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DR ARTURO BARRAZA MACÍAS
4 DE NOVIEMBRE DE 2010
ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN
TALLER IMPARTIDO EN EL 11º CONGRESO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
SITUACIÓN DE PARTIDA
La innovación educativa es un término que presenta
fuertes problemas de conceptualización
INDICADORES:
• DIFERENTES DENOMINACIONES
• DIFERENTES CONCEPTUALIZACIONES
• REDUCCIONISMO CONCEPTUAL
Análisis personal
Prevalencia abrumadora de las definiciones descriptivas y
una dialéctica multiplicidad/diversidad en los componentes estructurales de
las definiciones
AUSENCIA DE UNA TEORÍA SUFICIENTEMENTE DESARROLLADA Y
COMPARTIDA POR LOS ESTUDIOSOS DEL CAMPO
• Los modelos y perspectivas de innovación (Estebaranz, 1994),
• Las perspectivas teóricas del campo de la innovación educativa (House, 1988; González y Escudero, 1987; y Tejada, 1998);
• Los modelos sobre el proceso innovador (Tejada, 1998);
• La teoría crítico progresista de la innovación educativa (Barraza, 2005)
PERSPECTIVA TEÓRICA
Dimensiones
Teleológica-axiológica
Ontológica
Mesológica
Fuentesteóricas
Teoría de la Acción
Comunicativa
Teoría Educativa
Crítica
TeoríaEducati
vaCrítica
PerspectivaPrácticareflexiva de
laInvestigació
nacción
Modelode
Resolución de
Problemas de laInnovacióneducativa.
POSTULADOS DEL ENFOQUE CRÍTICO PROGRESISTA
• BASE• ORIENTACIÓN CONCEPTUAL DE LA
PRÁCTICA PROFESIONAL• INNOVACIÓN EDUCATIVA• PRESCRIPTIVOS DE ORDEN
METODOLÓGICO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Las innovaciones son definidas como procesos que se generan a partir de un problema de la
práctica profesional de los agentes innovadores
GESTIÓN DEMOCRÁTICA
La gestión de proyectos de innovación debe estar mediada por un estilo
democrático y una dirección participativa que privilegie las relaciones horizontales en un afán de crecimiento y apoyo
interpersonal
EXPERIENCIA PERSONAL
La innovación es considerada una experiencia personal que adquiere su pleno significado
en la cotidianeidad de la práctica profesional de los
involucrados
COOPERACIÓN
La innovación no se emprende nunca desde el aislamiento y
la soledad sino desde el intercambio y la cooperación permanente como fuente de contraste y enriquecimiento
INTEGRALIDAD
Una buena innovación es aquella que logra integrarse con otros
componentes del proceso educativo o pedagógico para
provocar una sinergia que conlleve a la mejora educativa
DIRECCIÓN
Un sistema innovador sigue siempre la dirección de "abajo-arriba" ya que las propuestas
que vienen de fuera, sin la participación de los
profesionales de la educación, poco alteran la práctica profesional cotidiana
CARÁCTER
Las propuestas de innovación son presentadas como
hipótesis de acción al no existir certezas a las cuales anclarse durante el proceso
DESCENTRALIZACIÓN
En los sistemas educativos descentralizados se deja un
mayor margen de iniciativa a las personas
OBJETIVO
Es necesario tomar en cuenta la existencia de diferentes tipos de cambio que pueden ser el objetivo de una innovación:
sustitución, alteración, adición, reestructuración,
eliminación y reforzamiento
CONCEPTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN
CAMBIO
MEJORA
NUEVO
SISTEMA CONCEPTUAL
La innovación educativa es un proceso que involucra la selección, organización y utilización creativa
de elementos vinculados a la gestión institucional, el currículum y/o la enseñanza, siendo normal que una innovación educativa
impacte más de un ámbito, ya que suele responder a una necesidad o
problema que regularmente requiere una respuesta integral.
Para dar una respuesta integral se debe seguir un modelo centrado en la resolución de problemas,
esto implica realizar un conjunto de acciones que necesariamente deben ser desarrolladas de una
manera deliberada y sistemática con el objetivo de lograr un
cambio duradero que pueda ser considerado como una mejora de
la situación previamente existente.
El desarrollo de ese conjunto de acciones debe ser impulsado por
una gestión democrática que permita, por una parte, otorgarle
una dirección horizontal al proceso de elaboración, y por la otra, lograr
que el cambio se viva como una experiencia personal, que a su vez,
involucra la cooperación de diferentes actores.
ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE
INNOVACIÓN
FASES Y MOMENTOS
• La fase de PLANEACIÓN comprende los momentos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la innovación y el diseño de la propuesta de innovación/solución.
• Esta fase tiene como producto el proyecto de innovación educativa.
• La fase de IMPLEMENTACIÓN comprende los momentos de aplicación de las diferentes
actividades que constituyen la propuesta de solución/innovación y la reformulación y/o adaptación de las
diferentes actividades que constituyen la propuesta de solución/innovación.
• Esta fase tiene como condición sine qua non la existencia de un proyecto
de innovación.
