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EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA 4 ESO
f) Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia.
Desde el momento en que los contenidos y criterios mínimos exigibles para superar la
materia son los que definen necesariamente la prueba extraordinaria y los instrumentos
de evaluación y criterios de calificación que allí sean utilizados, esta situación
condiciona en dos sentidos.
1. En la evaluación extraordinaria pierde sentido el carácter continuo de la evaluación
ya que habrá que evaluar con un solo instrumento de evaluación (tan complejo como se
quiera) y en un solo momento del curso. La superación de la materia o no sólo podrá
derivar de la superación de esa prueba única, y por lo tanto no podrán ser tenidos en
cuenta los criterios de evaluación relacionados con las actitudes que hasta cierto punto
son los que constituyen los objetivos fundamentales de la materia.
2. Por otro lado, la limitación de tiempo a la hora de realizar dicha prueba (máximo
recomendable 90 min.) implica una gran limitación a la hora de seleccionar el tipo de
contenidos y criterios de evaluación que pueden ser evaluados. Nos deberemos remitir a
una prueba escrita e individual y en la que se perderá necesariamente la referencia a
algunos criterios de evaluación y contenidos que suponen, por ejemplo el trabajo en
equipo y cooperativo, determinado tipo de trabajo de investigación, el diálogo, etc.
Esto quiere decir que, con independencia de nuestra voluntad o nuestras preferencias, el
tipo de prueba y los instrumentos de evaluación utilizables en una prueba extraordinaria
de este tipo, que debe tener todas las garantías necesarias de objetividad en los criterios
de corrección, prácticamente determinan los criterios de evaluación y contenidos
mínimos seleccionados, que son los siguientes:
MÍNIMOS DE LA MATERIA EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA DE 4º DE ESO
CUARTO CURSO /EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA
IES BAJO CINCA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEL CURRÍCULO
(Orden 9 de mayo de
2007)
EVALU
ACIÓN
COMPETE
NCIAS
BÁSICAS
(INSTRUM
ENTOS DE
EVALUACI
ÓN)
BLOQUE
S DE
CONTENI
DO
CONCRECIÓN CRITERIO DE
EVALUACIÓN:
INDICADORES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN MÍNIMOS
C.1 Conocer los
rasgos propios de la
moralidad humana y
los conceptos básicos
de la estructura
moral de los seres
humanos.
1 (UD 1)
5 II A
II A
II C
II A,B,C
1.1. Poder identificar, explicar
y relacionar los elementos que
forman parte de la acción
humana
1.2. Poder identificar, explicar
y relacionar las características y
aspectos de la noción de
libertad.
1.3. Conocer la definición,
características y relacionar las
disciplinas de Ética, Moral y
Derecho y Psicología.
1.4. Poder explicar el contenido
del libro de lectura obligatorio.
(todas las evaluaciones).
1. C.M. 1.1. Poder explicar y
relacionar los elementos que
forman parte de la acción
humana, las disciplinas que
tratan de ella y las
características y aspectos de
la libertad y ser capaz de
identificarlos en ejemplos
concretos.
2. C.M.1.2. Poder explicar el
contenido del libro de
lectura obligatorio. (todas las
evaluaciones).
TODAS
C.2. Diferenciar los
rasgos básicos que
caracterizan la
dimensión moral de
las personas (las
normas, la jerarquía
de valores, las
costumbres, etc.) y
los principales
problemas morales.
1 (UD2)
2 (UD 3)
5 II B
II B
II B
II B
II B
II A
2.1. Entender el planteamiento
sobre la felicidad a partir de la
Ética de Epicuro.
2.2. Entender el planteamiento
sobre la virtud a partir de la
Ética estoica.
2.3 Poder explicar el concepto
de virtud, felicidad,
independencia, dignidad y
sabiduría en su contexto
histórico-filosófico y referido a
los autores trabajados en clase:
Epicuro, el estoicismo, Sócrates
y Aristóteles
2.4. Poder identificar estas
nociones en ejemplos textuales
o visuales
2.5. Comprender la
problemática de los deseos y las
pasiones en la Ética e
identificarla en ejemplos.
2.6.Comprender el concepto de
libertad en la moral kantiana y
la noción de imperativo
categórico y poder explicar la relación entre sus diferentes
formulaciones e identificarla en
ejemplos
3. C.M. 2.1. Poder explicar
el concepto de virtud,
felicidad, y sabiduría en su
contexto histórico-filosófico
y referido a los autores
trabajados en clase: Epicuro,
el estoicismo, Sócrates y
Aristóteles. Poder identificar
estas nociones en ejemplos
textuales o visuales.
C.3. Identificar y
expresar las
principales teorías
éticas.
