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Docente: Elena Speramail: [email protected]
MED - Associazione Italiana per l'Educazione ai Media e alla Comunicazione
Www.mediaeducationmed.ithttp://riviste.erickson.it/med/
Azione #14 – Framework delle competenze digitali
La visione di competenze digitali riprende il paradigma dell’educazione ai media e con i media, attraverso le dimensioni anticipate.
Il digitale è infatti da una parte “nastro trasportatore”, media caratterizzato e non neutrale attraverso cui sviluppare e praticare competenze e attitudini, all’interno di e attraverso ogni disciplina;
è “alfabeto” del nostro tempo – al cui centro risiede il pensiero computazionale – una nuova sintassi, tra pensiero logico e creativo, che forma il linguaggio che parliamo con sempre più frequenza nel nostro tempo;
è, infine, ad un livello più alto, agente attivo dei grandi cambiamenti sociali, economici e comportamentali, di economia, diritto e architettura dell’informazione, e che si traduce in competenze di “cittadinanza digitale” essenziali per affrontare il nostro tempo.
Attualmente...
Indicazioni nazionali – profilo finale per il primo ciclo (14 anni)
“lo studente ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare ed analizzare dati e informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo”.
Obbligo di istruzione – modello certificazione (16 anni)
“un adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione”. È riportato infine che la competenza digitale “arricchisce la possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa”.
In principio fu...“leggere, scrivere e fare di conto”
Inquiry skills, Critical thinking skills
Computer Literacy
Information Literacy
Visual Literacy
Media Literacy
New Media Literacies
Collaborative skills, Problem solving skills
I cambiamenti portati dall'avvento delle nuove tecnologie richiedono di rivedere il concetto stesso di ALFABETIZZAZIONE: emerge infatti l'esigenza di parlare di nuovi alfabeti, nuove competenze e nuovi linguaggi.
Digital Literacy
Definizione EU
Raccomandazione KEY COMPETENCES for LIFELONG LEARNING – (2006/962/CE)
“la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet”
http://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/?uri=CELEX%3A32006H0962
Competenza digitale: perché?
3 prospettive hanno guidato gli approcci istituzionali
1) Prospettiva dell'inclusione: l'acquisizione della CD favorisce la partecipazione dei cittadini alla vita sociale, politica e economica (e-inclusion, digital divide);
2) prospettiva educativa: la competenza digitale viene posta come competenza di base per il lifelong learning, con implicazioni per le istituzioni educative;
3) Prospettiva economicista: la competenza digitale è vista come il motore della crescita economica in termini di produttività, innovazione e sviluppo.
Buckingham, 2007Produzione- Linguaggi – Rappresentazione - Audience
Produzione
Tecnologie - Quali tecnologie vengono utilizzate per produrre e distribuire
i contenuti mediali? Quali implicazioni hanno per i prodotti realizzati?
Professionalita coinvolte - Chi crea i media? Quali sono i ruoli
professionali coinvolti? Chi fa cosa e come lavora
Industria - Chi possiede i media? In che modo i media producono profitto?
Collegamenti tra i media - Quali meccanismi consentono ad una azienda
di vendere gli stessi prodotti attraverso media diversi?
Regolamentazione - Quali sono le leggi che regolamentano la produzione
e distribuzione dei media? Sono efficaci?
Distribuzione - In che modo l’industria dei media raggiunge il suo pubblico?
Che possibilità di controllo e scelta ha il pubblico sui propri consumi
mediali?
Accesso e partecipazione - Quali livelli di pluralismo sono consentiti? Chi
ha accesso ai media? Chi ne resta escluso e perche?
Buckingham, 2007Produzione- Linguaggi – Rappresentazione - Audience
Linguaggi
Significati - In che modo i media utilizzano i diversi codici linguistici per
creare e comunicare significati?
Convenzioni - Quali meccanismi trasformano determinati usi del linguaggio
in convenzioni? In che modo i vari linguaggi mediali diventano familiari?
Codici - Come si generano e in che modo si stabilizzano le regole che
governano le grammatiche dei diversi media? Che cosa accade quando tali
regole vengono “violate”?
