Distrito Escolar independiente de Everman Souder ... · En Pre-K, los estudiantes mostraron un crecimiento del 13% en inglés y del 15% en espaol desde el comienzo del ao hasta el

Distrito Escolar independiente de Everman

Souder Elementary

2019-2020

Misión

Everman ISD en asociación con los padres y la comunidad, proveerá programas instructivos innovadores para inspirar

a los estudiantes una pasión por el aprendizaje en toda la vida, para desarrolla responsabilidad y carácter y para lograr

excelencia académica y estar listos para la universidad, permitiéndoles competir en una comunidad global de cambio

continuo.

Visión

Una Meta Un propósito, el éxito del estudiante

Evaluación integral de necesidades

Perspectiva General de Necesidades de Evaluación

Souder Elementary lleva a cabo una evaluación integral de necesidades en todo el campus en la primavera del año escolar Además,

durante la primera junta de SBDM de cada año escolar el equipo analiza los resultados de evaluación del estado que la agencia de

educación de Texas publica en agosto.

El propósito de la evaluación integral de necesidades del campus es la de conocer el rendimiento estudiantil de Souder Elementary

sobre los indicadores de rendimiento Los indicadores de logros estudiantiles son desagregados por categorías tales como etnia, estatus

socioeconómico, y programas servicios a poblaciones especiales, incluyendo a los estudiantes de educación Especial

Además, durante las juntas de evaluación de necesidades, el comité SBDM revisa y analiza otras medidas apropiadas de éxito, tales

como clima y cultura, currículo e instrucción, involucramiento de familia y la comunidad, calidad del personal, retención de maestros,

tecnología y desarrollo profesional Los resultados de la evaluación integral de necesidades son utilizados para crear el Plan de Mejora

de Souder (CIP) El CIP es revisado formalmente tres veces por año para evaluar el progreso en la implementación de las estrategias y

programas utilizados para combatir las necesidades el campus.

Los resultados de la evaluación integral de necesidades del campus Souder Elementary muestran las siguientes áreas de necesidad a

ser priorizadas para el año escolar 2019-2020 Esta lista de necesidades priorizadas se determinó revisando los datos de los exámenes

STAAR 2019 para tercer y cuarto grado, así DRA, CBA y pruebas de referencia para cada nivel de grado, y otras fuentes de datos

relevantes. Las necesidades priorizadas a ser atacadas a través de varias estrategias para cada necesidad son como sigue:

Áreas de prioridad/objetivo para el año escolar 2018-2019

Las áreas objetivo se derivan de los datos de los estudiantes que incluyen la Evaluación STAAR 2019, así como de muchas otras

fuentes de datos.

1. Lectura de tercer y cuarto grado: aumente los niveles generales de rendimiento de lectura de los estudiantes en un 10% en

todos los niveles de rendimiento académico.

2. Escritura de 4to grado: aumente los puntajes de rendimiento en un 10% en la composición, gramática, revisión y edición de

estudiantes de 4to grado

3. Cumple a domina: aumento en un 10% en el número de estudiantes que obtienen el nivel de Maestría en el examen STAAR en

Lectura y Matemáticas

4. Aumentar el rendimiento estudiantil de los estudiantes que califican para los Servicios de educación especial en un 15%.

Datos Demográficos

Resumen de los Datos Demográficos

Asistencia de 633 padres

403 hispanos, 200 afroamericanos

334 estudiantes hombres, 299 estudiantes mujeres

Pre-K, 103, kínder 88, 1o, 107, 2o, 111, 3o, 105, 4o, 119

Asistencia 97.10%.

Almuerzo gratuito o a precio reducido 91.35

LEP 319

Sin hogar 26:

Movilidad 69 Estudiantes 15.9 %

En-riesgo 451 Estudiantes 85.4%

Bilingüe/ ESL - 296 Estudiantes 56.1%

SpEd 28 Estudiantes 5.3%

GT 8 Estudiantes 1.5%

Tamaño de las clases:

Kínder 23.1, 1o, 23.5, 2o, 21.7, 3o, 21.4, 4o, 21.9

Matriculación Total- 49.3

Personal profesional - 37.9

Maestros- 29.2

Apoyo profesional- 6.6

Admin - 2

Apoyos instructivos - 11.5

Consejeros - 1

Personal minoría - 24

Afroamericanos - 2

Hispanos - 9

Blancos -18.2

Maestros

Hombres- 2.9

Mujeres- 26.3

Experiencia 1-5 años, 10, 6-10 años, 8, 11-20 años, 9, más de 20, 22

Relación maestro estudiante 18.1

Años promedio - 10.3

Promedio de años dentro del distrito - 8

Fortalezas demográficas

Los años promedio de experiencia profesional fue de 4.8.

La matrícula sigue creciendo cada año

Asistencia 97.1%.

Promedio de maestros que se quedan en el distrito 8 años

Fuerte Población Diversa

Declaración del problema, identificando las necesidades demográficas

Declaración del problema 1: Las necesidades socio emocionales de los estudiantes impactan directamente en el logro académico

estudiantil Causa raíz: En riesgo, sin hogar, movilidad y pobreza

Declaración del problema 2: Retención de maestros de primer año en el campus Causa raíz: Responsabilidad, apoyo, tutoría

Declaración del problema 3: Relación estudiantes - maestro en aula Causa raíz: Población creciente y falta de espacio adecuado en

aula

Logro académico estudiantil

Logro académico estudiantil; resumen

Istation Ingles por ciento en Nivel 1:

Pre- K-

BOY: 29% MOY 43% EOY 42%

Kindergarten:

BOY: 25% MOY 30% EOY 27%

1er, GRADO

BOY: 17% MOY 17% EOY 22%

2o, GRADO

BOY: 31% MOY 36% EOY 45%

3o, GRADO

BOY: 35% MOY 35% EOY 46%

4o, GRADO

BOY: 48% MOY 52% EOY 53%

Istation español por ciento en Nivel 1:

Pre- K-

BOY: 38% MOY 46% EOY 53%

Kindergarten:

BOY: 32% MOY 32% EOY 37%

1er, GRADO

BOY: 44% MOY 54% EOY 59%

2o, GRADO

BOY: 33% MOY 49% EOY 48%

3o, GRADO

BOY: 55% MOY 55% EOY 47%

4o, GRADO

BOY: 52% MOY 56% EOY 45%

Resultados de campus Fountas y Pinnell

Kindergarten:

Excede expectativas: BOY: N/A MOY: 31% EOY 18%

Cumple expectativas: BOY: N/A MOY: 25% EOY 31%

Se acerca a expectativas: BOY: N/A MOY: 25% EOY 26%

No cumple.: BOY: N/A MOY: 19% EOY 25%

1er, GRADO

Excede expectativas: BOY: 20% MOY 29% EOY 32%

Cumple expectativas: BOY: 16% MOY 26% EOY 20%

Se acerca a expectativas: BOY: 26% MOY 13% EOY 15%

No cumple.: BOY: 38% MOY 31% EOY 33%

2o, GRADO

Excede expectativas: BOY: 17% MOY 14% EOY 18%

Cumple expectativas: BOY: 3% MOY 7% EOY 19%

Se acerca a expectativas: BOY: 18% MOY 29% EOY 19%

No cumple.: BOY: 62% MOY 50% EOY 44%

Fortalezas del Logro académico estudiantil

Istation y F&P muestran crecimiento estudiantil durante el año

En Pre-K, los estudiantes mostraron un crecimiento del 13% en inglés y del 15% en español desde el comienzo del año hasta el final

del año.

