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DOCUMENT liESUME

EF 1,, 3:9 LE 008 758

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(LJEW/OF),Jun 7t,

.:CN1LAC. (EC-0-74-'324L,71p.; For related Jocugle::ts sec CE 008 739-775

AVA. FEL.M Superintendent ot Documents, U.S. Govcrnment PrintingCitice, Washington, D.C. 20402 (Stook Number(,17-00-U1572-2, $49.00 per set)

AbSIRACI

MF-$0.S3 liC-$3.50 Plus Postage.*Appliance E;epairing; *Career Awareness; CarserEducation; Electrical Occupations; ElementaryEducation; English (Second Language); GroupInstructicn; Individual Instruction; InstructionalMaterials; Learning Activities; *Learning Modules;*Migrant Child Education; Migrant Education; *EeadingI;evelopment; Reading Level; Spanish Speaking;Teaching Guides; *Unit Plan

Developed for the Spanish-speaking student thebeyinning reader level (Level B) , this booklet is one of --Le.E.modules (levels A, E, and C) in a curriculum unit on the appliancerepair person. (The curriculum unit is one of a series of 12curriculum units, each on a different occupation, designed to developcareer awareness in migrant and non-migrant Spanish-speaking studentsat different reading levels, particularly in grades K-6.) The bookletis divided intr three sections: (1) Teaching Unit, which includes alisting of ocz.upaLLons related to the appliance repair person at theentry and p:cfessional levels, unit objectives, major activities (twostories), coordinated subjects (reading and social studies), attitudeand awareness ccsncepts, and a suggestion for a large group experiencewhich would provide a broad focus on the career cluster; (2) StudentActivities I and II (in separate sections), which provide text andillustrations with corresponding discussion questions and activitiespresented in the teaching unit, and which allow the testing ofstudent learning according to unit objectives; and (3) CriterionReferenced Tests, which corresr nd to the two student activities. Allinformation is presented in bot. English and Spanish on asimultaneous, page-by-page basis. (TA)

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SPANISH 'ENC;LISH CAREER EDUCATION MATERIALSGrades K-6

DISCOVER THE WORLD OF WORKTeachers Gulde/Student Mater lals

DESCUBRE EL MUNDO DEL TRABAJOGail del Maestro/Materlales del Alumno

PRODUCTOR DE FRUTAS

GANADERO

MECANICO DE AUTOS

TELEFONISTA

REPARADOR DE APARATOS ELICTRICOS

DESPACHADOF RECIBIDOR

CARNICERO

CAJERA DE BANCO

DEPENDIENTE

PELUQUERA

ENFERMERA ESCOLAR

OFICIAL DE PoLICrA141

411

FRUIT GROWER

CATTLE RANCHER

AUTO MECHANIC

TELEPHONE OPERATOR

APPLIANCE REPAIR PErzSON

SHIPPING AND RECEi"ING CLERK

BUTCHER

BANK TELLER

SALES CLERK

BEAUTICIAN

SCHOOL NURSE

POLICE OFFICER

LEVEL B

U S OEPARTMENTOF HEALTH

i-DucArtnN I WE Lr APE

NATIONALINSTITUTE OF

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AlEENV

CAREER EDUCATION MATERIALS IN THE

ELEMENTARY SCHOOL MEET TilE NEEDS

OF CHILDREN TO BECOME AWARE OF THE

REQUIREMENTS OF THE ADULT WORLD OF

WORK.

BILINGUAL CAREER MATERIALS MEET THE

NEEDS OF CHILDREN WHOSE HOME ENVI-

RONMENT USES A NON-ENGLISH LANGUAGE

FOR COMMUNICATION, BILINGUAL MATERI-

ALS RELATE THE CHILD TO THE REQUIRE-

MENTS OF HOME COMMUNITY SCHOOL.

3

TABLE OF CONTENTS

Page

Introduction 2

Teaching Unit 4

Student Activity I 31

Student Activity II L43

Criterion Reference Tests 55

Reparador De Aparatos Electricos,Appliance RepaEr Persor

LEVEL B

4

INTRODUCCinN,

Los MATLRIALES PRESENTADOS EN ESTA SERIE DE PROGRAMAS DE

CARRERA BILINGOES DE EDUCACI6N SON:

* AUTOCONTENIDOS, PROOUE LOS MATERIALES PUEDEN USARSE

CASI INDEPENDIENI-EMENTF POR CUALQUIERA DE LOS MIEMBROSDE LA TRIADA DE ENSaANZA-APRENDIZAJE: PADRE, MAESTROY NIT10,

Los MATERIALES DEL NIVEL A SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE NO LEE QUE TRABAJA4 CON UN MAESTRO 0 PADRE,

0 cON AMBOS,

Los MATERIALES DEL NIVEL B SON PARA EL ESTUDIANTE

DE LIMITADA HABILIDAD DE LECTURA QUE CONSTANTEMENTE

ES ESTIMULADO A DESARROLLAR SUS HABILIDADES DE

LECTURA EN CUALESQUIERA DE LOS DOS IDIOMAS.

Los MATERIALES DEL NIVEL C SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE PUEDE LEER EN AMBOS IDIOMAS Y QUE PUEDE REQUERIR

REFUERZO EN EL OTRO IDIOMA PARA MAYOR COMPRENSI5N

DE LAS OPORTUNIDADES DEL MUNDO DEL TRABAJO EN ESTE

PAIS,

* DISEF1ADA PARA USO CON MATERIALES V EQUIPO EN LA

VARIEDAD MAS AMPL1A DE MEDIO AMBIENTES RURALES Y

URBANOS. TODOS LOS MATERIALES SON REPRODUCIBLES

EN LA LOCALIDAD.

2

INTRODUCTION.

THE MATERIALS PRESEN1FD IN THIS SERIES OF BILINGUAL CAREER

EDUCATION PROGRAMS A.1.F:

* SELF-CONTAINED IN THAT THE MATERIALS CAN BE USED ALMOST

INDEPENDENTLY BY ANY MEMBER OF THE TEACHING-LEARNING

TRIAD: PARENT, TEACHER, CHILD.

LEVEL A MATERIALS ARE FOR THE NON-READING STUDENT

WHO WILL WORK WITH A TEACHER OR PARENT, OR WITH

BOTH.

LEVEL B MATERIALS ARE FOR THE STUDENT OF LIMITED

READING ABILITY WHO IS CONSTANT1Y ENCOURAGED TO

DEVELOP HIS READING SKILLS IN EITHER LANGUAGE.

LEVEL C MATERIALS ARE FOR THE STUDENT WHO CAN

READ IN EITHER LANGUAGE AND WHO MAY REQUIRE

REINFORCEMENT IN THE OTHER LANGUAGE FOR GREATER

UNDERSTANDING OF THE WORLD OF WORK OPPORTUNITIES

IN THIS COUNTRY.

* DESIGNED FOR USE WITH MATERIALS AND EQUIPMENT AVAILABLE

IN THE WIDEST VARIETY OF RURAL AND URBAN SETTINGS. ALL

MATERIALS IN THE SERIES ARE LOCALLY REPRODUCIBLE.

6

3

SERVICIO DE PRODUCTOS

OCUPACION: REPARADOR DE APARATOS ELECTRICOS

OCUPACI,ONES RELACIONADAS:

Nivel de eutrada

instaladorreparador (especializado endiferentes tipos de aparatoso en general).

OBJETIVOS:

Nivel profesional

gerente de serviciosinstructorrt6cnicoautoempleador.

1. El alumno serd capaz de reconocer seis responsabili-dades de un reparador de equipo audio.

2. Dada una lista de ocho preguntas cierto/falso y elalumno reconocerd cuales son las habilidades y pre-requisitos de un reparador y cuales no son.

3. De diez declaraciones referentes a los reparadoresque trabajan con objetos elêctricos, los alumnos re-conocerdn que siete son aplicables.

4. Los alumnos identificardn correctamente seis personasque reparan aparatos el6ctricos.

ACTIVIDADES PRINCIPALES QUE SE INCLUYEN:

1. Un cuento, Una visita al centro de servicio.

2. Un cuento, Una horrible experiencia.

ASIGNATURAS RELACIONADAS:

Lectura y Estudios Sociales.

