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este libro tiene información sobre la educación de Guaemala y los cambios que se han realizando durante los ultimos años.
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL
LICDA. KAREN AVENDAÑO
MARIA ANDREA GARCIA JOCOP
CARNET 12614
GUATEMALA, NOVIEMBRE DE 2012
2
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………3
RELACIÓN DE TERMNOS EDUCATIVOS……………………………………………………………………………………..4
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN…………………………………………………………………………………………………5
CALIDAD EDUCATIVA……………………………………………………………………………………………………………..…6
PROFESOR QUE AYUDA A ESTUDIANTES A APRENDER…………………………………………………………...6
AMBIENTE DE APRENDIZAJE………………………………………………………………………………………………..…..7
EDUCACIÓND EL SIGLO XX Y SIGLO XXI……………………………………………………………………………………..7
RECORRIDO HISTORICO …………………………………………………………………………………………………………...8
PEDAGOGOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL………………………………………………………………………….….9
MOVIMIENTO EN LA ESCUELA TRADICIONAL……………………………………………………………………….…..9
LA ESCUELA NUEVA…………………………………………………………………………………………………………….….10
PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA………………………………………………………………………………..………10
PEDAGOGIA NO DIRECTIVA……………………………………………………………………………………………….……11
ACTIVIDADES CON LAS INTELIGENICAS MULTIPLES……………………………………………………………….11
EDUCACIÓN PARA LOS GUATEMALTECOS………………………………………………………………………………12
ANALISIS DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN……………………………………………………………………………..12
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL…………………………………………………………………………………………..13
CARACTERISTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL………………………………………………………13
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS………………………………………………………………………………..14
ELEMENTOS DE COMPETENCIA………………………………………………………………………………………………14
TIPOS DE COMPETENCIA…………………………………………………………………………………………………………15
FORMACIÓN EDUCATIVA EN GUATEMALA……………………………………………………………………………16
EDUCCIÓN SUPERIOR……………………………………………………………………………………………………………16
EDUCACIÓN PARA ADULTOS…………………………………………………………………………………………………17
EDUCACIÓN ESPECIAL……………………………………………………………………………………………………………18
ADECUACIÓN CURRICULAR…………………………………………………………………………………………………….18
INSTITUCIONES QUE REALIZAN ADECUACIÓN CURRICULAR……………………………………………………19
HISTORIA DE LA EDUCACIÓNBILINGÜE INTERCULTURAL EN GUATEMALA………………………………20
CIRCULOS DE CALIDAD DE MAESTROS……………………………………………………………………………………20
3
Introducción
Este trabajo es la recopilación de 9 guías
de trabajo realizadas en 6 meses de la
clase Teorías Educativas y Sistema de
Educación Nacional, con el propósito de
obtener más información sobre la
educación en Guatemala y ver todas las
necesidades que se tiene que solucionar
para formar ciudadanos de éxito y así
tener un país progresivo.
La información se obtuvo por medio de
investigaciones realizadas a través de
internet, documentos que proporciono la
catedrática e investigaciones de campo.
Gracias a este trabajo obtuve nuevos
conocimientos los cuales aplicare a mi
profesión de maestra.
4
Educacíon
transmite valores y formas de actuar y
pensar
Pedagogía
Se centra en los procesos de aprendizaje
Didactica
Orienta temas con herramientas
extrategias y métodos
Enseñanza
Es la práctica educativa.
Capitulo 1
RELACION DE TERMINOS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN:
Es el proceso de acción para adquirir conocimientos; que pasa cada individuo
durante toda su vida, formando su desarrollo dentro de la sociedad, produciendo
cambios emocionales, sociales e intelectuales.
PEDAGOGÍA:
Se encarga de organizar el proceso de educación “saber educar”, a través del
planteo, estudio y solución de problemas educativos con ayuda de principios,
reglas y normas para saber guiar al alumno.
Enseñanza
Es la acción de instruir al individuo para formarle y
ayudarle a crear nuevos conocimientos, actitudes y
destrezas
Didáctica
Es un complemento importante en la educación que
brinda aportes a través de métodos, estrategias y
técnicas.
