Gallaudet  University’s  Department  of  Educa8on  is  proud  to  host  the  6th  ASL  &  English  Bilingual  Early  Childhood  Consor8um  Summit.    The  theme  of  the  Summit  is  “Making  a  Difference”.            Through  presenta8ons  and  work  groups  par8cipants  will  have  an  opportunity  to  network,  address  issues  in  bilingual  early  childhood  educa8on,  gain  informa8on,  and  learn  strategies  for  implementa8on.          This  Summit  is  designed  to  address  issues  faced  by  professionals  who  are  ac#vely  involved  in  the  field  of  ASL  &  English  bilingual  educa8on.    It  is  intended  for  early  childhood  and  early  elementary  classroom  teachers  and  staff,  service  providers,  early  interven8onists,  administrators,  child  care  providers,  deaf  mentors,  and  other  related  service  personnel.          Please  note:    The  Summit  is  not  meant  to  serve  as  an  introductory  conference.    It  is  designed  to  be  professional  development  for  par8cipants  who  are  familiar  with  ASL  &  English  bilingual  early  childhood  educa8on.    If  you  are  interested  in  learning  more  about  ASL  &  English  bilingual  early  childhood  educa8on,  please  contact  training.clearcenter@gallaudet.edu  and  ask  for  the  training,  “Considera#ons  for  ASL  and  Spoken  English  Bilingual  Development  in  Young  Children  Who  are  Deaf  or  Hard  of  Hearing:  An  Overview”      

Dear  ECE  Summit  VI  par8cipant,    

 I’d  like  to  personally  welcome  you  to  the  sixth  annual  ECE  Summit  at  Gallaudet  

University!  This  is  an  exci8ng  8me  to  be  involved  in  American  Sign  Language  and  English  

Bilingual  Early  Childhood  Educa8on  as  we  con8nue  to  grow,  innovate  and  adapt  with  our  children  of  the  future.      

 I  am  enthusias8c  to  see  what  comes  of  this  summit,  as  we  collaborate  our  knowledge  and  experience  and  work  as  a  team  to  reach  new  peaks.  If  I  were  to  define  this  summit  in  one  word,  it  would  be  “collabora8on”.  I  look  forward  to  mee8ng  the  Clerc  Center’s  Early  Childhood  team  and  our  featured  presenters  and  learn  about  their  groundbreaking  research!  Join  our  Edcamp  and  partake  in  this  exci8ng  new  style  of  par8cipant-­‐driven  conversa8ons  that  facilitate  growth  and  connec8on.    I  would  like  to  remind  you  that  we  have  a  packed  agenda  for  the  next  two  days,  so  please  take  a  minute  to  familiarize  yourself  with  the  informa8on  in  this  packet.    

 In  closing,  I’d  like  to  thank  you  for  aUending  and  bringing  your  exper8se  to  the  ECE  Summit  VI!  Throughout  the  summit,  I  ask  you  to  stay  engaged,  keep  us  proac8ve,  and  help  us  shape  the  future  of  ASL  and  English  Bilingual  Early  Childhood  Educa8on!  

       

Cheers,          

Bobbie  Jo  Kite  ECE  Summit  VI  Coordinator  

Na8onal  American  Sign  Language  &  English  Bilingual  Consor8um  for  Early  Childhood  Educa8on    

Friday,  April  10,  2015    

7:30  –  8:30  AM  Con8nental  Breakfast  (MPR)  8:30  –  8:50  AM  Walk  to  KDES,  Auditorium  9:00  –  9:20  AM  Welcome  remarks  by  Ed  Bosso  9:30  –  10:40  AM  KDES  Concurrent  Presenta8ons  10:40  –  10:50  AM  Break  (KDES)  10:55  –  Noon  KDES  Concurrent  Presenta8ons  Noon  –  1:25  PM  Lunch  &  Vendors  (MPR)  1:30  –  2:15  PM  Presenta8on:  Dr.  Outlaw  (MPR)  2:30  –  3:15  PM  Spotlight  Presenta8ons*                                                                            (Flex  A/B  and  SAC  1010  )  

