EduCaleidoscop

Nr 5 al revistei- decembrie 2015

ISSN 2393 ndash 0861

ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

EduCaleidoscop

Un fel de introducere

a trecut un anun an de vorbe faine cuvinte alese icircnvățăturiam scris am adunat povești am

inspirat și am cules lecții a trecut un an făcacircnd ceea ce ne place am dăscălit am profesat și am

conturat universe pe hacircrtie

Un fel de titlu de un fel de introduceream debutat revista cu un crez al fiecăruia acum obiectivul

nostru e să inspirăm să ne păcălim elevii prin mici curiozități să fim noi cei curioși să fim noi cei

iscoditori și plin de icircntrebăripentru că noi suntem ceea ce ei văd și copiazănoi suntem cei un fel

de introducere icircn tot

Cafeneaua cu idei

Putem vorbi de Eminescu la grădiniță

Eminescuhelliplegendă mit sau simbol Eminescu este mai mult decacirct putem sintetiza icircn cuvinte simple

sau icircn fraze metaforice simbol național și emblemă a neamului romacircnesc dar mai mult decacirct

atacircthellipmuritor rsquorsquoși totuși om de geniurdquo

Pentru copiii din grădiniță Eminescu este o mare necunoscută un nume fără icircnțeles o nouă noțiune pe

care nu o pot asocia cu experiența de viață pe care au acumulat-o asta dacă educatoarea nu are acel darrdquo

care să-l facă pe micul cercetător să găsească bucurie icircn cuvinte frumoase pe care Eminescu le-a legat

lăsat moștenire neamului nostru

Și totuși de ce să vorbim de Eminescu icircn grădiniță Mai există conștiință național-literară icircn epoca ciberceticii și calulatoarelor De ce să vorbim de EMINESCU cacircnd preșcolarii au la icircndemacircnă și sunt bombardați de jocuri video și desene animate icircn care limbajul este atacirct dezgustător și le dezoltă numai comportamente agresive Este educatoarea sau părintele educat după valorile școlii traditionale o graniță o punte de legătură icircntre lumea veche și cea nouă Icircntebări retorice pe care poate le trăim și la care nu găsim răspuns majoritatea dintre cei care ne aflăm la cacircrma educației ca părinți sau dascăli Dacă ar fi să răspundem la aceste icircntrebări răspunsurile pot icircmbrăca o gamă variată de itemi și cauze și apar icircn funcție de diverși factori subiectivi și obiectivi care evidențiază icircn primul racircnd un comportament educat al părintelui și al cadrului didactic deoarece icircntre aceștia trebuie să existe comunicare permanentă și eficientă pentru ca actul didactic să aibă continuitate și consistență și mai apoi copiluleducabilul să-și icircnsușească mesajul transmis icircn așa măsură icircncacirct să devină bun propriu La 3-7 ani icircn preșcolaritate vorbim de un tablou psiho-emoțional icircn care realitatea este ancorată de ficțiune concretul este suportul pe care se bazează orice achiziție limbajul este mai sărac icircn cuvinte și sensuri iar poezia icircn general și Eminescu icircn special cere o anumită cultură literară pentru a putea fi perceput adevăratul mesaj și adevarată vibrație emoțională mai ales că nu vorbim de fir epic clar și de acțiune Limbajul este academic și textul conține expresii care transformă sensul propriu al cuvintelor iar poezia lui Eminescu devine oarecum inaccesibilă De aceea Eminescu icircn grădiniță are o altă valoare este mai greu de transmis de citit decacirct CREANGĂ de exemplu pentru că transmite un alt gen de mesaj este mai greu de icircnteles și perceput dar nu imposibil dacă canalizezi energia și resursele icircn realizarea unui joc icircn care copilul sa fie actorul principal Icircn momentul icircn care Eminescu intră icircn lumea copilului sub forma unei activități ludice face parte din universal lui se contopeste cu idealurile lui de cunoaștere și nu apare ca un intrus ci ca un partener de joacă

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Ce poate face educatoarea icircn acest sens Poate face parteneriate cu Biblioteca sau CDI-ul și realizează activități icircn care accentul să cadă pe munca icircn echipă pe cunoașterea locului de depozitare a materialelor a cărților modul de icircngrijire de manipulare a cărților a modului de realizarea activitătiilor literare a cercurilor literare care arată activitatea marilor scriitori și implicit a marelui Eminescu Atunci Eminescu devine cu adevarat MARE icircn sufletul copilului mic cacircnd e așezat pe piedestlul care i se cuvine Icircn cadrul activităților de artă se pot aborda teme din lirica eminesciană sub forma unor tablouri sau a unor pasaje din natură care să transpună icircn termini de artă versurile spuse pe cale orală să arate percepția despre viziunea versurilor și artadesenele icircn sine Icircn acest sens icircn cadrul parteneriatului Cartea-prietena copiilorrdquo am realizat o activitate care s-a intitulat Versuri eminesciene pictaterdquo icircn care am citit copiilor de grupă mare cacircte o strofă din poeziile lui Eminescu și copiii icircmpărțiți pe grupe au desentpictat ceea au auzit icircn manieră proprie rezultatele fiind spectaculoase și imaginile surprinzătoare Educatoarea poate realiza serate tematice sau lectorate pe teme eminesciene și nu numai icircn care rolul principal să icircl aibă părintii preșcolarilor iar mici cercetători să fie antrenati ca spectatori icircn competiția celor mari accentual cazacircnd pe realizarea icircn comun cu părinții a unor activităti care să-i antreneze pe toți deopotrivă Metodele pe care le utilizează educatoarea nu sunt atacirct de importante pe cacirct sunt de relevante rezultatele pentru că dacă vom ajunge la rezultatele dorite indiferent de mijloc dacă ceea ce mi-am propus am sădit icircn sufletul micilor lăstare și dacă curiozitatea pentru lectură si poezie este stacircrnită pănă la dragoste și pasiune literară nu mai e decacirct un pas Am avut marea surprizărdquo icircntr-un an cacircnd am vorbit de EMINESCU la nivel de unitate cacircnd am realizat portretul marelui poet și l-am sărbătorit prin cacircntec și poezie copiii fiind entuziasmați la auzul unor noi noținuni la recitarea unei poezii (Somnoroase păsarele ) să aflu ca EMINESCU este un OARECARE icircn conștiința unor oameni maturi de fapt a unor părinti deoarece la sedința cu părinții realizată cu o zi icircn urma sărbătoririi MARELUI poet unul dintre părinți mă icircntreabă - Dar cine e Eminescu icircn grupa noastră un nou coleg pentru că fiica mea mi-a spus că ați macircncat bomboane de ziua lui Eminescu ldquo hellipMereu am susținut cu tărie ideea de identitate națională dar acum știu de ce susțin cu tărie acest lucru iar faptele ne arată tuturor deopotrivă că educația literară nu trebuie să icircnceapă și să se termine numai icircn cadru formal ci ea trebuie realizată pe tot parcursul vieții de la cele mai fragede vacircrste pacircnă la maturizare și chiar maturitate biopsihosocială Să urmăm exemplul marelui EMINESCU icircn lumea icircn care toate-s vechi și noi sunt toaterdquo trebuie să rămacircnem nemuritori și recirdquo la ceea ce e trecător iar valoarea trebuie să ne fie acel om de geniu care zboară spre idealul suprem iar copiii vor valoriza tot ce noi respectăm cu adevărat

Pictura icircn suflet de preșcolar

Dacă vorbim de dezvoltarea abilitătilor la copiii preșcolari picutura este una din cele ami eficiente mijloace de limbaj plastic astfel icircnact poate sa dea frau liber imaginației dezvolta spiritul liber si increderea in fortele proprii si este cu siguranță o sursa de cunoaștere si autocunoastere

Micii artişti au capacitatea de a se exprima plastic utilizacircnd materiale instrumente şi tehnici variate deoarece pictura promovează dezvoltarea sensibilităţii a imaginaţiei şi a creativităţii artistice de aceea cunoaşterea şi interpretarea operelor de artă plastică şi decorativă va necesita dezvoltarea unor competețe care vor devenii criteriile valorice proprii icircn analiza acestora

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Principalele obiective pe care le urmarim prin pictură sunt

să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru să cunoască şi să aplice reguli de utilizare a acestora

să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori icircn mediul icircnconjurător să compună icircn mod original şi personal spaţiul plastic

Pictura se centreaza pe descoperirea capacitatilor fiecarui copil si pe construirea unei atitudini

individuale in ceea ce priveste deprinderileaptitudinile lor artistice prin valorificarea talentului nativ

facililitacircnd manifestarea personalitatii artistice si deschiderea de noi oportunitati spre intelegerea

mediului inconjurator si a vietii

Astfel arta ii ajuta pe copii sa comunice iar picura ii identifica cel mai usor facacircndu ndashse mult

mai bine intelesi

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Noi dascălii

Povestea unui loc cu oameni dragihellip

Succesul copiilor noştri noi este dat de capacitatea noastră de a ne da la o parte de la ce credem noi

că aduce succesul şi a urmari la ce sunt ei cu adevarat plini de bucurie şi pasiune ca ei să icircşi experimenteze succesul Ce hobby-uri au ce le place cu adevărat să facă ce le icircmplineşte sufletul Să cacircnte să danseze să picteze să scrie Să calculeze să icirci organizeze pe alţii Să gătească altora Poate să icirci icircnfrumuseţeze sau icircngrijească pe alţii Ori să fie mini-tehnicus şi să repare tot ce le pică icircn macircnă Poate maşinile sunt marile lor pasiuni cine ştie Sau animalele ori natura

Multe din cele de mai sus nu au legatură cu ce fac la şcoală dar multe materii pot fi susţinătoarele copiilor pentru pasiunile lor iar copiii pot fi motivaţi să icircnveţe fiecare atacirct cacirct poate anume pentru că astfel pot avea instrumentele practice ale creierului ca să ajungă să icircşi pună icircn practică pasiunile

Puteti să icirci daţi copilului o casă mare macircncare buna calculator televizor cu ecran mare Dar cacircnd spălaţi podeaua sau pictura de pe un perete icircnvăţaţi-l să facă acelaşi lucru Dupa masă să spele vasele cu fraţii şi surorile lui Nu pentru că nu aveti bani să angajaţi pe cineva sau să o faceţi chiar dvs ci pentru că vreţi să icirci icircnvăţaţi să aprecieze munca Nu conteaza cacirct de bogat sau de sărac eşti icircntr-o zi părul devine alb Cel mai important lucru este să icircnvăţăm copiii să aprecieze eforturile şi dificultăţile şi să respecte munca altora pentru a ajunge ceva icircn viaţă Copiii au nevoie cel mai mult să fie susţinuţi icircn a-şi găsi drumul propriu icircn viaţă şi iubiţi de părinţii lor icircn orice circumstanţe uneori cel mai mult atunci cacircnd merită cel mai puţin Sper să fie apreciată şi munca noastră de a DĂRUI RĂDĂCINI ŞI APOI ARIPI

Există două daruri nemuritoare pe care le putem oferi copiilor noştri rădăcini şi apoi aripirdquo La Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo Abrud a avut loc inaugurarea ldquoLudotecii Mereu Aproaperdquo

Fundaţia Mereu Aproape icircn parteneriat cu Fundaţia Vodafone Romacircnia derulează programul strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo dedicate comunităţilor din mediul rural prin care icircşi propune să susţină educaţia sănătoasă şi serviciile sociale necesare categoriilor defavorizate din satele şi oraşele mici din Romacircnia

Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo s-a alăturat Programului strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo prin Proiectul ldquoDărueşte-mi aripirdquo care s-a derulat icircn perioada 11082015-20012016 şi a constat icircn amenajarea şi dotarea - Ludotecii Mereu Aproape - Precizez că am beneficiat de materiale de construcţii pentru renovarea integrală a spaţiuluisala a fost dotată cu mobilier adecvat unui CDI şi echipamente IT Parteneri icircn acest proiect au mai fost Primăria Oraşului Abrud şi Asociaţia EduCaleidoscop

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

La inaugurarea Ludotecii Mereu Aproaperdquo am invitat profesori si elevi din Tara

Abrudului(CiuruleasaRoşia MontanăMogoş Bucium şi Liceul HCC Abrud părinţi ONG-uri oficialităţi locale şi judeţene Acest proiect are ca obiective formarea competenţelor transferabile la elevi accesul la informaţie accesul la alternative educaţionale icircndrumarea copiilor spre o dezvoltare personală Impactul pe care icircl aşteptăm este ca la sfacircrşitul proiectului elevii să ştie că au şanse egale de orientare privind cariera şi formarea unei cetăţenii active Dorim să promovăm o educaţie de calitate pentru a răspunde nevoilor societăţii actuale o societate a informaţiei şi competenţelor icircn care elevii sunt mici actori pe scena cunoaşterii Copiii vin cu rădăcini din mediul familial iar noi icircn mediul educaţional structurat le dăruim aripi oferindu-le un start bun icircn viaţă

Multumim Fundaţiei Vodafone Romacircnia Primaria Oraşului Abrud şi Asociaţiei EduCaleidoscop (profLiliana Mursa)

Rolul basmelor terapeutice icircn educarea şi dezvoltarea inteligenţei emoţionale

O poveste este o istorisire o succesiune de icircntacircmplări care vorbesc despre una sau mai multe experienţe de viaţă ori situaţii problematice şi care se finalizează icircntr-un modEa apelează la imaginar şi adesea la o lume fantasticăfoloseşte metafore şi construcţii ambigue vehiculii ai unor conţinuturi care se concretizează numai icircn contactul direct dintre aceştia şi lumea icircnterioară a ascultătoruluiPoveştile au avut dintotdeauna puterea de a ne icircmbogăţii vieţile de a ne forma modul de care percepem şi interacţionăm cu lumea şi de a ne dezvălui minunile spiritului umanPoveştile joacă un rol important icircn terapia cu copiii şi adolescenţii ajutacircndu-i să se regăsească şi să-şi dezvolte abilităţile de a face faţă şi de a supravieţui tumultoasei vieţi cotidieneIcircn cele mai multe cazuri poveştilebasmele sunt cele mai eficiente mijloace de comunicare cu copiii şi adolescenţii care refuză să discute direct despre problemele care icirci macină

Copiilor le plac poveştile chiar dacă nu au toate zacircne şi feţi-frumoşi pitici şi zmei dar foarte bine pot avea personaje de vacircrsta lor cu prietenii lor şi de ce nu bucuriile şi necazurile lor De fapt copilul nu caută altceva icircn bdquobucătăriardquo poveştii terapeutice decacirct pe sine icircncercacircnd să-şi icircntărească EU-L Imaginea sunetul şi desenul completează povestea pe care copilul doreşte s-o asculte şi la care el se raportează El o alegeCopiii şi adulţii sunt captaţi de frumuseţea povestirilor şi basemlor de complexitatea acţiunilor şi modalităţilor inedite de soluţionare de minunăţia personajelor şi creativitatea autorilor dar ne gacircndim mai puţin la rolul vindecător pentru cel care le ascult sau le urmăreşteBasmele şi poveştile vindecă deoarece ele ne pun icircn contact cu dorinţele şi nevoile noastre cele mai profunde cu obstacolele pe care le avem şi resursele noastre interioare adesea necunoscutePoveştile terapeutice nu sunt simple poveşti

Ele transmit icircntotdeauna un mesaj bine definit şi au un scop precisO poveste terapeutică trebuie

bine aleasă icircn funcţie de problematică pe care terapeutul sau povestitorul sau părintele se gacircndeşte să o atingăBasmele terapeutice au ca personaje oamenianimale sau chiar obiectePentru un copilde exemplu contează prea puţin dacă personajele sunt oameni sau obiecte el se va identifica cu acel personaj icircn care se vede pe el sau problema lui sau chiar rezolvarea unei situaţii icircn care se aflăAstfel de poveşti folosite icircn terapie pot ajunge la miezul problemei mai repede decacirct orice alte tehnici terapeutice şi ating un nivel profundCopilul nu se simte evaluatnu simte că el estedefectrdquoşi de aceea se află icircn cabinetul terapeutuluiLumea poveştilor este magică pentru copiiiar această lume este plină de imaginaţieculoareicircntacircmplări frumoaseCopilul va şti să-şi ia din povestea terapeutică exact ce are nevoie pentru elRolul poveştilor terapeutice este de a pune copilul icircn contact cu nevoiledorinţeleproblemele sale

Povestea terapeutică presupune o anumită flexibilitate a ei care-i permite a valorifica la maximum anumite stări trăiri sufleteşti sentimente toate aducacircnd icircn prim plan experienţe de viaţă cacirct şi modificări comportamental atitudinale ale subiectului fie copil sau adult Nu reprezină nici o dificultate icircn abordarea poveştii terapeutice faptul că nu are icircntotdeauna anumite bdquotiparerdquo dupa care să fie creată Ea nu doreşte

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

tipare ci impact pozitiv asupra subiectului şi de aceea abordarea ei este şi va fi atacirct de diferită De ce Icircn primul racircnd pentru că trebuie să placă şi să suscite interes icircn al doilea racircnd să-l implice direct pe ascultător icircn poveste iar icircn al treilea racircnd să nu fie lungă mergacircnd de multe ori pe ideea bdquoscurt concis clar şi cuprinzătorrdquo Poveştile terapeutice au teme variateEle se focalizează icircn generalpe aspecte negative cum ar fiagresivitateafuriatristeţeadecesulsepararea etcdar au ca teme şi evenimente frumoase din viaţa copiluluidar care pot crea anxietateadopţiaterminarea grădiniţeiicircnceperea şcoliinaşterea unui frăţiorsurioară etcNu orice poveste este terapeuticăIcircn primul racircndaceste poveşti sunt alese icircn funcţie de situaţia icircn care se află copilul icircn momentul respectivAdicăo poveste terapeutică este cea care se potriveşte cu problema ascultătoruluidar care se foloseşte de alte personaje pentru a o relataAstfelcopilul nu se simte direct implicatnu simte nevoia să opună rezistenţăpentru că nu este vorba despre elTotodată copilul poate realiza că nu este singur icircn a avea trăiri sau experienţe negativecă sunt şi alţii care trec prin situaţii similare şi care găsesc rezolvări la problemele lor

E nevoie să fie acordată o atenţie specială alegerii poveştilor terapeuticeEste dificilă identificarea unor poveşti terapeutice care să poată fi citite unui grup de copiiAsta pentru că e posibil ca unele situaţii relatate icircn poveste să atingă icircntr-un mod negativ un copil din grupDe exempluo poveste despre ziua mamei poate fi inofensivă pentru majoritatea copiilor dar dacă icircntr-un grup unul din copii şi-a pierdut de curacircnd mamaaceastă poveste icircl poate face pe acel copil să retrăiască trauma pierderii mamei sale

Icircn cazul poveştilor terapeutice domenile icircn care apar probleme nu au o foarte mare importanţăFie că este vorba despre domeniul socialprofesional sau familialpoveştile terapeutice icircndeplinesc aceleaşi roluriidentificarea de soluţii sau schimbarea perspectiveiPoveştile terapeutice pentru copii sunt aparent simpleutilizează icircn general personaje umane sau animalecare trăiesc icircntacircmplări comune din viaţa de zi cu ziPoveştile terapeutice pot fi utilizate de către părinţi sau cadre didacticeşi asta pentru că ele necesită o oarecare intervenţie specifică icircn momentul icircn care sunt cititeCopiii ascultă aceste poveşti atunci cacircnd le sunt cititeiar intervenţia se realizează icircn sfera lor mentală şi emoţionalăUnele poveşti au chiar şi icircntrebări ajutătoare astfel icircncacirct la finalul poveştii părintele sau educatoarea pot pune aceste icircntrebări care să-i clasifice de faptcopilului anumite aspecte ale poveştii Poveştile pot ţine locul dijenilorcicălelilormoraleiobservaţiilor personale pe care părinţiicadrele didactice le fac copiilorAstfelcopiii se pot regăsi icircn personaje şi NU se simt jigniţideranjaţi personalci devin critici şi obiectiviPoveştile terapeutice ce vor urma vor identifica momente privind stările şi sentimente ce necesită a fi abordate diferit fiind necesară cunoaşterea cacirct şi implicarea lor de către subiect fie copil şisau adultPovestea terapeutică este reprezentată prin mesajul său specific ţinacircnd cont de particularităţile de vacircrstă ale celui căruia i se adresează copilul sau adultul făcacircndu-l să icircnţeleagă modul icircn care receptarea dureribolii şi chiar a speranţei pot echilibra metaforic vorbind acceptarearesemnarea şi chiar icircn final starea de fapt creatăPovestea terapeutică trebuie să fie un izvor atacirct de energie cu precădere pozitivăcacirct şi unul de bucurie icircn care evenimentele vieţii să fie o cascadă de culori benefice celui icircn suferinţă

Povestea stupului de albine

a) indicaţii terapeutice -dificultăţi icircn respectarea regulilor de grup b) efecte dorite -ameliorarea relaţiilor icircntr-o familie clasă sau grup -favorizarea disciplinei icircn interiorul unei colectivităţi -stimularea asumării responsabilităţilor Icircntr-un stup trăia o regină foarte preocupată de calitatea mierii produse de supusele sale Multă vreme mierea a fost de calitate superioară dar de la un timp lucrurile au icircnceput să se schimbe albinele au devenit mai superficiale leneveau la umbra unei frunze sau se hacircrjoneau icircntre ele Situaţia a icircnceput să se agraveze de la o zi la alta cu toate observaţiile reginei Icircntr-o zi cacircnd toate albinele se odihneau s-a produs un eveniment inexplicabilstupul s-a răsturnat şi toate albinele au fost aruncate afară Din fericire atacirct albinele cacirct şi regina au scăpat nevătămate Speriate albinele s-au grupat icircn jurul reginei lor Icircn ajutorul

