Dječji vrtić Petar Pan kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (2014.) Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi (1991.) Konvencije o pravima

1

Dječji vrtić Petar Pan

Španovićeva 18, 10000 Zagreb, Hrvatska

www.vrtic-petarpan.zagreb.hr

Tel: 013750330

e-mail: [email protected]

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM

RADA VRTIĆA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2017. / 2018.

Zagreb, rujan 2017.

2

3

Sadržaj: I. Ustrojstvo rada .................................................................................................................................. 5

1.1. Opći podaci o kapacitetu, veličini prostora i specifičnostima ................................... 5

1.2. Organizacija skupina i raspored odgajatelja po skupinama ..................................... 6

1.3. Radno vrijeme i godišnje obveze zaposlenika ........................................................... 13

1.4. Plan opremanja- financijski plan .............................................................................. 18

II. Materijalni uvjeti ............................................................................................................................ 19

III. Njega i skrb za tjelesni rast, razvoj i zdravlje djece .................................................................. 21

IV. Odgojno – obrazovni rad .............................................................................................................. 26

4.1. Temeljne značajke vrtićkog kurikuluma .................................................................. 26

4.2. Uvjeti………………………………………………………………………………….25

4.3. Planiranje i oblikovanje kurikuluma ......................................................................... 28

4.3.1. Kultura djeteta28

4.3.2. Kultura vrtića ......................................................................................................................... 28

4.3.3. Vrtić kao zajednica koja uči .................................................................................................. 28

4.3.4. Projekti u funkciji stvaranja integriranog / otvorenog kurikuluma: ................................ 28

4.3.5. Praćenje i promatranje: ......................................................................................................... 28

4.3.6. Dokumentiranje ...................................................................................................................... 29

4.3.7. Briga za profesionalni rast i razvoj odgojitelja i stručnih suradnika: ............................... 29

4.4. Organizacijske razine kojima ćemo ostvarivati stvaranje kurikuluma ............... ..29

4.4.1 Odgojiteljska Vijeća ................................................................................................................ 29

4.4.2. Interni stručni aktivi .............................................................................................................. 31

4.4.3. Timska planiranja .................................................................................................................. 31

4.4.4. Kurikularne grupe.................................................................................................................. 34

4.5. EU Projekti u funkciji stvaranja integriranog/otvorenog kurikuluma .................. 39

4.6. . Integrirani programi, kraći programi, predškola

4.7. Djeca s teškoćama u razvoju ....................................................................................... 50

V. Stručno usavršavanje ..................................................................................................................... 52

5.1. Profesionalni razvoj stručnih djelatnika ................................................................... 52

5.2. Profesionalni razvoj stručnih suradnika ................................................................... 53

VI. Suradnja s roditeljima ................................................................................................................. 56

6.1. Roditeljski sastanci ...................................................................................................... 58

4

6.2-. Savjetodavni rad s roditeljima: ................................................................................. 59

VII. Suradnja s društvenim čimbenicima ........................................................................................ 60

VIII. Vrednovanje programa ............................................................................................................. 61

8.1. Unutarnji indikatori kvalitete .................................................................................... 61

8.2. Vanjska vrednovanja .................................................................................................. 61

IX. Plan i program ravnateljice i članova stručnog tima te zdravstvenog voditelja .... 62

9.1. Godišnji plan ravnatelja ............................................................................................. 62

9.2. Godišnji plan stručnog suradnika pedagoga ............................................................. 65

9.3. Godišnji plan stručnog suradnika logopeda ............................................................. 68

9.4. Godišnji plan stručnog suradnika psihologa ............................................................. 73

9.5. Godišnji plan rada zdravstvenog voditelja vrtića .................................................... 79

5

I. Ustrojstvo rada

DV Petar Pan će u ped. god. 2017./2018. u svojoj osnovnoj djelatnosti odgoja i

obrazovanja djece predškolske dobi provoditi program polazeći od sljedećih dokumenata:

Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (2014.)

Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi (1991.)

Konvencije o pravima djeteta (2001.)

Strategija obrazovanja, znanosti i tehnologije (2014.)

Priručnik za samovrednovanje ustanova ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja

(2012.)

Standardima i napucima osnivača - Grada Zagreba

te ostalim preporukama resornog Ministarstva i Agencije za odgoj i obrazovanje.

VIZIJA – Razvoj internacionalizacije i kvalitetnih programa u dječjem vrtiću.

MISIJA – Poticanje cjelovitog kvalitetnog ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, razvoj

dugoročno održivog plana internacionalizacije ustanove, te integracija europske dobre

primjerene prakse. Uvođenje inovativnih, suvremenih metoda rada, prepoznavanje vrtića kao

vrtića otvorenog prema inkluzivnom odgoju i obrazovanju.

1.1. Opći podaci o kapacitetu, veličini prostora i specifičnostima

Broj lokacija : 6 (centralni, 5 područnih vrtića)

Ukupan broj upisane djece : 392

Skupine rane dobi 93

Vrtić …299

Ukupan broj odgojnih skupina: 18

skupine rane dobi 5

vrtić 13

Veličine prostora za boravak djece:

optimalni prostori - svi objekti

Specifičnosti vrtića :

više lokacija, adaptirani objekti, starost objekata, iznajmljen prostor za jednu skupinu

bez dvorišta (Slovenska), iznajmljen prostor u OŠ Gornja Kustošija i iznajmljen

prostor u Ilici 230

posebna specifičnost je područni objekt u Slovenskoj ulici 13 u kojem borave djeca.

Nedostatak vanjskog prostora jedan je od problema. Djeca svakodnevno prelaze Ulicu

Grada Mainza, koja je vrlo prometna, kako bi došla do javnog igrališta.

6

Lokacije, opis objekata

R.B

Objekt

Broj

skupina

- rane dobi

- vrtić

Površina

SDB

Ostali

prostori

Optimaln

i

prostor

Površina

vanjskog

prostora

1. ŠPANOVIĆEVA 18 3 4 1184,66m2 173,00 DA 5488,85m2

2. GRABERJE,Lendavska 1 2 396,12m2 42,00 DA 2980,88m2

3. KUNIŠČAK 7 1 3 1013,31m2 26,00 DA 1398,00m2

4 ILICA 230 / 1 103,12m2 8,00 DA 225,00m2

5. SLOVENSKA 13 / 1 54,00m2 12,00 DA 90,00m2

6. KUSTOŠIJANSKA 272 / 2 114,00m2 10,00 DA 6000m2

1.2. Organizacija skupina i raspored odgajatelja po skupinama

Legenda: J – jaslice; V – vrtić; N- normativ; U - broj upisane djece; Godište djece;

Španovićeva 18 7 odgojnih skupina – 2 J i 5 V

1. ZVJEZDICE

Marcela Draganović

Doroteja Vidaković

J. (1-2)

N-12-19

U- 17

Godište –2015.

/2016.

2. RAKUNI

Bogdanka Adžibaba

Ljiljana Savanović

V. (3-4)

N-20-26

U- 24

Godište -2014.

3. PATKICE

Lucija Lapić

Renata Jakopec

J – (2-3)

N – 16-24

U – 23

Godište -2015.

4. ZEBRICE

Maja Arelić

Ana Maja Blažić- Emina

Herić

V – (3-4)

N – 20-26

U –25

Godište -2013./2014

5. RIBICE

Renata Senfner

Alen Ptičar

V – (4-5 )

N – 25-30

U – 27

Godište - 2012./2013.

6. LAVIĆI

Ksenija Žeželj

Belinda Marinić Tomašević

V – (5-6)

N – 30

U – 29

Godište- 2011./2012.

7. LEPTIRIĆI

Marija Ferketin

Katarina Pašalić

V – (5-6)

N – 30

U – 25

Godište – 2011/2012..

7

Kuniščak 7 4 odgojne skupine- 2J i 2V

1. MAČIĆI

Marina Erlah

Gordana Plahtan

V– (4-5)

N – 25-30

U – 28

Godište– 2012./2013.

.

2. PČELICE

Tamara Vrhovski

Saša Birošević

J – (1-2)

N – 12-19

U – 16

Godište- 2015./2016.

3. BUBAMARE

Svjetlana Mikulec

Milica Konta

J-( 2-3)

N- 16-24

U- 22

Godište 2014./15

4. ŽABICE

Anita Vujić

Melita Seljan

V – (3-4)

N – 20-26

U – 25

Godište– 2013./14.

Lendavska 7, Graberje 3 odgojne skupine -3V

1.OVČICE

Karmela Tabak

Snježana Moštak

V – (5-6)

N – 30

U – 25

Godište – 2011./2012.

2.JEŽIĆI

Nada Raspudić

Mirjana Klarić

V– 4-5 )

N - 25-30

U – 21

Godište- 2012./2013.

3.TIGRIĆI

Tanja Knjaz

Tea Ogorevc

V – (3-4)

N – 20-26

U - 23

Godište – 2014.

Ilica 230 1 V Slovenska 13 1 V

1. JABUČICE

Martina Županić

Marina Majnarić- Lucija Pejić

V – (5-6)

N – 30

U – 27

Godište – 2011./2012.

2.ZEČIĆI

Nevena Kalinić

Suzana Jakičević

V – (3-6)

N – 22-28-(25 zbog vanjskog prostora)

U - 10

Godište– 2011./2012./2013./2014.

Kustošijanska 272 2 odgojne skupine (jedan prostor) 1J i 1V

1.PČELICE

Darinka Matun, Tatjana Karamarko i Ljubica

Glavičić

J – (2-3)

N – 16-24

U – 14

Godište – 2013./2014./2015.

2.CVRČAK

Darinka Matun, Tatjana Karamarko i Ljubica

Glavičić

V – (3-6)

N - 22-28

U – 15

Godište– 2011./2012.

8

Djelatnici koji će sudjelovati ove ped.godine u izvršavanju zadaća odgoja i obrazovanja:

Rd.br. Radno mjesto Broj djelatnika

1. Ravnatelj 1

2. Pedagog 1

3. Psiholog 1

4. Logoped 1

5. Zdravstveni voditelj 1

6. Odgajatelji 36 +2

7. Tajnik 1

8. Administrativno računovodstveni djelatnici 2

9. Glavni kuhar 1

10. Kuharica 2

11. Pom kuharica-servirka 2

12. Ekonom- vozač-materijalni knjigovođa 1

13. Domar- ložač (vlastita kotlovnica) 1

14. Domar- ložač (toplana) 1

15. Pralja-švelja 1

16. spremačica 10,5

17. Spremači za vanjski prostor 1

Djelatnici na neodređeno vrijeme–radno mjesto, stručna sprema, godine staža:

Neodređeno vrijeme

Red.br. Ime i prezime Radno mjesto Stručna

sprema

Godine

ukupnog staža

1. Marina Karavanić ravnatelj VSS 36

2. Vesnica Prelčec pedagog-mentor VSS 36

3. Zorica Durman Marijanović psiholog - mentor VSS 21

4. Ivanka Karačić logoped - mentor VSS 20

5. Marina Petrović zdravstveni voditelj VŠS 2

6. Nada Raspudić Odgojitelj-defektolog VSS 22

7. Ivana Gorenec- Ercegović odgojitelj VŠS 15

8. Renata Senfner odgojitelj VŠS 27

9. Tatjana Knjaz odgojitelj VŠS 30

9

10. Tea Ogorevc odgojitelj VŠS 4

11. Ljiljana Savanović odgojitelj VŠS 38

12. Bogdanka Adžibaba odgojitelj VŠS 42

13. Mirjana Klarić odgojitelj VŠS 40

14. Belinda Marinić Tomašević odgojitelj VŠS 29

15. Nevena Kalinić odgojitelj VŠS 33

16. Martina Županić odgojitelj VŠS 28

17. Ksenija Žeželj odgojitelj-mentor VŠS 29

18. Suzana Jakičević odgojitelj VŠS 31

19. Svjetlana Mikulec odgojitelj VŠS 33

20. Marija Ferketin odgojitelj VŠS 28

21. Marina Majnarić odgojitelj VŠS 25

22. Tatjana Karamarko odgojitelj VŠS 24

23. Gordana Plahtan odgojitelj VŠS 37

24. Ljubica Glavičić odgojitelj VŠS 21

25. Katarina Pašalić odgojitelj VŠS 20

26. Marcela Draganović odgojitelj-mentor VŠS 22

27. Melita Seljan odgojitelj VŠS 20

28. Darija Beljan odgojitelj VŠS 10

29. Alen Ptičar odgojitelj VŠS 10

30. Tamara Vrhovski odgojitelj VŠS 10

31. Maja Mayer Lovretin odgojitelj VŠS 10

32. Milica Konta odgojitelj VSS 20

33. Maja Arelić odgojitelj VŠS 2

34. Anita Vujić odgojitelj VŠS 21

35. Ana Maja Blažić odgojitelj VŠS 5

10

36. Marina Erlah odgojitelj SSS 39

37. Darinka Matun odgojitelj SSS 39

38. Renata Jakopec odgojitelj VŠS 18

39. Lucija Pejić odgojitelj VŠS 4

40. Karmela Tabak odgojitelj VŠS 3

41. SabinaVuksan Pišonić odgojitelj VŠS 5

42. Snježana Moštak odgojitelj-defektolog VSS 29

43. Štefanija Ožvald administrativno

računovodstveni

radnik

SSS 39

44. Nina Oblak voditelj rač. VŠS 24

45. Ana Obranić tajnik VSS 1

46. Mila Štefan administrativno

računovodstveni

radnik

SSS 39

47. Silvana Kukolja ekonom SSS 32

48. Damir Mihoković domar-vozač SSS 32

49. Ivanka Kordej kuharica SSS 8

50. Marko Ratkajac gl. kuhar SSS 11

51. Slavica Blažević kuharica SSS 20

52. Andrija Jularić pom.kuhar SSS 3

53. Antica Kruhek pom.kuharica SSS 20

54. Barbara Keserica spremačica SSS 12

55. Silvija Štaba Juratek spremačica NSS 6

56. Ružica Lozančić spremačica SSS 31

57. Behireta Davarović spremačica NSS 14

58. Tatjana Debanić spremačica SSS 23

59. Bosiljka Vrančić spremačica SSS 25

11

60. Ines Čičko spremačica SSS 10

61. Vesna Matijević spremačica SSS 16

62. Darinka Kukolja švelja-pralja SSS 34

63. Anđa Petrović spremačica SSS 18

64. Marica Škokić spremačica SSS 11

65. Stjepan Kovačić spremač NSS 36

66. Damir Adžić-Kapitanović domar- ložač SSS 14

67. Denis Kos odgojitelj VŠS 4

Određeno vrijeme

Red.br. Ime i prezime Radno mjesto Stručna

sprema

Godine

ukupnog staža

1. Emina Herić odgojitelj VŠS 2

2. Marko Klarić kuhar SSS 10

3. Lucija Lapić odgojitelj VŠS 5

4. Dorotea Vidaković odgojitelj VŠS 1

5. Saša Birošević odgojitelj VŠS 2

6. Katarina Škugor odgojitelj VŠS 1

7. Dragana Beljan spremačica SSS 20

Podaci o radnicima sa zvanjem mentora

RB

Ime i prezime

radnika

Radno

mjesto

Stupanj i

vrsta stručne

spreme

Radni

staž

Datum odluke o napredovanju

u zvanje

Mentor Savjetnik

1.

Marcela

Draganović odgojitelj

VI stupanj

VŠS 22 13.listopad 2016.

2. Ksenija Žeželj odgojitelj

VI stupanj

VŠS 29 18. listopadj 2013.

12

3. Vesnica Prelčec pedagog

VII

stupanj VSS 37 18. listopad 2013.

4. Zorica Durman

Marijanović psiholog

VII

stupanj VSS 21 30.siječanj 2015.

5. Ivanka Karačić logoped VII

stupanj VSS 20 30.siječanj 2015.

Potrebe za polaznicima stručnog osposobljavanja za rad

Odgojitelji 2

Stručni suradnik pedagog 1

Stručni suradnik psiholog 1

13

1.3. Radno vrijeme i godišnje obveze zaposlenika

Radno vrijeme vrtića je usklađeno s potrebama roditelja, a u okviru 10 satnog

cjelodnevnog programa.

Vrtić se otvara najranije u 6.00, a zatvara najkasnije u 18.00 sati. Tijekom praznika i u

vrijeme ljetnih mjeseci (srpnja i kolovoza) rad s djecom se organizira u skladu s potrebama

roditelja, u centralnom objektu, koji svojim kapacitetom zadovoljava iste.

Odgojitelji u to vrijeme koriste preraspodjelom višak odrađenih sati koje su stekli u

zamjenama za odsutne odgojitelje u obliku slobodnih dana, te koriste dane godišnjeg odmora.

Radno vrijeme je fleksibilno i različito u pojedinim objektima. Tijekom godine su moguće

promjene, što ovisi o specifičnostima programa i broju prisutne djece.

Radno vrijeme ravnatelja, stručnih suradnika:

Ravnatelj : radno vrijeme od 8.00 – 16.00 sati

Stručni suradnici: radno vrijeme: od 08.00.-15.00 sati

Jedan dan u tjednu predviđen je popodnevni rad, za sve stručne suradnike i ravnatelja (do

18.00):

Marina Karavanić ravnatelj Ponedjeljak

10.00-18.00

Zorica Durman Marijanović psiholog Četvrtak

11.00-18.00

Ivanka Karačić logoped Ponedjeljak

11.00-18.00

Vesnica Prelčec pedagog Srijeda

11.00- 18.00

Marina Petrović zdravstveni voditelj Utorak

11.00- 18.00

Satnica stručnih suradnika:

1. efektivan rad : 7 sati dnevno

- neposredan rad: 5 sati - djeca, odgojitelji, roditelji,

- ostali rad : 1,5 sata - individualan plan i program, projekti

- stanka: 0,5 sati

2. stručno usavršavanje: 1 sat dnevno

Koordinator EU projekata - stručni suradnik psiholog.

Ovisno o dinamici projekta u suradnji s ravnateljem dogovara vrijeme za

provedbu projekta i planira sate potrebne za projekt.

14

Raspored rada stručnih suradnika po objektima ( prema potrebama rada može se mijenjati)

STRUČNI

SURADNK

ponedjeljak

utorak

srijeda

četvrtak

petak

Psiholog

Ilica

Slovenska

Španovićeva

Kustošijanska

Graberje

Španovićeva

Kuniščak

Španovićeva

Španovićeva

11.00-18.00

Španovićeva

Logoped

Španovićeva

11.00-18.00

Španovićeva

Graberje

Kustošijanska

Španovićeva

Kuniščak

Španovićeva

Ilica

Slovenska

Španovićeva

Zdravstveni

voditelj

Španovićeva

Španovićeva

11.00-18.00

Španovićeva

Ilica

Slovenska

Graberje

Kustošijanska

Španovićeva

Kuniščak

Španovićeva

Pedagog

Kuniščak

Španovićeva

Ilica

Slovenska

Španovićeva

Španovićeva

11.00-18.00

Španovićeva

Kustošijanska

Graberje

Španovićeva

15

Radno vrijeme ostalih zaposlenika

Računovodstvo 07.00 - 15.00

Srijeda do 17.00 sati

Tajništvo

Administrativni djelatnik

07.30 - 15.30

08.00 – 16.00

Domari i vanjski spremači 06.00 - 14.00

07.00 - 15.00

Spremačice 07.00 – 15.00

10.30 – 18.30

Pralja 07.00 - 15.00

Kuharice 06.00.- 14.00

Pomoćno osoblje 08.00.- 16.00

Radno vrijeme spremačica, domara i vanjskih spremača, moguće je mijenjati prema potrebi

organizacije rada i potreba vrtića, te godišnjeg doba.

