*EDSA O L:.~~VOL. · 2016. 7. 17. · Mapas mudos Mapamundi 46 América Latina y el Caribe 47 Europa Meridional, Oriente Medio y Norte de Africa 48 Africa 49 Asia y el Pacifico 50

GUIA DEL PROFESOR

35339*EDSA O L:.~~VOL. 1

D T SB BSICO 5

Estadísticas socioeconómicas de 125 países

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INTRODUCCIONEn este texto se presentan estadísticas de 125 países Las estadísticas pueden ser herramientas podero-

cuya población es superior a un millón de habitan- sas para comprender el desarrollo económico, perotes. Los datos se refieren al desarrollo económico y tienen limitaciones. Algunas se basan en el conteo,

a los cambios que éste produce en el mundo. Las otras son estimaciones y muchas se derivan de otrasestadísticas, denominadas a veces indicadores, estadísticas. Las estadísticas de unos países son másconstituyen medidas de las condiciones socioeco- precisas que las de otros. Las que miden cosas ennómicas de los países desarrollados y en desarrollo. términos monetarios pueden ser engañosas, porque

para hacer posibles las comparaciones las cantida-Los países desarrollados tienen altos niveles de des expresadas en distintas monedas tienen que

vida. Los Estados Unidos, Canadá, Australia, Nueva convertirse a una sola (en este texto, el dólar de losZelandia, Japón y la mayoría de las naciones de Estados Unidos). Además, como la compilación yEuropa Occidental son países desarrollados. Sus verificación de algunas estadísticas lleva muchoeconomías son principalmente industriales, por lo tiempo, los datos pueden resultar anticuados muycual con frecuencia son llamados "países industria- pronto después de publicados. Las estadísticas queles". se presentan en este texto son las más recientes de

que se ha podido disponer al momento de publi-Los países en desarrollo tienen niveles de vida carlo.

bajos. Se los llama unas veces "países menos desa-rrollados" y otras con el nombre colectivo de "el Muchos aspectos del desarrollo económico noTercer Mundo". Se clasifican en dos grupos, a sa- pueden medirse con estadísticas. Ejemplos al res-ber: países en desarrollo de bajos ingresos y países pecto son las actitudes y sentimientos de la gente,en desarrollo de ingresos medianos. En ambos gru- sus valores e ideas, sus sistemas sociales y políticos,pos hay mucha gente tan pobre que carece de y su historia y cultura. Por ello, si bien las estadísti-medios para satisfacer sus necesidades básicas. Los cas pueden decir mucho acerca del desarrollo eco-países en desarrollo de ingresos medianos tienen nómico, es también mucho lo que no dicen. Así, esteniveles de vida más altos que los de bajos ingresos texto sólo presenta una parte de la historia dely participan más en la economía mundial. desarrollo económico, pero es una parte impor-

tante.La meta del desarrollo económico es elevar el

nivel de vida de los países menos desarrollados de Los indicadores del desarrollo económico que semodo que sus gentes puedan tener una vida mejor incluyen en este texto son los siguientes:y más pléna. En las tres últimas décadas estos países E Esperanza de vidahan logrado progresos considerables, pero es mu- E Tasa de alfabetización de adultoscho lo que queda por hacer. E Tasa de crecimiento de la población

* PNB per cápitaDebido a que la economía mundial se ha vuel- E Exportaciones de mercancías

to más interdependiente, el desarrollo económico Los dos cuadros que aparecen al final del textoafecta a todos los países. Por ello, en todas partes la suministran datos de estos y otros indicadores so-gente debería tener una comprensión más cabal del cioeconómicos correspondientes a los distintosdesarrollo económico y de las diferencias en cuanto países.a condiciones de vida entre los países industriales ylos menos desarrollados. El Banco Mundial ha publi-cado el presente texto, El desarrollo: datos básicos,con el objeto de fomentar esa comprensión. Junto

con su Guía delprofesor, constituye un programa de La Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos ha catalogado

enseñanza para las escuelas secundarias. la edición en inglés de esta publicación de la manera siguiente:

Baldwin, Harriet, 1923-The development data book.

Copyright c 1984, -Text and charts were prepared by HarrietBanco Internacional de Reconstrucción y Baldwin, Bruce Ross-Larson, and Gerald MartinFomento/Banco Mundial Quinn." P.[3] of cover.1818 H Street, N.W. 1. Economic indicators-Statistics. 2. Social indicators-Washington, D.C. 20433, EE.UU. Statistics. 1. Ross-Larson, Bruce Clifford, 1942. II. Quinn, GeraldReservados todos los derechos Martin, 1948- . III. World Bank. IV. Title.Primera edición, marzo de 1984 HC59.B336 1984 330.900212 84-2280Hecho en los Estados Unidos de América ISBN 0-8213-0312-0 ISBN 0-8213-0313-9 (Teaching Guide)

EL DESARROLLO:DATOS :ASIC eS

Estadísticas socioeconómicasde 125 países

GUIA DEL PROFESOR

uBanco Mundial

Washington, D.C. 20433EE.UU.

Indice

Introducción 51. Actividades iniciales 92. Actividades relacionadas con la

esperanza de vida 113. Actividades relacionadas con la

tasa de alfabetización de adultos 154. Actividades relacionadas con la

tasa de crecimiento de la población 195. Actividades relacionadas con

el PNB per cápita 256. Actividades relacionadas con las

exportaciones de mercancías 317. Actividades finales 39Examen 43Mapas mudos

Mapamundi 46América Latina y el Caribe 47Europa Meridional, Oriente Medio

y Norte de Africa 48Africa 49Asia y el Pacifico 50

Hojas de trabajoCuadro de datos comparativos 51Tabla de comercio exterior 52

Introducción 1. Comparar las condiciones de vida en los paísesdesarrollados y en los países en desarrollo.

2. Relacionar determinadas estadísticas con lospaíses en desarrollo de bajos ingresos, los países

ESTA GUIA DEL PROFESOR acompaña al texto El desarrollo: en desarrollo de ingresos medianos y los paísesdatos básicos, publicado por el Banco Mundial. Las desarrollados.actividades docentes que presenta están concebidas 3. Comprender las relaciones entre:para estudiantes de secundaria que estudien geografía * la mortalidad infantil y la esperanza de vidae historia universal, economía o asuntos contemporá- * la matrícula escolar y la tasa de alfabetizaciónneos. de adultos

* las tasas de natalidad y de mortalidad y lastasas de crecimiento de la población

* la producción de bienes y servicios, la pobla-Punto de vista ción y el PNB per cápita

* las exportaciones, las importaciones y losEl punto de vista de El desarrollo: datos básicos y de esta empréstitosguía del profesor está implícito en la Introducción altexto, que se reproduce en el interior de la cubierta de 4. Efectuar deducciones, a partir de las estadísticas,esta guía. Dicho punto de vista comprende tres partes, con respecto a las condiciones de vida en los

gusa.er paises en desarrollo.a saber:* que el desarrollo económico es un medio para que 5. Expresar opiniones acerca de las condiciones de

tres cuartas partes de la población mundial vida en los países en desarrollo y utilizar estadísti-mejoren su nivel de vida; cas en apoyo de esas opiniones.

* que la mayor solidez económica y unos niveles devida más altos en los países en desarrollo contri- En la página 43 de esta guía del profesor se incluyebuyen a una economía mundial saludable y un examen para medir el logro de estos objetivos. Losvigorosa, y profesores que deseen utilizarlo deben seleccionar o di-

* que la mayor interdependencia entre los países que señar actividades con las que alcanzar dichos objetivos.va unida al desarrollo económico redunda en bene- Muchos profesores desearán seguramente formularficio de todos los países. objetivos adicionales y concebir preguntas que midan

su logro.

Metas, objetivos y evaluaciónOrganización de la guía del profesor

El desarrollo: datos básicos y las actividades indicadas enesta guía del profesor conforman un programa de Las actividades se organizan en siete secciones, que seenseñanza que tiene dos metas. La primera es aumen- numeran de la manera siguiente:tar el conocimiento y la comprensión de los estudiantes 1. Actividades inicialesacerca del desarrollo económico y las condiciones 2. Actividades relacionadas con la esperanza de vidasocioeconómicas de los países en desarrollo. La 3. Actividades relacionadas con la tasa de alfabetiza-segunda es fortalecer una amplia gama de competen- ción de adultoscias, a saber: realizar cálculos estadísticos, trazar e 4. Actividades relacionadas con la tasa de crecimientointerpretar mapas, gráficos y cuadros, analizar datos, de la poblaciónefectuar deducciones y generalizaciones, sintetizar, 5. Actividades relacionadas con el PNB per cápitapensar en forma crítica y, mediante la dramatización, 6. Actividades relacionadas con las exportaciones deresolver problemas y adoptar decisiones. mercancías

7. Actividades finalesPueden formularse muchos objetivos educacionales

-presentación de resultados medibles de los estu- Dentro de las secciones 2 a 6, las actividades se agru-diantes- para alcanzar estas metas. Los objetivos que pan de la manera siguiente:se establecen a continuación son los mínimos que todos * Comprensión del indicadorlos estudiantes deberían poder alcanzar. Como resul- * Interpretación del mapatado de utilizar el texto de El desarrollo: datos básicos y * Comprensión de los gráficosesta guía del profesor, los estudiantes deberían ser a Reflexión acerca de lo aprendidocapaces de: * Actividades complementarias.

5

INTRODUCCION

Las actividades están numeradas. El número inicial OL Los mapas iluminados con lápices de colores son

se refiere a la sección, el segundo a una secuencia que más fáciles de interpretar que los hechos con lápiz de

comienza con la Comprensión del indicador y termina grafito. Por lo tanto, se recomienda el uso de lápices de

con las Actividades complementarias. Las actividades colores en los mapas. Para la actividad 2.16 se sugiere

no están organizadas en orden creciente de compleji- emplear símbolos que forman configuraciones inteligi-

dad. Hay más actividades en cada sección de las que los bles cuando se hacen con lápiz de grafito. En la confec-

profesores puedan querer utilizar; deberán seleccionar ción de mapas los estudiantes no deberán prestar

las que corresponden a los conocimientos, aptitudes e atención a los países pequeños que son difíciles de

intereses de los estudiantes. mostrar.

Muchas actividades hacen uso de los Cuadros 1 y 2, OI En la Introducción que aparece en el interior de lasen las páginas 12 a 15 del texto. Para ayudar en estas cubiertas se definen en forma aproximada cuatro tér-

actividades, en la guía del profesor se incluyen mode- minos de El desarrollo: datos básicos y de esta guía: países

los y mapas mudos. Los modelos son un Cuadro de datos desarrollados, países en desarrollo, países en desarrollo de

comparativos y un Gráfico de comercio exterior. Los mapas bajos ingresos y países en desarrollo de ingresos medianos.mudos son un mapamundi y cuatro mapas de las Estas definiciones pueden utilizarse hasta que los estu-

regiones en que están ubicados los países en desarrollo: diantes aprendan las distinciones técnicas entre los

América Latina y el Caribe; Europa Meridional, Oriente de países, que se introducen en el capítulo

Medio y Norte de Africa; Africa al Sur del Sahara, y sobre el PNB per cápita, en las páginas 8 y 9 del texto.

Asia y el Pacífico. Si los estudiantes preguntan acerca de las diferencias

entre los grupos de países al comienzo del programa de

Reconocimiento estudio, las respuestas pueden postergarse o se lespuede remitir a la nota 1 de la página 16 del texto.

Las siguientes personas mencionadas a continuación El Las actividades están escritas de modo que pueden

han trabajado como consultores en la preparación de utilizarse de tres maneras: los profesores pueden diri-

esta guía del profesor: David C. King y Margaret Bran- gir las actividades, fotocopiarlas o volver a escribirlas

son, de la firma Curriculum Design for Tomorrow's como hojas de trabajo para los estudiantes. La informa-

World, Inc.; Fred C. Crouch, de la Duval Senior High ción para los profesores está impresa en azul y no

School (Lanham, Maryland); Rosalind Fishman, de la aparecerá en las fotocopias.

Floyd Central High School (New Albany, Indiana); Bar- LI En el recuadro al comienzo de las actividades

bara Graves, de la Gwynn Park Senior High School correspondientes a cada indicador se repiten la defini-

(Brandywine, Maryland), y Carol Marquis, de la Monte ción del indicador que aparece en la banda de color en las

Vista High School (Danville, California). páginas del texto que tratan del mismo y las leyendas de

los gráficos que figuran en esas páginas, que contienenlas ideas principales acerca del indicador.

Notas LI Los mapas mudos de las páginas 46 a 50 se basan en

LI Se sugiere una gama de actividadés a fin de que los la proyección homolográfica Eckert IV igual que losmapas del texto. Los mapas regionales son todos a la

estudiantes de diversas aptitudes e intereses puedan misma escala.utilizar el programa de enseñanza. En la mayoría sesupone que los estudiantes saben poco acerca de los LI Cuando los países en desarrollo se agrupan por

países en desarrollo y que han tenido escasa experien- regiones en el texto y en algunas actividades de la guía

cia en analizar estadísticas. Las actividades señaladas del profesor, se utilizan las siguientes designaciones

con un asterisco (*) son para estudiantes con un alto regionales:grado de motivación y que tienen mayores conocimien- * América Latina y el Caribe

tos de estadística y de los países en desarrollo. * Europa Meridional, Oriente Medio y Norte

El El tiempo que tome el programa depende del de Africa

número y los tipos de actividades que seleccionen los Arica al Sur del Sahara

profesores.

OL Las actividades que requieren cálculos pueden rea- Estas designaciones se introducen a los estudiantes en

lizarse fácilmente y con rapidez si los estudiantes las actividades 1.2 y 3.6.

tienen calculadoras. En los casos en que no las tengan,los profesores quizás deseen limitar estas actividades.

El Las actividades pueden adaptarse para el trabajoindividual, el trabajo en grupos pequeños o el trabajoen grupos grandes. Se recomienda que los profesoresvaríen el tamaño de los grupos de trabajo en el aula.

6

INTRODUCCION

Procedimiento didáctico 2. Seleccionar actividades de la guía del profesor quetengan que ver con el indicador. En las actividades

1. En relación con cada indicador, leer y analizar con elegidas se deberán tomar en cuenta los conoci-los estudiantes las dos páginas del texto que se mientos, aptitudes e intereses de los estudiantes.refieren a él. Comenzar con la definición en labanda de color en el extremo superior de laspáginas, continuar con el mapa y luego seguir conlos gráficos.

