Disminucion de los residuos sólidos generados en los grados 8º

DISMINUCION DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS GENERADOS EN LOS GRADOS 8° DE LA JORNADA DE LA TARDE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PEDRO VICENTE ABADÍA”

MARIA CAMILA GALARZA MORALES

LUISA FERNANDA MICOLTA CAICEDO

ANGIE VANESSA MORALES SUAZA

ALBA MILENA OQUENDO QUIROZ

ANA MARIA RESTREPO GRANOBLES

PRESENTADO A:

MARIA DEL CARMEN GONGORA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PEDRO VICENTE ABADÍA”

GUACARÍ - VALLE DEL CAUCA

2013

PROBLEMA:

¿Disminuir los residuos sólidos generados en las aulas de clase de los grados 8° de la jornada de la tarde en la Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía”?

OBJETIVOS:

GENERAL:

1. Disminuir los residuos sólidos generados en los grados 8° de la jornada de la tarde de la Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía” del Municipio de Guacari (Valle).

ESPECÍFICOS:

1. Identificar los factores culturales que permiten la generación de los residuos sólidos en los grados 8° de la jornada de la tarde de la Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía”

2. Generar una conciencia ambiental en los estudiantes del grado 8° de la jornada de la tarde de la Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía”

JUSTIFICACION:

En vista de la falta de cultura ambiental y el aumento de los residuos sólidos que se está presentando en los grados 8° de la Jornada de la Tarde de la Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía”, hemos visto la necesidad de implementar unas estrategias metodológicas que permitan el cambio de actitud de los estudiantes y así se disminuyan las cantidades de residuos en el suelo, con lo que se lograra un ambiente sano lo cual hará que los estudiantes se sientan a gusto en sus espacios y se mejorara el aspecto de la Institución Educativa, para beneficio de la misma.

MARCO TEORICO:

Los residuos sólidos son aquellas sustancias o materiales generados por una actividad productiva o de consumo de los que hay que desprenderse por no ser de utilidad para la entidad que lo género, sus principales componentes son materia orgánica, papel, cartón y plásticos1.

Los residuos sólidos son considerados como “Basuras” o “Materiales sin valor” y estos se han convertido en un problema que a medida del tiempo a generadas graves consecuencias.

Los residuos son generados por actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales, agrícolas, por construcciones y servicios municipales y estos pueden ser aprovechables o no aprovechables que pueden ser peligrosos o no peligrosos 2. A medida de los años se ha visto esto como un peligro o un perjuicio a los recursos naturales por lo cual se ha visto la necesidad de

1<<Marco Teórico>>www.ecured.co/index/php/residuossolidos

2<<Como elaborar un marco teórico>>www.javeriana.edu.co/er/recursos_user/1ER/documentos/otros/pres_residuos_camiloc.pdf

http://www.javeriana.edu.co/er/recursos_user/1ER/documentos/otros/pres_residuos_camiloc.pdf

http://www.ecured.co/index/php/residuossolidos

estudiar sus principales causas o los factores que incurren en la generación de estos, las posibles alternativas para la disminución y aprovechamiento de estos y también se ha visto la necesidad de implementar proyectos institucionales en los que estos se puedan disminuir, aunque estos estudios han sido procesos largos, se han ido encentrando respuestas que han permitido el desarrollo de estos proyectos.

Unas de las fuentes generadoras de residuos son las instituciones educativas que a pesar de ser formadoras también presentan casos de generación de residuos sólidos y sus principales causas son: La falta de conocimiento de los estudiantes sobre el manejo de residuos sólidos, la falta de cultura ambiental, la falta de interés por el medio ambiente, por lo que ahora en los colegios se ha implementado a gran escala los PEGIRS pues lo que se busca es hacer la disposición final de las basuras que tiene como objetivo la transformación y tratamientos de los residuos por medio de procesos3.

En las Instituciones Educativas se encuentra el público objetivo con el que se debe promover campañas de concienciación, sensibilización pues resulta mucho más fácil involucrar a los estudiantes y provocar en ellos cambios de actitud, cambios que seguramente trajuntaran a nivel familiar.

Para esto se deben realizar unas acciones como:

Utilizar las hojas de papel por ambos lados, se pueden colocar papeleras donde depositen la hojas reciclables Comprar solo útiles escolares necesarios, aprovechar los cuadernos viejos para hacer borradores4.

