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LICEO CLASSICO STATALE T TASSO Piazza S Francesco 1 - 84122 SALERNO - Tel 089225424
CF 80022120655 - Autonomia SA1X 16
Pec sapc12000xpecistruzioneit - Peo sapc12000xistruzioneit
sito web httpwwwliceotassosalernogovit
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
15 maggio 2019
Classe V SezA
as 2018-2019
2
INDICE
Sommario ELENCO ALUNNI CODICE SIDIhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3 CONSIGLIO DI CLASSE 4
MEMBRI INTERNI COMMISSIONE ESAMINATRICE 4
PIANO DI STUDI - LICEO CLASSICO 5
Profilo in uscita della studentessadello studente del Liceo Classico 6
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE 7
PERCORSI TRASVERSALIINTERDISCIPLINARI 9
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE 10
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO 11
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI 12
PROGETTI INTERDISCIPLINARI ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL 17
METODOLOGIE DIDATTICHE 17
STRUMENTI DIDATTICI Error Bookmark not defined17
PROVE DI VERIFICA 17
VALUTAZIONE 17
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE 17
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE Error Bookmark not defined18
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti 19
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione 53
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA 54
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA LATINO E GRECO 56
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO 57
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali 59
3
ELENCO ALUNNI CODICE SIDI
1) Codice Sidi 11668237
2) Codice Sidi 2284092
3) Codice Sidi 10139959
4) Codice Sidi 9191041
5) Codice Sidi 3909615
6) Codice Sidi 4750869
7) Codice Sidi 4137665
8) Codice Sidi 4513011
9) Codice Sidi 7296599
10) Codice Sidi 8994931
11) Codice Sidi 7296651
12) Codice Sidi 3890546
13) Codice Sidi 7296683
14) Codice Sidi 7296740
15) Codice Sidi 6116622
16) Codice Sidi 7972949
17) Codice Sidi 4130237
18) Codice Sidi 6546372
19) Codice Sidi 7296905
20) Codice Sidi 4130199
21) Codice Sidi 8995221
22) Codice Sidi 8995222
CONSIGLI DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
CONTINUITArsquo NEL
TRIENNIO
DOCENTI
3deg 4deg 5deg 1 IRCAttalternativa Si Si Si Della Ventura Paola 2 Italiano No Si Si Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino No Si Si Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco SI SI No Filippozzi Serena 5 Storia Si Si Si Cammarano Domenico
6 Filosofia Si Si Si Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese Si Si Si De Luca Grazia 8 Matematica Si Si No Di Serafino Leda
4
9 Fisica Si Si No Di Serafino Leda 10 Scienze Si Si Si Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Si Si No Petrosino Anna 12 Scienze motorie e sportive Si Si Si Belpedio Adelaide
COORDINATORE DI CLASSE PROFSSA _MASTROROBERTO MARIA LUISA
MEMBRI INTERNI COMMISSIONE ESAMINATRICE
COGNOME NOME DISCIPLINA
Mastroroberto Maria Luisa Latino e greco
Cammarano Domenico
Storia e filosofia
Petrosino Anna Storia dellrsquoarte
5
PIANO DI STUDI - LICEO CLASSICO
Attivitagrave e insegnamenti
obbligatori per tutti gli
studenti
I biennio II biennio V
anno
Lingua e lett italiana 132 132 132 132 132
Lingua e Lett latina 165 165 132 132 132
Lingua e Lett greca 132 132 99 99 99
Lingua e Lett inglese 99 99 99 99 99
Geostoria 99 99 - - -
Storia - - 99 99 99
Filosofia - - 99 99 99
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica - - 66 66 66
Scienze naturali chimiche e
biologiche
66 66 66 66 66
Storia dellrsquoarte - - 66 66 66
Scienze motorie 66 66 66 66 66
Religione cattolica o attivitagrave
alternative
33 33 33 33 33
Ore settimanali 891 891 1023 1023 1023
con Informatica al primo biennio
Il Collegio Docenti ha deliberato lrsquoorganizzazione delle lezioni in unitagrave didattiche di 50
minuti ed ha suddiviso la quota del curriculo caratterizzante pari allrsquo80 del monte ore
annuale e del curriculo dellrsquoautonomia pari al 20 del monte ore annuale a salvaguardia e
rispetto del diritto allrsquoistruzione degli allievi e del rispetto del monte ore annuale e del
tempo lavoro per i docenti
In considerazione di ciograve il monte ore annuale egrave stato cosigrave articolato parte del curriculo di
quota autonomia egrave inserito in orario mattutino e fa riferimento allrsquoarea di indirizzo e alla
certificazione in lingua inglese pari ad un totale di 60 ore per gli indirizzi Socrate
Ippocrate e Calliope Le ore rimanenti vengono svolte in orario pomeridiano
(partecipazione a convegni seminari visite guidate notte bianca e open days) anche per
garantire la presenza di esperti esterni o di attivitagrave sul territorio e fanno riferimento ad
attivitagrave per lo sviluppo della cittadinanza attiva (educazione economica ndash secondo biennio
ndash e educazione alla costituzione ndash quinto anno) Le quinte classi hanno anche svolto
approfondimenti volti alla somministrazione delle prove INVALSI ed alla simulazione
delle prove scritte e del colloquio in vista del nuovo esame di Stato
6
Profilo in uscita della studentessadello studente del Liceo Classico
Il percorso del Liceo Classico egrave indirizzato allo studio della civiltagrave classica e della cultura umanistica
Favorisce una formazione letteraria storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo
della civiltagrave e della tradizione occidentale e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico
antropologico e di confronto di valori Favorisce lrsquoacquisizione dei metodi propri degli studi classici e
umanistici allrsquointerno di un quadro culturale che riservando attenzione anche alle scienze
matematiche fisiche e naturali consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di elaborare una
visione critica della realtagrave Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilitagrave e
a maturare le competenze necessarie
Gli studenti a conclusione del percorso di studio oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni hanno
raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltagrave nei
suoi diversi aspetti ( linguistico letterario artistico storico istituzionale filosofico
scientifico) anche attraverso lo studio diretto di opere documenti ed autori
significativi e sono in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilitagrave
di comprensione critica del presente
acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi
greci e latini attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (
morfosintattiche lessicali semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi
stilistica e retorica anche al fine di raggiungere una piugrave piena padronanza della
lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico
maturato tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e
delle discipline scientifiche una buona capacitagrave di argomentare di interpretare tesi
complessi e di risolvere tipologie di problemi anche distanti dalle discipline
specificamente studiate
riflettuto criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni
collocato il pensiero scientifico anche allrsquointerno di una dimensione umanistica
Gli alunni hanno pure alla fine del ciclo di studi le competenze chiave di
Cittadinanza
In particolare lo studente sa
- agire in modo autonomo e responsabile
- collaborare e partecipare nel rispetto reciproco
- rispettare i luoghi e gli spazi comuni
Prospettive professionali generali apertura a tutti gli aspetti del mondo lavorativo
Universitagrave accesso a tutte le facoltagrave universitarie
Lavoro concorsi nella pubblica amministrazione inserimento nel settore statale pubblico e privato
Prospettive professionali sul territorio in tutti gli ambiti
Corsi di Laurea di Indirizzo Lingue e Letterature Moderne e Classiche Lingue e Letterature Straniere
Lingua Storia e Istituzioni Internazionali Medicina e Chirurgia Farmacia Ingegneria Giurisprudenza
Scienze Politiche e delle Relazioni Internazionali Scienze della comunicazione
7
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
La classe V A composta di 22 alunni si presenta come un gruppo non del tutto omogeneo La
classe ha iniziato il percorso triennale del Liceo Classico durante lrsquoas 20162017 con 24 alunni In
seguito al percorso di studio triennale oggi la classe risulta composta da 22 studenti Un ragazzo
alla fine de III anno scolastico 20162017 si egrave trasferito con la famiglia a Milano una ragazza
invece poicheacute non egrave riuscita a superare le gravi lacune pregresse allrsquoinizio del IV anno scolastico
20172018 si trasferita in un istituto privato
Gli alunni durante il III e il IV anno hanno partecipato ad attivitagrave extracurriculari che hanno avuto
unrsquoinfluenza funzionale al processo logico-formativo e risultano essere le seguenti
a) Coro b) Teatro c) Giornalino studentesco d) Partecipazione a gare e) concorsi e tornei
Alla fine del III anno qualche alunno non ha raggiunto competenze adeguate per cui ha dovuto
colmare il debito assegnatogli Tali alunni nel corso del IV anno hanno cercato di recuperare e di
impegnarsi un porsquo in piugrave nellrsquoapplicazione verso lo studio delle discipline
Nellrsquoambito dei docenti nel corso del triennio ci sono stati dei cambiamenti di continuitagrave didattica
per quanto riguarda le discipline matematica greco e storia dellrsquoarte Ciograve nonostante egrave stato
possibile stabilire un rapporto di collaborazione con la classe influendo in modo alquanto positivo
sulla crescita umana e culturale degli alunni Infatti gli stessi ognuno secondo le proprie
possibilitagrave ha apportato il proprio contributo Tuttavia alcuni alunni hanno mostrato poco impegno
e superficialitagrave nello studio
Dal loro canto i docenti hanno operato adeguando lrsquoimpegno al piano dellrsquoofferta formativa
dellrsquoIstituto per offrire agli allievi una formazione completa interdisciplinare Gli obiettivi
formativi comuni alle varie discipline sono stati quelli di costruire un momento di riflessione
aperta indirizzando gli alunni verso dinamiche globali Tutto ciograve senza trascurare lrsquoacquisizione di
abilitagrave e competenze specifiche necessarie alla partecipazione consapevole alla cultura e alla
societagrave con lrsquoobiettivo di decifrarne i messaggi in modo personale
Naturalmente i risultati conseguiti dei singoli alunni sono eterogenei cosigrave come si potragrave dedurre
dai voti di ammissione e dai crediti scolastici Alcuni di essi si sono distinti per costanza e
diligenza nellrsquoapplicazione allo studio per assiduitagrave nella frequenza scolastica per notevoli
capacitagrave di analisi maturando una preparazione completa organica ed approfondita che ha portato
a risultati ottimi e in qualche caso anche di eccellenza Ci sono allievi che hanno cercato di
impegnarsi acquisendo conoscenze essenziali e superando un approccio nozionistico verso lo
studio Il profitto da essi raggiunto egrave stato piugrave che discreto Alcuni alunni presentano una situazione
di rendimento accettabile dovuta alla superficiale conoscenza degli argomenti trattati Pur
8
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLrsquoAPPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione e n di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
possedendo belle capacitagrave intellettive che avrebbero potuto far raggiungere loro risultati migliori
si sono alquanto adagiati
Dal punto di vista disciplinare alcuni alunni non hanno mostrato sempre un comportamento
improntato al rispetto e alla correttezza e per di piugrave si riscontra tra i componenti della scolaresca
poca collaborazione Bisogna sottolineare che qualche alunno durante lrsquoanno scolastico ha fatto
registrare frequenti assenze e anche ripetuti ingressi in ritardo il che influisce sul voto di condotta
La classe ha partecipato alle simulazioni della prima prova e della seconda prova dellrsquoEsame di
Stato 19022019 ( I prova) 28022019 ( II prova) 260372019 (I prova) 020472019 ( II prova)
In base ai risultati ottenuti non si evincono problematiche se non dovute specificamente ad un
fisiologico adattamento alle novitagrave proposte per lo svolgimento del nuovo Esame di Stato
9
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
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ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
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LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
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LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
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________________________ ________________________
________________________ ________________________
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ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
64
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
65
Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
66
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
67
Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
68
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
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differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese
di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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Durata massima della prova 6 ore
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
76
innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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Durata massima della prova 6 ore
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madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
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Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
80
una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i
candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non
italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
88
aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
______________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
90
n2 seconda prova 2 aprile 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
92
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
93
A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
___________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
94
2
INDICE
Sommario ELENCO ALUNNI CODICE SIDIhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip3 CONSIGLIO DI CLASSE 4
MEMBRI INTERNI COMMISSIONE ESAMINATRICE 4
PIANO DI STUDI - LICEO CLASSICO 5
Profilo in uscita della studentessadello studente del Liceo Classico 6
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE 7
PERCORSI TRASVERSALIINTERDISCIPLINARI 9
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE 10
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO 11
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI 12
PROGETTI INTERDISCIPLINARI ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL 17
METODOLOGIE DIDATTICHE 17
STRUMENTI DIDATTICI Error Bookmark not defined17
PROVE DI VERIFICA 17
VALUTAZIONE 17
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE 17
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE Error Bookmark not defined18
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti 19
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione 53
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA 54
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA LATINO E GRECO 56
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO 57
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali 59
3
ELENCO ALUNNI CODICE SIDI
1) Codice Sidi 11668237
2) Codice Sidi 2284092
3) Codice Sidi 10139959
4) Codice Sidi 9191041
5) Codice Sidi 3909615
6) Codice Sidi 4750869
7) Codice Sidi 4137665
8) Codice Sidi 4513011
9) Codice Sidi 7296599
10) Codice Sidi 8994931
11) Codice Sidi 7296651
12) Codice Sidi 3890546
13) Codice Sidi 7296683
14) Codice Sidi 7296740
15) Codice Sidi 6116622
16) Codice Sidi 7972949
17) Codice Sidi 4130237
18) Codice Sidi 6546372
19) Codice Sidi 7296905
20) Codice Sidi 4130199
21) Codice Sidi 8995221
22) Codice Sidi 8995222
CONSIGLI DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
CONTINUITArsquo NEL
TRIENNIO
DOCENTI
3deg 4deg 5deg 1 IRCAttalternativa Si Si Si Della Ventura Paola 2 Italiano No Si Si Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino No Si Si Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco SI SI No Filippozzi Serena 5 Storia Si Si Si Cammarano Domenico
6 Filosofia Si Si Si Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese Si Si Si De Luca Grazia 8 Matematica Si Si No Di Serafino Leda
4
9 Fisica Si Si No Di Serafino Leda 10 Scienze Si Si Si Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Si Si No Petrosino Anna 12 Scienze motorie e sportive Si Si Si Belpedio Adelaide
COORDINATORE DI CLASSE PROFSSA _MASTROROBERTO MARIA LUISA
MEMBRI INTERNI COMMISSIONE ESAMINATRICE
COGNOME NOME DISCIPLINA
Mastroroberto Maria Luisa Latino e greco
Cammarano Domenico
Storia e filosofia
Petrosino Anna Storia dellrsquoarte
5
PIANO DI STUDI - LICEO CLASSICO
Attivitagrave e insegnamenti
obbligatori per tutti gli
studenti
I biennio II biennio V
anno
Lingua e lett italiana 132 132 132 132 132
Lingua e Lett latina 165 165 132 132 132
Lingua e Lett greca 132 132 99 99 99
Lingua e Lett inglese 99 99 99 99 99
Geostoria 99 99 - - -
Storia - - 99 99 99
Filosofia - - 99 99 99
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica - - 66 66 66
Scienze naturali chimiche e
biologiche
66 66 66 66 66
Storia dellrsquoarte - - 66 66 66
Scienze motorie 66 66 66 66 66
Religione cattolica o attivitagrave
alternative
33 33 33 33 33
Ore settimanali 891 891 1023 1023 1023
con Informatica al primo biennio
Il Collegio Docenti ha deliberato lrsquoorganizzazione delle lezioni in unitagrave didattiche di 50
minuti ed ha suddiviso la quota del curriculo caratterizzante pari allrsquo80 del monte ore
annuale e del curriculo dellrsquoautonomia pari al 20 del monte ore annuale a salvaguardia e
rispetto del diritto allrsquoistruzione degli allievi e del rispetto del monte ore annuale e del
tempo lavoro per i docenti
In considerazione di ciograve il monte ore annuale egrave stato cosigrave articolato parte del curriculo di
quota autonomia egrave inserito in orario mattutino e fa riferimento allrsquoarea di indirizzo e alla
certificazione in lingua inglese pari ad un totale di 60 ore per gli indirizzi Socrate
Ippocrate e Calliope Le ore rimanenti vengono svolte in orario pomeridiano
(partecipazione a convegni seminari visite guidate notte bianca e open days) anche per
garantire la presenza di esperti esterni o di attivitagrave sul territorio e fanno riferimento ad
attivitagrave per lo sviluppo della cittadinanza attiva (educazione economica ndash secondo biennio
ndash e educazione alla costituzione ndash quinto anno) Le quinte classi hanno anche svolto
approfondimenti volti alla somministrazione delle prove INVALSI ed alla simulazione
delle prove scritte e del colloquio in vista del nuovo esame di Stato
6
Profilo in uscita della studentessadello studente del Liceo Classico
Il percorso del Liceo Classico egrave indirizzato allo studio della civiltagrave classica e della cultura umanistica
Favorisce una formazione letteraria storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo
della civiltagrave e della tradizione occidentale e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico
antropologico e di confronto di valori Favorisce lrsquoacquisizione dei metodi propri degli studi classici e
umanistici allrsquointerno di un quadro culturale che riservando attenzione anche alle scienze
matematiche fisiche e naturali consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di elaborare una
visione critica della realtagrave Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilitagrave e
a maturare le competenze necessarie
Gli studenti a conclusione del percorso di studio oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni hanno
raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltagrave nei
suoi diversi aspetti ( linguistico letterario artistico storico istituzionale filosofico
scientifico) anche attraverso lo studio diretto di opere documenti ed autori
significativi e sono in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilitagrave
di comprensione critica del presente
acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi
greci e latini attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (
morfosintattiche lessicali semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi
stilistica e retorica anche al fine di raggiungere una piugrave piena padronanza della
lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico
maturato tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e
delle discipline scientifiche una buona capacitagrave di argomentare di interpretare tesi
complessi e di risolvere tipologie di problemi anche distanti dalle discipline
specificamente studiate
riflettuto criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni
collocato il pensiero scientifico anche allrsquointerno di una dimensione umanistica
Gli alunni hanno pure alla fine del ciclo di studi le competenze chiave di
Cittadinanza
In particolare lo studente sa
- agire in modo autonomo e responsabile
- collaborare e partecipare nel rispetto reciproco
- rispettare i luoghi e gli spazi comuni
Prospettive professionali generali apertura a tutti gli aspetti del mondo lavorativo
Universitagrave accesso a tutte le facoltagrave universitarie
Lavoro concorsi nella pubblica amministrazione inserimento nel settore statale pubblico e privato
Prospettive professionali sul territorio in tutti gli ambiti
Corsi di Laurea di Indirizzo Lingue e Letterature Moderne e Classiche Lingue e Letterature Straniere
Lingua Storia e Istituzioni Internazionali Medicina e Chirurgia Farmacia Ingegneria Giurisprudenza
Scienze Politiche e delle Relazioni Internazionali Scienze della comunicazione
7
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
La classe V A composta di 22 alunni si presenta come un gruppo non del tutto omogeneo La
classe ha iniziato il percorso triennale del Liceo Classico durante lrsquoas 20162017 con 24 alunni In
seguito al percorso di studio triennale oggi la classe risulta composta da 22 studenti Un ragazzo
alla fine de III anno scolastico 20162017 si egrave trasferito con la famiglia a Milano una ragazza
invece poicheacute non egrave riuscita a superare le gravi lacune pregresse allrsquoinizio del IV anno scolastico
20172018 si trasferita in un istituto privato
Gli alunni durante il III e il IV anno hanno partecipato ad attivitagrave extracurriculari che hanno avuto
unrsquoinfluenza funzionale al processo logico-formativo e risultano essere le seguenti
a) Coro b) Teatro c) Giornalino studentesco d) Partecipazione a gare e) concorsi e tornei
Alla fine del III anno qualche alunno non ha raggiunto competenze adeguate per cui ha dovuto
colmare il debito assegnatogli Tali alunni nel corso del IV anno hanno cercato di recuperare e di
impegnarsi un porsquo in piugrave nellrsquoapplicazione verso lo studio delle discipline
Nellrsquoambito dei docenti nel corso del triennio ci sono stati dei cambiamenti di continuitagrave didattica
per quanto riguarda le discipline matematica greco e storia dellrsquoarte Ciograve nonostante egrave stato
possibile stabilire un rapporto di collaborazione con la classe influendo in modo alquanto positivo
sulla crescita umana e culturale degli alunni Infatti gli stessi ognuno secondo le proprie
possibilitagrave ha apportato il proprio contributo Tuttavia alcuni alunni hanno mostrato poco impegno
e superficialitagrave nello studio
Dal loro canto i docenti hanno operato adeguando lrsquoimpegno al piano dellrsquoofferta formativa
dellrsquoIstituto per offrire agli allievi una formazione completa interdisciplinare Gli obiettivi
formativi comuni alle varie discipline sono stati quelli di costruire un momento di riflessione
aperta indirizzando gli alunni verso dinamiche globali Tutto ciograve senza trascurare lrsquoacquisizione di
abilitagrave e competenze specifiche necessarie alla partecipazione consapevole alla cultura e alla
societagrave con lrsquoobiettivo di decifrarne i messaggi in modo personale
Naturalmente i risultati conseguiti dei singoli alunni sono eterogenei cosigrave come si potragrave dedurre
dai voti di ammissione e dai crediti scolastici Alcuni di essi si sono distinti per costanza e
diligenza nellrsquoapplicazione allo studio per assiduitagrave nella frequenza scolastica per notevoli
capacitagrave di analisi maturando una preparazione completa organica ed approfondita che ha portato
a risultati ottimi e in qualche caso anche di eccellenza Ci sono allievi che hanno cercato di
impegnarsi acquisendo conoscenze essenziali e superando un approccio nozionistico verso lo
studio Il profitto da essi raggiunto egrave stato piugrave che discreto Alcuni alunni presentano una situazione
di rendimento accettabile dovuta alla superficiale conoscenza degli argomenti trattati Pur
8
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLrsquoAPPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione e n di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
possedendo belle capacitagrave intellettive che avrebbero potuto far raggiungere loro risultati migliori
si sono alquanto adagiati
Dal punto di vista disciplinare alcuni alunni non hanno mostrato sempre un comportamento
improntato al rispetto e alla correttezza e per di piugrave si riscontra tra i componenti della scolaresca
poca collaborazione Bisogna sottolineare che qualche alunno durante lrsquoanno scolastico ha fatto
registrare frequenti assenze e anche ripetuti ingressi in ritardo il che influisce sul voto di condotta
La classe ha partecipato alle simulazioni della prima prova e della seconda prova dellrsquoEsame di
Stato 19022019 ( I prova) 28022019 ( II prova) 260372019 (I prova) 020472019 ( II prova)
In base ai risultati ottenuti non si evincono problematiche se non dovute specificamente ad un
fisiologico adattamento alle novitagrave proposte per lo svolgimento del nuovo Esame di Stato
9
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
53
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
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LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
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________________________ ________________________
________________________ ________________________
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ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
64
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
65
Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
66
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
67
Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
68
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
69
differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese
di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
70
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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Durata massima della prova 6 ore
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madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
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Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
80
una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non
italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
88
aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
______________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
90
n2 seconda prova 2 aprile 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
92
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
93
A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
___________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
94
3
ELENCO ALUNNI CODICE SIDI
1) Codice Sidi 11668237
2) Codice Sidi 2284092
3) Codice Sidi 10139959
4) Codice Sidi 9191041
5) Codice Sidi 3909615
6) Codice Sidi 4750869
7) Codice Sidi 4137665
8) Codice Sidi 4513011
9) Codice Sidi 7296599
10) Codice Sidi 8994931
11) Codice Sidi 7296651
12) Codice Sidi 3890546
13) Codice Sidi 7296683
14) Codice Sidi 7296740
15) Codice Sidi 6116622
16) Codice Sidi 7972949
17) Codice Sidi 4130237
18) Codice Sidi 6546372
19) Codice Sidi 7296905
20) Codice Sidi 4130199
21) Codice Sidi 8995221
22) Codice Sidi 8995222
CONSIGLI DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
CONTINUITArsquo NEL
TRIENNIO
DOCENTI
3deg 4deg 5deg 1 IRCAttalternativa Si Si Si Della Ventura Paola 2 Italiano No Si Si Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino No Si Si Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco SI SI No Filippozzi Serena 5 Storia Si Si Si Cammarano Domenico
6 Filosofia Si Si Si Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese Si Si Si De Luca Grazia 8 Matematica Si Si No Di Serafino Leda
4
9 Fisica Si Si No Di Serafino Leda 10 Scienze Si Si Si Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Si Si No Petrosino Anna 12 Scienze motorie e sportive Si Si Si Belpedio Adelaide
COORDINATORE DI CLASSE PROFSSA _MASTROROBERTO MARIA LUISA
MEMBRI INTERNI COMMISSIONE ESAMINATRICE
COGNOME NOME DISCIPLINA
Mastroroberto Maria Luisa Latino e greco
Cammarano Domenico
Storia e filosofia
Petrosino Anna Storia dellrsquoarte
5
PIANO DI STUDI - LICEO CLASSICO
Attivitagrave e insegnamenti
obbligatori per tutti gli
studenti
I biennio II biennio V
anno
Lingua e lett italiana 132 132 132 132 132
Lingua e Lett latina 165 165 132 132 132
Lingua e Lett greca 132 132 99 99 99
Lingua e Lett inglese 99 99 99 99 99
Geostoria 99 99 - - -
Storia - - 99 99 99
Filosofia - - 99 99 99
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica - - 66 66 66
Scienze naturali chimiche e
biologiche
66 66 66 66 66
Storia dellrsquoarte - - 66 66 66
Scienze motorie 66 66 66 66 66
Religione cattolica o attivitagrave
alternative
33 33 33 33 33
Ore settimanali 891 891 1023 1023 1023
con Informatica al primo biennio