En 2º grado, los estudiantes mostraron un crecimiento del 14% en inglés y del 15% en español desde el comienzo del año hasta el final

del año.

En 3er grado, los estudiantes mostraron un crecimiento del 11% en inglés desde el comienzo del año hasta el final del año.

En primer y segundo grado, incremento en su lectura independiente

Declaración del problema, identificando necesidades del logro académico estudiantil

Declaración del problema 1: La fluctuación en puntajes ISIP mensuales por estudiante Causa raíz: Ambiente de prueba, motivación

estudiantil

Declaración del problema 2: Vocabulario académico estudiantil limitado Causa raíz: Falta de exposición a vocabulario y uso en base

regular

Declaración del problema 3: Brecha en el logro causa raíz: Motivación estudiantil, barreras en los estudiantes, efectividad de los

maestros

Declaración del problema 4: Crecimiento en el logro estudiantil causa raíz: Los estudiantes no obtienen el suficiente logro académico

de un año al otro, efectividad de los maestros

Procesos y programas escolares

Procesos y programas escolares; resumen

Personal

• Búsqueda en línea de candidatos para el campus Tratar de encontrar el mejor candidato posible en función de la experiencia, el conocimiento y la capacidad de preparación.

• Panel de entrevistas para empleados nuevos (si es posible) • T-TESS para maestros / otras herramientas de evaluación para profesionales y paraprofesionales adicionales del campus • El entrenador educativo hace mucho con el desarrollo de nuevos maestros Los nuevos maestros son escalonados y los niveles

de apoyo son provistos según se necesiten

• Los paraprofesionales vienen y se van frecuentemente en algunas posiciones

Desarrollo profesional

• Basado en necesidades de campus Datos de puntajes de pruebas, puntos de referencia, resultados de tpri, Fountas y Pinel, y aportes de maestros y personal.

• Se llevan a cabo PLCs por cada nivel de grado. o PD o Estrategias de enseñanza o Análisis de datos y cosas o Plan o Desglose TEKS

• A menudo se toman aportes de los maestros y el comité SBDM sobre las decisiones escolares.

Programas y Oportunidades para los estudiantes:

• En riesgo o Bloque de intervención en programa o Maestros SIS proveen apoyo en intervención a estudiante en riesgo o PLCs semanales para maestros que se enfocan en mejorar la instrucción o Noche de padres STAAR

o Tutorías después de la escuela o Escuela sabatina o Programas de incentivos o PBIS

• SPED/Dislexia o Noche de padres SPED o Reuniones en horarios para maximizar los recursos y el tiempo de instrucción o Formación de docentes sobre el uso de acomodo. o Entrenamientos de dislexia para personal que trabaja con estudiantes identificados o Programas en línea para manejar los registros estudiantiles

• Bilingües/ESL: o Se ofrecen aulas de educación bilingües o Maestros bilingües certificados o 50/50 Lenguaje dual en kindergarten y moviéndose hacia arriba cada año o Apoyo Bilingüe de SIS

• GT/STEM o Clases GT para grados 1-4 o Club de robótica para grados 3o y 4o

• Tecnología: o Chromebook 1 a 1 en 3o y 4o grados o iPads 1 a 1 en 2o grado o Laboratorio de computación en Especialistas de rotación o Adicional a los exámenes y acomodos en línea de School City

Procedimientos

• Integración de tecnología o IStation:

▪ Matemáticas y lectura

▪ Exámenes iSIP

▪ Niveles lexiles

▪ Incentivos Istation

▪ Libros escalonados

▪ Recursos de Maestros

▪ Datos y crecimiento estudiantiles

o School City ▪ Revisión de datos:

▪ Creador de Evaluación

▪ Benchmarking

▪ Acomodos

▪ Practica STAAR::

• Tiempo de instrucción protegido - el horario fue arreglado para proteger el tiempo de instrucción de las interrupciones El horario maestro fue desarrollado por el grupo DM para ayudar a maximizar el tiempo en el aula con los estudiantes

o Tiempo de descanso con horario o Campana a campana o Conferencias y horarios especiales o Transiciones

• Tutoriales después de la escuela • Academia de escritura de los sábados • Club de Rebotica:

Procesos y programas escolares; fortalezas

- Panel de entrevistas de candidatos para el campus

- Los PLC y los maestros son dirigidos y ejecutados por maestros Las decisiones sobre academia se toman durante los PLCs como un

equipo

- Liderazgo de entrenador educativo durante PLC, Maestros PD y personal de tutoría en prácticas de enseñanza

- Apoyo adicional en instrucción y horarios de intervención

- Integración de tecnología

Lectura Istation

School City

Declaración del problema, identificando necesidades de procesos y programas escolares

Declaración del problema 1: Frecuencia de retroalimentación y entrenamiento para maestros nuevos Causa raíz: Tutoría,

responsabilidad administrativa, establecer procedimientos, asignación de tiempo

Declaración del problema 2: Conocimiento paraprofesionales de las necesidades estudiantiles Causa raíz: Entrenamiento y Desarrollo

profesional del personal

Declaración del problema 3: Los estudiantes no están muy involucrados en la escuela de verano. Causa raíz: Notificaciones, padres

informados, formas de permiso regresadas

Declaración del problema 4: Tiempo y uso de iStatio para mejores resultados Causa raíz: Entrenamiento en iStatio, conocimiento del

programa, planeación especifica

Declaración del problema 5: Juntas informativas para padres sobre el logro académico estudiantil Causa raíz: Tiempos de juntas,

planeación temprana, involucramiento de padres

Percepciones

Resumen de percepciones

Involucramiento estudiantil

Tasa de asistencia: 97.45

Datos de disciplina - No hay datos completos disponibles para comparar contra el año anterior

