ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE

“ GIOENI-TRABIA” PALERMO

Anno Scolastico 2018/2019

ESAMI di STATO

Conclusivi del corso di studi di istruzione secondaria superiore

Documento del Consiglio di Classe Art. 5 – Comma 2 – D.P.R. 23 luglio 1998 n. 323

Classe V CMN sez. C Indirizzo :

Conduzione del mezzo navale

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INDICE

1. PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI DELL’INDIRIZZO

2.2 PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO

2.3 QUADRO ORARIO

3. DESCRIZIONE DELLA CLASSE

3.1 COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE

3.2 VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

3.3 PROSPETTO DATI CLASSE

3.4 COMMISSARI D’ESAME

3.5 PROFILO DELLA CLASSE

4. INDICAZIONI SULLE STRATEGIE ED I METODI PER L’INCLUSIONE

5. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITA’ DIDATTICA

5.1 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

5.2 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO

5.3 AMBIENTI DI APPRENDIMENTO: STRUMENTI- MEZZI – SPAZI – TEMPI DEL PERCORSO

FORMATIVO

6. ATTIVITA’ E PROGETTI

6.1 ATTIVITA’ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO

6.2 ATTIVITA’, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

6.3 PERCORSI INTERDISCIPLINARI

7. INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE

7.1 SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE

8. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

8.1 CRITERI DI VALUTAZIONE

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8.2 CRITERI ATTRIBUZIONE CREDITO

8.3 VERIFICHE E VALUTAZIONI

8.4 ALLEGATO A – GRIGLIE DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

8.5 ALLEGATO B – GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA

8.6 ALLEGATO C – GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO

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1) PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA

L’Istituto Tecnico Statale Trasporti e Logistica “Nautico Gioeni-Trabia” di Palermo vanta una lunga

tradizione storica. Nel maggio del 1789, Monsignor Giuseppe Gioeni dei duchi d’Angiò, acuto

conoscitore dei problemi della Sicilia e generosissimo benefattore, fondò un Seminario nautico

“capace di fornire alla città e alla Sicilia gente di mare adeguata”, la cui prima sede, tuttora esistente,

fu un singolare edificio a forma di nave, costruito nella borgata marinara dell’Acquasanta. Così

racconta Villabianca in Palermo d’oggigiorno:

“Giuseppe Gioeni dei duchi d’Angiò, tiene casena nella contrada dell’Acquasanta ove in una stanza di

fabbrica vi è formata una nave di pietra. In essa casena sta oggi fondato il seminario di nautica, di sua

istituzione”.

Il seminario accolse inizialmente 12 alunni paganti e 12 “giovani orfani e poveri figli di piloti, nati

nella Sicilia, colla condizione di sapere nell’entrarvi leggere e scrivere ed aritmetica e di tenere l’età di

anni 15” (R. La Duca in La città perduta).

Nel 1792 il Collegio Nautico, in cui il numero degli allievi era notevolmente aumentato, fu trasferito

nella casa del Convento dei padri Mercedari nei pressi del molo, da dove era possibile “osservare le

manovre che si praticano dai bastimenti di guerra e mercantili, all’entrare ed uscire dal porto ed i

lavori nel carenaggio”( G. Palermo nella Guida).

I giovani, che avevano ultimato il loro apprendimento teorico, erano mandati per un lungo periodo di

tirocinio “sopra legni reali o mercantili per l’acquisto della pratica ” ed infine erano adibiti come

capitani e piloti delle navi” (R. La Duca, ibidem).

Nel 1887, come tutti gli altri Istituti Nautici del Regno, anche il Nautico di Palermo passò alle

dipendenze del Ministero della Pubblica Istruzione. Fondamentale è stato l’apporto dato dall’Istituto

Tecnico Nautico “Gioeni - Trabia”, dal nome dei suoi benefattori, alla grande impresa dei Florio.

Dopo 100 anni dalla fondazione, il Regio Seminario, aveva già diplomato 800 capitani di lungo corso,

300 capitani di nave a vapore e 200 macchinisti. I bombardamenti del 1943, danneggiarono

gravemente la sede dell’Istituto che venne trasferito in un villino di civile abitazione in Via Villafranca

al n. 50 e, dal 1952, nella sede di Via Quinta Casa dei Gesuiti al Molo.

Dal 1964, occupa l’attuale sede di Corso Vittorio Emanuele, di fronte alla fontana del Cavallo

marino,in piazza Santo Spirito, nell’area dell’ex ospedale di San Bartolomeo. Nel mese di Ottobre

2014 hanno avuto luogo i festeggiamenti per il 225° anniversario della fondazione del Real Seminario

Nautico e del 150esimo della sua elezione a Istituto di Stato.

Con la Riforma dei cicli d’istruzione, in vigore dall’anno scolastico 2010-2011,l’Istituto Nautico si

inserisce nel Settore Tecnologico con indirizzo

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“Trasporti e Logistica”,con lo scopo di fare acquisire allo studente, a conclusione del percorso

quinquennale, le competenze per intervenire nelle molteplici attività del settore dei trasporti, siano essi

via mare, via aerea o su gomma. L’Istituto, peraltro, ha registrato già, anche in anni precedenti, un

aumento progressivo del numero di iscritti, che ha condotto all’apertura, in città, di due succursali, in

Via C. Onorato e in Via G. Carta.

La scuola, inoltre, è diventata Istituto di Istruzione Secondaria Superiore grazie all’attivazione del

corso di istruzione professionale “Operatore del mare e delle acque interne”.

I percorsi formativi attivati presso l’Istituto Tecnico Trasporti e Logistica “Nautico-Gioeni-Trabia”

prevedono un primo biennio del Settore Tecnologico indirizzo: “Trasporti e Logistica” ed un secondo

biennio del Settore Tecnologico e il V anno, con le seguenti articolazioni e opzioni:

“Costruzione del mezzo” con l’opzione “Costruzione del mezzo navale”;

“Conduzione del mezzo” con le opzioni“Conduzione del mezzo navale”,“Conduzione del

mezzo aereo”e“Conduzione di apparati e impianti marittimi”;

“Logistica”.

2) INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Obiettivi educativi generali dell’indirizzo di studi

I percorsi formativi sono articolati in un biennio unitario, un secondo biennio ed un monoennio.

Dal 02/05/2013 L’ITTL “Nautico Gioeni - Trabia” di Palermo ha avviato un progetto, curato e

implementato a cura di consulenti incaricati dall’Ufficio I della Direzione Generale per l’Istruzione e

la Formazione Tecnica Superiore e per i rapporti con i sistemi formativi con le Regioni che ha

permesso di ottenere la certificazione del Sistema Qualità in conformità alla Norma: UNI EN IS0

9001:2008 in data 04/11/2013 con numero di registrazione AJAEU/13/13083 per il campo di

applicazione: Progettazione ed erogazione del servizio educativo del secondo ciclo

d'istruzione secondaria, finalizzato al rilascio del diploma di istruzione tecnica per

l ' indirizzo “Trasporti e Logistica” - Articolazione conduzione del mezzo -Opzioni

conduzione del mezzo navale (C.M.N.) e conduzione apparati e impianti maritt imi

(C.A.I.M.) a cura dell’ente certificatore AJA Registrars Europe.

In data 04/06/2014, la certificazione precedentemente erogata dal R.I.Na. (Registri

Italiano Navale) per la Progettazione ed erogazione dei corsi di formazione

professionale, intanto giunta a scadenza, è stata estesa dal medesimo ente con audit

successivo, giusta certificato n. AJAEU/14/13214.

Il Sistema di Gestione della Qualità ha lo scopo di elevare la cultura della Qualità nelle persone che

operano a Scuola, coinvolgendole nella

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conoscenza e nell'applicazione delle procedure operative interne, finalizzate al mantenimento del

livello di qualità dei Servizi erogati, puntando al continuo miglioramento dell’offerta formativa

attraverso il costante monitoraggio dei processi e delle attività, consentendo agli studenti

l’acquisizione di competenze costantemente adeguate alle esigenze del mercato del lavoro nazionale

ed internazionale.

L’adozione dei contenuti stabiliti dalle Regole IMO (International Maritime Organization) e dalle

Direttive UE (Unione Europea), così come applicate dal DM 30/11/2007 del MIT (Ministero delle

Infrastrutture e Trasporti) e CM 17/12/2007 MIT, consente agli allievi che frequentano

l’Articolazione “Conduzione del Mezzo” nelle sue due Opzioni, CMN e CAIM, di poter accedere

direttamente alla Qualifica di Allievo Ufficiale (Coperta o Macchine) e avviarsi al lavoro nel campo

marittimo, previa frequenza di una serie di cinque corsi, costituenti il cosiddetto “Basic Training”,

utili al conseguimento dei brevetti previsti dalla Convenzione internazionale sugli standard di

addestramento, abilitazione e tenuta della guardia per i marittimi, nota anche come Convenzione

STCW ’78 (Standard Training Certification and Watchkeeping for Seafarers):

1. Sicurezza personale e responsabilità sociali • Personal safety and social responsabilities -

PSSR (A-VI/1-4)

2. Sopravvivenza e salvataggio • Personal survival techniques - PST (A-VI/1-1)

3. Antincendio di base • Basic firefighting (A-VI/1-2)

4. Primo soccorso sanitario elementare • Elementary first aid (A-VI/1-3)

5. Familiarizzazione alla security:

a) Addestramento alle attività di security per il personale marittimo • Certificate of

proficiency on security awareness for seafarer (A-VI/6-2)

b) Addestramento per il personale marittimo designato a svolgere compiti di security

• Certificate of proficiency for seafarers with designated security duties (A-VI/6-1)

Al termine dei cinque anni, gli esami di stato danno la possibilità di accedere direttamente ai vari

settori lavorativi, di proseguire gli studi universitari oppure di accedere al sistema dell’Istruzione e

Formazione Tecnica Superiore.

