Ed. Copiilor Cu CES

  • View
    2.836

  • Download
    6

Embed Size (px)

Transcript

Sinteze

Educatia copiilor cu CES

2012

1

Cursul I OBIECTUL DE STUDIU AL DEFECTOLOGIEI

1. LOCUL SI ROLUL PSIHOPEDAGOGICE

DEFECTOLOGIEI

IN

ANSAMBLUL

STIINTELOR

Psihopedagogia special a aprut ca o necesitate social de a sintetiza, dezvolta, nuana i adapta experiena altor tiine (psihologie, pedagogie, medicin, sociologie, etc.) n vederea explicrii dezvoltrii persoanelor cu nevoi speciale (mai ales a celor cu dizabiliti) pentru a se realiza adaptarea colar, profesional i social avnd ca reper permanent creterea calitii vieii tuturor membrilor societii. Astfel, Psihopedagogia special devine o tiin interdisciplinar, aflat la intersecia mai multor tiine, dup cum reise i din definiiile propuse de-a lungul timpului. Defectologia este o disciplin a tiinelor psihopedagocice care studiaza particularitile psihologice, biologice i fizice ale persoanelor cu handicap, principiile i metodologia instruirii, educrii, recuperrii i formrii pentru munc i via . Psihopedagogia speciala este o tiin de sinteza, care utilizeaz informaiile complexe furnizate de medicin (pediatrie, neurologie infantil, oftalmologie, otolaringologie, audiologie, ortopedie, igien, etc.), psihologie (cu toate ramurile ei), pedagogie, sociologie, tiine juridice, n studierea dinamic a personalitii tuturor formelor de handicap prin deficien i inadaptare . (C-tin Punescu, I. Muu, 1997) Scopul psihopedagogiei speciale este elucidarea cauzelor i a formelor de manifestare a anomaliilor prezente n dezvoltarea persoanelor (considerate cu nevoi speciale), stimularea proceselor compensatorii i fundamentarea interveniei educativ-terapeutice. Psihopedagogia special ar fi, dup unii autori, denumirea mblnzit a vechiului termen de defectologie.

2

Defectologia (lat. defectus = lips, defect, deficienta i grec. logos = tiin, teorie) este o disciplin n sistemul tiinelor pedagogice, care se ocup de legitile dezvoltrii persoanelor deficiente, n cadrul teoriei i practicii instruirii, educrii i integrrii sociale, respectiv al readaptrii sociale i personale a deficienilor.(Walter Roth, 1979) Defectologia este tiina care studiaz legitile dezvoltrii, educaiei i instruirii copiilor deficieni, menionnd c prin natura sa, este o disciplin sintetic, interdisciplinar, deoarece se afl la intersecia mai multor direcii de cercetare sociologie. (Valer Mare, 1989) n concluzie, psihopedagogia speciala este o tiin interdisciplinar la confluena dintre psihologie, pedagogie, medicin i sociologie, care se ocup de cunoaterea sistemului psihic al persoanelor considerate anormale sau neadaptate / inadaptate pentru a ntreprinde aciuni cu caracter formativ (educativ sau reeducativ) i corectiv terapeutic pentru o inserie / reinserie psihosociala eficient. Prin extensie, psihopedagogia special este tiina cunoaterii i normalizrii persoanelor cu nevoi speciale. Simplificnd la maxim definiia psihopedagogiei speciale i plecnd de la etimologia sintagmei psiho-pedagogie special dar i a caracterului aplicativ, rezult c: Psihopedagogia special este tiina cunoaterii dezvoltrii psihice (psihologie special) pentru a se realiza educaia terapeutic (pedagogie special) adaptat prezenei i manifestrii unei forme de dizabilitate. 2. DOMENIUL (RAMURILE) PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE: PSIHOPEDAGOGIA DEFICIENILOR DE INTELECT , se ocupa de studiul deficienelor mintale. tiinific, psihologie, medicin,

psihopedagogia deficienilor de auz psihopedagogia deficienilor de vz psihopedagogia deficienilor fizic i psihoneuromotori logopedia3

psihopedagogia persoanelor cu tulburri psihice psihopedagogia persoanelor cu tulburri socio-afective i de comportament psihopedagogia elevilor cu tulburri de nvare (datorate sau nu deficienelor) psihopedagogia diversitilor etnice, culturale i lingvistice psihopedagogia celor cu abiliti, talente i a creativilor (supradotai) 1. DELIMITARI CONCEPTUALE 2.1. Concepte i noiuni din sfera psihopedagogiei speciale Terminologia n domeniul studiat de noi a suferit schimbri datorit transformrilor multiple de la nivelul ntregii societi (mai ales dup 1990) i mai ales a serviciilor de educaie,terapie i asisten social pentru persoanele cu dizabiliti. n literatura de specialitate exist termeni specifici pentru persoanele care se abat de la normalitate, (ca semnificaie general) privind ntreaga dezvoltarea psihofizic a persoanei, unele aspecte rmnnd n urm (fizic, senzorial, mintal); normal adaptare echilibrat la mediu i raportare la grup de aceeai vrst i mediu cultural anormal abateri peste standard, insuficiene retard n dezvoltare, abateri

comportamentale, afeciuni fizice; Expunem n continuare explicarea principalelor concepte i sintagme uzitate n acest domeniu aa cum reis din ultimul cadru normativ (H.G. 1251 / 2005 anexa 1): Deficien - absena, pierderea sau alterarea unei structuri ori a unei funcii (anatomice, fiziologice sau psihice) a individului, rezultnd n urma unei maladii, unui accident sau a unei perturbri, care i mpiedic participarea normal la activitate n societate. Incapacitate - limitri funcionale cauzate de disfuncionaliti (deficiene) fizice, intelectuale sau senzoriale, de condiii de sntate ori de mediu i care reduc posibilitatea individului de a realiza o activitate (motric sau cognitiv) ori un comportament.