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PRINCIPIOS DE LA EDUACIÓN
ARTÍCULO 1: Principios. La Educación en Guatemala se fundamenta en los
siguientes principios:
a) Es un hecho inherente a la persona humana o una
obligación del estado.
b) El respeto a la dignidad de la persona humana y el
cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.
c) Tener al educando como centro y sujeto de proceso
educativo.
d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través
de un proceso permanente, gradual y progresivo.
e) En ser un instrumento que coadyuve a la formación de una sociedad justa y
democrática.
f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en
función de las comunidades que lo conforman.
g) Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.
CONCLUSIONES
Basándome en los resultados que se pueden ver con claridad sobre la
Educación en Guatemala el problemas es grave, pues no hay seguimiento a
las propuestas de mejoras en la educación, por lo cual nuestro país no logra
desarrollarse, a veces creo que retrocedemos mas en lugar de avanzar.
Las oportunidades de acceso a la educación no se hayan al alcance de la
mayoría de guatemaltecos. Desigualdades económicas, sociales y otros
factores influyen en la deficiencia educativa.
Es necesario tener conocimiento sobre nuestra Ley de Educación Nacional y
los incisos que resalto tiene gran importancia porque en los principios el
inciso a dice que todos tenemos derecho a la educación y tiene que ser
apoyada por el gobierno, el inciso d dice que la educación deber ser
progresiva integrando todos los aspectos: económicos, culturales, sociales,
físicos entre otros. Y tiene que ser permanente, este es un punto muy
importante porque muchas veces solo se aprende para el momento y no
para la vida.
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Capitulo 2
CALIDAD EDUCATIVA
En estos tiempos se han realizado varios cambios a la modalidad de la educación,
con el fin de mejorar y brindar servicios de excelencia a los educandos; se están
buscando los mejores métodos para el aprendizaje, pero los resultados aun no son
satisfactorios, para lograr alcanzar el éxito, se requiere de un proceso, pues como
seres humanos estamos acostumbrados a la comodidad y muchas veces no
queremos esforzarnos o se nos dificulta aceptar nuevos cambios que mejoraran
nuestra calidad de vida.
Sean creado nuevas propuestas, pero no se han cumplido al pie de la letra y esto
provoca bajos niveles de rendimiento y aprendizaje. Los estudiantes han
demostrado dificultades en destrezas lectoras, comprender la idea principal de un
texto, establecer relaciones entre conceptos, resolución de problemas matemáticos,
que son básicos para un educando; esto demuestra que no se logran las
competencias esperadas.
CON ACTITUD POSTIVA, ESFUERZO Y ESMERO SALDREMOS ADELANTE.
PROFESOR QUE AYUDA A ESTUDIANTES
A QUE APRENDAN
Crean un ambiente sano y positivo de aprendizaje.
Da oportunidades para aprender.
Ayuda a los alumnos a adquirir competencias.
Facilita el aprendizaje.
Se interesa por el aprendizaje del alumno.
Calidad de aprendizaje.
Impulsor de aprendizaje de las competencias
y actitudes que necesiten adquirir los estudiantes.
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AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Ambiente con reglas de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social
y moral.
Debe centrarse en el alumno
Prestar atención a sus conocimientos, habilidades y actitudes
Fomentar su auto aprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y
creativo.
El trabajo en equipo y el uso de la tecnología.
El estudiante tiene que estar en constante participación.
Tener un ambiente adecuado debe tomar en cuenta: espacio para el
movimiento; actividades de aprendizaje, creación de nuevos espacios,
provisión y creación de materiales, información accesible, fuentes de
información y disposición de materiales.
CUADRO COMPARATIVO
EDUCACIÓN DEL SIGLO XX Y SIGLO XXI
Siglo XX Siglo XXI
Contenidos Pedagogía tradicional.
La escuela es la principal fuente
de educación.
Transmitir información.
Adecuaciones curriculares.
Tienen que ser temas integrados.
Se le da más importancia a la
tecnología.
Necesidades socioculturales.
Innovaciones pedagógicas.
Metodología Se trabajaba en su mayoría con
objetivos.
Integración escolar.
Se trabaja en base a competencias
Educación innovadora
Educación inclusiva.
Comunicación.
Educador El maestro es el centro del
proceso de enseñanza.
Dinámico e innovador
Moviliza y facilita la actividad natural
del niño.
Educando Las mujeres eran más
discriminadas.
Pasivo.
Personaje principal en la educación.
Todos tienen derecho a la educación
(gratuita).
CONCLUSIONES:
Para que logremos mejores resultados es necesario que el profesor se
enfoque en ayudar a sus alumnos a aprender, brindándoles herramientas que
utilicen bajo supervisión de un guía (docente).