2.2 Il P.E.C.U.P. (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello Studente) sottolinea, in

continuità con il primo ciclo, la dimensione trasversale ai differenti percorsi di istruzione e di

formazione frequentati dallo studente, evidenziando che le conoscenze disciplinari e

interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme

delle azioni e delle relazioni interpersonali intessute (l’agire) sono la condizione per maturare

le competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo

costruttore di se stesso in tutti i campi

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della esperienza umana, sociale e professionale.

Per il diplomato dell’ “Istituto Tecnico Trasporti e Logistica” prevede quanto di seguito elencato

Competenze comuni a tutti i percorsi di istruzione tecnica:

utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze

comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici

stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in

prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.

utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico

e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini

dell'apprendimento permanente.

utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento

alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un'altra lingua comunitaria per scopi

comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in

diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento

per le lingue (QCER).

utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare

adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.

identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.

redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a

situazioni professionali.

individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per

intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Competenze specifiche dell’articolazione “Conduzione del mezzo navale” (CMN):

identificare, descrivere e comparare le tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto

in riferimento all'attività marittima.

interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico e gestire le

relative comunicazioni nei vari tipi di trasporto.

gestire in modo appropriato gli spazi a bordo e organizzare i servizi di carico e scarico, di

sistemazione delle merci e dei passeggeri.

gestire l'attività di trasporto tenendo conto delle interazioni con l'ambiente esterno (fisico e

delle condizioni meteorologiche) in cui viene espletata.

organizzare il trasporto in relazione alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli

spostamenti.

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cooperare nelle attività di piattaforma per la gestione delle merci, dei servizi tecnici e dei flussi

passeggeri in partenza ed in arrivo.

controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti di uno specifico mezzo di

trasporto navale e intervenire nella fase di programmazione della manutenzione.

operare nel sistema qualità nel rispetto delle normative di settore sulla sicurezza.

Nell'opzione "Conduzione del mezzo navale", vengono identificate, acquisite e approfondite le

competenze relative alle modalità di conduzione del mezzo di trasporto per quanto attiene alla

pianificazione del viaggio e alla sua esecuzione impiegando le tecnologie e i metodi più

appropriati per salvaguardare la sicurezza delle persone e dell'ambiente e l'economicità del

processo.

2.3 QUADRO ORARIO

In parentesi ( ) le ore di Laboratorio

OPZIONE: CONDUZIONE DEL MEZZO NAVALE

DISCIPLINA N° ORE PROVE ESAME ORE Totali

Diritto ed Economia 2 O 66

Religione Cattolica 1 O 33

Lingua e Letteratura Italiana, Storia 6 S O 198

Scienze della navigazione, struttura e costruzione del mezzo

navale

8(6) S/G O P 264

Lingua inglese 3 S O 99

Matematica 3 S O 99

Meccanica e Macchine

4 S O P

Elettrotecnica, Elettronica e automazione 3 (2) O P 99

Scienze motorie e sportive 2 O P 66

Totale ore 32 1056

Legenda : S (scritto) ; O (orale) ; P (pratico)

3) DESCRIZIONE DELLA CLASSE

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3.1 Composizione del Consiglio di Classe

DISCIPLINA DOCENTE

COGNOME NOME

ITALIANO BLESI Nunzia

STORIA BLESI Nunzia

MECCANICA E MACCHINE RUBULOTTA Daniele

LAB.MECCAN. TECNOLOG. IACONO FULLONE Pasquale

ELETTROTECNICA,

ELETTRONICA ED

AUTOMAZIONE

CERVONE Giampaolo

LABORATORIO DI

ELETTROTECNICA

MAJORINO Giuseppe

INGLESE SCHIRO’ Alessandra

DIRITTO ED ECONOMIA DI MARTINO Paolo

MATEMATICA RUGGERI Esterina

SCIENZE DELLA NAVIGAZIONE,

STRUTTURA E COSTRUZIONE DEL

MEZZO NAVALE

PUZZO Giovanni

LABORATORIO DI NAVIGAZIONE RIZZOLO Anna Maria

SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE

LUCCHESE Valeria

RELIGIONE CATTOLICA

TODARO Michele

3.2 Variazione del consiglio di classe nel triennio

Si segnala, in particolare, che la classe, nel triennio, ha sofferto per l’avvicendamento di diversi

docenti di NAVIGAZIONE e, soltanto in quest’anno scolastico, ha trovato stabilità con un docente a

tempo indeterminato di grande esperienza, che però ha dovuto sopperire a notevoli carenze risalenti

agli anni scolastici precedenti.

3.3 Prospetto dati della classe

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Anno Scolastico n. iscritti n. inserimenti n. trasferimenti

n. ammessi alla classe

success.

2016/17 25 0 0 22

2017/18 22

0 0 21

2018/19 22 1 0 -

3.4 Commissari d’esame

Sono stati designati dal Consiglio di Classe, in qualità di Commissari interni, i sottoelencati docenti :

Cognome Nome Disciplina

PUZZO

Giovanni

SCIENZE DELLA NAVIGAZIONE,STRUTTURA E COSTRUZIONE

DEL MEZZO NAVALE

CERVONE

Giampaolo ELETTROTECNICA, ELETTRONICA ED AUTOMAZIONE

BLESI Nunzia STORIA

3.5 Profilo della classe

La classe risulta formata da 22 allievi, di cui 21 provenienti dalla IV CMN/C dell’anno precedente ed uno

proveniente dalla V CMN/C dell’anno precedente. Gli allievi, generalmente, si sono comportati

educatamente e correttamente mostrando particolare vivacità solo in alcuni casi ed in alcune occasioni

circoscritte. La frequenza alle lezioni è stata generalmente regolare e l’interesse, in occasione di tutte le

attività proposte nell’ambito della formazione a cui hanno partecipato, è stato costante.

Per alcuni alunni, in modo particolare, l’impegno nell’eseguire il lavoro in modo autonomo non sempre è

stato assiduo; essi hanno mostrato un interesse superficiale per l'attività didattica e, in molte discipline,

hanno dimostrato di non saper comprendere e rielaborare i contenuti proposti , se non in modo limitato e

approssimativo e di avvalersi, nell'esposizione, di un uso acritico dei linguaggi specifici. Pertanto, per

quanto riguarda il grado di apprendimento, è stata riscontrata una certa eterogeneità; esso si è attestato su

livelli mediamente sufficienti, a causa delle singole preparazioni di base, delle attitudini personali ma anche

per l’adozione di un metodo di studio poco costruttivo e piuttosto mnemonico. Alcuni alunni, dotati di

buone capacità e volontà, di un apprezzabile grado di maturità e di metodo di studio, grazie ad una

partecipazione costante al dialogo didattico educativo, hanno raggiunto livelli di apprendimento

soddisfacenti, sia per l’acquisizione dei contenuti sia per la capacità di rielaborazione degli stessi.

Si può affermare che la classe ha raggiunto livelli diversificati in relazione agli obiettivi riguardanti le

conoscenze, le competenze le capacità; alcuni alunni, impegnati con costanza e continuità, rivelano

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un’ottima capacità di approfondimento a livello personale degli argomenti svolti; altri hanno raggiunto una

preparazione positiva, anche se a volte, non del tutto precisa; un terzo gruppo, alquanto ristretto, ha

raggiunto invece una preparazione superficiale e non autonomamente rielaborata.

I docenti della classe sono stati per la maggior parte stabili ed hanno così garantito una buona continuità

didattica per l’intero triennio, e, in qualche caso, anche per tutti i cinque anni.

Regolari i rapporti scuola-famiglia: i colloqui si sono tenuti secondo gli appuntamenti stabiliti e nei giorni

di ricevimento settimanali dei docenti.

4) INDICAZIONI SULLE STRATEGIE ED I METODI PER L’INCLUSIONE

La scuola realizza attività per favorire l'inclusione degli studenti con disabilità o disagio nel gruppo dei pari

per mezzo di partecipazione ad attività curriculari ed extra curriculari e di azioni didattiche laboratoriali che

risultano di un certa efficacia. Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che

favoriscono una didattica inclusiva. Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipa l'intero

consiglio di classe. Il raggiungimento degli obiettivi dei Piani Educativi Individualizzati, che vengono

aggiornati con regolarità, viene monitorato periodicamente.

5) INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITA’ DIDATTICA

5.1 Metodologie e strategie didattiche

Per quanto riguarda la metodologia si è operato al fine:

di illustrare di volta in volta, con chiarezza, gli obiettivi di ogni singolo modulo e/o unità

didattica;

di presentare i contenuti disciplinari tenendo conto il più possibile degli interessi e delle

esigenze di maturazione dell’alunno in modo da suscitare una motivazione autentica allo

studio;

di rispettare un ordine graduale di difficoltà delle proposte e di attivare tempestivamente, in

itinere, interventi di recupero e di rinforzo là dove permanevano maggiori problemi di riuscita;

di predisporre schemi e semplificazione degli argomenti più complessi, in rapporto ai ritmi di

apprendimento individuale;

di ricorrere, ogni qualvolta l’intervento didattico lo consentiva, a esemplificazione di

esperienze concrete.

