ds-sijanie.ruds-sijanie.ru/files/roditelyam/adaptirovannaya_programma... · Web viewАДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. ПРОГРАММА. Оглавление

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ОглавлениеПояснительная записка.............................................................................................................................3

Этапы психолого-педагогического сопровождения ребенка.......................................................5

Общие данные......................................................................................................................................6

Информация о родителях (законных представителях).................................................................7

Индивидуальная траектория развития ребенка по психолого-педагогическому сопровождению ребенка.......................................................................................................................................................8

Формы и виды работы.........................................................................................................................12

Индивидуальная траектория по коррекционно-речевому развитию..............................................15

Индивидуальная траектория развития ребенка по образовательным областям и их разделам......18

Целевые ориентиры и задачи развития........................................................................................19

Физическая культура.......................................................................................................................22

Физкультура на воздухе...................................................................................................................38

Рисование / Лепка..............................................................................................................................45

Первые шаги в математику.............................................................................................................51

Аппликация / Конструирование из различного материала.....................................................57

Развитие речи.....................................................................................................................................61

Чтение художественной литературы.............................................................................................69

Мир живой и неживой природы / Экспериментирование..........................................................73

Музыка.................................................................................................................................................75

Пояснительная записка

На современном этапе концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе.

Распространение в нашей стране процесса интеграции и инклюзии детей с ограниченными возможностями (ОВЗ) психического или физического здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с «Законом об образовании» Российской Федерации. Инклюзивное обучение реализует обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условии для достижения успеха в образовании всеми детьми.

К группе детей с ОВЗ относятся дети, состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или некоторых разделов образовательной программы дошкольного учреждения вне специальных условий воспитания и обучения. Группа дошкольников с ОВЗ не однородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна.

На сегодняшний день, педагогами и специалистами ДОУ составляется индивидуальная траектория развития ребёнка с ОВЗ, которая:

- даёт представление о видах трудностей, возникающих у ребёнка при освоении основной общеобразовательной программы;

- раскрывает причину, лежащую в основе трудностей; - содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами

сопровождения, задания для коррекции. ИТР разрабатывается на основе следующих документов: - заключения районной ПМПК;- индивидуальной диагностической карты ребенка по освоению основной

образовательной программы учреждения; - карты психолого-педагогического сопровождения детей, отражающей наиболее типичные трудности; причину возникновения данной трудности, комплекс заданий для коррекционной работы по преодолению трудностей. Составлена с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.) (Далее – программа «Детство»)1, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Далее – ФГОС ДО), Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и адаптирована для мальчика 5 лет, с учетом его индивидуальных особенностей и рекомендаций ПМПК (Далее - Программа) Условия работы с ребенком: составление и реализация индивидуальной траектории развития в рамках посещения ребенком средней группы общеразвивающей направленности.Принципы работы:

систематическая диагностика; индивидуальный подбор педагогических технологий;

1http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

контроль и корректировка; систематические наблюдения; пошаговая фиксация; интеграция в среду нормально развивающихся сверстников; индивидуализация обучения (разработка индивидуальной траектории

развития, выбор персонального темпа развития); ранняя диагностика и обязательная коррекционная помощь специалистами

службы психолого-педагогического медико-социального сопровождения; обеспечение современным оборудованием и ТСО для обучения; принцип опоры на обучаемость ребенка, принцип соотнесения уровня

актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний как базовой характеристики;

принцип соблюдения интересов ребенка - «на стороне ребенка». Специалист системы сопровождения призван решить проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребенка;

принцип отказа от усредненного нормирования, т.е. избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка;

принцип тесного взаимодействия и согласованности работы специалистов; принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное

сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы. Специалист прекратит поддержку только тогда, когда проблема будет решена или подход к решению будет очевиден.

принцип мультидисциплинарности. Эффективность помощи ребенку зависит от кооперации действий различных специалистов, владеющих различным предметным, профессиональным видением тех или иных аспектов индивидуального развития ребенка.

Основные концептуальные положения работы с ребенком ОВЗ строятся в соответствии с Концепцией интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями), разработанной Министерством образования и науки РФ, институтом коррекционной педагогики РАО.

Содержание обучения

Ребенок получает развитие во всех образовательных областях согласно ФГОС ДО, и соответствующее его психофизическим возможностям, навыки по различным видам детской деятельности, прививаются навыки самостоятельной посильной работы.

Образовательная деятельность осуществляется на основе дифференциации и индивидуализации с помощью организации процесса по индивидуальной траектории развития ребенка.

Специальные (коррекционные) мероприятия направленные на оздоровление, развитие, воспитание и раскрытие личностного потенциала.

Этапы психолого-педагогического сопровождения ребенка

Этап медико-психолого-педагогического сопровожения ребёнка с ОВЗ

Содержание работы

I этап - Подготовительный.

Сбор первичной информации, обозначение проблемы, определение путей и способов ее решения. Изучение запроса родителей (законных представителей); данных о развитии ребенка, кратких сведений из анамнеза; сведений об условиях развития и воспитания ребенка; анализ ситуации социального окружения ребенка; специфика проявления особенностей развития, возрастных особенностей; выявление реальных трудностей.

II этап – Комплексной диагностики.

Выявление особенностей физического, психического развития, личностной и познавательной сферы ребенка: диагностика психического развития, выявление индивидуально-психологических особенностей; диагностика речевого развития; педагогическая диагностика, выявление трудностей в обучении; определение уровня актуального развития; фиксирование характера отклонений в развитии; выявление личностного ресурса, определение зоны ближайшего развития.

III этап – Разработка индивидуальной траектории развития

По данным заключений в результате углубленной диагностики “команды” специалистов на заседании психолого-медико-педагогического консилиума составляется и утверждается индивидуальная траектория развития, разрабатывается план конкретных мероприятий, направленных на решение выявленных проблем.

IV этап – Коррекционно-развивающая и образовательная работа по реализации индивидуальной траектории развития.

Индивидуальные и групповые занятия с психологом, логопедом, воспитателем, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре. Максимальное раскрытие личностных ресурсов ребёнка и включение его в образовательное пространство Учреждения.

V этап – Промежуточная диагностика.

Выявление динамики в развитии. Анализ результатов изменения изученных характеристик после проведения коррекционно-развивающих мероприятий. Оценка эффективности выбранных методов коррекционно-развивающей работы. При необходимости - внесение коррективэ

VI этап – Коррекционно-развивающая и образовательная работа по реализации индивидуальной траектории развития.

Учитывается динамика в развитии ребёнка. Закрепление приобретённых знаний, умений и навыков.

VII этап – Итоговая диагностика.

Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей работы. Составление прогноза относительно дальнейшего развития ребёнка.

Общие данные

1. ФИО ребенка

2. Дата рождения

3. Заключение ПМПК4. Статус ребенка5. Срок повторного ПМПК6. № удостоверения для

ребенка - инвалида7. Национальность8. Гражданство 9. Адрес проживания

10. Диагноз 11. Программа обучения12. Организационная форма

реализации образовательной программы

13. Режим обучения14. Обучение организовано15. Проведение медосмотров 16. Санаторно-курортное

лечение

17. Участие в мероприятиях18. Наличие призовых мест19. Наличие социальных

выплат20. Воспитатели (ФИО)21. Специалисты:

Учитель-логопед:Педагог-психолог:Музыкальный руководитель:

Информация о родителях (законных представителях)

1. Ф.И.О. родителей2. Статус семьи3. Место работы родителей

-Индивидуальная траектория развития ребенка по психолого педагогическому сопровождениюребенка

2016-2017 уч.г.Составитель: педагог-психолог

Индивидуальный график коррекционно - развивающей деятельностиДни недели понедельни

квторник среда четверг пятница

Время 16:00-16:25

Организационная форма обучения: очнаяРежим обучения: полный день.Обучение организовано: в учрежденииОбучение по адаптированной программе VII вида.

Психологические особенности детей с задержкой психического развития и нарушениями речиЗадержка психического развития (ЗПР) – это одно из нарушений познавательной деятельности, которое характеризуется снижением памяти у детей, внимания и восприятия по сравнению с нормальными показателями для определенной возрастной группы. Задержка психического развития и речи компенсируется по мере взросления ребенка.

Коррекция задержки психического развития-Особое внимание при работе с такими детьми уделяется развитию познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления); эмоциональной, сенсорной и моторной сферы с помощью игровой терапии, сказкотерапии, арттерапии.

Особенности внимания у детей с ЗПР-Ограниченный объем, недостаточная концентрация внимания. Внимание быстро рассеивается-Из-за ограниченного объема внимания восприятие вещей или понятий становится фрагментарным, и ребенок может испытывать затруднения во время учебных занятий и игр-Легкая отвлекаемость.

Особенности памяти у детей с ЗПР- У ребенка с задержкой развития центральной нервной системы ограничен объем оперативной и долговременной памяти, поэтому снижена прочность усвоения любой информации. При этом значительно лучше запоминается наглядный материал (рисунки, схемы и т.п.), чем вербальный, т.е. речевой. Особенности мышления у детей с ЗПР-Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов, объединение различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже, чем у сверстников.

Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР-Не сформировался навык распознавания своих ощущений.-Незрелость эмоционально-волевой сферы (заставлять себя выполнить задание, сделать волевое усилие – это очень сложная задача).-Проблемы эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на формировании коммуникативных навыков, усвоении морально-этические нормы поведения. Нарушения личностного развития детей с нарушениями речи-пониженная мотивация к деятельности-словарный запас не соответствует возрасту

Цель: создание условий для естественного психологического развития ребенка.Задачи:

определить уровень развития:I уровень – зона актуального развития (что уже умеет и знает) и II уровень – зона ближайшего развития (расстояние от того, что уже имеет до уровня возможного).

Развитие познавательных процессов: восприятия, памяти, мыслительных операций, коррекция внимания, развитие пространственно-временных представлений, общей и мелкой моторики.

Развитие пространственных представлений. Снижение эмоционального и мышечного напряжения Развитие коммуникативных навыков, необходимых для успешного развития

процесса общения. Формирование позитивной мотивации к обучению. Оказание психологической помощи и поддержки родителям.

Ожидаемые результаты:

1. Комплексное развитие мышления, памяти, внимания, воображения, восприятия.2. Сформированы перцептивные действия (рассматривания, выслушивания, ощупывания).3. Развитие мелкой моторики, сформировано хватание, выделение каждого пальца, выработана согласованность действий обеих рук, определена ведущая рука. 4. Расположение к партнерским отношениям со сверстниками.5 .Сотрудничество родителей.

Формы и условия работы с ребенком:- индивидуальные занятия

Формы реализации коррекционных задач:- индивидуальные коррекционные занятия;- консультации родителей:во взаимодействии педагога-психолога с семьей ребенка мы выделяем три ступени:1. Создание у родителей установки на совместное с педагогами решение задач коррекции и развития ребенка;2. Разработка общей стратегии сотрудничества;3. Реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку с целью максимальной коррекции отставания в развитии для перехода на следующую ступень развития.

Способ фиксации:Листы динамического наблюдения.Проведение комплексной диагностики для определения ИТР.

Структура занятий

Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта. Занятия строятся на основе принципов системности и преемственности. Выбор тематики занятий определяется характером нарушения развития и подбором наиболее адекватной тактики коррекционно-развивающей работы. Формы работы определяются целями занятий.

В процессе занятий у детей развиваются коммуникативные качества, обогащается эмоциональный опыт, активизируется мышление, осознаются и переживаются успехи-неуспехи, результаты деятельности, проектируются общественные взаимодействия и двигательные акты, формируется личностная ориентация.Настроение детей, их психологическое состояние в конкретные моменты могут стать причиной варьирования методов, приемов и структуры занятий.Педагог-психолог использует сделанные своими руками пособия, игрушки, включает в процесс занятий рисование, танцы и музыку.

Возможные риски и сбои при реализации индивидуальной траектории развития: -психофизическое состояние ребенка, низкая работоспособность ребенка, ожидание родителей.

Этапы реализации ИТР

I . ЭТАП ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ .1. Создание эмоционального настроя; 2. Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;3. Системность подачи материала;4. Наглядность обучения;5. Цикличность построения занятия.6. Развивающий и воспитательный характер учебного материала.

II . ЭТАП ОСНОВНОЙ. 1.Познавательная сфера. память внимание мышление восприятие развитие учебных навыков

2. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций. Невербальное – вербальное общение. Снятие телесного и эмоционального напряжения. Формирование отношения доверия, умение сотрудничать. Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное

действие или поступок. Воспитывать у детей нравственные качества и чувства. Развитие самосознания и навыков саморегуляции.

3.Моторика.

общая мелкая артикуляционная

III . ЭТАП ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ. 1. Определение уровня развития ребенка. 2. Определение предпосылок учебной деятельности.

