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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F.ENRIQUES”
via Duca D’Aosta, 65 - 50051 CASTELFIORENTINO(FI)Tel.0571633083/ 4 - Fax 0571633593 www.isisenriques.gov.it e.mail: firc06000e @istruzione.it
Liceo scientifico
Istituto tecnico commerciale
Istituto professionale per i servizi alberghieri e della ristorazione
Istituto professionale per i servizi commerciali turistici e della pubblicità
Agenzia formativa
accreditata
dalla Regione Toscana
certificata
UNI EN ISO 9001: 2000
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER GLI ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
Anno scolastico 2016 - 2017
CLASSE 5a B Liceo Scientifico
Discipline Docenti Firma
Lingua e letteratura italiana Brogioni Gianna
Lingua e cultura latina Brogioni Gianna
Lingua e letteratura inglese Lasagni Raffaella
Storia Sardelli Stefania
Filosofia Sardelli Stefania
Matematica Nuti Maurizio
Fisica Nuti Maurizio
Scienze Cecchi Graziella
Disegno e Storia dell’arte Cordone Giuseppe
Scienze motorie e sportive Bartali Isabella
Religione Lasorsa Palmo
Il presente documento è composto da n° 45 pagine
Castelfiorentino, 04 maggio 2017
Il Dirigente Scolastico (Prof.ssa Patrizia Paperetti)
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A PARTE GENERALE
1. Finalità e obiettivi generali Pag. 3 2. Profilo professionale Pag. 3 3. Obiettivi specifici Pag. 3 4. Presentazione della classe Pag. 5 5. Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari Pag. 6 6. Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.) Pag. 6 7. Attività d’orientamento Pag. 7 8. Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.) Pag. 7 9. Criteri e strumenti di valutazione adottati Pag. 7 10. Obiettivi raggiunti Pag. 8 11. Criteri di ammissione all’Esame di Stato Pag. 8
12. Criteri di assegnazione del credito scolastico Pag. 8
B PARTE SPECIFICA (disciplinare)
Lingua e letteratura italiana Pag. 11 Lingua e letteratura latina Pag. 14 Lingua e letteratura inglese Pag. 16 Storia Pag. 20 Filosofia Pag. 23 Matematica Pag. 26 Fisica Pag. 30 Scienze Pag. 33 Disegno e storia dell’arte Pag. 36 Scienze motorie e sportive Pag. 42 Religione Pag. 44
C ATTI ALLEGATI Esempi di prove effettuate (allegate al documento al momento della consegna
dello stesso alla commissione esaminatrice) e griglie di valutazione, programmi dettagliati delle singole discipline.
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
1 Finalità e obiettivi generali
Come punto di riferimento sul territorio, l’Istituto Superiore F. Enriques promuove ed attua una vera didattica educativa e sociale, non di semplice “apprendimento”, finalizzata alla crescita dell’adolescente come soggetto centrale del “divenire” scolastico. A Tale scopo, la complessa attività
di progettazione e programmazione risponde ad alcune finalità prioritarie, che riflettono la filosofia e l’impegno continuo dell’Istituto: 1. Promuovere la crescita ed il successo formativo di ogni studente con attività di orientamento,
recupero e potenziamento, per l’acquisizione di autonome capacità di studio e lavoro, finalizzate ad un continuo aggiornamento professionale.
2. Sviluppare conoscenze e competenze che promuovano, oltre al sapere, il saper essere ed il saper fare, attraverso una vasta gamma di esperienze in contesti diversi.
3. Integrare l’attività didattica, curricolare ed extracurricolare, con le attività culturali e professionali offerte dal territorio, in collaborazione con le realtà sociali, istituzionali e produttive della zona.
4. Sviluppare lo spirito critico di ognuno per acquisire un atteggiamento attivo nei confronti della società, a partire dalla frequenza e dalla partecipazione consapevole alla vita della scuola.
5. Promuovere la solidarietà, il rispetto di sé e degli altri; nel rispetto delle regole di convivenza sociale e civile, sviluppare la capacità di collaborazione e cooperazione.
6. Promuovere l’autovalutazione come stima delle proprie possibilità e dei propri limiti, per cooperare al raggiungimento dei propri obiettivi formativi.
7. Promuovere la valorizzazione delle peculiarità di ogni popolo, per una costruttiva educazione alla
cittadinanza europea e alla mondialità.
8. Sviluppare una coscienza ecologica, a cominciare dalla cura e dal rispetto dell’ambiente circostante, con l’acquisizione di comportamenti responsabili.
2 Profilo professionale ed obiettivi specifici del Liceo Scientifico
Il percorso liceale fornisce allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, capacità e competenze adeguate sia al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.
Inoltre il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanista, favorisce l’acquisizione di conoscenze e metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali, guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e
tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere , assicurando la padronanza di linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale.
3 Obiettivi specifici del profilo
Diploma di Liceo Scientifico – Nuovo ordinamento
Durata del corso 5 anni
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio della lettura, analisi, traduzione
di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte; l’uso del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta , pertinente, efficace e personale.
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In termini di CONOSCENZE
- Conoscere le principali strutture linguistiche e modalità comunicative della lingua inglese
- Possedere una cultura umanistica, storica, filosofica ed artistica che metta in grado lo
studente di valutare criticamente le problematiche socio-culturali del mondo
contemporaneo
- Possedere strumenti linguistici adeguati per accedere alle culture europee, conoscere le principali strutture linguistiche e modalità di comunicazione della lingua inglese
- Conoscere il linguaggio del disegno tecnico ed essere in grado di effettuare la lettura di un’opera
d’arte
- Conoscere le strutture sintattiche ed il lessico relativi alla comunicazione quotidiana, alla cultura e alla civiltà del paese di cui si studia la lingua straniera
In termini di
COMPETENZE
- Esprimersi correttamente, sia nella forma orale
che scritta, utilizzando i linguaggi specifici delle
singole discipline
- Saper analizzare in modo critico un testo letterario o un’opera d’arte nei suoi aspetti formali e contenutistici
- Saper cogliere attraverso le conoscenze linguistiche analogie e differenze tra culture classiche e moderne
- Utilizzare consapevolmente metodi matematici per la soluzione di problematiche diverse, sia matematiche che fisiche
- Essere in grado di costruire modelli matematici e di interpretazione critica dei risultati ottenuti per evidenziarne potenzialità e limiti
- Essere in grado di analizzare i principali
sistemi di pensiero sia sul piano teoretico sia in riferimento al contesto socio-culturale
In termini di CAPACITÀ
- Saper apprendere in maniera autonoma interpretando in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui opera
- Possedere capacità di analisi, di sintesi e di
astrazione
- Saper affrontare situazioni problematiche di varia natura scegliendo in modo flessibile e personale le strategie di approccio
- Saper cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi storico-filosofici, scientifici, formali e artificiali
- Saper elaborare in modo interdisciplinare i
diversi contenuti delle discipline studiate
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
Piano di studio per il triennio
DISCIPLINE III IV V Valutazioni Italiano 4 4 4 S.O Latino 3 3 3 S.O. Italiano 3 3 3 S.O. Storia 2 2 2 O. Filosofia 3 3 3 O. Scienze Naturali 3 3 3 O. Fisica 3 3 3 O. Matematica 4 4 4 S.O. Disegno e storia dell’arte 2 2 2 O. Scienze motorie e sportive 2 2 2 P. Religione 1 1 1 O.
4 Presentazione della classe
La classe, composta da 20 studenti, 9 maschi e 11 femmine, ha mantenuto
sostanzialmente l’attuale fisionomia, in particolare a partire dal terzo anno.
In questi ultimi anni scolastici non vi sono stati studenti non promossi. Durante lo scorso
anno una studentessa si è trasferita ad altra scuola e all’inizio del secondo quadrimestre
dell’ultimo anno, una studentessa ha effettuato il passaggio dalla classe V A.
Per quanto concerne il corpo docente, la classe ha visto l’avvicendamento di alcuni
insegnanti nel triennio: filosofia, storia, inglese, matematica e fisica; ciò dovuto a
pensionamenti e trasferimenti.
L’impegno dimostrato dagli alunni nello studio delle varie discipline e l’attenzione durante
l’attività didattica sono stati costanti ed approfonditi.
Le conoscenze, le capacità e le competenze maturate possono essere definite globalmente
di un livello buono. Diversi allievi, essendo in possesso di ottimi requisiti espressivi e di
rielaborazione critica, uniti ad interessi personali, raggiungono risultati di eccellenza in tutte
le materie.
Da parte degli insegnanti si è mirato sempre a far emergere nei ragazzi le varie
potenzialità, attraverso spunti ed approfondimenti personali. I risultati sono stati
complessivamente soddisfacenti. Si riscontra ancora qualche lieve difficoltà in qualche
alunno, riguardo all’espressione scritta e alla rielaborazione personale degli argomenti
affrontati.
I contenuti disciplinari sono stati adeguati alle reali possibilità degli alunni e i metodi usati
sono stati quelli previsti dalla programmazione; oltre a lezioni frontali sono state
regolarmente effettuate attività di laboratorio e interventi mirati al recupero e al
potenziamento delle conoscenze e delle capacità.
Le verifiche sono state attuate con modalità diverse, così da rilevare i livelli di competenza
relativi alle abilità da attivare, sotto forma di prove orali, scritte e pratiche.
I rapporti con le famiglie sono stati regolari, sia durante i colloqui individuali che in
occasione dei C.d.C..
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Alunni della classe 5a A
1 Alushi Vjoesa 16 Rosellini Dario
2 Belli Stefano 17 Shalvarkova Plamena Krasimirova
3 Bellucci alessandra 18 Signorini Noemi
4 Bucci Francesco 19 Simoncini Elisa
5 Calattini Matteo 20 Vettori Gregorio
6 Callisti Maria Laura 21
7 Cecchelli Giulia 22
8 Cekrezi Gestiana 23
9 Marku Ndrece 24
10 Martinelli Lorenzo 25
11 Nicastro Giulia 26
12 Parri Alessandro 27
13 Pieragnoli Aurora 28
14 Puccioni Elena 29
15 Righi Emanuele 30
5 Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari Argomenti trattati in modo interdisciplinare. Colloqui interdisciplinari. Simulazioni di terza prova.
L’attivazione del CLIL prevista nella programmazione iniziale non è stata possibile a causa del tardivo inizio dei corsi di preparazione degli insegnanti. Pertanto in deroga alla normativa gli alunni non presenteranno alcun argomento di Scienze motorie e sportive in lingua inglese.
6 Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.)
Sono state svolte le seguenti attività:
a) Viaggio di istruzione a Vienna e Budapest.
b) Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica.
c) Kangourou di Matematica e di Inglese
d) ECDL e certificazioni internazionali
e) Partecipazione a varie conferenze: “La materia soffice condensata” del Prof.ssa Laura
Andreozzi (Università di Pisa)
f) Progetto “Didasco”.
g) Progetto Educazione alla salute: incontro con la Misericordia di Castelfiorentino ( BLS
e pronto soccorso).
h) Progetto ‘alcool e guida sicura’ con il comando della Polizia Stradale di Empoli
i) Progetto ‘Tennis’ con società sportiva di Castelfiorentino.
j) Progetto ‘cinema e sport’ con la visione di film e relativa conferenza.
k) Partecipazione al progetto ‘Baseball in lingua’ con l’incontro con un gruppo di allievi
della Baptist High School dello stato Arkansas, USA
l) Partecipazione al corso per l’accesso al test di ammissione universitaria.
