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EEvaluaciónvaluación IInicialnicial
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nn
Bajo IDEABajo IDEAProducido por NICHCY, 2009
Este módulo trataEste módulo trata......
• Los propósitos de evaluación
• Cómo solicitar una evaluación
• El consentimiento del padre
Producido por NICHCY, 2009
• El proceso de la evaluación inicial
• La definición de “niño con una discapacidad” bajo IDEA
• Cómo determinar la elegibilidad del niño
• Reevaluación
Propósitos de la Evaluación Propósitos de la Evaluación InicialInicial
Producido por NICHCY, 2009
Para ver si el niño es “un niño con una discapacidad,” tal como se define en IDEA
Para reunir información que ayudará a determinar las necesidades educacionales del niño
Para guiar la toma de decisiones en cuanto a la programación educacional apropiada para el niño
Solicitando la Solicitando la Evaluación InicialEvaluación Inicial
Un padre o una agencia pública puede solicitar una evaluación inicial del niño.
La agencia pública deberá solicitar el consentimiento de los padres antes de conducir la evaluación inicial del niño.
Producido por NICHCY, 2009
Antes deAntes de Cualquiera Evaluación Cualquiera Evaluación InicialInicial
La agencia pública deberá:
Entregar al padre una notificación previa por escrito
Entregar al padre una notificación sobre las garantías procesales
Obtener el consentimiento informado por escrito del padre
Producido por NICHCY, 2009
El consentimiento de los padres para la evaluación inicial no deberá ser interpretado como consentimiento para la entrega inicial de servicios de educación especial y servicios relacionados.
El consentimiento sirve sólo para la evaluación inicial, nada más.
Producido por NICHCY, 2009
Consentimiento del Padre para la Evaluación InicialConsentimiento del Padre para la Evaluación Inicial
¿Cuál es la obligación de la agencia pública si…
…el padre no da su consentimiento para la evaluación inicial?
…el padre no responde a la petición para su consentimiento?
Producido por NICHCY, 2009
Puntos Claves Acerca de la Evaluación InicialPuntos Claves Acerca de la Evaluación Inicial
Deberá ser conducida dentro de 60 días después de recibir el consentimiento del padre para la evaluación (o dentro del plazo establecido por el Estado)
Deberá ser completa e individualizada
Producido por NICHCY, 2009
Puntos Claves Acerca de la Evaluación InicialPuntos Claves Acerca de la Evaluación Inicial
Deberá usar una variedad de herramientos y estrategias para la evaluación
Deberá reunir información pertinente acerca del niño y su:
Función Desarrollo Logro académico
Incluyendo información proporcionada por los padres
Producido por NICHCY, 2009
Repaso de los Datos de Evaluación Repaso de los Datos de Evaluación
ExistentesExistentes Como parte de una evaluación inicial (si es apropiado) El equipo del IEP y otros profesionales calificados, como sea apropiado, deberán revisar los datos existentes sobre el niño, incluyendo:
Información y evaluaciones provistas por los padres
Evaluaciones actuales (basadas en la sala de clases, locales o Estatales)
Observaciones basadas en la sala de clases
Observaciones por parte de los maestros y proveedores de servicios relacionados
Producido por NICHCY, 2009
Repaso de los Datos de Evaluación ExistentesRepaso de los Datos de Evaluación Existentes
Basándose en aquel repaso y la participación de los padres: Este grupo identifica los datos adicionales (si hay algunos) que son necesarios para determinar:
Si el niño es “un niño con una discapacidad” Las necesidades
educacionales del niño Los niveles actuales de rendimiento académico y las
necesidades actuales del niño en cuanto a su desarrollo Si acaso el niño necesita servicios de educación especial
y servicios relacionadosy…
Producido por NICHCY, 2009
Si requiere modificaciones o adiciones a los servicios de educación especial o servicios relacionados para que el niño
pueda …
Cumplir con las metas anuales del IEP
Participar en el currículo educativo general (como sea apropiado)
El grupo puede conducir su repaso sin una reunión.
Producido por NICHCY, 2009
Repaso de los Datos de Evaluación ExistentesRepaso de los Datos de Evaluación Existentes
¿Hay suficientes datos como para proveer la información necesaria?
