第1章

第2章

第3章

第4章

第5章

第6章

第7章

第8章

第9章

第10章

第11章

第12章

第14章

第13章

第12章

升中適應12.1 有自閉症的學生的 升中支援需要

12.2 升中規劃與支援

12.3 升中適應支援舉隅

192

第十二章

升中適應

有自閉症的學生由小學升上中學會經歷不少挑戰。除了要面對新的環境外，他們還

要適應新的學習模式、不同的朋輩和師長，及生活常規的轉變。因此，小學及中學

的老師宜儘早運用不同的策略，協助有自閉症的學生調整適切的心態、建立正面的

想法和掌握適當的技巧，順利過渡這段轉接期。當學生步入高小階段時，老師應與

家長一起商討學生的支援需要，擬訂升中預備的重點及支援策略。而學校及家長透

過不同層級的支援，讓學生瞭解升中生活及為將面對的轉變作好準備。

有自閉症的學生的

12.1 升中支援需要

支援策略及內容有自閉症的學生升中支援重點

選擇合適的中學 • 學校與家長可就學生意願、校風文化、教學語

言安排、環境設施及對有特殊教育需要學生的

支援等與學生商討如何選擇合適的中學，並可

給予數個選擇作為參考。

預備升中面試

(如有需要)

• 學校可提醒家長在面試前為子女作好準備，例

如在網上搜集相關中學的資料及背景、如何作

自我介紹及回應面試問題；

• 學校可按學生能力及需要，提供訓練，幫助學

生瞭解面試過程及掌握基本面試技巧。

認識及準備

將面對的轉變

1. 學校附近環境、設

施、科目、考試形

式、課外活動等

2. 別人對中學生的

期望

• 有自閉症的學生面對轉變易感不安，學校可透過

個別或小組訓練，讓學生認識及瞭解中學生活的

模式及將會面對的轉變，並與他們討論這些轉變

是反映別人對他們的期望將會有所提升，例如：

「升中後，父母可能會讓你獨自上學。他們期望

你在某些方面的能力須提升？」；

• 學校可提醒家長協助學生認識中學附近的環境，

例如：交通安排、用膳地方等，並幫助他們熟悉

上學和放學的路徑。

• 學校可與學生分享及討論別人對中學生的期望，

一方面令學生掌握中學生活的要求，另一方面亦

引導學生認識「印象」及「期望」等解讀社交情

境的重要元素。例如：在學習方面，能作多角度

思考及有良好的學習習慣；在個人方面，能獨立

和自律、妥善管理自己的物品及注重儀容；在社

交方面，懂得合宜地表達個人意見和回應別人、

與人協商及合作等。

193

第十二章

升中適應

支援策略及內容有自閉症的學生升中支援重點

3. 學習模式

中學的課堂較多進行小組

討論及著重多角度思考的

模式，有自閉症的學生可

能會面對以下的困難：

• 意見和立場比較單一，

未能以多於一個角度分

析議題；

• 在理解不同持份者的立場

和理據時遇到困難，較難

代入別人的想法和立場；

• 較固執，容易堅持自己

的立場和意見，較難接

受別人的觀點和意見；

• 組織能力弱，論點鬆散

及凌亂。

學校可透過個別或小組訓練，運用以下策略加

強學生的小組討論技巧及多角度思考方法︰

• 運用影片示範，讓學生明白合宜的小組討

論技巧；

• 以較生活化及貼近學生經歷的主題作為

起點；

• 拍攝學生進行小組討論時的情況。剪輯

後，與學生以互評/自評表進行小組或個

別的檢討；

• 利用提問及分析框架引導學生從單一角度

擴展至以多於一個角度理解並分析議題；

• 利用資料、剪報及影片，提供不同持份者

對某一議題的意見，並讓學生進行角色扮

演。過程中，先各自表達其意見，然後互

相進行提問，協助他們理解別人的立場及

觀點；

• 透過視覺組織圖，幫助學生組織概念及重

温重點，並理解重點之間的關聯。

• 學校可透過個別或小組訓練，讓學生認

識及瞭解如何能讓新相識的同學留下好印

象、選擇合適朋友及學習交友技巧；

• 運用「情境解讀框架」讓學生明白社交對

話中的「合適行為」及「不恰當行為」如

何影響別人對自己的印象及其後果。

4. 與新同學建立關係

有自閉症的學生在與新同

學建立關係方面可能有以

下的困難:

