principales herramientas propias de este ambiente virtual son las aulas virtuales y los objetos virtuales de aprendizaje. El aula virtual que más se utiliza se llama Moodle que fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía; en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer. El objeto virtual de aprendizaje (OVA) es un conjunto de recursos digitales, auto contenible y reutilizable, con un

propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje

y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una

estructura de información externa (metadatos) que facilite su

almacenamiento, identificación y

recuperación.5

5 Arancibia Marcelo & Paz Soto Carmen & Contreras

Paulo. (2010) Concepciones del profesor sobre el uso

educativo de las tecnologias de la informacion y la

comunicacion (tic) asociadas a procesos de

https://es.wikipedia.org/wiki/WebCT

https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo

https://es.wikipedia.org/wiki/Profesor


Esta propuesta es un ambiente virtual de aprendizaje encaminado al fortalecimiento de la adquisición y refuerzo de conocimientos relacionados con operadores mecánicos, el cual está fundamentado en la riqueza de sus herramientas de apoyo virtuales 6.6 Planeación de un ambiente virtual de aprendizaje Según Juan Silva Quiroz6, el diseño de los ambientes virtuales de aprendizaje debe tener un paralelismo y una complementariedad para facilitar la enseñanza al docente y el aprendizaje al estudiante. Apoyado por las Tic pueden ser usados como apoyo a cursos masivos o ambientes universitarios. Para la organización de un ambiente virtual de aprendizaje los parámetros son los siguientes:

Definición de los temas: debemos aclarar qué enseñar, como enseñar y si es pertinente lo que se enseña. Definición del perfil: A quién va dirigido la herramienta virtual a construir. Cronograma del curso: tiempo necesario para efectuar el aprendizaje. Definición del equipo de profesionales y tareas: Por lo general son los diseñadores y los docentes los involucrados en la aplicación de este ambiente virtual.

Dentro de la planificación para la construcción de un ambiente virtual de aprendizaje se debe tener en cuenta en primer lugar el aspecto pedagógico (modelos, metodología, roles, apoyo de

enseñanza-aprendizaje en el aula escolar. Estudios

pedagógicos. Volúmen 36. No. 1. Valdivia. sielo.cl

6 Silva Quiroz Juan (2011). Diseño y moderación de

Entornos Virtuales de Aprendizaje. Ed. UOC

las Tic). Luego se procede al diseño que tiene en cuenta los contenidos metodológicos propios del área específica y como se apoyan con las herramientas que apoyan esta aula. Después se construye una implementación que consiste en la aplicación del conocimiento que se desea transmitir y complementar con agentes externos y apoyo de las Tic. Dicho ambiente virtual de aprendizaje puede tener interconexión con otros enlaces para así complementar el conocimiento que se busca transmitir. Claro está que con orientación del docente que tiene el rol de guía del conocimiento y del manejo esta aula se permite un fácil manejo de la misma. Esta herramienta también facilita la comunicación entre docentes y estudiantes para una adecuada construcción y conexión del saber. Además, se tiene en cuenta que tiene facilidad de evaluar en los usuarios lo que se ha aprendido por medio de recursos que facilitan esta acción ya que ahí se puede importar trabajos escritos y tareas relacionadas con el tema tratado.

6.7 Importancia de las TIC Desde que se implementó la informática y la computación en la escuela, ésta ha sufrido grandes cambios desde su implementación: esto parte desde una alfabetización computacional que consistió en que docentes y estudiantes conozcan, apliquen y dominen los conceptos básicos del uso del computador, los temas principales en una clase de informática fueron: partes del computador, sistema operativo y ofimática, pero esto siempre se aplicó como una asignatura más. El siguiente paso fue la aplicación de la computación a las diversas áreas del conocimiento, la programación se encaminó a la creación de software multimedia cuyos contenidos