7

1. Actividades iniciales párrafos primero y segundo de la Introducciónque aparece en el interior de la cubierta del texto.¿Cuáles son las diferencias entre los cuatro gruposde países enumerados en esos párrafos? Más ade-lante en el texto se dan definiciones más precisas

1.1. Examinar rápidamente El desarrollo: datos básicos de esos grupos.para tener una idea general de su formato y contenido. 4. Doce países del Cuadro 1 no están incluidos en losEstudiar las fotografías de la cubierta y la contracu- grupos de países desarrollados y países en desa-bierta, y leer la Introducción que aparece en el interior rrollo. ¿Cuáles son? ¿A qué grupo pertenecen? Lade la cubierta y el material de la cara interna de la con- razón de que estén en grupos separados se datracubierta. A continuación, entablar el diálogo con posteriormente en el texto.estas preguntas:

1. ¿Qué significa "desarrollo económico"? 5. En un gráfico del texto y en algunas actividades de2. ¿Qué significa "nivel de vida"? Nombrar algunos la guía del profesor se agrupan los países en desa-

bienes y servicios que se produzcan en gran canti- rrollo por regiones. En esos casos se utilizan lasdad en un país con un alto nivel de vida y otros siguientes denominaciones:que se produzcan en cantidades mucho más * América Latina y el Caribepequeñas en un país con un nivel de vida bajo. * Europa Meridional, Oriente Medio y Norte

3. ¿Cuál de los términos siguientes es aplicable a su de Africapaís? - Africa al Sur del Sahara

* país en desarrollo de bajos ingresos * Asia y el Pacífico* país en desarrollo de ingresos medianos Remitirse al Cuadro 1, en las páginas 12 y 13 del* país desarrollado texto, y nombrar los países en desarrollo de cada

4. ¿Por qué se debe tener cuidado al utilizar las una de esas regiones.estadísticas?

5. ¿Qué pueden indicar las estadísticas acerca de unpaís? ¿Qué no pueden indicar?

6. ¿Quién ha publicado El desarrollo: datos básicos? 1.3. Esta actividad ayudará a reforzar los conocimien-

7. ¿Cuál cabe esperar que sea el punto de vista de la tos acerca de los nombres y ubicaciones de los países enorganización que ha publicado ese texto? desarrollo.

1.2. Los 125 países sobre los cuales se proporcionan 1. Utilizando los mapas regionales de la guía del pro-1.2.tLos 125 elpaístoestán sobreglosicus sen grpos ta fesor, escribir en ellos los nombres de los países endatos en el texto están organizados en grupos. Estadesarrollo del Cuadro 1, en las páginas 12 y 13.actividad ayudará a comprender los grupos. Remitirse al mapamundi, en las páginas 2 y 3 del

1. Remitirse al Cuadro 1, en las páginas 12 y 13 del texto, en el que aparecen los nombres de lostexto. ¿Cuáles son los nombres de las regiones en países.que están agrupados los 125 países?..

2. Utilizando los mapas del ejercicio 1 anterior, mar-2. Utilizando un mapamundi mudo de la guía del car en los países cuadradillos o puntos del mismo

profesor, marcar rápidamente un círculo alrededor color que los que preceden a los nombres de esosde los países de cada región que aparecen en el países en el Cuadro 1, o escribir "b" para designarCuadro 1, en las páginas 12 y 13. Los nombres de a los de bajos ingresos y "m" para los de ingresoslos países figuran en el mapa de las páginas 2 y 3 medianos.del texto.

3. Utilizando los mapas de los ejercicios 1 y 2 ante-3. Los cuadradillos y las letras que preceden a los riores, escribir una "p" en los países exportadores

nombres de los países en el Cuadro 1 indican el de petróleo de ingresos altos y una "o" en losgrupo al que pertenece cada país. Remitirse a los países de Europa Oriental.

2. Esperanza de vida(Páginas 2 y 3 de El desarrollo: datos básicos)

La esperanza de vida al nacer es el promedio de años que puede esperarse que los recién nacidos vivan si lascondiciones de salud permanecen iguales. Este indicador refleja la salud de los habitantes de un país y lacalidad de la atención que reciben cuando se encuentran enfermos.

* La esperanza de vida al nacer es más alta en los países desarrollados que en todos los países en desarrollo,salvo unos pocos.

* Al grupo de niños menores de cinco años corresponde un número mucho mayor de muertes en los paísesen desarrollo que en los desarrollados.

* El porcentaje de niños que sobreviven el primer año de vida ha aumentado en todos los países desde 1960,registrándose el mayor aumento en los países más pobres.

* La esperanza de vida se ha elevado desde 1960, siendo el aumento más grande en los países en desarrolloque en los desarrollados.

* Las probabilidades de muerte de los niños menores de cinco años son aún mucho más altas en los países endesarrollo que en los desarrollados.

Comprensión del indicador (página 2) 2.3.

2.1. Leer la definición de esperanza de vida queaparLeeren labanda definicolo de laes per ir de ida q Utilizar un Cuadro de datos comparativos de la guía delaparece en la banda de color en la parte superior de la poeo aacaiia a einse a u euia

2 de teto cotesar as sguinte prgunas: profesor para clasificar las regiones en las que se ubicanpágina 2 del texto y contestar las siguientes preguntas: lspíe ndsrol eú aeprnad iapáginalos paises en desarrollo según la esperanza de vida.

1. ¿Qué refleja la esperanza de vida en un país? Conservar el cuadro para utilizarlo posteriormente.

2. Con base en su propia experiencia, ¿qué necesitan 1. En la columna de la izquierda del cuadro, escribirlas personas para mantenerse sanas? las siguientes regiones:

* América Latina y el Caribe* Europa Meridional, Oriente Medio y Norte

3. Con base en su propia experiencia, ¿qué necesitan de Africalas personas cuando están enfermas? * Africa al Sur del Sahara

* Asia y el Pacífico

2. En la columna 1, en el extremo superior del cua-4. A partir de sus respuestas a las preguntas 2 y 3, dro, escribir el encabezamiento: Esperanza de

¿qué pueden deducir acerca de las condiciones en vida, 1981.un país donde la esperanza de vida es baja?

3. Estudiar el mapa de las páginas 2 y 3 del texto.Clasificar las regiones en el cuadro según laesperanza de vida, escribiendo un número (de 1 a4) en los espacios de la columna 1:

Interpretación del mapa (páginas 2 y 3) 1 = esperanza de vida más alta, 4 = más baja.

2.2. Estudiar el mapa y hacer lo siguiente:

1. Nombrar cinco países donde la esperanza de vida 4. Volver a leer el párrafo situado encima de la clavesea de menos de 50 años, cinco en donde sea de 50 del mapa. ¿De qué manera apoyan los datos dela 69 años y cinco en donde sea de 70 años o más. mapa esa afirmación?

2. Nombrar los países en América Central y Américadel Sur donde la esperanza de vida sea de 70 añoso más.

ESPERANZA DE VIDA

Comprensión de los gráficos 3. ¿Qué revela el cuadro en cuanto a las condicionesde salud y su efecto en las personas de diversas

Gráfico 1 (página 2) edades en ambos grupos de países?

2.4. Estudiar el Gráfico 1 y el párrafo situado debajo.

1. Utilizando los datos del Gráfico 1, completar elcuadro siguiente:

0a4 5a14 l5 añosaños años y más 4. Si quisieran aumentar la esperanza de vida en los

3,5% 70,0% países en desarrollo, ¿en qué grupo de edad con-0,2% 98,6% centrarían sus esfuerzos?

¿En qué grupo de países mueren más niños entre 2.6. Supongan que viven en una aldea de un país enel nacimiento y los cinco años de edad? desarrollo donde la esperanza de vida es baja; tienen

seis hermanos y hermanas, otros cuatro han muerto ysu madre está embarazada.

2. ¿En qué grupo de países puede esperarse que un 1. ¿Qué ventajas representa para sus padres tenerrecién nacido viva más años? ¿Por qué? m .uchs hijos?

muchos hijos?

*2.5. Remitirse al párrafo del extremo inferiorizquierdo de la página 2 del texto. Para comprenderdicho párrafo, estúdiese el cuadro a continuación, quemuestra la esperanza de vida y el total de años de vidaa diversas edades en los países desarrollados y en desa-rrollo. 2. ¿Qué medidas podrían adoptarse en su aldea para

La esperanza de vida varía con la edad. En cualquier que murieran menos niños?edad, corresponde a los años adicionales que una per-sona de esa edad puede esperar vivir. Por ejemplo, laesperanza de vida para los jóvenes de 15 años en lospaíses desarrollados es de 62 años más; el total de añosde vida es 15 + 62, o sea, 77 años. El total de años de 3. ¿Por qué sería difícil adoptar estas medidas?vida es igual a la edad más la esperanza de vida.

Esperanza de vida Total de años de vida Gráfico 2 (página 2)Países Países en Países Países en

desarrollados desarrollo desarrollados desarrollo 2.7. Completar la frase siguiente:Al nacer 75 59 75 59 El porcentaje de niños menores de un año queAl año 75 63 76 64 murieron durante el primer año de vida en los paísesA los 5 años 71 61 76 66 en desarrollo más pobres fue de -_ % en 1960 yA los 15 años 62 53 77 68 de _ % en 1981.A los 30 años 47 40 77 70 2.8. Si vivieran más recién nacidos, ¿cuál podría ser elA los 45 años 33 28 78 73 efecto en cada uno de los siguientes aspectos?:A los 60 años 20 16 80 76 * Las actitudes de los padres en cuanto a tener hijos

* La matrícula escolar en cinco o seis años1. ¿Cuál es la diferencia entre la esperanza de vida y * Las necesidades de alimentos de una familia

el total de años de vida en los países desarrollados * Las necesidades de alimentos de un paísy en desarrollo a las edades que figuran en el grá- * Las actitudes en cuanto a la planificación de lafico? familia

* Las necesidades de empleos en 15 ó 20 años* El número de adultos productivos en 15 ó 20 años

2. ¿Qué sucede con las diferencias entre la esperanza * Los gastos de educación de una familia

de vida y el total de años de vida a medida que la 2.9. Leer la nota 4 de la página 16 del texto sobre lasgente envejece en los dos grupos de países? tasas de mortalidad infantil. Remitirse a la columna 2

del Cuadro 1, en las páginas 12 y 13 del texto. ¿En cuán-tos de los países del cuadro ha disminuido la mortali-dad infantil desde 1960?

12

ESPERANZA DE VIDA

Gráfico 3 (página 3) * Construir un hospital en una ciudad conges-

2.10. Utilizando los datos del Gráfico 3, llenar los espa- tionada.

cios en blanco del cuadro en la forma más completa que * Mejorar el suministro de salud en la capital.pueda Preparar un pIan de estudios para la educación

pueda. sobre la salud en las escuelas primarias.

1960 1981 Años agregados * Iniciar investigaciones sobre la lucha contra las1981 ___passndsrolenfermedades que son corrientes en su país.

ds bos painesoesa o o Construir un ala en un hospital ya existente paraDe bajos ingresos _instalar en ella modernos instrumentos de

De ingresos medianos diagnóstico y equipo de tratamiento de tecnología

Países desarrollados avanzada.

Escribir una frase resumiendo los datos del Gráfico 3 y

del cuadro anterior. Actividades complementarias

2.11. Remitirse al párrafo situado a la derecha del Grá-fico3, n l páina3, a a coumn 1 el uado 1 en 2.15. Comparar un país desarrollado y cuatro países en

las páginas 12 yn13. desarrollo en lo que respecta a la esperanza de vida y lalas p¿Fena e r y da. mortalidad infantil utilizando un Cuadro de datos com-

• ¿Fue la esperanza de vida en su país más alta o más prtvsd agí e rfsr

baja que el promedio mundial en 1981?* ¿De qué manera cambió la esperanza de vida en su 1. En la columna a la izquierda del cuadro, escribir

país entre 1960 y 1981? los nombres de los cinco países siguientes:

* ¿En cuántos países en desarrollo fue la esperanza * Venezuela * Malawi * Australia

de vida más baja que el promedio mundial en o Marruecos * Indonesia

1981? Remitirse al Cuadro 1, en las páginas 12 y 13 del

texto. ¿A qué grupo pertenece cada país?

2. Escriba estos encabezamientos para las columnas

Reflexión acerca de lo aprendido del cuadro:1) Esperanza de vida al nacer, 1981

2.12. ¿Por qué creen que el aumento de la superviven- 2) Aumento de la esperanza de vida desde 1960

cia de los niños menores de un año entre 1960 y 1981 3) Tasa de mortalidad infantil, 1981

fue mayor en los países en desarrollo más pobres? 4) Disminución de la tasa de mortalidad infantildesde 1960

3. Remitirse a las columnas 1 y 2 del Cuadro 1, en las

2.13. ¿Están de acuerdo o en desacuerdo con la páginas 12 y 13, y a la nota 4 de la página 16 sobre

siguiente afirmación? Fundamente su respuesta. mortalidad infantil. Utilicen los datos del Cuadro 1

La esperanza de vida ha aumentado en los países en para completar su cuadro.

desarrollo y continuará aumentando en el futuro.4. Clasificar los cinco países conforme a cada indica-

2.14. Supongan que son el Ministro de Salud de un dor escribiendo un número (de 1 a 5) en el extremo

país en el que la esperanza de vida al nacer es de 45 superior derecho de cada recuadro:

años. A continuación se enumeran algunos proyectos 1 = esperanza de vida más alta; 5 = más baja

que se están considerando y que podrían aumentar la 1 = mayor aumento de la esperanza de vida;

esperanza de vida. Sólo pueden llevar a cabo cinco pro- 5 = menor aumento

yectos. ¿Cuáles elegirían? Expongan las razones de su 1 = tasa de mortalidad infantil más baja;

selección. (No hay ninguna respuesta que sea la "co- 5 = tasa más alta

rrecta".) 1 = mayor disminución de la tasa de mortalidad

* Capacitar a trabajadores de salud para vacunar a infantil; 5 = menor disminución.

los niños en los tugurios de los centros urbanos 5. Suponga por un momento que todos los países en

contra las enfermedades corrientes de la niñez. desarrollo son como los de su cuadro y que todos

* Ofrecer clases sobre nutrición a las mujeres los países desarrollados son como Australia.

embarazadas y a las madres lactantes en las aldeas. * ¿En qué sentido están los países en desarrollo

* Construir dispensarios de bajo costo en los pueblos más adelantados que los países desarrollados

con mercado y capacitar trabajadores de salud para en cuanto a esperanza de vida y mortalidad

que proporcionen en ellos cuidados médicos infantil?

rutinarios. * ¿En qué sentido están los países desarrollados

* Dotar de equipo un dispensario móvil para que más adelantados que los países en desarrollo

funcione en las zonas rurales. en ambos indicadores?

