DOSSIER DOCUMENTAIRE 2016-2017 - nombril.com · PRÉSENTATION Le Nombril du Monde est un lieu unique, mêlant un pôle ressource de création et de diffusion artistique, un site touristique

DOSSIER DOCUMENTAIRE 2016-2017

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SOMMAIRE

INTRODUCTION AU CONTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .PRÉSENTATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PARTIE I - LES ATELIERS AU NOMBRIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CYCLE 1 - PROMENONS-NOUS DANS LE CONTE... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Déroulement de l’atelier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Du grain à moudre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CYCLE 2 - HERBIER DE CONTES, LE VÉGÉTAL MERVEILLEUX . . . . . . . . . . . .Programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Déroulement de l’atelier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Du grain à moudre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CYCLE 2 - PETITES CRÉATURES DES BOIS ET DES JARDINS . . . . . . . . . . . . . Programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Déroulement de l’atelier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Du grain à moudre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CYCLE 3 - EN « QUÊTE » D’HISTOIRES, CRÉER, RACONTER . . . . . . . . . . . . . .Programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Déroulement de l’atelier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Du grain à moudre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CYCLE 3 - MONSTRES EXQUIS, PASSAGE DU SENSIBLE AU RÉEL . . . . . . . . . Programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Déroulement de l’atelier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Du grain à moudre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PARTIE II - LES INTERVENTIONS EN CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PETIT PAS VERS LE CONTE CYCLE 1/2/3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GRAND PAS VERS LE CONTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CYCLE I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CYCLE 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CYCLE 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEXIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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INTRODUCTION AU CONTE

Les contes parlent le plus souvent de la séparation d’avec la famille pour acquérir

une identité propre. Il faut construire une nouvelle cellule sociale. Ainsi, au-delà de leur apparence naïve, de leur finalité divertissante, de leur optimisme, les contes sont des récits qui parlent de manière dissimulée des grands mystères de la vie humaine.

Le héros est au départ peu héroïque, faible, maladroit, il est conseillé, aidé, réconforté par des auxiliaires magiques qui accomplissent les tâches à sa place.

Le schéma du conte s’organise en trois temps essentiels : l’état de manque où la faute symbolise l’élément déclencheur et provoque le départ du héros ; il subit alors une série de péripéties et d’épreuves, puis vient le dénouement positif, il est récompensé et rentre.

La quête du héros dans le conte merveilleux est initiatique. À la fin, il est transformé, il a évolué. On le retrouve dans trois tranches d’âge : le héros a entre zéro et douze ans et il a des démêlés dramatiques avec ses géniteurs ou équivalents, ça peut être un jeune adulte à la recherche aventureuse d’un conjoint et d’une situation royale ou encore c’est un adulte qui a des déboires conjugaux ou qui se confronte avec sa conscience avant la mort.

Si le récit débute si souvent par la présentation de personnages plongés dans des situations «ultra dangereuses», c’est pour mieux faire ressortir que le courage, la ruse, le contrôle des pulsions, viennent à bout de tous les obstacles. Le caractère divertissant du conte autorise un laisser-aller, provoque une baisse de la censure puisque ce n’est qu’un conte ! Le récit permet de faire passer des vérités profondes, si dures soient-elles.

Un conte ne ressemble jamais à aucun autre, ne se réalise jamais de la même façon d’un conteur à l’autre, d’une région ou d’une époque à l’autre. Le «raconteur» dispose d’un espace narratif au sein duquel il vagabonde, conservant ou omettant certaines actions, choisissant les moyens utilisés pour atteindre un but, ou les attributs des personnages. Et son terrain de liberté le plus vaste, c’est dans la langue qu’il le trouve, dans une façon qui lui est propre de raconter. Le conte est pourtant un récit qui ne dit jamais « je », qui ne s’écrit ni se raconte en son nom propre. Les conteurs sont des passeurs, et le conte est un objet collectif où chacun retrouve quelque chose de soi.

