1Chipman Middle Published: January 2009

校長報告本人十分榮幸擔任Chipman中學的校長職務。每當您經過本校校區，必能感受令人驚喜的學習社區體驗。這個學習社區強調相互合作，並邀請所有相關成員，包括教職員、家長、學生及社區民眾共同參與。2007至2008學年期間，我們全校以環境管理及社會責任為重點，著手展開營造社區的氣氛。本人期待今年能有個讓人振奮的學年。

聯絡資訊欲加入學校領導小組，各委員會，各項活動或成爲義工的家長和社區人士，請聯絡Chipman中學，電話510-748-4017。

學校介紹Chipman屬於Alameda聯合校區的三所中學之一。我們的學生來自於多元社區。課程規劃以加州政府標準為依據。Chipman學生的班級分配均透過詳細評估，並結合個人學術需求。我們也提供語言藝術及數學的速成班，並視需要開辦輔導課程。Chipman中學的使命：學校致力於讓學生在健康和智力的協調發展中取得學業的成功。

使命宣言Chipman中學像個聯合社區，成員包括學生、教職員、家長及社區民眾，它的目標在營造安全、關懷且鼓勵學習的環境；推廣多元相互尊重且容許意見交流的氣氛；並以學生為中心，帶動所有學生的學習價值與成功機會。Chipman中學賦予所有學生一個身體／頭腦並用的學習社區，以達成學術與個人成長。

家長的參與Chipman中學極大地得益于學生家长的支持。家长們參與校管會，英語顧問委員會及家長會。家长组成的志工團隊幫助學校組織活動和集資。本校歡迎家長參加本校的各種義務服務和參與校務會議。Chipman中學每年春季和秋季贊助舉辦“帶家長來”的活動，還舉辦一年一度的多元風味食物聚餐以及才藝表演等。本校向來認爲：家長的參與=成功。

按年級的註冊此圖表顯示了過去3個學年按年級註冊的趨勢。

學習紀律及風氣Chipman中學已經成功建立相互支援及安全學習的社區環境。學生在程序步驟、班級期望及校區規範的引導下學習。為呼應Chipman全校對於環境管理及社會責任的主張，我們推廣與教導生活技能與終生指導原則的運用，藉此培育「負責任的公民」。我們的紀律計劃主要冀望全體教職員協助學生將生活技能及終生指導原則付諸施行。透過家長／學生手冊的詳盡說明，家長與學生均能清楚了解生活技能、終生指導原則、學校規範、校區規範以及紀律政策，這份手冊統一於開學註冊時發放（新同學則於學年期間發放）。停學及開除表格條列出過去三年所有發生的案例及招生百分比。表格顯示的停學數目代表違反規範的個案數字，而非停學的學生人數，因為有些學生可能發生多次停學情況。開除學生則可能根據法規，或者已無其他替代解決方案可循。我們鼓勵學生參加學校額外舉辦的學術與課外活動，並視其為完整教育計劃的一部分。於成績表上被評為傑出或良好公民的學生，每學期均有機會參加公民實際考察之旅(Citizenship Field Trip)。除此之外，整個學校及班級的獎勵也會促進積極態度、鼓勵成就並協助避免行為問題發生。Chipman每年都會舉辦課外活動、社團及相關計劃。GPA（學校平均成績）達到2.0及品行良好的學生都能夠參加。Chipman每學期均會彰表並恭賀學生及教職員的成就與成功。我們則在傑出集會中，彰表學生的學術成就以及生活技能及終生指導原則的運用

