Dnevnic po practice

ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

ДНЕВНИК УЧЕБНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ

специальность 050303 - «Иностранный язык»

студента(тки) 741 группы

ФИО Вачегина Анна Павловна

ПЕРМЬ 2011

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Место прохождения практики: Гимназия №4 имени братьев Каменских

Адрес: ул.Плеханова 41

Телефон школы: секр.236-85-46, дир.236-84-61, зав.236-84-40

Сроки проведения практики:1.02 – 25.03 2011

Руководитель практики: Штиглуз Любовь Борисовна

Методист: Мосина Маргарита Александровна

Телефон: 89226414001

Учитель ИЯ: Кудрявцева Юлия Дмитриевна

Телефон:89523305017

Педагог: Гангнус Наталья Андреевна

Телефон: 89028301139

Психолог: Соснина Ирина Григорьевна

Телефон: _______________________________________________________

Требования к студентам-практикантам:

Внешний вид, вторая обувь, распечатывать материалы к уроку в медиа

центре заранее, тщательная подготовка к урокам, при возникновении

непредвиденных ситуаций – сообщать.

Требования к срокам оформления текущей и итоговой документации:

До 25 марта сдать дневник по учебной практике.

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

1-ый урок

2-ой урок

3-ий урок

4-ый урок

5-ый урок

6-ой урок

7-ой урок

Понедельник метод.оперативка

метод.оперативка

Вторник 10А 10А 9Б

Среда 9Б

Четверг 10А 10А 9Б 9Б/8A 8A

Пятница 8A 10А

Суббота 8A

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

1 смена 2 смена

1-ый урок 8.30 – 9.15

2-ой урок 9.25 – 10.10

3-й урок 10.25 – 11.10

4-ый урок 11.25 – 12.10

5-ый урок 12.25 – 13.10

6-ой урок 13.25 – 14.10

7-ой урок 14.25 – 15.10

1-ый урок __________________

2-ой урок __________________

3-й урок __________________

4-ый урок __________________

5-ый урок __________________

6-ой урок __________________

7-ой урок __________________

ЗАДАНИЕ №1

А) Список учащихся 10 А класса

ФИО

Ден

ь р

ожде

ни

я

Пол

ожен

ие

в к

олл

екти

ве

Усп

евае

мос

ть

Ли

чн

остн

ые

особ

енн

ости

Сос

тоян

ие

здор

овья

Ин

тер

есы

1 Алфёрова Маргарита 25.05.94

4.11 Тревожная III ПГУ школа юных

2 Баранова Анастасия 21.03.94

4.10 Закрытая II Crush

3 Вершинина Ольга 03.01.95

лидер4.73

Амбициозная III Mix Modern

4 Герштейн Майя 01.09.94

4.13 Высокое чувство соперничества

III Фортепиано

5 Гребеннина Валерия 05.05.94

4.03 Закрытая III

6 Дозморова Майя 19.05.94

4.11 Доброжелательная III

7 Елизарова Яна 25.03.94

4.41 Тревожная III

8 Жукова Елена 05.12.93

4.12 Доюрожелательная III

9 Заляева Дина 16.08.94

4.38 Всегда готова к сотрудничеству

II

10 Замахаев Андрей 23.01.94

лидер3.81

Конфликтный II

11 Зотина Татьяна 27.09.94

4.39 Доброжелательная, ворчливая

III Гитара, спортивные танцы

12 Комаров Павел 22.12.93

3.88 Ленивый III

13 Кошелева Елена 12.12.94

3.96 Закрытый III

14 Кучин Дмитрий 23.10.93

4.16 Доброжелательный, открытый, разумный

III

15 Логвина Елена 15.07.94

4.81 Волевая, амбициозная

III

16 Некрасова Кристина 26.07.94

4.55 Амбициозная II

17 Политова Марина 12.03.94

лидер 4.69 Тяжелая в общении, всегда имеет свое мнение

III ПГУ школа юных

18 Рогожникова Дарья 14.02.94

4.05 Открытая III

19 Семёнова Екатерина 30.06.94


20 Снегирёва Алина 21.03.94

4.23 Закрытая III ДТД клуб Сербис скалалазание

21 Соколов Никита 13.12.94

3.83 Открытый, дружелюбный

II ФК Локомотив

22 Стенютина Маргарита 01.04.94

3.90 Доброжелательная II Курсы при ВШЭ

23 Тутак Владислав 21.03.9 3.58 Безбашенный III

4

24 Цыплякова Татьяна 18.05.94

лидер 3.95 Открытая, очень активная

IIIФедерация черлидинга

25 Черепахина Светлана 01.08.94

3.93 Ответственная II Танцевальная студия, эстрадный вокал

26 Черткова Мария 10.01.94


27 Шаповалов Роман 15.10.93

4.54 Неординарный III

28 Яковлева Александра 15.04.95

4.42 Дружелюбная, открытая, ответственная

II Хор Млада

29 Механошина Анна 16.11.93

4.58 III

Б) Психолого-педагогическая характеристика класса:

Параметры составления характеристики класса

1. Формирование детского коллектива В классе 29 человек: 23 девочки и 6 мальчиков. Средний паспортный

возраст 16-17 лет. Учащиеся из полных семей – 23, из неполных – 5. До 5го класса все учились в одной параллели. Обучаются в одном

классе полгода. Учащиеся проживают в разных микрорайонах. Новых учеников нет.2. Анализ психофизического здоровья учащихся.