4

Handicap - dezavantaj social rezultat n urma unei deficiene sau incapaciti i care limiteaz ori mpiedic ndeplinirea de ctre individ a unui rol ateptat de societate. Dizabilitate - rezultatul sau efectul unor relaii complexe dintre starea de sntate a individului, factorii personali i factorii externi care reprezint circumstanele de via ale acestui individ. Datorit acestei relaii, impactul diverselor medii asupra aceluiai individ, cu o stare de sntate dat, poate fi extrem de diferit. Dizabilitate este termenul generic pentru afectri, limitri ale activitii i restricii de participare - conform CIF*). Afectare - o pierdere sau o anormalitate a structurii corpului ori a unei funcii fiziologice (inclusiv funciile mintale). Prin noiunea de anormalitate nelegem aici variaiile semnificative de la norma stabilit statistic (adic o deviaie de la media populaiei stabilit conform normelor standard msurate) i ea trebuie utilizat exclusiv n acest sens - conform CIF*). Funcionare - termen generic pentru funciile organismului, structurile corpului, activiti i participare. Ele denot aspectele pozitive ale interaciunii dintre individ (care are o problem de sntate) i factorii contextuali n care se regsete (factori de mediu i personali) conform CIF*). Activitate - executarea unei sarcini sau aciuni de ctre un individ. Ea reprezint funcionarea la nivel individual conform CIF*). Participare - implicarea unei persoane ntr-o situaie de via. Ea reprezint funcionarea la nivelul societii conform CIF*). Cerine educative speciale (CES) - necesiti educaionale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educaiei adaptate particularitilor individuale i celor caracteristice unei anumite deficiene sau tulburri/dificulti de nvare, precum i o asisten complex (medical, social, educaional etc.). Educaie special - form adaptat de pregtire colar i asisten complex (medical, educaional, social, cultural) destinat persoanelor care nu reuesc s ating temporar sau pe toat durata colarizrii nivelurile instructiv-educative corespunztoare vrstei, cerute de

5

nvmntul obinuit. Educaia colar a copiilor cu cerine educative speciale trebuie s corespund nevoilor de dezvoltare a copiilor, prin evaluarea adecvat a potenialului de nvare/dezvoltare i prin asigurarea reabilitrii / recuperrii i compensrii deficienelor ori tulburrilor, dificultilor de nvare. Integrare colar - proces de adaptare a copilului la cerinele colii pe care o urmeaz, de stabilire a unor raporturi afective pozitive cu membrii grupului colar (clas) i de desfurare cu succes a prestaiilor colare. Asimilarea de ctre copil a statusului de elev este rezultatul unor modificri interne n echilibrul dintre anumite dominante de personalitate cu consecine n planul aciunii sale. Adaptare curricular - corelarea coninuturilor componentelor curriculumului naional cu posibilitile elevului cu cerine educative speciale, din perspectiva finalitilor procesului de adaptare i de integrare colar i social a acestuia. Aceasta se realizeaz de ctre cadrele didactice de sprijin/itinerante mpreun cu cadrul didactic de la clas prin eliminare, substituire sau adugare de coninuturi n concordan cu obiectivele i finalitile propuse prin planul de intervenie personalizat. Incluziune - procesul de pregtire a unitilor de nvmnt pentru a cuprinde n procesul de educaie toi membrii comunitii, indiferent de caracteristicile, dezavantajele sau dificultile acestora. Educaie incluziv - proces permanent de mbuntire a instituiei colare, avnd ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susine participarea la procesul de nvmnt a tuturor persoanelor din cadrul unei comuniti. coal incluziv - unitate de nvmnt n care se asigur o educaie pentru toi copiii i reprezint mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare. Copiii din aceste uniti de nvmnt beneficiaz de toate drepturile i serviciile sociale i educaionale conform principiului "resursa urmeaz copilul". Centru colar pentru educaie incluziv - instituie colar care, pe lng organizarea, desfurarea procesului de predare-nvare-evaluare i construiete i alte direcii de dezvoltare6

instituional:

formare

/

informare

n

domeniul

educaiei

speciale,

documentare/cercetare/experimentare, precum i servicii educaionale pentru/n comunitate. Centru de educaie, centru de zi, centru de pedagogie curativ etc. - uniti de nvmnt organizate de Ministerul Educaiei i Cercetrii sau de organizaii neguvernamentale n parteneriat cu Ministerul Educaiei i Cercetrii i au ca scop i finalitate recuperarea, compensarea, reabilitare