informáticos pretendieron fortalecer el aprendizaje; con ayuda de video, sonido, imágenes y animaciones, el estudiante accedía al conocimiento de una manera lúdica. Pero con el paso del tiempo, estos fueron reemplazados por los contenidos vistos en la Web 1.0 y 2.0; los conocimientos aprendidos en la red, permitieron que el estudiante tenga mejor acceso a la información de una manera más libre y fácil.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), han sido una herramienta facilitadora para el aprendizaje en la escuela. Una plataforma virtual debe siempre brindar al estudiante los recursos en línea, foros, chat, espacios para colocar sus trabajos, etc., que ha hecho que el usuario mantenga una construcción autónoma del aprendizaje. El docente es un orientador, que ya con el rol de tutor encamina al alumno hacia una meta específica de un conocimiento en particular. Los objetos y ambientes virtuales de aprendizaje, que complementan esta plataforma, deben apoyar dicho conocimiento, ya que por medio del elemento lúdico que estos poseen, refuerzan el conocimiento de una forma colaborativa y constructiva y mantienen el camino hacia un saber en particular7. En el contexto de la población a la cual va dirigida esta propuesta está relacionada con el manejo de las Tic, por tanto, la importancia de su manejo es vital para el desempeño académico de los estudiantes como herramienta facilitadora en su quehacer educativo y social.

7 Jaramillo Martín P. (2005). Uso de las tecnologías

de la información en el Aula: Qué saben los niños con

los computadores y la información. Revista Estudios

Sociales (20 de junio de 2005) . Academia.edu

7. ARTICULACIÓN DE LOS CONCEPTOS PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS Y DE TIC EN EL TRABAJO

Figura 1: Mapa conceptual trabajo de grado

8. PROPUESTA 8.1 Objetivos de la propuesta Objetivo general: Facilitar en los estudiantes por medio de un ambiente virtual, el aprendizaje sobre el tema de operadores mecánicos propios del área de tecnología en grado 5º en el Colegio General Santander. Objetivos específicos Aprovechar las herramientas informáticas propias de las Tic como medio para acceder a un conocimiento en especial empleando aulas y objetos virtuales de aprendizaje. Fundamentar esta propuesta por medio de modelos pedagógicos tales como el constructivismo y el conectivismo para dar solución a los problemas de aprendizaje de esta área. 8.2 Descripción El ambiente virtual de aprendizaje propuesto para este trabajo de grado consiste en un aula virtual construida en la plataforma Moodle en la página gnomio.com y su dirección es opemecanicos.gnomio.com En su página principal presenta los cursos correspondientes a cada tema que son cigüeñales, ejes de levas, poleas y palancas, aprendamos jugando que contiene juegos relacionados con cada operador mecánico y retos que es un espacio de evaluación. También contiene un espacio para el acceso del administrador o usuario.

8.3 Pertinencia Dentro del desarrollo de las clases de Tecnología, es necesaria la implementación de ambientes virtuales de aprendizaje, ya que con estas se apoya la clase de tecnología con las Tic. Con este fin se construyó esta propuesta, la cual apoya esta clase en el tema de operadores mecánicos. 8.4 Competencias Las competencias educativas que se pretende alcanzar con esta propuesta están fundamentadas en la guía 30 “Ser Competente con la Tecnología” del M.E.N. Las cuales son determinadas como apropiación y uso de la tecnología, solución de problemas con tecnología y tecnología y sociedad. Estas son las siguientes:

a) Uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación por medio de un ambiente virtual de aprendizaje.

b) Investigación, sobre el tema propuesto en relación a la educación en tecnología.

c) Aplicación y puesta en práctica de la creación de ejemplos mecánicos relacionados con poleas, palancas, ejes de levas y cigüeñales.

8.5 Contenidos y objetos de conocimiento El ambiente virtual de aprendizaje, cuyo espacio fue elaborado en Moodle, la dirección es opemecanicos.gnomio.com presenta los siguientes contenidos.

Figura 2. Contenido de cursos aula virtual.

Los objetos de conocimiento que brinda esta aula virtual son: Cigüeñales, ejes de levas, palancas y poleas que son propios del tema de operadores mecánicos en la clase de tecnología de grado 5º. Dicha aula virtual construida en Moodle por medio de la plataforma gnomio.com;

cada uno de los temas está dividido en cursos cuya estructura es la siguiente:

Presentación del tema: Se da la bienvenida a cada curso y se explica en qué consiste.

Luego aparece la información sobre el primer tema de operadores mecánicos que son Cigüeñales

:

Figura 3. Información sobre qué es un cigüeñal.

Figura 4. Ejemplos de aplicación de un cigüeñal.

Hay una introducción básica sobre cada tema, luego hay un

material de apoyo que complementa el tema expuesto y


después un foro para que los estudiantes escriban y discutan con sus compañeros lo que han aprendido sobre el tema.