按组裔注册的学生

2007-08

比例

非洲裔美国人 23.2%

美州印第安人 1.4%

亚洲裔 25.4%

白种人 13.8%

菲律宾裔 16.4%

拉丁美洲裔 16.0%

亚太裔 1.5%

多种回应或无回应 2.4%

按年级注册的趋势

2005-06 2006-07 2007-08

6 204 187 184

7 176 223 182

8 222 199 221

停学和开除

学校 学区

05-06 06-07 07-08 05-06 06-07 07-08

停学 218 172 156 936 1348 1126

停学率 36.2% 28.2% 26.6% 9.2% 13.2% 10.9%

开除 1 0 0 22 13 6

开除的比例 0.2% 0.0% 0.0% 0.2% 0.1% 0.1%

2Chipman Middle Published: January 2009

班級學生人數平均班級學生人數随年級和學生所學課目的不同而不同。此圖表顯示了不同年級或課目的不同班級學生人數，以及註冊學生的班級數目。

學校安全措施學生和員工的安全是Chipman中學的首要工作之一。學校一贯遵循和執行加州關於有害物品和地震的處理規定。學校安全委員會於2008年10月审查修訂了校园安全措施計劃并將計劃的各項規定傳達给學校員工。學校灾難處理措施包括了灾難發生时如何确保學生和員工安全的各個步骤。學年期間學校定期進行防火和避难演習。根据需要，每年進行一次緊急防護演習。由學校行政管理人員負責監督學生上學和放學前後的時間，行政管理人員和校園管理員負責監督學生的午飯時間。學校在校園前後設有專門接送學生的上下車區域。来訪者須登記並配戴黃色醒目的訪客標識。

學校設施Chipman中學始建於1996年，由36間教室，1個健身房/多功能室/餐厅，1個图書館，1個员工休息室，1個电脑實驗室以及1個靠近公園的運動場组成。最近的工程包括翻新和改建洗手間。校長每天与3名全职和1名临时清洁管理人员共同负责确保清洁和安全的校园环境。學區管委會為學區制定了一套清洁衛生標准。有関的资料可以向學校或學區索取。學區的维修管理人员负责本校设施的必要和及时维修以确保本校设施保持正常的运作状况。按照情况的急迫程度。維修人员排列需要维修项目的顺序。紧急最需要的维修项目得到优先的処理，即使微小的状况也不會被忽略。该图表所列举的情况或已经修缮或正在修缮中。按照學區所加入的加州學校递延維修維护费用計劃，加州政府以一元对一元（dollar-for-dollar）的方式向州内各個學區提供现有學校建筑设施主要项目的维修和更新所需的支出费用。主要项目包括屋顶，水管，供暖系统，空调系统，供電系统，建筑内外的油漆以及地板等。2005-2006學年，學區递延維修維护费用計劃的预算为444,917美元，占學區年度全部预算的0.5%。2005-2006学年，學區管委會批准了學校包括屋頂和HVAC系統的維修項目。

師資的聘用Alameda聘任最有資格和勝任的教師任教。2006/07學年，Chipman中學聘任了33名全面符合加州規定的有資格的教師。師資安排不當是指由非正式教師來代替正式教師的人數（包括英文教師的職位）。空閒的教師職位是指學年裏為正式教師預留但未填補上的職位數目。2006-2007學年報告引用的是最新的資料。

班级学生人数的分配

教室里拥有:

平均 班级学生人数

1-20 学生 21-32 学生 33+ 学生

06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08

英文 24 24 26 20 15 7 28 27 39 - - -

数学 23 26 21 10 10 13 19 15 20 - 3 -

科学 25 29 27 4 2 5 19 14 11 - 4 5

社会科学

25 24 26 8 8 3 14 15 19 - - -

学校设施状况

上次檢查日期: 03/26/2008

學校設施情況總評: 可以接受

檢查項目 相關系統狀態 不足和已实施或规划的措施

良好 可以接受

差劣

煤气泻漏 X

机械系统 X

第 1 四方办公室 – 为两个四方区域做取暖通风空调 (HVAC) 系统升级，2008-2009 年完成，以弥补和改善这些不足之处 – 2008-2009 年计划

现代化改造。

门/窗(室内/室外) X第 1 四方办公室 – 103 房间设备故障更频繁 – 2008 年 3 月 26 日发出工令

建筑物内表面(墙, 地面以及天花板)

X

第一區辦公室建築群 – MPR、多媒體中心及部分教室的天花板瓷磚需要換新，指定維修工程發佈日期為2008年3月26日。另外許多教室樓面的瓷磚也需要更換為9X9 ACBM，已列入2008/2009年延遲維修