3:20  –  3:35  PM  Break  (MPR)  3:40  –  4:25  PM  Spotlight  Presenta8ons*                                                          (Flex  A/B  and  SAC  1010)  4:30  –  5:00  PM  Group  Picture,  Chapel  Hall  Steps    *check  out  aUached  flyer  for  presenters’  bio  

Saturday,  April  11,  2015    7:30  –  8:30  AM  Hot  Breakfast  (MPR)    8:45  –  9:30  AM  Presenta8on:                                                      Drs.  Clark  &  Simms  (MPR)  9:35  –  10:05  AM  Work  Groups  10:10  –  10:25  AM    Break  (MPR)  10:30  –  Noon  Ed  Camp  Work  Groups  Noon  –  1:00  PM  Lunch  &  Vendors    1:15  –  2:30  PM  Ed  Camp  Work                                                                    Groups  2:35  –  2:50  PM  Break  (MPR)  3:00  –  3:30  PM  Ed  Camp  Wrap  Up              3:30  –  4:00  PM  Evalua8ons  (MPR)  4:00  –  5:00  PM  Business  Mee8ng  &                                                            Social  Networking                                                                    (MPR)  

The  Clerc  Center  Early  Childhood  Team  will  open  up  their  classrooms  to  showcase  how  they  implement  ASL  &  English  Language  Planning  for  children  from  birth  to  8  years  old.  

Parent  Infant  Program  Brenda,  Rebecca,  Michelle  L.  &  Michelle  S.  

Toddlers  Senoa  &  Katy  

Preschool  Ricky,  David  &  Debbie  C.  

Pre  Kindergarten  Steve,  Page  &  Francisca  

K  –  2nd  grade  Akilah  

Clerc  Center  Early  Childhood  Team  Friday,  April  10  at  9:00  am  

Loca8on:  Kendall  Demonstra8on  Elementary  School    

 

   

Learning  Outcomes      At  the  end  of  this  session,  par8cipants  will  be  able  to:  • describe  some  basic  tenants  of  Montessori  educa8on  and  evaluate  how  these  were  implemented  in  this  research  study  •   evaluate  the  research  findings  and  what  the  implica8ons  of  this  study  are  for  other  deaf  and  hard  of  hearing  early  childhood  programs    • discuss  how  a  bilingual  bimodal  approach  could  be  used  in  a  Montessori  environment      

 

Montessori  Deaf  Project:  Pilot  Study    

Abstract    There  are  ample  research  studies  to  explain  the  weaknesses,  gaps,  and  struggles  of  deaf  and  hard-­‐of-­‐hearing  students,  yet  very  liUle  research  focuses  on  instruc8onal  strategies  or  materials  that  capitalize  on  deaf  students’  strengths  and  interests.  As  opposed  to  tradi8onal  educa8on,  one  of  the  main  principles  of  Dr.  Maria  Montessori’s  work  is  to  observe  children  and  build  on  their  individual  strengths  and  interests.  The  goal  of  this  study  was  to  inves8gate  Dr.  Montessori’s  educa8onal  curriculum,  materials,  and  instruc8on  and  its  use  with  deaf  and  hard-­‐of-­‐hearing  children  three  to  seven  years  of  age,  typically  called  Children’s  House,  using  a  bilingual  bimodal  language  approach.  This  research  was  funded  by  NTID’s  Research  Center  for  Teaching  and  Learning  and  was  conducted  during  the  2013-­‐14  school  year.  Research  data  included  17  Montessori  classroom  sessions,  two  parent  informa8on  mee8ngs,  and  a  parent  focus  group.    This  session/presenta8on  would  provide  an  overview  of  the  research,  ini8al  findings,  and  implica8ons  for  ASL/English  early  childhood  programs.    