Luego de esto, se presentan unos videos en donde se puede aplicar el tema y después viene un foro

en donde los estudiantes deducen y discuten con sus compañeros como creen que estén elaborados estos juguetes.

Esta estructura de conocimientos está en cada curso propio de esta aula virtual.

Sigue con Ejes de levas

Figura 5. Qué es un eje de levas.

Figura 6. Ejemplos de aplicación de un eje de levas.

Luego con Palancas

Figura 7. Qué son palancas y tipos de plancas.

Figura 8 . Ejemplos de aplicación de palancas.

Poleas

Figura 9. Qué son poleas.

Figura 10. Ejemplos de aplicación de poleas.

El espacio Aprendamos Jugando se compone de Objetos virtuales de Aprendizaje elaborados en

Educaplay.com que muestran un fortalecimiento de estos temas :

Figura 11. OVA para el refuerzo de poleas.

Figura 12. OVA para el refuerzo de eje de levas.

Figura 13. OVA para el refuerzo de palancas.

Figura 14. OVA para el refuerzo de cigüeñales.

El espacio Retos está destinado con el fin de que en un futuro ellos, con base en los conocimientos vistos, realicen videos relacionados con cada operador mecánico, ya sea los

que observan en los enlaces de youtube.com o diseñados por ellos mismos y los suban a esta plataforma como tarea para su evaluación.

Figura 15. Espacio para subir la evaluación sobre cada tema.


8.6 Estructura y Organización La estructura de esta propuesta se basa en lo que plantea el libro de Juan Silva Quiroz para la construcción de ambientes virtuales de aprendizaje que consiste en lo siguiente:

- Definiciones y organización - Diseño - Diseño pedagógico - Implementación del curso en

plataforma Las fases para la construcción de este ambiente virtual de aprendizaje son los siguientes: En la primera fase que consiste en las definiciones previas y organización contiene los siguientes puntos:

Definición del modelo pedagógico: El modelo pedagógico que se plantea para este ambiente virtual de aprendizaje es el constructivista, ya que desarrolla la cimentación de un conocimiento en el estudiante por medio de la interconexión de nodos del saber que facilita el manejo de las Tic, esto es propio del conectivismo.

Definición de la metodología: la metodología empleada para esta propuesta será virtual con la orientación del docente y explorativa para el estudiante. Complementará la clase de tecnología que es de forma presencial.

El rol del docente será de orientador y del estudiante será el de explorador de los temas para construir el conocimiento.

Las herramientas tic son: Moodle, conexiones URL, documentos .pdf y .docx y objetos virtuales de aprendizaje.

En la segunda fase que consiste en el diseño se tiene en cuenta los siguientes puntos:

Objetivos o competencias: El principal objetivo que se plantea en la propuesta es que los estudiantes construyan objetos físicos relacionados con los contenidos vistos en este ambiente virtual.

Estructura de las unidades: En cada curso de esta aula virtual contiene cada tema propio de cada operador mecánico (cigüeñal, eje de levas, polea y palanca), el cual contiene la explicación del conocimiento y el apoyo hipermedial y multimedial.

Actividades y su estructura: Estas actividades serán de forma evaluativa, los foros y las tareas giran en torno a los temas vistos y tendrán una evaluación correspondiente.

Búsqueda y selección de materiales: los materiales de apoyo fueron buscados en la web con el fin de ser incluidos en esta plataforma virtual. Se tuvieron en cuenta materiales relacionados con el área de estudio.

Diseño y producción de materiales: Los materiales construidos son el ambiente virtual de aprendizaje diseñado en la plataforma Moodle y los objetos virtuales de aprendizaje para apoyar el conocimiento propuesto.

Los productos esperados: Son aquellos que producen los estudiantes al finalizar el aprendizaje de los temas vistos. Serán videos mostrando la aplicación de cada tema.


Evaluaciones formativas: estas serán los foros de discusión en cada curso en relación con lo que han aprendido en cada uno de estos.

Cronograma del alumno, para el curso y en general por unidad: El tiempo destinado para la aplicación de este ambiente virtual será el de un periodo académico, en el cual los estudiantes podrán indagar cada tema y construir los videos correspondientes.

Formato de seguimiento para los participantes: se llevará un control por estudiante en cada curso realizado.