計劃。

有害物质(室内/室外) X第一區辦公室建築群 - 樓層瓷磚的補強工程將隨著新VCT

的安裝一併進行。

结构损坏 X

防火安全 X

第一區辦公室建築群 - 幾間教室的滅火器遺失或能見度不佳，改善問題的指定維修工程

已經發佈。

电力设备(室内/室外) X

虫害 X

饮水器(室内/室外) X

洗手间 X

污水排放 X

屋頂（從地面，建築物的內外部觀察）

X

学校活动/运动场所 X

整體清潔 X

教师的资格

学校 学区

05-06 06-07 07-08 07-08

有正式教师执照的 32 36 31 515

非正式教师资格 1 0 1 20

非本课目的教学 5 6 3 29

錯誤指派／人員空缺

05-06 06-07 07-08

教英文教师的分配不当 7 5 3

教师的分配不当(其他) 0 0 0

分配不当的教师人数总计 7 5 3

空缺的教师职位 0 0 0

3Chipman Middle Published: January 2009

高度符合資格的教師有教無類法要求每個講授基礎課程的教師在2006-2007學年結束前都須達到“高度符合資格”的程度。符合資格的最低標準是：擁有學士學位，擁有加州頒發的教師文憑，以及具有講授基礎課程的能力。

資料來源Alameda科技學院的學校教學責任報告卡(SARC)均由Alameda市聯合校區提供，資料來源為2007至2008年Alameda科技學院的學校教學責任報告卡，以及／或Dataquest資料庫的資訊數據 (http://data1.cde.ca.gov/dataquest)。Dataquest是一個搜尋引擎資料庫，由加州教育部(CDE)負責維護，公眾可以自由搜尋加州各學校及校區的資訊與數據。透明化的搜尋平台讓家長和公眾了解學校績效、考試成績、學生人口統計、教職員人數以及學生行為不當／學生干預等資訊。

咨詢和輔導人員Chipman中學不僅致力於協助學生增進其學業也在其個人素質和人際交往方面給以協助。學校特別關注學生在其學業，人際關係，個人和家庭，自主以及面對和應付各種壓力等方面所面臨的困擾和困難。學校設有1名全職和1名臨時咨詢輔導員幫助7年級學生。必要情況下，學校還聘請社區專業咨詢公司向學生提供咨詢服務。

學校教職員發展每年都有許多會議及研習營可供學校教職員參加，藉此培養教育技巧與教學觀念，並與其他校區同僚分享經驗與知識。過去四年間，每年各校區均會設定三天為教職員發展日。2006至2007年教職員發展的主題包括：

• 5年級的改善寫作技巧

• 6-8年級的Prentice Hall語言藝術

• 6-8年級的社會科學方法論

• 6-12年級的數學共同研究

• 5年級的關懷學校社區

• 9-12年級的校區共同研究

• 6-8年級的學術字彙

• 6-12年級策略教學典範

• PE 标准 K-8

課程開發Alameda市所有學校的課程開發均以加州內容標準暨架構為依據。課程指引定期由課程主任及教學/評估協調人員負責更新，藉此統一州標準、校區目標以及整個加州市的評鑑計劃。

2007/2008 年度中学没有采用新课程。

聯邦干預措施如果在同一課目上(英文/語言或數學)或者在同一個方面(學習成績評定指標(API)/畢業率)連續2年未達到逐年改進措施(AYP)的要求，獲得聯邦Title I資助的學區或學校須執行改進計劃(PI)。如果仍舊未能達到要求，該學區或學校則將受到聯邦進一步的干預。

體能檢驗和評定按照加州的規定，Chipman中學每年春季都要對5，7和9年級學生進行體能檢驗。體能檢驗的目的是掌握和了解學生的體質和協助學生的每日活動，並將檢驗結果與全美國範圍的結果進行比較。

有教无类教师

有教无类法教师教过的基础课程的比例

非有教无类法教师教过的基础课程的

比例

学校 78.2% 21.8%

学区 90.1% 9.9%

学区内贫困学生比例高的学校 0.0% 0.0%

学区内贫困学生比例较低的学校 93.2% 6.8%

辅导和后勤人员

员工人数 相当于全职

辅导员 1 1.00

心理实习生 1 .2

联邦的干预计划

学校 学区

须执行改进计划(PI) In PI未列入改善

計劃

执行改进计划的第一年 2006-2007 -

执行改建计划的年度 (2008-09) 年 3 -

目前须执行改进计划的学校数目 - 1

须执行改进计划(PI) 的学校比例 - 4.35%

达到健康标准的学生比例

2007-08 考试成绩

7年级

学校

学校总体情况 31.5%

学校 (男生) 26.6%

学校 (女生) 36.8%

学区

整個校區 56.2%

校區（男生） 51.3%

校區（女生） 61.4%

州

州总计 32.9%

州 (男生) 30.2%

州 (女生) 35.7%

*未登录年级及/或特定学生分组内少于10名经过考试的学生成绩.