Uso de PBIS - Positive Behavior Intervention Systems

Plan de 4 pasos

Cada 6 semanas

1, - 13 4 - 35

2, - 32 5 - 51

3, - 49 6 - 74

Hombres- 155

Mujeres- 99

ISS - 188

OSS - 12

DAEP - 12

NIVELES DE GRADO:

PK - 1 Grado 2, 60

Kínder - 1 Grado 3, 80

Grado 1, - 49 Grado 4 - 62

Etnia:

Afroamericanos - 201

Hispanos - 40

Otros - 13

Ubicación:

Aula - 145

Pasillo - 23

Área de juegos - 32

Bus - 18

Gimnasio - 9

Baño - 8

Involucramiento del personal:

8 maestros no van a regresar (4 de 8 por promoción/requerimientos de certificación)

1 paraprofesional

Se les asigno tutores a los maestros para el año escolar Necesitan más seguimiento a la tutoría con nuevos maestros de los tutores y la

administración

Encuesta del personal - Resumen de resultados

En general, el director brinda apoyo a los maestros, se comunica y mantiene una buena relación con el personal. Los PLC del campus

se centran en datos y planificación para el logro de los estudiantes. La cultura del campus fomenta el crecimiento y el uso de

estrategias de enseñanza innovadoras. Disciplina estudiantil se maneja de manera rápida y efectiva. El personal se sintió valorado y

respetado y sienten que tienen voz La comunidad escolar busca definir y resolver problemas y los empleados son apoyados y

apreciados. El personal es acogedor y establece expectativas claras para la escuela.

Entrada de padres

- Salida y estacionamiento son un problema principal La seguridad de los estudiantes es una preocupación

- Sentirse bienvenido para ayudar a la escuela

-Tener líneas de comunicación más abiertas para que los padres puedan expresarse a través de diferentes medios.

- Ofrecer incentivos para que los padres sean voluntarios

-Importancia de transparencia y coherencia con los padres sobre la información relacionada con la escuela.

- Comentarios positivos sobre programas multiculturales de toda la escuela.

-La forma de comunicación más eficiente y amigable para los padres son los textos.

-Los baños necesitan ser desinfectados regularmente.

-Todos los estudiantes deben ser tratados con respeto.

-Los estudiantes deben poder hablar durante la hora del almuerzo.

-Se solicita tener otra vez Parent Cafe y Parent English Classes por las tardes.

-Sugerencia para hacer un viaje uniforme para estudiantes necesitados.

Encuestas

Integración de tecnología y currículo

Habilidades básicas - competente

Habilidades en línea- competente

Habilidades multimedia- competente

Creencias - Avanzada

Infraestructura en casa

Acceso estudiantil - competente

Acceso de maestros - competente

Infraestructura en escuela

Acceso estudiantil a tecnología - competente

Maestros, acceso a tecnología,- avanzado


Maestra Habilidades básicas - avanzado

Maestra Habilidades en línea- avanzado

Maestros, habilidades multimedia- avanzado

Maestra Creencias - Avanzada

Fortaleza de percepciones

Asistencia:

97.45 de asistencia para todos los alumnos

Disciplina:

-12 suspensiones escolares

- Bajas referencias las primera y segunda de 6 semanas (45 en total)

Entrada de padres

-El personal crea un ambiente multicultural e inclusivo.

- Fuerte sentido de comunidad

Involucramiento del personal:

- El personal se siente apoyado por la administración

- El PLC del campus se enfoca en el logro estudiantil

- La cultura de campus alienta el crecimiento y la innovación

Encuestas

Integración de tecnología y currículo

Creencias - Avanzada

Infraestructura en casa

Acceso de maestros - ejemplar

Infraestructura en escuela

Acceso estudiantil a tecnología - competente

Maestros, acceso a tecnología,- avanzado


Maestra Habilidades básicas - competente

Maestros, habilidades multimedia- avanzado

Maestra Creencias - Avanzada

Declaración del problema, identificando las necesidades de percepción

Declaración del problema 1: Seguridad estudiantil durante la salida (Estacionamiento y procedimientos) Causa raíz: Reestructurar el

estacionamiento para procedimientos de salida

Declaración del problema 2: No hay suficientes voluntarios escolares de forma regular. Causa raíz: Los padres no están conscientes

del momento en que deben ser voluntarios.

Declaración del problema 3: Número desproporcionado de referencias disciplinarias afroamericanas en comparación con otras

poblaciones. Causa raíz: Comunicación entre la escuela y el hogar, capacitación de maestros, capacitación en administración de aulas

Declaración del problema 4: Número desproporcionado de referencias de hombre en comparación con mujeres. Causa raíz:

Comunicación entre la escuela y el hogar, capacitación de maestros, capacitación en administración de aulas

Declaración del problema 5: Alta tasa de rotación de maestros de primer año Causa raíz: Programa de mentoría, responsabilidad y

procedimientos claros de mentoría, preparación del maestro

Evaluación integral de necesidades, Documentación de datos

Los siguientes datos fueron utilizados para el análisis de la Evaluación integral de necesidades

Datos de planeación de mejora

• Metas del distrito • Objetivos de rendimiento del campus Revisión sumativa del año anterior • Planes de mejoramiento del distrito y/o del distrito actual y/o anterior • Datos de la reunión del comité o comités de planificación y toma de decisiones • Requerimientos de planeación del estado y federales

Datos de responsabilidad

• Datos del Texas Academice Performance Reporta (TAPR) • Responsabilidad de Designaciones de distinción:

Metas

Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento

académico en varios estándares de rendimiento.

Meta de Rendimiento 1 Aumentar el porcentaje de todos los grupos de estudiantes que alcanzan o exceden los estándares estatales

para 2021

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales

Evaluación sumaria 1:

Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia

Estrategia de Apoyo Comprehensivo

Estrategia adicional de Apoyo Enfocado

1) Proporcionar a todos los estudiantes, incluidos los

estudiantes en riesgo y poblaciones especiales,

intervenciones diferenciadas apropiadas para cumplir con

sus necesidades académicas.

Director,

maestros

Tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones locales

Fuentes de financiamiento: Título I A - 0.00, Local A - 0.00

2) Monitoreo de progreso para todos los alumnos 2.4, 2.6 Maestros El 80% de los estudiantes en Fountas y Pinnell estarán en

su nivel de grado apropiado.

Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00

3) Compra de materiales suplementarios para la instrucción

académica en matemáticas (manipuladores matemáticos),

lectura y escritura.

2.4, 2.6 Director Tasas de aprobación del 90% en todas las evaluaciones

estatales


4) Compra de materiales en español para la instrucción

académica en español, lectura y escritura.