No Sí
La agencia pública deberá administrar evaluaciones y otras medidas para producir los datos necesarios
La agencia pública deberá notificar a los padres:
sobre aquella determinación y la razón por ella
que los padres tienen el derecho a solicitar una evaluación de su niño
Producido por NICHCY, 2009
Repaso de los Datos de Evaluación ExistentesRepaso de los Datos de Evaluación Existentes
Determinando si el Niño es ElegibleDeterminando si el Niño es Elegible
Un grupo de profesionales calificados y el padre determina si el niño es “un niño con una discapacidad.”
Factores involucrados en la toma de esta determinación: Cómo IDEA define “un niño con una discapacidad” Regla especial de IDEA para determinar la elegibilidad Una variedad de fuentes de información
Producido por NICHCY, 2009
Determinando si el Niño es ElegibleDeterminando si el Niño es Elegible
La Regla Especial de IDEA
Falta de instrucción apropiada en lectura … Falta de instrucción apropiada en matemáticas, o Dominio limitado del idioma inglés; y
Si el niño no cumple los criterios de elegibilidad en §300.8(a)
El niño no deberá ser determinado como “un niño con una discapacidad” si el factor determinante para decidir ésto es …
Producido por NICHCY, 2009
Determinando si el Niño es ElegibleDeterminando si el Niño es Elegible
Pruebas de aptitud Pruebas de rendimiento
académico Participación de los padres Recomendaciones de los
maestros del niño
La agencia pública deberá reunir información de una variedad de fuentes, incluyendo:
Información sobre: La condición física del niño Sus antecedentes sociales o
culturales Su conducta adaptiva
La agencia publica deberá asegurar que toda información obtenida de estas fuentes sea documentada y considerada de una manera cuidadosa
Producido por NICHCY, 2009
Determinando si el Niño es ElegibleDeterminando si el Niño es Elegible
IDEA contiene “Procedimientos Adicionales para Identificar a los Niños con Discapacidades Específicas del Aprendizaje”
Producido por NICHCY, 2009
(a) General. (1) Niño con una discapacidad significa un niño evaluado en
conformidad con §§300.304 a 300.311 que puede tener retraso mental, un
impedimento auditivo (incluida la sordera), un impedimento en el lenguaje o en
el habla, un impedimento visual (incluyendo la ceguera), un disturbio
emocional serio (referido en esta parte como “disturbio emocional”), un
impedimento ortopédico, autismo, una lesión cerebral traumática, un otro
impedimento en la salud, una discapacidad específica del aprendizaje, sordo-
ciego, o discapacidades múltiples, y quien, por la misma razón, necesita
educación especial y servicios relacionados.
(2)(i) Sujeto al párrafo (a)(2)(ii) de esta sección, si se determina, a través de
una evaluación apropiada bajo §§300.304 a 300.311, que un niño tiene una de
las discapacidades identificadas en el párrafo (a)(1) de esta sección, pero sólo
necesita un servicio relacionado y no educación especial, el niño no es un niño
con una discapacidad bajo esta parte.
(ii) Si, consistente con §300.39(a)(2), el servicio relacionado requerido por el
niño es considerado educación especial en lugar de un servicio relacionado
bajo los estándares Estatales, el niño sería determinado como niño con una
discapacidad bajo el párrafo (a)(1) de esta sección.
(a) General. (1) Niño con una discapacidad significa un niño evaluado en
conformidad con §§300.304 a 300.311 que puede tener retraso mental, un
impedimento auditivo (incluida la sordera), un impedimento en el lenguaje o en
el habla, un impedimento visual (incluyendo la ceguera), un disturbio
emocional serio (referido en esta parte como “disturbio emocional”), un
impedimento ortopédico, autismo, una lesión cerebral traumática, un otro
impedimento en la salud, una discapacidad específica del aprendizaje, sordo-
ciego, o discapacidades múltiples, y quien, por la misma razón, necesita
educación especial y servicios relacionados.
(2)(i) Sujeto al párrafo (a)(2)(ii) de esta sección, si se determina, a través de
una evaluación apropiada bajo §§300.304 a 300.311, que un niño tiene una de
las discapacidades identificadas en el párrafo (a)(1) de esta sección, pero sólo
necesita un servicio relacionado y no educación especial, el niño no es un niño
con una discapacidad bajo esta parte.