Manual de usuario para el tutor: El mismo docente autor de esta propuesta será el tutor y aplicador de la misma.

En la tercera fase que consiste en el diseño pedagógico los puntos son los siguientes:

Exploración de la plataforma y sus herramientas: Esta plataforma es fácil de acceder y sus contenidos son claros para el estudiante, sus herramientas son fáciles y claras para desarrollar.

Implementación de los materiales externos a la plataforma: Se espera el aporte de los estudiantes que son los videos relacionados como consecuencia de lo aprendido. Este material servirá para la evaluación, no como aporte al contenido.

Estructura de las unidades en la plataforma: cada tema está como curso y contiene información sobre el tema y foros para la evaluación formativa del mismo.

Inserción de las herramientas de la plataforma: Estas herramientas han sido de fácil inserción, ya que Moodle facilita la inclusión de ayudas educativas propias de la web ya sea como embebidos o como archivos. El material escrito y las imágenes también son fáciles de agregar siempre y cuando se tenga el conocimiento sobre el manejo de esta plataforma.

Revisión del curso en la plataforma: cada curso funciona correctamente. Se debe tener en cuenta que falta la aplicación a los estudiantes posteriormente.

La última fase que es la implementación del curso en plataforma, se hará posteriormente ya que se tendrá en cuenta la aplicación a los estudiantes a los cuales va dirigido esta propuesta. Teniendo en cuenta los contenidos de esta propuesta y como estos ayudan al aprendizaje de tecnología, más concretamente en el tema de operadores mecánicos, la organización de esta es la siguiente: La metodología empleada en cada curso de este ambiente virtual consiste en indagar dentro de cada curso (cigüeñales, ejes de levas, palancas y poleas) primero los conocimientos previos que tengan sobre el tema participando en un foro planteado para este fin. En seguida, se presenta la información relacionada con el tema, complementada con materiales externos los cuales los estudiantes pueden analizar para fortalecer el conocimiento, teniendo el apoyo multimedial que consiste videos relacionados con el mismo que pertenecen a la plataforma


youtube.com y por último otro foro de evaluación en donde el estudiante escriba sus experiencias aprendidas sobre el tema. El desarrollo de una clase de tecnología aplicando esta plataforma virtual será la siguiente:

- El docente propone un tema de investigación relacionado con los operadores mecánicos que pertenecen a esta aula virtual.

- Los estudiantes indagan cada curso de esta plataforma, con el fin de conocer a fondo el contenido del mismo: el material escrito, las imágenes, los videos y respondiendo los foros correspondientes.

- Los alumnos afianzan sus conocimientos en el espacio Aprendamos Jugando respondiendo las sopas de letras, los mapas interactivos y las animaciones correspondientes sobre cada uno de los temas de operadores mecánicos.

- En el espacio Retos, los educandos, una vez realizados los cursos deben realizar dos videos aprovechando las Tablet de la institución que están conectadas a internet para incluirlos en la plataforma. Deben realizar dos videos: uno aplicando un ejemplo visto en las ayudas vistas en youtube.com de cada curso y otro que muestre una creación propia y otra investigada en la web o creada por ellos mismos en relación con cada operador mecánico a analizar. Cada video debe contener:

- Materiales - Ensamble - Construcción - Funcionamiento - Esto se realiza en cada

curso y al finalizar el periodo académico que contiene este tema, los estudiantes deben realizar todos los cursos con sus videos correspondientes.

8.7 Componentes y caracterización Los componentes se dividen en: Componentes informáticos: Internet, Moodle, Aula virtual, Objetos virtuales de aprendizaje, conexiones Url, archivos. Componentes educativos: Apoyo multimedial, actividades de refuerzo, evaluación, materiales de consulta, etc. Componentes comunicativos: Elaboración de foros en los que participan los usuarios, presentación de tareas, las interfaces de usuario que brindan una información precisa, etc. Las tres clases de componentes antes mencionadas facilitan el manejo de la información, la consulta de información y una evaluación que sirva para la formación integral del tema en donde se aplica esta propuesta. 8.8 Aspectos pedagógicos y didácticos El diseño pedagógico de esta aula virtual consiste en la articulación de los siguientes modelos: El constructivismo se plantea de una forma que el estudiante relacione lo


