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MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, UNIVERSITÀ, RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO CLASSICO SPERIMENTALE STATALE
”BERTRAND RUSSELL” Via Tuscolana, 208 – 00182 Roma Tel. 06/121123005– Fax 06/7023714 Succursale:Via La Spezia 21 Tel. 06/121122140 - C.F. 80213970587 -
Sito web: www.liceorussellroma.it E-mail: [email protected] – Pec: [email protected]
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI
CLASSE
V sez. A
Indirizzo Classico
Anno Scolastico 2018/19
2
1. Presentazione della scuola
L’Istituto, al termine del ciclo di studi di cinque anni, conferisce il diploma di scuola
secondaria superiore ad indirizzo classico, scientifico o linguistico valido per l’accesso a tutti
i corsi di laurea o diploma universitario e ai concorsi della pubblica amministrazione.
Elemento fondante del nostro Liceo è l’unità dei saperi, ossia lo sviluppo e l’armonica
interazione di conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, quali:
▪ Saperi linguistico-letterari, storico-filosofici e artistico –espressivi in grado di
sviluppare lo spirito critico del giovane e di fornirgli una solida base culturale come
strumento per orientarsi nella società dell’informazione, per essere capace di
situare, decodificare e rielaborare autonomamente immagini e dati provenienti da
molteplici fonti.
▪ Saperi matematici e scientifici in grado di sviluppare nel giovane competenze
metodologiche e professionali che gli permettano di seguire consapevolmente e
criticamente le fasi dello sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica, di
individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, di sviluppare la
padronanza dei linguaggi e delle tecniche e delle relative metodologie.
▪ Capacità di porsi in relazione positiva con gli altri, di comprenderne i bisogni e di
accettarne le diversità.
▪ Capacità di progettare autonomamente e responsabilmente il proprio percorso di
formazione culturale e professionale, discernendo e coltivando attitudini e interessi
personali.
Al termine del percorso liceale per gli studenti è previsto il raggiungimento dei seguenti
obiettivi:
Conoscenze
▪ linguistico-letterarie, storico-filosofiche
▪ matematiche e scientifiche (teorico-empiriche)
▪ artistico–espressive
Abilità e competenze
▪ padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle relative metodologie relative alle
varie discipline
▪ comprensione, interpretazione e produzione di testi di varia tipologia e relativi a vari
ambiti disciplinari
▪ comprensione e rielaborazione dei nodi concettuali relativi ai diversi statuti
disciplinari
▪ uso di schemi procedurali e tecniche di calcolo
▪ elaborazione dei dati dell’osservazione
▪ organizzazione critica delle conoscenze
▪ analisi e sintesi
3
2. Profilo dell’indirizzo classico
Le conoscenze, abilità e competenze, secondo quanto indicato nel PTOF, vengono di seguito
sintetizzate:
BIENNIO
Conoscenze
▪ Possesso della struttura morfo-sintattica della lingua italiana
▪ Possesso di un lessico di base articolato
▪ Padronanza adeguata della terminologia specifica delle discipline
▪ Utilizzazione di base degli strumenti relativi ai vari ambiti disciplinari
Abilità e competenze
▪ Comprensione della struttura morfosintattica e concettuale di un testo orale e
scritto
▪ Esposizione chiara e corretta, orale e scritta, dei contenuti appresi
▪ Applicazione in contesti noti delle conoscenze acquisite
▪ Individuazione dei nessi essenziali tra contesto storico-sociale e produzione
culturale ed artistica
▪ Sviluppo di attitudine alla sintesi di un discorso e di un testo
▪ Formulazione di giudizi personali argomentati e motivati
▪ Riferimento alla propria esperienza personale degli argomenti studiati
TRIENNIO
Conoscenze
▪ Contenuti delle varie discipline
▪ Padronanza del linguaggio specifico delle discipline
▪ Panorama storico-culturale italiano ed europeo
Abilità e competenze
▪ Analisi di testi e contenuti di varia tipologia e di vari ambiti disciplinari, nelle
loro specifiche componenti concettuali, retorico-stilistiche, simboliche ed
espressive
▪ Identificazione e contestualizzazione, all’interno di un testo di riferimento, di
termini e concetti che rivestano un carattere paradigmatico
▪ Contestualizzazione storico-culturale di un evento, di un testo, di un genere, di un
Autore
▪ Confronto fra eventi, fenomeni e testi di uno stesso ambito disciplinare e di
diversi ambiti disciplinari.
▪ Collocazione in chiave diacronica di eventi e processi storico-culturali e delle
varie problematiche loro collegate
▪ Rielaborazione critica e problematizzazione delle conoscenze
▪ Produzione di testi di varia tipologia, in forma scritta e orale, secondo differenti
contenuti, contesti e scopi comunicativi
▪ Capacità di astrazione e sistemazione logica e comparativa delle conoscenze,
relativamente ai vari linguaggi e discipline
▪ Costruzione autonoma di un percorso di lavoro e di approfondimento
▪ Formalizzazione di problemi relativi alla realtà circostante
▪ Capacità creative e strategiche nell’affrontare e risolvere problemi (problem
solving)
4
QUADRO ORARIO DELL’ INDIRIZZO CLASSICO
1°
biennio
2° biennio 5° anno
1° anno 2° anno 3° anno 4°anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4
Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera
(Inglese)
3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 3 3 3
Filosofia 3 3 3
Matematica* 3 3 2 2 2
Scienze naturali** 2 2 2 2 2
Fisica 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC/Attività alternativa 1 1 1 1 1
Totale ore 27 27 31 31 31
* con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
3. Profilo della classe
1° biennio
1^ anno
1° biennio
2^ anno
2° biennio
3^ anno
2° biennio
4^ anno
5^ anno
N° alunni
iniziale 31 31 29 28 27
Ritirati e/o
non promossi
3 non
promossi 1 ritirata 1 ritirata
5
Nuovi
Iscritti 1 ripetente
N° alunni
totale fine
a.s.
30 28 28 27 27
N° alunni
DSA/BES 2 1 1 1
La classe V À, ad indirizzo classico consta attualmente di 27 studenti
complessivamente, di cui 6 maschi e 21 femmine
Continuità didattica
DISCIPLIN
E
1 ANNO 2 ANNO 3 ANNO 4 ANNO 5 ANNO
Latino Guerra Adornato Grassi Grassi Grassi
Greco Grassi Senni Grassi Grassi Grassi
Italiano Guerra Grazioli Grazioli Grazioli Grazioli
Storia Guerra Guerra Scarlato Scarlato Scarlato
Filosofia Scarlato Scarlato Scarlato
Matematica Santucci Santucci Santucci Santucci Santucci
Fisica Casale Casale Casale
St.dell’arte Zannotti Zannotti Zannotti
Inglese Scarnecchia Scarnecchia Rogai Rogai Rogai
Scienze Palmisano Palmisano
Lupi
Marchionne Marchionn
e
Marchionne
Scienze
motorie
Bellisi Bellisi Bellisi Bellisi Bellisi
IRC Pasquali Pasquali Pasquali
6
Profilo della classe (attitudini, comportamenti, rapporti scuola-famiglia,
partecipazione
alle attività extracurricolari ecc.)
La classe è formata da studenti educati, generalmente rispettosi delle regole, discretamente
attivi nel dialogo educativo. Nel corso dei cinque anni hanno dimostrato interesse nei
confronti del lavoro scolastico, ma un impegno non sempre continuo nello studio. I docenti
hanno cercato di affrontare difficoltà emerse, trovando in genere una risposta abbastanza
positiva da parte degli studenti e un sostegno da parte dei genitori. I risultati scolastici sono
stati mediamente buoni, con qualche punta di eccellenza, soprattutto nelle discipline
umanistiche; alcune incertezze sono emerse nelle materie di area scientifica matematica e
fisica, in cui l’interesse e l’impegno, da parte di alcuni studenti, non sono stati sempre
adeguati, anche forse a causa della discontinuità didattica. L’abilità nella traduzione è
piuttosto disomogenea, mediamente accettabile, in diversi casi incerta e in qualche studente
ottima. I colloqui con i genitori, presenti e partecipi, sono stati costanti e produttivi.
Nel triennio la classe ha potuto giovarsi di una continuità di insegnamento in tutte le
discipline, il che ha favorito un lavoro didattico proficuo; si devono aggiungere la
condivisione degli obiettivi da parte dei docenti e il dialogo sempre costruttivo fra tutte le
componenti del consiglio di classe.
4. Verifica e valutazione dell’apprendimento
Materie
Conoscenza
e
comprensio
ne dei
contenuti
Analisi e
sintesi
disciplinare
Uso del
linguaggio
specifico
Metodologi
a
disciplinare
Abilità
nella
applicazion
e
delle
conoscenze
Modalità di
recupero*
Italiano B B C B B
Latino B B C B B In itinere
Greco B B C B B In itinere
Storia B B C C B
Filosofia B B C C B
Matematic
a
C D D D C Ripetizione
e ripasso in
classe dei
contenuti
svolti e
studio
individuale
Fisica B B C B C In itinere
Inglese B C B B C In itinere
7
St.dell’arte A/B/C A/B/C A/B/C A/B/C A/B/C
Scienze C C C C C In itinere
Scienze
motorie
A B B B B
Legenda: A (ottimo), B (buono), C (discreto), D (sufficiente), E (mediocre)
* corso di recupero, studio individuale, recupero in itinere.
5. Percorsi interdisciplinari
Nel corso dell’anno scolastico il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha
proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente
tabella:
Titolo del percorso Discipline coinvolte
(Si fa riferimento ai
programmi allegati) Obiettivi Metodi Strumenti utilizzati
Il Viaggio Inglese,greco,latino,italiano,st.dell’arte
Consapevolezza
delle interazioni culturali fra le
discipline. Capacità di gestire in
maniera autónoma le informazioni e
saperle usare in
modo trasversale
Lezione frontale Libri di testo
La Guerra Inglese.st.dell’arte,greco,italiano,storia
Consapevolezza
delle interazioni culturali fra le
discipline.
Capacità di gestire in maniera autónoma le
informazioni e saperle usare in
modo trasversale
Lezione frontale Libri di testo, films
Rapporto tra
intellettuale e
potere
Latino, filosofia, inglese,italiano, st. dell’arte
Consapevolezza delle interazioni
culturali fra le discipline.
Capacità di gestire in maniera autónoma le
informazioni e saperle usare in
modo trasversale
Lezione frontale Libri di testo, films
8
Le avanguardie
storiche del XX
secolo
Filosofia,st.dell’arte, italiano
Consapevolezza delle interazioni
culturali fra le discipline.
Capacità di gestire in maniera autónoma le
informazioni e saperle usare in
modo trasversale
Lezione frontale Libri di testo
Il Realismo Italiano, latino, filosofia
Consapevolezza delle interazioni
culturali fra le discipline.
Capacità di gestire in maniera autónoma le
informazioni e saperle usare in
modo trasversale
Lezione frontale Libri di testo, films
Ironia e satira Latino, greco, italiano, inglese
Consapevolezza delle interazioni
culturali fra le discipline.