•La fase de EVALUACIÓN comprende los momentos de seguimiento de la aplicación de las diferentes actividades
que constituyen la propuesta de
solución/innovación y la evaluación general de la
propuesta
RUTA METODOLÓGICA PARA LA FASE DE PLANEACIÓN
• Determinación del agente innovador• Elección de la preocupación temática
• Construcción del problema generador de la innovación.
• Construcción de la innovación-solución
DETERMINACIÓN DEL AGENTE INNOVADOR
• Equipo innovador• Agente innovador individual
integrado a una red de agentes innovadores
• Agente innovador individual con un amigo crítico
ELECCIÓN DE LA PREOCUPACIÓN
TEMÁTICA
• Tipos
• La mejor preocupación temática
• Técnicas de selección (lluvia de ideas y tabla de invención)
CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA GENERADOR DE
LA INNOVACIÓN
EMPÍRICOAUTORREFERENCIAL
PARTICIPATIVO
PROCESOINVESTIGATIVO
ESTRATEGIA AUTORREFERENCIAL
ESTRATEGIAINVESTIGATIVA
ESTRATEGIA INVESTIGATIVA
ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
• http://redie.org
• www.upd.edu.mx
ESTRATEGIA AUTORREFERENCIAL
1.- RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
• Autorregistro de la práctica profesional
• Entrevista reflejo.• Ejercicios de autoanálisis
2.- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Inducción analítica: categorías
Integración categorial
Problema
Interpretación directa: incidentes críticos
Identificación de factores y consecuencias de orden negativo
Problema
Interpretación Directa: identificación de Necesidades
Jerarquización y Selección de Necesidades
Integración de Necesidades en un modelo relacional
• Formulación del problema(en términos de necesidad)
• Formulación de la hipótesis de acción
(en términos afirmativos)(técnica del Por qué Por qué)
CONSTRUCCIÓN DE LA INNOVACIÓN-SOLUCIÓN
• Estrategias generadoras de innovación (diálogo innovador, SCAMPER, entradas aleatorias, etc.)
• Organizador gráfico de la propuesta
• Desarrollo de la propuesta
Estrategia ojos limpios
Esta estrategia consiste en introducir a una persona no relacionada
directamente con el problema, en el análisis del mismo. Si se utiliza a
más de una persona se sugiere que se cuide el que posean
esquemas referenciales diferentes
Procedimiento1.- Describir el problema claramente
por escrito2.- Presentar el escrito a la persona o
personas invitadas (estas personas deben tener como característica central el no tener experiencia directa con el problema) y pedirles que escriban sus ideas.
3.- Reunir las ideas generadas por las personas invitadas y evaluar su potencial para resolver el problema.
Estrategia SCAMPER
Esta estrategia se apoya en una lista de verificación de preguntas
que desencadenan ideas potencialmente generadoras de soluciones. Puede ser utilizada
por quien presenta el problema y lo intenta resolver o por alguna persona que se invite ex profeso
para el desarrollo de esta actividad
Procedimiento
1.- Se presenta claramente el problema que se intenta resolver. Éste se
deberá de entregar preferentemente por escrito y otorgarles al o a los participantes un máximo de cinco minutos para que pueda ser leído.
2.- Anote la solución que tradicionalmente se le da a ese
problema. En caso de que ya se tenga bosquejada o elaborada una
propuesta se les deberá entregar por escrito a los participantes y brindarle un momento de aproximadamente 10
minutos para que pueda ser leída.
3.- Haga las preguntas SCAMPER y escriba las respuestas; cada respuesta deberá contestarse afirmativamente y explicar como sería en cada caso.
• S = ¿Se puede sustituir por otra solución?
• C= ¿Se puede combinar con otras soluciones?
• A= ¿Se puede adaptar a otras condiciones o contextos diferentes a los acostumbrados?
• M= ¿Se puede modificar la solución propuesta? ¿Se puede magnificar?
• P= ¿Se le puede poner con otro uso la misma solución?
• E= ¿Se puede eliminar o reducir el problema con otra solución?
• R= ¿Se puede reacomodar la solución propuesta? ¿Se puede hacer a la inversa?
Estrategia de entradas aleatorias
En esta estrategia se sugiere la recopilación al azar de 60 palabras para posteriormente elegir una y a
partir de ella vincular el problema ya identificado con una solución práctica.
La aleatoriedad presente en esta estrategia obliga a los participantes a
realizar un mayor esfuerzo para vincular desde una nueva perspectiva
el problema y su posible solución.
Procedimiento1.- El coordinador, solicita al grupo
enuncien palabras que se encuentren asociadas al problema
previamente presentado. Cada palabra se va anotando en el orden
en que son dichas.2.- Al escribir la palabra número 60 el
coordinador verá el minutero y según el minuto en que se encuentre
se seleccionará la palabra que fue enunciada en ese número.
3.- El coordinador solicitará a los participantes ideen una solución al
problema a partir de la palabra elegida.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
• ¿QUÉ se quiere hacer?• ¿POR QUÉ se quiere hacer?• ¿PARA QUÉ se quiere hacer?• ¿CUÁNTO se quiere hacer?• ¿DONDE se quiere hacer?• ¿CÓMO se quiere hacer?• ¿QUIÉNES lo van a hacer?• ¿CON QUÉ se quiere hacer o se va a
costear?