13

ESPERANZA DE VIDA

*2.16. Leer la nota 6 de la página 16 del texto relativa al 2.17. Comparen a su país con Pakistán, país en desa-suministro diario de calorías per cápita como porcen- rrollo de bajos ingresos, con Colombia, país en desa-taje de las necesidades. A continuación, utilizar el rrollo de ingresos medianos, y con Canadá, país desa-mapamundi mudo de la guía del profesor para mostrar rrollado. Utilicen un Cuadro de datos comparativos de laen él este indicador. guía del profesor.

1. Utilizar los intervalos que se indican a continua- 1. En la columna de la izquierda del cuadro escribanción y elaborar una clave con ellos, empleando los nombres de su país y de Pakistán, Colombia ycolores que vayan de tono claro a oscuro: el tono Canadá.más claro para el primer intervalo y el más oscuro 2. Escriban los siguientes encabezamientos para laspara el cuarto. O bien usar los siguientes símbo- cribas:los: oooo para el primer intervalo; xxxx para el columnas:segundo; sombreado para el tercero; sombreado y 2) Mortalidad infantil, 1981xxxx para el cuarto. 3) Número de habitantes por médico, 1980

Menos de 100% 4) Suministro diario de calorías per cápita, 1980100% a 110%111% a 120% 3. Remitirse a las columnas 1 a 4 del Cuadro 1, en las121% y más páginas 12 y 13, y a las notas de la página 16 acercaNo se dispone de datos de las estadísticas usadas en el paso 2 anterior. A

2. Remitirse a la columna 4 del Cuadro 1, en las continuación utilicen los datos que figuran en elpáginas 12 y 13. Utilizar los datos del Cuadro 1 Cuadro 1 para completar su cuadro.para confeccionar el mapa. 4. En unas pocas frases, expliquen por qué los indi-

3. Comparen el mapa que mnuestra la esperanza de cadores de su cuadro son diferentes en los paísesvida, en las páginas 2 y 3, con su mapa. Señalen la en desarrollo y en los desarrollados.relación, si la hay, que los mapas parecen indicarentre la esperanza de vida y el suministro diariode calorías per cápita.

14

3. Tasa de alfabetización de adultos(Páginas 4 y 5 de El desarrollo: datos básicos)

La tasa de alfabetización de adultos es el porcentaje de personas mayores de 15 años que pueden leer y escribir

una carta sencilla. Refleja la proporción de los habitantes de un país que han asistido a la escuela.

* La tasa de alfabetización de adultos en la mayoría de los países en desarrollo es mucho más baja que en los

países desarrollados.

* La alfabetización de adultos ha aumentado en los países en desarrollo desde 1960.

* El número de matriculados en la educación primaria ha aumentado en los países en desarrollo desde 1960.

* En los países en desarrollo hay actualmente muchos más adultos alfabetizados que en 1960.

* La mayoría de los analfabetos son gente pobre que habita en zonas rurales, y un número desproporciona-

damente grande de ellos son mujeres.

Comprensión del indicador (página 4) 3.4. Utilizar el Cuadro de datos comparativos de la activi-

dad 2.3. Consérvese el cuadro para utilizarlo posterior-

3.1. Utilizando los datos que siguen, calcular la tasa de mente.

alfabetización de adultos en los países A, B y C. (Divi- 1. En la columna 2, en el extremo superior del cua-

dir el número de adultos alfabetizados por el total de dro, escribir el encabezamiento: Tasa de alfabetiza-

adultos; convertir el decimal a un porcentaje multipli- ción de adultos, 1980.

cando por 100 y redondear al porcentaje más cercano.)2. Estudiar el mapa de las páginas 4 y 5. Clasifiquen

Tasa de las regiones de su cuadro según la tasa de alfabeti-Total de Adultos alfabetización zación de adultos escribiendo un número (de 1 a 4)adultos alfabetizados de adultos

País A 27.000.000 16.000.000 en la columna 2: 1 = tasa más alta; 4 = tasa más

País B 45.000.000 15.000.000 baja.

País C 78.000.000 76.000.000

3.2. Con base en los conocimientos que ya se tienen,¿cuáles son algunas razones de que los niños y los 3. Nombrar los países de Africa al Sur del Sahara y

jóvenes de los países en desarrollo quizás no asistan a de Asia y el Pacífico en los que la tasa de alfabeti-

la escuela? zación de adultos sea entre 75% y 100%.

Comprensión de los gráficos

Gráfico 4 (página 4)

3.5. Utilizando los datos del Gráfico 4, llenar el cuadro

Interpretación del mapa (páginas 4 y 5) en la forma más completa posible.

3.3. La tasa media de alfabetización de adultos en todo Adultos Adultosalf abetizados analfabetos

el mundo fue de 68% en 1980. Estudiar el mapa y nom- (porcentaje) (porcentaje)

brar cinco países en los que la tasa sea inferior al pro- 1960 1980 1960 1980

medio mundial y cinco en los que sea superior a este América Latina y el Caribe

promedio. ¿Es la tasa de su país más alta o más baja que Europa Meridional, Oriente

el promedio mundial? Medio y Norte de Africa

Africa al Sur del SaharaAsia y el Pacífico

15

TASA DE ALFABETIZACION DE ADULTOS

3.6. El Gráfico 4 muestra los datos correspondientes a 3. Teniendo en cuenta la prioridad elegida, decidanlos países en desarrollo solamente. Para contestar las qué porcentaje de su presupuesto anual gastaránpreguntas que siguen, remitirse a los símbolos que pre- en cada actividad enumerada en el paso 2 anterior.ceden a los nombres de los países en el Cuadro 1, en las Todas las actividades son importantes, de manerapáginas 12 y 13. que deben gastar por lo menos un 5% de su presu-

1. ¿Por qué se han excluido del Gráfico 4 los datos puesto en cada una.relativos a los Estados Unidos y Canadá?


2. Se han incluido en el Gráfico 4 los datos corres- 3.8. Utilizando los datos que se dan a continuación,pondientes a cuatro países europeos. calcular el porcentaje de los niños matriculados en las¿Cuáles son esos países y por qué se incluyen sus escuelas primarias en los países A, B y C. (Para hacer eldatos? cálculo, dividir el número de niños matriculados por la

población total de edad escolar primaria; convertir eldecimal a un porcentaje multiplicando por 100; redon-

3. Del Gráfico 4 se han excluido los datos relativos a dear al porcentaje más cercano.)ocho países europeos. La razón de su exclusión se Población total Número de niñosdará más adelante en el texto. ¿Cuáles son esos de edad escolar matriculados en la Porcentajepaíses y a qué grupo pertenecen? primaria escuela primaria

País A 12.000.000 8.000.000

País B 200.000.000 150.000.000

País C 7.500.000 1.500.0004. Del Gráfico 4 se han excluido los datos relativos a

cuatro países de Oriente Medio y Norte de Africa. Los porcentajes del cuadro se llaman "tasas de matrí-La razón de su exclusión se dará más adelante en cula escolar primaria". Los porcentajes del Gráfico 5el texto. ¿Cuáles son esos países y a qué grupo del texto son las tasas de matrícula escolar primaria depertenecen? los países en desarrollo en 1960 y 1980. Véase la Nota 8,

en la página 16 del texto.

3.9. Remitirse a las columnas 6 y 7 del Cuadro 1, en las

5. ¿Por qué se han excluido del Gráfico 4 los datos páginas 12 y 13 del texto.correspondientes a Australia, Japón y Nueva 1. Seleccionar dos países desarrollados, dos paísesZelandia? en desarrollo de bajos ingresos y dos países en

desarrollo de ingresos medianos. Comparar las3.7. Supongan que son el Ministro de Educación de un tasas de matrícula escolar primaria de esos países.país en desarrollo en el que la tasa de alfabetización de 2. Comparar las tasas de matrícula escolar secunda-adultos es de 55%. El mejoramiento de las oportuni- ria de esos países.dades educacionales es una meta que se ha fijado supaís. 3. Comparar las diferencias entre las dos tasas de

matrícula de esos países.1. Para avanzar hacia el logro de la meta educacional

de su país, se deben tomar decisiones sobre las 4. Hacer una presentación general comparando lasprioridades de cada año. Elijan uno de los aspec- diferencias entre las dos tasas de matrícula en lostos siguientes como prioridad para el año pró- países desarrollados y en los países en desarrollo.ximo: Con base en los conocimientos que ya se tienen,

* fortalecer la educación primaria en las zonas ¿qué creen que podría explicar las diferencias?rurales

* fortalecer la capacitación en conocimientosnecesarios para el empleo en empresas depequeña escala

* fortalecer la alfabetización de los adultos enzonas urbanas

* fortalecer la educación en materia de salud enlas escuelas primarias.

2. Enumerar las actividades relacionadas con la edu-cación a las que se dedican muchos países endesarrollo (véase el párrafo situado debajo delGráfico 4).

16


3.10. A continuación se enumeran algunos aconteci- 3.13. Utilizando los datos del cuadro de la actividadmientos que podrían presentarse a una familia de un 3.11 y la información que se da en el párrafo situado a lapaís en desarrollo. derecha del Gráfico 6, calcular el número de analfabe-

* Los derechos de matrícula se han eliminado. tos que vivían en países en desarrollo de bajos ingresos

* Utilizando más fertilizantes, la familia produce un y los que vivían en países en desarrollo de ingresos20% más en sus tierras. medianos en 1980.

* Se abre una pequeña fábrica que ofrece empleos alas mujeres.

* No hay lluvias y se produce una sequía. 3.14. La población mundial se divide casi en partes

* La madre asiste a clases de alfabetización. iguales entre hombres y mujeres. En vista de este

* Se construye una escuela a dos kilómetros de hecho, explíquese la afirmación de que "un número

distancia; antes, la escuela más cercana estaba a desproporcionadamente grande" de los adultos analfa-

30 km. betos son mujeres. ¿A qué creen que se debe esta situa-

* El contrato matrimonial de una joven pariente se ción?anula cuando el prometido descubre que ella haasistido a la escuela primaria.

* Muere la madre. Reflexión sobre lo aprendido* El hijo mayor obtiene empleo en una fábrica.* Nace otro niño. 3.15. Recuerden sus propios años de escuela primaria.

1. Decidan de qué manera influiría cada aconteci- ¿Qué conocimientos adquirieron que podrían ayudar-les a contribuir al desarrollo económico?

miento en el incentivo de los padres para enviar aun hijo varón a la escuela. ¿Aumentaría el incen-tivo, disminuiría, o no tendría efecto alguno?

2. Decidan de qué manera influiría cada aconteci- ¿Qué conocimientos creen que podría tener un joven

miento en el incentivo de los padres para enviar a de un país en desarrollo que no ha asistido a la escuela?

una hija a la escuela. ¿Aumentaría el incentivo, ¿De qué manera el asistir a ella podría fortalecer esos

disminuiría, o no tendría efecto alguno? conocimientos y aumentarlos? ¿Cómo podría la esco-

laridad disminuir sus capacidades?

Gráfico 6 (página 5) 3.16. Supongan que son miembros del parlamento de

3.11. Utilizando los datos del Gráfico 6, completar el un país en desarrollo en el que la tasa de alfabetizacióncuadro siguiente: de adultos es baja. Se ha introducido un proyecto de

ley mediante el cual la mayor parte de los fondos de un

1960 1980 programa de alfabetización de adultos se reasignarían,

Número de adultos agregándolos a los fondos que se destinan a la educa-alfabetizados ción primaria. Ofrezcan un argumento a favor del pro-

Número de adultos yecto de ley y otro en contra; luego decidan cómoanalfabetos

votarían y escriban un discurso explicando su voto.

¿Cuántos adultos más sabían leer y escribir en lospaíses en desarrollo en 1980 en comparación con 1960?¿Cuántos más eran analfabetos?

3.12. Supongan que las oportunidades de educaciónhubieran seguido siendo las mismas en los países endesarrollo desde 1960 hasta 1980 y que la tasa de alfa-betización de adultos hubiera permanecido en 39%.Supongan que la población adulta hubiera aumentadoen el mismo número que figura en el Gráfico 6. ¿Cuán-tos adultos más sabrían leer y escribir en 1980? ¿Cuán-tos serían analfabetos?

17


3.17. Supongan que están en condiciones de aumentar 3. Estudiar el mapa dibujado y a continuación clasifi-la tasa de alfabetización de adultos en los países en car los grupos de países enumerados más adelantedesarrollo, aunque sus recursos son limitados. Consi- según el mejoramiento en cuanto a alfabetizaciónderen las siguientes medidas y den razones para adop- de adultos desde 1960 (1 = mayor mejoramiento;tarlas o no. Si deciden no tomar ninguna de ellas, 5 = menor mejoramiento): los países desarrolla-señalen el curso de acción que seguirán. dos; América Latina y el Caribe; Europa Meridio-

1. Proporcionar más recursos a los países en desa- nal, Oriente Medio y Norte de Africa; Africa al Surdel Sahara; Asia y el Pacífico.rrollo de bajos ingresos, donde la necesidad esmayor.

2. Proporcionar más recursos a los países en desa-rrollo de ingresos medianos, donde ya ha habido 4. ¿En qué sentido están los países desarrollados másprogreso. adelantados que los países en desarrollo en cuanto

a la alfabetización de adultos? ¿En qué sentido3. Dividir los recursos equitativamente entre los e lo paíeszen desarrollo?ásEadelatadosiqu

países en desarrollo de bajos ingresos y los de los paísesedesal arrollomásadelantadosaqueingrsos ediaos.los países desarrollados?ingresos medianos.

