Système éducatif

Professeurdes écoles

Concours

C O N C O U R S

2016 / 2017ENSEIGNEMENT

éthique

fonction publique

grands pédagogues

liberté et laïcité

déontologie

droits et devoirs

école primaire L’essentiel en 50 fiches�✔��Connaissances indispensables✔��QCM de validation des connaissances�✔��Index des notions et tableau de correspondances

2e édition

Ouvrage coordonné par Marc LoisonMaître de conférences en histoire, didactique de l’histoire et histoire de l’éducation, membre titulaire du CREHS (EA 4027) de l’université d’Artois

Dominique CatteauProfesseur honoraire agrégé de philosophie

Épreuve orale

ConcoursProfesseur des écoles

ENSEIGNEMENT

Système éducatif

2e édition

La loi du 11 mars 1957 n’autorisant aux termes des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de

ses ayants droit ou ayants cause, est illicite » (alinéa 1er de l’article 40).Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.Le « photocopillage », c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements d’enseignement, le « photocopillage » menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. Des photocopies payantes peuvent être réalisées avec l’accord de l’éditeur.S’adresser au Centre français d’exploitation du droit de copie : 20, rue des Grands-Augustins, F-75006 Paris. Tél. : 01 44 07 47 70

© Vuibert – octobre 2015 – 5, allée de la 2e DB – 75015 ParisSite Internet : http://www.vuibert.fr

ISBN : 978-2-311-20180-2

Conception couverture : Atelier Didier ThimonierConception maquette : Bleu TComposition : DVAG

Votre concours, votre métier 6

Introduction

Fiche 1 Déontologie 14Fiche 2 Droit 16Fiche 3 Devoir 18Fiche 4 Tableau des (principaux) droits et devoirs 20

Partie 1 | La déontologie et l’éthique du professeur fonctionnaire au quotidien

Les notions-clés de l’arrêté du 1er juillet 2013

Fiche 5 Profession, métier, professeur 23Fiche 6 Enseignant, maître 26Fiche 7 Compétences 29

Droits et devoirs généraux des enseignants

Fiche 8 Droit au respect 32Fiche 9 L’autorité 34Fiche 10 Le respect des enfants 38Fiche 11 Sécurité des élèves 42Fiche 12 Exemplarité 46Fiche 13 Égalité des chances 49Fiche 14 Ouverture aux parents 53Fiche 15 Obéissance à la hiérarchie 57

Le devoir d’enseigner (les programmes)

Fiche 16 Liberté et responsabilité pédagogique 60Fiche 17 Devoir de polyvalence 63Fiche 18 Éduquer le futur citoyen 67Fiche 19 Éducation (à la) morale 71

Sommaire

S O M M A I R E | 3

Devoir de connaître le fonctionnement de l’école primaire

Fiche 20 Obligation scolaire 74Fiche 21 Connaître l’essentiel des cadres de mise en œuvre

des programmes 77Fiche 22 Connaître l’essentiel des cadres de fonctionnement

de l’école primaire 80Fiche 23 La discipline 84

Partie 2 | Fondements politiques de la déontologie

Origine des règles communes

Fiche 24 Culture orale 88Fiche 25 Civilisation et écriture 91Fiche 26 Citoyenneté et école (réservées), fondements

de la république antique 94

Lois et règlements d’aujourd’hui

Fiche 27 École et citoyenneté (universelles), fondements de la république moderne 97

Fiche 28 L’intérêt général 100Fiche 29 La démocratie aujourd’hui 104

École et fonction publique

Fiche 30 Le fonctionnaire, agent de l’État 107Fiche 31 Lois et règlements 110Fiche 32 Les droits du fonctionnaire, du citoyen, de l’homme

(de l’enfant) 114

Partie 3 | Fondements moraux de la déontologie

Dimension morale de la déontologie

Fiche 33 Légitime, illégitime 120Fiche 34 Éthique et morale 123Fiche 35 Morale et autonomie 125

4 | S O M M A I R E

Liberté et laïcité

Fiche 36 Liberté et contrainte 128Fiche 37 Laïcité, public, privé 131Fiche 38 Laïcité et liberté de penser 134

Éducation et humanité

Fiche 39 Culture européenne 138Fiche 40 Éducation et progrès 142Fiche 41 Une certaine idée de l’homme 145