Логвина, Кучин, Жукова - учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей-предметников.

Ребенок и родители стараются не заострять внимание на болезни.3. Характеристика интересов учащихся Сформированность познавательной и учебной мотивации учащихся,

т.к. уже 10й класс. Отношение учащихся к собственному учению – сознательное. Отношение учащихся к учебным предметам - ответственное.4. Характеристика интеллектуальных умений учащихся Желание работать с книгой и читать ее – присутствует, и довольно

положительное, т.к. класс – гуманитарный. Уровни работоспособности, активности, самостоятельности учащихся

в учебной деятельности – достаточно высокий. Учащиеся ответственно относятся к выполнению домашних заданий Степень вовлеченности ребят класса во внешкольную интеллектуаль-

ную деятельность с учетом их интересов (кружки, факультативы, спецкурсы). – присутствует все.

5. Характеристика сформированности классного коллектива Лидеры ( Вершинина О, Замахаев А, Цыплякова Т, Политова М) ,

изолированные (нет). В коллективе присутствуют микрогруппы по интересам, по личным

качествам).

6. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива

Открытость Отсутствие доброжелательности, все- индивидуалисты. У учащихся высокий уровень волевых качеств личности, рефлексивных

умений. Степень конфликтности учащихся - невысокий, ее причины - личные. Присутствуют умения взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и

одноклассниками.

7. Характеристика семей учащихся Средний возраст родителей (43-44), образовательный уровень (высший),

условия жизни детей в семьях (хорошие, благоприятные). Родители относятся положительно и с интересом к школе и успехам ученика. Характеристика взаимоотношения детей и родителей – соответственна

возрасту. Ценностные ориентации семей учащихся – получение хорошего

образования, материальное благополучие, престижная профессия. 8. Мониторинг жизнеспособности классного коллектива Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и

поддержке – активность, целеустремленность. Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые

нуждаются в коррекции – индивидуализм.9. Структура классного коллектива Актив класса: (Политова, Елизарова), дежурство (Некрасова), спорт

(Замахаев, Соколов), творчество (Тутак) Поручения учащихся класса: староста (Политова) Микрогруппы учащихся по интересам (для проведения классных дел):1) Культура, краеведение 2) литература 3) театр 4) спорт

ЗАДАНИЕ 2. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Перечень базовых УМК

Начальная школаGet Set Goal Oxford (1-4)

Основная школа

Matrix (7, 9)Pacesetter (6, 8)

Project Starter (5)

Старшая школа

Matrix Oxford Upper-

Intermediate,Exam Excellence

(10, 11)Перечень дополнительных учебных пособий - - -

Перечень дидактических материалов

The Internet, Media –lab

The Internet, Media -lab

The Internet, Media -

ЗАДАНИЕ 3. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

КОМПЛЕКТА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Matrix new upper-intermediate Kathy Gude, Jayne Wildman, Elena Khotuntseva 10-11 forms, upper- intermediate S’s book, T’s book, Course Test, Class CDs Aim: preparation for school-leaving examination. 10 units: Map of the book, glossary, reading & vocabulary, grammar,

listening & speaking, writing Lesson: let’s practice, word focus, let’s revise, culture project Exercises as language, as communicative. + role playing, giving

presentation etc. Control: after 2 units – let’s revise, exam focus; final test + : structure, warm-up in every unit, communicative tasks, printable

material -- : T’s book, workbook and S’s book don’t coincide; mistakes in T’s

book,

ЗАДАНИЕ 4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН НА НЕДЕЛЮ

Индивидуальный план на неделю31.01 - 06.02

направления работы

содержание анализ и самоанализ

учебно-

методическая

- - 1. Знакомтсво с заданиями по разработке

внеклассных мероприятийпознакомилась

воспитательная

2. Знакомство с заданиями по психологическому анализу урока/ученика выполнила

1. Общие сведения о пед. практике выполнила

учебно-исследовательская

2. Знакомство с расписанием уроков/звонков выполнила3. Знакомство со спецификой обр.учреждения выполнила

5. Изучение класса, псих.-пед. характеристика, беседа с классным руководителем

выполнила 6. Беседа с учителем ИЯ (Ю.Д.) выполнила 8. Консультация М.А. (3 фев. 13:15) посетила 9. Анализ учебно-меодической литературы выполнила 10. Анализ УМК выполнила

Индивидуальный план на неделю07.02 -13.02



Посещение 2х уроков Ю.Д. в 11а посетила

учебно-методическая

Посещение 2х уроков И.М. в 10б посетила

Проведение, инструктаж олимпиалы "Чеширский Кот" в 10б,11б

провела

Посещение урока С.Д. в 10 б посетила Посещение урока МХК в 10б

Подготовка праздника День Святого Валентина в 10

выполнила

воспитательнаяПодготовка и проведение конкурсов на учебной конференции (суббота)

выполнила


Психолого-педагогическая х-ка класса выполнилаОбсуждение плана урока с Ю.Д. обсудила

Консультация с М.А. (среда) посетила Составление урока на следующую неделю выполнила Подготовить к уроку раздаточный материал подготовила Составление урока на следующую неделю составила Найти warm-up и ice-breaking activities нашла