3.19. Continuar con el Cuadro de datos comparativos conque se comenzó la actividad 2.17.

Actividades complementarias 1. Escribir los siguientes encabezamientos para las

*3.18. Utilizar un mapamundi mudo de la guía del pro- columnas:fesor y los datos del Cuadro 1, en las páginas 12 y 13 del 6) Tasa de matrícula e primari, 1980texto, para confeccionar un mapa que muestre el 6) Tasade matrículaescolarprimaria, 1980aumento de la alfabetización de adultos desde 1960. En 7) Tasa de matrícula escolar secundaria, 1980el mapa se mostrará el número de puntos porcentuales 2. Remitirse a las columnas 5 a 7 del Cuadro 1, en lasen que aumentó la tasa de alfabetización de adultos páginas 12 y 13 del texto, y a las notas de la páginaentre 1960 y 1980. 16 sobre las tasas de matrícula escolar primaria y

1. Con los intervalos que se indican a continuación, secundaria. Luego utilicen los datos del Cuadro 1elaborar una clave para el mapa. (Véanse en la para completar su cuadro.actividad 2.16 las instrucciones correspondientes a 3. Expliquen en unas pocas frases por qué las tasascolores o símbolos.) de alfabetización de adultos y las tasas de matrí-

0 a 10 puntos porcentuales cula escolar son diferentes en los países desarrolla-11 a 20 puntos porcentuales dos y en los países en desarrollo.21 a 30 puntos porcentuales31 y más puntos porcentuales

2. Remitirse a la columna 5 del Cuadro 1, en laspáginas 12 y 13. Utilizar los datos del Cuadro 1para confeccionar el mapa.

18

4. Tasa de crecimiento de la población(Páginas 6 y 7 de El desarrollo: datos básicos)

La tasa de crecimiento de la población es el aumento del número de habitantes de un país en un período dado,

expresado como porcentaje de la población al comienzo del mismo. Refleja el número de nacimientos ydefunciones durante ese período, así como el número de personas que entran a un país y salen de él.

* Las tasas de crecimiento de la población son mucho más altas en los países en desarrollo que en losdesarrollados.

* Las tasas de crecimiento de la población son altas en los países en desarrollo debido a la gran diferenciaentre las tasas de natalidad y las de mortalidad.

* La tasa media de crecimiento de la población de los países en desarrollo fue más baja en la década de 1970que en la de 1960, pero el aumento anual medio fue mayor porque la población era más numerosa.

* En el año 2000 habrá en el mundo casi 2.000 millones de personas más que hoy, y 9 de cada 10 vivirán enpaíses en desarrollo.

* El crecimiento de la población en los países en desarrollo entre el presente y el final de este siglo hará másdifícil elevar los niveles de vida en ellos.

Comprensión del indicador (página 6) 4.2. Las tasas de crecimiento de la población son cifraspequeñas, pero tienen efectos muy grandes en las

4.1. Calcular la tasa de crecimiento anual de la pobla- poblaciones de los países.

ción de los países A, B y C utilizando esta fórmula: 1. Remitirse a las columnas 8 y 9 del Cuadro 2, en las

Aumento Número de Tasa de páginas 14 y 15 del texto. Ubicar la población dede la . habitantes X crecmiento Kenya a mediados de 1981 y la tasa media de creci-

población al comienzo anual de laen un año del año población (%) miento anual de la población para 1960-81.

Aumento 2. Calcular el aumento de la población de Kenya aNúmero de Número de de la Tasa de creci- mediados de 1982, en el supuesto de que la tasa dehabitantes al habitantes población miento crecimiento de la población siguió siendo la

comienzo al final durante anual dedel año del año el año la población musma. Convertir el porcentaje a un decimal y

País A 22.000.000 22.400.000 multiplicar, es decir, 3,7% = 0,037.País B 8.500.000 8.800.000

País C 400.000.000 410.000.000 3. Calcular el aumento de la población a mediados de

1982 si la tasa de crecimiento de la población fueraLas tasas medias de crecimiento de la población corres- de 1p1ó u

pondientes a un período de años proporcionan un cua-dro más exacto que las tasas anuales. Esta es la razónde que se utilicen en el mapa de las páginas 6 y 7 y en lacolumna 9 del Cuadro 2 del texto. El cálculo de cual-quier tasa de crecimiento relativa a un período superiora un año requiere fórmulas matemáticas más complica-das que la utilizada para calcular una tasa anual.

19

TASA DE CRECIMIENTO DE LA POBLACION

4.3. Si la tasa de crecimiento de la población es baja, la Comprensión de los gráficospoblación crece lentamente. Si es alta, la poblaciónaumenta rápidamente. Para comprender lo que signi- Gráfíco 7 (página 6)fica "lentamente" y "rápidamente", calcular lo quedemoran en duplicarse las poblaciones cuando crecen a 4.6. Estudiar el Gráfico 7 y los párrafos situados debajodiversas tasas y cuando éstas permanecen invariables. de él. Explicar el gráfico.

1. El tiempo que tarda en duplicarse una población 1. ¿Por qué han disminuido las tasas de mortalidadpuede calcularse dividiendo el número 70 por la en los países en desarrollo desde 1950? ¿Qué signi-tasa de crecimiento de la misma. El resultado es fica la expresión "tecnología médica moderna"?un número de años. Calcular el tiempo que 2. ¿Por qué creen que las tasas de natalidad dismi-demoran en duplicarse unas poblaciones que cre-cen a las tasas que figuran en el mapa de laspáginas 6 y 7 del texto.

3. ¿Por qué creen que las mujeres que han recibido2. ¿Es 3% una tasa de crecimiento rápida? ¿Por qué o alguna educación tienen menos hijos que las que

por qué no? ¿Es 2% una tasa de crecimiento no han recibido ninguna?rápida? ¿Por qué o por qué no? ¿Es 1% una tasa decrecimiento rápida? ¿Por qué o por qué no?

3. Remitirse a la columna 9 del Cuadro 2, en laspáginas 14 y 15. Calcular el tiempo que demoraráen duplicarse la población de los siguientes países.

* su propio país * Túnez* Chile * Zambia* Turquía * Nepal

Interpretación del mapa (páginas 6 y 7)

4.4. Estudiar el mapa y hacer lo siguiente:

1. Nombrar cinco países con tasas de crecimiento dela población de 3% o más, cinco países con tasasde 2% a 3% y cinco países con tasas de 2% omenos.

2. ¿En qué región es la tasa de crecimiento de lapoblación inferior a 1% en todos los países exceptoen siete? Nombrar esos siete países.

4.5. Utilizar el Cuadro de datos comparativos de las activi-dades 2.3 y 3.4.

1. En la columna 3, en el extremo superior del cua-dro, escribir el encabezamiento: Tasa media decrecimiento anual de la población, 1960-81. Leer lanota sobre este indicador en la página 16 del texto.

2. Estudiar el mapa de las páginas 6 y 7. Clasifiquenlas regiones de su cuadro según la tasa de creci-miento de la población escribiendo un número (de1 a 4) en los espacios de la columna 3:1 = másbaja; 4 = más alta.

20


4.7. Utilizar un Cuadro de datos comparativos de la guía 6. Remitirse al Cuadro 2, en las páginas 14 y 15.del profesor para calcular las tasas de natalidad, las Escriban la cifra de la tasa media de crecimientotasas de mortalidad y las tasas de crecimiento de la anual de la población en 1960-81 en la columna 7población correspondientes a cuatro países en 1981. de su cuadro. ¿Por qué en su cuadro son

diferentes las tasas que aparecen en las columnas1. En la columna a la izquierda del cuadro escriban 6 y 7?

los nombres de los siguientes países: Canadá,Argentina, Sierra Leona y China.

2. Escriban los siguientes encabezamientos para las Gráfico 8 (página 6)columnas del cuadro (los datos para todas lascolumnas corresponden a 1981, salvo que se indi- 4.8. Utilizando los datos del Gráfico 8, completen el

cuadro que sigue (conviertan el porcentaje a un decimalque lo contrario):

y multipliquen, es decir: 2,4% = 0,024).1) Población a mediados de 19812) Nacimientos Tasa media de

3) Tasa de natalidad Población de los crecimiento anual Aumento de la

4) Muertes países en desarrollo de la población población

5) Tasa de mortalidad 19656) Tasa de crecimiento de la población 19757) Tasa media de crecimiento anual de la pobla- 4.9. ¿Están de acuerdo o en desacuerdo con la

ción, 1960-81 siguiente afirmación? Fundamenten su respuesta.

3. Remitirse a la columna 8 del Cuadro 2, en las El crecimiento de la población no es un problema enpáginas 14 y 15 del texto. En la columna 1 de los países en desarrollo porque las tasas de creci-su cuadro, escriban la cifra de la población de los miento de la población están disminuyendo.cuatro países. Conviertan los decimales del Cua-dro 1 a números enteros en su cuadro. Es decir:Canadá = 24,2 millones en el Cuadro 1; escriban 4.10. Utilizando los datos del Gráfico 9, completen el24.200.000 en su cuadro. cuadro siguiente:

4. En 1981, los nacimientos y las muertes en los cua-tro países fueron los siguientes; escriban estas 1981 P d2000cifras en las columnas 3 y 5 de su cuadro. Países en desarrollo

Países desarrolladosNacimientos Muertes Otros

Canadá 387.200 169.400Argentina 564.000 253.800 Dibujen dos gráficos circulares que muestren la propor-Sierra Leona 165.600 64.800 ción de la población total que corresponde a los tresChina 20.817.300 7.930.400 grupos de países que aparecen en el Gráfico 9 y en su

5. Calcular las tasas de natalidad, las de mortalidad y cuadro. Hagan un gráfico para 1981 y otro para el añolas de crecimiento de la población utilizando estas 2000.fórmulas:

Número Tasa dede . Población X 100 = natalidad

nacimientos (%)

Número Tasa dede Población X 100 = mortalidad

muertes (%)

Tasa delasa de lasa de crecimiento

natalidad - mortalidad = de la(%) (%) población

21


*4.11. Dibujen un gráfico de barras que muestre la 4.14. Supongan ustedes que son el Primer Ministro depoblación mundial en 1981 y las estimaciones de la un país en desarrollo en el que la tasa de crecimiento depoblación mundial en el año 2000 para las seis regiones la población es de 3% al año. Su gobierno ha adoptadodel mundo que figuran en el Cuadro 2, en las páginas la política de reducir la tasa a 2% de aquí al final del14 y 15. (Véase también la actividad complementaria siglo.4.16.) A continuación se enumeran algunas actividades que

1. En el eje vertical del gráfico, escriban el nombre de ayudan a su país a alcanzar esa meta, pero no selas regiones, dejando suficiente espacio entre ellas pueden emprender todas al mismo tiempo. Elijan laspara dos barras (una para los datos de 1981 y otra cinco que se llevarán a cabo en primer lugar. (No haypara los del año 2000) y para un espacio. selecciones "correctas".)

2. En el eje horizontal del gráfico marquen espacios * Iniciar una campaña con afiches, anuncios radialespara 0, para 500 millones, pará 1.000 millones, y y avisos en los periódicos ilustrando la convenien-así sucesivamente hasta llegar a 31500 millones. cia de las familias pequeñas.

í sn Pronunciar un discurso el Día de la Independencia3. Hagan una clave para el gráfico, utilizando en el que afirmará que su país estaría en mejores

diferentes colores o trazos para los datos de 1981 y condiciones económicas si disminuyera el creci-para los del año 2000. miento de la población.

4. Remitirse a las columnas 8 y 10 del Cuadro 2; ela- * Disponer que el Ministerio de Salud capacite a másboren un cuadro que muestre la población total de personas para que proporcionen servicios de plani-las regiones en 1981 y en 2000. Redondeen al mi- ficación de la familia en los dispensarios rurales yllón más cercano. Tracen los datos en el gráfico de en los hospitales de las ciudades.baónrásc* Persuadir a las instituciones que forman médicos,

personal de enfermería y paraprofesionales para5. Escriban una frase resumiendo la información del que enseñen a sus estudiantes a proporcionar ser-

gráfico. vicios de planificación de la familia.* Pedir a personas populares en el país -en el4.12. ¿Por qué los países en desarrollo están tomando

medidas para reducir el crecimiento de la población? campo de los deportes y los espectáculos- que¿Cuáles son esas medidasr apoyen la planificación de la familia.¿i * Hacer que el Ministerio de Educación prepare un

plan de estudios sobre población destinado a las

Reflexión sobre lo aprendido * escuelas secundarias.o Alentar a los padres a enviar a sus hijas a la

escuela.4.13. Las condiciones que se enumeran a continuación o Disponer que la Universidad Nacional efectúeson aplicables a muchas personas que viven en los investigaciones para determinar cómo persuadir apaises en desarrollo. Consideren cada una de ellas. Si más parejas a adoptar métodos de planificación devivieran en un país en desarrollo y esa situación serefiriera a ustedes, ¿haría que desearan tener muchos la familia.* Promulgar una ley en virtud de la cual se elevaránhijos algún día, o pocos? ¿Por qué? los impuestos de las parejas que tengan más de

* Su familia es muy pobre, y usted tiene cinco her- tres hijos.manos y seis hermanas. * Disponer que el Ministerio de Industria organice

* Usted ha asistido a la escuela secundaria, al igual programas de capacitación en el empleo desti-que la mayoría de los niños y niñas que conoce, nados a las mujeres.

* Sus abuelos tuvieron catorce hijos, de los cuales o Establecer un plan de atención medica para lossobrevivieron siete. Usted tiene cinco hermanos y ancianos.hermanas; otros cuatro murieron.

* Las familias de su comunidad que tienen muchoshijos son más respetadas que las que tienen sólounos pocos.

* Usted ha escuchado programas de radio auspi-ciados por el gobierno en que se les dice a lospadres que si tienen menos hijos les podrán ofrecermás oportunidades.

* En el ambiente social en que usted vive, las per-sonas ancianas que ya no pueden trabajar sonmantenidas por sus hijos adultos.