Tenemos que lograr un verdadero cambio, y se hará si tenemos disposición,
buena voluntad y los recursos necesarios.
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Capitulo 3
RECORRIDO HISTORICO
Escuela tradicional: “movimiento, surgido en el contexto, antes descripto, que dio
origen a una práctica educativa con las siguientes características: metódica,
magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista.
Se llama Escuela tradicional porque opta por un método estricto en donde el
maestro es el centro y el modelo a seguir, el está encargado de organizar el material
a utilizar con los alumno, el castigo y la disciplina se eran parte fundamental para
desarrollar las virtudes y el progreso del educando.
Las clases eran organizadas, ordenadas y programadas, todo esto se encontraba en
un manual, el cual era la base de
los conocimientos que tenía que
adquirir el alumno.
Se utilizaba el mismo método para
todos los alumnos, el discurso
expositivo del profesor con
procedimientos verbales y el
repaso era la repetición y
memorización de lo que decía el
maestro.
La acción del alumno está limitada
a la palabra que se fija y repite,
formando una personalidad pasiva
y dependiente, tiene poca
oportunidad para pensar y
elaborar sus propios
conocimientos.
La finalidad de la escuela era la conservación del orden y para ello el profesor debía
asumir el poder y la autoridad como trasmisor esencial de conocimientos, también
es quien exige la disciplina y la obediencia de sus alumnos, apropiándose una
imagen impositiva, paternalista y autoritaria.
En su tiempo fue un gran cambio para la educación pero con el tiempo se noto
que el método era poco dinámico.
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PEDAGOGOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL
Wolfan Ratke
Juan Amos Komensky
Jhon Locke
Juan Jacobo Rouseeau
Juan Enrique Pestalozzi
Juan Federico Herbart
Herbert Spencer
Emile Durckheiman
Giusseppe Lombardo-Radice
MOVIMIENTOS EN LA ESCUELA TRADICIONAL
Contexto en el que se ubica Siglos que
abarca
Fenómenos que la determinan
Modernidad:
Estructura social
Nueva cultura
Movimientos religiosos
Descubrimientos
Conquistas
Colonizaciones
Avances técnicos y
científicos
Ideas de libertad y
emancipación.
XXV
XXVI
XXVII
XXVIII
Hechos sociales
El Renacimiento
La Revolución Científica
La Reforma y la
Contrarreforma
La Revolución Francesa
La Revolución Industrial
Visión Antropocéntrica.
CONCLUSIONES:
Se llamaba Escuela tradicional porque optaba por un método estricto en
donde el maestro era el centro y el modelo a seguir, él estaba a cargo de
organizar el material a utilizar con los alumnos, el castigo y la disciplina eran
parte fundamental para desarrollar las virtudes y el progreso del educando.
La finalidad de la escuela era la conservación del orden y para ello el
profesor debía asumir el poder y la autoridad como transmisor esencial de
conocimiento, también es quien exige la disciplina y la obediencia de los
alumnos, apropiándose una imagen impositiva y autoritaria.
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Capitulo 4
Escuela nueva
Es un sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación de
docentes y administración escolar, con el fin de ofrecer la educación completa e
introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales y urbanas. Promueve
un proceso de aprendizaje activo, centrado en el estudiante, una relación más
estrecha entre las escuelas y la comunidad, los maestros y los padres, la formación
en valores democráticos y participativos a través
de estrategias vivenciales.
Surge como una respuesta a los problemas de
ineficiencia interna y baja calidad de la educación.
Toma en cuenta dos hipótesis fundamentales. La
primera: para introducir cambios al nivel del niño
se necesita también innovar en la capacitación de
los maestros, la estructura administrativa y el
trabajo y la relación con la comunidad. En
consecuencia, presenta estrategias concretas
destinadas a los niños, maestros, agentes
administrativos y comunidad.
La segunda: desde el comienzo es indispensable desarrollar mecanismos que puedan
replicarse, descentralizarse y que sean factibles desde el punto de vista técnico,
político y financiero.
Principios de la Escuela Nueva (Cerreño,2000)
La Escuela centrada en el niño y en sus intereses.
Escuela activa: la idea de actividad es un aspecto. No necesariamente se lo utiliza como
sinónimo. Esta idea de actividad supone una nueva concepción de aprendizaje y, en
consecuencia, una nueva idea de enseñanza. Propicia la actividad espontánea del niño
(en sus intereses e iniciativa) en una ambiente de libertad. Son importantes los aportes
de la Psicología Genética y sus investigaciones.