Radno vrijeme odgojitelja

Godišnja zaduženja i raspodjela neposrednog i ostalog rada

Fond sati realizira se fleksibilnom godišnjom raspodjelom. Godišnji fond umanjuje se

za dane godišnjeg odmora. Dani godišnjeg odmora organiziraju se u dvije smjene tijekom

srpnja i kolovoza. Višak odrađenih sati realizira se u vidu slobodnih dana tijekom godine.

Manjak sati realizira se dodatnim radom za potrebe vrtića (izrada sredstava, sređivanje

dokumentacije, zamjena bolesnog radnika) tijekom godine u dogovoru s ravnateljicom.

Uoči praznika i za vrijeme ljetnih mjeseci, srpnja i kolovoza, roditelji se anketiraju i

na temelju prijava organizira se rad u vidu zajedničkih skupina u centralnom objektu.

Kalendar za pedagošku godinu 2017.-2018.

Mjesec Ukupan broj

dana

Subota Nedjelja Blagdani Broj

radnih

dana

Broj sati

IX 30 5 4 0 22 168

X 31 4 5 0+(1) 21 176

XI 30 4 4 1 21 168

XII 31 5 5 2 21 152

I 31 4 4 1+(1) 21 176

II 28 4 4 0 21 160

III 31 5 4 0 23 176

IV 30 4 5 1+(1) 19 160

V 31 4 4 2 22 168

16

VI 30 5 4 2 20 152

VII 31 4 5 0 21 176

VIII 31 4 4 1+(1) 22 176

Ukupno 365 52 52 6+(3) 251 2008

Godišnje zaduženje odgojitelja i stručnih suradnika

Ukupan broj sati godišnje 2008

Sati godišnjeg odmora ( 30 dana) 240

Ukupno zaduženje 1768

Godišnji plan rada za svakog djelatnika iznosi 251 radna dana, odnosno 2008 radnih sati.

Planirani broj radnih dana godišnjeg odmora iznosi 30 radnih dana, čime se planirana radna

obveza smanjuje za 240 radnih sati, odnosno 1768 radnih sati.

Godišnja zaduženja i raspodjela neposrednog i ostalog rada se obračunava na bazi 27.30 sati

neposrednog rada, 2.30 stanka, 10 sati ostalog rada, što je dnevno 5.30 neposrednog rada, 0.30

stanke i 2 sata ostalog rada.

Tablica zaduženja:

Mjesec Broj radnih

dana

Ukupno sati

neposrednog rada

Ukupno ostali rad UKUPNO

IX 21 115,5 52,5 168

X 22 121 55 176

XI 21 115,5 52,5 168

XII 19 104,5 47,5 152

I 22 121 55 176

II 20 110 50 160

III 22 121 55 176

IV 20 110 50 160

V 21 115,5 52,5 168

VI 19 104,5 47,5 152

VII 22 121 55 176

VIII 22 121 55 176

Ukupno 251 1380,5 627,5 2008

17

Obveze u okviru ostalih poslova:

M

jese

c

P

auza

Tjedno i

dnevno

planiranje

valorizacij

a

Mj i 3-mj.

Planiranje

i

valorizacij

a Sura

dnja

s

rodit

elji

ma

I

SA

O

V

Timsko

planira-

nje

IS

U

Kurikular

ne grupe

i ind.

zaduženj

a Ost

alo

Uk.

sati

9 . 10,5 21 4 4 - 3 4 2 2 2 52,5

10. 11 22 2 4 2 3 4 2 2 3 55

11 10,5 21 - 4 2 - 4 2 2 7 52,5

12 9,5 19 2 4 - 3 4 2 2 2 47,5

01 11 22 2 4 2 - 4 2 2 6 55

02 10 20 - 4 2 - 4 2 2 6 50

03 11 22 2 4 - 3 4 2 2 5 55

04 10 20 2 4 - 4 2 2 6 50

05 10,5 21 - 4 2 3 4 2 2 4 52,5

06 9,5 19 2 4 - 3 4 2 2 2 47,5

07 11 22 2 4 - - 4 2 2 8 55

08 11 22 2 4 - 3 4 2 2 5 55

Uk 125,5 251 20 48 10 21 48 24 24 56,5

627,5

Rubrika „Ostalo“ obuhvaća ukupno 56,5sati,čija će realizacija biti dogovarana tijekom godine

a tiče se poslova vezanih za EU projekte, te kurikulumske grupe (odgojitelji koji učestvuju u

više aktivnosti ).

Voditeljstvo po objektima :

Red.broj Objekat Ime i prezime voditelja

1. Španovićeva 18 Bogdanka Adžibaba

2. Kuniščak 7 Milica Konta

3. Kustošijanska 272 Tatjana Karamarko

4 Lendavska 7, Graberje Tatjana Knjaz

5. Ilica 230/ Slovenska 13 Marina Majnarić

18

1.4. Plan opremanja- financijski plan

U pedagoškoj godini 2017-2018. planirano je ulaganje u opremu didaktičkih sredstava za

odgojne skupine u kojima se provode integrirani i kraći program. Sredstva će biti osigurana

sudjelovanjem roditelja u provođenju programa.

Tablica prikazuje plan financijskih sredstava koja će se utrošiti:

Integrirani programi Sredstva u kunama Ukupno Vrijeme realizacije

Rano učenje engleskog jezika 500,00 x 4 2.000,00 Pedagoška godina

Kraći programi

Potencijalno daroviti

„Sovice“

1.000,00 1.000,00 Pedagoška godina

Zbor 500,00 500,00 Pedagoška godina

Program predškole 1.000,00 1.000,00 Pedagoška godina

Djeca s teškoćama 1.000,00 1.000,00 Pedagoška godina

Ukupno 6.500,00

19

II. Materijalni uvjeti

Za uspješniju realizaciju odgojno-obrazovnog rada potrebno je i dalje raditi na

poboljšanju sveukupnog poticajnog okruženja. Potrebno je nastaviti vrlo uspješnu suradnju s

Gradskom četvrti Črnomerec i uključiti se u zajedničke akcije.

Za nesmetano odvijanje odgojno-obrazovnog rada, odnosno uspješno zadovoljavanje

potreba djece i drugih subjekata u Vrtiću stvaranje materijalnih uvjeta odvijat će se u tri

paralelne faze:

Prva faza - Do kraja rujna 2017.osigurati najvažnije materijalne uvjete za očuvanje

zdravlja i života djece i djelatnika, te zadovoljavanje potreba djece, roditelja i

zaposlenika te osigurati zaštitu prava djeteta (obaviti sve sitne i veće popravke

u unutarnjem i vanjskom prostoru)

- Obnoviti protokole sigurnosti

Druga

faza

- Tijekom cijele pedagoške godine kreirati i stvarati poticajnu razvojnu

sredinu

(oprema, didaktika)

- koristiti unutarnje resurse prostora i opreme

- izrada i verifikacija programa

Treća faza - Tijekom cijele pedagoške godine suradnja s lokalnom zajednicom i

gradskom četvrti Črnomerec glede donacija i dodatnih sredstava za uređenje

prostornog konteksta i kvalitetnijeg kurikuluma

- upućivati zahtjeve za sanacijom i rekonstrukcijom većih zahvata Gradskom

uredu za kulturu, obrazovanje i sport

Protrebe vrtića za sanacijom:

Španovićeva 18-centralni objekt - sanacija krovišta

- sanacija istočne fasade

- sanacija terase u jasličkoj skupini

- sanacija skloništa

- izmjena stolarije na gospodarskoj zgradi

Kuniščak 7 - kompletna sanacija zgrade ( izmjena stolarije,

sanacija zidova, izmena parketa, fasade )

20

Potrebe vrtića za poboljšanjem uvjeta za rad:

Španovićeva 18-centralni objekt - izmjena i nadopuna uređaja za hlađenje (klime)

u sobama dnevnog boravka

- vanjske rolete na svim sobama

- izmjena parketa u sobama dnevnog doravka

- zamjena starih garderobnih ormarića

- dva pješčanika na vanjskom prostoru

- zamjena vrtuljka

- opremanje vrtića novim računalima

Kuniščak 7 - izmjena i nadopuna uređaja za hlađenje (klime)

u sobama dnevnog boravka

- pješčanik na vanjskom prostoru

- zamjena vrtuljka

Graberje, Lendavska 7 - Vanjske rolete na sobama

- Postavljanje nadstrešnice na vanjskom prostoru

21

III. Njega i skrb za tjelesni rast, razvoj i zdravlje djece

Programi i projekti očuvanja i unapređivanja zdravlja djece koji će se u vrtiću provoditi

u ped. godini 2017./2018.

Program zdravstvene zaštite djece

Program praćenja prehrambenog zdravlja i prevencije pretilosti kod djece

Program prehrane za djecu s posebnim potrebama uvjetovanih zdravstvenom

etiologijom i vjerskim razlozima

Program HACCP sustava u vrtiću

Program mjera povećanja sigurnosti djece u vrtiću

Područja i zadaće kroz koje će se provoditi realizacija programa i projekata u odnosu

na dijete, odgojitelja, roditelja

a) Aktivnosti vezane uz početno stanje u odgojnoj skupini

prikupljanje važnih podataka i potrebne dokumentacije radi utvrđivanja

zdravstvenog statusa djeteta,

priprema roditelja: dogovor oko tijeka adaptacije, priprema informativnih

materijala o važnosti i ulozi roditelja u zaštiti zdravlja djeteta u vrtiću, informativni

roditeljski sastanak za roditelje novoupisane djece

suradnja s roditeljima zbog usklađivanja postupaka u vrtiću i roditeljskom domu s

ciljem zadovoljavanja primarnih potreba djeteta,

upoznavanje odgojitelja sa zdravstvenim statusom i potrebama novoprimljene

djece te suradnja u svezi istog,

praćenje adaptacije djeteta na boravak u vrtiću

otvaranje individualnog zdravstvenog kartona predškolskog djeteta,

suradnja s nadležnim liječnicima-pedijatrima u svezi utvrđivanja zdravstvenog

statusa djeteta pri polasku u vrtić,

b) Identifikacija djece s posebnim potrebama i TUR zdravstvene etiologije te

poduzimanje odgovarajućih mjera prema programskim načelima

otkrivanje i identificiranje djece s posebnim potrebama zdravstvene etiologije,

suradnja s roditeljima djece koja imaju posebne potrebe,

izrada Individualiziranih programa rada za djecu sa zdravstvenim teškoćama

upućivanje odgojitelja na posebne potrebe djece u njihovoj skupini i načine

zadovoljenja istih

savjetodavno konzultativni rad s odgojiteljima

osiguravanje optimalnih uvjeta prehrane djeci s posebnim potrebama u prehrani,

suradnja s članovima razvojne službe u vrtiću i drugim specijaliziranim ustanovama

glede osiguravanja optimalnih uvjeta života djece s posebnim potrebama u vrtiću.

22

c) Skrb o dnevnom ritmu života djeteta

dnevni nadzor nad elementarnim uvjetima života djece u vrtiću: higijensko-

zdravstveni uvjeti, mikroklimatski uvjeti, sigurnosni uvjeti i sl.

osiguravanje uvjeta za pravilno izmjenjivanje ritma dnevnih aktivnosti djeteta

uvažavajući pri tom individualne potrebe: glad, žeđ, odmor, kretanje, prozračivanje

procjenjivanje prostora, opće opreme, didaktičke i ostale opreme prema kriterijima

potrebnim za sigurnost života i zdravlja djece u vrtiću,

suradnja s roditeljima glede sugestija o zajednički usklađenom djelovanju u svezi

zadovoljavanja posebnih potreba djeteta u vrtiću i roditeljskom domu.

d) Svakodnevni boravak djece na zraku, jednodnevni izleti u prirodu, odgojno

zdravstveni programi izvan vrtića

praćenje učestalosti boravka djece na zraku s obzirom na vremenske uvjete,

praćenje provođenja skrbi o zdravlju djece za vrijeme boravka djece na zraku

(adekvatna odjeća u zimskim mjesecima, uvjeti za boravak u vrijeme ljetnih mjeseci i

pravilna zaštita od izloženosti suncu zbog štetnosti UV zračenja, osiguravanje

dostupnosti pitkoj vodi)

osiguravanje potrebitih uvjeta za boravak djece izvan vrtića u odnosu na prehranu i

zdravstvenu zaštitu djece tijekom provođenja pedagoških programa

e) Briga o dječjem zdravlju

Mjere prevencije

nadzor nad redovnim održavanjem higijene prostora, opreme i didaktike

redovito prozračivanje sobe dnevnog boravka djece zbog sprečavanja kapljičnih

infekcija.

provođenje svakodnevnih aktivnosti za jačanje imuniteta djeteta kao što su

poticanje

na usvajanje higijenskih navika, svakodnevni boravak i kretanje na zraku, pravilna

izmjenom ritma aktivnosti i dnevnog odmora,

poticanje na razvijanje tjelesnih i motoričkih sposobnosti djece

praćenje i procjenjivanje tjelesnog razvoja djece

kontinuirano unapređivanje prostorno materijalnih uvjeta za svakodnevne

motoričke aktivnosti, formiranje centara za razvoj krupne motorike u jasličkim

skupinama, nabava pomagala za tjelesne aktivnosti djece

provođenje mjera prema Programu pojačane sigurnosti djece u vrtiću

poticanje usvajanja mehanizma samozaštite kod djece

kontinuirano vođenje evidencije o zdravstvenom statusu u zdravstvenom kartonu

djeteta u predškolskoj ustanovi,

23

sudjelovanje na roditeljskim sastancima i edukacija roditelja o važnosti brige i

skrbi za zdravlje djece s ciljem njegovog očuvanja i unapređivanja

razgovor s djecom i demonstracija postupka za pravilnu njegu usne šupljine i

očuvanje zdravlja zubi,

Ostale zdravstvene mjere

kontinuirano praćenje pobola djece u svim odgojnim skupinama

provođenje mjera kod pojave epidemioloških indikacija

redovna provjera cijepljenosti djece i upućivanje na docijepljivanje

zbrinjavanje bolesnog ili ozlijeđenog djeteta te vođenje propisane evidencije

ciljana opservacija djeteta, upućivanje na eventualnu dijagnostičku obradu u

specijaliziranu zdravstvenu ustanovu

izvješćivanje i pomoć roditelju u slučaju akutno oboljelog ili ozlijeđenog djeteta

nabavka lijekova, sanitetskog materijala te briga o pravilnoj upotrebi sredstava za

dezinfekciju

suradnja s epidemiolozima Higijensko-epidemiološke službe nadležnih Domova

zdravlja i ZZJZ u svezi dogovora i usklađivanja provođenja redovnih i izvanrednih

higijensko-epidemioloških mjera u vrtiću,

pravovremeno i primjereno izvješćivanje roditelja o nastalim epidemiološkim

situacijama,

suradnja s odgojiteljima i tehničkim djelatnicima u svezi provođenja higijensko-

epidemioloških mjera u redovnim i izvanrednim situacijama,

praćenje provođenja njege i osamostaljivanja djece u kulturno-higijenskim

navikama,

provođenje antropometrijskog mjerenja djece jednom godišnje, a po potrebi i

češće,

izračun putem parametara za procjenu stanja uhranjenosti djece, poduzimanje

mjera kod odstupanja

f) Pravilna prehrana u dječjem vrtiću

osuvremenjivanje ustrojstva prehrane i ostvarivanje individualnog pristupa potrebama

svakog djeteta prema mogućnostima

izrada jelovnika jednom tjedno sukladno normativima prehrane djece u predškolskim

ustanovama,

praćenje stanja uhranjenosti djece i poduzimanje mjera kod odstupanja,

izrada programa prehrane za djecu s posebnim potrebama u prehrani,

upoznavanje odgojitelja i djelatnika koji rade u procesu prehrane s posebnim

potrebama djece u prehrani te dogovor oko načina provođenja i realizacije istog,

suradnja s odgojiteljima vezano uz pravovremenost i količinu konzumiranja obroka,

suradnja s glavnim kuharom i ekonomom pri izradi jelovnika vezano za normative

prehrane djece predškolskog uzrasta,

24

suradnja s ravnateljem i voditeljem računovodstva vezano uz utvrđivanje i

osiguravanja materijalnih uvjeta za nabavku potrebne opreme u centralnoj kuhinji i

priručnim kuhinjama u područnim objektima,

razvijanje kulture objedovanja djece kroz mini projekte usmjerene na osvješćivanje

zdravih prehrambenih navika, pravilne upotrebe pribora za jelo, poticanje

samostalnosti i pristojnog ponašanja za stolom

g) Zdravstveni aspekt sigurnosti – mjere za sigurnosne i higijensko-sanitarne uvjete u

dječjem vrtiću

1. u području prehrane

svakodnevno praćenje pripreme hrane i serviranja prema važećim higijenskim

propisima,

praćenje količine nekonzumirane (otpadne) hrane te briga o postupcima za njezino

higijensko zbrinjavanje,

upućivanje svih djelatnika na zdravstvene preglede sukladno važećim zakonskim

propisima (sanitarne knjižice),

upućivanje na stručno usavršavanje (zdravstveni odgoj – higijenski minimum)

djelatnika koji rade u procesu nabave pripreme i transporta hrane, sukladno

važećim zakonskim odredbama,

suradnja sa Zavodom za javno zdravstvo Grada Zagreba u vezi higijenske

ispravnosti namirnica, mikrobiološke čistoće objekta te energetske vrijednosti

obroka kao i provedbi programa HACCP sustava

nadzor nad higijenski propisanim načinom distribucije hrane

izrada Plana kontrola zdravstvene ispravnosti hrane i mikrobiološke čistoće

objekta sukladno HACCP sustavu

suradnja s ravnateljem u svezi utvrđivanja i osiguravanja materijalnih uvjeta

potrebitih za pravilno provođenje programa za uvođenje HACCP sustava u

procesu prehrane djece u vrtiću

2. u području smještaja djece

svakodnevni nadzor nad higijenskim, mikroklimatskim i sigurnosnim uvjetima

života djece u vrtiću,

briga o pravilnom odlaganju krutog otpada i ispravnoj dispoziciji otpadnih voda

nadzor nad provođenjem higijensko-sanitarnih i protu-epidemioloških mjera

vezano uz sve procese rada u vrtiću,

sudjelovanje u ustroju potrebitih sanacija i radova na uređenju vanjskog i

unutarnjeg prostora vrtića, a s ciljem stvaranja povoljnih uvjeta za život djece u

vrtiću,

briga o provođenju zakonom propisanih DDD mjera u svim objektima vrtića

nadzor nad svakodnevnim održavanjem čistoće okoliša dječjeg vrtića

25

kontinuirana briga o higijeni dječjeg posteljnog rublja i njegovom pravilnom

načinu odlaganja,

suradnja s ravnateljem i voditeljem računovodstva vrtića u obnovi posteljnog

rublja, potrebitom priboru za njegu djece te kontinuiranom poduzimanju

sigurnosnih tehničkih mjera sukladno materijalnim mogućnostima, a s ciljem

osiguravanja uvjeta zaštite života djece u vrtiću,

praćenje rada, procjenjivanje efikasnosti i unapređivanje rada pomoćnih djelatnika

koji rade na održavanju čistoće i higijenskih uvjeta u vrtiću,

suradnja sa svim djelatnicima vrtića u svrhu kvalitetnog i pravovremenog

obavljanja svih zadaća odgojno-obrazovnog rada i sveobuhvatnih procesa rada u

vrtiću.