Directores Tasas de aprobación del 90% en todas las evaluaciones

estatales


Director Tasas de aprobación del 90% en todas las evaluaciones

estatales


5) Compra de software para atacar brechas de logro en

lectura (ej.: iStation para lectura y mate) Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00

6) Utilizar materiales de lectura que coincidan con los

niveles de lectura correspondientes de los estudiantes

determinados por las evaluaciones (TPRI / Tejas Le,

Fountas Pinnell, iSip (K-4th).

2.4, 2.6 Director, maestros Los estudiantes están a nivel de grado o progresando hacia

el nivel de grado en las evaluaciones de lectura.

Fuentes de financiamiento: Titulo I - A - 0.00

7) Proveer financiamiento para viajes educativos basados

en TEKS

8) Todos los maestros incluirán asignaciones de tiempo

claro y caminos de instrucción diferenciados para

poblaciones especiales en los planes de lecciones. (ESF 5.1

Planes de lecciones)

Director,

Subdirector,

Entrenador

educativo

Tasas de aprobación del 90% en todas las evaluaciones

estatales

9) El equipo de liderazgo desarrollará un protocolo para

proporcionar comentarios sobre los componentes del plan

de lección y el nivel de rigor. (ESF 5.1 Planes de lecciones)

Director,

Subdirector,

Entrenador

educativo

Tasas de aprobación del 90% en todas las evaluaciones

estatales

Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento académico en varios estándares de

rendimiento.

Meta de Rendimiento 2 Desarrollar un programa de evaluación que incluya elementos para el éxito del estudiante en PK-12 y post

secundaria.




1) Proporcionar capacitación para nuevos ELAR TEKS,

libros de texto y otros recursos complementarios.

Subdirectores y

directores de C & I

El 90% o más del personal indicará un nivel de

conocimiento moderado o superior en la encuesta de fin de

año

Fuentes de financiamiento: Local- 0.00

Estrategia de Apoyo Comprehensivo

2) proporcionar programas de intervención basados en

investigación en lectura (LLI Kit )

Director

especialista

educativo

Currículo

Tasa de pase al 80% en benchmarking


3) Use Google Classroom para integrar materiales de

instrucción de tecnología en el aula.

Director

especialista

educativo

Tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales


4) Desarrollo de un sistema individual de seguimiento de

estudiantes para alentar la propiedad de los estudiantes y

enfocarse en el crecimiento académico y el autocontrol de

los estudiantes. (ESF 5.3 Data-Driven Instruction)

Director

especialista

educativo



rendimiento.

Meta de Rendimiento 3 Desarrollar un menú de intervenciones basadas en investigación para satisfacer las necesidades individuales

de estudiantes .




1) Proporcionar extracciones en grupos pequeños para

intervenciones académicas.

Director, maestros Tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales

Fuentes de financiamiento: SCE - 0.00 Título I A - 0.00

2) Proveer intervenciones académicas basadas en

computadora

Director, maestros Tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales

Fuentes de financiamiento: SCE - 7200.00

3) Proporcionar tutoriales después de la escuela para

estudiantes que no logran un progreso adecuado.

Director,

maestros


Fuentes de financiamiento: SCE - 0.00

4) Proporcionar capacitación continua sobre estrategias de

instrucción altamente efectivas durante PLC y otros

desarrollos profesionales del campus para maestros y

personal.

Director, maestros Planes de lecciones , director,

Entrenador educativo, observaciones de entrenador

Fuentes de financiamiento: Local - 0.00 Título I A - 0.00, Titulo II A -- 0.00

5) Servir a estudiantes identificados como disléxicos un

mínimo de 90 minutos por semana

Director, maestros

s.i.s

Puntajes de estudiantes disléxicos conmensurados con

todos los grupos estudiantiles


6) Investigar y rastrear a los estudiantes que muestran

signos de quedarse atrás académicamente durante las

reuniones de RTI y los PLC de nivel de grado.

Director, maestros Minutas RtI



rendimiento.

Meta de Rendimiento 4 Mejorar el rendimiento estudiantil para todos los estudiantes en una variedad de evaluaciones en el esfuerzo

por convertirse en un distrito ejemplar.

Fuente(s) de datos de evaluación 4: Crear un plan de estudios claramente articulado que esté alineado con TEKS



1) Compra de materiales de lectura y materiales de

instrucción adicionales en español e inglés.

Director de

programas BE/

ESL

Director,

bibliotecario

Puntajes de lectura en español conmensurados con ingles


2) Proveer tutoriales de lenguajes español después de la

escuela en el segundo semestre

Director Puntajes de lectura en español conmensurados con ingles


3) Proporcionar desarrollo profesional, capacitación y

apoyo continuo para los maestros en el Programa de

Lenguaje Dual 50/50.

Coordinador

Bilingüe del

Distrito, Personal

de Apoyo Bilingüe,

Director

Incrementar la competencia en inglés y español de los

estudiantes

4) Los maestros se enfocarán en usar modelos ejemplares

para informar la instrucción e identificar brechas de

instrucción para crear planes de enseñanza efectivos. (ESF

5.3 Data-Driven Instruction)

Entrenador

educativo

directores


rendimiento.

Meta de Rendimiento 5 Implementar tecnología educativa para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.




1) Compra de Chromebook y/o iPads para que todos los

estudiantes las usen en el aula

Director Involucramiento estudiantil - 50%


2) Compra de herramientas tecnológicas adicionales para

apoyar el aprendizaje



3) Compra de aplicaciones de iPad para maestros y

estudiantes para promover el aprendizaje y la integración

de la tecnología en el aula regularmente.



Meta 2: Construir relaciones sólidas con nuestros clientes ... estudiantes, padres, comunidad

y socios comerciales

Meta de Rendimiento 1 Desarrollar y mantener líneas de comunicación abiertas utilizando diversos métodos para llegar a todos los

interesados

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Asistencia de 150 padres



1) Programar una noche de escritura para que las familias

participen con sus estudiantes

Director Comité de

participación de

Padres,


Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00

2) Organizar una noche de alfabetización de Familia Director Comité de

participación de

Padres,



3) Continuar con correos electrónicos/textos de nuestro

sistema de llamadas

Director, secretario Asistencia de 200 padres a eventos


4) Durante otras actividades del campus, haga que las

computadoras estén disponibles para encuestas de padres.