1 (UD 2)
2 (UD 3)
1 (UD 2)
TODAS
TODAS
5
5, 1, 8
5, 1, 7
5, 1, 7
III A
III A
III A
III A
I A, III A
I A, B, C
III C
IV A V A. C. D
II A, B, C
III A
3.1. Entender el desarrollo
histórico de la Ética y poder
establecer relaciones entre los
autores trabajados en clase:
Epicuro, estoicos, Sócrates,
sofistas, Aristóteles, Kant y
Nietzsche.
3.2. Poder explicar el concepto
de Intelectualismo Moral.
3.3. Poder expresar la Ética
aristotélica como síntesis de
virtud y felicidad.
3.4. Poder identificar la
diferencia entre Moral
heterónoma y autónoma.
3.5. Entender y poder explicar el
significado de un texto de (o en
relación con) Epicuro,
estoicismo o Aristóteles
trabajado en clase. Poder
relacionar su contenido con los
apuntes.
3.6. Entender el libro de lectura
voluntario “Política para
Amador” y poder reseñar las
teorías que en él aparecen.
3.7. Entender el libro de lectura
obligatorio “Ética para
Amador” y poder reseñar las
teorías éticas que en él
aparecen.
3. C.M. 2.1. Poder explicar
el concepto de virtud,
felicidad, y sabiduría en su
contexto histórico-filosófico
y referido a los autores
trabajados en clase: Epicuro,
el estoicismo, Sócrates y
Aristóteles. Poder identificar
estas nociones en ejemplos
textuales o visuales.
C. 4. Reconocer los Derechos Humanos
como principal
referencia ética de la
conducta humana e
identificar la
evolución de los
derechos cívicos,
políticos,
económicos, sociales
y culturales
2 (UD 3) 5, 7
4, 5
III B
III B
I D, V D
I D, V C
4.1. Entender qué es la DUDH,
sus orígenes, características y
causas de incumplimiento.
4.2. Identificar las 3
generaciones de derechos
humanos y ejemplos de ellos.
4.3. Identificar razonadamente
el incumplimiento de los
DD.HH en una película o texto.
4.4. Extraer información a
través de la red o realizar un
trabajo de campo para conocer
diversas ONG’s y poder
explicar sus características y
objetivos.
4. C.M. 4.1. Comprender el
concepto de libertad en la
moral autónoma,
identificarla en ejemplos y
poderla relacionar con la
fundamentación de los
derechos humanos.
5. C.M.4.2. Identificar el
cumplimiento o no de los
DD.HH. en determinadas
situaciones vistas en
películas, documentales o a
través de la red, pudiendo
indicar la generación a la
que pertenecen y las causas
del incumplimiento.
C.5. Comprender y
expresar el
significado histórico
y filosófico de la
democracia como forma de convivencia
social y política
2 (UD 4) 5, 1, 8
5
IV A
V C
V D
IV A
IV A
IV A
5.1. Entender y poder explicar el
significado de un texto de
Hobbes, Montesquieu o
Rousseau trabajado en clase.
Poder relacionar su contenido
con los apuntes.
5.2. Poder explicar la relación
entre libertad y conocimiento y
la noción ilustrada de la
ciudadanía
5.3. Poder expresar el conflicto
libertad y autoridad, entre
libertad y seguridad o entre
soberanía y DD.HH.
5.4. Poder explicar el concepto
de política, soberanía y
democracia y el papel de las
leyes en la sociedad.
5.5. C.M.5.3. Entender la
noción de pacto social y la
división de poderes y las
diferentes concepciones en
relación con la naturaleza
humana.
5.6. Poder explicar las
características fundamentales de
cualquier forma de gobierno y
las relaciones entre ellas.
6. C.M.5.1. Poder explicar el
concepto de política,
soberanía y democracia y el
papel de las leyes en la
sociedad. Entender la noción
de pacto social y la división
de poderes y las diferentes
concepciones en relación
con la naturaleza humana y
poder identificar todas estas
nociones en un texto de
Maquiavelo, Hobbes,
Rousseau o Montesquieu.
C.6. Reconocer los
valores
fundamentales de la democracia en la
Constitución
Española y la noción
de sistema
democrático como
forma de
organización política
en España y en el
mundo.
3 (UD 5) 5
4, 5
5
IV A
IV A
IV C
6.1. Poder explicar las
características y limitaciones de
la democracia, y el problema de
la representatividad, en los
diferentes sistemas
parlamentarios.
6.2. Extraer información de la
red para entender cómo
funciona la ley d’Hondt y qué es
una ILP.
6.3. Comprender la Constitución
española del 78: la noción
jurídica de constitución, el
contexto histórico de su
aprobación y las directrices
generales de nuestro
7. C.M.6.1. Poder expresar
las características y
limitaciones de la
democracia y conocer
diferentes modelos e
instrumentos de
representatividad.