ACTITUD Y PERCEPCION:

1. Concepto principal que se tratard: Los individuos soncapaces de aprender una variedad de ocupaciones y am-bientes ocupacionales dentro de una ocupaci6n princi-pal.

2. Concepto secundario que se tratard: Algunas habili-dades pueden ser transferidas de un trabajo a otro.Ejecutando tareas especificas, un individuo debe a-prender a ser responsable de su propia seguridad y dela de otros.

7

4

Appliance Repair Person Level B

PRODUCT SERVICES

OCCUPATION: APPLIANCE REPAIR PERSON

RELATED OCCUPATIONS:

Entry Level

Appliance InstallerRepair person(specializedtype of equipment or general)

OBJECTIVES;

Professional Level

Service ManagerInstructorTechnical writerSelf-employer

1. The student will be able to recognize 6 responsibil-ities of an audio equipment repair person.

2. Given a list of 8 True/False questions, the studentwill be able to identify which arr., skills and pre-requisites of a repair person & which are not.

3. From 10 statements referring tc, repair persons whowork with electrical objects, the students will rec-ognize that 7 are applicable.

4. The students will correctly identify six persons whorepair electrical apparatus.

MAJOR ACTIVITIES INCLUDED:

1. A story, A Visit to a Service Center.

2. A story, A Shocking Experience.

COORDINATED SUBJECTS:

Reading and Social Studies.

ATTITUDE & AWARENESS:

1. Major concepts to be treated: Individuals are able tolearn a variety of occupations and occupational environ-ments within a main occupation.

2. Subconcepts to be treated: Some skills can be trans-ferred from one job to another. In performing giventasks an individual must learn to be responsible forhis own safety and that of others.

8

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ANTES DE LAS LECCIONES.

Los alumnos serân presentaaos a la ocupaci6n de Reparadorde Aparatos Eléctricos como representante de la agrupaci6nde carreras de Servicios de Productos. El concepto de a-grupaci6n usado aqui es el concepto que emplea la Oficinade Educaci6n de los Estados Unidos, titulado: "AgrupacionesModificadas" que agrupa las flmciones ocupacionales de lafuerza obrera de la naci6n en quince amplias Areas genera-les. Para obtener una amplia visi6n de la carrera, comien-ce las lecciones con una experiencia en grupo.

EXPERIENCIA DEL GRUPO.

La maestra deberg preparar el diario mural con un cuadrode un reloj dejando en blanco un espacio para escribir enla superficie. Con la ayuda de los alumnos haga una listade las habilidades que los alumnos pueden hacer y de lostérminos relacionados a este tipo de orupación, tomando encuenta el nivel actual de desarrollo de los alumnos. Eldiario mural puede proveer entonces un esqueleto para unacomparación entre el dia de trabajo de un alumno y el diade trabajo de un obrero y entre el dia de una organizaci6nescolar y el de otra situaci6n de trabajo.

career SCHOOL WORK.education ESCUELA Y TRABAJO.

MATI-I

SOCIAL STUDiES

LANGUAGE ARTS

CAREER EDUCATION

4c/ 0 4(b

0 NNN/ ,(9 c)ss c-)

c3

6

9


BEFORE THE LESS6NS.

The student will be introduced to the occupa,ion of an Ap-pliance Repair Person as representatives of the broad ca-reer cluster of Product Services. The cluster concept usedhere is the concept used by the U.S. Office of Educationtitled "Modified Clusters" which groups the occupationalfunctions of the nation's labor force into fifteen broadareas. To obtain a broad focus on the cluster, begin thelessc:ns with a group experience.

LARGE GROUP EXPERIENCE,

The teacher should prepare the bulletin board with a pictureof a clock and with provision for a writing surface. Withthe help of the students make a list of skills that thestudents can do ane., of work-related terms that the studentsrecognize at their present level of development. The bulle-in board can then provfde a framework for a comparison ofa student's day with that of a worI:er's day, and a of theorganization of the school with that of other work settings.

career SCHOOL WORK.education ESCUELA Y TRABAJO.

MTHSOCIAL STUDIES

LANGUAGE ARTS

CAREER EDUCATION

C) A C;'

A<<9 k5L

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1 0

7

DISCUSION DE LA CLASE.

Preguntas: En qu6 se parecen los buenos habitos dt.1alumno a los de un obrero?

Concepto:

(estar presente, estar a tiempo, trabajarjuntos, seguir instrucciones.)

LC6mo ayud5 la escuela a los obreros?

zliay reglas similares a seguirse en laescuela y en el trabajo?

Lliay algunas veces en que tanto los alumnoscomo los obreros tienen que cooperar y tra-bajar juntos?

Los alumnos serA capaces de comprender que lasexperiencias escolares pueden ayudar a desarrollarcaracteriSticas que son necesarias para llegar aser obreros que tienen eX1to.

CESION INDIVIDUAL,

En los grados mAs bajos haga que los alumnos dibujen doscuadros (figuras de palo) ; uno mostrando al alumno reali-zando una actividad escolar y el otro cuadro mostrando unadulto, miembro de la familia, usando la misma habilidad.

En los grados mls altos haga que los alumnos preparen unalista para comparar con tantos articulos como sea posible.

Ejemplo:

El alumno trabajando con las matemIticas - El adulto pa-gando en su supermercado.El alumno poniendo atención a la maestra - El adulto hablan-do a su supervisor.El alumno dando una prueba - El adulto dando la prueba.paraobtener la licencia de manejar.

Concepto: Los alumnos seran capaces de comprender que losadultos usan las habilidades escolares para re-solver problemas en su trabajo o en casa.

8

Appliance Repair Person Level 13

CLASS DISCUSSION.

Questions: In what ways are good student habitslike good work habits?

Concept:

(Being present, bei,,g r-)n time, workingtogether, following ructions.)

How did school h- th: workers?

Are there similEir rules to be followed inschool and at work

Do both students and workers sometimes haveto cooperate a.'d work together?

The students will be able to understand that: schoolexperiences can help develop characteristics thatare needed to be successful workers.

INDIVIDUAL ASSIGNMENT.

At the lower grade levels have the students draw two pictures(stick figures) , one showing the students in an activity inschool, the other showing an adult family member using thesame skill.

At the higher grade level have the students prepare a listfor comparison with as many items as possible.

Example:

Student doing math Adult paying in supermarket.Student listening to teacher - Adult talkinc7 to supervisur.Student taking test - Adult taking driver's licence test.

Concept: The students will be able to understand that adultsuse school subject skills to solve problents at workand at hone.

12

9

LA LECCION UN CUENTO, UNA VISITA AL CENTRO DE SERVICIO.

I. VOCABULARIO.

La lectura en los libretos de los alumnos en el ElercieioI ha sido coordinada con el Tercer Nivel Leetura deHarper & Row Basic Reading Proqram. L, siquientes pala-bras son palabras nuevas 7 '7,icas i esta 1(eci6n:

electricidad oteraintroducido cador de pechoque tidorauniforme Loca-disconalambres tostador

Las siguientes palabras son palabran de exi,,,sleity,npueden ser usadas para aumentar el anpo(7to vrwa,.lonalde la lecci6n:

<!entro de nervii,)d" aparat::

gerontc;

I çit ititj I (1

13

10

un IuTir fp';111.

Ileva nus aparolostrieos como radios, TV,toca-dincon, toNtadoro!;,cafotoran, oto. p.iraarroqladan.

una pornona quo puodo ))no puede ser el duonodo un noqocIo, poi') quoon ronponnahlo por oInelocio.

una pornona qu orroqlaconnn quo omIfin quoht.l.(Litt .

una prrionm que irml).1japaro otrA wrwoin 7 toclbt, un nuoIdo.

mAquinmn domfntIrmn quono unmn pnrA hrwolcorn() un tontmdot, mlI)mdor (lift:trio() o

connn cony) rmdlon, tolo.vInIontai, tocm-dIneml,quti non IA 111% It CIII 4tt cty Iv%mnnlom y %ocon.