Key  Presenter:    Dr.  Susan  Lane-­‐Outlaw  

Friday,  April  10  at  1:30pm  Loca8on:  Mul8purpose  Room  at  JSAC  

 

Biography    Susan  Lane-­‐Outlaw  earned  her  doctorate  from  Gallaudet  University  focusing  on  ASL/English  bilingual  educa8on.  She  recently  rejoined  the  staff  at  Metro  Deaf  School  as  the  newest  preschool  teacher  aoer  spending  four  years  as  a  faculty  member  at  Rochester  Ins8tute  of  Technology  in  the  Master  of  Science  in  Secondary  Educa8on  of  Students  Who  are  Deaf  or  Hard  of  Hearing  (MSSE)  program.  Her  research  interests  include  content  literacy,  ASL/English  bilingual  educa8on,  language  and  literacy  development,  Montessori  educa8on  for  deaf  students,  and  children  and  adolescent  literature.  Dr.  Lane-­‐Outlaw  has  over  fioeen  years  of  classroom  and  administra8ve  experience  in  deaf  educa8on.    

   

Spotlight  Presenta8ons      Friday,  April  10,  2015  2:30  pm  –  3:15  pm  

Learning  Outcomes  At  the  end  of  this  session,  par8cipants  will  be  able  to:  •  Ar8culate  the  various  organizing  devices  that  characterize  paUerned  texts  from  a  range  of  early  childhood  genres.  •  Recognize  and  describe  how  successful  and  crea8ve  applica8ons  of  paUerned  ASL  texts  can  lead  to  building  a  strong  

cogni8ve,  linguis8c  and  academic  founda8on  for  learning.    

 

Learning  Outcomes  At  the  end  of  this  session,  par8cipants  will  be  able  to:  •  Understand  how  using  whole  stories  would  impact  emergent  reading  among  deaf  children.  •  Understand  how  segmen8ng  words  using  fingerspelling  and  wri8ng  impact  deaf        children  emergent  

reading.    •  Improve  emergent  reading  and  wri8ng  in  young  deaf  children  by  integra8ng  ASL  into  early  reading  

strategies.  

 

Abstract:  Early  and  rich  language  input  is  an  essen8al  ingredient  for  later  academic  success  and  sophis8cated  cogni8ve  abili8es.  However,  in  addi8on  to  the  important  benefits  of  spontaneous  interac8ons  there  are  also  unique  and  crea8ve  kinds  of  input  (nursery  rhymes  and  paUerned  language  play)  that  contribute  significantly  to  developing  discrete  language  skills,  including:  metalinguis8c  awareness,  execu8ve  func8on  and  an  overall  apprecia8on  for  the  paUerns  of  language.  We  will  describe  and  showcase  how  Project  Genesis  has  come  up  with  innova8ve  and  crea8ve  approaches  through  mo8on  capture  technology  to  developing  ASL  texts  for  early  childhood  students  in  child-­‐friendly  and  visually  accessible  formats.  We  will  describe  how  their  applica8on  can  lead  to  building  important  cogni8ve,  linguis8c  and  academic  founda8ons.  And  finally,  we  will  ask  for  par8cipant  input,  insights  and  feedback  to  enhance  the  development  process  and  take  advantage  of  the  collec8ve  exper8se  that  this  conference  assembles.              

 

Abstract:  A  10-­‐week  early  reading  program  using  top  down  (reading  whole  stories)  and  boUom  up  (segmen8ng  words  using  fingerspelling  and  wri8ng)  is  described.  The  study  is  based  on  Emergent  Literacy  theory  and  prac8ce  with  hearing  children  and  uses  Adapted  Li*le  Books,  which  are  easy-­‐to-­‐read,  picture-­‐phrase  books  that  are  translated  in  ASL  by  deaf  parents  on  DVDs.  The  teachers  follow  a  balanced  approach  to  reading  (top  down  and  boUom  up)  early  reading  strategies.  The  children  receive  the  weekly  storybook  treatment  along  with  their  regular  language  arts  curriculum.  Treatment  and  control  group  scores  are  compared.  Findings  are  interpreted  with  early  childhood/  emergent  literacy  theory  and  the  Qualita8ve  Similar  Hypothesis.          