8. C.M.6.2. Ser capaz de
situar las Constitución
española del 78 en su
contexto histórico mostrando
un conocimiento crítico de
las características de la
transición española y
conocer la estructura
fundamental del Estado
español que se deriva del
IV C
IV B
IV B
ordenamiento jurídico
6.4. Comprender las
características fundamentales de
la transición española.
6.5. Identificar la estructura
política del Estado español y la
organización territorial.
6.6. Identificar la división de
poderes en la constitución.
ordenamiento constitucional
identificando la terminología
jurídica y política.
C.7. Analizar las
causas que provocan
los principales
problemas sociales
del mundo actual,
utilizando de forma crítica la información
que proporcionan los
medios de
comunicación e
identificar soluciones
comprometidas con
la defensa de formas
de vida más justas.
1 (UD 2)
3 (UD 7)
3 (UD 6)
1, 5, 8
5
1, 4, 5
I A, B
III D
III C
V B
III C, V B
V B
I C
7.1. Poder argumentar
razonadamente sobre el aborto,
la eutanasia y la eugenesia.
7.2. Entender los conflictos
sociales y la crítica filosófica a
la propiedad privada y las
propuestas ideológicas
relacionadas con ello.
7.3. Distinción entre trabajo y
producción. Distinción y
confusión en la sociedad de
consumo.
7.4. Comprender críticamente el
fenómeno de la globalización y
poder explicar sus causas,
consecuencias y características
y poder identificarlas en
ejemplos (películas o textos).
7.5. Ser capaz de expresar las
relaciones entre globalización y
democracia.
7.6. Poder explicar con sus
palabras el contenido de una
noticia de carácter político o de
un pequeño texto de opinión
obtenida por cualquier medio de
comunicación.
9. C.M.7.1. Comprender
críticamente el fenómeno de
la globalización en su
relación con el capitalismo y
la democracia y poder
explicar sus causas,
consecuencias y
características
identificándolas en ejemplos
(películas, textos o
artículos).
C.8. Reconocer la
existencia de
conflictos y sus
principales causas. Valorar el Derecho
Internacional
Humanitario.
3 (UD 7)
5 III C
8.1. Ser capaz de explicar las
características de las ideologías
políticas más conocidas
(conservadores, progresistas,
anarquismo, comunismo,
socialdemocracia, liberalismo,
nacionalismo) y la terminología
de “derecha” e “izquierda”
referida a los temas y conflictos
10. C.M.8.1. Identificar la
postura de las principales
ideologías políticas en
relación con los principales
problemas y conflictos del
mundo actual
11. C.M.8.2. Poder explicar
2 (UD 3)
I D,
V C, D
de actualidad.
8.2. Conocimiento de las
instituciones de Derecho
Internacional y de las
características de una ONG.
las características y
objetivos de alguna ONG u
organismo internacional que
vele por los derechos
humanos.
C.9. Distinguir igualdad y diversidad
y las causas y
factores de
discriminación.
Conocer los
principales hitos en
la historia de los
derechos de las
mujeres. Rechazar
cualquier
discriminación o
violencia hacia la mujer.
3 (UD 7) 5, 7 V A
VI B
VI A
V A,
VI A
V A
VI C
9.1. Conocer y expresar las
características de la cultura
machista y las formas y
mecanismos de discriminación
hacia las mujeres.
9.2. Conocer el feminismo y los
cambios culturales que deben
tener lugar para una efectiva
igualación de género.
9.3. Conocer otros tipos de
discriminación y sus factores y
causas.
9.4. Conocer el concepto de
discriminación positiva.
12. C.M. 9.1. Poder
identificar el machismo y la
discriminación en ejemplos
concretos (textos o vídeos) y
explicar las características
de la cultura machista y las
reivindicaciones esenciales
del feminismo.
C.10. Justificar las
propias posiciones
utilizando
sistemáticamente la
argumentación y el
diálogo y participar
de forma
democrática y
cooperativa en las
actividades del
centro y del entorno.
TODAS 1, 5, 8 I A, B 10.1. Poder aportar argumentos
razonados y documentados
sobre algún tema moral o
política tratado en clase como
felicidad, virtud, aborto,
eutanasia, propiedad privada,
libertad y autoridad, libertad y
seguridad, sociedad de
consumo, democracia, etc.
Tanto oralmente en forma de
debate ordenado como por
escrito
10.2. Participar proactivamente
en las actividades de aula y
realizar las tareas encomendadas
13. C.M.10.1. Poder realizar
un escrito con argumentos
razonados y documentados
sobre algún tema moral o
política tratado en clase
como felicidad, virtud,
aborto, eutanasia, propiedad
privada, libertad y autoridad,
libertad y seguridad,
sociedad de consumo,
democracia, etc.