IllustrationsLe petit chaperon rouge, Cendrillon, Barbe bleue

Le chat botté © Gustave Doré XIXème

PRÉSENTATION

Le Nombril du Monde est un lieu unique, mêlant un pôle ressource de création et de diffusion artistique, un site touristique et un jardin pédagogique. Ce jardin poétique stimule l’imaginaire, réveille l’envie et la capacité des enfants à écouter et raconter. Terreau fertile d’histoires, le jardin permet un travail pédagogique autour de l’oralité, en allant à la rencontre des arts plastiques, de l’écrit et du patrimoine.

Le Nombril du Monde c’est aussi un réseau de conteuses et de conteurs professionnels. Ils interviennent en classe, en amont ou en aval de votre visite, pour mieux tisser le fil entre les projets d’établissements et le Nombril. Des premières approches du conte, à la création d’histoires mises en musique, c’est vraiment chic !

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

Solliciter le sensibleÉveiller les sens, la curiosité

Stimuler l’imaginaire et la créativitéDonner l’envie de créer et de raconter de manière ludique, pédagogique et artistique

Donner des repères culturels

Favoriser des habitudes d’écoute et de lecture, transmettre les clefs du schéma narratif, (re)découvrir les contes et mythes classiques, sensibiliser au patrimoine local et régional, forger le socle d’une culture commune

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Nous dirons même plus, les ateliers DU Nombril ! Rares sont les naissances à Pougne-Hérisson et pourtant... Après une période de gestation de neuf mois, les ombilicologues ont donné naissance aux ateliers du Nombril.Prenez un noyau pédagogique, ajoutez-y une belle tranche de féérique, un morceau de ludique et vous obtiendrez les ateliers ombilicologiques !

ACCUEIL Toute l’année du lundi au samedi

CAPACITÉ

De 15 à 115 enfants de mars à octobre Jusqu’à 35 enfants hors-saisonNous contacter si votre groupe dépasse ou n’atteint pas ces chiffres

SUR PLACE

Zone de pique-nique, toilettes2 salles + 1 dôme couvert de mi-saison

TARIFS

La journée au Nombril10 € par enfant (gratuit pour les accompagnateurs)Pour un groupe de 15 personnes et moins : prix forfaitaire de 150 €Déjeuner et transport non compris

L’intervention d’une conteuse à l’école70 € l’heureHors frais de déplacement facturés au réel

INFORMATIONS ET RÉSERVATIONS

Rachel LÉTANG05 49 64 84 67 / [email protected]

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LES ATELIERS AU NOMBRIL

PARTIE I

PROGRAMME

Visite contée : 45 min Pour une immersion dans l’esprit du lieu, prendre conscience et se sentir bien dans un environnement inconnuParcours sonore : 25 min d’histoiresAtelier : 45 min

DÉROULEMENT DE L’ATELIER

L’objectif de cette activité est de permettre la création d’un conte de randonnée simple avec l’aide des enfants. La séance se déroule dans la salle pédagogique avec des images posées sur un tableau aimanté. L’activité se déroule en plusieurs parties :

Tout d’abord les enfants doivent identifier les personnages de contes situés sur la première ligne du tableau aimanté (gravures de Gustave Doré) et choisir qui sera le héros de leur histoire. Ensuite, les enfants proposent sept animaux et leur attribuent un lieu sur le tableau. Enfin, les enfants apprennent la comptine de la marche et l’histoire peut commencer.

L’animateur énonce la situation initiale et les enfants proposent l’élément perturbateur de l’histoire. L’animateur suit la proposition des enfants et les péripéties commencent !

Le héros part à la rencontre des animaux pour résoudre son problème. Les animaux dorment tous, il faut les réveiller grâce à une comptine que les enfants vont apprendre. Aucun animal ne connaît la solution au problème du personnage principal et chacun envoie le héros vers l’animal suivant.

Seul le dernier animal connaît la solution. L’animateur la demande aux enfants et intègre l’une des réponses dans l’histoire. Le personnage rentre chez lui et l’histoire est finie.

CYCLE 1

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PROMENONS-NOUS DANS LE CONTE...LA COMPTINE ET LE CONTE DE RANDONNÉE

I - LES ATELIERS AU NOMBRIL

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CYCLE 1

OBJECTIFS

Connaissances : apprentissage de nouvelles chansons, comptines et histoiresMéthodologie : imagination, écoute, gestuelle, assimilation des rituelsComportement : prise de parole adaptée, déambulation dans le jardin respectueuse des végétaux

DU GRAIN À MOUDRE

À voir ou revoirRevoir les contes traditionnels : Le petit Poucet, Les trois petits cochons, ...