3<<Marco teórico>>www.barenpcultural.org/blaavaxvirtual/ayudadetareas/biologia/blolo79.htm

4<<marco teorico>>www.guamampoma.org/blog/p=4206

http://www.guamampoma.org/blog/p=4206

http://www.barenpcultural.org/blaavaxvirtual/ayudadetareas/biologia/blolo79.htm

MARCO LEGAL:

Decreto 4741 de 2005 Por el cual se reglamenta parcialmente la prevención y el manejo de los residuos o desechos generados en el marco de la gestión integral5.

Decreto 1505 de 2003 Por el cual se modifica el Decreto 1713 de 2002 en relación con los planes de gestión integral de residuos.6

Resolución N° 1045 Por el cual se adopta la Metodología para la elaboración de los planes de gestión integral de residuos sólidos, pegirs y se toman otras determinaciones. 7

Ley N° 27314 de Residuos Sólidos

Su Reglamento Establecen las competencias de los gobiernos locales provinciales y Distritales con respecto a la gestión de los residuos sólidos de origen domiciliario, comercial y de aquellas actividades que generen residuos similares a éstos, en todo el ámbito de su jurisdicción, el cual involucra los sistemas de disposición final; asimismo, establecen las competencias sectoriales en la gestión y manejo de los residuos sólidos de origen industrial.8

- Las leyes y los decretos se aplican en el proyecto en el planteamiento de la metodología, es decir, que teniendo en cuenta que la ley de Residuos Sólidos busca un manejo integral de estos, entonces nosotros realizamos las actividades en el marco del cumplimiento de estas, como por ejemplo, Para hacer uso adecuado de los residuos realizar manualidades

5<<Marco Legal>>http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=187186<<Marco Legal>>http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=84347<<Elaboración De Un Marco Legal>>http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=99988<<Marco Legal>>http://www.eumed.net/libros-gratis/2009b/527/MARCO%20LEGAL%20DE%20LA%20GESTION%20DE%20RESIDUOS%20SOLIDOS%20NACIONAL.htm

http://www.eumed.net/libros-gratis/2009b/527/MARCO%20LEGAL%20DE%20LA%20GESTION%20DE%20RESIDUOS%20SOLIDOS%20NACIONAL.htm

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=9998



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

1. Determinar los tipos y cantidad de residuos sólidos que se están generando en el salón de clases.2. Proponer unidades didácticas ambientales para promover la disminución de los residuos sólidos en la Institución Educativa

“Pedro Vicente Abadía”.Donde ha cada grado de 8° les explicaremos en que van a consistir nuestras visitas y cual va hacer nuestro objetivo y luego pasaremos a aplicar los talleres lúdicos como: Charlas educativas por medio de juegos como Tingo Tango, obras de teatro, talleres explicativos por medio de sopas de letras.

3. Concienciar a todos los estudiantes sobre los beneficios de reducir los residuos sólidos.4. Hacer el seguimiento pertinentemente para ver si han disminuido los residuos y para darnos cuenta de estos contaríamos la

cantidad de residuos generados.5. Hacer un foro ambiental “Sobre el adecuado manejo de los Residuos Sólidos”.6. Un Video Ambiental sobre el “Origen de todas las cosas”.7. Manualidades con los residuos obtenidos en los salones.

DIAGRAMA DE PROCESOS DEL PROYECTO:

FIGURA DE: DISMINUCION DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS GENERADOS EN LOS GRADOS 8° DE LA JORNADA DE LA TARDE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PEDRO VICENTE ABADÍA

ESCOGER

REUNIR CONSULTAR

PLANTEAR

VISITARENCUESTAR

CONCLUIR

APLICARINSPECION

AR

EVALUAR

TABLA Nº 1: MATRIZ DE ASPECTOS E IMPACTOS DEL PROYECTO: DISMINUCION DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS GENERADOS EN LOS GRADOS 8° DE LA JORNADA DE LA TARDE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PEDRO VICENTE

ABADÍA”

ACTIVIDAD O PROCESO ASPECTO AMBIENTAL IMPACTO AMBIENTAL

MANUALIDADES Residuos Sólidos (Papel) en el suelo del salón.