Il Collegio Docenti ha deliberato lrsquoorganizzazione delle lezioni in unitagrave didattiche di 50
minuti ed ha suddiviso la quota del curriculo caratterizzante pari allrsquo80 del monte ore
annuale e del curriculo dellrsquoautonomia pari al 20 del monte ore annuale a salvaguardia e
rispetto del diritto allrsquoistruzione degli allievi e del rispetto del monte ore annuale e del
tempo lavoro per i docenti
In considerazione di ciograve il monte ore annuale egrave stato cosigrave articolato parte del curriculo di
quota autonomia egrave inserito in orario mattutino e fa riferimento allrsquoarea di indirizzo e alla
certificazione in lingua inglese pari ad un totale di 60 ore per gli indirizzi Socrate
Ippocrate e Calliope Le ore rimanenti vengono svolte in orario pomeridiano
(partecipazione a convegni seminari visite guidate notte bianca e open days) anche per
garantire la presenza di esperti esterni o di attivitagrave sul territorio e fanno riferimento ad
attivitagrave per lo sviluppo della cittadinanza attiva (educazione economica ndash secondo biennio
ndash e educazione alla costituzione ndash quinto anno) Le quinte classi hanno anche svolto
approfondimenti volti alla somministrazione delle prove INVALSI ed alla simulazione
delle prove scritte e del colloquio in vista del nuovo esame di Stato
6
Profilo in uscita della studentessadello studente del Liceo Classico
Il percorso del Liceo Classico egrave indirizzato allo studio della civiltagrave classica e della cultura umanistica
Favorisce una formazione letteraria storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo
della civiltagrave e della tradizione occidentale e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico
antropologico e di confronto di valori Favorisce lrsquoacquisizione dei metodi propri degli studi classici e
umanistici allrsquointerno di un quadro culturale che riservando attenzione anche alle scienze
matematiche fisiche e naturali consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di elaborare una
visione critica della realtagrave Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilitagrave e
a maturare le competenze necessarie
Gli studenti a conclusione del percorso di studio oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni hanno
raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltagrave nei
suoi diversi aspetti ( linguistico letterario artistico storico istituzionale filosofico
scientifico) anche attraverso lo studio diretto di opere documenti ed autori
significativi e sono in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilitagrave
di comprensione critica del presente
acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi
greci e latini attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (
morfosintattiche lessicali semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi
stilistica e retorica anche al fine di raggiungere una piugrave piena padronanza della
lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico
maturato tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e
delle discipline scientifiche una buona capacitagrave di argomentare di interpretare tesi
complessi e di risolvere tipologie di problemi anche distanti dalle discipline
specificamente studiate
riflettuto criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni
collocato il pensiero scientifico anche allrsquointerno di una dimensione umanistica
Gli alunni hanno pure alla fine del ciclo di studi le competenze chiave di
Cittadinanza
In particolare lo studente sa
- agire in modo autonomo e responsabile
- collaborare e partecipare nel rispetto reciproco
- rispettare i luoghi e gli spazi comuni
Prospettive professionali generali apertura a tutti gli aspetti del mondo lavorativo
Universitagrave accesso a tutte le facoltagrave universitarie
Lavoro concorsi nella pubblica amministrazione inserimento nel settore statale pubblico e privato
Prospettive professionali sul territorio in tutti gli ambiti
Corsi di Laurea di Indirizzo Lingue e Letterature Moderne e Classiche Lingue e Letterature Straniere
Lingua Storia e Istituzioni Internazionali Medicina e Chirurgia Farmacia Ingegneria Giurisprudenza
Scienze Politiche e delle Relazioni Internazionali Scienze della comunicazione
7
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
La classe V A composta di 22 alunni si presenta come un gruppo non del tutto omogeneo La
classe ha iniziato il percorso triennale del Liceo Classico durante lrsquoas 20162017 con 24 alunni In
seguito al percorso di studio triennale oggi la classe risulta composta da 22 studenti Un ragazzo
alla fine de III anno scolastico 20162017 si egrave trasferito con la famiglia a Milano una ragazza
invece poicheacute non egrave riuscita a superare le gravi lacune pregresse allrsquoinizio del IV anno scolastico
20172018 si trasferita in un istituto privato
Gli alunni durante il III e il IV anno hanno partecipato ad attivitagrave extracurriculari che hanno avuto
unrsquoinfluenza funzionale al processo logico-formativo e risultano essere le seguenti
a) Coro b) Teatro c) Giornalino studentesco d) Partecipazione a gare e) concorsi e tornei
Alla fine del III anno qualche alunno non ha raggiunto competenze adeguate per cui ha dovuto
colmare il debito assegnatogli Tali alunni nel corso del IV anno hanno cercato di recuperare e di
impegnarsi un porsquo in piugrave nellrsquoapplicazione verso lo studio delle discipline
Nellrsquoambito dei docenti nel corso del triennio ci sono stati dei cambiamenti di continuitagrave didattica
per quanto riguarda le discipline matematica greco e storia dellrsquoarte Ciograve nonostante egrave stato
possibile stabilire un rapporto di collaborazione con la classe influendo in modo alquanto positivo
sulla crescita umana e culturale degli alunni Infatti gli stessi ognuno secondo le proprie
possibilitagrave ha apportato il proprio contributo Tuttavia alcuni alunni hanno mostrato poco impegno
e superficialitagrave nello studio
Dal loro canto i docenti hanno operato adeguando lrsquoimpegno al piano dellrsquoofferta formativa
dellrsquoIstituto per offrire agli allievi una formazione completa interdisciplinare Gli obiettivi
formativi comuni alle varie discipline sono stati quelli di costruire un momento di riflessione
aperta indirizzando gli alunni verso dinamiche globali Tutto ciograve senza trascurare lrsquoacquisizione di
abilitagrave e competenze specifiche necessarie alla partecipazione consapevole alla cultura e alla
societagrave con lrsquoobiettivo di decifrarne i messaggi in modo personale
Naturalmente i risultati conseguiti dei singoli alunni sono eterogenei cosigrave come si potragrave dedurre
dai voti di ammissione e dai crediti scolastici Alcuni di essi si sono distinti per costanza e
diligenza nellrsquoapplicazione allo studio per assiduitagrave nella frequenza scolastica per notevoli
capacitagrave di analisi maturando una preparazione completa organica ed approfondita che ha portato
a risultati ottimi e in qualche caso anche di eccellenza Ci sono allievi che hanno cercato di
impegnarsi acquisendo conoscenze essenziali e superando un approccio nozionistico verso lo
studio Il profitto da essi raggiunto egrave stato piugrave che discreto Alcuni alunni presentano una situazione
di rendimento accettabile dovuta alla superficiale conoscenza degli argomenti trattati Pur
8
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLrsquoAPPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione e n di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
possedendo belle capacitagrave intellettive che avrebbero potuto far raggiungere loro risultati migliori
si sono alquanto adagiati
Dal punto di vista disciplinare alcuni alunni non hanno mostrato sempre un comportamento
improntato al rispetto e alla correttezza e per di piugrave si riscontra tra i componenti della scolaresca
poca collaborazione Bisogna sottolineare che qualche alunno durante lrsquoanno scolastico ha fatto
registrare frequenti assenze e anche ripetuti ingressi in ritardo il che influisce sul voto di condotta
La classe ha partecipato alle simulazioni della prima prova e della seconda prova dellrsquoEsame di
Stato 19022019 ( I prova) 28022019 ( II prova) 260372019 (I prova) 020472019 ( II prova)
In base ai risultati ottenuti non si evincono problematiche se non dovute specificamente ad un
fisiologico adattamento alle novitagrave proposte per lo svolgimento del nuovo Esame di Stato
9
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
53
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
57
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
58
________________________ ________________________
________________________ ________________________
59
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
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Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
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Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
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per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
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differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
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Durata massima della prova 6 ore
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di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
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Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
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una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
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per i candidati di madrelingua non italiana
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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italiana
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
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aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
______________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
90
n2 seconda prova 2 aprile 2019
91
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
92
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
93
A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
___________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
94
4
9 Fisica Si Si No Di Serafino Leda 10 Scienze Si Si Si Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Si Si No Petrosino Anna 12 Scienze motorie e sportive Si Si Si Belpedio Adelaide
COORDINATORE DI CLASSE PROFSSA _MASTROROBERTO MARIA LUISA
MEMBRI INTERNI COMMISSIONE ESAMINATRICE
COGNOME NOME DISCIPLINA
Mastroroberto Maria Luisa Latino e greco
Cammarano Domenico
Storia e filosofia
Petrosino Anna Storia dellrsquoarte
5
PIANO DI STUDI - LICEO CLASSICO
Attivitagrave e insegnamenti
obbligatori per tutti gli
studenti
I biennio II biennio V
anno
Lingua e lett italiana 132 132 132 132 132
Lingua e Lett latina 165 165 132 132 132
Lingua e Lett greca 132 132 99 99 99
Lingua e Lett inglese 99 99 99 99 99
Geostoria 99 99 - - -
Storia - - 99 99 99
Filosofia - - 99 99 99
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica - - 66 66 66
Scienze naturali chimiche e
biologiche
66 66 66 66 66
Storia dellrsquoarte - - 66 66 66
Scienze motorie 66 66 66 66 66
Religione cattolica o attivitagrave
alternative
33 33 33 33 33
Ore settimanali 891 891 1023 1023 1023
con Informatica al primo biennio
Il Collegio Docenti ha deliberato lrsquoorganizzazione delle lezioni in unitagrave didattiche di 50
minuti ed ha suddiviso la quota del curriculo caratterizzante pari allrsquo80 del monte ore
annuale e del curriculo dellrsquoautonomia pari al 20 del monte ore annuale a salvaguardia e
rispetto del diritto allrsquoistruzione degli allievi e del rispetto del monte ore annuale e del
tempo lavoro per i docenti
In considerazione di ciograve il monte ore annuale egrave stato cosigrave articolato parte del curriculo di
quota autonomia egrave inserito in orario mattutino e fa riferimento allrsquoarea di indirizzo e alla
certificazione in lingua inglese pari ad un totale di 60 ore per gli indirizzi Socrate
Ippocrate e Calliope Le ore rimanenti vengono svolte in orario pomeridiano
(partecipazione a convegni seminari visite guidate notte bianca e open days) anche per
garantire la presenza di esperti esterni o di attivitagrave sul territorio e fanno riferimento ad
attivitagrave per lo sviluppo della cittadinanza attiva (educazione economica ndash secondo biennio
ndash e educazione alla costituzione ndash quinto anno) Le quinte classi hanno anche svolto
approfondimenti volti alla somministrazione delle prove INVALSI ed alla simulazione
delle prove scritte e del colloquio in vista del nuovo esame di Stato
6
Profilo in uscita della studentessadello studente del Liceo Classico
Il percorso del Liceo Classico egrave indirizzato allo studio della civiltagrave classica e della cultura umanistica
Favorisce una formazione letteraria storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo
della civiltagrave e della tradizione occidentale e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico
antropologico e di confronto di valori Favorisce lrsquoacquisizione dei metodi propri degli studi classici e
umanistici allrsquointerno di un quadro culturale che riservando attenzione anche alle scienze
matematiche fisiche e naturali consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di elaborare una
visione critica della realtagrave Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilitagrave e
a maturare le competenze necessarie
Gli studenti a conclusione del percorso di studio oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni hanno
raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltagrave nei
suoi diversi aspetti ( linguistico letterario artistico storico istituzionale filosofico
scientifico) anche attraverso lo studio diretto di opere documenti ed autori
significativi e sono in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilitagrave
di comprensione critica del presente
acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi
greci e latini attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (
morfosintattiche lessicali semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi
stilistica e retorica anche al fine di raggiungere una piugrave piena padronanza della
lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico
maturato tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e
delle discipline scientifiche una buona capacitagrave di argomentare di interpretare tesi
complessi e di risolvere tipologie di problemi anche distanti dalle discipline
specificamente studiate
riflettuto criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni
collocato il pensiero scientifico anche allrsquointerno di una dimensione umanistica
Gli alunni hanno pure alla fine del ciclo di studi le competenze chiave di
Cittadinanza
In particolare lo studente sa
- agire in modo autonomo e responsabile
- collaborare e partecipare nel rispetto reciproco
- rispettare i luoghi e gli spazi comuni
Prospettive professionali generali apertura a tutti gli aspetti del mondo lavorativo
Universitagrave accesso a tutte le facoltagrave universitarie
Lavoro concorsi nella pubblica amministrazione inserimento nel settore statale pubblico e privato
Prospettive professionali sul territorio in tutti gli ambiti
Corsi di Laurea di Indirizzo Lingue e Letterature Moderne e Classiche Lingue e Letterature Straniere
Lingua Storia e Istituzioni Internazionali Medicina e Chirurgia Farmacia Ingegneria Giurisprudenza
Scienze Politiche e delle Relazioni Internazionali Scienze della comunicazione
7
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
La classe V A composta di 22 alunni si presenta come un gruppo non del tutto omogeneo La
classe ha iniziato il percorso triennale del Liceo Classico durante lrsquoas 20162017 con 24 alunni In
seguito al percorso di studio triennale oggi la classe risulta composta da 22 studenti Un ragazzo
alla fine de III anno scolastico 20162017 si egrave trasferito con la famiglia a Milano una ragazza
invece poicheacute non egrave riuscita a superare le gravi lacune pregresse allrsquoinizio del IV anno scolastico
20172018 si trasferita in un istituto privato
Gli alunni durante il III e il IV anno hanno partecipato ad attivitagrave extracurriculari che hanno avuto
unrsquoinfluenza funzionale al processo logico-formativo e risultano essere le seguenti
a) Coro b) Teatro c) Giornalino studentesco d) Partecipazione a gare e) concorsi e tornei
Alla fine del III anno qualche alunno non ha raggiunto competenze adeguate per cui ha dovuto
colmare il debito assegnatogli Tali alunni nel corso del IV anno hanno cercato di recuperare e di
impegnarsi un porsquo in piugrave nellrsquoapplicazione verso lo studio delle discipline
Nellrsquoambito dei docenti nel corso del triennio ci sono stati dei cambiamenti di continuitagrave didattica
per quanto riguarda le discipline matematica greco e storia dellrsquoarte Ciograve nonostante egrave stato
possibile stabilire un rapporto di collaborazione con la classe influendo in modo alquanto positivo
sulla crescita umana e culturale degli alunni Infatti gli stessi ognuno secondo le proprie
possibilitagrave ha apportato il proprio contributo Tuttavia alcuni alunni hanno mostrato poco impegno
e superficialitagrave nello studio
Dal loro canto i docenti hanno operato adeguando lrsquoimpegno al piano dellrsquoofferta formativa
dellrsquoIstituto per offrire agli allievi una formazione completa interdisciplinare Gli obiettivi
formativi comuni alle varie discipline sono stati quelli di costruire un momento di riflessione
aperta indirizzando gli alunni verso dinamiche globali Tutto ciograve senza trascurare lrsquoacquisizione di
abilitagrave e competenze specifiche necessarie alla partecipazione consapevole alla cultura e alla
societagrave con lrsquoobiettivo di decifrarne i messaggi in modo personale
Naturalmente i risultati conseguiti dei singoli alunni sono eterogenei cosigrave come si potragrave dedurre
dai voti di ammissione e dai crediti scolastici Alcuni di essi si sono distinti per costanza e
diligenza nellrsquoapplicazione allo studio per assiduitagrave nella frequenza scolastica per notevoli
capacitagrave di analisi maturando una preparazione completa organica ed approfondita che ha portato
a risultati ottimi e in qualche caso anche di eccellenza Ci sono allievi che hanno cercato di
impegnarsi acquisendo conoscenze essenziali e superando un approccio nozionistico verso lo
studio Il profitto da essi raggiunto egrave stato piugrave che discreto Alcuni alunni presentano una situazione
di rendimento accettabile dovuta alla superficiale conoscenza degli argomenti trattati Pur
8
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLrsquoAPPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione e n di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
possedendo belle capacitagrave intellettive che avrebbero potuto far raggiungere loro risultati migliori
si sono alquanto adagiati
Dal punto di vista disciplinare alcuni alunni non hanno mostrato sempre un comportamento
improntato al rispetto e alla correttezza e per di piugrave si riscontra tra i componenti della scolaresca
poca collaborazione Bisogna sottolineare che qualche alunno durante lrsquoanno scolastico ha fatto
registrare frequenti assenze e anche ripetuti ingressi in ritardo il che influisce sul voto di condotta
La classe ha partecipato alle simulazioni della prima prova e della seconda prova dellrsquoEsame di
Stato 19022019 ( I prova) 28022019 ( II prova) 260372019 (I prova) 020472019 ( II prova)
In base ai risultati ottenuti non si evincono problematiche se non dovute specificamente ad un
fisiologico adattamento alle novitagrave proposte per lo svolgimento del nuovo Esame di Stato
9
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
53
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
57
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
58
________________________ ________________________
________________________ ________________________
59
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
64
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
65
Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
66
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
67
Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
69
differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese
di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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Durata massima della prova 6 ore
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
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Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
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una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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candidati di madrelingua non italiana
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non
italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
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aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
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1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
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n2 seconda prova 2 aprile 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
92
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
93
A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
___________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
94
5
PIANO DI STUDI - LICEO CLASSICO
Attivitagrave e insegnamenti
obbligatori per tutti gli
studenti
I biennio II biennio V
anno
Lingua e lett italiana 132 132 132 132 132
Lingua e Lett latina 165 165 132 132 132
Lingua e Lett greca 132 132 99 99 99
Lingua e Lett inglese 99 99 99 99 99
Geostoria 99 99 - - -
Storia - - 99 99 99
Filosofia - - 99 99 99
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica - - 66 66 66
Scienze naturali chimiche e
biologiche
66 66 66 66 66
Storia dellrsquoarte - - 66 66 66
Scienze motorie 66 66 66 66 66
Religione cattolica o attivitagrave
alternative
33 33 33 33 33
Ore settimanali 891 891 1023 1023 1023
con Informatica al primo biennio
Il Collegio Docenti ha deliberato lrsquoorganizzazione delle lezioni in unitagrave didattiche di 50
minuti ed ha suddiviso la quota del curriculo caratterizzante pari allrsquo80 del monte ore
annuale e del curriculo dellrsquoautonomia pari al 20 del monte ore annuale a salvaguardia e
rispetto del diritto allrsquoistruzione degli allievi e del rispetto del monte ore annuale e del
tempo lavoro per i docenti
In considerazione di ciograve il monte ore annuale egrave stato cosigrave articolato parte del curriculo di
quota autonomia egrave inserito in orario mattutino e fa riferimento allrsquoarea di indirizzo e alla
certificazione in lingua inglese pari ad un totale di 60 ore per gli indirizzi Socrate
Ippocrate e Calliope Le ore rimanenti vengono svolte in orario pomeridiano
(partecipazione a convegni seminari visite guidate notte bianca e open days) anche per
garantire la presenza di esperti esterni o di attivitagrave sul territorio e fanno riferimento ad
attivitagrave per lo sviluppo della cittadinanza attiva (educazione economica ndash secondo biennio
ndash e educazione alla costituzione ndash quinto anno) Le quinte classi hanno anche svolto
approfondimenti volti alla somministrazione delle prove INVALSI ed alla simulazione
delle prove scritte e del colloquio in vista del nuovo esame di Stato
6
Profilo in uscita della studentessadello studente del Liceo Classico
Il percorso del Liceo Classico egrave indirizzato allo studio della civiltagrave classica e della cultura umanistica
Favorisce una formazione letteraria storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo
della civiltagrave e della tradizione occidentale e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico
antropologico e di confronto di valori Favorisce lrsquoacquisizione dei metodi propri degli studi classici e
umanistici allrsquointerno di un quadro culturale che riservando attenzione anche alle scienze
matematiche fisiche e naturali consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di elaborare una
visione critica della realtagrave Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilitagrave e
a maturare le competenze necessarie
Gli studenti a conclusione del percorso di studio oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni hanno
raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltagrave nei
suoi diversi aspetti ( linguistico letterario artistico storico istituzionale filosofico
scientifico) anche attraverso lo studio diretto di opere documenti ed autori
significativi e sono in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilitagrave
di comprensione critica del presente
acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi
greci e latini attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (
morfosintattiche lessicali semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi
stilistica e retorica anche al fine di raggiungere una piugrave piena padronanza della
lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico
maturato tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e
delle discipline scientifiche una buona capacitagrave di argomentare di interpretare tesi
complessi e di risolvere tipologie di problemi anche distanti dalle discipline
specificamente studiate
riflettuto criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni
collocato il pensiero scientifico anche allrsquointerno di una dimensione umanistica
Gli alunni hanno pure alla fine del ciclo di studi le competenze chiave di
Cittadinanza
In particolare lo studente sa
- agire in modo autonomo e responsabile
- collaborare e partecipare nel rispetto reciproco
- rispettare i luoghi e gli spazi comuni
Prospettive professionali generali apertura a tutti gli aspetti del mondo lavorativo
Universitagrave accesso a tutte le facoltagrave universitarie
Lavoro concorsi nella pubblica amministrazione inserimento nel settore statale pubblico e privato
Prospettive professionali sul territorio in tutti gli ambiti
Corsi di Laurea di Indirizzo Lingue e Letterature Moderne e Classiche Lingue e Letterature Straniere
Lingua Storia e Istituzioni Internazionali Medicina e Chirurgia Farmacia Ingegneria Giurisprudenza
Scienze Politiche e delle Relazioni Internazionali Scienze della comunicazione
7
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
La classe V A composta di 22 alunni si presenta come un gruppo non del tutto omogeneo La
classe ha iniziato il percorso triennale del Liceo Classico durante lrsquoas 20162017 con 24 alunni In
seguito al percorso di studio triennale oggi la classe risulta composta da 22 studenti Un ragazzo
alla fine de III anno scolastico 20162017 si egrave trasferito con la famiglia a Milano una ragazza
invece poicheacute non egrave riuscita a superare le gravi lacune pregresse allrsquoinizio del IV anno scolastico
20172018 si trasferita in un istituto privato
Gli alunni durante il III e il IV anno hanno partecipato ad attivitagrave extracurriculari che hanno avuto
unrsquoinfluenza funzionale al processo logico-formativo e risultano essere le seguenti
a) Coro b) Teatro c) Giornalino studentesco d) Partecipazione a gare e) concorsi e tornei
Alla fine del III anno qualche alunno non ha raggiunto competenze adeguate per cui ha dovuto
colmare il debito assegnatogli Tali alunni nel corso del IV anno hanno cercato di recuperare e di
impegnarsi un porsquo in piugrave nellrsquoapplicazione verso lo studio delle discipline
Nellrsquoambito dei docenti nel corso del triennio ci sono stati dei cambiamenti di continuitagrave didattica
per quanto riguarda le discipline matematica greco e storia dellrsquoarte Ciograve nonostante egrave stato
possibile stabilire un rapporto di collaborazione con la classe influendo in modo alquanto positivo
sulla crescita umana e culturale degli alunni Infatti gli stessi ognuno secondo le proprie
possibilitagrave ha apportato il proprio contributo Tuttavia alcuni alunni hanno mostrato poco impegno
e superficialitagrave nello studio
Dal loro canto i docenti hanno operato adeguando lrsquoimpegno al piano dellrsquoofferta formativa
dellrsquoIstituto per offrire agli allievi una formazione completa interdisciplinare Gli obiettivi
formativi comuni alle varie discipline sono stati quelli di costruire un momento di riflessione
aperta indirizzando gli alunni verso dinamiche globali Tutto ciograve senza trascurare lrsquoacquisizione di
abilitagrave e competenze specifiche necessarie alla partecipazione consapevole alla cultura e alla
societagrave con lrsquoobiettivo di decifrarne i messaggi in modo personale
Naturalmente i risultati conseguiti dei singoli alunni sono eterogenei cosigrave come si potragrave dedurre
dai voti di ammissione e dai crediti scolastici Alcuni di essi si sono distinti per costanza e
diligenza nellrsquoapplicazione allo studio per assiduitagrave nella frequenza scolastica per notevoli
capacitagrave di analisi maturando una preparazione completa organica ed approfondita che ha portato
a risultati ottimi e in qualche caso anche di eccellenza Ci sono allievi che hanno cercato di
impegnarsi acquisendo conoscenze essenziali e superando un approccio nozionistico verso lo
studio Il profitto da essi raggiunto egrave stato piugrave che discreto Alcuni alunni presentano una situazione
di rendimento accettabile dovuta alla superficiale conoscenza degli argomenti trattati Pur
8
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLrsquoAPPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione e n di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
possedendo belle capacitagrave intellettive che avrebbero potuto far raggiungere loro risultati migliori
si sono alquanto adagiati
Dal punto di vista disciplinare alcuni alunni non hanno mostrato sempre un comportamento
improntato al rispetto e alla correttezza e per di piugrave si riscontra tra i componenti della scolaresca