Взаимодействие ДОУ и семьиНаправления

работыЗадачи Формы, методы Результат

(по итогам учебного года)

Диагностическое Изучение ситуации развития и воспитания ребенка.Распознавание и решение проблемных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка.

Собеседование с родителями

Составлен социальный паспорт семьи

Воспитательно-образовательное

Помощь семье в проблемах, связанных с образованием и воспитанием ребенка.Развитие интереса и активного участия ребенка совместно с родителями в культурно-досуговых мероприятиях.

Консультации

Консультационное Оказание помощи семье по воспитанию и образованию ребенка с ОВЗ

Собеседование.Консультации.Памятки.Буклеты

Социально-правовое

Соблюдение прав ребенка.

Социально-правовое консультирование

Примечание: включение (временное, частичное) родителей в образовательный процесс (наблюдение за ребенком во время организованной и самостоятельной деятельности).

Тематическое планирование

№ п/п

Тематика Формы и виды работы Количество часов

1 «Овощи».Развитие общей

и мелкой моторики.

1. Игра «Овощи»Сравнить и объяснить сходства и отличия разных овощей2. Игра «Четвертый лишний»3. Разрезные картинки «Овощи»4. Рисуем этикетки, консервируем овощи (развитие

кратковременной памяти)5. Штриховка, раскрашивание овощей (развитие мелкой

моторики)6. «Найди два одинаковых овоща» (развитие внимания)7. Игра «Ругаемся овощами» (преодоление агрессии)8. Игра «Приглашение в гости» (развитие памяти)9. Игра-драматизация «Мы пришли на огород»10. «Сравни овощи» (развитие мышления)11. Составление загадок-описаний12. Зашумленные картинки

Сентябрь8

2 «Фрукты, ягоды»

«Грибы»«Деревья,

кустарники».

Развитие общей и мелкой моторики.

1. Игра «Узнай на ощупь» (развитие восприятия, тактильной памяти)

2. «Обведи и вырежи» (развитие мелкой моторики)3. Упражнение «Определи на вкус» (развитие вкусовой

памяти) 4. «Коробочка с запахами» (развитие обонятельной

памяти)5. Игра «Что ты любишь» (развитие внимания и интереса

к самому себе и своему имени)6. Составление загадок-описаний7. «Быстро найди и собери» (развитие внимания,

быстроты внимания)8. Продолжи ряд9. Упражнение «Фруктовый сад» (развитие навыков

аутотренинга, устранение мышечных зажимов у детей в походке, мимике, дыхании)

10. Упражнение «Образы и звуки» (повышение чувствительности к физ.упражнениям путем вызывания зрительных образов под музыку)

Октябрь8

3 «Одежда»«Обувь,

головные уборы»

«Животные».


1. Игры «Что может быть потом», «Дорисуй вторую половину», «Шнуровка», «Запомни, сосчитай, нарисуй»

2. «Пуговицы» (развитие зрительной памяти)3. Игровое упражнение «Пальчики-узнавальчики»

(развитие памяти, тактильных ощущений)4. Заштрихуй правую, левую туфельку (рукавичку)5. Игра «Зоопарк», «Зоопарк настроений» (развитие

эмоций)6. Рисование «Где я был?», вылепи или сложи из бумаги

животное (развитие мелкой моторики)7. «Найди отличия» (развитие внимания)8. «Походки» (развитие общей моторики)9. «Это правда или нет?» (развитие логики)10. Разрезные картинки11. «Рассеянный Антошка» (развитие мышления, памяти)12. Игры: «Доброе животное» (развитие саморегуляции),

«Рычи, лев, рычи», «Зайцы и слоники», «Два барана» (снятие агрессии, ослабление негативных эмоций)

Ноябрь8

4 «Зима»«Семья»

«Новый год».


1. Беседа «Где рождается снег» (развитие логического мышления)

2. Нарисуй и вырежи снежинку (развитие мелкой моторики)

3. Игра «Когда это бывает?»4. Составление сюжетных рассказов по картинке «Ёлка»,

«В лесу»5. Игра «Ассоциации»6. Игра «Что будет потом» (наелся снега - заболел,

получил подарок и т.д.)7. Игра «Отгадай, что я делаю» (катаюсь на лыжах,

коньках, играю в снежки и т.д.)8. Игра «Для чего нужен предмет»9. Игра «Клоуны» (смена мышечного напряжения и

расслабления)10. Беседы: «Для чего нужны родители», «Мама, папа и я –

дружная семья»11. Рисование: «Моя семья», «Моя красивая мама»,

«Самый замечательный человек» и т.д.12. Психотехнические игры «Подарок», «Секрет».13. Игры: «Украсим ёлку к празднику», «Подарок для

семьи», «Кто пришёл на ёлку», «Кто кем приходится», «А у вас?»

14. Упражнение «Оживим картинку»

Декабрь 8

5 «Дом»«Мебель»«Посуда».


1. Беседа «Расскажи о своем доме», игра-воспоминание «Звуки, запахи моего дома»

2. Игра «Потерялся»3. Игры «Что изменилось в комнате?»; «Назови ласково»,

«Четвертый лишний», «Чего не бывает», «Безопасный дом», «Что потерялось в доме?» (развитие внимания), «Волшебный стул», «Дорисуй детали»

4. «Что можно, а чего нельзя» – основы безопасности5. «Какие продукты нам друзья, а какие – враги»6. Психофизический тренинг «Мысленная прогулка по

своему организму с целью его укрепления»

Январь8

6 «Детский сад»«Профессии»«Комнатные растения».


1. «Новоселы» (рисование своих портретов детьми и заселение их в дом – группу детского сада)

2. Тренинг конструктивного поведения (ситуации в которых ребенок разбирает самого себя)

3. Игры «Дотронься до…», «Катушка», «Ветер дует на…»4. Этюды «Робкий ребенок», «Смелый ребенок»5. Игры: «Звуки группы», «Давай сравним», « Гладкий,

твердый, колючий, мокрый, мягкий»6. Беседа о работниках детского сада (какие профессии,

настроение работников)7. Игра-диагностика: «Сладкая проблема», «Секрет»,

«Портреты»8. Беседа – игра: «Когда дети лгут»

Февраль8

7 «Мамин праздник»

«Первоцветы».

1. Рисование: «Моя мама», «Моя семья»2. Проигрывание ситуаций с последующим анализом:

«Мама заболела», «Я сказал маме неправду» и т.д. 3. Психорисование «Весенние цветы»

Март8


4. Этюды: «Так будет справедливо», «Мама обиделась»

8 «Насекомые».


1. Упражнение «Волшебный тазик» (развитие обонятельных и вкусовых ощущений)

2. Упражнение «Цветочный магазин», «Игры с песком»3. Игры: «Путешествие в страну звуков, «Гусеница»,

«Рыба, насекомое, птица», «Жучок», «Пчелка мешает спать».

Апрель8

9 «Лето».


1. Рассказывание стихотворений с помощью жестов.2. «Закончи предложение» (развитие мышления, внимания, памяти)3. Упражнения: «Солнечный луч», «Психологическая лепка», «Цветочная поляна», «Надоедливая муха», «Дискотека кузнечиков»4. Упражнение «Цветочный магазин», «Игры с песком»

Май8

ИТОГО 72 часа

К концу года предполагаются следующие достижения ребенка: 1. Активность ребёнка, желание взаимодействовать со всеми участниками процесса.2. Расположение к партнерским отношениям со сверстниками.3. Положительная учебная мотивация, эмоциональный фон.4. Уровень развития познавательных процессов: восприятия, памяти, мыслительных операций, коррекция внимания, развитие пространственно-временных представлений, общей и мелкой моторики приближен к норме.

Индивидуальная траектория по коррекционно-речевому развитиювоспитанника старшей группы

2016-2017 уч.г.

Составитель: учитель-логопед

Организационно-педагогические условия реализации ИОМ: Форма проведения коррекционно-речевой работы: индивидуальные

занятия по фонетической стороне речи; подгрупповые по развитию лексико-грамматических категорий и формированию связной речи

Коррекционно-образовательные технологии и программы:

«Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение» Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова

«Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи» В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко

«Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи» Бабина Г.В., Шариплва Н.Ю.

«Слоговая структура слова: система коррекционных упражнение для детей 5-7 лет» Четверушкина Н.С.

Форма контроля и учёта достижений логопата: промежуточная диагностика

Основные задачи коррекционно-речевой работы:1. Развитие оптико-пространственной ориентации2. Расширение и уточнение активного словаря3. Преодоление нарушений в слоговой структуре слова4. Развитие фонетико-фонематической стороны речи5. Развитие лексико-грамматического строя речи6. Формирование связной речи

Сетка занятий на неделю: (индивидуальное занятие) Понедельник 16.40-17.00 (лексико-грамматическое и связная речь)Среда 16.55-17.10 (фонетико-фонематическое)Пятница 17.00-17.20 (фонетико-фонематическое)

Перспективный план1. Формировать пространственные представления: ориентировка в схеме

собственного тела и в пространстве.2. Развивать ручную моторику.3. Укреплять артикуляционную моторику, вырабатывать движения в

полном объёме, с заданным темпом; устранение синкинезий.4. Развитие неречевого и речевого дыхания.5. Вырабатывать интонационную выразительность речи.

6. Продолжать развивать фонематический слух и восприятие.7. Автоматизация [К] в слогах, словах, фразах, предложениях, связной

самостоятельной речи.8. Автоматизация [Л*] в слогах, словах, фразах, предложениях, связной

самостоятельной речи.9. Вызывание вибрантов, выработка нормированного изолированного

произношения, автоматизация в слогах, словах, фразах, предложениях, связной самостоятельной речи.

10.Обучать навыкам звуко-слогового анализа и синтеза.11.Развитие понимания различных форм словоизменения, предложений со

сложными предлогами, текстов. 12.Расширять и актуализировать словарь за счёт привлечения

обобщающих слов, слов, обозначающих части предметов, объектов, прилагательных и глаголов; учить подбирать антонимы, синонимы.

13.Формировать практические навыки словообразования и словоизменения, согласования слов в роде, числе и падеже.

14.Упражнять в употреблении предлогов, правильно использовать предложно-падежные конструкции

15.Учить строить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения; формировать связную речь через пересказывание небольших текстов; учить составлять рассказы по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, используя схемы, пиктограммы, графическое моделирование.

16.Развивать психические процессы.17.Воспитывать желание исправлять речевые дефекты, самоконтроль за

поставленными звуками в повседневной жизни.

Перспективный план по лексико-грамматическому строю речина 2016-2017 уч.г.

Литература:1. Нищева Н.В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе для детей с ОНР»2. Брежнева Е.А., Брежнев Н.В. «Хочу всё знать. Рабочая тетрадь по

развитию речи детей старшего дошкольного возраста с методическими рекомендациями»

Месяц/Неделя Лексическая тема, задачи Источникок

тябр

ь

3 "Осень» - обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе, расширение и актуализация словаря; развитие грамматического строя речи.

№1, стр. 28№2, стр.111

4 "Осень» - актуализация и активизация словаря по теме, пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением; развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчинённых предложений со словами «потому что»; развитие навыка пересказа.

№1, стр. 28, 36, 40-41

нояб

рь

1 "Овощи» - расширение представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности труда, учить рассматривать картину, формировать целостное представление об изображённом; развитие грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).

№1, стр. 49,53,62№2, стр. 41

2 "Овощи» - активизация и актуализация словаря, обогащение экспрессивной речи словами-антонимами, развитие грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом -чик-); упражнять в умении пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу

№1, стр. 62

3 "Фрукты» - расширение, уточнение и активизация словаря; расширение экспрессивной речи словами-антонимами; развитие грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными)

№1, стр. 71, 79№2, стр. 52

4 "Фрукты» - активизация и актуализация словаря; совершенствование навыка пересказа с опрой на мнемотехническую таблицу, расширение глагольного словаря; совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением)

№1, стр. 71, 86, 88№2, стр. 41

дека

брь

1 "Домашние животные» - обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде о образе жизни, уточнение и актуализация словаря, расширение глагольного словаря; развитие грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных); развитие умения составления рассказа по серии картинок.

№1, стр. 173,175,179№2, стр. 79

2 "Домашние животные» - активизация и актуализация словаря; развитие грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа в родительном и творительном падежах); развитие мышления при отгадывании загадок.

№1, стр. 175, 195, 197№2, стр. 41

3 "Дикие животные» - обобщение и систематизация знаний о диких животных, их внешнем виде и образе жизни; уточнение и актуализация словаря; развитие грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом -онок, -енок, притяжательных прилагательных, употребление простых и сложных предлогов.