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

albinelor a venit şi regele bondarilor Acesta a icircnceput să analizeze situaţia pentru a stabili cauza catastrofei La sfacircrşit concluzia a fost urmatoarea nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor deoarece acestea au muncit fără să fie atente astfel icircncacirct au depozitat toată mierea icircntr-o singură parte a stupului şi l-au dezechilibrat Marele bondar a chemat toate albinele şi le-a explicat cum au reuşit să dezechilibreze stupul Albinele şi-au icircnţeles greşeala Din acel moment regina a devenit mai hotăracirctă şi toate deciziile ei au fost respectate icircntocmai Foarte repede albinele au refăcut stupul iar la festivalul mierii au caştigat marele premiu

Povestea ariciului Pogonici

a) indicaţii terapeutice -comportament certăreţ b) efecte dorite - reducerea agresivităţii interpersonale Icircntr-o pădure trăia un arici care obişnuia să rupă flori şi să le strivească Icircntr-o zi o căprioară icircl văzu rupacircnd flori şi-l icircntrebă de ce face acest lucru Pogonici simţi cum icircl cuprinde supărarea -Vezi-ţi de treaba ta că mă superi zise ariciul -Dar nu e bine să rupi flori degeaba că nu ţi-au făcut nici un rău icirci răspunse căprioara Ariciul plecă mai departe La marginea lacului văzu un iepuraş care dormea Ariciul icircncepu să fluiere tare -Hei nu vezi că dorm strigă iepuraşul supărat -Puţin icircmi pasă zise ariciul şi plecă mai departe Zilele care urmară trecură la fel Cu fiecare zi ariciul se simţea tot mai singur pentru că nimeni nu mai voia să se joace cu el Intr-o seară icircn timp ce se icircntorcea acasă ariciul căzu icircntr-o groapă Zadarnic strigă după ajutor pentru că nimeni nu va veni Pentru preşcolarii grupei mici icircn etapa de debut a anului şcolar atunci cacircnd nu sunt icircncă pe deplin familiarizaţi cu noul mediuiar depărtarea de familie naşte agitaţie şi angoasese pot crea pentru diferite momente din programul zilnic cacircteva poveşti terapeuticecu sopul inducerii unor stări pozitive copiilor de linişte bucurie sau reverie Exemplificăm una dintre poveşti ce poate fi folosită la grupa de preşcolari IEPURAŞUL DE PLUŞrdquo Astăzi dis-de-dimineaţă am văzut un iepuraş de pluşsinguricircntr-o vitrină de magazinToate celelalte jucării au fost cumpărate de o grădiniţă de copiiEl nu a vrut să fie cumpărat pentru că se temea de grădiniţă şi de copiide educatoare şi de icircngrijitoareA preferat să rămacircnă singurAcum icircnsă se simte foarte tristSingurătatea este bună trei minuteApoi se face uracirctăfoarte uracirctă -Sunt trist pentru că sunt singur icircn această vitrinăCa să icircmi treacă de uracirct privesc la copiii care se duc la grădiniţăCe frumos cacircntă eiGrădiniţa de copiiPlină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquoMi-ar plăcea să merg cu ei -Hei copiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Dar copiiide macircnă cu părinţii lornu icircl aud pe IepuraşCopiii sunt departe şi vocea Iepuraşului nu ajunge pacircnă la urechile lorIepuraşul de pluş mai icircncearcă icircncă odată să strige -Heicopiiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Copiii au intrat la grădiniţă Părinţii se grăbesc la serviciuEi icircşi iubesc foarte mult copiii şi nu vor să icirci lase singuri icircn casăaşa cum este Iepuraşul de puş singur icircn vitrina unui magazinSinguricopiii ar fi trişti ca şi IepuraşulDe aceeapărinţii i-au adus la grădiniţă unde sunt mulţi copii şi multe jucăriiEducatoarea ştie multe cacircntecejocuripoezii şi poveştiIcirci icircnvaţă pe copiii să pictezesă deseneze şi să modeleze plastilinăLa grădiniţă copiii nu pot rămacircne trişti că se despart un timp de părinţii lorDar iepuraşşul de pluş singurr icircntr-o vitrină de magazin cum să scape de tristeţe(se cer soluţii de la copii)Eu am trecut pe acolo şi am simţit tristeţea iepuraşuluiAm intrat icircn magazin şi l-am cumpăratL-am adus la grădiniţă să se joace cu noi -Bună ziuadragi copii inimoşi Claudia icircţi mulţumesc că ai fost atentă şi ai simţit tristeţea mea Icircţi mulţumesc că m-ai adus la grădiniţăIcircmpreună cu copiii nu mă pot plictisiMereu e ceva de joacă sau de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

EduCaleidoscop

Un fel de introducere

a trecut un anun an de vorbe faine cuvinte alese icircnvățăturiam scris am adunat povești am

inspirat și am cules lecții a trecut un an făcacircnd ceea ce ne place am dăscălit am profesat și am

conturat universe pe hacircrtie

Un fel de titlu de un fel de introduceream debutat revista cu un crez al fiecăruia acum obiectivul

nostru e să inspirăm să ne păcălim elevii prin mici curiozități să fim noi cei curioși să fim noi cei

iscoditori și plin de icircntrebăripentru că noi suntem ceea ce ei văd și copiazănoi suntem cei un fel

de introducere icircn tot

Cafeneaua cu idei

Putem vorbi de Eminescu la grădiniță

Eminescuhelliplegendă mit sau simbol Eminescu este mai mult decacirct putem sintetiza icircn cuvinte simple

sau icircn fraze metaforice simbol național și emblemă a neamului romacircnesc dar mai mult decacirct

atacircthellipmuritor rsquorsquoși totuși om de geniurdquo

Pentru copiii din grădiniță Eminescu este o mare necunoscută un nume fără icircnțeles o nouă noțiune pe

care nu o pot asocia cu experiența de viață pe care au acumulat-o asta dacă educatoarea nu are acel darrdquo

care să-l facă pe micul cercetător să găsească bucurie icircn cuvinte frumoase pe care Eminescu le-a legat

lăsat moștenire neamului nostru

Și totuși de ce să vorbim de Eminescu icircn grădiniță Mai există conștiință național-literară icircn epoca ciberceticii și calulatoarelor De ce să vorbim de EMINESCU cacircnd preșcolarii au la icircndemacircnă și sunt bombardați de jocuri video și desene animate icircn care limbajul este atacirct dezgustător și le dezoltă numai comportamente agresive Este educatoarea sau părintele educat după valorile școlii traditionale o graniță o punte de legătură icircntre lumea veche și cea nouă Icircntebări retorice pe care poate le trăim și la care nu găsim răspuns majoritatea dintre cei care ne aflăm la cacircrma educației ca părinți sau dascăli Dacă ar fi să răspundem la aceste icircntrebări răspunsurile pot icircmbrăca o gamă variată de itemi și cauze și apar icircn funcție de diverși factori subiectivi și obiectivi care evidențiază icircn primul racircnd un comportament educat al părintelui și al cadrului didactic deoarece icircntre aceștia trebuie să existe comunicare permanentă și eficientă pentru ca actul didactic să aibă continuitate și consistență și mai apoi copiluleducabilul să-și icircnsușească mesajul transmis icircn așa măsură icircncacirct să devină bun propriu La 3-7 ani icircn preșcolaritate vorbim de un tablou psiho-emoțional icircn care realitatea este ancorată de ficțiune concretul este suportul pe care se bazează orice achiziție limbajul este mai sărac icircn cuvinte și sensuri iar poezia icircn general și Eminescu icircn special cere o anumită cultură literară pentru a putea fi perceput adevăratul mesaj și adevarată vibrație emoțională mai ales că nu vorbim de fir epic clar și de acțiune Limbajul este academic și textul conține expresii care transformă sensul propriu al cuvintelor iar poezia lui Eminescu devine oarecum inaccesibilă De aceea Eminescu icircn grădiniță are o altă valoare este mai greu de transmis de citit decacirct CREANGĂ de exemplu pentru că transmite un alt gen de mesaj este mai greu de icircnteles și perceput dar nu imposibil dacă canalizezi energia și resursele icircn realizarea unui joc icircn care copilul sa fie actorul principal Icircn momentul icircn care Eminescu intră icircn lumea copilului sub forma unei activități ludice face parte din universal lui se contopeste cu idealurile lui de cunoaștere și nu apare ca un intrus ci ca un partener de joacă

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Ce poate face educatoarea icircn acest sens Poate face parteneriate cu Biblioteca sau CDI-ul și realizează activități icircn care accentul să cadă pe munca icircn echipă pe cunoașterea locului de depozitare a materialelor a cărților modul de icircngrijire de manipulare a cărților a modului de realizarea activitătiilor literare a cercurilor literare care arată activitatea marilor scriitori și implicit a marelui Eminescu Atunci Eminescu devine cu adevarat MARE icircn sufletul copilului mic cacircnd e așezat pe piedestlul care i se cuvine Icircn cadrul activităților de artă se pot aborda teme din lirica eminesciană sub forma unor tablouri sau a unor pasaje din natură care să transpună icircn termini de artă versurile spuse pe cale orală să arate percepția despre viziunea versurilor și artadesenele icircn sine Icircn acest sens icircn cadrul parteneriatului Cartea-prietena copiilorrdquo am realizat o activitate care s-a intitulat Versuri eminesciene pictaterdquo icircn care am citit copiilor de grupă mare cacircte o strofă din poeziile lui Eminescu și copiii icircmpărțiți pe grupe au desentpictat ceea au auzit icircn manieră proprie rezultatele fiind spectaculoase și imaginile surprinzătoare Educatoarea poate realiza serate tematice sau lectorate pe teme eminesciene și nu numai icircn care rolul principal să icircl aibă părintii preșcolarilor iar mici cercetători să fie antrenati ca spectatori icircn competiția celor mari accentual cazacircnd pe realizarea icircn comun cu părinții a unor activităti care să-i antreneze pe toți deopotrivă Metodele pe care le utilizează educatoarea nu sunt atacirct de importante pe cacirct sunt de relevante rezultatele pentru că dacă vom ajunge la rezultatele dorite indiferent de mijloc dacă ceea ce mi-am propus am sădit icircn sufletul micilor lăstare și dacă curiozitatea pentru lectură si poezie este stacircrnită pănă la dragoste și pasiune literară nu mai e decacirct un pas Am avut marea surprizărdquo icircntr-un an cacircnd am vorbit de EMINESCU la nivel de unitate cacircnd am realizat portretul marelui poet și l-am sărbătorit prin cacircntec și poezie copiii fiind entuziasmați la auzul unor noi noținuni la recitarea unei poezii (Somnoroase păsarele ) să aflu ca EMINESCU este un OARECARE icircn conștiința unor oameni maturi de fapt a unor părinti deoarece la sedința cu părinții realizată cu o zi icircn urma sărbătoririi MARELUI poet unul dintre părinți mă icircntreabă - Dar cine e Eminescu icircn grupa noastră un nou coleg pentru că fiica mea mi-a spus că ați macircncat bomboane de ziua lui Eminescu ldquo hellipMereu am susținut cu tărie ideea de identitate națională dar acum știu de ce susțin cu tărie acest lucru iar faptele ne arată tuturor deopotrivă că educația literară nu trebuie să icircnceapă și să se termine numai icircn cadru formal ci ea trebuie realizată pe tot parcursul vieții de la cele mai fragede vacircrste pacircnă la maturizare și chiar maturitate biopsihosocială Să urmăm exemplul marelui EMINESCU icircn lumea icircn care toate-s vechi și noi sunt toaterdquo trebuie să rămacircnem nemuritori și recirdquo la ceea ce e trecător iar valoarea trebuie să ne fie acel om de geniu care zboară spre idealul suprem iar copiii vor valoriza tot ce noi respectăm cu adevărat

Pictura icircn suflet de preșcolar

Dacă vorbim de dezvoltarea abilitătilor la copiii preșcolari picutura este una din cele ami eficiente mijloace de limbaj plastic astfel icircnact poate sa dea frau liber imaginației dezvolta spiritul liber si increderea in fortele proprii si este cu siguranță o sursa de cunoaștere si autocunoastere

Micii artişti au capacitatea de a se exprima plastic utilizacircnd materiale instrumente şi tehnici variate deoarece pictura promovează dezvoltarea sensibilităţii a imaginaţiei şi a creativităţii artistice de aceea cunoaşterea şi interpretarea operelor de artă plastică şi decorativă va necesita dezvoltarea unor competețe care vor devenii criteriile valorice proprii icircn analiza acestora

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Principalele obiective pe care le urmarim prin pictură sunt

să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru să cunoască şi să aplice reguli de utilizare a acestora

să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori icircn mediul icircnconjurător să compună icircn mod original şi personal spaţiul plastic

Pictura se centreaza pe descoperirea capacitatilor fiecarui copil si pe construirea unei atitudini

individuale in ceea ce priveste deprinderileaptitudinile lor artistice prin valorificarea talentului nativ

facililitacircnd manifestarea personalitatii artistice si deschiderea de noi oportunitati spre intelegerea

mediului inconjurator si a vietii

Astfel arta ii ajuta pe copii sa comunice iar picura ii identifica cel mai usor facacircndu ndashse mult

mai bine intelesi

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Noi dascălii

Povestea unui loc cu oameni dragihellip

Succesul copiilor noştri noi este dat de capacitatea noastră de a ne da la o parte de la ce credem noi

că aduce succesul şi a urmari la ce sunt ei cu adevarat plini de bucurie şi pasiune ca ei să icircşi experimenteze succesul Ce hobby-uri au ce le place cu adevărat să facă ce le icircmplineşte sufletul Să cacircnte să danseze să picteze să scrie Să calculeze să icirci organizeze pe alţii Să gătească altora Poate să icirci icircnfrumuseţeze sau icircngrijească pe alţii Ori să fie mini-tehnicus şi să repare tot ce le pică icircn macircnă Poate maşinile sunt marile lor pasiuni cine ştie Sau animalele ori natura

Multe din cele de mai sus nu au legatură cu ce fac la şcoală dar multe materii pot fi susţinătoarele copiilor pentru pasiunile lor iar copiii pot fi motivaţi să icircnveţe fiecare atacirct cacirct poate anume pentru că astfel pot avea instrumentele practice ale creierului ca să ajungă să icircşi pună icircn practică pasiunile

Puteti să icirci daţi copilului o casă mare macircncare buna calculator televizor cu ecran mare Dar cacircnd spălaţi podeaua sau pictura de pe un perete icircnvăţaţi-l să facă acelaşi lucru Dupa masă să spele vasele cu fraţii şi surorile lui Nu pentru că nu aveti bani să angajaţi pe cineva sau să o faceţi chiar dvs ci pentru că vreţi să icirci icircnvăţaţi să aprecieze munca Nu conteaza cacirct de bogat sau de sărac eşti icircntr-o zi părul devine alb Cel mai important lucru este să icircnvăţăm copiii să aprecieze eforturile şi dificultăţile şi să respecte munca altora pentru a ajunge ceva icircn viaţă Copiii au nevoie cel mai mult să fie susţinuţi icircn a-şi găsi drumul propriu icircn viaţă şi iubiţi de părinţii lor icircn orice circumstanţe uneori cel mai mult atunci cacircnd merită cel mai puţin Sper să fie apreciată şi munca noastră de a DĂRUI RĂDĂCINI ŞI APOI ARIPI

Există două daruri nemuritoare pe care le putem oferi copiilor noştri rădăcini şi apoi aripirdquo La Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo Abrud a avut loc inaugurarea ldquoLudotecii Mereu Aproaperdquo

Fundaţia Mereu Aproape icircn parteneriat cu Fundaţia Vodafone Romacircnia derulează programul strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo dedicate comunităţilor din mediul rural prin care icircşi propune să susţină educaţia sănătoasă şi serviciile sociale necesare categoriilor defavorizate din satele şi oraşele mici din Romacircnia

Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo s-a alăturat Programului strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo prin Proiectul ldquoDărueşte-mi aripirdquo care s-a derulat icircn perioada 11082015-20012016 şi a constat icircn amenajarea şi dotarea - Ludotecii Mereu Aproape - Precizez că am beneficiat de materiale de construcţii pentru renovarea integrală a spaţiuluisala a fost dotată cu mobilier adecvat unui CDI şi echipamente IT Parteneri icircn acest proiect au mai fost Primăria Oraşului Abrud şi Asociaţia EduCaleidoscop

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

La inaugurarea Ludotecii Mereu Aproaperdquo am invitat profesori si elevi din Tara

Abrudului(CiuruleasaRoşia MontanăMogoş Bucium şi Liceul HCC Abrud părinţi ONG-uri oficialităţi locale şi judeţene Acest proiect are ca obiective formarea competenţelor transferabile la elevi accesul la informaţie accesul la alternative educaţionale icircndrumarea copiilor spre o dezvoltare personală Impactul pe care icircl aşteptăm este ca la sfacircrşitul proiectului elevii să ştie că au şanse egale de orientare privind cariera şi formarea unei cetăţenii active Dorim să promovăm o educaţie de calitate pentru a răspunde nevoilor societăţii actuale o societate a informaţiei şi competenţelor icircn care elevii sunt mici actori pe scena cunoaşterii Copiii vin cu rădăcini din mediul familial iar noi icircn mediul educaţional structurat le dăruim aripi oferindu-le un start bun icircn viaţă

Multumim Fundaţiei Vodafone Romacircnia Primaria Oraşului Abrud şi Asociaţiei EduCaleidoscop (profLiliana Mursa)

Rolul basmelor terapeutice icircn educarea şi dezvoltarea inteligenţei emoţionale

O poveste este o istorisire o succesiune de icircntacircmplări care vorbesc despre una sau mai multe experienţe de viaţă ori situaţii problematice şi care se finalizează icircntr-un modEa apelează la imaginar şi adesea la o lume fantasticăfoloseşte metafore şi construcţii ambigue vehiculii ai unor conţinuturi care se concretizează numai icircn contactul direct dintre aceştia şi lumea icircnterioară a ascultătoruluiPoveştile au avut dintotdeauna puterea de a ne icircmbogăţii vieţile de a ne forma modul de care percepem şi interacţionăm cu lumea şi de a ne dezvălui minunile spiritului umanPoveştile joacă un rol important icircn terapia cu copiii şi adolescenţii ajutacircndu-i să se regăsească şi să-şi dezvolte abilităţile de a face faţă şi de a supravieţui tumultoasei vieţi cotidieneIcircn cele mai multe cazuri poveştilebasmele sunt cele mai eficiente mijloace de comunicare cu copiii şi adolescenţii care refuză să discute direct despre problemele care icirci macină

Copiilor le plac poveştile chiar dacă nu au toate zacircne şi feţi-frumoşi pitici şi zmei dar foarte bine pot avea personaje de vacircrsta lor cu prietenii lor şi de ce nu bucuriile şi necazurile lor De fapt copilul nu caută altceva icircn bdquobucătăriardquo poveştii terapeutice decacirct pe sine icircncercacircnd să-şi icircntărească EU-L Imaginea sunetul şi desenul completează povestea pe care copilul doreşte s-o asculte şi la care el se raportează El o alegeCopiii şi adulţii sunt captaţi de frumuseţea povestirilor şi basemlor de complexitatea acţiunilor şi modalităţilor inedite de soluţionare de minunăţia personajelor şi creativitatea autorilor dar ne gacircndim mai puţin la rolul vindecător pentru cel care le ascult sau le urmăreşteBasmele şi poveştile vindecă deoarece ele ne pun icircn contact cu dorinţele şi nevoile noastre cele mai profunde cu obstacolele pe care le avem şi resursele noastre interioare adesea necunoscutePoveştile terapeutice nu sunt simple poveşti

Ele transmit icircntotdeauna un mesaj bine definit şi au un scop precisO poveste terapeutică trebuie

bine aleasă icircn funcţie de problematică pe care terapeutul sau povestitorul sau părintele se gacircndeşte să o atingăBasmele terapeutice au ca personaje oamenianimale sau chiar obiectePentru un copilde exemplu contează prea puţin dacă personajele sunt oameni sau obiecte el se va identifica cu acel personaj icircn care se vede pe el sau problema lui sau chiar rezolvarea unei situaţii icircn care se aflăAstfel de poveşti folosite icircn terapie pot ajunge la miezul problemei mai repede decacirct orice alte tehnici terapeutice şi ating un nivel profundCopilul nu se simte evaluatnu simte că el estedefectrdquoşi de aceea se află icircn cabinetul terapeutuluiLumea poveştilor este magică pentru copiiiar această lume este plină de imaginaţieculoareicircntacircmplări frumoaseCopilul va şti să-şi ia din povestea terapeutică exact ce are nevoie pentru elRolul poveştilor terapeutice este de a pune copilul icircn contact cu nevoiledorinţeleproblemele sale

Povestea terapeutică presupune o anumită flexibilitate a ei care-i permite a valorifica la maximum anumite stări trăiri sufleteşti sentimente toate aducacircnd icircn prim plan experienţe de viaţă cacirct şi modificări comportamental atitudinale ale subiectului fie copil sau adult Nu reprezină nici o dificultate icircn abordarea poveştii terapeutice faptul că nu are icircntotdeauna anumite bdquotiparerdquo dupa care să fie creată Ea nu doreşte

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

tipare ci impact pozitiv asupra subiectului şi de aceea abordarea ei este şi va fi atacirct de diferită De ce Icircn primul racircnd pentru că trebuie să placă şi să suscite interes icircn al doilea racircnd să-l implice direct pe ascultător icircn poveste iar icircn al treilea racircnd să nu fie lungă mergacircnd de multe ori pe ideea bdquoscurt concis clar şi cuprinzătorrdquo Poveştile terapeutice au teme variateEle se focalizează icircn generalpe aspecte negative cum ar fiagresivitateafuriatristeţeadecesulsepararea etcdar au ca teme şi evenimente frumoase din viaţa copiluluidar care pot crea anxietateadopţiaterminarea grădiniţeiicircnceperea şcoliinaşterea unui frăţiorsurioară etcNu orice poveste este terapeuticăIcircn primul racircndaceste poveşti sunt alese icircn funcţie de situaţia icircn care se află copilul icircn momentul respectivAdicăo poveste terapeutică este cea care se potriveşte cu problema ascultătoruluidar care se foloseşte de alte personaje pentru a o relataAstfelcopilul nu se simte direct implicatnu simte nevoia să opună rezistenţăpentru că nu este vorba despre elTotodată copilul poate realiza că nu este singur icircn a avea trăiri sau experienţe negativecă sunt şi alţii care trec prin situaţii similare şi care găsesc rezolvări la problemele lor