Индивидуальный план на неделю

14.02-19.02направления

работысодержание анализ и

самоанализ

учебно-методическая

Посещение урока С.Д. в 10б посетилаАнализ посещенных уроков отложила

Общий анализ 1 урока посещенного в четверг состоялся Посещение и анализ 4 уроков (коллеги) посетила

Проведение в 10а 2х уроков в четверг, 1го в

пятницу провела

воспитательная Проведение внеклассного мероприятия (День Св. Валентина)

провела

анализ внеклассного мероприятия сделала


Выбрать тему исследования по педагогике выбралаЗаполнить психологический анализ класса до конца выполнила

Выполнить задание по гигиене отложила

Индивидуальный план на неделю21.02.-27.02



учебно-

методическаяПроведение 5 уроков 10А провела

Посещение 4 уроков (коллеги) посетила Анализ 4 уроков (коллеги) сделала Общий анализ 1ого урока, четверг посетила Заполнение классного журнала заполнила


учебно-исследовательска

я

написать эссе "моя превая группа" написала использовать CCQ использовала

консультация с М.Аю 22.02 посетила

Индивидуальный план на неделю27.02 - 06.03



учебно-

методическаяпроведение 5 уроков в 10А провела

посещение 4 уроков (коллеги) посетила анализ уроков коллег проанализировала заполнение классного журнала заполнила



консультация с М.А посетила

общий анализ урока, четверг посетила психологический аналих урока посетила следить за грамматикой в английском +

Индивидуальный план на неделю 7.03-17.03



учебно-

методическаяПроведение 5 уроков 10А провела

Посещение 3уроков (коллеги) посетила Анализ уроков (коллеги) сделала посещение и анализ урока ПГПУ посетила Заполнение классного журнала заполнила Заполнение электронного журнала заполнина


встреча, посвященная окончанию практики посетила


посещение учебного семинара посетила

психологическая характеристика ученика написала сочинение-рассуждение написала итоговая рефлексия написала

ЗАДАНИЕ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема/ситуации учебного общения

Материал для формирования языковой компетенции

Материал для формирования речевой компетенции

Материал для формирования социокультурной компетенции

в чтении и аудировании

в письме в говорении

Материалы учебника (номера упражнений)

Present habit Ex 3 Ex2 EX4

Дополни-тельные материалы

H1, H2, H3


Past habit Ex 7 Ex 17


H1 H2


A trip to Scotland

Ex 2, 3 Ex 4,5, 7

Дополни-тельные материалы H4

H1, H3 H2 H5


Rescue Ex2 Ex9


H1


Storm Ex1


H2 H1 H3


Project


H1


Mass Media


H4 H1 H2 H3


TV Ex2 Ex3


H1


Advertisement X3, 4,5,6 H1


H1, cards


Advertisment2 Ex1,2,4,9

EX12 EX2


H1,H2

ЗАДАНИЕ 6. СТЕНОГРАММЫ ПОСЕЩЕННЫХ УРОКОВ И ИХ АНАЛИЗ

Анализ урока № 1, 2Дата урока: 8.02

Класс:10БФИО учителя: Шония И.М.Тема урока: RescueУМК:Matrix upper-intermediate

1. Подготовленность учителя (студента-практиканта) по

теме урока и готовность к его проведению:

Учитель осознает цели, реализуемые в ходе урока. Сам урок

основан на полученных ранее знаниях. Учитель осведомлен об

уровне обученности детей, знает на что они способны. Поурочное

планирование было выполнено, но наблюдались методические

ошибки.

2 Анализ задач урока:

Урок был посвящен аудированию, что играет немаловажную

роль в подготовке к ЕГЭ. Учитель поставил следующие задачи:

тренировка аудирования с пониманием полной, конкретной и

детальной информации. Задачи были выполнены с помощью

4кратного прослушивания. – что неэффективно и затянуто.

3. Анализ структуры и организации урока:

Структура была простроена, но не соответствовала типу урока.

Логическая последовательность была нарушена, т.к. не были сняты

языковые трудности. Были задания без установки цели. Темп урока

– низкий. Начало урока смотивировало учащихся на дальнейшую

работу, но конца урока не было.

4. Анализ содержания урока:

Содержание урока соответствовало учебным возможностям

класса. Материал излагался доступно, но логичность урока не

всегда прослеживалась. Содержание урока было связано с жизнью,

как следствие заинтересовало ребят.

5. Анализ методики проведения урока:

Методы и средства обучения были подобраны, верно с

учетом задач и содержания урока. Была организована

самостоятельная работа учащихся, активизирована познавательная

деятельность учащихся. Развивалась социо культурная, языковая,

речевая компетенции. Нацеленности урока на конечный результат

не было, но учащиеся все равно выполнили поставленную задачу.

6. Анализ домашнего задания:

Домашнее задание не проверялось, мотивировка домашнего

задания: make up a dialogue – нет связи с последующим урока.

7. Анализ деятельности учащихся на уроке:

Учащиеся высказывались по данной проблеме, выражая свое

мнение, делая умозаключения. Внимание присутствовало на

протяжении всего урока, особенно во время аудирования, а

работоспособность к концу 2го урока снизилась.

