Documento de Apoyo Elaboraccion Tableros de Comunicacion

7/28/2019 Documento de Apoyo Elaboraccion Tableros de Comunicacion

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Documento preparado por Jessica Bastas, para Curso de Capacitacin de Fundacin Alter Ego, 2004.Taller de Elaboracin de Tableros de Comunicacin, Jessica Bastas Educadora, Rodrigo Silva, Fonoaudilogo.

Elaboracin de Tableros de Comunicacin.Documento de apoyo.

Qu entendemos por un tablero de comunicacin?

Es un medio fsico o grafico, que contiene el vocabulario y expresiones que unapersona utiliza para comunicarse.Los tableros de comunicacin poseen varias caractersticas que debemos tenerpresentes:

- Puede ser utilizado como medio alternativo o aumentativo.- Se definen y disean de acuerdo a las caractersticas de su usuario y

medio que lo rodea. Van cambiando en su contenido y diseo en lamedida que la persona evoluciona en su forma de acceso y en elvocabulario que maneja.

- Su diseo no es rgido, se debe adaptar al usuario e idealmente teneraspectos que representen el carcter, edad o gustos de la persona quelo utiliza.

- Cuando se comienza a trabajar con un sistema de CAA, como un tablerode comunicacin, su uso no sustituye la intervencin logopdica, ya queel trabajo con ambas es necesario para la adquisicin del lenguaje y deluso eficiente del tablero.

- Los tableros en general poseen una clara limitacin, es que se necesitael conocimiento del sistema por parte de las personas que quieren

interactuar con el usuario, para lograr un dilogo y en ocasionesaprenderlo no es tan sencillo.

Con relacin al uso de tableros de comunicacin surge la siguienteinterrogante: usando este sistema de comunicacin limitar en el desarrollo dellenguaje oral en aquellos nios que pudieran presentar esta habilidad. Nuestraexperiencia nos lleva a concluir que no es as, los nios que usan tableros decomunicacin como complemento de su lenguaje oral mejoran su intencincomunicativa, aumentan su vocabulario y son eficientes en sus mensajes con


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personas que no los conocen o no tienen una relacin de da a da. Desarrollanmenos frustraciones en intentar comunicar sus intereses y necesidades, logranuna comunicacin eficiente y funcional.Cuanto ms temprana sea la relacin con un sistema de comunicacinalternativo o aumentativo en su vida diaria tenemos ms posibilidades deayudar en el desarrollo del lenguaje, mejorar el vocabulario, mejorar las

relaciones sociales y contribuir a que el aprendizaje de un nio sea lo mscercano a sus potencialidades.

Un tablero de comunicacin debe ofrecer una variedad de vocabulario yexpresiones que permitan que la persona que lo usa, inicie un dilogo,responda a preguntas y comente situaciones. Un tablero debe contenermensajes o descriptores que lo hagan entendible para el receptor y as podercomprender e interpretar lo que el emisor quiere comunicar.

Cul es el objetivo de los tableros de comunicacin?

Prestar utilidad en la capacidad de expresin, permitir que una personase comunique e interactu con su medio. Un sistema alternativo ycomplementario de comunicacin no es como el lenguaje oral, pero nopor ello se ha de considerar intil su implementacin, al contrario, apesar de las limitaciones de cualquier sistema de comunicacin encomparacin con el habla, su uso acerca a las personas a las ventajasque el habla conlleva.

Ayudan a superar las barreras de comunicacin que pueda presentaruna persona.

Los tableros permiten que el usuario utilice otros sistemas decomunicacin, como gestos, seas y lenguaje oral, no es excluyente deotras formas de comunicacin.


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Cundo y cmo iniciar el uso de un tablero de comunicacin?

Es necesario evaluar las capacidades que posee la persona que requiere deayuda. Si es un nio pequeo, Debemos conocer o determinar si es capaz desealar con alguna parte de su cuerpo, si entiende o reconoce, etc. Si es unadulto que perdi la posibilidad de hablar debemos evaluar cuales son susnecesidades ms inmediatas y en que condiciones se encuentra, en fin. Son

muchas las situaciones y diversos los resultados, algunos comenzaran con untablero simple, de pocas palabras, de pocos smbolos, de pocos objetos o depocas fotografas. Un tablero puede contener una suma de ayudas graficas.