Generi - In che modo regole, codici e convenzioni agiscono nei diversi testi
mediali?
Scelte - Quali effetti genera l’opzione per una determinata forma espressiva,
come per esempio l’uso di una particolare inquadratura?
Combinazioni - Quali combinazioni mediali vengono realizzate per
comunicare un certo significato?
Tecnologia - In quale misura le tecnologie influenzano il modo in cui i
significati vengono creati?
Buckingham, 2007Produzione- Linguaggi – Rappresentazione - Audience
Rappresentazione
Realismo - Questo testo ha un intento realistico? Come e perche alcuni testi
sembrano piu realistici di altri?
Autenticità - In che modo i media cercano di essere autentici? Su quali
elementi fanno leva per risultare credibili circa quanto affermano sul mondo?
Presenza e assenza - Chi o che cosa viene rappresentato nei media? Chi o
che cosa viene invece escluso dalla rappresentazione?
Parzialità e obiettività - Quali visioni del mondo vengono rappresentate?
Quali valori vengono proposti e in che modo?
Stereotipi - In che modo vengono rappresentati certi gruppi sociali? In quale
misura queste rappresentazioni risultano accurate?
Interpretazioni - In base a quali ragioni i media legittimano certe
rappresentazioni come vere e ne rifiutano altre?
Condizionamenti - In che modo le rappresentazioni dei media influenzano
la visione che abbiamo di certi gruppi o questioni sociali?
Buckingham, 2007Produzione- Linguaggi – Rappresentazione - Audience
Audience
Target - In che modo i media si rivolgono ad un certo pubblico? Quali leve
toccano?
Indirizzo - Quali idee i media hanno del pubblico cui si rivolgono?
Circolazione - In che modo i media raggiungono il proprio pubblico? Come il
pubblico viene a conoscenza delle proposte dei media di questi testi?
Fruizione - In che medo vengono usati i media dai vari gruppi sociali? Quali
pratiche e routine caratterizzano il loro rapporto con i media?
Interpretazione - Come i vari gruppi sociali interpretano i significati che i
media comunicano?
Gradimento - Qual e il livello di gradimento suscitato dei media? Quali
prodotti mediali producono reazioni di piacere e quali no?
Differenze sociali - Quale impatto hanno fattori come il genere, la classe
sociale, l’età, l’appartenenza etnica, ecc. sul consumo mediale delle
audiences?
Hobbs, 2010
Digital and Media Literacy: A Plan of Action. The Aspen Institute (2010). Renee Hobbs.https://www.knightfoundation.org/media/uploads/publication_pdfs/Digital_and_Media_Literacy_A_Plan_of_Action.pdf
1. ACCEDERE - Capacità di usare media e tecnologie in modo competente e condividere informazioni appropriate e rilevanti con gli altri 2. ANALIZZARE e VALUTAREComprensione critica dei messaggi per analizzarne qualità, veridicità, credibilità e punto di vista, tenendo presenti effetti potenziali e conseguenze3. CREARE – Composizione o creazione di contenuti creativi con consapevolezza degli scopi, audience, composizione tecnica4. RIFLETTERE - Applicazione della responsabilità sociale e di principi etici alla propria identità, alla propria esperienza di vita, alle forme di comunicazione e comportamento. 5. AGIRE - Saper lavorare individualmente o collaborativamente per condividere conoscenze e risolvere problemi in famiglia, a lavoro e in comunità, partecipare come membro attivo in gruppi locali, regionali, nazionali e internazionali.
Calvani, Fini, Ranieri, 2010
Calvani A., Fini A., Ranieri M.,La competenza digitale nella scuola. Modelli e strumenti per valutarla e svilupparla, Erickson, Trento 2010
Ferrari, Troia, 2015
http://www.cittadinanzadigitale.eu/wp-content/uploads/2015/11/digcomp_Ferrari_Troia.pdf
Attività – Modelli di Competenza digitale a confronto
Divisi in gruppi di max 5 persone, confrontatevi sui doversi modelli proposti e rispondete alle seguenti domande:
1) In quali aspetti i modelli presentati vi sembrano differire?
2) In quali aspetti i modelli presentati vi sembrano convergere?