Détacher les histoires des images pour que l’enfant se concentre sur l’oralité et non sur la représentation dans un livre

Donner son avis sur une histoire et argumenter : sur les sensations qu’elle procure, les personnages, les lieux, les objets

Mettre un rituel d’écoute en place

Chanter ! Faire des rondes !

Sensibiliser sur l’attitude à avoir dans un jardin : on n’arrache pas de feuilles, pas de coup de pied dans les arbres, ...

BibliographieOuvrage de contes et jeux de doigtsEnfantines de M.C. BRULEY et L. TURNER, éd. École des Loisirs, ParisComptines et jeux de doigts, éd. NathanTous les albums de la collection À petits petons et À l’ombre de... chez Didier Jeunesse

AlbumsIan FALCONER : Les OliviaBLEXBOLEX : Les gens, les saisonsHervé TULLET : Le grand livre du hasard

Plaisir du langageCocottes et coqs coquets et La hulotte à lunette de F. BOBE et M. CLAVELET, éd. Albin Michel Jeunesse Dix petites graines de Ruth Brown, éd. Gallimard

I - LES ATELIERS AU NOMBRIL PROMENONS-NOUS DANS LE CONTE... LA COMPTINE ET LE CONTE DE RANDONNÉE (suite)

CYCLE 2

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HERBIER DE CONTES,LE VÉGÉTAL MERVEILLEUX


PROGRAMME

Visite contée : 1 h Pour une immersion dans l’esprit du lieu, prendre conscience et se sentir bien dans un environnement inconnuParcours sonore : 30 min d’histoiresAtelier : 1 h 30


L’activité se déroule en deux phases : une immersion dans le jardin pour rencontrer les plantes et leur univers, puis une autre de création. En alternance avec de l’écoute et de l’expression orale collective, la classe est divisée en petits groupes pour créer le végétal merveilleux.

Immersion au cœur du végétalL’animateur raconte en grand groupe des histoires de plantes, puis, les enfants entrent en contact avec celles-ci par la vue, l’odorat, et le toucher dans le jardin. Ils cherchent ensuite des plantes correspondant à un couple d’adjectifs contraires (exemple : doux / piquant).La dernière partie de l’immersion consiste à observer de manière plus approfondie l’un des végétaux présentés. Chaque sous-groupe ramène des éléments d’identification : empreinte, dessin, quelques mots, un échantillon.

CréationDans un premier temps, en équipes, les enfants associent leurs plantes à un personnage inventé. Par exemple, les pétales d’une pâquerette constituent les dents du roi de la forêt ou l’éventail de la fée fleur. Dans un second temps, ils inventent le nom, les pouvoirs du personnage végétalisé et décrivent ses caractéristiques. Un livret servira de support à l’invention. Les enfants pourront s’inspirer des descriptions de plantes mais aussi des propositions d’odeurs, et des histoires qu’ils ont entendues.Chaque équipe est ensuite invitée à parler de la plante qu’elle aura inventée.

A la fin de l’activité, tous les livrets sont assemblés pour constituer un herbier imaginaire, ramené en classe.

CYCLE 2

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I - LES ATELIERS AU NOMBRIL HERBIER DE CONTES, LE VÉGÉTAL MERVEILLEUX (suite)

OBJECTIFS

Connaissances : enrichissement du répertoire d’histoires et des connaissances végétales, acquisition de vocabulaireMéthodologie : observation, description, imaginationComportement : savoir reconnaître, respecter et décrire une plante

DU GRAIN À MOUDRE

À voir ou revoirInstaller un rituel en classe pour lire, raconter, écrire, ...

Comprendre le déroulement d’une histoire à partir d’un schéma narratif simple

Expliquer quelques contes étiologiques (Pourquoi les tournesols se tournent-ils vers le soleil ? ...)