14. C.M. 10.2. Participar
proactivamente en las
actividades de aula y realizar
las tareas encomendadas.
C.11. Identificar
problemas éticos de
las tecnologías de la
información y la
comunicación y de
nuestro modelo de
desarrollo
tecnológico.
1 (UD 2) 5 V A
III D
11.1. Entender los conflictos y
contradicciones de la sociedad
de consumo y poder identificar
los problemas morales que
suscita.
11.2. Entender los problemas
suscitados por los medios de
comunicación de masas en las
sociedades contemporáneas y la
relación entre democracia y
demagogia a partir de la
15. C.M.11.1. Identificar los
dilemas morales y conflictos
de la sociedad
contemporánea derivados
del capitalismo, del
desarrollo tecnológico y del
poder ejercido por las TIC
como por ejemplo el
problema de la manipulación
de la información, el
consumismo, la eugenesia,
confrontación con la noción de
virtud de los sofistas.
eutanasia, aborto y otros.
g) Los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Lo primero que hay que tener en cuenta en este apartado es las dos situaciones que se
pueden producir: la aplicación o no de la evaluación continua, puesto que como indica
la Orden de Evaluación del 26/09/07 en su art. 20.1 sobre La objetividad de la
evaluación
“La evaluación continua es un instrumento que permite valorar de la forma más
objetiva posible el rendimiento educativo del alumnado. La aplicación del
proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las
clases y actividades programadas para las distintas materias que constituyen el
plan de estudios”.
En esta materia, de acuerdo con el Proyecto Curricular de Centro y en concreto de la
Etapa de ESO, entendemos que la aplicación de este proceso de evaluación deja de tener
sentido más allá del 20% de faltas de asistencia, sean éstas justificadas o no. La
diferencia entre el hecho de que sean justificadas o no es algo que toca al ámbito
disciplinario y que está claramente estipulado en el RRI del IES Bajo Cinca, pero que,
en todo caso, no tiene nada que ver con la aplicación o no del procedimiento de
evaluación continua.
El 20% de un promedio de 22 sesiones lectivas por evaluación, supone
aproximadamente la ausencia a más de 5 clases. Como ya se ha especificado en el
apartado anterior, el alumno que se encuentre en esta situación, tendrá derecho a realizar
una prueba que englobe los contenidos y criterios de evaluación trabajados durante el
trimestre según la programación. La nota de esa prueba será la nota de la evaluación.
Esta prueba deberá ser realizada durante los últimos días lectivos de la evaluación, para
que la contabilización de las faltas de asistencia sea correcta.
De manera general, y en aplicación de la evaluación continua, los instrumentos de
evaluación serán los siguientes:
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
RÚBRICAS O
PUNTUACIÓN
CRITERIOS
MÍNIMOS DE
EVALUACIÓN
1. Observación
sistemática del
trabajo realizado por
el alumno en el aula y
el trabajo autónomo
realizado en casa de
acuerdo con las
directrices dadas por
el profesor, así como
de sus actitudes en
relación con los
criterios de evaluación
y los objetivos de la
materia (participación
activa, en debates,
etc). Esta observación
comprende tanto la
observación directa
como a través del
cuaderno de la
materia.
a) Escala de observación
1 a para las
intervenciones orales
(debate y otras)
0 = no interviene pero
dificulta el debate o el
desarrollo de la clase,
1 = no interviene o no
responde pero no
dificulta,
2 = interviene pero no
se ciñe al tema,
3 = interviene en el
tema pero no
argumenta
correctamente
4 = interviene, se ciñe
al tema y argumenta
correctamente.
10.1
b) Escala de observación
1 b para el trabajo
realizado en casa y en el
aula
0 = no realiza el trabajo
1 = Lo realiza pero sin
interés (lo copia o no le
dedica atención)
2 = Lo realiza y lo puede
defender
10.2.
c) Linea de control para
la actitud respecto al
desenvolvimiento de la
clase.
Negativo: dificulta el
desarrollo de la clase.
Positivo: atiende e
interviene activamente,
se interesa.
10.2.
2. Análisis de las
producciones de los
alumnos
a) Respuestas o
exposiciones orales
relativas las
producciones escritas
que realizan los
alumnos en el aula o en
casa (escala de
observación 2 a)
0 = No responde
1 = Responde
incorrectamente
2 = Responde
correctamente
10.1., 10.2.
b) Comentarios de
textos escritos.
0 a 10 2.1., 3.1., 3.2.,
La observación sistemática, más los instrumentos 2 a y 3 a los denominaremos “nota de
clase”, el análisis de las producciones “trabajos” y las pruebas específicas son los
“exámenes” o controles, pero teniendo en cuenta que puesto que la memorización de
contenidos no forma parte de ningún criterio de evaluación, sino más bien su
interiorización, en todos los “exámenes” los alumnos podrán usar todo el material de
c) Escritos
argumentativos y
reflexivos sobre los
contenidos de la
materia.