La presentazione dei moduli didattici si è svolta tenendo in debito conto l’importanza della

centralità dell’alunno nel processo di apprendimento/insegnamento e, quindi, si sono usati metodi

finalizzati a motivare e a facilitare l’apprendimento: lezioni frontali, lavori di gruppo, lezioni

dialogate, elaborazioni grafiche, mappe

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concettuali, metodo induttivo e deduttivo, esercitazioni guidate.

5.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento: attività nel triennio

Il nostro Istituto già da molti anni attua l’Alternanza Scuola-Lavoro, cioè percorsi flessibili e

personalizzati di integrazione tra Formazione e mondo del lavoro per garantire agli studenti una

preparazione professionale aggiornata con le esigenze del territorio.

L’Alternanza Scuola-Lavoro è una didattica innovativa, uno stile di insegnamento e di

apprendimento che ha la finalità di valorizzare, come momenti interdipendenti di formazione, lo

studio e la pratica lavorativa, rendendo così possibile un’integrazione efficace tra le acquisizioni

maturate in entrambi contesti. Le attività dei vari percorsi di alternanza scuola lavoro sono volte

a verificare l’efficacia della preparazione scolastica rispetto alle richieste dell’Impresa/Ente, a

favorire l’orientamento dopo il diploma e ad agevolare l’inserimento nella realtà produttiva.

Per questo gli alunni hanno effettuato diverse settimane di stage in aziende di settori, il più

possibile coerenti con le varie opzioni dell’Istituto. Seguendo le indicazione del PTOF e del

piano di miglioramento, la scuola si propone di innalzare il livello culturale e di acquisizione

delle competenze degli alunni sia sui diversi assi culturali che trasversali. Per questo è stato

realizzato un progetto per formare, attraverso competenze disciplinari e di indirizzo, quelle

figure professionali attualmente richieste per il mondo del lavoro.

Obiettivi e Azioni

Al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati, è stata avviata un’attività di progettazione e

coordinamento delle attività di alternanza proposte dalle strutture ospitanti mirate al raggiungimento

dei seguenti obiettivi: Obiettivi studenti

lavoro.

conoscenze, alle competenze

senso di responsabilità ed il rispetto delle regole.

Obiettivi docenti

mondi formativi scuola e azienda.

apprendimento.

he e

l’esperienza lavorativa.

terno della società e del

mondo del lavoro.

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Le attività sono state così suddivise nel corso del triennio:

Terzo anno: ANFOS, ENI-LEARNING, CAPITANERIA

Quarto anno: Grimaldi, start2impact

Quinto anno; Grimaldi, #youthempowered

Capitaneria di Porto Palermo:

Obiettivi:

percorso formativo volto ad integrare la preparazione teorica con attività pratiche da svolgersi

presso la Capitaneria di Porto.

Finalità:

Familiarizzazione con procedure: Iscrizione nei registri imbarcazioni da diporto, Iscrizione nelle

matricole della gente di mare, iscrizione nelle matricole delle navi maggiori. Familiarizzazione

ed utilizzo delle apparecchiature di bordo dei mezzi nautici.

Competenze acquisite: Acquisizione competenze ed esperienze spendibili anche nel mercato del

lavoro riguardo, principalmente, i settori dell'area operativa e controllo del traffico marittimo,

sicurezza della navigazione, nonché la complessa materia relativa alla formazione della gente di

mare, quest'ultima di particolare interesse per i giovani in procinto di affacciarsi nel mondo del

lavoro. L'obiettivo è dunque quello di anticipare, già nella fase della formazione scolastica

superiore, la familiarizzazione con l'attività amministrativa e pratica connessa all'operatività della

nave, quale mezzo atto al trasporto via mare e bene strumentale inserito in un contesto

economico – logistico spaziale quale è il porto.

Eni s.p.a. ( e-learning )

Obiettivi:

Percorso formativo volto a far conoscere le dinamiche di una grande impresa come Eni, ma

anche per acquisire familiarità con i temi legati all’energia.

Finalità:

Conoscere Eni, la sua storia e le sue attività. Conoscere gli elementi che guidano le attività di

Eni: sicurezza sul lavoro, ricerca e sostenibilità. Approfondimenti per capire cos’è l’energia e

conoscere i diversi sistemi energetici. Acquisire informazioni sulle modalità operative dell’Eni

attraverso il Content Language Integrated Learning (CLIL).

Competenze acquisite: Sviluppare competenze trasversali intese come le capacità che aiutano

ad affrontare al meglio il mondo del lavoro.

Start2Impact ( e-learning )

Obiettivi:

Acquisire competenze digitali a livello base e avanzato

Saper sfruttare le potenzialità di Internet per il proprio lavoro e per gli altri

l’abilità di un sistema tecnologico di risolvere problemi o svolgere compiti e attività tipici della mente

e dell’abilità umane (come il riconoscimento delle immagini, dei volti, le applicazioni vocali e le

traduzioni linguistiche).

Finalità:

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Imparare a conoscere la blockchain : una tecnologia che consiste in un registro pubblico e

decentralizzato che sfrutta la tecnologia «peer-to-peer» (da pari a pari) per validare transazioni tra due

parti in modo sicuro, verificabile e permanente.

Saper che l’integrazione di alcune nuove tecnologie possono migliorare le condizioni di lavoro e

aumentare la produttività e la qualità produttiva degli impianti. In sintesi si compone di Internet delle

cose, Stampa 3D e Robotica.

Saper effettuare l’analisi di varie forme di dati, strutturati o meno, provenienti da fonti eterogenee (c.d.

Big Data), con l’obiettivo di prendere decisioni future, ad esempio in materia di investimenti.

Comprendere come realtà virtuale e realtà aumentata sono due tecnologie che offrono la possibilità di

migliorare le capacità dell’essere umano. Studenti

Competenze acquisite

L’accelerazione della conoscenza e quindi imparare a cercare e selezionare i contenuti migliori per fare

scelte consapevoli.

CV con competenze verificate. Grazie a start2impact gli studenti possono scoprire le proprie passioni e

certificare le competenze digitali e trasversali acquisite.

Opportunità lavorative

L’obiettivo principale di start2impact è dare la possibilità ai giovani di innovare piccole e grandi

imprese con un focus su Programmazione, Marketing Digitale, UX/UI Design.

Primo Soccorso

Obiettivi:

Analisi dell’impatto della attività marittime e portuali su mari e coste e proposta di azioni

e tutela ambientale.

Finalità e Competenze:

Le competenze acquisite nel corso di formazione gli consentono di intervenire in modo adeguato per

praticare il primo soccorso, anche in caso di asfissia e arresto cardiaco. Il suo lavoro richiede

disponibilità per trattare con il pubblico, capacità di rimanere vigile anche quando (grazie anche alla

sua azione preventiva) "non succede nulla", ma anche di dar prova di tutta la sua determinazione e

competenza nelle situazioni di emergenza.

Deve saper convincere, cioè, con l'esempio e l'autorevolezza, con simpatia e disponibilità a rispettare

gli accorgimenti utili alla sicurezza ed evitare comportamenti potenzialmente pericolosi!

Può essere considerato un avamposto di “Protezione civile”, essendo istituzionalmente l’esperto della

prevenzione (avendo le conoscenze utili per valutare cambiamenti nelle condizioni meteo, per

prevedere gli sviluppi perniciosi di situazioni a rischio...) e il primo addestrato a intervenire in caso di

emergenza, anche con manovre “salvavita”.

Grimaldi S.p.A.

Obiettivi:

Arricchire la formazione teorica acquisita in classe con attività pratiche sul campo e stimolare i giovani

nella crescita personale; facilitare le scelte di orientamento professionale per un ingresso consapevole

nel mondo del lavoro.

Finalità:

Familiarizzazione con procedure, apparati, strumenti e dotazioni, relative la safety e security •

Familiarizzazione con impianti, procedure ed esercitazioni di emergenza • Familiarizzazione ed

utilizzo delle apparecchiature di bordo •

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Familiarizzazione con la vita di bordo e partecipazione ai turni di guardia • Utilizzo delle carte e

pubblicazioni nautiche e pianificazione della navigazione • Uso dell’inglese tecnico con specifico

riferimento all’applicazione in campo marittimo • Familiarizzazione con i sistemi di controllo e

comando relativi agli impianti di zavorra, e bilanciamento • Utilizzo delle monografie.

Competenze acquisite:

Precisione, destrezza nell'utilizzo degli strumenti e delle tecnologie - Ricerca e gestione delle

informazioni - Uso del linguaggio tecnico- professionale - Relazione con ll tutor e le altre figure adulte

- Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto –

Autonomia.

ANFOS S.p.A. ( e-learning )

Obiettivi:

Formazione ed informazione di base per il lavoratore

Finalità:

I PARTE: • Il ruolo del datore di lavoro e suoi obblighi • Legislazione vigente in materia di sicurezza

sul lavoro • Soggetti coinvolti e obblighi specifici.

II PARTE • Definizione e individuazione dei rischi nei luoghi di lavoro • Cos’è la valutazione dei

rischi e come si effettua • La segnaletica di sicurezza.

III PARTE • I luoghi di lavoro • Le attrezzature di lavoro • I DPI – Dispositivi di

protezioneIndividuale • Le sanzioni previste per i lavoratori.