№1, стр. 204,205,208№2, стр. 67

4 "Дикие животные» - активизация и актуализация словаря; продолжение развития умения составления рассказа по серии картинок; формирование умения образовывать и употреблять существительные с суффиксами увеличительности

№1, стр. 204, 212, 229№2, стр. 67

янва

рь

3 "Зима» - обобщение и представление о зиме, о типичных зимних явлениях в природе; расширение и уточнение словаря; продолжать формировать умение рассматривать картины; совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением)

№2, стр118

4 "Птицы» - активизация и актуализация словаря; обогащение экспрессивной речи прилагательными, обозначающие моральные качества; просмотр видеоклипа о птицах, активизируя глагольный словарь (голоса птиц, способ передвижения, добывания пищи)

№1, стр. 261, 266, 268№2, стр.103

фев

раль

1 "Мебель» - дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире, обобщение, уточнение и активизация словаря; образование и употребление относительных прилагательных; составление сложноподчинённых предложений.

№1, стр. 291,292

2 "Мебель» - активизация словаря, пополнение экспрессивного словаря антонимами, развитие навыка префиксального словообразования; образование и употребление прилагательных в сравнительной степени, составление сложноподчинённых предложений.

№1, стр. 296, 297, 2999, 304, 305

3 "Посуда» - дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире, обобщение представлений о посуде,её деталях, материалах из которых она изготовлена; расширение, уточнение и актуализация словаря; упражнять в образовании и использовании слов с суффиксами -иц, -к; совершенствовать навык образования и использования относительных прилагательных.

№1, стр. 317, 319, 320

4 "Посуда» - активизация и актуализация словаря; учить составлять сложноподчинённых предложения со словами «для того, чтобы»; совершенствовать навык пересказа.

март

1 "Профессии» - расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости; расширение и активизация словаря; совершенствовать навык образования и употребления и существительных в родительном падеже; продолжать учить составлять сложноподчинённые предложения со словами «для того, чтобы».

№1, стр.394, 400,

2 "Профессии» - активизация и актуализация словаря; совершенствование навыка пересказа; совершенствование навыка составления сложноподчинённого предложения со словами «для того, чтобы», обогащение экспрессивной стороны речи сложными словами.

№1, стр 409, 414

3 "Транспорт» - расширение и закрепление представлений о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее сформированных представлений; уточнение и расширение словаря; закрепление понятия грузовой и пассажирский транспорт; формирование представлений о видах транспорта; упражнять в согласовании числительных с существительными.

№1, стр 370, 373,

4 "Транспорт» - активизация и актуализация словаря; развивать умение составлять рассказ — описание по заранее составленному плану; обогащение экспрессивной речи приставочными глаголами.

№1, стр. 385,

апре

ль

1 "Весна» - обобщение и представление о весне и типичных весенних явлениях в природе; расширение и уточнение словаря; образование множественного числа имени существительного; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; совершенствовать навыки пересказа.

№2, стр. 125

2 "Одежда» - расширение и закрепление представлений об одежде, о видах, о деталях, о материале из которых изготовлена; уточнение и расширение словаря; подбирать приставочные глаголы; образовывать относительные прилагательные

№1, стр.236,

3 "Одежда» - активизация и актуализация словаря; совершенствовать навык составления описательного рассказа с опорой на схему

№1, стр.253

4 "Обувь. Головные уборы» - расширение и закрепление представлений об обуви, о видах, о деталях, о материале из которого изготовлена; составление сложноподчинённых представлений с придаточным времени; образование и употребление формы существительных множественного числа в родительном падеже, согласование прилагательных с существительными.

№1, стр. 245, 246,

май

1 "Насекомые» - расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний; обогащение экспрессивной речи словами-синонимами; совершенствование навыка составления предложения с однородными сказуемыми

№1, стр. 99, 100,

2 "Насекомые» - активизация и актуализация словаря; обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами; совершенствование навыка употребления существительных в косвенных падежах; совершенствовать

№1, стр. 112, 119, 121

навык составления рассказа по заранее составленному плану.

Индивидуальная траектория развития ребенка по образовательнымобластямиих разделам

Составители: воспитатели

Психолого-педагогическая характеристика: Ребёнок воспитывается в полной, благополучной семье. Мальчик обеспечен всеми необходимыми условиями для нормального развития. Родители принимают активное участие в воспитании и обучении ребёнка, интересуются динамикой его развития, консультируются с педагогическим составом, следуют рекомендациям специалистов.

активный, весёлый, жизнерадостный ребёнок. По своей инициативе обращается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. Стремиться к самостоятельности. Охотно играет со сверстниками, выдвигает много идей. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Стремиться к самовыражению в деятельности, признанию и уважению сверстников. Игры соответствуют возрасту. Усваивает программу хорошо. Ярко выражен познавательный интерес к всему новому. Самостоятельно проявляет активность в исследовании новых объектов, к заданиям игрового характера. Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремиться к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задаёт много вопросов поискового характера. Обращённую речь понимает практически в полном объёме. Речевые инструкции понимает, действует целенаправленно при наличии интереса к заданию. Умеет выполнять задания по образцу. Способность к запоминанию стихотворений снижена. На вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений. Описательные рассказы бедны, фрагментарно передают особенности предметов по содержанию. Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. Часто отказывается от участия в театрализованных играх, чаще бывает зрителем Помощь педагога принимает по мере необходимости. Охотно помогает старшим, стремиться подражать умелому человеку, с уважением относиться к труду взрослых. Навыки самообслуживания соответствуют возрасту. Всегда содержит свои вещи в порядке. Бережно относиться к предметам и материалам умеет пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами. Мелкая моторика развита недостаточно, карандаш держит неуверенно, нажим слабый, выполняет задание неаккуратно. Ведущая рука – правая. Проявляет интерес к продуктивным видам деятельности –конструированию. Ситуации успеха вызывают у ребенка положительные эмоции. Реакция на одобрение адекватная. Актуальный уровень психического развития соответствует возрастной норме.

Цель коррекционной работы: Создание оптимальных условий развития.

Задачи:- формирование культурно-гигиенических навыков

- развитие ручной и общей моторики;- формирование предметно-игровых действий;- формирование невербальных форм общения;

Организационно-педагогические условия реализации адаптированной программы:- форма проведения коррекционно-развивающей работы: индивидуальные занятия.

- коррекционно-развивающие технологии и программы:

"Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста" О.В. Закревская

«Методика формирования начального детского лексикона» О.Е.Громова

«Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: картотека пальчиковых игр» Г.А.Османова, «Коррекционно-развивающая работа с умственно-отсталыми детьми в дошкольном учреждении» Стребелева, Екжанова.

-форма контроля и учета достижений ребенка: промежуточная диагностика.

Целевые ориентиры и задачи развития

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Задачи образовательной деятельности: Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

Планируемые результаты:1. Ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Стремится к повторной встрече с произведением, его героями, просит взрослого прочитать новое литературное произведение.2. Легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям, героям, красоте некоторых художественных средств, отвечает на вопросы по содержанию, устанавливает причинные связи, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев, дает им элементарную оценку.3.Имеет представление о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение и небылица.4. Развиты умения художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: ребенок пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть стихи, потешки, загадки, охотно участвует в играх со звукоподражаниями и рифмами.5. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и литературных произведений: рисует иллюстрации, лепит и конструирует фигурки для театрализованных играх, создавая интересные образы героев.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕЗадачи образовательной деятельности: Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум

признакам. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата. Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении. Развивать элементарные представления о родном городе и стране. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.Планируемые результаты:

1. Называет геометрические фигуры, предметы необходимой формы и размера, пользуется эталонами в деятельности по определению формы, размеров окружающих объектов

2. Сравнивает предмет с предметом, группу (3-4 предмета) с группой, выделяя при этом 4-6 признаков сходства и отличия; сосчитывает предметы (6-8).

3. Группирует предметы, фигуры по двум- трем свойствам: форма, размер (по длине, ширине, высоте); обобщает по признакам.

4. Выявляет последовательные зависимости величин, объясняет зависимость между элементами ряда (увеличение, уменьшение, порядок следования).

5. Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет, почему- стало больше или меньше.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»Задачи образовательной деятельности: Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.1. Ребенок проявляет интерес к познанию, обследованию незнакомых предметов, их свойствам.2. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы3. Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»Задачи образовательной деятельности: Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы; ‒ Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства. ‒ Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом; ‒ Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Планируемые результаты

1. Адекватно передает отношение цветов, размеров, форм, пропорций, структуру в изобразительной и конструктивной деятельности.

2. В конструирование из готовых геометрических фигур – ребенок умеет выделять основные части и детали, составляющие сооружение, умеет выполнять простые постройки (мосты, машины, здания, гаражи – 4-5 вариантов.

3. В конструирование из бумаги – ребенок умеет складывать квадрат – по диагонали и пополам с совмещением сторон, углов, (платочки, фартучки, шапочки, почтовые открытки, конверты, вагончики), приклеивание деталей к основной форме (колес к вагончику, трубы к дому).

4. конструирование из природного материала – ребенок умеет выделять образ в природном материале (сучках, плодах, шишках, ореховой скорлупе, скорлупе, коре), составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластин.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»Задачи образовательной деятельности: Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость. Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).Планируемые результатыЗнает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дняСоблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятностиУмеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчикЛовит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о полОпределяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки.

Индивидуальная траектория развития ребенка по образовательным областям и их разделам

Составители: воспитатели

Развитие речи____72___часа

№ Месяц Тематика недели Дата Тема НОД Цель и задачи Источник1

Сен

тябр

ь

Сегодня - дошколята, завтра – школьники

05.09 Составление рассказа на заданную тему.

Закреплять умение составлять короткий рассказ на заданную тему.

О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» с.35.

07.09 Творческое рассказывание. «Интервью у осеннего леса».

Познакомить с интересной формой работы – интервью. Совершенствовать умение формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них.

В.Н. Волчкова «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» с.18.

Осенняя пора, очей очарованье

12.09 Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»

Закрепить представление об осеннем времени года, воспитывать эмоциональную отзывчивость по отношению к природе.


14.09 Пересказ сказки «Лиса и рак».

Формировать умение связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку с помощью вопросов; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса».


19.09 Откуда хлеб пришёл? Учить составлять схемы, а по ним рассказ, развивать способность придумывать события.

И.Н.Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» - стр.11.

Труд людей осенью 21.09 Беседа «Любите землю-матушку».

Объяснить, что только любовь к земле и труд дают людям возможность выращивать продукты питания, познакомить их с добрым отношением к земле.

М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» с.143

Земля –наш общий дом

26.09 Рассказ воспитателя о природе «Дом под крышей голубой».

Дать понять, что природа – это наш общий дом, учить различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы, воспитывать любовь к природе.

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» с.132.

28.09 Ориентировка во времени. Времена года. Осень.

Развивать умение составлять схемы, а по ним рассказ, развивать способность придумывать события.

О.В. Епифанова«Развитие речи», стр. 52

Окт

ябрь

Мой посёлок 03.10 Составление сюжетного рассказа по картине «Строим дом»

Побуждать составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины.


05.10 Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами».

Осваивать умение составлять небольшой сюжетный рассказ по картине.


10.10 Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки»

Осваивать умение давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.


Родная страна 12.10 Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

Закреплять умение составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки).


Мир предметов и техники

17.10 Составление рассказа по скороговорке.

Формировать навыки связной речи. Подбирать слова, близкие по смыслу.



19.10 Составление описательного рассказа о предметах посуды.

Закреплять умение составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах


посуды; сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению.

Труд взрослых.

Профессии

24.10 Рассказывание о предмете. Рекламируем кафе «Лакомка»

Совершенствовать структуру простых , закрепить умение использовать в речи вежливую форму общения.

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий в старшей группе детского сада развитие речи» с.96.

26.10 Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»

Продолжать совершенствовать умение связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст с помощью наводящих вопросов,

подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные

по смыслу.


Семья и семейные традиции

31.10 Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик»

Продолжать формировать умение связно рассказывать сказку,

выразительно передавать диалоги персонажей.


3 Семья и семейные традиции

02.11 Составление рассказа по картине «Ежи».

Закреплять умение составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей); воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках


Ноя

брь

Наши добрые дела 07.11 Рассказывание на тему стихотворения С.Карпунина «Маша обедает».

Осваивать умение составлять короткий рассказ по стихотворению.

Т.М. Бондаренко«Комплексные занятия в старшей группе детского. стр.164

09.11 Составление рассказов на темы стихотворений.

Осваивать умение рассказывать связно, не отступая от заданной темы; пробовать активизировать в речи сложноподчиненные предложения.


Поздняя осень 14.11 Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка»

Закреплять умение составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение


героя.

16.11 Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята».

Побуждать умение выразительно пересказывать литературный текстс помощью вопросов воспитателя; придумывать загадки.


21.11 Рассматривание картины «Пёстрый дятел».