Director

Maestro de música



5) Reuniones de padres semestrales para ayudar a los

padres a apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

Director Asistencia de 150 padres


6) Ofrecer incentivos a los padres para asistir a eventos. Director Comité de

participación de

Padres,



7) enviar por texto o e-mail una liga para la encuesta a los

padres y ofrecer incentivos para completarla

Director Encuestas de 100 padres



8) Programar una noche de ciencias para que las familias

participen con sus estudiantes


Meta 2: Construir relaciones sólidas con nuestros clientes ... estudiantes, padres, comunidad y socios comerciales

Meta de Rendimiento 2 Ofrecer oportunidades de entrenamiento/aprendizaje a familias de todos los miembros EISD y de la

comunidad.

Fuente(s) de datos de evaluación 2: 3 oportunidades de capacitación/ aprendizaje por año



1) Cafe con padres semestrales para ayudar a los padres a

apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

Director

ELL/Especialistas

de instrucción

bilingüe de

primaria



2) Programar una noche curricular para que los padres

aprendan sobre estrategias de instrucción que puedan

utilizar con sus estudiantes en casa.



3) Programar junta con padres sobre exámenes estatales y

estándares académicos




Meta de Rendimiento 3 Desarrollar medidas y responsabilidad entre padres, maestros, estudiantes y la administración de los

estudiantes

Fuente(s) de datos de evaluación 3: Una interacción individualizada de padres y maestros por año



1) Revisar el compacto de padres EISD al inicio y al final

del año escolar

Director,

maestros

Dos interacciones individualizadas de padres y / maestros

por año


2) Revisar y dar a los padres la política sobre

involucramiento de padres al inicio y al final del año

escolar

Director, maestros Dos interacciones individualizadas de padres y / maestros

por año


3) Llevar a cabo una junta Titulo 1 anual Director, maestros Asistencia de 200 padres


4) Llevar a cabo conferencias padres/maestro Director, maestros Asistencia de 200 padres



Meta de Rendimiento 4 Desarrollar programas y servicios para asegurar asociaciones verdaderas con padres, familias, negocios y la

comunidad para apoyar el éxito estudiantil así como el involucramiento y participación de padres.; mayor población LEP

Fuente(s) de datos de evaluación 4: 2 padres voluntarios adicionales por mes



1) Tabla de voluntarios escolares durante el Open House

para que los padres se registren como voluntarios.

Director, maestros,

Comité de

participación de

Padres,

50 voluntarios adicionales


2) Fiesta de regreso a la escuela en todo el distrito Director

Consejero Escolar

Hacer contacto inicial con las familias antes del inicio del

año


3) Implementar el Programa de Voluntarios para Padres y

Familias (Count-Me-In) para alentar la participación

familiar y los voluntarios en varias áreas escolares.

Director Comité de

participación de

Padres,

20 voluntarios escolares adicionales

Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.

Meta de Rendimiento 1 Desarrollar e implementar estrategias para todos los estudiantes y el personal que impacte positivamente el

ambiente seguro necesario para el aprendizaje

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Reducción del 10% de reportes de 425 PEIMS



1) Programar visitas al consejero en el aula para promover

el aprendizaje social / emocional.

Director,

Consejero

Maestros

Reducción del 10% de reportes de 425 PEIMS


2) Continuar las iniciativas de PBIS en toda la escuela y

proporcionar al personal capacitación / apoyo continuo

para la implementación.

Director,

Subdirector,

Consejero Escolar



3) Brinde lecciones e información a los estudiantes sobre la

Conciencia del acosador y cómo denunciar el acoso escolar

a los funcionarios de la escuela (maestro, consejero,

administrador, aplicación StopIt).

Director,

Subdirector,

Consejero

maestros

Reducción a menos del 10% de acoso en la encuesta


4) Solicitar estructuras adicionales, cercas y puertas cerca

del estacionamiento, pasillos y áreas de juegos para

aumentar la seguridad de los estudiantes.

Director,

Director

Mantenimiento



5) Monitorear las cámaras instaladas para la seguridad de

los estudiantes y el personal

Director,

Subdirector



6) Las prácticas y políticas del campus son comunicadas y

practicadas con fidelidad por todos los interesados. (ESF

3.1 Practicas del campus)

Director,

Subdirector



Meta de Rendimiento 2 Proveer múltiples oportunidades para que los estudiantes aprendan y practiuen características productivas de

ciudadanos de mente comunitaria

Fuente(s) de datos de evaluación 2: Menos del 10% de reporte de ruido en la cafetería como problema en encuesta



1) Continuar enseñando lecciones de Ciudadanía y

Educación del Carácter y continuar implementando PBIS-

ABC en áreas comunes de la escuela.

Director,

Subdirector,

Consejero Escolar

Menos del 10% de reporte de ruido en la cafetería como

problema en encuesta



Meta de Rendimiento 3 Proporcionar e implementar programas de desarrollo de estudiantes / personal / comunidad para educar a

todas las partes interesadas sobre los temas de abuso de sustancias, suicidio, abuso infantil y prevención de violencia.

Fuente(s) de datos de evaluación 3: Todas las escuelas reportaran un cumplimiento del 100% con estos programas educativos



1) Brindar al personal capacitación sobre disciplina

estudiantil, manejo del aula y denuncia de abuso infantil.

Director,

Subdirector,

Consejero Escolar

10% de reducción de referencias por acoso


2) Proporcionar programas estudiantiles con respecto a los

problemas de abuso de sustancias, suicidio y prevención de

violencia.

Director

Consejero Escolar



3) Proporcionar capacitación sobre la prevención de la

intimidación y la aplicación StopIt Bullying al personal, los

estudiantes y los padres.

Director,

Subdirector,

Consejero Escolar



Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de

abandono.

Meta de Rendimiento 1 Lograr una reducción de tasa de deserción de menos de 1% en todas las poblaciones

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Alcanzar una tasa de abandono del 1% o menos en el informe AEIS para todas las poblaciones



1) Proveer doble lenguaje y/o instrucción bilingüe a

estudiantes EL

2.4, 2.6 Director, maestros Puntajes de estudiantes LEP conmensurados con todos los

grupos estudiantiles


2) Proporcionar a los estudiantes sin hogar con servicios

disponibles.

2.4, 2.6 Director

Consejero Escolar

Puntajes de estudiantes Sin hogar conmensurados con



3) Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en

riesgo

2.4, 2.6 Director

Maestro de SIS

Puntajes de estudiantes en riesgo conmensurados con


Fuentes de financiamiento: Local - 0.00 Título I A - 0.00, Titulo III A -- 0.00 SCE - 0.00

4) Proporcionar materiales SIS adicionales a los

estudiantes que necesitan intervención académica

(iStation, LLi Kit, mentoring minds, matemáticas gps)

2.4, 2.6 Director

Maestro de SIS

Puntajes de estudiantes SIS conmensurados con todos los

grupos estudiantiles

Fuentes de financiamiento: Local - 0.00 Título I A - 0.00, Titulo SCE A -- 0.00 IDEA - 0.00

Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de abandono.