• 社交技巧較弱，未能與

新相識同學建立友誼；

• 有自閉症的學生可能未

必理解他們留給別人的

印象會影響別人與他們

交往的意願；

• 即使能分辨自己的行為

恰當與否，有自閉的學

生也不一定能明白自己

的行為如何影響別人。

194

第十二章

升中適應

當學生升讀中一時，小學的學校人員應在學生入學前，在家長同意下，與中學方面

的相關人員聯絡，分享有效支援學生的安排及策略，讓中學能認識到學生的需要，

為其提供相關支援。有需要時，小學可邀請中學老師與學生、家長及小學代表會

面，作直接及深入的交流和溝通。而中學亦應於學生入學後密切留意學生的適應情

況，適時協助學生適應新的中學校園生活。

試點學校曾經因應高小有自閉症的學生在社交、情緒與心理的適應，以及成長發

展和學習需要，在各層級提供升中銜接的支援，與家長密切溝通。整體規劃安排

如下：

1. 升中預備資料

學校於學生就讀六年級時，在徵得

家長同意後製作「學生個人檔案」，

內容包括個人資料表（圖12.1）、

個別學習計劃、功課調適內容、測

考調適內容及訓練材料，例如：情

境解讀故事、訓練工作紙、關鍵提

示卡等，使中學能更有效地安排支

援學生的方向和策略。

圖12.1 個人資料表示例

12.1 有自閉症的學生的升中支援需要

附件三個人資料表

個人資料表

請老師與學生一起填寫。

中文姓名： 性別：

相片

英文姓名： 出生日期：

住址：

興趣：

強項：

弱項：

我最喜愛的科目：

我最感到困難的科目：

甚麼情況下我會感到輕鬆愉

快？

甚麼情況下我會感到不安？

我不安時會有怎樣的表現？

甚麼方法可以幫助我的情緒

平復？

當我不安時，老師/同學可以怎樣幫助我？

升中規劃與支援

12.2

195

第十二章

升中適應

2. 檢視個別學習計劃與升中適應支援需要

學校為一名小五學生擬定個別學習計劃時，仔細檢視學生的需要，探討他在升

中時可能遇到的適應困難（圖12.2），例如：老師及家長反映學生常會自言自

語、扭動身體及衞生意識欠佳。考慮到他升中後面對全新的同學，他的儀容和

行為舉止會影響別人對他的印象，也會影響別人與他交往的意願。因此，學校

選定他的社交適應長期目標為：「15.能解讀別人的想法」，短期目標為「15.4

能明白自己的行為及儀容，如何影響別人對自己的印象」。透過輔導與訓練讓學

生瞭解如何建立良好形象。

圖12.2 升中面對的問題舉隅

3. 分層支援策略

• 第一層支援：承接上述例子，由科任老師及專責教學助理/輔導員於課室內

提供不同形式的視覺提示（圖12.3），提示學生注意自己的行為和儀容，讓

他能夠經常重溫。當學生出現不當行為時，老師指出該行為會令別人「覺得

怪怪哋」。老師也藉著稱讚其他同學的良好行為，及聯繫該學生的好行為與

別人對他的好印象，藉此加強學生對社交印象的概念。

圖12.3 良好印象的視覺提示

12.2 升中規劃與支援

良好行為＝

雙贏

別人開心 /別人正面感受

自己開心 /自己正面感受

• 未能合宜地參與

小組討論

• 難於做到多角度

思考　

學習適應

?• 焦慮：學業(呈

分試、面試)，

覺得自己不夠好

情緒適應

!!!

• 不恰當行為令人

留下壞印象

• 缺乏技巧與朋輩

建立關係及處理

欺凌　

社交適應

??

!

    

196

• 第二層支援：學校為有自閉症的學生開辦「升中適應小組」，根據小組內各學生

的能力和需要而設計內容。試點學校開辦相關小組的課題主要有以下兩方面：

第十二章

升中適應

社交篇提升有自閉症的高年級同學的社交

技巧，預備他們升中後認識新朋友

預備篇協助有自閉症的學生

為升中作好準備

• 認識中學和小學生活的不同

• 運用情境解讀框架瞭解自己的「合

適行為/不恰當行為」怎樣影響別

人的感受、想法和別人對自己的

印象

• 建立良好印象，要注意「外表」、

「說話」和「行為」

• 學習面試技巧：自我介紹

• 學習不同的小組討論技巧及語句

• 認識群體的重要性

• 學習如何找尋適合自己的群體

• 介紹與朋友「交換資訊」的目的

和方法

• 學習「雙向溝通」的技巧

• 學習如何開始並加入對話

• 學習如何退出對話

• 加插多些提問，例如：「你覺得

他們怎樣？」、「他們是否投入討

論？你如何知道？」，讓學生思考

回答

• 連繫學生已有知識，例如：運用想

法解讀思考窗分析處境

• 參考《社交思考實用手冊2—解構

「關鍵提示」》內容教授，例如：

「印象幾好/覺得怪怪哋」、「成

個人都係度聽住」

• 多運用關鍵提示/提問/小組金句來

鞏固所教授的概念

• 與學生觀看升中面試的短片，引導

分析主角的問題，指出正確的技巧

• 進行角色扮演，模擬面試及小組討

論，讓學生練習及類化相關技巧

• 運用互評表幫助學生反思自己及別

人應用相關技巧的表現

• 明確列出社交技巧的步驟 (bullet

point order reshuffled )