E nevoie să fie acordată o atenţie specială alegerii poveştilor terapeuticeEste dificilă identificarea unor poveşti terapeutice care să poată fi citite unui grup de copiiAsta pentru că e posibil ca unele situaţii relatate icircn poveste să atingă icircntr-un mod negativ un copil din grupDe exempluo poveste despre ziua mamei poate fi inofensivă pentru majoritatea copiilor dar dacă icircntr-un grup unul din copii şi-a pierdut de curacircnd mamaaceastă poveste icircl poate face pe acel copil să retrăiască trauma pierderii mamei sale

Icircn cazul poveştilor terapeutice domenile icircn care apar probleme nu au o foarte mare importanţăFie că este vorba despre domeniul socialprofesional sau familialpoveştile terapeutice icircndeplinesc aceleaşi roluriidentificarea de soluţii sau schimbarea perspectiveiPoveştile terapeutice pentru copii sunt aparent simpleutilizează icircn general personaje umane sau animalecare trăiesc icircntacircmplări comune din viaţa de zi cu ziPoveştile terapeutice pot fi utilizate de către părinţi sau cadre didacticeşi asta pentru că ele necesită o oarecare intervenţie specifică icircn momentul icircn care sunt cititeCopiii ascultă aceste poveşti atunci cacircnd le sunt cititeiar intervenţia se realizează icircn sfera lor mentală şi emoţionalăUnele poveşti au chiar şi icircntrebări ajutătoare astfel icircncacirct la finalul poveştii părintele sau educatoarea pot pune aceste icircntrebări care să-i clasifice de faptcopilului anumite aspecte ale poveştii Poveştile pot ţine locul dijenilorcicălelilormoraleiobservaţiilor personale pe care părinţiicadrele didactice le fac copiilorAstfelcopiii se pot regăsi icircn personaje şi NU se simt jigniţideranjaţi personalci devin critici şi obiectiviPoveştile terapeutice ce vor urma vor identifica momente privind stările şi sentimente ce necesită a fi abordate diferit fiind necesară cunoaşterea cacirct şi implicarea lor de către subiect fie copil şisau adultPovestea terapeutică este reprezentată prin mesajul său specific ţinacircnd cont de particularităţile de vacircrstă ale celui căruia i se adresează copilul sau adultul făcacircndu-l să icircnţeleagă modul icircn care receptarea dureribolii şi chiar a speranţei pot echilibra metaforic vorbind acceptarearesemnarea şi chiar icircn final starea de fapt creatăPovestea terapeutică trebuie să fie un izvor atacirct de energie cu precădere pozitivăcacirct şi unul de bucurie icircn care evenimentele vieţii să fie o cascadă de culori benefice celui icircn suferinţă

Povestea stupului de albine

a) indicaţii terapeutice -dificultăţi icircn respectarea regulilor de grup b) efecte dorite -ameliorarea relaţiilor icircntr-o familie clasă sau grup -favorizarea disciplinei icircn interiorul unei colectivităţi -stimularea asumării responsabilităţilor Icircntr-un stup trăia o regină foarte preocupată de calitatea mierii produse de supusele sale Multă vreme mierea a fost de calitate superioară dar de la un timp lucrurile au icircnceput să se schimbe albinele au devenit mai superficiale leneveau la umbra unei frunze sau se hacircrjoneau icircntre ele Situaţia a icircnceput să se agraveze de la o zi la alta cu toate observaţiile reginei Icircntr-o zi cacircnd toate albinele se odihneau s-a produs un eveniment inexplicabilstupul s-a răsturnat şi toate albinele au fost aruncate afară Din fericire atacirct albinele cacirct şi regina au scăpat nevătămate Speriate albinele s-au grupat icircn jurul reginei lor Icircn ajutorul

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

albinelor a venit şi regele bondarilor Acesta a icircnceput să analizeze situaţia pentru a stabili cauza catastrofei La sfacircrşit concluzia a fost urmatoarea nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor deoarece acestea au muncit fără să fie atente astfel icircncacirct au depozitat toată mierea icircntr-o singură parte a stupului şi l-au dezechilibrat Marele bondar a chemat toate albinele şi le-a explicat cum au reuşit să dezechilibreze stupul Albinele şi-au icircnţeles greşeala Din acel moment regina a devenit mai hotăracirctă şi toate deciziile ei au fost respectate icircntocmai Foarte repede albinele au refăcut stupul iar la festivalul mierii au caştigat marele premiu

Povestea ariciului Pogonici

a) indicaţii terapeutice -comportament certăreţ b) efecte dorite - reducerea agresivităţii interpersonale Icircntr-o pădure trăia un arici care obişnuia să rupă flori şi să le strivească Icircntr-o zi o căprioară icircl văzu rupacircnd flori şi-l icircntrebă de ce face acest lucru Pogonici simţi cum icircl cuprinde supărarea -Vezi-ţi de treaba ta că mă superi zise ariciul -Dar nu e bine să rupi flori degeaba că nu ţi-au făcut nici un rău icirci răspunse căprioara Ariciul plecă mai departe La marginea lacului văzu un iepuraş care dormea Ariciul icircncepu să fluiere tare -Hei nu vezi că dorm strigă iepuraşul supărat -Puţin icircmi pasă zise ariciul şi plecă mai departe Zilele care urmară trecură la fel Cu fiecare zi ariciul se simţea tot mai singur pentru că nimeni nu mai voia să se joace cu el Intr-o seară icircn timp ce se icircntorcea acasă ariciul căzu icircntr-o groapă Zadarnic strigă după ajutor pentru că nimeni nu va veni Pentru preşcolarii grupei mici icircn etapa de debut a anului şcolar atunci cacircnd nu sunt icircncă pe deplin familiarizaţi cu noul mediuiar depărtarea de familie naşte agitaţie şi angoasese pot crea pentru diferite momente din programul zilnic cacircteva poveşti terapeuticecu sopul inducerii unor stări pozitive copiilor de linişte bucurie sau reverie Exemplificăm una dintre poveşti ce poate fi folosită la grupa de preşcolari IEPURAŞUL DE PLUŞrdquo Astăzi dis-de-dimineaţă am văzut un iepuraş de pluşsinguricircntr-o vitrină de magazinToate celelalte jucării au fost cumpărate de o grădiniţă de copiiEl nu a vrut să fie cumpărat pentru că se temea de grădiniţă şi de copiide educatoare şi de icircngrijitoareA preferat să rămacircnă singurAcum icircnsă se simte foarte tristSingurătatea este bună trei minuteApoi se face uracirctăfoarte uracirctă -Sunt trist pentru că sunt singur icircn această vitrinăCa să icircmi treacă de uracirct privesc la copiii care se duc la grădiniţăCe frumos cacircntă eiGrădiniţa de copiiPlină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquoMi-ar plăcea să merg cu ei -Hei copiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Dar copiiide macircnă cu părinţii lornu icircl aud pe IepuraşCopiii sunt departe şi vocea Iepuraşului nu ajunge pacircnă la urechile lorIepuraşul de pluş mai icircncearcă icircncă odată să strige -Heicopiiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Copiii au intrat la grădiniţă Părinţii se grăbesc la serviciuEi icircşi iubesc foarte mult copiii şi nu vor să icirci lase singuri icircn casăaşa cum este Iepuraşul de puş singur icircn vitrina unui magazinSinguricopiii ar fi trişti ca şi IepuraşulDe aceeapărinţii i-au adus la grădiniţă unde sunt mulţi copii şi multe jucăriiEducatoarea ştie multe cacircntecejocuripoezii şi poveştiIcirci icircnvaţă pe copiii să pictezesă deseneze şi să modeleze plastilinăLa grădiniţă copiii nu pot rămacircne trişti că se despart un timp de părinţii lorDar iepuraşşul de pluş singurr icircntr-o vitrină de magazin cum să scape de tristeţe(se cer soluţii de la copii)Eu am trecut pe acolo şi am simţit tristeţea iepuraşuluiAm intrat icircn magazin şi l-am cumpăratL-am adus la grădiniţă să se joace cu noi -Bună ziuadragi copii inimoşi Claudia icircţi mulţumesc că ai fost atentă şi ai simţit tristeţea mea Icircţi mulţumesc că m-ai adus la grădiniţăIcircmpreună cu copiii nu mă pot plictisiMereu e ceva de joacă sau de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Ce poate face educatoarea icircn acest sens Poate face parteneriate cu Biblioteca sau CDI-ul și realizează activități icircn care accentul să cadă pe munca icircn echipă pe cunoașterea locului de depozitare a materialelor a cărților modul de icircngrijire de manipulare a cărților a modului de realizarea activitătiilor literare a cercurilor literare care arată activitatea marilor scriitori și implicit a marelui Eminescu Atunci Eminescu devine cu adevarat MARE icircn sufletul copilului mic cacircnd e așezat pe piedestlul care i se cuvine Icircn cadrul activităților de artă se pot aborda teme din lirica eminesciană sub forma unor tablouri sau a unor pasaje din natură care să transpună icircn termini de artă versurile spuse pe cale orală să arate percepția despre viziunea versurilor și artadesenele icircn sine Icircn acest sens icircn cadrul parteneriatului Cartea-prietena copiilorrdquo am realizat o activitate care s-a intitulat Versuri eminesciene pictaterdquo icircn care am citit copiilor de grupă mare cacircte o strofă din poeziile lui Eminescu și copiii icircmpărțiți pe grupe au desentpictat ceea au auzit icircn manieră proprie rezultatele fiind spectaculoase și imaginile surprinzătoare Educatoarea poate realiza serate tematice sau lectorate pe teme eminesciene și nu numai icircn care rolul principal să icircl aibă părintii preșcolarilor iar mici cercetători să fie antrenati ca spectatori icircn competiția celor mari accentual cazacircnd pe realizarea icircn comun cu părinții a unor activităti care să-i antreneze pe toți deopotrivă Metodele pe care le utilizează educatoarea nu sunt atacirct de importante pe cacirct sunt de relevante rezultatele pentru că dacă vom ajunge la rezultatele dorite indiferent de mijloc dacă ceea ce mi-am propus am sădit icircn sufletul micilor lăstare și dacă curiozitatea pentru lectură si poezie este stacircrnită pănă la dragoste și pasiune literară nu mai e decacirct un pas Am avut marea surprizărdquo icircntr-un an cacircnd am vorbit de EMINESCU la nivel de unitate cacircnd am realizat portretul marelui poet și l-am sărbătorit prin cacircntec și poezie copiii fiind entuziasmați la auzul unor noi noținuni la recitarea unei poezii (Somnoroase păsarele ) să aflu ca EMINESCU este un OARECARE icircn conștiința unor oameni maturi de fapt a unor părinti deoarece la sedința cu părinții realizată cu o zi icircn urma sărbătoririi MARELUI poet unul dintre părinți mă icircntreabă - Dar cine e Eminescu icircn grupa noastră un nou coleg pentru că fiica mea mi-a spus că ați macircncat bomboane de ziua lui Eminescu ldquo hellipMereu am susținut cu tărie ideea de identitate națională dar acum știu de ce susțin cu tărie acest lucru iar faptele ne arată tuturor deopotrivă că educația literară nu trebuie să icircnceapă și să se termine numai icircn cadru formal ci ea trebuie realizată pe tot parcursul vieții de la cele mai fragede vacircrste pacircnă la maturizare și chiar maturitate biopsihosocială Să urmăm exemplul marelui EMINESCU icircn lumea icircn care toate-s vechi și noi sunt toaterdquo trebuie să rămacircnem nemuritori și recirdquo la ceea ce e trecător iar valoarea trebuie să ne fie acel om de geniu care zboară spre idealul suprem iar copiii vor valoriza tot ce noi respectăm cu adevărat

Pictura icircn suflet de preșcolar

Dacă vorbim de dezvoltarea abilitătilor la copiii preșcolari picutura este una din cele ami eficiente mijloace de limbaj plastic astfel icircnact poate sa dea frau liber imaginației dezvolta spiritul liber si increderea in fortele proprii si este cu siguranță o sursa de cunoaștere si autocunoastere

Micii artişti au capacitatea de a se exprima plastic utilizacircnd materiale instrumente şi tehnici variate deoarece pictura promovează dezvoltarea sensibilităţii a imaginaţiei şi a creativităţii artistice de aceea cunoaşterea şi interpretarea operelor de artă plastică şi decorativă va necesita dezvoltarea unor competețe care vor devenii criteriile valorice proprii icircn analiza acestora

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Principalele obiective pe care le urmarim prin pictură sunt

să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru să cunoască şi să aplice reguli de utilizare a acestora

să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori icircn mediul icircnconjurător să compună icircn mod original şi personal spaţiul plastic

Pictura se centreaza pe descoperirea capacitatilor fiecarui copil si pe construirea unei atitudini

individuale in ceea ce priveste deprinderileaptitudinile lor artistice prin valorificarea talentului nativ

facililitacircnd manifestarea personalitatii artistice si deschiderea de noi oportunitati spre intelegerea

mediului inconjurator si a vietii

Astfel arta ii ajuta pe copii sa comunice iar picura ii identifica cel mai usor facacircndu ndashse mult

mai bine intelesi

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Noi dascălii

Povestea unui loc cu oameni dragihellip

Succesul copiilor noştri noi este dat de capacitatea noastră de a ne da la o parte de la ce credem noi

că aduce succesul şi a urmari la ce sunt ei cu adevarat plini de bucurie şi pasiune ca ei să icircşi experimenteze succesul Ce hobby-uri au ce le place cu adevărat să facă ce le icircmplineşte sufletul Să cacircnte să danseze să picteze să scrie Să calculeze să icirci organizeze pe alţii Să gătească altora Poate să icirci icircnfrumuseţeze sau icircngrijească pe alţii Ori să fie mini-tehnicus şi să repare tot ce le pică icircn macircnă Poate maşinile sunt marile lor pasiuni cine ştie Sau animalele ori natura

Multe din cele de mai sus nu au legatură cu ce fac la şcoală dar multe materii pot fi susţinătoarele copiilor pentru pasiunile lor iar copiii pot fi motivaţi să icircnveţe fiecare atacirct cacirct poate anume pentru că astfel pot avea instrumentele practice ale creierului ca să ajungă să icircşi pună icircn practică pasiunile

Puteti să icirci daţi copilului o casă mare macircncare buna calculator televizor cu ecran mare Dar cacircnd spălaţi podeaua sau pictura de pe un perete icircnvăţaţi-l să facă acelaşi lucru Dupa masă să spele vasele cu fraţii şi surorile lui Nu pentru că nu aveti bani să angajaţi pe cineva sau să o faceţi chiar dvs ci pentru că vreţi să icirci icircnvăţaţi să aprecieze munca Nu conteaza cacirct de bogat sau de sărac eşti icircntr-o zi părul devine alb Cel mai important lucru este să icircnvăţăm copiii să aprecieze eforturile şi dificultăţile şi să respecte munca altora pentru a ajunge ceva icircn viaţă Copiii au nevoie cel mai mult să fie susţinuţi icircn a-şi găsi drumul propriu icircn viaţă şi iubiţi de părinţii lor icircn orice circumstanţe uneori cel mai mult atunci cacircnd merită cel mai puţin Sper să fie apreciată şi munca noastră de a DĂRUI RĂDĂCINI ŞI APOI ARIPI

Există două daruri nemuritoare pe care le putem oferi copiilor noştri rădăcini şi apoi aripirdquo La Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo Abrud a avut loc inaugurarea ldquoLudotecii Mereu Aproaperdquo

Fundaţia Mereu Aproape icircn parteneriat cu Fundaţia Vodafone Romacircnia derulează programul strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo dedicate comunităţilor din mediul rural prin care icircşi propune să susţină educaţia sănătoasă şi serviciile sociale necesare categoriilor defavorizate din satele şi oraşele mici din Romacircnia

Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo s-a alăturat Programului strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo prin Proiectul ldquoDărueşte-mi aripirdquo care s-a derulat icircn perioada 11082015-20012016 şi a constat icircn amenajarea şi dotarea - Ludotecii Mereu Aproape - Precizez că am beneficiat de materiale de construcţii pentru renovarea integrală a spaţiuluisala a fost dotată cu mobilier adecvat unui CDI şi echipamente IT Parteneri icircn acest proiect au mai fost Primăria Oraşului Abrud şi Asociaţia EduCaleidoscop

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

La inaugurarea Ludotecii Mereu Aproaperdquo am invitat profesori si elevi din Tara

Abrudului(CiuruleasaRoşia MontanăMogoş Bucium şi Liceul HCC Abrud părinţi ONG-uri oficialităţi locale şi judeţene Acest proiect are ca obiective formarea competenţelor transferabile la elevi accesul la informaţie accesul la alternative educaţionale icircndrumarea copiilor spre o dezvoltare personală Impactul pe care icircl aşteptăm este ca la sfacircrşitul proiectului elevii să ştie că au şanse egale de orientare privind cariera şi formarea unei cetăţenii active Dorim să promovăm o educaţie de calitate pentru a răspunde nevoilor societăţii actuale o societate a informaţiei şi competenţelor icircn care elevii sunt mici actori pe scena cunoaşterii Copiii vin cu rădăcini din mediul familial iar noi icircn mediul educaţional structurat le dăruim aripi oferindu-le un start bun icircn viaţă

Multumim Fundaţiei Vodafone Romacircnia Primaria Oraşului Abrud şi Asociaţiei EduCaleidoscop (profLiliana Mursa)

Rolul basmelor terapeutice icircn educarea şi dezvoltarea inteligenţei emoţionale

O poveste este o istorisire o succesiune de icircntacircmplări care vorbesc despre una sau mai multe experienţe de viaţă ori situaţii problematice şi care se finalizează icircntr-un modEa apelează la imaginar şi adesea la o lume fantasticăfoloseşte metafore şi construcţii ambigue vehiculii ai unor conţinuturi care se concretizează numai icircn contactul direct dintre aceştia şi lumea icircnterioară a ascultătoruluiPoveştile au avut dintotdeauna puterea de a ne icircmbogăţii vieţile de a ne forma modul de care percepem şi interacţionăm cu lumea şi de a ne dezvălui minunile spiritului umanPoveştile joacă un rol important icircn terapia cu copiii şi adolescenţii ajutacircndu-i să se regăsească şi să-şi dezvolte abilităţile de a face faţă şi de a supravieţui tumultoasei vieţi cotidieneIcircn cele mai multe cazuri poveştilebasmele sunt cele mai eficiente mijloace de comunicare cu copiii şi adolescenţii care refuză să discute direct despre problemele care icirci macină

Copiilor le plac poveştile chiar dacă nu au toate zacircne şi feţi-frumoşi pitici şi zmei dar foarte bine pot avea personaje de vacircrsta lor cu prietenii lor şi de ce nu bucuriile şi necazurile lor De fapt copilul nu caută altceva icircn bdquobucătăriardquo poveştii terapeutice decacirct pe sine icircncercacircnd să-şi icircntărească EU-L Imaginea sunetul şi desenul completează povestea pe care copilul doreşte s-o asculte şi la care el se raportează El o alegeCopiii şi adulţii sunt captaţi de frumuseţea povestirilor şi basemlor de complexitatea acţiunilor şi modalităţilor inedite de soluţionare de minunăţia personajelor şi creativitatea autorilor dar ne gacircndim mai puţin la rolul vindecător pentru cel care le ascult sau le urmăreşteBasmele şi poveştile vindecă deoarece ele ne pun icircn contact cu dorinţele şi nevoile noastre cele mai profunde cu obstacolele pe care le avem şi resursele noastre interioare adesea necunoscutePoveştile terapeutice nu sunt simple poveşti

Ele transmit icircntotdeauna un mesaj bine definit şi au un scop precisO poveste terapeutică trebuie

bine aleasă icircn funcţie de problematică pe care terapeutul sau povestitorul sau părintele se gacircndeşte să o atingăBasmele terapeutice au ca personaje oamenianimale sau chiar obiectePentru un copilde exemplu contează prea puţin dacă personajele sunt oameni sau obiecte el se va identifica cu acel personaj icircn care se vede pe el sau problema lui sau chiar rezolvarea unei situaţii icircn care se aflăAstfel de poveşti folosite icircn terapie pot ajunge la miezul problemei mai repede decacirct orice alte tehnici terapeutice şi ating un nivel profundCopilul nu se simte evaluatnu simte că el estedefectrdquoşi de aceea se află icircn cabinetul terapeutuluiLumea poveştilor este magică pentru copiiiar această lume este plină de imaginaţieculoareicircntacircmplări frumoaseCopilul va şti să-şi ia din povestea terapeutică exact ce are nevoie pentru elRolul poveştilor terapeutice este de a pune copilul icircn contact cu nevoiledorinţeleproblemele sale

Povestea terapeutică presupune o anumită flexibilitate a ei care-i permite a valorifica la maximum anumite stări trăiri sufleteşti sentimente toate aducacircnd icircn prim plan experienţe de viaţă cacirct şi modificări comportamental atitudinale ale subiectului fie copil sau adult Nu reprezină nici o dificultate icircn abordarea poveştii terapeutice faptul că nu are icircntotdeauna anumite bdquotiparerdquo dupa care să fie creată Ea nu doreşte