26

IV. Odgojno – obrazovni rad

KURIKULUM ODGOJNO – OBRAZOVNOG RADA

4.1. Temeljne značajke vrtićkog kurikuluma

Usmjerane su na povećanje kvalitete cjelokupnog rada vrtića , a obuhvaćaju sljedeće :

Fleksibilnost odg.obr.procesa - usklađivanje organizacije rada s potrebama

djece ( sposobnosti i mogućnosti , interesi ): ritam dana, prehrana, proces prilagodbe,

inkluzija, materijalno okruženje, međusobna komunikacija osoblja, vizualna

komunikacija

Partnersto s roditeljima i širom zajednicom – aktivna uključenost roditelja ,

kulturna obilježja okruženja, aktivna suradnja s društvenom sredinom

Kontinuitet u odg.obr.radu – nastavak procesa na već ostvarenim učincima i

stečenim pozitivnim iskustvima

Otvorenost za kontinuirano učenje, promjene i unapređivanje- osnaživanje

( senzibiliziranje za problem ) ,poticanje i motiviranje čitavog osoblja na profesionalni

i stručni razvoj ( team building, uključenost u suvremene procese za poboljšanje odg-

obrazovnog rada –primjeri dobre europske prakse) jačanje identiteta vrtića

Unapređivanje kvalitete odgojno-obrazovnog rada u vrtiću usmjereno je na

zajedničko unapređivanje odgojno-obrazovnog rada, te zajedničko građenje

kurikuluma Vrtića.

Vodeći se načelima Nacionalnog kurikuluma za rani i predškolski odgoj, te Kurikulumom

Dječjeg vrtića Petar Pan, postavljeni su sljedeći ciljevi:

holistički pristup usmjeren na dijete

integriranje znanja, sposobnosti, interesa

mogućnosti djeteta kroz slobodniji izbor aktivnosti

poticanje cjelovitog razvoja

stvaranje poticajnog okruženja koje omogućuje djetetu slobodan izbor aktivnosti

ovisno o njegovim interesima, sposobnostima i mogućnostima

omogućava djetetu učenje čineći

razvojno primjerena i na dijete usmjerena praksa: kako ostvariti odgojno – obrazovni

proces koji polazi od djeteta

vrednovanje učinkovitosti rada odgojno-obrazovnih radnika radi stalnog

unapređivanja, što će doprinijeti nastavku procesa promjena u našem vrtiću.

Zadaćama koje su postavljene želi se razvijati cjelovit razvoj djeteta te stjecanje kompetencija

u svim područjima razvoja i sposobnosti: lingvističke, matematičko-logičke, kinestetičke,

prostorne, emocionalne, inter i intrapersonalne, glazbene, prirodoslovne i egzistencijalističke

(Teorija višestrukih inteligencija), stjecanje kulturnih i građanskih kompetencija,

poduzetničkih i samoinicijativnih (učini to sam), te digitalnih kompetencija.

27

Zadaće koje su postavljene uključuju i razvoj stručno i profesionalno kompetentanog

odgojitelja koji je osviješten i zna:

da se odgojno – obrazovni proces odvija kao sklop individualnih aktivnosti koje ovise

o svim dimenzijama konteksta; fizički, emocionalni i socijalni, kulturni, pedagoški,

situacijski

da odgojno - obrazovni proces čine složene, fleksibilne, dinamične i otvorene strukture

koje kreira dijete

važnost samoprocjenjivanja kvalitete odgojno – obrazovnog procesa i učinaka u

odnosu na dječji razvoj

važnost sustavnog i učinkovitog dokumentiranja

da stvaranje suvremenog predškolskog kurikuluma proizlazi iz otvorenog planiranja,

orijentacije na proces razvoja i učenja djeteta uz obogaćivanje postojećih programa

da se profesionalni razvoj bazira na informacijskom a ujedno i na transformacijskom

obliku – propitivanje vlastite prakse, mijenjanje uvjerenja- akcijska istraživanja

da je kvaliteta odgojno obrazovne prakse i profesionalni razvoj svih stručnih djelatnika

u vrtiću Petar Pan usmjerena na edukacije i primjenjivanje dobre prakse iz europskih

zemalja

4.2. Uvjeti

Za ostvarivanje postavljenih ciljeva i zadaća potrebno je stvarati uvjete koji se temelje na

suvremenom shvaćanju i razumijevanju djeteta i njegovog razvoja.

Kultura djeteta i kultura vrtića Petar Pan razvija se u kontekstualnim uvjetima zajednice koja

uči i temelji se na ravnopravnosti svih sudionika procesa: djece, osoblja, roditelja i socijalne

zajednice.

Suvremeno shvaćanje djeteta temelji se na osnaživanju stavova i znanja odraslih, naročito

odgojitelja. Stručno i profesionalno kompetentan odgojitelj treba postići primjerenu poticajnu

interakciju s djetetom i kao zajednički graditelj novog znanja i kao sustvaratelj djetetova

iskustva, te stvarati uvjete za proces u kojem prati i usmjerava, promatra i bilježi, analizira i

vrednuje proces. Pri tome razumije igru djeteta i uživa zajedno s djetetom, uvažava ga i

pomaže mu u odrastanju na poticajan i prihvatljiv način poštujući njegovo zalaganje, uspjeh i

neuspjeh. Osvješten odgojitelj može stvarati i doprinijeti svojoj i zajedničkoj odgojno–

obrazovnoj praksi.

U skladu s time vrtić će se nastaviti razvijati kao mjesto cjelovitog razvoja i učenja djeteta

kroz razvojno primjerenu praksu, interakciju, raznovrsne aktivnosti u isto vrijeme. Time se

potiče suradničko učenje, razmjena iskustava, stavova, novih ideja. Strategija kojom će se

ostvarivatiti svi uvjeti je kontinuirana edukacija odgojitelja i stručnih suradnika na aktivima i

radionicama u vrtiću, te seminarima izvan vrtića.

Vrtiću se i dalje želi dati europska dimenzija. To je omogućeno odobrenjem projekata od

strane Europske unije. Detaljnije o projektima nalazi se u posebnom poglavlju.

28

4.3. Planiranje i oblikovanje kurikuluma

Priklanjajući se Reggio pedagogiji stvarat ćemo kontekst ustanove koji će unapređivati

kulturu djeteta i ustanove i podržavati individualni razvojni pristup, te stvarati „organizaciju

koja uči“, prilagođavajući prostor, vrijeme i proces potrebama djeteta.

4.3.1. Kultura djeteta

Realizirati će se kroz praćenje djeteta, njegove prilagodbe i pristup otvorenog tipa. Polazeći

od kurikuluma usmjerenog na dijete od onog što je djetetova realnost, postavljati pitanja: tko

je dijete kao osoba, koje su njegove razvojne i osobne porebe, koji su mu aktualni interesi,

koji su mu stvarni potencijali.

4.3.2. Kultura vrtića

Jedna od važnih zadaća je i stvarati dobro socijalno okruženje, poticati konstruktivističko i

sukonstruktivističko učenje, funkcionalno učenje (pojmovno, relacijsko, asocijativno) u

centrima aktivnosti, rad u paru, malim grupa, timski rad i suradnju s roditeljima.

Primjenjivati suvremeni menadžment i način vođenja ustanove u kojoj je jasno izražena

podjela odgovornosti.

4.3.3. Vrtić kao zajednica koja uči

Poticat će se učenje na primjeren način u igrovnim situacijama. Odgojitelj je partner i

sustvaratelj dječjeg znanja. Cilj je unapređivati kvalitetu socijalnih odnosa odgojitelja

međusobno, te razvijati i mijenjati praksu vrtića kako bi se postigla bolja kvaliteta. Ujedno

podržavati i razvijati timove koji će zajednički raditi na stvaranju vrtićkog kurikuluma.

4.3.4. Projekti u funkciji stvaranja integriranog / otvorenog kurikuluma:

Unapređivat će se i dalje rad na projektima, dokumentiranju projekata i njihovoj prezentaciji u

vrtiću i izvan vrtića. Višegodišnji rad na projektima, od početnih nekoliko skupina do

zajedničkog projekta na nivou ustanove, koji će se provditi ove pedagoške godine, dovodi do

bolje kvalitete rada vrtića.

U dobrom projektu djeca uče o temi projekta, ali i o sebi samima, jedni o drugima i o tome

kako kvalitetno zajedno živjeti. Cilj je da djeca preuzimaju odgovornost za svoje postupke i

socijalno prihvatljivo ponašanje, vježbavaju komunikaciju, a time pridonose jačanju

autonomije i učenju odgovornog ponašanja.(Slunjski,E.2015.).

4.3.5. Praćenje i promatranje:

Odgojitelje će se poticati na kontinuirano praćenje i promatranje djece u svakodnevnim

aktivnostima.Osvještavati odgojitelje pozitivnim učincima promatranja u odnosu na dijete, na

planiranje daljnjih aktivnosti, te stvaranje cjelovite slike razvoja svakog pojedinog djeteta.

29

4.3.6. Dokumentiranje:

Poticati će se rad na dokumentiranju kao nastavak promatranja i praćenja u svrhu boljeg

razumijevanja procesa i djeteta u tom procesu. Dokumentacija kao alat pri refleksijama

odgojitelja na vlastiti rad i uspjeh svakog djeteta, senzibilizirat će odgojitelje da stvaraju još

poticajnije okruženje, prepoznaju razvojni status djeteta, potiču i usmjeravaju na nadogradnju

znanja.Pozitivan učinak ima i na suradnju s roditeljima , potičući na stvaranje partnerskih

odnosa roditelja i vrtića. Dokumentiranje ima učinak i na suradnju sa širom lokalnom

zajednicom u vidu prezentacije rada u vrtiću. Dokumentiranjem i vlastitom refleksijom potiče

se svijest djece o procesu vlastitog učenja i prilika za preuzimanje odgovornosti za taj proces,

koje vode autonomiji i emancipaciji njihova učenja. Omogućuje se djeci da postanu svjesni

svog razmišljanja i učenja, a pruža im se mogućnost da prate kako svojim aktivnim

sudjelovanjem mogu utjecati na proces učenja.

4.3.7. Briga za profesionalni rast i razvoj odgojitelja i stručnih suradnika:

Edukacijama u vrtiću i izvan vrtića kao i u zemljama EU stjecat će se znanja i iskustva

različite prakse, a stečena iskustva primjenjivat će se u vlastitom radu.

Profesionalni razvoj bazirat će se na informacijskom a ujedno i na transformacijskom obliku

– propitivanje vlastite prakse, mijenjanje uvjerenja- akcijska istraživanja.

Iskustva će se prenositi drugim suradnicima te kolegama u predškolskim ustanovama u

Zagrebu i šire. Profesionalan razvoj podignut je na višu razinu sudjelovanjem djelatnika i

djece u Erasmus+ projektima. Detaljnije u poglavlju o EU projektima.

Briga za profesionalni rast i razvoj odgojitelja stručnih suradnika, kontinuirani je zadatak koji

će se realizirati kroz sve segmente djelovanja u provođenju i stvaranju kurikuluma.

4.4. Organizacijske razine kojima ćemo ostvarivati stvaranje kurikuluma

Ostvarivanje kurikuluma u vrtiću provodit će se s odgojiteljima u više različitih oblika

stručnog usavšavanja unutar vrtića i izvan vrtića.

4.4.1 Odgojiteljska Vijeća

Tablica 1: Odgojiteljska vijeća

Tema Datum Nosioci

1. - Usvajanje prijedloga Godišjeg plana

rada za ped.god. 2017.2018.

- Usvajanje prijedloga Kurikuluma

vrtića za ped.god.2017.-2018.

- usvajanje Plana i programa stručnog

usavršavanja odgojitelja i stručnih

suradnika

- Usvajanje plana prijema pripravnika

u 2017./2018. godini

Rujan

2017.

Ravnateljica-

Marina Karavanić,

Psiholog-

Zorica Durman Marijanović

Pedagog-

Vesnica Prelčec

Logoped-

Ivanka Karačić

Zdravstveni voditelj-

30

- Usvajanje plana stažiranja za

odgojitelja pripravnika

- Upoznavanje s odobrenim Erasmus+

projektima u 2017./2019. godini

- upoznavanje s projektom udruge

Hrabri Telefon - Od politike do

stvarnosti – promjena stavova i praksi

od tjelesnog kažnjavanja do mjera za

zaštitu djece“

Marina Petrović

2. Projekt udruge Hrabri telefon – „Od

politike do stvarnosti – promjena

stavova i praksi od tjelesnog

kažnjavanja do mjera za zaštitu djece“

Listopad

2017.

vanjski suradnici, psiholozi iz

udruge Hrabri Telefon

3. Izviješće s mobilnosti Erasmus+

- KA2: 100 Steps- Estonija,

- KA1: „Znanjem gradimo bolji

svijet“ – mobilnosti Sevilla I

Jaen

Prosinac

2017.

Zorica Durman Marijanović,

psiholog-koordinator projekta

KA2, odgojitelji Alen Ptičar i

Maja Arelić;

Ivanka Karačić - logoped,

Tatjana Knjaz-odgojitelj-KA1-

mobilnost Jaen

Marcela Draganović odgojitelj,


psiholog, mobilnost Seville

4. - Izviješće s mobilnosti KA1„Znanjem

gradimo bolji svijet“: Santa Cruz

- Izvješća s domaćih seminara

Ožujak,

2018.

Marina Karavanić,ravnatelj i

Alen Ptičar,odgojitelj- KA1,

mobilnost Santa Cruz

5. Izviješće s mobilnosti KA1„Znanjem

gradimo bolji svijet“: Portugal, Grčka

Svibanj

2018.

Karmela Tabak,odgojitelj

Tea Ogorevc, odgojitelj

Maja Arelić, odgojitelj

Renata Jakopec, odgojitelj

6. - Izvješća o realizaciji projekata po

skupinama

- Ljetna organizacija rada

-Organizacija rada za novu

ped.god.2018/2019.

Lipanj

2018.

Odgojitelji

Marina Karavanić,ravantelj

Vesnica Prelčec, pedagog

7. Prijedlog i usvajanje Godišnjeg

izviješća za 2017./2018.

Kolovoz

2018.

Marina Karavanić, ravnatelj



psiholog

Ivanka Karačić, logoped

Marina Petrović, z.voditelj

31

4.4.2. Interni stručni aktivi

Tablica 2: Interni stručni aktivi

TEMA DATUM NOSIOCI OPIS

1.

Poticanje socijalnih

i emocionalnih

kompetencija kod

djece

listopad

Zorica Durman

Marijanović,

psiholog

Vesnica Prelčec,

pedagog,

odgojitelji

uključeni u projekt

Uvođenje konkretnih poticaja i

aktivnosti za razvoj socijalnih i

emocionalnih kompetencija

kod djece vrtićke dobi

2. Briga o zdravlju

djeteta siječanj

Zdravstvena

voditeljica Marina

Petrović

Akutna stanja kod djeteta i

prepoznavanje najčešćih

akutnih stanja kod djece-

prevencija

3. Kritičko i kreativno

mišljenje veljača

Zorica Durman

Marijanović,

psiholog i

odgojitelj mentor

Marcela

Draganović

Tehnike za poticanje kritičkog

i kreativnog mišljenja kod

djece predškolske dobi,

metoda učenja putem

rješavanja problema,

Peacemakers - nenasilno

rješavanje sukoba među

djecom.

4.

Valorizacija

provedbe aktivnosti

Smile projekta

ožujak/

travanj

Zorica Durman

Marijanović,

psiholog

Vesnica Prelčec,

pedagog,

odgojitelji

uključeni u projekt

Zajednička valorizacija

provedenih aktivnosti i

poticaja za razvoj socijalnih i

emocionalnih kompetencija

kod djece vrtićke dobi

5.

Kako ITC alati

mogu pomoći

odgojiteljima u

radu

travanj/

svibanj

Ivanka Karačić

logoped i Tatjana

Knjaz, odgojitelj

Stvaranje i uređivanje novih

sadržaja (obrada slike, teksta i

videozapisa)- primjena ITC

alata u radu s djecom

4.4.3. Timska planiranja

Ove pedagoške godine realizirat ćemo i unaprijeđivati rad na kompetencijama kroz primjenu

u praktičnom radu i na projektima.

Timska planiranja realizirat će se kao i prošle pedagoške godine po objektima prema

rasporedu, a u svakom objektu bit će jedan odgojitelj iz svake smjene voditelj timskih

planiranja :

Srijeda– područni objekti Lendavska-Graberje i Kustošijanska

32

Utorak – područni objekti Kuniščak, Ilica i Slovenska

Ponedjeljak – središnji objekt Španovićeva

Velika timska planiranja realizirat će se u središnjem objektu u listopadu i svibnju, a ostala

timska planiranja realizirat će se 2 puta mjesečno za svakog odgojitelja.

Timska planiranja koristit će za kontinuirano promišljanje i istraživanje odgojno-obrazovne

prakse, i to kroz sljedeće tematske cjeline:

Tablica 3. Timska planiranja:

TEMA OBLICI RADA VRIJEME ODRŽAVANJA

Plan rada, dogovor o

oblicima i načinima

realizacije tema

Nacionalni kurikulum za rani

i predškolski odgoj

Načela, ciljevi, vrijednosti

kurikuluma za rani i

predškolski odgoj

Značajke kurikuluma vrtića

Ključne kompetencije važne

za cjeloživotno učenje

Dokumentiranje u planiranju

i oblikovanju kurikuluma

vrtića

Vrednovanje

ppt.prezentacija

radionica

razmjena iskustava, diskusija

listopad 2017. godine

Kompetencija na materinjem

jeziku

Kompetencija na stranim

jezicima

radionica

studeni 2017.godine

Socijalna i interkulturalna

građanska kompetencija

Kompetencije odgojitelja

Uloga odgojitelja u

interakciji s djecom

radionica

radionica

prosinac 2017. godine

prosinac 2017. godine

Matematička kompetencija i igre za razvoj matematičkih siječanj 2018. godine

33

kompetencija u

prirodoslovlju

Inicijativnost i poduzetništvo

kompetencija

radionica

Kompetencija Učiti kako

učiti

Digitalna kompetencija

radionica

veljača 2018. godine

Kulturna svijest i izražavanje radionica

refleksija pomoću

dokumentacije odgojitelja

ožujak 2018. godine

Uključivanje roditelja u

projekte s ciljem rada na

kompetencijama

refleksija pomoću

dokumentacije odgojitelja

travanj 2018. godine

Dokumentiranje u planiranju

i oblikovanju kurikuluma

vrtića - rezultat

prezentacije odgojitelja kroz

portfolio projekta prikazan

kroz kompetencije

zajednička refleksija

svibanj 2018.godine

Oblici rada:

individualno

u parovima

u manjim i većim grupama

Na kraju pedagoške godine bit će priložen portfolio projekta svake odgojne skupine kroz

kompetencije u projektu.