3) Provate a fare un tentativo di sintesi: cosa manca? Come rappresentereste la competenza digitale?
Modelli a confronto - Restituzione
Punti di convergenza:
- Dimestichezza e consapevolezza sono punti comuni
- Conoscenza critica
Punti di differenza:
Nella forma: solo Calvani mostra integrazione
Modello italiano più legato a istruzione
Mondi diversi anglosassone vs mediterraneo, protestante vs cattolico
Il nostro modello di competenza digitale
Gruppo 1 – Modello per la primaria riprendendo Calvani + cornice della gradualità
Serge Tisseron 3-6-9-12 ed. La scuola
Gruppo 2 – Modello Calvani + cornice a triangolo a/r con ai vertici informazione – comunicazione - sicurezza
Gruppo 3 – Comunicazione al centro della ragnatela: i ragno interroga, fondamentali valori, etica, spirito critico e agenti esterni che rendono sostenibili
Gruppo 4 – Modelli italiani sono più spendibili a scuola, Calvani si adatta a fascia età primaria. Manca coinvolgimento soggetti esterni alla storia, es. famiglie
Il nostro modello di competenza digitale
Gruppo 2 – Modello Calvani + cornice a triangolo a/r con ai vertici informazione – comunicazione - sicurezza
Il nostro modello di competenza digitale
Gruppo 3 – Comunicazione al centro della ragnatela: i ragno interroga, fondamentali valori, etica, spirito critico e agenti esterni che rendono sostenibili
Promuove la realizzazione di Curricoli Digitali da parte delle istituzioni scolastiche ed educative statali, favorendo esperienze di progettazione partecipata, al fine di creare, sperimentare e mettere a disposizione di tutte le scuole nuovi Curricoli Didattici innovativi, strutturati, aperti e in grado di coinvolgere la comunità scolastica allargata.
Bisogno di sistematizzazione
• Creazione di un syllabus di percorsi formativi
• Produzione di strumenti per la valutazione delle competenze digitali
Azione #15
Azione #15 - Alfabetizzazione civica del cittadino digitale
La nuova definizione delle competenze digitali passa per l’accettazione di una grande sfida sociale, civica ed economica che il digitale lancia al nostro tempo: formare la “cittadinanza digitale” e rinsaldare la consapevolezza degli effetti delle proprie relazioni e interazioni nello spazio online.
Tra le classi di “base”, ossia quelle che costituiscono l’alfabetizzazione civica del cittadino digitale, prevediamo – secondo le modalità più adatte all’ordine e al grado della scuola – che tutti gli studenti italiani affrontino i seguenti temi:
i diritti della rete, a partire dalla Dichiarazione per i Diritti in Internet redatta dalla Commissione per i diritti e i doveri relativi ad Internet della Camera dei Deputati;
l’educazione ai media e alle dinamiche sociali online (social network);
la qualità, integrità e circolazione dell’informazione (attendibilità delle fonti, diritti e doveri nella circolazione delle opere creative, privacy e protezione dei dati, information literacy).
Iscrizioni aperte fino al 15 luglio
Gioco di ruolo - Il comitato
Video Gaetano https://youtu.be/NwIb22Ydguk
Ci troviamo all'interno della scuola: ieri una studentessa si è rivolta ad un docente per raccontare la situazione che sta avvedendo in classe...
E adesso ci sarà una riunione dalla dirigente con rappresentati dei genitori, insegnanti e alunni per discutere del caso.
Ciascun gruppo discute: cosa pensate a riguardo? Vi sembra una situazione grave?
Gioco di ruolo - Il punto di vista di Gaetano
https://youtu.be/wbJ7V6iKurE
Cyberbullismo
Ambiti formativi
Materiali e strumenti di lavoro
La Campagna Super-errorihttps://www.youtube.com/playlist?list=PL43P0iKGmv1egRLRMZ4pkjlcLjOyqgqin
Video su cyberbullismo e sexting/adescamento con attività (vedi manuale Superkids)
https://www.youtube.com/user/sicurinretechannel/playlists
Web-serie “Se mi posti ti cancello”https://www.youtube.com/user/semipostiticancello