#YOUTHEMPOWERED ( e-learning )

Obiettivi e Finalità:

Il progetto #YouthEmpowered è un’iniziativa dedicata ai giovani tra i 16 e i 30 anni per supportarli

nella conoscenza delle proprie attitudini e nell’acquisizione di competenze necessarie per il mondo del

lavoro. Il progetto prevede un portale di e-learning che permette di accedere a moduli di formazione di

Life e Business Skill, con consigli e attività interattive per comprendere al meglio i propri punti di

forza e debolezza, imparando a svilupparli e a comunicarli in modo efficace, ad esempio durante un

colloquio di lavoro. Quindi tutto ciò è utile per supportare i giovani nel passaggio al mondo del lavoro.

Competenze acquisite:

SMARTWORKING: riflettere sul tema dell’economia circolare, in particolare su come ridurre

l’impatto degli imballaggi sull’ambiente, a partire dalla loro progettazione. Acquisire

quella coscienza critica imprescindibile , nell’ambito della green economy. Sviluppo di conoscenze e

competenze tecniche in campo sociologico e grafico, per assicurare una formazione globale, utile allo

svolgimento di un qualsiasi incarico che può essere assegnato.

Workshop su navigazione elettronica e sopravvivenza in mare

Obiettivi:

Arricchire la formazione teorica acquisita in classe attraverso il rapporto diretto con esperti del settore

e stimolare i giovani nella crescita personale; facilitare le scelte di orientamento professionale per un

ingresso consapevole nel mondo del lavoro.

Finalità:

Approfondire le conoscenze di apparati e strumenti per la navigazione elettronica. Conoscere le

problematiche relative alla sopravvivenza in mare.

Competenze acquisite:

16

Atmosfera. Stabilità e instabilità. Le nubi. Le carte meteorologiche. Uso dei dispositivi elettronici di

ausilio alla navigazione. Gli apparati di telecomunicazione. Uso della zattera di salvataggio.

Orientamento ITS (Istituti Tecnici Superiori)

Attività di orientamento per l’eventuale iscrizione ad Istituti Tecnici Superiori nell’ambito “mobilità

sostenibile”. Incontro con i rappresentanti della Fondazione “Caboto” di Gaeta e dell’ITS “A. Volta”

di Trieste.

5.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi – Tempi del percorso Formativo

Libri di testo, uso della lavagna interattiva in alcuni casi, visione di filmati didattici e lezioni varie di

argomenti specifici, appunti originali, audiovisivi, schemi grafici, calcolatrici, laboratorio di

Macchine, laboratorio di Elettronica, laboratorio di Navigazione, software, audiovisivi, computer,

prove di laboratorio, biblioteca e visite guidate.

6) ATTIVITA’ E PROGETTI

6.1 Attività di recupero e potenziamento

Si è proceduto al fine di:

fornire indicazioni ed esemplificazioni di metodologia testuale

puntualizzare la definizione di termini letterari e non

operare una discussione particolareggiata sugli errori rilevati

raggiungere una maggiore puntualizzazione del metodo di decodificazione del testo

incidere sulla disposizione individuale (impegno, motivazione, concentrazione)

attuare ricerche individuali e di gruppo e sviluppo di argomenti

Inoltre:

sono stati attivati corsi di recupero in orario extracurriculare

nel corso dell’anno scolastico ci sono stati dei momenti di sospensione dell’attività didattica per

dedicarsi, in orario curriculare, al riequilibrio formativo

sono stati attivati corsi di potenziamento

6.2 Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione

In coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, per l’acquisizione delle competenze di

Cittadinanza e Costituzione, il Consiglio di classe ha realizzato una serie di percorsi e di attività volti a

promuovere una cultura della legalità e a sviluppare comportamenti di “cittadinanza attiva” ispirati ai valori

della Costituzione.

Nel nostro Istituto, i ragazzi iniziano a studiare Diritto sin dal primo anno e, in particolare, lo studio della

Costituzione viene approfondito nel corso del 2° anno;

17

così come l’educazione alla cittadinanza attraverso la storia è una pratica didattica caratterizzante tutto il

percorso di studi, in quanto la comprensione del passato è un presupposto fondamentale per maturare una

capacità critica su di sé e sul presente. Tuttavia, l’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione interconnette

tutte le discipline, attraverso la riflessione e il confronto su temi della legalità, della coesione sociale, dei diritti

umani, delle pari opportunità, del rispetto del diverso, delle questioni ambientali e di quelle relative al mondo

del lavoro, che attraversano trasversalmente l’intero percorso di apprendimento. Inoltre, l’esercizio della

cittadinanza coinvolge tutti i docenti del C.d.C., poiché si declina attraverso la promozione di atteggiamenti e

comportamenti quali la problematizzazione e la valutazione critica, la responsabilità e il rispetto delle regole,

l’accoglienza e la comprensione dell’altro.

In particolare, nel corso del quinto anno, lo studio del concetto di “convivenza civile e democratica” ha

privilegiato le aree tematiche dei Diritti e dell’Interculturalità; traendo spunto dalla comprensione delle

questioni e dei fatti di attualità più significativi che dominano il dibattito pubblico attuale, e in riferimento alla

tragica storia del Novecento, che nel corso delle due guerre mondiali e dei totalitarismi ha visto la violazione dei

diritti fondamentali, si è cercato di favorire l’acquisizione da parte degli alunni del rispetto di quei fondamentali

principi inerenti ai diritti umani, alla pace, all’ambiente, all’immigrazione.

Da una parte, è stata dato particolare rilievo, all’interno della programmazione dei Dipartimenti dell’area

storico-sociale, alla conoscenza della Costituzione italiana e all’approfondimento di alcuni temi, valori e regole

che costituiscono il fondamento della convivenza civile; dall’altro gli studenti hanno partecipato a incontri e

iniziative promossi dalla scuola, che hanno consentito il diretto rapporto-confronto con il territorio e con diverse

realtà sociali e culturali, sollecitando la pratica dialogica e lo scambio interculturale. In particolare, nell’ambito

delle attività sulla Legalità, la scuola ha promosso una serie di iniziative per alimentare la cultura

dell'inclusione, della centralità della persona, del rifiuto della violenza e dell’affermazione dei diritti e della

legalità come presupposti formativi per alunne e alunni”. Tutti sono stati “protagonisti” proprio perché si sono

esaminati e discussi problemi e tematiche proprio del vissuto dei ragazzi, a partire dal fenomeno migratorio, alla

condizione dei clochard che stanziano dinanzi l’ingresso della scuola, all’analisi delle scelte di politica

economica, soprattutto in relazione alle possibilità di favorire l’inserimento nel mondo del lavoro (quota cento e

reddito di cittadinanza), al riesame degli organi costituzionali, ai problemi ambientali.

Di seguito, si fornisce il prospetto sintetico dei percorsi svolti durante l’anno scolastico.

18

Competenze

promosse

Conoscenze, abilità e atteggiamenti

Competenza personale, sociale e

capacità di imparare

ad imparare.

a a i di ri le ere

e i e di

lavorare con gli altri

in maniera

costruttiva.

Competenza in materia di

cittadinanza:

Capacità di agire da

cittadini responsabili

e di partecipare

pienamente alla vita

civica e sociale.

Competenza in materia di

consapevolezza ed

espressioni culturali

- Saper comunicare costruttivamente in ambienti diversi, manifestando tolleranza, esprimendo e comprendendo punti di vista diversi.

- Capacità di creare fiducia e provare empatia.

- Conoscere le vicende contemporanee e interpretare criticamente i principali eventi della storia nazionale, europea e mondiale.

- Capire e fare propri i contenuti della Costituzione. - Raggiungere la consapevolezza dei diritti e delle regole e, pertanto, il

rispetto di sé e degli altri.

- Acquisire le conoscenze tecniche necessarie alla partecipazione sociale e politica

- Comprendere l’importanza delle organizzazioni sovranazionali e l’importanza del rispetto delle norme da loro emanate.

- Acquisire consapevolezza della diversità e delle identità culturali nel mondo.

- Conoscere i processi migratori, identificarne le cause, valutarne le conseguenze personali, sociali, culturali ed economiche, mantenendo fisso

il principio della pari dignità della persona.

- Comprende il sostegno della diversità sociale e culturale, della parità di genere e della coesione sociale, di stili di vita sostenibili, della promozione

di una cultura di pace e non violenza, nonché della disponibilità a rispettare

la privacy degli altri e a essere responsabili in campo ambientale.

- Sviluppare disponibilità all’impegno interculturale, mettendo in atto comportamenti basati sul rispetto e sull’accettazione delle differenze.

- Comprendere come le idee e i significati vengono espressi creativamente e comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme

culturali

Area

tematica

Descrizione dei percorsi Attività svolte

e materiali forniti

Costituzione

e diritti

Il docente di diritto, in collaborazione con il

docente di storia, ha avviato dei percorsi di

approfondito sulla Costituzione italiana, documento

fondamentale della nostra democrazia caratterizzata

da valori, regole e strutture indispensabili per una

convivenza civile, ma che costituisce anche la base

dei principi fondamentali della Costituzione

Europea. In particolare si è riflettuto sui “Principi

fondamentali”, sui “Diritti e doveri dei cittadini”,

sull’ “Ordinamento della Repubblica” e sul

processo storico che ha portato al raggiungimento

di questo traguardo. Inoltre sono stati affrontati i

seguenti temi:

Sui temi della violazione dei diritti fondamentali

e della discriminazione razziale, sono stati

organizzati, dai docenti di storia e diritto, dei

Discussione seminariale e lezione

frontale sugli articoli della

Costituzione

(documenti in forma cartacea)

19

percorsi di approfondimento incentrati sui

totalitarismi e sulla Shoah. Gli studenti hanno

affrontato la tematica partecipando alla visione del

film “L’uomo dal cuore di ferro” (USA, 2019),

incentrato sulla questione ebraica e sulla figura di

Reinhard Heydrich.