Cambios en la relación maestro-alumno: se deja de lado la relación de poder-sumisión.
El maestro es un guía orientador y muestra al alumno el camino al conocimiento.
Escuela vitalista: la idea de vitalidad está relacionada con la idea de actividad porque-
para los pensadores de este movimiento-la vida es acción. El hombre desarrolla su vida
en interacción con el medio. La escuela no debe preparar para la vida, sino que ella es
la vida misma.
Escuela centrada en la comunidad: se establece una nueva dinámica entre los alumnos,
que tiene como eje la cooperación, fundamentada en la solidaridad.
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Inteligencias
Multiples
(Howard Gardner)
Inteligenccia Lingüística:
narrar historias o cuentos con
ayuda de imagenes. Ingeligencia
Lógico-matemática:
armar rompecabezas.
Inteligencia Espacial:
Ver tarjetas con diferentes
animales, luego tiene que
describirlas. Ingeligencia
Corporal Kinética:
Montar una obra de teatro
o una coreografía.
Inteligencia Interpersonal:
realizar juegos de mesa en
grupos (memoria).
Inteligencia Intrapersonal:
Centros de interes, el niño
decide la actividad que
quiere realizar.
PEDAGOGIA NO DIRECTIVA
Tiene como fundamento la iniciativa de cada alumno para su aprendizaje con
ayuda y guía de un docente.
Enseñar en la pedagogía no directiva significa permitir que el estudiante aprenda
mediante la expresión libre en función a sus necesidades en un clima afectivo
favorable, de comprensión aceptación y respeto.
Las condiciones para la facilitación del aprendizaje son la autenticidad, apreciación
o aceptación, comprensión empática.
ACTIVIDADES CON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
CONCLUSIONES:
La educación tiene que darse en la realidad del estudiante, con relación
dinámica a su ambiente, su vida social, que le permita llevar libre, consciente
y responsable su vida.
La educción tiene que incluir una formación técnica, científica, humanística,
tecnológica. El educando tiene la oportunidad de adquirir diferentes
conocimientos a través de diferentes actividades con el fin de construir
conocimiento y destrezas para su vida propia.
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Capitulo 5
EDUCACIÓN PARA LOS GUATEMALTECOS
El niño y adolescente tienen derecho a una educación que les permita el desarrollo
integral de su persona, les prepare para el ejercicio de la ciudadanía y cualifique
para el trabajo, asegurándoles:
1. La igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en la escuela;
2. El derecho a ser respetado por sus educadores;
3. El derecho a impugnar criterios de evaluación pudiendo recurrir a las
instancias escolares superiores;
4. El derecho de organización y participación en entidades estudiantiles;
5. El acceso en igualdad de posibilidades a becas de estudio;
6. La opción de estudiar en la escuela más próxima a su vivienda;
7. Derecho a participar activamente como representante o representado en
la junta escolar que le corresponda;
8. Derecho a su seguridad física en el establecimiento escolar.
ANALISIS DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Se declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la
enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los derechos
humanos.
Tiene como sujeto primordial al estudiante, a
quien se le tiene que brindar una formación
integral; es la formación que lleva al individuo a
una integralidad armónica que permite un
conocimiento desde lo personal, hasta ajustarse a
un entorno social, “para que pueda asumir la
herencia de las generaciones anteriores y para que
sea capaz, ante los desafíos del futuro, de tomar
decisiones responsables a nivel personal, religioso,
científico, cultural y político”. La formación
integral debe partir desde los valores y en un
contexto altamente complejo e interesante, pudiéndose relacionar no sólo con
aspectos políticos sino también sociales, culturales, históricos y antropológicos de
una comunidad. La cuestión de la cultura nacional tiene que ver con la creación de
una identidad y de un sentimiento de pertenencia que una a todos los miembros de
una sociedad a partir de determinados símbolos o elementos fácilmente
reconocibles.
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Sistema Educativo Nacional
Función Fundamental
Es investigar, planifica,organizar, dirigir, ejecutar, yevaluar el procesoeducativo a nivel nacionalen sus diferentesmodalidades.
- El Ministerio de Educación
- La comunidad Educativa.