Partie 4 | Les grands pédagogues

Fiche 42 Socrate (Platon) 150Fiche 43 Rousseau 152Fiche 44 Montessori 154Fiche 45 Decroly 156Fiche 46 Freinet 158Fiche 47 Piaget 160Fiche 48 Vygotski 162Fiche 49 Meirieu 164Fiche 50 Gauthier 166

QCM de validation des connaissances 168

Index des notions et tableau de correspondances 174

S O M M A I R E | 5

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Vous avez choisi de devenir professeur des écoles. Vous vous interrogez sans doute sur les études à suivre, les modalités de recrutement, le contenu et le calendrier des épreuves et peut-être les perspectives de carrière. Autant de questions auxquelles le présent ouvrage va tenter de rapidement répondre en préambule, avant d’aborder la préparation théorique et méthodologique de l’épreuve orale du concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) portant sur une situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l’école primaire.

Votre concours, Votre métier

1. Quelques éléments sur le CRPE

Conditions de diplômes requisesPour accéder au métier de professeur des écoles, il faut avoir obtenu un master et satisfaire aux épreuves du concours de recrutement des pro-fesseurs des écoles (CRPE).

Le CRPE, dont les épreuves comportent désor-mais une dimension professionnelle importante, s’adresse principalement aux étudiants qui ont commencé en septembre un master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » (MEEF) au sein d’une école supérieure du profes-sorat et de l’éducation (ÉSPÉ). Il se déroulera en totalité (admissibilité et admission) à la fin de la première année de master. Le CRPE est également ouvert aux étudiants inscrits en master 2 et aux personnes titulaires d’un diplôme de master ou d’un grade équivalent.

Par grade équivalent, il faut entendre :

y un titre ou diplôme sanctionnant un cycle d’études postsecondaires d’au moins cinq années,

acquis en France ou dans un autre État, et attesté par l’autorité compétente de l’État considéré ;

y ou un diplôme conférant le grade de master, conformément aux dispositions de l’article 2 du décret du 30 août 1999, par exemple : DESS, DEA, diplôme d’ingénieur ;

y ou un titre ou diplôme classé au niveau 1 du répertoire national des certifications profession-nelles.

Vous êtes dispensé de diplôme, si vous êtes mère ou père d’au moins trois enfants ou sportif de haut niveau. Les étudiants admis au CRPE seront, au cours de leur seconde année de master, rému-nérés à plein temps en tant que fonctionnaires stagiaires et effectueront un service d’enseigne-ment à mi-temps.

Qualifications requisesEn France, les personnels d’enseignement et d’éducation font partie de la fonction publique d’État. Ils sont recrutés sur concours du ministère de l’Éducation nationale. Pour postuler au CRPE, vous devez vous inscrire lors de la campagne menée par le ministère de l’Éducation nationale,

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sous réserve, rappelons-le, d’être inscrit en mas-ter 1 ou d’être titulaire d’un master complet.

Par ailleurs pour être candidat au CRPE vous devrez obligatoirement justifier :

y d’une attestation certifiant que vous avez réa-lisé un parcours d’au moins 50 mètres dans une piscine placée sous la responsabilité d’un service public, établie soit par un service universitaire (STAPS, SCAPS), soit par une autorité d’un ser-vice public territorial des activités physiques et sportives (piscine municipale), soit par une autre autorité publique habilitée à assurer une forma-tion dans le domaine de la natation ;

y une attestation certifiant votre qualification en secourisme reconnue de niveau au moins égal à celui de l’unité d’enseignement « prévention et secours civiques de niveau 1 » (PSC1) par le minis-tère de l’Intérieur (sécurité civile). Les candidats détenteurs de l’ancienne formation aux premiers secours (AFPS) n’ont pas à justifier du PSC1.

Les dispenses de diplôme consenties aux mères et aux pères d’au moins trois enfants et aux spor-tifs de haut niveau ne s’étendent pas aux quali-fications en natation et en secourisme exigées.

Contenu des épreuvesL’arrêté du 19 avril 2013 paru au Journal officiel du 27 avril 2013 fixe les modalités d’organisa-tion du concours externe, du concours externe spécial, du second concours interne, du second concours interne spécial et du troisième concours de recrutement de professeurs des écoles.

Deux grandes séries d’épreuves sont définies par référence aux programmes de l’école primaire (Bulletin officiel, n° 3, 19 juin 2008, complété depuis par celui du 5 janvier 2012 et surtout celui du 26 mars 2015), mais aussi par référence aux compétences professionnelles des maîtres (annexe de l’arrêté du 1er juillet 2013 paru au Journal officiel du 18 juillet 2013).