que sabe de cada tema de operadores mecánicos con los conocimientos aprendidos en esta aula, fortalecidos con las ayudas multimediales para luego permitir que los estudiantes construyan físicamente dichos operadores de forma artefactual complementando así la construcción de este conocimiento. El conectivismo se manifiesta desde el punto de vista virtual conectando el conocimiento teórico con el que brinda las tecnologías de información y comunicación de forma hipertextual, cada conocimiento mediado por lo informático se relaciona entre sí, la teoría y la práctica van de la mano y permiten al estudiante adquirir y fortalecer el conocimiento de una forma mejor y lúdicamente. Está aula virtual además está construida en Moodle que es una herramienta que facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje y es muy usada actualmente para la educación virtual siendo un medio entre docentes y estudiantes; con sus ayudas audiovisuales y multimediales permiten ser de gran apoyo al acceso de información para la consecución y refuerzo de un conocimiento en especial, facilitando a que el saber sea de forma cooperativa y colaborativa entre maestro y educandos. 8.9 Evaluación La evaluación de la presente propuesta se aplicará durante la ejecución de la misma, detectando errores en su funcionamiento, metodología y contenidos; esta será de forma intermitente durante el tiempo de su ejecución con el fin de retroalimentar su desempeño tanto en lo técnico como en lo metodológico y educativo. 8.10 Protocolos de aplicación

8.10.1. Proceso El proceso para la aplicación de esta propuesta tendrá los siguientes pasos:

Presentación de este ambiente virtual de aprendizaje.

Introducción al manejo del aula virtual.

Presentación de cada tema propio de operadores mecánicos que aparecen en este curso.

En cada curso dar una inducción a la metodología de trabajo que allí se encuentra.

Presentar al estudiante el espacio de aprendamos jugando con el fin de fortalecer los conocimientos de cada curso; esto se hará después de que estos trabajen en cada curso correspondiente.

Dar a conocer la forma de evaluación propia de esta aula virtual que será en el espacio de Retos, en los cuales los estudiantes importarán videos construidos por ellos mismos relacionados con los temas propuestos en cada curso.

8.10.2 Contexto Este ambiente virtual está dirigido a estudiantes de grado 5° del Colegio General Santander jornada tarde. 8.10.3 Tiempo El tiempo estimado para la aplicación de la propuesta será de veinte horas académicas o dependiendo del desempeño de cada estudiante.


8.10.4 Personas involucradas Papel del docente Esta aula virtual será de apoyo a la clase de tecnología en donde el docente hará el papel de orientador y tutor para que el educando la indague por sus propios medios y vaya aprendiendo de una forma constructiva el tema propuesto. Papel del estudiante El estudiante al aplicar esta propuesta será usuario del aula virtual e indagará con la orientación del docente los temas, cursos y actividades que pertenecen a este ambiente virtual de aprendizaje. 8.10.5 Condiciones Condiciones técnicas: La principal condición para la aplicación de la propuesta consiste en una adecuada conexión a internet para que el estudiante pueda acceder a esta aula virtual desde cualquier computador donde se encuentre. Condiciones del docente: El docente debe tener conocimientos en Tic ya que debe conocerlas y conocer este ambiente virtual para luego implementarlo a sus estudiantes. Condiciones del estudiante: El estudiante debe también tener conocimientos previos en las Tic ya que sin estos no puede utilizar esta aula virtual. 8.10.6 Lugares de aplicación Para la aplicación de esta propuesta se tendrá en cuenta que para la orientación del docente el lugar adecuado es la sala de sistemas con

la que cuenta la institución educativa a la cual va dirigida. El estudiante, una vez adquirida la orientación del maestro, puede acceder a esta plataforma en cualquier lugar en donde pueda tener acceso a un computador con internet. .

9. CONCLUSIONES

Esta propuesta pedagógica puede dar solución a los problemas de aprendizaje de operadores mecánicos en el grado 5° del Colegio General Santander, debido a que cuenta con los requerimientos informáticos, metodológicos y de evaluación para dar solución a la problemática planteada al principio.

El constructivismo y el conectivismo son modelos pedagógicos que contribuyen a la construcción de un conocimiento, por consiguiente, esta propuesta afianzada en estas teorías es una herramienta que fortalece el tema planteado en este trabajo de grado teniendo en cuenta su apoyo virtual.