Расширять и уточнять представление о дятле и подвести к обобщению полученных представлений, раскрыть связи между внешним видом птицы (окраска, строение конечностей, клюва) питание.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» с.159.

Мир комнатных растений

23.11 Рассказывание из личного опыта на тему «Наш живой уголок».

Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» с.156

Зимушка-Зима

28.11 Ознакомление с предложением.

Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение».


30.11 Пересказ художественного произведения. К.Ушинский «Лекарство»

Воспитывать чувство любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме, развивать желание заботиться о своих самых близких людях; совершенствовать умение анализировать текст с помощью вопросов и ответов.

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий в старшей группе детского сада развитие речи» с.74

Дек

абрь

Будь осторожен 05.12 Составление описательного рассказа на тему «Зима».

Совершенствовать умение при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные)


07.12 Пересказ сказки «Петух да собака».

Совершенствовать умение пересказывать сказку без помощи воспитателя.


Готовимся к новогоднему празднику

12.12 Составление рассказа на тему «Домашнее животное».

Формировать умение рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание.


14.12 Творческое рассказывание. «Сочиняем сказку про Деда Мороза»

Активизация детского воображения, подготовка к литературно-словесному творчеству.


Зимние чудесаВнимание, каникулы!

19.12 Рассказывание об игрушках. «Подарки от Деда Мороза».

Продолжать формировать умение связно и последовательно рассказывать об игрушке развернутыми и полными предложениями, развивать логическое мышление и память, сообразительность; воспитывать бережное отношение к игрушкам.


21.12 Творческое рассказывание. «Придумывание небылицы».

Развивать творческое воображение; познакомить с жанром небылицы; побуждать отличать реальную ложь от юмористических фантазий.


Декада дорожной безопасности

26.12 Творческое рассказывание. «Как мы на бал собирались».

Закреплять умение составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными.


28.12 Составление рассказа по картине «Речка замерзла».

Формировать умение составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действий.


5

Янв

ар ь

Неделя творчества 09.01 Придумывание рассказа «Фантастическая страна».

Развивать творческое воображение. Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» с.399.

11.01 Рассказывание на темы скороговорок.

Совершенствовать умение самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок.


Неделя познания. Зимушка хрустальная

16.01 Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Закреплять умение передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов.


18.01 Пересказ рассказа Н. Носова «На горке»

Закреплять умение передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов.

О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи» с.123.

«В гостях у сказки» 23.01 Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Закреплять умение рассказывать сказку без помощи воспитателя; выразительно передавать разговор лисы с кувшином.


25.01 Чтение сказки «Хвосты». Стимулировать осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно- выразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

Т.М. Бондаренко«Комплексные занятия в старшей группе детского сада». стр.114

Друзья спорта 30.01 Составление рассказа на заданную тему.

Формировать умение составлять короткий рассказ на заданную тему.


01.02 Рассказ из личного опыта на тему «Игры зимой»

Формировать умение составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы.


6

Фев

раль

Юные путешественники

06.02 Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком».

Развивать творческое воображение; способствовать при описании картины использовать точные по смыслу подобранные слова.


08.02 Рассказывание по серии картинок «День рождения у медвежонка».

Развивать монологическую речь при составлении сюжетного рассказа, улавливать последовательность изображенных событий.


Народная культура и традиции

13.02 Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Два товарища».

Познакомить с новым литературным жанром – басней, с её особенностями, понимать значение пословиц о дружбе.


15.02 Ориентировка во времени. Времена года. Зима.



Защитники Отечества 20.02 Рассказывание на тему стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»

Формировать умение выразительно пересказывать текст.

Т.М. Бондаренко«Комплексные занятия в старшей группе детского сада». стр.164

22.02 Составление рассказа по картине «Северные олени»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных.

О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» с.78

Уроки вежливости и этикета

01.03 Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком»

Формировать умение составлять рассказ-описание по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины.


7

Мар

т

Женский праздник 06.03 Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?»

Формировать умение выразительно пересказывать текст; активизировать в речи глаголы, учить образованию форм единственного и множественного числа.


Весна пришла 13.03 Беседа о весне. Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны.


15.03 Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели»

Развивать эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания; продолжать составлять описательные рассказы по картине.


Неделя книги 20.03 Рассказывание по серии картинок – иллюстраций детских книг «Детский Книжный магазин»

Вызвать интерес к сказочному жанру, узнавать иллюстраций из детских книг, уметь рассказывать знакомые сказки, активизировать речь.

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий в старшей группе детского сада развитие речи» с. 7

22.03 Составление описательного рассказа на тему: «Квартира. Мебель»

Формировать умение составлять короткий рассказ на заданную тему


«Театральная весна» 27.03 Придумывание новой сказки с героями старых сказок «Салат из сказок».

Осваивать частичное прямое подражание сочетать с самостоятельными действиями детей, выражающимися в изменении места действия сказки.


29.03 Ориентировка во времени. Времена года. Весна.

Развиватьумение составлять схемы, а по ним рассказ, развивать способность придумывать события.


8

Апр

ель

Неделя здоровья 03.04 Пересказ рассказа К.Ушинского «Утренние лучи».

Формировать детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные слова.


05.04 Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик»

Продолжать способствовать освоению пересказывать текст в ситуации письменной речи.


Космические просторы

10.04 Придумывание рассказа «Фантастическая страна»

Развивать творческое воображение. Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» с.399.

12.04 Творческое рассказывание. «Кто такой Чебурашка?»

Развивать творческое воображение; на основе начала показать, как можно придумывать конец сказки; побуждать детей развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета.


Юный гражданин 17.04 Сочинение на тему «Приключения зайца»

Закреплять умение придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя


сюжетов товарищей.19.04 Пересказ художественного

произведения. Л. Толстой «Лев и собачка»

Осваивать умение пересказывать текст, совершенствовать интонационную выразительность речи: добиваться последовательности в изложении содержания.


Дорожная азбука 24.04 Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился»

Подвести к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем


26.04 Рассказывание русской народной сказки «Хвосты».

Способствовать осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно- выразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

Т.М. Бондаренко«Комплексные занятия в старшей группе детского сада». стр.114.

9

Май

9 мая 03.05 Составление рассказа на предложенную тему

Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет


10.05 Составление рассказа на тему «Домашнее животное».

Формировать умение рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание, употреблять трудные формы родит. падежа множеств. числа существительных.


Искусство и культура 15.05 Творческое рассказывание. «Почемучки»

Побуждать составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться

словами-вопросами, соблюдать интонационную выразительность.

В.Н. Волчкова«Конспекты занятий в старшей

группе детского сада развитие речи» с. 28.

17.05 Пересказ художественного произведения. Е.Пермяк «Для чего руки нужны».

Развивать предпосылки связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание.


Опыты и эксперименты

22.05 Пересказ художественного произведения. Е.Чарушин «Воробей»

Осваивать умение самостоятельно пересказывать, выражать своё отношение к прочитанному,

В.Н. Волчкова «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» с.89

высказывать своё мнение.24.05 Рассказывание по серии

картин. Составление описательного рассказа «Утро в деревне».

Осваивать умение составлять повествовательный рассказ по одной картине, придумывая предшествовавшие и последующие события; развивать творческое воображение, память.


Экологическая тропа

29.05 Составление рассказа по теме «Зайцы»

Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану.


31.05 Ориентировка во времени. Времена года. Лето.



Первые шаги в математику____37___часов


Сен

тябр

ь


06.09 Свойства предметов Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов.

Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина с.16


13.09 Свойства предметов Закрепить представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение)


Труд людей осенью 20.09 Свойства предметов Формировать представление о признаках сходства и различия между предметами.


Земля –наш общий дом

27.09 Свойства предметов Закрепить знания о свойствах предметов, умение находить признаки их сходства и различия, объединять предметы в группы по общему признаку.


Мой посёлок04.10. Свойства предметов Закрепить представления о различных свойствах

предметов. Формировать умение сравнивать предметы по размеру.


Окт

ябрь

Родная страна 11.10 Сравнение групп предметов.

Формировать умение сравнивать группы предметов путём составления пар.



18.10 Сравнение групп предметов.

Закрепить понятие «равенство» - «неравенство» и умение правильно использовать знаки «=» и «=». Закрепить знание свойств предметов, повторить знакомые геометрические формы.


Труд взрослых. Профессии

25.10 Сравнение групп предметов.

Закрепить представление о равенстве и неравенстве групп предметов, умение правильно выбрать знак «=» или «=». Закрепить знание свойств предметов, умение ориентироваться в таблице.


Ноя

брь


01.11. Сложение. Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов


Наши добрые дела 08.11 Пространственные отношения: на, над,

под.

Уточнить пространственные отношения: на, над, под. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина с.45

Поздняя осень 15.11 Пространственные отношения: слева,

справа.

Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева.



22.11. Пространственные отношения: слева,

справа.

Закрепить пространственные отношения: справа, слева. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина с.51

Зимушка-Зима 29.11 Вычитание Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов её части. Познакомить со

знаком


4

Дек

абрь

Будь осторожен 06.12 Пространственные отношения: между,

посередине.

Уточнить пространственные отношения: между, посередине.

Закрепить понимание смысла действия вычитания.


Готовимся к новогоднему празднику

13.12 Один-много. Сформировать представления о понятиях: один, много. Закрепить пространственные отношения, представления

о сложении и вычитании.


Зимние чудеса 20.12 Число 1. Цифра 1. Познакомить детей с числом 1 и графическим рисунком цифры 1. Закрепить преставления о взаимосвязи целого

и частей, действиях сложения и вычитания.


27.12 Внутри, снаружи. Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи.

Закрепить понимание смысла действия сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей.


5

Янв

арь

Неделя творчества 10.01. Число2. Цифра2. Познакомить с образованием числа2. Цифрой2.Закрепить понимание смысла действия сложения и

вычитания, взаимосвязь целого и частей.



17.01 Точка. Линия. Прямая и кривая

линии.

Формировать преставление о точке, линии, прямой и кривой линиях. Закрепить умение соотносить цифры 1 и

2 с количеством предметов, смысл сложения и


вычитания, отношения – справа, слева.«В гостях у сказки» 24.01 Отрезок. Луч. Сформировать представления об отрезке, луче.

Учить соотносить цифры 1 и2 с количеством, составлять рассказы-задачи, в которых надо выполнить сложение и

вычитание в пределах 2.


Друзья спорта 31.01 Число и цифра 3. Познакомить с образованием и составом числа 3. Закрепить представления о сложении и вычитании.


6

Фев

раль


07.02 Замкнутые и незамкнутые линии.

Формировать представления о замкнутой и незамкнутой линии. Закрепить умение соотносить цифры 1-3 с

количеством предметов.


Защитники Отечества

14.02 Ломаная, линия, многоугольник.

Познакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник. Продолжить формирование

представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа3.



21.02 Число 4. Цифра 4. Познакомить с образованием числа4, составом числа 4, цифрой 4. Сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов, обозначать число 4 четырьмя

точками.


Женский праздник 28.02 Угол. Сформировать представление о различных видах углов – прямом, остром, тупом.


7

Мар

т


07.03 Числовой отрезок. Сформировать представление о числовом отрезке, приёмах присчитывания и отсчитывания единиц с

помощью числового отрезка. умения и состав чисел в пределах 4, пространственные отношения.


Неделя книги 14.03. Число 5. Цифра 5 Познакомить с образованием и составом числа 5, с цифрой 5. Закрепить знание цифр 1-4, понятие

многоугольника, числового отрезка.


«Театральная весна» 21.03 Впереди-сзади. Уточнить пространственные отношения: впереди, сзади. Закрепить взаимосвязь целого и частей, приёмах

присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка, количественный и порядковый счёт в

пределах 5.


28.03 Столько же. Формировать представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар.

Закрепить представления о числах и цифрах 1-5.


8А

прел

ьНеделя здоровья 04.04 Больше. Меньше.

Знаки больше-меньше.

Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар.

Познакомить со знаками больше и меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счётные

умения.



11.04 Больше. Меньше. Знаки больше-

меньше.

Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар.


умения.


Юный гражданин 18.04 Раньше, позже. Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше-позже.

Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счёте предметов.


Дорожная азбука 25.04 Раньше, позже. Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше-позже.



9

Май

9 мая 02.05 Повторение. Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счёте предметов. Закрепить взаимосвязь целого и частей, приёмах

присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка, представления о числах и цифрах 1-5


Искусство и культура 16.05 Повторение. Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар.


умения.



23.05 Повторение. Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше-позже.



Экологическая тропа 30.05 Повторение. Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар.


умения.


Чтение художественной литературы

Количество часов - 18 часов

Задачи образовательной деятельности

- Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины).- Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).- Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, выразительно рассказывать наизусть стихи.- Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

№п/п

Тема

не

дели Тематика НОД Цели и задачи

Источник литературы

1.