Capacità di gestire in maniera autónoma le
informazioni e saperle usare in
modo trasversale
Lezione frontale Libri di testo
Miti di
fondazione. Un problema di
ottimizzazione: la
fondazione di Cartagine
Latino, matematica, greco, storia
Comprendere come fin dall’antichità la matematica fornisca
modelli per risolvere problemi “ reali”. Collegare discipline scientifiche con quelle umanistiche
Lezione frontale Libri di testo, lim, .power point
Interpretazione
matematica di
alcune
grandezze
fisiche
Matematica, fisica Studiare e tracciare il grafico delle funzioni che rappresentano il campo elettrico generato da una carica puntiforme, l’energia potenziale elettrostatica. E il
fattore relativistico di Lorenz
Lezione frontale, cooperative learning
Libri di testo, lim., geogebra
6. Cittadinanza e Costituzione
Gli studenti, nell’arco del Triennio, hanno svolto esperienze di educazione alla cittadinanza
nei seguenti settori:
[X_] Cittadinanza europea
[X] Cittadinanza e Costituzione
[X] Cittadinanza e legalità
[_] Cittadinanza scientifica
[_] Cittadinanza economica
[ ] Cittadinanza e ambiente
9
[X] Cittadinanza culturale
[_] Cittadinanza digitale
[X] Cittadinanza a scuola
[X] Cittadinanza e sport
[X] Cittadinanza e volontariato
[_] Cittadinanza e salute
Più specificamente, sono state adottate le seguenti iniziative di classe:
Anno scolastico 2016-17
- modulo di storia ( Europa)
- PCTO volontariato con Caritas Roma
-PCTO volontariato con Comunità di Sant’Egidio
Anno scolastico 2017-18 - modulo di storia (Europa)
Anno scolastico 2018-19 -modulo di storia ( Europa e Costituzione)
-Acea Marathon Expo conferenza sul doping
- conferenza sulla cittadinanza a cura della prof.ssa Madussi nell’Aula Magna del
Liceo Russell - Incontro con i volontari del servizio civile che operano per l’Istituzione Biblioteche
di Roma (12/4/2019) - Partecipazione a Corsa Campestre, Tornei di Volley e Pallacanestro
Inoltre gli alunni hanno partecipato, individualmente o per gruppi, ai seguenti progetti
extracurricolari (vedi allegato 4)
7. Attività CLIL In linea con le indicazioni ministeriali sulla metodologia CLIL (nota Miur, n.4969 del 25
luglio 2014 – Norme transitorie, che fa seguito alla nota n.240 del 2013) Disciplina non linguistica coinvolta: Matematica Docente Paola Santucci Lingua veicolare: Inglese Docente di lingua Nessuno
Il percorso di apprendimento è stato sviluppato all’interno: □X della programmazione disciplinare della DNL, compresa nell’area degli insegnamenti
obbligatori □ Altro Tipologia di progettazione didattica prescelta □ X Modulo tematico disciplinare
10
□ Modulo tematico pluridisciplinare □ Altro: …………… Organizzazione didattica Periodo di svolgimento del percorso: dal 14/11/2018 al 19/12/2018 Monte ore 18 N 10 ore di lezione di DNL N 8 ore di lavoro individuale a casa Dove si sono svolte le attività: □X All’interno dell’Istituto scolastico □ Al di fuori dell’Istituto scolastico Contenuti Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo, formale e
informale. Analisi di grafici di funzioni continue. Tipi di discontinuità e loro classificazione.
Analisi dei grafici di funzioni discontinue. Riconoscere dal grafico il tipo di discontinuità.
Funzioni definite per casi e possibili tipologie di discontinuità. Modalità di svolgimento Lo svolgimento del modulo è stato condotto con attività
diversificate e con modalità centrate sullo studente. Sono state quindi adottate perlopiù
metodologie del tipo Cooperative learning, Group works, Giochi e sfide didattiche
individuali e di gruppo, presentazioni orali individuali, e infine sistematizzazione dei concetti
con lezioni frontali. Prodotti e forme di verifica In itinere tutte le attività svolte hanno costituito un feedback
formativo sull’andamento del processo di apprendimento (i report scritti e/o orali dei lavori
di gruppo, i risultati delle sfide con Kahoot, le prove scritte individuali assegnate su google
classroom, ecc). La valutazione formale finale è stata effettuata attraverso la
somministrazione di un test con esercizi e attraverso la realizzazione di un padlet personale. Valutazioni sull’esperienza generalmente buoni sono stati i risultati di apprendimento,
proprio perché la tipologia del percorso, con attività diversificate e centrate sull’alunno, ha
costretto gli studenti a partecipare a tutte le attività proposte, favorendo il processo di
apprendimento. Per quanto riguarda l’aspetto linguistico, non essendo possibile avere la
copresenza del docente di lingua, ci si è limitati a verificare l’apprendimento del lessico
tecnico-specifico, che è stato generalmente acquisito in maniera discreta.
8. Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento
8.1 Percorsi realizzati dalla classe
A.S. 2016-2017
A : progetto Biblioteca e Cinema
B : Cambridge
C : Imun- model united Nation
D : Terzo settore, area volontariato:Caritas Roma
E : Stage a Dublino
F :Corso sulla sicurezza
G : Terzo settore, area volontariato: Comunità di Sant’Egidio
H:Torino-Competion Travel SRL
11
I: Young G7
A.S. 2017-2018
I :Biblioteca alessandrina
L :Biblioteche e Biblipoint
M : Corso di Astronomia
N : Università Tor Vergata
(((O :Fiera della Piccola Editoria)))
P :Attività presso la Polisportiva De Rossi
Q: Attività presso il Parco della Caffarella
N.B. Ai percorsi sono aggiunte le attività dedicate alla formazione, per un totale di max. 30 ore
8.2 Percorsi realizzati dagli studenti * (vedi allegato 4)
9. Attività integrative del curriculum e rapporti con il territorio svolte nel
Quinto anno
(inserire tutto ciò che può essere utile a dare indicazioni alla Commissione d’Esame,
Uscite Didattiche, Viaggio di Istruzione, Progetti, Orientamento universitario…)
ATTIVITA’ INTEGRATIVE DEL CURRICULUM
TIPOLOGIA DISCIPLINE
COINVOLTE CONTENUTI LUOGO
NUMERO
STUDENTI
COINVOLTI
Visite guidate Greco “Elena” “Troadi”
di Euripide
Teatro greco di
Siracusa 23
Viaggio di
istruzione St.dell’arte, storia Lisbona 23
Progetti e
Manifestazioni
culturali
Italiano “Sei personaggi in
cerca d’autore” Teatro Qurino 27
Greco “le Coefore” Teatro alla
“Sapienza” 27
Greco Notte Nazionale
dei Licei Classici
Teatro del Liceo
Russell 13
Greco
Conferenza sul
tema Δίκη Progetto
Classici Contro
Aula Magna del
Liceo Russell 27
Greco
Incontro sul tema
Δίκη Progetto
Classici Contro
Sala Auditorium
WeGIL 25
Storia La musica ad
Auschwitz
Teatro del Liceo
Russell 27
12
Scienze motorie Corsa campestre 2
Scienze motorie Internazionali di
tennis Foro italico 27
Scienze motorie Partecipazione a
tornei di Volley e
Pallacanestro
3
Incontri con
esperti
Storia Conferenza sulla
Cittadinanza
Aula Magna del
Liceo Russell 27
Orientamento Conferenza sul
Servizio Civile
Aula Magna del
Liceo Russell 27
E’ prevista una simulazione di Colloquio di Esame nel mese di giugno, in cui verrà
utilizzata la griglia di valutazione del colloquio allegata al presente documento.
10. Elenco dei libri di testo, documenti e materiali utilizzati
DISCIPLINA TESTO
Italiano Luperini, Il nuovo la scrittura e l’interpretazione, edizione rossa, vol. 5 e
6, Palumbo
Latino Conte Pianezzola, Forme e contesti della letteratura latina, vol.2 e vol.3, Mondadori Education
Greco Guidorizzi, Kosmos,l’universo dei greci, vol.2 e vol.3,Einaudi Scuola Euripide,Le Troadi,Dante Alighieri Platone, Critone, Carlo Signorelli Editore
Storia V. Castronovo, Nel segno dei tempi, La Nuova Italia
Filosofia F. Bertini, Io Penso, Zani
Storia
dell’arte
G. Cricco, F. P. Di Teodoro, Itinerario nell’Arte, vol.3 edizione azzurra –
Zanichelli Editore
Matematica
Bergamini, Trifone, Barozzi, Matematica Azzurro, vol.3 e vol.5,
Zanichelli
Fisica Amaldi Ugo, TRAIETTORIE DELLA FISICA.AZZURRO 2ED. (LE) -
VOLUME ELETTROMAGNETISMO (LDM)
Zanichelli
Inglese Spiazzi,Tavella,Layton, Performer Heritage,voll.1,2,Zanichelli
Scienze Nepgen,Fiorani,Crippa, Mantelli, Bargellini, Scienze naturali, vol 3 e vol.5, A.
13
Mondadori Scuola seconda edizione
Scienze motorie
Balboni,Dispenza,Movimento sport salute. Per le scuole superiori, il Capitello
Allegati
▪ 1. Programmi disciplinari presentati per UDA e sussidi didattici utilizzati
(a cui devono essere allegate le griglie di valutazione adottate dall’Area e
ratificate dal C.D.; si faccia riferimento a testi, articoli, saggi -o parte di
essi- letti e ad approfondimenti e percorsi svolti.)