 

Loca8on:  Flex  A/B  Rooms  at  JSAC    

Loca8on:  Classroom  1010  at  JSAC  

Spotlight  Presenta8ons      Friday,  April  10,  2015  3:40  pm  –  4:25  pm  

Learning  Outcomes  At  the  end  of  this  session,  par8cipants  will  be  able  to:  • iden8fy  what  usability  behavior  the  children  demonstrated  while  reading  the  bilingual  reading  app  (VL2  Storybook  App)  • discuss  ways  to  best  support  the  children  with  varying  levels  of  sign  language  competency  and  reading  skills  development.  • get  an  overview  of  Storybook  Creator  and  access  direct  resources  to  develop  their  own  bilingual  apps.    

 

Learning  Outcomes  At  the  end  of  this  session,  par8cipants  will  be  able  to:  • consider  applying  a  variety  of  mediums  that  promote  language  acquisi8on  at  home  to  support  wha8s  being  learned  in  school.    • gain  a  greater  understanding  how  beneficial  and  meaningful  bilingual  acquisi8on  (ASL  &  English)  for  both  families  and  their  children  is  when  the  informa8on  is  based  on  contents  that  are  being  learned  in    school.  

Abstract:  Looking  into  how  deaf  children  learn  to  read  is  the  fundamental  ques8on  of  the  Science  of  Learning  Center  on  Visual  Language  and  Visual  Learning.  Research  has  shown  that  early  bilingual  exposure  to  ASL  and  English  leads  to  strong  cogni8ve  development  and  literacy  skills.  Transla8ng  these  vital  findings  has  led  us  to  develop  of  five  ASL/English  bilingual  storybook  apps  including  the  award-­‐winning  inaugural  app,  The  Baobab.  We  have  built  a  custom  plarorm  for  our  apps,  called  Storybook  Creator,  and  we  are  making  it  available  for  educators,  parents,  students,  and  developers.  They  can  create  their  own  bilingual  apps  without  wri8ng  a  line  of  code.  This  will  increase  the  number  of  resources  for  Deaf  and  visual  learners,  and  provide  classrooms  with  more  bilingual  material,  especially  in  form  of  storybooks,  where  children  and  parents  can  read  together  at  home.      In  addi8on  to  the  program,  and  app  development,  VL2  has  also  conducted  a  study  on  the  usability  and  design  of  the  apps,  with  44  students  in  K  through  to  2nd  grade  with  varying  sign  language  experience  and  reading  levels  at  four  different  schools.  The  findings  will  be  shared,  as  well  as  implica8ons  to  uses  and  needs  of  more  bilingual  storybooks.  These  findings  will  help  us  know  how  to  best  meet  children’s  bilingual  needs  at  home  and  at  school  (through  addi8onal  instruc8onal  support  or  guidance)  by  adults.            

Abstract:  The  presenta8on  covers  how  beneficial  and  impera8ve  for  bilingual  teachers  to  assume  the  role  of  language    facilitator/advocate    for  their  students  and  their  families  at  home  to  scaffold  and  support  their  students’  learning.  This  involves  teachers  providing  informa8on  and  resources  including  signs  for  the  words  students  are  studying  in  school  via  a  variety  of  mediums  (vlogs,  blogs,    dialogue  journal,  social  media,  binder).  The  presenta8on  also  covers  the  fact  that  bilingual  teachers  have  mul8ple  roles  to  assume    beyond  what  their  teacher  training  programs  have  covered  such  as  being  available  to  support  parents'  emo8onal  journey  in  dealing  with  their  children  being  Deaf  and  challenging  access  to  acquiring  ASL  for  them  and  their  children  outside  the  school.          

Loca8on:  Flex  A/B  Rooms  at  JSAC    

Loca8on:  Classroom  1010  at  JSAC  

   

Learning  Outcomes      At  the  end  of  this  session,  par8cipants  will  be  able  to:    • Share  their  experiences  and/or  feedback  on  the  VCSL  and  its  contents,  especially  the  procedures  of  doing  the  checklist.    •   review  ASL  glossary  and  English  texts  of  the  checklist  and  share  their  feedback  and  input  on  them.        