- Approfondimento delle tematiche storiche affrontate: i totalitarismi e

la negazione dei diritti, la politica

razziale della Germania nazista e le

leggi razziali in Italia, la 2° Guerra

mondiale e la Shoah, la conclusione

della guerra e il riconoscimento dei

diritti umani.

- Laboratorio di analisi di fonti scritte: Lettera di Primo Levi ai familiari del

26 novembre 1945 (La Stampa 21

febbraio 2019 pp 24 e 25. pdf);

- Estratto dal Mein Kampf (libro di testo, pag. 171);

- Estratto dalle Leggi di Norimberga (libro di testo, pag. 170);

- Visione del Docufilm ”I figli del destino”( Italia,2019)

- Visione del film “L’uomo dal cuore di ferro” (USA, 2019), e discussione

seminariale. Scheda film

https://agiscuola.it/schede-

film/item/760-l-uomo-dal-cuore-di-

ferro.html

Interculturalità e

rapporto

con gli altri.

“Un mare di umanità. Il percorso ha voluto offrire

ai nostri studenti la possibilità di conoscere il

significato e il valore di una cultura

dell’accoglienza: la sfida è stata quella di restituire

al mare la sua immagine di luogo sicuro di approdo,

il suo colore limpido e trasparente, la sua natura di

elemento di transito naturale, aperto e limitato solo

dai confini della terra.

La nostra scuola rispetto alle altre avverte questo

appello in modo particolare: le professionalità che

formiamo avranno a che fare con quel mestiere

del mare che è fortemente coinvolto nelle

operazioni di accoglienza a cui si allude.

La prima tappa di questo progetto ha previsto

l’incontro con esponenti del Forum antirazzista di

Palermo e con Padre Domenico Guarino.

L’intervento si è articolato in quattro punti: 1)

migrazioni e diritti 2) linguaggio: immigrato/a,

profugo/a, rifugiato/a, sfollato/a, richiedenti asilo 3)

differenza tra cittadini internazionali che vivono in

altri paesi (Dati dell'ONU) e flussi migratori (rotte

migratorie (Libia), cause e contesto delle

migrazioni) 4) la società che tutti vogliamo.

Nella seconda tappa di questo progetto i nostri

studenti sono stati invitati a fare esperienze

dell’altro: la questione dell’immigrazione ha perso

“i contorni astratti ed è diventata storia vissuta di

uno come loro, con gli stessi dubbi e le stesse

aspirazioni… non date, numeri, normative bensì

volti precisi, racconti autobiografici”.

Le interviste e gli incontri previsti della durata di

Incontro e tavola rotonda guidata dagli

esponenti del Forum antirazzista. In

classe i docenti hanno approfondito i

temi di discussione utilizzando i

seguenti materiali:

- Progetto migranti (pdf)

-Laboratorio di analisi di testi scritti:

“Il lungo viaggio” (di Leonardo

Sciascia).

“Quando i migranti eravamo noi”( di

Giulia Vola)

20

un’ora, sono stati organizzati dal Forum

antirazzista, con uomini e donne che hanno vissuto

esperienze legate al fenomeno. Con questo progetto

la scuola ha aderito alla settimana antirazzista

prevista dal 2 al 9 febbraio e alla staffetta educativa

“Che razza di studente sei?” promossa dalle scuole

palermitane in rete contro il razzismo.

Femminicidio e violenza contro le donne. Gli

studenti hanno incontrato rappresentanti della

Polizia e della Divisione anticrimine (anno

scolastico 2017/18-2018/19), e hanno discusso le

tematiche affrontate.

Cineforum. Durante l’anno scolastico, gli studenti

hanno partecipato alle seguenti proiezioni

cinematografiche presso il cinema Gaudium:

- “Dunkirk” (USA,2017) - “Hunter Killer” (USA, 2018) - “L’uomo dal cuore di ferro” (USA, 2019)

Abbonamento alla stagione teatrale 2018/19 “LA

SCUOLA A TEATRO” presso il Teatro Libero,

che ha previsto la partecipazione a tre spettacoli:

-”I giganti della montagna”, nel mese di ottobre

- “Prof!”, nel mese di gennaio

Incontro e dibattito guidato dai

rappresentanti della Polizia di

Stato. Durante l’incontro la Polizia ha

proiettato il cortometraggio

Piccole cose di valore non quantificabile.

https://www.youtube.com/watch?v=tO

MHEAmirIY

In classe i docenti hanno affrontato e

approfondito i temi proposti per

ri lettere sul concetto di iolenza di

enere e lotta a li stereotipi per

stimolare una reale consape olezza dei

concetti di parit e rispetto reciproco

necessari al contrasto della violenza

contro le donne.

A tal fine sono state proposte delle

letture:

“Un’iniziazione atroce”( di Sibilla

Aleramo)

“Uccisa a coltellate ragazza di 17 anni”

( da Il Fatto Quotidiano, 19 ottobre

2012)

A seguito di ciascuna visione

cinematografica e rappresentazione

teatrale è stato svolto un dibattito, nelle

ore di Lettere, per discutere e

commentare i temi trattati, anche in

riferimento alle modalità espressive

utilizzate.

https://www.youtube.com/watch?v=tOMHEAmirIYhttps://www.youtube.com/watch?v=tOMHEAmirIY

21

TEMPI DI REALIZZAZIONE Le attività si sono articolate per tutto l’anno scolastico; in particolare, i percorsi di approfondimento sui temi di

Cittadinanza e Costituzione sono stati sviluppati durante le ore curriculari di Diritto e di Storia.

METODOLOGIA

Si è proceduto seguendo il percorso induttivo: partendo dall’esperienza dei ragazzi, dalle loro situazioni

personali o da notizie e avvenimenti di carattere sociale, politico o giuridico, si sono trattati i temi di

Cittadinanza e Costituzione. Compatibilmente al rispetto imposto dalla programmazione STCW, si sono svolte

lezioni frontali, arricchite da sussidi audiovisivi e multimediali, lezioni partecipate e debate, volti a sviluppare la

dialettica, l’abitudine al confronto e il senso critico dei ragazzi. Particolarmente proficuo è stato il confronto con

le associazioni operanti sul territorio e con la Polizia di Stato, che ha accresciuto nei ragazzi la consapevolezza

del contesto sociale nel quale si muovono e agiscono, nonché la maturazione di un atteggiamento inclusivo e

solidale.

Altrettanto positiva si è rivelata la partecipazione alle proiezioni del cineforum come stimolo alla costruzione di

relazioni interpersonali e alla pratica della discussione e dell’espressione del sé.

VERIFICHE E VALUTAZIONI

La verifica e la valutazione sono state effettuate attraverso l’osservazione della partecipazione degli alunni

alle attività proposte, misurando l’interesse, il contributo apportato al dibattito e la crescita di ciascuno di

loro. La valutazione troverà espressione nel voto finale delle discipline di area storico-sociale, di cui è parte

integrante, e nella definizione del voto di comportamento per le ricadute che l’insegnamento di

Cittadinanza e Costituzione determina sul piano dell’atteggiamento assunto dall’alunno all’interno della

scuola e nelle attività esterne, con particolare riferimento all’Alternanza Scuola-Lavoro.

- “Il cavaliere inesistente”, nel mese di aprile

Partecipazione a due appuntamenti della

rassegna “Ruby Tuesday” a cura del Centro Studi

Brass Group:

-GRAMSCI 44, nel mese di dicembre

-THREE BLACK KINGS, nel mese di aprile

La partecipazione a manifestazioni culturali:

- EDUCARNIVAL, organizzato dall’U.S.R. e dal’

I. F. Cral, nel mese di marzo.

-“Panormus. La Scuola adotta la Città” XXV

edizione - a.s.2018/19- , nel mese di maggio

(con l’adozione dell’imbarcazione a vela Lisca

Bianca)

La partecipazione alle manifestazioni

culturali che si sono svolte nella città di

Palermo durante l’anno scolastico ha

permesso gli alunni di scoprire

l’importanza dei legami sociali per una

cittadinanza attiva.

22

6.3 Percorsi interdisciplinari

Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti

nella seguente tabella.

PERCORSI INTERDISCIPLINARI

Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali

La manovra evasiva nella

cinematica navale

Trimestre Italiano,

inglese,navigazione

struttura e costruzione del

mezzo navale,matematica,

meccanica e

macchine,elettrotecnica,

diritto,

materiale fornito dal

docente,libri di testo e

internet

Impianti di telecomunicazioni e

di controllo automatico dei

sistemi di navigazione:GMDSS

Pentamestre Italiano,

inglese,navigazione

struttura e costruzione del

mezzo navale,matematica,

meccanica e

macchine,elettrotecnica,

diritto,

materiale fornito dal

docente,libri di testo e

internet

Prova esperta nazionale Pentamestre Da svolgere il 21 maggio

23

7) INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE

7.1 Obiettivi educativi – competenze chiave di cittadinanza – competenze acquisite – attività e metodologie

Lingua e letteratura italiana

OBIETTIVI

EDUCATIVI

(LL GG)

COMPET

ENZE

CHIAVE

DI

CITTADI

NANZA

DESCRITTORI

COMPETENZE

ACQUISITE

OSA

ATTIVITA’ e

METODOLOGI

E

- utilizzare il

patrimonio

lessicale ed

espressivo

della lingua

italiana

secondo le

esigenze

comunicative

nei vari

contesti:

sociali,

culturali,

scientifici,

economici,

tecnologici.