Meta de Rendimiento 2 Mantener una tasa de asistencia del 96% o más en todas las poblaciones estudiantiles

Fuente(s) de datos de evaluación 2: Mantener una tasa de asistencia del 96% o más en el informe AEIS para todas las poblaciones de

estudiantes



1) Utilización de comité de asistencia para el monitoreo

de la asistencia de los estudiantes.

Director,

Subdirector,

Encargado de

Asistencia

97% Tasa de asistencia


2) Continuar con los programas de incentivos por

asistencia en toda la escuela.

Director

subdirector

Consejero

Secretario de

asistencia

97% Tasa de asistencia


3) Continuar con incentivos de asistencia perfecta para los

miembros del personal.

Director,

Comité de

asistencia

Reducción del número de ausencias


4) Continuar con la política de tardanzas con los

estudiantes y ofrecer incentivos para los estudiantes que

están continuamente a tiempo.

director

maestros

Secretaria de

asistencia

Reducción en número de tardanzas


Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de abandono.

Meta de Rendimiento 3 Aumentar la comunicación entre las partes interesadas del distrito para identificar y ayudar a los estudiantes

en riesgo.

Fuente(s) de datos de evaluación 3: Alcanzar una tasa de abandono del 1% o menos en el informe AEIS para todas las poblaciones



1) Programar una noche curricular para que los padres

aprendan sobre exámenes STAAR, estrategias de

instrucción y otras formas que puedan utilizar para apoyar

en academia en casa.



Meta 5: Proporcionar y mantener instalaciones de manera rentable y de calidad.

Meta de Rendimiento 1 Buscar fondos discrecionales a través de vías tales como la concesión de subvenciones, sociedades

comerciales / comunitarias y empleados de suscripción corporativa

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Asegurar 1 fuente de fondos de subvención discrecional



1) Buscar donaciones para mejorar la escuela en el área

de juegos y educación física.

Director

Maestro de PE

Donativos otorgados

Fuentes de financiamiento: Subvenciones discrecionales - 0.00

2) Buscar diferentes subvenciones tecnológicas para

agregar componentes tecnológicos adicionales al aula.

Director, maestros Donativos otorgados

Fuentes de financiamiento: Local - 0.00, Subvenciones estatales - 0.00

3) Solicite una beca de lectura para permitir la compra de

libros adicionales para la biblioteca.

Director,

maestros

Donativos otorgados

Fuentes de financiamiento: Subvenciones discrecionales - 0.00

Meta 5: Proporcionar y mantener instalaciones de manera rentable y de calidad.

Meta de Rendimiento 2 Utilizar eficazmente los recursos del distrito, incluidos el presupuesto y las instalaciones

Fuente(s) de datos de evaluación 2: Mantener una clasificación FIRST en TEA



1) Continuar con las soluciones de impresión

administrada y monitoree el uso regularmente.

Director Dentro de presupuesto


2) Revisar el presupuesto escolar mensualmente y

actualizar los registros necesarios según sea necesario.

Director,

secretario

Costos de impresión reducidos


Meta 6: Reclutar y retener profesores, personal y administradores sobresalientes.

Meta de Rendimiento 1 Reclutar profesores, personal y administradores sobresalientes

Fuente(s) de datos de evaluación 1: Mantener personal de instrucción 100% HQ



1) Reclutar un personal diverso calificado para reflejar la

población estudiantil.

Director de

programas HR

Director

5% reducción de rotación



Meta de Rendimiento 2 Brindar la oportunidad para el desarrollo profesional basado en la investigación incorporada en el trabajo

para cada empleado del distrito

Fuente(s) de datos de evaluación 2: Una tasa de rotación de menos del 12%



1) Ofrecer sesiones de desarrollo profesional de

tecnología para maestros y personal.

Director 80% del personal asiste


2) Programar el desarrollo profesional para que los

maestros puedan implementar las enseñanzas que se

centran en la entrega y aplicación de TEKS.

Director,

maestros

especialista de

instrucción

Tasa de pase al 90% en todas las Estado

Fuentes de financiamiento: Titulo III - 0.00 Título I A - 0.00

3) Proporcionar desarrollo profesional del currículo de

escritura para todos los maestros

Director Tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales de

escritura


4) Contrato con un consultor matemático para

proporcionar desarrollo profesional, entrenamiento y

asistencia con el análisis de datos matemáticos / servicios

de planificación de lecciones.

Director,

entrenador

educativo

Los maestros usarán estrategias instructivas de alto

rendimiento para las matemáticas. Se proporcionará

instrucción e intervenciones específicas a los estudiantes

de matemáticas Bloque de intervención.


Meta de Rendimiento 3 Desarrollar un plan para incrementar el rendimiento de los empleados




1) Continuar con desarrollo profesional para

implementación PBIS con personal

Subdirector

Consejero

Reducción en referencias de disciplina en el aula en un

10%


2) Programar desarrollo profesional para grupo de

liderazgo

Director Aumento del 50% en la conciencia de liderazgo del

campus sobre las necesidades educativas del campus.



Meta de Rendimiento 4 Desarrollar un plan para incrementar retención de los empleados

Fuente(s) de datos de evaluación 4: La tasa de rotación de maestros es de menos del 15%



1) Reclutar un personal calificado para reflejar la

población estudiantil.

Director de HR

Director

Una tasa de rotación de menos 12%


2) Continuar un programa de mentoría y entrenamiento

instruccional

Director,

entrenador

educativo

Una tasa de rotación de menos 12%


3) Realizar 2 grupos de enfoque climático por semestre

para impulsar la mejora del campus. (ESF 3.1 Practicas

del campus)