0 a 10 10.1.,
d) Redacción de temas
de los contenidos
mínimos (producción de
apuntes de clase).
0 = no produce apuntes
o los pierde
1 = Tiene los apuntes
pero no están bien
redactados, hay errores
2 = Tiene los apuntes
bien redactados
4.1., 9.1.,
e) Ficha de datos u
obtención de
información.
0 a 10 4.2., 6.1.,
3. Pruebas específicas a) Preguntas orales y
exposición oral de
temas.
0 a 10 4.2., 6.1., 7.2.,
8.1.,
b) Pruebas objetivas
(tipo test o respuesta
breve y concreta).
0 a 10 1.1., 1.2., 2.2.,
3.1., 4.1., 5.2.,
5.4., 6.2., 6.3.,
9.1.,
c) Abierta: de reflexión,
relación y comparación.
0 a 10 2.1., 2.2., 5.3.,
6.1., 7.1., 8.1.,
11.1.
d) Interpretación de un
texto
0 a 10 3.1., 3.2., 5.1.,
7.2.,
e) Exposición de temas 0 a 10 4.2., 5.2., 5.4.,
6.1., 11.1.
f) De comprensión del
libro de lectura.
0 a 10 3.3.,
apoyo que deseen (apuntes, libros, etc). Por otro lado, no se fijará una fecha con
antelación para la realización de ningún instrumento de evaluación, ya que formarán
parte de las actividades normales de clase. Esto permite difuminar la línea entre
“trabajos” y “exámenes”.
Obviamente, en caso de inasistencia a clase y de imposibilidad de aplicar la evaluación
continua, es el conjunto “notas de clase” el primero que deja de tener consistencia. Por
eso, en ese caso se tendrá en cuenta sólo el apartado “exámenes” (instrumentos 3 y 4).
Dependiendo del carácter que revista el absentismo y de la actitud del alumno, el
profesor podrá utilizar también los instrumentos 5, 6 y 11 (“trabajos”) como
instrumentos de evaluación, si ello es posible.
La evaluación inicial consistirá en dos partes:
a) La realización de una prueba adaptada a partir de la prueba extraordinaria de
Educación Para la Ciudadanía de 3º de ESO en la que se tendrá en cuenta de
manera especial los contenidos comunes de la materia de Educación Ético-
Cívica (en particular 1 C), los criterios de evaluación comunes (C.E. 10) y la
adquisición de las competencias básicas, especialmente la competencia social y
ciudadana, la competencia para aprender a aprender y la competencia para la
iniciativa y autonomía personal.
b) La realización de un debate con el mismo procedimiento que se utiliza en la
evaluación inicial de la materia de 3º de ESO.
El instrumento de evaluación que se utilizará como prueba de evaluación extraordinaria
para esta materia en 4º de ESO consistirá en un examen con los siguientes ítems:
1. Un comentario de uno de los textos trabajados en clase con preguntas de comprensión
del texto y de relación con los apuntes.
2. Un escrito argumentativo o disertación sobre algunos de los temas vistos en clase y
relacionado con los contenidos mínimos.
3. Preguntas breves sobre algún documento trabajado en el aula (película, video) que
serán de comprensión y de relación con los apuntes de clase.
4. Preguntas del libro de lectura obligatorio.
5. Preguntas breves y/o tipo test de comprensión de los apuntes y en relación con
trabajos realizados a lo largo del curso.
Este mismo modelo de prueba de evaluación será el utilizado cuando por faltar a más de
un 20% de las clases, sea imposible aplicar los instrumentos utilizados en la evaluación
continua a lo largo de un trimestre. Las diferencias fundamentales serán dos:
a) Los contenidos y criterios de evaluación mínimos serán los que hayan sido
trabajados a lo largo de esa evaluación según esta programación.
b) No será considerada una prueba de mínimos y la nota podrá ser superior a 5.
En ambos casos será preceptiva la presentación del dossier de ejercicios de clase
debidamente realizado, lo que corresponde al criterio mínimo de evaluación 10.2.
Ejemplo de prueba:
(Este es un modelo de prueba en el que aparecen absolutamente TODOS los criterios
mínimos de evaluación. Está íntimamente relacionada con el trabajo desarrollado para
su preparación en clase. Para valorar su dificultad hay que recordar que se realiza CON
APUNTES. Todas las películas a que se hace mención han sido ya trabajadas en clase y
están en la biblioteca del centro. La duración aproximada de la prueba es de 90 minutos,
pero el tiempo no debería ser una limitación)
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
DE 4º DE ESO. SEPTIEMBRE DE 2015.