Les épreuves du CRPE

Deux épreuves écrites d’admissibilitéCadre de référence : programmes de l’école primaireNiveau attendu : maîtrise des programmes du collègeConnaissance approfondie des cycles d’enseignement de l’école primaire et des éléments du socle commun de connaissances et de compétences

Épreuve écrite de français sur 40 points

1. Question sur un ou plusieurs textes littéraires ou documentaires

11 points Durée : 4 heures

note globale ≤ 10 éliminatoire

Correction syntaxique et qualité écrite de la production du candidat notées sur 5 points

2. Connaissance de la langue : grammaire, orthographe, lexique et système phonologique. Questions portant sur des connaissances ponctuelles. Analyse d’erreurs-types dans des productions d’élèves

11 points

3. Analyse d’un dossier composé d’un ou plusieurs supports d’enseignement du français (manuels, documents pédagogiques) et de productions d’élèves

13 points

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Épreuve écrite de mathématiques sur 40 points

1. Problème portant sur un ou plusieurs domaines des programmes de l’école ou du collège ou sur des éléments du socle commun de connaissances

13 points Durée : 4 heures

note globale ≤ 10 éliminatoire

5 points au maximum pour la correction syntaxique et la qualité écrite peuvent être retirés.

2. Exercices indépendants complémentaires à la première partie : QCM, réponses construites, analyse d’erreurs-types dans des productions d’élèves

13 points

3. Analyse d’un dossier composé d’un ou plusieurs supports d’enseignement (manuels, documents pédagogiques) et de productions d’élèves

14 points

Deux épreuves orales d’admissionEntretien avec un jury afin d’évaluer la capacité du candidat à s’exprimer avec clarté et précision et à réfléchir aux enjeux scientifiques, didactiques, épistémologiques, culturels et sociaux que revêt l’enseignement des champs disciplinaires du concours

Épreuve de mise en situation professionnelle dans un domaine au choix du candidat

Domaines d’enseignement : sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, enseignement moral et civique (domaine à choisir au moment de l’inscription)

Barème : 60 points – Durée : 1 heure

1. Remise préalable au jury d’un dossier de 10 pages au plus portant sur le sujet choisi (format papier accompagné le cas échéant d’un CD) 20 points

pour la pré-sentation du dossier par le candidat

Durée de la présentation : 20 minutes

2. Présentation du dossier par le candidat– synthèse des fondements scientifiques relatifs au sujet retenu ;– description d’une séquence pédagogique relative au sujet et accompagnée de documents

3. Entretien avec le jury : aspects scientifiques, pédagogiques et didactiques du dossier ; approfondissement dans le domaine considéré, notamment sur les différentes théories du développement de l’enfant

40 points pour l’entretien avec le jury

Durée de l’entretien : 40 minutes

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Entretien à partir d’un dossier

Objectifs de cet entretien : évaluer les compétences du candidat pour l’enseignement de l’éducation physique et sportive, ainsi que sa connaissance de la place de cet enseignement dans l’éducation à la santé à l’école primaire. Apprécier les connaissances du candidat sur le système éducatif français et plus particulièrement l’école primaire (organisation, valeurs, objectifs, histoire et enjeux contemporains). Apprécier la capacité du candidat à se situer comme futur agent du service public et comme futur professeur des écoles dans la communauté éducative

Barème : 100 points – Durée : 1 h 15 – Préparation : 3 heures

1.Éducation physique et sportiveSujet proposé par le jury et relatif à une activité physique, sportive et artistique praticable à l’école élémentaire ou au domaine des activités physiques et expériences corporelles à l’école maternelle

40 points Exposé : 10 minutesEntretien: 20 minutes

2. Exposé à partir d’un dossier de 5 pages maximum fourni par le jury et portant sur une situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l’école primaire. L’exposé vise à attester de la part du candidat de compétences professionnelles en cours d’acquisitionEntretien portant sur les acquis et besoins des élèves, sur la diversité des conditions d’exercice du métier et sur les valeurs de la République

60 pointsExposé : 20 points

Entretien : 40 points

Exposé : 15 minutes

Entretien: 30 minutes

À la lecture de ces quelques éléments du texte officiel de cadrage du CRPE, on aura aisément constaté qu’il est fait explicitement référence aux programmes de l’école primaire. En conséquence, nous invitons les candidats au CRPE à consulter attentivement le Bulletin officiel, n° 3, du 19 juin 2008, ainsi que ceux du 5 janvier 2012 et du 26 mars 2015.