▪ 2. Griglie di valutazione prove scritte (1 e 2 prova scritta) Esami di Stato
▪ 3. Griglia valutazione Colloquio
▪ 4. Schede Percorsi PCTO e Percorsi individuali
14
INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1.PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
pag. 1
2.PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
pag. 3
3.PROFILO DELLA CLASSE
pag.4, 5
4.VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
pag.6
5.PERCORSI INTERDISCIPLINARI Pag. 7
6.PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Pag.8
7.ATTIVITA’ C.L.I.L. Pag 9
8.PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO Pag10
9.ATTIVITÀ INTEGRATIVE DEL CURRICULUM E RAPPORTI CON IL TERRITORIO Pag11
10.LIBRI DI TESTO E MATERIALI UTILIZZATI
Pag12
FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
pag. 13
ALLEGATO 1
ALLEGATO 2
ALLEGATO 3
Liceo Classico “ B. RUSSELL”
Anno scolastico 2018 / 2019
STORIA DELL’ARTE
Prof. Marco ZANNOTTI
Classe 5° sez. A indirizzo Classico
Programma svolto
Unità Didattica di Apprendimento I Verso la crisi della centralità dell’uomo
Michelangelo: la formazione, la Pietà, il David,
il Tondo Doni,
“la tragedia della sepoltura”: il monumento funebre di Giulio Il
Cappella Sistina : la Volta, il Giudizio Universale,
il “non finito” in scultura: le Tombe Medicee,
l’architettura: la sistemazione di Piazza del Campidoglio,
il progetto per la Basilica di San Pietro
Raffaello: la formazione,
lo Sposalizio della Vergine (confronto con l’opera del
Perugino),
Raffaello e Giulio II
le Stanze Vaticane: la Scuola di Atene, Cacciata di Eliodoro
dal Tempio, Incendio di Borgo
Il Manierismo: caratteri generali
arte tra classicismo e maniera: Giulio Romano
Palazzo Tè: l’architettura, la decorazione interna
Unità Didattica di Apprendimento II La mimesis come regola del “bel composto” delle arti
Annibale Carracci la “pittura di genere”
Galleria di Palazzo Farnese
Il barocco romano Caravaggio: Cappella Contarelli
Bernini e la scultura: Enea, Anchise e Ascanio;
Apollo e Dafne; il David; Ratto di Proserpina
Borromini e l’architettura: le opere romane
Teatralità e gusto barocco Pietro da Cortona “Trionfo della Divina Provvidenza”
Unità Didattica di Apprendimento III La realtà tra Ragione e Sentimento
Il Neoclassicismo J.J.Winckelmann e la teoria Neoclassica
Il Cenacolo di Villa Albani,
G.B. Piranesi : il primato dell’arte romana,
la tecnica dell’incisione,
le Antichità Romane, il Campo Marzio,
Antonio Canova : la bellezza ideale,
Amore e Psiche, Paolina Borghese come
Venere vincitrice, Le Grazie,
Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria
Jacques – Louis David : l’arte come impegno sociale,
la formazione, il viaggio in Italia,
Il giuramento degli Orazi,
Morte di Marat
Napoleone che valica le Alpi,
Francisco Goya dal Neoclassicismo al Romanticismo
Il Sonno della Ragione genera mostri,
Fucilazione dei Martiri del 3 maggio 1808
Il Romanticismo genio e sregolatezza,
neoclassicismo e romanticismo,
il Romanticismo in architettura,
il Romanticismo in pittura:
La pittura romantica inglese J. Constable, W. Turner
La pittura romantica francese T. Géricault
Corazziere ferito sul campo di battaglia,
La zattera della Medusa,
I ritratti di alienati con monomania
E. Delacroix
La Libertà che guida il popolo
La pittura romantica tedesca C. Friedrich
Viandante sul mare di nebbia,
Le falesie di gesso di Rügen,
Il naufragio della Speranza
La pittura romantica italiana F. Hayez
La congiura dei Lampugnani
Il bacio
La cultura del Positivismo G. Courbet e la rivoluzione del Realismo
Gli Spaccapietre
Lo spaccapietre
L’atelier del pittore
Unità Didattica di Apprendimento IV Conoscere con l’Arte: il ricorso alla scienza e
il suo superamento
L’Impressionismo: la rivoluzione dell’attimo fuggente
La nascita della fotografia l’invenzione del secolo
E. Manet la pittura della verità
Colazione sull’erba,
Olympia,
Il bar delle Folies-Bergères
C. Monet : la pittura delle impressioni
Impressione, sole nascente
La cattedrale di Rouen
La Grenouillère,
Lo stagno delle ninfee
E. Degas : il ritorno al disegno
La lezione di ballo
L’assenzio
A. Renoir : la gioia di vivere
La Grenouillère,
Moulin de la Galette,
Colazione dei Canottieri,
Il Post-Impressionismo
P. Cézanne : “trattare la natura secondo la sfera, il cilindro e il
cono”
La casa dell’impiccato a Auvers - sur - Oise
I giocatori di carte
La montagna Sainte-Victoire
P. Gaugin : Il Cristo giallo
Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
V. Van Gogh : I mangiatori di patate
Campo di grano con volo di corvi
Autoritratti
Unità Didattica di Apprendimento V Le avanguardie storiche
Art Nouveau: architettura, nascita del design
G. Klimt: la pittura
Giuditta I
Ritratto di Adele Bloch Bauer
Caratteri generali dei principali movimenti d’avanguardia
(cenni)
Roma 15 / 05 / 2019
Gli studenti L’insegnante
Marco ZANNOTTI
LICEO CLASSICO SPERIMENTALE BERTRAND RUSSELL
ANNO SCOLASTICO 2018-2019
Classe: 5 Sez: A
Materia: Scienze Motorie e Sportive
Docente: Tiziana Bellisi
PROGRAMMA SVOLTO
PRATICA
Prima unità didattica di
apprendimento
Corsa campestre
CONTENUTI
Adattamento fisiologico all’allenamento
Seconda unità formativa di
apprendimento
Gioco di squadra: la pallavolo
CONTENUTI
Fondamentali individuali: battuta, bagher,
palleggio, schiacciata e muro
Partita
Terza unità formativa di
apprendimento
Potenziamento delle capacità motorie:
- funzione cardio-respiratoria
- mobilità e scioltezza articolare
- equilibrio posturale e dinamico
- capacità di coordinazione
- percezione spazio-temporale
CONTENUTI
Esercizi a corpo libero, con piccoli e grandi
attrezzi
TEORIA
CITTADINANZA E SPORT:
Sport come sano stile di vita
Sport come educazione e formazione
Sport come integrazione
Sport come divertimento
Liceo Classico Statale “Bertrand Russell”
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA
LICEO “ B. RUSSELL”
PROGRAMMA SVOLTO Anno scolastico 2018-19
Classe V A (classico) . Disciplina: Filosofia
Manuale: F. Bertini, Io penso, Zanichelli. Docente: Alessio Scarlato
UNITA’ DIDATTICA D’APPRENDIMENTO n. I Dal Soggetto trascendentale al Soggetto assoluto (Kant, Hegel e Marx)
1.I temi principali della cultura romantica tedesca: l’organicismo politico, il sentimento poetico come forma di conoscenza dell’Assoluto
2.La Natura e la Libertà come temi aporetici nella filosofia kantiana. Loro rilettura metafisica nell’idealismo post-kantiano
3.Hegel: la struttura dialettica dell’Assoluto. La critica alle scienze matematiche e al criticismo kantiano. Lo storicismo assoluto
4. Hegel: Struttura e compito della Fenomenologia dello spirito. Analisi delle sue figure principali (servo-padrone; la coscienza infelice)
5.Hegel: sguardo generale sul concetto d’essere e di natura nell’Enciclopedia delle scienze filosofiche
6.Il problema dello Stato e della morale in Hegel
7.Le forme di conoscenza dell’Assoluto: arte, religione, filosofia dialettica
8.Il materialismo dialettico di Marx
9.Aspetti politici del marxismo: la lotta di classe e il progetto rivoluzionario
10.L’economia politica del Capitale
Conoscenze, competenze e abilità
1. Tratti fondamentali della poetica romantica tedesca,con particolare attenzione al suo sfondo filosofico
2. Specificità del metodo dialettico hegeliano e la sua articolazione sistematica
3. Visione della storia nella cultura romantico-idealista e della sinistra hegeliana
4. Lessico fondamentale del pensiero hegeliano e marxiano
5. Saper riconoscere i nessi tra storiografia e filosofia, tra economia e politica
Documenti utilizzati
1. Fichte, La scelta tra idealismo e dogmatismo (Unità 10, cap. 2, pp. 534 e seg.)
2. Schelling, L’arte come intuizione dell’Assoluto (Unità 10, cap. 3, pp. 552)
Liceo Classico Statale “Bertrand Russell”
3.Hegel, Il vero, il tutto, il divenire (Unità 11, cap. 1, pp. 576)
4. Hegel, La lotta per la vita e la morte (Unità 11, cap. 1, p. 581)
5. Hegel, La filosofia è la civetta di Minerva (Unità 11, cap. 3, p. 613)
UNITA’ DIDATTICA D’APPRENDIMENTO n. II La crisi del Soggetto assoluto e le filosofie della Vita
1.Kierkegaard e Schopenhauer: la volontà e il singolo, oltre le pretese sistematiche dell’hegelismo
2.Schopenhauer: il corpo come accesso alla Volontà
3.I modelli di vita in Kierkegaard
4.L’arte, la compassione e l’ascesi in Schopenhauer
5.L’analisi del tragico in Nietzsche: La Nascita della Tragedia
6.Nietzsche e il problema del nichilismo. La morte di Dio, la volontà di potenza, l’oltreuomo e la critica alle morali tradizionali
7.Nietzsche e l’enigma dell’eterno ritorno
8.Tratti fondamentali del positivismo
9.La teoria della selezione naturale di Darwin. La critica al finalismo antropocentrico
10.Le fasi dell’attività di ricerca freudiana
11.La psicoanalisi come teoria sull’inconscio e sulle sue manifestazioni
12.La prima topografia della psiche in Freud (L’Interpretazione dei Sogni)
13.Le diverse fasi della sessualità e la formazione dell’identità dell’individuo. Il complesso di Edipo e l’antropologia di Totem e Tabù
14.Il ripensamento della prima topica e le figure dell’Es e dell’Super-Io.
15.La psicoanalisi come analisi della società
16.Le pulsioni di vita e le pulsioni di morte (Al di là del principio del piacere)
17.La nuova immagine della razionalità dopo la psicoanalisi
Conoscenze, abilità e competenze
1. Il pensiero dei principali autori e movimenti che hanno discusso le concezioni classiche o dialettiche di razionalità, dall’esistenzialismo alla
psicoanalisi
2. La dimensione etico-politica legata a queste nuove concezioni della ragione
3. Impatto della psicoanalisi nella cultura e nella vita contemporanea
4. Saper discutere e analizzare le diverse modalità di scrittura filosofica
Liceo Classico Statale “Bertrand Russell”
5. Saper discutere e confrontare i modelli di razionalità alternativi alla tradizione classica, con particolare riferimento alla tradizione della tregedia,
individuandone strategie persuasive e difficoltà teoretiche, in relazione soprattutto alla mentalità scientifico sperimentale e alla dialettica hegeliana
Documenti utilizzati
6. Schopenhauer, Il dolore di vivere (Unità 1, cap. 1, p. 18)
7. Schopenhauer, La dimensione ascetica come pieno appagamento (Unità 1, cap. 1, p. 20)
8. Kierkegaard, La vita etica e la vita estetica (Unità 1, cap. 2, p. 29)
9. Kierkegaard, La condizione dell’angoscia (Unità 1, cap. 2, p. 30)
10. Schopenhauer, L’arte di ottenere ragione (Unità 1, cap. 2, p. 42)
11. Marx, La lotta di classe (Unità 2, cap. 3, p. 71)
12.O. Welles, Immagine di Rosebud da “Quarto Potere”-valore di scambio e d’uso (Unità 2, cap. 3, p. 90)
13. Marx, L’alienazione, (Unità 2, cap. 3, p. 117)
14. Nietzsche, La nascita della tragedia, cap. 2 (apollineo-dionisiaco)
15. Nietzsche, La nascita della tragedia, cap. 12 (Euripide-Socrate)
16, Nietzsche, La nascita della tragedia, cap. 21 (Wagner)
17. Nietzsche, Tentativo d’autocritica, in La nascita della tragedia
18. Freud, L’Io, Es e Super-Io (p. 244)
19. Freud, La civiltà reprime le pulsioni (p. 353)
UNITA’ DIDATTICA D’APPRENDIMENTO n. III Ontologia, politica e linguaggio nel XX secolo
1.Il progetto della Fenomenologia di Husserl
2.La problematica esistenziale e ontologica di Essere e tempo
3.La concezione del tempo come “essere per la morte” in Heidegger (comprensione autentica e inautent ica)
4.Dall’analisi dell’essere come mezzo alla differenza ontologica in Essere e tempo
5.Il problema della tecnica e del linguaggio in Heidegger
6.Visione della storia in Heidegger e nel marxismo della Scuola di Francoforte.
7.La revisione del marxismo nel novecento, e in particolare nella Scuola di Francoforte. Il concetto di industria culturale
Liceo Classico Statale “Bertrand Russell”
8.Ricognizione di alcuni concetti politici del Novecento, in riferimento alla Shoah: totalitarismo, messianismo, zona grigia, banalità del male,
biopolitica (Arendt, Benjamin, P. Levi)
Conoscenze, competenze e abilità
1. L’analitica esistenziale e la questione della temporalità in Essere e tempo
2. Il confronto heideggeriano con i problemi dell’ontologia, dell’antropologia esistenziale, del linguaggio, dell’arte e della tecnica
3. La questione del senso della storia dopo i processi di distruzione del XX secolo
4. La dimensione tecnica dell’esperienza nella contemporaneità
Documenti utilizzati
20. Heidegger, Il prendersi cura (p. 567)
21. Heidegger, Il linguaggio come dimora dell’Essere (p. 518)
22. Heidegger, L’esserci (p. 505)
23. Heidegger-Van Gogh, Le scarpe (p. 519)
24. Lenin, Stato e rivoluzione (p. 639)
25. Gramsci, L’egemonia culturale e i rapporti di forza (p. 648-649)
26. Horkheimer-Adorno, Ulisse e il canto delle sirene (p. 654-655)
27. H. Marcuse, La desublimazione represiva (p. 659)
28. P. Klee, Angelus novus (p. 661)
29. Benjamin, La critica allo storicismo e il tempo messianico (p. 662)
30. P. Levi, La zona grigia (p. 679)
31. P. Levi, La tregua (p. 725)
32. Brano audiovisivo dal processo Eichmann (in riferimento a La banalità del male di Arendt)
VERIFICHE E VALUTAZIONI. Tutti gli argomenti principali della programmazione sono stati oggetto di verifiche di varia tipologia
(scritta/orale).
Si allega griglia di valutazione.