22


Actividades complementarias 4.17. Con esta actividad se demuestra la influencia queel tamaño de la familia puede tener en la población de

4.15. Las migraciones hacia unos países o desde otros un país.tienen un efecto considerable en la población de sólounos pocos países en desarrollo. Una tasa de creci- 1. Cuatro miembros de la clase representarán a dosuintos pocos paíe po n des lo. m indica por lo gene- parejas. La pareja A y sus descendientes siempremiento de la población de 4% o más tendrán dos hijos que vivirán; la pareja B y susral que ese país recibe inmigrantes, descendientes siempre tendrán tres.

Remitirse a la columna 9 del Cuadro 2, en las páginas 2. La pareja A seleccionará a dos compañeros de la

14 y 15. Enumerar los países con tasas de crecimiento clase para que representen a sus hijos y la pareja B

de la población de 4% o más en 1960-81. ¿Qué razones selcara tres añs.puede haber para la emigración hacia esos países? seleccionará a tres companeros.

3. Los hijos de las parejas A y B seleccionarán a otroscompañeros de clase como cónyuges. Los hijos dela pareja A y sus cónyuges son las parejas C y D;

*4.16. los hijos de la pareja B y sus cónyuges son las

parejas E, F y G.1. Una razón de que la población de la región de Asia

y el Pacífico sea tan enorme es que incluye a China 4. Las parejas C y D seleccionarán cada una a dos

y la India, que en conjunto representaron alrede- compañeros de clase para que sean sus hijos. Las

dor del 40% de la población mundial en 1981. parejas E, F y G seleccionarán cada una a trescompañeros como hijos suyos. ¿Cuántos hijos

2. Calcular la población total de China y la India para tienen las parejas C y D y las parejas E, F y G?1981 y 2000. Agregar dos barras al gráfico rela-cionado con la actividad 4.11 que muestren lapoblación de China y la India como parte de la 5. Continuar la actividad hasta otra. generación (la

población total de la región en 1981 y 2000. cuarta); los miembros de la clase ya seleccionados

3. La tasa media de crecimiento anual de la población tendrán que ser elegidos nuevamente. Al final dede China que aparece en la columna 9 del Cuadro la generación, habrá ocho niños descendientes de2 corresponde a 1960-81. La tasa correspondiente la pareja A y 27 descendientes de la pareja B.

al decenio de 1970 fue considerablemente menorque la del decenio de 1960: 2,3% para los añossesenta y 1,5% para los años setenta. Procurenencontrar información acerca de las medidas queha adoptado China para reducir el crecimiento dela población.

23

5. El PNB per cápita(Páginas 8 y 9 de El desarrollo: datos básicos)

El producto nacional bruto (PNB) per cápita es el valor en dólares de la producción anual de bienes y servicios deun país (su PNB) dividido por el número de sus habitantes. Refleja el valor de la actividad económica de unpaís.

* El PNB per cápita es mucho más bajo en los países en desarrollo que en los desarrollados.

* El PNB per cápita de los países en desarrollo es bajo porque producen solamente alrededor de una cuartaparte del valor en dólares de los bienes y servicios que producen los países desarrollados, pero tienen unapoblación casi cinco veces mayor.

* Entre 1960 y 1981, la tasa de aumento del PNB per cápita fue casi la misma en los países en desarrollo y enlos desarrollados; tanto el PNB como la población crecieron más rápidamente en los primeros.

* Casi la mitad de la población mundial vive en países en desarrollo de bajos ingresos, donde el PNB percápita es como promedio de $275.

Comprensión del indicador (página 8) Interpretación del mapa (páginas 8 y 9)

5.1. Leer la nota relativa al producto nacional bruto *5.3. Comparar el PNB per cápita de los países desa-(PNB) en la página 16 del texto. Los elementos que se rrollados y de los países en desarrollo.enumeran a continuación se incluirán en el cálculo delPNB de un país. ¿Cuáles de ellos son bienes y cuáles 1. Estudien el mapa y seleccionen cuatro países: el

son erviios?suyo propio, un país desarrollado, un país endesarrollo de bajos ingresos y un país en desarro-

* alimentos * honorarios de abogados lío de ingresos medianos.* madera * seguro de vida* una carretera o una central eléctrica 2. Remitirse a la columna 11 del Cuadro 2, en las* sueldos de los * investigaciones páginas 14 y 15, y encontrar el PNB per cápita en

profesores patrocinadas 1981 de cada país seleccionado.o submarinos por el gobierno 3. ¿Cuántas veces es mayor el PNB per cápita del

nucleares * computadores para uso* cortes de pelo doméstico país desarrollado que el de los países en desarro-

llo? (Dividir el PNB per cápita del país desa-5.2. Calcular el PNB per cápita de los países A, B y C rrollado por el PNB per cápita de cada uno de losutilizando la fórmula siguiente: países en desarrollo.)

| PNB | Población = PNB percapita

PNB Población PNB per cápita

País A $1.269.800.000 90.700.000

País B $297.390.000.000 991.300.000

País C $1.185.408.000.000 117.600.000

Los países del cuadro están en la región de Asia y elPacífico. Remitirse a la columna 11 del Cuadro 2, en laspáginas 14 y 15 del texto, e identificar esos países.

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EL PNB PER CAPITA

5.4. En el texto, los países están agrupados por Comprensión de los gráficosregiones y por su PNB per cápita. Lean la nota 1 relativaa los grupos de países, en la página 16, y estudien el Gráfico 10 (página 8)mapa de las páginas 8 y 9. Contesten después las Escribir una o dos frases que resuman la informa-

siguientes preguntas: ción dada en el Gráfico 10 sobre la producción, la

1. ¿Cuál es el PNB per cápita de los países en desa- población y la producción per cápita de los paísesrrollo de bajos ingresos? [Menos de $4101. Nombren desarrollados y de los países en desarrollo.un país en desarrollo de bajos ingresos de AméricaLatina y el Caribe, cuatro de Africa al Sur delSahara y cuatro de Asia y el Pacífico.

2. ¿Cuál es la variación del PNB per cápita de lospaíses en desarrollo de ingresos medianos?

Debido a que la variación es tan amplia, lospaíses en desarrollo de ingresos medianos se divi-den en dos subgrupos. ¿Qué nombre se les da aesos subgrupos? ¿Cuál es la variación del PNB percápita en cada uno de ellos?

3. Nombrar cuatro países de ingresos medianosbajos de cada una de las regiones siguientes:

* América Latina y el Caribe* Europa Meridional, Oriente Medio y Norte

de Africa* Africa al Sur del Sahara* Asia y el Pacífico

Nombrar dos países de ingresos medianos altos decada región,. excepto de Africa al Sur del Sahara.

4. Nombrar dos países desarrollados de América delNorte, cuatro de Europa y tres de Asia y el Pací-fico.

5. Nombrar los cuatro países de la región de OrienteMedio y Norte de Africa que aparecen en el mapacon trazado de líneas diagonales. ¿Por qué no seincluyen esos países entre los desarrollados o endesarrollo? Dar los siguientes indicadores dedichos países: PNB per cápita, esperanza de vida,tasa de alfabetización de adultos y tasa de creci-miento de la población. ¿Qué creen que podríaexplicar la tasa de crecimiento de la población?

6. ¿Por qué los países de Europa Oriental no estánincluidos en el texto en los grupos de los paísesdesarrollados o en desarrollo?

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EL PNB PER CAPITA

5.6. 9. Capacitar a 50 trabajadores agrícolas de aldeas ypagar sus salarios durante un año; cada uno

Se enumeran a continuación algunas actividades que enseñará a 100 agricultores a utilizar un nuevo

podrían ayudar a aumentar el crecimiento económico tipo de semilla que aumentará la producción.de un país en desarrollo de bajos ingresos. Supongan (Costo: $250.000)que son una de las siguientes personas: 10. Efectuar un estudio preliminar de los recursos

* un funcionario del Ministerio de Planificación energéticos, como primer paso para reducir las* un ciudadano rico que desea invertir su dinero importaciones de petróleo. (Costo: $100.000)

para que le rente más* un ejecutivo de una fundación privada de un país Gráfico 11 (página 8)

desarrollado 5.7. Las tasas de aumento anual del PNB per cápita se

(Versión breve) En su papel del personaje elegido, enu- calculan de la misma manera que las tasas de creci-meren las actividades en el orden en que las empren- miento anual de la población. Calcular la tasa dederían. Prescindan de su costo. No hay un orden que aumento del PNB per cápita de los países A, B, C y Dsea el --correcto". utilizando esta fórmula:

(Versión larga) En su papel del personaje elegido, Tasa de

supongan que tienen $3.000.000 para gastar en el pró- Aumento PNB aumento

ximo año. ¿Qué combinación de actividades finan- del PNB . per cápita X i0 = anualper cápita al comienzo del PNB

ciarían? No hay una combinación que sea la "co- en un año del año per cápita

rrecta". (%)

1. Construir escuelas primarias para 200 alumnosen 50 aldeas. (Costo: $2.000.000) PNB per PNB per del PNB Tasa de

2. Pavimentar y ampliar una carretera por la que se cápita al finaa al per cápita del PNB

transporta madera de un bosque a un puerto del año año el año per cápita

marítimo desde el cual se puede exportar. (Costo: País A $113 $110

$2.000.000) País B $840 $860

3. Construir en 30 aldeas centros de salud de cuatro País C $1.220 $1.260

habitaciones en los que se proporcionen cuida- País D $1.590 $1.700

dos básicos de salud, y dotarlos de mobiliario y Las tasas medias de aumento anual del PNB per cápita

equipo. (Costo: $2.000.000) correspondientes a un período de años ofrecen un cua-

4. Instalar sistemas para suministrar agua a 200 dro más cabal que las tasas de un solo año; se utilizanaldeas. (Costo: $1.000.000) en la columna 12 del Cuadro 2 del texto. El cálculo de

cualquier tasa de aumento con respecto a un período

conceder préstamos de $2.000 con tipos de superior a un año requiere fórmulas matemáticas más

interés bajos a 500 agricultores. (Costo: complicadas que la utilizada para calcular una tasa$1.000.000) anua

6. Construir una pequeña fábrica de bicicletas en lacapital; elaborar un programa de capacitaciónlaboral para los habitantes de barrios de tugurios.(Costo: $1.000.000)

7. Equipar 20 microbuses para que proporcionenservicios de salud y de planificación familiar enaldeas alejadas; capacitar a los trabajadores de losmicrobuses y pagar sus salarios. (Costo:$500.000)

8. Capacitar a 100 egresados de escuelas secunda-rias para enseñar en escuelas de aldeas y llevar acabo programas de alfabetización de adultos.(Costo: $300.000)

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EL PNB PER CAPITA

*5.8. Utilizando los datos del Gráfico 11, llenar el cua- Reflexión sobre lo aprendidodro en la forma más completa posible:

5.12. ¿Hay correlación entre el PNB per cápita y otrosTasa de Tasa de indicadores? Para contestar esta pregunta, utilicen un

del PNB Tasa de crecimiento Cuadro de datos comparativos de la guía del profesor.per cápita del PNB población 1. Seleccionen un país de cada uno de los primeros

Todos los países en desarrollo cuatro grupos de países que aparecen en el mapaDebajosingresos 2,9% 5,0% 2,1% de las páginas 8 y 9. Seleccionen países deDe ingresos medianos 3,7% 6,2% 2,5% diferentes regiones del mundo. Escriban los nom-

Países desarrollados bres de esos países en la columna de la izquierdadel cuadro. Agreguen el nombre de su propio

1. Estudiar el Gráfico 11 y el cuadro. Comparar los país.países en desarrollo de bajos ingresos, los paísesen desarrollo de ingresos medianos y los 2. Escriban los siguientes encabezamientos para lasdesarrollados. columnas:

* ¿En qué grupo aumenta el PNB per cápita más 1) PNB per cápita, 1981rápidamente? ¿Más lentamente? 2) Esperanza de vida al nacer, 1981

3) Tasa de alfabetización de adultos, 1980* ¿En qué grupo aumenta el PNB más rápida- 4) Tasa de crecimiento de la población, 1960-81

mente? ¿Más lentamente? 3. Remítanse a los Cuadros 1 y 2, en las páginas 12 a

• ¿En qué grupo crece la población más rápida- 15, y llenen las columnas de su cuadro. Si no semente? ¿Más lentamente? dispone de datos sobre alguno de los indicadores,

seleccionen otro país del mismo grupo de ingresos

2. ¿Están de acuerdo con la siguiente afirmación? y la misma región.¿Por qué o por qué no? 4. Estudien su cuadro y contesten las preguntas

El mejoramiento de los niveles de vida en los siguientes:países en desarrollo depende de una sola cosa: o En el país de bajos ingresos en el que el PNBreducir el crecimiento de la población. es el más bajo, ¿son los otros indicadores altos

o bajos?5.9. Remitirse a la columna 12 del Cuadro 2, en las * En los países de ingresos medianos, ¿son lospáginas 14 y 15, para contestar las preguntas otros indicadores más altos o más bajos quesiguientes: en el país de bajos ingresos?

1. ¿En cuántos países fue la tasa media de aumento * En el país desarrollado en el que el PNB peranual del PNB per cápita en 1960-81: cápita es el más alto, ¿hay otros indicadores

* inferior a 1% más altos o más bajos que en los países en* 1% a menos de 2,5% desarrollo?* 2,5% a menos de 4% * ¿Por qué es el PNB per cápita un buen indica-* 4% y más? dor general del nivel de vida de un país? ¿Por

qué no lo es?2. Enumeren los países en los que el PNB per cápita

ha disminuido desde 1960, es decir, aquellos quehan tenido tasas de crecimiento de menos de cero.


5.10. Elaborar un cuadro con los datos que se dan en elGráfico 12.

5.11. ¿Cuántas veces mayor es el PNB per cápita mediode los países desarrollados que el de los países en desa-rrollo de bajos ingresos?

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EL PNB PER CAPITA

5.13. En el cuadro que aparece a continuación se dan 2. Estudien la columna 13 del Cuadro 2. ¿En cuántosestimaciones del total de bienes y servicios producidos países el porcentaje de la fuerza de trabajo ocu-en los países desarrollados y en los países en desarrollo pada en la agricultura fueen 1981. * inferior a 25%

o 25% a 50%Total de bienes * 51% a 75%

y servicios Población * 76% y más?