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
7 Attività di orientamento
In quarta, a fine anno scolastico, gli allievi hanno partecipato a uno stage di orientamento
appositamente organizzato dall’ Università di Siena e sono stati accolti per circa una settimana
in una facoltà, da loro scelta.
Inoltre ha seguito le seguenti attività:
- Orientamento alle professioni : Dott. Alessandro Ginori (anatomo patologo presso
l’Ospedale di Carrara), Ing. Lorenzo Peppoloni ( ricercatore della Scuola Sant’Anna di Pisa)
e Dott. Gherardo Maltinti ( medico chirurgo dell’Ospedale di Careggi)
- Orientatest: test motivazionale e disciplinare somministrato dall’Università di Firenze
- Incontro con i Proff. Benvenuti e Tofanini della Scuola di Giurisprudenza dell’Università di
Siena
- Incontro con operatori del Centro per l’impiego “Tecniche di ricerca del lavoro e curriculum
efficace”
- Salone dello Studente di Firenze: Presentazione offerta formativa post diploma
- Incontro di presentazione di offerte formative dell’Esercito Italiano e dell’Accademia
Navale di Livorno.
8 Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.) Lavoro in piccoli gruppi, esercitazioni individuali. Recupero in itinere durante il corso dell’anno scolastico.
Corso pomeridiano di preparazione ai test di ammissione alle facoltà universitarie. Partecipazione a concorsi e premi letterari. 9 Criteri e strumenti di valutazione adottati
In ciascuna disciplina sono state effettuate prove ulteriori con modalità descritte nelle schede di ogni disciplina . Sono state in genere adottate delle griglie di valutazione (allegate), relative alle prove d’esame:
- Prove scritte aperte e strutturate. - Colloqui - Simulazione di prove multidisciplinari (terza prova).
Sono state eseguite le seguenti simulazioni di prove scritte in preparazione all’esame
Data 15 Maggio 2017 tipo di prova Simulazione di 1° prova - Italiano
18 Marzo 2017 tipo di prova Simulazione di 2° prova – Matematica
01 Giugno 2017 tipo di prova Simulazione di 2° prova – Matematica
In particolare, per la terza prova scritta, sono state eseguite le seguenti simulazioni:
data Discipline coinvolte tipologia
16/01/2017 Scienze – Inglese - Latino - Storia 3 quesiti a risposta singola per
ciascuna disciplina, tip. B
data Discipline coinvolte Tipologia
12/04/2017 Inglese - Scienze – Filosofia – Fisica 3 quesiti a risposta singola per
ciascuna disciplina, tip. B
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10 Obiettivi raggiunti Gli studenti a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, hanno, in generale, acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-
filosofico e scientifico; hanno affrontato i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero anche in dimensione storica e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; hanno affrontato le problematiche portanti dei
procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso il linguaggio logico-formale, hanno raggiunto una discreta conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze e una discreta padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; hanno colto le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana; hanno raggiunto la consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti.
11 Criteri di ammissione all’Esame di Stato
In sede di scrutinio finale il consiglio di classe procede ad una valutazione complessiva dello studente che tenga conto:
delle conoscenze e delle competenze acquisite dallo studente nell’ultimo anno del
corso di studi
delle sue capacità critiche ed espressive
degli sforzi compiuti per colmare eventuali lacune
Per la formulazione del giudizio di ammissione/non ammissione all’esame, il collegio adotta uno schema, uguale per tutti i candidati, dove sono riportati gli indicatori previsti dalla normativa (legge 1/2007, CM 5/2007 e CM 95/2011).
Si precisa che tutti i debiti degli anni precedenti vengono considerati risolti.
L'allievo non è ammesso a sostenere le prove degli esami di stato quando
1. Risulta insufficiente in almeno una disciplina 2. Ottiene un voto di condotta inferiore a sei
12 Criteri di assegnazione del credito scolastico
Secondo quanto previsto dal regolamento del nuovo esame di Stato, concorrono a formare il credito
scolastico: -la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto da ciascun candidato nell’anno
scolastico in corso con riguardo al profitto e all’assiduità della frequenza; -la frequenza all’area di progetto;
-l’interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo; -la puntualità nel rispetto degli impegni scolastici; -la partecipazione ad attività complementari ed integrative; -gli eventuali crediti formativi. Considerando che il consiglio di classe ha a disposizione, nell’ambito della banda di oscillazione
riferita alla media dei voti del 2° quadrimestre, 1 punto, si ritiene che sia da valutare in
modo prioritario il profitto.
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
Media dei voti CREDIT
O SCOLAS
TICO (punti)
I anno II anno III anno
M = 6 3÷4 3÷4 4÷5
6 < M ≤ 7 4÷5 4÷5 5÷6
7 < M ≤ 8 5÷6 5÷6 6÷7
8 < M ≤ 9 6÷7 6÷7 7÷8.
9< M ≤10 7÷8 7÷8 8÷9
Il Collegio dei Docenti, in parziale integrazione della tabella ministeriale allegata al D. M. n. 99 del 16 dicembre 2009 (riportata a destra), su proposta del Dirigente Scolastico e all’unanimità ha deliberato i seguenti criteri di attribuzione del credito scolastico:
Promozione a giugno Promozione per integrazione dello scrutinio finale
a) Media da 6/10 a 8/10 Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi:
regolarità della frequenza e interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo; regolarità della frequenza e partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola; regolarità della frequenza e presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe.
Si attribuisce il punteggio inferiore entro la fascia di riferimento nel caso seguente:
frequenza irregolare (senza validi motivi) e/o interesse e impegno valutati negativamente dal Consiglio di Classe (anche in presenza di partecipazione a attività complementari e integrative e/o di credito formativo).
b) Media superiore a 8/10 Si attribuisce il punteggio inferiore nel seguente caso
media inferiore a 8.5/10 e frequenza irregolare (senza validi motivi) e/o interesse e impegno valutati negativamente dal Consiglio di Classe (anche in presenza di partecipazione a attività complementari e integrative e/o di credito formativo).
Si attribuisce il punteggio massimo nei seguenti casi:
media inferiore a 8.5/10 accompagnata da
regolarità della frequenza e interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo e partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola e/o da credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe media pari o superiore a 8.5/10 eventualmente accompagnata da partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola e/o da credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe.
* Il credito formativo deve essere conseguito mediante
attività effettuate durante il corrente anno scolastico
a) Media da 6/10 a 8/10 Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi: regolarità della frequenza, partecipazione ad
attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola e/o presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe e media dei voti uguale o superiore ai 50 centesimi di punto.
Si attribuisce il punteggio inferiore in tutti gli altri casi. b) Media superiore a 8/10 Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi:
regolarità della frequenza e partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola e/o presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe.
Si attribuisce il punteggio inferiore in tutti gli altri casi.
10
TABELLA N. 1
CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITÀ
CONOSCENZE
ABILITA’ DI APPLICAZIONE
ABILITA’ DI ESPOSIZIONE
VALUTAZIONE
LIVELLI DI COMPETENZE
Minime,
frammentarie e gravemente lacunose
Nessuna abilità di
applicazione
Capacità
comunicativa limitata a frasi nominali
1 – 2 Livello
pre-acquisizioni
Frammentarie e gravemente
lacunose
Applica le conoscenze minime con gravi
errori
Comunica in modo non corretto,
improprio o solo per scopi pratici
3
Livello basso : gravemente
inadeguato
Superficiali e lacunose
Applica le conoscenze minime, solo se guidato, ancora con
errori
Comunica in modo inadeguato anche su semplici contenuti
4
Livello basso: inadeguato
Superficiali ed incerte
Applica le conoscenze con numerose imprecisioni nell’esecuzione dei compiti assegnati o di
semplici mandati
Comunica in modo non sempre coerente. Ha difficoltà a cogliere i nessi logici, compie
analisi lacunose
5
Livello di base: incerto e scarso
Essenziali , ma fragili
Esegue compiti o semplici mandati senza sostanziali errori, mantiene
ancora imprecisioni
Comunica in modo semplice, ma adeguato. Ancora qualche difficoltà
nelle operazioni di analisi e sintesi, pur individuando i
principali nessi logici
6
Livello di base: essenziale
Essenziali e abbastanza sicure
Esegue correttamente semplici compiti ed
applica le conoscenze, ma con qualche imprecisione
Comunica in modo abbastanza efficace e
corretto. Effettua analisi, coglie gli aspetti fondamentali, incontra magari qualche difficoltà nella sintesi
7
Livello intermedio:
adeguato
Complete con alcuni approfondimenti autonomi
Applica autonomamente le conoscenze richieste in modo globalmente corretto
Comunica in modo efficace ed appropriato. Compie analisi corrette ed individua collegamenti.
Rielabora autonomamente
situazioni nuove
8
Livello intermedio: avanzato
Complete, organiche, articolate con
approfondimenti autonomi
Applica le conoscenze in modo sicuro e corretto, presenta
autonomia nell’affrontare richieste complesse
Comunica in modo efficace ed articolato. Rielabora in modo
personale e critico, documentando il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e complesse
9 – 10
Livello alto: ottimale esperto
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
MATERIA D'INSEGNAMENTO: Lingua e letteratura italiana
DOCENTE: Gianna Brogioni
ore di lezione settimanali n°4 1 Obiettivi specifici della disciplina
1) L’educazione letteraria come capacità di cogliere la fisionomia specifica di un testo; i suoi valori stilistici; le regole finalizzate dall’autore a determinati risultati.
2) Storicizzazione dei testi come capacità di collocare la produzione letteraria nel contesto storico-culturale.
3) Riflessione sulla letteratura e sulla sua dimensione europea.
4) Cogliere la specificità dei diversi generi letterari e la loro evoluzione.
5) Saper leggere ed interpretare un testo nelle valenze contenutistiche e stilistiche. 6) Saper esporre ed argomentare in forma scritta e orale.
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° quadrimestre 2° quadrimestre
ore previste
ore effettive 65 51
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre Il contesto storico culturale dal Congresso di Vienna alla metà dell’Ottocento.
Giacomo Leopardi
Il Romanticismo italiano ed europeo – Leopardi: vita e opere.- Un classicista romantico.- Gli
Idilli e le Canzoni civili – Analisi dell’ Ultimo canto di Saffo, L’infinito, La sera del dì di
festa.
Divina Commedia Il Paradiso: canti I, III, VI.
Ottobre-
Novembre
Incontro con l’opera di Giacomo Leopardi
Lo Zibaldone:la teoria “del piacere”, “della visione e del suono”.- Le Operette morali –
Analisi del Dialogo della Natura e un Islandese, Cantico del gallo silvestre, Dialogo di un
venditore di almanacchi e un passeggere – I Canti – Analisi di A Silvia, La quiete dopo la
tempesta, Il sabato del villaggio, Le ricordanze, Il passero solitario, Il canto notturno di un
pastore errante dell’Asia, A se stesso, La ginestra o il fiore del deserto.
Divina Commedia: Par. canti XI, XII, XV, XVII, XXXIII.
Dicembre
Gennaio
Febbraio
Il contesto storico culturale nei primi trenta anni dell’Unità d’Italia
Cause della crisi del Romanticismo – Il romanzo realista europeo - Il Positivismo – Rapporti
fra Naturalismo e Verismo – Flaubert e Madame Bovary – La Scapigliatura milanese
(cenni).