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

tipare ci impact pozitiv asupra subiectului şi de aceea abordarea ei este şi va fi atacirct de diferită De ce Icircn primul racircnd pentru că trebuie să placă şi să suscite interes icircn al doilea racircnd să-l implice direct pe ascultător icircn poveste iar icircn al treilea racircnd să nu fie lungă mergacircnd de multe ori pe ideea bdquoscurt concis clar şi cuprinzătorrdquo Poveştile terapeutice au teme variateEle se focalizează icircn generalpe aspecte negative cum ar fiagresivitateafuriatristeţeadecesulsepararea etcdar au ca teme şi evenimente frumoase din viaţa copiluluidar care pot crea anxietateadopţiaterminarea grădiniţeiicircnceperea şcoliinaşterea unui frăţiorsurioară etcNu orice poveste este terapeuticăIcircn primul racircndaceste poveşti sunt alese icircn funcţie de situaţia icircn care se află copilul icircn momentul respectivAdicăo poveste terapeutică este cea care se potriveşte cu problema ascultătoruluidar care se foloseşte de alte personaje pentru a o relataAstfelcopilul nu se simte direct implicatnu simte nevoia să opună rezistenţăpentru că nu este vorba despre elTotodată copilul poate realiza că nu este singur icircn a avea trăiri sau experienţe negativecă sunt şi alţii care trec prin situaţii similare şi care găsesc rezolvări la problemele lor

E nevoie să fie acordată o atenţie specială alegerii poveştilor terapeuticeEste dificilă identificarea unor poveşti terapeutice care să poată fi citite unui grup de copiiAsta pentru că e posibil ca unele situaţii relatate icircn poveste să atingă icircntr-un mod negativ un copil din grupDe exempluo poveste despre ziua mamei poate fi inofensivă pentru majoritatea copiilor dar dacă icircntr-un grup unul din copii şi-a pierdut de curacircnd mamaaceastă poveste icircl poate face pe acel copil să retrăiască trauma pierderii mamei sale

Icircn cazul poveştilor terapeutice domenile icircn care apar probleme nu au o foarte mare importanţăFie că este vorba despre domeniul socialprofesional sau familialpoveştile terapeutice icircndeplinesc aceleaşi roluriidentificarea de soluţii sau schimbarea perspectiveiPoveştile terapeutice pentru copii sunt aparent simpleutilizează icircn general personaje umane sau animalecare trăiesc icircntacircmplări comune din viaţa de zi cu ziPoveştile terapeutice pot fi utilizate de către părinţi sau cadre didacticeşi asta pentru că ele necesită o oarecare intervenţie specifică icircn momentul icircn care sunt cititeCopiii ascultă aceste poveşti atunci cacircnd le sunt cititeiar intervenţia se realizează icircn sfera lor mentală şi emoţionalăUnele poveşti au chiar şi icircntrebări ajutătoare astfel icircncacirct la finalul poveştii părintele sau educatoarea pot pune aceste icircntrebări care să-i clasifice de faptcopilului anumite aspecte ale poveştii Poveştile pot ţine locul dijenilorcicălelilormoraleiobservaţiilor personale pe care părinţiicadrele didactice le fac copiilorAstfelcopiii se pot regăsi icircn personaje şi NU se simt jigniţideranjaţi personalci devin critici şi obiectiviPoveştile terapeutice ce vor urma vor identifica momente privind stările şi sentimente ce necesită a fi abordate diferit fiind necesară cunoaşterea cacirct şi implicarea lor de către subiect fie copil şisau adultPovestea terapeutică este reprezentată prin mesajul său specific ţinacircnd cont de particularităţile de vacircrstă ale celui căruia i se adresează copilul sau adultul făcacircndu-l să icircnţeleagă modul icircn care receptarea dureribolii şi chiar a speranţei pot echilibra metaforic vorbind acceptarearesemnarea şi chiar icircn final starea de fapt creatăPovestea terapeutică trebuie să fie un izvor atacirct de energie cu precădere pozitivăcacirct şi unul de bucurie icircn care evenimentele vieţii să fie o cascadă de culori benefice celui icircn suferinţă

Povestea stupului de albine

a) indicaţii terapeutice -dificultăţi icircn respectarea regulilor de grup b) efecte dorite -ameliorarea relaţiilor icircntr-o familie clasă sau grup -favorizarea disciplinei icircn interiorul unei colectivităţi -stimularea asumării responsabilităţilor Icircntr-un stup trăia o regină foarte preocupată de calitatea mierii produse de supusele sale Multă vreme mierea a fost de calitate superioară dar de la un timp lucrurile au icircnceput să se schimbe albinele au devenit mai superficiale leneveau la umbra unei frunze sau se hacircrjoneau icircntre ele Situaţia a icircnceput să se agraveze de la o zi la alta cu toate observaţiile reginei Icircntr-o zi cacircnd toate albinele se odihneau s-a produs un eveniment inexplicabilstupul s-a răsturnat şi toate albinele au fost aruncate afară Din fericire atacirct albinele cacirct şi regina au scăpat nevătămate Speriate albinele s-au grupat icircn jurul reginei lor Icircn ajutorul

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

albinelor a venit şi regele bondarilor Acesta a icircnceput să analizeze situaţia pentru a stabili cauza catastrofei La sfacircrşit concluzia a fost urmatoarea nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor deoarece acestea au muncit fără să fie atente astfel icircncacirct au depozitat toată mierea icircntr-o singură parte a stupului şi l-au dezechilibrat Marele bondar a chemat toate albinele şi le-a explicat cum au reuşit să dezechilibreze stupul Albinele şi-au icircnţeles greşeala Din acel moment regina a devenit mai hotăracirctă şi toate deciziile ei au fost respectate icircntocmai Foarte repede albinele au refăcut stupul iar la festivalul mierii au caştigat marele premiu

Povestea ariciului Pogonici

a) indicaţii terapeutice -comportament certăreţ b) efecte dorite - reducerea agresivităţii interpersonale Icircntr-o pădure trăia un arici care obişnuia să rupă flori şi să le strivească Icircntr-o zi o căprioară icircl văzu rupacircnd flori şi-l icircntrebă de ce face acest lucru Pogonici simţi cum icircl cuprinde supărarea -Vezi-ţi de treaba ta că mă superi zise ariciul -Dar nu e bine să rupi flori degeaba că nu ţi-au făcut nici un rău icirci răspunse căprioara Ariciul plecă mai departe La marginea lacului văzu un iepuraş care dormea Ariciul icircncepu să fluiere tare -Hei nu vezi că dorm strigă iepuraşul supărat -Puţin icircmi pasă zise ariciul şi plecă mai departe Zilele care urmară trecură la fel Cu fiecare zi ariciul se simţea tot mai singur pentru că nimeni nu mai voia să se joace cu el Intr-o seară icircn timp ce se icircntorcea acasă ariciul căzu icircntr-o groapă Zadarnic strigă după ajutor pentru că nimeni nu va veni Pentru preşcolarii grupei mici icircn etapa de debut a anului şcolar atunci cacircnd nu sunt icircncă pe deplin familiarizaţi cu noul mediuiar depărtarea de familie naşte agitaţie şi angoasese pot crea pentru diferite momente din programul zilnic cacircteva poveşti terapeuticecu sopul inducerii unor stări pozitive copiilor de linişte bucurie sau reverie Exemplificăm una dintre poveşti ce poate fi folosită la grupa de preşcolari IEPURAŞUL DE PLUŞrdquo Astăzi dis-de-dimineaţă am văzut un iepuraş de pluşsinguricircntr-o vitrină de magazinToate celelalte jucării au fost cumpărate de o grădiniţă de copiiEl nu a vrut să fie cumpărat pentru că se temea de grădiniţă şi de copiide educatoare şi de icircngrijitoareA preferat să rămacircnă singurAcum icircnsă se simte foarte tristSingurătatea este bună trei minuteApoi se face uracirctăfoarte uracirctă -Sunt trist pentru că sunt singur icircn această vitrinăCa să icircmi treacă de uracirct privesc la copiii care se duc la grădiniţăCe frumos cacircntă eiGrădiniţa de copiiPlină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquoMi-ar plăcea să merg cu ei -Hei copiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Dar copiiide macircnă cu părinţii lornu icircl aud pe IepuraşCopiii sunt departe şi vocea Iepuraşului nu ajunge pacircnă la urechile lorIepuraşul de pluş mai icircncearcă icircncă odată să strige -Heicopiiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Copiii au intrat la grădiniţă Părinţii se grăbesc la serviciuEi icircşi iubesc foarte mult copiii şi nu vor să icirci lase singuri icircn casăaşa cum este Iepuraşul de puş singur icircn vitrina unui magazinSinguricopiii ar fi trişti ca şi IepuraşulDe aceeapărinţii i-au adus la grădiniţă unde sunt mulţi copii şi multe jucăriiEducatoarea ştie multe cacircntecejocuripoezii şi poveştiIcirci icircnvaţă pe copiii să pictezesă deseneze şi să modeleze plastilinăLa grădiniţă copiii nu pot rămacircne trişti că se despart un timp de părinţii lorDar iepuraşşul de pluş singurr icircntr-o vitrină de magazin cum să scape de tristeţe(se cer soluţii de la copii)Eu am trecut pe acolo şi am simţit tristeţea iepuraşuluiAm intrat icircn magazin şi l-am cumpăratL-am adus la grădiniţă să se joace cu noi -Bună ziuadragi copii inimoşi Claudia icircţi mulţumesc că ai fost atentă şi ai simţit tristeţea mea Icircţi mulţumesc că m-ai adus la grădiniţăIcircmpreună cu copiii nu mă pot plictisiMereu e ceva de joacă sau de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Principalele obiective pe care le urmarim prin pictură sunt

să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru să cunoască şi să aplice reguli de utilizare a acestora

să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori icircn mediul icircnconjurător să compună icircn mod original şi personal spaţiul plastic

Pictura se centreaza pe descoperirea capacitatilor fiecarui copil si pe construirea unei atitudini

individuale in ceea ce priveste deprinderileaptitudinile lor artistice prin valorificarea talentului nativ

facililitacircnd manifestarea personalitatii artistice si deschiderea de noi oportunitati spre intelegerea

mediului inconjurator si a vietii

Astfel arta ii ajuta pe copii sa comunice iar picura ii identifica cel mai usor facacircndu ndashse mult

mai bine intelesi

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Noi dascălii

Povestea unui loc cu oameni dragihellip

Succesul copiilor noştri noi este dat de capacitatea noastră de a ne da la o parte de la ce credem noi

că aduce succesul şi a urmari la ce sunt ei cu adevarat plini de bucurie şi pasiune ca ei să icircşi experimenteze succesul Ce hobby-uri au ce le place cu adevărat să facă ce le icircmplineşte sufletul Să cacircnte să danseze să picteze să scrie Să calculeze să icirci organizeze pe alţii Să gătească altora Poate să icirci icircnfrumuseţeze sau icircngrijească pe alţii Ori să fie mini-tehnicus şi să repare tot ce le pică icircn macircnă Poate maşinile sunt marile lor pasiuni cine ştie Sau animalele ori natura

Multe din cele de mai sus nu au legatură cu ce fac la şcoală dar multe materii pot fi susţinătoarele copiilor pentru pasiunile lor iar copiii pot fi motivaţi să icircnveţe fiecare atacirct cacirct poate anume pentru că astfel pot avea instrumentele practice ale creierului ca să ajungă să icircşi pună icircn practică pasiunile

Puteti să icirci daţi copilului o casă mare macircncare buna calculator televizor cu ecran mare Dar cacircnd spălaţi podeaua sau pictura de pe un perete icircnvăţaţi-l să facă acelaşi lucru Dupa masă să spele vasele cu fraţii şi surorile lui Nu pentru că nu aveti bani să angajaţi pe cineva sau să o faceţi chiar dvs ci pentru că vreţi să icirci icircnvăţaţi să aprecieze munca Nu conteaza cacirct de bogat sau de sărac eşti icircntr-o zi părul devine alb Cel mai important lucru este să icircnvăţăm copiii să aprecieze eforturile şi dificultăţile şi să respecte munca altora pentru a ajunge ceva icircn viaţă Copiii au nevoie cel mai mult să fie susţinuţi icircn a-şi găsi drumul propriu icircn viaţă şi iubiţi de părinţii lor icircn orice circumstanţe uneori cel mai mult atunci cacircnd merită cel mai puţin Sper să fie apreciată şi munca noastră de a DĂRUI RĂDĂCINI ŞI APOI ARIPI

Există două daruri nemuritoare pe care le putem oferi copiilor noştri rădăcini şi apoi aripirdquo La Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo Abrud a avut loc inaugurarea ldquoLudotecii Mereu Aproaperdquo

Fundaţia Mereu Aproape icircn parteneriat cu Fundaţia Vodafone Romacircnia derulează programul strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo dedicate comunităţilor din mediul rural prin care icircşi propune să susţină educaţia sănătoasă şi serviciile sociale necesare categoriilor defavorizate din satele şi oraşele mici din Romacircnia

Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo s-a alăturat Programului strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo prin Proiectul ldquoDărueşte-mi aripirdquo care s-a derulat icircn perioada 11082015-20012016 şi a constat icircn amenajarea şi dotarea - Ludotecii Mereu Aproape - Precizez că am beneficiat de materiale de construcţii pentru renovarea integrală a spaţiuluisala a fost dotată cu mobilier adecvat unui CDI şi echipamente IT Parteneri icircn acest proiect au mai fost Primăria Oraşului Abrud şi Asociaţia EduCaleidoscop

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

La inaugurarea Ludotecii Mereu Aproaperdquo am invitat profesori si elevi din Tara

Abrudului(CiuruleasaRoşia MontanăMogoş Bucium şi Liceul HCC Abrud părinţi ONG-uri oficialităţi locale şi judeţene Acest proiect are ca obiective formarea competenţelor transferabile la elevi accesul la informaţie accesul la alternative educaţionale icircndrumarea copiilor spre o dezvoltare personală Impactul pe care icircl aşteptăm este ca la sfacircrşitul proiectului elevii să ştie că au şanse egale de orientare privind cariera şi formarea unei cetăţenii active Dorim să promovăm o educaţie de calitate pentru a răspunde nevoilor societăţii actuale o societate a informaţiei şi competenţelor icircn care elevii sunt mici actori pe scena cunoaşterii Copiii vin cu rădăcini din mediul familial iar noi icircn mediul educaţional structurat le dăruim aripi oferindu-le un start bun icircn viaţă

Multumim Fundaţiei Vodafone Romacircnia Primaria Oraşului Abrud şi Asociaţiei EduCaleidoscop (profLiliana Mursa)

Rolul basmelor terapeutice icircn educarea şi dezvoltarea inteligenţei emoţionale

O poveste este o istorisire o succesiune de icircntacircmplări care vorbesc despre una sau mai multe experienţe de viaţă ori situaţii problematice şi care se finalizează icircntr-un modEa apelează la imaginar şi adesea la o lume fantasticăfoloseşte metafore şi construcţii ambigue vehiculii ai unor conţinuturi care se concretizează numai icircn contactul direct dintre aceştia şi lumea icircnterioară a ascultătoruluiPoveştile au avut dintotdeauna puterea de a ne icircmbogăţii vieţile de a ne forma modul de care percepem şi interacţionăm cu lumea şi de a ne dezvălui minunile spiritului umanPoveştile joacă un rol important icircn terapia cu copiii şi adolescenţii ajutacircndu-i să se regăsească şi să-şi dezvolte abilităţile de a face faţă şi de a supravieţui tumultoasei vieţi cotidieneIcircn cele mai multe cazuri poveştilebasmele sunt cele mai eficiente mijloace de comunicare cu copiii şi adolescenţii care refuză să discute direct despre problemele care icirci macină

Copiilor le plac poveştile chiar dacă nu au toate zacircne şi feţi-frumoşi pitici şi zmei dar foarte bine pot avea personaje de vacircrsta lor cu prietenii lor şi de ce nu bucuriile şi necazurile lor De fapt copilul nu caută altceva icircn bdquobucătăriardquo poveştii terapeutice decacirct pe sine icircncercacircnd să-şi icircntărească EU-L Imaginea sunetul şi desenul completează povestea pe care copilul doreşte s-o asculte şi la care el se raportează El o alegeCopiii şi adulţii sunt captaţi de frumuseţea povestirilor şi basemlor de complexitatea acţiunilor şi modalităţilor inedite de soluţionare de minunăţia personajelor şi creativitatea autorilor dar ne gacircndim mai puţin la rolul vindecător pentru cel care le ascult sau le urmăreşteBasmele şi poveştile vindecă deoarece ele ne pun icircn contact cu dorinţele şi nevoile noastre cele mai profunde cu obstacolele pe care le avem şi resursele noastre interioare adesea necunoscutePoveştile terapeutice nu sunt simple poveşti

Ele transmit icircntotdeauna un mesaj bine definit şi au un scop precisO poveste terapeutică trebuie

bine aleasă icircn funcţie de problematică pe care terapeutul sau povestitorul sau părintele se gacircndeşte să o atingăBasmele terapeutice au ca personaje oamenianimale sau chiar obiectePentru un copilde exemplu contează prea puţin dacă personajele sunt oameni sau obiecte el se va identifica cu acel personaj icircn care se vede pe el sau problema lui sau chiar rezolvarea unei situaţii icircn care se aflăAstfel de poveşti folosite icircn terapie pot ajunge la miezul problemei mai repede decacirct orice alte tehnici terapeutice şi ating un nivel profundCopilul nu se simte evaluatnu simte că el estedefectrdquoşi de aceea se află icircn cabinetul terapeutuluiLumea poveştilor este magică pentru copiiiar această lume este plină de imaginaţieculoareicircntacircmplări frumoaseCopilul va şti să-şi ia din povestea terapeutică exact ce are nevoie pentru elRolul poveştilor terapeutice este de a pune copilul icircn contact cu nevoiledorinţeleproblemele sale

Povestea terapeutică presupune o anumită flexibilitate a ei care-i permite a valorifica la maximum anumite stări trăiri sufleteşti sentimente toate aducacircnd icircn prim plan experienţe de viaţă cacirct şi modificări comportamental atitudinale ale subiectului fie copil sau adult Nu reprezină nici o dificultate icircn abordarea poveştii terapeutice faptul că nu are icircntotdeauna anumite bdquotiparerdquo dupa care să fie creată Ea nu doreşte

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

tipare ci impact pozitiv asupra subiectului şi de aceea abordarea ei este şi va fi atacirct de diferită De ce Icircn primul racircnd pentru că trebuie să placă şi să suscite interes icircn al doilea racircnd să-l implice direct pe ascultător icircn poveste iar icircn al treilea racircnd să nu fie lungă mergacircnd de multe ori pe ideea bdquoscurt concis clar şi cuprinzătorrdquo Poveştile terapeutice au teme variateEle se focalizează icircn generalpe aspecte negative cum ar fiagresivitateafuriatristeţeadecesulsepararea etcdar au ca teme şi evenimente frumoase din viaţa copiluluidar care pot crea anxietateadopţiaterminarea grădiniţeiicircnceperea şcoliinaşterea unui frăţiorsurioară etcNu orice poveste este terapeuticăIcircn primul racircndaceste poveşti sunt alese icircn funcţie de situaţia icircn care se află copilul icircn momentul respectivAdicăo poveste terapeutică este cea care se potriveşte cu problema ascultătoruluidar care se foloseşte de alte personaje pentru a o relataAstfelcopilul nu se simte direct implicatnu simte nevoia să opună rezistenţăpentru că nu este vorba despre elTotodată copilul poate realiza că nu este singur icircn a avea trăiri sau experienţe negativecă sunt şi alţii care trec prin situaţii similare şi care găsesc rezolvări la problemele lor

E nevoie să fie acordată o atenţie specială alegerii poveştilor terapeuticeEste dificilă identificarea unor poveşti terapeutice care să poată fi citite unui grup de copiiAsta pentru că e posibil ca unele situaţii relatate icircn poveste să atingă icircntr-un mod negativ un copil din grupDe exempluo poveste despre ziua mamei poate fi inofensivă pentru majoritatea copiilor dar dacă icircntr-un grup unul din copii şi-a pierdut de curacircnd mamaaceastă poveste icircl poate face pe acel copil să retrăiască trauma pierderii mamei sale

Icircn cazul poveştilor terapeutice domenile icircn care apar probleme nu au o foarte mare importanţăFie că este vorba despre domeniul socialprofesional sau familialpoveştile terapeutice icircndeplinesc aceleaşi roluriidentificarea de soluţii sau schimbarea perspectiveiPoveştile terapeutice pentru copii sunt aparent simpleutilizează icircn general personaje umane sau animalecare trăiesc icircntacircmplări comune din viaţa de zi cu ziPoveştile terapeutice pot fi utilizate de către părinţi sau cadre didacticeşi asta pentru că ele necesită o oarecare intervenţie specifică icircn momentul icircn care sunt cititeCopiii ascultă aceste poveşti atunci cacircnd le sunt cititeiar intervenţia se realizează icircn sfera lor mentală şi emoţionalăUnele poveşti au chiar şi icircntrebări ajutătoare astfel icircncacirct la finalul poveştii părintele sau educatoarea pot pune aceste icircntrebări care să-i clasifice de faptcopilului anumite aspecte ale poveştii Poveştile pot ţine locul dijenilorcicălelilormoraleiobservaţiilor personale pe care părinţiicadrele didactice le fac copiilorAstfelcopiii se pot regăsi icircn personaje şi NU se simt jigniţideranjaţi personalci devin critici şi obiectiviPoveştile terapeutice ce vor urma vor identifica momente privind stările şi sentimente ce necesită a fi abordate diferit fiind necesară cunoaşterea cacirct şi implicarea lor de către subiect fie copil şisau adultPovestea terapeutică este reprezentată prin mesajul său specific ţinacircnd cont de particularităţile de vacircrstă ale celui căruia i se adresează copilul sau adultul făcacircndu-l să icircnţeleagă modul icircn care receptarea dureribolii şi chiar a speranţei pot echilibra metaforic vorbind acceptarearesemnarea şi chiar icircn final starea de fapt creatăPovestea terapeutică trebuie să fie un izvor atacirct de energie cu precădere pozitivăcacirct şi unul de bucurie icircn care evenimentele vieţii să fie o cascadă de culori benefice celui icircn suferinţă