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11, roupowiihlo for rim-

fling tho frut:Inon.

111,1! poluon who fixou .111y-thing thnt im brokon.

4 -t,ton who workm fornnotnot in m buNinotimfor pny.

houttohold mniltinom thiO(Ito umod for doing Immo-thing, liko t04011*,olootrie mandor, ot cot-too mnkor.

thingm liko tndiom, r000tdpinyorm,which lot um Jimton to11111 mic nnd voioott.

II. PREGUNTAS DE ESTIMULACION.

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducción a la lección con el prop6sito de estimularel interds de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1. LA cuSntos de ustedes les gusta arreglar cosas encasa?

Los alumnos relatan sus experiencias persona-les.

2. Si t5 trabajas bien con tus manos, 1.qu6 tipo detrabajo crees t6 que te gustarfa hacer?

Las respuestas de los alumnos estarSn basadas ensus experiencias personales.

3. 1,Qu6 herramientas has usado t5 para arreglarconas?

Las respuestas de los alumnos estardn basadas ensus propias experiencias.

4. LA d6nde fueron ustedes en su viaje de estudios fa-vorito?

Las respuestas de los alumnos estarSn basadasen sus experiencias personales.

III. EJERCICTO.

Haqa que 1OG alumnos lean el cuento,Una visita al centrode servicfm;.

Lou alumnos del cuarto grad() du la oscuola Martinez van on unvia Jo do ostudion al Centro do Sorvicio Trovirib , una tiondado roparaclonoJ do aparaton olcictrlcon. Duranto la visita, ollosvon varlon rvparadorou haciondo su trabajo y tionon la oportuni-dad do hacor prequntan roferenton a los roquisitos para llegar anor un roparndor.

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12

Appliance Repair Person - Level B

II. MOTIVATING QUESTIONS.

The teacher may use the following questions as an in-troduction to the lesson for the purpose of stimulat-ing the students' interests. The teacher should helpthe students to answer the criestions in complete sen-tences.

1. How many of you like to fix things at home?What have you fixed?

Students relate their personal experiences.

2. If you work well with your hands, what kinds ofjobs do you think you might like?

The students' responses will be based on heirpersonal experiences.

3. What tools have you used to fix things?

The students' responses will be based on theirpersonal experiences.

4. Where did yci go on your fwrorite class trip?

The students' responses will be based on thi_irpersonal experiences.

III. ACTIVITY

Have the students read the story, A Visit to a ServiceCenter.

The fourth graders at the Martinez School are going on a fieldtrip to "Trevigo's Service Center," an crTdiance repair shop.During the visit they see various repair persons at work andget a chance to ask questions regarding requirements for becom-ing a repair person.

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IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar laspreguntas en oraciones completas.

1. zQué tipo de aparatos eléctricos reparan en unCentro de Servicio?

En un Centro de Servicio se reparan: tostadores,lamparas, radios, televisores, fon6grafos, etc.

2. zPor qué el Sr. Gonzales tiene que hacer su tra-bajo cuidadosamente?

El Sr. Gonzales tiene que hacer su trabajo cuida-dosamente porque: 61 puede recibir un choque eléc-tr .0 y .,uemarse. gl puede hacer explotar un fu-

y cc-.usar un pequello incendio. gl trabajacoo r!rrantas afiladas y puede cortarse. tldb poner ei repuesto correcto en el aparato quecorponde.

3. zQué pasatiempo tenfa el Sr. Gonzales cuando eraniño que le ayud6 con su trabajo Inas tarde?

Como nifio ,A1 Sr. Gonzales le gustaba desarmar losaparatos (-1ctricos domésticos y volverlos a armar.

4. zNecesit6 r.11 Sr. Gonzales un entrenamiento espe-cial para hacer su trabajo?

SI, el Sr. Gonzales tuvo que ir a la Escuela Vo-cacional a aprender de equipos audio y tambiéntomb cursos en reparación en la escuela secunda-ria.

V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION - EJERCICIO I

Este cuento tiene dos pruebas escritas de comprensión(CRT); una para el Objetivo 1 y otra para el Objetivo2. Las pruebas pueden ser usadas como pre/post prue-bas ocomo post pruebas solamente.

Las pruebas estan en un formato bilingtie. El alumnopuede elegir la versi6n en espaliol oen inglés. Laspruebas y los conceptos son exactamente iguales enlos dos idiomas.

Si los alumnos tienen dificultad en leer las instruc-cione:; 0 las pruebas, entonces deben ser lefdas envoz alta.


IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE STORY.

The teacher should help the students to answer the ques-tions in complete sentences.

1. What equipment is fixed at an Appliance ServiceCenter?

In an Appliance Service Center they fix toasters,lamps, radios, televisions, phonographs, etc.

2. Why must Mr. GonzAes do his job carefully?

Mr. Gonzales must do his job carefully because:He could get an electric shock or burn.He could blow a fuse, or cause a small fire.He works with sharp tools and could cut himself.He must put the right part on the right appliance.

3. What hobby did Mr. Gonzles have as a boy thathelped him with his work as a man?

As a boy, Mr. GonzAes liked to take apart house-hold appliances, and put them back together again.

4. Did Mr. Gonz.n.es need special training to do hisjob?

Yes, Mr. Gonzles had to go to Vocational Schoolto learn about audio equipment, and he also tookshop courses in high school.

V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY I

This story has two Criterion Reference Tests (CRTs);one for Objective 1 and another for Objective 2. Thetests may be used as a pre/post test OR as a post testonly.

The tests are in a bilingual format. The student maychoose either the Spanish or the English version. Thetests and the concepts are exactly the same in bothlanguages.

Where the students have difficulty in reading the in-structions or test items, the test may be read aloud.

1 8

15

CLAVE-PRUEBA #1 CLAVE-PRUEBA #2

1. 6. 1. C 5. F2. x 7. x 2. F 6. C3. 8. x 3. F 7. F4. x 9. x 4. C 8. C5. x 10.

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS.

ACTIVIDADES DEL GRUPO SUGERIDAS,

1. El Juego de Nuestro Pueblo. Seleccione doce negociosdel pueblo que tienen letreros que se destacan. Losalumnos trabajando en equipos identificargn los produc-tos o servicios, las ocupacions que hay y la ubicacióndel establecimiento. Los alumnos pueden expandir eljuego haciendo sus propios letreros.

2. Invite a un reparador de aparatos el6ctricos a que visitela clase. Pidale que traiga y exponga las herramientasque usa. Si es posible haga una demonstraci6n para que laclase pueda ver los conocimientos t6cnicos que se requieren,las habilidades y las herramientas. Anime a los alumnosa que hagan preguntas en cuanto a entrenamiento, motiva-ci6n para el trabajo, mejores y peores aspectos del trabajo.

3. Muestre la pelicula, Appliance Repairperson, H550Workers of the Community, Eyegate.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL SUGERIDA.

1. zA quidn confia usted? La idea de interdependencia denegocios y servicios en una comunidad puede enseilarsea trav6s de este ejercicio.

zA qui6n confia usted...

para despachar mensajes?compaEfa de tel6fonoscorreocompaRia de tel6grafosamigos

para que le protegan a usted y su familia?que se encargue de que usted tenga agua limpiapara beber?que lo cuide a usted si se enferma?para alimentarlo cuando tiene hambre?

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KEYTEST #1 KEYTEST #2

1. 6. 1. T 6.m-

2. X 7. X 2. F 7. P

3. 8. X 3. F 8. T4. X 9. X 4. T5. X 10. 5. F

EXPLORATORY ACTIVITIES.

SUGGESTED GROUP ACTIVITIES.

1 Our Town Game. Select twelve businesses in the townwhich have prominent signs. Make cardboard replicasof the signs. The students, working in teams, will ident-ify the goods or service, the occupation found there,and the location of the establishment. The childrencan expand the game by making their own signs.

2. Invite an appliance repair person to visit the class.Ask him/her to display the tools used. If possiblehave a demonstration so the class can see technicalknowledge required, the skills, and the tools. En-courage questions by the students regarding training,motivation for the work, best and least liked aspectsof the job.