BibliographieOuvrage de contes et jeux de doigts365 contes des pourquoi et des comment de M. BLOCH, éd. Gallimard JeunesseMille ans de contes nature, éd. MilanToute la collection des Contes et légendes éd. Nathan

AlbumsKatie et Louchard : Tout un mondeBLEXBOLEX : Les gens, les saisonsHervé TULLET : Le grand livre du hasard

Plaisir de lire, plaisir de voirLes Trois Brigands de Tomi Ungerer, éd. Lutin Poche des LoisirsLes magiciens des couleurs de Lobel, éd. Lutin Poche des Loisirs

CYCLE 2

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PETITES CRÉATURES DES BOIS ET DES JARDINS,TRACES DE POÉSIE


PROGRAMME

Visite contée : 1 h Pour une immersion dans l’esprit du lieu, prendre conscience et se sentir bien dans un environnement inconnuParcours sonore : 30 min d’histoiresAtelier : 2 h


La classe est divisée en petits groupes.

Une carte d’identité est distribuée décrivant et représentant les petites créatures, identifiées par Pierre Dubois, elficologue.

D’après les indications de la carte, les enfants cherchent les indices qui attestent de le présence des petites créatures dans le Jardin du Nombril et les récoltent par catégorie : habit, nourriture, comportement, ...Toutes ces traces sont entreposées dans un cabinet de curiosités qui aura été fabriqué en classe au préalable (boîte à chaussures compartimentée). Dans le couvercle de la boîte, les enfants décrivent son nom, son aspect, ce qu’il mange, ce qu’il fait, ...

OBJECTIFS

Connaissances : savoir que le respect du monde des êtres vivants passe par le respect de leur environnement, s’appuyer sur des textes existants pour les imiterMéthodologie : observer et agir sur le réel, le représenter de manière symbolique, produire un écrit structuréComportement : développer un comportement responsable vis à vis de l’environnement, travailler en autonomie et en coopération

CYCLE 2

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I - LES ATELIERS AU NOMBRIL PETITES CRÉATURES DES BOIS ET DES JARDINS, TRACES DE POÉSIE (suite)

DU GRAIN À MOUDRE

À voir ou revoirFabriquer le cabinet de curiosités en compartimentant une boîte à chaussures (taille adulte) en 6 cases. En faire une pour 4 élèves et décorer l’extérieur (couvercle compris) sur le thème de la nature ( jardin, forêt, prés, ...)

……….. : à découper et insérer

La boîte du Petit peuple — Préparation (Une boîte par groupe de 4-5 enfants)

……….. : à découper et insérer

La boîte du Petit peuple — Préparation (Une boîte par groupe de 4-5 enfants)

BibliographieLe grand livre des gnomes, lutins et autres petits bonhommes, N.WEIL, J. JACQUET, A. GUILLEREY, Albin Michel jeunesseZip au marché d’automne, Marie-Françoise BONGIOVANNI, éd. Benjulice Petit peuple des forêts, Inès de CHANTERAC, Éliane JULES

Autour de Pierre DuboisInventaire mondial des lutins, HoëbekeLa grande encyclopédie des féesLes contes des petits peuples

CYCLE 3

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EN «QUÊTE» D’HISTOIRES,CRÉER, RACONTER


PROGRAMME



L’animation se déroule dans le jardin. L’animateur sépare la classe en plusieurs groupes. Ils auront pour but de créer chacun leur histoire et se voient attribuer une feuille sur laquelle les éléments nécessaires à la création d’une histoire seront écrits.

Dans un secteur du jardin, le groupe se focalise sur un élément, un détail du jardin (plaques de couleurs de l’arbre mort, pics du spoutnik, ...) et cherche les raisons de leur présence. Ensuite, l’équipe décrit un(des) personnage(s) et l’élément déclencheur de l’intrigue. Suite au développement des péripéties, elle cherche le héros à la forêt sans tête qui résout l’intrigue.

Entre chaque mission, le groupe doit revenir pour que l’animateur vérifie ses données.

À la fin de cette recherche, chaque équipe aura une vingtaine de minutes pour créer son histoire (et répondre à la question « quand ? », qui sera définie par la phrase de départ comme : il était une fois ..., il y a quelques temps ...) et s’entraîner à la raconter. Après cette préparation il y a un dernier temps de restitution où chaque groupe raconte son histoire.