Сег

одня

до

шко

лят

а, з

автр

а ш

коль

ник

и

Чувашская народная сказка «Мышка вострохвостик»08.09

Формирование эмоционально-образного восприятия произведения, упражнять в знаниях о жанровых особенностях сказки.

О.С.Ушакова«Ознакомление дошкольников с литературой» стр.108

2.

Труд

лю

дей

осен

ью

Русская народная сказка «Хвосты»22.09

Осваивание умений осмысливать характеры персонажей, упражнять в умении подбирать синонимы.


3.М

ой п

осёл

ок Чтение рассказа Г.Скребицкого «Осень»06.10

Воспитание эмоционального восприятия произведении; формирование умения анализировать признаки осени.


4.

Мир

пр

едме

тов

и те

хник

и Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С.Михалкова20.10

Осваивание понимания эмоционально-образного содержания сказки.


5.

Сем

ья и

се

мейн

ые

тра

дици

и Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»03.11.

Осваивание понимания характера и поступков героев. О.С.Ушакова«Ознакомление дошкольников с литературой» стр.115

6.

Поз

дняя

ос

ень

Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В.Осеевой «Три сына»17.11

Осваивание понимания характеров персонажей. О.С.Ушакова«Ознакомление дошкольников с литературой» стр.117

7.

Зиму

шк

а-Зи

ма Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»01.12.

Осваивание умения выразительно читать наизусть стихотворение.


8.

Гото

вимс

я к

нов

огод

нему

пр

аздн

ику Рассказ Н. Носова «На горке».

15.12Развитие умения понимать характер героев художественных произведений.


9.

«Дек

ада

доро

жн

ой

безо

пас

ност

и» Норвежская народная сказка «Пирог»29.12.

Осваивание умения находить сходство и различие в сюжете сказки.


10.

«Нед

еля

позн

ания

.Зи

муш

ка

хрус

таль

ная

.»

Русская народная сказка «Хаврошечка». Анализ пословиц, фразеологизмов.19.01

Работа над пословицами о дружбе. О.С.Ушакова«Ознакомление дошкольников с литературой» стр.127

11.

Дру

зья

спор

та Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа»02.02

Осваивание умения понимать интересный момент ситуации из рассказа.


12.Н

арод

ная

куль

тура

и

трад

иции

Нанайская народная сказка «Айога». Анализ пословиц.16.02

Осваивание понимания и оценивания характера главного героя сказки; формирование умения понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитание отрицательного отношения к лени.


13.

Жен

ский

пр

аздн

ик

Сказки Д.Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка»

09.03

Осваивание умения чувствовать и понимать сходство и различие двух сказок.


14.

Нед

ел я кн

иги Стихотворение С.Михалкова

«Дядя Степа» 23.03Формирование умения понимать характер героев произведения.


15.

«Нед

еля

здор

овья

»

Калмыцкая народная сказка «Плюх пришел!». Сопоставление с русской сказкой «У страха глаза велики» 06.04

Формирование умения эмоционально воспринимать образное содержание сказки.

О.С.УшаковаН.В.Гавриш«Знакомим с литературой детей 5-7 лет» стр.24

16.

Юны

й гр

ажда

нин.

Мон

ито

ринг

Литературная викторина «Наши любимые книги» 20.04.

Упражнять в знаниях о прочитанных литературных произведениях.


17.

9 М

ая

Рассказ Е.Пермяка «Самое страшное» 04.05

Осваивание пересказа текста(короткого рассказа) О.С.Ушакова«Ознакомление дошкольников с литературой» стр.134

18.

Иск

усст

во

и ку

льту

ра

Стихотворение С.Есенина «Черёмуха» 18.05

Ознакомление с стихотворением развивать умение чувствовать напевность языка.

О.С.УшаковаН.В.Гавриш«Знакомим с литературой детей 5-7 лет» стр.131

Планируемые результаты:

Ребёнок называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся; знает фамилии 2-3 писателей, названия их произведений, способен понимать его эмоциональный подтекст произведения;- использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания коротких текстов.- активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в придумывании загадок.

Мир живой и неживой природы ____12__часов


Сен

тябр

ь

Сегодня дошколята-завтра школьники

02.09. «Беседа об осени»

Опыт «Вода нужна всем!»

Углубление и конкретизация представлений об условиях жизни растений и животных осенью. Осваивание умения различать деревья и кусты по окраске листьев. Воспитание любви к осенним явлениям природы.

Т.М.Бондаренко«Экологические занятия с детьми 5-6 лет» стр. 56

Труд людей осенью 23.09. «Любите землю – матушку» Объяснить детям, что только любовь к земле и труд дают возможность людям выращивать в достатке продукты питания. Рассказать о простых приёмах земледелия. Познакомить с добрым отношением к земле.

Т.М.Бондаренко«Экологические занятия с детьми 5-6 лет» стр. 50.

2

3

Окт

ябрь

Родная страна 14.10 Беседа «Дом под крышей голубой»

Дать детям понять, что природа – это наш общий дом. Осваивание умений различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы. Воспитание любви к природе, умение сопереживать.

Т.М.Бондаренко«Экологические занятия с детьми 5-6 лет» стр.47

4

Ноя

брь

Наши добрые дела 11.11 «Правила на всю жизнь» Упражнять в знаниях об основных правилах, по которым живут люди; осваивание умения быть честным и мужественным, уметь признаваться в своих поступках; формирование высших моральных качеств: доброты, честности, мужества.

В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» стр.150

5

Дек

абрь

Зимушка-Зима 02.12 Беседа об уходе за комнатными растениями.

Обобщение представлений об уходе за комнатными растениями. Упражнять в знаниях об основных потребностях комнатных растений. Обобщение представлений о направленности способов ухода (полив, удаление пыли). Воспитание бережного отношения к комнатным растениям, ответственности за их жизнь.

Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» стр.108

6 Зимние чудеса 23.12. Беседа о зимующих и перелетных птицах.

Формирование обобщенного представления о зимующих и перелетных птицах, осваивание умения различать их по существенному признаку. Обогащение словаря. Воспитание любви к птицам, желание помогать им в зимних условиях.

Т.М.Бондаренко«Экологические занятия с детьми 5-6 лет» стр.64

7

Янв

арь


20.01. Беседа «Зимой в лесу». Уточнение и расширение представления детей об образе жизни лесных зверей зимой. Обобщение знаний детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывание пищи.

О.А.Воронкевич«Добро пожаловать в экологию!» стр.216

8

Фев

раль


10.02 «Знакомство с животными жарких и холодных стран»

Расширение и углубление представлений детей о диких животных; об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Расширение кругозора детей, воспитание любознательности.


9

Мар

т

Женский праздник 10.03. Беседа о весне Уточнение и систематизация знаний о характерных признаках весны; осваивание умения понимать связи между явлениями неживой природы и сезонными видами труда; вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы.

Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» стр.112

10 Театральная весна 31.03. «Рассматривание и сравнение лисы и собаки»

Уточнение и закрепление знаний детей об особенностях внешнего вида собаки и лисы. Выявить представления детей об особенностях жизни этих животных. Формирование умения выделять существенные признаки при обобщении. Развитие мышления. Воспитание


выдержки.11

Апр

ел ьЮный гражданин 21.04. Взаимодействие человека с

природой Развитие в детях гуманного отношения к окружающему миру

С.Н. Николаева«Юный эколог»Стр. 30

12

Май

9 мая 12.05. Заключительная беседа о весне.

Закрепление знаний о весенних изменениях в живой и неживой природе.


Предметный и социальный мир 12 часов

№ Месяц Тематика недели

Дата Тема НОД Цель и задачи Источник

1

Сен

тябр

ь

Осеннее пора, очей очарованье

16.09 «Откуда хлеб пришёл»

Дать представление о процессе выращивания и изготовления хлебобулочных изделий, их разнообразии; развитие умения составлять рассказ с помощью опорных слов; формирование

представлений о труде хлебороба, сельскохозяйственной технике; воспитание уважения к труду взрослых

(хлеборобов, пекарей, водителей), бережного отношения к хлебу.

О.Ф.Горбатенко«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр.68

2

Окт

ябрь

Мой посёлок 07.10 «Россия – Родина моя»

Формирование: патриотических чувств; простейших географических представлений о стране;ознакомление с государственной символикой страны;

В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе» с.139Т.А.Шорыгина «Наша Родина – Россия» стр.4О.Ф.Горбатенко«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр.73

3 Труд взрослых. Профессии.

28.10 «День работника автомобильного транспорта»

Пробудить интерес к профессиональной деятельности человека

Т.А. Шорыгина«Беседы о профессиях»стр.14

4Н

оябр

ь Мир комнатных растений

25.11. «Что есть у каждого растения»

Обобщить знания о строении растений, о разнообразии внешнего вида всех органов

А.И. Иванова«Мир растений»,Стр.75

5

Дек

абрь

Готовимся к Новогодним праздникам

16.12 «Готовимся к Новому году»

Формирование представления о празднике Нового года; воспитание уважения к труду взрослых, которые создают детям праздник, желание сделать нарядной свою группу и порадовать подарками близких.

В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе» стр.93О.Л. Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» стр.153-156

6

7

Неделя творчества

13.01 «Правила на всю жизнь»

Сформировать простейшие знания об основных правилах, по которым живут люди; осваивание умения быть честными и мужественными.

В.Н..Волчкова, Н.В.Степанова

«Конспекты занятий в старшей группе детского

сада» стр.150Друзья спорта 03.02 «Россия – за

спорт!»Формирование представлений о спортивных достижениях страны, знание видов спорта.

В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе» с.139Т.А.Шорыгина «Наша Родина – Россия» стр.4

О.Ф.Горбатенко«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» стр.73

8

Мар

т


03.03 «Я и моё имя». Научить вежливо обращаться друг к другу, познакомить со значениями имён.

М.Д. Маханёва «Нравственно – патриотическое

воспитание детей старшего дошкольного

возраста» стр. 339 Неделя книги 24.03 «День Российской

печати»Пробудить интерес к профессиональной деятельности человека

Т.В. Потапова«Беседы с

дошкольниками о профессиями» стр.11

10 Космические просторы

14.04 «Мы -изобретатели».

Развитие конструкторско-технических умений. В.Н..Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» стр.100

11

Май

9 мая 05.09 «Беседа о Великой Отечественной

Войне»

Воспитание патриотизма, любви к Родине. Т.А. Шорыгина «Беседы о В.О.В.» стр 6


26.05 «Измерение» Развивать представление о способах и единицах измерения И.Э. Куликовская, «Детское

экспериментирование» стр.33

ОБЖ 12 часов

№ Месяц Тематика недели Дата Тема НОД Цель и задачи Источник1.

Сен

тябр

ь

Сегодня -дошколята, завтра -школьника

09.09 «Поведение детей в общественных местах. Ориентирование детей в районе детского сада»

Продолжать изучать основные правила поведения в общественных местах.

О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников»-стр.20

2 Земля – наш общий дом

30.09 Игры во дворе Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.

Н.Н.Авдеева,О.Л.Князева,Р.Б.Стёркина

«Безопасность»-стр.1223

Окт

ябрь


21.10 О правилах пользования

электроприборами

Рассказать об опасностях электроприборах и бережном с ними обращении.


4Поздняя осень 18.11. «Осторожно, грипп!» Осваивание умения заботиться о своем

здоровье; познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой; умения

самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса.

В.Н..Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий в старшей группе д Полынова В.К.Дмитренко З.С. «Занятия для. детского сада» стр.223

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина «Безопасность»-

стр.96-97.Будь осторожен 09.12 «Безопасность на

дороге»Упражнять в знаниях об опасностях, которые

ждут детей на улице; повторение правил поведения на улице, правил дорожного

движения; воспитание внимания, сосредоточенности, чуткости.


«Безопасность»-стр.127Полынова В.К.Дмитренко З.С. «Занятия для. детского сада» стр.72

30.12 «Зимние забавы» Сформировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр.


«В гостях у сказки»

27.01 Опасные ситуации : контакты с

незнакомыми людьми на улице и дома

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с

незнакомыми людьми на улице и дома, научить правильно себя вести в таких

ситуациях.


«Безопасность»-стр.40-49


17.02 К кому можно обратиться за

помощью, если ты потерялся на улице

Дети должны усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно только к милиционеру, военному, продавцу.



7 Весна пришла 17.03 Конфликты между детьми

Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при

этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормативами

регуляторами



Неделя здоровья 07.04 Опасные предметы дома

Закреплять у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости

для человека, о правилах пользования ими.