Povestea stupului de albine

a) indicaţii terapeutice -dificultăţi icircn respectarea regulilor de grup b) efecte dorite -ameliorarea relaţiilor icircntr-o familie clasă sau grup -favorizarea disciplinei icircn interiorul unei colectivităţi -stimularea asumării responsabilităţilor Icircntr-un stup trăia o regină foarte preocupată de calitatea mierii produse de supusele sale Multă vreme mierea a fost de calitate superioară dar de la un timp lucrurile au icircnceput să se schimbe albinele au devenit mai superficiale leneveau la umbra unei frunze sau se hacircrjoneau icircntre ele Situaţia a icircnceput să se agraveze de la o zi la alta cu toate observaţiile reginei Icircntr-o zi cacircnd toate albinele se odihneau s-a produs un eveniment inexplicabilstupul s-a răsturnat şi toate albinele au fost aruncate afară Din fericire atacirct albinele cacirct şi regina au scăpat nevătămate Speriate albinele s-au grupat icircn jurul reginei lor Icircn ajutorul

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

albinelor a venit şi regele bondarilor Acesta a icircnceput să analizeze situaţia pentru a stabili cauza catastrofei La sfacircrşit concluzia a fost urmatoarea nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor deoarece acestea au muncit fără să fie atente astfel icircncacirct au depozitat toată mierea icircntr-o singură parte a stupului şi l-au dezechilibrat Marele bondar a chemat toate albinele şi le-a explicat cum au reuşit să dezechilibreze stupul Albinele şi-au icircnţeles greşeala Din acel moment regina a devenit mai hotăracirctă şi toate deciziile ei au fost respectate icircntocmai Foarte repede albinele au refăcut stupul iar la festivalul mierii au caştigat marele premiu

Povestea ariciului Pogonici

a) indicaţii terapeutice -comportament certăreţ b) efecte dorite - reducerea agresivităţii interpersonale Icircntr-o pădure trăia un arici care obişnuia să rupă flori şi să le strivească Icircntr-o zi o căprioară icircl văzu rupacircnd flori şi-l icircntrebă de ce face acest lucru Pogonici simţi cum icircl cuprinde supărarea -Vezi-ţi de treaba ta că mă superi zise ariciul -Dar nu e bine să rupi flori degeaba că nu ţi-au făcut nici un rău icirci răspunse căprioara Ariciul plecă mai departe La marginea lacului văzu un iepuraş care dormea Ariciul icircncepu să fluiere tare -Hei nu vezi că dorm strigă iepuraşul supărat -Puţin icircmi pasă zise ariciul şi plecă mai departe Zilele care urmară trecură la fel Cu fiecare zi ariciul se simţea tot mai singur pentru că nimeni nu mai voia să se joace cu el Intr-o seară icircn timp ce se icircntorcea acasă ariciul căzu icircntr-o groapă Zadarnic strigă după ajutor pentru că nimeni nu va veni Pentru preşcolarii grupei mici icircn etapa de debut a anului şcolar atunci cacircnd nu sunt icircncă pe deplin familiarizaţi cu noul mediuiar depărtarea de familie naşte agitaţie şi angoasese pot crea pentru diferite momente din programul zilnic cacircteva poveşti terapeuticecu sopul inducerii unor stări pozitive copiilor de linişte bucurie sau reverie Exemplificăm una dintre poveşti ce poate fi folosită la grupa de preşcolari IEPURAŞUL DE PLUŞrdquo Astăzi dis-de-dimineaţă am văzut un iepuraş de pluşsinguricircntr-o vitrină de magazinToate celelalte jucării au fost cumpărate de o grădiniţă de copiiEl nu a vrut să fie cumpărat pentru că se temea de grădiniţă şi de copiide educatoare şi de icircngrijitoareA preferat să rămacircnă singurAcum icircnsă se simte foarte tristSingurătatea este bună trei minuteApoi se face uracirctăfoarte uracirctă -Sunt trist pentru că sunt singur icircn această vitrinăCa să icircmi treacă de uracirct privesc la copiii care se duc la grădiniţăCe frumos cacircntă eiGrădiniţa de copiiPlină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquoMi-ar plăcea să merg cu ei -Hei copiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Dar copiiide macircnă cu părinţii lornu icircl aud pe IepuraşCopiii sunt departe şi vocea Iepuraşului nu ajunge pacircnă la urechile lorIepuraşul de pluş mai icircncearcă icircncă odată să strige -Heicopiiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Copiii au intrat la grădiniţă Părinţii se grăbesc la serviciuEi icircşi iubesc foarte mult copiii şi nu vor să icirci lase singuri icircn casăaşa cum este Iepuraşul de puş singur icircn vitrina unui magazinSinguricopiii ar fi trişti ca şi IepuraşulDe aceeapărinţii i-au adus la grădiniţă unde sunt mulţi copii şi multe jucăriiEducatoarea ştie multe cacircntecejocuripoezii şi poveştiIcirci icircnvaţă pe copiii să pictezesă deseneze şi să modeleze plastilinăLa grădiniţă copiii nu pot rămacircne trişti că se despart un timp de părinţii lorDar iepuraşşul de pluş singurr icircntr-o vitrină de magazin cum să scape de tristeţe(se cer soluţii de la copii)Eu am trecut pe acolo şi am simţit tristeţea iepuraşuluiAm intrat icircn magazin şi l-am cumpăratL-am adus la grădiniţă să se joace cu noi -Bună ziuadragi copii inimoşi Claudia icircţi mulţumesc că ai fost atentă şi ai simţit tristeţea mea Icircţi mulţumesc că m-ai adus la grădiniţăIcircmpreună cu copiii nu mă pot plictisiMereu e ceva de joacă sau de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Noi dascălii

Povestea unui loc cu oameni dragihellip

Succesul copiilor noştri noi este dat de capacitatea noastră de a ne da la o parte de la ce credem noi

că aduce succesul şi a urmari la ce sunt ei cu adevarat plini de bucurie şi pasiune ca ei să icircşi experimenteze succesul Ce hobby-uri au ce le place cu adevărat să facă ce le icircmplineşte sufletul Să cacircnte să danseze să picteze să scrie Să calculeze să icirci organizeze pe alţii Să gătească altora Poate să icirci icircnfrumuseţeze sau icircngrijească pe alţii Ori să fie mini-tehnicus şi să repare tot ce le pică icircn macircnă Poate maşinile sunt marile lor pasiuni cine ştie Sau animalele ori natura

Multe din cele de mai sus nu au legatură cu ce fac la şcoală dar multe materii pot fi susţinătoarele copiilor pentru pasiunile lor iar copiii pot fi motivaţi să icircnveţe fiecare atacirct cacirct poate anume pentru că astfel pot avea instrumentele practice ale creierului ca să ajungă să icircşi pună icircn practică pasiunile

Puteti să icirci daţi copilului o casă mare macircncare buna calculator televizor cu ecran mare Dar cacircnd spălaţi podeaua sau pictura de pe un perete icircnvăţaţi-l să facă acelaşi lucru Dupa masă să spele vasele cu fraţii şi surorile lui Nu pentru că nu aveti bani să angajaţi pe cineva sau să o faceţi chiar dvs ci pentru că vreţi să icirci icircnvăţaţi să aprecieze munca Nu conteaza cacirct de bogat sau de sărac eşti icircntr-o zi părul devine alb Cel mai important lucru este să icircnvăţăm copiii să aprecieze eforturile şi dificultăţile şi să respecte munca altora pentru a ajunge ceva icircn viaţă Copiii au nevoie cel mai mult să fie susţinuţi icircn a-şi găsi drumul propriu icircn viaţă şi iubiţi de părinţii lor icircn orice circumstanţe uneori cel mai mult atunci cacircnd merită cel mai puţin Sper să fie apreciată şi munca noastră de a DĂRUI RĂDĂCINI ŞI APOI ARIPI

Există două daruri nemuritoare pe care le putem oferi copiilor noştri rădăcini şi apoi aripirdquo La Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo Abrud a avut loc inaugurarea ldquoLudotecii Mereu Aproaperdquo

Fundaţia Mereu Aproape icircn parteneriat cu Fundaţia Vodafone Romacircnia derulează programul strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo dedicate comunităţilor din mediul rural prin care icircşi propune să susţină educaţia sănătoasă şi serviciile sociale necesare categoriilor defavorizate din satele şi oraşele mici din Romacircnia

Şcoala Gimnazială ldquoAvram Iancurdquo s-a alăturat Programului strategic de Investiţie icircn Mediul Rural ldquoAjută un sat Schimă o ţarărdquo prin Proiectul ldquoDărueşte-mi aripirdquo care s-a derulat icircn perioada 11082015-20012016 şi a constat icircn amenajarea şi dotarea - Ludotecii Mereu Aproape - Precizez că am beneficiat de materiale de construcţii pentru renovarea integrală a spaţiuluisala a fost dotată cu mobilier adecvat unui CDI şi echipamente IT Parteneri icircn acest proiect au mai fost Primăria Oraşului Abrud şi Asociaţia EduCaleidoscop

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

La inaugurarea Ludotecii Mereu Aproaperdquo am invitat profesori si elevi din Tara

Abrudului(CiuruleasaRoşia MontanăMogoş Bucium şi Liceul HCC Abrud părinţi ONG-uri oficialităţi locale şi judeţene Acest proiect are ca obiective formarea competenţelor transferabile la elevi accesul la informaţie accesul la alternative educaţionale icircndrumarea copiilor spre o dezvoltare personală Impactul pe care icircl aşteptăm este ca la sfacircrşitul proiectului elevii să ştie că au şanse egale de orientare privind cariera şi formarea unei cetăţenii active Dorim să promovăm o educaţie de calitate pentru a răspunde nevoilor societăţii actuale o societate a informaţiei şi competenţelor icircn care elevii sunt mici actori pe scena cunoaşterii Copiii vin cu rădăcini din mediul familial iar noi icircn mediul educaţional structurat le dăruim aripi oferindu-le un start bun icircn viaţă

Multumim Fundaţiei Vodafone Romacircnia Primaria Oraşului Abrud şi Asociaţiei EduCaleidoscop (profLiliana Mursa)

Rolul basmelor terapeutice icircn educarea şi dezvoltarea inteligenţei emoţionale

O poveste este o istorisire o succesiune de icircntacircmplări care vorbesc despre una sau mai multe experienţe de viaţă ori situaţii problematice şi care se finalizează icircntr-un modEa apelează la imaginar şi adesea la o lume fantasticăfoloseşte metafore şi construcţii ambigue vehiculii ai unor conţinuturi care se concretizează numai icircn contactul direct dintre aceştia şi lumea icircnterioară a ascultătoruluiPoveştile au avut dintotdeauna puterea de a ne icircmbogăţii vieţile de a ne forma modul de care percepem şi interacţionăm cu lumea şi de a ne dezvălui minunile spiritului umanPoveştile joacă un rol important icircn terapia cu copiii şi adolescenţii ajutacircndu-i să se regăsească şi să-şi dezvolte abilităţile de a face faţă şi de a supravieţui tumultoasei vieţi cotidieneIcircn cele mai multe cazuri poveştilebasmele sunt cele mai eficiente mijloace de comunicare cu copiii şi adolescenţii care refuză să discute direct despre problemele care icirci macină

Copiilor le plac poveştile chiar dacă nu au toate zacircne şi feţi-frumoşi pitici şi zmei dar foarte bine pot avea personaje de vacircrsta lor cu prietenii lor şi de ce nu bucuriile şi necazurile lor De fapt copilul nu caută altceva icircn bdquobucătăriardquo poveştii terapeutice decacirct pe sine icircncercacircnd să-şi icircntărească EU-L Imaginea sunetul şi desenul completează povestea pe care copilul doreşte s-o asculte şi la care el se raportează El o alegeCopiii şi adulţii sunt captaţi de frumuseţea povestirilor şi basemlor de complexitatea acţiunilor şi modalităţilor inedite de soluţionare de minunăţia personajelor şi creativitatea autorilor dar ne gacircndim mai puţin la rolul vindecător pentru cel care le ascult sau le urmăreşteBasmele şi poveştile vindecă deoarece ele ne pun icircn contact cu dorinţele şi nevoile noastre cele mai profunde cu obstacolele pe care le avem şi resursele noastre interioare adesea necunoscutePoveştile terapeutice nu sunt simple poveşti

Ele transmit icircntotdeauna un mesaj bine definit şi au un scop precisO poveste terapeutică trebuie

bine aleasă icircn funcţie de problematică pe care terapeutul sau povestitorul sau părintele se gacircndeşte să o atingăBasmele terapeutice au ca personaje oamenianimale sau chiar obiectePentru un copilde exemplu contează prea puţin dacă personajele sunt oameni sau obiecte el se va identifica cu acel personaj icircn care se vede pe el sau problema lui sau chiar rezolvarea unei situaţii icircn care se aflăAstfel de poveşti folosite icircn terapie pot ajunge la miezul problemei mai repede decacirct orice alte tehnici terapeutice şi ating un nivel profundCopilul nu se simte evaluatnu simte că el estedefectrdquoşi de aceea se află icircn cabinetul terapeutuluiLumea poveştilor este magică pentru copiiiar această lume este plină de imaginaţieculoareicircntacircmplări frumoaseCopilul va şti să-şi ia din povestea terapeutică exact ce are nevoie pentru elRolul poveştilor terapeutice este de a pune copilul icircn contact cu nevoiledorinţeleproblemele sale

Povestea terapeutică presupune o anumită flexibilitate a ei care-i permite a valorifica la maximum anumite stări trăiri sufleteşti sentimente toate aducacircnd icircn prim plan experienţe de viaţă cacirct şi modificări comportamental atitudinale ale subiectului fie copil sau adult Nu reprezină nici o dificultate icircn abordarea poveştii terapeutice faptul că nu are icircntotdeauna anumite bdquotiparerdquo dupa care să fie creată Ea nu doreşte

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

tipare ci impact pozitiv asupra subiectului şi de aceea abordarea ei este şi va fi atacirct de diferită De ce Icircn primul racircnd pentru că trebuie să placă şi să suscite interes icircn al doilea racircnd să-l implice direct pe ascultător icircn poveste iar icircn al treilea racircnd să nu fie lungă mergacircnd de multe ori pe ideea bdquoscurt concis clar şi cuprinzătorrdquo Poveştile terapeutice au teme variateEle se focalizează icircn generalpe aspecte negative cum ar fiagresivitateafuriatristeţeadecesulsepararea etcdar au ca teme şi evenimente frumoase din viaţa copiluluidar care pot crea anxietateadopţiaterminarea grădiniţeiicircnceperea şcoliinaşterea unui frăţiorsurioară etcNu orice poveste este terapeuticăIcircn primul racircndaceste poveşti sunt alese icircn funcţie de situaţia icircn care se află copilul icircn momentul respectivAdicăo poveste terapeutică este cea care se potriveşte cu problema ascultătoruluidar care se foloseşte de alte personaje pentru a o relataAstfelcopilul nu se simte direct implicatnu simte nevoia să opună rezistenţăpentru că nu este vorba despre elTotodată copilul poate realiza că nu este singur icircn a avea trăiri sau experienţe negativecă sunt şi alţii care trec prin situaţii similare şi care găsesc rezolvări la problemele lor

E nevoie să fie acordată o atenţie specială alegerii poveştilor terapeuticeEste dificilă identificarea unor poveşti terapeutice care să poată fi citite unui grup de copiiAsta pentru că e posibil ca unele situaţii relatate icircn poveste să atingă icircntr-un mod negativ un copil din grupDe exempluo poveste despre ziua mamei poate fi inofensivă pentru majoritatea copiilor dar dacă icircntr-un grup unul din copii şi-a pierdut de curacircnd mamaaceastă poveste icircl poate face pe acel copil să retrăiască trauma pierderii mamei sale

Icircn cazul poveştilor terapeutice domenile icircn care apar probleme nu au o foarte mare importanţăFie că este vorba despre domeniul socialprofesional sau familialpoveştile terapeutice icircndeplinesc aceleaşi roluriidentificarea de soluţii sau schimbarea perspectiveiPoveştile terapeutice pentru copii sunt aparent simpleutilizează icircn general personaje umane sau animalecare trăiesc icircntacircmplări comune din viaţa de zi cu ziPoveştile terapeutice pot fi utilizate de către părinţi sau cadre didacticeşi asta pentru că ele necesită o oarecare intervenţie specifică icircn momentul icircn care sunt cititeCopiii ascultă aceste poveşti atunci cacircnd le sunt cititeiar intervenţia se realizează icircn sfera lor mentală şi emoţionalăUnele poveşti au chiar şi icircntrebări ajutătoare astfel icircncacirct la finalul poveştii părintele sau educatoarea pot pune aceste icircntrebări care să-i clasifice de faptcopilului anumite aspecte ale poveştii Poveştile pot ţine locul dijenilorcicălelilormoraleiobservaţiilor personale pe care părinţiicadrele didactice le fac copiilorAstfelcopiii se pot regăsi icircn personaje şi NU se simt jigniţideranjaţi personalci devin critici şi obiectiviPoveştile terapeutice ce vor urma vor identifica momente privind stările şi sentimente ce necesită a fi abordate diferit fiind necesară cunoaşterea cacirct şi implicarea lor de către subiect fie copil şisau adultPovestea terapeutică este reprezentată prin mesajul său specific ţinacircnd cont de particularităţile de vacircrstă ale celui căruia i se adresează copilul sau adultul făcacircndu-l să icircnţeleagă modul icircn care receptarea dureribolii şi chiar a speranţei pot echilibra metaforic vorbind acceptarearesemnarea şi chiar icircn final starea de fapt creatăPovestea terapeutică trebuie să fie un izvor atacirct de energie cu precădere pozitivăcacirct şi unul de bucurie icircn care evenimentele vieţii să fie o cascadă de culori benefice celui icircn suferinţă

Povestea stupului de albine

a) indicaţii terapeutice -dificultăţi icircn respectarea regulilor de grup b) efecte dorite -ameliorarea relaţiilor icircntr-o familie clasă sau grup -favorizarea disciplinei icircn interiorul unei colectivităţi -stimularea asumării responsabilităţilor Icircntr-un stup trăia o regină foarte preocupată de calitatea mierii produse de supusele sale Multă vreme mierea a fost de calitate superioară dar de la un timp lucrurile au icircnceput să se schimbe albinele au devenit mai superficiale leneveau la umbra unei frunze sau se hacircrjoneau icircntre ele Situaţia a icircnceput să se agraveze de la o zi la alta cu toate observaţiile reginei Icircntr-o zi cacircnd toate albinele se odihneau s-a produs un eveniment inexplicabilstupul s-a răsturnat şi toate albinele au fost aruncate afară Din fericire atacirct albinele cacirct şi regina au scăpat nevătămate Speriate albinele s-au grupat icircn jurul reginei lor Icircn ajutorul

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

albinelor a venit şi regele bondarilor Acesta a icircnceput să analizeze situaţia pentru a stabili cauza catastrofei La sfacircrşit concluzia a fost urmatoarea nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor deoarece acestea au muncit fără să fie atente astfel icircncacirct au depozitat toată mierea icircntr-o singură parte a stupului şi l-au dezechilibrat Marele bondar a chemat toate albinele şi le-a explicat cum au reuşit să dezechilibreze stupul Albinele şi-au icircnţeles greşeala Din acel moment regina a devenit mai hotăracirctă şi toate deciziile ei au fost respectate icircntocmai Foarte repede albinele au refăcut stupul iar la festivalul mierii au caştigat marele premiu

Povestea ariciului Pogonici

a) indicaţii terapeutice -comportament certăreţ b) efecte dorite - reducerea agresivităţii interpersonale Icircntr-o pădure trăia un arici care obişnuia să rupă flori şi să le strivească Icircntr-o zi o căprioară icircl văzu rupacircnd flori şi-l icircntrebă de ce face acest lucru Pogonici simţi cum icircl cuprinde supărarea -Vezi-ţi de treaba ta că mă superi zise ariciul -Dar nu e bine să rupi flori degeaba că nu ţi-au făcut nici un rău icirci răspunse căprioara Ariciul plecă mai departe La marginea lacului văzu un iepuraş care dormea Ariciul icircncepu să fluiere tare -Hei nu vezi că dorm strigă iepuraşul supărat -Puţin icircmi pasă zise ariciul şi plecă mai departe Zilele care urmară trecură la fel Cu fiecare zi ariciul se simţea tot mai singur pentru că nimeni nu mai voia să se joace cu el Intr-o seară icircn timp ce se icircntorcea acasă ariciul căzu icircntr-o groapă Zadarnic strigă după ajutor pentru că nimeni nu va veni Pentru preşcolarii grupei mici icircn etapa de debut a anului şcolar atunci cacircnd nu sunt icircncă pe deplin familiarizaţi cu noul mediuiar depărtarea de familie naşte agitaţie şi angoasese pot crea pentru diferite momente din programul zilnic cacircteva poveşti terapeuticecu sopul inducerii unor stări pozitive copiilor de linişte bucurie sau reverie Exemplificăm una dintre poveşti ce poate fi folosită la grupa de preşcolari IEPURAŞUL DE PLUŞrdquo Astăzi dis-de-dimineaţă am văzut un iepuraş de pluşsinguricircntr-o vitrină de magazinToate celelalte jucării au fost cumpărate de o grădiniţă de copiiEl nu a vrut să fie cumpărat pentru că se temea de grădiniţă şi de copiide educatoare şi de icircngrijitoareA preferat să rămacircnă singurAcum icircnsă se simte foarte tristSingurătatea este bună trei minuteApoi se face uracirctăfoarte uracirctă -Sunt trist pentru că sunt singur icircn această vitrinăCa să icircmi treacă de uracirct privesc la copiii care se duc la grădiniţăCe frumos cacircntă eiGrădiniţa de copiiPlină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquoMi-ar plăcea să merg cu ei -Hei copiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Dar copiiide macircnă cu părinţii lornu icircl aud pe IepuraşCopiii sunt departe şi vocea Iepuraşului nu ajunge pacircnă la urechile lorIepuraşul de pluş mai icircncearcă icircncă odată să strige -Heicopiiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Copiii au intrat la grădiniţă Părinţii se grăbesc la serviciuEi icircşi iubesc foarte mult copiii şi nu vor să icirci lase singuri icircn casăaşa cum este Iepuraşul de puş singur icircn vitrina unui magazinSinguricopiii ar fi trişti ca şi IepuraşulDe aceeapărinţii i-au adus la grădiniţă unde sunt mulţi copii şi multe jucăriiEducatoarea ştie multe cacircntecejocuripoezii şi poveştiIcirci icircnvaţă pe copiii să pictezesă deseneze şi să modeleze plastilinăLa grădiniţă copiii nu pot rămacircne trişti că se despart un timp de părinţii lorDar iepuraşşul de pluş singurr icircntr-o vitrină de magazin cum să scape de tristeţe(se cer soluţii de la copii)Eu am trecut pe acolo şi am simţit tristeţea iepuraşuluiAm intrat icircn magazin şi l-am cumpăratL-am adus la grădiniţă să se joace cu noi -Bună ziuadragi copii inimoşi Claudia icircţi mulţumesc că ai fost atentă şi ai simţit tristeţea mea Icircţi mulţumesc că m-ai adus la grădiniţăIcircmpreună cu copiii nu mă pot plictisiMereu e ceva de joacă sau de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