Países en desarrollo $2.000.000.000.000Países desarrollados $8.000000000.000 3. ¿Qué porcentaje de la fuerza laboral estaba

empleada en la agricultura en los siguientes países

1. Completar el cuadro anterior utilizando los datos en 1980?del Gráfico 9, en la página 7, sobre la población en o Reino Unido * Chad1981. * Estados Unidos * Nepal

2. Dibujar dos gráficos circulares, uno en el que 4. Cada grupo recibirá una transparencia y un mar-aparezcan los bienes y servicios producidos en cador y deberá mostrar en la transparencia losambos grupos de países y otro que muestre la países encuadrados en uno de los grupos de por-

población en ambos grupos. centajes mencionados en el paso 2 anterior. Elcolor más claro se utilizará para los países con un

3. Divídase la clase en dos grupos que representen a 75% o más, y el más oscuro para los países con

los países desarrollados y los países en desarrollo. menos de 25%. Cuando las transparencias estén

Un grupo deberá estar formado por una sexta listas el profesor las proyectará superpuestas.parte de la clase y el otro por las cinco sextaspartes restantes. Distribuir 25 hojas de papel, gal- 5. Comparar el mapa proyectado con el mapa delletas o caramelos: 20 al grupo que forma la sexta PNB per cápita de las páginas 8 y 9 del texto. ¿Qué

parte de la clase y cinco al grupo constituido por correlación observan entre el PNB per cápita y el

los cinco sextos de la clase. porcentaje de la fuerza laboral que trabaja en la

4. Analizar la siguiente afirmación: agricultura?

Alrededor de una sexta parte de la población mun-dial dispone de cerca de cuatro quintas partes delos bienes y servicios que se producen en elmundo; los cinco sextos restantes cuentan consólo una quinta parte aproximadamente de losbienes y servicios del mundo.

Actividades complementarias

*5.14.

Muchos cambios importantes acompañan al desarrolloeconómico de un país. Uno de ellos es que disminuyeel porcentaje de trabajadores empleados en la agricul-tura. Remitirse a la columna 13 del Cuadro 2, en laspáginas 14 y 15, y a la nota 16 de la página 16.

1. El porcentaje de la fuerza de trabajo empleada enla agricultura ha disminuido en los países en desa-rrollo en los últimos 20 años. ¿Qué cosa creen quepodría explicar ese cambio?

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EL PNB PER CAPITA

*5.15. 3. ¿Cuál fue el consumo de energía per cápita en lossiguientes países en 1981?

o Reino UnidoUn cambio importante que acompaña al desarrollo * Estados Unidoseconómico es que se consume más energía. Remitirse a - Chadla columna 14 del Cuadro 2, en las páginas 14 y 15, y a * Nepalla nota 17 de la página 16. 4. Repetir el paso 4 en la actividad 5.14. Debe utili-

1. El consumo de energía per cápita ha aumentado zarse el color más claro para los países cuyo con-en la mayoría de los países en desarrollo en los sumo de energía per cápita es inferior a 500 kg y elúltimos 20 años. ¿Qué cosa creen que podría expli- color más oscuro para los países con un consumocar ese aumento? de 3.000 kg o más.

5. Comparar el mapa proyectado con el mapa delPNB per cápita, en las páginas 8 y 9 del texto.

2. Estudien la columna 14 del Cuadro 2. ¿En cuántos ¿Qué correlación observan entre el PNB per cápitapaíses el consumo de energía per cápita en 1981fue

* inferior a 500 kg* 500 kg a menos de 1.000 kg* 1.000 kg a menos de 3.000 kg* 3.000 kg y más?

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6. Exportaciones de mercancías(Páginas 10 y 11 de El desarrollo: datos básicos)

Las exportaciones de mercancías son los productos que un país vende a otros países; representan la mayor partede las exportaciones de un país. De su valor depende lo que un país en desarrollo puede importar y lo que

puede obtener en préstamo del exterior.

* Las exportaciones de mercancías de los países desarrollados son mucho mayores que las de los países en

desarrollo.

* Las exportaciones de mercancías de casi todos los países han aumentado desde 1960.

* La cantidad de dinero que un país en desarrollo recibe por concepto de exportaciones, nuevos préstamos y

algunas otras fuentes determina el monto de que dispone cada año para efectuar importaciones, pagos de

préstamos anteriores y algunos otros pagos.

* Los sucesos económicos de fines de la década de 1970 y comienzos de la de 1980 han creado graves

problemas para los países en desarrollo.

* Estos problemas se aliviarán cuando la economía mundial se recupere de la recesión y el comercio interna-

cional se incremente.

Comprensión del indicador (página 10) Un país vende algo de lo que produce (sus) a otros países. A cambio recibe

6.1. Las exportaciones de mercancías conforman la dinero de esos otros países. Puede utilizar el

mayor parte del comercio de un país. Analizar las dinero para pagar lo que compra a otros países

siguientes preguntas. (sus ).

1. ¿Por qué comercian los países?

6.2. Lo siguiente se incluye en las exportaciones de unpaís, pero no son exportaciones de mercancías. ¿Porqué?

2. ¿Qué son exportaciones? * Los servicios de transporte marítimo proporciona-

dos a personas de otros países.

¿Qué son importaciones? * Los pasajes que pagan los extranjeros a la líneaaérea del país.

3. ¿Qué hace que el comercio entre países sea máscomplicado que el comercio dentro de un mismopaís?

4. Estudiar el diagrama que aparece en la banda decolor de la parte superior de la página 11 y explicarlo que ilustra. Llenar después los espacios enblanco de las frases siguientes:

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EXPORTACIONES DE MERCANCIAS

6.3. Los países pagan sus importaciones principal- Comprensión de los gráficosmente con el dinero que ganan con sus exportaciones.La mayoría de los países en desarrollo importan más de Gráfico 13 (página 10)lo que exportan, y pagan la mayor parte de la diferencia 6.6 Estudiar el Gráfico 13 y el párrafo que aparecemediante empréstitos. Teniendo esto presente, contes- debajo de él. ¿Cuántas veces mayor fue el valor de lastar las siguientes preguntas: exportaciones de mercancías en 1981 que en 1960?:

1. Si el país A exporta 100 toneladas de café al país B o en los países en desarrolloal precio de $2.000 la tonelada, ¿cuánto puede gas- e en los países desarrolladostar en importaciones? * en ambos grupos de países?

2. Si el país A utiliza todo el dinero que gana expor- ¿Cómo puede el aumento de las exportaciones ayudar atando café en comprar 20 camiones al país B al que aumente el PNB per cápita de los países en desa-precio de $15.000 cada uno, ¿cuánto debe obtener rrollo?en préstamo para pagar los camiones?

3. ¿En cuál de las condiciones que se indican a conti-nuación es mnás probable que un banco extranjero 6.7. Remitirse a la actividad 5.6, en la que se enumeranpreste dinero al país A? ¿Por qué? las actividades que contribuirían a aumentar el creci-

* El país A exporta regularmente 5.000 tonela- . * edas e cfé yotrs prducos.miento económico en un país en desarrollo de bajos

dLas dexpafyortacons prodelís. v ingresos. Considerar cada una de ellas. ¿Requeriría• Ls efectuar importaciones? En caso afirmativo, enu-minuyendo últimamente, merarías.

4. ¿En qué forma influyen las exportaciones del paísA en lo que puede importar y obtener en préstamoen el extranjero?

Interpretación del mapa (páginas 10 y 11)

6.4. En cada una de las siguientes regiones -Américadel Norte y Central; América del Sur; Europa, OrienteMedio y Norte de Africa; Africa al Sur del Sahara; Asiay el Pacífico- nombrar un país de cada uno de losgrupos que aparecen en el mapa. (No se podrá nom-brar un país en todos los grupos de todas las regiones.)

6.5. Utilizar la clave del mapa, en la página 11, para losencabezamientos de las columnas del cuadro quesigue:

$1.000 $15.000Menos de millones a millones a Más de No se

$1.000 $15.000 $30.000 $30.000 disponemillones millones millones millones de datos

Bajos ingresos

Ingresos medianos

1. Remitirse a la columna 15 del Cuadro 2, en laspáginas 14 y 15, y a los símbolos del cuadro queindican el grupo de ingresos al que pertenece cadapaís. Utilizar los espacios del cuadro anterior paramarcar los países de bajos ingresos y los de ingre-sos medianos de los grupos que aparecen en elmapa.

2. Formular una afirmación general en la que se com-pare el valor de las exportaciones de mercancíasde los países en desarrollo de bajos ingresos y delos países en desarrollo de ingresos medianos.

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Gráfico 14 (página 10) * Redondear los montos per cápita a la cifra endólares más cercana.

6.8. En esta actividad y las actividades 6.9, 6.10 y 6.11,utilizar los datos de Brasil y Malawi para ilustrar los 3. Estudiar la Tabla de comercio exterior y contestargráficos 14 y 15. La expresión (US$ de 1981) significa estas preguntas:que los datos están expresados en dólares de los * ¿Cuántas veces más altos fueron los ingresosEstados Unidos de 1981. Han sido ajustados para tomar y pagos totales per cápita del Brasil que los de

en cuenta la inflación y por lo tanto son comparables. Malawi?*¿Qué país estuvo en mejores condiciones, con

Los datos del cuadro que sigue muestran de dónde crieri perscápta, pr prondcir nes, ysrprovino el dinero para el comercio exterior y cómo se vicios destinados a la exportación?

gastó en Brasil y Malawi en 1970. * ¿Qué país obtuvo más préstamos per cápita?

Procedencia del dinero, 1970(US$ de 1981) * ¿Qué país estuvo en mejores condiciones para

Brasil Malawi acelerar el desarrollo económico mediante laimportación de bienes y servicios?

Ingresos derivados delas exportaciones $8.104.000.000 $213.000.000 * ¿Qué país gastó más per cápita para pagar el

Nuevos préstamos' 4.644.000.000 99.000.000 principal y los intereses de los préstamos?

Otros ingresos 0 42.000.0001 ¿Cuántas veces más?

Total de ingresosGráfico 15a (página 11)

Cómo se gastó el dinero, 1970 6.9 Brasil y Malawi gastaron mucho más en importa-(US$ de 1981) ciones de petróleo en 1981 que en 1970, en parte porque

Brasil Malawi se consumió más petróleo, pero sobre todo porque

Pagos por concepto de aumentó el precio de este producto.importaciones $10.335.000.000 $338.000.000 Utilizar los datos del cuadro que sigue para dibujar

anteriores3 1.761.000.000 16.000.000 gráficos circulares que muestren el porcentaje de los

Otros pagos 652.000.00 gastos de importación que se destinó a petróleo enambos países en 1970 y 1981. Hacer dos gráficos circu-

Total de pagos _lares para cada país, uno para 1970 y otro para 1981.

1. Los préstamos del Brasil fueron principalmente de bancoscomerciales; los de Malawi fueron en su mayoría préstamos en Brasil Malawicondiciones especiales concedidos por organizaciones interna- 1970 9 % 4%cionales y organismos de ayuda exterior de otros países. 1981 31%0/ 11%

2. Ingresos provenientes de otras fuentes (como donaciones deentidades privadas y organismos de ayuda exterior de otros países)menos otros pagos. 1. ¿Qué medidas creen que cada país podría haber

3. Incluye el principal y los intereses. tomado como resultado del aumento de los pre-4. Otros pagos (tales como el dinero que los brasileños invierten cios del petróleo?

en el extranjero) menos los ingresos provenientes de otras fuentes.

1. Calcular los totales de ingresos y pagos de ambospaíses en 1970. ¿Cuántas veces mayores fueron losmontos del Brasil que los correspondientes a 2. ¿Cuáles son algunos de los efectos que unMalawi? aumento de los precios del petróleo podría haber

tenido en los países en desarrollo exportadores de2. Para comparar los datos del cuadro con respecto a petróleo?

los dos países debe tomarse en cuenta la diferenciaentre las poblaciones de ambos. Utilícese la Tablade comercio exterior de la guía del profesor paracalcular los montos del cuadro anterior con arregloa una base per cápita.

* En el espacio proporcionado en la tabla, escri-bir el año respecto al cual se efectúan loscálculos.

* Las poblaciones en 1970 eran las siguientes:Brasil, 95.000.000 de habitantes; Malawi,5.000.000 de habitantes.

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Gráfico 15b (página 11) 1. ¿Qué relación existe entre las exportaciones y las

6.10. En el cuadro que sigue se muestran los montos importaciones en ambos países en el período quede principal e intereses que Brasil y Malawi pagaron muestran los gráficos?por concepto de préstamos anteriores en 1981. Agregarlos datos correspondientes a 1970, que se dieron en la 2. Remítanse al Gráfico 15c y a sus gráficos. ¿Quéactividad 6.8. sucedió con el comercio mundial a principios del

decenio de 1980? ¿Qué sucedió con las exporta-Brasil Malawi ciones y las importaciones del Brasil y de Malawi

(US$ de 1981) 1970 1981 1970 1981 en esa misma época?Pagos de préstamos

anteriores $15.287.000.000 $89.000.000Pagos totales $54.242.000.000 $572.000.000Pagos de préstamos

anteriores comoporcentaje del totalde pagos .

1. Calcular el porcentaje de los pagos totales de cadapaís que se destinó a pagos de préstamos ante-riores en 1970 y 1981. (Dividir los pagos de prés-tamos anteriores por el total de pagos; convertir eldecimal a un porcentaje multiplicando por 100;redondear al porcentaje más cercano.) ¿Qué suce-dió con ese porcentaje entre 1970 y 1981 en ambospaíses?

2. Obsérvese nuevamente la parte del Gráfico 14 quemuestra cómo se gasta el dinero del comercio exte-rior. Si una cantidad mayor se destina a pagarpréstamos anteriores, ¿qué sucede con la cantidadque puede gastarse en importaciones?

Gráfico 15c (página 11)

6.11. Utilizar los datos del cuadro que sigue para hacergráficos de líneas que muestren las exportaciones eimportaciones del Brasil y de Malawi en el período de1978-82. Para el Brasil, utilizar una escala de $16.000millones, $18.000 millones, $20.000 millones, etc.,hasta $42.000 millones. Para Malawi, usar una escala de$200 millones, $250 millones, $300 millones, etc., hasta$600 millones. Dibujar un gráfico para cada país, mos-trando las exportaciones en forma de línea continua ylas importaciones en forma de línea de puntos.