34

4.4.4. Kurikularne grupe

Djelatnici dječjeg vrtića izgrađuju kurikul u skladu sa svojim profesionalnim znanjem,

angažmanom i usavršavanjem vlastite prakse.

Ove pedagoške godine planira se realizacija rada u pet kurikularnih grupa u koje će se

uključiti odgojitelji i stručni suradnici prema vlastitim interesima i planiranim projektima.

Kurikularna

grupa

voditelji grupe odgojitelji i st.suradnici vrijeme

realizacije

Učenje u prirodi

100 Steps

( KA2 –projekt)

Vesnica Prelčec,

pedagog

Zorica Durman

Marijanović,

psiholog

odgojitelji:

Tea Ogorevc

Snježana Moštak

Tanja Karamarko

Ljubica Glavičić

Melita Seljan

Anita Vujić

Lucija Pejić

Marina Majnarić

Nevena Kalinić

Alen Ptičar

Maja Arelić

Renata Senfner

Katarina Pašalić

Darija Beljan+

st.tim:


Zorica Durman

Marijanović,psiholog

Ivanka Karačić, logoped

Marina Karavanić, ravnatelj

jednom mjesečno

tijekom cijele

pedagoške godine

rujan2017.-

lipanj2018.

Rano učenje

englekog jezika

Karmela Tabak

odgojitelj

Martina Županić

Ksenija Žeželj

Alen Ptičar

Ana Maja Blažić

Karmela Tabak

jednom mjesečno

od listopada 2017.

– svibnja 2018.

ICT-

Informacijska

tehnologija i

komunikacija

Ivanka Karačić,

Logoped

Tatjana Knjaz,

odgojitelj

Tatjana Knjaz

Milica Konta

Dorotea Vidaković

Lucija Lapić

Marcela Draganović

Tamara Vrhovski

Katarina Škugor

jednom mjesečno

od listopada 2017.

– svibnja 2018.

35

Saša Birošević

Svijet glazbe u

vrtiću

Belinda Marenić

Tomašević,

odgojitelj

Belinda Marenić

Tomašević

Marija Ferketin

Ljiljana Savanović

Mirjana Klarić

Renata Jakopec

Marina Erlah

jednom mjesečno

od listopada 2017.

– svibnja 2018.

Kazalište u vrtću

-Svijet lutaka

Bogdanka

Adžibaba,

odgojitelj

Svjetlana Mikulec

Bogdanka Adžibaba

Gordana Plahtan

Emina Herić

Suzana Jakičević

Nada Raspudić

Darinka Matun

jednom mjesečno

od listopada 2017.

– svibnja 2018.

Kurikularna grupa Rano učenje engleskog jezika:

- u rad će se uključiti odgojitelji koji provode program ranog učenja engleskog jezika i koji

imaju potreban certifikat za provođenje programa:

Martina Županić, Ksenija Žeželj, Alen Ptičar, Ana Maja Blažić i Karmela Tabak

Osnovni cilj rada ove grupe je unaprijediti i obogatiti kvalitetu odgojno-brazovnog rada u

skupinama s programom ranog učenja engleskoga jezika.

Kroz zajednički rad planiramo ostvariti slijedeće zadaće:

Zajedničko osmišljavanje bogatog i poticajnog okruženja koje će djelovati na

cjelovit razvoj i učenje djeteta i koji omogućuje prirodan i spontan način

usvajanja engleskog jezika

Razvijati i osnažiti jezične kompetencije odgojitelja koji rade u programu

Razmjena isustava dobre prakse kroz refleksiju rada u skupini

Intenzivirati rad na izradi razvojne liste s ciljem praćenja i dokumentiranja

jezičnog razvoja djece

Prikupiti i objediniti sadržaje i aktivnosti primjerene ranom učenju engleskoga

jezika

Predviđeno vremensko trajanje kurikulumske grupe je jednom mjesečno dva sata (od

listopada do svibnja)

36

Kurikularna grupa ICT-Informacijska tehnologija i komunikacija

Ciljevi:

naučiti identificirati, locirati, preuzimati, pohranjivati, organizirati, analizirati digitalne

informacije

naučiti komunicirati u digitalnom okruženju, dijeliti izvore kroz online alate

naučiti stvarati i uređivati nove sadržaje (od obrade teksta do slika i videozapisa)

primjenjivati ICT alate u radu s djecom i evaluirati njihov učinak na djecu

naučiti koristiti računalo na siguran način

TEMA OBLICI RADA VRIJEME ODRŽAVANJA

Internet kao izvor informacija

Google tražilica-osnovne

tehnike pretraživanja

ppt prezentacija,

radionica

studeni 2017. godine

Alati za komunikaciju ppt prezentacija, radionica prosinac 2017.godine

Kako napraviti svoj ICT

Portfolio

ppt prezentacija

radionica: igre za razvoj

pažnje

siječanj 2017. godine

Alati za proizvodnju slika i

zvuka

ppt prezentacija

radionica

veljača 2018. godine

ICT kao društvena mreža

podrške učenju

ppt prezentacija

radionica

ožujak 2018. godine

ICT alati za učenje u prirodi ppt prezentacija

radionica

travanj 2018. godine

ICT alati u odgojnoj skupini prezentacija odgojitelja svibanj 2018. godine

Ovu kurikularnu grupu vodit će logoped vrtića i odgojiteljica Tatjana Knjaz u suradnji s

ravnateljicom i drugim stručnim suradnicima vrtića.

37

Kurikularna grupa „100 steps“:

Ove pedagoške godine psiholog će raditi s pedagogom i odgojiteljima u grupi na

novom partnerskom Erasmus+ projektu „100 STEPS“ koji će se provoditi u suradnji s četiri

partnerska vrtića iz Estonije, Latvije, Finske i Španjolske.

U ovu grupu bit će uključeno 13 odgojitelja koji rade u skupinama s djecom vrtićke

dobi, na svim objektima našeg vrtića.

u područnom objektu Lendavska-Graberje - Snježana Moštak i Tea Ogorevc

u područnom objektu Kustošijanska- Ljubica Glavičić i Tatjana Karamarko

u područnom objektu Kuniščak - Anita Vujić i Melita Seljan

u područnim objektima Ilica i Slovenska- Marina Majnarić, Lucija Pejić, Nevena Kalinić

u središnjem objektu- Maja Arelić, Katarina Pašalić,Renata Senfner i Alen Ptičar

Glavni cilj projekta je povećati pedagoške kompetencije odgojitelja na području metoda

aktivnog učenja u prirodi i informacijsko-komunikacijskih tehnologija. Planira se povećati

tjelesnu aktivnost djece u različitim okruženjima koristeći nove metode i kompetencije.

Odgojitelji će poboljšati kvalitetu svog rada s djecom tako da će povećati atraktivnost učenja

upotrebom IKT alata i drugih suvremenih metoda učenja koje potiču aktivno učenje. Osim

toga, cilj ovog projekta i rada kurikularne grupe jest i međukulturalno učenje o drugim

europskim kulturama, uvođenje europske dimenzije u kurikulum odgojno-obrazovnog

procesa.

Aktivnosti kurikularne grupe uključuju planiranje i kreiranje odgojno-obrazovnog

procesa, odabir i razmjenu poticaja, igara, aktivnosti, didaktike, materijala za rad na području

tjelesnih i motoričkih kompetencija djece te učenja u prirodi. Dogovarat će se i sve ostale

projektne aktivnosti vezano za evaluaciju i diseminaciju.

Ove pedagoške godine provest će se jedan projektni sastanak i IKT radionica za stručne

suradnike i odgojitelje u Estoniji te trening u Finskoj na temu učenje u prirodi.

38

Kurikularna grupa Svijet glazbe u vrtiću:

Ciljevi rada :

unaprijediti i obogatiti kvalitetu odgojno-obrazovnog rada u skupinama koristeći

glazbu kroz sve segmente učenja

omogućiti djeci da kroz glazbu izražavaju različite emocije

(pokretom,gestom,mimikom,govorom)

izmjenjivati iskustva u radu po skupinama,te međusobno pomagati na koji način

prezentirati djeci određeno djelo

Zadaće :

stvarati veselu i vedru atmosferu u skupinama

zadovoljiti dječju potrebu za igrom i zabavom

pomoću glazbe djeci omogućiti izražavanje različitih emotivnih stanja i osjećaja-

prikupiti i objediniti sadržaje glazbenog karaktera,a sa svrhom poboljšanja odgojno-

obrazovnog rada

međusobno bolje upoznavanje, stvaranje grupne kohezije

suradničko učenje

razmjena primjera dobre prakse

primjena u praksi u svakodnevnom radu

Oblik rada je timski i pojedinačno u svojim skupinama.

Kurikulumska grupa Kazalite u vrtiću- Svijet lutaka:

Ciljevi rada:

približiti djeci lutku kao sredstvo za izražavanje emocija, potreba, govorom, pokretom

bogaćenjem dječjeg rječnika širiti dječje spoznaje o svijetu koji ga okružuje

razmjenjivanjem iskustava u radu skupina s lutkama obogaćivati poticaje za rad u

skupinama

Zadaće:

zadovoljiti dječju potrebu za igrom i zabavom

poticati djecu da uočavaju, prepoznaju i imenuju različita emotivna stanja

pomoću lutke poticati razvoj govora, govornog stvaralaštva

međusobno bolje upoznavanje, stvaranje grupne kohezije

suradničko učenje

39

razmjena primjera dobre prkse u radu s lutkom

primjena u praksi u svakodnevnom radu

Oblik rada je timski i pojedinačno u svojim skupinama.

Odgojitelji koji sudjeluju u radu ove grupe će krajem pedagoške godine objediniti i usporediti

iskustva u radu različitih skupina s istom vrstom lutke (npr. Lutke kuhače u mlađoj, srednjoj i

starijoj skupini).

4.5. EU Projekti u funkciji stvaranja integriranog/otvorenog kurikuluma

Europski razvojni plan ustanove

Razvoj visoko kvalitetnih obrazovnih ustanova i programa ranog i predškolskog odgoja i

obrazovanja snažno pridonosi uspjehu strategije EUROPA 2020. Prema Zajedničkom

izvješću Vijeća Europe i Europske Komisije iz 2011. godine, kvalitetan rani i predškolski

odgoj i obrazovanje omogućuje širok raspon kratkoročnih i dugoročnih dobrobiti za pojedince

i društvo u cjelini. Obrazovanje u ranom djetinjstvu je bitna zadaća za uspješno cjeloživotno

obrazovanje, socijalnu integraciju, osobni razvoj i kasnije zapošljavanje. Ukoliko su stečeni

dobri temelji u prvim godinama života, kasnije učenje je učinkovitije i više je vjerojatno da će

se ono i dalje nastaviti. Također se povećava pravičnost i jednakost u učincima obrazovanja,

smanjuju troškovi društva za socijalnu i zdravstvenu skrb. U Zajedničkom izvješću iz 2015.

godine rani i predškolski odgoj i obrazovanje (ECEC) određuje se kao početna točka i jedan

od najučinkovitijih načina za poboljšanje ključnih kompetencija. Neka od ključnih područja

za daljnji rad su profesionalizacija osoblja, učinkoviti sustavi upravljanja, razvoj kurikuluma.

Kao prioritetna područja za europsku suradnju u obrazovanju, između ostalih, određuju se:

snažna potpora profesionalnom osoblju, otvoreno i inovativno obrazovanje uz potpuno

prihvaćanje digitalnog doba, uključivo obrazovanje, jednakost i promicanje građanskih

kompetencija. CoRe studija provedena za Europsku Komisiju iz 2011. te Okvir kvalitete za

ECEC iz 2014. godine navode da su profesionalne kompetencije osoblja najistaknutiji

indikator kvalitete sustava naročito kad je u pitanju odgojno-obrazovni proces. Učinkoviti

edukatori njeguju dječji razvoj kreirajući stimulirajuća okruženja za učenje, promišljeno

potičući kreativno i kritičko mišljenje i logičko zaključivanje djece te njihovu aktivnu ulogu u

vlastitom procesu učenja. Profesionalizacija osoblja definira se kao ključni element u

ostvarivanju pozitivnih ishoda učenja kod djece. Međutim, individualne kompetencije nisu

dovoljne već se preporuča razvoj kompetentnih sustava na više razina: individualnoj razini,

razini tima i organizacije, razini suradnje među organizacijama, upravljačkoj razini izvan

organizacije. Na području otvorenog i inovativnog obrazovanja posebno treba promicati

upotrebu IKT tehnologija s ciljem povećanja kvalitete obrazovanja, povećanje dostupnosti i

kvalitete digitalnih obrazovnih resursa i pedagoških metoda, razvoj digitalnih kompetencija.

Za ostvarenje postavljenih ciljeva strategije potrebno je razvijati suradnju između različitih

40

europskih obrazovnih sustava radi razmjene dobre prakse i obrazovnih pristupa. Također je

potrebno poduprijeti profesionalni razvoj osoblja koje radi u ranom i predškolskom odgoju i

obrazovanju s ciljem razvoja njihovih temeljnih i ključnih kompetencija i vještina, poboljšati

njihove uvjete rada, unaprijediti društveni status i prestiž profesije. U kurikulum ustanove

neophodno je uvoditi pedagoške inovacije koje prate društvene i tehnološke promjene. Na

ovim preporukama temeljimo Europski razvojni plan naše ustanove za daljnje razdoblje,

uključujemo i specifične ciljeve programa Erasmus+. Naš vrtić i naše osoblje još uvijek nema

dovoljno iskustva i znanja o današnjim ključnim kompetencijama i IKT vještinama i

mogućnostima korištenja za podučavanje i učenje. Postoji potreba za učenjem teorije i prakse

o mogućnostima korištenja IKT tehnologije radi promjene pristupa podučavanju na razini

vrtića. Želimo uvesti pristupe kao što su učenje temeljeno na digitalnim igrama, digitalno

pričanje priča i sl. Budući da je učenje temeljeno na projektima već dio našeg kurikuluma i

odgojno-obrazovnog rada, postoji potreba za unaprjeđivanjem digitalnih kompetencija našeg

osoblja s ciljem razvoja inovativnih digitalnih projekata s djecom. Smatramo važnim da naši

profesionalci svladaju osnovne medijske vještine koristeći različite aplikacije kako bi mogli

kreirati promotivne i edukativne materijale za edukatore i djecu. Želimo potaknuti aktivnu

ulogu djece u procesu učenja. U okviru našeg informatičkog programa za djecu već imamo

vrijedna iskustva te postoji potreba za povećanjem znanja i kompetencija osoblja i za širenjem

ovakvog načina rada u našem vrtiću. Budući naš vrtić provodi integraciju i inkluziju djece sa

smanjenim mogućnostima želimo uvesti i koristiti tablete za podučavanje i obrazovnu

stimulaciju odnosno novi medij za učenje djece s posebnim obrazovnim potrebama. Drugi

ciljevi su nam povećanje znanja i kompetencija na području poticanja kreativnog i kritičkog

mišljenja djece s ciljem sustavnog korištenja ovih pedagoških metoda u svim odgojnim

skupinama, u redovitom programu, a osobito u programu predškole. Također, postoji potreba

osuvremenjivanja glazbenog odgoja i obrazovanja u našem kurikulumu i praksi u okviru

redovitog programa budući se aktualna praksa na tom području nije mijenjala dugo

vremena.Na osnovu SWAT analize i kontinuiranog vrednovanja naše odgojno-obrazovne

prakse postoji potreba za daljnjim povećanjem kvalitete i obogaćivanjem odgojno-obrazovnog

rada s djecom na vanjskom prostoru, u prirodi.

Da bismo ostvarili ciljeve ovog razvojnog plana ustanove provodit ćemo međunarodne

projekte u suradnji s različitim partnerskim organizacijama u Europi.

Suradnja za inovacije i razmjenu dobre prakse – Strateška partnerstva

U ovoj pedagoškoj godini nastavit će se fokus na poticanje i razvoj socio-

emocionalnih kompetencija djece vrtićke dobi u svim vrtićkim skupinama koji je započeo

tijekom dvogodišnjeg partnerskog projekta „Emocionalne kompetencije djece: Smile!“.

Koristit će se Priručnik za odgojitelje i učitelje te iskustva dobre prakse stečena tijekom

formalnog trajanja ovog Erasmus+ projekta. Putem stručnog usavršavanja na stručnim

aktivima za odgojitelje i stručne suradnike te konzultacija s pedagogom i psihologom vrtića

ovaj projekt će nastaviti biti u funkciji stvaranja integriranog/otvorenog kurikuluma vrtića.

Ove pedagoške godine započinje provedba dva nova projekta sufinancirana od

Agencije za mobilnost i programe EU, u okviru programa Erasmus+.

41

Projekt pod nazivom „100 STEPS“ provodit će se od 01. rujna, 2017. – 31. kolovoza,

2019. godine u suradnji sa četiri vrtića iz Španjolske, Estonije, Latvije i Finske. Glavni

koordinator ovog projekta je vrtić iz Estonije.

Bit će uključeno 10 skupina djece u dobi od 3-6 godina na svih 6 objekata vrtića, 20

odgojitelja, ravnateljica, pedagog, psiholog i logoped.Glavni cilj projekta je povećati

pedagoške kompetencije odgojitelja na području metoda aktivnog učenja u prirodi i

informacijsko-komunikacijskih tehnologija. Na osnovu SWAT analize i kontinuiranog

vrednovanja naše odgojno-obrazovne prakse zaključeno je da je potrebno poboljšati kvalitetu

odgojno-obrazovnog rada s djecom na vanjskom prostoru, u prirodi. Isto tako, definirana je i

potreba za poboljšanjem digitalnih kompetencija naših stručnih djelatnika u Europskom

razvojnom planu naše ustanove, a što bi trebalo dovesti i do većeg korištenja aktivnih i

suvremenih metoda učenja s djecom. Odgojitelji će kreirati i implementirati projektne

aktivnosti s djecom uz podršku stručnih suradnika i ravnateljice. Projektno planiranje, timske

refleksije i vrednovanje projekta održavat će se na mjesečnoj razini kao što je bila i

dosadašnja praksa u našem vrtiću.