ALUMNO: CURSO Y GRUPO:
A) PRIMERA EVALUACIÓN
“En pocas palabras, el orden mejor y más natural es aquel en el que los
más sabios gobiernan a la multitud, cuando se está seguro que la
gobernarán en provecho de ella y no del suyo particular; no hay que
multiplicar inútilmente la competencias ni hacer con veinte mil hombres
lo que pueden hacer todavía mejor cien hombres escogidos”.
Rousseau, El Contrato Social, III, 5
Preguntas:
1. Explica qué tipo de gobierno defiende Rousseau en este texto.
¿Qué nombre debería tener? (1 punto)
2. ¿Estás de acuerdo con el argumento? ¿Encuentras algún
punto débil? (1 punto)
3. ¿Defiende Rousseau la democracia? ¿Qué dificultades
presenta la democracia en nuestros tiempos? (Desarrolla en 10
líneas esta respuesta: 2 puntos)
A.2. Preguntas de aplicación (6 puntos)
1. Relata algún detalle de la película que muestre que Gilbert Grape
es libre.
2. Di cómo puedo dejar de ser libre según los apuntes. Puedes utilizar
un ejemplo visto en clase o en alguna película.
3. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian la Ética y la
Psicología?
4. ¿En qué consiste la felicidad para los epicúreos?
5. ¿Cómo entienden los estoicos la virtud?
6. ¿Explica qué crítica hace Tonino Capone a la sociedad de
consumo?
B) SEGUNDA EVALUACIÓN (6 puntos)
1. Explica brevemente las características de cada una de las
generaciones de DD.HH y pon un ejemplo de cada una.
2. Explica en una línea qué es la Eugenesia.
3. Explica qué es el intelectualismo moral.
4. ¿Qué quiere decir que la felicidad es un fin autárquico? ¿Quién
afirma esto?
5. ¿Qué es la apatía?
6. Explica qué es una máxima moral.
C) TERCERA EVALUACIÓN (6 puntos)
1. Diferencia entre libertad política y libertad moral
2. Explica la función del Tribunal Constitucional y di por qué está
politizado.
3. ¿Qué es una ILP? Explica qué tiene que ver con la democracia.
Comenta el funcionamiento de este mecanismo en España.
4. Explica qué movimientos de personas a gran escala se
producen a causa de la globalización
5. Explica los objetivos de alguna ONG que conozcas.
6. Explica qué es la discriminación positiva y pon algún ejemplo
real.
D) LIBRO (4 puntos):
1. (CAP. I). ¿Por qué la Ética es imprescindible? ¿Cuál es el objeto de la ética?
2. (CAP. II) ¿Por qué hay que pensar 2 veces lo que vamos a hacer?
3. (CAP. III) ¿Qué es lo más importante para vivir bien?
4. (CAP. VIII) ¿Qué es un puritano?
(De los 26 puntos de que consta el examen es necesario sacar 13 o más
para superar la prueba)
Si el alumno suspende una evaluación tendrá derecho a una prueba extraordinaria que
será realizada a final de curso elaborada con estos mismos criterios, referente sólo a la
evaluación suspendida. Si suspende dos evaluaciones también se podrá presentar a la
prueba de junio, pero esta prueba será elaborada sobre los contenidos mínimos de todo
el curso. Si suspende esta prueba tendrá la posibilidad de presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre que siempre versará sobre todo el curso.
h) Los criterios de calificación.
En la evaluación continua el cálculo de la calificación por evaluación sería como sigue:
25 % “notas de clase” que incluye los apartados 1, 2 a y 3 a de los
procedimientos e instrumentos de evaluación. Esta nota se estructura a su vez en
3 grandes apartados: a) Participación (en debates y en clase, 1 a y 1 c), b)
Realización de trabajo (1 b, 2 a) y c) y c) Respuesta oral (3 a). Cada uno de los
apartados vale un 10 %
25 % “trabajos” que incluye los apartados 2 b, c, d y e. (10 %) y el control del
libro de lectura (3 f, 15 %)
50 % “exámenes”: desglosada en un 15 % para la prueba concreta a media
evaluación y el 35 % restante para la prueba completa de final de evaluación.
En relación con la tabla de procedimientos e instrumentos de evaluación quedaría como
sigue:
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
EVALUACIÓN
1. Observación
sistemática del
trabajo realizado por
el alumno en el aula
y el trabajo
autónomo realizado
en casa.
a) Escala de observación 1 a para las
intervenciones orales (debate y otras)
5 %
b) Escala de observación 1 b para el
trabajo realizado en casa y en el aula
5 %
c) Línea de control para la actitud
respecto al desenvolvimiento de la
clase.