poca collaborazione Bisogna sottolineare che qualche alunno durante lrsquoanno scolastico ha fatto
registrare frequenti assenze e anche ripetuti ingressi in ritardo il che influisce sul voto di condotta
La classe ha partecipato alle simulazioni della prima prova e della seconda prova dellrsquoEsame di
Stato 19022019 ( I prova) 28022019 ( II prova) 260372019 (I prova) 020472019 ( II prova)
In base ai risultati ottenuti non si evincono problematiche se non dovute specificamente ad un
fisiologico adattamento alle novitagrave proposte per lo svolgimento del nuovo Esame di Stato
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PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
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PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
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ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
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LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
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LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
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________________________ ________________________
________________________ ________________________
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ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
64
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
65
Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
66
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
67
Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
68
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
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differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese
di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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Durata massima della prova 6 ore
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
76
innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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Durata massima della prova 6 ore
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madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
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Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
80
una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i
candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non
italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
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aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
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n2 seconda prova 2 aprile 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
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SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
93
A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
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6
Profilo in uscita della studentessadello studente del Liceo Classico
Il percorso del Liceo Classico egrave indirizzato allo studio della civiltagrave classica e della cultura umanistica
Favorisce una formazione letteraria storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo
della civiltagrave e della tradizione occidentale e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico
antropologico e di confronto di valori Favorisce lrsquoacquisizione dei metodi propri degli studi classici e
umanistici allrsquointerno di un quadro culturale che riservando attenzione anche alle scienze
matematiche fisiche e naturali consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di elaborare una
visione critica della realtagrave Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilitagrave e
a maturare le competenze necessarie
Gli studenti a conclusione del percorso di studio oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni hanno
raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltagrave nei
suoi diversi aspetti ( linguistico letterario artistico storico istituzionale filosofico
scientifico) anche attraverso lo studio diretto di opere documenti ed autori
significativi e sono in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilitagrave
di comprensione critica del presente
acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi
greci e latini attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (
morfosintattiche lessicali semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi
stilistica e retorica anche al fine di raggiungere una piugrave piena padronanza della
lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico
maturato tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e
delle discipline scientifiche una buona capacitagrave di argomentare di interpretare tesi
complessi e di risolvere tipologie di problemi anche distanti dalle discipline
specificamente studiate
riflettuto criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni
collocato il pensiero scientifico anche allrsquointerno di una dimensione umanistica
Gli alunni hanno pure alla fine del ciclo di studi le competenze chiave di
Cittadinanza
In particolare lo studente sa
- agire in modo autonomo e responsabile
- collaborare e partecipare nel rispetto reciproco
- rispettare i luoghi e gli spazi comuni
Prospettive professionali generali apertura a tutti gli aspetti del mondo lavorativo
Universitagrave accesso a tutte le facoltagrave universitarie
Lavoro concorsi nella pubblica amministrazione inserimento nel settore statale pubblico e privato
Prospettive professionali sul territorio in tutti gli ambiti
Corsi di Laurea di Indirizzo Lingue e Letterature Moderne e Classiche Lingue e Letterature Straniere
Lingua Storia e Istituzioni Internazionali Medicina e Chirurgia Farmacia Ingegneria Giurisprudenza
Scienze Politiche e delle Relazioni Internazionali Scienze della comunicazione
7
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
La classe V A composta di 22 alunni si presenta come un gruppo non del tutto omogeneo La
classe ha iniziato il percorso triennale del Liceo Classico durante lrsquoas 20162017 con 24 alunni In
seguito al percorso di studio triennale oggi la classe risulta composta da 22 studenti Un ragazzo
alla fine de III anno scolastico 20162017 si egrave trasferito con la famiglia a Milano una ragazza
invece poicheacute non egrave riuscita a superare le gravi lacune pregresse allrsquoinizio del IV anno scolastico
20172018 si trasferita in un istituto privato
Gli alunni durante il III e il IV anno hanno partecipato ad attivitagrave extracurriculari che hanno avuto
unrsquoinfluenza funzionale al processo logico-formativo e risultano essere le seguenti
a) Coro b) Teatro c) Giornalino studentesco d) Partecipazione a gare e) concorsi e tornei
Alla fine del III anno qualche alunno non ha raggiunto competenze adeguate per cui ha dovuto
colmare il debito assegnatogli Tali alunni nel corso del IV anno hanno cercato di recuperare e di
impegnarsi un porsquo in piugrave nellrsquoapplicazione verso lo studio delle discipline
Nellrsquoambito dei docenti nel corso del triennio ci sono stati dei cambiamenti di continuitagrave didattica
per quanto riguarda le discipline matematica greco e storia dellrsquoarte Ciograve nonostante egrave stato
possibile stabilire un rapporto di collaborazione con la classe influendo in modo alquanto positivo
sulla crescita umana e culturale degli alunni Infatti gli stessi ognuno secondo le proprie
possibilitagrave ha apportato il proprio contributo Tuttavia alcuni alunni hanno mostrato poco impegno
e superficialitagrave nello studio
Dal loro canto i docenti hanno operato adeguando lrsquoimpegno al piano dellrsquoofferta formativa
dellrsquoIstituto per offrire agli allievi una formazione completa interdisciplinare Gli obiettivi
formativi comuni alle varie discipline sono stati quelli di costruire un momento di riflessione
aperta indirizzando gli alunni verso dinamiche globali Tutto ciograve senza trascurare lrsquoacquisizione di
abilitagrave e competenze specifiche necessarie alla partecipazione consapevole alla cultura e alla
societagrave con lrsquoobiettivo di decifrarne i messaggi in modo personale
Naturalmente i risultati conseguiti dei singoli alunni sono eterogenei cosigrave come si potragrave dedurre
dai voti di ammissione e dai crediti scolastici Alcuni di essi si sono distinti per costanza e
diligenza nellrsquoapplicazione allo studio per assiduitagrave nella frequenza scolastica per notevoli
capacitagrave di analisi maturando una preparazione completa organica ed approfondita che ha portato
a risultati ottimi e in qualche caso anche di eccellenza Ci sono allievi che hanno cercato di
impegnarsi acquisendo conoscenze essenziali e superando un approccio nozionistico verso lo
studio Il profitto da essi raggiunto egrave stato piugrave che discreto Alcuni alunni presentano una situazione
di rendimento accettabile dovuta alla superficiale conoscenza degli argomenti trattati Pur
8
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLrsquoAPPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione e n di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
possedendo belle capacitagrave intellettive che avrebbero potuto far raggiungere loro risultati migliori
si sono alquanto adagiati
Dal punto di vista disciplinare alcuni alunni non hanno mostrato sempre un comportamento
improntato al rispetto e alla correttezza e per di piugrave si riscontra tra i componenti della scolaresca
poca collaborazione Bisogna sottolineare che qualche alunno durante lrsquoanno scolastico ha fatto
registrare frequenti assenze e anche ripetuti ingressi in ritardo il che influisce sul voto di condotta
La classe ha partecipato alle simulazioni della prima prova e della seconda prova dellrsquoEsame di
Stato 19022019 ( I prova) 28022019 ( II prova) 260372019 (I prova) 020472019 ( II prova)
In base ai risultati ottenuti non si evincono problematiche se non dovute specificamente ad un
fisiologico adattamento alle novitagrave proposte per lo svolgimento del nuovo Esame di Stato
9
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
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ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
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LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
58
________________________ ________________________
________________________ ________________________
59
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
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Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
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Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
69
differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese
di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
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Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
80
una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
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per i candidati di madrelingua non italiana
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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italiana
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
88
aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
______________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
90
n2 seconda prova 2 aprile 2019
91
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
92
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
93
A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
___________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
94
7
STORIA DELLA CLASSE - PROFILO DELLA CLASSE
La classe V A composta di 22 alunni si presenta come un gruppo non del tutto omogeneo La
classe ha iniziato il percorso triennale del Liceo Classico durante lrsquoas 20162017 con 24 alunni In
seguito al percorso di studio triennale oggi la classe risulta composta da 22 studenti Un ragazzo
alla fine de III anno scolastico 20162017 si egrave trasferito con la famiglia a Milano una ragazza
invece poicheacute non egrave riuscita a superare le gravi lacune pregresse allrsquoinizio del IV anno scolastico
20172018 si trasferita in un istituto privato
Gli alunni durante il III e il IV anno hanno partecipato ad attivitagrave extracurriculari che hanno avuto
unrsquoinfluenza funzionale al processo logico-formativo e risultano essere le seguenti
a) Coro b) Teatro c) Giornalino studentesco d) Partecipazione a gare e) concorsi e tornei
Alla fine del III anno qualche alunno non ha raggiunto competenze adeguate per cui ha dovuto
colmare il debito assegnatogli Tali alunni nel corso del IV anno hanno cercato di recuperare e di
impegnarsi un porsquo in piugrave nellrsquoapplicazione verso lo studio delle discipline
Nellrsquoambito dei docenti nel corso del triennio ci sono stati dei cambiamenti di continuitagrave didattica
per quanto riguarda le discipline matematica greco e storia dellrsquoarte Ciograve nonostante egrave stato
possibile stabilire un rapporto di collaborazione con la classe influendo in modo alquanto positivo
sulla crescita umana e culturale degli alunni Infatti gli stessi ognuno secondo le proprie
possibilitagrave ha apportato il proprio contributo Tuttavia alcuni alunni hanno mostrato poco impegno
e superficialitagrave nello studio
Dal loro canto i docenti hanno operato adeguando lrsquoimpegno al piano dellrsquoofferta formativa
dellrsquoIstituto per offrire agli allievi una formazione completa interdisciplinare Gli obiettivi
formativi comuni alle varie discipline sono stati quelli di costruire un momento di riflessione
aperta indirizzando gli alunni verso dinamiche globali Tutto ciograve senza trascurare lrsquoacquisizione di
abilitagrave e competenze specifiche necessarie alla partecipazione consapevole alla cultura e alla
societagrave con lrsquoobiettivo di decifrarne i messaggi in modo personale
Naturalmente i risultati conseguiti dei singoli alunni sono eterogenei cosigrave come si potragrave dedurre
dai voti di ammissione e dai crediti scolastici Alcuni di essi si sono distinti per costanza e
diligenza nellrsquoapplicazione allo studio per assiduitagrave nella frequenza scolastica per notevoli
capacitagrave di analisi maturando una preparazione completa organica ed approfondita che ha portato
a risultati ottimi e in qualche caso anche di eccellenza Ci sono allievi che hanno cercato di
impegnarsi acquisendo conoscenze essenziali e superando un approccio nozionistico verso lo
studio Il profitto da essi raggiunto egrave stato piugrave che discreto Alcuni alunni presentano una situazione
di rendimento accettabile dovuta alla superficiale conoscenza degli argomenti trattati Pur
8
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLrsquoAPPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione e n di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
possedendo belle capacitagrave intellettive che avrebbero potuto far raggiungere loro risultati migliori
si sono alquanto adagiati
Dal punto di vista disciplinare alcuni alunni non hanno mostrato sempre un comportamento
improntato al rispetto e alla correttezza e per di piugrave si riscontra tra i componenti della scolaresca
poca collaborazione Bisogna sottolineare che qualche alunno durante lrsquoanno scolastico ha fatto
registrare frequenti assenze e anche ripetuti ingressi in ritardo il che influisce sul voto di condotta
La classe ha partecipato alle simulazioni della prima prova e della seconda prova dellrsquoEsame di
Stato 19022019 ( I prova) 28022019 ( II prova) 260372019 (I prova) 020472019 ( II prova)
In base ai risultati ottenuti non si evincono problematiche se non dovute specificamente ad un
fisiologico adattamento alle novitagrave proposte per lo svolgimento del nuovo Esame di Stato
9
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
53
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
57
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
58
________________________ ________________________
________________________ ________________________
59
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
64
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
65
Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
66
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
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Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
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differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
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di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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Durata massima della prova 6 ore
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
78
Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
80
una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i
candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non
italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
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aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
______________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
90
n2 seconda prova 2 aprile 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
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SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
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A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
___________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
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8
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLrsquoAPPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione e n di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
possedendo belle capacitagrave intellettive che avrebbero potuto far raggiungere loro risultati migliori
si sono alquanto adagiati
Dal punto di vista disciplinare alcuni alunni non hanno mostrato sempre un comportamento
improntato al rispetto e alla correttezza e per di piugrave si riscontra tra i componenti della scolaresca
poca collaborazione Bisogna sottolineare che qualche alunno durante lrsquoanno scolastico ha fatto
registrare frequenti assenze e anche ripetuti ingressi in ritardo il che influisce sul voto di condotta
La classe ha partecipato alle simulazioni della prima prova e della seconda prova dellrsquoEsame di
Stato 19022019 ( I prova) 28022019 ( II prova) 260372019 (I prova) 020472019 ( II prova)
In base ai risultati ottenuti non si evincono problematiche se non dovute specificamente ad un
fisiologico adattamento alle novitagrave proposte per lo svolgimento del nuovo Esame di Stato
9
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
53
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
57
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
58
________________________ ________________________
________________________ ________________________
59
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
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Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
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Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
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Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
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ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
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differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
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Durata massima della prova 6 ore
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di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
78
Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
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una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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candidati di madrelingua non italiana
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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madrelingua non italiana
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
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aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
______________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
90
n2 seconda prova 2 aprile 2019
91
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
92
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
93
A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
___________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
94
9
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte
LA CONFLITTUALITArsquo
La crisi
La famiglia
La guerra
La politica
Il potere
La rivoluzione
I VALORI
La giustizia
Il lavoro
La libertagrave
La patria
La solidarietagrave
Lrsquouguaglianza
IL CONFINE
Il cosmopolitismo
Il progresso
Il sogno
Lrsquouniverso
Lrsquoutopia
Il viaggio
LrsquoESISTENZA
Lrsquoalienazione
Lrsquo amicizia
Amore e odio
Le maschere
La ricerca del piacere
Lrsquouomo e la donna
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglesestoria dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte religione
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte
Italiano latino greco storia filosofia
lingua inglese storia dellrsquoarte scienze
motorie
10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
15
Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
17
PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
18
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
20
CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
21
LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
25
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
53
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
57
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
58
________________________ ________________________
________________________ ________________________
59
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
64
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
65
Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
66
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
67
Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
68
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
69
differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese
di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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Durata massima della prova 6 ore
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madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
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Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
80
una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
82
lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i
candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non
italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
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aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
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n2 seconda prova 2 aprile 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
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SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
93
A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
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10
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di Classe in vista dellrsquoEsame di Stato ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella
Tematica Discipline coinvolte Materiali
I principi della Costituzione
italiana
Cittadinanza Filosofia
Italiano Storia
Religione
Testi
La Costituzione Italiana a
cura del Senato
Storia Il Nuovo Millennium
Vol 3 La Scuola
Altri testi in adozione per le
singole discipline
La politica Cittadinanza Filosofia
Inglese Italiano
Latino Storia Storia
dellrsquoArte
I testi in adozione delle
singole discipline
La famiglia Come sopra Come sopra
La libertagrave Come sopra Come sopra
La giustizia Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
Il lavoro Come sopra Coma sopra + testo da
Wikipedia (internet) La
Dichiarazione Universale
dei diritti dellrsquouomo)
Lrsquouguaglianza Come sopra ( escluso
St Arte)
Come sopra
La solidarietagrave Come sopra Come sopra + Lo Statuto
dellrsquoONU ( testo da
Wikipedia internet)
Il progresso Come sopra I testi in adozione delle
singole discipline
Il cosmopolitismo Come sopra Come sopra + Internet
Wikipedia (La
globalizzazione)
Lrsquoamicizia Come sopra ( escluso
Inglese)
I testi in adozione delle
singole discipline
La violenza Tutte le discipline Come sopra + Internet
Wikipedia ( femminicidio
bullismo e pedofilia)
La condizione degli
ammalati mentali ( la follia )
Cittadinanza e
Costituzione Storia
Filosofia e le altre
discipline
Testo da Wikipedia La
legge Basaglia
La donna Tutte le discipline I testi in adozione
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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
13
finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
14
collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
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Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
16
temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
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PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
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FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
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ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
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CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
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LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
22
Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
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PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
53
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
57
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
58
________________________ ________________________
________________________ ________________________
59
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
64
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
65
Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
67
Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
69
differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese
di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
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per i candidati di madrelingua non italiana
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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Durata massima della prova 6 ore
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
78
Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
80
una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
82
lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i
candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non
italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
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aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
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1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
______________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
90
n2 seconda prova 2 aprile 2019
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Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
92
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
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A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
___________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
94
11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER LrsquoORIENTAMENTO
Le studentesseGli studenti nel corso del secondo biennio e dellrsquoultimo anno hanno svolto la seguente
tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per lrsquoorientamento (giagrave Alternanza scuola
lavoro)
Titolo del percorso Anno
Scolastico
Durata Discipline
coinvolte
Luogo di
svolgimento
Giornalista free-lance
Management dellrsquoimpresa no
profit
Management delle risorse
artistiche e culturali
Manager dello spettacolo
3deg 4deg 5deg Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
al 30052019
Dal 01102016
Al30102019
Italiano storia
filosofia inglese
Storia
cittadinanza e
costituzione
Italianoinglese
latino greco
storia dellrsquoarte
Italianoinglese
UNISA
Soccorso amico
Associazione
ldquoAchille e la
Tartaruga
In sede
Lrsquoidea che sta alla base di questi progetti muove dal bisogno ormai consolidato di collegare il sapere
obiettivo prioritario dei Licei al saper-fare in modo da rendere possibili proficue applicazioni pratiche
del sapere teorico acquisito
Giornalista-free lance
Nella fattispecie si tratta di far integrare e sviluppare i saperi propri di tutte le discipline con abilitagrave e
competenze comunicative grafiche e creative utilizzando strumenti ldquoclassicirdquo e informatizzati propri
della scuola In particolare gli alunni frequentano i corsi e i laboratori per acquisire le competenze
necessarie a diffondere e a produrre materiale giornalistico e diventare una risorsa culturale del nostro
liceo Il progetto tende inoltre a sviluppare competenze abilitagrave e conoscenze ben collegate con il
territorio
Management dellrsquoimpresa no profit
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave trasformandoli in
competenze spendibili nellrsquoorganizzazione di attivitagrave rivolte alla tutela degli interessi e dei diritti dei
cittadini Il progetto tende a perseguire finalitagrave didattiche con approccio interdisciplinare e a sviluppare
competenze ed abilitagrave attinenti ai bisogni psico-fisici e sociali legati al senso di identitagrave al senso di
appartenenza e allrsquoauto
imprenditorialitagrave intesa come capacitagrave di orientarsi sempre piugrave consapevolmente nella complessitagrave del