CYCLE 3

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I - LES ATELIERS AU NOMBRIL EN «QUÊTE» D’HISTOIRES, CRÉER, RACONTER (suite)

OBJECTIFS

Connaissances : enrichissement du répertoire d’histoires, acquisition de vocabulaireMéthodologie : observation, imagination, respect d’une trame de création d’une histoire, respect du jardinComportement : être capable de créer à partir d’un élément concret, puis de l’imaginaire, l’origine d’une réalité. Savoir se comporter en personne respectueuse du groupe par une prise de parole adaptée, une écoute active et un déplacement calme. Comprendre l’importance des histoires et leur transmission

DU GRAIN À MOUDRE

À voir ou revoirTravailler sur le schéma narratif, la notion du détail (Qu’est-ce qu’un détail ?) et la contrainte dans une histoire

Parler des contes détournés

Improvisation, théâtralisation autour de leurs histoires

BibliographieOuvrage de contes365 contes pour tous les âges de M. BLOCH, éd. Gallimard JeunesseLa vérité sur l’affaire des trois petits cochons de J. SCIESZKA, éd. NathanBoucle d’or et les sept ours nains de E. BRAVO, éd. Seuil Jeunesse

AlbumsYvan POMMAUX : Le grand sommeilBLEXBOLEX : Les gens, les saisonsHervé TULLET : Le grand livre du hasard

Plaisir de lire, plaisir de voirMax et les Maximonstres de M. SENDAKLe magicien d’Oz de F.L. BAUM

CYCLE 3

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MONSTRES EXQUIS, PASSAGE DU SENSIBLE AU RÉEL


PROGRAMME



La classe est divisée en sous-groupes. L’activité se déroule en salle pédagogique.

Tout d’abord, chaque équipe imagine son monstre sur papier : quel est son nom, où habite-t-il, quel est son cri, … ?

Ensuite place à l’invention à la création ! Au fur et à mesure des découpages, collages de textures et matériaux en tous genres, le monstre prend forme dans une boîte en carton. Dessus, les enfants écrivent son nom, son comportement, son mode de vie, ...

Vous repartirez ainsi avec une monstrothèque contenant les monstres de la classe. Gare à l’ouverture !

OBJECTIFS

Connaissances : acquisition d’un répertoire d’histoires mythologiques, d’un vocabulaire artistique pour décrire et comprendre le langage artistique Méthodologie : utilisation large et diversifiée de l’écriture créative et du langage oral, pratique réelle et sensible de création artistique, développement du sens de l’observation, de la curiosité et de l’autonomie de la pensée Comportement : capacité accrue d’attention et de sensibilité aux productions, formulation de ses opinions dans des échanges oraux par une prise de parole adaptée

CYCLE 3

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I - LES ATELIERS AU NOMBRIL MONSTRES EXQUIS, PASSAGE DU SENSIBLE AU RÉEL (suite)

DU GRAIN À MOUDRE

À voir ou revoirDécouvrir la mythologie, le bestiaire à travers les époques, les continents, ...

Le monstre contemporain, qu’est-ce qui effraie les enfants aujourd’hui ?

Quelle représentation en ont-ils ?

Lire aux élèves des descriptions de monstres, ils devront dessiner ce qu’ils entendent, ce qu’ils perçoivent, ...

Bibliographie

Le monstre poilu, Henriette Bichonnier, Gallimard jeunesseHistoires de dragons et autres monstres, Anita Ganeri, Alan Baker, éd. GründLe loup garou de Michel Ocelot, éd. Les contes de la nuit

Sur la mythologie grecqueLes mythes de la Grèce Antique en bandes dessinées, chez Gründ de Marcia WilliamsLes plus belles légendes de la mythologie, de Gérard Moncomble, éd. NathanContes et Légendes : Les Héros de la Mythologie, chez Broché de Christian Grenier

Livres audiosLa Belle et la bêteLa Barbe bleue et autres contes, lu par Anny Duperey de Charles Perrault, éd Gallimard jeunesseLa sorcière de la rue Mouffetard et autres contes de la rue Broca, Pierre Gripari

Romans BDComment j’ai capturé un monstre, Martha Alexander, éd. GallimardAdèle blanc-sec : Adèle et la bête, Jacques Tardi, éd. CastermanLe monstre du lac noir, Hervé Jaouen, Anne Tannac, éd. Syros

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LES INTERVENTIONS EN CLASSE

PARTIE II

Des conteuses et conteurs professionnels interviennent en classe, en amont ou en aval de votre visite au Nombril du Monde. En concertation avec eux, les interventions s’adaptent à vos projets d’écoles.