3. Show filmstrip, Appliance Repairpersont H550 Workersof the Community, Eyegate.

SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITY.

1. Whom do you trust? The idea of interdependency of bus-inesses & services in a community can be taught throughthis activity.

Whom do you trust.-

to deliver messages?. phone company. post office. telegraph company. friends

to protect you and your family?to see that you have clean water to drink?to care for you if you are hurt?to feed you when you are hungry?

2 0

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LA LECCION UN CUENTO, UNA HORRIBLE EXPERIENCIA.

I. VOCABULARIO.

La lectura en los libretos de los alumnos en el EjercicioII ha sido coordinada con el Tercer Nivel de Lectura deHarper & Row. Basic Reading Program. Las siguientes pala-bras son palabras 6nicas y nuevas a esta lecci6n:

molestado raz6ndatia seriodesconectar cintur6n de seguridaddocena vendedoresperar chisporroteandomantenimientc sistemamecgnico aprendizpronto alambrado

Las si,-,uientes palabras son palabras de exposiciónque puden ser usadas para aumentar el aspecto voca-cional de la lecci6n:

equipo electr6nico

generador

corta-circufto

reputaci6n

grqa

- un mecanismo que tra-baja por medio de e-lectr6nica.

- una m6quina que cambiala energfa mecánica enenergfa eléctrica.

- es un corte en el cir-cuito entre las conec-ciones e16ctricas.

- el reconocimiento porotras personas de algu-nas caracterfsticas ohabilidades de uno.

- un brazo largo dobladoen un cami6n que se pue-de subir o bajar e iradelante o atrás. Estetipo de grqa se usa prin-cipalmente por reparado-res en vez de escaleras.


THE LESSON A STORY, A SHOCKING EXPERIENCE.

I. VOCABULARY.

The text in the student Activity II has been coordin-ated with the Third Reader Level of The Harper & RowBasic Reading Program. The following words are newwords unique to this lesson:

annoyed reasondamages reliabledisconnect safety beltdozen salesmanexpect sputteringmaintenance systemmechanic traineesprompt wiring

The following words are display words which may be usedto augment the vocational aspect of the lesson:

electronic equipment

generator

short

reputation

boom crane

2 2

19

- devices that work by theoperation of electrons

a machine which changesmechanical energy intoelectrical energy.

- a break in the circuitbetween two electricalconnectiolis.

- -:ecognition by otherpeople of characteristicsor ability.

- a long arm which foldsinto a truck, and whichcan be moved up and downas well as back and forth.A boom crane is often usedby repair persons in placeof a ladder.

II. PREGUNTAS DE ESTIMULACI6N.

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducci6n a la lecci6n con el prop6sito de estimularel inter6s de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1. (lCu5les son algunas de las personas que trabajanen un pequalo Centro de Servicio de reparaciones?

Los reparadores y los gerentes de servicio traba-jan ahf, pero tambi6n hay gente que trabaja enlos Centros de Servicio que mantienen las maqui-narias y hacen el trabajo de la oficina.

2. zQui6n instala y repara los letreros el6ctricos?

Los letreros elgctricos son instalados y repara-dos por reparadores especializados en letreroselectricos.

3. apor que crees t que un reparador tiene quetrabajar con su inteligencia y sus manos almismo tiempo?

Un reparador debe pensar cuidadosamente la formaen que va a reparar una cosa. Tendr6 que usar* elrepuesto correcto en el aparato o este no funcio- I

narg. Usa herramientas peligrosas y debe tenercuidado de no dailar otras partes.

ICI. EJERCICIO.

Haga que los alumnos lean el cuento, Una horrible expe-riencia.

El Centro de Servicio de Aparatos Elgctricos tiene sus propiosproblemas con su equipo, con continuos corto-circurtos del sis-tema elgctrico. El hombre encargado del mantenimiento y el capa-taz de reparadores finalmente ubican el lugar del problema en el/etrero del edificio. El equipo de reparadores de letreros lle-gan y sacan el letrero para repararlo.

2 3

20


II. MOTIVATING QUESTIONS.

The teacher may use the following questions as an in-troduction to the lesson for the purpose of stimulat-ing the students' interests. The teacher should helpthe students to answer the questions in complete sen-tences.

1. Who are some of the people who work in a SmallAppliance Service Center?

Repair persons and service managers work there,but there are also people working in ServiceCenters who take care of the machinery, and ofoffice work.

2. Who installs and repairs electric signs?

Electric signs are installed and repaired byelecvric sign repair persons.

3. Why 11,_ a 1:epair person have to work with hismind is well as with his hands?

A repair pqrson must think carefully about theright way to fix things. He/she must use thecorrect parts in each appliarle or it will notwork prOperly. He/she also uEes dangerous toolsand must be careful not to damage other parts.

III. ACTIVITY

Have the students read the story, A Shocking Experience.

The Appliance Service Center is having its own troubles with equip-ment which keeps on short-circuiting the electric system. The

maintenance man and the repair foreman finally locate the troublespot in the building sign. The sign repair crew arrives and re-moves the sign for repair.

21

21

IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar laspreguntas en oraciones completas.

1. 1,Quign era responsable por reparar maquinariasdafiadas en el Centro de Servicio TreviRo?

El mecgnico de mantenimiento era responsable porreparar las maquinarias daRadas.

2. zPor que era necesario llamar a la compania deletreros electricos para reparar el letrero?

Las compaRias de letreros electricos tienen re-paradores especializadoc hacer reparacionesespeciales necesarias en -treros el6ctricos.

3. 1,Que otra responsabi dad tienen aigunos geren-tes de compakifas de letreros el6ctricos adem5sde manejar el negocio?

Algunos gerentes son responsables de dar el en-trenamiento a los aprendices.

4. zQue venden los vendedores de repuestos?

Los vendedores venden repuestos que son necesariospara hacer reparaciones en las compafifas de repa-raciones de aparatos elgctricos. Tambign vendenequipo electr6nico.

5. zPor que era importante hacer la reparaciOn deinmediato?

Era importante hacer la reparaci6n de inmediato por-que podria daRarse afin mgs o el darlo podria causarun incendio. Tambign era importante porque losreparadores necesitaban la electricidad en el Cen-tro para hacer su trabajo.

V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION - EJERCICIO II

Este cuento tiene dos pruebas escritas de comprensi6n(CRT); una para el Objetivo 3 y otra para el Objetivo4. Las pruebas pueden usarse como pre/post pruebas ocomo post pruebas solamente.

Las pruebas estgn en un formato bilingUe. El alumnopuede elegir la versign en Qspaiiol o en inglgs. Laspruebas y los conceptos son exactamente iguales en losdos idiomas.

2 5

22


IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE STORY

The teacher should help the students to answer thequestions in complete sentences.

Who was responsible for repairing damaged machineryin the Treviiio Service Center?

The maintenance mechanic was responsible for re-pairing damaged machinary.

2. Why was it necessary to call the electric signcompany to repair the sign?

Electric sign companies have repairpersons skilledin making the special repairs necessary onelectric signs.

What other responsibility do some managers ofelectric sign companies have besides running thecompany's business?

Some Managers are responsible for giving jobtraining.

4. What do spare-parts salespersons sell?

Spare-parts salespersons sell extra parts, necess-ary for making repairs, to appliance repair com-panies. They also sell electronic equipment.

5. Why wz.s it important to get the repair done rightaway?

It w,as important to get the repair done fast, be-fore more damage was donefor the damage wouldcause a fire. It was also important because therepairpersons needed the electricity in the centerto do their job.

V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY II

This story has two Criterion Reference Tests (CRTs);oh for Objective 3 and another for Objective 4. Thetests may be used as a pre/post test OR as a post testonly.

The tests are in a bilingual format. The student maychoose either the Spanish or the English version. Thetests and the concepts are exactly the same in bothlanguages.

2 6

23

Si los alumnos tienenciones o las pruebas,voz alta.

CLAVE-FRUEBA #1

dificultad en leer las Instruc-entonces dellen ser lefdas en

CLAVE-PRUE9A 10."