Docente Alunni
Liceo Classico Statale “Bertrand Russell”
RUBRICA DI VALUTAZIONE di FILOSOFIA INDICATORI VOTO
1-2 3-4 5 6 7-8 9-10 COMPERENZE
CHIAVE
CONOSCENZE
Conoscenza di temi, testi, autori, scuole di pensiero e delle differenti
discipline filosofiche Conoscenza dell’orizzonte problematico di riferimento (contesto
scientifico, politico, culturale-artistico)
Assenti
Frammentarie e
confuse
Imprecise/
approssimative
Parziali/
essenziali
Articolate
Approfondite 1. comunicare in
madrelingua
COMPETENZE
ABILITÀ
POSSESSO DEGLI
STRUMENTI
ESPRESSIVI ED
ARGOMENTATIVI
NELLA
COMPRENSIONE E
PRODUZIONE DI
TESTI
SCRITTI/ORALI
indispensabili per
gestire l’interazione
comunicativa verbale,
a seconda di differenti
tipologie, contesti,
contenuti e scopi
comunicativi
ABILITA’ LINGUISTICHE Riconoscimento e analisi delle caratteristiche formali delle varie forme
di scrittura filosofica e padronanza del lessico Chiarezza e correttezza espositiva in relazione agli scopi, ai contesti e ai
contenuti.
Assenti o molto
lacunose
Parziali e
confuse
Imprecise/
approssimative
Parziali/
essenziali
Corrette e
evidenti
Approfondite e
puntuali
1. comunicare in
madrelingua
2. competenze
digitale (uso degli
strumenti
informatici nelle
attività di ricerca e
approfondi-
mento). ABILITA’ INTERPRETATIVE, ARGOMENTATIVE E VALUTATIVE
Comprensione di contesto, scopo, destinatario e differenti registri
comunicativi
Saper definire le parole chiave e le idee centrali, riassumere i contenuti,
ricondurre una tesi al pensiero dell’autore e riconoscerne il contesto
problematico e argomentativo ( collegamenti intratestuali, intertestuali,
extratestuali all’interno delle opere)
1. Presenza ed utilizzo delle fonti 2. Presenza e qualità dei collegamenti intertestuali, extratestuali e
interdisciplinari 3. Capacità di analisi e sintesi e di produzione di un testo coerente ed
efficace dal punto di vista comunicativo, in gradi di argomentare il
proprio punto di vista e di individuare il punto di vista altrui in modo
fondato 4. Pertinenza dei contenuti rispetto alle consegne 5. Originalità e creatività
Assenti
Carenti e
frammentarie
Imprecise e
superficiali
Essenziali e
appena articolate
Ampie ed
evidenti
Complete
1.comunicare in
madrelingua 2.competenze
sociali e civiche 3. consapevolezza
ed espressione
culturale
4. imparare a
imparare
VALUTAZIONE FINALE ……/10
Classe 5 A a.sc. 2018-2019
Programma di Fisica
Prof. G.R. Casale
Si fa riferimento ai libri di testo del 4° e 5° anno (AMALDI UGO “TRAIETTORIE DELLA
FISICA.AZZURRO 2ED. - VOLUME MECCANICA. TERMODINAMICA; ONDE-VOLUME
ELETTROMAGNETISMO” e agli appunti del docente. E’ indicata l’attinenza dell’argomento
con il percorso interdisciplinare tra Matematica e Fisica.
Svolto fino al 15 maggio:
UDA 1: Termodinamica
Conservazione dell’energia: alcuni semplici esempi
Primo principio della termodinamica
Calore come energia
Temperatura e calore
Modello di gas perfetto
Legge di stato del gas perfetto: trasformazione isoterma, isobara e isocora
Capacità termica e calore specifico
Equazione della calorimetria
Cambiamenti di stato
Secondo principio della termodinamica
Rendimento di una macchina termica reale
Rendimento teorico di una macchina termica di Carnot
UDA 2: Onde
Onde meccaniche ed onde elettromagnetiche
Grandezze per descrivere le onde: periodo, frequenza, lunghezza d’onda, velocità
Classificazione delle onde meccaniche (trasversali e longitudinali)
Natura duale della luce: onda e corpuscolo
I colori
Introduzione alle onde elettromagnetiche
Significato dei termini di riflessione, rifrazione, diffusione, diffrazione e interferenza
Spettro elettromagnetico
UDA 3: ELETTROSTATICA: CARICHE E CAMPI ELETTRICI
La carica elettrica
La forza di Coulomb nel vuoto e in un dielettrico
Analogie e differenze tra forza di Coulomb e forza di attrazione tra due masse
Concetto di campo gravitazionale e campo elettrico (Percorso interdisciplinare mat-fis)
Linee di campo secondo l’idea di Faraday
Concetto di flusso di campo elettrico
Teorema di Gauss per il campo elettrico e prima equazione di Maxwell
UDA 4: POTENZIALE ELETTROSTATICO
Lavoro della forza elettrica
Energia potenziale e potenziale elettrostatico (Percorso interdisciplinare mat-fis)
Differenza di potenziale
Superfici equipotenziali
UDA 5: CORRENTE CONTINUA E CIRCUITI ELETTRICI
Conduttori e isolanti
Costruzione di un semplice circuito ohmico
Prima e seconda legge di Ohm
Potenza dissipata in un circuito per effetto Joule
Cenni ai problemi del risparmio energetico
UDA 6: IL CAMPO MAGNETICO
Magneti e poli magnetici
Campo magnetico generato da un magnete
Teorema di Gauss per il campo magnetico e seconda equazione di Maxwell
Interazione magnete-magnete.
Campo magnetico terrestre. Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente
Da svolgere dopo il 15 maggio:
UDA 7: INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
Esperienze di Faraday
La corrente indotta
Legge di Faraday-Neumann-Lenz e terza equazione di Maxwell
La velocità della luce derivata dalle costanti elettriche e magnetiche fondamentali
Cenni di teoria della relatività ristretta
Fattore gamma di Lorentz (Percorso interdisciplinare mat-fis)
Roma, lì IL DOCENTE
GLI STUDENTI
Programma GRECO
V A
a.s. 2018-2019
Prof.ssa M.M.Grassi
PRIMA UNITÀ DIDATTICA
Euripide
Vita e opere
Le Troadi caratteristiche, lettura integrale in italiano
In lingua greca:
-Le Troadi vv.1-111
(Si è richiesta lettura in metrica per le parti in trimetro giambico)
Il IV secolo: un’epoca di transizione
Platone
Vita e opere (con particolare attenzione a quelle di cui sono stati letti i brani presenti sul testo)
Testi in italiano
-Apologia di Socrate 40 c-42 a
-Fedone 115 b-118a
-Simposio 189 c-193 c
-Simposio 202 d-204 c
-Fedro,244 a-245 c
-Fedro, 246 a-247 e
-Repubblica, V, 464 a-465 e
-Repubblica. VII,514a-517c
-Timeo, 24 c-25 d
-Gorgia, 464 b-466 a
-Lettera VII 323 d-326 a
Testo in greco
Critone cap.1,2,3,4
La Commedia antica
Origine e struttura
Aristofane
Vita e opere (con particolare attenzione a quelle di cui sono stati letti i brani presenti sul testo)
Testi in italiano:
-Acarnesi, vv.61-173
-Cavalieri,vv.498-546
-Cavalieri,vv.763-869
-Nuvole,vv.133-262
-Nuvole, vv.889-1104
-Nuvole,vv. 1351-1450
-Pace,vv.1-153
-Uccelli,vv.1-48
-Uccelli,vv.1118-1169
-Lisistrata, vv. 845-953
-Rane,vv.180-268
-Rane,vv.830-870
-Rane,vv.1197-1247
-Donne in assemblea, vv.37-109
La commedia di mezzo
Caratteristiche
La commedia nuova
Menandro
Vita e opere (con particolare attenzione a quelle di cui sono stati letti i brani presenti sul testo)
Testi in italiano:
-Il Misantropo vv.81-188
-Il Misantropo vv. 666-747
-L’arbitrato vv. 42-186
-L’arbitrato vv. 254-380
SECONDA UNITÀ DIDATTICA
Euripide, Troadi, vv. 308-405
Platone, Critone, cap. 5-6
Il periodo ellenistico
L’ellenismo
La situazione politica
Caratteristiche dell’ellenismo
I nuovi centri della cultura
Callimaco
Vita e opere
Testi in italiano:
-Aitia fr.1Pfeiffer,1-38
-Aitia fr.67 Pfeiffer 1-14
-Aitia fr.75Pfeiffer,1-77
-Aitia fr.110 Pfeiffer
-Giambi IV, fr.194 Pfeiffer
-Inno ad Artemide, vv. 1-109
-Inno per i lavacri di Pallade, vv. 53-142
Inno a Demetra,vv.24-117
Ecale frr,230;231;;260,vv1-15, 51-69 Pfeiffer
-Epigramma A.P. V 6;V 23; XII,134;
Testi in greco:
-Epigramma A.P. VIII 80, XII 43
Teocrito e la poesia bucolica
-La vita
-Il corpus teocrateo
-I caratteri della poesia di Teocrito
Testi in italiano:
-Idilli I
-Idilli II,vv.1-63
-Idilli VII
-Idilli XI
-Idilli XV, vv.1-95
-Idilli XIII
Apollonio Rodio
-L’epica mitologica: tradizione e modernità
-Personaggi e psicologia
Testi in italiano
-Le Argonautiche I, vv. 1-22
-Le Argonautiche I, vv. 607-701
-Le Argonautiche I,vv. 1207-1264
-Le Argonautiche III, vv.1-159
-Le Argonautiche III, vv. 744-824
-Le Argonautiche IV, vv.445-491
L’epigramma
-Origine di una forma poetica
-Caratteristiche e sviluppo dell’epigramma
-Le scuole di epigramma
-L’Antologia Palatina
La scuola dorico-peloponnesiaca
Leonida
Testi in italiano:
-Epigramma A.P. VI, 302
-Epigramma A.P. VII, 715
-Epigramma A.P. VII, 472
-Epigramma A.P. VII, 506
-Epigramma A.P. VII, 726
-Epigramma A.P. VII 295
-Epigramma A.P. VII, 652;665
Nosside
Testi in italiano:
-Epigramma A.P. VII, 718
-Epigramma A.P. V, 170
-Epigramma A.P. VI, 353;IX, 604
Anite
Testi in italiano:
-Epigramma A.P. VI, 312;VII, 202,190
-Epigramma Appendix Planudea, 228
La scuola ionico-alessandrina
Caratteristiche
Cenni sui vari esponenti
Callimaco
Asclepiade
Testi in italiano
-Epigramma A.P. V, 7
-Epigramma A.P. V, 85
-Epigramma A.P. V, 169
-Epigramma A.P. V, 153
-Epigramma A.P. V, 158
-Epigramma A.P. XII, 46;50
-Epigramma A.P. V, 167; 189
La scuola fenicia
Caratteristiche
Meleagro
Testi in italiano
-Epigramma A.P. V 151,152
-Epigramma A.P. V 179
-Epigramma A.P. VII 417
-Epigramma A.P. V, 171
-Epigramma A.P. V, 174
-Epigramma A.P. V, 175
-Epigramma A.P. VII, 476
TERZA UNITÀ DIDATTICA
Euripide, Troadi,vv. 735-765;1060-1080;1301-1332
Platone, Critone, cap. 11, 12,16,17
La prosa ellenistica
La storiografia ellenistica
-Un nuovo contesto socio-culturale
-Gli storici di Alessandro
-La storiografia tragica
Polibio
-La vita
-Genesi e contenuto delle Storie
-Polibio e la storiografia pragmatica
Testi in italiano:
-Storie VI,53-54
-Storie VI,3-4,7-9
-Storie VI,11-18
-Storie XXXII,9-11;16
L’età imperiale
Plutarco
La vita e le opere
Le Vite parallele
I Moralia
Testi in italiano
Vita di Cesare, 11
Vita di Cesare, 63-69
Vita di Cesare, 69
La seconda sofistica
Luciano
Vita e opere
Testi in italiano:
Dialoghi dei morti, 22,3
Dialoghi degli dei,1
Il romanzo greco
Caratteri del genere romanzesco
La questione delle origini
Testi in italiano:
Longo Sofista, Dafni e a Cloe, II,13
Longo Sofista, Dafni e a Cloe, II, 26-29
Roma 15/5/2019
Firma docente Firma alunni
1
LICEO CLASSICO STATALE “ B. RUSSELL “ – ROMA
Programma svolto A. S. 2018/19
CLASSE : 5° A (indirizzo classico)
Disciplina : Lingua e civiltà straniera inglese
Libro di testo: Spiazzi, Tavella, Layton “Performer Heritage” Vol. 1-2
casa ed. Zanichelli.