I classici: Verga: vita e opere.
Incontro con l’opera di Giovanni Verga.
Le novelle di Vita dei campi e di Novelle rusticane – Analisi di Rosso Malpelo,
Fantasticheria – La roba, Libertà- Il ciclo dei Vinti : la prefazione ai Malavoglia. I
romanzi: I Malavoglia e Mastro Don Gesualdo.
Il contesto storico culturale dalla fine dell’Ottocento alla prima guerra mondiale
12
Marzo - Aprile
Maggio -Giugno
I precursori del Decadentismo: Baudelaire – Analisi de L’albatro e Corrispondenze da I fiori
del male – La crisi del Positivismo e il Decadentismo - Gli eroi del Decadentismo: l’esteta e
il poeta maledetto – La poesia simbolista di Verlaine, Rimbaud, Mallarmé – Analisi de
L’arte poetica, Languore (Verlaine) e Vocali (Rimbaud) –
I classici: Pascoli e D’Annunzio: vita e opere.
Incontro con l’opera di Giovanni Pascoli: La poetica del fanciullino – La novità di Myricae
– Analisi de L’assiuolo, I puffini dell’Adriatico, Arano, Lavandare, Dall’argine,
Temporale, Lampo, X Agosto, Novembre –Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
– Dai Poemetti:Digitale purpurea, Italy (passim).
Incontro con l’opera di D’Annunzio – Le Avanguardie storiche – Il romanzo del Novecento
D’Annunzio: la vita inimitabile di un mito di massa – L’esteta: analisi di passi tratti da Il
piacere – Rapporti con i romanzi del Decadentismo europeo – La scoperta del Superuomo –
Le Laudi – Analisi da L’Alcyone de, La pioggia nel pineto, La sera fiesolana, I pastori– La
fase del Notturno.
La poesia Crepuscolare. Gozzano: analisi di Totò Merumeni. Corazzini: Desolazione del
povero poeta sentimentale. Moretti: A Cesena.
Il Futurismo: analisi del Manifesto del Futurismo e della letteratura futurista di Marinetti. –
Palazzeschi, E lasciatemi divertire!
I classici: Pirandello, Svevo: vita e opere.
Incontro con l’opera di Luigi Pirandello: L’intellettuale e la crisi dell’uomo moderno – La
poetica dell’Umorismo – Novelle per un anno: analisi de Il treno ha fischiato, Ciàula scopre
la luna, La signora Frola e il signor Ponza, suo genero. – I romanzi: Il fu Mattia Pascal,
Uno, nessuno e centomila: analisi di brani – Il nuovo teatro di Pirandello: la fase del
grottesco: Il giuoco delle parti – Il teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca di autore,
Enrico IV.
Il contesto storico culturale dalla prima guerra mondiale agli anni sessanta.
Incontro con l’opera di Italo Svevo: La figura dell’inetto – I romanzi: Una vita , Senilità, La
coscienza di Zeno: analisi di brani. – Rapporti con la grande narrativa europea del
Novecento (cenni).
Incontro con l’opera di Umberto Saba: Il Canzoniere – Analisi delle poesie: A mia moglie,
Città vecchia, Ulisse.
Incontro con l’opera di Giuseppe Ungaretti: La novità de L’allegria – Analisi delle poesie: I
fiumi, In memoria, San Martino del Carso, Veglia, Sono una creatura, Mattina, Soldati, Il
porto sepolto – La poetica ungarettiana tra Espressionismo e Simbolismo - Da Sentimento
del tempo: L’isola, Di luglio.
L’Ermetismo. S. Quasimodo: analisi di Ed è subito sera, Vento a Tindari, Alle fronde dei
salici.
Eugenio Montale: vita e opere. Incontro con l’opera: Ossi di seppia – Il “correlativo
oggettivo”. - Analisi di Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho incontrato,
Meriggiare pallido e assorto, I limoni, Cigola la carrucola del pozzo. Da Le occasioni: Non
recidere forbice quel volto, La casa dei doganieri.
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale – lezione guidata – ricerca individuale
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo:G. BALDI, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA
Il piacere dei testi, voll. 5, 6 + Giacomo Leopardi, volume monografico, PARAVIA Editore.
Divina Commedia, edizione integrale, SEI Editore.
Sussidi audiovisivi, fotocopie da testi vari, schemi ragionati, questionari.
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
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Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica formativa: prove strutturate, colloqui.
Per la verifica sommativa:
I quadrimestre: 3 prove scritte – 2 prove orali
II quadrimestre: 3 prove scritte – 2 prove orali
Nelle prove scritte sono state proposte tutte le tipologie previste nell’Esame di Stato: analisi e
commento di un testo, saggio breve, tema storico, tema di argomento di ordine generale.
6 Obiettivi raggiunti
Un discreto gruppo di allievi ha seguito con continuità e interesse e ha raggiunto gli obiettivi in modo
completo. Gli altri allievi, pur con qualche differenza (alcuni denunciano incertezze nella interpretazione dei testi, altri nella produzione orale o scritta), li hanno raggiunti in modo accettabile.
IL docente
(prof.Gianna Brogioni )
14
MATERIA D'INSEGNAMENTO: Lingua e cultura latina
DOCENTE: Gianna Brogioni
ore di lezione settimanali n° 3 1 Obiettivi specifici della disciplina
conoscenze: a) Possedere le conoscenze morfosintattiche e lessicali per comprendere un testo e per trasporlo in italiano corretto; b) possedere le coordinate storico culturali e temporali per inquadrare gli autori ed i fenomeni letterari
competenze: a) saper individuare problematiche, concezioni, organizzazioni logiche e concatenazione del discorso; b) contestualizzare i testi degli autori; c) operare collegamenti e confronti in chiave diacronica e sincronica; d) esporre in modo sintetico, chiaro e consequenziale
capacità: a) rielaborare in modo personale e critico quanto appreso e assimilato; b) saper dare apporti personali.
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° quadrimestre 2° quadrimestre
ore previste
ore effettive 45 33
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre Il contesto storico culturale dell’età Giulio-Claudia.
Gli intellettuali tra conformismo e opposizione – Storiografia minore, erudizione e prosa tecnica –
Fedro e la favola in poesia – Dall’Appendix Perottina: Un esempio di fabula Milesia: Mulier vidua et
miles.
Ottobre
Novembre
Dicembre
Gennaio
Febbraio – Marzo
L’età di Nerone e il mito del ritorno all’età dell’oro
Incontro con l’autore: Lucio Anneo Seneca: vita e pensiero filosofico – I Dialogorum libri – I trattati:
De clementia, De beneficiis, Naturales quaestiones - Le tragedie – L’opera satirica Apokolokyntosis.
Passi dal De brevitate vitae e De ira.
L’età di Nerone. L’opposizione stoica. Seneca: Epistulae morales ad Lucilium - Testi analizzati: Ep. 1: Solo il tempo è nostro – Ep. 95 In
commune nati sumus – Ep. 47: Gli schiavi sono uomini –Lucano e l’epica antitradizionalista: la
Pharsalia. Le satire di Persio.
Il romanzo dalla Grecia a Roma. Petronio.
Origine e definizione del romanzo antico – Cenni al romanzo ellenistico – Il Satyricon: aspetti
interpretativi e problemi critici – I suoi modelli letterari - Petronio nel racconto di Tacito – I
personaggi del Satyricon: Trimalchione, Fortunata – Gli inserti novellistici – Analisi de La matrona di
Efeso (capp. 111, 112).
Il Contesto storico culturale dell’età dei Flavi.
Buona amministrazione, modesta letteratura – Il classicismo e l’erudizione – Il ritorno del poema epico
– La Naturalis Historia di Plinio il Vecchio.
Incontro con l’autore: Marco Fabio Quintiliano: tra retorica e pedagogia – Contenuto dell’ Institutio
oratoria – Libro X: una sintetica storia letteraria – Testi analizzati: Precettore privato o maestro
pubblico?(Inst.or, I, passim), Le qualità del buon maestro (Inst.or, II, 2,4-10).
Marziale e Giovenale. La ripresa culturale sotto gli imperatori adottivi. Tacito.
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
Aprile - Maggio
Giugno
L’epigramma dalla Grecia a Roma – L’esigenza di realismo in Marziale – Lettura di testi.
Giovenale e la satira – Dalla satira VI: Figure femminili simbolo di corruzione.
Incontro con l’autore: Publio Cornelio Tacito: la vita, le opere – Dialogus de oratoribus – De vita et
moribus Iulii Agricolae – De origine et situ Germanorum. – Tacito storiografo: le Historiae e gli
Annales – Lo stile. Testi analizzati: Dall’Agricola: Dure accuse all’imperialismo romano (cap. 30, 1;
31, 3) – Dalla Germania: I confini della Germania (cap. 1) - Origine e aspetto fisico dei Germani
(capp. 4, 11-12)- I comandanti e il comportamento in battaglia(cap.7)- La battaglia e le donne (cap.8) -
Dalle Historiae: il proemio: l’argomento e l’incorrupta fides (I,1), Il discorso di Galba: la scelta del
successore (I,16), l’excursus sugli Ebrei (V, 3-5) – Dagli Annales: I principi: Augusto, Tiberio,
Nerone- Prova generale del matricidio (XIII, 14, 2-3; 15-16), La tragedia del matricidio (XIV, 3-10),
Roma in fiamme, il panico della folla, la reazione di Nerone (XV, 38-39), le accuse ai cristiani (XV,
44).
Il II secolo: tra arcaismo e retorica. La tarda età imperiale e l’espansione del cristianesimo.
Plinio il Giovane: un letterato di successo – Il Panegyricus e l’Epistolario- “L’eruzione del Vesuvio”
(Ep. VI, 16, 4-20) - I poetae novelli (cenni). Svetonio e la biografia dei Cesari (cenni).
Incontro con l’autore: Apuleio: vita e opere – Apuleio e la filosofia - Il De magia - L’asino d’oro: un
romanzo d’avventura e di costume – L’XI libro: chiave di lettura dell’intera opera – Confronto con il
Satyricon.- Testi analizzati: la fiaba di Amore e Psiche nel cuore del romanzo. – Una mostruosa
trasformazione (III, 24- 25).
L’esaurirsi della letteratura pagana nel III secolo – L’espansione della cultura cristiana: l’Apologetica
e la Patristica (cenni) .
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale, lezione guidata
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo: A. Diotti, S. Dossi, F. Signoracci, Res et fabula - L’età imperiale, vol. III, SEI editore.
5 Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica formativa: prove strutturate, versioni, colloqui
Per la verifica sommativa:
I Quadrimestre: 3 prove scritte 2 prove orali
II Quadrimestre: 3 prove scritte 2 prove orali
Tipologie delle prove scritte:
Analisi e comprensione di testi latini con commento stilistico (con testo italiano a fronte).
Questionari di letteratura
6 Obiettivi raggiunti
Un piccolo gruppo di allievi ha raggiunto una buona conoscenza critica della letteratura latina e sa
analizzare e tradurre i testi studiati. La maggioranza della classe ha una conoscenza accettabile delle linee fondamentali della letteratura, ma incontra difficoltà nell’analisi dei testi in latino. In quest’ultimo anno del resto è stata privilegiata l’analisi dei testi con la traduzione italiana a fronte.