8. Стиль работы учителя:

Учитель умело устанавливает, поддерживает и коммуникативно

оправданно совершает контакты (периоды общения) с классом.

Учитель владеет техникой педагогического воздействия. Поведение

учителя на уроке доброжелательное, но и в то же время

требовательное. Речь учителя: темп нормальный, дикция четкая.

Внешний вид преподавателя – без комментариев.

9. Выводы и предложения:

Достоинства урока: оснащение урока яркой презентацией,

посещение веб сайта. Недостатки: на уроке аудирования большое

внимание следует уделять снятию трудностей, последовательности

этапов. Больше коммуникативных заданий.

Анализ урока № 3, 4

Дата урока: 7.02Класс:11БФИО учителя: Кудрявцева Ю.Д.Тема урока: SportУМК: Exam Excellence

1. Подготовленность учителя (студента-практиканта) по теме

урока и готовность к его проведению:



уровне обученности детей и знает на что они способны.

Планирование урока было выполнено, но наблюдались

методические ошибки.

2 Анализ задач урока (коммуникативных, образовательных,

воспитательных, развивающих):

Урок был посвящен чтению. Учитель поставил следующие

задачи: тренировка чтения с пониманием детальной информации,

тренировка говорения (expressing your own opinion). Цели урока

непрозрачны, поэтому трудно сказать достиг ли их учитель.


Структура была выстроена, но не соответствовала типу урока.

Логическая последовательность была нарушена, т.к. не были сняты

языковые трудности. Темп урока – высокий. Начало урока

смотивировало учащихся на дальнейшую работу.



класса. Материал излагался доступно и логика урока всегда

прослеживалась. Содержание урока было связано с жизнью,

как следствие заинтересовало ребят.


Методы и средства обучения были подобраны верно с учетом

задач и содержания урока. Была грамотно организована

самостоятельная работа учащихся, активизирована познавательная

деятельность учащихся. Развивалась социо-культурная, языковая.

Нацеленности урока на конечный результат не было.


Домашнее задание не проверялось. Новое домашнее задание

задано и объяснено.


Учащиеся активно принимали участие в ходе урока, выражая

свое мнение, делая умозаключения. Внимание присутствовало на

протяжении всего урока.





учителя на уроке доброжелательное. Речь учителя: темп высокий,

дикция четкая. Внешний вид преподавателя – без комментариев.


Достоинства урока: при возникновении трудностей учитель

объясняет стратегию выполнения задания. Недостатки: уделять

большее внимание коммуникативной направленности заданий.

Анализ урока № 5, 6

Дата урока: 15.03

Класс:731ФИО учителя: Никитина Д.С.Тема урока: Education in USAУМК:

1. Подготовленность учителя (студента-практиканта) по теме

урока и готовность к его проведению:



уровне обученности детей и знает на что они способны.

Планирование урока было выполнено, методических ошибок не

наблюдалось.

2 Анализ задач урока (коммуникативных, образовательных,

воспитательных, развивающих):

Урок был посвящен говорению. Учитель поставил следующие

задачи: тренировка говорения (обобщение, выражение

собственного мнения, сравнение и т.д.), тренировка письма (taking

notes). Цели урока были достигнуты через четко построенную

систему заданий.


Структура была выстроена соответственно типу урока.

Логическая последовательность была видна, распределение

времени по этапам – рациональное. Темп урока – нормальный.

Начало урока смотивировало учащихся на дальнейшую работу,

конец урока – рефлексия.



группы. Материал излагался доступно и логика урока всегда

прослеживалась. Содержание урока было связано

непосредственно с жизнью, поэтому заинтересовало учащихся.


Методы и средства обучения были подобраны верно с учетом

задач и содержания урока. Была грамотно организована

самостоятельная работа учащихся, познавательная деятельность

учащихся не была активизирована. Развивалась социо-культурная,

языковая, речевая компетенции. Нацеленность урока на конечный

результат была.


Домашнее задание проверялось на протяжении всего урока через

различные упражнения.


Учащиеся активно принимали участие в ходе урока, выражая

свое мнение, делая умозаключения. Высокая работоспособность

присутствовало на протяжении всего урока. Все учащиеся были

активны и внимательны.





учителя на уроке доброжелательное, живое; умеет быстро

перестраиваться. Речь учителя: темп высокий, дикция четкая.


Достоинства урока: активность учителя и учащихся, различные

режимы работы, разнообразие задания, актуальность темы.

Недостатки: учащиеся не вынесли новой информации по

теме урока (только надпредметные знания).

ЗАДАНИЕ 7. ЭССЕ «МОЯ ПЕРВАЯ ГРУППА»

Для первого урока я подготовила ice-breaking activity: решила отпраздновать «День внезапного проявления доброты» и заодно поближе познакомиться с ребятами. Честно говоря, я ожидала именно такой реакции: они были шокированы. Сложилось впечатление, что они никогда такого не видели, но очень хотели попробовать (хотя были исключения, которые сидели с хмурыми лицами и присматривались ко мне, думая про себя: «с чего это она нас просто так угощает конфетами…»).Поэтому я сделала вывод, что в дальнейшем с мотивацией учащихся проблем у меня не будет, тем более, что большинство назвали английский язык своим любимым предметом. Осталось только не ударить в грязь лицом.