Para determinar cundo y que tipo de tablero se disear necesitamos evaluarvarios aspectos, que a continuacin desglosaremos:

Diagnstico, es importante conocer el diagnstico del nio o adulto, esto nosindicar su condicin actual y como puede evolucionar.

Edad, los intereses y necesidades de un nio son muy distintas a la de unjoven o adulto, por lo tanto la edad nos orienta como empezar y determinar

mejor los intereses y vocabulario de la persona.La edad ser el factor que determine junto con otros aspectos si requiere demayor o menor entrenamiento en el uso de un tablero y en las modificacionesque sean necesarias hacer hasta definir su diseo.

Habilidades sensoriales, es necesario chequear en que condicin seencuentran los sentido de la visin y audicin. El resultado de esta evaluacinnos dar pautas para determinar tamaos, contrastes, eleccin de colores o siel sujeto requiere de medios auditivos que apoyen su audicin.


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Habilidades cognitivas, debemos conocer su capacidad de comprensin,atencin, si posee intencionalidad comunicativa, capacidad de anlisis,vocabulario que maneja, si posee tcnicas instrumentales, nivel de escolaridadque posee, estudios superiores, si es profesional, etc.

Habilidades sociales, es importante determinar cmo se relaciona con suentorno, los intereses, qu necesita, con qu personas se relaciona, etc.

Habilidades motoras, debemos chequear su condicin fsica, indicaciones deespecialistas que lo tratan, movimientos que puede realizar tanto gruesos comofinos, determinar de qu manera tendr acceso a su tablero.

Expectativas del usuario, lgicamente ser un factor elemental, junto con lasexpectativas que tenga su grupo familiar, terapeutas que lo rodean, su medio,en fin. Sin embargo el usuario del sistema debe ser el eje central que de laspautas sobre el vocabulario, temas, diseos, formas de uso, etc, que tendr eltablero de comunicacin.

Cules son las caractersticas fsicas que debe tener eltablero de comunicacin?

Una vez recogida la informacin de los indicadores anteriormente sealados,

viene el segundo paso, el cual no es rgido, requiere de ensayos,entrenamiento y finalmente determinar el diseo final del tablero decomunicacin individual, temtico, etc.


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Temas a trabajar y su vocabulario, debemos determinar con el usuario yfamilia que es lo ms urgente o por donde comenzaremos a trabajar.Determinamos un tema y el vocabulario.

Ejemplo:Nio pequeo,

Tema: actividades que le gusta realizar,Vocabulario: ver televisin, jugar en el computador, escuchar un cuentoTema: hora del saludo en su jardn.Vocabulario, hola, cmo estn, besito, presente.

Joven,Tema: terapia kinsicaVocabulario: dolor, partes del cuerpo, aditamentos varios, alto, gracias, quiero iral bao.Tema: comidasVocabulario: diferentes lugares para ir a comer, bebidas, postres, por favorcalentarlo, hielo, rico, no quiero ms, quiero ms.

Los temas y vocabularios pueden ser simples e ir evolucionando con el tiempo.

- Tipo de imgenes: Un tablero puede contener elementos concretos,fotografas, recortes, dibujos, smbolos, palabras, letras, nmeros, etc.En este aspecto debemos considerar el tamao de las imgenes, el trazo, loscolores y contrastes.

- Acceso: Definida la forma de acceso o uso del tablero determinamos eltamao y material que se empleara para confeccionar el tablero.Si la persona utiliza su visin, necesitamos un tablero ms grande, con pocossmbolos o entrenamiento en cdigos, por ejemplo un tablero o distribucin de

doble entrada.El material debe ser resistente, flexible, laminado o plastificado en aquellosnios que tienen sialorrea, en fin todas las consideraciones que se hayandeterminado como importantes en la evaluacin anterior.

- Cantidad de smbolos y su distribucin: De acuerdo al tamao, tema,vocabulario y forma de acceso, se determinan la cantidad de smbolos ydistribucin.