- stabilire

collegamenti

tra le

tradizioni

culturali

locali,

nazionali ed

internazional

i, sia in

prospettiva

interculturale

sia ai fini

della

mobilità di

studio e di

lavoro.

- utilizzare

gli strumenti

culturali e

metodologici

Imparare

ad

imparare

Competen

za

alfabetica

funzionale

Consapev

olezza ed

espression

e culturale

Competen

ze sociali

e civiche

Elaborare e

realizzare

progetti

riguardanti lo

sviluppo delle

proprie attività di

studio e di

lavoro,

utilizzando le

conoscenze

apprese per

stabilire obiettivi

significativi e

realistici e le

relative priorità,

valutando i

vincoli e le

possibilità

esistenti,

definendo

strategie di

azione e

verificando i

risultati raggiunti.

Comprendere

messaggi di genere

diverso e di

complessità

diversa, trasmessi

utilizzando

linguaggi diversi

(verbale,

matematico,

scientifico,

simbolico, ecc.)

mediante diversi

supporti (cartacei,

Comprende i

messaggi di

diverso genere

trasmessi con

supporti

differenti.

Produce relazioni,

sintesi, commenti

ed altri testi di

ambito

professionale con

linguaggio

specifico

Identifica

momenti e fasi

evolutive della

lingua italiana con

particolare

riferimento al

Novecento Contestualizza

l’evoluzione della

civiltà artistica e

letteraria italiana

dall’Unità d’Italia

ad oggi in

rapporto ai

principali processi

sociali, culturali,

politici e

scientifici di

riferimento. Identifica e

Lingua italiana come

bene culturale

nazionale e Storia

letteraria del XIX

secolo.

Naturalismo e

Verismo.

Giovanni Verga.

Cenni sulle opere

precedenti

all’adesione al

Verismo. Differenza

tra Naturalismo e

Verismo. Vita dei

campi. Il ciclo dei

vinti.. I Malavoglia e

Mastro don Gesualdo

Lettura e analisi dei

brani tratti da i suoi

testi:

“Rosso Malpelo”

(da Vita dei campi )

“La roba” (da

Novelle rusticane)

“L’inizio dei

Malavoglia” (da I

Malavoglia)

“La tempesta sui tetti

del paese” (da I

Malavoglia)

“La morte di

Gesualdo” (da Mastro

Don-Gesualdo)

-Il Decadentismo e la

nuova concezione

della realtà.

I temi della letteratura

decadente;

Lezione

teorica e

discussione

guidata

Lavoro di

gruppo

24

per porsi con

atteggiament

o razionale,

critico e

responsabile

di fronte alla

realtà, ai suoi

fenomeni, ai

suoi

problemi,

anche ai fini

dell'apprendi

mento

permanente

informatici e

multimediali)

Rappresentare

eventi, fenomeni,

principi, concetti,

norme, procedure,

atteggiamenti,

utilizzando

linguaggi diversi e

diverse conoscenze

disciplinari,

mediante diversi

supporti (cartacei,

informatici e

multimediali).

analizza temi,

argomenti e idee

sviluppate dai

principali autori

della letteratura

italiana e di altre

letterature

Coglie, in

prospettiva

interculturale, gli

elementi di

identità e di

diversità tra la

cultura italiana e

le culture di altri

Paesi

Gabriele

D’annunzio:

-La vita, l’estetismo,

il concetto di

“superuomo”.

-Lettura e analisi

testuale della poesia:

“La pioggia nel

pineto”

Giovanni Pascoli. La

vita; la visione del

mondo; la poetica; i

temi della poesia

pascoliana. -

Lettura e analisi

testuale delle poesie:

“X Agosto”

“La mia sera”

“Il tuono”

“Temporale”

“Novembre”

Lingua italiana come

bene culturale

nazionale e Storia

letteraria del XX

secolo.

Il primo Novecento e

le avanguardie. Il

Futurismo e i

Crepuscolari (novità

tematiche e

stilistiche).

Luigi Pirandello

: la vita, la visione del

mondo, la poetica. Le

novelle. I romanzi;

Analisi di brani tratti

dai suoi testi:

“La vecchia

imbellettata” (da

L’ mori mo)

“Adriano Meis e la

sua ombra” (da Il fu

Mattia Pascal)

“Il treno ha fischiato”

(da Novelle per un

anno).

“Tu ridi” ( da

Novelle per un anno)

Italo Svevo.

La vita, la cultura. Le

opere: differenze tra i

25

primi due romanzi e

La coscienza di Zeno.

-Analisi di brani tratti

dai suoi testi:

“Inettitudine e

senilità” (da Senilità)

“La proposta di

matrimonio” (da La

coscienza di Zeno)

“Lo schiaffo del

padre”( da La

coscienza di Zeno)

“ La vita è malata” (

da La coscienza di

Zeno)

Caratteri specifici

del testo letterario,

altre espressioni

artistiche e arti visive

nella cultura del

Novecento.

La letteratura tra le

due guerre. Cultura

nel primo dopoguerra.

L’Ermetismo: caratteri

generali

Giuseppe Ungaretti

La vita; la formazione

letteraria; la poetica e

lo stile: L’itinerario

delle opere: Allegria,

Sentimento del tempo;

Il dolore.

-Lettura e analisi

testuale:

“ Veglia “

“I fiumi”

“San Martino

del Carso”

“Soldati”

Eugenio Montale

La vita; il pensiero; la

poetica. Il correlativo

oggettivo.

-Lettura e analisi

testuale:

“Spesso il male di

vivere ho incontrato”

“Mareggiare pallido e

assorto”.

Salvatore Quasimodo -La vita, le opere, il

pensiero e la poetica.

26

-Lettura e analisi

testuale:

-“Alle fronde dei

salici”

-“Ed è subito sera”.

Il Neorealismo:

caratteri generali

Primo Levi: la vita e

le opere

-Lettura e analisi

testuale:

“Il viaggio”(da Se

questo è un uomo)

27

Storia

OBIETTI

VI

EDUCA

TIVI

(LL GG)

COMPETEN

ZE CHIAVE

DI

CITTADINA

NZA

DESCRITTORI

COMPETENZE

ACQUISITE

ACQUISITE

OSA

ATTIVITA’ e

METODOLOGIE

Compren

dere il

cambiam

ento e la

diversità

dei tempi

storici in

una

dimensio

ne

diacronic

a

attraverso

il

confronto

fra

epoche e

in una

dimensio

ne

sincronic

a

attraverso

il

confronto

fra aree

geografic

he e

culturali

Correlare

la

conoscen

za storica

generale

agli

sviluppi

delle

scienze,

delle

tecnologi

e e delle

tecniche

negli

specifici

campi

professio

nali di

riferiment

Imparare ad

imparare

Competenza

alfabetica

funzionale

Consapevole

zza ed

espressione

culturale

Competenze

sociali e

civiche

Riconoscere il

valore della

tradizione come

possibilità di

comprensione

critica del presente

Individuare e

rappresentare,

elaborando

argomenti

coerenti,

collegamenti e

relazioni fra

fenomeni, eventi

e concetti

diversi, anche

appartenenti a

diversi ambiti

disciplinari, e

lontani nello

spazio e nel

tempo,

cogliendone la

natura sistemica,

individuando

analogie e

differenze,

coerenze ed

incoerenze,

causa ed effetti e

la loro natura probabilistica

Comprendere

messaggi di genere

diverso e di

complessità

diversa, trasmessi

utilizzando

linguaggi diversi

(verbale,

Conosce le linee

generali dei fatti

storici, sa cogliere

relazioni tra

fenomeni politici,

sociali, economici

e culturali.

Riconosce nella

storia del

Novecento e nel

mondo attuale le

radici storiche del

passato, cogliendo

gli elementi di

continuità e

discontinuità

Riconosce la

varietà e lo

sviluppo storico dei

sistemi economici e

politici e ne

individua i nessi

con i contesti

internazionali e

alcune variabili

ambientali,

demografiche,

sociali e culturali.

Riconosce le

relazioni fra

evoluzione

scientifica e

tecnologica e

contesti ambientali,

demografici,

L’Italia giolittiana

L’Italia all’inizio

del XX secolo

La grande guerra

L’eredità della

guerra

Il regime fascista

Il nazismo

Gli altri

totalitarismi

Guerra, Shoah,

Resistenza

Il lungo

dopoguerra

La guerra fredda

Lezione

teorica e

discussione

guidata

Lavoro di

gruppo

28

o.

Riconosc

ere gli

aspetti

geografic

i,

ecologici,

territorial

i

dell’ambi

ente

naturale

ed

antropico

, le

connessio

ni con le

strutture

demograf

iche,

economic

he,

sociali,

culturali

e le

trasforma

zioni

intervenu

te nel

corso del

tempo

matematico,

scientifico,

simbolico, ecc.)

mediante diversi

supporti (cartacei,

informatici e

multimediali)

rappresentare

eventi, fenomeni,

principi, concetti,

norme, procedure,

atteggiamenti,

utilizzando

linguaggi diversi e

diverse conoscenze

disciplinari,

mediante diversi

supporti (cartacei,

informatici e

multimediali).

socioeconomici,

politici e culturali.