Изначально, при первой же встрече с учителем английского языка мне дали понять, что ученики очень сознательные и всегда задают вопрос «почему?» и очень ответственно относятся к выполнению домашнего задания. Также нужно взять во внимание, что учебник нацелен на подготовку учащихся к ЕГЭ (большинство заданий носит языковой характер). Так как в моей группе есть ребята и из 10 А (гуманитарный), и из 10 Б (физмат) у меня возник вопрос: как сделать урок интересным и эффективным для каждого ученика?...Уровень учащихся в группе можно разделить четко пополам:

Понимание сообщений:

1) MASTERY 2) THRESHOLD

Устная речь:

Диалогическая речь:

1) B2 2) B1

Монологическая речь:

1) В2 2)В1

Письменная речь:

1) 2) – В2

Из всего вышесказанного не сложно сделать вывод, что учащимся из моей группы дается лучше языковая компетенция нежели речевая. Но, хочу заметить, что они все получают огромнейшее удовольствие от диалогов, несмотря на то, что у некоторых ребят это практически не получается.

Насколько мне известно, данная группа сформировалась только в этом году. До этого у них были разные учителя и разные группы. Поэтому очень сложно сказать об опыте изучения АЯ. Единственное, что мне известно, что никто из моей группы не занимается у репетитора.

На первой же неделе практики, нас попросили оценивать выступающих на научно-практической конференции, секция: английский язык. Для меня было большой неожиданностью увидеть там 3 учеников из моей группы. Как я позже узнала, вся работа: выбор темы, подбор информации и т.п. была проведена самостоятельно. И должна признаться, очень даже хорошо. В результате, 2 учащихся вошли в четверку лучших. Ну и в заключении нельзя не упомянуть о поездках заграницу. Некоторые ребята ездят в англоязычные страны, их уровень разговорной речи заметно выше.

Честно говоря, никогда не считала, что я использую сложную лексику или говорю неотчетливо, а с «громкостью» у меня все в порядке. Поэтому очень редко мне приходилось повторять информацию только потому, что ребятам была непонятна сама суть. А вот мне, в свою очередь, приходилось адаптировать свой слух во время первого занятия, т.к. ребята были немного скованы и стеснялись говорить громко.

На первое занятие я приготовила много activities, которые направлены на взаимодействие учеников. Как оказалось, ребята не привыкли к таким видам работы, поэтому все прошло немного не в таком русле, как я планировала. Но зато языковые упражнения на тренировку нового грамматического материала прошли «на ура». Также рефлексия произвела на ребят немного странное впечатление, но для первого раза они справились с ней довольно неплохо. Я думаю, что со временем у меня получиться привить ребятам любовь к разным режимам работы, речевым упражнениям. Они и оглянуться не успеют, как забудут, что такое: read and translate...)

Весь урок шел «как по маслу», несмотря на то, что я вводила новые грамматические конструкции – все шло по плану. Я приготовила побольше интересных коммуникативных заданий (handout’ы), чтобы ребята не соскучились. Но, видимо, переборщила…При раздаче третьего handout’a, я услышала: «может хватит уже..?». И тут я поняла, что для первого урока

это было чересчур. Конечно я немного расстроилась, но приняла это во внимание, чтобы больше не допустить аналогичных ошибок на последующих уроках.

Очень сложно сказать, какие эмоции у меня вызвала группа после первого урока. Чувства были смешанные, т.к. заранее побеседовав с преподавателем о психологической характеристике ребят , я приблизительно имела представление о ребятах в целом, их отношении к учёбе и т.д. Больше всего меня волновало то, что большинство ребят, по словам классного руководителя, закрытые.(А если нет эмоционального контакта, о каком успехе преподавания может идти речь?..). Поэтому для меня их «неактивность» была вполне нормальной. Но в душе все равно есть надежда, что со временем они начнут открываться и мы с ними подружимся.

С самого первого взгляда на группу мне стало понятно, что все ребята из моей группы – индивидуалисты. У каждого из учеников есть какая-то цель, к которой они стремятся. Все до одного сконцентрированы на учёбе в той или иной степени, их интересуют все возможные детали. Поэтому в дальнейшем при работе с группой я постараюсь не забывать об индивидуальном подходе и объяснять материал как можно скрупулезней.

А в целом, я думаю, что мы сработаемся и проведем это время с пользой для каждого.

ЗАДАНИЕ 8. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

# 1, 2 Present habits (17. 02.2011)

# 3, 4 Past habits (22.02.2011)

# 5, 6 A trip to Scotland (24.02.2011)

# 7 Rescue (25.02.2011)

# 8, 9 Storm (1.03.2011)

# 10, 11 Project (3.03.2011)

# 12,13 Mass Media (10.03.2011)

# 14 TV (11.03.2011)

# 15,16 Advertisement (15.03.2011)

# 17, 18 Polite questions (17.03.2011)

ЗАДАНИЕ 9. САМОАНАЛИЗ УРОКА

#1Date: 24/02 Class: 10ALesson topic: A trip to Scotland Course book: Matrix Upper-Intermediate

The following objectives were defined. Communicative: to develop reading skills (for specific information), to develop writing skills (writing notes), to practice reporting the results of taking notes, to raise awareness about differences of formal and informal styles of letter.Educational: to develop memory (visual/short-length), to develop creative/logical thinking, to develop receptive skills, to develop study skills - note-takingCultural: to stimulate Ss` intellectual curiosity about the target culture, to help Ss to achieve cross-cultural understanding of their own culture and that of the target languageAffective: to develop Ss` natural curiosity, to stimulate Ss to have the independence of spirit to explore new roles, ideas and strategies.That was an educative lesson. It consisted of 6 stages: lead-in, eliciting and revising, reading for specific information, reading for specific information , speaking, explaining the home assignment, reflection. The main stages were:

Reading for specific information, its aim is to develop Ss` ability to gather special information in the text

Speaking, its aim is to practice reporting the results of taking notes.