1. X 6. X Tema #1 Cuadro A

2. 7. Tema #2 Cuadro C

3. X 8. X TOMA #3 Cuadro4. 9. X Tema #4 Cuadro5. X 10. X Tema #5 Cuadro E

Tema #6 Cuadro n

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS.

ACTIVIDADES DEL GRUPO SUGERIDAS.

1. Visiten el departamento de educaci6n vocacional de unaescuela secundaria. Ar:, jle para que un alumno de laescuela secundaria muestre a la clase las actividadesdisponibles. Los alumnos pueden hacer una lista delas habilidades que son ensefiadas. Agr,Ine las habili-dades en Oficina de Negocios, MecSnico at Putos, Agri-cultura y Consumidor/Economf,a Domésticd. Un equipo dealumnos puede ser responsable de hacer un reporte encada area vocacional.

2. Arregle un rinc6n de la casa en un taller de repara-ciones donde los alumnos pueden jugar los papeles decompra y yenta de repuestos de un dependiente. Useesta experiencia como un desarrollo del concepto ma-temdtico.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL SUGERIDA.

1. Alto riesgo, bajo riesia. PiLnsen acerca de trabajosque usted ha visto 7d gente hacer recientemente (enel viaje de estudios, ejemi-lo). Algunos trabajostienen un alto riesgo (cow el trabajar elevado en unequipo, cerca de maquinarias elActricas, etc.) Hagauna lista de cuatro trabajos con alto riesgo y cuatrotrabajos de bajo riesgo. zLe gustarfa a usted tenerlos?Discutan el pago y dibujen libros para la clase.

Trabajos de alto riesgo: 1.

2.

3.

4.

Trabajos de bajo riesgo: 1.2.

1.

24

atuiero este trabajo?

LQuiero este trabajo?

Arr ii nce i r - 1e ye 1 11

Where the stude. Lave ditficulty in reading the instruc-tions or test 1* , the test may be read aloud.

KEY-TEST #1 KEY-TEST #2

1. X 6. X Text #1 = Picture A2. 7. Tc-xt #2 = Picture C3. X 8. X TL.xt #3 = Picture F4. 9. X Text #4 = Picture B5. X 10. X Text #5 = Picture E

Text #6 = Picture D

EXPLORATORY ACTIVITIES

SUGGESTED GROUP ACTIVITTES.

1. Visit a high school vocational education department.Arrange for high school student to show the many activ-ities available. The students can list the kinds ofskills that are being taught. Group the skills withBusiness Office, Auto Mechanics, Agricultural and Con-sumer/Homemaking. A team of students can be respon-sible for reporting on each of the vocational areas.

2. Set up a repair corner of the room where students canrole play the buying and selling of spare parts froma stock clerk. Use the experience for math conceptdevelopment.

SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITY.

1. High risk, low risk. Think about jobs you have seenpeople do recenriy (on the field trip, for example).Some jobs have risks attached - working up on equipment,near machinery, etc. List four high risk jobs and fourlow risk jobs. Would you want them? Discuss compen-sation and drawbacks with the class.

High risk job: 1.2.

3.

Low risk job:z.

3.

4.

25

Do I want this job?

Do I want this job?

Appliance Repair Person. Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

VOCABULARY SYNONYM

Antena

Aparato

en los aparatos de radiotele-graffa, es un alambre conduc-tor convenientemente dispues-to para emitir o recoger lasondas eldctricas.

instrumento o mecanismo parahacer experimentos u opera-ciones.

Aprendiz persona que aprende alg6n ar-te u oficio.

Arreglar

Asistente

Ayudante

Bus

Cliente

componer o enmendar el menos-cabo que ha padecido una cosa.

persona destinada al serviciopersonal de un jefe u oficial.

persona destinada a servirpersonalmente bajo las 6rde-nes de un superior.

vehfculo grande para transpor-tar personas dentro de las po-blaciones.

persona que estS bajo la pro-tecci6n o tutela de otra.Comprador habitual.

Compartimientocada una de las partes o espa-cios que resultan de dividirun todo.

Conectar

Cord6n

Corriente

Circuito

poner en circuito un aparatoel6ctrico.

cuerda redonda de seda, algo-d6n, lana u otra materia anl-loga.

movimiento de la electricidada lo largo de un conductor.

lfnea que forman los conducto-res por donde circula la corri-ente el6ctrica.

entena

instrunInto, mlquina, provisi6n,pompa, mecanismo

principiante, meritorio,aspirante

reparar, componer, ajustar

ayudante, auxiliar, cooperador

auxiliar, asistante, cooperador

guagua, autobas, micro,6mnibus

parroquiano, comprador, feligrês

divisi6n, porci6n, parte

unir, juntar, enlazar, atar,vincular, ligar, soldar, pegar

cuerda, cordel, soga, amarra

actual, presente, aceptado, ordinarioadmitido, comfin, usual

contorno, recinto, dintorno,corona

Teacher's Spanish Vocabulary SupplementAppliance Repair Person (cont.)

VOCABULARY

Diario Mural faja o banda más o menos an-cha que suele haber en la par-te inferior de las paredes dediverso color como dstas yasea pintada o sobrepuestas.

Electricidad forma de energfa producida porfrotamiento, calor, acci6n qui-mica que se manifiesta por a-tracciones o repulsiones.

Empleado persona que desempeha algtincargo o servicio a las 6rde-nes del gobierno, de un par-ticular, corporaci6n, o em-presa.

Escuela Vo- es una escuela donde se a-cacional prende un oficio, una carre-

ra o profesi6n.

Examinar

Excursi6n

Generador

Gerente

investigar o reconocer condiligencia y cuidado unacosa.

viaje o paseo a alguna ciudado paraje para estudio, recreoo ejercicio ffsico.

es la parte en las mfiquinasque produce la fuerza o ener-gfa.

el que dirige, gobierna y ad-ministra negocios y lleva lafirma en una sociedad o em-presa mercantil.

Graduarse dar el grado de bachiller, li-cenciado o doctor en una facul-tad.

Graa maquina compuesta de un brazoarticulado sobre un eje verti-cal giratorio, y con una o va-rias poleas que sirve para le-vantar pesas y llevarlas de unpunto a otro.

Habitaci6n edificio o parte de 61 que sedestina para vivir.

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SYNONYM

tabl6n de edictos, tablero deanuncios, friso, tabla de ex-posici6n

tonicidad, flexibilidad

dependiente, funcionario,subordinado

escuela comercial, escuelanormal, escuela industrial

investigar, reconocer, inquirir,indagar, observar, averiguar,analizar, estudiar

correria, viaje, jira,paseo, paseata

engendrador

gobernador, administrador

licenciarse, doctorarse, recibir-se

titan, pino

vivienda, morada, mansi6n, pieza,domicilio, residencia, casa,cuarto

Teacher's Spanish Vocabulary SupplementAppliance Repair Person (cont.)

VOCABULARY SYNONYM

Instalador

Investigar

Letrero

una persona que instala algtinaparato.

hacer diligencias para averi-guar o descubrir una cosa.

palabra o conjunto de algunasde ellas para avisar o publi-car una cosa.

Mantenimien-es el conservar una cosa entoperfecto estado.

MecSnico obrero dedicado al manejo yarreglo de las mlquinas.

Padiodifusidn emisidn, por medio de laradiotelefonia, de noticias,conciertos, etc.

Refrigerar

Registro

Regla

Reparador

Reparar

Repuesto

Reputaci6n

Seguridad

Soldadura

disminuir o rebajar el calorde una cosa.

lugar desde donde se puedever algo.

ley por la cual se gobiernauna comunidad religiosa.

una persona que arregla omejora una cosa.

componer o enmendar el dal%que ha sufrido una cosa.

parte o pieza que se guardanpara cuando sean necesarias.

opini6n que las gentes tienende una persona. Opini6n gene-ral acerca de la excelenciade un sujeto en su profesift oarte.

situacift del que estS a cu-bierto de algfin riesgo.

reparacift o correccidn deuna cosa.

armador, emplazador, acomodador

averiguar, indagar, inquirir,pesquisar, buscar, escudriflar

r6tulo, cartel, inscripci6n,marca, sello, aviso

.;ustentaci6n, conservaci6n

obrero, trabajador, reparadorde autos

radio, emisora, transmisora,difusora, receptor

refrescar, enfriar, helar

archivo

estatuto, constitucidn,sistema, guia, raz6n, pauta,precepto, principio, medida,norma

arreglador, mejorador, componedor,restaurador, remendador, renovador

arreglar, componer, remendar, res-taurar, rehacer, enmendar

pieza

fama, renoMbre, notoriedad,gloria, honra, crddito, realce,popularidad

certeza, certidumbre, firmeza,estabilidad, confianza

pegadura, atadura, ligadura

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2 8

Teacher's Spanish vocabulary SupplementAppliance Repair Person (cont.)