Insegnante : Franca Rogai
TITOLO Integrazione letteraria: la poesia romantica (VOLUME 1)
CONTENUTI The Industrial Revolution: economic change; technological innovation; the
workers' life.(pagg. 244-245)
A new sensibility: towards subjective poetry; a new concept of nature; the
sublime. (pagg. 250-251)
Early Romantic poetry: Pastoral poetry; Nature poetry; Ossianic poetry;
Graveyard poetry. (pag. 252)
The Gothic novel: new interests in fiction; features of the Gothic novel. (pag.
253)
Romantic poetry: the Romantic Imagination; the figure of the child; the
importance of the individual; the cult of the exotic; the view of Nature; poetic
technique; two generations of poets. (pagg. 259-260)
Romantic fiction: the novel of Manners. (pag. 264)
William Wordsworth: life and works; the Manifesto of English Romanticism;
the relationship between man and nature; the importance of the senses and
memory; the poet's task and style.(pagg. 280-281)
Daffodils (pag. 286)
Samuel Taylor Coleridge: life and works; The Rime of the Ancient Mariner:
atmosphere and characters; the importance of nature; The Rime and traditional
ballads; interpretations; Imagination and Fancy. (pagg. 288-289-290)
The killing of the Albatross (pag. 291)
A sadder and wiser man (pag. 295)
George Gordon Byron: life and works; Byron's individualism; Byron's style
(pag. 296). Childe Harold's Pilgrimage: structure and themes (pag. 300).
Harold's journey (pagg. 300-301)
Percy Bysshe Shelley: life and works; poetry and imagination; Shelley's view of
nature; the poet's task and style; freedom and love. (pagg. 302-303).
Ode to the West Wind (pagg. 304-305)
John Keats: life and works; Keats's reputation; Keats's poetry; Keats's theory of
Imagination; Beauty. (pagg. 307-308)
Ode on a Grecian Urn (pagg. 311-312).
Jane Austen: Austen and the novel of manners; Austen's analysis of character;
the theme of marriage. (pagg. 314-315)
Pride and Prejudice: plot and setting; characters; themes; style (pag. 316)
Mr and Mrs Bennet (pag. 317)
Darcy proposes to Elizabeth (pagg. 319-320-321-322)
2
TITOLO L’età vittoriana: dalla condivisione dei valori alla crisi dei valori (VOLUME 2)
CONTENUTI The dawn of the Victorian Age: Queen Victoria; an age of reform;
Workhouses and religion (pag. 4); technological progress (pag. 5)
The Victorian compromise: a complex age; respectability (pag. 7)
Victorian urban society and women (pag. 20)
The Victorian novel: readers and writers; the publishing world; the Victorians'
interest in prose; the novelist's aim; the narrative technique; setting and
characters (pagg. 24-25)
Aestheticism and Decadence: the birth of the Aesthetic Movement; the English
Aesthetic Movement; the theorist of English Aestheticism; Walter Pater's
influence; the features of Aesthetic works; the dandy (pagg. 29-30)
Charles Dickens: life and works; characters; a didactic aim; style and
reputation; Dickens's narrative (pagg.37-38)
Oliver Twist: plot; setting and characters (pag. 39)
• Oliver wants some more (pag. 42-43) Hard Times: setting; a critique of materialism (pag. 46)
• Coketown (pagg. 49-50) The Brontë sisters: life and works (pag. 54) Wuthering Heights: plot; setting; characters; themes; structure and style (pagg.
61-62)
• I am Heathcliff (pagg. 65-66-67-68) Oscar Wilde: life and works; the rebel and the dandy; Art for Art's sake (pagg.
124-125)
The Picture of Dorian Gray: plot and setting; characters; narrative technique;
allegorical meaning (pag. 126) • Dorian's death (pagg. 131-132-133)
TITOLO Dalla frammentazione dell’esperienza alla destrutturazione dei generi letterari:
i moderni: il 1900 nella narrativa e nella poesia.
CONTENUTI The age of anxiety: the crisis of certainties; Freud's influence; the collective
unconscious; the theory of relativity; a new concept of time; anthropological
studies; a new picture of man (Pagg. 161-162-163)
A window on the unconscious: the theory of the unconscious; id, ego and
superego; the Oedipus complex (pagg. 164-165)
Modernism: the advent of Modernism; main features of Modernism; towards
a cosmopolitan literature (pag. 176)
The modern novel: the origins of the English novel; the new role of the
novelist; experimenting with new narrative techniques; a different use of time;
the stream of consciousness technique (pag. 180)
The interior monologue: subjective consciousness; main features of the
interior monologue; types of interior monologue (pag. 182)
Thomas Stearns Eliot: background and education; home life and career;
from the conversion to the last years; works; the impersonality of the artist
(pagg. 202-203)
The Waste Land: structure; the speaking voice; main theme; allusion and new
concept of history; innovative style; the mythical method (pagg. 204-205)
• The Fire Sermon (pagg. 208-209)
3
James Joyce: Dublin 1882-1904; Trieste 1905-15; Zurich 1915-20; Paris
1920-40; Zurich 1940-41; ordinary Dublin; a subjective perception of time;
the rebellion against the church; style (pagg. 248-249-250)
Dubliners: Structure and setting; characters; realism and symbolism; the use
of “epiphany”; style; paralysis (pagg. 251-252)
• Eveline (pagg. 253-254-255)
Ulysses: the story; the relation to the Odissey; the setting; the representation
of human nature; the mythical method; a revolutionary prose
• I said yes I will (from the Text Bank)
Virginia Woolf: early life; the Bloomsbury group; literary career; a
Modernist novelist (pagg. 264-265)
Mrs Dalloway: plot; setting; characters; themes and motifs; style (pagg. 266-
267)
• Clarissa and Septimus (pag. 268-269)
George Orwell: early life; first-hand experiences; an influential voice of the
20th century; social themes (pagg. 274-275)
Nineteen Eighty-Four: plot; historical background; setting; characters;
themes; a dystopian novel (pagg. 276-277)
• Big Brother is watching you (pagg. 278-279)
The Jazz Age (pag. 186) Francis Scott Fitzgerald: life and works (pag. 284)
The Great Gatsby: plot and setting; characters; style; symbolic images; the
decay of the American dream (pagg. 285-286)
LICEO BERTRAND RUSSELL
ANNO SCOLASTICO 2018-2019
CLASSE V A
PROGRAMMA DI ITALIANO
DOCENTE: GRAZIOLI PAOLO
UDA 1 INCONTRO CON L’AUTORE: GIACOMO LEOPARDI
La vita, le opere, la formazione
Il sistema filosofico leopardiano
Lo Zibaldone: la teoria del vago e dell’indefinito e le rimembranze della fanciullezza.
Lettura di testi: La teoria del piacere [165-172] (fotocopie)
Le Operette morali: datazione, struttura e contenuti.
Lettura di testi: Dialogo della Natura e di un Islandese, Il suicidio e la solidarietà (parte finale) dal
Dialogo di Plotino e Porfirio; Dialogo di Tristano e di un amico
I testi poetici: i temi e la poetica; le fasi della sua composizione poetica: dalla poesia sentimentale
alla poesia- pensiero. Il nuovo progetto di intellettuale
Lettura di testi: L’infinito; Ad angelo mai, vv. 1-105 (fotocopie); L’ultimo canto di Saffo; La sera
del dì di festa; A Silvia; Canto di un pastore errante dell’Asia; La quiete dopo la tempesta; A se
stesso; La ginestra vv. 1-201, vv. 289-317
Apporti critici relativi alla Ginestra: La lettura di Binni: appello alla solidarietà sociale e non
consolazione; La lettura di Gianola: la consolazione della poesia
UDA 2 DALLA SECONDA METÀ DELL’OTTOCENTO ALLA LETTERATURA
DEL PRIMO DOPOGUERRA
IL ROMANZO NELL’OTTOCENTO
Il quadro generale storico-culturale italiano ed europeo dell’Ottocento
L’evoluzione del romanzo: analogie e differenze tra i caratteri del realismo della prima metà dell’800
e quelli della seconda metà dell’800 in relazione alle tecniche narrative, alle componenti ideologiche
e al ruolo degli scrittori
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: il romanzo sperimentale di Zola, quadro storico-
culturale, tecniche narrative, componenti ideologiche, ruolo degli scrittori, le differenze tra
Naturalismo e Verismo
GIOVANNI VERGA
La vita, le opere, l’ideologia, le tematiche, l’evoluzione stilistica e le tecniche narrative
I romanzi preveristi, il rapporto con la Scapigliatura, l’adesione al Verismo e il ciclo dei vinti
Lettura di testi: Prefazione a Eva; Dedicatoria a Salvatore Farina (Prefazione all’Amante di
Gramigna)
Le novelle: struttura e temi di Vita dei campi e Novelle rusticane.
Lettura di testi: Rosso Malpelo, La lupa, La roba
I Malavoglia: progetto letterario e poetica; sistema dei personaggi; lingua, stile, punto di vista
Lettura di testi: Prefazione, tratto da cap. I; Alfio e mena, un esempio di simbolismo e amore
negato, tratto dal cap. 5; L’addio di ‘Ntoni, tratto dal cap. XV
Apporti critici: Il tema del diverso in Verga di R. Luperini; Il finale dei Malavoglia: la lettura di
Luperini: L’addio di ‘Ntoni al mondo immobile di Trezza; la lettura di Lo Castro: L’addio di ‘Ntoni
al mondo corrotto dalla modernità
MastrodonGesualdo: struttura, vicenda, sistema dei personaggi e temi principali
Lettura di testi: La giornata di Gesualdo, parte prima, tratto dal cap. IV; La morte di Gesualdo,
parte quarta, tratto da cap.V
LA SCAPIGLIATURA
Temi e poetica
Emilio Praga. Lettura di testi: Preludio
LE ORIGINI DEL SIMBOLISMO
Il genere lirico dopo il 1848: la nascita della poesia moderna in Francia con i poeti maledetti
Baudelaire: la vita, l’opera, le tematiche, lo stile.
Lettura di testi: Corrispondenze; Albatros
IL DECADENTISMO
Visione del mondo, poetica, temi, miti, le varie tipologie di artista decadente, coordinate storiche e
culturali
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita, l’ideologia, le principali fasi della sua produzione narrativa e poetica, la poetica
I temi dei principali romanzi: Il piacere, Trionfo della morte, Le vergini delle rocce, Il fuoco.
ROMANZI
Il piacere: temi e stile
Lettura di testi: La conclusione del romanzo, libro quarto, tratto dal cap. III
POESIA
• Alcyone: struttura, temi, stile.