Analizza

problematiche

significative del

periodo considerato

29

Meccanica e Macchine OBIETTIVI

EDUCATIVI

(LL GG)

Identificare, descrivere e

comparare

tipologie e

funzioni dei

vari mezzi e

sistemi di

trasporto in

riferimento

all’attività

marittima

Gestire in modo appropriato gli

spazi a bordo e

organizzare i

servizi di carico

e scarico, di

sistemazione

delle merci e

dei passeggeri

Operare nel sistema qualità

nel rispetto

delle normative

sulla sicurezza Gestire l’attività

di trasporto

tenendo conto

delle interazioni

con l’ambiente

esterno (fisico e

delle condizioni

meteorologiche)

in cui viene

espletata

Operare nel sistema qualità

nel rispetto

delle normative

sulla sicurezza

COMPETENZE

CHIAVE DI

CITTADINANZA

Competenza in

materia di

cittadinanza

Competenza

alfabetica

funzionale

Competenza

personale,

sociale e

capacità di

imparare a

imparare

Competenza

imprenditoriale

Competenza

matematica e

competenza in

scienze

tecnologia e

ingegneria

Competenza

DESCRI

TTORI

COMPET

ENZE

ACQUISI

TE

(STCW)

XIII

Mantene

re le

condizio

ni di

navigabi

lità

(seawort

hiness)

della

nave

XIX

Contrib

uisce

alla

sicurezz

a del

personal

e e della

nave

XII

Assicura

la

conform

ità con i

requisiti

della

prevenzi

one

dell’inqu

inament

o

OSA

MODULO 1:

MOTORI A

COMBUSTIONE

INTERNA;

TURBOGAS

Motori a Combustione

Interna principali ed

ausiliari: principi

fondamentali, cicli

teorici – Tipi,

strutture e

grandezze

caratteristiche dei

motori marini

Cicli termodinamici di riferimento degli

MCI

Ciclo termodinamico

Joule Brayton

Struttura di un turbogas navale

Comprendere le

caratteristiche

salienti degli

impianti combinati

turbogas - diesel.

MODULO 2:

IMPIANTI FRIGO,

CONDIZIONAMENT

O E

VENTILAZIONE

Illustrare le grandezze

termodinamiche più

significative.

Utilizzare il piano termodinamico p-h.

Concetti base della termodinamica del

vapore

Ciclo del freddo e impianto di

refrigerazione a

compressione di

vapore

Cenni sui concetti basi del

ATTIVITÀ’ E

METODOLOGIE

• Lezione Frontale

• Laboratorio • Esercitazion

i • Dialogo

Formativo

• Alternanza scuola-

lavoro • Simulatori

Engine

Room

• Motori e loro servizi

30

digitale

Competenza

metalinguistica

condizionamento

ambientale e sulla

ventilazione

MODULO 3:

OLEODINAMICA

SULLE NAVI

Componenti principali degli

impianti

oleodinamici e

pneumatici e

relativa simbologia

grafica

Le pinne stabilizzatrici

Le eliche a pale orientabili

Porte stagne

Gli ausiliari di coperta

MODULO 4: DIFESA

DELL’AMBIENTE E

DELLA NAVE

Metodi di gestione

“ecocompatibile”

di apparati,

sistemi e processi

a bordo di una

nave

Corrosione acquosa: cause e

caratteristiche

Ispezioni interne per identificare e

prevenire la

corrosione

Principi sugli impianti di

estinzione incendi

fissi e portatili

31

Elettrotecnica, elettronica e automazione

OBIETTIVI

EDUCATIVI

(LL GG)

COMPETEN

ZE CHIAVE

DI

CITTADINA

NZA

DESCRITTORI

COMPETENZE

ACQUISITE

(STCW)

OSA

ATTIVI

TA’ e

METOD

OLOGIE

Controllare e

gestire il

funzionamento

dei diversi

componenti di

uno specifico

mezzo di

trasporto e

intervenire in

fase di

programmazio

ne della

manutenzione

Interagire con

i sistemi di

assistenza,

sorveglianza e

monitoraggio

del traffico e

relative

comunicazioni

nei vari tipi di

trasporto

Operare nel

sistema di

qualità nel

rispetto delle

normative di

settore sulla

sicurezza.

Organizzare il

trasporto in

relazionealle

motivazioni

del viaggio ed

alla sicurezza

degli

spostamneti

Competenza

matematica

e

competenza

in scienze

tecnologia e

ingegneria

Competenza

in materia di

cittadinanza

Competenza

alfabetica

funzionale

•Utilizzo degli

strumenti e dei

concetti della

matematica per la

realizzazione del

lavoro

•Individuazione e

utilizzo di strumenti

di indagine

scientifica per la

realizzazione del

lavoro

•Individuazione e

utilizzo di

linguaggi, concetti

e strumenti

scientifici e

tecnologici per la

realizzazione del

lavoro

.

Comunicazione e

socializzazion

e di esperienze

e conoscenze

Cooperazione e disponibilità

ad assumersi

incarichi e a

portarli a

termine

Autonomia

Comunicazione con i pari e

gli adulti

Utilizzo del linguaggio

verbale e

scritto

Risponde alle

emergenze

Aziona i mezzi di

salvataggio

Uso del Radar e

ARPA per

mantenere la

sicurezza della

navigazione

Uso dell’ECDIS

per mantenere la

sicurezza della

navigazione

Previene,

controlla e

combatte gli

incendi a bordo

Mantiene una

sicura guardia di

navigazione

Sono di

seguito

riportati

( * )

Lezione

frontal

e con

uso

della

lavagn

a

tradizi

onale

/o della

LIM

Esercitazioni

Dialogo

formati

vo

Problem

solving

Brain-

storming

Lavoro

di

gruppo

32

Redigere

relazioni

tecniche e

documentare

le attività

individuali e

di gruppo

relative a

situazioni

professionali

Competenza

personale,

sociale e

capacità di

imparare a

imparare

Competenza

imprenditori

ale

Competenza

digitale

Capacità di trasferire le

conoscenze

acquisite

Consapevolezza riflessiva e

critica

Organizzare il proprio

apprendiment

o,

individuando,

scegliendo ed

utilizzando

varie fonti e

varie modalità

di

informazione

e di

formazione

(formale, non

formale ed

informale),

anche in

funzione dei

tempi

disponibili,

delle proprie

strategie e del

proprio

metodo di

studio e di

lavoro

•Capacità di scelta e

decisione

•Pianificazione del lavoro e

rispetto dei

tempi

•Creatività

Autovalutazione

Utilizzo di strumenti

digitali per

reperire

33

( * ) OSA

1 IMPIANTI ELETTRONICI DI BORDO

1.1 • Codifica binaria delle informazioni

1.2 • Funzionamento e struttura della strumentazione elettronica

1.3 • Analisi di semplici circuiti elettronici

2 COMUNICAZIONI RADIO E NAVIGAZIONE RADIO ASSISTITA

2.1 • Elementi di telecomunicazioni

2.2 • Classificazione delle onde elettromagnetiche

2.3 • I filtri

2.4 • Antenne e loro caratteristiche

2.5 • Le telecomunicazioni via cavo

2.6 • La radiotrasmissione

2.7 • Modulazione

2.8 • Multiplexing

2.9 • Radiotrasmettitori e radioricevitori

2.10 • Fondamenti teorici degli strumenti di comunicazione previsti dal GMDSS

2.11 • Impianti per le telecomunicazioni e per il controllo automatico dei sistemi

3 SISTEMI DI MONITORAGGIO E DI POSIZIONE

3.1 • Principio di funzionamento del radar

3.2 • Caratteristiche e classificazione dei radar

3.3 • Componenti di un radar

3.4 • Impieghi del radar

3.5 • Apparato sonar

3.6 • Il radar secondario

3.7 • La navigazione radio assistita

3.8 • Il sistema di navigazione satellitare GPS

3.9 • Le carte nautiche. Chart Plotters

4 FONDAMENTI DEI CONTROLLI AUTOMATICI

4.1 • Controlli a catena aperta e chiusa

4.2 • Sistemi di controllo in logica cablata

4.3 • Sistemi di controllo in logica sequenziale

5 CONTROLLI AUTOMATICI

5.1 • Struttura del PLC

5.2 • Tecniche e linguaggi di programmazione del PLC

5.3 • Contatti, moduli di I/O, memorie

5.4 • Sviluppo di politiche di controllo con impiego di contatori e temporizzatori

5.5 • Utilizzo di software di simulazione per la programmazione del PLC

6 IL RISCHIO ELETTRICO E LE RELATIVE PROTEZIONI

6.1 • Tensioni utilizzate a bordo. Caratteristiche degli impianti di bordo

6.2 • Classificazione degli impianti di bordo e schemi di distribuzione

6.3 • Gruppi di generazione ordinari e di emergenza

6.4 • I rischi della corrente elettrica. Curve di pericolosità

6.5 • Servizi di alimentazione sui moli. Totem

6.6 • Isolamento IP

6.7 • Sistemi di sicurezza

6.8 • Regole SOLAS relative ai pericoli di natura elettrica ed alle fonti di emergenza di energia elettrica

informazioni

utili al lavoro

34

Inglese

OBIETTI

VI

EDUCA

TIVI

COMPETENZ

E CHIAVE DI

CITTADINA

NZA

DESCRITTORI

COMPETENZE

ACQUISITE

OSA

ATTIVITA’ e

METODOLOG

IE

Comprendere messaggi orali produrre messaggi orali Elaborare brevi testi, scritti e verbali, anche con l’ausilio di strumenti multimediali tradurre in italiano brevi testi scritti Uso di strutture morfosintattiche, lessico e fraseologia, convenzionali e adeguate per affrontare situazioni comunicative sociali e di lavoro utilizzo autonomo di dizionari, anche in rete

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenza in materia di cittadinanza

Competenza alfabetica funzionale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

Padroneggiare la

lingua inglese per

scopi comunicativi,

utilizzando anche i

linguaggi settoriali

previsti dai percorsi

di studio, per

interagire in diversi

ambiti e contesti di

studio e di lavoro,

al livello B2 di

padronanza del

quadro europeo di

riferimento per le

lingue (QCER).