There was also an important stage: “eliciting and revising” which was aimed at involving Ss and realizing what the already know about Scotland and revising background information about Scot-land.

While teaching I payed attention to following educational principles: all (general) didactical principles and specific principles, such as: communicative focus, integration and differentiation, L1 was taken into account. In order to achieve defined objectives I have made a system of activities. Some of them were taken from SB, there was also a number of handouts made by myself, and presentation that was used through all the lesson stages. Lesson content was interesting, especially cultural part (about Scotland), some parts of the lesson were difficult for pupils (taking notes) but adequate.

There were different interaction-forms: T-CL, T-S123, S1-S2, IND

I used to keep within the time and lesson pace was rather challenging. It wasn’t that difficult to conduct the lesson, because students were involved into the topic took part actively.To my mind, students learned some background information about Scotland and are able to write guided notes, to report about the results of note-taking after the lesson. So, it proves that lesson aims were successfully reached.

#2Date: 01/03Class: 10ALesson topic: Natural disasters (storm) + trip Course book: Matrix Upper-Intermediate

The following objectives were defined. Communicative: to introduce new vocabulary, to develop listening skills (for gist/for specific information), to develop speaking skills: to practise exchanging opinions about “the trip”, to develop students ability to come to an agreement, to practise proving the idea.Educational: to develop long-term and short-term memory, to develop auditory memory, to develop voluntary memory, to stimulate self-correction work, to stimulate students to give thoughtful consideration to their own learning and experience.Cultural: to stimulate the students’ intellectual curiosity about the target culture, to help students to achieve cross-cultural understanding of their own culture and that of the target language.Affective: to develop Ss’ natural curiosity, to stimulate students to take responsibility for their own actions and the consequences that

accompany them, to encourage students to work effectively and willingly in collaboration with others.

That was both an educative lesson and lesson of assessment. It consisted of 8 stages: lead-in, listening for specific information, listening for specific information , listening for details, after-Listening, lead-in , speaking, reflection.The most important stages were:

listening for specific information, its aim is to develop SS’ ability to gather special information in the text

listening for details, its aim is to develop SS’ ability to understand the oral text thoroughly. As this part of the lesson was mostly de-voted to evaluation after-listening activity didn`t play a major role.

There was also an important stage: “speaking” which was aimed at exchanging opinions about “the trip”, developing students ability to come to an agreement and practicing proving the idea.

While teaching I payed attention to following educational principles: all (general) didactical principles and specific principles, such as: communicative focus, integration and differentiation, L1 was taken into account. In order to achieve defined objectives i have made a system of activities. It mostly consisted of a handouts (test, cards) made by myself, and presentation that was used through all the lesson stages. Lesson content was interesting, especially speaking part (a trip), some parts of the lesson were difficult for pupils (listening).

There were different interaction-forms: T-CL, T-S123, S1-S2, IND

I used to keep within the time but the lesson was very fast. At a second part of the lesson it was very pleasant to conduct it, because students were motivated enough and took part in speaking activity willingly.

To my mind, students Ss will be able to gather special information in the text, Ss will be able to understand the oral text thoroughly, Ss will be able to exchange opinions about what place to visit and come to an agreement about it after this lesson. So, it proves that lesson aims were successfully reached.

#3Date: 03/03Class: 10ALesson topic: Projects

Course book: Matrix Upper-Intermediate

The following objectives were defined. Communicative: to revise previously taught material, to develop listening skills (for gist, for specific information, for details), to develop speaking skills: to encourage asking about the projects , to practise giving personal opinion on the problem, to practise reporting the results of researches, to develop writing skills (taking notes). Educational: to develop students’ involuntary memory, short-term memory, visual and auditory memory, critical and logical thinking, to stimulate peer evaluation, to develop study skills (note-taking, summarizing), to stimulate students to give thoughtful consideration to their own learning and experience.Cultural: to help students to develop an understanding of the fact that there are environmental problems in the world, to stimulate the students’ intellectual curiosity about the target culture.Affective: to develop Ss’ natural curiosity, to encourage students to work effectively and willingly in collaboration with others.That was a lesson of assessment. It consisted of 6 stages: lead-in, explaining the criteria, conference itself, voting and “Counting”, announcing the winner, reflection.The most important stages were:

listening for specific information, its aim is to develop SS’ ability to gather special information in the speech

listening for details, its aim is to develop SS’ ability to understand the oral text thoroughly.

Speaking, its aim is to develop SS’ ability to giving personal opin-ion on the problem, reporting the results of researches

While teaching I payed attention to following educational principles: all (general) didactical principles and specific principles, such as: communicative focus, integration and differentiation, L1 was taken into account. In order to achieve defined objectives I have made a system of evaluation. It consisted of a handouts (tables) made by myself, and presentation that was used at the lesson. Lesson content was interesting, especially speaking part, but students found difficult to assess each other.