… IL docente
(prof.Gianna Brogioni )
16
MATERIA D'INSEGNAMENTO: INGLESE
DOCENTE: RAFFAELLA LASAGNI
ore di lezione settimanali n° 3
Conoscenze: conoscere i contenuti essenziali degli argomenti storico-letterari trattati, sviluppando nel dettaglio le tematiche principali; approfondire in modo personale e critico gli argomenti, contestualizzandoli e collegandoli anche ad altre letterature;
conoscere la morfologia e la sintassi della lingua inglese a livello intermediate/upper-intermediate attraverso la riflessione sulla lingua;
Competenze: essere in grado di cogliere il senso di testi scritti relativi alla realtà contemporanea, sapendo comporre lettere formali ed informali, descrivere ambienti, persone, lavori, in modo dettagliato ed appropriato al livello;analizzare nel dettaglio testi letterari (poesie, saggi, romanzi, opere teatrali) e testi artistici, scientifici, giornalistici, ecc.; sviluppare capacità logiche, analitiche, sintetiche e critiche
attraverso rielaborazioni personali; saper cogliere gli essenziali collegamenti trasversali con le altre discipline.
Capacità: Comprendere le idee principali e i particolari significativi di testi letterari e di
indirizzo, in un ampio ambito di registri e di varietà linguistiche; comprendere elementi fattuali, informazioni nascoste, istruzioni, tema centrale in testi di carattere immaginario, personale, letterario, giornalistico, scientifico, pratico, ecc.; esprimersi
utilizzando in modo corretto un lessico adeguato al contesto; essere in grado di comporre relazioni e composizioni su argomenti concreti, astratti, letterari, pratici, di carattere quotidiano e specialistico di varianatura e finalità.
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
Primo quadrimestre Secondo quadrimestre
ore previste 38 56
ore effettive 36 51
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre
(ripasso)
Ottobre
Novembre
THE MAKING OF THE US: WALT WHITMAN’S SOCIETY OF
BROTHERS The Civil War, slavery, immigration, industry and labour, technology and industrialisation. The melting pot, the myth of the Frontier and the American Dream. Walt Whitman –life and works. Leaves of Grass, Analysis of the poem “I Hear America Singing”.
THE THEATRE OF IDEAS
George Bernard Shaw –life and works. Ibsenism and the theatre of ideas. “Pygmalion”, a satire of British society. Analysis of text T90 pp.390-391.
ANTI-VICTORIAN REACTION
VIEWS ON COLONIALISM
E.M.Forster –life and works. “A Passage to India”, analysis of text
T109 pp. 491-494. Forster’s view on colonialism.
Joseph Conrad –life and works. Colonialism in “Heart of Darkness”, the novel’s frame-narrative, characters, themes and symbols. Analysis of the text “A passion for maps” (on photocopy).
FREUDIAN PROVOCATIONS
David Herbert Lawrence –life and works. “Sons and Lovers”, an autobiographical novel. The Oedipus complex. Analysis of text T91
pp.399-403.
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
Dicembre
THE GREAT WAR: WW1 LITERATURE
From enthusiasm to disillusionment, WW1 historical milestones; life in the trenches; shell-shocked veterans at Craiglockhart;
Remembrance Day in Britain: the 100th anniversary with Paul Cummings’ poppies installation at the Tower of London.
Wilfred Owen –life and works. Analysis of the poem “Dulce et Decorum est”.
Sigfried Sassoon –life and works. A Soldier’s Declaration; analysis of the poem “Suicide in the Trenches”.
Ernest Hemingway –life and works. The iceberg technique; the Code Hero; Hemingway’s philosophy of life.WW1:“A Farewell to Arms”, an autobiographical novel.
THE AGE OF MODERNISM
Modernism and the convergence of arts; the influence of Freud, Bergson and William James in modernist fiction. Features and techniques of the modernist novel: stream of consciousness; direct/indirect interior monologue. The subjectivity of experience, fragmentation and multiple visions of reality. Cubism: Pablo
Picasso’sWeeping Woman.
MODERNIST POETRY
Ezra Pound –life and works. Imagism and Vorticism (document D2
pp. 550-551). Analysis of the poems “Alba”, “In a Station of the Metro”; “The Garrett”.
T.S.Eliot –life and works; the Objective Correlative. “The Waste Land”: themes, references, set of symbols and stylistic innovations. Analysis of “The Burial of the Dead”, text T180.
MODERNIST NARRATIVE
James Joyce –life and works. From “Dubliners”, analysis of “The
Dead”: text T102 (Gabriel’s dance with miss Ivors) pp. 453-455; text T103 pp. 456-458 (Gretta’s epiphany), the symbolism of snow, the paralysis of the Irish society, Early 20th century Ireland. Epiphanies and stream of consciousness. “Ulysses”: structure, themes and issues; the mythical method; stream of consciousness technique;
trials and tribulations for its publication.
Virginia Woolf –life and works. The Bloomsbury Group. Woolf vs.
Joyce. Feelings and memory: the ‘moments of being’. “Mrs Dalloway”: narrative technique, a fusion of streams of thought into a third-person past tense narrative. Analysis of text T110 p.501 (Peter Walsh calls on Clarissa).
Gennaio
Febbraio-Marzo
THE ROARING TWENTIES
The transformation of the American Dream from Whitman’s Society of Brothers to the hedonistic Jazz Age. Prohibitionism and
bootlegging.
F. Scott Fitzgerald –life and works. “The Great Gatsby”: from the society of brothers into a money-oriented culture. Suggested reading of the entire novel. Book analysis: characters, setting, themes and symbols. Analysis of the text ‘Nick meets Gatsby’ (online teaching material).
THE GREAT DEPRESSION
The Wall Street Crash and the Great Depression of the 1930s. The drought and the Dust Bowl (documents D1-D2-D3 pp. 559-561).
The novel of social engagement
John Steinbeck –life and works. The consequences of the Great Depression and of the Oklahoma Dust Bowl in “The Grapes of Wrath”, a novel written out of rage. Analysis of texts T127; T128.
18
THE CONQUEST OF EQUAL RIGHTS
THE ABOLITION OF SLAVERY AND SEGREGATION IN THE USA
Black political and cultural movements in the US. The Ku Klux Klan. Segregation and the ‘Jim Crow Laws’. The Harlem Renaissance (documents D1-D2-D3 pp. 570-573)
Richard Wright –life and works. “Black Boy, a Record of Childhood and Youth”, a novel of formation and an autobiography. Plot, themes and characters. Analysis of text T 129 (Richard’s three incidents).
WW2 AND THE DISCRIMINATION OF JEWS
W.H.Auden –life and works; analysis of the poem “Refugee Blues”. Marzo-Aprile
Maggio (*)
POLITICAL SATIRE
George Orwell –life and works. “Animal Farm”, an allegorical fable on the betrayed ideals of the Bolshevik revolution.Plot and analysis
of characters.
MODERN DRAMA
Post-WW2 drama, The Theatre of the Absurd. Beckett, Jonesco, Adamov. The influence of Existentialism; The meaninglessness of the human condition; loneliness and incommunicability.
S. Beckett –life and works. “Waiting for Godot”, language, themes and characters. Document D1 ‘Beckett on Waiting for Godot. Analysis
of text T135 pp. 593-596.
Kitchen Sink Drama of the “Angry Young Men”: the post-WW2 Welfare State and the unfulfilled promises of social change in Britain. Disillusionment and impotence towards society of the 1950s and its established values.
John Osborne –life and works. “Look back in Anger”, analysis of
text T137 pp.603-606.
REBELLIONS: THE BEAT GENERATION
Jack Kerouac –life and works; “On the Road”, an aspiring young writer in search of his American dream of freedom. A quest of the inner self; friendship and rebellion against the conventional values of contemporary society. The Beatniks.
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezioni frontali, lezioni guidate, flipped-classroom, lavori di gruppo, pair-work, ricerche individuali.
libri di testo in adozione: Ellis D.J., Literature for life, vol. 2B, Loescher 2011.
Altri sussidi: DVD; personal computer; condivisione materiale on-line; fotocopie. Spazi utilizzati: aula, aula video, laboratori.
5 Visite guidate
6 Interventi didattici educativi integrativi Approfondimenti e indicazioni su argomenti specifici e autori relativi alle tesine
interdisciplinari
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Verifiche scritte, interrogazioni orali..
8 Obiettivi raggiunti
Il gruppo classe ha, nel suo complesso, un profilo medio-alto, con la presenza di diverse eccellenze. Il livello linguistico raggiunto è altrettanto soddisfacente, con poche eccezioni.
La docente
(prof.ssa Raffaella Lasagni )
20
MATERIA D'INSEGNAMENTO: STORIA
CLASSI V B LICEO SCIENTIFICO
DOCENTE: STEFANIA SARDELLI A.S. 2016/2017 PROGRAMMA SVOLTO
ore di lezione settimanali n° 3
1 Obiettivi specifici della disciplina
conoscenze
Conoscere fenomeni ed eventi storici
Conoscere il lessico fondamentale della disciplina
Competenze
Comprendere contesti e ragioni degli eventi storici
Collocare eventi nello spazio e nel tempo
Riconoscere i rapporti di causa-effetto
Capacità
Sapere esporre gli argomenti con organicità e rigore logico
Sapere analizzare e sintetizzare i principali avvenimenti storici
Saper motivare e argomentare le proprie idee
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Modulo o unità didattica n° 1 – L’età giolittiana e La prima guerra mondiale
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
La nascita della società di massa Le origini del conflitto La dinamica militare
La guerra vissuta L’Italia dal 1914 al 1918
-tempi di svolgimento (in ore):settembre-metà ottobre
Modulo o unità didattica n° 2 – Il Comunismo in Russia
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La rivoluzione del febbraio 1917 e la Rivoluzione d’Ottobre
La concezione dello Stato in Lenin Il Comunismo di guerra e la NEP Lo Stalinismo Lo Stato totalitario
-tempi di svolgimento (in ore) metà ottobre-metà novembre
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
Modulo o unità didattica n°3 – Il Fascismo in Italia
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica
L’eredità della grande guerra in Italia Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: Benito Mussolini e i Fasci di combattimento Dalla Marcia su Roma alla distruzione dello Stato liberale
Mobilitazione delle masse e Stato totalitario Economia e società nel Fascismo
-tempi di svolgimento (in ore) novembre-dicembre
Modulo o unità didattica n° 4 Il Nazionalsocialismo in Germania
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
La crisi della Repubblica di Weimar e l’avvento del Nazismo Il consolidamento del potere di Hitler Il terzo Reich L’ideologia nazista e l’antisemitismo L’Europa verso la Seconda Guerra Mondiale
La guerra civile spagnola
-tempi di svolgimento (in ore) dicembre-metà gennaio
Modulo o unità didattica n° 5 Democrazia e liberalismo in Europa e negli USA
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Il declino politico ed economico dell’Europa dopo la Prima guerra mondiale La grande depressione negli USA e la crisi del ‘29
Il New Deal L’incontro di liberalismo e democrazia
-tempi di svolgimento (in ore) seconda meta gennaio
Modulo o unità didattica n°6 – La Seconda Guerra Mondiale e le sue conseguenze
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Le origini e le responsabilità La distruzione della Polonia e la caduta della Francia L’intervento dell’Italia La battaglia d’Inghilterra e l’attacco all’U. Sovietica L’aggressione giapponese e l’intervento degli Stati Uniti 1942-43: la svolta-la caduta del Fascismo
Resistenza e lotta politica in Italia Lo sbarco in Normandia La persecuzione degli ebrei: i lager La sconfitta del Giappone e la bomba atomica Conseguenze della Seconda Guerra Mondiale Le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico
-tempi di svolgimento (in ore) febbraio
Modulo o unità didattica n° 7 L’ordine bipolare: dalla guerra fredda alla dissoluzione dell’URSS
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Dalla conferenza di Yalta alla caduta del muro di Berlino La dissoluzione dell’ U.R.S.S.