mercato del lavoro
Management delle risorse artistiche e culturali
12
Nella fattispecie si tratta di procedere alla messa in atto di saperi e abilitagrave attinenti la comunicazione in
attivitagrave laboratoriali trasformandoli in competenze spendibili nella gestione di eventi culturali interni
ed esterni anche utilizzando strumenti informatizzati propri della scuola
Finalitagrave
Teatro
-Conoscere il teatro attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica sociale poetica
-Avvicinare gli allievi alla scrittura drammaturgica e alla recitazione in maniera diretta e propositiva
-Individuare nel teatro classico tematiche ancora attuali al fine di cogliere il rapporto di continuitagrave tra
passato e presente
Manager dello spettacolo
Nella fattispecie si tratta di promuovere ed affinare conoscenze competenze ed abilitagrave artistiche degli
allievi del nostro liceo attraverso attivitagrave laboratoriali e partecipazione ad eventi Il progetto tende
inoltre a perseguire finalitagrave didattiche con un approccio interdisciplinare
Coro
- Promuovere la sensibilitagrave musicale attraverso un laboratorio corale e strumentale in cui gli allievi
siano protagonisti e non passivi fruitori della musica
- Utilizzare il linguaggio musicale per leggere studiare conoscere tematiche di interesse storico
mitologico civile
ATTIVITAgrave CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
Progetti PTOF
Esperienze svolte
COROattivitagrave finalizzata alla valorizzazione del canto
attraverso un laboratorio in cui gli alunni sono
protagonisti della musica
AR TASSO attivitagrave finalizzata al mostrare i diversi
interessi degli alunni nel campo artistico letterario
poetico musicale fotografico
TEATRO attivitagrave finalizzata alla conoscenza del teatro
attraverso un laboratorio di ricerca letteraria storica
sociale politica affinchegrave gli alunni si avvicinino sia alla
scrittura drammaturgica che alla recitazione Tale attivitagrave
si conclude con la rappresentazione a fine anno di ldquo
Oggi lrsquoEdipo a Colonordquo
KAOS giornalino di istituto Tale attivitagrave egrave stata
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finalizzata per indurre gli alunni a stilare articoli
originali corretti da un gruppo di allievi individuati tra
quelli con esperienza pregressa
Attivitagrave integrative eo di recupero Recupero curriculare
Viaggi drsquoistruzione e visite guidate
Viaggio drsquoistruzione Andalusia durante il quale gli
alunni hanno avuto modo di conoscere maggiormente la
cultura e le tradizioni spagnole
Visite guidate Palazzo Madama Tale visita effettuata
in relazione al percorso di ldquoCittadinanza e
Costituzionerdquo ha favorito negli alunni una maggiore
conoscenza ed un maggiore interesse verso lrsquoiter
parlamentare in quanto i ragazzi si sono sentiti anche
fisicamente coinvolti in una classica giornata di attivitagrave
politica costituzionale in Parlamento Gli alunni sono
stati accompagnati in tale attivitagrave come da progettazione
scandita ad inizio anno scolastico dal docente della
classe di Storia e Filosofia il prof Domenico
Cammarano
Altre attivitagrave extracurriculari
Partecipazione di 20 ore a Cinesofia ldquoSulle spalle dei
gigantirdquo le vite dei filosofi Durante tale laboratorio
prendendo spunto dalle narrazioni per immagini di
alcune fra le opere piugrave rappresentative del cinema si egrave
proposta una riflessione sulla tematica trattata
Attivitagrave sportiva Partecipazione al torneo di ping ndashpong con gare
scolastiche Le attivitagrave sportive sono utili per la
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collaborazione nelle organizzazione dei giochi di
competizioni e della loro direzione arbitrale
Partecipazione a gare
disciplinaricompetizioni
nazionaliconcorsi
- Teatro partecipazione a ldquoFestival Thauma
UNICATTrdquo Milano
- Partecipazione a ldquoMythos Festivalrdquo Palinuro (SA)
organizzato da ldquoAchille e la tartarugardquo- Associazione
ONLUS
- Partecipazione al Premio P Massimo Rastrelli ldquoUsura
Prevenzione e Lotta al gioco drsquoazzardordquo noncheacute
partecipazione al convegno su ldquoUsurardquo prevenzione e
nuove prospettive Legge 10896 art15presso il Salone
dei Marmi Municipio di Salerno Fondazione San
Giuseppe Moscati Fondo di solidarietagrave antiusura
ONLUS Napoli
- Partecipazione di qualche alunno alle ldquoOlimpiadi di
matematicardquo presso il laboratorio di informatica del
Liceo Tasso e alle ldquoOlimpiadi di fisicardquo presso il
Dipartimento di Fisica lrsquoUNISA Un alunno si egrave distinto
nelle ldquoOlimpiadi di fisicardquo
Partecipazione a convegniseminari
manifestazioni culturali
-Lectio magistralisldquoIl diritto di Antigonerdquo a cura della
Profssa Eva Cantarella
- Incontro con i rappresentanti dellrsquoArma dei Carabinieri
per celebrare la festa del 4 novembre ldquoGiorno dellrsquoUnitagrave
Nazionale e Giornata delle Forze Armaterdquo
- Lectio magistralis tenuta dai prof Benvenuti e
Tofanini dellrsquoUniversitagrave di Siena sulla tematica ldquo
Cittadinanza e Costituzione tra storia e attualitagraverdquo
- Conferenza sulla ldquoParodordquo dellrsquoAntigone tenuta dal
prof Andrea Rodighiero Dip Culture e Civiltagrave
dellrsquoUniversitagrave di Verona
- Conferenza sulla legalitagrave tenuta dallrsquo Arma dei
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Carabinieri
- Emergency conferenza sulla pace
- I Martenance TIME
Ambiente territorio Cultural Heritage
Patrimonio da mantenere per i motivi digitali
-Manifestazione culturale nellrsquoambito del progetto
ldquoLibriamocirdquo letture condivise durante la
manifestazione
Esperienze di studio allrsquoestero
Esperienza di studio a Malta ldquoArcheological sites and
my next jobrdquo Si egrave trattato di un periodo di 21 giorni in
90 ore di cui 45 di alternanza scuola lavoro nel senso
che gli alunni lavoravano in alberghi o in altri luoghi
relazionandosi in lingua e 45 di studio Tale esperienza
ha dato la possibilitagrave di approfondire lo studio della
lingua e di conoscere anche il modo di vivere di altri
Scambi culturali eo Stage formativi
allrsquoestero
Non ci sono stati scambi culturali
Incontri con Esperti Incontro con Marco Cappato Leader dellAssociazione
Luca Coscioni per la libertagrave di ricerca scientifica
promotore della campagna Eutanasia Legale per vivere
liberi fino alla fine in occasione della ldquoGiornata dei
giustirdquo
Presenza di discipline insegnate con la
metodologia CLIL
Nellrsquoambito delle Scienze naturali sono state svolte
attivitagrave in L2 che hanno riguardato il modulo
Le biomolecole ndash Biomolecules
FINALITArsquo
Far acquisire contenuti disciplinari migliorando le
competenze linguistiche nella L2 utilizzata come
strumento per apprendere e sviluppare abilitagrave cognitive
OBIETTIVI
Descrivere le proprietagrave delle principali classi delle biomolecole in L2
Ricercare analizzare e sintetizzare informazioni sui
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temi del modulo da fonti diverse in L2
COMPETENZE MATURATE
Uso ricettivo e produttivo della lingua straniera in contesti specifici
Potenziamento del lessico
LAVORO SVOLTO
Sono state svolte varie attivitagrave ricorrendo a risorse audio
e video presenti in rete test a risposta multipla ed
esercizi di completamento esposizione orale in piccoli
gruppi (peer work cooperative learning)
RISULTATI
Sono stati positivi Gli alunni hanno partecipato con
interesse alle attivitagrave proposte evidenziando un
soddisfacente conseguimento degli obiettivi prefissati
Orientamento
Le attivitagrave di orientamento Universitario sono iniziate
sin dal quarto anno con incontri svolti in sede in orario
pomeridiano e con referenti di varie Scuole Accademie
ed Atenei pubblici e privati in particolare si egrave dato
maggior spazio alle iniziative di partecipazione a borse
di studio Summer School e corsi di formazione estivi
Nellrsquoanno corrente gli alunni hanno aderito in modo
autonomo in piccoli gruppi(secondo lrsquointeresse)o
collettivamente alle sottoelencate iniziative
UNIVEXPOrsquo NAPOLI Orientamento UNIVERSITArsquo
ldquoBOCCONIrdquo
ORIENTASUD Orientamento Universitagrave ldquoLUISSrdquo e
partecipazione al test drsquoaccesso
Orientamento Universitagrave ldquoCattolicardquo in sede
Orientamento con lezione Magistrale e seduta di
test drsquoaccesso gratuiti Universitagrave di Siena Dipartimento di Giurisprudenza Orientamento in sede
con il Dipartimento di Economia UNISA Orientamento
di Psicologia in sede Orientamento con il Dipartimento
di Fisica UNISAUNINA
Orientamento UNISA presso il Campus di Fisciano
UNINA- Napoli Dipartimento di Medicina Universitagrave
ldquoIULMrdquo Scuola SantrsquoAnna e Normale di Pisa incontro
in sede con il Dipartimento di Giurisprudenza UNISA
incontro in sede con il Dipartimento di Ingegneria
UNISA Incontro in sede con lrsquoassociazione
ldquoStudenti di Medicina e Chirurgia UNISArdquo che hanno
permesso di cogliere il meccanismo dei test drsquoaccesso e
fare una simulazione con la nuova tipologia proposta da
questrsquoanno
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PROGETTI INTERDISCIPLINARE ATTUATI CON LA METODOLOGIA CLIL
Non si registra la presenza di alcun progetto
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
1 Piano triennale dellrsquoofferta formativa
2 Fascicoli personali degli alunni
3 Verbali consigli di classe e scrutinio finale con indicazione dei crediti
4 Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico
Si allegano
1 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE con indicazione dei sussidi didattici
utilizzati (titolo dei libri di testo etc)
2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE prima seconda prova scritta e colloquio
3 TESTI DELLE SIMULAZIONI prima e seconda prova nazionali
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali Dibattiti Lavori di Gruppo utilizzo di Laboratori di Informatica e Linguistico
STRUMENTI DIDATTICI
Strumenti didattici utilizzati libri di testo lavagna di ardesia LIM PC tablet CD DVD software
applicativi Dispense Video
PROVE DI VERIFICA
Prove di verifica formative e sommative articolate secondo unrsquoampia tipologia
DIFFERENTI TIPOLOGIE TESTUALI PROBLEMI ESERCIZI PROVE STRUTTURATE
PROVE SEMISTRUTTURATE QUESTIONARI PROVE PRATICHE PROVE
AUTENTICHE VERIFICHE ORALI
VALUTAZIONE
Per esprimere un giudizio complessivo sugli alunni si egrave tenuto conto dei livelli di partenza dei
risultati delle prove di verifica del livello di raggiungimento degli obiettivi specifici delle
competenze chiave e di cittadinanza e del comportamento valutati secondo le griglie adottate dal
Collegio dei Docenti e parte integrante del PTOF drsquoIstituto
Si allegano di seguito le griglie di valutazione delle prove scritte ed orali adottate durante lrsquoanno
scolastico dai singoli docenti
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FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Ndeg
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
1 IRCAttalternativa Della Ventura Paola 2 Italiano Mastroroberto Maria Luisa 3 Latino Mastroroberto Maria Luisa 4 Greco Filippozzi Serena 5 Storia Cammarano Domenico 6 Filosofia Cammarano Domenico 7 Lingua Inglese De Luca Grazia
8 Matematica Di Serafino Leda 9 Fisica Di Serafino Leda
10 Scienze Botti Ivana 11 Storia dellrsquoarte Petrosino Anna 12 Scienze motorie e
sportive Belpedio adelaide
COMPONENTE ALUNNI
Mainenti Enrico
Giordano
COMPONENTE GENITORI
Calabrese
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Profssa Maria Luisa Mastroroberto Profssa Carmela Santarcangelo
19
ALLEGATO N1 Progettazioni Disciplinari e contenuti svolti
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
ITALIANO ( indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
a) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
lrsquointerazione comunicativa verbale in vari
contesti
b) Leggere comprendere ed interpretare i testi
letterari in prosa ed in versi
c) Dimostrare consapevolezza della storicitagrave
della letteratura
d) Saper stabilire nessi tra la letteratura ed
altre discipline o domini espressivi
e) Saper confrontare la letteratura italiana con
le principali letterature straniere
f) Imparare ad imparare
g) Progettare
h) Comunicare
i) Collaborare a partecipare
l) Agire in modo autonomo e responsabile
m) Risolvere problemi
n) Individuare collegamenti e relazioni
o) Acquisire ed interpretare lrsquoinformazione
a) mettere in relazione i testi letterari con il
contesto storico politico e culturale di
riferimento
b) descrivere le scelte linguistiche adottate dai
poeti mettendole in relazione con i processi
culturali e storici del momento
c) imparare a dialogare con le opere di un
autore confrontandosi con il punto di vista
della critica
d) cogliere nel testo le relazioni tra forma e
contenuto
e) svolgere lrsquoanalisi linguistica stilistica e
retorica del testo
f) riconoscere nel testo le caratteristiche del
genere letterario cui lrsquoopera appartiene
g) comprendere il messaggio contenuto in un
testo
h) acquisire alcuni termini specifici del
linguaggio letterario
i) acquisire consapevolezza dellrsquoimportanza di
una lettura espressiva
l) acquisire metodi di ldquoletturardquo ed
interpretazione del linguaggio iconografico
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CONTENUTI
LrsquoETArsquo DEL ROMANTICISMO
Aspetti generali del Romanticismo europeo
LrsquoItalia strutture politiche economiche e sociali dellrsquoetagrave risorgimentale
Gli intellettuali fisionomia e ruolo sociale
Il pubblico
Lingua letteraria e lingua dellrsquouso comune
Il ROMANTICISMO
La concezione dellrsquoarte e della letteratura nel Romanticismo europeo
La poetica classicistica
La poetica romantica
Il movimento romantico in Italia
MADAME DE STAEL
Sulla maniera e lrsquoutilitagrave delle traduzioni dalla ldquoBiblioteca italianardquo
ALESSANDRO MANZONI la vita
Prima della conversione le opere classicistiche
Dopo la conversione la concezione della storia e della letteratura
La lirica patriottica e civile
Il Cinque maggio
Le tragedie la novitagrave della tragedia manzoniana i Cori
La morte di Ermengarda dallrsquoAdelchi coro dellrsquoatto IV
Manzoni e il problema del romanzo ldquoI Promessi sposirdquo e il romanzo storico il quadro
polemico del seicento la concezione manzoniana della Provvidenza le tre redazioni il
problema della lingua
I Promessi Sposi genesi struttura e temi
GIACOMO LEOPARDI la vita
Il pensiero la natura benigna il pessimismo storico la natura malvagia il pessimismo
cosmico
Il classicismo romantico di Leopardi
I Canti caratteri generali
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LrsquoInfinito
La sera del digrave di festa
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto ( caratteri generali analisi del testo dei v 125-156)
Le Operette morali caratteri generali
Dialogo della Natura e di un Islandese
LrsquoETArsquo POSTUNITARIA
Le strutture politiche economiche e storiche
Le ideologie il positivismo il mito del progresso nostalgia romantica e rigore veristico le
tendenze filosofiche
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Gli scapigliati la Scapigliatura e il Romanticismo
Il romanzo dal Naturalismo francese al verismo italiano
Il romanzo realista in Europa il romanzo inglese il romanzo russo ( caratteri generali)
La condizione femminile nellrsquoetagrave borghese
Madame Bovary di Flaubert
Il Bovarismo
Emile Zola (cenni)
Il teatro di Ibsen
Una casa di bambole
GIOSUErsquo CARDUCCI la vita lrsquoevoluzione ideologica e letteraria
Alla stazione in una mattina drsquoautunno dalle Odi Barbare
GIOVANNI VERGA la vita la poeticail pessimismo il verismo di Verga e il naturalismo
di Zola
Rosso Malpelo da Vita dei campi
La roba da Novelle rusticane
Il ldquociclo dei Vintirdquo
ldquoI Malavogliardquo la trama le caratteristiche e i temi la costruzione nel romanzo tempo e
spazio il linguaggio
Il vecchio e il giovane cap XI
La conclusione del romanzo lrsquoaddio al mondo pre-moderno cap XV
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Mastro-don Gesualdo la trama le caratteristiche e il tema
La morte di Mastro don Gesualdo IV cap V
IL DECADENTISMO
Senso ristretto e senso generale del termine la visione del mondo decadente la poetica del
Decadentismo il Simbolismo lrsquoEstetismo temi e miti della letteratura decadente
ilrdquoFanciullinordquo e il Superuomo
CHARLES BAUDELAIRE la vita
ldquoI Fiori del malerdquo la struttura i temi la noia e lrsquoimpossibile evasione
Corrispondenze
Lrsquoalbatro
OSCAR WILDE la vita la poetica
Il ritratto di Dorian Gray
GABRIELE DrsquoANNUNZIO la vita la concezione politica
DrsquoAnnunzio esteta
Il Piacere (caratteri generali)
Un ritratto allo specchio Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo ldquoIl trionfo della morterdquo ldquoLe Vergini delle Roccerdquo ldquoIl Fuocordquo
Le Laudi (caratteri generali)
La pioggia nel Pineto da Alcyone
Il periodo ldquonotturnordquo un DrsquoAnnunzio rinnovato
GIOVANNI PASCOLI la biografia lrsquoideologia politica la poetica ldquoIl Fanciullinordquo il ldquonidordquo
il pessimismo pascoliano
Una poetica decadente da Il fanciullino
Da Myricae
Arano
Lavandare
X Agosto
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Dai Poemi conviviali
Lrsquoultimo viaggio di Ulisse
IL PRIMO NOVECENTO
LrsquoItalia del primo novecento Giolitti La concezione della realtagrave Le riviste
23
Il Futurismo
FILIPPO TOMMASO MARINETTI Il Manifesto del Futurismo
GOVONI Il palombaro da Rarefazione e parole in libertagrave
La lirica del primo novecento in Italia
I Crepuscolari tematiche e modelli
Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
ITALO SVEVO la vita la cultura la figura dellrsquoinetto
Il primo romanzordquoUna vitardquo la vicenda lrsquordquoinettordquo e i suoi antagonisti il labirinto della psiche
ldquoSenilitagraverdquo la vicenda la struttura psicologica del protagonista la falsa coscienza di Emilio gli
interventi del narratore la maschera fittizia
Il ritratto dellrsquoinetto da ldquoSenilitagraverdquo cap I
ldquoLa Coscienza di Zenordquo le vicende il ldquotempo mistordquo lrsquoinattendibilitagrave di Zeno narratore
La morte del padre (v 210-278 )
La salute malata di Augusta cap VII
LUIGI PIRANDELLO la vita la visione del mondo il vitalismo la ldquotrappolardquo della vita
sociale la figura del ldquoforestiere della vitardquo la poetica lrsquordquoumorismordquo il ldquosentimento del
contrariordquo
Unrsquoarte che scompone il reale da ldquoUmorismordquo
Le poesie e le novelle le novelle per un annole novelle siciliane
Ciaula scopre la luna da ldquo Le novelle per un annordquo
ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo la vicenda
La costruzione della nuova identitagrave egrave la sua crisi da ldquoIl fu Mattia Pascalrdquo
Uno nessuno e centomila la vicenda
Nessun nome ( conclusione del romanzo) da ldquoUno nessuno e cent
Il teatro la rivoluzione teatrale di Pirandello ilrdquoteatro nel teatrordquo la ldquotrilogiardquometateatrale
ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo la struttura del testo
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio da ldquoSei personaggi in cerca drsquoautorerdquo
TRA LE DUE GUERRE
Storia politica e societagrave
I problemi del dopoguerra Mussolini e lrsquoaffermazione del fascismo La grande guerra
GIUSEPPE UNGARETTI la vita le opere la poetica
ldquoLrsquoallegriardquo la funzione della poesia lrsquoanalogia la poesia come illuminazione gli aspetti
formali la struttura e i temi
24
Veglia
Mattinata
San Martino del Carso
Soldati
I fiumi
Lucca
Il dolore e le ultime raccolte
UMBERTO SABA la vita
ldquoIl Canzoniererdquo la struttura i fondamenti della poetica i temi principali le caratteristiche
formali
La capra da ldquoIl Canzoniererdquo
Ulisse da ldquoIl Canzoniererdquo
LrsquoErmetismo La poetica ermetica
SALVATORE QUASIMODO la vita le opere e la poetica
Alle fronde dei salici da ldquoGiorno dopo giornordquo
Che vuoi pastore drsquoaria da ldquoEd egrave subito serardquo
EUGENIO MONTALE la vita le opere e la poetica
Da ldquoOssi di seppia
Ripenso il tuo sorriso
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il ldquosecondordquo Montale ldquoLe occasionirdquo la poetica degli oggetti la donna salvifica
Non recidere forbice quel volto
Il terzo Montale
La primavera hitleriana da ldquoLa bufera e altrordquo
Dante Alighieri Paradiso
Canti I III VI VIII XI XV XVII XXXIII
Bibliografia testi In adozione Il piacere dei testi a cura di G Baldi S Giusso M Razetti G
Zaccaria Casa Editrice Paravia Volumi 4 5 6
Divina Commedia Paradiso a cura di U Bosco G Reggio
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PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
LATINO (indirizzo Socrate ) Docente Profssa Mastroroberto Maria Luisa
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE
ABILITAgrave
a) leggere trasporre comunicare
b) sviluppare la consapevolezza che ogni
prodotto letterario egrave espressione e documento
di una determinata realtagrave
c) comprendere come il quadro storico tenda a
condizionare gli intellettuali in un rapporto
dialettico o di consonanza
d) cogliere la stretta correlazione tra la varietagrave
delle forme espressive e la realtagrave storico-
politica in via di trasformazione
e) leggeretrasporre comunicare
contestualizzare attualizzare
a) applicare le conoscenze acquisite alla
comprensione e traduzione di testi
b) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari nella prima
etagrave imperiale
c) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari 8 trattatistica
retorica satira storiografia)
d) riconoscere le forme espressive e
lrsquoevoluzione dei generi letterari ( romanzo)
individuando il contributo di originalitagrave di un
autore
e) saper riconoscere le tipologie testuali le
marche linguistiche e stilistiche ( con
individuazione delle figure retoriche)
CONTENUTI
LA PRIMA ETArsquo IMPERIALE
Il quadro storico
il principe e la successione
La buona amministrazione di Tiberio
La ldquomonarchia divinardquo di Caligola
Lrsquoefficiente organizzazione di Claudio
26
Nerone Seneca e il buon governo
La congiura dei Pisoni
Lrsquoincendio di Roma e la persecuzione contro i Cristiani
La fine della dinastia Giulio-Claudia
Societagrave e cultura
Fonti filo senatorie
Gli intellettuali e il potere
Una letteraturardquo minorerdquo e la crisi dellrsquooratoria
Unrsquooratoria senza politica
Le orazioni fanno spettacolo
Seneca il Vecchio
La poesia didascalica
I Fenomena di Germanico
Gli Astronomica di Manilio
Fedro e la favola in poesia
Un liberto letterati
Le favole
La favola come genere letterario
Il modello greco Esopo
Le novitagrave apportate da Fedro
Morale e societagrave
LUCIO ANNEO SENECA La vitale opere
La filosofia dellrsquointerioritagrave una scelta filosofica eclettica e divulgativa
Irdquo Dialogorum librirdquo
Il genere della consolatio
Consolatio ad Marciam Consolatio ad Helviam matrem consolatio ad Polybium
Le passioni il tempo e la felicitagrave
De ira De brevitate vitae De constantia sapientis De vita beata De tranquillitate animi
De otio De Providentia
I ldquoTrattatirdquo
De clementia il grande trattato politico
De beneficiis
Le Naturales quaestiones
Le opere poetiche
27
Le tragedie una testimonianza unica
I contenuti delle tragedie
LrsquoApokolokyntosis
I contenuti dellrsquoApokolokyntosis
Lo stile
Seneca nel tempo
Percorsi antologici
Lrsquoindagine dellrsquointerioritagrave
Necessitagrave dellrsquoesame di coscienza dal De ira III 36
Se la provvidenza regge il mondohellip dal De providentia 11 5-6
Il saggio e gli altri
In commune nati sumus da Lettere a Lucilio 9551-53
Il saggio e la politica da De tranquillitate animi
Il tempo e la morte
Solo il tempo egrave nostro da Lettere a Lucilio
Una protesta sbagliata da De brevitate vitae 1
Il tempo sprecato da De brevitate vitae 23
La poesia tragica di Seneca
Il lucido delirio di Medea da Medea vv 891-977
MARCO ANNEO LUCANO la vita lrsquoopera
La Pharsalia
I contenuti della Pharsalia
Il mondo degli Inferi
Parallelo tra Eneide e Pharsalia
La negromanzia
Lrsquoanti-Virgilio
I personaggi del poema
Lucano nel tempo
AULO PERSIO FLACCO la vita lrsquoopera
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
I rapporti con gli altri poeti
Persio nel tempo
PETRONIO La vita
28
Il Satyricon
I contenuti del Satyricon
Realismo narrativo
Tempo lento e spazio labirintico
Il Satyricon e il sistema dei generi letterari
Lo stile
Petronio nel tempo
Percorsi antologici
Trimalchione si unisce al banchetto dal Satyricon 32 331-4
Lrsquoapologia di Trimalchione dal Satyricon75 8-11 76
LrsquoETArsquo FLAVIA
Il quadro storico
La vittoria di Vespasiano su Tito
Tito distrugge Gerusalemme
Il breve regno di Tito
Domiziano e il regime assoluto
La fine della dinastia flavia
Cultura scientifica e poesia epica
PLINIO IL VECCHIO la vita
La Naturalis historia
Unrsquoopera concepita per la consultazione
Il ldquometodordquo di Plinio e il suo conservatorismo
PUBLIO PAPINIO STAZIO la vita e le opere
La Tebaide
I contenuti della Tebaide
Unrsquoalta esercitazione di poesia
LrsquoAchilleide
Le Silvae
MARCO FABIO QUINTILIANO la vita lrsquoopera
Struttura e contenuti dellrsquoInstitutio oratoria
La figura dellrsquooratore e quella del maestro
Una sintetica storia letteraria
Ogni oratore deve compiere una scelta morale
Lo stile
29
Quintiliano nel tempo
Percorsi antologici
Il maestro sia come un padre da Institutio oratoria II25-8
Lrsquoimitazione creativa da Institutio oratoria X21-7
MARCO VALERIO MARZIALE la vita lrsquoopera
La scelta esclusiva del genere epigrammatico
Poesia realistica e leggera
Temi degli epigrammi
Una poesia drsquooccasione
La tecnica del fulmen in clausula e lo stile di Marziale
Percorsi antologici
Diaulo da Epigrammi I47
Oculista o gladiatore Da Epigrammi VIII 74
IL SECOLO DrsquoORO DELLrsquoIMPERO
Il quadro storico
Imperatori adottivi e provinciali
Nerva introduce il principio dellrsquoadozione del migliore
Lrsquoottima amministrazione di Traiano
Lrsquoopera di consolidamento di Adriano
La buona gestione del potere di Antonino Pio
Primi segnali di crisi
Il disastroso ritorno al principato dinastico
Societagrave e cultura
Un periodo di pace sociale
Un mutato clima culturale
Religiositagrave tradizionale e nuovi culti
La diffusione del Cristianesimo
Pubblico generi letterari e scrittori nel ldquosecolo drsquoorordquo dellrsquoimpero
Rifioriscono le lettere sotto Nerva e Traiano
Una nuova ellenizzazione della culturali inizi della letteratura cristiana
DECIMO GIULIO GIOVENALE la vita lrsquoopera
Struttura dellrsquoopera e scelta del genere satirico
I contenuti delle Satire
I temi delle Satire
30
Giovenale nel tempo
PUBLIO CORNELIO TACITO la vita le opere
Uno sguardo problematico sullrsquooratoria
La composizione del Dialogus de oratoribus
Un dialogo tra oratori eccellenti
Tacito affronta le cause politiche della questione
Agricola una biografia complessa
Il popolo dei Britanni
La monografia etnografica
La Germania genere letterario e struttura dellrsquoopera
Le fonti di Tacito
Il determinismo ambientale
Il programma storiografico di tacito
Le ldquoHistoriaerdquo e la riflessione sul principato
I contenuti delle Historiae
Gli ldquoAnnalesrdquo le origini del principato
I contenuti degli Annales
Visione pessimistica e moralismo in Tacito
La ldquostoriografiardquo tragica di Tacito
La stile
Tacito nel tempo
Il ldquoTacitismordquo
Percorsi antologici
Fatto il deserto lo chiamano pace da Agricola 30
La battaglia e le donne dalla Germania 8
Gli dei e il senso del sacro dalla Germania 9
I capi e il seguito in guerra dalla Germania 14
Nella selva di Teutoburgo dagli Annales I 60 3 61-62
Il sogno di germanico dagli Annales I65 1-4
Il proemio ldquoAffronto unrsquoepoca atrocerdquo dalle HistoriaeI2-3
La brama di potere motore negativo della storia dalle Historiae II 38
Nerone dagli Annales XVI 7-10
Roma in fiamme dagli Annales XV 38 1-3
Il panico della folla dagli Annales XV 38 4-7
31
La reazione di Nerone dagli AnnalesXV 39
Il dialogo con la moglie dagli Annales XV63
Epistolografia e biografia
PLINIO IL GIOVANE e il genere epistolare
Il Panegyricus
Gli Epistularum libri
Plinio narra lrsquoeruzione del Vesuvio
Il carteggio del governatore
Plinio e Cicerone epistolari a confronto
APULEIO la vita le opere
LrsquoApologia
I contenuti dellrsquoApologia
Le Opere filosofiche
I contenuti delle Opere filosofiche
Il romanzo le Metamorfosi
I contenuti delle Metamorfosi
La curiositas
Il caso
Il cammino iniziatico
Amore e Psiche
I contenuti della Fabula di Amore e Psiche
Lo stile
Apuleio nel tempo
Percorsi antologici
Lucio si trasforma in asino dalle Metamorfosi III 24
La preghiera alla luna Lucio torna uomo dalle Metamorfosi XI 1-2 13
Psiche scende agli Inferi dalle Metamorfosi Vi 16-21
DALLA CRISI DEL III SECOLO AL TARDO ANTICO
Il quadro storico
I Severi il potere dellrsquoesercito
Lrsquoanarchia militare
Le riforme di Diocleziano
Oriente Occidente e i barbari
Il IV secolo lrsquoimpero romano cristiano
32
Il V secolo la fine dellrsquoimpero drsquo Occidente
Societagrave e cultura
Le origini del Cristianesimo
La prima diffusione del Cristianesimo
La definizione della dottrina e la lotta contro le eresie
Lrsquoapologetica
TERTULLIANO la vita gli scritti apologetici
AGOSTINO la vita le opere
Le Confessione (commento)
Il De civitate Dei (commento)
Bibliografia testi in adozione
MOENIA MUNDI
Cultura e letteratura latina
Percorsi antologici
Dalla prima etagrave imperiale alla tarda antichitagrave
SOCIETArsquo EDITRICE INTERNAZIONALE - TORINO
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Greca
Docente Profssa Filippozzi Serena
Livello in uscita della classe mediamente buono
COMPETENZE ABILITAgrave
padroneggiare gli strumenti espressivi delle
lingue classiche
operare collegamenti e confronti allrsquointerno
dei contenuti disciplinari
effettuare collegamenti interdisciplinari
cogliere una volta individuate le
caratteristiche dei principali generi letterari le
loro trasformazioni nel tempo
utilizzare gli strumenti necessari per
lrsquoanalisi stilistica di un testo
correttezza espositiva e precisione
linguistica nella produzione scritta e orale
capacitagrave di utilizzare il linguaggio specifico