- Los Centros Educativos
Componentes
CARACTERISTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Participativo
Regionalizado
Descentralizado
Desconcentrado
CONCLUSIONES:
se declara de interés nacional la educación, la instrucción y la formación
social de los estudiantes, a quienes se les tiene que brindar una educación
integral, partiendo desde los valores relacionándolo con los aspectos
sociales, culturales e históricos de la comunidad donde habitan.
Es importante brindar a la comunidad educativa educación de excelencia
para descubrir a través de la acción nuevos conocimientos con técnicas y
estrategias de enseñanza especializadas a las necesidades de los estudiantes.
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Capitulo 6
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
En este sentido los currículos actuales en los sistemas educativos están diseñados a
partir de competencias lo que supone potenciar un conjunto de capacidades que
incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que los estudiantes logran
mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en
situaciones y contextos diversos.
El currículo por competencias tiene el objetivo de lograr una formación integral del
estudiante, desarrolla en ellos capacidades,
habilidades y potencialidades.
El aprendizaje por competencias le plantea a la
educación una transformación y cambio desde
la enseñanza para “saber”, a la enseñanza de
saber para “actuar”.
Competencia: Habilidad, capacidad o destreza que tiene el ser humano para
realizar, desempeñar o solucionar con éxito problemas de la vida diaria en su
medio ambiente.
Elementos
El individuo
Es en quien se piensa para realizar y cumplir con el propósito de la competencia, se
desarrolla a través de las necesidades que tiene el ser humano.
El área de conocimiento
Contribuye a la formación del aprendizaje que se requiere en temas específicos.
El Contexto
Es el entorno físico en donde se quiere lograr la competencia.
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TIPOS DE COMPETENCIA
Competencia Marco: En estas competencias se plantean los grandes logros que se
quieren alcanzar en la educación guatemalteca, como mejorar la calidad educativa;
siendo de forma integral para alcanzar las metas propuestas en el CNB.
Competencias de eje: Estas competencias permiten articular problemas, expectativas
y necesidades sociales al CNB, integrando a la escuela con la vida cotidiana.
Competencias de área: Estas competencias se basan en áreas específicas, son ligadas
a los diferentes campos del saber.
Competencias de grado: Estas competencias se enfocan en las actividades que se
realizan a diario para mejorar el aprendizaje, tomando en cuenta el desarrollo
integral del alumno para resolver problemas de la vida cotidiana.
CONCLUSIONES:
Trabajar por competencias es mejorar la calidad educativa en Guatemala,
para un mejor futuro, con ayuda de los maestros, teniendo como apoyo el
nuevo currículum renovado en todos los niveles, que abarca una educación
integral para el educando, con el propósito de satisfacer sus necesidades
académicas, sociales y culturales.
Al implementar las competencias se demuestra una estrategia innovadora
que marca cambios progresivos en la educación apoyándose en la ciencia y
la tecnología, con el fin de que la persona pueda ser productiva en nuestro
país y a nivel mundial.
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Educación Media
Educación Básica
Derecho y obligación
(Artículo 74 Constitución política 1985)
3 años de duración
Institutos básicos con orientación vocacional
Institutos básicos por cooperativa
Cultura básica
Explora aptitudes e intereses
Orientarlos vocacionalmente
13 a 18 años
Ciclo de Educación Diversificada
No tiene obligatoriedad
Formación para el trabajo de diferentes carreras.
Duración variable
2 a 3 años y hasta 4
PEMEM
Institutos experimentales de
Enseñanza Media del PEMEM
Capitulo 7
FORMACIÓN EDUCATIVA EN GUATEMALA
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVOS
Función de docencia:
Su propósito se fundamenta en la formación de
expertos profesionales altamente competentes que
puedan dar solución a problemas cotidianos en las
diversas ramas del conocimiento en la vida humana.
Función de Investigación:
Se inclina a la exploración, invención e innovación de nuevos saberes sobre la
existencia objetiva que le rodea, naturaleza y sociedad.
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Función de extensión y servicio:
Se trata de la propagación universal o absoluta del conocimiento filosófico,
científico y tecnológico dispersando su labor con entusiasmo hacia al pueblo o
ciudad al que es perteneciente el individuo, con el propósito de promover el bien
colectivo y mejorar la calidad de vida personal y de la sociedad.