Comunicazione e

socializzazione di

esperienze e

conoscenze;

Cooperazione e

disponibilita ad

assumersi incarichi

e portarli a termine;

Autonomia

Comunicazione con

i pari e gli adulti

Utilizzo del

linguaggio verbale

e scritto

Capacità di

trasferire le

conoscenze

acquisite

Ricerca e gestione

delle informazioni

Consapevolezza

riflessiva e critica

Organizzare il

proprio

apprendimento,

individuando,

scegliendo ed

utilizzando varie

fonti e varie

modalità di

informazione e di

formazione

(formale, non

L9 Ingl.1 (R):Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1/B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) L10 Ingl.2 (R): Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete L7-Ingl.3(R): Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali L6 Ingl.4 (R) : Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento L8 Ita.3 (C): Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente

IMO- STCW : Radio Messages and Communication at sea : The internal telephone system; nautical radio communication system and Radio messages on board; call sign amd MMSI; Message Markers.VHF radio procedures for distress, urgency, safety calls. Readability Code; Priority of communications. Receiving and transmitting. Distress, urgency, safety and routine calls: signals, acknowledgement and messages. Messages simulations: Communications ship-to-ship and ship-to-shore. VTS and VTS messages SMCP Part A: listening and writing of radio messages: distress, urgency, safety and routine calls. Standard messages SMCP Part B. Standard messages Safety and Security Watchkeeping IMO- SOLAS (Reg 33)-MARPOLCOLREG(rule 8) ISPS Code IMO STCW: Berthing and Unberthing – ordini di comando in navigazione Types of Navigation. The Dead Reckoning Plot: planning the track; Integrated Navigation: The concept of Integrated Navigation; Sensitive Instruments; ARPA Radar and automatic traffic surveillance system; Automatic keeping system; AIS; The centralized Bridge workstation; The bridge navigational watch alarm system; the conning position; The route planning workstation:

Laboratorio linguistico lezione frontale esercitazioni dialogo formativo problem solving ascolto speaker madrelingua compiti di realtà group work pair work attrezzature di laboratorio PC LIM Ambienti virtuali dispense/fotocopie libro di testo apparati multimediali

35

Competenza imprenditoriale

Competenza in

materia di

consapevolezza

ed espressione

culturale

Competenza digitale

Competenza metalinguistica

formale ed

informale), anche in

funzione dei tempi

disponibili, delle

proprie strategie e

del proprio metodo

di studio e di lavoro

Capacità di scelta e

decisione

Pianificazione del

lavoro e rispetto dei

tempi

Creatività

Autovalutazione

Capacità di

individuare i

riferimenti culturali

del lavoro

Utilizzo di

strumenti digitali

per reperire

informazioni utili al

lavoro

ECDIS and ENCs. Plan a route on ECDIS. Radar. GPS. The GMDSS. Colreg. Voyage Planning. IMO - STCW Marine meteorology: Weather report; Weather warning broadcasts. Comminication concerning sea and wind conditions Currents; Tides

36

Diritto ed economia

COMPE

TENZE

LL GG

COMPETENZ

E CHIAVE DI

CITTADINA

NZA

DESCRITTORI

COMPETENZE

ACQUISITE

OSA

ATTIVITA’ e

METODOLOG

IE

Operare

nel

sistema

di

qualità

nel

rispetto

delle

normati

ve sulla

sicurezz

a

Operare

nel

sistema

di

qualità

nel

rispetto

delle

normati

ve sulla

sicurezz

a

Operare

Competenza

multilinguistic

a

Competenza

personale,

sociale e

capacità di

imparare ad

imparare

Competenza

Conoscenza del

vocabolario e

della grammatica

funzionale di

lingue diverse;

consapevolezza

dei principali tipi

di interazione

verbale e di

registri linguistici.

Conoscenza delle

convenzioni

sociali,

dell’aspetto

culturale e della

variabilità dei

linguaggi.

Gestisce

efficacemente il

tempo e le

informazioni,

lavora con gli altri

in maniera

costruttiva,

gestisce il proprio

apprendimento e

la propria

carriera. Sa fare

fronte

all’incertezza e

alla complessità,

impara ad

imparare,

favorisce il

proprio benessere

fisico ed emotivo,

mantenendo la

salute fisica e

mentale.

Esser consapevoli

Descrivere le

funzioni e la

struttura dell’IMO

Individuare gli

elementi basilari

delle Convenzioni

IMO e descriverne

le procedure di

aggiornamento

Riconoscere ruolo e

caratteri

dell’armatore e dei

suoi ausiliari e dei

membri

dell’equipaggio

Individuare i rischi

degli ambienti di

lavoro, verificando

la congruità dei

mezzi di protezione

e prevenzione

applicando le

disposizioni

legislative

Individuare i

Struttura e funzione

dell’IMO

I principali atti

dell’IMO: Convenzioni,

protocolli, risoluzioni,

codici

SOLAS 74/78 e

successivi emendamenti,

MARPOL 73/78,

STCW 78/2010, ILLC

66, COLREG, SAR

Gente di mare:

l’equipaggio, gerarchia e

doveri

Il contratto di

arruolamento e i suoi

aspetti pubblicistici e

privatistici, relative

responsabilità

Comandante: funzioni di

natura pubblicistica e

privatistica,

responsabilità

Conoscenza di base

della MLC2006

La locazione di nave, il

Lezione

frontale

Discussione

guidata

Lavoro di

gruppo

Ricerca di

fonti

normative

esterne

Lezione

frontale

Discussione

guidata

Lavoro di

gruppo

Lezione

37

nel

sistema

di

qualità

nel

rispetto

delle

normati

ve sulla

sicurezz

a

Operare

nel

sistema

di

qualità

nel

rispetto

delle

normati

ve sulla

sicurezz

a.

Coopera

re nelle

attività

di

piattafor

ma per

la

gestione

delle

merci,

dei

servizi

tecnici e

dei

flussi

passegg

eri in

partenza

ed in

arrivo

imprenditorial

e

Competenza

digitale

che esistono

opportunità e

contesti diversi in

cui è possibile

trasformare le

idee in azioni

nell’ambito di

attività personali,

sociali e

professionali.

Saper creare,

immaginare, aver

pensiero

strategico,

risolvere

problemi,

riflessione critica

e costruttiva in un

contesto di

innovazione e

processi creativi

in evoluzione.

Alfabetizzazione

informatica e

digitale,

comunicazione e

collaborazione,

alfabetizzazione

mediatica,

creazione di

contenuti digitali,

questioni legate

alla proprietà

intellettuale, la

risoluzione dei

problemi, il

pensiero critico.

contratti di

utilizzazione del

mezzo e le

normative ad essi

correlate

Individuare gli

obblighi

assicurativi per le

imprese di trasporto

Saper illustrare

l’istituto giuridico

delle avarie

Identificare e

descrivere le

diverse tipologie di

documenti relativi

all’assunzione del

trasporto, alla

consegna,

all’imbarco di

merci

Rispettare le

procedure ed

assumere

comportamenti

consoni alle

funzioni ricoperte

noleggio, il trasporto di

persone e di cose

Disciplina generale del

contratto di

assicurazione

Polizza ricevuta per

l’imbarco, polizza di

carico, ordini di

consegna propri ed

impropri, manifesto di

carico

Merci pericolose e

modalità di trasporto

Conoscenza di base del

codice IMDG

frontale

Discussione

guidata

Lavoro di

gruppo

Lezione

frontale

Discussione

guidata

Lavoro di

gruppo

38

Gestire

l’attività

di

trasport

o

tenendo

conto

delle

interazio

ni con

l’ambie

nte

esterno

(fisico e

delle

condizio

ni

meteoro

logiche)

in cui

viene

espletata

Operare

nel

sistema

di

qualità

nel

rispetto

delle

normati

ve sulla

sicurezz

a..

Interagir

e con i

sistemi

di

sicurezz

a,

sorvegli

anza e

monitor

aggio

del

traffico

e

relative

comunic

azioni

nei vari

Competenza

alfabetica

funzionale

Competenza in

materia di

consapevolezz

a ed

espressioni

culturali

Distingue ed

utilizza fonti di

tipo diverso, saper

cercare,

raccogliere ed

elaborare

informazioni,

usare ausili,

formulare ed

esprimere

argomentazioni in

modo appropriato

al contesto.

Capacità di

valutare

informazioni e

servirsene.

Conoscenza delle

culture e delle

espressioni locali,

nazionali,

regionali, europee

e mondiali,

comprese le loro

lingue, il loro

patrimonio e le

loro tradizioni;

comprendere che

tali espressioni

possono

influenzarsi a

vicenda ed avere

effetti sulle idee

dei singoli

Applicare le norme

nazionali