Detrimento del espacio y deterioro del suelo.

COMER EN EL SALON EN DESCANSO Residuos Sólidos en el suelo del aula de clase.

Deterioro del suelo y del espacio.

RECORTES DE FOTOCOPIAS Y REVISTAS

Residuos Sólidos en el suelo del aula de clase.

Deterioro del suelo y del espacio

HORAS LIBRES Residuos en el suelo Deterioro y perdida del paisaje

CROQUIS DE LOS SALONES DE LOS GRADOS 8° DE LA JAORNADA DE LA TARDE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “PEDRO VICENTE ABADIA”

GRADO 8-3: En este grado se encuentran 20 pupitres los cuales todos son ocupados por los 20 alumnos de ese grado, ningún pupitre se queda sin ser utilizado en este grupo.

Gráfica Nº1 (Croquis del salón 8-3)

GRADO 8-4: En este grado se encuentran 24 pupitres los cuales son solo utilizados por la cantidad de alumnos que se encuentran en ese salón que son 13 estudiantes, los otros 11 pupitres no son utilizados.

Gráfica Nº2 (Croquis del salón 8-4)

SEMAFORO AMBIENTAL:

Se utilizaran estos colores:

Verde: Se Utilizara este Color; cuando veamos que en los grados 8° de la jornada de la tarde se haya disminuido los residuos sólidos en el salón de clases (Muy Bien).

Amarillo: Este color será utilizado; cuando se vea poca cantidad de residuos sólidos en el salón de clases (Regular).

Rojo: Se utilizara este color; cuando veamos que la cantidad de residuos sólidos en los salones de clases de los Grados 8° estén llenos de residuos sólidos y no haya disminuido la cantidad de residuos generados (Mal).

GRAFICA Nº3: Semáforo ambiental

METODOLOGIA:

SEMAFORO AMBIENTAL:Se va explicar en qué consiste el Semáforo Ambiental, en donde cada semana que vamos a revisar los residuos sólidos dependiendo de la cantidad de Papel causado en el salón de clases se le colocará el color y se registrara en la Tabla N° 1, y en las notas de Educación Ambiental Y Ética Y Valores que se les tendrá en cuenta. La acción que nos ayudaría a mejorar este proceso será concientizando a los Estudias en beneficio propio de esto.

Rojo ()

Amarillo ( :/)

Verde ()

Las Acciones a Realizar para mejorar el proceso son:

- Si la cantidad de papel es poca se quedan en Verde y se habla con el docente de Ciencias Naturales para colaborarles con las notas.

- Si la cantidad de papeles es medio entonces queda en Amarillo y se les pone alguna penitencia como juegos de “Pispirispis” para que mejoren.

Nota: Los “Pispirispis” son una clase de dinámica donde la persona hace movimientos con la cara, es decir, hacen gestosque hacen reír.

- Si la cantidad de papel es muy grande entonces se habla con el docente para que se tenga en cuenta en la nota y la penitencia será mucho mayor como “Realizar una exposición donde se explique la importancia del manejo de los residuos sólidos en los otros Grados”.

RESULTADOS

TABLA No 2: Formato de recolección de datos sobre los residuos sólidos generados en el grado 8 de la I.E Pedro Vicente Abadía

GRADO FECHA CANTIDAD DE ESTUDIANTES

CANTIDAD DE PAPEL RECOLECTADO

8-3 4 De Abril del 2013 20 30

8-4 4 De Abril del 2013 13 18

8-3 SEMANA Nº1:Del 22 al 26 de Abril

20 45

8-3 SEMANA Nº2:Del 29 de Abril al 3 de Mayo

20 43

8-3 SEMANA Nº3:Del 6 al 10 de Mayo

20 35

8-4 SEMANA Nº1:Del 22 al 26 de Abril

13 30

8-4 SEMANA Nº2:Del 29 de Abril al 3 de Mayo

13 25


13 20


20 35

8-3 SEMANA Nº5: 20 33

Del 27 al 31 de Mayo8-3 SEMANA Nº6:

Del 3 al 7 de Junio20 30

8-3 SEMANA Nº7:Del 10 al 14 de Junio

20 30


20 25

8-3 SEMANA Nº9:Del 15 al 19 de Julio

20 27


20 24

8-3 SEMANA Nº11:Del 29 de Jul al 2 de Agosto

20 21

8-3 SEMANA Nº12:Del 5 al 9 de Agosto

20 20


13 30


13 30


13 28


13 26


13 25


13 28

SEMANA Nº10:Del 22 al 26 de Julio

13 25

8-48-4 SEMANA Nº11:

Del 29 de Jul al 2 de Agosto13 22

8-4 SEMANA Nº12:Del 5 al 9 de Agosto

13 21

Hacer el seguimiento pertinentemente para ver cuanta cantidad de Residuos Sólidos han generado los estudiantes los grados 8º de la Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía”

Grado 8-4 Grado 8-30

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Semana1(Del22al26deAbril)

Semana2(Del29deAbra3deMay)

Semana3(Del6al10deMayo)

Semana4(Del20al24deMayo

Semana5(Del27al31deMayo)

Grados 8°

Canti

dad

deRe

siduo

s Rec

olec

tado

Grafica Nº4: Cantidad de Residuos Sólidos Encontrados En los Grados 8-3 y 8-4.

ANALISIS:

Con la gráfica de barras nos damos cuenta que grado tiene más cantidad de Residuos Sólidos en este caso es el grado 8-3, y el grado 8-4 es el de menor cantidad de Residuos Sólidos generados en el salón de Clases.

La cual nos da a entender que salón genera más cantidad Residuos Sólidos y que es el salón que tenemos que trabajar un poco más para que esos Residuos disminuyan mucho más.


5

10

15

20

25

30

35

Semana6(Del3al7deJunio)



Semana9(Del15al19deJulio)

Semana10(Del22al26deJulio)

Semana11(Del29deJulioal2deAgosto)

Semana12(Del5al9deAgosto)


ANALISIS:El diagrama de barras nos ayuda a concluir que tanto en el grado 8-3, como en el grado 8-4 ha disminuido notablemente cada semana los residuos sólidos en el Aula de Clase, aunque ha sido un poco difícil ya que los alumnos del grado 8-4 no nos han colaborado en la realización de nuestro proyecto, pero vemos que poco a poco los alumnos nos colaboran.


5

10

15

20

25

Semana13(Del19al23deAgosto)

Semana14(Del26al30de Agosto)

Semana15(Del2al6deSep)

Semana16(Del9al13deSept)


ANALISIS:

Esta grafica nos muestra que en el grado 8-4 se disminuyó un poco la cantidad de residuos sólidos, en el grado 8-3 hemos logrado que los alumnos bajen la cantidad de residuos sólidos que se estaban presentando en ese salón, gracias a que los

alumnos ya han recapacitado sobre el mal manejo de los Residuos Sólidos hemos logrado que los alumnos hayan disminuido la cantidad de Residuos Sólidos que ahí se estaban presentado.

CRONOGRAMA:

DESCRPCION DEL PROCESO

FEBRERO MARZO ABRIL

SEMANA1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA

Título del proyecto 08-02-13

Planeación del problema 15-02-13

Objetivos 15-02-13

Justificación 22-02-13 28-02-13 08-03-13 05-03-13

Encuesta 18-02-13

Metodología 28-02-13 08-03-13Marco teórico

22-03-13 29-03-13

Marco Legal 22-03-13 29-03-13

Recolección de papel

05-04-13 12-04-13 19-04-13 26-04-13

DESCRPCION DEL PROCESO

MAYOSEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA

Elaboración de la graficas 17-05-13 31-05-13

Análisis de los resultados 24-05-13

DESCRIPCION DEL PROCESO

MAYO JUNIO JULIOSEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9

DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA DD/MM/AA


20 al 24

Lectura “Residuos Sólidos”

27 al 31


3 al 24

Recolección de papel y una síntesis del trabajo

15 al 19

Recolección de papel 22 al 26

DESCRIPCION DEL PROCESO

AGOSTOSEMANA 10 SEMANA 11

DD/MM/AA DD/MM/AA


2-08-2013

Recolección de papel y un dialogo

5 al 9

ANEXOS:

PREELIMINARES:

Encuestas a los estudiantes de los grados 8° de la jornada de la tarde de la Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía”

1. En su salón de clase se manejan la disposición adecuada de los residuos sólidos? Sí___ No___

2. Dentro del salón de clase tira usted residuos sólidos fuera de los recipientes contenedores de estos? Sí___ No___

3. Por qué usted no utiliza correctamente los recipientes contenedores de los residuos sólidos dentro del salón de clase.