Restitution possible à choisir en concertation avec l’enseignantVeillée partagée avec les parents

Ou

Enregistrement d’un disque avec les enfants conteurs

L’école doit prévoir la duplication du CD et peut en parallèle créer un livret avec les enfants.

Petite précision : l’enregistrement des histoires se déroule en classe, une heure supplémentaire couvre le travail de montage de l’intervenante, hors temps de rencontre.

PETIT PAS VERS LE CONTEEn amont de la visite au Nombril

Cycle 1 : tour de contes en musique (2 séances minimum) - 45 min Cycle 2 : tour de conte à partir d’un cabinet de curiosité amené par la conteuse (1 séance minimum*) ou tour de conte en musique (2 séances minimum)

Cycle 2 et 3 : écouter, découvrir les histoires, les contes merveilleux et facétieux et les contes du pourquoi et du comment (1 séance minimum*)

Cycle 3 : tour de conte sur le thème des monstres (1 séance minimum*)

* 1 heure par classe

CYCLE 1/2/3

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II - LES INTERVENTIONS EN CLASSE

GRAND PAS VERS LE CONTE En amont ou en aval de la visite au Nombril

« Je raconte, tu chantes »Découverte des contes, chansons et rondes. Transformations et mise en musique des histoires (6 séances*)

« Enfants conteurs »Immersion dans les contes, chansons et rondes. Transformation et place aux enfants qui racontent (10 séances*)

« J’écoute, je crée, je raconte »Tour de conte, création d’histoires autour du végétal ou des petites créatures (6 séances*)

« Je raconte, je mets en musique »Découverte des contes, des chansons et mise en musique des histoires ( 6 séances*). Veillée possible partagée avec les parents

« Je crée, je raconte, je pratique ! »Tour de contes, création d’histoires autour du végétal ou des petites créatures, pratique du conte : oralité, expression corporelle, jeux sur les mots (10 séances*)

« J’écoute, je crée, je raconte »Immersion, création et transformation d’histoires, pratique du conte : oralité, expression corporelle, jeux sur les mots (10 séances**)

« Je rencontre les monstres et je les raconte »Immersion dans les histoires de monstres et pratique du conte : oralité, expression corporelle, jeux sur les mots (6 séances**)

CYCLE 1

* 1 heure par classe / création d’un CD possible – 1 h en plus** 1 heure par classe / création d’un CD possible – 1 h en plus avec enregistrement et diffusion dans le jardin du Nombril possible

CYCLE 3

CYCLE 2

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LEXIQUE

LES HISTOIRES

Le mythe : il prétend raconter la véritable histoire du monde (création du monde > cosmogonie ; création des dieux > théogonie ; création de l’homme > anthrogonie)

Le conte : récit en prose, anonyme, de transmission orale, situé dans le temps et dans un lieu indéterminé, on ne sait pas d’où viennent les contes

Le conte merveilleux : le plus fréquent

Le conte d’animaux : ils sont courts, avec un malin et un berné

Le conte étiologique : du pourquoi et du comment « Pourquoi la mer

est salée ? »

Le conte de randonnée : « Ah tu sortiras biquette, biquette. »

Le conte facétieux : il nous fait rire aux dépens d’un bêta ou d’un puissant

Le conte de mensonges : « Un muet dit à un sourd qu’un aveugle

les espionne... »

La légende : récit dont certains éléments (personnages, lieux, actions, …) sont censés avoir eu une existence réelle, historique

La fable : met en scène des animaux anthropomorphiques afin de mieux délivrer une morale

Le geste : récit du Moyen-Âge relatant des épopées légendaires héroïques

L’épopée : long poème narratif qui peint le passé d’un peuple plus ou moins mythique

Les autres formes de littérature orale : devinettes, proverbes, comptines, histoires drôles, …

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LE FÉERIQUE

Petit peuple ou petites créatures désigne les petits êtres humanoïdes issus des mythologies et du folklore, principalement celtiques et nordiques : les fées, mais aussi les lutins, trolls, gnomes, elfes et êtres assimilés.