VOCABULARY SYNONYM

Supervisar velar sobre una persona ocosa, o atender cuidadosa-mente a ella.

Taller

Trepar

Turno

Uniforme

oficina en que se trabaja unaobra de manos.

-ubir a un lugar alto, vali6n-dose de los pies y las manos.

orden o alternativa que se ob-serva entre varias personas,para la ejecuci6n de una cosa.

traje especial y distintivoque usan los militares y ot. sempleados o los individuos quepertenecen a un mismo cuerpoo colegio.

vigilar, encargarse, atender,cuidar, velar, custodiar, guardar

obrador, estudio, laboratorio

encaramarse, subir, escalar,gatear, ascender

sucesi6n, correlaci6n, vez,tanda, alternativa

igual, conforme, semejante,mon6tono, acorde, exacto, parejo

Zoquete conjunto de dos piezas que se tarugo, mendrugo, zote,encajan una en otra para es-tablecer una conexi6n.

Cortocircuito= interrupci6n automStica de la corriente eldctrica.

marmolillo, tomacorriente

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2 9

STUDENT ACTIVITY I

Reparador De Aparatos Electricos.Appliance Repair Person

LEVEL B

33

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EJERCICIO I

UNA VISITA AL CENTRO DE SERVICIO

Un cuento

Hoy era un dia muy importante para el cuarto grado en laEscuela Primaria Martinez y Margarita Gonz61es estaba es-pecialmente excitada. El Centro de Servicios Trevilio ha-bia abierto hacia unas pocas semanas atrSs y estaba sdloa una milla de la escuela. El curso iba a ir hoy en unviaje de estudios a ver el trabajo que hacian en el Cen-tro de Servicio y la visita se la debian a Margarita.Su tio Felipe recién habia sido empleado como gerente delos reparadores y Margarita le habia preguntado si su cur-so podria hacer una visita al Centro. Después de hablarcon el Sr. L6pez, el gerente, su tio le habia dicho queestaba bien que su:curso viniera a visitar el Centro, pe-ro que la sra. Miller, la maestra tendria que hacerlos arreglos para el dia y la hora con el Sr. L6pez.

"iQuS estupendo!" Margarita se dijo a si misma cuando ba-jaban del bus en frente del Centro de Servicio. "Estoytan orgullosa de mi tio. El va a mostrarnos el Centro ycontarnos todo lo referente a su nuevo trabajaTM.

"Hola, tio Felipe",grit6 Margarita cuando ella lo vio es-perando al frente de la puerta del edificio.

"Este es mi tio Felipe Gonzgles", dijo Margarita mientrasella lo presentaba a la Sra. Miller y al curso.

"Gusto de conocerlos"Ireplic6 su tio, saludIndolos a to-dos.

3 4

32


ACTIVITY I.

A VISIT TO A SERVICE CENTER.A Story.

Today was an important day for the fourth grade classat the Martinez Elementary School, and MargaritaGonzles was especially excited. Trevirio's Service Centerhad opened up a few weeks ago and it was only a mile fromthe school. The class was going to take a trip to seewhat the workers do in a Service Center and Margarita hadmade their visit possible. Her Uncle Felipe had justbeen hired by the manager as a repair person and Margaritahad asked him if her class could visit the center. Afterspeaking to Mr. Ldpez, the manager, her uncle had toldher that it would be all right for the class to come tothe center for a visit, but that Mrs. Miller, the teacher,would have to arrange the day and the time with Mr. Ldpez.

"How exciting!" Margarita thought to herself as her classwas getting off the bus in front of the Service Center."I am so proud of my uncle. He is going to show usaround the center and tell us all about his new job."

"Hello, Uncle Felipe," shouted Margarita as she saw himwaiting for the class at the front door of the building.

"This is my uncle, Felipe GonzAes," said Margarita as sheintroduced him to Mrs. Miller and the class.

"Nice to see you," replied her uncle as he greeted everyone.

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33

El tic) Felipe hizo pasar a la clase al area de trabajodel Centro donde habIan cerca de veinte hombres y mu-jeres sentados en bancos frente a los aparatos el6ctri-cos colocados delante de ellos en grandes mesones.

Margarita podia ver mIchos televisores, radios, toca-discos, tostadores y secadores de pelo y todo el mundopaxecia estar muy ocupado en su trabajo. Los obrerostenian puestas chaquetas azules especiales con el nombredel "Centro de Servicio Trevino" en la espalda y con supropio nombre en el bolsillo de delante. Este era eluniforme requerido por la compaiiia que protegia a losobreros de sus propias ropas.

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34


Uncle Felipe took the class into the work area of thecenter where there were about twenty men and womensitting on benches with appliances placed before themon long tables.

Margarita could see lots of televisions, radios, recordplayers, toasters and hair dryers, and each personseemed to be very busy with the job that he or she wasdoing. The workers had on special blue jackets with thename "Trevirio's Service Center" written on the back, andtheir own name on the pocket. This was the requiredcompany unifp which protected the worker's own clothing.

3735

"Antes de que comience a contarles acerca de lo que hacemosaqui", comenz6 el Sr. Gonzales, "ztiene alguno de ustedes algu-na pregunta que le gustaria hacer?"

"Yo soy Juan Padilla y quisiera saber, Sr. Gonzales, zcuSn-tos alios tiene que ir uno a la escuela para aprender a arre-glar todos estos aparatos eldctricos?"

El sr. Gonzales se sonri6 carinosamente, "Siempre he queri-do saber que es lo que hace que las cosas funcionen, por lotanto tcmd varios cursos en la escuela secundaria. Despudsde terminar el Servicio Militar, decidi que lo que mSs megustaba hacer era arreglar equipo audio como radios, tele-visores, toca-discos, y grabadoras. Me matriculd en una es-cuela de estudios especiales vocacionales y estudid por seismeses. Luego trabajd en varios talleres y centros de servi-cios hasta que vine al Centro Trevino. Realmente me gustalo que hago y eso es muy importante. Yo sd que tengo el per-fecto trabajo para mi".

Un amigo de Margarita, Federico, lavant6 su mano. "La otragente que trabaja aqui ztiene entrenamiento especial, Sr.Gonzales?" pregunt6. "Todos estSn arreglando cosas dife-rentes".

"Si", replic6 el Sr. Gonzales. "Todos tenemos nuestrotrabajo especial en el Centro. Por lo tanto, cada uno denosotros ha ido a la escuela a aprender nuestro trabajo".

"as peligroso su trabajo?" pregunt6 una de las nifias.


"Before I start to tell you something about what we dohere," began Mr. Gonzales, "do any of you have anyquestions that you would like to ask?"

"I am Juan Padilla and I would like to know, Mr. Gonzales,how many years you had to go to school to learn how tofix all these appliances?"

Mr. Gonzales smiled warmly,"I have always wanted to 1,:0wwhat makes things work, so I took as many shop course:i in

high school as I could. After I finished military service,I decided that what I enjoyed most was fixing audio equip-ment like radios, televisions, record players, and taperecorders. I enrolled in a special vocational school andstudied for six months. Then I worked in several storesand service centers until I came to Treviiio's. I reallylike what I am doing and that!s important. I know that Ihave the right job for myself."

Margarita's friend Frederico raised his hand. "Do the otherpeople who work here have special training?" he asked."They are all fixing different things."

"Yes," replied Mx. Gonzales. "We each have our special jobhere at the center. So each one of us has gone to school tolearn our job."

"Is your job at all dangerous?" asked one of the girls.