Brasil Malawi(millones) (millones)

(US$ de 1981) Exportaciones Importaciones Exportaciones Importaciones1978 $17.350 $25.873 $284 $4911979 19.434 30.755 296 5691980 23.058 35.889 361 56419811 27.006 38.955 329 4831982 23.704 40.171 285 406

1. Las cantidades en este caso incluyen servicios y, por lo tanto,difieren de las que figuran en la columna 15 del Cuadro 2, en laspáginas 14 y 15 del texto.

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Reflexión sobre lo aprendido 3. Comparar los porcentajes de los pagos totales depréstamos anteriores que se destinaron al princi-

*6.12. Debido a los sucesos económicos de fines del pal y los intereses en 1970 y 1981.

decenio de 1970 y principios del de 1980, la deuda de * ¿Qué porcentaje de los pagos se destinó a

los países en desarrollo ha aumentado. Es mucho más reembolso del principal en 1970 y 1981? ¿Y al

cuantiosa en algunos países en desarrollo que en otros, pago de intereses? (Dividir el principal y los

pero en comparación con 1970 es más elevada en todos intereses por el total; multiplicar por 100.)

ellos, con unas pocas excepciones. Para comprender el

problema de la deuda y lo que es preciso hacer paraenfrentarlo, estudiar el cuadro que sigue y contestar las * ¿Qué efecto tendrían los tipos de interés más

preguntas. altos en el desarrollo económico?

(US$ de 1981) 1970 1981

Deuda $180.400.000.000 $491.600.000.000 4. ¿Qué efecto tiene en la deuda de los países

Ingresos de exportaciones 178.600.000.000 481.600.000.000 en desarrollo el que se desacelere el creci-8..0 4.0.0. miento del comercio mundial? ¿Y el que se

Pagos de préstamos anteriores acelere?Principal (17.400.000.000) (46.500.000.000)

Intereses (7.000.000.000) (41.200.000.000)

Total

1. Comparar los montos correspondientes a la deuday las exportaciones en 1981 con los de 1970.

* ¿Cuántas veces mayor fue la deuda en 1981?

* ¿Cuántas veces mayores fueron las exporta-ciones?

* ¿Dirían que las exportaciones se mantuvierona la par de la deuda desde 1970 hasta 1981?¿Por qué tiene importancia esto?

2. Comparar los totales de pagos de préstamos ante-riores en 1970 y 1981.

* Calcular los pagos totales en ambos añossumando el principal y los intereses.

* ¿Cuántas veces más elevados fueron lospagos totales en 1981?

* ¿Qué efecto tuvieron los pagos más elevadosde préstamos anteriores en la capacidad de lospaíses en desarrollo para importar?

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6.13. La mayor parte del costo del desarrollo * Decidan en cuál de estos países están ubica-económico lo asumen las personas de los países en das las entidades u organismos nacionales:desarrollo: con sus impuestos, ahorros, exportaciones Alemania, Canadá, Estados Unidos, Francia,y préstamos de los bancos. Pero las donaciones y los Japón, Reino Unido, Suecia.préstamos de entidades privadas, organizaciones Bank of Montrealinternacionales, bancos comerciales y de inversiones y Catholic Relief Servicesorganismos de ayuda exterior de los gobiernos de otros Fonds d' Aide et de Cooperationpaíses contribuyen a acelerar el desarrollo económico.Principalmente, proporcionan dinero para efectuar Fondo de las Naciones Unidas para la Infanciaimportaciones y obtener asesoría técnica. En los países (UNICEF)más pobres, la asistencia financiera es fundamental Chase Manhattan Bankpara que mejoren los niveles de vida. Mitsubishi Bank

1. En el cuadro que sigue se muestra la asistencia Secours Populaire Francaisfinanciera que proporcionaron 24 países a lospaíses en desarrollo en 1981, ya sea directamente, Welthungerhilfea través de sus organismos de ayuda exterior, o * Fondo Arabe para el Desarrollo Económico yindirectamente, por medio de las organizaciones Socialinternacionales. Clasificar los países según el * Banco Mundialmonto de su ayuda y según el porcentaje de su Bundesministerium fur wirtschaftlichePNB que dicha ayuda representó. Zusammenarbeit

Ayuda en Ayuda como Agency for International DevelopmentPNB 1981 porcentaje

per cápita (millones) del PNBEmiratos Arabes Unidos $24.660 $ 799 2,9 Nordiska Investerings BankenKuwait 20.900 685 2,0 * Save the Children FoundationSuiza 17.430 237 0,2Suecia 14.870 919 0,8Noruega 14.060 467 0,8 * Deutsche BankAlemania, Rep. Fed. de 13.450 3.181 0,5 s Banco Asiático de DesarrolloDinamarca 13.120 403 0,7Estados Unidos 12.820 5.782 0,2 * Overseas Development MinistryArabia Saudita 12.600 5.798 4,8Francia 12.190 4.177 0,7

Bélgica 11.920 575 0,6 *Unitarian Service Committee of OttawaPaíses Bajos 11.790 1.510 1,1Canadá 11.400 1.189 0,4 * LutherjálpenAustralia 11.080 649 0,4 Banque Nationale de ParisFinlandia 10.680 135 0,3 Lloyds Bank,

Austria 10.210 313 0,5Japón 10.080 3.171 0,3Reino Unido 9.110 2.194 0,4Libia 8.450 105 0,4Nueva Zelandia 7.700 68 0,3

Italia 6.960 666 0,2Venezuela 4.220 67 0,1Argelia 2.140 65 0,2Nigeria 870 149 0,2

2. En la lista siguiente se incluyen algunas de lasentidades y organizaciones nacionales e interna-cionales que proporcionan donaciones y prés-tamos a los países en desarrollo.

* Decidan a cuál de los grupos siguientes per-tenece cada una:

* organismos de ayuda exterior delos gobiernos

* bancos (comerciales y de inversiones)* iglesias y entidades privadas* organizaciones internacionales.

36


*6.14 Remitirse a la columna 15 del Cuadro 2, en las 2. Estudiar la Tabla de comercio exterior y compararla

páginas 14 y 15 del texto, y a los datos del cuadro que con la completada en la actividad 6.8.

sigue. Calcular después el valor de las exportaciones de * ¿Cuántas veces mayores que en 1970 fueron

mercancías que se dirigieron de cada uno de los cuatro los ingresos y los pagos totales per cápita en el

países del cuadro hacia los países en desarrollo en 1981. Brasil y en Malawi en 1981?

Porcentaje Valor de las * Comparar los ingresos per cápita del Brasil yde las exportaciones de Malawi derivados de las exportaciones en

exportaciones de mercancíasde mercancías hacia países 1970 y en 1981. ¿Qué sucedió con la diferenciahacia países en desarrollo entre los dos países?

en desarrollo * ¿Cuántas veces mayores que en 1970 fueron

Canadá 12% los pagos per cápita por concepto de importa-Estados Unidos 39% ciones en el Brasil y en Malawi en 1981?

Reino Unido 24%

Australia 43%¿Cuántas veces mayores que en 1970 fueron

1. Supongan que los países del cuadro: 1) aumen- los pagos per cápita por concepto de prés-

taran sus exportaciones hacia los países en desar- tamos anteriores en 1981 en ambos países?

rollo, y 2) exportaran la misma cantidad oaumentaran sus exportaciones hacia otros paísescon los que mantienen relaciones comerciales.¿Cuál sería el efecto en el empleo y en la produc- Procedencia del dinero, 1981

ción de bienes y servicios en los países del cuadro? (US$ de 1981)Brasil Malawi

2. ¿Cuál sería el efecto en los países en desarrollo si Ingresos de exportacionesl $27.006.000.000 $329.000.000

los paises desarrollados con los que mantienen Nuevos préstamos2 15.968.000.000 91.000.000

relaciones comerciales: Otros ingresos 11.268.000.0003 152.000.0004

• impusieran una cuota a las importaciones pro- Total de ingresos $54.242.000.000 $572.000.000

venientes de los países en desarrollo?* impusieran aranceles a las importaciones pro-

cedentes de esos países? Cómo se gastó el dinero, 1981

* importaran más productos de ellos? (US$ de 1981)Brasil Malawi

Pagos de importaciones $38.955.000.000 $483.000.000

Pagos de préstamosanteriores' 15.287.000.000 89.000.000

Otros pagos O O

Actividades complementarias Total de pagos $54.242.000.000 $572.000.000

*6.15 1. Los montos correspondientes a las exportaciones difieren delos que figuran en el Cuadro 2, en las páginas 14 y 15 del texto; lostotales en este caso incluyen servicios.

Comparar los datos sobre comercio exterior en el Brasil 2. Los préstamos del Brasil fueron principalmente de bancos

y Malawi en 1981 con los datos de 1970 facilitados en la comerciales; los de Malawi fueron en su mayoría préstamos eny condiciones especiales otorgados por organizaciones interna-

actividad 6.8. En el cuadro que aparece más adelante se cionales y organismos de ayuda exterior de otros países.

muestra la procedencia del dinero para el comercio 3. Ingresos provenientes de otras fuentes (como el dinero reci-

exterior y cómo se gastó en ambos países en 1981. bido de fábricas establecidas por empresas extranjeras en el Brasil)menos otros pagos.

1. Utilizar la Tabla de comercio exterior de la guía del 4. Véase la nota 2 al pie del cuadro que aparece en la actividad

profesor para calcular los montos del cuadro ante- 6.8.

rior conforme a un criterio per cápita. En los espa- 5. Incluye el principal y los intereses.

cios proporcionados en la tabla, escribir el añopara el cual se efectúan los cálculos. Los datossobre población aparecen en el Cuadro 2, en laspáginas 14 y 15 del texto. Redondear la cifra depoblación al millón más cercano; redondear losmontos per cápita a la cifra en dólares más pró-xima.

37

7. Actividades finales 7.6. El desarrollo económico introduce muchos cam-bios en un país en desarrollo y las personas debenadaptarse a ellos.

* ¿En qué formas el desarrollo económico debilita lacultura de un país? ¿De qué maneras la fortalece?

* ¿Creen que el efecto general del desarrollo

Preguntas para deliberación económico en los habitantes de los países en desa-rrollo es mejorar sus condiciones de vida?

7.1. Las diferencias en cuanto a niveles de vida entre ¿empeorarlas? ¿mejorarlas en algunos sentidos y

los países desarrollados y los países en desarrollo empeorarlas en otros? Fundamenten su respuesta.

tienen muchas causas, que se dividen por lo menos en 7.7. Muchos factores -dentro de los países en desarro-

las cinco categorías enumeradas a continuación. ¿Qué llo y fuera de ellos- influyen en el desarrollo

causas se le ocurren a usted? ¿A qué categoría pertene- económico. Consideren los que se enumeran a conti-

cen? ¿Se le ocurren otras? nuación y expliquen cuál podría ser su efecto en el

* tecnología programa de desarrollo de uno de estos países.

* historia * el aumento de la corrupción en el gobierno

* cultura o un nuevo dirigente que favorece a algunos grupos

* recursos naturales del país y discrimina en contra de otros

* instituciones sociales y políticas * la amenaza de invasión por parte de un país vecino

7.2. El consumo de energía aumenta con el desarrollo ola organización de un partido político que se opone

económico. Actualmente, los países desarrollados con- al partido en el poder

sumen por término medio mucha más energía que los * una catástrofe natural, como hambrunapaíses en desarrollo. ¿Cómo podrían estos hechos * el debilitamiento del compromiso de los dirigentes

influir en el crecimiento económico futuro? ¿Qué medi- del país respecto del desarrollo económico

das podrían adoptarse para mantener el crecimiento * la demanda del público para importar artículos

económico y al mismo tiempo proteger y aumentar las suntuarios

fuentes de energía? 7.8. Estudien las fotografías de las tapas de El desarro-

7.3. El fomento de la industria es un paso hacia el llo: datos básicos y contesten estas preguntas:

mejoramiento de los niveles de vida de los países en 1. Las fotografías muestran un aspecto de los indica-

desarrollo. La industria moderna puede ser causa de dores sobre los cuales se habla en las páginas 2 a

contaminación y empleo antieconómico de los escasos 11 del texto. ¿Qué indicador ilustra cada una? Fun-

recursos naturales. ¿Qué medidas pueden tomarse damenten sus respuestas.

para elevar los niveles de vida y al mismo tiempo prote-ger el medio ambiente?

7.4. Muchos observadores afirman que, de las cuatro

regiones en las que están ubicados los países en desa-rrollo -América Latina y el Caribe; Europa Meridional,Oriente Medio y Norte de Africa; Africa al Sur del 2. Estudien cada fotografía. ¿Qué muestra acerca del

Sahara, y Asia y el Pacffico-, la de Africa al Sur del indicador? ¿Qué no muestra?

Sahara es la que enfrenta los problemas más graves. 3. El cartel en el extremo inferior izquierdo de la tapa

1. ¿Qué estadísticas apoyan esta opinión? posterior es de la Asociación de Planificación de la

2. ¿Qué saben acerca de cada uno de los siguientes Familia de Singapur. ¿Qué creen que dice la le-

aspectos que ayude a explicar las condiciones pre- yenda de la parte superior? ¿Cuál es la finalidad

valecientes en Africa al Sur del Sahara? del cartel?

* su historia* su organización social y política

* factores geográficos 7.9. ¿Están o no de acuerdo con la afirmación

* clima siguiente? Fundamenten su respuesta.

7.5. Si los niveles de vida de los países en desarrollo El crecimiento económico es la medida más impor-

siguen siendo los mismos o empeoran, ¿qué creen que tante del desarrollo de un país.

probablemente sucederá en ellos? ¿Y en el mundo?

39

ACTIVIDADES FINALES

Preguntas sobre valores 3. Se enumeran aquí algunas políticas que siguen lospaíses para avanzar en su desarrollo económico.

7.10. Analicen estas preguntas: Estudien la lista y clasifiquen las políticas en elorden que crean que es el apropiado para el país1. ¿A qué dan más valor los jóvenes de su país? Enu-

mere oco o iezcoss enlasque sté deque hayan elegido. Escriban un número de 1 a 7meren ocho o diez cosas en las que estén de en la línea que aparece a la izquierda de cadaacuerdo la mayoría de los miembros de la clase. política.