Director Una tasa de rotación de menos 12%

ELEMENTOSEstrategia de Apoyo Comprehensivo Estrategia adicional de Apoyo Enfocado 1 Proporcionar a todos los estudiantes incluidos los estudiantes en riesgo y poblaciones especiales intervenciones diferenciadas apropiadas para cumplir con sus necesidades académicas: Director maestros: Tasa de pase al 90 en todas las evaluaciones locales: Fuentes de financiamiento Título I A 000 Local A 000: 2 Monitoreo de progreso para todos los alumnos: 24 26: Maestros: Fuentes de financiamiento Título I A 000: 24 26_2: Director: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Compra de materiales en español para la instrucción académica en español lectura y escritura: Directores: 4 Compra de materiales en español para la instrucción académica en español lectura y escrituraRow1: Fuentes de financiamiento Título I A 000Row1: Director_2: Fuentes de financiamiento Título I A 000_2: 24 26_3: Director maestros_2: Fuentes de financiamiento Titulo I A 0007 Proveer financiamiento para viajes educativos basados en TEKS: Fuentes de financiamiento Titulo I A 0007 Proveer financiamiento para viajes educativos basados en TEKS_2: Fuentes de financiamiento Titulo I A 0007 Proveer financiamiento para viajes educativos basados en TEKS_3: Fuentes de financiamiento Titulo I A 0008 Todos los maestros incluirán asignaciones de tiempo claro y caminos de instrucción diferenciados para poblaciones especiales en los planes de lecciones ESF 51 Planes de lecciones: Director Subdirector Entrenador educativo: Tasas de aprobación del 90 en todas las evaluaciones estatales: Fuentes de financiamiento Titulo I A 0009 El equipo de liderazgo desarrollará un protocolo para proporcionar comentarios sobre los componentes del plan de lección y el nivel de rigor ESF 51 Planes de lecciones: Director Subdirector Entrenador educativo_2: Tasas de aprobación del 90 en todas las evaluaciones estatales_2: ELEMENTOS1 Proporcionar capacitación para nuevos ELAR TEKS libros de texto y otros recursos complementarios: Subdirectores y directores de C I: Fuentes de financiamiento Local000Estrategia de Apoyo Comprehensivo 2 proporcionar programas de intervención basados en investigación en lectura LLI Kit: Director especialista educativo Currículo: Tasa de pase al 80 en benchmarking: Fuentes de financiamiento Título I A 0003 Use Google Classroom para integrar materiales de instrucción de tecnología en el aula: Director especialista educativo: Tasa de pase al 90 en todas las evaluaciones estatales: Fuentes de financiamiento Local0004 Desarrollo de un sistema individual de seguimiento de estudiantes para alentar la propiedad de los estudiantes y enfocarse en el crecimiento académico y el autocontrol de los estudiantes ESF 53 DataDriven Instruction: Director especialista educativo_2: Tasa de pase al 90 en todas las evaluaciones estatales_2: ELEMENTOS1 Proporcionar extracciones en grupos pequeños para intervenciones académicas: Fuentes de financiamiento SCE 000 Título I A 0002 Proveer intervenciones académicas basadas en computadora: Fuentes de financiamiento SCE 7200003 Proporcionar tutoriales después de la escuela para estudiantes que no logran un progreso adecuado: Director maestros_3: Tasa de pase al 90 en todas las evaluaciones estatales_3: Fuentes de financiamiento SCE 0004 Proporcionar capacitación continua sobre estrategias de instrucción altamente efectivas durante PLC y otros desarrollos profesionales del campus para maestros y personal: Director maestros_4: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000 Titulo II A 0005 Servir a estudiantes identificados como disléxicos un mínimo de 90 minutos por semana: Fuentes de financiamiento Local0006 Investigar y rastrear a los estudiantes que muestran signos de quedarse atrás académicamente durante las reuniones de RTI y los PLC de nivel de grado: Minutas RtI: Fuentes de financiamiento Local000: ELEMENTOS1 Compra de materiales de lectura y materiales de instrucción adicionales en español e inglés: Puntajes de lectura en español conmensurados con ingles: Fuentes de financiamiento Título I A 0002 Proveer tutoriales de lenguajes español después de la escuela en el segundo semestre: Director_3: Fuentes de financiamiento Título I A 0003 Proporcionar desarrollo profesional capacitación y apoyo continuo para los maestros en el Programa de Lenguaje Dual 5050: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Los maestros se enfocarán en usar modelos ejemplares para informar la instrucción e identificar brechas de instrucción para crear planes de enseñanza efectivos ESF 53 DataDriven Instruction: Incrementar la competencia en inglés y español de los estudiantesEntrenador educativo directores: ELEMENTOS1 Compra de Chromebook yo iPads para que todos los estudiantes las usen en el aula: Director_4: Involucramiento estudiantil 50: Fuentes de financiamiento Título I A 7500002 Compra de herramientas tecnológicas adicionales para apoyar el aprendizaje: Director_5: Involucramiento estudiantil 50_2: Fuentes de financiamiento Título I A 0003 Compra de aplicaciones de iPad para maestros y estudiantes para promover el aprendizaje y la integración de la tecnología en el aula regularmente: Director_6: Involucramiento estudiantil 50_3: Fuentes de financiamiento Título I A 000_3: ELEMENTOS1 Programar una noche de escritura para que las familias participen con sus estudiantes: Asistencia de 200 padres: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Organizar una noche de alfabetización de Familia: Asistencia de 200 padres_2: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0003 Continuar con correos electrónicostextos de nuestro sistema de llamadas: Asistencia de 200 padres a eventos: Fuentes de financiamiento Local0004 Durante otras actividades del campus haga que las computadoras estén disponibles para encuestas de padres: Asistencia de 100 padres: Fuentes de financiamiento Local0005 Reuniones de padres semestrales para ayudar a los padres a apoyar el aprendizaje de los estudiantes: Director_7: Asistencia de 150 padres: Fuentes de financiamiento Título I A 0006 Ofrecer incentivos a los padres para asistir a eventos: Asistencia de 150 padres_2: Fuentes de financiamiento Local0007 enviar por texto o email una liga para la encuesta a los padres y ofrecer incentivos para completarla: Director_8: Encuestas de 100 padres: Fuentes de financiamiento Local000_2: ELEMENTOS8 Programar una noche de ciencias para que las familias participen con sus estudiantes: Director_9: Asistencia de 150 padres_3: ELEMENTOS1 Cafe con padres semestrales para ayudar a los padres a apoyar el aprendizaje de los estudiantes: Asistencia de 50 padres: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Programar una noche curricular para que los padres aprendan sobre estrategias de instrucción que puedan utilizar con sus estudiantes en casa: Director_10: Asistencia de 200 padres_3: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0003 Programar junta con padres sobre exámenes estatales y estándares académicos: Director_11: Asistencia de 50 padres_2: Fuentes de financiamiento Título I A 000_4: ELEMENTOS1 Revisar el compacto de padres EISD al inicio y al final del año escolar: Director maestros_5: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Revisar y dar a los padres