Lettura di testi: Meriggio; La sera fiesolana; La pioggia nel pineto
GIOVANNI PASCOLI
• La vita, la formazione, le opere, l’ideologia, la poetica del fanciullino, i temi, lo stile, la lingua
Lettura di testi:
Il fanciullino tratto dal saggio Il fanciullino
Myricae: Lavandare; L’assiolo
I poemetti: La vertigine (fotocopie)
I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
I poemi conviviali: Alexandros (fotocopie)
La grande proletaria si è mossa (fotocopie)
GIOSUE CARDUCCI
La vita, la formazione, le opere, l’ideologia, i temi, lo stile, la lingua
Lettura di testi: Alla stazione in una mattina d’autunno; Nevicata
LE AVANGUARDIE
Le avanguardie: Espressionismo, Futurismo, e Surrealismo
Il ruolo delle Avanguardie nel rinnovamento della narrativa italiana
Le tendenze nella lirica italiana nella prima metà del Novecento tra Futurismo, Espressionismo e
Crepuscolarismo
LUIGI PIRANDELLO
La vita, l’ideologia, la poetica, le varie fasi della sua produzione letteraria
Il relativismo filosofico. Le caratteristiche principali dell’arte umoristica
Il saggio L’umorismo.
Lettura di testi: L’arte epica compone, quella umoristica scompone, parte seconda, tratto dal
cap.VI; La forma e la vita, parte seconda, tratto dal cap. V; La differenza tra umorismo e comicità:
l’esempio della vecchia imbellettata, parte seconda, tratto dal cap. II.
ROMANZI
I quaderni di Serafino Gubbio operatore: struttura, vicenda, sistema dei personaggi e temi principali.
Lettura di testi: Serafino Gubbio, le macchine e la modernità, tratto dal quaderno primo, tratto dal
capp. I e II
Uno, nessuno e centomila: struttura, vicenda, sistema dei personaggi e temi principali.
Lettura di testi: Il furto, tratto dal libro IV, cap. VI; La vita non conclude, tratto dal libro ottavo,
cap. IV
Il fu Mattia Pascal:; struttura, vicenda, sistema dei personaggi e temi principali.
Lettura di testi: Maledetto sia Copernico; L’ultima pagina del romanzo: Pascal porta i fiori alla
propria tomba, tratto dal cap. XVIII; Lo strappo nel cielo di carta, tratto dal cap.XII
NOVELLE
Novelle per un anno: struttura, datazione, tematiche.
Lettura di testi: Il treno ha fischiato; Io sono colei che mi si crede, C’è qualcuno che ride; Una
giornata
TEATRO
Caratteristiche e tematiche delle varie fasi del teatro pirandelliano: umoristica, metateatrale e teatro
dei miti
Sei personaggi in cerca d’autore: struttura, trama, temi principali,
Lettura di testi: L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico, tratto dall’atto I; La scena finale,
tratto dall’atto III
ITALO SVEVO
La vita, le opere, la cultura, la poetica
Una vita: vicenda, sistema dei personaggi e temi principali.
Senilità: vicenda, sistema dei personaggi e temi principali.
Lettura di testi: L’ultimo appuntamento con Angiolina, tratto dal cap. XII
La coscienza di Zeno: la situazione culturale triestina; l’organizzazione del racconto; la vicenda; il
ruolo della psicanalisi; confronto tra le tecniche narrative sveviane e il flusso di coscienza nell’Ulisse
joyciano.
Lettura di testi: Lo schiaffo del padre, tratto dal cap. La morte di mio padre; Il vizio del fumo, tratto
dal cap. Il fumo (fotocopie); La proposta di matrimonio, tratto dal cap. Storia del mio matrimonio;
La morte dell’antagonista; La vita è una malattia, tratto dal cap. Psico-analisi
ALDO PALAZZESCHI
La vita, la formazione, i temi, la poetica tra Crepuscolarismo e Futurismo, la lingua
Lettura di testi: Chi sono?, Comare Coletta (fotocopie), Lasciatemi divertire.
FILIPPO TOMMASO MARINETTI
La vita, la formazione, l’ideologia, la poetica e lo stile
Lettura di testi. Manifesto del futurismo del 1909; Manifesto tecnico della letteratura futurista del
1912; Sì, sì, così, l'aurora sul mare
UDA 3 LA LIRICA DEL NOVECENTO
LE TENDENZE NELLA LIRICA NELLA PRIMA META’ DEL NOVECENTO TRA
NOVECENTISMO E ANTINOVECENTISMO
GIUSEPPE UNGARETTI
La vita, la poetica ungarettiana tra Espressionismo e Simbolismo, la religione della parola, le raccolte
poetiche, lo stile, la lingua
Lettura di testi:
L’allegria: I fiumi; Veglia; Soldati; Mattina; Vanità (fotocopie)
Sentimento del tempo: La madre; Caino
Il dolore: Non gridate più
UMBERTO SABA
La vita, la formazione, l’opera, l’avvio alla linea antinovecentista
Canzoniere: struttura, temi, poetica, stile, lingua
Lettura di testi:
Primo volume: A mia moglie; Città vecchia
Secondo volume: Tre poesie alla mia balia; Eros
Terzo volume: Amai
EUGENIO MONTALE
La vita, il pensiero, le raccolte, gli sviluppi tematici, le scelte formali, la lingua
Lettura di testi:
Ossi di seppia: Meriggiare pallido e assorto; Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere
ho incontrato
Le occasioni: Addii, fischi nel buio, cenni, tosse; Nuove stanze
La bufera e altro: L’anguilla; Il sogno del prigioniero
Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
L’EMETISMO
Le origini, la visione del mondo, la poetica, i temi ed i miti, le coordinate storiche e le radici
sociali, i legami con il Simbolismo. Il ruolo di Solaria
SALVATORE QUASIMODO
La vita, i temi, le caratteristiche formali della produzione poetica, la lingua
Lettura di testi: Ed è subito sera; Milano, Agosto 1943; Alle fronde dei salici
UDA 4 CULTURA LETTERARIA E SOCIETÀ NELL’ETÀ CONTEMPORANEA
LE TENDENZE NELLA NARRATIVA DAGLI ANNI ’30 AL SECONDO DOPOGUERRA
Il quadro storico-culturale
La politica culturale del fascismo e la divisione tra letterati –letterati e letterati-ideologi
Il dibattito culturale nell’immediato dopoguerra e la polemica tra Vittorini e Togliatti
Dalla tendenza al realismo degli anni ’30 al superamento del Neorealismo negli anni ‘50
IL NEOREALISMO
I principali esponenti, i caratteri generali della poetica neorealista, i temi, lo stile
ALBERTO MORAVIA
La vita, le opere, le idee, i temi, lo stile, la lingua
Gli indifferenti: struttura, vicenda, sistema dei personaggi e temi principali.
Lettura di testi: Una cena borghese (tratto dal cap. I)
BEPPE FENOGLIO
La vita, le opere, le idee, i temi, lo stile, la lingua
Una questione privata: trama, temi, messaggio.
Lettura di testi: La morte di Milton, tratto dal cap. XIII
Il partigiano Jonny: struttura, sistema dei personaggi e temi principali.
Lettura di testi: L’esperienza terribile della battaglia, tratto dal cap. IX
CESARE PAVESE
La vita, le opere, le idee, i temi, lo stile, la lingua
Paesi tuoi: trama, temi, stile.
Lettura di testi: La morte di Gisella, tratto dal cap. IX
La casa in collina: trama, temi, stile.
Lettura di testi: E dei caduti che facciamo? Perché sono morti?, tratto dal cap. XXIII
La luna e i falò: trama, temi, stile.
Lettura di testi: Anguilla, tratto dal cap. XXXII (fotocopie)
Apporto critico: Il viaggio come struttura del romanzo pavesiano di Giorgio Barberi Squarotti
(fotocopie)
PIERPAOLO PASOLINI
La vita, le opere, i temi, lo stile, la lingua
Una vita violenta: struttura, temi, stile
Lettura di testi: Tommaso, tratto dal cap. VIII (fotocopie)
Scritti corsari: temi principali
Lettura di testi: Contro la televisione, tratto da Scritti corsari; Studio sulla rivoluzione
antropologica in Italia, tratto da Scritti corsari (fotocopie); La nuova lingua nazionale, tratto da
Empirismo eretico
ITALO CALVINO
La vita, le diverse fasi della produzione narrativa dal Neorealismo al Postmoderno, la cultura, i temi,
lo stile
Il sentiero dei nidi di ragno: trama, temi, messaggio.
Lettura di testi: Pin si smarrisce di notte e incontra un partigiano che lo porta in salvo, tratto dal
cap. IV
I nostri antenati tra Neorealismo e componente fantastica: struttura, temi e messaggio.
Lettura di testi: Cosimo sugli alberi, tratto dal cap. x
La giornata di uno scrutatore: temi e messaggio.
Lettura di testi: Il padre che schiacciava le mandorle, tratto dal cap. VII
La sfida al labirinto da Il Menabò 5, 1962
Le Cosmicomiche: struttura e temi
Lettura di testi: Tutto in un punto
Se una notte d’inverno un viaggiatore: struttura, trama, i temi, il messaggio.
Lettura di testi : Ritratto d’autore (incipit del romanzo su fotocopie)
TESTO IN ADOZIONE: R. Luperini, Il nuovo la scrittura e l’interpretazione, vol. 5 e 6, Palumbo
6 maggio 2019
Gli studenti Il docente
Paolo Grazioli
............................................ …………………………….
............................................
Programma LATINO
V A
a.s. 2018-2019
Prof.ssa M.M.Grassi
PRIMA UNITÀ DIDATTICA
Virgilio
Vita e opere ( con particolare attenzione all’Eneide)
Testi in lingua:
Eneide,1,vv.1-33
Eneide,4,vv 68-89
Eneide,4,vv.160-195
Eneide ,4, vv.296-330
Eneide ,4,vv.642-705
Eneide,6,vv.450-476
Testi in italiano:
Eneide,2,vv.40-56;199-233
Eneide,2,vv.721-804
Eneide,4, vv.561-630
Eneide,9,vv.367-449
Eneide,10,vv.808-832
Età Giulio-Claudia
Caratteristiche storiche e letterarie
Seneca
Vita e opere ( con particolare attenzione alle opere di cui si è tradotto o letto in italiano i brani antologici)
Testi in lingua:
De brevitate vitae,8
Epistulae ad Lucilium, 1
Epistulae ad Lucilium, 7
Epistulae ad Lucilium, 47,1-7
Testi in italiano:
Epistulae ad Lucilium, 48
Epistulae ad Lucilium, 47,7-13
Epistulae ad Lucilium, 73,1-11
De costantia sapientis, 3,3-5
De ira, 1,20,4-9
De ira,2,35,5-6
De clementia, 1,11-12,1-2
Apokolokyntosis, 1-4,1
Medea,vv.926-977
Thyestes,vv.885-919
Lucano
Vita e opera
Testi in italiano
Pharsalia,1,vv.1-32
Pharsalia,7,vv.185-213
Pharsalia,7,vv.440-459
Pharsalia,7,vv.630-646
Pharsalia,7,vv.682-711
Petronio
Vita e opera
Testi in italiano
Satyricon,31,3-33,8
Satyricon,44c-46
Satyricon,101,1-7; 102,8-16;103,1-2
Satyricon,108-109,3
Satyricon,114-115,5
Satyricon,111-112
SECONDA UNITÀ DIDATTICA
La satira
Storia e caratteristiche del genere
Persio
Vita e opere
Testi in italiano
Coliambi
Satire,3,vv.1-76
Satire,4
Giovenale
Vita e opera
Testi in italiano
Satire, 1,vv. 1-3
Satire,6,vv.627-661
Satire,5,vv.1-15;24;80-91;107-113;132-139;156-160
Satire,7,vv.1-35
Satire,6,vv.1-20;286-300
L’epica di età flavia cenni
Plinio il Vecchio cenni
Marziale
Vita e opere
Testi in italiano
Epigrammi 1,2
Epigrammi 1,76
Epigrammi 10,70
Epigrammi 12,94
Epigrammi 1,47
Epigrammi 1,41
Liber de spectaculis,3
Testi in lingua
Epigrammi,10,4
Epigrammi,3,26
Epigrammi,5,34
TERZA UNITÀ DIDATTICA
L’età degli imperatori per adozione
Tacito
Vita e opere
Testi in lingua
Germania 1,2,4 (Confini della Germania)
Germania 18,1-20,2 ( Le donne germaniche)
Testi in italiano
Agricola, 4-6
Agricola, 30-32 (Discorso di Calgaco)
Agricola, 42,5-6; 43
Agricola, 44-46
Historiae I,1,2 (Proemio)
Annales 16,62-64 (Morte di Seneca)
Plinio il Giovane
Vita e opere
Svetonio
Vita e opere
La seconda sofistica: caratteristiche
Apuleio
Vita e opere
Testi in italiano
Metamorfosi, 4,28
Metamorfosi, 4,32-33
Metamorfosi, 5,21-24
Agostino
Vita e opere
Testi in italiano
Confessiones, 1,7,11
Confessiones, 4,11,16-17
Confessiones, 9,10, 23-26
Roma15/5/2019
Firma docente. Firme alunni
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“BERTRAND RUSSELL”
ROMA
PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI
A.S. 2018/2019
INSEGNANTE: ANNALISA MARCHIONNE
CLASSE: V A - indirizzo classico
TESTO: Nepgen, Fiorani, Crippa, Mantelli, Bargellini “Scienze naturali” volumi 5 e 3
A. Mondadori Scuola.
Presentazioni in powerpoint fornite dalla docente.