Sube o baja el
25% constituido
por 1 a, 1 b, 1 c y
3 a
2. Análisis de las
producciones de los
alumnos
a) Respuestas o exposiciones orales
relativas las producciones escritas
que realizan los alumnos en el aula o
en casa (escala de observación 2 a)
15 % (Va con 3ª)
b) Comentarios de textos escritos. Trabajos de clase:
c) Escritos argumentativos y
reflexivos sobre los contenidos de la
materia.
10 %
d) Redacción de temas (producción
de apuntes)
e) Ficha de datos u obtención de
información
3. Pruebas
específicas
a) Preguntas orales y exposición oral
de temas.
15 % (Va con 2A)
b) Pruebas objetivas (tipo test o
respuesta breve y concreta).
15 %
c) Abierta: de reflexión, relación y
comparación.
Examen
evaluación 35%
d) Interpretación de un texto
e) Exposición de temas
f) De comprensión del libro de
lectura.
15 %
Si es imposible aplicar la evaluación continua la nota se obtendrá por medio del examen
de final de trimestre en el que hay preguntas de los contenidos, comentario de texto y
preguntas del libro de lectura obligatorio.
A lo largo del curso y en todas las evaluaciones habrá tres tipos de pruebas escritas
realizadas en el aula: una prueba de respuestas concretas a medio trimestre en las que se
confrontan los apuntes de la materia con un texto, una película u otro documento en
formato digital analizado en clase. Esta prueba puede ser tipo test y se puede realizar
también en la red. Una vez finalizadas las unidades didácticas correspondientes se
realizará una prueba de final de evaluación. Por último habrá otra prueba escrita en cada
evaluación de control del libro de lectura obligatoria: “Ética para Amador” de F.
Savater. Todas las pruebas escritas se realizarán con apuntes y con todo el material que
estime necesario el alumno, por lo que no será necesario poner fecha anticipada ya que
pretende ser sólo un control de la constancia del trabajo del alumno.
El peso del apartado 1 c de las notas de clase referido a la actitud se calcula de la
siguiente manera: cada positivo anotado en la libreta suma un punto a partir de 5 y cada
negativo resta un punto del 25 % total del apartado de “notas de clase”. Si el alumno no
tiene negativos, este apartado nunca podrá bajar el promedio de notas de clase obtenido
con los apartados restantes. El alumno siempre conocerá cuando se le anota un positivo
o un negativo.
En la nota final se tendrá en cuenta el trabajo y la constancia a lo largo de todo el curso.
La nota final se obtendrá con la siguiente fórmula:
Nota final = nota 3ª ev * 0,5 + nota 1ª ev * 0,25 + nota 2ª ev * 0,25.
A tal efecto se tendrá en cuenta que si hay una evaluación suspendida y posteriormente
recuperada, la nota es un 5.
Los criterios de corrección de todas las producciones escritas del alumno (y en concreto
de los exámenes) estarán relacionados siempre con la capacidad de relacionar ideas y
conceptos, tener una cierta autonomía intelectual y ser capaz de resolver cuestiones que
no han sido estudiadas de manera memorística o mecánica. Dicho de otra manera, en
consonancia con la adquisición de las competencias básicas “lingüística”, “aprender a
aprender” y “autonomía e iniciativa personal”. Para ello se tendrán en cuenta rúbricas
como las relacionados con la expresión escrita, capacidad de análisis y síntesis, etc.
En concreto hay que tener en cuenta los acuerdos adoptados por la CCP durante el curso
12-13 respecto a los criterios generales de corrección de exámenes y entrega de trabajos.
La calificación del libro de lectura voluntaria será como sigue: en cada evaluación el
alumno hará una prueba de seguimiento y comprensión del libro (con el libro). Si la
nota final de curso es superior a 6 y la nota media de las tres pruebas del libro superior a
5 el alumno subirá la nota final en la siguiente proporción: nota media libro/5 pudiendo
subir hasta en dos puntos la nota final.
ñ) Las actividades de recuperación para los alumnos con materias no superadas de
cursos anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación.
De manera semejante a la preparación de tareas para la prueba extraordinaria, en este
caso se asignarán tareas al alumno en relación con los criterios de evaluación mínimos
de la materia de EPC de 3º de ESO. Aunque el alumno se examinará finalmente de
todos los contenidos y criterios de evaluación mínimos, sólo serán trabajados de manera
extraordinaria aquellos que no se trabajan ya de manera ordinaria en la materia de 4º de
ESO.
El conjunto de tareas asignadas al alumno estará recogido en un dossier que se le
entregará a principio de curso y que él deberá devolver junto con el cuaderno cuando
haya finalizado todas las tareas a realizar. En el momento en que haya finalizado las
tareas realizará una prueba de las mismas características que la prueba extraordinaria
antes de finalizar el curso. Si suspende tiene derecho a la realización de otra prueba
extraordinaria de la materia pendiente.