2. Enumeren cinco cosas que podría valorar un joven Mejorar y ampliar las estructuras físicasde una aldea de un país en desarrollo de bajos que sustentan el crecimiento económicoingresos. (carreteras, puertos, energía eléctrica, sis-

3. Enumeren cinco cosas que podría valorar un joven temas telefónicos y radiales, sistemas deque viva en una ciudad de un país en desarrollo de transporte)ingresos medianos. Aumentar la producción agrícola a fin de

4. ¿Qué indican sus listas acerca de los valores de los proporcionar más alimentos y mejorar eljóvenes en todo el mundo? ingreso de las familias de agricultores

7.11. A continuación se enumeran algunos sentimien- Ampliar la industria a fin de proporcionartos, organizados en pares. La línea entre cada par empleo y producir bienes necesarios pararepresenta un continuo. el consumo interno y la exportación

1. Hagan un círculo alrededor del número en cada _ Fomentar la producción de artículos decontinuo que represente los sentimientos que exportación a fin de ganar dinero paracreen que experimentan los jóvenes de su país obtener los bienes y servicios quecuando piensan acerca de las condiciones de vida no pueden producirse en el país y quede los países en desarrollo. son fundamentales para el desarrollo

económico __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

indignación-------1--2--3--4--5-----------------apatíatemor---------------1--2--3--4--5-------seguridad Fomentar la formación de recursosculpabilidad-------1--2--3--4--5 ---- no culpabilidad humanos proporcionando mayores opor-ignorancia---------1--2--3--4--5-------comprensión tunidades educacionales y mejores servi-desesperación ----1--2--3--4--5 ----------- esperanza cios de saludaburrimiento------1--2--3--4--5-----------curiosidad _ Ayudar a los más pobres a satisfacer sus

2. ¿Por qué creen que los jóvenes experimentan esos necesidades básicas de alimentos, atenciónsentimientos acerca de los países en desarrollo? de la salud, alfabetización, agua potable y

3. ¿Qué sentimientos creen que deberían tener los empleosjóvenes en relación con los países en desarrollo? Disminuir el crecimiento de la población -

4. Determinen el porcentaje de los recursos disponi-Ac e de ió .bles para el desarrollo económico que asignarán a

cada una de las políticas enumeradas en el paso 3anterior. El total de fondos asignados debe sumar

712. Diseñar actividades de desarrollo o elaborar un 100%, pero no es necesario asignar recursos a

todas las políticas. Escriban el porcentaje en la1. Seleccionar un país en desarrollo; elaborar un per- línea que sigue al enunciado de la política.

fil estadístico de ese país utilizando por lo menos 5. Tomando en cuenta sus conocimientos del país yocho de los indicadores del texto. las prioridades que han establecido, hagan uno de

2. Investigar en la biblioteca para obtener informa- los siguientes ejercicios:ción adicional acerca del país: * formular una actividad o un conjunto de

* sus características geográficas actividades de desarrollo que promuevan una* sus recursos naturales de las políticas enunciadas, o* sus exportaciones e importaciones * elaborar un plan quinquenal de desarrollo* la distribución de su población para el país, en el que se tomen en cuenta* sus relaciones con los países vecinos todas las políticas.* su organización social y política* otros datos que crean que podrían ser

pertinentes para su desarrollo económico.

40

ACTIVIDADES FINALES

Temas para debates 7.15. Se resuelve: Los países desarrollados deben solu-cionar la pobreza propia antes de intentar ayudar a

7.13. Se resuelve: Los países desarrollados deben solucionar la pobreza de los países en desarrollo.

ayudar a los países en desarrollo a elevar sus niveles de 7.16. Se resuelve: Los problemas que enfrentan hoy díavida. los países en desarrollo son mayores que los que

7.14. Se resuelve: El crecimiento económico de los enfrentaron en el pasado.

países en desarrollo es una amenaza para los paísesdesarrollados.

41

Examen Segunda parte

Marque con un círculo la letra que precede a la fraseque completa correctamente las frases que siguen:

9. La esperanza de vida al nacer en los países endesarrollo es más alta ahora que en 1%0 debido a

Primera parte que:

Indique el grupo de países del que es característica cada a) ha mejorado la atención de la saluduna de las estadísticas que se citan. Escriba una de las b) sobreviven niños menores de un añoletras siguientes en el espacio a la izquierda de la esta- c) la lucha contra muchas enfermedades lograletrcas mejores resultadosdística:

B - país en desarrollo de bajos ingresos d) todas las razones anteriores.M - país en desarrollo de ingresos medianos 10. La alfabetización de adultos viene aumentandoD - país desarrollado. en los países en desarrollo porque:

Si una estadística es característica de más de un grupo a) más niños asisten a la escuelade países, escriba en el espacio en blanco las letras b) se gasta más dinero en educacióncorrespondientes a ambos grupos. c) los adultos están aprendiendo a leer y escribir

1. Tasa de mortalidad infantil d) todas las razones anteriores.

- 70 por cada 1.000 nacidos vivos 11. Las tasas de crecimiento de la población en lospaíses en desarrollo son altas debido a que:

- 132 por cada 1.000 nacidos vivos a) las tasas de natalidad son bajas

2. Esperanza de vida al nacer b) las tasas de mortalidad están aumentando

72 años c) los padres continúan teniendo muchos hijosd) todas las razones anteriores.

___48 años12. El PNB per cápita aumenta en la mayoría de los

3. Tasa de alfabetización de adultos países en desarrollo porque:

53% a) la producción de bienes y servicios aumenta

- 98% más rápidamente que la poblaciónb) el crecimiento de la población está disminu-

4. PNB per cápita yendo

$258 c) se dispone de más bienes y servicios

- $1.377 d) todas las razones anteriores.

5. Tasa de aumento del PNB per cápita 13. Cuando un país en desarrollo produce más artí-3 5% culos para exportación, puede:3,5% a) importar más bienes y servicios-0,2% b) obtener más dinero en préstamo en el exterior

6. Valor de las exportaciones de mercancías c) amortizar los préstamos

$900.000.000 d) todas las razones anteriores.$40.0000000 14. Los países en desarrollo de bajos ingresos tienen:

a) poblaciones en rápido crecimiento, una gran7. Tasa de crecimiento de la población proporción de adultos alfabetizados, una

2,4% elevada tasa de crecimiento del PNB per cá-

1,0% pitab) tasas de mortalidad general y de mortalidad

8. Número de habitantes por médico de niños menores de un año en disminución,

22.000 un PNB per cápita de $410 o menos1.700 c) elevada esperanza de vida al nacer, una tasa

de matrícula en la educación primaria enaumento, exportaciones de mercancías demenos de $1.000.000.000

d) todas las razones anteriores.

43

EXAMEN

15. Los países en desarrollo de ingresos medianos Elija el país del cuadro que responda a las preguntastienen: que siguen. Escriba en los espacios proporcionados laa) una elevada tasa de natalidad, un consumo de letra del país y el número (o números) de la estadística

energía per cápita en aumento, una alta tasa (o estadísticas) que apoyan su selección.de matrícula en la educación secundaria 16. ¿Qué país tiene el mayor número de agricultores?[bí b) una tasa de mortalidad en disminución, cre-ciente esperanza de vida, una elevada tasa de País Estadística(s)crecimiento de la población 17. ¿En qué país aumentará la población más rápida-

c) creciente alfabetización de adultos, expor- mente si continúan las tendencias actuales?taciones de mercancías de más de País Estadística(s)$30.000.000.000, un PNB per cápita entre$420 y $5.760 18. ¿En qué país es probable que la tasa de alfabetiza-

d) todas las razones anteriores. ción de adultos aumente en los diez próximosaños en un mayor número de puntos porcen-tuales?

Tercera parte País Estadística(s)

Pablo y Sita son un muchacho y una muchacha que 19. ¿En qué país hay más muertes de niños menoresviven en pequeñas aldeas, los dos en países en desarro- de un año?lío de bajos ingresos. Suponga que las vidas de ambos País Estadística(s)son típicas de las vidas de los jóvenes en esos países. 20. En ué aís aumentan más rápidamente cadaElija a uno de ellos y escriba un relato en el que: ¿En qué país yumentan dis pibles?

* describa por lo menos tres aspectos en los que lavida de Pablo o de Sita sea diferente a la suya. País Estadística(s)

* dé por lo menos tres razones por las que la vida de 21. ¿Qué país puede importar más?Pablo o de Sita es diferente a la suya. País Estadística(s)

22. ¿Qué país tendrá más personas capacitadas en elCuarta parte futuro si continúan las tendencias actuales?

En el cuadro siguiente se dan estadísticas de dos País Estadística(s)países. 23. ¿En qué país es mejor la atención de la salud?

País _ _ Estadística(s)

País A País B 24. ¿En qué país será mayor el número de personas1. Población 6.300.000 48.000.000 en que aumenta la población cada año si conti-2. Esperanza de vida al nacer 44 años 63 años núan las tendencias actuales?3. Tasa de mortalidad infantil País _ _ Estadística(s)

por cada 1.000 nacidosvivos 208 53

4. Número de habitantes pormédico 48.510 7.180 Qunta parte

5. Tasa de alfabetización deadultos 5% 86% ¿Cree usted que las condiciones de vida en los países

6. Tasa de matrícula en la en desarrollo han mejorado, empeorado, o ambaseducación primaria 19% 96% cosas, desde 1960?

7. Tasa media de crecimiento Dé su opinión y use estadísticas para apoyarla.anual de la población 2,0% 2,8%

8. PNB per cápita $240 $770

9. Tasa media de crecimientoanual del PNB per cápita 1,1% 4,6%

10. Porcentaje de la fuerzalaboral ocupada en laagricultura 82% 76%

11. Valor de las exportacionesde mercancías $75.000.000 $10.014.000.000

Los datos anuales corresponden a 1980 o 1981; las tasas de creci-miento son del período de 1960-81.

44

EXAMEN

45

IBRD 17942Febrero de 1984

El desarrollo: datos básicos; Guía del profesorc Banco Mundial, Washington, D.C., EE.UU.1984.

IBRD 17801

Febrero de 1984

-30qo-

I ) oO

1200 900 60`

El desarrollo: datos básicos; Guía del profesor

r Banco Mundial, Washington, D.C., EE.UU.

1984.


Ó

El desarrollo: datos básicos; Guía del profesore Banco Mundial, Washington, D.C., EE.UU.1984.


-300

0: :

El desarrollo: datos básicos; Guía del profesort Banco Mundial, Washington, D.C., EE.UU.1984.


601

100 90; 150

El desarrolla: datos básicos; Guía del profesore Banco Mundial, Washington, D.C., EE.UU.1984.

CUADRO DE DATOS COMPARATIVOS

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1

El desarrollo: datos básicos; Guía del profesort Banco Mundial, Washington, D.C.. EE.UU.1984.

TABLA DE COMERCIO EXTERIOR

Fuentes de dinero, per cápita en(US$ de 1981) (año)

Brasil Malawi

Ingresos de exportaciones,per cápita

Nuevos préstamos, per cápita

Otros ingresos, per cápita

Total de ingresos per cápita

Pagos, per cápita, en(USS de 1981) (año)

Brasil Malawi

Pagos de importaciones, per cápita

Pagos de préstamos anteriores,per cápita

Otros pagos, per capita

Total de pagos per cápita

Nota: Los totales de los ingresos y pagos per cápita se dan en cifras redon-das, lo que explica las variaciones que pueda haber en las sumas.

El desarrollo: datos básicos; Guía del profesorO Banco Mundial, Washington, D.C., EE.UU.1984.

Las estadísticas utilizadas en El desarrollo: datos La presente traducción se realizó en la División de

básicos fueron suministradas por el Departamento Servicios Linguísticos del Banco Mundial.

de Análisis y Proyecciones Económicos del Banco

Mundial, que se vale de una serie de fuentes nacio- El Banco Mundial es una institución internacional

nales e internacionales para recopilar datos socioe- de propiedad de 144 países. Tiene por misión ayu-

conómicos. Los mapas fueron preparados por la dar a sus países miembros en desarrollo a mejorar

División de Cartografía del Banco Mundial. Los nom- las condiciones de vida de sus habitantes. Lleva a

bres, clasificaciones, fronteras y colores mostrados cabo este cometido prestando dinero a dichos paí-

en los mapas no suponen juicio alguno por parte del ses para proyectos de desarrollo y suministrando

Banco Mundial y sus instituciones afiliadas respecto diversas clases de asistencia técnica. Sus préstamos

de la situación jurídica o de otro carácter de ningún tienen períodos de amortización más largos que los

territorio, como tampoco sanción o aceptación de de los bancos comerciales. La Asociación Interna-

tales fronteras. Las fotografías que aparecen en las cional de Fomento (AIF), que es parte del Banco

tapas pertenecen a la colección del Banco Mundial. Mundial, otorga créditos sin interés y con plazos de

Tapa anterior, en el sentido de las manecillas del vencimiento aún más largos a los países miembros

reloj, desde arriba: Ray Witlin, Tomas Sennett, Ray más pobres. El Banco Mundial inició sus operacio-

Witlin. Tapa posterior, en el mismo sentido: Kay nes en 1946; la AIF se fundó en 1960. Los préstamos

Chernush, Carl Purcell. El cartel es de la Asociación y créditos de ambos a los países en desarrollo

de Planificación de la Familia de Singapur. ascienden en la actualidad a unos $14.000 millones

al año.

El texto y los gráficos de El desarrollo: datos

básicos fueron preparados por Harriet Baldwin,

Bruce Ross-Larson y Gerald Martin Quinn. Harriet

Baldwin preparó la Guía del profesor, con la revi-

sión editorial de Bruce Ross-Larson. Sus criterios e

interpretaciones no deben atribuirse al Banco Mun-

dial o sus instituciones afiliadas ni a ninguna persona

que actúe en su nombre.

ISBN 0-8213-0506-9

Bancoo M ndial- . 5 ashington, ] C. 2043~

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*EDSA O L:.~~VOL. · 2016. 7. 17. · Mapas mudos Mapamundi 46 América Latina y el Caribe 47 Europa Meridional, Oriente Medio y Norte de Africa 48 Africa 49 Asia y el Pacifico 50