Rezultat projekta bit će tzv. „Kreativni ruksak“ , radni materijal za odgojitelje koji će

sadržavati opis aktivnosti, plan aktivnosti, kolekciju igara za poticanje tjelesnog razvoja,

video kolekciju eksperimenata za predškolsku djecu, opis upotrebe IKT alata u projektnim

aktivnostima i drugo. „Kreativni ruksak" bit će praktični alat za početnike i iskusne

odgojitelje, ali i za roditelje koji traže nove ideje za kvalitetno provođenje slobodnog vremena

sa svojom djecom. Smatramo da, kao međunarodni tim stručnjaka, možemo proizvesti

kreativna rješenja jer je stručno usavršavanje, iskustvo i znanje odgojitelja u svim partnerskim

vrtićima različito, ali kompatibilno.

Neposredna ciljna skupina ovog projekta su odgojitelji i stručni suradnici partnerskih

organizacija. Dobrobit i rezultati bili bi:

alati za podučavanje različitih aktivnosti u različitim prirodnim okruženjima

razvoj pedagoških kompetencija u ranom i predškolskom obrazovanju putem

europske razmjene dobre prakse na ovu temu

bolje vještine upotrebe IKT alata u podučavanju

upoznavanje i razumijevanje različitih europskih obrazovnih modela i sustava

usvajanje novih metoda podučavanja djece

unaprjeđivanje kompetencija na stranom jeziku (English)

Posredne ciljne skupine projekta su:

DJECA – sve aktivnosti su fokusirane na djecu. Djeca će biti aktivni sudionici u projektnim

aktivnostima.

RODITELJI - roditelje ćemo potaknuti na tjelesnu aktivnost i kreativnost sa svojom djecom

kroz sudjelovanje u određenim projektnim aktivnostima i proslavama.

Važni inovativni aspekti projekta uključuju:

42

korištenje raznolikih klimatskih i geografskih uvjeta i okruženja za podučavanje i

učenje

napredno korištenje IKT alata i aplikacija za učenje u prirodi i na otvorenom

aktivna uloga predškolske djece u vlastitom procesu učenja

„whole-school“ pristup koji uključuje odgojitelje i stručne suradnike, roditelje, djecu,

lokalnu zajednicu

Aktivnosti će biti integrirane u školski kurikulum kao sustavni pristup

Razmjena dobre prakse i usporedba rezultata u raznolikim kulturalnim, društvenim,

geografskim europskim okruženjima i zajednicama

Očekivani rezultati na završetku projekta su:

radni materijal za odgojitelje „Kreativni ruksak"

Web stranica projekta koja obuhvaća informacije o partnerskim organizacijama opis i

ciljeve projekta, projektne aktivnosti i sve materijale koji će biti kreirani tijekom

projekta

Virtualna foto izložba o regijama u kojima se nalaze partnerski vrtići

Prezentacije obrazovnih sustava i modela svih partnerskih organizacija

Logo projekta

Brošura „Aktivnosti u prirodi – ideje za roditelje“

Posteri „Family running Sunday“

eTwinning projekt

Mobilnosti učenja za pojedince

Projekt „Znanjem gradimo bolji svijet“

Projekt traje od 01.06.2017.-31.05.2019. godine. U projektu sudjeluju ravnateljica Marina

Karavanić, koordinator projekta-psiholog Zorica Durman Marijanović, logoped Ivanka

Karačić, odgojitelji/ce Marcela Draganović, Tatjana Knjaz,Tea Ogorevc, Karmela Tabak,

Alen Ptičar, Maja Arelić, Renata Jakopec, Snježana Moštak i Anamaja Blažić.

Jedan od ciljeva koje želimo adresirati ovim projektom je sustavna i dugoročno održiva

internacionalizacija naše ustanove i programa koje nudimo. Stoga bismo našim

profesionalcima htjeli omogućiti direktan uvid u europsku praksu ranog i predškolskog odgoja

i obrazovanja, educirati naše osoblje koje bi dalje razvijalo viziju i održiv razvojni plan

internacionalizacije i cjelovitih modela pedagoških inovacija, koji bi vodili i organizirali

različite međunarodne projekte i aktivnosti, poticali integraciju ideja iz drugih europskih

obrazovnih ustanova. S tim je povezan i naš drugi cilj, a to je jačati jezične, digitalne,

komunikacijske, prezentacijske, interkulturalne, stručne i osobne kompetencije našeg osoblja.

Nadalje, ciljevi našeg projekta usmjereni su na primjenu dobre europske prakse, uvođenje

inovativnih pedagoških metoda za poticanje kreativnog i kritičkog mišljenja te glazbenog

odgoja i obrazovanja u kurikulum vrtića i pedagošku praksu. U okviru drugog ključnog

područja naši ciljevi su: kreiranje razvojnog plana, strategije za cijelu ustanovu s ciljem

43

uvođenja IKT tehnologija (posebice tableta) u odgojno-obrazovni proces, u učenje i

podučavanje djece i osoblja, za stvaranje obrazovnih digitalnih resursa, edukaciju roditelja.

Zatim, uvođenje digitalnih pedagoških inovacija i digitalnih projekata u pojedine skupine,

informatički program te na razini cijele ustanove, uvođenje IKT tehnologije i digitalnih

edukativnih materijala u rad s djecom s posebnim potrebama. Ove ciljeve namjeravamo

ostvariti organizirajući šest mobilnosti: dvije aktivnosti promatranja na radnom mjestu i četiri

strukturirana tečaja. U njima bi sudjelovalo 12 naših profesionalaca: ravnateljica, stručni

suradnik - psiholog i logoped te devet odgojitelja. Aktivnosti promatranja na radnom mjestu

organizirali bismo u suradnji s dvije partnerske škole iz Švedske i Portugala. Budući da ovim

projektom želimo djelovati na kompetencije na više razina: individualnoj, timskoj i

organizacijskoj, među-organizacijskoj i razini upravljanja izvan ustanove, sukladno tome smo

napravili plan prijenosa individualnih znanja i vještina te diseminacijski plan. Učinak na

profesionalno osoblje ostvarili bismo kroz sustavno i kontinuirano stručno usavršavanje,

povezivanje teorije i prakse - kroz prezentacije na Odgojiteljskom vijeću, predavanja i

radionice na Stručnim aktivima, tjednim refleksijama uz pomoć pedagoga, rad kurikulumskih

grupa. Inovativne aktivnosti i grupni projekti učinili bi učenje atraktivnijim za djecu, povećali

njihovu motivaciju i razumijevanje. Samim tim očekujemo da bi ishodi učenja, a to su jezične,

digitalne, kognitivne, socio-emocionalne i motoričke kompetencije djece bile na većoj razini.

Veliki značaj pridajemo i daljnjem uvođenju digitalne tehnologije u rad s djecom s posebnim

potrebama s čime smo već ranije započeli. Osim kvalitete redovnog programa očekujemo

povećanje kvalitete kraćih programa učenja engleskog jezika, za darovitu djecu i informatike.

Učinak u skupini roditelja osigurali bismo kroz prezentaciju tema ovog projekta na

roditeljskim sastancima, oglasnim pločama za roditelje, uključivanje roditelja u projektne

aktivnosti, bolju suradnju na području inkluzije. Učinak na razini sustava općeg odgoja i

obrazovanja ostvarili bismo kroz predavanja i radionice u drugim vrtićima, strukovnim

društvima, tematskim konferencijama. Diseminacijom i dijeljenjem naših obrazovnih resursa

utjecali bismo na javnu svijest o važnosti tema ovog projekta.

4.6. Integrirani programi, kraći programi, predškola

INTEGRIRANI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA

O programu Integrirani program ranog učenja engleskog jezika za djecu u dobi

od 3 godine do polaska u školu

Vrijeme provedbe

programa

0d 02.10.2016.- 31.05.2017.

Trajanje programa Provodi se situacijski 5 dana u tjednu za vrijeme boravka djece u

skupini

Podaci o

skupinama i

objektima u kojima

4 odgojne skupina u 2 objekta

Španovićeva 18 1 skupina od 3g. do 4 godine

1 skupina od 4 g. do 5 godina

44

se provodi

program

1 skupina od 5 g. do škole

Lendavska 7 1 skupina od 5g. do škole

Nositelji programa Odgojitelji koji imaju odgovarajuću edukaciju, djelatnici stručno

razvojne službe

Način ostvarivanja

programa

Kroz ciljeve Nacionalnog kurikuluma i kurikuluma vrtića a koji

uključuju osobnu, emocionalnu i tjelesnu, te obrazovnu i socijalnu

dobrobit djeteta

Načela programa Fleksibilnost

Partnerstvo vrtića, roditelja i šire zajednice

Kontinuitet u odgoju i obrazovanju

Bitni aspekti rada:

Integrirani – obuhvaća sva razvojna područja u cjelini

Razvojni – putem praćenja i uvažavanja dječjih interesa

Humanistički –uvažavanje dječjih potencijala

Individualizirani pristup- kroz projekte

Područja

vrednovanja

Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje djece rane i

predškolske dobi

Instrumenti

vrednovanja

Razvojne liste za praćenje djece

Foto i video zapisi

Vrednovanje program od strane roditelja - ankete

Za provedbu integriranog programa ranog učenja engleskog jezika posjedujemo suglasnost

Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta KLASA 601-02/15-03/00589 UR.BROJ: 533-25-

15-0004 od 2. rujna 2015.godine i Agencije za odgoj i obrazovanje KLASA: 601-02/15-

01/0406 UR.BROJ: 561-03-01/3-15-2 od 31.kolovoza 2015.godine.

45

Kraći programi

GLAZBENO STVARALAŠTVO - DJEČJI ZBOR

O programu Kraći program glazbeno stvaralaštvo zbor za djecu u dobi od 4g. do

polaska u školu

Vrijeme provedbe

programa

0d 02.10.2015.- 31.05.2016.

Trajanje programa Provodi se dva puta tjedno po 45 minuta

Podaci o

skupinama i

objektima u kojima

se provodi

program

Španovićeva 18, 1 skupina - dob od 3 g. do polaska u školu

Nositelji programa Odgojitelji koji imaju odgovarajuću edukaciju: voditeljica Marija

Ferketin,

djelatnici stručno razvojne službe

Način ostvarivanja

programa

Kroz ciljeve Nacionalnog kurikuluma i kurikuluma vrtića koji

uključuju osobnu, emocionalnu i tjelesnu, te obrazovnu socijalnu

dobrobit djeteta




Bitni aspecit rada:





Područja

vrednovanja


predškolske dobi

Instrumenti

vrednovanja


Upitnici i ankete

Foto i video zapisi

Vrednovanje programa od strane roditelja-ankete

Za Kraći program – glazbeno stvaralaštvo -zbor s djecom predškolske dobi izvan redovitog

primarnog programa, posjedujemo suglasnost Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa

KLASA: 601-02/06-03/00242 URBROJ: 533-10-06-4 od 5. rujna 2006. godine.

Nova suglasnost Ministarstva znanosti obrazovanja i sporta izdana je 4. kolovoza 2016.

KLASA: 601-02/16-03.

46

KRAĆI PROGRAM ZA POTENCIJALNO DAROVITU DJECU „SOVICE“

O programu Kraći program za potencijalno darovitu djecu u dobi od 5 g. do

polaska u školu

Vrijeme provedbe

programa

0d 16.10.2015.- 31.05.2016.

Trajannje

programa

Provodi se jednom tjedno u trajanju od 90 minuta

Podaci o

skupinama i

objektima u kojima

se provodi

program

1 skupina djece – djeca iz svih objekata

Provodi se:

Španovićeva 18-

1 skupina- dob od 5 g. do polaska u školu

Nositelji programa Odgojitelji koji imaju odgovarajuću edukaciju:

Marcela Draganović,odgojiteljca i voditeljca i djelatnici stručno

razvojne službe :

Zorica Durman Marijanović;psiholog,mentor;

Vesnica Prelčec,pedagog;mentor

Način ostvarivanja

programa



dobrobit djeteta




Bitni aspekti rada





Područja

vrednovanja


predškolske dobi

Instrumenti

vrednovanja


Upitnici i ankete

Foto i video zapisi


Program je dobio suglasnost Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta KLASA: 601-

02/07-03/00270, UR.BROJ: 533-10-07-0004 od 24. lipnja 2015. Djeca će biti identificirana

standardnim postupkom procjene i psiho-dijagnostike koju provodi psihologinja vrtića.

47

KRAĆI PROGRAM PRVI INFORMATIČKI KORACI

O programu Kraći program Prvi informatički koraci,

Vrijeme provedbe

programa

0d 02.10.2015.- 31.05.2016.

Trajanje programa Provodi se dva puta tjedno u trajanju od 45-minuta

Podaci o

skupinama

iobjektima u

kojima se provodi

program

1 skupina djece iz središnjeg objekta

Španovićeva 18- 1 skupina, dob od 5g. do polaska u školu

Nositelj programa Odgojitelji koji imaju odgovarajuću edukaciju:

Alen Ptičar;odgojitelj-voditelj

i djelatnici stručno razvojne službe

Način ostvarivanja

programa

Program će se provoditi dva puta tjedno u trajanju od 45minuta


Partnerstvo vrtića i roditelja i šire zajednice


Bitni aspekti rada:





Područja

vrednovanja


predškolske dobi

Instrumenti

vrednovanja


Upitnici i ankete

Fotoi video zapisi


Za kraći program Prvi informatički koraci imamo suglasnost Ministarstva znanosti,

obrazovanja i sporta.KLASA: 601-02/12-03/00175 URBROJ: 533-21-13-0007 od 23. svibnja

2013.

48

PROGRAM PREDŠKOLE

O programu Cjeloviti razvojni program ranog i predškolskog odgoja i

obrazovanja za djecu od pete godine do polaska u školu

Vrijeme provedbe

programa

15.10.2015. do 31.05.2016.

Trajanje programa Program se provodi 3 dana u tjednu po 3 sata

Podaci o

skupinama

Područni objekti Kustošijanska i Slovenska te središnji objekt

Španovićeva

Nositelji programa Odgojitelji koji imaju odgovarajuću edukaciju, djelatnici stručno

razvojne službe

Način ostvarivanja

programa



dobrobit djeteta

Načela programa Da se program provodi kao obogaćivanje, a ne kao zamjena za

redoviti program

Da pridonosimo osobnoj, emocionalnoj, obrazovnoj i socijalnoj

dobrobiti djeteta

Da se u neposrednom radu s djecom teži individualizaciji odgojno –

obrazovnog procesa, uvažavajući sve aspekte njihova razvoja,

Bitni aspekti rada:

Pripremom djeteta za školu u poticajnom predškolskom kontekstu,

poticat će se zajednička suradnja i djelovanje obitelji, vrtića i škole.




Konstruktivistički i sukonstruktivistički

Individualizirani pristup

Dokumentiranje procesa učenja

Refleksija s djecom i stručnjacima

Područja

vrednovanja

Ključne kompetencije za cjeloživotno učenje djece rane i predškolsk

e dobi

Instrument

vrednovanja


Upitnici i ankete

Foto i video zapisi

Testiranje spremnosti za školu

49

Program je verificiran od Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta KLASA: 601-02/15-

03/00474 UR. BROJ: 533-25-15-0004 30.srpnja 2015. i Agencije za odgoj i obrazovanje

KLASA: 601-02/15-01/0406 UR.BROJ: 561-03-01/3-15-2 09.srpnja 2015.

KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA

voditelji vanjski suradnici - Mali Cvrčak

Kraći program ranog učenja engleskog jezika provodit će se izvan cjelovitog redovitog

programa s djecom u trećoj, četvrtoj, petoj i šestoj godini života dva puta tjedno izvan

cjelovitog redovnog programa u područnim objektima Kuniščak, Ilica i Lendavska-Graberje.

Provodit će se u organizaciji RPU MALI CVRČAK na temelju suglasnosti Ministarstva

znanosti, obrazovanja i sporta KLASA: 601-02/11-03/00403, URBROJ: 533-10-11-0002. od

25. studenog 2011.

KRAĆI PROGRAM RITMIKE I PLESA

voditelji vanjski suradnici – Plesni studijo Sa-msa

Kraći program ritmike i plesa provodit će se izvan cjelovitog redovitog programa s djecom u

trećoj, četvrtoj, petoj i šestoj godini života dva puta tjedno u dvije odgojno-obrazovne skupine

u središnjem objektu Španovićeva i u područnom objektu Kuniščak.

Provodit će se u organizaciji Plesnog studija SA-MSA na temelju suglasnosti za ostvarivanje

kraćeg programa ritmike i plesa Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa KLASA:601-

02/11-03/00333, URBROJ:533-10-11-0002 od 13.10.2011.

REKREATIVNO - ZDRAVSTVENI PROGRAMI

Uvažavajući potrebe Programa mjera povećane sigurnosti djeci omogućujemo uključivanje u

razne rekreativno zdravstvene aktivnosti.

Posebnu pažnju posvećujemo zdravlju djece i njihovom pravilnom psihofizičkom razvoju, te

uz redoviti primarni program organiziramo i sljedeće: zimovanje, ljetovanje, plivanje,

koturanje, tenis, klizanje, boravak djece u prirodi (Grad Mladih). Odgojitelji će se uključivati

u programe prema dogovoru.

Posjedujemo suglasnosti Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta na programe:

Program rada s djecom u godini dana prije polaska u osnovnu školu pod nazivom „Djeca u

prirodi“ u Gradu mladih – Granešina ustrojen pri Dječjem vrtiću „Petar Pan“ u Zagrebu

KLASA: 601-02/08-03/00484, URBROJ: 533-10-08-0003 od 11. ožujka 2008.;

Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta KLASA: 601-02/15-03/00474 UR. BROJ: 533-

25-15-0004 30.srpnja 2015. i Agencije za odgoj i obrazovanje KLASA: 601-02/15-01/0406

UR. BROJ: 561-03-01/3-15-2 09.srpnja 2015, a program za provedbu zimovanja i ljetovanja

je u postupku verifikacije.

50

4.7. Djeca s teškoćama u razvoju

Stručni tim vrtića sustavno prati brojnost djece s različitim posebnim potrebama, osigurava i

unaprijeđuje uvjete za njihovo uspješnije uključivanje unutar redovnog sustava ranog i

predškolskog odgoja i obrazovanja, te prati i potiče njihov rast i razvoj. Početkom pedagoške

godine formiran je registar djece s teškoćama u razvoju i posebnim potrebama. U registru je

110- ero djece što je prema ukupnom broju upisane djece oko 28 %. U grafičkom prikazu

iznosimo detaljnu analizu brojnosti teškoća djece (svakom je djetetu pridodana samo jedna

primarna teškoća).

Zadaće stručnoga tima su:

formiranje registra djece steškoćama u razvoju

provođenje postupka pedagoške opservacije za petero novoupisano djece u

skraćenom odgojno obrazovnom programu (opservacijski ugovori)

nastavak rada trećih odgojitelja, pomagača za djecu s TUR-u (dvoje)

pružanje pomoći i podrške djeci, njihovim roditeljima i odgojiteljima tijekom

razdoblja prilagodbe djece

upućivanje na dodatne specijalističke pretrage s ciljem sveobuhvatnije dijagnostike,

kao i odabira odgovarajućeg programa za dijete

izrada vrtićkog nalaza i mišljenja za dijete

0 10 20 30 40

oštećenje vida

motoričke smetnje

poremećaj govora i jezika

neurološki poremećaji

poremećaji u ponašanju i emocijama

okruženje kao faktor rizika

zdravstvene teškoće

down sy.