della disciplina
capacitagrave di prendere e riordinare gli appunti
autonomia nella comprensione del senso
globale dei testi proposti attraverso un
attento lavoro di analisi e di sintesi
capacitagrave di utilizzare ove possibile sussidi
multimediali
capacitagrave di riflettere sulla prospettiva storica
33
della letteratura dimostrando di cogliere i
caratteri specifici di un testo letterario
capacitagrave di saper collocare il testo analizzato
nelle diverse realtagrave storico - politiche rispetto
ad altre opere dello stesso eo di altri autori
CONTENUTI
Letteratura lrsquoetagrave ellenistica e romana
La commedia nuova Menandro
La nascita della commedia borghese
Il Misantropo
LrsquoArbitrato
La Donna di Samo
La drammaturgia di Menandro
Lrsquouniverso ideologico
Le nuove divinitagrave del pantheon menandreo Pan Ignoranza e Sorte Letture antologiche in traduzione ldquo Cnemone si converte alla filantropiardquo(Misantropo 620-
690) ldquoLa Sorterdquo (Scudo 97-148)
Caratteristiche della letteratura alessandrina elementi di innovazione ed elementi di continuitagrave
Callimaco
La poetica callimachea e le polemiche letterarie
Gli Inni
Gli Aitia
I Giambi
LrsquoEcale
Gli epigrammi
lrsquoattivitagrave filologica ed erudita
lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il prologo dei Telchinirdquo(Aitia fr 1) ldquo Callimaco e la
πολυείδεια (Giambi XIII 11-14 17-21 31-33 63-66) ldquo Callimaco come Esiodordquo(Aitia fr 2 1-
5)
Teocrito
Un nuovo genere letterario
La poetica
Gli idilli di Teocrito
La lingua e il metro Letture antologiche in traduzione ldquo Teocrito e la poetica della veritagraverdquo (Idilli VII 1-51rdquo
ldquoIncantesimi drsquoamorerdquo (Idilli II 1-63 76-111) ldquo Due donne alla festa di Adonerdquo( Idilli XV 1-
99) ldquo Il Ciclope innamoratordquo (Idilli XI)
34
Lrsquoepica Apollonio Rodio
Unrsquoepica rinnovata
Le Argonautiche
Apollonio Rodio nella cultura alessandrina
Precedenti mitologici e cultura letteraria nelle Argonautiche
I personaggi delle Argonautiche
Struttura e nodi della narrazione
Lingua e stile Letture antologiche in traduzione ldquo Il sogno di Medea (Argonautiche III 616-635) ldquo ldquoIL terzo
monologo di Medeardquo ( Argonautiche III 771-801) Lrsquoincontro con Circe Le Sirene Scilla e
Cariddi le Plancte i Feaci Arete e Alcinoo ( Argonautiche IV 690-748 885-955 1014-1052
1068-1088 1096-1120)
Lrsquoepigramma protagonista assoluto dellrsquoetagrave ellenistica
Temi e caratteristiche dellrsquoepigramma letterario
Le ldquo scuole ldquo dellrsquoepigramma ellenistico
Il trionfo del libro lrsquoantologia di Meleagro e le antologie posteriori Letture antologiche in traduzione Anite di Tegea ldquo epitafio per una giovane fanciullardquo
ldquomomento di riposo Nosside di Locri ldquo dolcezza drsquoamorerdquo Leonida di Taranto ldquo Un
falegname in pensionerdquo ldquo Riflessioni esistenzialirdquo Asclepiade di Samo ldquo Carpe diemrdquo ldquo Il vino
consolatorerdquo Meleagro di Gadara ldquo Promesse caducherdquo ldquoLrsquoalbardquo ldquoEros senza freccerdquo
ldquoAbbiamo tutti la stessa patriardquo ( fotocopia)
La storiografia ellenistica
Gli storici dellrsquoetagrave dei diadochi la storiografia tragica
Timeo di Tauromenio
Polibio
Le Storie programma polemiche fonti
Il VI libro la teoria delle costituzioni Letture antologiche in traduzione ldquo Lrsquoesperienza del politico al servizio della storiardquo (Storie
XII 25 h) ldquo La Costituzione romanardquo (Storie VI 11 11-14 12) ldquo La battaglia di Cannerdquo (Storie
III 115-117 ) ldquo Lrsquoincontro tra Polibio e Scipione Emilianordquo (Storie XXXI 23-24) ( fotocopie )
Oratoria e retorica in etagrave ellenistica
La retorica in etagrave imperiale
LrsquoAnonimo del Sublime Lettura antologica in traduzione ldquo Riconoscere il sublime e le sue cinque fontirdquo (Del sublime
7-8)
Plutarco e la biografia greca
Le Vie parallele
I Moralia Lettura antologica in traduzione ldquo La distinzione tra biografia e storiardquo (Vita di Alessandro
1 1-3)
La Seconda Sofistica
Luciano di Samosata
I Dialoghi
35
i romanzi
Temi e contenuti del corpus lucianeo Letture antologiche in traduzione ldquoLa cittagrave delle Lucernerdquo (Storia Vera I 29)
Classico lettura traduzione e commento
Sofocle Antigone
Prologo vv 1-99
I episodio vv 175-210
I stasimo in traduzione (fotocopia)
II episodio vv 450-457 v 523
IV episodio vv 891-915 (in traduzione)
Platone
Repubblica
ldquoAbolire la proprietagrave privatardquo Repubblica III 416 d-417 b (fotocopia)
ldquoLe donne sono uguali agli uominirdquo Repubblica V 451 c- 452 a (fotocopia)
ldquoLa filosofia al potererdquo 43 aRepubblica V 473 c-e (fotocopia)
Critone
ldquoIl sogno di Socraterdquo Critone 43 a- 44 b (fotocopia)
Libri di Testo Letteratura greca lrsquoetagrave ellenistica e romana vol 3 autori Rossi Nicolai casa editrice Le Monnier
Sofocle lrsquo Antigone a cura di Citti Casali Gubellini Pennesi casa editrice Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
FILOSOFIA ( indirizzo Socrate ) Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni
a) sanno comprendere la coerenza del testo filosofico
b) sanno utilizzare alcuni strumenti di ricerca ( testi vari e internet)
c) sono in grado di collegare testi filosofici a contesti problematici
d) sono in grado di ricostruire correnti filosofiche del pensiero contemporaneo
e) sono in grado di produrre testi scritti su questioni filosofiche
f) sanno utilizzare nei diversi contesti di vita quotidiana il frutto delle riflessioni filosofiche acquisite
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli anni
precedenti potenziando le diverse forme di
espressione con particolare attenzione rivolta
agli atteggiamenti di costruzione consapevole del
proprio sapere curando lrsquoesplorazione delle
dimensioni del presente in forma critica
36
CONTENUTI 1 Il Romanticismo e lrsquoidealismo tedesco a) I caratteri generali della cultura romantica b) Il
pensiero di Fichte la Dottrina della scienza la conoscenza e il primato della morale c) Il pensiero di Hegel i capisaldi la dialettica e il sistema la Fenomenologia dello Spirito la Logica ( aspetti essenziali) la Filosofia della natura la Filosofia dello spirito ( il diritto la morale e lrsquoeticitagrave)
2 La reazione allrsquoIdealismo e il Marxismo a) Il pensiero di Schopenhauer ( Il mondo come volontagrave e rappresentazione) il pessimismo e lrsquoascesi b) Lrsquoesistenzialismo di Kierkegaard ( i tre stadi dellrsquoesistenza) C) Il materialismo di Feuerbach ( il rovesciamento dei rapporti di predicazione e lrsquoalienazione) Marx il materialismo storico il Manifesto il Capitale
3 Il Positivismo a) i caratteri generali il pensiero di Comte ( la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze ) la sociologia b) Lrsquoevoluzionismo di C Darwin
4 Lo Spiritualismo a) il pensiero di Bergson e lrsquoevoluzione creatrice 5 La crisi delle certezze filosofiche e Nietzsche a) il periodo giovanile il periodo illuministico il
periodo di Zarathustra ( il superuomo lrsquoeterno ritorno ) lrsquoultimo Nietzsche ( la volontagrave di potenza e il nichilismo)
6 La psicanalisi e Freud a) lrsquoinconscio e le due topiche b)lrsquointerpretazione dei sogni c)la teoria della sessualitagrave e il complesso di Edipo d) religione e civiltagrave
7 La scuola di Francoforte Marcuse ( Eros e civiltagrave piacere e lavoro alienato) 8 Lrsquoesistenzialismo del lsquo900 a) Sartre ( esistenza e libertagrave e la critica alla ragione dialettica) 9 LrsquoEpistemologia del lsquo900 K Popper e il principio di falsificabilitagrave il pensiero politico 10 Etica ed Ecologia Jonas e il principio di responsabilitagrave 11 Maritain lrsquoumanesimo integrale e il personalismo
Bibliografia Testo in adozione Abbagnano ndash Fornero Con-Filosofare Vol 2 B 3degA e 3 B Paravia
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI di
STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( indirizzo Socrate )
Docente Prof Cammarano Domenico
Livello in uscita della classe mediamente Buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Gli alunni a) Sanno cogliere la complessitagrave dellrsquoevento
storico ricostruendone il processo che lrsquoha generato
b) Sanno condurre una adeguata comparazione fra problemi del passato e del presente
c) Sanno orientarsi nelle problematiche del mondo contemporaneo
d) Sono in grado di collocare in modo organico lrsquoesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti umani a tutela
Gli alunni hanno rafforzato gli obiettivi degli
anni precedenti potenziando le diverse
forme di espressione con particolare
attenzione rivolta agli atteggiamenti di
costruzione consapevole del proprio sapere
curando lrsquoesplorazione delle dimensioni del
presente in forma critica
37
della persona e dellrsquoambiente e) Sono in grado di comprendere ed
interpretare il linguaggio politico
CONTENUTI 1) Il primo Novecento a) il Nazionalismo e il militarismo la Belle eacutepoque b)lrsquoetagrave giolittiana 2) La prima guerra mondiale a) le cause della guerra b) il conflitto in Europa e in Italia c) la
conclusione e le conseguenze della guerra 3) La rivoluzione russa a) la rivoluzione drsquoottobre b) la nascita dellrsquoURSS la politica di Stalin 4) Il primo dopoguerra in Italia a) la crisi del dopoguerra b) il biennio rosso Mussolini
conquista il potere d) lrsquoItalia fascista 5) La crisi del 1929 a) dagli anni ldquoRuggentirdquo al ldquoBig Crashrdquo b) il New Deal 6) La Germania tra le due guerre a) la repubblica di Weimar b) la crisi economica c) il
nazismo d) il terzo Reich 7) Il mondo verso la II guerra Mondiale a) la crisi e le tensioni in Europa b) la guerra civile in
Spagna c) la vigilia della II guerra mondiale 8) La seconda guerra mondiale a) la guerra lampo il dominio nazista in Europa c) i Campi di
sterminio la persecuzione degli Ebrei 194243 la svolta la vittoria degli Alleati la guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945
9) La guerra fredda a) il processo di Norimberga b) la divisione del mondo c) il piano Marshall d) la Comunitagrave europea
10) La decolonizzazione a) la decolonizzazione in Medio Oriente in India e in Sudafrica 11) La distensione a) il disgelo e Kruscev ( il dopo Stalin) b) Mao e la Cina c)Kennedy e la
ldquoNuova frontierardquo d) la guerra del Vietnam e) la contestazione del Sessantotto 12) LrsquoItalia repubblicana a) dalla monarchia alla repubblica b) il Centrismo c) il miracolo
economico d) il Concilio Vaticano II e) dal Centro-sinistra allrsquoautunno caldo f) gli anni di piombo g) gli anni Ottanta e il pentapartito h) la fine della prima repubblica e lrsquoItalia bipolare
13) Economia societagrave dal dopoguerra alla globalizzazione a) la rivoluzione tecnologica b) la globalizzazione c) lrsquoambiente e il mondo d) il crollo del comunismo
14) Cittadinanza e Costituzione 1) La Costituzione italiana a) le caratteristiche della Costituzione italiana b) i Principi fondamentali della nostra Costituzione c) i ldquoRapporti civilirdquo e le libertagrave individuali presenti nella Costituzione d) i ldquoRapporti etico-politicirdquo e la famiglia la salute lrsquoarte e lrsquoistruzione nella Costituzione e) i ldquo Rapporti economicirdquo e il lavoro nella Costituzione ( vedi anche lo Statuto dei lavoratori) f) i ldquoRapporti politicirdquo e il ruolo degli elettori e dei partiti g) il Parlamento e la formazione delle leggi h) il Governo i) il Presidente della repubblica l) la Magistratura e la Corte Costituzionale m) gli Enti locali ( regione provincia e comune) 2) La Dichiarazione Universale dei Diritti dellrsquouomo 3) Lo Statuto dellrsquoONU 4) LrsquoUnione Europea 5) La Dichiarazione dei diritti del fanciullo 5) La legge Basaglia e le cure delle malattie mentali 6) Riflessioni sulla diffusione di alcune forme di violenza femminicidio bullismo e pedofilia
Bibliografia Testo in adozione Gentile Ronga Rossi ndash Il nuovo Millenniumrdquo Vol 3 Editrice
la Scuola
Testo della Costituzione Italiana a cura del Senato della Repubblica
Sitografia relativa ai documenti analizzati Wikipedia
Testo Consigliato di Cittadinanza e Costituzione Zagrebelsky -Trucco- Bacceli ldquo A scuola di
38
democraziardquo Vol I - Le Monnier Scuola
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Lingua e Letteratura Inglese
Livello in uscita della classe
I risultati conseguiti da buona parte degli studenti possono considerarsi ottimi sia riguardo
la competenza linguistica sia nel possesso dei contenuti livello B2 Essi inoltre hanno
dimostrato capacitagrave di approfondimento critico e collegamenti interdisciplinari attraverso
letture personali Un gruppo di allievi ha conseguito risultati buoni-discreti grazie ad una
buona padronanza della lingua e ad un impegno scolastico assiduo e serio livello B1+
Solo qualche studente presenta alcune difficoltagrave di carattere espressivo dovute ad uno
studio non sempre costante ed approfonditoQuesto risultato globalmente abbastanza
positivo egrave significativo se si tiene conto del livello di partenza e quindi si misura il
progresso che ciascun allievo ha compiuto sia per quanto riguarda la metodologia e
lrsquoautonomia del lavoro sia per quanto riguarda la correttezza ed efficacia espressiva
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare la lingua inglese per i principali
scopi comunicativi ed operativi necessari per
raggiungere il livello B2 del Quadro Comune
di Riferimento Europeo
bull Sviluppare competenze logico-critiche e di
valutazione personale relative alla cultura dei
paesi di lingua inglese
bull Utilizzare la lingua inglese come strumento
per lo studio e lrsquoapprofondimento di temi
inerenti al proprio percorso di studio
bull Produrre testi orali e scritti (per riferire
descrivere argomentare)
bull Comprensione
bull Comprendere in modo globale selettivo e
dettagliato testi scritti e orali attinenti ad
argomenti di interesse sociale culturale o di
studio
bull Comprendere contestualizzare e analizzare
testi letterari di vario genere
bull Produzione
bull Produrre testi scritti e orali strutturati e coesi
per riferire fatti descrivere fenomeni e
situazioni fare sintesi collegando informazioni
e sostenendo opinioni con opportune
39
bull Riflettere sulle caratteristiche formali dei
testi prodotti per raggiungere un accettabile
livello di padronanza linguistica
bull Sperimentare luso della lingua straniera per
la comprensione e rielaborazione orale e
scritta di contenuti di discipline non
linguistiche
argomentazioni su argomenti di interesse
sociale culturale o di studio
bull Partecipare a conversazioni e interagire in
discussioni in maniera adeguata al contesto
bull Abilitagrave metalinguistiche
bull Riflettere sul sistema e sugli usi della L2 e
compararli con quelli della L1 al fine di
acquisire una consapevolezza delle analogie e
differenze tra i due sistemi
bull Comprendere e analizzare alcuni aspetti
relativi alla cultura (storia letteratura) di paesi
anglofoni stabilendo il nesso tra lingua e
cultura
CONTENUTI
THE VICTORIAN AGE
CHARLES DICKENS
Text One from Oliver Twist ldquo Oliver is taken to the Workhouserdquo
Text Two from Oliver Twist ldquoOliver asks for Morerdquo
Text Three from Hard Times ldquo A Classroom Definition of a Horserdquo
Text Four from Hard Times ldquoCoketownrdquo
Text Five from Hard Times ldquoNothingbut factsrdquo
THOMAS HARDY
Text One from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Letter Episoderdquo
Text Two from Tess of the DrsquoUrbervilles ldquoThe Woman Paysrdquo
OSCAR WILDE
Text One from The Importance of Being Earnest ldquoMotherrsquos worriesrdquo
Text Two from The Importance of Being Earnest ldquoNeither Jack nor Algernon is Ernestrdquo
Text Three from The Picture of Dorian Gray ldquoDorian Kills the Portrait and himselfrdquo
The Turn of The Century
The First and The Second World Wars
THE MODERN NOVEL
DAVID HERBERT LAWRENCE
Text One from Sons and Lovers ldquoMother and Sonrdquo
Text Two from Sons and Lovers ldquoHe would not give inrdquo
40
Text Three from Sons and Lovers ldquoMr and Mrs Morelrdquo
Text Four from Sons and Lovers ldquoPaul hated his fatherrdquo
The Modern Novel and the Stream of Consciousness
JAMES JOYCE
Text One from Dubliners ldquoEvelinerdquo
Text Two from Dubliners ldquoThe Deadrdquo ldquoI think he died for merdquo
Text Three from Dubliners ldquoClayrdquo
Text Four from Ulysses ldquoMr Bloomrsquos train of thoughtrdquo
VIRGINIA WOOLF
Text One from To the Lighthouse ldquoNo going to the lighthouserdquo
Text Two from To The Lighthouse ldquoFather and Childrenrdquo
Text Three from To The Lighthouse ldquoThe windowrdquo
GEORGE ORWELL
Text One from Nineteen Eighty- Four ldquoBig Brother is watching Yourdquo
Text Two from Animal Farmrdquo Some animals are more equal than othersrdquo
The Post-War Years
CONTEMPORARY DRAMA
SAMUEL BECKETT
Text One from Waiting for Godot ldquoWell that passed the timerdquo
The Theatre of the Absurd
HAROLD PINTER
Text One from The Birthday party ldquo Morning Conversationrdquo
Text Two from A Slight Ache ldquo A Wasp in the Marmalade Potrdquo
The Theatre of Anger
JOHN OSBORNE
Text One from Look back in Anger ldquoJust another Sunday Eveningrdquo
41
Testi ACattaneo ldquoLiterature and LanguagerdquoVol2- Signorelli
Spiazzi Tavella ldquoOnly ConnectNew DirectionsrdquoVol 2-3 -Zanichelli
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
FISICA
Livello in uscita della classe DISCRETO COMPETENZE ABILITAgrave
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni elettromagnetici a partire
dallrsquoesperienza
Alla fine del quinto anno lallievo deve essere in grado di
Confrontare le caratteristiche dei vari campi
(gravitazionale elettrico e magnetico)
Applicare le leggi dellrsquoinduzione elettromagnetica
CONTENUTI
Libro di testo Fisica Le leggi della natura di Caforio-Ferilli ed Le Monnier Scuola vol 3
bull Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio Carica elettrica Conduttori ed isolanti
Elettroni di conduzione
Induzione elettrostatica Legge di Coulomb Costante dielettrica Principio di sovrapposizione Campo elettrico Teorema di Gauss Flusso del campo elettrico
Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale Lavoro del ce Condensatori e capacitagrave Condensatori in parallelo Condensatori in serie
bull La corrente elettrica
Intensitagrave di corrente elettrica Resistenza elettrica Prima legge di Ohm Resistori Resistivitagrave
Seconda legge di Ohm fem Generatori elettrici Circuiti elettrici a corrente continua Resistori in serie Resistori in parallelo Strumenti di misura elettrici
Potenza elettrica Effetto Joule
42
bull Il magnetismo Magneti e campo magnetico Linee di forza
Campo magnetico uniforme Campo magnetico terrestre Induzione magnetica Intensitagrave del campo magnetico Campi magnetici generati da correnti Campo di un filo rettilineo Forza fra due fili percorsi da corrente
Unitagrave di corrente e di carica elettrica Permeabilitagrave magnetica del vuoto Legge di Biot-Savart Campo di una spira circolare Campo di un solenoide Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
Forza di Lorentz Proprietagrave magnetiche della materia Motore elettrico
bull Induzione e corrente indotta Esperimenti di Faraday Legge di Fadaday-Neumann
Legge di Lenz
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
Matematica
Livello in uscita della classe DISCRETO
COMPETENZE ABILITAgrave
bull Utilizzare le tecniche dellanalisi rappresentandole anche sotto forma grafica
bull Individuare strategie appropriate per risolvere problemi
bull Utilizzare gli strumenti del calcolo
differenziale e modellizzazione di fenomeni di varia natura
bull Calcolare limiti di funzione
bull Studiare la continuitagrave e la discontinuitagrave di una funzione in un pinto
bull Calcolare la derivata di una funzione
bull Applicare il teorema di de lHocircpital
bull Eseguire lo studio di una funzione razionale e tracciarne il grafico
CONTENUTI
Libro di testo Matematica azzurro con tutor di Bergamini Barozzi Trifone vol5 ed Zanichelli
Introduzione allanalisi
Insieme Ɍ richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale dominio e segno Classificazione delle funzioni Grafici di funzioni elementari Funzioni crescenti e decrescenti
43
Funzioni pari o dispari Funzione inversa Funzione composta
Limiti di funzioni reali di variabili reali
Esempi introduttivi al concetto di limite Esempi introduttivi al concetto di limite destro e sinistro Definizione generale di limite Asintoto verticale Asintoto orizzontale Verifica del limite Teorema di esistenza ed unicitagrave sui limiti (con dim) Teorema del confronto (con dim) Funzioni continue Limiti di funzioni elementari Algebra dei limiti
Forme di indeterminazione (00 infininfin 0∙infin) Limiti notevoli di funzioni goniometriche (con dim) Infiniti e loro confronto
Continuitagrave
Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim) Teorema di Weierstrass (senza dim) Asintoti e grafico probabile di una funzione Asintoto obliquo
Calcolo differenziale
Derivata di funzione in un punto Interpretazione geometrica della derivata Derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuitagrave delle funzioni derivabili (con dim) Funzione derivata e derivate successive Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta Classificazione e studio dei punti di non derivabilitagrave Retta tangente ad una curva
Teoremi sulle funzioni derivabili
Punti di min e max relativi ed assoluti Teorema di Fermat Teorema di Rolle (con dim) Teorema di Lagrange (con dim) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per lanalisi dei punti stazionari
Teorema di De lHǒpital (senza dim)
Studio di funzione
Schema generale per lo studio di funzione
44
Funzioni algebriche razionali intere Funzioni algebriche razionali fratte
profssa Leda Di Serafino
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
SCIENZE NATURALI
Livello in uscita della classe buono
COMPETENZE ABILITAgrave
Osservare descrivere ed interpretare
un fenomeno in modo chiaro e logico
Saper avanzare ipotesi e saperne
verificare la validitagrave
Riconoscere e stabilire relazioni
Risolvere situazioni problematiche
utilizzando procedure e linguaggi
specifici
Applicare la metodologia acquisita a
problemi e situazioni nuove
Riconoscere nelle sue varie forme i
concetti di sistema e di complessitagrave
Essere consapevoli delle potenzialitagrave
delle tecnologie rispetto al contesto
culturale e sociale in cui vengono
applicate
Individuare i caratteri distintivi della
Chimica Organica
Spiegare i vari tipi di ibridazione del
carbonio
Illustrare le proprietagrave degli idrocarburi
saturi insaturi e aromatici
Descrivere le principali reazioni degli
idrocarburi
Assegnare il nome a molecole di
idrocarburi e viceversa dato il nome
rappresentare la formula di struttura
(anche condensate)
Distinguere i diversi tipi di isomeria
Riconoscere i gruppi funzionali delle
principali classi di sostanze organiche
e metterli in relazione alla loro
reattivitagrave
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli alcoli fenoli ed eteri e la loro
utilitagrave pratica
Descrivere le proprietagrave chimico-
fisiche lutilitagrave pratica e limportanza
biologica di aldeidi chetoni e acidi
carbossilici
Conoscere e applicare le regole di
nomenclatura per aldeidi chetoni e
acidi carbossilici
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
degli esteri
Scrivere semplici reazioni di
esterificazione
Individuare le differenze tra grassi e
oli a livello molecolare
Descrivere le proprietagrave chimico-fisiche
45
delle ammine
Riconoscere composti eterociclici
Descrivere le proprietagrave di carboidrati
aminoacidi e proteine lipidi acidi
nucleici
Descrivere le caratteristiche degli strati
del globo terrestre
Spiegare le teorie della deriva dei
continenti e dellespansione dei fondi
oceanici
Spiegare la teoria della tettonica delle
placche e le sue implicazioni
Spiegare le differenze tra i diversi tipi
di magma
Descrivere la struttura di un vulcano
Classificare i vari tipi di attivitagrave
vulcanica
Spiegare come si origina un terremoto
Classificare i diversi tipi di onde
sismiche
Descrivere le scale per valutare la
forza di un terremoto
CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA
I composti organici
Lrsquoatomo di carbonio
Lrsquoisomeria Isomeria di struttura Stereoisomeria
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani ibridazione formula generale formule condensate e topologiche
nomenclatura isomeria proprietagrave fisiche e chimiche ( reazioni di combustione e di
alogenazione)
I cicloalcani formula generale nomenclatura isomeria
Gli alcheni e gli alchini ibridazione formule generali nomenclatura isomeria
proprietagrave fisiche reazioni di addizione elettrofila
Gli idrocarburi aromatici e la molecola del benzene
46
Gli idrocarburi aromatici sostituiti nomenclatura
La sostituzione elettrofila aromatica
I composti aromatici utilizzo e tossicitagrave
Gli alcoli i fenoli e gli eteri gruppi funzionali nomenclatura classificazione proprietagrave
fisiche
Alcoli e fenoli di particolare interesse
Le reazioni di alcoli e fenoli con rottura del legame C-O e di ossidazione
Le aldeidi e i chetoni gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave
fisiche reazioni di addizione nucleofila di riduzione di ossidazione
Gli acidi carbossilici gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura sintesi da
ossidazione delle aldeidi proprietagrave fisiche generalitagrave sulle proprietagrave chimiche
Gli esteri sintesi (esterificazione di Fisher) formula molecolare nomenclatura
proprietagrave fisiche
Le ammine gruppo funzionale formula molecolare nomenclatura proprietagrave fisiche
cenni sulle proprietagrave chimiche
I composti eterociclici composizione
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Le biomolecole
I carboidrati definizione ruolo biologico
I monosaccaridi definizione classificazione chiralitagrave formule di Fisher e di Haworth
del glucosio
I disaccaridi definizione legame glicosidico composizione in monosaccaridi di
lattosio maltosio e saccarosio
I polisaccaridi definizione caratteristiche e funzioni di amido glicogeno e cellulosa
I lipidi definizione distinzione tra lipidi saponificabili e insaponificabili
Gli acidi grassi e i trigliceridi ruolo biologico reazione generale di sintesi distinzione
tra grassi e oli
I fosfogliceridi composizione e funzioni
Le proteine composizione e funzioni
Gli amminoacidi chiralitagrave proprietagrave acido-base struttura ionica dipolare
classificazione amminoacidi essenziali cisteina e ponti disolfuro
Il legame peptidico e i polipeptidi
La struttura delle proteine
I nucleotidi e gli acidi nucleici differenze nella composizione di DNA e RNA
SCIENZE DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
I magmi
I diversi tipi di eruzione
La forma degli edifici vulcanici
I prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica
Altri fenomeni legati allrsquoattivitagrave vulcanica
Il vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi
Il vulcanismo esplosivo
47
La distribuzione geografica dei vulcani
I fenomeni sismici
Frequenza e localizzazione dei fenomeni sismici
Il modello del rimbalzo elastico
Il ciclo sismico
I differenti tipi di onde sismiche
La registrazione delle onde sismiche
Le scale di intensitagrave dei terremoti
La magnitudo
I maremoti
La distribuzione geografica dei terremoti
La tettonica delle placche
La struttura interna della Terra La ldquogeodinamordquo
La deriva dei continenti
Le dorsali oceaniche
Le fosse abissali
Espansione e subduzione
Le placche litosferiche e i loro margini
Lrsquoorogenesi
LIBRI DI TESTO
Chimica organica Biochimica e Biotecnologie
di ValituttiTaddeiMaga Ed Zanichelli
Il globo terrestre e la sua evoluzione- ed blu
di Lupia PalmieriParotto Ed Zanichelli
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
STORIA DELLrsquoARTE
Livello in uscita della classe La classe composta da 22 allievi di cui 13 ragazze e 9 ragazzi costituisce un
gruppo piuttosto eterogeneo per attitudini per potenzialitagrave e per atteggiamento Gli allievi nonostante la scarsa consuetudine alla disciplina storico-artistica si sono mostrati abbastanza interessati
alle lezioni Alcuni hanno seguito con attenzione portando il materiale necessario o prendendo appunti qualcuno
intervenendo con domande pertinenti Altri si sono mostrati piugrave passivi e non sempre partecipi mentre per qualcunrsquo
altro si egrave riscontrata una vivace tendenza alla distrazione ed alla chiacchiera nonostante i continui richiami
dellrsquoinsegnante I diversi atteggiamenti hanno trovato perfetto riscontro sotto il profilo dellrsquoimpegno e del metodo di
studio crsquoegrave chi ha lavorato seriamente per assimilare i nuovi contenuti e organizzarli concettualmente dotandosi del
lessico specifico chi ha mostrato un impegno diligente e ldquoscolasticordquo e chi lo ha fatto in maniera superficiale o
opportunistica Questo quadro generale ha determinato livelli in uscita differenziati e un diverso grado di
raggiungimento degli obiettivi disciplinari da quello sufficiente fino a punte di eccellenza
48
COMPETENZE ABILITAgrave
gt Saper individuare le coordinate storico-
culturali entro cui si forma e si esprime lrsquoopera
drsquoarte
gt Saper leggere lrsquoopera a diversi livelli formale
(individuando gli elementi del linguaggio visivo
ed i legami con una corrente o uno specifico
movimento artistico) iconografico (dal punto di
vista del soggetto o del tema rappresentato)
iconologico (dal punto di vista del
significatomessaggio affidato allrsquoopera) gt Saper riconoscere le modalitagrave con cui gli artisti
utilizzano eo modificano i linguaggi espressivi
stabilendo confronti tra opere gt Saper individuare i rapporti che legano lrsquoopera
drsquoarte con gli altri ambiti della cultura gt Conoscere per gli aspetti essenziali le questioni
relative alla tutela alla conservazione e al
restauro dei beni culturali
gt Conoscere gli autori le opere le tendenze e le
tecniche artistiche gli stili ed i linguaggi gt Possedere una terminologia adeguata alla
disciplina che consenta di esprimersi
correttamente e con proprietagrave di linguaggio
gt Possedere nozioni e strumenti finalizzati alla