-tempi di svolgimento (in ore) marzo
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Modulo o unità didattica n° 8 – L’Italia repubblicana
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La Costituzione repubblicana
La ricostruzione economica Gli anni del centrismo Il miracolo economico Gli anni del Centrosinistra
Il ’68 e l’autunno caldo Gli anni di piombo Politica, economia e società negli anni ’80: la fine delle ideologie (accenni)
-tempi di svolgimento (in ore) Aprile
Modulo o unità didattica n. 9 –La decolonizzazione
Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Il mondo islamico: la nascita dello Stato di Israele e le guerre arabo-israeliane L’Asia orientale: India, Vietnam.
Tempi di svolgimento: maggio
15 maggio (*)
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.
4 Strumenti e spazi utilizzati
-libro di testo in adozione FELTRI, BERTAZZONI, NERI, Chiaroscuro, Torino, SEI,
2010- Vol. III
5 Visite guidate
Vedi parte generale del documento
6 Criteri e strumenti di verifica adottati
Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)
7 Obiettivi raggiunti
Buono il grado di conoscenza degli eventi storici contemporanei, con la presenza di alcuni studenticon
un grado di conoscenza molto buono; buone le capacità di approfondimento e le competenze relative alle capacità di sintesi, di confronto e collegamento; discrete o buone le capacità argomentative e
critiche.
Castelfiorentino IL docente (prof. Stefania Sardelli)
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
MATERIA D'INSEGNAMENTO: FILOSOFIA
CLASSIV -B LICEO SCIENTIFICO
DOCENTE: STEFANIA SARDELLI A.S. 2016/2017PROGRAMMA SVOLTO
ore di lezione settimanali n° 3
1. Obiettivi specifici della disciplina
Conoscenze
Conoscere ed usare la terminologia specifica
Conoscere alcuni fondamentali problemi filosofici
Contestualizzare teorie e pensatori
Competenze
Analizzare i concetti
Sintetizzare tesi e prospettive filosofiche
Comprendere ed identificare situazioni problematiche
Capacità
Saper analizzare, confrontare e valutare differenti risposte a uno stesso problema
Saper esporre con rigore ed organicità
Saper elaborare una posizione ragionata prendendo spunto dai concetti studiati
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Modulo o unità didattica n° 1 – Hegel e l’Idealismo tedesco
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
Da Kant all’Idealismo: linee generali
Il pensiero di Fichte e Schelling (linee generali) I capisaldi del sistema hegeliano La Fenomenologia dello Spirito
Lo Spirito Soggettivo Lo Spirito Oggettivo La filosofia politica hegeliana La filosofia della storia Lo Spirito Assoluto: arte, religione, filosofia
-tempi di svolgimento (in ore): Settembre
Modulo o unità didattica n° 2 – Contro l’ottimismo filosofico
a. Tra dolore e noia: Schopenhauer
b. L’esistenza come possibilità e fede: Kierkegaard
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Il mondo come rappresentazione Il mondo come volontà di vivere
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Il dolore e le vie della redenzione Esistenza-possibilità-angoscia Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico, religioso Disperazione e fede
La fede come paradosso
-tempi di svolgimento (in ore) ottobre – metà novembre
Modulo o unità didattica n° 3 Marx e il Marxismo
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La sinistra hegeliana L’alienazione religiosa: Feuerbach L’alienazione e il lavoro umano nella società capitalistica
Secondo Marx
Il Manifesto del partito comunista Il “Capitale” Il superamento dello Stato Borghese – La rivoluzione e la dittatura del proletariato Le fasi della futura società comunista -tempi di svolgimento (in ore) metà novembre-dicembre
Modulo o unità didattica n° 4 – Il Positivismo
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Caratteri generali del Positivismo Positivismo, Illuminismo e Romanticismo Darwin e l’Evoluzionismo La filosofia positiva di Comte
-tempi di svolgimento (in ore) prima metà di gennaio
Modulo o unità didattica n° 5 – Nietzsche: il pensiero della crisi
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Lefasi del filosofare nietzscheano Il periodo giovanile:l’epoca tragica dei Greci Il periodo illuministico: la morte di Dio Il periodo di Zarathustra: l’oltreuomo e l’eterno ritorno
L’ultimo Nietzsche: la trasvalutazione dei valori La volontà di potenza Il problema del nichilismo
-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà gennaio
Modulo o unità didattica n° 6 Freud e la Psicoanalisi
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
Gli studi sull’isteria: il caso di Anna O. Il sogno come via d’accesso all’inconscio La scomposizione psicoanalitica della personalità La struttura della psiche La teoria della sessualità Il Disagio della Civiltà
-tempi di svolgimento (in ore)prima metà febbraio
Modulo o unità didattica n° 7 – La reazione Antipositivista e le scienze dello spirito: Bergson
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La vita come spirito Il tempo degli orologi e della coscienza La memoria
Lo slancio vitale Istinto, intelligenza e intuizione
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
Società, morale e religione
-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà febbraio
Modulo o unità didattica n° 8 – L’analisi della condizione umana nelle filosofie dell’esistenza
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: L’Esistenzialismo: linee generali Il primo Heidegger
L’Esistenzialismo come umanismo in Sartre
-tempi di svolgimento (in ore) marzo
Modulo o unità didattica n. 9 – Aspetti della filosofia contemporanea
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
La crisi della democrazia nella società di massa: H.Arendt La riflessione sulla scienza: Popper e il principio di falsificabilità
Tempi di svolgimento – Aprile-maggio 15 maggio (*)
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.
4 Strumenti e spazi utilizzati
-libro di testo in adozioneN. ABBAGNANO, G. FORNERO, La filosofia vol. 3°, B, Mi, Paravia, 2009.
6 Criteri e strumenti di verifica adottati
Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)
Castelfiorentino IL docente (prof. Stefania Sardelli )
7 Obiettivi raggiunti
Buono il grado di conoscenza degli autori e delle problematiche filosofiche, per gran parte della classe, molto buono per alcuni studenti; buone le capacità di approfondimento, le competenze
relative alla capacità di sintesi, di confronto e collegamento.
Castelfiorentino IL docente
(prof. Stefania Sardelli )
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MATERIA D'INSEGNAMENTO: MATEMATICA
DOCENTE: Maurizio Nuti
Ore di lezione settimanali n° 4
1 Obiettivi specifici della disciplina
Conoscenze:
Conoscere i grafici delle funzioni elementari e le loro proprietà
Conoscere i concetti del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale e i relativi teoremi Conoscere i concetti di funzione, di continuità, derivabilità e integrabilità Conoscere le regole del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale Conoscere le definizioni, i concetti e le regole per la rappresentazione di funzioni Conoscere le regole per lo studio dei problemi geometrici Conoscere gli elementi di successioni, progressioni e serie numeriche
Competenze:
Saper usare un linguaggio corretto Saper affrontare ed analizzare problemi di varia natura Saper verificare il limite di una funzione, utilizzare i teoremi del calcolo differenziale Saper studiare le caratteristiche di una funzione ed rappresentarne il grafico Saper calcolare integrali definiti, aree piane, aree e volumi di solidi di rotazione Saper applicare i teoremi e le regole studiate alla risoluzione di problemi geometrici e non Saper utilizzare successioni e progressioni
Capacità:
Saper sviluppare in modo coerente le varie dimostrazioni Saper costruire metodi e procedure per la risoluzione di problemi Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie matematiche Saper studiare le proprietà di una funzione per determinarne le varie caratteristiche Avere padronanza nella risoluzione dei problemi dell’Esame di Stato
Aver padronanza nella risoluzione di problemi di geometria
Aver padronanza nella risoluzione di problemi vari
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° quadrimestre 2° pentamestre
Moduli previsti 58 58
Moduli effettivi 63 63
Contenuti e calendario del loro
svolgimento
Settembre
Ripasso sul Calcolo Combinatorio e il calcolo delle probabilità
Funzioni e loro proprietà
Funzione reale di variabile reale, funzione definita a tratti
Classificazione delle funzioni Campo d’esistenza e segno, ricerca del C.E. e studio del
segno Grafici e trasformazioni geometriche
Proprietà delle funzioni, simmetria, funzione inversa e
composta
Ottobre Limiti: Intervalli, insiemi, estremi, intorni, punti isolati e
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
d’accumulazioni Definizione di limite, limite finito e infinito, limite destro e
sinistro Verifica del limite, ricerca di asintoti orizzontali e verticali
Teoremi di unicità, permanenza del segno e confronto Novembre
Funzioni continue e calcolo dei limiti: Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo Operazioni sui limiti, somma, prodotto ecc. Limite delle funzioni composte e continuità della funzione
inversa Forme indeterminate, limiti notevoli, infinitesimi e infiniti,
asintoti obliqui Teoremi di Weierstrass, dei valori intermedi e di esistenza
degli zeri Punti di discontinuità e varie specie di discontinuità
Calcolo dei limiti e ricerca di asintoti orizzontali, verticali e
obliqui
Dicembre - Gennaio
Cenni sulle successioni: Successione numerica e limite di una successione Teoremi sui limiti di una successione e delle sottosuccessioni
Progressione aritmetica e geometrica e relativi limiti Serie numeriche
Derivate: Problema della tangente, rapporto incrementale e derivata Calcolo della derivata, funzione derivata, derivata destra e
sinistra Continuità e derivabilità Derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate,
Derivata della funzione composta e della funzione inversa Derivate di ordine superiore, differenziale e interpretazione
geometrica
Retta tangente, punti stazionari, punti angolosi e di non
derivabilità
Febbraio Teoremi del calcolo differenziale: Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy, De l’Hospital Funzioni crescenti e decrescenti e applicazione regola di De
l’Hospital
Massimi, minimi e flessi: Massimo e minimo assoluti e relativi
Concavità, flessi, tipi di flesso e tangente inflessionale Stazionarietà e punti di max e min relativi, flesso orizzontale Ricerca dei massimi, minimi e flessi con la derivata prima Concavità e derivata seconda Ricerca dei flessi con la derivata seconda
Problemi di max e min di geometria piana, solida, analitica,
trigonometria
Marzo Studio di funzione: Studio di funzione, vari tipi di funzione Grafico della funzione e della derivata Equazioni parametriche, risoluzione grafica approssimata di
equazioni Problemi con parametri
Problemi di geometria analitica, piana e solida
Aprile
Integrali indefiniti:
primitive, integrale indefinito e proprietà, Integrali immediati, primitive di funzioni composte,
Metodo di sostituzione e per parti, funzioni razionali fratte.
Integrali definiti: integrale definito e proprietà, trapezoide, funzione positiva e
non
28
proprietà dell’integrale definito, teorema della media funzione integrale, teorema fondamentale di Torricelli-
Barrow, formula di Leibniz-Newton calcolo di aree, volumi di rotazione, lunghezze curve e aree
superfici di rotazione cenno agli integrali impropri
cenno all'integrazione numerica metodo dei rettangoli e dei
trapezi
Maggio (*) Equazioni differenziali
Cenno alle distribuzioni di probabilità
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai
Commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di impostazione e calcolo.