2. Le métier de professeur des écoles

Compétences exigéesL’arrêté du 1er juillet 2013 a clairement défini les compétences que tous les professeurs et person-nels d’éducation doivent maîtriser. Elles sont au nombre de quatorze :

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1. faire partager les valeurs de la République ;2. inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école ;3. connaître les élèves et les processus d’appren-tissage ;4. prendre en compte la diversité des élèves ;5. accompagner les élèves dans leur parcours de formation ;6. agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques ;7. maîtriser la langue française à des fins de communication ;8. utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier ;9. intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier ;10. coopérer au sein d’une équipe ;11. contribuer à l’action de la communauté édu-cative ;12. coopérer avec les parents d’élèves ;13. coopérer avec les partenaires de l’école ;14. s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

Par ailleurs, outre ces compétences communes aux professeurs et personnels d’éducation, ce même arrêté précise que la maîtrise des savoirs enseignés et une solide culture générale sont la condition nécessaire de l’enseignement. Elles permettent au professeur des écoles d’exercer la polyvalence propre à son métier et d’avoir une vision globale des apprentissages, en favorisant la cohérence, la convergence et la continuité des enseignements. D’autre part, le professeur des écoles est un praticien expert des apprentissages. Il doit donc, en plus des quatorze compétences précitées :

yMaîtriser les savoirs disciplinaires et leur didac-tique.

yMaîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.

yConstruire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage pre-nant en compte la diversité des élèves.

yOrganiser et assurer un mode de fonctionne-ment du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves.

yÉvaluer les progrès et les acquisitions des élèves.

Des outils Vuibert au service de la formation professionnelleAfin d’aider dans leurs pratiques quotidiennes de classe les professeurs des écoles débutants, les éditions Vuibert mettent à leur disposition, dans la collection « Métier enseignant », une série d’ou-tils didactiques et pédagogiques. Ces derniers intitulés Je prépare ma classe de... couvrent la totalité des cours de l’école primaire et apportent des réponses concrètes en termes de program-mations, séquences ou séances d’apprentissage. Dans chaque champ disciplinaire ou domaine d’activités sont proposés quelques exemples de fiches de préparation détaillées. Celles-ci articulent objectifs notionnels et compétences visées, conditions préalables et organisation matérielle de la classe, description du dérou-lement de l’activité étape par étape, résultats attendus, évaluation et conseils, prolongement ou ouverture transdisciplinaire.

Spécialisations et perspectives de carrière

➜ Par mutation Les mutations sont annuelles dans le cadre du mouvement national des personnels.

➜ Par détachementVous pouvez être détaché dans un autre minis-tère, dans une collectivité territoriale, dans un organisme de recherche.

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➜ Par changement de fonctionUn professeur des écoles peut devenir maître de l’enseignement spécialisé, psychologue scolaire, maître formateur, directeur d’école.

➜ Par changement de corpsVous pouvez passer les concours pour accéder à la fonction d’inspecteur de l’Éducation natio-nale, de professeur du second degré (concours interne pour les professeurs des écoles titulaires), d’enseignant-chercheur (possibilité de mettre à profit le master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » pour accéder aux études conduisant au doctorat).

Voilà donc à grands traits la carrière que vous embrasserez si vous franchissez avec succès les différentes étapes du concours de recrutement de professeurs des écoles. Pour vous y aider, les éditions Vuibert-Magnard mettent à votre disposi-tion une nouvelle série d’outils méthodologiques en parfaite conformité avec les épreuves d’admis-sibilité et d’admission au CRPE.

Le présent manuel, par le biais de fiches concises et structurées, présente les grandes questions

liées à la déontologie et à l’éthique du profes-seur fonctionnaire, ainsi que leurs fondements politiques et moraux. Il présente d’autre part quelques-uns des grands pédagogues ayant forgé notre système éducatif.

En fin d’ouvrage sont fournis un index des notions majeures et un tableau de correspondance avec les textes officiels que le futur fonctionnaire se doit de connaître.

Sont également proposés quelques QCM et tests de révision qui pourront être utilisés au gré du candidat, soit au fur et à mesure de la découverte des thèmes, soit pour une révision générale.

En définitive, on aura compris que cet ouvrage se veut être un outil efficace de préparation à la seconde épreuve orale d’admission du CRPE por-tant sur la question particulièrement délicate de l’éthique du fonctionnaire.