lettura sistematica e alla valutazione dellrsquoopera
drsquoarte sviluppando capacitagrave critiche personali
con finalitagrave interpretative e non
superficialmente valutative
CONTENUTI
LrsquoARTE TRA SETTECENTO E OTTOCENTO
1 Il Neoclassicismo e la Teoria del Bello ideale di J J Winckelmann o A Canova Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere vincitrice o J L David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat
2 Il Romanticismo la figura dellrsquoartista-genio il sentimento della natura
o In Spagna F Goya tra Classicismo e Romanticismo Le fucilazioni del 3 maggio 1808 incisioni da i
Capricci Il sogno della ragione genera mostri o In Germania KD Friedrich Viandante sul mare di nebbia Bianche scogliere di Rugen o In Inghilterra W Turner La sera dopo il diluvio Tramonto o In Francia T Gericault La zattera della Medusa Ritratti di alienati E Delacroix La libertagrave che guida
il popolo sulle barricate o In Italia F Hayez Il bacio La congiura dei Lampugnani
LrsquoARTE ALLA METArsquo DELLrsquoOTTOCENTO
3 Il Realismo come presa di coscienza della realtagrave
o in Francia G Courbet Gli spaccapietre Funerale ad Ornans o in Italia i Macchiaioli toscani e G Fattori La rotonda di Palmieri In vedetta
4 Architettura e urbanistica alla metagrave dellrsquo800 I nuovi edifici in ferro e vetro J Paxton Crystal Palace G Eiffel Tour Eiffel Il tipo della Galleria
urbana in Italia esempi o Le Teorie del Restauro nellrsquo800 E Viollet-le-Duc e il Restauro stilistico J Ruskin e The Anti-scrape
Movement C Boito e il Restauro filologico o La nascita della cittagrave moderna ll Piano per Parigi del barone Haussmann
LrsquoARTE A FINE OTTOCENTO 5 La stagione dellrsquoImpressionismo
o Formazione del gruppo Impressionista la pittura ldquoen plein airrdquo le teorie di Chevreul o E Manet tra Realismo ed Impressionismo Colazione sullrsquoerba Olympia o C Monet Impression soleil levant la serie della Cattedrale di Rouen o E Degas Lrsquoassenzio Ballerina di quattordici anni o A Renoir Ballo al Moulin de la Galette
49
6 Il Post-impressionismo dal 1886 alla fine del secolo
o G Seurat e il Puntinismo Una domenica pomeriggio sullrsquoisola della Grand-Jatte o P Cezanne e la pittura ldquoontologicardquo serie della La montagna Sainte-Victoire Giocatori di carte o V Van Gogh come anticipatore dellrsquoEspressionismo Autoritratti Mangiatori di patate
Campo di grano con corvi o P Gauguin e il Sintetismo Cristo giallo Da dove veniamo Chi siamo Dove andiamo
LrsquoARTE NELLA BELLE EacutePOQUE 7 La stagione del Simbolismo
o E Munch Lrsquourlo Pubertagrave Sera sul corso Karl Johann o Il Divisionismo italiano A Morbelli In risaia G Pellizza da Volpedo Il Quarto Stato o LrsquoArt Nouveau caratteri distintivi di un nuovo gusto borghese o Nascita del rapporto tra arte e industria della grafica pubblicitaria e del design industriale cenni o La Secessione viennese e G Klimt Giuditta I il Bacio Danae
LrsquoARTE NEGLI ANNI DIECI DEL NOVECENTO 8 Il lsquo900 genesi di un nuovo linguaggio nelle arti con le Avanguardie Figurative
o LrsquoEspressionismo in Germania e in Francia analogie e differenze
Die Bruumlcke - E L Kirchner Cinque donne per strada I Fauves - H Matisse La danza
o Il Cubismo la frammentazione della realtagrave e la ldquoquarta dimensionerdquo
P Picasso Les demoiselles drsquoAvignon Ritratto di A Vollard Natura morta con sedia impagliata
Guernica o Il Futurismo e la rappresentazione del dinamismo
Manifesto di F T Marinetti
U Boccioni La cittagrave che sale Gli addii ( 1a e 2a versione) Forme uniche della continuitagrave nello spazio o LrsquoAstrattismo e la negazione della realtagrave
W Kandinskij fase lirica Primo acquarello astratto fase geometrica Alcuni cerchi fase biomorfa
Azzurro di cielo I saggi ldquoLo spirituale nellrsquoarterdquo ldquoPunto linea superficierdquo contenuti fondamentali
LrsquoARTE NEL PRIMO DOPOGUERRA 9 Arte tra le due guerre
deg Il Surrealismo varietagrave di manifestazioni tra sogno e arte Manifesto di A Breton
S Daligrave e il metodo paranoico-critico Presagio di guerra civile Venere a cassetti Sogno causato dal
volo di unrsquo ape
STRUMENTI
Libro di testo G Cricco F P Di Teodoro ITINERARIO NELLrsquoARTE 3 Zanichelli
Fotocopie da F Brunetti PROFILO STORICO DELLrsquoURBANISTICA MODERNA Cedam ( per il punto 4)
Dal web httpswwwunircitdocumentazionemateriale_didattico1463_2013_359_17775pdf ( per il punto 4)
Lrsquoinsegnante
prof Anna Petrosino
50
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE E CONTENUTI SVOLTI
Scienze Motorie e Sportive Profssa Belpedio Adelaide Livello di uscita della classe OTTIMO
COMPETENZE ABILITAgrave
Essere capace di correlare la storia delle
attivitagrave motorie con il quadro storico
complessivo e con le manifestazioni culturali
ad esse associate
Saper applicare le regole dello star bene con
un corretto stile di vita ed idonee prevenzioni
Essere consapevoli dei danni alla salute di
alcune sostanze nocive
Affinare le tecniche e le tattiche di almeno due
degli sport programmati nei ruoli congeniali
alle proprie attitudini
Essere capace di applicare comportamenti
ecologici nel rispetto della natura
Sapere come equipaggiarsi ed abbigliarsi
prima di unrsquoescursione in ambiente naturale
Saper spiegare le reazioni storico-sociali e
politiche che hanno prodotto cambiamenti
Assumere comportamenti finalizzati al
miglioramento della salute
Collaborare nellrsquoorganizzazione di giochi di
competizioni sportive e della loro direzione
arbitrale assistenza
Muoversi in sicurezza in diversi ambienti
CONTENUTI
A-CONTENUTI CURRICOLARI PROPOSTI
Esercizi di potenziamento fisiologicotesi al miglioramento delle capacitagrave condizionali e delle
capacitagrave coordinative mobilitagrave-stretching ed esercizi tradizionali in forma statica e dinamica
velocitagrave partenze andature atletiche prove ripetute su brevi distanze destrezza pre-
acrobatica ed esercizi con i piccoli attrezzi esercizi a carico naturale di opposizione a coppie
e di potenziamento con sovraccarico resistenza corsa continuata ed intervallata a ritmi
diversi
Esercizi di scioltezza articolare e tonificazione degli arti inferiori e superiori
Esercizi di tonificazione dei muscoli addominali e dorsali
Esercizi di respirazione tecnica respiratoria e sue fasi
Esercizi di coordinazione dinamica generale e settoriale
Consolidamento della socialitagrave del carattere e del senso civico
Esercizi per migliorare le capacita senso-percettivo-motorie
Rielaborazione degli schemi motori di base
Coreografie con gli step ed esercitazione con la LimJust dance
Il gioco degli schacchi e della dama
Biliardo amp Scuola
51
Giochi di squadra conoscenza e perfezionamento dei fondamentali tecnici dei giochi sportivi
Pallavolo-Composizione della squadra-Posizioni in campoFondamentali
individualibattuta dallrsquoalto e dal basso bagher palleggio alzata schiacciatapallonetto
muro tuffo rullata -Regole di gioco e arbitraggio
Calcio balilla regolamento e tecnica di gioco
Atletica leggera -Preatletici corse di resistenza e velocitagrave
Tennis-tavolo regolamentotecniche di gioco
B- TEORIA DEL MOVIMENTO cenni di anatomia e fisiologia dellrsquoapparato locomotore
Indicazioni sulla prevenzione antinfortunistica
Nozioni sulla corretta alimentazione e sugli effetti positivi dellrsquoattivitagrave motoria
Le sostanze stupefacenti e il doping Lineamenti di storia dellrsquoeducazione fisica le olimpiadi
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI E CONTENUTI SVOLTI
RELIGIONE CATTOLICA Docente Profssa della Ventura Paola
Livello in uscita della classe BUONO
COMPETENZE ABILITAgrave
Nella fase conclusiva del percorso di studi lo
studente
ha acquisito le competenze di
Riconosce i significati e le differenze tra
etica e morale risalendo alle fonti delle scelte
e dellrsquoagire personale e comunitario
Conoscere le tematiche di bioetica
riflettendo sulle implicazioni antropologiche
sociali e religiose
Gli orientamenti della Chiesa sullrsquoetica
personale e sociali sulla bioetica sullrsquoetica
sessuale e sulla questione ecologica
La complessitagrave degli eventi storici che
hanno caratterizzato il XX secolo e il ruolo
spirituale e sociale della Chiesa anche
attraverso la conoscenza delle figure dei Papi
che ha lasciato un segno nella storia
contemporanea
Interpreta la presenza della religione
nella societagrave
Contemporanea in un contesto di pluralismo
culturale e
religioso nella prospettiva di un dialogo
costruttivo
fondato sul principio del diritto alla libertagrave
religiosa
Argomentare le scelte etico-religiose
proprie e altrui
Rendersi disponibile a scelte responsabili
che favoriscono la cultura della vita
Giustificare e sostenere consapevolmente
le proprie scelte di vita personali anche in
relazione agli
Insegnamenti del Magistero ecclesiale
52
Riconosce e si sa confrontare con il
Magistero della Chiesa a proposito della pace
dei diritti dellrsquouomo della giustizia sociale e
della solidarietagrave
degSa relazionarsi con uomini di diverse religioni
cogliendo gli aspetti positivi di ogni Credo
senza rinunciare alle proprie radici Cristiane
Discute dal punto di vista eticomorale le
potenzialitagrave e rischi delle nuove tecnologie
Confrontarsi con la dimensione della
multiculturalitagrave anche in chiave religiosa
CONTENUTI
Il dialogo tra le religioni La religione Induista La religione Buddista Lo Shintoismo Il
Confucianesimo Il Taoismo Le sette e i movimenti religiosi Gli integralismi religiosi
LrsquoEcumenismo
La dottrina sociale della Chiesa Lrsquoimpegno socio- politico del mondo cattolico(il
volontariato)
Le figure dei grandi Papi del XX secolo
Rapporto Stato e Chiesa La Chiesa e i totalitarismi I patti Lateranensi del 29rsquo e la revisione
dellrsquo 84 Il Concilio Vaticano IIdeg La Chiesa post- conciliare La Chiesa del terzo millennio
La vita affettiva Il pensiero cristiano sul matrimonio La procreazione responsabile I metodi
naturali La sterilizzazione Lrsquoaborto La donazione degli organi un atto drsquoamore Lrsquoeutanasia
La clonazione Le cellule staminali La globalizzazione Lrsquoescatologia cristiana Il razzismo
Materiale utilizzato
Libro in adozione(Coraggio andiamo) Encicliche Lettere ed Esortazioni Papali articoli di
giornali DVD filmati tratti da Youtube e RAISTORIA
53
ALLEGATO N2 Griglie di valutazione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
- prima prova
- seconda prova
- colloquio
Le griglie di valutazione impiegate per il nuovo esame di Stato sostituiscono le tabelle tassonomiche
tradizionali e sono costruite in modo da essere facilmente ldquoleggibilirdquo e quindi strutturate in maniera
facile ed oggettiva in moda da rendere riproducibile ed univoca la valutazione
La griglia di valutazione contiene un insieme di informazioni codificate che descrivono le prestazioni
dello studente-candidato in relazione alle consegne-obiettivi richiesti dalla prova
Sono composte da indicatori (parametri elementi di valutazione) che a loro volta sono suddivisi in
descrittori delle prestazioni che identificano i livelli (giudizi sintetici) ai quali si assegna un risultato in
termini numerici (punteggio)
Per descrittore di prestazione di intende la descrizione-misurazione della prestazione data dallo
studente-candidato sollecitato dalla consegna indicata nella traccia della prova somministrata ad ogni
descrittore egrave assegnato un punteggio
Le griglie predisposte dal Collegio docenti del Liceo Tasso secondo il grado di indagine sono da
considerarsi analitiche poicheacute analizzano i singoli obiettivi-consegne di cui al DM 7692018 ed ai
relativi QDR Quanto agli elementi analizzati esse sono tridimensionate su obiettivi-consegne
indicatori e descrittori Secondo la scala adottata le griglie sono in 20esimi strutturate a media di
risultato per ottenere il punteggio della prova
Per quanto attiene alla griglia del colloquio orale essa saragrave utilizzata nelle simulazioni del colloquio
che si svolgeranno il prossimo 3 e 4 giugno
Per livelli inferiori alla mediocritagrave i descrittori sono valutati con una fascia di punteggio compresa tra
un minimo ed un massimo in ragione della presenza o meno di qualche elemento di valutazione
positivo allrsquointerno dello stesso livello
54
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X
Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
DM 7692018 QDR PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO
______________________________________ ______
Classe 5 Sez___
Indicatori generali max 60 in base agli obiettivi consegne
Capacitagrave di costruire un testo coerente e coeso
1 Ideazione pianificazione e organizzazione del testo
2 Coesione e coerenza testuale
Correttezza morfosintattica lessicale e grammaticale
3 Ricchezza e padronanza lessicale
4 Correttezza grammaticale (ortografia morfologia sintassi) uso corretto ed efficace della punteggiatura
Padronanza dellrsquoargomento
5 Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
6 Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Indicatori specifici max 40 in base agli obiettivi consegne
Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Riflessione critica di carattere
espositivo-argomentativo su tematiche
di attualitagrave
7 Rispetto dei vincoli posti nella consegna
8 Capacitagrave di comprendere il testo nel suo
senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
9 Puntualitagrave nellanalisi lessicale sintattica
stilistica e retorica
10 Interpretazione corretta e articolata del
testo
7 Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
8 Individuazione corretta di tesi ed
argomentazioni presenti nel testo
proposto
9 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
10 Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere largomentazione
7 Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella formulazione del
titolo e delleventuale paragrafazione
8 Sviluppo ordinato e lineare
dellrsquoesposizione
9 Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali
10 Capacitagrave di sostenere con coerenza
un percorso ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
TIPOLOGIA SCELTA (barrare la scelta effettuata) A1 A2 B1 B2 B3 C1 C2
55
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO1
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno __________ LA COMMISSIONE Il PRESIDENTE
1 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
56
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA CORREZIONE E VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
LATINO E GRECO
DM 7692018 QDR Seconda prova scritta Liceo Classico
CANDIDATO________________________________________________ Classe 5 sezione____
Indicatori in base agli obiettivi consegne
Comprensione del significato globale e puntuale del testo (max 60200 = 620)
1 Coerenza della traduzione
2 Individuazione del messaggio
3 Capacitagrave di interpretare il pensiero e il punto di vista dellrsquoautore del testo
Individuazione delle strutture morfosintattiche (max 40200 = 420)
4 Individuazione delle strutture morfosintattiche
5 Riconoscimento funzionale delle suddette strutture
Comprensione del lessico specifico ricodificazione e resa nella lingua di arrivo (max 3+3 max 60200 = 620))
6 Riconoscimento delle accezioni lessicali
7 Capacitagrave di confrontare il lessico in una prospettiva diacronica
8 Capacitagrave di resa della traduzione in lingua italiana
Pertinenza delle risposte alle domande in apparato (max 40200 = 420)
9 Correttezza delle risposte al testo latino e greco
10 Pertinenza delle risposte al testo latino e greco
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO2
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno _____________ LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
2 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
57
LICEO CLASSICO ldquoT TASSOrdquo ndash SALERNO (SA) ndash SAPC12000X Esami di Stato 201819
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO
_________________________________________________
__ Classe 5 Sez___
Busta scelta per dare avvio al colloquio n ___ di ___
Indicatori in base agli obiettivi consegne
1 Capacitagrave di utilizzare le conoscenze in relazione al materiale predisposto dalla Commissione
2 Capacitagrave di argomentazione critica e personale
3 Capacitagrave espressive e padronanza dei linguaggi specifici delle singole discipline
4 Capacitagrave di collegare a livello pluridisciplinare le conoscenze nellrsquoargomentazione
5 Capacitagrave di discutere ed approfondire questioni legate ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione
6 Acquisizione e sviluppo di Competenze Trasversali e di Orientamento
7 Discussione prove scritte
Indicatori e descrittori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nullo 0
Assol Insuff 1-4
Insufficiente 5-6
Scarso 7-8
Appena mediocre 9-10
Mediocre 11
Sufficiente con qualche imprecisione
12
Sufficiente 13
Discreto con qualche
imprecisione
14
Discreto 15
Buono con qualche
imprecisione
16
Buono 17
Ottimo con qualche imprecisione
18
Ottimo 19
Eccellente 20
Punteggio Indicatori
Punteggio risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai
singoli indicatori
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO3
UM MOTIVAZIONI del punteggio attribuito a maggioranza
Salerno ligrave________________
LA COMMISSIONE
PRESIDENTE
_________________________
________________________ ________________________
3 Ogni frazione pari o superiore a 050 viene arrotondata al numero intero successivo Il punteggio della prova si ottiene sommando i punteggi assegnati ai
descrittori e dividendoli per il numero degli indicatori
58
________________________ ________________________
________________________ ________________________
59
ALLEGATO N3 Testi simulazioni prima e seconda prova nazionali
n1 prima prova 19 febbraio 2019
60
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Giovanni Pascoli Patria
Sogno dun diacute destate
Quanto scampanellare
tremulo di cicale
Stridule pel filare
moveva il maestrale
le foglie accartocciate
Scendea tra gli olmi il sole
in fascie polverose
erano in ciel due sole
nuvole tenui roacutese4
due bianche spennellate
in tutto il ciel turchino
Siepi di melograno
fratte di tamerice5
il palpito lontano
duna trebbiumlatrice
langelus argentino6
dovero Le campane
mi dissero dovero
piangendo mentre un cane
4 corrose 5 cespugli di tamerici (il singolare egrave motivato dalla rima con trebbiatrice) 6 il suono delle campane che in varie ore del giorno richiama alla preghiera (angelus) egrave nitido come se venisse prodotto
dalla percussione di una superficie dargento (argentino)
61
latrava al forestiero
che andava a capo chino
Il titolo di questo componimento di Giovanni Pascoli era originariamente Estate e solo nelledizione di
Myricae del 1897 diventa Patria con riferimento al paese natio San Mauro di Romagna luogo
sempre rimpianto dal poeta
Comprensione e analisi
1 Individua brevemente i temi della poesia
2 In che modo il titolo laquoPatriaraquo e il primo verso laquoSogno dun diacute destateraquo possono essere entrambi
riassuntivi dellintero componimento
3 La realtagrave egrave descritta attraverso suoni colori sensazioni Cerca di individuare con quali soluzioni
metriche ed espressive il poeta ottiene il risultato di trasfigurare la natura che diventa specchio del
suo sentire
4 Qual egrave il significato dellinterrogativa dovero con cui inizia lultima strofa
5 Il ritorno alla realtagrave alla fine ribadisce la dimensione estraniata del poeta anche oltre il sogno
Soffermati su come egrave espresso questo concetto e sulla definizione di seacute come forestiero una
parola densa di significato
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il tema dello sradicamento in questa e in altre poesie di Pascoli diventa lespressione di un disagio
esistenziale che travalica il dato biografico del poeta e assume una dimensione universale Molti testi
della letteratura dellOttocento e del Novecento affrontano il tema dellestraneitagrave della perdita
dellisolamento dellindividuo che per vari motivi e in contesti diversi non riesce a integrarsi nella
realtagrave e ha un rapporto conflittuale con il mondo di fronte al quale si sente un forestiero
Approfondisci largomento in base alle tue letture ed esperienze
___________________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
62
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Elsa Morante La storia (Torino Einaudi 1974 pag 168)
La Storia romanzo a sfondo storico pubblicato nel 1974 e ambientato a Roma durante e dopo lrsquoultima
guerra (1941-1947) egrave scritto da Elsa Morante (1912-1985) negli anni della sua maturitagrave dopo il
successo di ldquoMenzogna e sortilegiordquo e de ldquoLrsquoisola di Arturordquo I personaggi sono esseri dal destino
insignificante che la Storia ignora La narrazione egrave intercalata da pagine di eventi storici in ordine
cronologico quasi a marcare la loro distanza dallesistenza degli individui oppressi dalla Storia
creature perdenti schiacciate dallo scandalo della guerra
Una di quelle mattine Ida con due grosse sporte al braccio tornava dalla spesa tenendo per mano
Useppe [hellip] Uscivano dal viale alberato non lontano dallo Scalo Merci dirigendosi in via dei Volsci
quando non preavvisato da nessun allarme si udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico
e ronzante Useppe levograve gli occhi in alto e disse ldquoLioplanirdquo7 E in quel momento lrsquoaria fischiograve mentre
giagrave in un tuono enorme tutti i muri precipitavano alle loro spalle e il terreno saltava drsquointorno a loro
sminuzzato in una mitraglia di frammenti
ldquoUseppe Useppeerdquo urlograve Ida sbattuta in un ciclone nero e polveroso che impediva la vista ldquoMagrave sto
quirdquo le rispose allrsquoaltezza del suo braccio la vocina di lui quasi rassicurante Essa lo prese in collo8
[hellip]
Intanto era cominciato il suono delle sirene Essa nella sua corsa sentigrave che scivolava verso il basso
come avesse i pattini su un terreno rimosso che pareva arato e che fumava Verso il fondo essa cadde
a sedere con Useppe stretto fra le braccia Nella caduta dalla sporta le si era riversato il suo carico di
ortaggi fra i quali sparsi ai suoi piedi splendevano i colori dei peperoni verde arancione e rosso
vivo
Con una mano essa si aggrappograve a una radice schiantata ancora coperta di terriccio in frantumi che
sporgeva verso di lei E assestandosi meglio rannicchiata intorno a Useppe prese a palparlo
febbrilmente in tutto il corpo per assicurarsi chrsquoera incolume9 Poi gli sistemograve sulla testolina la sporta
vuota come un elmo di protezione [hellip] Useppe accucciato contro di lei la guardava in faccia di sotto
la sporta non impaurito ma piuttosto curioso e soprapensiero ldquoNon egrave nienterdquo essa gli disse ldquoNon
aver paura Non egrave nienterdquo Lui aveva perduto i sandaletti ma teneva ancora la sua pallina stretta nel
pugno Agli schianti piugrave forti lo si sentiva appena tremare
ldquoNentehelliprdquo diceva poi fra persuaso e interrogativo
I suoi piedini nudi si bilanciavano quieti accosto10 a Ida uno di qua e uno di lagrave Per tutto il tempo che
aspettarono in quel riparo i suoi occhi e quelli di Ida rimasero intenti a guardarsi Lei non avrebbe
saputo dire la durata di quel tempo Il suo orologetto da polso si era rotto e ci sono delle circostanze in
cui per la mente calcolare una durata egrave impossibile
7 Lioplani sta per aeroplani nel linguaggio del bambino 8 in collo in braccio 9 incolume non ferito 10 accosto accanto
63
Al cessato allarme nellrsquoaffacciarsi fuori di lagrave si ritrovarono dentro una immensa nube pulverulenta11
che nascondeva il sole e faceva tossire col suo sapore di catrame attraverso questa nube si vedevano
fiamme e fumo nero dalla parte dello Scalo Merci [hellip] Finalmente di lagrave da un casamento
semidistrutto da cui pendevano travi e le persiane divelte12 fra il solito polverone di rovina Ida
ravvisograve13 intatto il casamento14 con lrsquoosteria dove andavano a rifugiarsi le notti degli allarmi Qui
Useppe prese a dibattersi con tanta frenesia che riuscigrave a svincolarsi dalle sue braccia e a scendere in
terra E correndo coi suoi piedini nudi verso una nube piugrave densa di polverone incominciograve a gridare
ldquoBii Biii Biiiirdquo 15
Il loro caseggiato era distrutto [hellip]
Dabbasso delle figure urlanti o ammutolite si aggiravano fra i lastroni di cemento i mobili
sconquassati i cumuli di rottami e di immondezze Nessun lamento ne saliva lagrave sotto dovevano essere
tutti morti Ma certune di quelle figure sotto lrsquoazione di un meccanismo idiota andavano frugando o
raspando con le unghie fra quei cumuli alla ricerca di qualcuno o qualcosa da recuperare E in mezzo a
tutto questo la vocina di Useppe continuava a chiamare
ldquoBii Biii Biiiirdquo
Comprensione e analisi
1 Lrsquoepisodio rappresenta lincursione aerea su Roma del 19 luglio 1943 Sintetizza la scena in cui
madre e figlioletto si trovano coinvolti soffermandoti in particolare sullrsquoambiente e sulle reazioni
dei personaggi
2 laquoSi udigrave avanzare nel cielo un clamore drsquoorchestra metallico e ronzanteraquo come spieghi questa
descrizione sonora Quale effetto produce
3 Il bombardamento egrave filtrato attraverso gli occhi di Useppe Da quali particolari emerge lo sguardo
innocente del bambino
4 Nel racconto ci sono alcuni oggetti allrsquoapparenza incongrui ed inutili che sono invece elementi di
una memoria vivida e folgorante quasi delle istantanee Prova ad indicarne alcuni ipotizzandone
il significato simbolico
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle
domande proposte
Interpretazione
Il romanzo mette in campo due questioni fondamentali da una parte il ruolo della Storia nelle opere di
finzione problema che da Manzoni in poi molti scrittori italiani hanno affrontato individuando diverse
soluzioni dallrsquoaltra in particolare in questo brano la scelta dello sguardo innocente e infantile di un
bambino stupito di fronte ad eventi enormi e incomprensibili Sviluppa una di queste piste mettendo a
confronto le soluzioni adottate dalla Morante nel testo con altri esempi studiati nel percorso scolastico
o personale appartenenti alla letteratura o al cinema novecentesco e contemporaneo
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
11 pulverulenta piena di polvere 12 divelte strappate via 13 ravvisograve cominciograve a vedere a riconoscere 14 il casamento il palazzo il caseggiato 15 Bii deformazione infantile di Blitz il nome del cane che viveva con Ida e Useppe
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Arnaldo Momigliano considera caratteristiche fondamentali del lavoro dello storico
lrsquointeresse generale per le cose del passato e il piacere di scoprire in esso fatti nuovi
riguardanti lrsquoumanitagrave16 Egrave una definizione che implica uno stretto legame fra presente e
passato e che bene si attaglia anche alla ricerca sulle cose e i fatti a noi vicini
Ma come nascono questo interesse e questo piacere La prima mediazione fra presente e
passato avviene in genere nellrsquoambito della famiglia in particolare nel rapporto con i
genitori e talvolta come notava Bloch ancor piugrave con i nonni che sfuggono
allrsquoimmediato antagonismo fra le generazioni17 In questo ambito prevalgono molte volte
la nostalgia della vecchia generazione verso il tempo della giovinezza e la spinta a vedere
sistematizzata la propria memoria fornendo cosigrave di senso sia pure a posteriori la propria
vita Per questa strada si puograve diventare irritanti laudatores temporis acti (ldquolodatori del
tempo passatordquo) ma anche suscitatori di curiositagrave e di pietas (ldquoaffetto e devozionerdquo)
verso quanto vissuto nel passato E possono nascerne il rifiuto della storia
concentrandosi prevalentemente lrsquoattenzione dei giovani sul presente e sul futuro oppure
il desiderio di conoscere piugrave e meglio il passato proprio in funzione di una migliore
comprensione dellrsquooggi e delle prospettive che esso apre per il domani I due
atteggiamenti sono bene sintetizzati dalle parole di due classici Ovidio raccomandava
Laudamus veteres sed nostris utemur annis (laquoElogiamo i tempi antichi ma sappiamoci
muovere nei nostriraquo) e Tacito Ulteriora mirari presentia sequi (laquoGuardare al futuro
stare nel proprio temporaquo)18
Lrsquoinsegnamento della storia contemporanea si pone dunque con responsabilitagrave
particolarmente forti nel punto di sutura tra passato presente e futuro Al passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi19 ricostruire per compiacercene o dolercene il
percorso che ci ha condotto a ciograve che oggi siamo illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli
gli sviamenti ma anche i successi Appare ovvio che nella storia contemporanea
prevalga la seconda motivazione ma anche la prima vi ha una sua parte Innanzi tutto i
morti da disseppellire possono essere anche recenti In secondo luogo ciograve che viene
dissepolto ci affascina non solo percheacute diverso e sorprendente ma altresigrave per le sottili e
nascoste affinitagrave che scopriamo legarci ad esso La tristezza che egrave insieme causa ed
effetto del risuscitare Cartagine egrave di per seacute un legame con Cartagine20
16 A Momigliano Storicismo rivisitato in Id Sui fondamenti della storia antica Einaudi Torino 1984 p 456 17 M Bloch Apologia della storia o mestiere dello storico Einaudi Torino 1969 p 52 (ed or Apologie pour lrsquohistoire ou
meacutetier drsquohistorien Colin Paris 1949) 18 Fasti 1 225 Historiae 482 entrambi citati da MPani Tacito e la fine della storiografia senatoria in Cornelio Tacito
Agricola Germania Dialogo sullrsquooratoria introduzione traduzione e note di M Stefanoni Garzanti Milano 1991 p
XLVIII 19 Corti e palagi cortili e palazzi 20 laquoPeu de gens devineront combien il a fallu ecirctre triste pour ressusciter Carhageraquo cosigrave Flaubert citato da W Benjamin
nella settima delle Tesi della filosofia della Storia in Angelus novus traduzione e introduzione di R Solmi Einaudi
Torino 1962 p 75
65
Claudio PAVONE Prima lezione di storia contemporanea Laterza Roma-Bari 2007 pp
3-4