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo: Matematica.blu 2.0 Autori : Bergamini-Trifone-Barozzi. Casa editrice : Zanichelli
5 Interventi didattici educativi integrativi Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica. Sportello didattico.
6 Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho
utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da problemi per i quali occorre impostare innanzitutto il modello matematico, risolvere le equazioni e/o disequazioni, rappresentare i grafici, individuare la soluzione e interpretare i risultati ottenuti. Ho utilizzato, inoltre, test con quesiti e applicazioni teoriche.
1° trimestre: 3 prove scritte di cui una simulazione di 2° prova, 3 prove orali
2° pentamestre: 3 prove scritte (di cui una di simulazione 2° prova ) , 2 prove orali
29
Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
7 Obiettivi raggiunti
Considerando il livello iniziale della classe e il fatto che pochissimi studenti presentavano ad inizio anno scolastico un parziale possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della
classe quinta, gli obiettivi sopra citati sono stati, nel complesso, raggiunti da tutti gli studenti e il
livello della classe è più che buono, se non addirittura ottimo.
Anche se alcuni studenti presentano una preparazione sufficiente, forse non del tutto adeguata ad affrontare la seconda prova d'esame e conservano alcune lacune, ciò non ne pregiudica l’ammissione all’Esame di Stato.
In particolare gli obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla totalità degli studenti
della classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le capacità e le competenze pochi studenti hanno raggiunto un livello sufficiente, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo poco automatico, mancando della padronanza e autonomia necessaria allo svolgimento anche di semplici problemi. Gli altri riescono ad impostare e risolvere esercizi e problemi semplici in modo autonomo e consapevole, anche se, di fronte a problematiche nuove o più complesse possono trovarsi in difficoltà. Comunque ben dodici alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità, anche per quanto riguarda problematiche più
complesse.
Castelfiorentino 04 Maggio 2017
Il docente
(prof. Maurizio Nuti )
30
MATERIA D'INSEGNAMENTO: FISICA
DOCENTE: Maurizio Nuti
Ore di lezione settimanali n° 3
1 Obiettivi specifici della disciplina
- Conoscenze :
Conoscere gli strumenti matematici adeguati al problema fisico Conoscere la corrente indotta e le leggi sull'induzione elettromagnetica Conoscere il concetto di auto e mutua induzione, conoscere l'energia del campo magnetico Conoscere il funzionamento dell'alternatore e del trasformatore Conoscere gli elementi circuitali in corrente alternata Conoscere le equazioni di Maxwell e le proprietà delle onde e.m. Conoscere le caratteristiche ondulatorie della luce, i vari fenomeni ottici e lo spettro e.m. Conoscere le problematiche sulla velocità della luce e gli assiomi della relatività
Conoscere le conseguenze della relatività ristretta e le trasformazioni tra sistemi inerziali
Conoscere il concetto di spazio-tempo e l'equivalenza tra massa ed energia Conoscere le caratteristiche della relatività generale e la curvatura dello spazio-tempo Conoscer le problematiche della crisi della fisica classica
Conoscere il significato di quantizzazione e le sue prime applicazioni Conoscere lo sviluppo del modello atomico Conoscere il principio di indeterminazione e l'approccio probabilistico Conoscere i fenomeni nucleari, la radioattività e le sue applicazioni
- Competenze: Saper applicare le regole matematiche alle teorie sviluppate Saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina Saper analizzare i fenomeni individuandone le variabili che li caratterizzano Saper analizzare situazioni in cui si crea una corrente indotta Saper analizzare e spiegare circuiti in corrente alternata
Saper spiegare le leggi sul campo e.m. e i fenomeni ondulatori della luce Saper spiegare le motivazioni che hanno portato alla nascita della teoria della relatività Saper analizzare le principali problematiche sulla relatività ristretta e generale Saper analizzare i fenomeni microscopici con l'approccio quantistico Saper spiegare i principali esperimenti della quantizzazione dell'energia e della carica
Saper interpretare l'atomo dal punto di vista probabilistico, spiegandone la struttura
Saper spiegare i fenomeni nucleari e le loro applicazioni Saper istituire opportuni collegamenti fra fisica e le altre scienze Saper collegare le conoscenze con le implicazioni della realtà quotidiana
- Capacità : Saper scegliere gli strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico Saper costruire modelli di sistemi fisici e saperne distinguere validità e limiti Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie fisiche
Saper applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite Saper inquadrare, in un medesimo schema logico, situazioni diverse
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Ttempi di lavoro
1° trimestre 2° pentamestre
Moduli previsti 42 43
Moduli effettivi 49 50
Contenuti e calendario del loro
svolgimento
31
Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
Settembre
- Novembre
Induzione elettromagnetica e leggi di Maxwell
corrente indotta
legge di Faraday-Neumann e legge di Lenz
auto e mutua induzione
energia del campo magnetico
alternatore
elementi circuitali, circuiti in corrente alternata
trasformatore
campo indotto, termine mancante, corrente di spostamento
equazioni di Maxwell
Dicembre
Onde elettro magnetiche
- onde e.m.
- Cenni al principio di Huygens, riflessione rifrazione e dispersione della luce
- onde piane e polarizzazione della luce spettro e.m. cenno ai vari tipi di onde e.m.
Gennaio - Marzo
Relatività ristretta e generale
- velocità della luce, esperimento di Michelson-Morley
- assiomi della relatività ristretta
- simultaneità, dilatazione dei tempi
- contrazione delle lunghezze, invarianza delle lunghezze perpendicolari al moto
- trasformazioni di Lorentz
- intervallo invariante e spazio-tempo
- composizione delle velocità
- massa energia quantità di moto
- gravitazione, relatività generale
- geometrie non euclidee
- gravità e curvatura dello spazio-tempo
- spazio curvo e luce
Marzo
- Aprile
Crisi della fisica classica e quantizzazione
Corpo nero e ipotesi di Planck
effetto fotoelettrico secondo Einstein
spettro dell'atomo di idrogeno
esperienza di Rutherford e di Millikan,
32
modello di Bohr e livelli energetici
Maggio (*) Fisica quantistica
proprietà ondulatorie della materia
principio di indeterminazione
equazione di Schrodinger e interpretazione
probabilistica
principio di sovrapposizione
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai
commissari interni
3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di impostazione, analisi e sintesi.
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo: L'amaldi per i licei scientifici.blu Volume 3. Autore : Ugo Amaldi. Casa editrice : Zanichelli
5 Interventi didattici educativi integrativi Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica.
6 Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da quesiti per i quali occorre impostare innanzitutto la situazione sperimentale, introdurre il modello matematico e interpretare i risultati ottenuti. Ho proposto alla classe diverse prove di simulazione di terza prova contenente due o tre quesiti a risposta aperta ai quali rispondere con il linguaggio specifico della fisica.
In questa impostazione ho, quindi privilegiato gli aspetti teorici , tralasciando le applicazioni ad esercizi e problemi, che sono stati svolti solo su alcuni argomenti (vedi il programma dettagliato
allegato al presente Documento).
1° trimestre: 2 prove orali e 1 test
2° pentamestre: 2 prove orali e 1 test
7 Obiettivi raggiunti
Considerando il livello iniziale della classe e il fatto che pochi studenti presentavano un possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della classe quinta appena sufficiente, gli obiettivi sopra citati sono stati raggiunti e il livello della classe è nel complesso buono, forse
addirittura ottimo.
In particolare gli obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla totalità degli studenti della classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico.
Per quanto riguarda le capacità e le competenze pochi studenti hanno raggiunto una preparazione un po' superficiale, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo esclusivamente automatico, senza
approfondimento e con scarsa autonomia. Gli altri riescono ad analizzare problemi scientifici in modo
autonomo, con un discreto grado di approfondimento. Comunque ben dodici o tredici alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità e generalità.
Castelfiorentino 04 Maggio 2017
Il docente
(prof. Maurizio Nuti )
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
MATERIA D'INSEGNAMENTO: SCIENZE (Biochimica e Tettonica delle placche)
DOCENTE: Graziella CECCHI
1
Obiettivi specifici della disciplina
Conoscenze:
conoscere i principali composti organici ed le tappe fondamentali del metabolismo
conoscere le applicazioni delle Biotecnologie in campo medico, agrario e ambientale, nonché le possibili implicazioni etiche
comprendere i fenomeni ed i processi biologici e geologici fondamentali, che si riflettono direttamente sulla vita dell'uomo
Competenze:
saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale
acquisire un atteggiamento razionale e critico verso le informazioni diffuse dai mezzi di comunicazione,
riguardo ai contenuti della disciplina
essere consapevoli dell'influenza del contributo che le Scienze, in quanto discipline di sintesi, offrono alla formazione scientifica dello studente
Capacità:
essere consapevoli dell'influenza dei fenomeni biologici e geologici sullo sviluppo storico, sociale ed economico delle comunità umane e, nel contempo, delle sempre crescenti potenzialità dell'uomo quale agente modificatore dell'ambiente naturale
acquisire piena capacità di analisi, di rielaborazione personale dei contenuti e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso e appropriato
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° Quadrimestre 2° Quadrimestre
ore previste 45 45
ore effettive 43 40
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Argomenti
Settembre La tettonica delle placche e la dinamica endogena
Ottobre Fenomeni vulcanici e sismici
Novembre
Dicembre
Elementi di chimica organica Le Biomolecole: carboidrati e lipidi
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Gennaio
Febbraio
Marzo
Aprile
Maggio
Le Biomolecole proteine e ac. nucleici Principali tappe del metabolismo
DNA, cromosomi, genoma. I virus e i batteri
Biotecnologie: DNA ricombinante e clonazione Ingegneria genetica. Applicazioni delle biotecnologie
(*) eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai Commissari interni
3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale e lezione guidata, stimolando il più possibile la partecipazione e la discussione,
collegando gli argomenti specifici all'attualità e all'esperienza quotidiana degli studenti
Attività di Laboratorio ( Biochimica )
4
Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo : Curtis-Barnes-Schnek-Flores-Gandola-Odone “Percorsi di scienze naturali Dalla
tettonica alle biotecnologie” Ed. Zanichelli
Materiale multimediale
Conferenza: “La materia soffice condensata” della Prof.ssa Laura Andreozzi (Università di
Pisa)
5 Visite guidate
6 Interventi didattici educativi integrativi
Recupero in itinere. Pausa didattica
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Verifiche formative frequenti
Colloqui orali e prove semistrutturate : almeno 2 per quadrimestre
Test oggettivi come previsti dalla terza prova dell'esame di stato
Approfondimenti individuali su argomenti specifici scelti dallo studente
35
Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
Obiettivi raggiunti
La classe ha mostrato, in generale, un buon interesse per la disciplina, partecipando alla lezione e agli
interventi didattici proposti, ottenendo, nel complesso, risultati positivi. Gli obiettivi di conoscenza sono
da considerarsi sostanzialmente raggiunti da tutti gli alunni. Buono è anche il livello di comprensione
dei processi biochimici e biotecnologici, delle relazioni che legano l’uomo e tutti i viventi e del
collegamento dei propri comportamenti agli effetti che questi possono produrre sul nostro ambiente e
sulla vita stessa. Partecipata è stata anche la discussione sugli aspetti etici che implicano le nuove
Biotecnologie.
Alcuni alunni si sono distinti per vivacità intellettuale, capacità di rielaborazione personale dei contenuti
e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso ed appropriato.