PRIMA UNITÀ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO
TITOLO: LA CHIMICA ORGANICA
Le particolari proprietà dell’atomo di carbonio; configurazione elettronica del carbonio.
Nascita della chimica organica.
Le ibridazioni del carbonio.
Le principali classi di reazioni organiche e loro meccanismo. Il fenomeno dell’isomeria nei composti organici: isomeria strutturale e stereoisomeria.
I gruppi funzionali.
La classificazione dei composti organici: gli idrocarburi. Caratteristiche generali degli alcani, alcheni e alchini.
Gli idrocarburi aromatici.
Caratteristiche generali dei derivati funzionali degli idrocarburi: alogenuri, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, anidridi, ammine, ammidi, composti eterociclici azotati.
SECONDA UNITA’ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO
TITOLO: BIOCHIMICA E METABOLISMO, IL DNA RICOMBINANTE E LE
BIOTECNOLOGIE
I composti della vita: le biomolecole. I lipidi (saponificabili e non): trigliceridi, fosfolipidi, cere, terpeni, steroidi.
I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi.
Le proteine: gli amminoacidi, il legame peptidico, i livelli di organizzazione, gli enzimi. Le vitamine idrosolubili e liposolubili.
Gli acidi nucleici: i nucleotidi.
La struttura del DNA e dell’RNA.
Introduzione allo studio del metabolismo. L’interdipendenza tra gli organismi autotrofi ed eterotrofi.
Le trasformazioni biologiche dell’energia.
NAD+ e FAD: i coenzimi trasportatori di elettroni. Metabolismo e ATP.
Le principali vie del metabolismo energetico: glicolisi, fermentazione (lattica e alcolica), respirazione
cellulare e fotosintesi (fase luminosa e fase oscura).
Il meccanismo di duplicazione del DNA. La trascrizione.
Il codice genetico: la sua decifrazione e la sua universalità.
La sintesi proteica.
Cenni di biotecnologie. La tecnologia del DNA ricombinante.
Cenni alle principali biotecnologie in campo medico, ambientale e agrario.
Gli alunni Il docente
Annalisa Marchionne
Roma, 6 maggio 2019
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
MATERIA: SCIENZE NATURALI
Assolutamente
insufficiente
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo/
Eccellente
Voto 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10
Conoscenza dei
contenuti
disciplinari
Rifiuto della
prova.
Assente o non
pertinente
Lacunosa e
confusa
Superficiale
e
mnemonica
Essenziale
e
accettabile
Corretta
e
adeguata
Completa
e sicura
Completa,
organica e
approfondita
Uso del
linguaggio
specifico e
correttezza
espositiva
Totalmente
errato
o assente
Non
corretto e
inadeguato
Generico e
improprio
Corretto e
semplice
Lineare e
corretto
Elaborato
e chiaro
Appropriato
e rigoroso
Sintesi e
rielaborazione
delle conoscenze
Assente Molto
scarsa
Scarsa e
incerta
Minima Adeguata Accurata Sicura,
precisa e
personale
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA LICEO “ B. RUSSELL”
PROGRAMMA SVOLTO 2018-19. Classe V A classico Disciplina: Storia.
Manuale: V. Castronovo, Nel segno dei tempi, vol. 3, La Nuova Italia
UNITA’ DIDATTICA D’APPRENDIMENTO n. I - Dall’imperialismo alla Grande Guerra e alla rivoluzione bolscevica
Unità didattiche
1. La politica coloniale della grandi potenze europee tra la fine del XIX secolo e l’inizio del XX secolo
2. I tratti fondamentali dei movimenti socialisti, reazionari, nazionalisti
3. La trasformazione dell’economia, nell’epoca della seconda rivoluzione industriale. Le principali scoperte tecnologiche.
4. La nuova organizzazione del lavoro (taylorismo e fordismo)
5. Le trasformazioni della politica nell’epoca della società di massa. La formazione dei partiti di massa e l’allargamento del suffragio in
Europa.
6. Le trasformazioni sociali nell’epoca della società di massa. L’organizzazione del tempo libero, la città come centro di vita collettivo e la
psicologia della folla, i mezzi di comunicazione di massa
7. L’Italia: la modernizzazione nell’epoca giolittiana. Il ruolo delle forze socialiste e cattoliche. Il divario tra Nord e Sud. Il ruolo dello Stato
nel conflitto sociale
8. I conflitti interni nelle grandi potenze europee: la questione irlandese in Gran Bretagna, il caso Dreyfus e i conflitti sociali in Francia, il
problema della nazionalità nell’impero austro-ungarico, il nazionalismo imperialistico della Germania di Guglielmo II
9. La Russia, dall’autocrazia zarista alle Rivoluzioni del 1917. Il ruolo dell’impero russo nel contesto internazionale
10. I tratti fondamentali dell’ideologia bolscevica, e i suoi rapporti con il marxismo occidentale
11. I motivi di tensione tra le grandi potenze. I conflitti locali prima della Grande Guerra. La formazione della Triplice Alleanza e della Triplice
Intesa
12. Cause contingenti e dinamiche militari della Grande Guerra. La psicologia del combattente e del civile durante la prima guerra “totale”
13. La posizione della Chiesa di Roma rispetto alla Grande Guerra
14. La posizione degli Usa e dell’Urss di fronte alla Grande Guerra. I 14 punti di Wilson e il progetto di una Società delle Nazioni, le Tesi di
Aprile di Lenin e la pace di Brest-Litovsk
Conoscenze, competenze e abilità
1. Le conseguenze della presenza attiva delle masse nella storia a livello politico (partiti di massa, sindacati) ed ideologico (nazionalismo,
socialismi, cattolicesimo sociale, questione femminile)
2. Le innovazioni tecnologiche e le conseguenze della seconda rivoluzione industriale, a livello di organizzazione del lavoro, di gestione del tempo
libero, e di dinamiche sociali nelle metropoli
3. La modernizzazione compiuta dall’Italia nell’epoca giolittiana e i problemi rimasti insoluti
4. Le alleanze e i motivi di conflitto tra le grandi potenze europee, fino alla Grande Guerra
5. Dinamiche militari e diplomatiche della Grande Guerra
6. Situazione politica ed economica dell’Impero russo, il progetto bolscevico e i modi di conquista del potere durante la rivoluzione d’ottobre
7.. Lessico fondamentale del dibattito ideologico dell’inizio del XX secolo
8.. Individuare i nessi tra le innovazioni tecnologiche e industriali e le soluzioni politiche proposte ad inizio del XX secolo
9. Saper discutere gli elementi che costituiscono la società di massa
10.. Saper discutere gli elementi di diversità dal modello di potere bolscevico rispetto a quelli già sperimentati in Europa nei secoli precedenti
Documenti utilizzati
1. F. Taylor, La ripartizione dei compiti e delle responsabilità (Cap. 1, p. 30)
2. G. Galantara, Giano bifronte (cap. 3, p. 84)
3. G. Salvemini, Luci e ombre dell’opera di Giolitti (cap. 3, p. 85)
4. La guerra fotografata (I guerra mondiale) (Cap. 4, p. 124)
5. T. Wilson, I ‘14 punti’ per un nuovo sistema di relazioni internazionali (cap. 4, p. 126)
6. A.M. Mozzoni, Richiesta di diritto di voto per donne in Italia (cap. 4, p. 131)
7. G. Mosse, La banalizzazione della guerra (cap. 4, p. 139)
UNITA’ DIDATTICA D’APPRENDIMENTO n. II - La crisi delle democrazie e l’avvento dei totalitarismi
1. La crisi economica e sociale nell’Europa del dopoguerra.
2. La conferenza di Versailles e la nuova carta dell’Europa
3. La Repubblica di Weimar. I fondamenti della Costituzione. La crisi economica. La vivacità della vita culturale. Il piano Dawes
4. La Conferenza di Locarno e la ricerca di un sistema di sicurezza europeo. La Società delle Nazioni
5. L’Urss nell’epoca di Stalin. Le politiche economiche, i conflitti interni al Partito, la politica del Terrore
6. La politica della Terza Internazionale in Europa
7. La crisi degli stati liberali e l’ideologia del fascismo
8. L’Italia dall’epoca giolittiana alla salita al potere di Mussolini
9. La legislazione fascista in Italia, e gli strumenti di organizzazione e controllo del consenso
10. La politica economica e sociale del fascismo italiano
11. La politica estera del fascismo italiano. La guerra d’Etiopia e l’alleanza con la Germania
12. Gli anni ’20 negli Usa. Dall’Età dell’oro alla crisi del 1929
13. Il New Deal di Roosevelt. Teorie economiche di Keynes. Principali riforme.
14. I riflessi della crisi economica statunitense in Europa
15. L’estendersi del modello di potere autoritario in Europa. La differenza tra regime autoritario e totalitario
16. L’ideologia nazionalsocialista: lo spazio vitale, l’antibolscevismo, l’antisemitismo
17. La salita al potere di Hitler in Germania
18. La guerra civile in Spagna
19. La crisi del sistema di sicurezza europeo e la Conferenza di Monaco. La questione cecoslovacca e austriaca. Le posizioni della Gran Bretagna e