Claudio Pavone (1920 - 2016) egrave stato archivista e docente di Storia contemporanea
Comprensione e analisi
1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Su quali fondamenti si sviluppa il lavoro dello storico secondo Arnaldo
Momigliano (1908- 1987) e Marc Bloch (1886-1944) studiosi rispettivamente
del mondo antico e del medioevo
3 Quale funzione svolgono nellrsquoeconomia generale del discorso le due citazioni da
Ovidio e Tacito
4 Quale ruolo viene riconosciuto alle memorie familiari nello sviluppo
dellrsquoatteggiamento dei giovani vero la storia
5 Nellrsquoultimo capoverso la congiunzione conclusiva ldquodunquerdquo annuncia la sintesi del
messaggio riassumilo evidenziando gli aspetti per te maggiormente interessanti
Produzione
A partire dallrsquoaffermazione che si legge in conclusione del passo laquoAl passato ci si puograve
volgere in prima istanza sotto una duplice spinta disseppellire i morti e togliere la rena
e lrsquoerba che coprono corti e palagi ricostruire [] il percorso a ciograve che oggi siamo
illustrandone le difficoltagrave gli ostacoli gli sviamenti ma anche i successiraquo rifletti su cosa
significhi per te studiare la storia in generale e quella contemporanea in particolare
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti espliciti alla tua esperienza e alle tue
conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e argomenti siano organizzati in un discorso
coerente e coeso che puoi - se lo ritieni utile - suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del
paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Il tentativo di realizzare i diritti umani egrave continuamente rimesso in discussione Le forze
che si oppongono alla loro realizzazione sono numerose regimi autoritari strutture
governative soverchianti e onnicomprensive gruppi organizzati che usano la violenza
contro persone innocenti e indifese piugrave in generale gli impulsi aggressivi e la volontagrave di
predominio degli uomini che animano quelle strutture e quei gruppi Contro tutti questi
laquonemiciraquo i diritti umani stentano ad alzare la loro voce
Che fare dunque Per rispondere e non con una semplice frase bisogna avere chiaro in
mente che i diritti umani sono una grande conquista dellrsquohomo societatis sullrsquohomo
biologicus Come ha cosigrave bene detto un grande biologo francese Jean Hamburger niente
egrave piugrave falso dellrsquoaffermazione secondo cui i diritti umani sono laquodiritti naturaliraquo ossia
coessenziali alla natura umana connaturati allrsquouomo In realtagrave egli ha notato lrsquouomo
come essere biologico egrave portato ad aggredire e soverchiare lrsquoaltro a prevaricare per
sopravvivere e niente egrave piugrave lontano da lui dellrsquoaltruismo e dellrsquoamore per lrsquoaltro laquoniente
eguaglia la crudeltagrave il disprezzo per lrsquoindividuo lrsquoingiustizia di cui la natura ha dato
prova nello sviluppo della vitaraquo Se laquolrsquouomo naturaleraquo nutre sentimenti di amore e di
tenerezza egrave solo per procreare e proteggere la ristretta cerchia dei suoi consanguinei I
diritti umani sostiene Hamburger sono una vittoria dellrsquoio sociale su quello biologico
percheacute impongono di limitare i propri impulsi di rispettare lrsquoaltro laquoil concetto di diritti
dellrsquouomo non egrave ispirato dalla legge naturale della vita egrave al contrario ribellione contro la
legge naturaleraquo
Se egrave cosigrave e non mi sembra che Hamburger abbia torto non si potragrave mai porre termine alla
tensione tra le due dimensioni E si dovragrave essere sempre vigili percheacute lrsquoio biologico non
prevalga sullrsquoio sociale
Ne deriva che anche una protezione relativa e precaria dei diritti umani non si consegue
neacute in un giorno neacute in un anno essa richiede un arco di tempo assai lungo La tutela
internazionale dei diritti umani egrave come quei fenomeni naturali ndash i movimenti tellurici le
glaciazioni i mutamenti climatici ndash che si producono impercettibilmente in lassi di
tempo che sfuggono alla vita dei singoli individui e si misurano nellrsquoarco di generazioni
Pure i diritti umani operano assai lentamente anche se ndash a differenza dei fenomeni
naturali ndash non si dispiegano da seacute ma solo con il concorso di migliaia di persone di
Organizzazioni non governative e di Stati Si tratta soprattutto di un processo che non egrave
lineare ma continuamente spezzato da ricadute imbarbarimenti ristagni silenzi
lunghissimi Come Nelson Mandela che ha molto lottato per la libertagrave ha scritto nella
sua Autobiografia laquodopo aver scalato una grande collina ho trovato che vi sono ancora
molte piugrave colline da scalareraquo
Antonio CASSESE I diritti umani oggi Economica Laterza Bari 2009 (prima ed 2005)
pp 230-231
Antonio Cassese (1937-2011) egrave stato un giurista esperto di Diritto internazionale
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Comprensione e analisi 1 Riassumi il testo mettendo in evidenza la tesi principale e gli argomenti addotti
2 Nello svolgimento del discorso viene introdotta una contro-tesi individuala
3 Sul piano argomentativo quale valore assume la citazione del biologo francese Jean
Hamburger
4 Spiega lrsquoanalogia proposta nellrsquoultimo capoverso fra la tutela internazionale dei
diritti umani e i fenomeni naturali impercettibili
5 La citazione in chiusura da Nelson Mandela quale messaggio vuole comunicare al
lettore
Produzione
Esprimi il tuo giudizio in merito allrsquoattualitagrave della violazione dei diritti umani
recentemente ribadita da gravissimi fatti di cronaca Scrivi un testo argomentativo in cui
tesi e argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso che puoi se lo ritieni
utile suddividere in paragrafi
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza)
per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Una rapida evoluzione delle tecnologie egrave certamente la caratteristica piugrave significativa degli
anni a venire alimentata e accelerata dallarrivo della struttura del Villaggio Globale [hellip]
Il parallelo darwiniano puograve essere portato oltre come nei sistemi neuronali e piugrave in
generale nei sistemi biologici linventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessione Ad esempio se limitassimo il raggio di interazione tra individui ad
alcuni chilometri come era il caso della societagrave rurale della fine dellOttocento
ritorneremmo ad una produttivitagrave comparabile a quella di allora Linterconnessione a tutti
i livelli e in tutte le direzioni il ldquomelting potrdquo egrave quindi un elemento essenziale nella
catalisi della produttivitagrave
La comunitagrave scientifica egrave stata la prima a mettere in pratica un tale ldquomelting potrdquo su scala
planetaria Linnovazione tecnologica che ne deriva sta seguendo lo stesso percorso
Linternazionalizzazione della scienza egrave quasi un bisogno naturale dal momento che le
leggi della Natura sono evidentemente universali ed espresse spesso con il linguaggio
comune della matematica Egrave proprio a causa di questa semplicitagrave che tale esempio
costituisce un utile punto di riferimento
Esso prova che la globalizzazione egrave un importante mutante ldquobiologicordquo una inevitabile
tappa nellevoluzione Molte delle preoccupazioni espresse relativamente alle conseguenze
di questo processo si sono rivelate prive di fondamento Ad esempio la globalizzazione
nelle scienze ha amplificato in misura eccezionale lefficacia della ricerca Un fatto ancora
piugrave importante egrave che essa non ha eliminato le diversitagrave ma ha creato un quadro allinterno
del quale la competizione estremamente intensificata tra individui migliora la qualitagrave dei
risultati e la velocitagrave con la quale essi possono essere raggiunti Ne deriva un meccanismo
a somma positiva nel quale i risultati dellinsieme sono largamente superiori alla somma
degli stessi presi separatamente gli aspetti negativi individuali si annullano gli aspetti
positivi si sommano le buone idee respingono le cattive e i mutamenti competitivi
scalzano progressivamente i vecchi assunti dalle loro nicchie
Ma come riusciremo a preservare la nostra identitagrave culturale pur godendo dellapporto
della globalizzazione che per il momento si applica ai settori economico e tecnico ma
che invaderagrave rapidamente linsieme della nostra cultura Lo stato di cose attuale potrebbe
renderci inquieti per il pericolo dellassorbimento delle differenze culturali e di
conseguenza della creazione di un unico ldquocervello planetariordquo
A mio avviso e sulla base della mia esperienza nella comunitagrave scientifica si tratta perograve
solo di una fase passeggera e questa paura non egrave giustificata Al contrario credo che
saremo testimoni di unesplosione di diversitagrave piuttosto che di ununiformizzazione delle
culture Tutti gli individui dovranno fare appello alla loro diversitagrave regionale alla loro
cultura specifica e alle loro tradizioni al fine di aumentare la loro competitivitagrave e di trovare
il modo di uscire dalluniformizzazione globale Direi addirittura parafrasando Cartesio
ldquoCogito ergo sumrdquo che lidentitagrave culturale egrave sinonimo di esistenza La diversificazione tra
le radici culturali di ciascuno di noi egrave un potente generatore di idee nuove e di
innovazione Egrave partendo da queste differenze che si genera il diverso cioegrave il nuovo
Esistono un posto ed un ruolo per ognuno di noi sta a noi identificarli e conquistarceli
Ciononostante bisogna riconoscere che anche se luniformitagrave puograve creare la noia la
69
differenza non egrave scevra da problemi Lunificazione dellEuropa ne egrave senza dubbio un
valido esempio
Esiste ciononostante in tutto ciograve un grande pericolo che non va sottovalutato Egrave chiaro
che non tutti saranno in grado di assimilare un tale veloce cambiamento dominato da
tecnologie nuove Una parte della societagrave resteragrave inevitabilmente a margine di questo
processo una nuova generazione di illetterati ldquotecnologicirdquo raggiungeragrave la folla di coloro
che oggi sono giagrave socialmente inutili e ciograve aggraveragrave il problema dellemarginazione
Ciograve dimostra che a tutti i livelli leducazione e la formazione sono una necessitagrave
Dobbiamo agire rapidamente poicheacute i tempi sono sempre piugrave brevi se ci atteniamo alle
indicazioni che ci sono fornite dal ritmo al quale procede levoluzione Dovremo contare
maggiormente sulle nuove generazioni che dovranno a loro volta insegnare alle vecchie
Questo egrave esattamente lopposto di ciograve che avviene nella societagrave classica nella quale la
competenza egrave attribuita principalmente e automaticamente ai personaggi piugrave importanti
per il loro status o per la loro influenza politica Lautoritagrave dovrebbe invece derivare dalla
competenza e dalla saggezza acquisite con lesperienza e non dal potere accumulato nel
tempo [hellip]
(dalla prolusione del prof Carlo Rubbia ldquoLa scienza e lrsquouomordquo inaugurazione anno
accademico 20002001 Universitagrave degli studi di Bologna)
Comprensione e analisi
1 Riassumi brevemente questo passo del discorso di Carlo Rubbia individuandone la tesi di
fondo e lo sviluppo argomentativo
2 Che cosa significa che ldquolinventivitagrave evolutiva egrave intrinsecamente associata
allinterconnessionerdquo e che ldquolrsquointerconnessione a tutti i livelli e in tutte le direzioni il melting
pot egrave quindi un elemento essenziale nella catalisi della produttivitagraverdquo Quale esempio cita lo
scienziato a sostegno di questa affermazione
3 Per quale motivo Carlo Rubbia chiama a sostegno della propria tesi lrsquoesempio della comunitagrave
scientifica
4 Quale grande cambiamento egrave ravvisato tra la societagrave classica e la societagrave attuale
Produzione
La riflessione di Carlo Rubbia anticipava di circa ventrsquoanni la realtagrave problematica dei
nostri tempi le conseguenze della globalizzazione a livello tecnologico e a livello
culturale Sulla base delle tue conoscenze personali e del tuo percorso formativo esprimi
le tue considerazioni sul rapporto tra tecnologia globalizzazione diversitagrave
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese
di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
laquoBisogna proporre un fine alla propria vita per viver felice O gloria letteraria o fortune o dignitagrave una
carriera in somma Io non ho potuto mai concepire che cosa possano godere come possano viver
quegli scioperati e spensierati che (anche maturi o vecchi) passano di godimento in godimento di
trastullo in trastullo senza aversi mai posto uno scopo a cui mirare abitualmente senza aver mai detto
fissato tra se medesimi a che mi serviragrave la mia vita Non ho saputo immaginare che vita sia quella
che costoro menano che morte quella che aspettano Del resto tali fini vaglion poco in seacute ma molto
vagliono i mezzi le occupazioni la speranza lrsquoimmaginarseli come gran beni a forza di assuefazione
di pensare ad essi e di procurarli Lrsquouomo puograve ed ha bisogno di fabbricarsi esso stesso dersquo beni in tal
modoraquo
G LEOPARDI Zibaldone di pensieri in Tutte le opere a cura di W Binni II Sansoni
Firenze 1988 p 45183
La citazione tratta dallo Zibaldone di Leopardi propone una sorta di ldquoarte della felicitagraverdquo secondo
Leopardi la vita trova significato nella ricerca di obiettivi che se raggiunti ci immaginiamo possano
renderci felici Rinunciando a questa ricerca ridurremmo la nostra esistenza a ldquonuda vitardquo fatta solo di
superficialitagrave e vuotezza Ritieni che le parole di Leopardi siano vicine alla sensibilitagrave giovanile di
oggi Rifletti al riguardo facendo riferimento alle tue esperienze conoscenze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA C
RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La fragilitagrave egrave allorigine della comprensione dei bisogni e della sensibilitagrave per capire in quale modo
aiutare ed essere aiutati
Un umanesimo spinto a conoscere la propria fragilitagrave e a viverla non a nasconderla come se si
trattasse di una debolezza di uno scarto vergognoso per la voglia di potere che si basa sulla forza
reale e semmai sulle sue protesi Vergognoso per una logica folle in cui il rispetto equivale a fare
paura
Una civiltagrave dove la tua fragilitagrave dagrave forza a quella di un altro e ricade su di te promuovendo salute
sociale che vuol dire serenitagrave Serenitagrave non la felicitagrave effimera di un attimo ma la condizione
continua su cui si possono inserire momenti persino di ebbrezza
La fragilitagrave come fondamento della saggezza capace di riconoscere che la ricchezza del singolo egrave
laltro da seacute e che da soli non si egrave nemmeno uomini ma solo dei misantropi che male hanno
interpretato la vita propria e quella dellinsieme sociale
Vittorino ANDREOLI Lrsquouomo di vetro La forza della fragilitagrave Rizzoli 2008
La citazione proposta tratta da un saggio dello psichiatra Vittorino Andreoli pone la consapevolezza
della propria fragilitagrave e della debolezza come elementi di forza autentica nella condizione umana
Rifletti su questa tematica facendo riferimento alle tue conoscenze esperienze e letture personali
Puoi eventualmente articolare la tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima sinteticamente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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n2 prima prova 26 marzo 2019
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ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Eugenio Montale Lrsquoagave sullo scoglio dalla raccolta Ossi di seppia 1925 (sezione ldquoMeriggi e
Ombrerdquo)
Lrsquoagave sullo scoglio
Scirocco
O rabido21 ventare di scirocco
che lrsquoarsiccio terreno gialloverde
bruci
e su nel cielo pieno
di smorte luci
trapassa qualche biocco
di nuvola e si perde
Ore perplesse brividi
drsquouna vita che fugge
come acqua tra le dita
inafferrati eventi
luci-ombre commovimenti
delle cose malferme della terra
oh alide22 ali dellrsquoaria
ora son io
lrsquoagave23 che srsquoabbarbica al crepaccio
dello scoglio
e sfugge al mare da le braccia drsquoalghe
che spalanca ampie gole e abbranca rocce
21
rabido rapido 22 alide aride 23
agave pianta con foglie lunghe e carnose munite di aculei e fiore a pannocchia diffusa nel Mediterraneo
74
e nel fermento
drsquoogni essenza coi miei racchiusi bocci
che non sanno piugrave esplodere oggi sento
la mia immobilitagrave come un tormento
Questa lirica di Eugenio Montale egrave inclusa nella quinta sezione Meriggi e ombre della raccolta Ossi
di seppia La solaritagrave marina del paesaggio e il mare tranquillo al piugrave un porsquomosso della raccolta si
agita in Meriggi e ombre fino a diventare tempestoso ne Lrsquoagave su lo scoglio percorso dal soffiare
rabbioso dello scirocco il vento caldo di mezzogiorno
Comprensione e analisi 1 Individua i temi fondamentali della poesia tenendo ben presente il titolo
2 Quale stato drsquoanimo del poeta esprime lrsquoinvocazione che apre la poesia
3 Nella lirica si realizza una fusione originale tra descrizione del paesaggio marino e meditazione
esistenziale Individua con quali soluzioni espressive il poeta ottiene questo risultato
4 La poesia egrave ricca di sonoritagrave Attraverso quali accorgimenti metrici ritmici e fonici il poeta crea
un effetto di disarmonia che esprime la sua condizione esistenziale
5 La lirica egrave percorsa da una serie di opposizioni spaziali altobasso finitoinfinito
staticodinamico Come sono rappresentate e che cosa esprimono
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Partendo dalla lirica proposta elabora un commento argomentato sul rapporto tra la natura e il poeta
che entra in contatto con essa in unrsquoatmosfera sospesa tra indolente immobilitagrave e minacciosa mobilitagrave e
sul disagio del vivere in Montale Sostieni la tua interpretazione con opportuni riferimenti a letture ed
esperienze personali Puoi anche approfondire lrsquoargomento tramite confronti con altri autori o con altre
forme drsquoarte del Novecento
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso del dizionario italiano e del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
madrelingua non italiana
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA A
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
Luigi Pirandello Il fu Mattia Pascal cap XV da Tutti i romanzi I a cura di G Macchia
Mondadori Milano 1973
Io mi vidi escluso per sempre dalla vita senza possibilitagrave di rientrarvi Con quel lutto nel cuore con
quellrsquoesperienza fatta me ne sarei andato via ora da quella casa a cui mi ero giagrave abituato in cui avevo
trovato un porsquo di requie in cui mi ero fatto quasi il nido e di nuovo per le strade senza meta senza scopo
nel vuoto La paura di ricader nei lacci della vita mi avrebbe fatto tenere piugrave lontano che mai dagli uomini
solo solo affatto solo diffidente ombroso e il supplizio di Tantalo si sarebbe rinnovato per me
Uscii di casa come un matto Mi ritrovai dopo un pezzo per la via Flaminia vicino a Ponte Molle Che ero
andato a far ligrave Mi guardai attorno poi gli occhi mi srsquoaffisarono24 su lrsquoombra del mio corpo e rimasi un
tratto a contemplarla infine alzai un piede rabbiosamente su essa Ma io no io non potevo calpestarla
lrsquoombra mia
Chi era piugrave ombra di noi due io o lei
Due ombre
Lagrave lagrave per terra e ciascuno poteva passarci sopra schiacciarmi la testa schiacciarmi il cuore e io zitto
lrsquoombra zitta
Lrsquoombra drsquoun morto ecco la mia vita
Passograve un carro rimasi ligrave fermo apposta prima il cavallo con le quattro zampe poi le ruote del carro
ndash Lagrave cosigrave forte sul collo Oh oh anche tu cagnolino Sugrave da bravo sigrave alza unrsquoanca Alza unrsquoanca
Scoppiai a ridere drsquoun maligno riso il cagnolino scappograve via spaventato il carrettiere si voltograve a guardarmi
Allora mi mossi e lrsquoombra meco dinanzi25 Affrettai il passo per cacciarla sotto altri carri sotto i piedi dersquo
viandanti voluttuosamente26 Una smania mala27 mi aveva preso quasi adunghiandomi28 il ventre alla fine
non potei piugrave vedermi davanti quella mia ombra avrei voluto scuotermela dai piedi Mi voltai ma ecco la
avevo dietro ora
ldquoE se mi metto a corrererdquo pensai ldquomi seguiragraverdquo
Mi stropicciai forte la fronte per paura che stessi per ammattire per farmene una fissazione Ma sigrave cosigrave era
il simbolo lo spettro della mia vita era quellrsquoombra ero io lagrave per terra esposto alla merceacute dei piedi altrui
Ecco quello che restava di Mattia Pascal morto alla Stigravea29 la sua ombra per le vie di Roma
Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva denari quellrsquoombra e ciascuno poteva
rubarglieli aveva una testa ma per pensare e comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna
testa Proprio cosigrave
Allora la sentii come cosa viva e sentii dolore per essa come il cavallo e le ruote del carro e i piedi dersquo
viandanti ne avessero veramente fatto strazio E non volli lasciarla piugrave ligrave esposta per terra Passograve un tram e
vi montai
Il Fu Mattia Pascal scritto in uno dei periodi piugrave difficili della vita dellrsquoautore e pubblicato per la
prima volta nel 1904 puograve essere considerato uno tra i piugrave celebri romanzi di Luigi Pirandello
Nel capitolo XV si narra come nel corso di una delle frequenti sedute spiritiche che si tengono in casa
Paleari Adriano Meis (alias Mattia Pascal) distratto da Adriana (la figlia di Paleari della quale egrave
24 mi srsquoaffisarono mi si fissarono 25 meco dinanzi era con me davanti a me 26 voluttuosamente con morboso desiderio 27 smania mala malvagia irrequietezza 28 adunghiandomi afferrandomi con le unghie 29 alla Stigravea egrave il podere di Mattia Pascal dove precisamente nella gora del mulino era stato trovato il cadavere dellrsquouomo
che Romilda e la vedova Pescatore avevano identificato come quello del marito e genero scomparso
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innamorato) viene derubato da Papiano di una consistente somma di denaro Vorrebbe denunciare
lrsquoautore del furto ma essendo sprovvisto di stato civile egrave ufficialmente inesistente impossibilitato a
compiere una qualsiasi azione di tipo formale Preso dalla disperazione esce di casa e vaga per le
strade di Roma
Comprensione e analisi
1 Riassumi il contenuto del brano
2 Individua e spiega i temi centrali di questo episodio facendo riferimento alle espressioni piugrave
significative presenti nel testo
3 Soffermati sulla sintassi caratterizzata da frasi brevi sulle continue variazioni del tipo di discorso
(indiretto diretto indiretto libero ecc) e sulla presenza di figure retoriche basate su ripetizioni o
contrapposizioni di coppie di termini e spiegane il nesso con lo stato danimo del protagonista
4 Spiega la parte conclusiva del brano Ma aveva un cuore quellrsquoombra e non poteva amare aveva
denari quellrsquoombra e ciascuno poteva rubarglieli aveva una testa ma per pensare e
comprendere chrsquoera la testa di unrsquoombra e non lrsquoombra drsquouna testa Proprio cosigrave
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda in modo organico
le risposte agli spunti proposti
Interpretazione
Proponi una tua interpretazione complessiva del brano delle sue tematiche e del contesto storico di
riferimento e approfondiscila con opportuni collegamenti allautore eo ad altre tue eventuali letture e
conoscenze personali in cui ricorrano temi e riflessioni in qualche modo riconducibili a quelle
proposte nel testo
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Testo tratto da Selena Pellegrini Il marketing del Made in Italy Armando Editore
Roma 2016 pp 28-30
Lrsquoitalianitagrave sembra influenzare gli elementi di eccellenza percepiti nei prodotti italiani
e la percezione spinge il consumatore allrsquoacquisto di quello che chiamiamo il Made in
Italy Il quadro fin qui egrave molto ottimista ma ci sono problemi Egrave vero che il Made in
Italy sembra tuttora competitivo ma la domanda egrave la seguente la competitivitagrave nasce
dallrsquoesser fatto in Italia o da altro Se consideriamo il ldquofarerdquo nel senso letterale la realtagrave
egrave giagrave diversa Molti prodotti sono progettati in Italia e realizzati altrove per svariati
motivi legati principalmente ma non esclusivamente ai costi e alle relazioni industriali
Una quantitagrave crescente non egrave piugrave Made in Italy e la situazione potrebbe quindi far
pensare che ad attirare davvero il consumatore sono i prodotti pensati inventati
concepiti e progettati in Italia Egrave il famoso know-how o conoscenza implicita dei
designer italiani il risultato di secoli di perizia talenti artigianali tradizione estetica e
abilitagrave pratica che fanno dellrsquoItalia un Paese unico Potremmo aspettarci quindi che la
condizione necessaria per identificare lrsquoitalianitagrave di un prodotto egrave che sia pensato in
Italia [hellip]
A questo punto si pongono altre domande ldquoPensato in Italiardquo Egrave una condizione
veramente necessaria o soltanto sufficiente Esistono altre condizioni [hellip] percheacute il
consumatore si rappresenti un prodotto come italiano e ne venga attratto
La realtagrave pare rispondere ldquosigrave esistono altre condizionirdquo Purtroppo sappiamo che nel
mondo cresce il tasso di prodotti che si fingono italiani e non sono neacute fatti neacute pensati in
Italia In molti Paesi come la Cina per attirare i consumatori basta apporre un marchio
dal nome italiano anche se non corrisponde ad alcuna griffe famosa Oppure basta
progettare una campagna di comunicazione e di marketing che colleghi i prodotti a
qualche aspetto del nostro stile o vita quotidiana territorio patrimonio culturale
antropologia comportamenti [hellip]
Da queste considerazioni emerge che la condizione necessaria per innescare una
rappresentazione mentale di italianitagrave non egrave il luogo della produzione o della
concezione ma quello del comportamento Nel senso che il prodotto egrave collegato a un
atteggiamento al popolo allo stile alla storia alla terra alla vita sociale dellrsquoItalia
Qualcuno si chiederagrave comrsquoegrave possibile che consumatori razionali cadano in una trappola
simile Che siano disposti ad acquistare qualcosa di simbolicamente legato allrsquoItalia
sebbene il produttore non sia italiano e il prodotto non sia neacute pensato neacute ideato in Italia
La risposta egrave che quel consumatore razionale non esiste Egrave un mito assiomatico e
aprioristico dellrsquoeconomia neoclassica [hellip] Il modello egrave ormai superato dalla nuova
teoria del consumatore emotivo
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Comprensione e analisi
1 Sintetizza il contenuto del testo individuando i principali snodi argomentativi
2 Analizza lrsquoaspetto formale e stilistico del testo
3 A cosa fa riferimento lrsquoautrice con lrsquoespressione ldquocomportamentordquo come
rappresentazione mentale dellrsquoitalianitagrave
4 In cosa consiste la differenza tra ldquoconsumatore razionalerdquo e ldquoconsumatore
emotivordquo
Produzione
Elabora un testo argomentativo nel quale sviluppi le tue opinioni sulla questione del
ldquomade in Italyrdquo e della percezione dellrsquordquoitalianitagraverdquo nel mondo Potrai confrontarti con la
tesi dellautrice del testo confermandola o confutandola sulla base delle conoscenze
acquisite delle tue letture e delle tue esperienze personali
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Da un articolo di Guido Castellano e Marco Morello Vita domotica Basta la parola
laquoPanoramaraquo 14 novembre 2018
Sin dai suoi albori la tecnologia egrave stata simile a una lingua straniera per padroneggiarla
almeno un minimo bisognava studiarla Imparare a conoscere come maneggiare una
tastiera e un mouse come districarsi tra le cartelline di un computer le sezioni di un sito
le troppe icone di uno smartphone Oggi qualcosa egrave cambiato la tecnologia sa parlare
letteralmente la nostra lingua Ha imparato a capire cosa le diciamo puograve rispondere in
modo coerente alle nostre domande ubbidire ai comandi che le impartiamo Egrave la
rivoluzione copernicana portata dallrsquoingresso della voce nelle interazioni con le
macchine un nuovo touch anzi una sua forma ancora piugrave semplificata e immediata
percheacute funziona senza lrsquointermediazione di uno schermo Egrave impalpabile invisibile Si
sposta nellrsquoaria su frequenze sonore
Stiamo vivendo un passaggio epocale dalla fantascienza alla scienza dal capitano Kirk in
Star trek che conversava con i robot [hellip] ai dispositivi in apparenza onniscienti in grado
di dirci chiedendoglielo se pioveragrave domani di ricordarci un appuntamento o la lista
della spesa [hellip] Nulla di troppo inedito in realtagrave Siri egrave stata lanciata da Apple negli
iPhone del 2011 Cortana di Micorsoft egrave arrivata poco dopo Gli assistenti vocali nei pc e
nei telefonini non sono piugrave neonati in fasce sono migliorati percheacute si muovono oltre il
lustro di vita La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro
perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose [hellip]
Sono giusto le avanguardie di un contagio di massa gli zelanti parlatori di chip stanno
sbarcando nei televisori nelle lavatrici nei condizionatori pensionando manopole e
telecomandi rotelline da girare e pulsanti da schiacciare Sono saliti a bordo delle
automobili diventeranno la maniera piugrave sensata per interagire con le vetture del futuro
quando il volante verragrave pensionato e la macchina ci porteragrave a destinazione da sola
Basteragrave egrave evidente dirle dove vogliamo andare [hellip]
Non egrave un vezzo ma un passaggio imprescindibile in uno scenario dove lrsquointelligenza
artificiale saragrave ovunque A casa come in ufficio sui mezzi di trasporto e in fabbrica [hellip]
Ma crsquoegrave il rovescio della medaglia e srsquoaggancia al funzionamento di questi dispositivi alla
loro necessitagrave di essere sempre vigili per captare quando li interpelliamo pronunciando