4Chipman Middle Published: January 2009

加州標準考試每年春季，以加州標準考試(CST)評定學生的學業成績。考試結果按照以下等級來評定：Advanced(超過標準)，Proficient(達到標準)，Basic(接近標準)，Below Basic(低於標準)，Far Below Basic(遠低於標準)。此圖表所示為最近3年以來學生在英文/語言，數學，社會科學，科學等課目考試成績達到或超過標準的合併比例。此處未統計8-11年級的數學，5-8年級的科學以及9年級的社會科學的大概成績。各個課目的詳細資訊可以上http://star.cde.ca.gov查詢。

加州标准考试 (CST)

成绩突出学生的合并比例

语言艺术 数学 科学 社会科学

6 7 8 6 7 8 8

06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08 06 07 08

全部学生

学校 34 35 42 37 41 45 31 27 36 33 40 43 43 26 21 21 23 46 15 16 21

学区 57 57 60 61 61 62 52 52 60 53 57 56 61 41 38 45 46 60 40 43 45

州 41 42 47 43 46 49 41 41 45 41 42 44 41 39 41 38 42 52 34 35 36

男性人员

学校 30 29 46 38 40 37 20 29 33 30 36 48 43 29 22 25 31 51 17 22 26

学区 50 52 58 53 54 57 46 45 55 51 54 58 60 40 39 49 47 61 43 42 47

州 38 40 44 38 42 44 37 37 41 42 42 44 41 39 42 41 45 54 36 36 39

女性人员

学校 41 41 37 35 40 53 40 25 39 38 42 37 42 22 18 18 16 39 14 12 15

学区 63 62 62 68 67 69 58 59 63 56 59 55 62 40 38 41 45 58 37 44 44

州 44 45 50 48 51 54 45 46 50 41 41 43 41 38 41 34 41 50 31 33 35

经济状况不佳的

学校 29 31 32 36 37 40 26 24 31 29 38 37 41 25 18 19 23 41 12 12 15

学区 37 39 39 49 45 43 31 34 40 35 43 40 53 26 25 28 31 42 20 27 30

州 26 27 32 28 31 34 25 26 30 28 28 30 27 27 30 23 29 39 19 20 22

非洲裔美国人

学校 10 14 23 16 18 21 15 12 20 11 14 12 14 6 5 5 8 22 5 4 10

学区 19 27 29 30 29 29 26 23 24 12 23 22 26 12 12 18 21 23 14 20 15

州 29 29 33 29 32 35 27 27 31 23 24 26 22 22 24 21 25 35 19 20 22

亚洲裔

学校 52 53 49 69 52 58 46 40 52 62 65 68 79 45 57 41 40 62 30 27 31

学区 67 69 66 73 70 75 57 61 70 69 76 72 80 55 55 58 56 73 49 54 60

州 66 67 71 67 71 73 62 64 69 72 72 75 72 69 71 65 70 78 58 62 64

菲律宾裔

学校 48 50 37 48 55 56 30 19 42 39 57 44 48 23 26 22 19 53 8 8 14

学区 50 49 55 64 59 57 43 48 51 44 57 48 61 35 31 37 44 52 29 30 24

州 60 60 65 60 66 67 54 56 63 59 59 60 58 57 59 52 58 70 46 49 53

拉丁美洲裔

学校 19 23 25 15 32 35 18 16 20 21 23 18 35 32 13 8 12 32 8 16 12

学区 32 31 41 37 44 37 29 35 40 24 25 30 45 26 22 18 26 36 22 23 27

州 26 28 33 28 32 34 25 26 31 29 29 31 28 27 30 23 28 38 20 21 23

白种人

学校 65 52 72 57 55 60 53 50 57 44 43 64 61 38 25 33 33 68 30 33 43

学区 78 67 76 73 76 75 69 66 76 71 63 69 66 62 53 57 58 76 54 56 61

州 61 61 66 63 66 68 62 62 63 58 58 60 58 54 57 55 60 70 51 52 53

有残疾的学生

学校 4 0 19 0 9 5 0 0 0 4 6 5 0 15 5 0 0 19 0 0 5

学区 22 20 20 14 24 14 11 13 17 21 20 14 18 21 8 14 18 26 11 15 13

州 12 12 13 11 12 12 9 10 11 12 12 13 10 9 12 11 13 17 10 10 11

英文学员

学校 17 15 21 33 22 22 17 15 21 23 31 37 46 34 28 22 17 29 3 14 6

学区 22 21 31 36 28 31 15 23 31 28 36 37 49 34 26 24 24 37 11 22 20

州 8 9 13 9 10 10 6 6 8 14 14 16 13 13 14 9 12 18 6 6 6

*未登录年级及/或特定学生分组内少于10名经过考试的学生成绩.