• 加入想法解讀的元素。導師可進

行角色扮演或示範後提問一些透

視別人感受和思想的問題

• 透過影片或導師示範社交技巧。

正確的示範比錯誤示範更重要

• 透過行為預演，讓導師作適時的

回饋及跟進

• 如小組內有一至兩名同學或教學助

理協助進行示範或在行為預演時進

行觀察及回饋，效果會較理想

• 運用社交金句，幫助學生掌握記

憶技巧

• 請學生完成小組家課，內化相關

技巧

• 透過第一、二及三層的訓練，不

斷重温、練習及應用有關技巧

建議 建議

主題 主題

197

第十二章

升中適應

• 第三層支援：運用多元化的策略

個別學習計劃的短期目標:

15.4 能明白自己的行為及儀容，如何影響別人對自己的印象

• 深化小組學習的技巧：

• 承接上述例子，根據學生的個別學習計劃的目標與升中生活的社交需

要，導師於第二層支援小組教導學生認識如何塑造良好印象，為升中做

好準備，也在升中認識新老師和同學時，讓別人對自己有一個好印象，

同時避免留下壞印象。

• 除第二層支援外，學校人員在第三層支援的個別輔導與訓練時，與學生

一起閱讀情境解讀故事《我怎樣能留下好印象》。透過提問及解釋，進

一步幫助學生鞏固如何避免留下壞印象。

• 導師並錄影學生參與小組的情況，讓他觀看片段評價自己能否給別人好

印象。

• 升中準備與選校：

• 導師與學生一起填寫「個人資料表」，讓中學知悉學生的興趣及情緒行

為表現。

• 此外，與學生瀏覽中學網頁，瞭解學校背景，例如：地點、宗教、教學

語言、科目、學會等。

• 並與他們討論如何處理升中後可能發生的不如意事情，例如：「如果我

找不到課室，可以怎樣？」、「如果我不懂得做家課，可以怎樣？」。

4. 家校合作

• 提供相關教材予家長參考：

• 導師於每節小組及個別輔導與訓練後，派發家長備忘（圖12.4），讓

家長瞭解各層支援的內容，協助子女在日常生活中應用相關策略，強

化家校合作。

12.2 升中規劃與支援

198

第十二章

升中適應

12.2 升中規劃與支援

圖12.4 家長備忘—升中有型人小組示例

• 家校密切溝通：

學校與家長可定期討論學生的學習進度，商討學校及家長可以如何互相配

合，令學生的學習果效更為顯著。學校宜鼓勵家長留意子女的轉變與需要，

當察覺到學生出現可能影響適應中學生活的困難時，多與學校反映。學校可

就著家長觀察到的情況，教導學生適當的處理方法及策略，並在校內相關或

模擬的情境中，鼓勵學生實踐有關應對方法。

199

第十二章

升中適應

升中適應支援舉隅

12.3

    （光碟： 影片22《升中適應》)

本計劃其中一所試點學校曾為有自閉症的學生設計及推行升中適應的小組訓練。內

容包括讓學生明白如何在新老師和同學心中建立好印象。其中一節練習活動模擬在

升中面試時自我介紹，引導學生掌握改善自己的說話、行為及留意自己的儀容，給

老師及同學留下一個好印象。小組會重温已學的概念，利用「印象星星」，分辨好

印象(紅色星星)和壞印象(黑色星星)。學生應用預設的框架練習自我介紹，其他同

學則互相觀察表現，並給予回饋。老師會以影片記錄學生的表現，再於個別訓練中

幫助學生檢討和改善技巧。學校並在家長的同意下，編製「升中適應錦囊」，內容

包括學生的強項和弱項、特質、有效的支援方法及學生的高關注項目，交予學生升

讀的中學參考，讓中學老師初步瞭解學生的需要。

    

200

小 總 結

有自閉症的學生在高小階段需要開始瞭解升中後的轉變，並作出適當的

準備，例如：如何面對新的環境及結交朋友等。學校老師可與學生及家

長多加溝通，商討升中預備的策略，提供有系統的三層支援措施，使他

們順利適應中學的學習生活。

第十二章

升中適應