There were different interaction-forms: T-CL, T-S123, S1-S2

The lesson was very pleasant to conduct , because students were motivated enough and took part in speaking activity willingly.To my mind, students Ss will be able to gather information, summarize it and make presentations. Ss will be able to understand the oral text thoroughly. Ss will be able to giving personal opinion on the problem. So, it proves that lesson aims were successfully reached.

ЗАДАНИЕ 10. РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

ЗАДАНИЕ 11. АНАЛИЗ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Класс: 10 А, 10 БДата проведения: 15.02.11Тема: День Святого ВалентинаЗадачи: знакомство с классом, скомбинировать изучение английского языка и

празднование дня святого Валентина

ПЛАН АНАЛИЗА СОДЕРЖАНИЕ АНАЛИЗА1. Тема воспитательного мероприятия На первую неделю нашей практики выпало

14 февраля – актуальный праздник для молодёжи. Поэтому мы решили провести внеклассное мероприятие, посвященное Дню Святого Валентина.

2. Воспитательные задачи (задачи коллектива и формирование черт личности)

Развитие умения:- эффективно работать в группе,- толерантности к одноклассникам,-нести ответственность за решение всей команды,-проверять и оценивать свою работу,-духа соперничества,-сплочение коллектива.

3. Подготовка к мероприятию КР подготавливает мероприятие самостоятельно.

4. Содержание мероприятия Содержание мероприятия соответствует теме и поставленным задачам. Логика заданий «от простого к сложному», возможность проявить себя как в групповой работу, так и индивидуально.

5. Познавательная ценность содержания. Получают новые знания о праздновании данного праздника в стране изучаемого языка, расширяют кругозор, совершенствуют виды речевой деятельности.

6. Воспитательная ценность содержания Воспитывает качества личности: активность, внимательность, формирует: эрудицию, способствует развитию чувств толерантности и взаимопомощи.

7.Соблюдение принципов воспитания Соблюдены8. Методы и средства воспитательного воздействия

Методы и средства воспитательного воздействия соответствуют поставленным задачам, содержанию и возрасту, потребностям, уровню подготовленности и воспитанности.

9. Организация мероприятия Все задания подобраны соответственно выбранной теме. Помещение заранее оформлено , на протяжении всего праздника звучит музыка, связанная с темой «любовь». Мероприятие проводится на английском языке.1. приветствие, деление на три группыГрупповые задания:2. придумать свою собственную дефиницию слову «любовь»2. кроссворд3. восстановить последовательность слов в песне Мэрлин Монро «I wanna be loved by you» 4. Подобрать заголовки к текстам про историю, традиции и т.п. Дня Святого Валентина 5. Игра- Бинго6. Разработать эксклюзивную валентинку от группыИндивидуальные задания: (10 человек)1. Разукрасить картинку как можно быстрее2.Пантомима3. РебусИтог:Награждение победителей в индивидуальном конкурсе и групповых.(Призы: 3 торта и леденец в форме сердца, диплом победителя )

10. Эмоциональная насыщенность. Поведение учащихся, поведение классного руководителя (учителя) - (контакт, воздействие на ход мероприятия, искусство слова…)

Т.к. мероприятие проводилось на английском языке – все ребята были вовлечены в его ход «с головой». Также сыграл немаловажную роль тот факт, что в данном возрасте появляется интерес к противоположному

полу – с эмоциональной насыщенностью праздника проблем не возникло.

11. Результативность воспитательного мероприятия. Педагогические выводы.

Все цели и задачи успешно достигнуты. Хотелось, чтобы данное было проведено во внеучебное время. Но т.к. не было возможности, праздник прошёл вместо урока английского языка, утром. В целом, мероприятие прошло успешно: КР и учащиеся остались довольны. (Не осталось времени на чаепитие).

1. К какой группе воспитательных мероприятий относится мероприятие, проведённое Вами (обоснуйте свой ответ): Конкурс, викторина (внеклассное мероприятие включало в себя перечень конкурсов, направленных на развитие чувств, а в результате был выявлен победитель).2.Какова позиция педагога в рамках проведённого мероприятия?Педагог в данном мероприятии выступает организатором и ведущим викторины.3.Позиция (активность) учащихся.Учащиеся активно принимают участие в викторине.4.Что было сложнее всего при проведении? Использовали ли Вы конкретную современную литературу по методике проведения ВМ?Самым сложным этапом при проведении ВМ была сама подготовка: подбор необходимых материалов для конкурсов и непосредственно их структурирование. (литературой не пользовались)5. Дайте рассказ-описание своих авторских педагогических находок.

Необходимо смотивировать учащихся для успешного проведения ВМ Нужно поддерживать адекватный темп ВМ Нужно использовать современные материалы и информацию Необходима фоновая музыка для поддержания соответствующего настроения Не нужно забывать о правильном расположении сидячих мест во время

проведения ВМ Нельзя забывать, что ВМ- праздник, а не урок – соблюдайте неформальный

стиль общения Желательно награждать как победителей, так и участников викторины.