La inaugurarea Ludotecii Mereu Aproaperdquo am invitat profesori si elevi din Tara

Abrudului(CiuruleasaRoşia MontanăMogoş Bucium şi Liceul HCC Abrud părinţi ONG-uri oficialităţi locale şi judeţene Acest proiect are ca obiective formarea competenţelor transferabile la elevi accesul la informaţie accesul la alternative educaţionale icircndrumarea copiilor spre o dezvoltare personală Impactul pe care icircl aşteptăm este ca la sfacircrşitul proiectului elevii să ştie că au şanse egale de orientare privind cariera şi formarea unei cetăţenii active Dorim să promovăm o educaţie de calitate pentru a răspunde nevoilor societăţii actuale o societate a informaţiei şi competenţelor icircn care elevii sunt mici actori pe scena cunoaşterii Copiii vin cu rădăcini din mediul familial iar noi icircn mediul educaţional structurat le dăruim aripi oferindu-le un start bun icircn viaţă

Multumim Fundaţiei Vodafone Romacircnia Primaria Oraşului Abrud şi Asociaţiei EduCaleidoscop (profLiliana Mursa)

Rolul basmelor terapeutice icircn educarea şi dezvoltarea inteligenţei emoţionale

O poveste este o istorisire o succesiune de icircntacircmplări care vorbesc despre una sau mai multe experienţe de viaţă ori situaţii problematice şi care se finalizează icircntr-un modEa apelează la imaginar şi adesea la o lume fantasticăfoloseşte metafore şi construcţii ambigue vehiculii ai unor conţinuturi care se concretizează numai icircn contactul direct dintre aceştia şi lumea icircnterioară a ascultătoruluiPoveştile au avut dintotdeauna puterea de a ne icircmbogăţii vieţile de a ne forma modul de care percepem şi interacţionăm cu lumea şi de a ne dezvălui minunile spiritului umanPoveştile joacă un rol important icircn terapia cu copiii şi adolescenţii ajutacircndu-i să se regăsească şi să-şi dezvolte abilităţile de a face faţă şi de a supravieţui tumultoasei vieţi cotidieneIcircn cele mai multe cazuri poveştilebasmele sunt cele mai eficiente mijloace de comunicare cu copiii şi adolescenţii care refuză să discute direct despre problemele care icirci macină

Copiilor le plac poveştile chiar dacă nu au toate zacircne şi feţi-frumoşi pitici şi zmei dar foarte bine pot avea personaje de vacircrsta lor cu prietenii lor şi de ce nu bucuriile şi necazurile lor De fapt copilul nu caută altceva icircn bdquobucătăriardquo poveştii terapeutice decacirct pe sine icircncercacircnd să-şi icircntărească EU-L Imaginea sunetul şi desenul completează povestea pe care copilul doreşte s-o asculte şi la care el se raportează El o alegeCopiii şi adulţii sunt captaţi de frumuseţea povestirilor şi basemlor de complexitatea acţiunilor şi modalităţilor inedite de soluţionare de minunăţia personajelor şi creativitatea autorilor dar ne gacircndim mai puţin la rolul vindecător pentru cel care le ascult sau le urmăreşteBasmele şi poveştile vindecă deoarece ele ne pun icircn contact cu dorinţele şi nevoile noastre cele mai profunde cu obstacolele pe care le avem şi resursele noastre interioare adesea necunoscutePoveştile terapeutice nu sunt simple poveşti

Ele transmit icircntotdeauna un mesaj bine definit şi au un scop precisO poveste terapeutică trebuie

bine aleasă icircn funcţie de problematică pe care terapeutul sau povestitorul sau părintele se gacircndeşte să o atingăBasmele terapeutice au ca personaje oamenianimale sau chiar obiectePentru un copilde exemplu contează prea puţin dacă personajele sunt oameni sau obiecte el se va identifica cu acel personaj icircn care se vede pe el sau problema lui sau chiar rezolvarea unei situaţii icircn care se aflăAstfel de poveşti folosite icircn terapie pot ajunge la miezul problemei mai repede decacirct orice alte tehnici terapeutice şi ating un nivel profundCopilul nu se simte evaluatnu simte că el estedefectrdquoşi de aceea se află icircn cabinetul terapeutuluiLumea poveştilor este magică pentru copiiiar această lume este plină de imaginaţieculoareicircntacircmplări frumoaseCopilul va şti să-şi ia din povestea terapeutică exact ce are nevoie pentru elRolul poveştilor terapeutice este de a pune copilul icircn contact cu nevoiledorinţeleproblemele sale

Povestea terapeutică presupune o anumită flexibilitate a ei care-i permite a valorifica la maximum anumite stări trăiri sufleteşti sentimente toate aducacircnd icircn prim plan experienţe de viaţă cacirct şi modificări comportamental atitudinale ale subiectului fie copil sau adult Nu reprezină nici o dificultate icircn abordarea poveştii terapeutice faptul că nu are icircntotdeauna anumite bdquotiparerdquo dupa care să fie creată Ea nu doreşte

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

tipare ci impact pozitiv asupra subiectului şi de aceea abordarea ei este şi va fi atacirct de diferită De ce Icircn primul racircnd pentru că trebuie să placă şi să suscite interes icircn al doilea racircnd să-l implice direct pe ascultător icircn poveste iar icircn al treilea racircnd să nu fie lungă mergacircnd de multe ori pe ideea bdquoscurt concis clar şi cuprinzătorrdquo Poveştile terapeutice au teme variateEle se focalizează icircn generalpe aspecte negative cum ar fiagresivitateafuriatristeţeadecesulsepararea etcdar au ca teme şi evenimente frumoase din viaţa copiluluidar care pot crea anxietateadopţiaterminarea grădiniţeiicircnceperea şcoliinaşterea unui frăţiorsurioară etcNu orice poveste este terapeuticăIcircn primul racircndaceste poveşti sunt alese icircn funcţie de situaţia icircn care se află copilul icircn momentul respectivAdicăo poveste terapeutică este cea care se potriveşte cu problema ascultătoruluidar care se foloseşte de alte personaje pentru a o relataAstfelcopilul nu se simte direct implicatnu simte nevoia să opună rezistenţăpentru că nu este vorba despre elTotodată copilul poate realiza că nu este singur icircn a avea trăiri sau experienţe negativecă sunt şi alţii care trec prin situaţii similare şi care găsesc rezolvări la problemele lor

E nevoie să fie acordată o atenţie specială alegerii poveştilor terapeuticeEste dificilă identificarea unor poveşti terapeutice care să poată fi citite unui grup de copiiAsta pentru că e posibil ca unele situaţii relatate icircn poveste să atingă icircntr-un mod negativ un copil din grupDe exempluo poveste despre ziua mamei poate fi inofensivă pentru majoritatea copiilor dar dacă icircntr-un grup unul din copii şi-a pierdut de curacircnd mamaaceastă poveste icircl poate face pe acel copil să retrăiască trauma pierderii mamei sale

Icircn cazul poveştilor terapeutice domenile icircn care apar probleme nu au o foarte mare importanţăFie că este vorba despre domeniul socialprofesional sau familialpoveştile terapeutice icircndeplinesc aceleaşi roluriidentificarea de soluţii sau schimbarea perspectiveiPoveştile terapeutice pentru copii sunt aparent simpleutilizează icircn general personaje umane sau animalecare trăiesc icircntacircmplări comune din viaţa de zi cu ziPoveştile terapeutice pot fi utilizate de către părinţi sau cadre didacticeşi asta pentru că ele necesită o oarecare intervenţie specifică icircn momentul icircn care sunt cititeCopiii ascultă aceste poveşti atunci cacircnd le sunt cititeiar intervenţia se realizează icircn sfera lor mentală şi emoţionalăUnele poveşti au chiar şi icircntrebări ajutătoare astfel icircncacirct la finalul poveştii părintele sau educatoarea pot pune aceste icircntrebări care să-i clasifice de faptcopilului anumite aspecte ale poveştii Poveştile pot ţine locul dijenilorcicălelilormoraleiobservaţiilor personale pe care părinţiicadrele didactice le fac copiilorAstfelcopiii se pot regăsi icircn personaje şi NU se simt jigniţideranjaţi personalci devin critici şi obiectiviPoveştile terapeutice ce vor urma vor identifica momente privind stările şi sentimente ce necesită a fi abordate diferit fiind necesară cunoaşterea cacirct şi implicarea lor de către subiect fie copil şisau adultPovestea terapeutică este reprezentată prin mesajul său specific ţinacircnd cont de particularităţile de vacircrstă ale celui căruia i se adresează copilul sau adultul făcacircndu-l să icircnţeleagă modul icircn care receptarea dureribolii şi chiar a speranţei pot echilibra metaforic vorbind acceptarearesemnarea şi chiar icircn final starea de fapt creatăPovestea terapeutică trebuie să fie un izvor atacirct de energie cu precădere pozitivăcacirct şi unul de bucurie icircn care evenimentele vieţii să fie o cascadă de culori benefice celui icircn suferinţă

Povestea stupului de albine

a) indicaţii terapeutice -dificultăţi icircn respectarea regulilor de grup b) efecte dorite -ameliorarea relaţiilor icircntr-o familie clasă sau grup -favorizarea disciplinei icircn interiorul unei colectivităţi -stimularea asumării responsabilităţilor Icircntr-un stup trăia o regină foarte preocupată de calitatea mierii produse de supusele sale Multă vreme mierea a fost de calitate superioară dar de la un timp lucrurile au icircnceput să se schimbe albinele au devenit mai superficiale leneveau la umbra unei frunze sau se hacircrjoneau icircntre ele Situaţia a icircnceput să se agraveze de la o zi la alta cu toate observaţiile reginei Icircntr-o zi cacircnd toate albinele se odihneau s-a produs un eveniment inexplicabilstupul s-a răsturnat şi toate albinele au fost aruncate afară Din fericire atacirct albinele cacirct şi regina au scăpat nevătămate Speriate albinele s-au grupat icircn jurul reginei lor Icircn ajutorul

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

albinelor a venit şi regele bondarilor Acesta a icircnceput să analizeze situaţia pentru a stabili cauza catastrofei La sfacircrşit concluzia a fost urmatoarea nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor deoarece acestea au muncit fără să fie atente astfel icircncacirct au depozitat toată mierea icircntr-o singură parte a stupului şi l-au dezechilibrat Marele bondar a chemat toate albinele şi le-a explicat cum au reuşit să dezechilibreze stupul Albinele şi-au icircnţeles greşeala Din acel moment regina a devenit mai hotăracirctă şi toate deciziile ei au fost respectate icircntocmai Foarte repede albinele au refăcut stupul iar la festivalul mierii au caştigat marele premiu

Povestea ariciului Pogonici

a) indicaţii terapeutice -comportament certăreţ b) efecte dorite - reducerea agresivităţii interpersonale Icircntr-o pădure trăia un arici care obişnuia să rupă flori şi să le strivească Icircntr-o zi o căprioară icircl văzu rupacircnd flori şi-l icircntrebă de ce face acest lucru Pogonici simţi cum icircl cuprinde supărarea -Vezi-ţi de treaba ta că mă superi zise ariciul -Dar nu e bine să rupi flori degeaba că nu ţi-au făcut nici un rău icirci răspunse căprioara Ariciul plecă mai departe La marginea lacului văzu un iepuraş care dormea Ariciul icircncepu să fluiere tare -Hei nu vezi că dorm strigă iepuraşul supărat -Puţin icircmi pasă zise ariciul şi plecă mai departe Zilele care urmară trecură la fel Cu fiecare zi ariciul se simţea tot mai singur pentru că nimeni nu mai voia să se joace cu el Intr-o seară icircn timp ce se icircntorcea acasă ariciul căzu icircntr-o groapă Zadarnic strigă după ajutor pentru că nimeni nu va veni Pentru preşcolarii grupei mici icircn etapa de debut a anului şcolar atunci cacircnd nu sunt icircncă pe deplin familiarizaţi cu noul mediuiar depărtarea de familie naşte agitaţie şi angoasese pot crea pentru diferite momente din programul zilnic cacircteva poveşti terapeuticecu sopul inducerii unor stări pozitive copiilor de linişte bucurie sau reverie Exemplificăm una dintre poveşti ce poate fi folosită la grupa de preşcolari IEPURAŞUL DE PLUŞrdquo Astăzi dis-de-dimineaţă am văzut un iepuraş de pluşsinguricircntr-o vitrină de magazinToate celelalte jucării au fost cumpărate de o grădiniţă de copiiEl nu a vrut să fie cumpărat pentru că se temea de grădiniţă şi de copiide educatoare şi de icircngrijitoareA preferat să rămacircnă singurAcum icircnsă se simte foarte tristSingurătatea este bună trei minuteApoi se face uracirctăfoarte uracirctă -Sunt trist pentru că sunt singur icircn această vitrinăCa să icircmi treacă de uracirct privesc la copiii care se duc la grădiniţăCe frumos cacircntă eiGrădiniţa de copiiPlină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquoMi-ar plăcea să merg cu ei -Hei copiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Dar copiiide macircnă cu părinţii lornu icircl aud pe IepuraşCopiii sunt departe şi vocea Iepuraşului nu ajunge pacircnă la urechile lorIepuraşul de pluş mai icircncearcă icircncă odată să strige -Heicopiiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Copiii au intrat la grădiniţă Părinţii se grăbesc la serviciuEi icircşi iubesc foarte mult copiii şi nu vor să icirci lase singuri icircn casăaşa cum este Iepuraşul de puş singur icircn vitrina unui magazinSinguricopiii ar fi trişti ca şi IepuraşulDe aceeapărinţii i-au adus la grădiniţă unde sunt mulţi copii şi multe jucăriiEducatoarea ştie multe cacircntecejocuripoezii şi poveştiIcirci icircnvaţă pe copiii să pictezesă deseneze şi să modeleze plastilinăLa grădiniţă copiii nu pot rămacircne trişti că se despart un timp de părinţii lorDar iepuraşşul de pluş singurr icircntr-o vitrină de magazin cum să scape de tristeţe(se cer soluţii de la copii)Eu am trecut pe acolo şi am simţit tristeţea iepuraşuluiAm intrat icircn magazin şi l-am cumpăratL-am adus la grădiniţă să se joace cu noi -Bună ziuadragi copii inimoşi Claudia icircţi mulţumesc că ai fost atentă şi ai simţit tristeţea mea Icircţi mulţumesc că m-ai adus la grădiniţăIcircmpreună cu copiii nu mă pot plictisiMereu e ceva de joacă sau de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

tipare ci impact pozitiv asupra subiectului şi de aceea abordarea ei este şi va fi atacirct de diferită De ce Icircn primul racircnd pentru că trebuie să placă şi să suscite interes icircn al doilea racircnd să-l implice direct pe ascultător icircn poveste iar icircn al treilea racircnd să nu fie lungă mergacircnd de multe ori pe ideea bdquoscurt concis clar şi cuprinzătorrdquo Poveştile terapeutice au teme variateEle se focalizează icircn generalpe aspecte negative cum ar fiagresivitateafuriatristeţeadecesulsepararea etcdar au ca teme şi evenimente frumoase din viaţa copiluluidar care pot crea anxietateadopţiaterminarea grădiniţeiicircnceperea şcoliinaşterea unui frăţiorsurioară etcNu orice poveste este terapeuticăIcircn primul racircndaceste poveşti sunt alese icircn funcţie de situaţia icircn care se află copilul icircn momentul respectivAdicăo poveste terapeutică este cea care se potriveşte cu problema ascultătoruluidar care se foloseşte de alte personaje pentru a o relataAstfelcopilul nu se simte direct implicatnu simte nevoia să opună rezistenţăpentru că nu este vorba despre elTotodată copilul poate realiza că nu este singur icircn a avea trăiri sau experienţe negativecă sunt şi alţii care trec prin situaţii similare şi care găsesc rezolvări la problemele lor

E nevoie să fie acordată o atenţie specială alegerii poveştilor terapeuticeEste dificilă identificarea unor poveşti terapeutice care să poată fi citite unui grup de copiiAsta pentru că e posibil ca unele situaţii relatate icircn poveste să atingă icircntr-un mod negativ un copil din grupDe exempluo poveste despre ziua mamei poate fi inofensivă pentru majoritatea copiilor dar dacă icircntr-un grup unul din copii şi-a pierdut de curacircnd mamaaceastă poveste icircl poate face pe acel copil să retrăiască trauma pierderii mamei sale

Icircn cazul poveştilor terapeutice domenile icircn care apar probleme nu au o foarte mare importanţăFie că este vorba despre domeniul socialprofesional sau familialpoveştile terapeutice icircndeplinesc aceleaşi roluriidentificarea de soluţii sau schimbarea perspectiveiPoveştile terapeutice pentru copii sunt aparent simpleutilizează icircn general personaje umane sau animalecare trăiesc icircntacircmplări comune din viaţa de zi cu ziPoveştile terapeutice pot fi utilizate de către părinţi sau cadre didacticeşi asta pentru că ele necesită o oarecare intervenţie specifică icircn momentul icircn care sunt cititeCopiii ascultă aceste poveşti atunci cacircnd le sunt cititeiar intervenţia se realizează icircn sfera lor mentală şi emoţionalăUnele poveşti au chiar şi icircntrebări ajutătoare astfel icircncacirct la finalul poveştii părintele sau educatoarea pot pune aceste icircntrebări care să-i clasifice de faptcopilului anumite aspecte ale poveştii Poveştile pot ţine locul dijenilorcicălelilormoraleiobservaţiilor personale pe care părinţiicadrele didactice le fac copiilorAstfelcopiii se pot regăsi icircn personaje şi NU se simt jigniţideranjaţi personalci devin critici şi obiectiviPoveştile terapeutice ce vor urma vor identifica momente privind stările şi sentimente ce necesită a fi abordate diferit fiind necesară cunoaşterea cacirct şi implicarea lor de către subiect fie copil şisau adultPovestea terapeutică este reprezentată prin mesajul său specific ţinacircnd cont de particularităţile de vacircrstă ale celui căruia i se adresează copilul sau adultul făcacircndu-l să icircnţeleagă modul icircn care receptarea dureribolii şi chiar a speranţei pot echilibra metaforic vorbind acceptarearesemnarea şi chiar icircn final starea de fapt creatăPovestea terapeutică trebuie să fie un izvor atacirct de energie cu precădere pozitivăcacirct şi unul de bucurie icircn care evenimentele vieţii să fie o cascadă de culori benefice celui icircn suferinţă

Povestea stupului de albine

a) indicaţii terapeutice -dificultăţi icircn respectarea regulilor de grup b) efecte dorite -ameliorarea relaţiilor icircntr-o familie clasă sau grup -favorizarea disciplinei icircn interiorul unei colectivităţi -stimularea asumării responsabilităţilor Icircntr-un stup trăia o regină foarte preocupată de calitatea mierii produse de supusele sale Multă vreme mierea a fost de calitate superioară dar de la un timp lucrurile au icircnceput să se schimbe albinele au devenit mai superficiale leneveau la umbra unei frunze sau se hacircrjoneau icircntre ele Situaţia a icircnceput să se agraveze de la o zi la alta cu toate observaţiile reginei Icircntr-o zi cacircnd toate albinele se odihneau s-a produs un eveniment inexplicabilstupul s-a răsturnat şi toate albinele au fost aruncate afară Din fericire atacirct albinele cacirct şi regina au scăpat nevătămate Speriate albinele s-au grupat icircn jurul reginei lor Icircn ajutorul

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

albinelor a venit şi regele bondarilor Acesta a icircnceput să analizeze situaţia pentru a stabili cauza catastrofei La sfacircrşit concluzia a fost urmatoarea nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor deoarece acestea au muncit fără să fie atente astfel icircncacirct au depozitat toată mierea icircntr-o singură parte a stupului şi l-au dezechilibrat Marele bondar a chemat toate albinele şi le-a explicat cum au reuşit să dezechilibreze stupul Albinele şi-au icircnţeles greşeala Din acel moment regina a devenit mai hotăracirctă şi toate deciziile ei au fost respectate icircntocmai Foarte repede albinele au refăcut stupul iar la festivalul mierii au caştigat marele premiu