- Presentacin del tablero: Es importante que los tableros tengan un sellopersonal, que en su tapa u hojas iniciales exista un foto y una pequeaexplicacin de cmo se usa el tablero de comunicacin. De esta manera elreceptor podr comprender mejor el sistema.Existen variedad de tableros, tanto en su forma de uso como en supresentacin o complejidad.Es importante aclarar que existen tableros de uso individual (carpetaspersonales), tableros para usar en rutinas, terapias, actividades educativas,juegos, etc. Todos requieren de un conocimiento del usuario y de un manejo ensu implementacin.


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Esquema bsico de un tablero.

El objetivo de un tablero es contribuir a la comunicacin, por lo tanto debereflejar nuestra forma de expresin y conservar la estructura gramatical denuestro lenguaje.

Cada categora posee un color, el objetivo es brindar una ayuda para ubicar laspalabras. El vocabulario se agrupa de la siguiente manera:

Social Rosado Sustantivos NaranjoPreguntas Blanco Tiempo Plomo

Personas Amarillo Descriptores AzulAcciones Verde

Expresiones Preguntas Personas Acciones Sustantivos Tiempo Descriptores

sociales

Palabras o Expresiones Nombre de Verbos o Nombre de Expresiones Adjetivos en

expresiones de cuestio- personas, expresiones los objetos, o palabras general.

que permiten namiento familiares, que indiquen cosas, luga- que se rela- Colocar

un dilogo o que ex is ten profes ionales una accin. res. c ionan con sentimientos,

turno en la en una que atienden la nosin de cantidades,

conversacin.conversacin.al usuario, tiempo, caulidades,

ocupaciones fechas del colores, etc.

y pronombres. calendario Tambin se

significativas. deben coloca

siones como:

repite porfavo

no est el

smbolo,

etc.


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Existen muchos tableros y la variedad responde a la cantidad de usuarios y suscaractersticas, con relacin a la forma de acceso encontramos:

Seleccin directa, la persona seala los smbolos con alguna parte de su

cuerpo o con ayudas como un puntero ceflico.

Codificacin, es un sistema ms complejo y se refiere a una tabla de dobleentrada u otras formas que se puedan encontrar. El usuario que utiliza estesistema generalmente posee mucho dao motor y un buen nivel cognitivo.

Uso de la mirada, es un tablero diseado exclusivamente para ser utilizadopor la vista, los smbolos deben estar distribuidos de tal manera que con lamirada del usuario el interlocutor pueda distinguir cual smbolo esta indicandoel emisor.

Scanning asistido, este sistema requiere que el interlocutor seale primero un

bloque o grupo de smbolos, para que el usuario con un gesto o palabra leindique cual bloque corresponde. Luego que se ha seleccionado el grupo desmbolos, el interlocutor seala una columna o fila y el usuario indica cualcorresponde y finalmente el interlocutor seala smbolo por smbolo hastallegar a la expresin elegida.Es un sistema muy lento y requiere que el interlocutor este bastante entrenado.Este sistema generalmente lo utilizan personas con bastante dao motor.

A continuacin entregamos una pauta base y una hoja que pueden utilizar

para recolectar el vocabulario. Estas hojas resumen todos los pasosanteriormente vistos.


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Pauta de recopilacin de informacinPara un candidato de CAA.

Nombre :

Edad :Diagnstico :Familiares con los cuales vive :

Motivo por el cual se plantea la necesidad de un sistema de CAA.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Habilidades sensoriales:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Habilidades cognitivas:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Habilidades motrices:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Sealar indicaciones de profesionales que trabajan con el candidato.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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5. Sealar las motivaciones o necesidades sociales que tiene elcandidato:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resumen.

Indicar forma de acceso:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tipo de tablero que puede ser el adecuado:

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Tema o rutina que se seleccionara para iniciar el trabajo: (recuerde queeste aspecto se relaciona con los gustos o necesidades ms prioritariasdel usuario)

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Otros:

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Hoja de seleccin de vocabulario.

Esta hoja puede ser distribuida a familiares o personas que se relacionan conel candidato al tablero, esta hoja tambin debe ser llenada por el interesado.De esta manera obtendr un vocabulario diverso de acuerdo a las actividades yrelaciones que tiene el usuario.