Marc LoisonMaître de conférences

CREHS (EA 4027), université d’Artois,coordinateur de l’ouvrage

Introduction

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FIC

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1

1. ExemplesLa déontologie du médecin, du journaliste ou de l’inspecteur des impôts, etc. En tant que médecin, celui-ci doit se comporter avec ses malades de telle ou telle manière (en principe selon son serment d’Hippocrate), mais il y a des choses qu’en tant que tel, il n’a pas le droit moral de faire. De même pour le journaliste ou l’inspecteur des impôts.

2. DéfinitionL’ensemble de ce que peut faire et de ce que ne doit pas faire le professionnel de telle ou telle profession, avec ceux qui dépendent de lui.

3. ÉtymologieDu grec déon, déontos, qui signifie ce qui est nécessaire, ce qui est opportun, ou ce qui convient dans telle ou telle situation. D’une manière générale : ce qu’il faut…

Et de logos : la parole, la raison ou l’étude.

4. Analyse

Terme Termes opposés Termes voisins Termes connexes

Déontologie Laxisme professionnel, trahison de ses obligations professionnelles

Devoirs ou obligations professionnels

Conscience professionnelle

5. ExplicationOn voit que la déontologie est inséparablement liée :y à la dimension professionnelle. C’est dans le cadre d’une profession donnée

seulement que ce concept prend son sens : ce qu’il faut faire ou ne pas faire, la façon dont il faut faire ou celle dont il ne faut pas faire, afin de rester en accord avec ce qu’on doit attendre d’une profession et donc rester digne de l’exercer. Ce qui suppose que la profession comporte en effet une dignité intrinsèque, faute de quoi il ne s’y trouverait cachée aucune déontologie. Par exemple, il ne saurait y avoir une déontologie de l’esclave ou de l’ouvrier surexploité. En revanche, un médecin qui refuserait de soigner un patient, sous prétexte que celui-ci n’a pas d’argent pour le payer, contreviendrait gravement aux exi-gences professionnelles qui lui incombent en tant que médecin précisément.

DéontologieFicHe 1

I n T R O D U C T I O n | 15

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1

Il ne mériterait donc plus d’être reconnu comme médecin. De même pour un journaliste qui accepterait de diffuser une information importante, sans avoir pris la peine de la vérifier. Donc la déontologie d’une profession donnée (ce qui est une pure répétition ou un truisme) exige de ne jamais contredire dans son comportement les exigences caractéristiques de cette profession, sauf pré-cisément à se renier en tant que professionnel de la profession donnée ;y à une certaine supériorité de statut, et par là même d’exigence, car une

déontologie ne s’impose que vis-à-vis de ceux qui dépendent du professionnel. Le médecin a une déontologie à respecter vis-à-vis de ses malades, mais le malade n’a aucune déontologie vis-à-vis de son médecin. De même le PDG d’une entreprise a (en principe) une déontologie vis-à-vis de ses employés, pas l’inverse. De manière générale, toute déontologie suppose un rapport hiérar-chique parcouru exclusivement dans le sens descendant : le supérieur doit respecter sa déontologie vis-à-vis de ses subordonnés, car c’est sa supériorité même qui l’astreint à respecter ceux qui dépendent de lui, c’est-à-dire d’abord et avant tout à ne jamais abuser de sa supériorité. Mais jamais l’inférieur ne saurait être tenu de respecter une déontologie vis-à-vis de son supérieur.

6. ApplicationLa déontologie du professeur d’une école publique consiste donc à exiger de lui un certain nombre de comportements vis-à-vis de ses élèves et à en interdire d’autres, afin de rester en accord avec les exigences de la dignité supérieure de son métier. La faute professionnelle majeure relativement à sa déontologie de fonctionnaire sera la corruption : faire passer son intérêt privé avant l’intérêt général auquel il est voué.

La déontologie n’est jamais synonyme de soumission inconditionnelle à son supérieur hiérarchique, ce qui serait un contresens. Pour un ensei-gnant du public, sa déontologie lui demande impérativement d’être et d’agir conformément à ce qui le rend digne d’être un professeur fonc-tionnaire. En même temps elle l’oblige à exercer sa dignité vis-à-vis de ceux qui dépendent de lui, ses élèves, et non vis-à-vis de ses supérieurs hiérarchiques. Il y a donc une déontologie du professeur vis-à-vis de ses élèves (les traiter toujours d’une manière honnête et respectueuse), comme il y a une déontologie de l’inspecteur ou du ministre vis-à-vis de leurs professeurs (les traiter avec respect et honnêteté).

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