ADHD

teškoće socijalne komunikacije

višestruke teškoće

Analiza broja djece s teškoćama u razvoju i posebnim potrebama

51

izrada IOOP-a za dijete s ciljem poticanja psihofizičkog razvoja djeteta unutar

skupine ( opća pedagoška stimulacija)

povećanje kvalitete razvojno primjerenih programa

izrada interaktivnih materijala za učenje djece s teškoćama u razvoju

edukacija odgojitelja unutar kurikulumskih grupa

podrška odgojiteljima u radu na projektima

upućivanje odgojitelja na stručnu literaturu, te po potrebi dodatno stručno

usavršavanje

razvijanje suradnje s roditeljima ( pomoć i podrška u stimulaciji razvoja djeteta,

edukacija, instruktivni i savjetodavno-konzultativni rad s roditeljima)

senzibilizacija zajednice za prihvaćanje različitosti

52

V. Stručno usavršavanje

Stručna usavršavanja za odgojitelje planiraju se u vrtiću putem timskih planiranja,

kurikularnih grupa, vijeća odgojitelja, internih stručnih aktiva i radionica.

Izvan vrtića planiraju se u suradnji s Agencijom za odgoj i obrazovanje, Gradskim uredom za

kulturu i sport, Ministarstvom znanosti,obrazovanja i sporta te raznim drugim institucijama.

5.1. Profesionalni razvoj stručnih djelatnika

Projekt „Od politike do stvarnosti – promjena stavova i praksi od tjelesnog

kažnjavanja do mjera za zaštitu djece“ u suradnji s udrugom Hrabri telefon

Naš vrtić uključio se u projekt Hrabrog telefona pod nazivom „Od politike do stvarnosti –

promjena stavova i praksi od tjelesnog kažnjavanja do mjera za zaštitu djece“. Projekt je

usmjeren je na suzbijanje i prevenciju tjelesnog kažnjavanja, a uključuje različite aktivnosti

kao što su istraživanje, izrada web platforme za učenje namijenjene stručnjacima, društvena

kampanja te konferencija za stručnjake. Naš vrtić bit će uključen u aktivnost Siguran vrtić u

sklopu koje će naši zaposlenici biti educirani o temama kao što su tjelesno kažnjavanje

pozitivno roditeljstvo te zaštita djece od svih oblika nasilja, a roditeljima će biti pružena

podrška u promicanju pozitivnog roditeljstva. Stručni suradnici i odgojitelji našeg vrtića

educirat će se i kao podrška djeci, roditeljima i ostalim zaposlenicima u zaštiti od svih oblika

nasilja. Projekt je sufinanciran sredstvima Programa za prava, jednakost i građanstvo

Europske unije.

Projekt „Znanjem gradimo bolji svijet“

Projekt „100 STEPS“

Značajan dio profesionalnog razvoja odgojitelja, stručnih suradnika i ravnateljice odvija se u

okviru međunarodnih projekata koje provodimo u našem vrtiću. Ovi projekti omogućuju

našim djelatnicima stručno usavršavanje na području različitih stručnih znanja, vještina i

kompetencija, usavršavanje jezičnih kompetencija (engleski jezik), usavršavanje digitalnih i

međukulturalnih kompetencija.

Imamo dosadašnja vrijedna iskustva i suradnju sa kolegama iz drugih europskih zemalja kroz

pet europskih projekata. Ove pedagoške godine počinjemo s provedbom dva nova europska

projekta u okviru programa Erasmus+. To je aktivnost mobilnosti učenja za pojedince –

projekt „Znanjem gradimo bolji svijet“ te partnerski projekt za inovacije i razmjenu dobre

prakse „100 STEPS“ .

S obzirom da projekti uključuju prijenos znanja i iskustava na sve odgojitelje i stručne

suradnike u vrtiću putem Odgojiteljskog vijeća, stručnih aktiva, kurikulumskih grupa

53

očekujemo da ćemo postići učinak na profesionalni razvoj svih odgojno-obrazovnih djelatnika

u našem vrtiću.

Projekt“ Učenik – prijatelj“ u suradnji s Osnovnom školom Ivan Cankar u koji su uključeni

odgojitelji iz područnog objekta Ilica, pedagog i nastavnica škole.

Ovaj projekat omogućiti će odgojiteljima mogućnost zajedničkog suradničkog učenja, bolju

povezanost vrtića i škole, kontinuitet u radu s djecom predškolcima, približavanje djeci škole i

mogućnost za upoznavanje i povezivanje s novim prijateljima.Projekt će omogućiti

proširivanje znanja, iskustava, vještina i kompetencija.

5.2. Profesionalni razvoj stručnih suradnika

Pedagog Vesnica Prelčec planira individualno stručno usavršavanje u suradnji sa:

Ministarstvom obrazovanja i sporta

Agencijom za odgoj i obrazovanje

Gradskim uredom za obrazovanje i sport

Hrvatskim pedagogijskim društvom

Sekcijom za predškolske pedagoge

Drugim organizatorima stručnog usavršavanja

Praćenje stručne literature, inovacija, istraživanja, te njihova primjena u svrhu

unaprjeđivanja rada

Individualno zaduženje pedagoga Vesnice Prelčec:

Pisanje i vođenje ljetopisa ustanove

Pisanje zapisnika Vijeća odgojitelja

Stručni suradnik u kraćem programu za potencijalno darovitu djecu Sovice

Stručni suradnik u projektu Siguran vrtić – od politike do stvarnosti – promjena

stavova i praksi od tjelesnog kažnjavanja do mjera za zaštitu djeceu suradnji s

Hrabrim telefonom

Stručni suradnik u projektu s Osnovnom školom Ivan Cankar „ Učenik – prijatelj“

Stručni suradnik u projektu „100 STEPS“

Psiholog Zorica Durman Marijanović planira individualno stručno usavršavanje u suradnji

s:

Hrvatskim psihološkim društvom i Hrvatskom psihološkom komorom

Agencijom za mobilnost i programe EU

Sekcijom za predškolsku psihologiju HPD-a – sastanci sekcije prema pozivu

54

Agencijom za odgoj i obrazovanje – prema katalogu stručnog usavršavanja za

psihologe

Drugim organizatorima stručnog usavršavanja

Psiholog vrtića Zorica Durman Marijanovićima nekoliko individualnih zaduženja:

Voditeljica projekta „Znanjem gradimo bolji svijet“ koji je financiran od strane

Agencije za mobilnost i programe EU

Voditeljica partnerskog europskog projekta „100 STEPS“ koji je financiran od strane

Agencije za mobilnost i programe EU Stručni suradnik u kraćem programu za poticanje potencijalne darovitosti „Sovice“ Stručni suradnik u projektu „Od politike do stvarnosti – promjena stavova i praksi od

tjelesnog kažnjavanja do mjera za zaštitu djece“ u suradnji s udrugom Hrabri telefon

Administracija web-stranice vrtića

Ivanka Karačić logoped planira stručno usavršavanje:

Sudjelovanje na 2. konferenciji o asistivnoj tehnologiji i komunikaciji ATAAC 2017,

u Zagrebu od 13.-15. rujna 2017.

aktivno sudjelovanje i prisustvovanje radu Sekcije predškolskih logopeda, Hrvatskog

logopedskog društva, Hrvatske udruge za disleksiju i disgrafiju, Hrvatske udruge za

ranu intervenciju u djetinjstvu

edukacija mentora logopeda u suradnji s Edukacijsko rehabilitacijskim fakultetom

uključivanje u individualne i grupne oblike stručnog usavršavanja u organizaciji

Agencije za odgoj i obrazovanje, Gradskog ureda za obrazovanje kulturu i sport,

Ministarstva znanosti obrazovanja i sporta i drugih stručnih organizacija

uključivanje u eTwinning projekte: razmjena znanja i iskustva s kolegama i

sustručnjacima unutar Europe

praćenje stručne literature, inovacija, istraživanja, te njihova primjena u svrhu

unaprjeđivanja rada

Individualno zaduženje Ivanke Karačić logopeda

voditelj kurikularne grupe ICT-Informatička tehnologija i komunikacija

predsjednik komisije za upis djece

administracija pedagoškog modula e-matice vrtića

administracija podataka o dječjem vrtiću za potrebe Gradskog ureda za obrazovanje,

kulturu i sport

administracija podataka o dječjem vrtiću u elektronički upisnik Ministarstva znanosti,

obrazovanja i sporta

mentor studentske prakse studenata logopedije Edukacijsko rehabilitacijskog fakulteta

u Zagrebu

aktivan sudionik Erasmus + projekata našega vrtića „ Znanjem gradimo bolji svijet“ i

„100 steps“

55

Zdravstveni voditelj

Sudjelovanje u svim oblicima edukacije prema godišnjem planu i programu rada

vrtića.

Sudjelovanje na stručnim skupovima u organizaciji Stručnog društva medicinskih

sestara dječjih vrtića, Gradskog ureda za odgoj i obrazovanje, Gradskog ureda za

zdravstvo, praćenje stručne periodike Sestrinski glasnik (Nursing Journal of the

Croatian Nurses Assosiation – CNA)

Zdravstveni voditelj osim redovnih zadaća ima dodatna zaduženja:

organizacija rada tehničkih djelatnika, edukacija i upućivanje u rad novih djelatnika, nadzor

nad efikasnosti u realizaciji rada (spremaćice, domari, kuharice, švelja/ pralja, djelatnici koji

rade na održavanju vanjskih površina);

u svrhu organizacije rada tehničkih djelatnika zdravstveni voditelj kontinuirano vodi

internu evidencije o nazočnosti tehničkih djelatnika na radu i mjesečnoj satnici

(obračun sati rada u preraspodjeli/zamjene za nenazočnost na radu – bolovanje,

godišnji odmori, slobodni dani);

upućivanje svih djelatnika na redovne zdravstvene preglede sukladno čl.29 i čl. 30

Zakona o zaštiti pučanstva od zaraznih bolesti (sanitarne knjižice)

suradnja s nadležnom medicinom rada, sudjelovanje u organiziranju redovnih

zdravstvenih pregleda djelatnika zbog provjere zdravstvene sposobnosti za rad, a

prema procjeni opasnosti radnih mjesta

koordinator vrtića sa Zavodom za javno zdravstvo dr. Andrija Štampar za provođenje

HACCP programa na čije je provođenje vrtić obvezan prema čl. 55. Zakona o hrani,

kao registrirani subjekt u poslovanju s hranom;

56

VI. Suradnja s roditeljima

Cilj suradnje s roditeljima je aktivno sudjelovanje roditelja u kurikulumu odgojne skupine

djeteta. Planirane su sljedeće zadaće i strategije:

ZADAĆE STRATEGIJA I SADRŽAJI NOSITELJI VRIJEME

Produbljivanje

partnerstva roditelja i

odgojitelja kroz

razmjenu iskustva

roditelja i odgojitelja

i njihovih znanja o

djetetu

Partnersto s

roditeljima i širom

zajednicom/aktivna

uključenost roditelja,

kulturna obilježja

okruženja

Dogovor oko dinamike dolaska u skupinu

u adaptacijskom razdoblju za

novoupisanu djecu

Roditeljski sastanci za ciljane skupine:

za roditelje novoupisane djece, za

roditelje predškolaca - Spremnost za

školu, realizacija projekta Djeca u prirodi

i sl..), projekta u suradnji s Hrabrim

telefonom na temu protiv fizičkog

kažnjavanja djece

Realizacija interaktivnih i

komunikacijskih roditeljskih sastanaka

edukativnog karaktera po odgojnim

skupinama

Prezentacija projekata skupina

Teme vezane uz aktualnosti i iskazanu

potrebu roditelja za određenom

tematikom

Individualnim razgovorima detaljnije

upoznati roditelje o napredovanju djeteta,

ali i eventualnim poteškoćama i

razvojnim problemima

Radionicama djece, odgojitelja, roditelja

s raznom tematikom vezanom uz projekt

Učiniti što dostupnijima informacije

putem internet stranice vrtića i letaka

edukativnog sadržaja uzevši u obzir

najčešće odgojne dileme i pitanja

roditelja

odgojitelji

roditelji

stručni

suradnici

odgojitelji

odgojitelji

stručni

suradnici

odgojitelji

roditelji

stručni

suradnici

početak

pedagoške

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

57

Aktivno

sudjelovanje

roditelja u

kurikulumu odgojne

skupine djeteta

Kroz godišnji plan i program suradnje s

roditeljima koji se za tekuću godinu

donosi na roditeljskom sastanku svake

odgojne skupine, definirati prava i

obaveze na sudjelovanje i informiranje o

kurikulumu odgojne skupine

Poticanje roditelja na sudjelovanje u

odgojno – obrazovnom procesu

uključivanjem ili/pružanjem podrške

odgojiteljima i djeci u realizaciji raznih

projekata – 100steps, učenik-prijatelj i sl.

Praćenje učenja i napredovanja djeteta u

grupi kroz transparentno dokumentiranje

(fotografije, dječji radovi, izjave, video

zapisi, transkripti)

Dostupnost edukativnog sadržaja koji

prati kurikulum odgojne skupine putem

različitih komunikacijskih sredstava

(panoi, centri za roditelje, e-mail..)

odgojitelji

stručni

suradnici

roditelji

odgojitelji

stručni

suradnici

roditelj

odgojitelji

roditelji

stručni

suradnici

odgojitelji

roditelji

stručni

suradnici

početak

pedagoške

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

Intenziviranje

suradnje s

roditeljima djece

koja su školski

obveznici

Roditeljski sastanak za djecu polaznike

programa predškole, za Projekt Djeca u

prirodi

Informiranje roditelja o rezultatima

procjene spremnosti za polazak u školu

djece koja su školski obveznici

Savjetovanje roditelja o razvojnim

potrebama djece i o aktivnostima kojima

mogu doprinijeti djetetovoj spremnosti za

polazak u prvi razred

stručni

suradnici

psiholog

logoped

stručni

suradnici

odgojitelji

tijekom

godine

58

6.1. Roditeljski sastanci

Pedagog

Grupni roditeljski sastanci:

Planiraju se za roditelje novoupisane djece, za roditelje djece koja će ići u školu, za

realizaciju projekta Djeca u prirodi, za realizaciju projekta u suradnji s Hrabrim telefonom

Roditeljski sastanci po skupinama:.

Planira se prezentacija projekta u skupinama kao i zajednička realizacija kvalitetno

provedenog slobodnog vremena s djecom i roditeljima u obliku radionica i druženja u i

izvan vrtića.

Uključenost pedagoga:

Uključivanje u roditeljske sastanke integriranih i kraćih programa, kao i u realizaciju

roditeljskih sastanaka u odgojnim skupinama u dogovoru s odgojiteljima, ravnateljicom i

stručnim suradnicima.

Teme roditeljskih sastanaka:

Priprema djeteta za školu – u suradnji sa stručnim suradnicima psihologom i

logopedom

Projekt Djeca u prirodi – u suradnji sa zdravstvenom voditeljicom

U okviru Kraćeg programa za potencijalno darovitu djecu u suradnji s psihologom i

voditeljem planiraju se 3 roditeljska sastanka

U okviru projekta Učenik – prijatelj planiraju se 3 roditeljska sastanka u suradnji s

nastavnicom OŠ Kustošija i odgojiteljima iz područnog objekta Ilica

U okviru Kraćeg programa Glazbenog stvaralaštva- zbora planiraju se 3 roditeljska

sastanka u suradnji s voditeljicom zbora

Uključenost psihologa:

Psiholog planira sudjelovati na 8 roditeljskih sastanaka tijekom pedagoške godine.

Teme roditeljskih sastanaka su:

Kako olakšati prilagodbu djeteta na jaslice/vrtić?

Priprema djeteta za školu

Kako djeci reći Ne mirne savjesti – postavljanje granica u odgoju

U okviru kraćeg programa za potencijalno darovitu djecu planiraju se 3 roditeljska sastanka:

Prezentacija ciljeva i sadržaja kraćeg programa

Razvojne osobine i specifičnosti odgoja darovite djece

Evaluacija i realizacija kraćeg programa „Sovice“

59

Uključenost logopeda:

Logoped planira više roditeljskih sastanaka za roditelje djece starijih jasličkih i mlađih

vrtićkih skupina na temu:

Jezično-govorni razvoj djeteta- Koliko roditelj može pridonijeti?

Utjecaj slikovnice/ priče na jezično govorni razvoj djeteta

Roditeljski sastanak za roditelje djece školskih obveznika na temu:

Spremnost djeteta za školu: razvijanje predvještina čitanja i pisanja- u suradnji sa

stručnim suradnicima psihologom i pedagogom vrtića

Predavanje za roditelje:

ICT tehnologija u radu s djecom

Pozitivan primjer uključivanja djeteta s teškoćama u razvoju

Uključenost zdravstvenog voditelja:

inicijalni razgovori:upoznavanje specifičnosti razvoja djeteta;

edukacija i savjetovanje roditelja : upoznavanje roditelja s provođenjem

specifičnih mjera u vrtiću, priprema informativnog materijala ( letci,

naputci) za mjere postupanja kod pojave zaraznih bolesti;

roditeljski sastanci : tematski roditeljski sastanak vezan uz boravak djece u

programu „Grad mladih“ ; po praćenju zdravstvenog stanja djece i

pojavnosti specifičnih stanja organizirat će se po potrebi i drugi tematski

roditeljski sastanci

6.2. Savjetodavni rad s roditeljima:

Pedagog

Teme savjetovanja pedagoga s roditeljima biti će vezane uz uključivanje djeteta u programe,

događanja u i izvan vrtića, kvalitetno korištenje slobodnog vremena, jačanje roditeljskih

kompetencija, granica u odgoju, poticanje samostalnosti i samopouzdanja , kako se uključiti u

projekt skupine i sl.Savjetovalište za roditelje održavat će se srijedom od 13 do 18 sati, a

također i po dogovoru s roditeljima.

60

Psiholog:

Dosadašnja iskustva pokazuju da je individualni savjetodavni pristup psihologa iznimno

važan kada je u pitanju razvod roditelja, nasilje u obitelji, kronična bolest i gubitak člana

obitelji, odgojni problemi, problemi djece s teškoćama u razvoju, djece s privremenim i

trajnim posebnim potrebama, potencijalno darovite djece. Savjetovalište za roditelje održavat

će se četvrtkom od 13-18 sati, a također po dogovoru s roditeljima.

Logoped:

Savjetodavni rad s roditeljima odvija se tijekom cijele pedagoške godine po procjeni

komunikacije i jezično-govornog razvoja djeteta, po uključivanju djeteta u individualni

logopedski tretman u vrtiću, zbog podrške logopedskom tretmanu ili potrebe za upućivanjem

djeteta na dodatne specijalističke preglede ili tretmane izvan ustanove.