EDUCACIÓN PARA ADULTOS
En Guatemala está el Programa de Educación de Adultos por Correspondencia
PEAC, el cual brinda nuevas oportunidades a personas empezaron a adquirir el
conocimiento de la lectura y escritura pero por diversos problemas no terminaron
sus estudios; tomando en cuenta a niños, jóvenes y adultos.
Sus objetivos son:
Satisfacer las necesidades de las personas a través de la educación.
Mejorar la calidad de vida, logrando que sus recursos económicos puedan
mejorar con ayuda de la educación.
Que los adultos sean parte del proceso educativo en Guatemala.
Ayudar a que el adulto tenga conciencia, desarrolle y aplique sus capacidades
para el desarrollo de sí mismo y el de nuestro país.
CONCLUSIONES:
Permitir la educación para todas las personas no importando la edad, sexo y
etnia, ayudara al desarrollo de capacidades intelectuales, morales y sociales,
creando niveles elevados de excelencia educativa.
Promover la educación en todo el país, brindando nuevos oportunidades a
todos los guatemaltecos, mejorara la calidad de vida, incrementara el
desarrollo económico y social de la persona para que progrese, dándole un
nuevo sentido a su vida, a través de la formación integral, que ayude a
reforzar valores.
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Capitulo 8
EDUCACIÓN ESPECIAL
Se enfoca en educandos que necesiten adecuaciones curriculares para ayudar
personas que son súper dotadas o
tiene discapacitadas en su físico o
intelectual. El propósito de este
programa es que la educación sea
significativa y gratificante para los
estudiantes con distintas
necesidades educativas no
importando la institución en la que
se encuentre porque las escuelas
ordinarias se esfuerzan para
brindar una educación de calidad a
cualquier persona y los centros
específicos tiene programas más especializados que se enfocan totalmente a brindar
sus servicios a estudiantes de educación especial.
ADECUACIÓN CURRICULAR
Es una estrategia de adaptaciones que realiza el docente en la planificación de
forma accesible y comprensible, para optimizar el aprendizaje los niños y niñas con
necesidades educativas especiales, que tiene como fin adaptar los contenidos,
indicadores de logro, competencias, actividades, metodológica y evaluación para
satisfacer el aprendizaje y ocuparse de su progreso escolar.
Se tiene que conocer al alumno y observar las necesidades educativas que tiene para
poder ayudarles. Modificar la intervención educativa y hacer que sea efectiva en
estos casos crearan una adecuación curricular, porque es una acción que realiza el
docente interesado y motivado para adecuar el proceso educativo acorde a las
necesidades de los alumnos que lo requieran con el fin de crear en los estudiantes
una experiencia apropiada para su aprendizaje significativo.
Se tiene que tomar en cuenta que las competencias establecidas en el CNB para
cada grado no pueden ser alteradas a través de ajustes, porque existe un acuerdo
del ministerio de educación que no lo permite.
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INSTITUCIONES QUE REALIZAN ADECUACIONES CURRICULARES
Nombre del
Establecimiento
Dirección Discapacidades que atiende
Colegio Coeducativo Las
Naciones
4a. Avenida 10-31,
Zona 10
Guatemala,
Guatemala
Síndrome de Down, dislalias,
hiperactividad, asperger, trastornos de
lectura, dislexia, distrofia muscular
degenerativa, discapacidad intelectual
leve, retraso madurativo, parálisis
cerebral, déficit de atención
Colegio Santa Sofía de
Jesús.
7 Ave. A 7-60 Zona
2
Guatemala,
Guatemala
Problemas de Aprendizaje
Dificultades cognitivas, socio afectivo y
psicomotrices.
Colegio San Jorge 9ª. Calle B 22-78 z.
11
Déficit de Atención
Colegio La Preparatoria 13 ave. 26-25 z. 16 Síndrome de Asperger, Trastornos por
déficit de atención e hiperactividad,
trastornos de eliminación (enuresis,
encopresis).
CONCLUSIONES
Es importante que las instituciones educativas trabajen un educador especial
como mínimo, un psicólogo, un trabajador social para que puedan orientar
a los docentes regulares y padres de familia que presentan casos de
estudiantes con necesidades de que les realice adecuaciones curriculares.
Los niños con necesidades educativas espaciales tiene derecho a asistir a una
institución educativa y formar parte del proceso de enseñanza aprendizaje,
porque el gobierno ha permito trabajar la inclusión escolar a través de
adecuaciones curriculares significativas y no significativas.