Povestea ariciului Pogonici

a) indicaţii terapeutice -comportament certăreţ b) efecte dorite - reducerea agresivităţii interpersonale Icircntr-o pădure trăia un arici care obişnuia să rupă flori şi să le strivească Icircntr-o zi o căprioară icircl văzu rupacircnd flori şi-l icircntrebă de ce face acest lucru Pogonici simţi cum icircl cuprinde supărarea -Vezi-ţi de treaba ta că mă superi zise ariciul -Dar nu e bine să rupi flori degeaba că nu ţi-au făcut nici un rău icirci răspunse căprioara Ariciul plecă mai departe La marginea lacului văzu un iepuraş care dormea Ariciul icircncepu să fluiere tare -Hei nu vezi că dorm strigă iepuraşul supărat -Puţin icircmi pasă zise ariciul şi plecă mai departe Zilele care urmară trecură la fel Cu fiecare zi ariciul se simţea tot mai singur pentru că nimeni nu mai voia să se joace cu el Intr-o seară icircn timp ce se icircntorcea acasă ariciul căzu icircntr-o groapă Zadarnic strigă după ajutor pentru că nimeni nu va veni Pentru preşcolarii grupei mici icircn etapa de debut a anului şcolar atunci cacircnd nu sunt icircncă pe deplin familiarizaţi cu noul mediuiar depărtarea de familie naşte agitaţie şi angoasese pot crea pentru diferite momente din programul zilnic cacircteva poveşti terapeuticecu sopul inducerii unor stări pozitive copiilor de linişte bucurie sau reverie Exemplificăm una dintre poveşti ce poate fi folosită la grupa de preşcolari IEPURAŞUL DE PLUŞrdquo Astăzi dis-de-dimineaţă am văzut un iepuraş de pluşsinguricircntr-o vitrină de magazinToate celelalte jucării au fost cumpărate de o grădiniţă de copiiEl nu a vrut să fie cumpărat pentru că se temea de grădiniţă şi de copiide educatoare şi de icircngrijitoareA preferat să rămacircnă singurAcum icircnsă se simte foarte tristSingurătatea este bună trei minuteApoi se face uracirctăfoarte uracirctă -Sunt trist pentru că sunt singur icircn această vitrinăCa să icircmi treacă de uracirct privesc la copiii care se duc la grădiniţăCe frumos cacircntă eiGrădiniţa de copiiPlină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquoMi-ar plăcea să merg cu ei -Hei copiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Dar copiiide macircnă cu părinţii lornu icircl aud pe IepuraşCopiii sunt departe şi vocea Iepuraşului nu ajunge pacircnă la urechile lorIepuraşul de pluş mai icircncearcă icircncă odată să strige -Heicopiiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Copiii au intrat la grădiniţă Părinţii se grăbesc la serviciuEi icircşi iubesc foarte mult copiii şi nu vor să icirci lase singuri icircn casăaşa cum este Iepuraşul de puş singur icircn vitrina unui magazinSinguricopiii ar fi trişti ca şi IepuraşulDe aceeapărinţii i-au adus la grădiniţă unde sunt mulţi copii şi multe jucăriiEducatoarea ştie multe cacircntecejocuripoezii şi poveştiIcirci icircnvaţă pe copiii să pictezesă deseneze şi să modeleze plastilinăLa grădiniţă copiii nu pot rămacircne trişti că se despart un timp de părinţii lorDar iepuraşşul de pluş singurr icircntr-o vitrină de magazin cum să scape de tristeţe(se cer soluţii de la copii)Eu am trecut pe acolo şi am simţit tristeţea iepuraşuluiAm intrat icircn magazin şi l-am cumpăratL-am adus la grădiniţă să se joace cu noi -Bună ziuadragi copii inimoşi Claudia icircţi mulţumesc că ai fost atentă şi ai simţit tristeţea mea Icircţi mulţumesc că m-ai adus la grădiniţăIcircmpreună cu copiii nu mă pot plictisiMereu e ceva de joacă sau de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

albinelor a venit şi regele bondarilor Acesta a icircnceput să analizeze situaţia pentru a stabili cauza catastrofei La sfacircrşit concluzia a fost urmatoarea nenorocirea s-a produs chiar din vina albinelor deoarece acestea au muncit fără să fie atente astfel icircncacirct au depozitat toată mierea icircntr-o singură parte a stupului şi l-au dezechilibrat Marele bondar a chemat toate albinele şi le-a explicat cum au reuşit să dezechilibreze stupul Albinele şi-au icircnţeles greşeala Din acel moment regina a devenit mai hotăracirctă şi toate deciziile ei au fost respectate icircntocmai Foarte repede albinele au refăcut stupul iar la festivalul mierii au caştigat marele premiu

Povestea ariciului Pogonici

a) indicaţii terapeutice -comportament certăreţ b) efecte dorite - reducerea agresivităţii interpersonale Icircntr-o pădure trăia un arici care obişnuia să rupă flori şi să le strivească Icircntr-o zi o căprioară icircl văzu rupacircnd flori şi-l icircntrebă de ce face acest lucru Pogonici simţi cum icircl cuprinde supărarea -Vezi-ţi de treaba ta că mă superi zise ariciul -Dar nu e bine să rupi flori degeaba că nu ţi-au făcut nici un rău icirci răspunse căprioara Ariciul plecă mai departe La marginea lacului văzu un iepuraş care dormea Ariciul icircncepu să fluiere tare -Hei nu vezi că dorm strigă iepuraşul supărat -Puţin icircmi pasă zise ariciul şi plecă mai departe Zilele care urmară trecură la fel Cu fiecare zi ariciul se simţea tot mai singur pentru că nimeni nu mai voia să se joace cu el Intr-o seară icircn timp ce se icircntorcea acasă ariciul căzu icircntr-o groapă Zadarnic strigă după ajutor pentru că nimeni nu va veni Pentru preşcolarii grupei mici icircn etapa de debut a anului şcolar atunci cacircnd nu sunt icircncă pe deplin familiarizaţi cu noul mediuiar depărtarea de familie naşte agitaţie şi angoasese pot crea pentru diferite momente din programul zilnic cacircteva poveşti terapeuticecu sopul inducerii unor stări pozitive copiilor de linişte bucurie sau reverie Exemplificăm una dintre poveşti ce poate fi folosită la grupa de preşcolari IEPURAŞUL DE PLUŞrdquo Astăzi dis-de-dimineaţă am văzut un iepuraş de pluşsinguricircntr-o vitrină de magazinToate celelalte jucării au fost cumpărate de o grădiniţă de copiiEl nu a vrut să fie cumpărat pentru că se temea de grădiniţă şi de copiide educatoare şi de icircngrijitoareA preferat să rămacircnă singurAcum icircnsă se simte foarte tristSingurătatea este bună trei minuteApoi se face uracirctăfoarte uracirctă -Sunt trist pentru că sunt singur icircn această vitrinăCa să icircmi treacă de uracirct privesc la copiii care se duc la grădiniţăCe frumos cacircntă eiGrădiniţa de copiiPlină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquoMi-ar plăcea să merg cu ei -Hei copiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Dar copiiide macircnă cu părinţii lornu icircl aud pe IepuraşCopiii sunt departe şi vocea Iepuraşului nu ajunge pacircnă la urechile lorIepuraşul de pluş mai icircncearcă icircncă odată să strige -Heicopiiiluaţi-mă şi pe mine cu voi Copiii au intrat la grădiniţă Părinţii se grăbesc la serviciuEi icircşi iubesc foarte mult copiii şi nu vor să icirci lase singuri icircn casăaşa cum este Iepuraşul de puş singur icircn vitrina unui magazinSinguricopiii ar fi trişti ca şi IepuraşulDe aceeapărinţii i-au adus la grădiniţă unde sunt mulţi copii şi multe jucăriiEducatoarea ştie multe cacircntecejocuripoezii şi poveştiIcirci icircnvaţă pe copiii să pictezesă deseneze şi să modeleze plastilinăLa grădiniţă copiii nu pot rămacircne trişti că se despart un timp de părinţii lorDar iepuraşşul de pluş singurr icircntr-o vitrină de magazin cum să scape de tristeţe(se cer soluţii de la copii)Eu am trecut pe acolo şi am simţit tristeţea iepuraşuluiAm intrat icircn magazin şi l-am cumpăratL-am adus la grădiniţă să se joace cu noi -Bună ziuadragi copii inimoşi Claudia icircţi mulţumesc că ai fost atentă şi ai simţit tristeţea mea Icircţi mulţumesc că m-ai adus la grădiniţăIcircmpreună cu copiii nu mă pot plictisiMereu e ceva de joacă sau de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

lucruIcircmi place cum cacircntaţi voi Grădiniţa de copiirdquoVă rog să mă icircnvăţaţi şi pe mine Plină e de jucăriihellipŞi de lucru pregătiţirdquo Bibliografie Revista icircnvăţămacircntul preşcolar şi primar nr1-22013EdARLEQUIN Maria Dorina PaşcaPOVESTE TERAPEUTICĂEdARDEALUL2004Biblioteca de psihologie

Sfaturi pentru părinți

Fiecare părinte consideră că face totul pentru copilul său Dar in zilele noastre oare chiar aşa să fie Gacircndurile zilnice stresul de la serviciu grija zilei de macircine ne fac să uităm că lacircngă noi sunt nişte pui de om care nu trebuie să ştie decacirct că sunt iubiţi de către părinţi Icircn agitaţia vieţii cotidiene mai avem timp răbdare şi inspiraţie să ne lăudăm copiii Ne icircncurajăm copiii pentru fiecare progres făcut Acordăm destul timp nevoilor sale Răspunsul multora dintre părinţi ar fi probabil bdquoNu am destul timprdquoNe gacircndim că dacă le asigurăm traiul zilnic este suficient Dar nu este aşa Copilul are nevoie de mult mai mult pentru ca la maturitate să fie aşa cum ne-am dorit să fie Ne vine atacirct de uşor să le observăm greşelile şi să-i certăm pentru orice năzbacirctie pe care poate că şi noi am făcut-o cacircnd am fost mici Dar oare dacă am privi problema altfel nu am avea mai multe şanse de reuşită pe viitor Să recunoaştem că e mult mai uşor să vedem ce nu corespunde aşteptărilor noastre decacirct să observăm ldquostropulrdquode bine străduinţa copilului nu icircntotdeauna icircncununată de succes Putem icircncerca să-l icircncurajăm pentru că a icircncercat ceva nou pentru că a avut curaj să icircncerce ceva mai greu Icircn loc să icirci scoatem icircn evidenţă aşa-zisele ldquodefecterdquomai bine ar fi să icircncercăm să-i subliniem o calitate Icircn loc să-i spunem bdquoCe icircncăpăţacircnat eştirdquomai bine i-am spunerdquoVăd că eşti foarte hotăracirctrdquo Multe dintre comportamentele problemă ale copiilor sunt de fapt consecinţe ale descurajării De ce ni se pare greu să icirci icircncurajăm Dacă am icircncerca Mulţi părinţi trăiesc cu impresia că dacă sunt mai duri şi severi cu copiii lor vor avea nişte copii ascultători Foarte greşită mi se pare aceasta părere Da probabil o vreme aşa va fi acel copilascultător Dar acea ldquocuminţenierdquoeste doar din frica de a nu fi certat pedepsit sau mai rău bătut Şi anii trec iar părinţii rămacircn şocaţi dacă cumva copilul lor a făcut ceva rău Şi nu se gacircndesc că poate pe undeva au greşit şi ei Dacă icircnvăţăm să ne icircncurajăm copilul icirci transmitem toată atenţia noastră Părintele nu mai este pentru copil autoritatea supremă care dă ordine verdicte sau critică ci un lider care icircşi ghidează copilul icircntr-o atmosferă mai destinsă de cooperareCopilul devine mai responsabilmai icircncrezător icircn puterile lui mai deschis spre nou ştiind că părintele icirci este alături icircl sprijină şi icircl icircncurajează chiar dacă cumva greşeşte Mulţi părinţi icircncă apelează la bătaie icircn momentul icircn care un copil face vreo ldquoboacănărdquo Nu au răbdarea necesară să explice copilului ce a făcutde ce este acel lucru considerat o greşeală şi cum se pot evita pe viitor astfel de ldquoincidenterdquoŞi este de icircnţeles acel copil care repetă acea greşeală pentru că nimeni nu i-a explicat unde a greşit Icircncercaţidragi părinţi să fiţi prietenii copiilor nu stăpacircnii lor pentru că veţi avea mult mai mult de cacircştigat Icircncercaţi să vă faceţi timp icircn fiecare zi să vă jucaţi să povestiţi cu copilul dumneavoastră pentru că altfel vă veţi trezi icircntr-o bună zi că nu vă cunoaşteţi copilul că habar nu aveţi care sunt dorinţele lui ce talente are Copiii sunt inocenţi şi de cele mai multe ori ei greşesc involuntar pentru că icircncă nu ştiu să facă diferenţa dintre bine şi rău dar dacă voi ca părinţi aveţi grijă de aspectul acesta greşelile vor fi puţine şi nu grave Icircn general copiii săvacircrşesc greşeli copilăreşti icircnsă icircn unele situaţii este prezentă intenţia rea Icircnainte de a lua vreo măsură părintele trebuie să icircşi dea seama dacă a fost un accident sau a fost intenţionată acea acţiune pentru a şti cum trebuie să rezolve situaţia De aceea un părinte trebuie să icircncerce să fie prietenul copiluluisă-i explice tot ce-i bine şi ce-i rău pentru ca acel copil să ajungă să facă şi el icircn viitor această distincţieTrebuie să fim icircn permanenţă apropiaţi de copilul nostru pentru a avea curaj să vină şi să ne povestească orice fără teama că ar putea fi certat sau mai rău bătut

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Aşa că dragi părinţi nu uitaţi să acordaţi atenţie copiilor voştri fiţi cacirct se poate de icircnţelegători şi nu vă pierdeţi răbdarea cu ei icircnvăţaţi-i cum să devină oameni de nădejde

Organizare

Internet ndash mijloc de explorare și comunicare

TEMĂ CERC PEDAGOGIC 2015-2016

Educația reprezintă principalul mecanism prin care societatea poate răspunde schimbărilor rapide și fără precedent icircnregistrate la nivel social economictehnologicȘcoala conform noilor politici educaționale are dificila misiune de a pregăti nu numai tănăra generație ci si pe cea adultă pentru lumea muncii și pentru o viață activăLa nivelul sistemului de icircnvățămacircnt preuniversitar cei doi actori cheie ai procesului didactic profesorul și grupul de elevi icircși icircmpart deopotrivă responsabilitățile și beneficiile aduse de folosirea noilor tehnologii Prin intermediul noilor tehnologii ale informației și comunicării sistemul de icircnvățămacircnt poate contribui la atingerea celor patru elemente de baza ale societății bazate pe cunoaștere

Know-what(a ști de ce)-reprezintă informațiicunoștințe punctuale factual despre realitate ce contribuie la explicarea acesteia

Know-why(a ști de ce)-icircnțelegerea realității pe baza cunoașterii științifice a legilor și principiilor naturii a legilor socialeetc

Know-how(a ști cum)-dezvoltarea competențelor și abilităților de a aplica icircn practică diferite cunoștințeinformațiiprincipiale de funcționare

Know-who(a ști cine)-informații despre cine și ce știe să facă Utilizarea Internetului de către elevi poate ridica probleme de siguranță determinate de noiamul de resurse disponibile icircn spațiul virtual multe dintre acestea fiind nerecorespunzătoare vărstei lorCadrele didactice au misiunea de a-i instrui pe elevi cu privire la elementele de siguranță ale navigării pe Internet și a supraveghea ca materialele create de ei și publicate pe diverse medii să aiba un caracter potrivit scopului lorElevii trebuie icircndrumați icircn sensul respectării elementelor legate de copyrightde citarea surselor și respectarea originalității indiferent că este vorba de documente de tip text sau de material multimedia Proiecte de colaborare cu utilizare InternetAspecte metodologice 1ETAPA PREGĂTITOARE

PREGĂTIREA PROFESORULUI Prima etapă icircn cadrul grupului de icircnvățare este identificarea icircn cadrul școlii a clasei sau a grupului de elevide stabilire a temei și de găsire a partenerilor

PREGĂTIREA ELEVILOR Profesorii trebuie să prezinte elevilor conceptul de grup de icircnvățare prin colaborare pentru ca aceștia să-și poată icircnsuși cu responsabilitate rolurile ce le revin Părinții vor fi și ei informați despre activitatea ce urmează să se desfășoare și se va icircncerca atragerea lor icircn aceste activități

TEMA ȘI PROIECTUL Elevii icircmpreună cu profesorul stabilesc tema proiectului prin negociereLa alegerea acesteia se va urmări ca ea să răspundă cerinșelor curriculare și să existe acces la resursele comunitare sau din cadrul rețelei de comunicațiiSe va avea icircn vedere realizarea excursiilor tematice precum și invitarea unor personalități din domeniul temei alese

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

PREGĂTIREA POȘTEI ELECTRONICE

Pe parcursul proiectului toți participanții vor primi diverse mesaje 2DESCHIDEREA ACTIVITĂȚII

Primul mesaj care se transmite de către profesor este de prezentare a propriei persoaneiEste recomandabil ca mesajele să fie scurte și să prezinte informații de genuldescriere a interesului icircn domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilorexperiențe icircn cadrul altor proiecte pozitia icircn școalăinformațiii personale privind cariera didacticăIn ultima parte a mesajului este recomandabil să se invite partenerii spre a răspunde și să li se pună icircntrebări la care s-ar dori răspuns

Pentru ca elevii să-și cunoască partenerii elevii vor transmite informații despre ei vor pune icircntrebări și vor aștepta răspunsuri de la alți elevi

Mesajele transmise de profesori și de elevi vor fi păstrate icircn cadrul a două conferințe una a profesorilor și una a elevilor care vor fi gestionate de responsabilii conferințelor 3PLANIFICAREA PROIECTELOR

PARTICIPAREA IcircN PROIECTE Participarea icircn grupuri colaborative de icircnvățare se poate face icircn două moduri -ca promotor de proiect -ca participant icircn cadrul unui proiect lansat de altcineva

ALEGEREA TEMEI PROIECTULUI Alegerea temei proiectului icircn cazul inițiatorilor de proiect se face icircn urma discuțiilor purtate icircntre elevi și profesorImplicarea elevilor icircn alegerea temei reprezintă un prim pas pentru implicarea acestora icircn icircntreaga activitate ulterioară Proiectul inițiat se va desfășura atacirct icircn clasă traditional cacirct și icircn cea virtual icircn cadrul rețelei de icircnvățare createPentru organizarea proiectului se pot face excursiivizite la muzeese pot viziona filmese pot invita personalități Pentru obținerea informațiilor clasele de elevi se pot icircmpărți pe grupuri mai miciIcircn cadrul grupurilor elevii pot avea sarcini diferite (exefectuarea măsurătorilorredactarea informațiilor verificarea datelor etc)Astfel activitatea icircn cadrul claselor fiind tot o activitate de colaborare

LANSAREA PROIECTULUI Pentru a se face cunoscut proiectul se vor transmite informații de genul

Numele proiectului Ideea proiectului

Vacircrsta participanților

Data icircnceputului proiectului

Data sfacircrșitului proiectului

Activități propuse

Rezultate așteptate

Ce avantaje va aduce proiectul pentru alții

Limba de desfășurare a proiectului

Numele și adresa de e-mail a grupului de inițiere

Numele și adresa de e-email a coordonatorului

Conferința icircn cadrul căreia se va desfășura

Adresa paginii Web a proiectului(dacă există) MONITORIZAREA ACTIVITĂȚII

Pentru o bună desfășurare a proiectului se recomandă ca săptămacircnal să fie transmise mesaje cu rezultate ale activității realizate

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

4DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Pe parcursul derulării unui proiect profesorul va urmări dezvoltarea la elevi a abilităților de scriere și de lucru icircn echipăRealizarea unui material scris va parcurge trei etape planificarea conținutuluiredactarea lui și reafinarea acestuia In activitățile de lucru icircn echipă elevii trebuie să icircnțeleagă că de munca lui depend alții și el depinde la racircndul lui de munca altora

TRANSMITEREA ȘI PRIMIREA MESAJELOR Primirea și transmiterea informațiilor se va face fie prin structură de conferință fie prin poșta electonicăEste recomandabil ca icircnainte de transmiterea mesajelor acestea să fie verificate din punct de vedere al corectitudinii conținutului

DISTRIBUIREA MESAJELORTIPĂRIREA CITIREA ȘI RAPORTAREA O parte dintre profesorii implicați icircn astfel de proiecte consideră că este potrivit ca ei să citească mai icircntacirci mesajele si să decidă pe care le distribuie către clasa de elevi sau grupul de elevi

PĂSTRAREA MESAJELOR Profesorul poate să păstreze toate mesajele primate icircn ordinea lor cronologicacirc icircn cadrul unui jurnal al derulării proiectului

GĂSIREA MESAJELOR Mesajele trebuie să fie codificate Mesajele pentru profesori trebuie să apară altfel față de mesajele trimise pentru elevi 5ORGANIZAREA ȘI REALIZAREA PUBLICAȚIEI Profesorul va lucre icircmpreună cu alți profesori la ansamblarea documentelor

PLANIFICAREA REALIZĂRII PUBLICAȚIEI Pentru realizarea publicației va exista un coordinator de publicație de regula un profesor care va realiza imaginea de ansamblu a publicației cuprinsul acesteia și va avea icircn vedere includerea tuturor materialelor utile Profesorul icircmpreună cu elevii trebuie să stabilească strategiile de icircnregistrare examinarea și sumarizare a informațiilor necesare Scopul acestor strategii este de a-l ajuta pe elev să icircnvețe cum trebuie evaluate materialele primite de la parteneriRolul profesorului este de a-l icircnvăța pe elev importanta unei evaluari constructive O publicatie a grupului de icircnvățare ar trebui să cuprindă

Coperta(sau o pagina Web)

Scrisoarea de deschidere

Cuprinsul

Școli participante (legaturi la Home Page-ul fiecarei scoli)

Prezentarea proiectului și a rezultatelor obținute

ANEXA 1-ȘABLONUL FIȘEI DE PROIECT CURRICULAR CU DIMENSIUNE VIRTUALĂ COMUNITATEJUDEȚhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ȘCOALĂhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip PROIECT EDUCAȚIONAL

NUME PROIECT

OBIECTIVE

PERIOADA

LOCUL DE DESFĂȘURARE

ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI (activitatea obligatorie este crearea unității de icircnvățare) (dacă este cazul se precizează activitățile de