5Chipman Middle Published: January 2009

逐年改進措施有教無類法(NCLB)是聯邦政府于2002年1月頒佈的一項立法，規定了所有(包括那些經濟困難， 來自少數族裔家庭，有殘疾以及英語程度不佳等在内的)各個年級學生的數學和英語在2014年要達到各州制定的學生學业成績標準水平。每所學校都要為實現這個目標而努力。有教無類法(NCLB)要求每個學區和學校都要在下述幾個方面達到逐年改進措施(AYP)制定的目標。*學生參加所在州就英語/語言/數學所制定的學業成績評定的比例 *學生達到所在州就英語/語言/數學所制定的學業成績評定標準的比例 *將學生成績評定指數作爲補充指標 *(中學和高中) 學生畢業比例。 未達到逐年改進(AYP)標準的學校將會面臨包括被要求增加對學生的輔導以及撤換校長和師資等後果。學生可以要求轉學至達到逐年改進(AYP)標準的學校，而所在學校仍需支付轉學學生的交通費用。學校和學區在這個方面的表現情況見所附圖表。

加州學業成績考試(CAT/6)加州學業成績考試(CAT/6)是一個對比式的標準化考試(NRT)，就是將參加考試的個別或一組學生的考試結果與從全美國範圍内挑選出來特定的一組或一些學生的考試結果相對比。2004年8月，州長簽署了STAR計劃再授權的立法。在此之前，加州學業成績考試第6次調查(CAT/6 Survey)適用于2-11年級的學生。再次授權的計劃要求第6次調查僅適用于3年級和7年級學生的閲讀，語言，拼寫和數學。實行第6次調查的目的是檢驗在同一個時間裏與全美國範圍内同年級學生相比加州學生所能達到的考試成績。此圖表顯示了達到以及超過平均考試成績的學生成績的比例。

學習成績評定指標學習成績評定指標(API)是一個指數從基數200到最高1000的評定方法，每年以此對每個學校的教學給予評定。加州的標準是800，每所學校都要為達到這個標準而努力。加州範圍等級評定：按照學校種類(小學，中學或高中)，對每所學校達到的API指數數字按照從1(最低)到10(最高)予以等級評定。對比等級評定：每一百所同類型(按學生族裔劃分)的學校根據其所達到的API指數數字再按照從1(最低)到10(最高)評定出等級，然後以此比較各個學校API指數提高的成績和表現。

逐年提高措施 (AYP)

学校 学区

AYP 总计 No No

达到AYP标准英语 - 语言

艺术数学

英语 - 语言艺术

数学

参与率 是 是 是 是

熟练精通的比例 No No No No

学习成绩指数学校成绩

是 是

毕业率 N/A 是

加州对比式成绩水平考试

第50%及以上的比例

Reading Math

7 7

06 07 08 06 07 08

全部学生

学校 27 35 36 47 47 46

学区 59 60 59 65 63 63

州 46 47 49 50 51 52

男性人员

学校 24 33 27 50 50 38

女性人员

学校 29 38 45 45 43 55

经济状况不佳的

学校 22 31 31 47 44 41

非洲裔美国人

学校 12 16 21 19 16 21

亚洲裔

学校 46 40 38 82 69 74

菲律宾裔

学校 22 33 44 52 58 50

拉丁美洲裔

学校 19 35 19 46 35 27

白种人

学校 52 69 52 65 66 56

有残疾的学生

学校 0 18 5 9 27 11

英文学员

学校 16 14 11 54 36 35

*未登录年级及/或特定学生分组内少于10名经过考试的学生成绩.