VII. Suradnja s društvenim čimbenicima

U ovoj pedagoškoj godini planira se nastavak suradnje s:

Ministarstvom znanosti, obrazovanja i sporta

Gradskim uredom za odgoj i obrazovanje

Agencijom za odgoj i obrazovanje

Osnovnim školama u gradskoj četvrti Črnomerec

Centrom za socijalnu skrb Črnomerec

Kliničkim ustanovama (Klaićeva bolnica, Poliklinika za zaštitu djece grada Zagreba,

Psihijatrijska bolnica za djecu i mladež, Poliklinika SUVAG i druge prema potrebi)

Centrima za odgoj i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju („Vinko Bek“, „Slava

Raškaj“, Centar za autizam)

Dijagnostičko-rehabilitacijskim ustanovama (Centar za rehabilitaciju Edukacijsko-

rehabilitacijskog fakulteta)

Knjižnicama Vladimir Nazor

Centrom za kulturu i film August Cesarec


Djelatnicima Hrabrog telefona na realizaciji projekta Siguran vrtić – od politike do

stvarnosti- promjena stavova i praksi od tjelesnog kažnjavanja do mjera za zaštitu

djece

61

VIII. Vrednovanje programa

Osiguranje kvalitete

8.1. Unutarnji indikatori kvalitete

Kvaliteta odgojno obrazovne prakse osiguravat će se :

Kontinuiranim praćenjem procesa i stalnog unapređivanja:kontinuirane evaluacije,

diskusije, planiranog djelovanja

Analiziranjem svakodnevne prakse, isticanjem primjera dobre prakse u vrtiću i u

drugim zemljama partnerima na projektima

Usmjeravanjem odgojitelja prema poboljšanju vlastite prakse uvođenjem

„kritičkog prijatelja“ u praćenje procesa

Procjenom kvalitete od strane roditelja putem anketa

Stvaranjem vlastitih indikatora kvalitete

8.2. Vanjska vrednovanja

Vanjska vrednovanja provodit ćemo u suradnji s :


Ministarstvom znanosti, obrazovanja i sporta

Gradskim uredom za odgoj i obrazovanje

Suradnicima u projektu Siguran vrtić – Europski projekt u suradnji s Hrabrim

telefonom

Kritičkim prijateljima iz drugih vrtića

Roditeljima i širom lokalnom zajednicom

Erasmus+ projekti kontinuirano se vrednuju od strane Agencije za mobilnost i programe EU

koja ih financira. Ove pedagoške godine predviđeno je izvješće o provedbi projekata nakon

šest mjeseci (tzv. „desk monitoring“). Isto tako, moguće je vrednovanje putem dolaska

savjetnice Agencije u vrtić i neposrednog uvida u razvoj projekata.

Projekt koji se provodi u suradnji s udrugom Hrabri telefon također se vrednuje putem radnih

sastanaka tima vrtića i koordinatora projekta iz Udruge Hrabri telefon, a također putem

pismenih evaluacija koje osigurava koordinator.

62

IX. Plan i program ravnateljice i članova stručnog tima te

zdravstvenog voditelja

9.1. Godišnji plan ravnatelja

Područje rada Cilj i sadržaj rada Vrijeme

realizacije

Ustrojstvo- filozofija

programa:

organizacija rada Rujan

2016. –

Kolovoz

2017.

Usmjerenje na dijete

Demokratizacija

Osnovni cilj odgojno obrazovnog rada i u skladu s tim

treba i dalje raditi na mijenjanju atmosfere u vrtiću i to

u području

Okruženja – stvarati motivirajuće okruženje koje

omogućava djeci kreativno mišljenje i stvaralaštvo i u

kojem se prepoznaje proces učenja

Stavova djelatnika – da bi djelatnici mogli mijenjati

stavove i odnose prema djeci potrebno je: jačati timski

rad, uvježbavati pozitivne komunikacijske vještine

Odnosa djelatnika – poticati i razvijati duh zajedništva,

osvijestiti da je svačiji posao jednako važan i vrijedan,

osvijestiti da skladom odnosa u vrtiću utječemo i

mijenjamo stavove prema djeci, roditeljima i zajednici

Za realizaciju postavljenih ciljeva potrebno je jačati

kompetencije osoblja, razvijati nove kvalitetne programe

i usluge u sustavu i osuvremeniti postojeće.

Utjecati na razvoj i poboljšanje ključnih kompetencija

djece, olakšati prijelaz djece iz jednog obrazovnog

sustava u drugi

Razvijati demokratski odnos odgajatelj – dijete

(dogovaranje, tolerancija, suradništvo, zajednički ciljevi,

sloboda mišljenja i govora)

Međusobno se uvažavati, dogovarati- stvarati osjećaj

jednake važnosti i ovisnosti među djelatnicima,

poštivanje različitosti i sličnosti

Poboljšanje komunikacije na stranim jezicima,

63

Dječja prava

Partnerstvo s

roditrljima

digitalnih,interkulturalnih i osobnih kompetencija

Uvažavati roditelje i poticati njihovu zainteresiranost za

sve što se radi u vrtiću

Poštivati Konvenciju o pravima djeteta koja se temelji

na zadovoljavanju potreba djece, zaštiti prava djece, te

ih zaštititi od svih oblika zlostavljanja, zanemarivanja i

iskorištavanja

Pružiti pravo djeci :

- na jednakost, posebnu zaštitu i sigurnost

-na ljubav, slobodu vlastitog izražavanja

- pravo na igru, pravo na zaštitu od zanemarivanja,

zlostavljanja

- pravo na odrastanje u miru, nenasilju i toleranciji

Djeca, osoblje i roditelji su čimbenici koji zajednički

čine jedan jedinstveni kontekst

Roditelji pomažu vrtiću- vrtić pomaže roditeljima

Dugotrajan i složen proces koji za rezultat treba imati

bolji i uspješniji odgojno – obrazovni proces

Unaprijediti kvalitetu suradnje s roditeljima

Uvjeti rada

Surađivati s Gradskim uredom

Stvarati partnerski odnos s Gradskom četvrti Črnomerec

Poticati i stvarati partnerstvo s roditeljima

Lobirati preko članova Upravnog vijeća

Izgraditi profesionalni i vizualni identitet vrtića

Surađivati s međunarodnim partnerima u projektima koji

se provode

Upravljanje

Surađivati s Upravnim vijećem

Unapređivati sistem delegiranja

Poticati timski rad, suradništvo

Kurikulum

Nacionalani kurikulum za rani i predškolski odgoj i

obrazovanje

Kurikulum vrtića

Programsko usmjerenje

Projekti vrtića

Evaluacije

Vrednovanja

Odgajatelji :

- polaziti od njihovih mogućnosti

- raditi na stručnom usavršavanju unutar vrtića

64

- unaprijediti Interne stručne aktive - inicirati timove

prema interesu

-pažnju posvetiti planiranju

- zajedničko timsko planiranje,

međugrupno planiranje, suradnju

-samoprocjena i valorizacija na kraju ped.godine

Projekti

unapređivanja

Realizacija projekta „-Znanjem gradimo bolji svijet“koji

je odobren od Nacionalne Agencije za mobilnost i EU u

sklopu programa Erasmus+ Ključna aktivnost 1. –

područje za predškolsko i opće obrazovanje, za koji su

odobrena financijska sredstva. Svrha ovog projekta je

učenje za pojedince, pa je projektom obuhvaćeno 12

djelatnika koji će sudjelovati na različitim stručnim

usavršavanjima, te aktivnim promatranjem rada u

vrtićima u Švedskoj i Portugalu.

Ravnateljica će aktivno sudjelujelovati na stručnom

usavršavanju koji obuhvaća kreiranje razvojnog plana,

strategije za cijelu ustanovu s ciljem uvođenja IKT

tehnologija (posebice tableta) u odgojno-obrazovni

proces, u učenje i podučavanje djece i osoblja, za

stvaranje obrazovnih digitalnih resursa, edukaciju

roditelja.

Realizacija projekta u okviru Ključne aktivnosti 2 –

Strateška partnerstva. Projekt pod nazivom „100

STEPS“ provodit će se od 01. rujna, 2017. – 31.

kolovoza, 2019. godine u suradnji sa četiri vrtića iz

Španjolske, Estonije, Latvije i Finske. Glavni

koordinator ovog projekta je vrtić iz Estonije.

Na nivou vrtića realizirat će se kurikulumske grupe u

kojima će sudjelovati odgojitelji prema osobnim

interesima, a vodit će ih članovi stručnog tima .

Financiranje Uplate roditelja, akontacije grada

Vlastiti prihodi- Integrirani programi

Kraći programi

Donacije

Sufinanciranje EU projekata od strane Europske

Komisije u sklopu programa Erasmus+

65

9.2. Godišnji plan stručnog suradnika pedagoga

PODRUČJE

RADA

CILJ I SADRŽAJ RADA

VRIJEME

REALIZACIJE

1.DIJETE

a)praćenje i procjenjivanje zadovoljavanja

potreba djece

organizacijsko-materijalni, te djelatni kontekst

b)osiguravanja optimalnih uvjeta za

zadovoljavanje potreba djece svih odgojnih

skupina kao i integriranih, kraćih programa i

programa predškole

• Praćenje djece tijekom perioda prilagodbe

• Pedagoški uvidi u odgojno-obrazovni proce

c) pratiti osiguravanje svega što je djetetu

potrebno za osobni razvoj koji je u skladu s

njegovom prirodom (Luevenova skala dobrobiti

za dijete) u odnosu na ostvarivanje :

osobne, emocionalne i tjelesne dobrobiti,

zdravlje- sigurnost- emocije,

d) Obrazovne dobrobiti

učenje kroz igru, aktivno istraživanje i

razmišljanje, uočavanje uzroka i posljedica

uvažavanje djetetovih teorija (ideje i inicijative)

u odnosu na odnose u prirodi, društvu, fizičkom i

materijalnom svijetu

Socijalne dobrobiti

osjećaj pripadanja djece i njihovih roditelja;

jednake šanse za svako dijete ; cijeni se učešće

svakog djeteta i njegova osobnost

Pratiti poticanje na međuvršnjačko učenje,

pozitivnu komunikacija, različite kulturne

vrijednosti

različite načine kreativnosti i osobnog izričaja

e)Planiranje, organizacija i sudjelovanje u

realizaciji sportsko rekreativnih i zdravstvenih

programa: jednodnevni izleti djece,posjete,

program Djeca u prirodi

rujan, listopad

tijekom godine

rujan, listopad,

tijekom godine

tijekom godine

tijekom godine

tijekom godine

66

Vanjski projekti-

Siguran vrtić – od politike do stvarnosti- protiv

tjelesnog kažnjavanja djece

Projekt Učenje u prirodi – 100 steps

Sportsko rekreativni programi – organizacija,

praćenje,

(stručna pratnja)

f)Planiranje, organizacija i sudjelovanje u

realizaciji obogaćivanja redovnog programa i

programa predškole: kazališne predstave, posjeti

muzejima i drugim ustanovama

tijekom godine

2.ODGOJITELJ

a)Uključivanje u

proces

b)Edukacija i

savjetovanje

c)Stručno

usavršavanje

a)Sudjelovanje u kreiranju organizacijsko-

materijalnog i djelatnog konteksta u cilju

zadovoljavanja djetetovih potreba i cjelovitog

razvoja

Podrška odgojiteljima u kontinuiranom

unaprjeđivanju odgojno-obrazovnog

procesa i rada na projektima

b)Uključivanje u realizaciju projekta

Emocionalne kompetencije djece i rad u

kurikulumskoj grupi Učenje putem osjetila s

odgojiteljima jasličkih skupina

Sudjelovanje i usmjeravanje timskog

rada odgojitelja pri ostvarivanju bitnih

zadaća Vrtića i unapređivanje kulture

ustanove

Sudjelovanje u organizaciji i uključivanje u

integrirane i kraće programe, praćenje i

vrednovanje

c)Organiziranje i provođenje suvremenih oblika

stručnog usavršavanja odgojitelja

• (naglasak na jačanju kompetencija odgojitelja

u planiranju,vrednovanju i dokumentiranju

odgojno-obrazovnog rada kroz aktive, timska

planiranja, kurikulumske grupe, uvide u rad i

savjetovanje - u suradnji s odgojiteljima

mentorima)

rujan i tijekom

godine

tijekom godine

tijekom godine

tijekom godine

tijekom godine

67

Osobno stručno usavršavanje kontinuirano

tijekom cijele pedagoške godine

Preporuka stručne literature i stručnog

usavršavanja u i izvan vrtića

• Podrška odgojiteljima u suradnji s roditeljima

– organizacija i sudjelovanje u planiranim

oblicima suradnje

• Sudjelovanje u izradi, provođenju i

vrednovanju Programa stažiranja odgojitelja

pripravnika i pedagoga pripravnika

• Planiranje i nabava potrošnog materijala,

didaktike, pribora te literature

• Individualno-savjetodavni i pedagoško-

instruktivni rad s odgojiteljima,

• Individualno-savjetodavni i pedagoško-

instruktivni rad s odgojiteljima, te odgojiteljima

pripravnicima i mentorima

tijekom godine

RODITELJ

a).Inicijalni

razgovori

b) Roditeljski

sastanci

c) Radionice

a)Provedba inicijalnih razgovora s ciljem

upoznavanja specifičnosti razvoja djeteta i

smještaja djeteta u odgovarajuću odgojnu

skupinu

b) Priprema i provođenje plenarnih roditeljskih

sastanaka vezanih uz odgojno obrazovni proces,

projekte, programe, te organizacijom odgojno

obrazovnog procesa našega vrtića kao i

prezentacije postignuća

Tematski roditeljski sastanci s ciljem

senzibilizacije roditelja za poticajno roditeljstvo,

jačanje roditeljskih kompetencija, kvalitetno

korištenje slobodnog vremena i sl.

c)Priprema i realizacija radionica za roditelje s

ciljem poticanja kvalitetnog roditeljstva i jačanja

roditeljskih kompetencija, pružanje podrške

roditeljima

Uključivanje u pripremu radionica za roditelje

tijekom godine

rujan i tijekom

godine

tijekom godine

tijekom godine

68

d)Uključivanje

roditelja

e)Edukacija,

savjetovanje

Stručno

usavršavanje

vezane uz poticanje kreativnosti kroz izradu

raznih ukrasa, uporabnih predmeta i sl.

d)Priprema i podrška u uključivanju roditelja u

skupine i u projekte, razna događanja, izlete,

druženja, susrete, te u kvalitetno provođenje

slobodnog vremena s djecom i odgojiteljima

e)Savjetodavno konzultativni rad s roditeljima s

ciljem prikupljanja podataka o djetetu, savjeti

vezani uz roditeljstvo, programe i sl

Razgovori podrške s roditeljima: individualno ili

radionički rad, prema problemu ili temi važnoj

za odgojnu skupinu

b) Psihopedagoška pomoć roditeljima u kriznim

situacijama; razgovori podrške, uzajamno

informiranje, upućivanje na pomoć

Izrada edukacijskih letaka i članaka)

Preporuka stručne literature

Prisustvovanje sekcijama pedagoga,seminarima

u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje,

Gradskog ureda za odgoj i obrazovanje, HPKZ-a

i svih drugi organizatora čije će teme i edukacije

doprinjeti unapređivanju osobnog rada i vrtića u

cjelini

tjekom godine

tijekokm godine

tijekom godine

tijekom godine

69

9.3. Godišnji plan stručnog suradnika logopeda

PODRUČJE

RADA


VRIJEME

REALIZACIJE

DIJETE

1.Logopedska

dijagnostika

2.Rehabilitacija

poteškoća govora,

jezika i

komunikacije

3.Prevencija

govorno jezičnih

poremećaja

4.Djeca s TUR-u

1.a) Trijažno ispitivanje govora s ciljem početnog

utvrđivanja stupnja teškoće

b) Logopedska dijagnostika s ciljem utvrđivanja

statusa komunikacije, glasovno-jezično-govornog

razumijevanja i izražavanja

c) Izdavanje uputnog lista za specijalističku

obradu s ciljem prikupljanja podataka za

dijagnostiku i/ili proširenje rehabilitacijskog

postupka

2.a) Neposredni individualni rad s djecom s

teškoćama u govorno jezičnoj komunikaciji s

ciljem njihovog ublažavanja i otklanjanja

b) Neposredni rad u grupi s djecom s teškoćama u

govorno jezičnoj komunikaciji

3.a) Praćenje jezično govornog razvoja djece s

faktorima rizika

b)Poticanje razvoja jezika i govora kroz poticajne

centre u sobama dnevnog boravka djece (u

suradnji s odgajateljima)

c)Savjetodavni i instruktivni rad s roditeljima

(roditeljski sastanci, radionice, liste praćenja, letci,

brošure, literatura)