della Francia
20. Dinamiche militari della II Guerra Mondiale. I fronti dei conflitti e le principali battaglie
21. Le Guerre di Resistenza e il collaborazionismo
22. Il 25 aprile e l’8 settembre 1943. La Resistenza in Italia e la Repubblica di Salò.
La Shoah. La politica di sterminio degli ebrei, dalle Leggi di Norimberga, alla ghettizzazione e deportazione, fino alla “Soluzione finale”
Conoscenze, competenze e abilità
1. Gli effetti della I guerra mondiale e dei trattati di pace nella vita politica dei paesi belligeranti
2. Le ideologie totalitarie, con particolare attenzione alla dimensione del terrore e del consenso come fenomeni di legittimazione del potere, e al
controllo biopolitico dell’esistenza come modo di attuazione del potere
3. Le dinamiche politiche ed economiche che conducono alla II guerra mondiale, e le principali fasi del conflitto
4. Lessico fondamentale delle ideologie totalitarie
5. Saper discutere gli elementi che caratterizzano la società totalitaria, e i nessi con gli strumenti di propaganda e di formazione del consenso
intellettuale e popolare
6. Saper distinguere le diverse modalità di conflitto che durante la II guerra mondiale hanno luogo, e intendere la specificità dei campi di
concentramento e di sterminio rispetto ad altre forme di prigionia e di esclusione dalla vita politica
Documenti utilizzati
8. F. D. Roosevelt, Il programma dei democratici per uscire dalla crisi (cap. 6, p. 202)
9. D. Lange, Migrant Mother (cap. 6, p. 205)
10. B. Mussolini, Manifesto dei fasci di combattimento (cap. 7, p. 248)
11. B. Mussolini, A me la colpa! (cap. 7, p. 250)
12. B. Mussolini e G. Gentile, Il fascismo presenta se stesso (cap. 7, p. 253)
13. Le leggi di Norimberga (cap. 8, p. 284)
14. Stalin, I successi e le difficoltà del bolscevismo (Cap. 8, p. 285)
15. Il decreto del presidente del Reich (Cap. 8, 292)
16. H. Arendt, Terrore e violenza nei regimi totalitari (cap. 8, p. 299)
17. R. De Felice, Fascismo movimento e fascismo regime (cap. 8, p. 312)
18. B. Mussolini, Dichiarazione di guerra (cap. 9, p. 382)
19. Verbale della Conferenza di Wannsee (cap. 9, p. 384)
20. M. Hachiya, Diario di Hiroshima (cap. 10, p. 385)
21. A. Celestini, Radioclandestina (Video di spettacolo teatrale dedicato alle Fosse Ardeatine)
UNITA’ DIDATTICA D’APPRENDIMENTO n. III L’epoca della Guerra Fredda
Unità didattiche
1.L’Italia Repubblicana, il centrismo, la stagione del centro-sinistra
2. La guerra fredda e il disgelo negli anni Sessanta
3. La decolonizzazione
4. La creazione della Comunità Europea
5. Il ‘68
6. Gli anni di piombo e la stagione dei diritti civili
Conoscenze, competenze e abilità
1. Le diverse fasi della guerra fredda a livello di propaganda, di conflitto diplomatico, e di interventi militari locali
2. Il progetto di costruzione dell’Europa unita, e le diverse organizzazioni sovranazionali
3. I diversi modelli di decolonizzazione, e i problemi ancora aperti
4. I cambiamenti sociali e nel costume prodotti dalle generazioni nate dopo la fine del conflitto, in particolare nel 1968
5. Saper riconoscere la dimensione storica dei fenomeni di costume, e i nessi che si stabiliscono a partire dagli anni ’50 con la cultura giovanile
6. Saper riconoscere le modalità d’articolazione d’un progetto politico in relazione alla scrittura di costituzione e trattat i
Documenti utilizzati
22. Manifesto della 500 (p. 762)
23. V. Castronovo, I fattori del miracolo economico in Italia (p. 776)
24. Brani estratti da “Comizi d’amore” (Pasolini - film)
25. E. Rossi, Per un’Europa libera. Manifesto (p. 684)
26. La Carta europea dei diritti (p. 690)
27. G. Marshall, Un programma comune per l’Europa (p. 502)
28. J.F. Kennedy, Ich bin ein Berliner (p. 506)
29. La Carta Atlantica (p. 621)
UNITA’ DIDATTICA D’APPRENDIMENTO n. IV – Cittadinanza e Costituzione Italiana
1. Principi Fondamentali
2. Diritti e doveri dei cittadini
3. Struttura degli organi politici dello Stato e riforme in corso
Conoscenze, competenze e Abilità
1.Evidenziare il rapporto tra storia e scelte dell’Assemblea Costituzionale
2.Riconoscere i valori della Costituzione ed eventuali tensioni valoriali
3.Meccanismo di funzionamento degli organi decisionali politici
Documenti utilizzati
Costituzione Italiana: Principi fondamentali (art. 1-12)
Costituzione Italiana: Sezione I (art.13 -15, 22, 29- 35)
Costituzione Italiana: Sezione II (Titolo I e II)
VERIFICHE E VALUTAZIONI. Tutti i principali argomenti della programmazione sono stati oggetto di verifiche di varia tipologia
(scritta/orale).
Si allega griglia di valutazione.
Docente Studenti
RUBRICA DI VALUTAZIONE di STORIA INDICATORI VOTO
1-2 3-4 5 6 7-8 9-10 COMPERENZE
CHIAVE
CONOSCENZE
Conoscenza dei principali eventi e delle trasformazioni di lungo periodo,
in particolare dell’Europa e dell’Italia, nel quadro della storia globale del
mondo Conoscenza dei presupposti culturali e la natura delle istituzioni
politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con particolare riferimento
all’Italia (Costituzione italiana) e all’Unione Europea
Riconoscimento degli aspetti geografici dell’ambiente naturale e
antropico e delle connessioni con le strutture demografiche e culturali
Correlazione della conoscenza storica agli sviluppi delle scienze e delle
tecnologie
Assenti
Frammentarie e
confuse
Imprecise/
approssimative
Parziali/
essenziali
Articolate
Approfondite 1. comunicare in
madrelingua
COMPETENZE
ABILITÀ’
POSSESSO DEGLI
STRUMENTI
ESPRESSIVI ED
ARGOMENTATIVI
NELLA
COMPRENSIONE E
PRODUZIONE DI
TESTI
SCRITTI/ORALI
indispensabili per
gestire l’interazione
comunicativa verbale,
a seconda di differenti
tipologie, contesti,
contenuti e scopi
comunicativi
ABILITA’ LINGUISTICHE
Riconoscimento e analisi delle differenti caratteristiche formali delle
varie forme di documento storico e padronanza del lessico delle scienze
storico-sociali
Chiarezza e correttezza espositiva in relazione agli scopi, ai contesti e ai
contenuti.
Assenti o molto
lacunose
Parziali e
confuse
Imprecise/
approssimative
Parziali/
essenziali
Corrette e
evidenti
Approfondite e
puntuali
1. comunicare in
madrelingua
2. competenze
digitale (uso degli
strumenti
informatici nelle
attività di ricerca
e approfondi-
mento).
ABILITA’ INTERPRETATIVE, ARGOMENTATIVE E
VALUTATIVE Individuazione dei cambiamenti culturali, socio-economici e politico-
isituzionali e dei contesti che li hanno resi possibili
Applicazione di lessico, categorie, strumenti e metodi delle scienze
storico-sociali per comprendere mutamenti storico-economici
Uso di fonti storiche di diversa tipologia (anche visive e multimediali)
Analisi critica delle radici storiche e dell’evoluzione delle principali
carte costituzionali e delle istituzioni internazionali
Presenza e qualità dei collegamenti intertestuali, extratestuali e
interdisciplinari
Capacità di analisi e sintesi e di produzione di un testo coerente ed
efficace dal punto di vista comunicativo
Pertinenza dei contenuti rispetto alle consegne
Saper argomentare il proprio punto di vista e saper individuare il punto
di vista altrui in modo fondato
Assenti
Carenti e
frammentarie
Imprecise e
superficiali
Essenziali e
appena
articolate
Ampie ed
evidenti
Complete
1.comunicare in
madrelingua 2.competenze
sociali e civiche
3. consapevolezza
ed espressione
culturale
4. imparare a
imparare
VALUTAZIONE FINALE ……/10
Mod. PM FIN
ANNO SCOLASTICO 2018-2019
Classe 5 Sez. A
Indirizzo Classico
Materia Matematica
docente prof. P.Santucci
PROGRAMMA SVOLTO
TEMA Relazioni e funzioni
TITOLO
Unità didattica di
apprendimento
Funzioni
CONTENUTI
Funzioni reali di variabile reale. Dominio di una funzione. Grafico di una funzione.
Proprietà delle funzioni (Funzione iniettiva, suriettiva, biunivoca). Analisi del
grafico di una funzione per ricavare le sue proprietà. Funzioni crescenti e
decrescenti. Funzione pari e dispari. Funzione inversa. Funzione composta.
Classificazione di una funzione. Segno di una funzione. Analisi del grafico di una
funzione per ricavare dominio, codominio e segno della funzione.
Cap. 21del Vol. 5 del libro di testo
TITOLO
Unità didattica di
apprendimento
Limiti di funzioni e continuità
CONTENUTI Intervalli e intorno di un punto. Intorno di infinito. Punto di accumulazione di un
insieme Nozione intuitiva di limite finito e infinito per x che tende ad un valore
finito o infinito
Teorema di unicità del limite (senza dimostrazione). Teorema del confronto (senza
dimostrazione). Il limite notevole x
x
x
sinlim
0(senza dimostrazione). Operazioni sui
limiti (senza dimostrazione). Forme indeterminate.
Calcolo dei limiti di funzioni razionali fratte.
Asintoti per una funzione. Come determinare gli asintoti verticali e orizzontali.
Modulo CLIL: Definizione di continuità di una funzione in un punto e in un
intervallo. Tipologie di discontinuità. Esempi di tipologie di funzioni discontinue:
f(x)=[x], f(x)=1/x, funzione definita per casi con discontinuità eliminabile.
Capitoli 22 e 23 el Vol. 5 del libro di testo.
TITOLO
Unità didattica di
apprendimento
Derivate e Studio di funzioni razionali. Problemi di ottimizzazione.
CONTENUTI Definizione di retta tangente ad una curva in un suo punto. Definizione di rapporto
incrementale per una funzione in un punto interno al suo dominio. Interpretazione
geometrica del rapporto incrementale. Definizione di derivata di una funzione in un
punto interno al suo dominio. Interpretazione geometrica della derivata. Calcolo
della derivata della funzione costante con la definizione. Calcolo della derivata della
funzione f(x)=x con la definizione. Lista di derivate delle funzioni elementari (senza
dimostrazione).
La derivabilità implica la continuità (con dimostrazione e con controesempi
sull’impossibilità di invertire il teorema).
Operazioni con le derivate (dimostrazione solo della somma algebrica di funzioni).
Derivata della funzione composta (senza dimostrazione).
Equazione della retta tangente al grafico di una funzione in un suo punto di
derivabilità.
Punti di non derivabilità e loro classificazione: punto angoloso, cuspide e flesso a
tangente verticale. Criterio di derivabilità (senza dimostrazione).
Principali teoremi sul calcolo differenziale: teorema di Lagrange (senza
dimostrazione) e sua interpretazione geometrica. Teorema di Rolle (senza
dimostrazione) e sua interpretazione geometrica. Teorema di De L’Hospital (senza
dimostrazione).
Funzioni crescenti e decrescenti e segno della derivata (con dimostrazione).
Definizione di massimo e minimo di una funzione, relativo ed assoluto.
Teorema di Fermat (senza dimostrazione). Teorema per la ricerca dei massimi e
minimi con la derivata prima (senza dimostrazione).
Nozione intuitiva di convessità/concavità di una funzione. Criterio per stabilire la
concavità/convessità di una funzione (senza dimostrazione). Definizione di flesso
per una funzione. Classificazione dei punti di flesso: orizzontale, verticale, obliquo. Studio di una funzione razionale. Grafico di una funzione razionale. Grafici del
campo elettrico generato da una carica puntiforme.
Grafico dell’energia potenziale generata da un sistema generato da due cariche
puntiformi. Grafico del fattore relativistico gamma.
Problemi di ottimizzazione: la leggenda della fondazione di Cartagine nell’Eneide.
Le celle esagonali dell’alveare: l’esagono come poligono regolare che tassella il
piano con minimo perimetro e massima area (senza dimostrazione).
Approfondimento sui poligoni che tassellano il piano. Altri semplici problemi di
ottimizzazione.
Cap. 24 e 25 del Vol. 5 del libro di testo.
TEMA Dati e previsioni
TITOLO
Unità didattica di
apprendimento
Statistica bivariata
CONTENUTI
Distribuzioni congiunte di frequenze. Tabella di correlazione e contingenza.
Distribuzione marginale e condizionata. Indipendenza e dipendenza. La dipendenza
fra due caratteri e l’indice χ2. L’indice χ2 normalizzato.
Paragrafi 5 e 6 del cap. 10 del Vol. 3 del libro di testo.
Libro di testo adottato: Bergamini-Trifone-Barozzi Matematica.Azzurro Vol. 5 e Vol. 3
Allegati: grafici delle funzioni analizzate nel corso dell’anno.
Data 15/5/2019
Il docente Gli Alunni
Prof.ssa Paola Santucci