Visual  Communica#on  and  Sign  Language  Checklist  Updates    

Abstract    Updates  on  the  Visual  Communica8on    and  Sign  Language  (VCSL)  checklist,  which  was  developed  to  evaluate  typically  developing  milestones  in  American  Sign  Language  and  to  monitor  the  visual  communica8on  and  sign  language  acquisi8on  of  deaf  and  hard  of  hearing  young  children  birth  to  five  years  of  age,  will  be  addressed.  This  presenta8ons  will  include  the  background  on  the  assessment’s  development,  the  standardiza8on  process  and  the  psychometric  measures  that  have  been  gathered  so  far.  Also,  the  ASL  glossary  and  English  texts  on  each  skill  will  be  discussed  as  to  whether  they  are  lexically  appropriate.    

Key  Presenters:    Drs.  Laurene  Simms  and  Diane  Clark  

Saturday,  April  11  at  8:45am  Loca8on:  Mul8purpose  Room  at  JSAC  

 

    Dr.  Diane  Clark’s  Biography  

Dr.  M.  Diane  Clark  is  a  full  professor  in  the  Educa8on  Department  at  Gallaudet  University  with  a  background  in  the  cogni8ve  development  of  deaf  individuals.  She  earned  her  Ph.D  from  the  Department  of  Psychology  at  the  University  of  North  Carolina  Greensboro  in  1985  under  her  advisor,  Marc  Marschark.  They  have  published  three  edited  volumes  together.  Dr.  Clark  had  a  post  doctorate  fellow  at  Gallaudet  aoer  obtaining  her  Ph.D  and  returned  to  the  university  in  2002.  She  teaches  research  design,  sta8s8cs,  and  educa8onal  psychology.  She  was  a  founding  member  of  the  NSF  funded  Science  of  Learning  Center  on  Visual  Language  and  Visual  Learning  and  is  currently  involved  with  the  Early  Educa8onal  Longitudinal  Study  inves8ga8ng  children  between  the  ages  of  three  to  seven.  Her  current  publica8on  have  included  the  development  of  the  Visual  Communica8on  and  Sign  Language  Checklist,  the  Beliefs  and  Attudes  about  Deaf  Educa8on  Ques8onnaire  as  well  as  projects  that  inves8gate  successful  deaf  readers.        

Dr.  Laurene  Simms’  Biography  Laurene  E.  Simms  is  Professor  of  the  Department  of  Educa8on  at  Gallaudet  University,  Washington,  D.C.  Aoer  gradua8ng  from  the  Indianan  School  for  the  Deaf,  Indianapolis,  Indiana,  she  received  a  B.S.  Degree  in  Elementary  Educa8on  from  the  University  of  Nebraska,  Lincoln,  and  a  M.Ed.  in  Deaf  Educa8on  from  Western  Maryland  College,  Westminster,  Maryland.  She  received  a  Ph.D  Degree  in  Language,  Reading,  and  Culture  from  the  University  of  Arizona,  Tucson,  Arizona.  Laurene  has  hands-­‐on  experience  in  the  implementa8on  of  bilingual/mul8cultural  educa8onal  environment  for  diverse  Deaf  and  Hard  of  Hearing  children  and  is  an  acknowledged  expert  on  the  topic  of  using  ASL/English  as  the  languages  of  instruc8on.    

Thank  you  for  your  support!  

New Governing Board: 2014-2016 www.bilingualece.org

https://www.facebook.com/bilingualece

President Bobbie Jo KiteVice President Bradley Porche

Board Member Nancy Milner

Board Member Maureen YatesBoard Member Patrick Graham

Secretary Stacy Abrams

Summit Rep Akilah EnglishBoard Member Susanne Scott

Board Member Tawny Holmes President Emeritus Laurene Simms

Board Member Leigh Stracke

“Never doubt that a small group of thoughtful committed citizens can change the world. Indeed, it is the only thing that ever has.” -Margaret Mead

/bilingualece  

@ecesummit  

@ecesummit    &  @deafeduca8on  

bilingualece.org  

#ecesummit"

Announcement