Las Tecnologías de Información y comunicación son un medio facilitador para la adquisición del conocimiento, los aprovechamientos de estas herramientas informáticas brindan y fortalecen temas, por tanto, este ambiente virtual de aprendizaje cumple con los requisitos antes mencionados ya que presenta información,


apoyo, refuerzo y evaluación del tema de operadores mecánicos. Las herramientas que brinda este ambiente virtual fortalecen el conocimiento, los enlaces externos y los objetos virtuales de aprendizaje permiten reforzar un área específica apoyando una adecuada construcción de un área del saber en particular.

10. REFERENCIAS Jaramillo Martín P. (2005). Uso de las tecnologías de la información en el Aula: Qué saben los niños con los computadores y la información. Revista Estudios Sociales (20 de junio de 2005) . Academia.edu Navarro Elisa & Texeira Alexandre. (sf) Constructivismo en la Educación Virtual. https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n21/16993748n21a7.pdf Ovalles Pavon Liana Carolina. (2014). Conectivismo ¿Un nuevo Paradigma en la Educación Actual? Revista Mundo FESC. Volumen 1. Número 7. (2014). fesc.edu.co Arancibia Marcelo & Paz Soto Carmen & Contreras Paulo. (2010) Concepciones del profesor sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula escolar. Estudios pedagógicos. Volúmen 36. No. 1. Valdivia. sielo.cl Rodríguez Acevedo Germán Darío. (sf). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la Educación en Tecnología. Revista Iberoamericana de Educación

Número 18 - Ciencia, Tecnología y Sociedad ante la Educación. (sf). http://rieoei.org/oeivirt/rie18a05.htm Badilla Saxe Eleonora & Chacón Murillo Alejandra. Construccionismo: objetos para pensar, entidades públicas y micromundos. Revista Inie. Volumen 4 . Numero 1 (2004). http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/41/40 García – Barrera Alba. (sf). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online: creando un aula de estudio virtual. Revista científica de opinión y divulgación. Didáctica, Información y multimedia. http://dim.pangea.org/revistaDIM29/docs/AR29aulavirtualalba-OK.pdf Silva Quiroz Juan (2011). Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje. Ed. UOC Ministerio de Educación Nacional (2008) Ser Competente en Tecnología, una necesidad para el Desarrollo. Guía 30. Rodriguez Villamil Hernan. (2008). Del Constructivismo al Construccionismo: Implicaciones Educativas. Revista Educación y Desarrollo Social - Bogotá, D.C., Colombia - Volumen II - No. 1 - Enero - Junio de 2008 Blandón Salazar, Margarita María (2012). Diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje AVA en compuertas lógicas, enfocada a los estudiantes de grado décimo. Universidad Distrital Francisco José de Caldas Zárate Pineda, Diego Fernando (2016). Ambiente Virtual De Aprendizaje Como Estrategia Para Abordar El Pensamiento De Diseño



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Desde El Área De Tecnología e Informática en Estudiantes de la Educación Media del Colegio Tomás Cipriano de Mosquera I.E.D. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Toledo Ballén, Alfonso (2013). Diseño de un entorno virtual de aprendizaje para el apoyo de las actividades de orientación vocacional del grado once, en el Colegio CEDID Ciudad Bolívar. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Zarazo Tapias Arledis, Maldonado Avendaño Jorge. (2013). Objeto virtual de aprendizaje para el fortalecimiento de las habilidades científicas en niños del grado 4 de básica primaria. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Tünnermann Bernheim Carlos (2011). El Constructivismo y el aprendizaje de los Estudiantes. Unión de Universidades de América Latina y el Caribe Distrito Federal, Organismo Internacional. Mexico. núm. 48, enero-marzo, 2011, pp. 21-32. Siemens George. (2004). Conectivismo: Una teoría para la era digital. [email protected]


11. ANEXOS

GUÍA DIDACTICA PARA EL MANEJO DEL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

OPEMECANICOS.GNOMIO.COM Bienvenido a esta aula virtual. En ella aprenderás todo lo relacionado con operadores mecánicos. ¡Tu eres estudiante del grado 5° del Colegio General Santander y debes conocerla!!! Está construida en la plataforma Moodle que facilita la educación virtual y el aprendizaje por medio de Internet y las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC).