la política sobre involucramiento de padres al inicio y al final del año escolar: Director maestros_6: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0003 Llevar a cabo una junta Titulo 1 anual: Asistencia de 200 padres_4: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0004 Llevar a cabo conferencias padresmaestro: Asistencia de 200 padres_5: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000: ELEMENTOS1 Tabla de voluntarios escolares durante el Open House para que los padres se registren como voluntarios: 50 voluntarios adicionales: Fuentes de financiamiento Local0002 Fiesta de regreso a la escuela en todo el distrito: Fuentes de financiamiento Local0003 Implementar el Programa de Voluntarios para Padres y Familias CountMeIn para alentar la participación familiar y los voluntarios en varias áreas escolares: 20 voluntarios escolares adicionales: ELEMENTOS1 Programar visitas al consejero en el aula para promover el aprendizaje social emocional: Director Consejero Maestros: Reducción del 10 de reportes de 425 PEIMS: Fuentes de financiamiento Local0002 Continuar las iniciativas de PBIS en toda la escuela y proporcionar al personal capacitación apoyo continuo para la implementación: Reducción del 10 de reportes de 425 PEIMS_2: Fuentes de financiamiento Local0003 Brinde lecciones e información a los estudiantes sobre la Conciencia del acosador y cómo denunciar el acoso escolar a los funcionarios de la escuela maestro consejero administrador aplicación StopIt: Director Subdirector Consejero maestros: Reducción a menos del 10 de acoso en la encuesta: Fuentes de financiamiento Local0004 Solicitar estructuras adicionales cercas y puertas cerca del estacionamiento pasillos y áreas de juegos para aumentar la seguridad de los estudiantes: Reducción del 10 de reportes de 425 PEIMS_3: Fuentes de financiamiento Local0005 Monitorear las cámaras instaladas para la seguridad de los estudiantes y el personal: Director Subdirector: Reducción del 10 de reportes de 425 PEIMS_4: Fuentes de financiamiento Local0006 Las prácticas y políticas del campus son comunicadas y practicadas con fidelidad por todos los interesados ESF 31 Practicas del campus: Director Subdirector_2: Reducción del 10 de reportes de 425 PEIMS_5: ELEMENTOS1 Continuar enseñando lecciones de Ciudadanía y Educación del Carácter y continuar implementando PBIS ABC en áreas comunes de la escuela: Menos del 10 de reporte de ruido en la cafetería como problema en encuesta: Fuentes de financiamiento Local000_3: ELEMENTOS1 Brindar al personal capacitación sobre disciplina estudiantil manejo del aula y denuncia de abuso infantil: 10 de reducción de referencias por acoso: Fuentes de financiamiento Local0002 Proporcionar programas estudiantiles con respecto a los problemas de abuso de sustancias suicidio y prevención de violencia: 10 de reducción de referencias por acoso_2: Fuentes de financiamiento Local0003 Proporcionar capacitación sobre la prevención de la intimidación y la aplicación StopIt Bullying al personal los estudiantes y los padres: 10 de reducción de referencias por acoso_3: Fuentes de financiamiento Local000_4: 1 Proveer doble lenguaje yo instrucción bilingüe a estudiantes EL: 24 26_4: Director maestros_7: Fuentes de financiamiento Local000_5: 2 Proporcionar a los estudiantes sin hogar con servicios disponibles: 24 26_5: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_2: 3 Proveer materiales curriculares SIS a estudiante en riesgo: 24 26_6: 24 26_7: ELEMENTOS1 Utilización de comité de asistencia para el monitoreo de la asistencia de los estudiantes: 97 Tasa de asistencia: Fuentes de financiamiento Local0002 Continuar con los programas de incentivos por asistencia en toda la escuela: 97 Tasa de asistencia_2: Fuentes de financiamiento Local0003 Continuar con incentivos de asistencia perfecta para los miembros del personal: Director Comité de asistencia: Reducción del número de ausencias: Fuentes de financiamiento Local0004 Continuar con la política de tardanzas con los estudiantes y ofrecer incentivos para los estudiantes que están continuamente a tiempo: Reducción en número de tardanzas: Fuentes de financiamiento Local000_6: ELEMENTOS1 Programar una noche curricular para que los padres aprendan sobre exámenes STAAR estrategias de instrucción y otras formas que puedan utilizar para apoyar en academia en casa: Director_12: Asistencia de 100 padres_2: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_3: ELEMENTOS1 Buscar donaciones para mejorar la escuela en el área de juegos y educación física: Donativos otorgados: Fuentes de financiamiento Subvenciones discrecionales 0002 Buscar diferentes subvenciones tecnológicas para agregar componentes tecnológicos adicionales al aula: Donativos otorgados_2: Fuentes de financiamiento Local 000 Subvenciones estatales 0003 Solicite una beca de lectura para permitir la compra de libros adicionales para la biblioteca: Director maestros_8: Donativos otorgados_3: Fuentes de financiamiento Subvenciones discrecionales 000: ELEMENTOS1 Continuar con las soluciones de impresión administrada y monitoree el uso regularmente: Director_13: Dentro de presupuesto: Fuentes de financiamiento Local0002 Revisar el presupuesto escolar mensualmente y actualizar los registros necesarios según sea necesario: Director secretario: Costos de impresión reducidos: Fuentes de financiamiento Local000_7: ELEMENTOS1 Reclutar un personal diverso calificado para reflejar la población estudiantil: 5 reducción de rotación: Fuentes de financiamiento Local000_8: ELEMENTOS1 Ofrecer sesiones de desarrollo profesional de tecnología para maestros y personal: Director_14: 80 del personal asiste: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Programar el desarrollo profesional para que los maestros puedan implementar las enseñanzas que se centran en la entrega y aplicación de TEKS: Tasa de pase al 90 en todas las Estado: Fuentes de financiamiento Titulo III 000 Título I A 0003 Proporcionar desarrollo profesional del currículo de escritura para todos los maestros: Director_15: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 Contrato con un consultor matemático para proporcionar desarrollo profesional entrenamiento y asistencia con el análisis de datos matemáticos servicios de planificación de lecciones: Director entrenador educativo: ELEMENTOS1 Continuar con desarrollo profesional para implementación PBIS con personal: Subdirector Consejero: Fuentes de financiamiento Local0002 Programar desarrollo profesional para grupo de liderazgo: Director_16: Fuentes de financiamiento Título I A 000_5: ELEMENTOS1 Reclutar un personal calificado para reflejar la población estudiantil: Una tasa de rotación de menos 12: Fuentes de financiamiento Local0002 Continuar un programa de mentoría y entrenamiento instruccional: Director entrenador educativo_2: Una tasa de rotación de menos 12_2: Fuentes de financiamiento Local0003 Realizar 2 grupos de enfoque climático por semestre para impulsar la mejora del campus ESF 31 Practicas del campus: Director_17: Una tasa de rotación de menos 12_3:

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Distrito Escolar independiente de Everman Souder ... · En Pre-K, los estudiantes mostraron un crecimiento del 13% en inglés y del 15% en espaol desde el comienzo del ao hasta el