Castelfiorentino IL docente (prof.ssa Graziella Cecchi )
36
MATERIA D'INSEGNAMENTO: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE anno scolastico 2016/2017
classe V sez. B Liceo Scientifico
DOCENTE: prof. Cordone Giuseppe
ore di lezione settimanali n° 02
1 Obiettivi specifici della disciplina
Conoscenze: acquisizione di una buona competenza dei singoli argomenti affrontati e raggiungimento di una preparazione con cognizioni specifiche, linguaggio adeguato e capacità di orientarsi in modo sufficientemente autonomo sia nell’arte che nel disegno e soprattutto :
Saper individuare le peculiarità stilistiche dei periodi, Saper vedere la rispondenza tra progresso di una civiltà ( sociale e politica) e eventi artistici . tentando di condurre lo studente ad eseguire in maniera sufficiente , ma autonoma, un analisi formale di un problema artistico e acquisire le tematiche della cultura e l’ importanza per la civiltà occidentale
Competenze: acquisizione di distinte capacità di sintesi , argomentazione e rielaborazione
e dimostrazione di saper scomporre un argomento nei suoi elementi costruttivi.
Capacità: acquisizione della capacità di esprimersi organizzando un discorso lineare e
corretto e di condurre l’analisi delle problematiche inerenti i vari movimenti artistici.
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1°
quadrimest
re
2° quadrimestre
ore
effett
ive
23 32 previste
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre
2016
(ore 4)
Argomenti: Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta
di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro aspirazioni
la rivoluzione industriale. ,L’illuminismo, all’origine dell’Europa
moderna, il gran tour con i viaggi in Italia, Il 1700. La rivoluzione
industriale. Un nuovo modo di fare pittura. Momento pregnante e
attimo fuggente Il neoclassicismo “ una nobile semplicità e una quiete
grandezza” e la concezione di Winckelmann Il neoclassicismo: Piranesi
le incisioni e Santa Maria del Priorato di Malta E A. Canova con Teseo,
Paolina Borghese, Amore e Psiche, Monumento a Maria Cristina.
Neoclassicismo e romanticismo. Le nuove architetture dell'utile
J.L.David. Vita e formazione culturale. Patroclo, il giuramento degli
orazi, la morte di Marat
Ottobre Argomenti: ripresa J.L.David e la pittura celebrativa. Cenni sulla vita e formazione
culturale. Patroclo, il giuramento degli Orazi,la morte di Marat. J.A.D. J-Ingres cenni sula
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Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
2016
(ore 8)
vita e formazione culturale. Il "bello fine a se stesso" con le bagnanti e i ritratti. Il
romanticismo. Cenni sul romanticismo in Europa e sue identità nazionali. Il romanticismo
inglese: con il pittoresco e il sublime . John Constable cenni sulla vita e formazione
culturale ( i paesaggi e il rapporto con la natura) William Turner cenni sulla vita e
formazione culturale (le sue raffigurazioni. Il romanticismo in Francia. E .Delacroix cenni
sulla vita e formazione culturale. La libertà che guida il popolo. Gericault cenni sulla vita e
La zattera della medusa. Il romanticismo tedesco sue caratteristiche e la pittura con Caspar
David Friedrrch cenni sulla vita e formazione culturale e opere ( viandante su un mare di
nebbia, mare di ghiaccio) e le poetiche romantiche nella penisola italiana Il Romanticismo in
Italia: una realtà frastagliata con i suoi regionalismi I preraffaelliti inglesi. . Dante Gabriel
Rossetti cenni sulla vita e formazione culturale ( Annunciazione). Jean Auguste
Dominique Jngres tra neoclassico e romantico: i ritratti, il sogno di
Ossian. Le architetture neoclassiche e il neoclassicismo architettonico in
Italia, in Europa e nell’america. Robert Adam. E i suoi interni Il Romanticismo. Genio e sregolatezza. Neoclassicismo e Romanticismo. Thèodore Gèricault
( La zattera della Medusa, Ritratti degli alienati), Eugène Delacroix (La Libertà che guida il
popolo, Giacobbe che lotta con l’angelo)
Francesco Hayez ( la pittura accademica, la congiura dei Lampugnani,
Il bacio. La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di
Chartres), Gustave Coubert il realismo ( lo spaccapietre).
Novembre
2016
(ore 7)
Argomenti : Il realismo nella pittura francese La scuola di Barbizon con Camille Corot (
la Cattedrale di Chartres), e Gustave Coubert, vita e formazione culturale . I macchiaioli e
l'architettura del ferro. Le esposizioni internazionali L’Impressionismo e la grande
rivoluzione con “l’attimo fuggente”. Date fondamentali, i punti essenziali, le tematiche
ricorrenti, l’importanza dell’invenzione della fotografia, l’uso del colore e di un nuovo modo
di fare pittura, i rapporti con la committenza, la nascita del mercante d’arte, i salon, Parigi
come centro culturale europeo, la figura dell’artista impressionista e bohemienne, tra droghe
genialita e sregolatezza.. Edouard Manet. cenni sulla vita. "la colazione sull'erba" Olympia,
il bar delle Folies bergeres. Claude Monet ( impressione sole nascente, La Cattedrale di
Rouen,
Dicembre
2016
(ore 4)
Argomenti: Ninfee Edgar Degas, vita e formazione culturale, (La lezione di ballo,
L’assenzio).
Inizio di Renoir: vita e formazione culturale Ripresa degli argomenti affrontati: Renoir
conclusione. (le sue figure femminili, Moulin de la Galette, La Colazione dei canottieri)
Tendenze postimpressioniste. Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa
dell’impiccato a Auvers sur Oise, i giocatori di carte, la montagna di Sainte-Victoire).
Paul Gauguin, vita e formazione culturale, ( da dove veniamo? Chi siamo? Dove
andiamo?). Vincent van Gogh, vita e formazione culturale, (i mangiatori di patate,
autoritratti, notte stellata, campo di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffè di
notte).
Gennaio
2017
(ore 5)
Argomenti: Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale ( al Moulin Rouge,
manifesti pubblicitari con Jane Avril). Il Liberty. Un nuovo modo di stare al mondo, la
ritrovata fiducia. Diffusione in Europa e suoi nomi. Il nuovo gusto Borghese e l’influenza
della nascente industria per la diffusione dell’oggettistica in tutti i rami della società. I
centri principali in Europa. Il Liberty (modernismo) catalano con Gaudi La Sagrada
Familia, Casa Battio, parco Guell, El Capricho. in Itala e le caratteristicheIl liberty in
Austria con Franz Von Stuck ( il peccato). Gustav Klimt, vita e formazione culturale,
(Giuditta, il Bacio)
Febbraio
2017
(ore 4)
Argomenti: Tendenze post impressioniste
La crisi del positivismo e la nascita delle avanguardie storicheL’Espressionismo
l’esasperazione della forma. L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die Brùcke (il
ponte) e i Fauves (belve) in Francia. Date fondamentali, il nuovo modo di fare pittura e il
rapporto dell’artista con se e la natura,tematiche ricorrenti, l’uso del colore, la figura
dell’artista espressionista. Espressionismo francese con Matisse vita e formazione
38
culturale ( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu) e L’Espressionismo
tedesco con Ludwing Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione
culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto all’inferno, sera sulla
via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà)Oskar Kokoschka ( la sposa del vento o tempesta). il
cubismo. cubismo analitico e cubismo sintetico. P. Picasso cenni sulla vita. periodo blu e
periodo rosa caratteristiche e tematiche. Les demoiselles d'avignon, Guernica. Lezione sul
restauro con intervento del Maestro Iacopini. : Il futurismo e il dadaismo Il futurismo e
Filippo Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione Il movimento Dada e
la sua visione poetica.Marcel Duchamp ( fontana)
Marzo 2017
(ore 7)
Argomenti: 2016 Il surrealismo caratteri generali. Accostamenti inconsueti e
deformazioni irreali. Magritte cenni sulla vita e il suo modo di far pittura (l’uso della parola,
Ceci n’est pas une pipe, La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, ) . S.Dali cenni
sulla sua vita ''costruzione molle con fave.. e apparizione di un volto..e sogno causato da un
vol..''
Aprile 2017
(ore 5)
Argomenti: . L'astrattismo con Kandinsky improvvisazioni e composizioni. La
metafisica. Giorgio de Chirico. Cenni sulla vita e formazione culturale. Opere enigma
dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana,il trovatore
Chagall cenni sulla vita e opere, (parigi alla finestra, la passeggiata). Il dibattito politico e
culturale dopo il secondo conflitto mondiale; tra formalisti e realisti R. Guttuso e Burri
cenni sulla loro vita e formazione culturale opere: la Crocifissione di Guttuso e i sacchi e
cretti di Burri. Adesso dove va l'arte?.
Maggio
2017
(ore(8)
Argomenti: Cattlena e cenni sull’arte contemporanea
Giugno
(ore3)
Argomenti in previsione: La pop art con Roy Lichtenstein e Andy
Warhol Argomenti
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicate alla Commissione
durante la riunione preliminare dai commissari interni
3 Metodi d’insegnamento: lezioni frontali, discussioni collettive, ricerche iconografiche,
lavoro individuale .apprendimento in autoistruzione
4 Strumenti e spazi utilizzati: Libro di testo, schemi ed appunti personali
5 Visite guidate: Vienna e Budapest
6 Interventi didattici educativi integrativi: si è cercata di progettare una lezione di facile
acquisizione volta a favorire lo sviluppo e il potenziamento delle abilità di analisi, di
riflessione e rielaborazione. Sono stati forniti i dati essenziali e la chiave interpretativa delle
problematiche artistiche inquadrandole nel periodo storico in modo da stimolare negli
allievi la capacità di procedere autonomamente verso l’acquisizione di nuove conoscenze
anche interdisciplinari.
7 Criteri e strumenti di verifica adottati: indagini in itinere con verifiche informali,
colloqui, interrogazioni orali, test di verifica a risposta breve
39
Documento del consiglio di classe della 5ª B Liceo Scientifico Anno scolastico 2016-17
8 Obiettivi raggiunti: conoscenza delle tematiche artistiche in relazione ai periodi storici.
Conoscenza e uso di una terminologia specifica. Capacità di analisi. Capacità di sintesi.
Autonomia, nell’analisi di un opera, elaborazione critica, capacità di collegamenti
interdisciplinari.