EJERCICIO Investigar que es la plataforma Moodle y cuáles son sus beneficios en la educación por medio de Internet.

PASOS PARA INGRESAR

1. Entrar a Internet por medio de los navegadores correspondientes

2. Escribir la siguiente dirección en la barra de direcciones:

opemecanicos.gnomio.com

3. Aparecerá la pantalla principal que es esta:


4. En la parte superior derecha hay un espacio para ingresar a la plataforma virtual

que dice “Usted no se ha identificado (Entrar)” debe hacer clic aquí:

5. Aparece la siguiente pantalla que es para el acceso a usuarios: en el espacio de

usuario y contraseña deben escribir lo siguiente:

Nombre del usuario: usuario Contraseña: %Estudiante1

Tal como aparece en la pantalla o pueden registrarse como usuario nuevo a la derecha.


Una vez entrado a la plataforma pueden encontrar los siguientes cursos:

Cada curso es un operador mecánico y se maneja de la misma forma ya que tiene la misma estructura:

Bienvenida

¿Qué es?

Un vínculo que se relaciona con el tema

Un foro en donde se escribe lo aprendido.

Videos sobre construcción de aparatos relacionados con el tema

Un foro en donde se escribe la forma de como creen que se haya construido los

objetos de los videos.


Los contenidos están por cursos y son los siguientes:

Cigüeñales:

Primero aparece la bienvenida, luego la información relacionada con lo que es un cigüeñal, después un archivo para descargar que sirve para complementar el tema de cigüeñales y un foro el cual deben contestar sobre lo aprendido hasta ahora. Después siguen los videos en donde hay ejemplos en donde se puede aplicar y por último otro foro que también deben responder acerca de lo aprendido en los videos.


Ejes de levas:

Tiene la misma metodología del curso de cigüeñales. Primero aparece la bienvenida, luego la información relacionada con lo que es eje de levas, después un archivo para descargar que sirve para complementar el tema de cigüeñales y un foro el cual deben contestar sobre lo aprendido hasta ahora. Después siguen los videos en donde hay ejemplos en donde se puede aplicar y por último otro foro que también deben responder acerca de lo aprendido en los videos.


Palancas


A diferencia de los cursos anteriores, palancas tiene un foro especial que habla sobre Arquímedes y deben investigar y escribir quien fue, que descubrió y cuál fue su frase célebre. Aparecen que es palancas y tipos de palancas, también un link en donde ustedes encuentran mayor información sobre el tema y el foro de investigación en donde ustedes deben escribir lo investigado, también cuenta con videos y el foro sobre lo aprendido en los videos. Poleas

En su primera fase explica que son las poleas y como se construyen, también aparece el link de investigación y el foro para explicar lo investigado.

Luego aparece la explicación sobre tipos de poleas: poleas simples, poleas compuestas y polipastos.


Por último, aparecen los videos sobre en donde se puede aplicar las poleas y el foro de indagación sobre cómo puede funcionar estos objetos.


Aprendamos jugando

¡Cada uno de los temas vistos anteriormente tiene un juego en este espacio que fortalece los conocimientos vistos, deben jugarlos y el primeo que los realice saca una mayor nota! Retos


Una vez construidos videos relacionados con las aplicaciones elaboradas sobre cada operador mecánico propuestos por el profesor, deben subirlos en su espacio correspondiente, cada operador tiene un espacio que se llama tareas y ahí deben subirlos en el espacio correspondiente, por ejemplo, los videos hechos sobre palancas deben abrir el vínculo CONSTRUCCIÓN DE PALANCAS e insertarlos a la plataforma y así lo mismo con poleas, ejes de levas y cigüeñales. Por cada uno de los operadores mecánicos vistos deben diseñar dos videos uno que contenga una de las aplicaciones que aparece en los videos y otro en donde aparezca alguna aplicación investigada en la web o diseñada por ustedes. Cada video debe explicar: materiales, ensamble, construcción y funcionamiento. Recuerden que para la calificación final deben tener escrito todos los foros que aparecen en los cursos y estos videos incluidos en este espacio. ¡BUENA SUERTE!!!!!!


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DISEÑO DE UN AMBIENTE VIRTUAL COMO APOYO AL …repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/6484/1/SerranoVelosaCarlosAlberto2017.pdftecnología, operadores mecánicos. DESCRIPCIÓ