Полынова В.К.Дмитренко З.С. «Занятия для. детского сада» стр.183

Дорожная азбука 28.04 Катание на велосипеде (самокате, роликах )в

черте поселка

Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей

на велосипеде, самокате, роликах в черте поселка, научить детей правилам поведения в

таких ситуациях



Искусство и культура

19.05 «Сказка про колобка» Научиться разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность


Подготовка к обучению грамоте 20 часов

№ Месяц Тематика недели Дата Тема НОД Цель и задачи Источник

1

Сен

тябр

ь


01.09 Звуки и буквы Повторение и уточнение тематической лексики, развитие фонематического слуха, совершенствование произносительных навыков; развитие внимания.

Р.Н. Бунеев «По дороге к азбуке» стр.40.

2 Осенняя пора, очей очарованье

15.09 Слова. Звуки Развитие фонематического восприятия, слогового анализа слов, умения различать слова по длительности звучания.


3 Земля – наш общий дом 29.09 Звук [А] Расширение представлений о звуке [А] и букве А, развитие умения выделять его в речевом потоке (на звуковом, слоговом и словесном уровне).

Р.Н. Бунеев «По дороге к азбуке» стр.45

4

Окт

ябрь

Родная страна/Мониторинг

13.10 Звук [О] Расширение представлений о звуке [О] и букве О, развитие умения выделять его в речевом потоке (на звуковом, слоговом и словесном уровне).

Р.Н. Бунеев «По дороге к азбуке» стр.48..

5 Труд взрослых. Профессии

27.10 Звук [Э] Расширение представлений о звуке [Э] и букве Э, развитие фонематического слуха,


повторение и уточнение тематической лексики; закрепление представлений о различии буквы и звука.

6

Ноя

брь

Наши добрые дела 10.11 Звук [И] Расширение представления о звуке [И] и букве И; умение производить звуковой и слоговой анализ; развитие связной речи.


7


24.11 Звук [Ы] Расширение представления о звуке [Ы] и букве Ы; закрепление умения определять положение звука в слове; развитие связной речи.


8

Дек

абрь

Будь осторожен 08.12 Звуки [И] - [Ы]

Развитие умения различать звуки [И] - [Ы], производить звуковой и слоговой анализ слов различного слогового состава.


Зимние чудеса 22.12 Звук [У] Расширение представления о звуке [У] и букве У; закрепление умения определять положение звука в слове, отличать от других, близких по артикуляции звуков.

Р.Н. Бунеев «По дороге к азбуке» стр.60.9

10

Янв

арь

Неделя творчества 12.01. Гласные звуки Закрепление и расширение представлений о гласных звуках, их сходстве и различии по артикуляторным и акустическим признакам; сравнения звукового состава слов (на основе гласных звуков).


11 «В гостях у сказки» 26.01 Звук [М]. Согласные звуки.

Слоги.

Расширение представления о звуке [М]; развитие умения выделять его в речевом потоке (на звуковом, слоговом и словесном уровне),закрепление знаний о согласных и гласных звуках.


12

Фев

раль

Юные путешественники 09.02 Твёрдые и мягкие согласные.Звук [М']

Закрепление представления о букве М и звуках [М] - [М']; развитие навыка различения твёрдых и мягких согласных звуков, звуков и букв.


13 Уроки вежливости и этикета

02.03 Звук [Н] Расширение представления о звуке [Н]; закрепление представления о различии гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных.


14

Мар

т

Весна пришла 16.03 Звук [Н'] Закрепление представления о букве Н и звуках [Н] - [Н']; различение согласных звуков по твёрдости - мягкости, гласных и согласных звуков, звуков и букв.


15 Театральная весна 30.03 Звук [П] Расширение представления о звуке [П]; об участии органов артикуляции в его произнесении; совершенствование звукового анализа и синтеза слогов и слов.


16

Апр

ель

Космические просторы 14.04 Звук [П'] Закрепление представления о букве П и звуках [П] - [П']; различение согласных звуков по твёрдости - мягкости, гласных и согласных звуков, звуков и букв.


17 Дорожная азбука 28.04 Звук [Т] Расширение представления о звуке [Н]; закрепление представления о различии гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных.


18

Май

9 мая 12.05 Звук [Т'] Закрепление представления о букве Т и звуках [Т] - [Т']; различение согласных звуков по твёрдости - мягкости (на звуковом, слоговом и словесном уровне), звуков и букв.


19 Опыты и эксперименты 26.05 Звук [К] Расширение представления о звуке [К]; развитие умения систематизировать тематическую лексику по звуковому признаку.


Художественное творчество (аппликация)

Количество часов - 18 часов ( с мониторингом)

№п/п Месяц

Тематика неделиТема НОД Цели

Источник

1.

сент

ябрь Сегодня дощколята

– завтра школьники

«Панно – тарелка»

02.09

Познакомить детей с техникой выполнения настенного панно. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, фантазию,

творчество.

В.Н. ВолчковаКонспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО Стр 83.

2.

сент

ябрь


«Дары осени»

16.09

Познакомить детей с картиной «Натюрморт». Обратить внимание на цветовое сочетание. Продолжать осваивать умение вырезать различные формы из листа бумаги, сложенного вдвое или несколько раз.

В.Н. ВолчковаКонспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО Стр.9.

3. Земля - наш общий дом

«Грибы»30.09

Побуждать передавать в аппликации композицию из трех грибов на траве. Познакомить детей со способом парного вырезания одинаковых частей предметов. Закреплять приемы плавного закругленного разреза при вырезании шляпок и ножек грибов.

Г.С. ШвайкоЗанятия по ИЗО в детском саду стр.30.

4.

октя

брь

Родная страна. Мониторинг

Аппликация «Ваза с цветами»

14.10

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приёмы вырезания

Г.С. ШвайкоЗанятия по ИЗО в детском саду.стр.32

5. Труд взрослых. Профессии.

«Платье для Кати»

28.10

Формировать у детей умение самостоятельно определять исходные формы для вырезания. Продолжать закреплять приемам вырезания цветочных форм из бумаги.

Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе д.садастр.143.

6.

нояб

рь Подняя осень Как птицы готовятся к зиме18.11

Осваивать умение вырезать более сложные изображения .Развивать глазомер, мелкую моторику кистей рук.


7.

дека

брь

Будь осторожен!02.12

«Какие бывают грузовые

автомобили»

Формировать у детей обобщенное представление о грузовых автомобилях для перевозки различных грузов. Совершенствовать умение закруглять углы у прямоугольников и срезать углы по косой.

Г.С. ШвайкоЗанятия по ИЗО в детском саду стр.110.

8. Готовимся к новогоднему

празднику «Новогоднее

веселье»16.12

Воспитывать интерес к коллективной работе.Побуждать выполнять общую композицию в аппликации.Развивать чувство цвета.

Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗОстр.44.

9.«Снегирь на ветке

рябины» 10.12

Закреплять умение создавать силуэт птицы.Воспитывать художественный вкус.


10.

янва

рь

Неделя познания. Зимушка

хрустальная

«Сказочная птица

20.01

Формировать умение делать сказочную птицу, украшать ее декоративными элементами. Развивать пространственное и образное мышление.


11.

фев

раль

Друзья спорта «Добрый доктор Айболит»

03.02

Продолжать знакомить детей с коллажем. Способствовать ярко и выразительно передавать с помощью цвета и разнофактурных материалов задуманную тему – изготовление сюрпризной коробки.

ВолчковаВ.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗОстр.40.

12. Народная культура и традиции

«Пароход»

17.02

Закреплять способ симметричного вырезывания. Развивать воображение, координацию движений рук, мелкую моторику.

Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе д.садастр.281

13.м

арт

Женский праздник «Корзина с подснежниками»

10.03

Познакомить детей с умением делать подснежники. Развивать воображение, координацию движений рук, мелкую моторику.


14. Неделя книги «Хоровод»

24.03

Учить вырезать силуэт человека.Развивать творчество.


15.

апре

ль

Неделя здоровья «На космодроме»07.04

Освоить умение делать космические корабли способом симметричного вырезывания силуэта.


16. Юный гражданин. Мониторинг.

Аппликация «Ваза с цветами»

21.04

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приёмы вырезания

Диагностические задания.

17.

май

9 мая «Волшебные облака»

05.05

Совершенствовать умение создавать образ волшебных облаков.Развивать творчество.


18. Искусство и культура

«Во поле березка стояла…» 30.05

Повторение и закрепление всех изученных приемов вырезания. Развивать чувство цвета и композиции.


Рисование 18 часов


2 Сен

тябр

ь


12.09. «Портрет друга» Дать представление о жанре портрета.Развивать в детях способность вглядываться в человеческие лица, уметь рисовать портрет друга, правильно изображать черты его лица.

В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО с.66.

Земля- наш общий дом

26.09 «Рисуем штрихом».

Вызвать интерес к способу изображения - штрих.Развивать фантазию, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, творческие способности.

Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО с.50.

3

4

Окт

ябрь

Родная страна. Мониторинг.

10.10 «Дом на нашей улице»

Познакомить детей с понятием «архитектурный пейзаж».Закреплять умения передавать в рисунке изображения домов разных пропорций.Развивать творчество.

Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду с.12.

Труд взрослых. Профессии.

24.10 Дымковский конь Учить детей расписывать ярким узором фигуру коня, использовать в узоре элементы дымковской росписи.

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с.49.

5

6

Ноя

брь

Наши добрые дела.

07.11 «Покормите птиц»

Учить рисовать птиц, развивать представление о цвете и цветовых оттенках, добиваться четкого изображения пропорций.

О.В. Павлова «ИЗО деятельность» с.57.


21.11 «Осеннее дерево и кусты»

Продолжать овладевать умением изображать предметы в сюжетном рисунке, располагая их ближе и дальше; передавать в рисунке различия в строении дерева и куста.


7

8

Дек

абрь

Будь осторожен 05.12 «Скатертью, салфетками украсим дома стол»

Раскрыть понятие «уютный, красивый дом».Формировать умение одним-двумя цветами нарисовать узор на скатерти, салфетках, заполнять середину, углы.


Зимние чудеса 19.12 «Городецкие узоры»

Познакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями.Формировать умение рисовать узор из бутончиков и листьев по мотивам городецкой росписи.


9

10

Янв

арь


09.01 «Веселые клоуны»

Продолжать знакомить детей передавать в рисунке несложные движения человека; изображать особенности костюма клоуна.

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 96

В гостях у сказки 23.01 «Снегурочка возле ёлки»

Познакомить со сказочным образом снегурочки через её наряд; подбирать холодные цвета: голубой, синий, фиолетовый для изображения одежды; продолжать знакомить детей с изображением дерева ель

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с.84

11

12

Фев

раль


06.02 «Узор на полосе из бутонов и листьев»

Учить составлять узор из двух элементов городецкой росписи.


Защитники отечества

20.02 « Наша армия родная»

Воспитывать уважение к Российской Армии, вызвать стремление изображать своё отношение к солдатам, их службе. Знакомить с изображениями военных машин.

Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе д.сада с. 289

13

14

Мар

тВесна пришла 06.03 «Портрет мамы»

Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передавать в рисунке некоторые черты ее облика. Осваивать умение правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и ее кончиком.


«Театральная весна»

20.03 «Забавные рожицы»

Развивать у детей воображение, чувство юмора. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с.101.

15

16

Апр

ель


03.04 «Пришельцы с другой планеты»

Познакомить детей как рисуют людей в скафандре, развивать чувство композиции, воображения.


Дорожная азбука 17.04 «Апрель, апрель, на дворе звенит капель»

Воспитывать у детей интерес и любовь к природе, учить замечать её изменения и передать их в рисунки.


17

18 Май

9 Мая 15.05 «Салют над городом в честь празднования Победы»

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы

Т.С.Комарова ИЗО деятельность в детском саду

с.101.

Опыты - эксперименты

29.05 «Тайна подводного царства»

Познакомить детей с подводным пейзажем.Способствовать передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, его характер с помощью мелких деталей.

Волчкова В.Н. Конспектызанятий в старшей группе детского сада ИЗО с.25.

РИСОВАНИЕ 18 часов


2

Сен

тябр

ь

Сегодня- дошколята, завтра- школьники

12.09. «Портрет друга»

Дать представление о жанре портрета.Развивать в детях способность вглядываться в человеческие лица, уметь рисовать портрет друга, правильно изображать черты его лица.

В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО с.66.

Земля- наш общий дом

26.09 «Рисуем штрихом».

Вызвать интерес к способу изображения - штрих.Развивать фантазию, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, творческие способности.


3

4

Окт

ябрь

Моя страна. Мониторинг

10.10 «Дом на нашей улице»

Познакомить детей с понятием «архитектурный пейзаж».Закреплять умения передавать в рисунке изображения домов разных пропорций.Развивать творчество.

Т.С. Комарова ИЗО деятельность в детском саду с.12

Труд взрослых.Профессии.