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Capitulo 9
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL EN
GUATEMALA (Julia Richards)
En los años 80 inicia la Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala (PRONEBI),
para mejorar los niveles de alfabetización y estudio; la comisión de PRONEBI era
“entregar servicios de educación bilingüe a la niñez rural indígena para promover el
desarrollo integral y armónico de la población
indígena’’ y “fortalecer, consolidar y preservar los
idiomas mayas a través de la educación bilingüe.”
Existía constante fracaso en la educación, la
mayoría de la población no sabía escribir ni leer
porque no se estaba supliendo las necesidades de
los estudiantes, el proyecto de Educación Bilingüe
era atacado, produciendo asesinatos, y atentados
en las comunidades
Antes se creía que los idiomas y las culturas
indígenas generaban problemas, obstaculizando el
progreso de una nación moderna.
En 1970, el Ministerio de Educación incorporo el programa de castellanización con
una particularidad bilingüe introduciendo el lenguaje materno en un año de
educación preescolar para facilitar el aprendizaje del castellano.
El Programa de Castellanización Bilingüe fue creado para promover el proceso de
aculturación, para el propio bienestar de la niñez maya y el pueblo maya en
general, y para el progreso de la Nación.
En 1981, el Proyecto de Educación Bilingüe expandió el uso de la lengua materna
como una herramienta de enseñanza en los primeros dos o tres años de la
educación primaria. Lo cual permitía a los aprender de una forma más eficiente y
efectiva el castellano.
En los años 1990 ocurrieron dos acciones que impulsaron al pueblo maya, el
primero fue el otorgamiento del Premio Nobel de la Paz a Rigoberta Menchú, en
1992. Este reconocimiento “proporcionó nombre internacional a la desposesión
histórica (…) simbolizó la tragedia histórica de los indígenas de las Américas (…) y
personificó la tenacidad de un pueblo indígena que enfrentaba con ahínco los
intentos de deshumanizarlo”. El segundo hecho en 1995, fue la firma del Acuerdo
sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas entre la Unidad
Revolucionaria Nacional Guatemalteca y el Gobierno de Guatemala. Se reconoce
por primera vez la existencia de mayas, xincas, garífunas y ladinos como pueblos.
Además plasma el hecho de que Guatemala es un país multicultural.
A través del tiempo se ha creado material didáctico para la educación en la cultura
maya, capacitando maestros, pero aún falta mucho por hacer en este campo
educativo para sistematizar una educación de calidad en cada aula
La educación bilingüe, esta albergada dentro de la Dirección General de Educación
de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI).
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CIRCULOS DE CALIDAD DE MAESTROS
Existe un grupo de maestros interesados en mejorar la calidad educativa, y con
ayuda del programa DIGEBI, buscan nuevos métodos y técnicas de enseñanza que
se acoplen a las necesidades de sus estudiantes en las diferentes poblaciones de
nuestro país, a través del planteamiento de nuevas ideas con estrategias
organizativas que desarrollan
diferentes acciones de
capacitación dirigidas a
docentes. Ellos eligen los temas
que hablaran en sus reuniones,
luego ellos intercambian ideas y
experiencias para que puedan
adquirir nuevos conocimientos
y luego aplicarlos en las
instituciones donde cada uno de
ellos labora.
Su metodología es trabajar fuera de las cuatro paredes, realizando encuestas y
entrevistas a estudiantes y maestros; visitando diferentes escuelas, observando, las
necesidades que cada una de ellas tiene para luego brindarles capacitaciones a los
maestros.
Al realizar los círculos de calidad de maestros, es para que ellos aporten nuevas
ideas y mejoras en la educación, también buscan mejora la calidad del material
didáctico, libros, entre otros.
CONCLUSIONES:
El propósito de la educación bilingüe intercultural es ampliar la libertad de
las personas, y que todos valoremos las diferentes culturas de nuestro país,
siendo parte importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. La
educación tiene que enfocarse en las necesidades de cada estudiante para
que tengan un aprendizaje significativo, logrando en cada individuo un
cambio progresivo para su propio bienestar.
La educación bilingüe en Guatemala ha pasado por un proceso difícil de
aceptación, y se han logrado grandes cambios para bien, pero aún falta
mucho por hacer, nuestro sistema educativo todavía presenta limitaciones
para brindar una educación de excelencia, que realmente forme ciudadanos
sub desarrollados y competitivos en una sociedad y mundo globalizado.
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