"Esa es una muy buena pregunta",contest6 el Sr. Gonzales."EVes esta radio?" fl levant6 la radio para que toda laclase la viera. "Estos alambres llevan la electricidad.Debo tener mucho cuidado o puede que me d6 la corriente0 me queme. zVen que las herramientas mias tienen mangode goma? Eso me protege de recibir choques eActricos.Por supuesto, siempre reviso de que los alambres est6ndesenchufados antes de empezar a trabajar. Si, tengo queser muy cuidadoson.

"iDios mio eso me da susto"tdijo Margarita.

"No guise asustarte. No es peligro,, si pones la mente enlo que estas haciendo", se sonri6 el sr. Gonzales.

La clase fue de un area de trabajo a otra_ Vieron grandesrefrigeradores que estaban siendo separados. Luego vieronuna mesa grande llena de batidoras que eLitaban siendo re-paradas.

4038


"That is a very good question," answered Mr. Gonzdles."See this radio?" He held a radio for the class tosee. "These wires carry electricity. I must be verycareful or I will get a shock or a burn. See how mytools have rubber handles? That keeps me from beingshocked. Of course I always check to see that the wiresare unplugged before I start to work. Yes, I have tobe very careful."

It sounds scary," said Margarita.

"I didn't mean to scare you. It isn't dangerous ifyou think about what you are doing." Mr. Gonzalessmiled.

The class moved from work area to work area. They sawlarge refrigerators being repaired. Then they saw along table of mixers being repaired.

41

39

Los alumnos gozaron hablando con los trabajadores. Margaritapas6 la mayor parte del tiempo con su tio Felipe. Cuandola maestra llam6 a los alumnos de vuelta al bus, Marga-rita realmente no queria irse.

Al llegar al bus,la Sra. Miller la detuvo.

"Margarita, gracias por organigar esta visita.Ha sido unade las m5s interesantes que hemos tenido este afio".

Margarita se sent6 en su asiento, al lado de Federico.iQu6 bie- se sentia! Estaba orgullosa de su tio Felipey un poco orgullosa de ella misma.

4 2

40


The students enjoyed talking to the men and women. Margar-ita spent most of her time with her uncle, Felipe. When theteacher called the students to the bus, Margarita reallydidn't want to go.

As she got on the bus, Mrs. Miller stopped her.

"Margarita, thank you for arranging this visit. It was oneof the most interesting we have had this year."

Margarita sat down in her seat, next to Federico. Boy! Didshe feel good! She was proud of her Uncle Felipe and justa little proud of herself.

4 3

41

STUDENT ACTIVITY II

Reparador De Aparatos Electricos.Appliance Repair Person

LEVEL B

4 4

43

EJERCICIO II

.UNA HORRIBLE EXPERIENCIA

Un cuento

Eran sólo las 7:00 a.m. cuando Mario Martinez, recibi6una llamada telef6nica del sr. L6pez, el gerente delCentro de Servicio Trevirlo.

"Mario", dijo el Sr. L6pez "lo siento tener que moles-tarte tan temprano, pero tenemos problemas. Algo pare-ce que no funciona con el generador y necesito que vengasa reviser la maquinaria mientras el mecgnico de manteni-miento trabaja en el generador. Hasta el sistema de lu-ces se hech6 a perder".

"Me voy de inmediato",contest6 Mario. "Tendremos muchosproblemas si no solucionamos gste. Tenemos el menos dosdocenas de aparatos elgctricos que reparar que hemos pro-metido entregar hoy. No podemos desilusionar a nuestrosclientes, o perderemos la reputación que tenemos de tenerun servicio serio y pronto".

John Williams, el mecgnico de mantenimiento estaba traba-jando muy euro en el generador cuando Mario lleg6 al Cen-tro de Servicio.

"No me puedo imaginar qug pas6, Mario"trefunfun6 John me-tido casi de cuerpo entero en el misterioso generados.

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ACTIVITY II.

A SHOCKING EXPERIENCE.A Story.

it was only 7:00 a.m. when Mario Martinez got acelephone call from Mr. Lopez, the manager of theTrevino Service Center.

"Mario," said Mr. LOPez, "I'm sorry to call you soearly, but we have trouble here. Something seems tobe wrong with the generator, and I need you down hereto check out the machinery while the maintenancemechanic works on the generator. Even the lightingsystem has gone 'kaflooey'."

"I'll be right there", answered Mario. "We are introuble if we don't get that problem solved. We haveat least two dozen appliance repairs that were promisedfor today. We can't disappoint our good customers,or we will lose our reputation for prompt, reliableservice."

John Williams, the maintenance mechanic, was hard atwork on the generator when Mario arrived at the ServiceCenter.

"I can't figure this thing out, Mario," muttered Johnfrom deep within the mysterious looking generatorwhich hid the upper half of his body.

4 6

45

__

"Dos veces he hecho funcionar todo perfectamente "4,conti-nut!, John, a la vez que sacaba su cabeza y sus hombros conmucho cuidado del g, ,erador que oarecia se lo habfa tra-gado hacfa unos minutos. "Pero dentro de un segundo odos toda la maguinaria se pone a actuar como si se fueraa volar pc7 las nulw. Tiene que haber un corto-circuitoen el al,-nbrado en iyfin lugar en el edificio. Este ge-nerador (IWA, trab, kndo perfectamente bien. Vamos a he-char una miri s maguinarias y al alambrado".

Para entonces, todos los reparadores hapfan llegado a co-menzar el trahajo del dfa.

474 6


"Twice, I've gotten everything working fine," continuedJohn, as he carefully withdrew his head and shouldersfrom the generator which had appeared to swallow hima few minutes before. "But within a second or two allof the machinery acts as if it will blow sky-high! Therehas to be a short in the wiring someplace in the building.This generator is working perfectly. Let's go and lookat the machines and the wiring."

By that time, all of the repairpersons had arrived tostart the day's work.

4 8

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"Escuchen todos",llamó Mario. "Por favor, revisen todaslas mlquinas y vean si hay alguna que estê daiiada, mien-tras John y yo averivamos si hay alga malo con el siste-ma de luces",

En ese momenta, Walter Rogers, un vendedor de repuestosentró en el edificio.

"e,Qu6 pasa? Esto parece como si fuera la mitad de lanoche. aor qu6 no prenden las luces para que yo puedaver ad6nde voy? Tenqo ocho cajas de repuestos y equipopara ustedes en el camión".

.1Ii.

-.... -

J =_

In

-

4 9

48


"Hey, everybody," called Mario, "Please check all ofyour machines for damages, while John and I try tofigure out if something is wrong with the lightingsystem."

Just then, Walter Rogers, a parts salesman walked into

the building.

"Hey, it's like the middle of the night in here. Whydon't you turn on the lights so that I can see my wayaround? I have eight cases of spare parts and equip-ment for you in my truck."

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"Ah, entre pardntesis, zcómo es que el letrero de afueraestd chisporroteando? Mejor que ustedes lo arreglen antesde que comience un incendio y se .queme todo el edificio.Oigan, prendan las luces. 1C6mo esperan que yo traiga e-sas cajas aqui si no puedo ver?"

"Eso tiene que soefreplic6 Mario con una voz molesta."Ese letrero de afuera es la raz6n por la cual no podemoshacer funcionar las luces y las mdquinas aqui adentro.Gracias por avisarnos. Rdpido John, llama por teléfonoa la Compaiiia de Letreros Eldctricos Bright y diles quenecesitamos un reparador de inmediato. De otra manera,todo el pueblo va a estar en llamas si tenemos un incen-dio°

Dentro de quince minutos, los reparadores de la CompailiaBright habian llegado y estaban subido en la grda arre-glando el letrero eldctrico.

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50


"Oh by the way, how come the electric sign out infront is sputtering like that? You had better fix itbefore you start a fire and burn the whole place down.

Hey, turn on the lights! How do you expect me to getthose boxes in here if I can't see?" 1

"That must be it," replied Mario in an annoyed tone of

voice. "That sign out front is the reason why wecan't get the lights and machines working around lAere.