DOSSIER PARA PENDIENTES DE CIUDADANÍA
1ª EVALUACIÓN
Después de ver la película MI PIE IZQUIERDO responde en una
línea:
1. ¿Qué es la solidaridad?
2. ¿Te parecen los derechos sociales y en concreto el sistema de la S.S. un buen
sistema de solidaridad?
3. ¿A qué problemas se enfrenta este sistema en la actualidad en los paises
occidentales desarrollados?
4. ¿Por qué es importante el ideal de perfección?
5. ¿Qué papel juega la familia en la autoestima del protagonista? Explica el papel
del padre y de la madre.
6. Lee las siguientes afirmaciones que se hacen sobre la democracia. ¿Son
correctas o contienen errores? Si los tienen, reformúlalas para que sean
correctas.
7. ¿Cuáles de las siguientes medidas complementarias pueden suponer, en realidad, una
discriminación positiva? ¿Por qué?
8. Analiza los datos ¿En qué situación se encuentra África: parecida al resto de los
países, en mejores o en peores condiciones? ¿Cuál crees que puede ser la causa?
2ª EVALUACIÓN
Visualiza la película de En el Nombre del Padre y contesta a las siguientes preguntas
con ayuda del dossier.
6. Identifica los derechos humanos que son vulnerados en la película y explica por
qué, identifica a qué generación pertenecen y a qué institución debería recurrir el
protagonista para hacerlos cumplir.
6. Identifica las limitaciones de la democracia británcia que aparecen en la película
(y que hacen posible que tengan lugar esas injusticias) y precisa que aspectos del
ideal de democracia podrían ayudar a evitar situaciones como la que se narra.
6. Explica las causas del terrorismo y del terrorismo de Estado que identificas en la
película. Haz una valoración de las leyes antiterroristas que aparecen desde el
punto de vista de los derechos humanos.
6. Explica estos conceptos con tus propias palabras.
Los derechos humanos son………………………………
Un derecho inalienable es aquel que…………………………
La dignidad es el conjunto de………………………………..
5. Piensa si las siguientes acciones serían legítimas o no y explica por qué.
Impedir que una mujer pueda alcanzar la Jefatura de Estado.
Elegir delegado solo entre compañeros y compañeras con media de “notable”
Defendernos a cañonazos de un ataque con golpes de abanico.
Calmar tu sed arrebatándole a un chico menor el refresco de su merienda
6. ¿Qué se denuncia en cada una de estas noticias? ¿Qué derechos humanos se han
violado en cada caso?
3ª EVALUACIÓN
Después de ver la película AMERICAN HISTORY X responde en una línea:
1. ¿En qué reconoce que se equivoca Derek?
2. ¿Qué relación tiene la moraleja o conclusión de Daniel Vinyard con el final de la
película? Piensa un eslogan que pudiera definir la moraleja de la película ¿Por
qué cambia Derek de manera de pensar en la cárcel? ¿Qué es lo que le hace
comenzar a dudar?
3. Visto lo que ocurre en la cárcel, ¿se te ocurre de qué manera se podría intentar
mejorar la convivencia escolar?
4. ¿Por qué crees que aparecen las “bandas”?¿Cómo se pueden evitar?¿Qué harías
si en el IES apareciese una banda?
5. ¿A quiénes odian los neonazis según la película?
6. ¿En qué momento de la película aparece un ejemplo de discriminación positiva?
7. ¿Por qué crees que se Cameron le dice a Derek, cuando se enfada, que “no está
en un club social donde puede entrar y salir cuando quiera”?
8. Argumentos de Derek en contra de la inmigración. (Esquema)
9. Imagínate que eres un inmigrante que ha llegado a EE.UU. en busca de trabajo
empujado por la miseria: Intenta convencer a Derek de que tienes derecho a
estar allí. (Esquema-argumentos)
10. ¿Por qué crees que Derek está en contra de la droga?
11. Busca información en Internet y deduce cuál sería la pena en España por los
delitos de Derek y del negro que encuentra en prisión (y cita tus fuentes) ¿Te
parece un caso de discriminación?
12. ¿Qué es el sionismo y los sionistas? (Infórmate)
13. ¿Qué tienen en común los neonazis con una secta? (Infórmate. Esquema)
14. Lee la siguiente noticia publicada en el diario La Vanguardia y luego contesta a
las preguntas de la página siguiente.
a) ¿Qué beneficios obtiene la economía española de la inmigración?
b) ¿Qué otro beneficio aporta la inmigración, según la noticia?
c) ¿Qué otros beneficios se te ocurren a ti que puede aportar la inmigración a nuestro
país?
