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Diseños y Estrategias Instruccionales
DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
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Sesión No. 6 Nombre: El aprendizaje según Piaget: derivaciones prácticas I y II (Parte 2)
Objetivo
Al finalizar la sesión, los estudiantes identificarán las principales aportaciones de
Piaget al ámbito educativo.
Contextualización
En la sesión anterior revisaste las siguientes aportaciones de Piaget:
• Esquemas
• Acomodación
• Adaptación
• Equilibración
¿Las recuerdas? Ahora revisaremos las etapas del desarrollo que definió
Piaget para entender cómo es el proceso cognitivo desde que nacemos. Como
también las aplicaciones en el aula de sus aportaciones.
Fuente imagen: Freepik
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Introducción al Tema
El desarrollo de los esquemas como ya
vimos en la sesión anterior, es universal,
pero se encuentran determinados por el
ritmo y la forma, entendidos como la
maduración, las experiencias con el medio
ambiente, la interacción social y la
Equilibración.
Recordemos que los esquemas surgen de nuestra necesidad de adaptación
para alcanzar un equilibrio o balance. Entendiendo que el niño al lograr el
equilibrio a través de la acomodación o asimilación alcanzará niveles más
complejos de pensamiento.
En ese sentido Piaget formula cuatro periodos o etapas distintas que permiten
entender el proceso de desarrollo de nuestros esquemas:
1. Sensorimotor
2. Preopearcional
3. Operaciones concretas
4. Operaciones formales
Uno de los puntos medulares de la teoría de Piaget es que destaca la
importancia de la interacción social como un factor clave para el desarrollo
cognitivo. Lo anterior debido a que gracias a la interacción se produce la
confrontación de puntos de vista diferentes a los que uno tiene, generando un
conflicto los que motivará la aplicación del principio de equilibrio que vimos en la
sesión anterior.
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Explicación
Etapas de desarrollo
En cada etapa, el niño descubre el mundo y emplea estrategias internas distintas
para organizarse. Piaget, distingue cuatro periodos fundamentales en el
desarrollo mental del ser humano:
1. Sensorimotor
2. Preopearcional
3. Operaciones concretas
4. Operaciones formales
Antes de explicar cada etapa, te invitamos a revisar el siguiente video:
Educatina (2015). Estadios del desarrollo cognitivo según Piaget. Consultado el 23 de
marzo del 2016 en: https://www.youtube.com/watch?v=ebuOJm3lxxk&ebc=ANyPxKrBBrljTW1RV4YQT9uNJOJP38d
SNH4zem7ybTNfCFX_l8LqZ2iUebnMSmWNq6d-3kj-RwDIVcvItQF6OWFC--DZJGMUCA
Gracias al video tienes una idea más clara de qué trata cada una de las
siguientes etapas por lo que ahora las describiremos de forma más detallada.
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En esta etapa se centra en el desarrollo de esquemas sensoriomotores ya que
su conocimiento se basa en la exploración que un bebé tiene con su medio
ambiente o el mundo de los objetos. (Good, T. Brophy J. 1996)
Durante esta etapa el niño buscará adaptarse al medio a través de la exploración
y comprensión de los objetos y personas en su entorno, utilizará esquemas
perceptivos y motores que sirven para obtener información, reconocer y actuar
sobre el medio.
Al final de esta etapa el niño dará un salto cualitativo en la comprensión de su
ambiente debido a que iniciará la utilización de símbolos.
Esta etapa se divide en seis subestadíos (Delval, 2002):
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La atención en esta etapa se centra en estímulos sobresalientes en el medio
ambiente, pasando de una duración fugaz (existe mientras es observado el
objeto) a una permanencia de objeto (recuerdo). Inicia el entendimiento de las
relaciones de causa y efecto y comienzan a imitar las acciones de los demás.
(Good, T. Brophy J. 1996)
Cuando cumplen los dos años, los niños son capaces de formar esquemas cognoscitivos (imaginación, pensamiento).
Con el desarrollo de la imaginación y la retención de imágenes en la memoria
(recuerdos) el aprendizaje se vuelve acumulativo y más independiente de la
percepción inmediata como en el periodo anterior. (Good, T. Brophy J. 1996)
Durante esta etapa aparece la
representación simbólica en el niño, la
cual implica poder sustituir la realidad por
símbolos o imágenes mentales, por ejemplo,
la palabra pastel no tiene nada que ver
directamente con uno, sin embargo, al
escucharla nos permite pensarlo generando
una imagen mental. Tiene que ver con la
capacidad de imaginar o manipular
internamente la realidad.
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En esta etapa también, inician acciones secuenciales como formar una torre de
bloques o copiar formas. Son capaces de predecir acciones gracias a su
entendimiento de causa y efecto. Este periodo se caracteriza por el
egocentrismo, definida como actuar como si todos pensáramos exactamente
como ellos y todo gira a su alrededor. Por lo tanto el trabajar o jugar de forma
cooperativa con otros niños es limitada. Lo anterior con lleva a que aún no son
capaces de comprender las reglas sociales, la noción de justicia. (Good, T.