(ii) Si, consistente con §300.39(a)(2), el servicio relacionado requerido por el
niño es considerado educación especial en lugar de un servicio relacionado
bajo los estándares Estatales, el niño sería determinado como niño con una
discapacidad bajo el párrafo (a)(1) de esta sección.
““NNiño con una Discapacidad”iño con una Discapacidad”
¿Cómo se define un “niño ¿Cómo se define un “niño con una discapacidad” bajo con una discapacidad” bajo
IDEA y IDEA y la regulaciones finales?la regulaciones finales?
Producido por NICHCY, 2009
(1) Niño con una discapacidad significa un niño evaluado en conformidad con §§300.304 hasta a 300.311 que puede tener…
…y quien, por la misma razón, necesita educación especial y servicios relacionados.
autismo discapacidad específico del aprendizajediscapacidades múltiplestrastorno emocionalimpedimento auditivoimpedimento en el lenguaje o en el hablaimpedimento ortopédicoimpedimento visual (incluyendo la ceguera)lesión cerebral traumáticaotro impedimento en la saludretraso mentalsordera osordera-ceguera
Quien, por la misma Quien, por la misma razon…razon…
Producido por NICHCY, 2009
++Producido por NICHCY, 2009
N N iño con una iño con una DiscapacidadDiscapacidad
Niños entre 3-9 años de edad* que que experimentan
“retrasos en el desarrollo”
Bajo §300.8(b), un Estado puede adoptar una definición de “niño con una discapacidad” que incluye:
*(o cualquier subgrupo entre esas edades)
Producido por NICHCY, 2009
¿¿RRetraso en el etraso en el Desarrollo?Desarrollo?
• desarrollo físico
• desarrollo cognoscitivo
• desarrollo en la comunicación
• desarrollo social o emocional, o
• desarrollo adaptivo
Definición incluye esa frase sobreimportante “por la misma razón ”
Medido por procedimientos e instrumentos de diagnóstico apropiados, en 1 o más de estas áreas:
Definido por el Estado
Producido por NICHCY, 2009
¿Entonces—califica el niño como un “niño con una discapacidad” bajo IDEA?
Producido por NICHCY, 2009
La agencia pública provee al padre…
una copia del reporte de
evaluación documentación relacionada
a la determinación de elegibilidad
…sin costo alguno para los padres
Al completarse la administración de evaluaciones
y otras medidas de evaluación
Producido por NICHCY, 2009
La ReevaluaciónLa Reevaluación
Deberá ocurrir por lo menos una vez cada 3 años — A menos que el padre y la agencia pública estén de acuerdo que no es necesario que el niño tenga una reevaluación
No deberá ocurrir más de una vez al año — A menos que el padre y la agencia pública concuerden de otra manera
Producido por NICHCY, 2009
Lo que la reevaluación comparte con la evaluación inicial:
Sus propósitos Previa notificación por escrito Notificación sobre las garantías
procesales* Repaso de datos de evaluación
existentes Consentimiento del padre
Reunir datos adicionales, si es necesario
Participación de los padres en el grupo de evaluación
Participación de los padres en la determinación de elegibilidad
Factores involucrados en determinar la elegibilidad
Reportar a los padres
*Cuando el padre solicita una evaluaciónProducido por NICHCY, 2009
Otras Provisiones para la Evaluación
Se requiere una evaluación antes de determinar que un niño ya no es “un niño con una discapacidad” excepto—
… cuando termina la elegibilidad del niño bajo la Parte B porque:
el niño se ha graduado de la escuela secundaria con un diploma regular; o
el niño supera la elegibilidad en cuanto a edad para FAPE bajo la ley Estatal Producido por NICHCY, 2009
Otras Provisiones para la Evaluación
Cuando termina la elegibilidad del niño bajo la Parte B —
…La agencia publica deberá proveer al niño —
Un resumen del logro académico y rendimiento funcional del niño, incluyendo…
Recomendaciones sobre cómo asistir al niño en cumplir con sus metas postsecundarias
Producido por NICHCY, 2009
Producido por NICHCY, 2009
Traducido por Bernardita McCormick