Thanks for telling us about it. Quick, John, call theBright Lights Sign Company, and tell them to get arepairperson down here right away. Otherwise, thewhole town will be up in smoke if a fire gets started."

Within fifteen minutes, the Bright Lights repair crewwas high up on the repair truck boom crane fixing theelectric sign.

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51

"Oye Rosa",llam6 Mario a su amiga que estaba subida en lagrfia. "zQu6 estas haciendo aqui? 11 te supones ser lagerente, no la reparadora".

"iMario!" contest6 Rosa. "iQua gusto de verte! Esta es u-na buena oportunidad para trabajar con los aprendices. Bien,muchachos", continu6,"p6nganse los cinturones de seguridadmientras que yo desconecto el letrero y lo llevaremos altaller para repararlo. Estos alambres est5n todos quemados".

"iCaramba!" dijo el Sr. L6pez a Mario. "Ahora podemos em-pezar a hacer nuestro trabajo".

"Si"Ise sonri6 Mario. "Esta fue una experiencia horrible".

5352

Appliance Repair Person - Level

"Hey, Rosa," Mario called up to his friend on thecrane. "What are you doing here? You're supposed tobe the manager, not the fixit lady!"

"Mario!" answered Rosa. "How good to see you. Thisis a good time to work with the trainees. O.K. fellows,"she continued, "get those safety belts fastened while Idisconnect the part of the sign we will take back tothe shop for repair. These wires are all burned."

"Whew!" said Mr. Lopez to Mario. "Now we can get ourwork done after all."

"Yes," laughed Mario. "This was a shocking experience:"

5 4

53

CRITERION REFERENCE TESTS

Reparador De Aparatos Eléctricos.Appliance Repair Person

LEVEL B

5 5

55

CRITERION !TERENCE TEST APPLIANCE REPAIR PERSW

ark an "X" in front of each sentence which

correctly describes the duties of an audioActivity I

repair person.

Test 1

1,

2.

3.

4.

5,

6.

7.

8.

9.

10.

56

Enlipyirmy.rea

,101/1.11/.

14....1

...

AN AUDIO EQUIPMENT REPAIR PERSON:

fixes headlights on cars.

fixes the dials on a color television.

paints refrigerators.

puts new wiring in radios,

fixes the speakers on record players.

puts new brakes on caA.

cleans up his/her own work space.

makes out a worksheet for every job performed.

makes sure that all his/her tools are in safe working condition.

takes care of the lunchroom at the service center.

57

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Marque con una "X" en frente de cadaoración

que describe correctamente los deberes de un

reparador de equipos audio.

REPARADOR DE APARATOS ELECTRICOS

Ejercicio I

Prueba 1

UN REPARADOR DE EQUIPO AUDIO:

1. arregla las luces altas de los autos.

2. arregla los botones de la televisión.

3. pinta rfrigeradores.___,...

4. pone alambres nuevos en las radios._5. _____

arregla los alto-parlantes en los toca-discos.

6. pone frenos nuevos en los autos._7. limpia su irea de trabajo.

____

8. completa una hoja de trabajo por cada trabajo terminado._9. se asegura que todas sus herramientas esth en condiciones de tn.-_

bajo y seguras.

10. mantiene la cafeteria en el Centro de Servicio.=111.11.

59

CRITERION IIIERENCE TEST APPLIANCE REPAIR PERSON 11/

Mark a "T" if the sentence is true.

Mark an "F" if the sentence is false.

Activity I

Test 2

1. Both men and women can be appliance repair persons.

2. Persoriyho work in an appliance service center repair automobile

engines,

3. An individta 1 who wishes to work as a repair person does not need any

special train g.

4. People who work in service centers should be able to fix several dif-

ferent kinds of appliances.

5. There are no dangers when working with appliances in a service center.

6. An audio equipment repair person uses tools to do his/her work.

7. People who work in an appliance service center are not interested in

working with their hands.

8. Repair persons have to be very careful when repairing appliances.

60

r tar-ral

81

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Ponga una "C" si la oraci6n es cierta.

Ponga una "F"si la oraci6n es falsa.

REPARADOR DE APARATOS ELECTRICOS

Ejercicio I

Prueba 2

1. Tanto los hombres como las mujeres pueden ser reparadores.

2. Las personas que trabajan en un Centro de Servici.o de Aparatos

Eléctricos/reparan motores de autos.

3. Un individuo que desea trabajar como un reparador no necesita nm-

gn especial.

La gente que trabaja en un Centro de Servicio deberfa saber arre-

glar diferentes clases de aparatos elgctricos.

5. No hay peligros cuando se trabaja con aparatos eléctricos en un

Centro de Servicio.

6. Una persona que repara equipo audio usa herramientas para hacer

su trabajo.

7. Las personas que trabajan en un Centro de Servicio de Aparatos Eléctri-

cos no estSn interesados en hacer trabajos manuales.

8. Los reparadores tienen que tener mucho cuidado cuando arreglan apa-

ratos eléctricos.

63

CRITERiON REII1ENCE TEST APPLIANCE REPAIR PERSON 111

Activity II

Test 1

Mark a "T" if the sentence is true.

Mark an "F" if the sentence is false.

1. Electric sign repairpersons often have to work outside.

2. Maintenance mechanics do all the cleaning in a repair shop.

3. Appliance repairpersons work with electrical objects.

4. Appliance repairpersons are used to working in dark rooms.

5. Electric sip) repairpersons wear a safety belt when working on a boom crane.

O. Maintenance mechanics make sure that all of the motors and generators in a

repair shop are in good working conuition.

7. Spare parts salespersons try to sell left-over things to people.

8. Spare parts salespersons keep repairpersons supplied with the extra parts they

need to fix appliances.

9. The manager of an electric sign repair company often has the responsibility

of training new repairpersons.

10. A service center manager is responsible for making sure that everyone is

able to do his/her job.

65

PRUEBA ESCR1TA DE COMPRENS1ON

Ponga una "C" si la oracift es cierta.

Ponga una "F"si la oracibn es false.

REPARADOR DE APARATO, ELECTRICOS

Ejercicio II

Prueba 1

1. Los reparadores de letreros elktricos a menudo tienen que trabajar

afuera al aire libre.

2. Los mecgnicos de mantenimiento hacen toda la limpieza del taller de

reparaciones.

3. Los reparadores de aparatos eléctricos trabajan con objetos eléctricos,

4. Los reparadores de aparatos eléctricos estAn acostumbrados a trabajar

elevados en grfis.

5, Los reparadores de letreros eléctricos usan un cinturbn de seguridad

cuando trabajan en una grSa elevada.

Los mecgnicos de mantenimiento se aseguran que todos los motores y

generadores en un taller de reparaciones estén en buenas condiciones

de trabajo.

7. Los vendedores de repuestos tratan de vender desperdicios a otras

personas.

8. Los vendedores de repuestos mantienen a los reparadores con dbastecimiento

de repuestos que ellos necesitan para arreglar aparatos eléctricos.

9. El gerente de una compaiiia de reparaciones de letreros eléctricos

a menudo tienen la responsabilidad de entrenar nuevos reparadores.

10. El gerente de un Centro de Servicio es responsable de asegurarse de

que su personal sea capaz de hacer su trabajo.

Lk)

II/

CRITERION REFERENCE TEST APPLIANCE REPAIR PERSON

Identify the persons illustrated on the

right by drawing a line from the pic-

ture to the word or words which ident-

ify them.

1. Maintenance mechanic.

2. Electric sign repairperson.

3. Spare parts salesperson.

4. Appliance repairperson.

5. Servico center manager.

6. Electric sign repair manager.

Activity II

Test.2

69

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIONREPARADOR DE APARATOS EITRICOS

Ejercicio II

Identifique las personas ilustradas a la derecha,

dibujando una linea desde el cuadro a la pala-

bra (s) que lo identifican.Prueba 2

1. MecAnico de mantenimiento.

2. Reparador de letreros eléctricos.

3. Vendedor de repuestos.

4. Reparador de aparatos elktricos.

5. Gerente del Centro de Servicio.

6. Gerente de reparaciones de letreros elktricos.

C1,6-008 757, qi

"I * I