Fée : une fée est un être légendaire, généralement décrit comme anthropomorphe et féminin, d’une grande beauté, capable de conférer des dons aux nouveau-nés, de voler dans les airs, de lancer des sorts et d’influencer le futur. L’idée que l’Homme se fait des fées varie selon les cultures et les pays.

Elfe : créature légendaire anthropomorphe dont l’apparence, le rôle et la symbolique peuvent être très diverses. À l’origine, il s’agissait d’êtres de la mythologie nordique, dont le souvenir dure toujours dans le folklore scandinave. Les elfes étaient originellement des divinités mineures de la nature et de la fertilité. On les retrouve dans la mythologie celtique.

Gnome : petite créature humanoïde légendaire, qui a gagné le folklore européen. Il est caractérisé par une très petite taille, une vie souterraine, et une grande connaissance des secrets telluriques.

Lutin : créature humanoïde nocturne de petite taille, issue au sens strict du folklore et des croyances populaires de certaines régions françaises. En plus de sa taille réduite, le lutin est réputé pour son espièglerie, son don de métamorphose et d’invisibilité, son côté facétieux bienfaisant ou malfaisant, sa susceptibilité, et surtout son habitude de s’occuper des foyers humains.

Nain : créature humanoïde imaginaire souterraine de petite taille, dont la figure actuelle est principalement issue de la mythologie nordique et des croyances germaniques médiévales. Ils sont d’excellents forgerons aux demeures souterraines ou montagnardes. Peu à peu, ils sont perçus comme de petits êtres.

LEXIQUE (suite)

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LE BESTIAIRE

Cocatrix : animal fabuleux et imaginaire, qui possède selon la légende une tête de coq, des ailes de chauve-souris et un corps de serpent ou de coq.

Pégase : cheval ailé, généralement blanc, ayant pour père Poséidon. Il naît avec son frère, Chrysaor le géant, du sang de la Gorgone Méduse, lorsqu’elle est décapitée par le héros Persée.

Manticore : animal fabuleux d’origine persane, ayant un corps de lion, un visage d’homme, et une queue de scorpion. Il a une triple rangée de dents et dévore les hommes.

Hrosshveli : animal imaginaire issu du folklore islandais. Il y est décrit comme une baleine-cheval qui sévirait dans les mers d’Islande. Selon les nombreuses légendes dont il est le sujet, ce monstre marin frapperait la surface de l’eau avec sa queue de cheval et provoquerait des vagues gigantesques pour faire sombrer les navires.

Basilic : bête légendaire, souvent présentée comme un reptile, mentionnée dès l’Antiquité gréco-romaine comme étant un petit serpent au venin et au regard mortel. Durant le Moyen Âge, il fut plus souvent décrit comme un mélange de coq et de serpent.

Nue : créature fantastique de la mythologie japonaise. Elle a la tête d’un singe, le corps d’un chien, les pattes d’un tigre et un serpent à la place de la queue. Un nue peut aussi se transformer en nuage noir et voler. Manger un nue est censé guérir le hoquet. Le nue serait entouré, d’après certaines légendes, d’un nuage puant.

Chupacabra : créature qui est décrite par des témoins comme ayant des yeux rouges, deux trous pour les narines, une bouche avec des crocs saillants vers le haut et vers le bas et serait couverte de poils noirs. Elle ressemble selon certains à une chauve-souris. Elle fait partie de la culture populaire dans toute l’Amérique Latine. L’animal se nourrirait en suçant le sang des animaux de ferme comme les chèvres ou les vaches.

Tarasque : animal du folklore provençal. Elle était censée hanter les marécages près de Tarascon, détruisant tout sur son passage et terrorisant la population. Ce monstre est une sorte de dragon à six pattes courtes comme celles d’un ours, un torse comme celui d’un bœuf, recouvert d’une carapace de tortue et muni d’une queue écailleuse se terminant par un dard de scorpion. Sa tête a été décrite comme étant celle d’un lion aux oreilles de cheval avec un visage de vieil homme.

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