Castelfiorentino 04.05.2017
IL docente
(prof. G. Cordone)
40
ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE” F. ENRIQUES”
Via Duca D’Aosta 65 Castelfiorentino (Fi) DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Liceo Scientifico A.S. 2016/2017 Classe V^ sez. B
Docente: prof. G. Cordone Anno scolastico 2016/2017 Testo: - Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro "Itinerari nell'arte". Volume 4 e Volume 5 Appunti personali consegnati
sotto forma di dispensa
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro aspirazioni ,L’illuminismo, all’origine dell’Europa moderna, il gran tour con i viaggi in Italia, l’attimo fuggente e il momento pregnante.Il neoclassicismo “ una nobile semplicità e una quiete grandezza” e la concezione di Winckelmann Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale, (Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche che si abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria). Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle sue incisioni (la chiesa di Santa Maria del Priorato di Malta). Jacques- Louis David e la pittura epico-celebrativa , vita e formazione culturale (i lavori d’accademia – Patroclo- , Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat). Jean Auguste Dominique Jngres tra neoclassico e romantico, vita e formazione culturale: (i ritratti, la bagnante) Architetture neoclassiche: i riferimenti inglesi e le architetture pubbliche e private in
Italia. Come cambiano urbanisticamente le città e il loro riferimento. Neoclassicismo e Romanticismo.Il Romanticismo in Europa, gli stati nazionali e differente. Il romanticismo Inglese con il pittoresco e il sublime . John Constable cenni sulla vita e formazione culturale ( i paesaggi e il rapporto con la natura) William Turner cenni sulla vita e formazione culturale (le sue raffigurazioni paesaggistiche)
Il Romanticismo tedesco sue caratteristiche e la pittura con Caspar David Friedrrch cenni sulla vita e formazione culturale e opere ( viandante su un mare di nebbia, mare di ghiaccio).Il Romanticismo Francese sue tematiche principaliLa moda delle cineserie e delle stampe giapponesi.Thèodore Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa). Eugène Delacroix, vita e formazione culturale, importanza del suo viaggio in Africa (La Libertà che guida il popolo) .Il Romanticismo in Italia: una realtà frastagliata con i suoi regionalismi. Architetture neogotiche e neomedievalismo in Europa e in Italia con esepi e motivazioniLa congregazione dei Preraffaelliti inglesi. Dante Gabriel Rossetti cenni sulla vita e formazione culturale ( Annunciazione)Il realismo. Considerazioni generali.La scuola
di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di Chartres), Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo ( lo spaccapietre).Il fenomeno dei Macchiaioli e la loro poetica e principali artefici. Giovanni Fattori ( lo staffato).
le nuove architetture del ferro in Europa e in Italia con esempi illustri. la scuola di Chicago, l’importanza delle esposizioni internazionali L’Impressionismo e la grande rivoluzione con “l’attimo fuggente”. Date fondamentali, i punti essenziali, le tematiche ricorrenti, l’importanza dell’invenzione della fotografia, l’uso del colore e di un nuovo modo di fare pittura, i rapporti con la committenza, la nascita del mercante d’arte, i salon, Parigi come centro culturale europeo, la figura dell’artista impressionista e bohemienne, tra droghe genialita e sregolatezza.Edouard Manet, vita e formazione culturale (colazione sull’erba e Olympia, il bar delle Folies bergeres). Claude Monet ( impressione sole nascente, La Cattedrale di Rouen, Ninfee).Edgar Degas, vita e formazione culturale, (La lezione di ballo, L’assenzio). Pierre Auguste Renoir, vita e formazione culturale, (le sue figure femminili, Moulin de la Galette, La Colazione dei
canottieri) Tendenze post impressioniste
Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato a Auvers sur Oise, i giocatori di carte, la montagna di
Sainte-Victoire). Paul Gauguin, vita e formazione culturale, ( da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?). Vincent van Gogh, vita e formazione culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata, campo di grano con
volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte). Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale ( al Moulin Rouge, manifesti pubblicitari con Jane Avril). Dalla Belle Epoque alla prima grande guerra Il Liberty. Un nuovo modo di stare al mondo, la ritrovata fiducia. Diffusione in Europa e suoi nomi. Il nuovo gusto
Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione dell’oggettistica in tutti i rami della società. I centr i principali in Europa. Il Liberty in Itala e le caratteristiche Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio) Antoni Gaudi e le sue architetture a Barcellona cenni
La crisi del positivismo e la nascita delle avanguardie storiche L’Espressionismo l’esasperazione della forma. L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die Brùcke (il ponte) e i
Fauves (belve) in Francia. Date fondamentali, il nuovo modo di fare pittura e il rapporto dell’artista con se e la natura,tematiche ricorrenti, l’uso del colore, la figura dell’artista espressionista. Ludwing Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto all’inferno, sera
sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà) Oskar Kokoschka ( la sposa del vento o tempesta).
I Fauves (le belve). Henri Matisse, vita e formazione culturale ( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu) Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due guerre mondiali. Il cubismo caratteri generali. Il cubismo
analitico e quello sintetico.
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Pablo Picasso, vita e formazione culturale, il periodo blu, il periodo rosa, (les demoiselles d’avignon, Guernica). Il futurismo e Filippo Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione della velocità e del dinamismo in
forme uniche nella continuità dello spazio. Antonio Sant’Elia e i suoi progetti futuristi. Il movimento Dada e la sua visione poetica. Marcel Duchamp ( fontana). Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio. Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe, La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia (Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un
volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape) L’astrattismo, oltre la forma visibile Vasilij Kandinskij e il colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni).
La pianificazione urbanistica piani regolatori generali comunali, la loro importanza nello sviluppo delle città, le zonizzazioni. Il restauro e la sua importanza nella conservazione delle opere del passato La metafica Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum. ( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana,il trovatore). Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra, la passeggiata). Gli anni dopo la seconda guerra mondiale: Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e formalisti” Renato Guttuso, ( Crocifissione) e Alberto Burri (i sacchi e i cretti).… e adesso cos’è l’arte e dove va? Maggio 2017
IL docente
(prof. G. Cordone)
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MATERIA D'INSEGNAMENTO: EDUCAZIONE FISICA classe: V sez. B liceo
DOCENTE: ISABELLA BARTALI
ore di lezione settimanali n° 2 1 Obiettivi specifici della disciplina
1= POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
2= RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI
3= RAFFORZAMENTO DELLA PERCEZIONE DEL CORPO IN RAPPORTO AGLI
ATTREZZI
4= CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE E SVILUPPO DELLA SOCIALITA’
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° quadrimestre 2° quadrimestre
ore previste 36 30
ore effettive 24 32
Contenuti e calendario del loro svolgimento
settembre
ottobre Attività di gioco. Ideazione di una sequenza a coppie con la funicella.
novembre Ideazione e creazione della sequenza a coppie con la funicella. Esercizi propedeutici al controllo, alla conduzione di palla e al passaggio nel calcio. Tiro in porta. Prima lezione di tennis.
dicembre Termine modulo di tennis con valutazione sui fondamentali (diritto, rovescio e battuta)
gennaio Verifica sequenza a coppie con la funicella. Verifica calcio: partita a squadre.
febbraio Un incontro di due ore con operatori della Misericordia di Castelfiorentino sul “pronto soccorso e la BLS”. Acrosport: approccio alla metodica per la costruzione di una piramide umana; concetto di fiducia nel compagno, esercizi di forza e di equilibrio.
marzo Progetto cinema e sport: visione del film “Race” sulle Olimpiadi di Berlino del 1936 e successiva conferenza con esperto sul tema: “lo sport, le Olimpiadi e il secolo breve”. Incontro in Auditorium con il Comandante della Polizia Stradale di Empoli su: “Alcool ed altri ostacoli”. Costruzione di un circuito con dieci stazioni, tenendo in considerazione anche il fattore tempo. Acrosport: costruzione ed ideazione della piramide umana.
aprile Simulazione della terza prova. Riscaldamento in circuito. Valutazione piramide umana.
maggio La verticale: tecnica ed assistenza della verticale al muro, della verticale alle parallele asimmetriche e della verticale a corpo libero con capovolta avanti.
15 maggio (*)
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(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale e guidata
4 Strumenti e spazi utilizzati
Attrezzatura presente in palestra, in piscina, libro di testo e computer
5 Visite guidate
6 Interventi didattici educativi integrativi
BLS con la Misericordia di Castelfiorentino.
Incontro con il Comandante della Polizia Stradale di Empoli per il progetto “Alcool ed altri ostacoli”.
Progetto Cinema e Sport.
Partecipazione di alcuni alunni al progetto “baseball in lingua” con accoglienza di una scuola americana dell’Arkansas e partita dimostrativa.
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Si è cercato di promuovere e ottenere il maggior impegno considerate le buone capacità fisico-atletiche degli studenti. La presenza continua e costante degli allievi non ha provocato ritardi nella formulazione e nell’applicazione pratica e/o teorica del programma.
8 Obiettivi raggiunti
Il gruppo classe sempre attento ed impegnato, presente e coinvolto in tutte le attività proposte ha nel complesso raggiunto ottimi risultati.
… Il docente Isabella Bartali
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MATERIA D'INSEGNAMENTO: RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE: LASORSA PALMO
ore di lezione settimanali n°1 1 Obiettivi specifici della disciplina
conoscenze
- Conoscenza dei contenuti essenziali del Cattolicesimo e del suo sviluppo storico e delle espressioni più significative.
- Riferimento corretto alle fonti bibliche e documenti e del magistero.
- Conoscere le molteplici forme del linguaggio religioso e specificare di quello cristiano.
13. competenze
- Fare confronti tra cattolicesimo e altre religioni.
capacità
- Riconoscere i principi e i valori del cattolicesimo e la loro incidenza sulla cultura europea.
Contenuti e tempi del percorso formativo
14. Tempi di lavoro 1°trimestre (ore10) 2° pentamestre (ore 15)
Contenuti e calendario del loro svolgimento 1° Modulo:
Ottobre/ Dicembre
Bioetica (rif. Testo: “per il mondo che vogliamo”)
La vita e il suo senso La bioetica: posizione delle diverse religioni Manipolazioni genetiche:manipolare la natura
Clonazione: creazione artificiale La fecondazione assistita: tecniche per combattere l’infertilità L’aborto: quando inizia la vita umana Il trapianto: una conquista della medicina
L’eutanasia: il diritto di morire? Il suicidio: la scelta di morire
2 ° Modulo:
Gennaio/Marzo
Sessualità
Morale sessuale Sesso e genere: uomini e donne si diventa La violenza contro le donne: un fenomeno mondiale
Omosessualità: il problema della diversità Le violenze sessuali: riferimento a donne e bambini La prostituzione: il mercato del sesso
La contraccezione: i metodi anticoncezionali I rapporti prematrimoniali: la maturazione psico-sessuale Le “coppie di fatto”: il problema della diversità sessuale
3° Modulo:
Aprile/Maggio
Politica
I diritti umani: la conquista dei diritti La pace: pace come non guerra
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Il razzismo: la superiorità di una razza sull’altra La pena di morte: una violenza dei diritti umani
Sguardo a problematiche attuali
3 Metodi d’insegnamento
Nel processo didattico sono state avviate molteplici attività:come il reperimento e la corretta
utilizzazione di documenti (biblici,ecclesiali,storico-culturali),la ricerca individuale e di gruppo(a carattere disciplinare, multidisciplinare e interdisciplinare),il confronto e il dialogo con le altre confessioni cristiane,con le religioni non cristiane e con sistemi di significato non religiosi.
4 Strumenti e spazi utilizzati
Testo di riferimento consigliato;laboratorio di informatica;schede di approfondimento;visione di film e utilizzo della LIM.
5 Visite guidate
Non effettuate
6 Interventi didattici educativi integrativi Dialogo sulla tolleranza e sul rispetto tra le varie religioni.
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Test didattici sulla modulistica svolta.......dibattiti frontali di gruppo e individuali.
8 Obiettivi raggiunti
- Buona conoscenza oggettiva e sistematica di alcuni documenti essenziali del cattolicesimo.
- Discreta conoscenza delle molteplici forme del linguaggio religioso e specificamente di quello
cattolico.
- Buona capacità di confronto tra il Cattolicesimo , le altre confessioni cristiane e i vari sistemi di significato.
- Rispetto per le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa.
- Buona argomentazione dal punto di vista etico sulle potenzialità e rischi delle nuove tecnologie.
- Ottimo confronto con la dimensione delle multiculturalità anche in chiave religiosa.
IL docente (prof. Lasorsa Palmo )