24.10 «Дымковский конь»

Учить детей расписывать ярким узором фигуру коня, использовать в узоре элеиенты дымковской росписи.

Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с.49

5

6 Ноя

брь

Поздняя осень 07.11 «Покормите птиц»

Учить рисовать птиц, развивать представление о цвете и цветовых оттенках, добиваться четкого изображения пропорций.

О.В.Павлова «ИЗО деятельность». С.57


21.11 «Осеннее дерево и кусты»

Продолжать овладевать умением изображать предметы в сюжетном рисунке, располагая их ближе и дальше, передавать в рисунке различия в строении дерева и куста.

Г.С.Швайко «Занятия по ИЗО деятельности в детском саду» С.28

78

9

Дек

абрь

Будь осторожен 05.12 «Скатертью, салфетками украсим дома стол »

Раскрыть понятие «уютный, красивый дом». Формировать умение одним-двумя цветами нарисовать узор на скатерти, салфетках. Заполнять середину.


«Зимние чудеса» 19.12 «Городецкие узоры»

Познакомить с традиционным русским промыслом. Формировать умение рисовать узор из простых

растительных элементов.

Волчкова В.Н.Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО.С.57

10

ФЕВ

РАЛ

Ь

Я

НВ

АРЬ


09.01 «Веселые клоуны»

Продолжать знакомить детей передавать в рисунке несложные движения человека; изображать особенности костюма клоуна.


11

12

13

В гостях у сказки 23.01 « Снегурочка возле ёлки»

Познакомить со сказочным образом снегурочки через её наряд; подбирать холодные цвета: голубой, синий, фиолетовый для изображения одежды; продолжать знакомить детей с изображением дерева ель



06.02 « Узор на полосе из бутонов и листьев»

Учит составлять узор из двух элементов городецкой росписи.


Защитники Отечества

20.02 «Наша Армия родная»

Воспитывать уважение к Российской Армии. Знакомить с изображениями военных машин.

Т.М.Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе детского сада С.289

14

Мар

т

Женский праздник

06.03 «Портрет мамы»

Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передавать в рисунке некоторые черты ее облика. Осваивать умение правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и ее кончиком.


Неделя книги 20.03 «Забавные Развивать у детей воображение и чувство юмора Г.С. Швайко «Занятия по

15

рожицы» изобразительной деятельности в детском саду» с.101.

16

17

Апр

ель

Неделя здоровья 03.04 « Пришельцы с другой

планеты»

Познакомить детей как рисуют людей в скафандре, развивать чувство композиции, воображения.


Мониторинг . Юный гражданин

17.04 «Апрель, апрель, на дворе звенит капель»

Воспитывать у детей интерес и любовь к природе, учить замечать её изменения и передать их в рисунки.


18

Май

Искусство и культура

15.05 «Салют над городом в честь празднования Победы»

Учить детей отображать в рисунке впечатления от праздника Победы.

Т.С. Комарова ИЗО деятельность в детском саду с.101

Экологическая тропа

29.05 «Тайна подводного царства»

Познакомить детей с подводным пейзажем.Способствовать передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, его характер с помощью мелких деталей.

Волчкова В.Н. Конспектызанятий в старшей группе детского сада ИЗО с.25.

Лепка 18 часов

№ Месяц Тематика недели

Дата Тема НОД Цель и задачи Источник

1

2

Сен

тябр

ьСегодня –дошколята, завтра-школьники.

05.09.

«Клоун» Учить детей использовать в своей работе комбинированный способ лепки; передавать форму головы, туловища, ног, рук, пропорциональное соотношение частей; плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку. Учить лепить фигуру человека в движении. Учить использовать цветной и смешанный пластилин, показывая особенности яркой необычной одежды. Закреплять умение украшать одежду налепами. Развивать фантазию воображение. Развивать точность и координацию движений.

Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет»,стр23

Труд людей осенью

19.09 Царство грибов Формировать у детей умение лепить предметы и их части продолговатой формы.

Т.М. Бондаренко«Комплексные занятия в старшей группе д/сада», стр.81

3

4

Окт

ябрь

Мой посёлок 03.10 Красивые птички

Закреплять приёмы лепки: расскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипываниеПродолжать приобщать детей к искусствудымковских мастеров.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в д/саду»

Мир предметов и техники.

17.10 «Дары с огорода»

Прожолжать учить детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных овощей. Учить подбирать в процессе работы нужный цвет пластилина, размер поделки. Закрепление умения лепить тарелку на основе пластилинового шара.


5

6 Ноя

брь


31.10 Пингвины Продолжать учить детей лепить из пластилина используя ранее изученные приемы. Развивать способность передавать пропорциональное соотношение частей.

Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет»,стр 35

Поздняя осень 14.11 «Мы лепим вазу для цветов»

Обратить внимание на детей на разнообразие форм ваз ,побуждать детей делать вазу и украшать ее. Совершенствовать моторику пальцев, эстетическое восприятие, вкус.

В.Н. Волчкова Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗОстр.85.

7

8

Дек

абрь

Зимушка –Зима. 28.11 Отгадай и вылепи

Продолжать учить детей создавать образ как отгадку загадки без наглядности. Развивать фантазию и воображение в воплащении задуманного образа.

Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет»,стр 45

Готовимся к новогоднему празднику.

12.12 Петушок Познакомить детей как от общей формы вытягивать шею и голову петушка и путем налепов изображать гребешок. Крылья и хвостик

Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе стр. 207

9 Декада дорожной безопасности

26.12 Мы гуляем на участке

Учить изображать фигурки детей в зимней одежде, соблюдая пропорции.


10

Янв

арь Неделя

познания. Зимушка хрустальная.

16.01 Кто понравился на елке

Познакомить детей с разными способами лепить людей и животных. Развивать память и воображение.

Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе стр.217

11

12

Фев

раль

Друзья спорта. 30.02 Мы любим спорт

Развивать у детей интерес к лепке фигуркие детей, занимающихся спортом. Передавать в лепке движение фигурок.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» стр.381


13.02 «Русская матрёшка»

Воспитывать интерес к народному творчеству. Познакомить с историей русской матрешки.Формировать умение лепить форму матрешки и украсить ее русским узором

В.Н. ВолчковаКонспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО стр.58.

13

Мар

т


27.02 «Киндер-игрушки»(лепка из пластилина в сочетании с дополнительным материалом)

Развитие умения задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца. Закрепление умения использовать ранее освоенные способы лепки, добиваясь выразительности образа задуманного животного. Воспитание самостоятельности, активности, творчества.

Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет»,стр 48

Весна пришла 13.03 Олень Познакомить детей с особенностями форм пропорций и деталей

Т.М. Бондаренко Комплексные

14 занятия в старшей группе д.сада стр. 391

март

Театральная весна

27.03 Индюк Познакомить детей с характерными особенностями строения фигуры. Самостоятельно решать как лепить из целого куска какие части можно присоеденить.


15

16

Май

Апр

ель


10.04 На чём я полететь хочу

Продолжать учить передавать форму основной части изделия и дополнительных частей

О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр171

Дорожная азбука

24.04 Дерево Познакомить детей с тем как лепить дерево способом модульной лепки.

Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе д.сада с.339

18 Опыты и эксперименты

22.05 Белочка грызёт орешки

Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в д/саду» стр95

НОД: Конструирование

Количество часов - 18 часов (с мониторингом)

№п/п

Тематикаучрежде

ния

Тема НОД Цели Источник

1.

«Сегодня- дошколята, завтра-школьник

и»

Машина с прицепом

09.09

Отрабатывать умения, обеспечивающие выделение присущих изображенному на схему объекту признаков и свойств.Совершенствовать умение строить знакомую конструкцию по графической модели ((вид сбоку).

Л.А. РемезоваУчимся конструировать (старшая группа) стр.59.

2. «Труд людей осенью»

Грузовой автомобиль.

23.09

Развивать умение идентифицировать графическую и предметную модели, выделять части , определять пространственное расположение частей.


3. «Мой поселок

»/Мониторинг

1.Ребёнку предлагается построить мост по образцу, мотивиро-вать выбор деталей для постройки.2.Ребёнку предлагается выложить конструкцию из плоскостного конструктора по схеме.

07.10

Анализирует образец постройки, создаёт постройку по рисунку Диагностические задания.

4. «Мир предметов и техники»

Город мой любимейший на свете.

21.10

Развивать умение идентифицировать графическую и предметную модели, выделять части , определять пространственное расположение частей.

Волчкова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. стр. 32.

5. «Наши добрые дела»

«Птица»

11.11

Формировать умение из шишек и веточек создавать коллективную работу на тему «Птица».

Т.М. Бондаренко Комп-ные зан-я в старшей группе д.сада

6. «Поздняя осень»

Конструирование по замыслу

25.11

Побуждать детей заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее общее конструктивное решение.


8. Будь осторожен

Символ наступающего года «Петух»

09.12

Совершенствовать умение делать животных из бумаги; развивать творческое воображение

О. Гре «Модульная аппликация» (старшая группа) стр.42.

9. Зимние чудеса

Конструирование по замыслу23.12

Побуждать детей заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее общее конструктивное решение.


10. «Неделя познания. Зимушка хрустальная»

«Птица»

13.01.

Формировать у детей умение делать птиц из природного материала; развивать творческое воображение

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» Стр.146.

11. В гостях у сказки

«Солдатик»

27.01

Совершенствовать умение делать солдатиков из бумаги; развивать творческое воображение

Бабушкина Т.М. Конструирование и художественный труд в ДОУ.

12. Юные путешественники

«Цветы для мамочки»

10.02

Закреплять умения и навыки в работе с бумажными полосками; воспитывать аккуратность и желание сделать приятное близкому человеку.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе»Стр.316.

13. «Уроки вежливости и этикета»

«Автобус»

03.03

Познакомить детей с умением изготавливать автобус из коробок; закреплять умение дополнять поделку деталями для придания ей большей выразительности.


14. «Весна пришла»

«Корзиночка»

17.03

Учить складывать квадратный лист на девять или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку.

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.69

15.

16.

«Театральная весна»

Группе детей предлагается совместно построить дом по схеме 31.03

Может планировать свои действия, умеет работать в коллективе.

Диагностические задания.

Мониторинг/ «Космические просторы»

«Строим ракету»

14.04

Анализирует образец постройки, создаёт постройку по рисунку Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе» Стр.371

17. «Дорожная азбука»

«Фонарики для жителей волшебной страны»

28.04

Продолжать осваивать умение складывать полоски бумаги, украшать фонарики готовыми формами; развивать творческое воображение.

Т.М.Бондаренко«Комплексные занятия в старшей группе» Стр.224.

18 9 мая Железно-дорожный транспорт

12.05

Формировать умение возводить конструкцию по чертежам без опоры на конструктивный образ,преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями.


19 «Опыты и эксперименты»

«Плетеный коврик для Винни-Пуха»

26.05

Совершенствовать умение делать коврик: переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги


НОД: Физкультура на воздухе

Количество часов: – часов

№п/п

Мес

яц

Тема недели Дата Тема НОД Цели и задачи Источник

1.

Сен

тябр

ь


07.09 “Учимся правильно ходить»

Упражнять в ходьбе, приучая к правильному положению туловища. Осваивание детьми бросков мяча вверх и ловле его двумя руками.

Глазырина Л.Д. «Физическая культура – дошкольникам». стр.11

2. Осенняя пора, очей очарованье

14.09 «Учимся правильно бегать, прыгать и метать»

Упражнять в беге, отрабатывая непринужденную постановку корпуса и головы; упражнять в спрыгивании с высоты; навыков в бросании.

Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр.13

3. Труд людей осенью

21.09 «Школа мяча» Совершенствование навыка ведения мяча правой и левой рукой; упражнять в подбрасывании и ловле мяча двумя руками.

Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр14.

4. Земля –наш общий дом

28.09 «Стать красивым и стройным»

Формирование представления детей о том, как стать красивым и стройным; упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности; воспитание прыжковой выносливости.


5.

Окт

ябрь

Мой посёлок

05.10 «Мы – юные футболисты»

Познакомить ребят с таким видом спорта, как футбол; познакомить с действиями, подготавливающими к игре в футбол; совершенствование навыка владения мячом в процессе игр-эстафет.

Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр25

6. Родная страна

12.10 Бег на скорость Упражнять в беге на скорость; совершенствование техники прыжка в длину с места; формирование выносливости.


7. Мир предметов и

техники

19.10 «Хочу стать ловким» Упражнять в развитии ловкости; в мягком приземлении.


8. Труд взрослых. Профессии

26.10 «Мы бросаем далеко и в цель попадаем хорошо»

Осваивание навыка метания с места; упражнять в выполнении метания с места в цель.

Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр. 42

9. Семья и семейные традиции

02.11«Веселые аттракционы»

Развитие ловкости в процессе игр, эстафет; развитие силовых способностей в процессе игр, эстафет, аттракционов.

Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр. 45.

10.

Ноя

брь

Наши добрые дела

09.11 «Школа мяча» Осваивание подбрасывания мяча вверх и ловле его после отскока от земли; упражнять в энергичном отталкивании и мягком приземлении в прыжках в длину с места; упражнять в сохранении равновесия.

Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр33

11. Поздняя осень

16.11 «Зимой на воздухе» Ознакомить с играми на снеговой площадке; развитие двигательных способностей: скоростно-силовых, координационных.


12. Мир комнатных растений

23.11«Стану

выносливым»Развитие способности к продолжительной работе умеренной интенсивности.Развитие умения ориентироваться на местности.

Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр. 27.

13. Зимушка-Зима

30.11 Играем в городки. Ознакомить со спортивной игрой «Городки»;осваивание умения играть в городки;упражнять в прыжках через короткую скакалку.


14.

Дек

абрь

Будь осторожен

07.12 «Снежный вал» Упражнять в выполнении движений под музыку; в ходьбе и беге по снежному валу, сохраняя равновесие.


15. Готовимся к новогоднему празднику

14.12 «Попади в цель» Осваивание умения закатывать шайбу в ворота; совершенствование приема игры в хоккей.


16. Зимние чудеса

21.12 Прыжки в высоту с прямого разбега»

Упражнять в мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в высоту с прямого разбега; в бросании и ловле мяча; воспитание прыжковой выносливости в игре «Веревочка».


17. 28.12 «Прыжки в высоту» Ознакомить ребят с правилами поведения во время выполнения упражнений в холодную погоду; упражнять в мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в высоту с разбега; совершенствование навыка метания на расстояние правой и левой рукой.


18.

Янв

арь


11.01 «Лазание через предметы»

Развитие беговой выносливости в игровых ситуациях; упражнять в перелезании через предметы; выполнять упражнения на снарядах самостоятельно.


19.

Неделя познания. Зимушка

хрустальная

18.01 «Метание мяча в цель»

Упражнять в беге на выносливость; в метании в цель.


20. «В гостях у сказки»

25.01 «Ориентировка в пространстве»

Беседа о весне; упражнять в ходьбе, развивая выносливость, повышая аэробические возможности; развитие умения ориентироваться в пространстве.


21.

Фев

раль

Друзья спорта

01.02 «Перебрасывание мяча через сетку»

Совершенствовани навыка бега; навыка перебрасывания воздушных шаров через сетку; развитие выносливости в прыжковых упражнениях.


22. Юные путешествен

ники

08.02 «Построение в колонны»

Совершенствование перестроения из одной колонны в несколько; прыжки через скакалку, вращая ее назад; подтягивание на перекладине.


23. Народная культура итрадиции

15.02«Прыжки через

предметы»

Воспитание с помощью движений бережное отношение к природе; упражнять в перепрыгивании через бревна, камни, пни; развитие силовых качеств.

Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр.171Е.И.Подольская

24. Защитники Отечества

22.02 Метание в вертикальную цель

Осваивание метания в вертикальную цель правой и левой рукой способом «из-за головы», упражнять в прыжках с разбега, развитие глазомера, прыгучести.

«Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет» - стр.105.

25.

Мар

т

Уроки вежливости и

этикета

01.03 «По дорожкам нашего сада»

Развитие общей выносливости; выполнение общеразвивающих упражнений с определенной направленностью.


26. Весна пришла

15.03 «Классики» Развитие координационных способностей; воспитание прыжковой выносливости.


27. Неделя книги 22.03 «Прыжки через скакалку»

Совершенствование выполнения общеразвивающих упражнений; упражнять в прыжках через короткую скакалку; совершенствование навыка метания мяча в даль.


28. «Театральная весна»

31.03 «Любимые игры» Совершенствование умения в беге и прыжках в подвижных играх; упражнять в метании в цель и вдаль в подвижных играх.


29.

Апр

ель Неделя

здоровья05.04 «Любимый цирк» Совершенствование техники бега; техники

метания; упражнять в равновесии .Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. стр.218

30. Космические просторы

12.04 «Мы – футболисты» Осваивание навыка игры в футбол по упрощенным правилам; воспитание уважения друг к другу.


31. Юный гражданин

19.04 «Мы – футболисты» Осваивание навыка игры в футбол по упрощенным правилам; воспитание уважения друг к другу.


32. Дорожная азбука

26.04 «Весёлые аттракционы»

Развитие координационных способностей рук; воспитание ловкости и сноровки.


33.

Май

День Победы

03.05 Научу товарища Упражнять в различных видах общеразвивающих упражнений; в бросании, ловле, метании, прокатывании мяча в цель.


34. День Победы 11.05 Научу товарища Упражнять в различных видах общеразвивающих упражнений; в бросании, ловле, метании, прокатывании мяча в цель.


35. Искусство и культура

17.05 Все игры в гости к нам!

Ознакомление детей с играми народов мира; воспитание интернациональных чувств.


36. Опыты и эксперимент

ы

24.05 Все игры в гости к нам!

Ознакомление детей с играми народов мира; осваивание этих игр; воспитание интернациональных чувств.


37 Экологическая тропа

31.05 «Любимые игры» Совершенствование умения в беге и прыжках в подвижных играх; упражнять в метании в цель и вдаль в подвижных играх.


Музыка

Составитель: музыкальный руководитель Китова Е.А.

Цель работы - помочь ребенку с ОВЗ активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, формировать коммуникативные навыки посредством основных видов музыкальной деятельности.С учетом цели были поставлены следующие задачи:1. Развитие музыкальных, творческих способностей дошкольников, формирование у них опыта взаимодействия с музыкальными произведениями.2. Воспитание умения двигаться под музыку. 3. Развитие музыкально- слухового внимания и памяти.4. Развитие психических процессов: восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления. Новизна работы:- обеспечение комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ на основе принципа интеграции образовательных областей;- учет принципа комплексно-тематического планирования при подготовке музыкальных занятий;- вовлечение родителей как активных участников образовательного процесса создание клуба «Музыка и я -гармоничная семья» по новой программе Сергея и Екатерины Железновых.Ожидаемые результаты:1. Воспитание интереса и любви к миру музыки.2.Улучшение результативности в музыкальном и речевом развитии.3. Организация комплексного сопровождения образовательного процесса.4. Повышение мотивации педагогов и родителей для совершенствования музыкально-развивающей среды групп, использование музыкального материала в совместной деятельности с детьми, организации режимных моментов.

Проводимые занятия воспитывают эстетические, нравственные, и этические чувства, направлены на развитие творческих способностей, всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов.Раздел музыкального развития ребенка разработан на основе программы «Детство». Переработан музыкальный репертуар, подобраны упражнения, которые органично встроены в комплекс занятия. С учетом рекомендаций педагога-психолога и возможностей ребенка с ОВЗ. Эмоционально-окрашенные музыкальные занятия строятся с быстрой сменой разных видов музыкальной деятельности, чтобы избежать утомления и усталости. Занятия выступают источником позитивных переживаний ребенка, рождают новые креативные потребности и способствуют развитию коммуникативных качеств.При помощи речевых игр, фонопедических упражнений, самомассажа мальчик учится выражать голосом и мимикой свои эмоции, к которым постепенно добавляется имитационно-двигательная активность. Пальчиковая гимнастика помогает ему расслабиться, отдохнуть. Перед распевкой или пением песен естественно включение чистоговорок, логопедических распевок, народных закличек,( такие как « баю- бай») на основе ритмичного исполнения упражнения под музыку. Материал чистоговорок и другого речевого материала составляется с учетом речевого онтогенеза детей и под контролем учителя-логопеда.Эффективны в работе упражнения на координацию речи и движений.Включение логоритмических упражнений помогает легче усваивать программное

содержание занятий. Идет развитие просодических компонентов речи, совершенствуется пространственная ориентировка, координации движений. У всех укрепляется костно-мышечный аппарат, улучшаются моторные функции, что способствует сохранению и укреплению здоровья .По результатам мониторинга прослеживается стабильная положительная динамика в формировании интереса к музыкальной деятельности, любви к пению, музицированию, осознанию связи музыкального искусства с окружающим миром. Ребенок с огромным желанием ждет занятий в музыкальном зале, с радостью участвуют в праздниках и концертах. Для него это игра — а значит хорошее настроение, благоприятный эмоциональный настрой. Стимулируется игровая, коммуникативная и речевая активность, что способствует снижению психоэмоционального напряжения и укреплению его здоровья. Родители понимают и осознают необходимость сотрудничества в решении общих задач музыкального развития. Активно используют материал, предложенный им на занятиях детско-родительского клуба « Музыка и я – гармоничная семья», а также материал консультативного пункта сайта дошкольного учреждения.

Основные направления и задачи коррекционно-педагогической работы. Слушание. Пение Музыкально-ритмические движения и танцы. Игра на элементарных музыкальных инструментах Театрализованная деятельность.

Задачи обучения и воспитания.

Формировать эмоционально-ассоциативное и предметно-образное восприятие музыкальных произведений.

Учить ребенка петь хором несложные песенки в примарном(удобном) диапазоне, соблюдая одновременность звучания.

Учить его выполнять элементарные плясовые движения под музыку. Учить принимать участвовать в коллективной игре. Побуждать принимать участие игре на различных элементарных музыкальных

инструментах. Учита внимательно следить за развитием сюжета кукольного спектакля,

эмоционально реагировать на его события, рассказывать по наводящим вопросам о наиболее ярком эпизоде или герое.

Перспективный план

Период Задачи Репертуар"Осень"

Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки.

Учить детей отзываться на спокойный, ласковый характер музыки.

Развивать мышление, речь детей, расширять словарный запас.

Побуждать интерес к игровой деятельности.

Упражнение: «Марш» Т. Ломовой

« Колыбельная» Гречанинова.

Игра-импровизация «Покажи героя сказки»

Слушание, музицирование. «Баюшки-баю» Е. Тиличеевой.

Обогащать речь детей пословицами. Вырабатывать напевное звучание. Воспринимать спокойный напевный

характер песни, побуждать подпевать.

Игры. «Солнышко и дождик» Раухвергер. « Кот и мыши»Т.Вихаревой.

Музыкально-дидактическая игра: «Птица и птенчики»"Где что?"

Пение: «Баю-баю» Тиличеевой, «Осень» Кишко

"Зима" Развивать мелкую моторику, речевое дыхание, силу и высоту голоса. Расширять и активизировать лексический словарь.

Формировать навык коммуникативного общения.

Совершенствовать ловкость, четкость бега, прыжков.

Слушать, узнавать знакомые произведения.

Учить детей различать динамические изменения в музыке и реагировать на них.

Учить детей ориентироваться в пространстве, имитировать движения зайцев, медвежат, снежинок, гномиков.

Учить различать звуки по высоте.

Валеологическая игра «Все на ноги становитесь» С.С.Железнов

Пальчиковая гимнастика «Вот носик вот ушки ».

Музыкально- двигательные упражнения « Бегаем –прыгаем».Т Ломовой.

Слушание:«Зима» Н.Красева , «Клоуны»Д.Кабалевского

Игра «Дед мороз и дети» Кишко

Пение: «Новогодний хоровод» Морозовой, «Елочка» Филиппенко

Музыкально-дидактическая игра: «Веселый, грустный колокольчик».

"Весна" Развивать речь, логическое мышление, воображение, внимание.

Создать атмосферу радости и добра, любовь к животным.

Вызывать у детей радостные, положительные эмоции.

Воспринимать веселый, радостный характер песни.

Развивать танцевально-игровое творчество.

Формировать умение передавать разные эмоциональные состояния в разных видах музыкальной

Упражнение «Вот левая, вот правая» С.С Железнова.

Творчество: Этюд «Зайчик», «Медведь», «Лиса».

Слушание: песня « Мама» Н Вихаревой, « Весенняя песенка»

Музыкально-дидактическая игра: «Ну-ка, угадай-ка» Е.Тиличеевой

деятельности. Пение: «Весенняя песенка» Михайлова, «Зима прошла» Метлов.

Показатели развития к концу года обучения. Ребенок должен научиться:

воспроизводить несложный ритмический рисунок, соответствующий музыкальному произведению.

петь одну-две знакомые песенки под музыкальное сопровождение (по просьбе взрослого)

участвовать в хоровом пении, соблюдая одновременность звучания; выполнять элементарные плясовые движения под музыку(хлопки руками, притопы

ногами). следить за развитием событий в кукольном спектакле, эмоционально сопереживать

героям и их поступкам, рассказывать по наводящим вопросам о наиболее ярком эпизоде или герое.

Documents

ds-sijanie.ruds-sijanie.ru/files/roditelyam/adaptirovannaya_programma... · Web viewАДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ. ПРОГРАММА. Оглавление