Brophy J. 1996)
Se confunden con facilidad por los problemas de conservación. Este concepto
acuñado por Piaget se refiere a la permanencia en cantidad o medida de
sustancias aunque cambie de posición o forma. Por ejemplo, vaciar una cantidad
exacta de agua en un vaso pequeño y en uno grande, el niño en esta etapa dirá
que tiene menos agua en el vaso grande, pesar de que es la misma cantidad de
agua. (Good, T. Brophy J. 1996)
El estadio preoperacional se divide en dos etapas:
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Los esquemas cognoscitivos de los niños a la edad de 7 años se vuelven
operacionales, es decir, su pensamiento lógico y la habilidad para solucionar
problemas se organiza en operaciones concretas. (Good, T. Brophy J. 1996)
¿Qué son las operaciones concretas?
Las operaciones concretas permiten a los niños solucionar problemas
específicos y permite asimismo desarrollar habilidades para el aprendizaje y
desarrollar el pensamiento lógico. (Good, T. Brophy J. 1996)
Las operaciones concretas son:
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Por otra parte, el egocentrismo en esta etapa se vuelca a una mayor
cooperación con los demás y a reconocer las reglas sociales y de juego.
La distinción de esta etapa es pensar en términos abstractos y simbólicos, es
decir, sin requerir objetos físicos o hacer uso de la imaginación o el recuerdo de
experiencias previas. Las operaciones formales se refieren a los conceptos
lógicos, matemáticos y a las reglas de inferencia. (Good, T. Brophy J. 1996)
En este periodo se caracteriza por desarrollarse la comprensión moral y social
de los adolescentes.
¿Cuáles son los avances o logros a nivel cognición en cada etapa?
Etapas Edad Logros y características
Sensoriomotora 0-2 • Conducta refleja • Permanencia de objeto
Preoperacional 2-7 • Lenguaje • Pensar y solucionar problemas por medio
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de símbolos • Pensamiento egocéntrico
Operaciones concretas 7-12
• Pensamiento lógico • Solución de problemas concretos • Empatía • Razonamiento moral
Operaciones formales
12- en adelante
• Pensamiento abstracto y simbólico • Preocupación de la identidad y problemas
sociales
(Good, T. Brophy J. 1996)
Estrategias de enseñanza
Las aportaciones de Piaget no son un referente claro de cómo se pueden aplicar
sus aportaciones en el aula, más bien se emplean como principios generales de
la práctica educativa que parte del entendimiento de cómo es el desarrollo
cognoscitivo. (Henson, K., Eller, B. 1999)
Para tener en cuenta estos principios nos basaremos en las aportaciones del
Wadsworth (1978) para aplicar los principios de Piaget en el campo educativo:
(Henson, K., Eller, B. 1999)
1. Construir un ambiente en el que los niños puedan estar activos y sean
capaces de iniciar y comparar sus actividades.
2. Permitir el error o la equivocación, tomar riesgos.
3. Algunos conceptos o conocimientos pueden aprenderse mejor a través de
la interacción con otros niños.
4. Para aprender un hecho o un conocimiento específico del que no dispone,
se debe enseñar de forma directa sin olvidar reforzar el aprendizaje.
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Conclusión
Piaget, distingue cuatro periodos fundamentales en el desarrollo mental del ser
humano:
1. Sensorimotor
2. Preopearcional
3. Operaciones concretas
4. Operaciones formales
Cada una de las etapas representa un
avance en su cognición permitiendo
llegar a un pensamiento abstracto que
representa un nivel de pensamiento
superior que nos permite solucionar
problemas y adaptarnos a nuestro medio
de forma exitosa.
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Para aprender más
• Medina C., A J; (2000). El legado de Piaget . Educere, 3() 11-15.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630903
• Vívenes, J; (2000). Piaget, epistemología y didáctica. Educere, 3() 25-29.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630906
• Flórez Romero, R; Arias Velandia, N; (2011). Aporte de la obra de Piaget
a la comprensión de problemas educativos: su posible explicación del
aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, () 93-105. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635253006
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones: ¿Qué vas a hacer? Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la
sesión, retomarás el cuadro sinóptico de la sesión pasada y le añadirás la
información de esta sesión. No olvides enriquecerla con dos fuentes extras.
Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión,
además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales
universitarios y productos que sean pertinentes.
¿Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y súbelo a la
plataforma.
¿Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:
Criterios Valor
Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 5 pts.
Ortografía y redacción 10 pts.
Cuadro sinóptico 70 pts.
Pertinencia y representación gráfica 15 pts.
Total 100 puntos
Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de
información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.
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Bibliografía
• Delval, J. (2002). El Desarrollo Humano. Siglo XXI: España
• Henson, K. Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.
Thomson: México
• Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill
• Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la
adolescencia. McGraw-Hill: México