4.a)Provođenje pedagoške opservacije djece s

TUR-u u odgojnim skupinama s ciljem procjene

razvojnog statusa djece te iznalaženja načina za

optimalno zadovoljenje njihovih potreba

b) Izrada nalaza i mišljenja u suradnji sa stručnim

timom (interdisciplinarni pristup)

c) Izrada i provedba individualiziranih programa

Listopad i tijekom

godine

Tijekom godine

Tijekom godine

Tijekom godine

70

5. Djeca školski

obveznici

6. Sustav praćenja

za djecu s TUR-u

d)Osuvremenjenje programa za djecu slijedeći

dobre primjere evropske prakse

e)Izrada interaktivnih materijala za djecu s

komunikacijskim teškoćama

f) Neposredni rad s djecom s govorno jezičnim

teškoćama uzrokovanim različitim teškoćama u

razvoju

g) stručna podrška radu trećih odgojitelja,

pomagača za djecu s TUR-u u suradnji s

članovima stručnoga tima

5.a) Ispitivanje jezične spremnosti za

ovladavanjem početnim školskim vještinama,

čitanjem i pisanjem (PredČiP test)

b) Neposredni individualni rad s djecom na

razvijanju predčitalačkih i predpisalačkih vještina

c) Izrada IOOP-a za djecu s odgodom od škole

6.a)Izrada nalaza i mišljenja o glasovno-jezično-

govornom statusu djeteta

b) Izrada i vođenje dosjea djeteta

c)Vođenje evidencije o rehabilitacijskom

postupku u individualnom radu, i u radu u grupi

d)Izrada kriterija praćenja govorno jezičnog

razvoja djeteta, obrada podataka te valorizacija

napretka

e) Izrada kriterija praćenja individualiziranih

programa djece

Tijekom godine

Tijekom godine

71

ODGOJITELJ

1.Edukacija i

savjetovanje

2. Djeca s TUR-u

3. Stručno

usavršavanje

1.a) Upoznavanje sa specifičnostima razvoja djece

(zamijećenih tijekom inicijalnih razgovora s

roditeljima i djecom) s ciljem bolje prilagodbe

djece na vrtićke uvjete

b) Dogovaranje, planiranje i stvaranje uvjeta za

provođenje logopedske dijagnostike i

rehabilitacije

c) Edukativno savjetodavni rad s odgajateljima s

ciljem jačanja stručne kompetencije u

prepoznavanju djece s teškoćama govorno-jezične

komunikacije, te podrške u rehabilitaciji

d) Izrada pismenih naputaka za provedbu

specifičnih sadržaja iz područja razvoja govora

2.a)Upoznavanje sa specifičnostima u razvoju

djece s TUR-u u suradnji s članovima stručnog

tima

b)Uključivanje odgojitelja u izradu i provedbu

individualiziranih odgojno obrazovnih programa,

praćenje napretka i evaluacija programa (u

suradnji s članovima stručnog tima)i planiranje

specifičnih provedbenih aktivnosti za djecu s

TUR-u u suradnji s trećim odgojiteljima

3. a) Jačanje profesionalnih kompetencija u

programskom području teškoće u razvoju kroz

savjetodavno edukativnni rad

b)Prenošenje stečenih znanja o stvaranju

kreativnijeg okruženja za dijete(korištenje web

alata, platforme i interaktivnih medija ) te

unaprjeđivanje centara početnog čitanja i pisanja i

centara za matematičke te govorno jezične igre

c)Upućivanje na stručnu literaturu

Rujan i tijekom

godine

rujan, listopad,

tijekom godine

tijekom godine

72

RODITELJ

1.Inicijalni

razgovori

2. Roditeljski

sastanci

3.Edukacija,

savjetovanje

1. Provedba inicijalnih razgovora s ciljem

upoznavanja specifičnosti razvoja djeteta i

smještaja djeteta u odgovarajuću odgojnu skupinu

2. Tematski roditeljski sastanci s ciljem

senzibilizacije roditelja za praćenje razvoja djeteta

, te osvješćivanja potrebe poticanja jezično-

govornog razvoja i prevencije poremećaja

3. a)Savjetodavno konzultativni rad s roditeljima s

ciljem prikupljanja podataka o djetetu poradi

nadopune dijagnostičkog postupka, upoznavanja s

vrstom i stupnjem teškoće , važnosti rehabilitacije,

njenog tijeka i očekivanog trajanja

b)Savjetodavno instruktivni rad s roditeljima s

ciljem uključivanja u proces rehabilitacije

c)Izrada stručnih pisanih naputaka i vježbi za rad

kod kuće (podrška rehabilitacijskom tretmanu)

d)Preporuka stručne literature

tijekom godine

tijekom godine

73

9.4. Godišnji plan stručnog suradnika psihologa

Područje rada Cilj i sadržaj rada Vrijeme

realizacije

Dijete

Prevencija i

rana

intervencija

Zadaća: praćenje prilagodbe novoprimljene djece

Cilj: prevencija prolaznih i potencijalnih posebnih

potreba djeteta, podrška odgojiteljima i roditeljima u

učinkovitoj komunikaciji, podrška roditeljima i obitelji

Aktivnosti i oblici rada:

- - edukacija roditelja tijekom inicijalnih razgovora, na

roditeljskom sastanku, putem pisanih letaka, tekstova na

web-stranici vrtića

- radni sastanci i konzultacije s odgajateljima

- pisani materijali i naputci za odgajatelje

- check-liste praćenja prilagodbe za svako novoupisano

dijete

- razvojne liste za svako dijete

- neposredno praćenje djece u odgojno-obrazovnim

skupinama

Zadaća: utvrđivanje razvojnih karakteristika djece te

identifikacija djece s posebnim potrebama i teškoćama u

razvoju

Cilj: praćenje i procjena ranog razvoja djece te planiranje

intervencija za zadovoljavanje njihovih razvojnih i

posebnih potreba


- pregled inicijalnih intervjua, medicinske dokumentacije

i dosjea koji se vode za djecu s posebnim potrebama i

teškoćama u razvoju

- suradnja s odgojiteljima (konzultacije, razvojne check-

liste i upitnici)

- suradnja i razmjena informacija sa ostalim članovima

stručnog tima

Kolovoz-

studeni 2017.

74

- razgovori s roditeljima/skrbnicima

- neposredna opservacija i praćenje djece u odgojnim

skupinama

- psiho-dijagnostika (primjena psihologijskih testova,

upitnika, dijagnostičkih materijala)

Zadaća: poduzimanje ranih intervencija unutar i izvan

vrtića

Cilj: zadovoljavanje posebnih potreba djece, rad na

njihovom ublažavanju i eventualnom otklanjanju,

integracija i inkluzija djece s teškoćama u razvoju


- individualni savjetodavni rad s roditeljima/skrbnicima

- individualni rad s djetetom

- izrada individualnih odgojno-obrazovnih programa za

djecu u okviru stručnog tima vrtića, zajedno s

odgajateljima

- pomoć odgajateljima u implementaciji individualnog

programa u skupini

- upućivanje roditelja i djece u referentne institucije,

koordinacija i razmjena informacija sa specijaliziranim

stručnjacima

Zadaća: poštivanje prava djece na pravilan rast i razvoj

Cilj: zaštita djece od svih oblika zlostavljanja i

zanemarivanja


- praćenje ponašanja djece

- prikupljanje heteroanamnestičkih podataka

- suradnja s Udrugom Hrabri Telefon na

projektu Siguran vrtić

- individualni savjetodavni rad s

roditeljima/skrbnicima

- suradnja sa vanjskim ustanovama koje rade na

Rujan 2017.-

siječanj 2018.,

po potrebi

tijekom cijele

pedagoške

godine

75

zaštiti dječjih prava

Zadaća: povećanje socio-emocionalnih kompetencija

djece i prevencija poremećaja u ponašanju, aktivno

učenje djece u različitim prirodnim okruženjima, aktivno

učenje uz uporabu IKT alata i aplikacija, građanske

kompetencije, kulturna svijest i izražavanje,

međukulturalno učenje

Cilj: zadovoljavanje određenih socio-emocionalnih

potreba djece, učenje u prirodi, zadovoljavanje potreba

djece na području tjelesnog i motoričkog razvoja,

poticanje digitalnih kompetencija djece, učenje o drugim

europskim kulturama

Aktivnosti i oblici rada: europski projekt u okviru

Erasmus+ programa pod nazivom „Emocionalne

kompetencije u školi: Smiješak!“, europski projekt „100

STEPS“

Neposredni rad s djecom, kurikulumska grupa s

odgojiteljima, rad s roditeljima.

Zadaća: povećanje dječjih kompetencija koje određuju

spremnost za školu

Cilj: ishodi učenja koji se očekuju u godini pred polazak

djece u školu

Aktivnosti i oblici rada: razvojna procjena, psiho-

dijagnostika, suradnja s drugim stručnim suradnicima i

odgajateljima, planiranje individualnih razvojnih zadaća i

programa za djecu, savjetovanje roditelja

Zadaća: povećanje socio-emocionalnih i spoznajnih

kompetencija potencijalno darovite djece

Cilj: zadovoljavanje posebnih odgojno-obrazovnih

potreba potencijalno darovite djece, podrška obiteljskom

odgoju potencijalno darovite djece

Tijekom cijele

pedagoške

godine

76

Razvoj dječjih

kompetencija i

ishodi učenja

Unaprjeđivanje

i valorizacija

odgojno-

obrazovnog

procesa,

unaprjeđenje

primjene

kurikuluma

Aktivnosti i oblici rada: razvojna procjena djece,

sudjelovanje u planiranju i provedbi kraćeg programa,

grupni i individualni rad s roditeljima, konzultacije s

odgajateljima oko razvojnih zadaća;

Zadaća: integracija suvremenih spoznaja iz razvojne

psihologije i pedagogije u odgojno-obrazovni proces

Cilj: poštivanje prava djece, zadovoljavanje socio-

emocionalnih potreba djece, uvođenje europske

dimenzije u kurikulum, međukulturalno učenje


europski projekti u okviru Erasmus+ programa „Znanjem

gradimo bolji svijet“ , „Emocionalne kompetencije u

školi: Smiješak!“ i „100 STEPS“

- neposredno praćenje odgojno-obrazovnog procesa u

skupini, procjena primjerenosti i adekvatnosti poticaja i

prostornog okruženja u odnosu na mogućnosti i potrebe

djece

- konzultacije s odgajateljima radi planiranja razvojnih

zadaća, razvojnih poticaja

- suradnja s odgajateljima radi planiranja projekata

- stručno usavršavanje odgojitelja (timska planiranja,

stručni aktivi, kurikulumska grupa)

Zadaća: pomoć odgajateljima u unaprjeđivanju odgojno-

obrazovnog rada i primjeni kurikuluma

Cilj: jačanje stručnih i emocionalnih kompetencija

odgajatelja, prepoznavanje i zadovoljavanje individualnih

potreba djece, prilagođavanje razvojnih zadaća i

prostornog okruženja razvojnom procesu djeteta,

življenje dječjih prava


Erasmus+ projekt „Znanjem gradimo bolji svijet“

Europski projekt u okviru Erasmus+ programa pod

nazivom „Emocionalne kompetencije u školi: Smiješak!“

(rad na emocionalnim kompetencijama odgojitelja) i

projekt „100 STEPS“ (rad na pedagoškim i digitalnim

Stručni aktivi

Kurikulumska

grupa

Odgojiteljska

vijeća

77

Odgojitelji

kompetencijama odgojitelja)

Projekt udruge Hrabri Telefon „Od politike do stvarnosti

– promjena stavova i praksi od tjelesnog kažnjavanja do

mjera za zaštitu djece“

- upoznavanje odgajatelja sa suvremenim psihološkim

spoznajama i davanje smjernica za njihovu praktičnu

primjenu u radu (planiranje razvojnih zadaća, poticaja,

prostornog okruženja, vremenska fleksibilnost procesa)

osobito iz aspekta motoričkog, spoznajnog i socio-

emocionalnog razvoja – timsko planiranje s odgajateljima

- individualne konzultacije i davanje smjernica za

implementaciju individualnih odgojno-obrazovnih

programa za djecu s posebnim potrebama

- pomoć u opservaciji i individualnoj procjeni djece

primjenom razvojnih lista, upitnika

- informiranje odgajatelja o specifičnim potrebama i

razvojnim mogućnostima djece

- upućivanje na relevantnu stručnu literaturu

- neposredno praćenje rada odgajatelja radi procjene

djelotvornosti zadovoljavanja potreba djece, ostvarivanja

planiranih zadaća odgojno-obrazovnog rada, poštivanja

prava djece

Zadaća: pomoć odgajateljima u unaprjeđivanju

profesionalne i učinkovite komunikacije i suradnje s

roditeljima

Cilj: demokratizacija odnosa odgajatelj-dijete-roditelj,

postizanje učinkovitije komunikacije i suradnje s

roditeljima


- timska planiranja, kurikulumska grupa, individualne

konzultacije

- europski projekt u okviru Erasmus+ programa pod


(rad na emocionalnim kompetencijama odgojitelja)

- pomoć u planiranju i provedbi roditeljskih sastanaka i

Rujan 2017.-

Kolovoz 2018.

78

Roditelji

Prevencija i

rana

intervencija

pisanih oblika edukacije roditelja (kutići za roditelje,

ankete)

Zadaća: pružanje psihološke podrške roditeljima u

njihovoj roditeljskoj ulozi te savjetovanje u odnosu na

aktualne potrebe djece i obitelji

Cilj: poticati optimalne uvjete za daljnji razvoj djece

sukladno individualnim razvojnim i posebnim potrebama;

utjecati na obiteljske uvjete poštivanja dječjih prava


- individualni dijagnostičko-savjetodavni razgovori s

roditeljima

- psiho-edukacija na roditeljskim sastancima, putem

edukativnih letaka i tekstova na web-stranici vrtića

- inicijalni razgovori s roditeljima

- suradnja na projektu s udrugom Hrabri Telefon „Od

politike do stvarnosti – promjena stavova i praksi od

tjelesnog kažnjavanja do mjera za zaštitu djece“ –

Siguran vrtić

- europski projekt u okviru Erasmus+ programa pod


- prikupljanje podataka od roditelja s ciljem evaluacije

dosadašnjeg odgojno-obrazovnog rada i istraživanja na

području razvojne psihologije (ankete, upitnici)

- upućivanje roditelja na kvalitetnu literaturu iz

problematike koja ga zanima

Tijekom cijele

pedagoške

godine

Tijekom cijele

pedagoške

godine

Tijekom cijele

pedagoške

godine

79

9.5. Godišnji plan rada zdravstvenog voditelja vrtića

PODRUČJE RADA


VRIJEME

REALIZACIJE

DIJETE

1. Zaštita zdravlja

1. 1. Mjere prevencije

1. 2. Ostale

zdravstvene mjere

2. Prehrana

1. 1. Mjere prevencije

a) Nadzor nad redovnim održavanjem higijene

prostora, opreme i didaktike.

b) Poticanje djece na pravilno pranje ruku pod

nadzorom;

c) Aktivnosti na promicanju zdravlja-u suradnji

sa Školom za med.sestre

d) poticanje na razvijanje tjelesnih i motoričkih

sposobnosti djece

e) praćenje i procjenjivanje tjelesnog razvoja

djece

f) Redovno prozračivanje sobe dnevnog

boravka djece zbog sprečavanja kapljičnih

infekcija.

g) Provođenje svakodnevnih aktivnosti za

jačanje imuniteta djeteta kao što su poticanje na

usvajanje higijenskih navika, svakodnevni

boravak i kretanje na zraku, pravilna izmjenom

ritma aktivnosti i dnevnog

odmora,organiziranje programa u prirodi i dr.

h) Sudjelovanje u provedbi projekta „Naučimo

pravilno četkati zube“ u suradnji s Udrugom za

prevenciju karijesa

i) Provođenja mjera prema Programu pojačane

sigurnosti djece u vrtiću

1.2 Ostale zdravstvene mjere

a) zbrinjavanja djece kod ozljeda, akutnih

oboljenja i intervencije kod hitnih stanja.

b) Kontinuirano praćenje pobola djece u svim

OS.

c) Provođenje mjera kod pojave

epidemioloških indikacija

d) Redovna provjera cijepljenosti djece

e) Suradnja s nadležnim epidemiologom i

pedijatrom

f) Provođenje antropometrijskih mjerenja djece

prema zadanim parametrima

tijekom godine

rujan

tijekom godine

listopad/studeni

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

studeni/siječanj

prema potrebi

tijekom godine

ožujak/ svibanj

kontinuirano

tijekom godine

prema HACCP

80

3. Djeca s posebnim

potrebama i TUR

zdravstvene

etiologije

4. Sustav praćenja

(dokumentiranje)

a) Osiguravanje standardizirane prehrana

prema preporukama i smjernicama za djecu

predškolske dobi

b) Planiranje prehrane i izrada jelovnika.

c) Izračun energetskog unosa hrane, kontrola

namirnica, kontrola kvalitete i kvantitete

gotovih obroka.

d) Nadzor nad provođenjem propisanih

higijensko-sanitarnih uvjeta u tehnološkom

procesu po načelima HACCP sustava

e) Nadzor nad zdravstvenom ispravnosti hrane i

vode te poduzimanje mjera kod nesukladnosti

f) Suradnja sa Nastavnim ZZJZ dr. A. Štampar

i tijelima gradskog i državnog sanitarno

inspekcijskog nadzora

a) Detektiranje djece s posebnim potrebama i

TUR zdravstvene etiologije

b) Prikupljanje potrebne zdravstvene

dokumentacije.

c) Provođenje mjera osiguravanja uvjeta

potrebnih za njihov boravak u vrtiću.

d) Sudjelovanje u OOR-u s djecom s posebnim

potrebama i TUR zdravstvene etiologije.

e) Kontinuirano praćenje njihovog

zdravstvenog stanja.

a) Opservacija djece s posebnim potrebama i


b) Izrada i praćenje provedbe programa za

djecu s posebnim potrebama u prehrani

c) Redovito praćenje promjena u zdravstvenom

statusu i pravovremeno reguliranje u procesu

prehrane te redovno unošenje podataka u

individualnom dosjeu djeteta

d) Izrada Individualiziranog plana zdravstvene

njege za dijete sa zdravstvenim TUR

e) Izrada registra djece s posebnim potrebama i


f) Praćenje zdravstvenog statusa svakog djeteta

prema podacima u zdravstvenom kartonu i

unošenje podataka u karton

g) Praćenje procijepljenosti djece i unošenje

podataka u propisanu zdravstvenu

dokumentaciju.

h) Unošenje propisanih podataka o

zdravstvenom statusu u pedagošku

dokumentaciju. (imenici)

i) Praćenja stanja uhranjenosti prema zadanim

parametrima, izrada nalaza, tabela i grafikona.

j) Izrada propisane HACCP dokumentacije i

planu

rujan/listopad

tijekom godine

tijekom godine

rujan/listopad

tijekom godine

tijekom godine

listopad/studeni

ožujak/svibanj

tijekom godine

81

nadzor nad vođenjem iste

ODGOJITELJ

Kontinuirana suradnja:

a) kod provođenja svih mjera prevencije u

zaštiti zdravlja djece u vrtiću.

b) kod provođenja ostalih zdravstvenih mjera

kao što su zbrinjavanje djece kod ozljeda,

akutnih oboljenja djece i intervencije kod hitnih

stanja.

c) kod izvanrednih higijensko-epidemioloških

mjera u odgojnoj skupini, smjernice za rad i

praćenje.

d) osiguravanje sredstava i opreme za njegu

djece u jaslicama, osiguravanje sanitetskog

materijala potrebnog za prvu pomoć u

zbrinjavanju djece

e) informiranje odgojitelja o djeci koja imaju

posebne potrebe zdravstvene etiologije i TUR

te smjernice za rad prema Individualiziranom

planu zdravstvene njege.

f) educiranje odgojitelja o primjeni lijekova

kod djece s TUR ordiniranih za primjenu u

vrtiću.

kontinuirano

tijekom godine

RODITELJ

1.Inicijalni razgovori

2. Roditeljski sastanci

3. Konzultacije

1. Provedba inicijalnih razgovora s ciljem

upoznavanja specifičnosti razvoja s naglaskom

na zdravstveni status djeteta

2. Priprema i provođenje plenarnih roditeljskih

sastanaka s ciljem upoznavanja roditelja s

područjem rada zdravstvenog voditelja.

Tematski roditeljski sastanci s ciljem

poboljšanja suradnje roditelja u provođenju

mjera zaštite zdravlja djece.

Roditeljski sastanci vezano uz provođenje

programa „Djeca u prirodi“

3. Savjetodavno konzultativni rad s roditeljima

s ciljem prikupljanja podataka o zdravstvenom

statusu djeteta i daljnjim mjerama zaštite

zdravlja. Konzultacije s roditeljima djece s

posebnim potrebama i TUR o promjenama u

zdravstvenom statusu i usklađivanju postupaka

tijekom godine

rujan/tijekom

godine

tijekom godine

82

za zaštitu zdravlja u vrtiću.

Documents

Dječji vrtić Petar Pan kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (2014.) Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi (1991.) Konvencije o pravima