laquoOk Googleraquo laquoAlexaraquo laquoHey Siriraquo e cosigrave via laquoSi dagrave alle societagrave lrsquoopportunitagrave di
ascoltare i loro clientiraquo ha fatto notare di recente un articolo di Forbes Potenzialmente
le nostre conversazioni potrebbero essere usate per venderci prodotti di cui abbiamo
parlato con i nostri familiari un porsquo come succede con i banner sui siti che puntualmente
riflettono le ricerche effettuate su internet laquoSarebbe lrsquoennesimo annebbiamento del
concetto di privacyraquo sottolinea la rivista americana Ancora egrave prematuro ci sono solo
smentite da parte dei diretti interessati che negano questa eventualitagrave eppure pare una
frontiera verosimile la naturale evoluzione del concetto di pubblicitagrave personalizzata
[hellip]
Inedite vulnerabilitagrave il cui antidoto egrave il buon senso va bene usarli per comandare le luci o
la musica se qualcosa va storto verremo svegliati da un pezzo rock a tutto volume o da
una tapparella che si solleva nel cuore della notte laquoMa non riesco a convincermi che sia
80
una buona idea utilizzarli per bloccare e sbloccare una portaraquo spiega Pam Dixon
direttore esecutivo di World privacy forum societagrave di analisi americana specializzata
nella protezione dei dati laquoNon si puograve affidare la propria vita a un assistente domesticoraquo
Comprensione e analisi 1 Riassumi il contenuto essenziale del testo mettendone in evidenza gli snodi argomentativi
2 La grande novitagrave egrave la colonizzazione delle case piugrave in generale la loro perdita di virtualitagrave il loro legame reale con le cose qual egrave il senso di tale asserzione riferita agli assistenti vocali
3 Che cosa si intende con il concetto di pubblicitagrave personalizzata
4 Nellrsquoultima parte del testo lrsquoautore fa riferimento ad nuova accezione di ldquovulnerabilitagraverdquo commenta tale affermazione
Produzione
Sulla base delle conoscenze acquisite nel tuo percorso di studi delle tue letture ed
esperienze personali elabora un testo in cui sviluppi il tuo ragionamento sul tema della
diffusione dellrsquointelligenza artificiale nella gestione della vita quotidiana Argomenta in
modo tale da organizzare il tuo elaborato in un testo coerente e coeso che potrai se lo
ritieni utile suddividere in paragrafi
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PRIMA PROVA SCRITTA ndash ESEMPIO TIPOLOGIA B
ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO
Paolo Rumiz30 Lereditagrave del 4 novembre Cosa resta allItalia un secolo dopo la vittoria La
Repubblica 2 Novembre 2018
Trieste ore 1630 del 3 novembre 1918
Pioviggina Sul mare un sipario di nebbia che si dirada []
Il giorno dopo 4 novembre il grosso dellesercito entra nella cittagrave cara al cuore in preda
allanarchia e alla fame e allora egrave davvero finita [] Dopo una guerra interminabile e un milione
di morti fra le due parti in Trentino e nella Venezia Giulia cinque secoli di dominazione
austroungarica arrivano al fatale capolinea Piazza dellUnitagrave dedicata alle diverse genti
dellimpero multilingue diventa piazza dellUnitagrave dItalia simbolo di un risorgimento compiuto
Lidea di nazione fatta di un solo popolo ha vinto in una terra etnicamente plurale con tutte le
conseguenze che si vedranno
Cosa egrave rimasto di tutto questo dopo un secolo Quale ereditagrave ci lascia il 4 novembre dopo centanni
di celebrazioni alzabandiera e sfilate di Bersaglieri in corsa Siamo in grado di leggere
criticamente gli eventi specie ora in un momento che vede scricchiolare di nuovo lequilibrio
continentale Egrave arrivato o no il tempo di dare a quella guerra un significato europeo capace di
affratellarci []
Per decenni la diversitagrave triestina fatta anche di Sloveni Austriaci Cechi Croati Greci Ebrei
Armeni Serbi egrave stata riconosciuta solo a denti stretti da Roma LItalia aveva incamerato terre che
in certi casi italiane non erano affatto come il Sudtirolo o il Tarvisiano e per giustificarne il
possesso davanti agli Alleati dopo la Grande Ecatombe essa aveva dovuto imporre ai popoli
alloglotti31 lappartenenza alla nuova nazione E cosigrave quando lItalia divenne fascista il tedesco
e lo sloveno divennero lingue proibite e a centinaia di migliaia di famiglie i cognomi furono
cambiati per decreto
Il risultato egrave che ancora oggi in tanti su questa frontiera fanno piugrave fatica di altri italiani a capire la
loro identitagrave [] la presenza del comunismo di Tito alla frontiera del Nordest ha reso
politicamente indiscutibile unitalianitagrave che non fosse al mille per mille []
Per mezzo secolo Trieste egrave vissuta di memorie divise Su tutto Olio di ricino oppressione degli
Sloveni italianizzazione dei toponimi emarginazione e poi persecuzione degli Ebrei guerra alla
Jugoslavia occupazione tedesca Resistenza vendette titine Foibe Risiera Governo militare
alleato dal lsquo45 al lsquo54 trattati di pace con la Jugoslavia Polemiche e fantasmi a non finire Con
certe veritagrave storiche non ancora digerite come loscenitagrave delle Leggi Razziali proclamate dal Duce
proprio a Trieste nel settembre del rsquo38 []
Ma la madre di tutte le rimozioni egrave la sorte dei soldati austriaci figli delle nuove terre Storia
oscurata fino allaltroieri Per decenni egrave stato bandito accennare agli italiani con la divisa
sbagliata quelli che hanno perso la guerra
Guai dire che essi avevano combattuto anche con onore come il fratello di Alcide De Gasperi
insignito di medaglia doro sul fronte orientale Quando lAustria sconfitta consegnograve allItalia la
30 P Rumiz egrave giornalista e scrittore Nellrsquoarticolo propone una riflessione sul significato della commemorazione del 4
Novembre con particolare riferimento alle regioni del Trentino e della Venezia Giulia 31 alloglottardquo egrave chi parla una lingua diversa da quella prevalente in una nazione
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lista dei suoi Caduti trentini e giuliani (oltre ventimila) indicandone i luoghi di sepoltura il
documento fu fatto sparire e i parenti lasciati alloscuro sulla sorte dei loro cari Al fronte di
Redipuglia trentamila morti senza un fiore Morti di seconda classe
Tutto questo andrebbe riconosciuto senza paura come il presidente Mattarella ha saputo fare
qualche mese fa in Trentino per ladunata degli Alpini portando una corona di fiori a un
monumento ai soldati austroungarici Lappartenenza allItalia non deve temere le veritagrave scomode
per esempio che la guerra egrave stata fatta per Trieste ma anche in un certo senso contro Trieste e i
suoi soldati con i reduci imperiali di lingua italiana e slovena mandati con le buone o le cattive a
rieducarsi nel Sud Italia Oppure che i prigionieri italiani restituiti dallAustria furono chiusi in
un ghetto del porto di Trieste come disertori e spesso lasciati morire di stenti
Dovremmo temere molto di piugrave lo sprofondamento nellamnesia in tempi in cui la memoria anche
tra i gestori della cosa pubblica si riduce a un tweet sullo smartphone e la geopolitica a una
playstation Percheacute il rischio egrave che il grande rito passi nel torpore se non nellindifferenza
soprattutto dei piugrave giovani
Le fanfare non bastano piugrave [] La guerra non egrave un evento sepolto per sempre
Percheacute nel momento preciso in cui la guerra smette di far paura ecco che mdash come accade oggi mdash
la macchina dei reticolati dei muri della xenofobia e della discordia si rimette implacabilmente in
moto e lEuropa torna a vacillare []
Comprensione e analisi
1 Quale significato della Prima Guerra Mondiale lrsquoautore vede nel mutamento del nome della
principale piazza di Trieste dopo il 4 novembre 1918 Con quali altri accenni storici lo
conferma
2 In che cosa consisteva la laquodiversitagrave triestinaraquo alla fine della guerra e come venne affrontata
nel dopoguerra
3 Quali sono le cause e le conseguenze delle laquomemorie diviseraquo nella storia di Trieste dopo la
Prima Guerra mondiale
4 Percheacute secondo lrsquoautore egrave importante interrogarsi sulla Prima Guerra Modiale oggi un
secolo dopo la sua conclusione
5 Quale significato assume lrsquoammonimento laquoLe fanfare non bastano piugraveraquo nella conclusione
dellrsquoarticolo
Produzione
Quale valore ritieni debba essere riconosciuto al primo conflitto mondiale nella storia italiana ed
europea Quali pensi possano essere le conseguenze di una rimozione delle ferite non ancora
completamente rimarginate come quelle evidenziate dallrsquoarticolo nella regione di confine della
Venezia Giulia Condividi il timore di Paolo Rumiz circa il rischio oggi di uno laquosprofondamento
nellamnesiaraquo
Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alle tue conoscenze storiche eo alle esperienze personali
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Durata massima della prova 6 ore
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
Lrsquoinvenzione delle ferrovie come egrave noto comportograve un aumento delle vendite dei libri Oltre a
chiacchierare e a guardare dal finestrino cosrsquoaltro crsquoera da fare in un lungo viaggio se non leggere Fu
leggendo in treno che Anna Karenina capigrave di voler cambiare vita [hellip] Ma con elenchi e aneddoti
potremmo continuare allrsquoinfinito Vorrei invece andare oltre sostenendo che esiste una profonda
affinitagrave tra libri e mezzi di trasporto come vi egrave unrsquoevidente analogia tra racconto e viaggio Entrambi
vanno da qualche parte entrambi ci offrono una via di fuga dalla routine e la possibilitagrave di un incontro
inaspettato luoghi nuovi nuovi stati mentali Ma senza rischiare troppo Sorvoli il deserto lo percorri
ma non sei costretto a farne esperienza diretta Egrave unrsquoavventura circoscritta Lo stesso vale per il libro
un romanzo puograve essere scioccante o enigmatico noioso o compulsivo ma difficilmente causeragrave grossi
danni Mescolandosi poi con stranieri di ogni classe e clima il viaggiatore acquisiragrave una piugrave acuta
consapevolezza di seacute e della fragilitagrave del proprio io Quanto siamo diversi quando parliamo con
persone diverse Quanto sarebbe diversa la nostra vita se ci aprissimo a loro ldquoCosa sono iordquo chiede
Anna Karenina guardando i passeggeri del suo treno per San Pietroburgo [hellip] Percheacute lrsquointento segreto
dello scrittore egrave sempre quello di scuotere lrsquoidentitagrave del lettore attraverso le vicissitudini dei
personaggi che spesso come abbiamo visto si trovano in viaggio [hellip]
Tim PARKS Sigrave viaggiare (con libri e scrittori) articolo tratto dal numero 1599 del
Corriere della Sera 7 del 3 gennaio 2019 pp 65-71
La citazione proposta tratta dallrsquoarticolo dello scrittore e giornalista Tim Parks presenta una
riflessione sui temi del racconto e del viaggio che offrono una fuga dalla routine e la possibilitagrave di
incontri inaspettati nuovi luoghi e nuovi punti di vista facendo vivere al lettore tante avventure senza
essere costretto a farne esperienza diretta
Rifletti su queste tematiche del racconto e del viaggio e confrontati anche in maniera critica con la tesi
espressa nellrsquoestratto facendo riferimento alle tue conoscenze alle tue esperienze personali alla tua
sensibilitagrave
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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Durata massima della prova 6 ore
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italiana
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RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO-ARGOMENTATIVO SU
TEMATICHE DI ATTUALITArsquo
La nostalgia fa parte della vita come ne fa parte la memoria della quale la nostalgia si nutre sulla scia
dei ricordi che non dovremmo mai dimenticare e che ci aiutano a vivere Non crsquoegrave vita che non possa
non essere attraversata dai sentieri talora luminosi e talora oscuri della nostalgia e delle sue emozioni
sorelle come la malinconia la tristezza il rimpianto il dolore dellrsquoanima la gioia e la letizia ferite e
sono molte le forme che la nostalgia assume nelle diverse stagioni della nostra vita Andare alla ricerca
delle emozioni delle emozioni perdute e la nostalgia ne egrave emblematica testimonianza egrave compito di
chiunque voglia conoscere le sconfinate aree dellrsquointerioritagrave e delle emozioni che ne fanno parte Non
dovremmo vivere senza una continua riflessione sulla storia della nostra vita sul passato che la
costituisce e che la nostalgia fa rinascere sulle cose che potevano essere fatte e non lo sono state
sulle occasioni perdute sulle cose che potremmo ancora fare e infine sulle ragioni delle nostre
nostalgie e dei nostri rimpianti Non solo egrave possibile invece ma egrave frequente che si voglia sfuggire
allrsquoesperienza e alla conoscenza di quello che siamo stati nel passato e di quello che siamo ora
La nostalgia ha come sua premessa la memoria che ne egrave la sorgente Se la memoria egrave incrinata o
lacerata dalle ferite che la malattia o la sventura trascina con seacute come sarebbe mai possibile
riconoscere in noi le tracce della nostalgia Dalla memoria emozionale certo dalla memoria vissuta
sgorgano le sorgenti della nostalgia e non dalla memoria calcolante dalla memoria dei nomi e dei
numeri che nulla ha a che fare con quella emozionale ma il discorso che intende riflettere sul tema
sconfinato della memoria mirabilmente svolto da santrsquoAgostino nelle Confessioni ha bisogno di
tenerne presenti la complessitagrave e la problematicitagrave
Eugenio BORGNA La nostalgia ferita Einaudi Torino 2018 pp 67-69
Eugenio Borgna psichiatra e docente in questo passo riflette sulla nostalgia A qualunque etagrave si puograve
provare nostalgia di qualcosa che si egrave perduto di un luogo di una persona dellrsquoinfanzia o
dellrsquoadolescenza di un amore di unrsquoamicizia della patria Non soffocare laquole emozioni perduteraquo
testimoniate dalla nostalgia consente di scandagliare lrsquointerioritagrave e di riflettere sulla laquostoria della
nostra vitaraquo per comprendere chi siamo stati e chi siamo diventati
Condividi le riflessioni di Borgna Pensi anche tu che la nostalgia faccia parte della vita e che ci aiuti a
fare i conti continuamente con la complessitagrave dei ricordi e con la nostra storia personale
Sostieni con chiarezza il tuo punto di vista con argomenti ricavati dalle tue conoscenze scolastiche ed
extrascolastiche e con esemplificazioni tratte dalle tue esperienze di vita
Puoi articolare la struttura della tua riflessione in paragrafi opportunamente titolati e presentare la
trattazione con un titolo complessivo che ne esprima in una sintesi coerente il contenuto
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n1 seconda prova 28 febbraio 2019
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Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Caduta e morte di Seiano
Nel sesto libro degli Annales Tacito racconta la caduta e la morte di Seiano il potente ministro
di Tiberio che Tiberio stesso nel 31 dC accusograve di congiurare per spodestarlo (il novissimum
consilium del nostro testo) e mandograve a morte con i familiari e gli amici Nel passo proposto viene
presentato un processo contro un amico di Seiano lrsquoaltrimenti ignoto M Terenzio Il processo
che si concluse con lrsquoassoluzione dellrsquoaccusato e la condanna degli accusatori si segnala
percheacute Terenzio quando tutti negavano ogni legame con Seiano non aveva nascosto la propria
dipendenza da quel personaggio Per questo Tacito si scusa di dare spazio e addirittura la
parola a una figura minore e minima che diventa perograve exemplum di insolita fides
Seiano nativo di Vulsena (oggi Bolsena in provincia di Viterbo) aveva iniziato la carriera
politica e militare al fianco del padre prefetto del pretorio ai tempi di Augusto Ottenuti vari
incarichi militari e civili grazie al favore di cui godeva presso Tiberio (il Caesar del testo)
acquisigrave grandissima influenza nella vita del tempo arrivando ad aspirare al matrimonio (forse
davvero celebrato) con Livia Drusilla nuora dellrsquoimperatore vedova del primo marito
PRE-TESTO
So bene che molti scrittori tralasciano processi e condanne oppressi dalla gran quantitagrave o per
tema di annoiare i lettori con fatti che a loro stessi erano sembrati tediosi e tristi e monotoni Io
mi sono imbattuto in diversi casi degni di essere tramandati bencheacute da altri non tramandati
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
TESTO
Nam ea tempestate qua Seiani amicitiam ceteri falso exuerant ausus est eques Romanus M
Terentius ob id reus amplecti ad hunc modum apud senatum ordiendo ldquoFortunae quidem
meae fortasse minus expediat adgnoscere crimen quam abnuere sed utcumque casura res est
fatebor et fuisse me Seiano amicum et ut essem expetisse et postquam adeptus eram laetatum
Videram collegam patris regendis praetoriis cohortibus mox urbis et militiae munia simul
obeuntem Illius propinqui et adfines honoribus augebantur ut quisque Seiano intimus ita ad
Caesaris amicitiam validus contra quibus infensus esset metu ac sordibus conflictabantur Nec
quemquam exemplo adsumo cunctos qui novissimi consilii expertes fuimus meo unius
discrimine defendam Non enim Seianum Vulsiniensem sed Claudiae et Iuliae domus partem
quas adfinitate occupaverat tuum Caesar generum tui consulatus socium tua officia in re
publica capessentem colebamus
POST-TESTO
Non egrave nostro compito giudicare le persone che tu innalzi sopra tutti e percheacute tu lo fai gli dei ti
hanno concesso la suprema facoltagrave di giudicare le cose a noi fu solo lasciata la gloria
dellrsquoobbedienza [hellip] Il tono aperto e fermo del discorso e il fatto che si era trovato uno che
88
aveva coraggiosamente espresso quello che tutti sentivano nellrsquoanimo fecero sigrave che i suoi
accusatori con lrsquoaggiunta dei passati delitti fossero condannati allrsquoesilio o alla morte
trad di Enzio Cetrangolo Firenze 1979
SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
Lrsquoascesa e la caduta di Seiano sono raccontate anche dallo storico greco Cassio Dione che ne fa
un esempio per ragionare sulla volubilitagrave della sorte e dei favori umani Ecco come sono descritti
lrsquoarresto di Seiano e le reazioni dei suoi amici di un tempo (58 11 1-2 e 12 3-4)
ἔνθα δὴ καὶ μάλιστα ἄν τις τὴν ἀνθρωπίνην ἀσθένειαν κατεῖδεν ὥστε μηδαμῇ μηδαμῶς
φυσᾶσθαι ὃν γὰρ τῇ ἕῳ πάντες ὡς καὶ κρείττω σφῶν ὄντα ἐς τὸ βουλευτήριον παρέπεμψαν
τοῦτον τότε ἐς τὸ οἴκημα ὡς μηδενὸς βελτίω κατέσυρον καὶ ὃν στεφάνων πρότερον πολλῶν
ἠξίουν τούτῳ τότε δεσμὰ περιέθεσανmiddot ὃν δὲ ἐδορυφόρουν ὡς δεσπότην τοῦτον ἐφρούρουν ὡς
δραπέτην καὶ ἀπεκάλυπτον ἐπικαλυπτόμενον καὶ ὃν τῷ περιπορφύρῳ ἱματίῳ ἐκεκοσμήκεσαν
ἐπὶ κόρρης ἔπαιον ὅν τε προσεκύνουν ᾧ τε ὡς θεῷ ἔθυον τοῦτον θανατώσοντες ἦγον
In quella circostanza si sarebbe potuta constatare la fragilitagrave umana in tutti i suoi aspetti tanto
che nessuno mai piugrave avrebbe potuto insuperbire fino a quel punto Infatti colui che tutti avevano
scortato al senato come il migliore ora era trascinato in prigione come uno qualsiasi colui che in
precedenza avevano ritenuto degno di molte corone ora era incatenato e messo in ceppi colui
che proteggevano come un padrone era guardato a vista come uno schiavo fuggitivo e ne veniva
scoperto il volto quando tentava di nasconderlo colui che avevano adornato con la toga orlata di
porpora lo schiaffeggiavano e infine colui di fronte al quale e a cui sacrificavano come se
fosse un dio ora veniva condotto a morte
[hellip] ὀλίγον τε πάνυ τὸ θαρσοῦν ἦν ὅσον ἔξω τε τούτων καθειστήκει καὶ τὸν Τιβέριον
ἠπιώτερον γενήσεσθαι προσεδόκα τά τε γὰρ συμβεβηκότα σφίσιν ἐς τὸν ἀπολωλότα ὥσπερ
που φιλεῖ γίγνεσθαι ἔτρεπον καὶ ἐκεῖνον ἢ οὐδενὸς ἢ ὀλίγων ᾐτιῶντοmiddot τὰ γὰρ πλείονα τὰ μὲν
ἠγνοηκέναι
τὰ δὲ καὶ ἄκοντα κατηναγκάσθαι πρᾶξαι ἔλεγον
Senza alcun dubbio erano pochi i coraggiosi che erano rimasti liberi da queste paure e che si
aspettavano che Tiberio sarebbe diventato piugrave mite Pertanto come generalmente accade
facevano ricadere la responsabilitagrave di ciograve che era capitato loro su colui che era morto [cioegrave
Seiano] mentre Tiberio non veniva accusato di nulla o comunque non gli venivano imputate
che poche colpe per quanto riguarda la maggior parte degli avvenimenti infatti dicevano che il
principe o non li conosceva oppure che era stato costretto a parteciparvi senza volerlo
direttamente
trad di A Stroppa Milano 1999
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i testi proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla comprensione e
interpretazione dei brani allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica
allrsquoapprofondimento e alla riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe
di foglio protocollo Il candidato puograve altresigrave rispondere con uno scritto unitario autonomamente
organizzato nella forma del commento al teso purcheacute siano contenute al suo interno le risposte
ai quesiti richiesti non superando le 3036 righe di foglio protocollo
89
1) Comprensione interpretazione
Sintetizza brevemente le argomentazioni portate a propria difesa da Marco Terenzio e quella
degli anonimi amici di Seiano citati da Cassio Dione e verifica la corrispondenza (o le
differenze) fra lrsquouna e lrsquoaltra voce
2) Analisi linguistica eo stilistica ai fini dellrsquointerpretazione
Tanto Tacito quanto Cassio Dione utilizzano la caduta di Seiano per trarne delle considerazioni
morali e moralistiche piugrave esplicite nel testo greco piugrave implicite in quello latino forse per non
appesantire troppo la narrazione Ne sapresti individuare nellrsquouno e nellrsquoaltro testo alcuni
termini-spia
3) Approfondimento e riflessioni personali
Un termine centrale dellrsquoargomentazione di Terenzio egrave obsequium Per Cicerone (Laelius 88-89)
obsequium egrave il rispetto reciproco che lega superiore e inferiore in una scala gerarchica o due
amici di pari grado in un rapporto privato Lrsquoobsequium non deve degenerare e diventare
eccessivo percheacute lrsquoeccesso impedisce di agire positivamente lrsquouno sullrsquoaltro segnalando limiti e
difetti di ciascuno Proprio la degenerazione dellrsquoobsequium in adulatio (allrsquoorigine le
manifestazioni drsquoaffetto dei cani e degli altri animali da compagnia) egrave invece per Tacito fra le
cause della decadenza morale del principato e quindi anche di quella politica Ricordi altri passi
di questrsquoautore che vadano in questa direzione oppure di autori di etagrave imperiale in qualche
misura accostabili allrsquoidea
______________________
Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
90
n2 seconda prova 2 aprile 2019
91
Ministero dellrsquoIstruzione dellrsquorsquoUniversitagrave e della Ricerca
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Indirizzi LI01 EA01 - CLASSICO
(Testo valevole anche per le corrispondenti sperimentazioni internazionali e quadriennali)
Tema di LINGUA E CULTURA LATINA e LINGUA E CULTURA GRECA
PRIMA PARTE traduzione di un testo in lingua latina
Come controllare lrsquoira
I tre libri del De ira di Seneca dedicati al fratello maggiore Anneo Novato (che prenderagrave il nome di
Gallione dal retore Giunio Gallione da cui saragrave adottato) sono una delle prime opere composte dal
filosofo Una dimensione privata e interiore in nome della quale occorre combattere lrsquoira come tutte
le passioni convive in Seneca con un obiettivo politico lo Stato puograve essere sconvolto dallrsquoira di chi egrave
potente e perciograve egrave necessario non alimentarla Nei tre libri egli passa in rassegna le diverse
manifestazioni di questo sentimento e la loro genesi al pari di una qualsiasi malattia lrsquoira deve
essere curata in tempo utile al fine di evitare conseguenze disastrose per chi ne egrave afflitto e per chi gli
egrave vicino
PRE-TESTO
La cosa migliore pertanto alla prima percezione del male egrave curarsi poi anche alle proprie parole
dare pochissima libertagrave e frenare lo slancio aggressivo Ed egrave facile le proprie passioni non appena
nascono sorprenderle i segni delle malattie precorrono Come della tempesta e della pioggia
vengono prima di esse indizi cosigrave dellrsquoira dellrsquoamore di tutte queste procelle che sconvolgono gli
animi ci sono dati che le preannunciano
TESTO
Qui comitiali vitio solent corripi iam adventare valetudinem intellegunt si calor summa deseruit et
incertum lumen nervorumque trepidatio est si memoria sublabitur caputque versatur Solitis itaque
remediis incipientem causam occupant et odore gustuque quidquid est quod alienat animos
repellitur aut fomentis contra frigus rigoremque pugnatur aut si parum medicina profecit
vitaverunt turbam et sine teste ceciderunt Prodest morbum suum nosse et vires eius antequam
spatientur opprimere Videamus quid sit quod nos maxime concitet alium verborum alium rerum
contumeliae movent hic vult nobilitati hic formae suae parci hic elegantissimus haberi cupit ille
doctissimus hic superbiae inpatiens est hic contumaciae ille servos non putat dignos quibus
irascatur hic intra domum saevus est foris mitis ille rogari iniuriam iudicat hic non rogari
contumeliam Non omnes ab eadem parte feriuntur scire itaque oportet quid in te imbecillum sit ut
id maxime protegas
POST-TESTO
Non conviene tutto vedere tutto ascoltare molte ingiurie ci passano accanto inosservate e di queste
le piugrave non accoglie chi le ignora Non vuoi essere irascibile non essere curioso Chi indaga su ciograve
che egrave stato detto contro di lui chi i discorsi malevoli anche se sono stati tenuti a quattrrsquoocchi li
scava fuori da solo si mette in inquietudine Certe cose lrsquointerpretazione le porta al punto che
sembrino ingiurie pertanto alcune cose bisogna rimandarle altre deriderle altre condonarle
Bisogna ingannarla in molti modi lrsquoira la maggior parte dei motivi sia volta al divertimento e allo
scherzo
edizione e trad a cura di G Viansino Mondadori Milano 1988
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SECONDA PARTE confronto con un testo in lingua greca con traduzione a fronte
De cohibenda ira egrave il titolo di unrsquoopera di Plutarco (I-II sec dC) tratta dai Moralia in cui dopo
lrsquoiniziale spunto dialogico dei due interlocutori Silla e Fundano amici e discepoli dellrsquoautore
vengono trattate le caratteristiche di questa passione se ne sottolinea la pericolositagrave e si suggeriscono
pratiche ed esercizi utili a contrastarne gli effetti piugrave dannosi per la vita di chi ne egrave soggetto e per gli
altri uomini
῎Εστι γάρ τις ὦ ἑταῖρε πρώτη καθάπερ τυράννου κατάλυσις τοῦ θυμοῦ μὴ πείθεσθαι μηδ ὑπακούειν
προστάττοντος αὐτοῦ καὶ μέγα βοᾶν καὶ δεινὸν βλέπειν καὶ κόπτειν ἑαυτόν ἀλλ ἡσυχάζειν καὶ μὴ
συνεπιτείνειν ὥσπερ νόσημα ῥιπτασμῷ καὶ διαβοήσει τὸ πάθος Aἱ μὲν γὰρ ἐρωτικαὶ πράξεις οἷον
ἐπικωμάσαι καὶ ᾆσαι καὶ στεφανῶσαι θύραν ἔχουσιν ἁμωσγέπως κουφισμὸν οὐκ ἄχαριν οὐδ
ἄμουσον
laquoἘλθὼν δ οὐκ ἐβόησα τίς ἢ τίνος ἀλλ ἐφίλησα
τὴν φλιήν Εἰ τοῦτ ἔστ ἀδίκημ ἀδικῶraquo
αἵ τε τοῖς πενθοῦσιν ἐφέσεις τοῦ ἀποκλαῦσαι καὶ ἀποδύρασθαι πολύ τι τῆς λύπης ἅμα τῷ δακρύῳ
συνεξάγουσινmiddot ὁ δὲ θυμὸς ἐκριπίζεται μᾶλλον οἷς πράττουσι καὶ λέγουσιν οἱ ἐν αὐτῷ καθεστῶτες
Ἀτρεμεῖν οὖν κράτιστον ἢ φεύγειν καὶ ἀποκρύπτειν καὶ καθορμίζειν ἑαυτοὺς εἰς ἡσυχίαν ὥσπερ
ἐπιληψίας ἀρχομένης συναισθανομένους ἵνα μὴ πέσωμεν μᾶλλον δ ἐπιπέσωμεν
Crsquoegrave amico mio un primo modo di abbattere la collera come se si trattasse di un tiranno non
obbedirle e non prestarle ascolto quando comanda di gridare forte di lanciare sguardi terribili e di
battersi il corpo ma rimanere tranquilli e non inasprire la passione come fosse una malattia con
convulsioni e urla Le azioni degli innamorati un chiassoso corteggio per esempio una serenata o
lrsquoinghirlandare di fiori la porta comportano in qualche modo un sollievo non privo di grazia e di
poesia laquoGiunto non gridai il nome tuo o di tuo padre ma baciai lo stipite Se questa egrave colpa sono
colpevoleraquo [Callimaco Antologia Palatina 12 118 5-6] cosigrave consentire a chi egrave in lutto di piangere e
di lamentarsi aiuta a far uscire insieme con le lacrime gran parte del dolore mentre la collera egrave
ulteriormente infiammata dalle azioni e dalle parole di chi ne egrave preda La cosa migliore dunque egrave
rimanere impassibili oppure fuggire nascondersi e gettare lrsquoagravencora in acque tranquille come se ci
accorgessimo di un imminente attacco di epilessia per non cadere o piuttosto per non cadere addosso a
un altro
trad a cura di G Pisani Bompiani Milano 2017
TERZA PARTE tre quesiti a risposta aperta formulati su entrambi i brani proposti in lingua
originale e sulle possibili comparazioni critiche fra essi relativi alla loro comprensione e
interpretazione allrsquoanalisi linguistica stilistica ed eventualmente retorica allrsquoapprofondimento e alla
riflessione personale Il limite massimo di estensione egrave di 1012 righe di foglio protocollo Il candidato
puograve altresigrave elaborare uno scritto unitario autonomamente organizzato nella forma del commento al
testo purcheacute vi siano contenute le risposte ai tre quesiti senza superare le 3036 righe di foglio
protocollo
1) Comprensione interpretazione
Entrambi i brani contengono suggerimenti per dominare e combattere lrsquoira il candidato istituisca
un confronto analizzando analogie e differenze tra essi
2) Analisi linguistica eo stilistica
Il candidato si soffermi sulle modalitagrave argomentative utilizzate nei due testi commentando ad
esempio le figure di stile le similitudini e il lessico in essi presenti
3) Approfondimento e riflessioni personali
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A partire dai brani proposti il candidato rifletta su qualche opera testo o altra manifestazione
artistica incontrati nel proprio percorso di studio o nella propria esperienza personale in cui sia
presente il tema dellrsquoira delle sue manifestazioni e conseguenze
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Durata massima della prova 6 ore
Egrave consentito lrsquouso dei vocabolari di italiano greco e latino
Egrave consentito lrsquouso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di
ma
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