A) Pereza de utilizarlos___ C) Ausencia de los contenedores____B) Tiro por la ventana:____ D) Otros____

4. Cree usted que se maneja adecuadamente los residuos sólidos presentes en la Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía”? Sí___ No___

5. Si se implementara un recipiente para cada uno de los residuos sólidos como el papel, el plástico, los desechos orgánicos e inorgánicos, entre otros, usted lo usaría correctamente? Sí___ No___

GRADO 8-3 RESPONDIERON "SI"

RESPONDIERON "NO"

PEREZA DE UTILIZARLOS

TIRO POR LA VENTANA

AUSENCIA DE CONTENEDORES

OTROS

PREGUNTA N° 1 11 ESTUDIANTES 4 ESTUDIANTESPREGUNTA N° 2 13 ESTUDIANTES 2 ESTUANTESPREGUNTA N° 3 3 ESTUDIANTES 1 ESTUDIANTE 11 ESTUDIANTESPREGUNTA N° 4 13 ESTUDIANTES 2 ESTUDIANTESPREGUNTA N° 5 13 ESTUDIANTES 2 ESTUDIANTES

GRADO 8-4 RESPONDIERON RESPONDIERON PEREZA DE TIRO POR LA AUSENCIA DE OTROS

"SI" "NO" UTILIZARLOS VENTANA CONTENEDORESPREGUNTA N° 1 6 ESTUDIANTES 5 ESTUDIANTESPREGUNTA N° 2 5 ESTUDIANTES 6 ESTUANTESPREGUNTA N° 3 1 ESTUDIANTE 2 ESTUDIANTES 8 ESTUDIANTESPREGUNTA N° 4 10 ESTUDIANTES 3 ESTUDIANTESPREGUNTA N° 5 10 ESTUDIANTES 1 ESTUDIANTE

CONCLUSIÓN SOBRE LO QUE SUCEDIÓ EN LA ENCUESTA:

Con los resultados de la encuesta nos pudimos dar cuenta que es estos grados aún no hay un buen manejo de los residuos sólidos y además que a estos estudiantes se les pudo notar la falta de conocimientos sobre este tema, también de que la pereza y la falta de contenedores de residuos sólidos ha hecho que los estudiantes arrojen los residuos al suelo, pero igualmente se pudo identificar que si a estos estudiantes se le brinda los conocimientos y los implementos necesarios pueden hacer buen uso de estos residuos sólidos.

PRESUPUESTO:

DESCRIPCION DEL PRODUCTO PRECIO UNIDAD CANTIDAD SUB-TOTAL TOTAL

Internet 1.000 5 5.000 5.000

Fotocopias 50 20 1.000 1.000

Impresiones 200 5 1.000 1.000

Refrigerio 3.000 10 30.000 30.000

Cajas 11.000 2 22.000 22.000

Candados 2.000 2 4.000 63.000

CONCLUSIONES.

Con el proceso realizado logramos cumplir con el objetivo general ya que mediante un paralelo de antes y después del proyecto se puede evidenciar que la cantidad de residuos solidos si disminuyo notablemente.

Durante todo el proceso del proyecto pudimos identificar que el principal problema sobre el manejo de los Residuos Solidos proviene de las costumbres de los hogares ya que encontramos que en los hogares no se inculcan los valores que permiten la responsabilidad frente al Medio Ambiente.

Aunque es muy difícil cambiar conductas cuando los estudiantes son integrados a un proceso dentro del cual hacen parte fundamental, ellos se empiezan a interesar y se ha logrado que los estudiantes adopten una conciencia ambiental y cambien sus actitudes de manera positiva.

A medida del proceso realizado obtuvimos grandes cambios en las actitudes de los estudiantes ya que al principio era poca su colaboración y al paso del tiempo a ellos le agradaba hacer parte del proceso.

Las estrategias que implementamos fueron factibles ya que permitieron la vinculación de los estudiantes al proyecto generando que estos se interesaran por hacer buen manejo de los Residuos Solidos.

Documents

Disminucion de los residuos sólidos generados en los grados 8º