ЗАДАНИЕ 14. СОЧИНЕНИЕ - РАССУЖДЕНИЕ

Исходя из результатов теста, при проведении уроков я придерживаюсь Эмоционально-методичного стиля.

Говоря о достоинствах, верно замечено, что я очень много внимания уделяю методике преподавания – и как правило, на это уходит уйма времени. Как следствие, я не хочу, чтобы все мои труды пропали даром, поэтому требовательность довольно высокая. Всегда стараюсь использовать как можно больше форм и методов обучения, чтобы урок был разнообразным увлекательным (хотя иногда бывает чересчур..). Было очень приятно узнать, что я умею интересно преподать учебный материал, активизировать учеников, возбудить у них интерес к особенностям предмета. Наверное, стоит согласиться, потому что в любом возрасте очень важна мотивация, а в подростковом, особенно. Порой, при составлении уроков, у меня уходило на это огромное количество времени – но результат стоил того. В результатах было сказано, что меня отличает высокий уровень знаний – я бы поспорила, если бы это не касалось уроков, т.к. при подготовке я досконально просматриваю все упражнения, все раздаточные материалы и выясняю непонятные для себя места, чтобы быть готовой к любым вопросам, касающихся языка.

Что касается моих недостатков, трудно оценить себя со стороны, но с завышенной самооценкой я никак не могу согласиться. Хотя, люди имея такую самооценку, именно так и говорят)… Я полностью согласна с некоторой демонстративностью, т.к. я всегда лишний раз улыбнусь, рассмеюсь, махну рукой и т.д., только чтобы разрядить обстановку на уроке. Наверное, это и есть тот пункт, над которым мне стоит совершенствовать. А повышенная чувствительность - это мой конёк, без неё я никуда. Природа наделила меня таким качеством, и я не считаю это недостатком, хотя иногда оно иногда и играет против меня.

Рекомендации оказалась вполне адекватным, особенно : стараться меньше говорить на уроке, давать в полной мере высказаться вашим учащимся. Даже куратор моей практики написала мне в рекомендациях то же самое. Ведь при работе со старшеклассниками очень важно «не тянуть на себя одеяло», а быть советником и только направлять их в нужное русло. Это, видимо, приходит с опытом…

ЗАДАНИЕ 15. ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ

Анализ трудностей

Объекты ТрудностиПри использовании УМК и других средств обучения

Компоненты УМК не соответствуют друг другу, задания не коммуникативные, ошибки

в ответахПри планировании уроков Очень много времени уходило на

планирование. (презентации)Нет банка заданий, поэтому постоянно приходилось

обращаться к М.А. за помощью. Очень сложно придумывать мотивационную

установку для подростков.

При проведении уроков Никогда не могла угадать реакцию ребят на уроки – всегда было для меня

сюрпризом.При анализе/самоанализе

уроковОчень много «писанины» )

При общении с детьми Сначала очень долго присматривались друг к другу, затем все встало на свои места.

При общении с коллегами Преподаватель ия хороший НО: меня не представила классу, вмешивалась в ход урока, если посещала, в последнюю неделю просила заполнить электронный журнал за все время практики, также пришлось в отдельное время оставаться с учениками для переписывания финальных тестов, которые тоже должна составить я.

При заполнении документации

Большой объем материала.

Другие трудности Расстояние от дома до школы, медиацентр НИКОГДА не работал, весь раздаточный материал распечатывали сами, учителя в

школе не очень уважительно к нам относились, нас никогда ни о чем не

предупреждали (e.g. об отмене уроков)

ОТЧЕТ-САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСТУДЕНТОМ-ПРАКТИКАНТОМ

Ф.И.О.Вачегина Анна Павловна__группа 741

Учебно-методическая работаТрудности встречались на каждом шагу: при составлении планов к уроку, анализах, самоанализах и т.п, только потому что все это было ново и впервые. Но, спешу сказать, что трудности со временем преодолевались и все страхи пропадали, и откуда-то появлялась уверенность.

Воспитательная работаПроведение внеклассного мероприятия дня святого Валентина прошло довольно хорошо. Конечно не так как хотелось бы, но это можно «списать» на первую неделю нашего знакомства с ребятами.

Учебно-исследовательская работаНикогда не думала, что смогу многие свои знания применять на практике. Но мои ожидания не оправдались. А после посещения учебного семинара у меня даже появилось вдохновение.

Сравните Ваши ощущения в начале и в конце практики. Изменилось ли Ваше отношение к профессии учителя?Наконец-то получилось прочувствовать это «на своей шкуре». Должна признаться, это очень сложно (учитывая, что проводила только 5 уроков в неделю). Это очень большой труд, если выполнять все правильно как методически, так и психологически и педагогически.

Что дала Вам педпрактика в профессиональном и личностном плане?Я поняла, что все-таки умею общаться с подростками, очень даже неплохо (было мало времени). Ну а что касается опыта, безусловно его стало НАМНОГО больше.

Какие перспективы профессионального роста Вы видите в будущем?Я боюсь, что-либо загадывать. Но честно говоря, мне страшно идти работать в школу – я не настолько в себе уверена.

Предложения ( по организации, содержанию практики) Организация обучения должна готовить студентов к практике, а не сбивать с толку.Хотелось бы, чтобы требования школы и университета совпадали.Документации очень много, которую можно было бы и не включать в дневник.

Documents

Dnevnic po practice