学习成绩指数学校成绩

05-06 06-07 07-082008 学习成绩指数

增长记录

州级 4 4 4

类似级别的学校 4 4 3

全部学生

实际增长 19 15 21 724

经济状况不佳的

实际增长 21 15 11 697

非洲裔美国人

实际增长 -21 2 20 606

亚洲裔

实际增长 22 -1 6 817

菲律宾裔

实际增长 12 - - 766

拉丁美洲裔

实际增长 3 - - 638

白种人

实际增长 - - - -

英文学员

实际增长 21 17 -5 701

6Chipman Middle Published: January 2009

課本和教材按照Williams vs. 加州一案的裁決，Alameda學區在2008年9月23日舉辦的聽證會上決定了學區内每所學校都須擁有足夠供教學所需的課本，教材以及科學實驗設備等。用於課堂教學和家庭作業的主要課目的課本和教材，包括英文班學生在内的所有學生人手一冊。課本和補充教材是按照加州教育局關於逐年循環更新教材的規定而編制的。新編教材先由教師審閲后再由教職員工組成的甄選委員會推薦給校管理委員會最後交州政府批准。所有教材在採用之前，家長可以在學區辦公室對其進行檢閲。此圖表顯示了包括質量，適用性等有關學校所使用的教材的資訊。

除此之外，ASTI還會提供Alameda學院目前課堂使用的教學材料。

上網／公共圖書館等附加資源需要查詢研究文件及上網的學生，歡迎蒞臨橡樹街(Oak Street)1550號的Alameda Free圖書館，它提供眾多的電腦設備可供使用。

學區的收入來源除加州政府提供的資金外，Chipman中學還自加州和聯邦獲得下述資金和項目資助：

加州的彩票

IASA-I Basic Grants Low Income

IASA-VI Formula Entitlements

Medi-Cal Billing Option

Teachers As a Priority (TAP)

NatBoard Cert Tchr Incent Grnt

彩票：用於課本和教材

Immediate Intervention

Sch Improve Prog Grades K-6

其他來自當地的資金

學區的支出根據2006/07學年年度財務報告，Alameda學區為每一個學生的教育平均支付7,856.07美元。此圖表顯示了本校與其他學校以及加州所有學校之間每個學生來自非限制來源的教育資金的比較。

学区采用的教材

年级课目 出版商 实施年度 足够的 缺少

的比例

6th-8th ELD High Point (出版商) 2004 是 0.0%

6th-8th Intervention REACH (出版商) 2003 是 0.0%

6th-8th 数学 McDougal Littell (出版商) 2002 是 0.0%

8 数学 Prentice Hall (出版商) 2006 是 0.0%

6th-8th 社会科学/历史 Glencoe (出版商) 2006 是 0.0%

6th-8th 科学 Holt (出版商) 1999 是 0.0%

6th-8th 阅读语言艺术 Prentice Hall (出版商) 2003 是 0.0%

用于每名学生的支出

学校

用于每名学生的支出总计 $4,957

来自受限制的来源 $369

非受管制的资料来源 $4,588

学区

非受管制的资料来源 $522

学校和学区之间不定状况的比例 779.29%

州

非受管制的资料来源 $5,300

学校和州之间不定状况的比例 13.42%

7Chipman Middle Published: January 2009

教職員工薪資在預算總額中所佔的比例此圖表顯示了學區教師，校長以及學監的薪資及其與加州其它同類型學區的同類型平均薪資之間的比較。圖表還顯示了本學區教職員工薪資在本學區預算總額中所佔的比例及其與加州其它同類型學區的薪資比例的比較。有關的詳細資訊可再加州教育局(CDE)的網站上獲得。

在校教師薪資此圖表顯示了本校平均教師薪資及其與學區和加州平均教師薪資的比較(根據2006/07學年年度財務報告)。

班級學生人數的裁減1996年，加州議會通過了減少班級學生人數(CSR)的計劃。該計劃出資雇用更多的教師幫助各個學校減少幼稚園到3年級的班級人數。Chipman於1996-1997學年開始減少幼稚園到3年級班級裏的學生人數。此圖表顯示了過去3年裏幼稚園到3年級參加減員計劃的班級數目。

平均工资资讯

教师-校长-学监

2006-07

学区 州

新科教师 $39,871 $39,871

中等工资收入教师 $57,376 $57,949

最高职级教师 $76,028 $76,028

小學校長 $98,501 $103,327

中学校长 $97,879 $102,675

高中校长 $111,148 $116,594

学监 $167,375 $172,396

工资在预算总额中的比例

教师的工资 44.0% 40.2%

行政管理人员工资 6.0% 5.8%

教师平均工资

学校和学区

学校 $81,669

学区 $61,017

不定情况的比例 33.84%

学校和州

所有的学区 $62,157

不定情况的比例 31.39%