Nombre:Persona que entrega la informacin:

Sociales Personas Acciones Sustantivos Descriptores

Preguntas:

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Temas o actividades que realizan juntos:

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Consideraciones generales de cmo introducir el uso de CAA.

Todos desarrollamos nuestro lenguaje a lo largo de nuestra vida. Cada unotiene formas de aprendizajes y experiencias individuales que van marcando yoriginando un sello que nos hace nicos. Qu pasa con aquellos nios que nopueden o no tienen la oportunidad de expresar oralmente sus necesidades ointereses?Es importante que aquellos nios que requieren de sistemas alternativos decomunicacin o complementarios, desde muy pequeos estn familiarizadoscon situaciones como:

- La madre narra un cuento a su hijo sealando los personajes del cuento,apoya con gestos las acciones y solicita al nio que seale con sumirada, donde se encuentran los personajes del cuento. La madrepermanece atenta a la mirada de su hijo para reforzar su conducta.

- El nio en su jardn asocia su nombre a una fotografa y la muestracuando pasan la lista.

- Durante la rutina del saludo todos los nios del grupo tienen en su mesalas estaciones del ao y sealan de diferentes formas la estacin quecorresponde, cuando la Ta pregunta.

Necesitamos de apoyos y refuerzos para iniciar un dilogo, necesitamos tiempopara que nos escuchen, necesitamos la oportunidad de tener un aprendizaje

para ser eficientes en nuestra comunicacin. Cuando estamos en frente de unnio pequeo que necesita de un medio alternativo de comunicacin, tenemosla obligacin de crear un medio y vas de comunicacin que le den pautas decmo usar: su mirada, dedo o mano para sealar. Nuestra rutina de trabajo yactividades deben incluir metodologas que incluyan fotografas, recortes ysmbolos que permitan que este nio tenga a su alcance las palabras quenecesita usar, o las palabras que puedan ayudar a que este nio se puedacomunicar. Debemos dar la oportunidad y tiempo para que responda, debemos


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crear actividades en donde tenga la necesidad de indicar sus elecciones,comunicar lo que siente, seleccionar, etc.

A continuacin se entrega un listado de etapas del desarrollo temprano dellenguaje que nos puede dar una pauta de cmo apoyar el desarrollo dellenguaje y su comunicacin.

- Reconocimiento de sus propios nombres- Reconocimiento de los nombres de los nombres de los miembros de su

familia y cosas familiares- Comprensin del No, decir Chao con la mano- Seguir instrucciones simples, por ejemplo: psame tu taza- Reconocimiento de las partes de la cara y posteriormente las partes de

su cuerpo- Reconocimiento de personas y cosas familiares en fotos- Reconocimiento de dibujos simples- Comprensin gradual de alrededor de 100 palabras e instrucciones ms

complejas- Comprender y formar frases de dos palabras antes de hablar, ejemplo

lavar pie, mami cama, perro grande- Desarrollo del vocabulario el cual incluye nombre de personas y objetos,

acciones, conceptos, lugares, etc.- Inicio de la comprensin de los primeros conceptos de espacio y tiempo,

cantidad y tamao- Expresar sentimientos en palabras en vez de llorar, cambiar de genio,

etc.- Juntar cosas en grupos o conjuntos- Conocimiento de colores- Agregar ms vocabulario y por lo tanto comprender oraciones ms

complejas y ms largas- Comprensin e inicio de preguntas simples, ejemplos, Qu?, Dnde?,

Quin?- Comprensin de los pronombres (por ejemplo t, l, ella) Uso de yo, mi,

mo.- Uso gramatical correcto para formas verbales, preposiciones, etc.- Desarrollo de vocabulario y gramatical a un nivel adulto

Conocer la etapa en que se encuentra el desarrollo del lenguaje del nio querequiere CAA, nos permite:

- disear estrategias de enseanza y usar el sistema efectivamente.- nos permite junto con todos los aspectos de la evaluacin disear un

tablero de comunicacin adecuado para el candidato a CAA.

Documento preparado por: Jessica Bastas R. Educadora Diferencial. Fundacin Alter Ego,2004.Bibliografa de referencia, Taller de Elaboracin de Tableros Claudia Marimn R. y


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