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

evaluare specifice)

BENEFICIARII PROIECTULUI Elevi

Număr

Vacircrstă

PARTICIPANȚII LA PROIECT Elevi Cadre Didactice

Voluntari

Număr

Vacircrstă

Alți participanți

RESURSE OER (se precizează resursele OER (resurse educationale publice)utilizate in crearea unitatii de invatare sisau activitatea de evaluare specifica) (se enumera aplicatiile web utilizate in realizarea activitatilor proiectului link-urile catre materialele create se completeaza in sectiunea rezultate) (se precizeaza alte link-uri considerate relevante pentru proiect)

PARTENERI

EVALUARE (captura de ecran din aplicațiile create pentru evaluare cu scopul ilustrării design-ului) (se furnizează link-ul complet către aplicațiile de testare online) (se precizeaza resurse web icircn cadrul cărora au fost generate material specific proiectului ndashblogwikiprezietc)

IcircNTOCMIT AVIZAT (nume și prenume profesor) (nume și prenume directorsemnătura și stampilă) ANEXA 2-FIȘă PROIECT cacircstigator la Concursul de proiecte curricular cu dimensiune virtuală ediția Isecțiunea Limba și literature romacircnă ndashProfesor Romeo Iștoc Toamna PROIECT EDUCAȚIONAL

Nume proiect TOAMNA

Obiective Proiectarea unității de icircnvățare rdquoToamnardquola clasa a II- a Crearea unor activități de evaluare prezentări on-linefișe de lucru on-linetestarea elevilor on-linee-portofoliiproiecte cross-curriculare

Perioada 20 ore

Locul de desfășurare

Școala cu clasele I-VIIIrdquoBoloni Farkas SandorrdquojudCovasna

Activitatile proiectului

Proiectarea unitații de icircnvatare rdquoToamnardquola clasa a II ndash a Implicarea elevilor icircntr-o serie de activități interdisciplinaretransdisciplinare și extracurriculare cu scopul de a-i motiva pentru realizarea proiectului (activitati pe ateliere) 5Limba romacircnă

Identificarea unor textepoezii despre anotimpul toamna on-line sau icircn manualul de Limba romacircnă

Transcrierea fragmentelor despre anotimpul toamna folosind aplicația

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Transcrierea unor expresii frumoase despre anotimpul toamnă

Alcătuirea unor texte scurte cu expresile găsite

Compunerea unor poezii scurte despre anotimpul toamnă

Realizarea unor scurte compuneri despre anotimpul toamnă(cu ajutorul icircntrebărilor sau după imagini)icircn aplicația Word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Realizarea unei scurte prezentari icircn Power point sau on-line pe httpsdocsgooglecom cu poeziile textăle compuse

Căutarea unor ghicitori on-line despre anotimpul toamnă și notarea acestora

Icircntocmirea unei liste cu texte despre anotimpul toamnĂ 6MATEMATICĂ

Compunerea Și rezolvarea unor problem despre anotimpul toamnĂ

Realizarea unor rebusuri online

Compunerea de exercitii Ăi problem Icircn care să intalnim elemente de toamna

Realizarea unor prezentari cu probleme compuse si postarea acestora pe wwwprezicom

Jocuri matematice folosind elemente ale toamnei 7CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Colectionarea de seminte de la diferite plante

Transcrierea unor poeziighicitori despre fructe legumecereal intr-un document word sau on-line pe httpsdocsgooglecom

Intocmirea unei rubric rdquoStiati cahelliprdquodespre plantele de toamna(colectarea informatiilor de pe internet)

Realizarea unor diagrame pe site-ul wwwbubblus despre fructe si legume de toamna intalnite in diferite mediigradinalivada campie

Intocmirea calendarului naturii accesand site-uri cu informatii despre vreme

8EDUCAȚIE PLASTICĂ

Realizarea unor compoziții plastic avacircnd ca temă principală anotimpul toamna

Realizarea unor desene icircn aplicația Paint

Realizarea unei expozitii virtual cu lucrările realizate icircn wwwprezicom 9ABILITĂȚI PRACTICE

Realizarea unor compoziții folosind materialele din natură (Frunzesemintepetale de flori)avand ca tema principală anotimpul toamna

Realizarea unui pliant cu poze din timpul activităților

Realizarea unei prezentări cu produsele realizate folosind httpsdocsgooglecom wwwprezicom www slidesharenet

Realizarea unui CD cu produsele realizate și cu poze din timpul activităților

Beneficiarii proiectului

Elevi

Număr 32

Vacircrstă 89 ani

Participanții la proiect

Elevi Cadre Didactice

Voluntari

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Număr 17 1 3

Vacircrstă 89 ani - -

Alți participanți 15 - -

RESURSE OER httpdex-onlinero (dictionar online)

httpdexonlinero (dictionar online)

httpwwwdictionardesinonimero

(dictionar de sinonime) httpwwwdexroroantonime

(dictionary de antonime)

httpwwwwebdexroonlinedictionar_de_antonime (dictionat de antonime)

httpwwwvickyroindexphpLbromana-clasa-a-III-asinonimehtml (exerciții)

httpwwwvickyroindexphpPovesti -audiopovesti-audiohtml (povesti audio)

httpwwwscribdcomdoc30242415200-de-Ghicitori-Pentru-Copii (ghicitori)

Tudor Arghezi- biografie opera httprowikipediaorgwikiTudor_Arghezi httpwwwtudorarghezieu httpwwwyoutubecomwatchv=7Bb-6U0T34s

(filmulet despre scriitor) httproscribdcomdoc3654944Tudor-Arghezi-Poezii

Calin Gruia

httprowikipediaorgwikiCC483lin_Gruia httpwwwscribdcomdoc59426181Ciubotelele-ogarului-de-Calin-

Gruia Octavian Goga

httprowikipediaorgwikiOctavian_Goga httpwwwyoutubecomwatchv=ZsnzOL2x48Q

(Muzeul memorial) httpwwwversuri-si-creatiiropoeziigoctavian-goga-8zudthu

(poezii) Resurse complete folosite pentru proiect

httpsdocsgooglecomtab=woampauthuser=0folders0B4AQB_xUq4Waa2JzenhsWFpvdjg

Resurse pentru proiect

httpsdocsgooglecomfiled0B4AQBxUq4WaeUtjb1BfR29XVTgedit

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

(activitate transdisciplinara) httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4WaSkZxZTJieWROWjgedit

(activitate trandisciplinara) httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4WaWkVlazA0Qk4zNXcedit

(ghicitori-activitate transdisciplinara) httpwwwscribdcomdoc30242415200-de-Ghicitori-Pentru-Copii

(ghicitori-activitate transdisplicinara) httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4WaWGxTQnZnNTdCam8e

dit (activitate transdisciplinara)

httpflashgamesspotcomroplayfall-fall-puzzle-jigsawflash-game (activitate transdisciplinara)

httpwwwcopilulroplanse-de-coloratanotimpuritoamnaAduna-frunzele-de-toamna-359html (activitate transdisciplinara)

httpflashgamesspotcomroplayfall-autumn-1-fall-autumn-coloring-page-gameflash-game (activitate transdisciplinara)

httpsdocsgooglecomfiled0BAQB_xUq4WaUFR4OTE4ZHVOOGMedit (activitate transdisciplinara

PARTENERI Părinți ale elevilor

EVALUARE Metode alternative de evaluare httpsdocsgooglecomopenid=0B4AQB_xUq4WaWXE5eXNPSTB4d00 httpwwwkubbucoma127114_ciubotelele_ogarului httpwwwproprofscomquiz-schoolstoryphptitle=limba-romana-ii-

toamna-evaluare httpwwwvickyroindexphpTeste-lbromanalbromana-clasa-a-ii-

ahtml (teste on-line)

httpwwwvremea-meteonetjudetcovasnalocaliatebelin4729html (activitate transdisciplinara)

httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4WaWkNKVnJPZmFPNzgedit (calendarul naturii)

httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4WaUFR4OTE4ZHVOOGMedit (activitate transdiscipinară)

httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4WaN1NyUHp2b01tLW8edit (activitate transdisciplinară)

httpcreatelycomdiagramexampleh31r24b71 (ciorchinele)

httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4WabFB2a1dJaWpNbVk edit

httpfunschoolkaboosecomfun-blasterfallprintablesfall-coloringhtmlpage=3

httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4Wabk0weXBwUU5YblE edit (autoevaluarea proiectului)

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

httpwwwproprofscomsurveytakephptitle=proiectul-toamna (sondajul)

httpsdocsgooglecomfiled0B4AQB_xUq4WaVIITcnJGN29YZnc edit

(jurnalul reflexiv)

Bibliografie 1Tehnologia Informației și comunicațieiGhid pentru cadrele didacticeBucurești 2002 2Utilizarea TIC pentru activitățile educaționaleGhid pentru profesoriBucurești 2013

ARGUMENT Sărbătorile de iarnă sunt un prilej de bucurie atacirct pentru cei mari dar mai ales pentru cei mici Cacircţi dintre copii nu-şi aranjează cu grijă cizmuliţele pentru ca Moş Nicolae să le lase ceva icircn ele Cacircte suflete mititele nu au icircncercat să-l surprindă pe Moş Crăciun icircn acţiune Nu avem cum să uităm de aceste două personaje pitoreşti şi nici nu dorim dar bombardarea mediatică spiritul comercial intens practicat desacralizează adevăratele semnificaţii specifice sărbătorilor de iarnă Trăim icircntr-o epocă a vitezei icircn care pare să conteze mai mult ceea ce se află sub brad decacirct ceea ce este icircn suflet Semnificaţiile tradiţiile obiceiurile specifice unor sărbători religioase icircncep să piardă teren icircn faţa materialismului Icircn ceea ce priveşte sărbătorile de iarnă există cazuri icircn care copilul ştie doar că trebuie să fie cuminte icircn caz contrar bdquoMoşiirdquo vor acţiona pe post de judecători sancţionacircnd comportamentul negativ Familiarizarea cu tradiţiile şi obiceiurile specifice poporului nostru introducerea icircn educaţia lor a unor elemente de cultură şi civilizaţie ale ţărilor europene trebuie să fie un deziderat icircncă de la vacircrsta preşcolară La această vacircrstă copilul este asemeni unui cacircmp gol care aşteaptă să fie semănat cu acele valori esenţiale ale umanităţii ce vor face din el un OM macircndru de moştenirea sa culturală şi de apartenenţa sa religioasă va şti să aleagă frumosul şi binele şi din alte culturi SCOPUL Familiarizarea copiilor cu obiceiurile şi tradiţiile specifice sărbătorilor de iarnă dezvoltarea capacităţii de a cunoaşte şi icircnţelege semnificaţiile religioase aferente sărbătorilor de iarnă romacircnesti dar si ale altor ţări europene OBIECTIVE bull Cunoaşterea unor tradiţii obiceiuri aparţinacircnd folclorului specific sărbătorilor de iarnă icircn Romacircnia dar şi ale popoarelor vecine bull Participarea la manifestări tradiţionale creştineşti Dezvoltarea calităţilor umane empatia altruismul solidaritatea prin acţiuni de binefacere METODOLOGIA DE INTERVENŢIE bull Convorbiri lecturi activităţi artistico-plastice colaje creaţii literare care se vor desfăşura icircn fiecare grupă in săptămacircna precedentă proiectului sub icircndrumarea cadrelor didactice implicate bull Prezentare (PPT) MOŞ NICOLAE IUBIT ŞI SĂRBĂTORIT DE COPII DIN ROMAcircNIA ŞI EUROPArdquo

MOŞ NICOLAE IUBIT ŞI SĂRBĂTORIT DE COPIII DIN ROMAcircNIA ŞI EUROPA

LOCUL DESFĂȘURĂRII GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT NR 1 ABRUD CADRU DIDACTIC proficircnvpreșc Ricircștei Loredana GRUPUL ŢINTĂ preșcolarii grupei albinuțelor DATA DESFĂȘURĂRII- 4 decembrie 2015

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

bull Secţiunea I creaţii plecacircnd de la legenda Sfacircntului Nicolaeghetuța Mosului bull Secţiunea a II-a desene Portretul lui Moş Nicolaerdquoasamblare bull Secţiunea a III-a Cine ştie mai multe despre Sfacircntul Nicolaerdquo (evaluarea activităţilor desfăşurate) bull Colaj de cacircntece şi poezii dedicate Sfacircntului Nicolae Resurse proiect

a) Resurse materiale spaţiul şcolii reviste cărţi obiecte de artă populară aparatură audio-video dvd

b) produse papetărie calculator c) Resurse umane preșcolari cadre didactice d) Resurse temporale 2-4 decembrie 2015

Evaluare bull Aprecieri verbale bull Stimulente dulci bull Fotografii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Povești de spus nepoților

Romacircnia-i ţara mea

Pentru poporul romacircn folclorul este cel mai important depozit a tot ceea ce icircnsemnă tradiţie obicei artă acestea fiind izvoracircte din rădăcinile istoriei O soluţie pentru a ne păstra identitatea nealterată este păstrarea tradiţiilor şi cultivarea acestora icircn minţile şi inimile generaţiilor care se succed pe acest tăracircm Astfel copiii trebuie familiarizaţi de mici cu istoria neamului educacircndu-i icircn spiritul respectului faţă de aceste tradiţii şi păstrarea acestora Preşcolarii trebuie icircnvăţaţi că istoria neamului romacircnesc este ea icircnsăşi o lecţie de viaţă voinţă şi iubire Pornind de la această idee am desfăşurat icircn grădiniţă icircmpreună cu preşcolarii un proiect educaţional bdquoRomacircnia-i ţara meardquo cu scopul de a cunoaşte icircnsemnătatea zilei de 1 Decembrie 1918 şi ale consecinţelor actelor istorice icircnfăptuite atunci asupra poporului romacircn Unirea de la bdquo1 Decembrie 1918rdquo reprezintă evenimentul principal al istoriei Romacircniei Aceasta a icircnsemnat pentru romacircni icircmplinirea speranţelor de a uni icircntr-un singur stat toate teritoriile locuite majoritar de romacircni Ziua de 1 Decembrie 2015 va fi icircn acest an cu totul specială avacircnd icircn vedere că se vor icircmplini 97 de ani de la Marea Unire Pe parcursul acestui proiect am urmărit

Cunoaşterea semnificaţiei zilei de 1 Decembrie şi evocarea acestei sărbători naţionale icircn creaţii artistice

Dezvoltarea unor sentimente de dragoste pentru limba şi cultura poporului nostru

Facilitarea schimbului de experienţă icircntre cadrele didactice participante privitor la icircnsuşirea de tehnici şi metode de lucru icircn descoperirea potenţialului artistic al copiilor preşcolari din toate grupele din grădiniţă

Valorificarea potenţialului artistic al preşcolarilor dezvoltarea imaginaţiei creativităţii şi aptitudinilor acestora

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin acest proiect am dorit să marcăm ziua de 1 Decembrie Ziua Naţională a Romacircniei prin organizarea unor activităţi care să evoce marea sărbătoare a romacircnilor Romacircnia ţara noastră s-a făurit cu mari jertfe cu viaţa a zeci şi sute de mii de viteji să nu-i uităm şi să-i slăvim din toata inima noastră Noi dascălii avem datoria morală de a-i face pe copii să icircnţeleagă semnificaţia acestei zile importante prin povestiri istorice şi activităţi interesante să trezim copiilor sentimente de macircndrie şi preţuire a istoriei neamului romacircnesc să descopere valori morale ale poporului dragoste de ţară eroism vitejie bunătate Activităţile s-au desfăşurat pe mai multe ateliere (fiecare sală reprezentacircnd un atelier) icircncepacircnd de la Atelierul 1 unde s-au icircntacirclnit toate grupele icircmbrăcate icircn costume populare şi am urmărit o scurtă istorioară despre Marea Unire de la Alba-Iulia din 1 Decembrie 1918 purtacircnd şi discuţii libere cu copiii pe tema prezentată Preşcolarii au fost apoi icircmpărţiţi pe grupe şi fiecare grupă după ce şi-a terminat activitatea icircn atelierul unde a lucrat s-a deplasat icircn alt atelier deschis special pentru copii realizacircnd cu interes temele propuse ATELIER 1 Semnificaţia zilei de 1 Decembrie ndash PPT ldquoRomacircnaşi şi romacircncuţerdquo-realizare machetă ATELIER 2 ldquoMacircndru mi-s că sunt romacircnrdquo Decorarea costumului popular cu diferite motive tradiţionale ATELIER 3 ldquoPatria mea e Romacircniardquo Confecţionarea de lucrări artistico-plastice dedicate zilei de 1 Decembrie steguleţe ATELIER 4 ldquoRoşu galben şi albastrurdquo Realizarea de ecusoane pentru Sărbătoarea Naţională

Activitaţile din cadrul proiectului s-au finalizat prin icircntacirclnirea tuturor copiilor icircn Atelierul1 (după ce au trecut prin celelalte ateliere) şi defilarea acestora icircn costume populare intonacircnd Imnul Naţional bdquo Deşteaptă-te romacircne rdquo Bibliografie

1 Cioflică Smaranda Maria Marta Cornelia Lazăr Camelia (2009) Ziua bună icircncepe la laquo Icircntacirclnirea de

dimineaţă raquo Editura Tehno-Art Petroşani 2 Culea Laurenţia Grama Filofteia Pletea Mioara (2008) Activitatea integrată din grădiniţă Editura

Didactica Publishing House Bucureşti

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Dincolo de porțile școlii

Ziua mondială a alimentaţiei ndash 16 Octombrie 2015

TEMA DE STUDIU bdquoCacircndcum şi de ce se icircntacircmplărdquo

SUBTEMA Vitamine de la cine

FORMA DE REALIZARE activitate integrată

TIPUL ACTIVITĂŢII mixtă (predare consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor anterioare)

DURATA o zi

LOCUL DE DESFĂŞURARE sala de grupă

ADP Icircntacirclnirea de dimineaţă Bucătăreasa vestită pentru gătit pregătită-deprinderi de ordine disciplină şi autoservire

ALA

Joc de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

Jocuri de mişcare

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

SCOPUL ACTIVIĂŢII să icircşi icircmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor practice pentru a fi capabili să se implice icircn realizarea acţiunilor trasate valorificacircnd deprinderile de lucru icircnsuşite

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1 - să construiască lădiţe pentru fructele de toamnă folosindu-se de materiale puse la dispoziţie

O2 - să observe fructele utilizacircnd experienţa senzorială văz miros gust tactil

O3 - să distingă gustul fiecărui fruct dintre cele observate

O4 - să redea icircntrebuinţările şi calităţile fiecărei fruct luat icircn parte şi icircn ansamblu

O5 - să reţină părţile componente ale fructelor observate miez sacircmburi codiţă

O6 - să aplice reguli de igienă cu privire la consumarea fructelor

STRATEGII DIDACTICE

a Metode şi procedee observația conversaţia demonstraţia turul galeriei explicaţia activitatea de grupmunca independentă exerciţiul b Mijloace de icircnvăţămacircnt fructe de toamnă cuburi din plastic jetoane cu diferite imagini specifice temei fişe individuale de muncă veselă bonetă şi halat de bucătăreasă c Forme de organizare pe grupuri frontal individual

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

SCENARIUL DIDACTIC

Evenimentul didactic

Conţinutul ştiinţific Strategii didactice

Metode şi procedee

Mijloace de icircnvăţămacircnt

Evaluare

1 Captarea atenţiei

ADP

Activitatea zilei va icircncepe cu icircntacirclnirea de dimineaţă

Salutul porneşte de la educatoare prin recitarea unei poezii

ldquoDimineaţa a sosit

Toţi copiii au venit

Icircn semicerc să ne adunăm

Cu toţi să ne salutăm

Bună dimineaţaaaaa

Ne bucurăm că suntem aici

A-nceput o nouă zi

Bună dimineaţa copiirdquo

Copiii sunt invitaţi să se aşeze icircn semicerc şi să se prezinte

După salut vor urma discuţiile de grup care cuprind ştirea zilei şi completarea icircn calendarul naturii apoi discuţii despre tema săptămacircnii și a zilei

Observația

Conversaţia

Boneta

Halatul

2 Anunţarea scopului şi a obiectivelor

Prezentarea ofertei pentru derularea programului zilei utilizacircnd materialele descoperite

Conversaţia

Explicaţia

Materialele pregătite

pentru prima parte a activităţii

3 Prezentarea optimă a conţinutului şi dirijarea icircnvăţării

Cu ajutorul educatoarei preşcolarii vor fi icircndrumaţi spre centrele deschise

ALA

Jocuri de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

- din multitudinea de imagini şi jetoane puse la dispoziţie trebuie selectate imaginile specifice anotimpului de toamnă şi mai ales cele specifice

Conversaţia

Observația

Exerciţiul

Jetoane şi imagini

Probă practică

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

fructelor de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

- cu ajutorul cuburilor din plastic şi a celor din lemn folosindu-şi imaginaţia creatoare vor realiza icircn diverse forme lădiţele pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

- la enunţarea unei litere de către educatoare preşcolarii vor enumera legume care icircncep cu litera respectivă şi icircn acelaşi timp vor continua cu descrierea lor şi modul de icircntrebuinţare a acestora

4 Obţinerea performanţei

Invitatul special la activitate fiind medicul de familie Jurca Marcela va purta scurte discuţii cu preşcolarii despre importanţa unei alimentaţii sănătoase despre consumul de fructe şi legume şi despre igiena acestora icircnainte de consum

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo

DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

- copiii sunt costumaţi cu halate şorţuleţe şi bonete macircnuţele fiindu-le spalate află că astăzi vor fi micii bucatari alături de invitatul surpriză

- pe baza celor văzute direct sub ochii lor preşcolarii vor reda gustul culoarea forma alcătuirea fiecărui fruct spălat curăţat şi feliat pentru salata de fructe

- folosind tacacircmurile vesela şi condimentele corespunzătoare educatoarele icircmpreună cu preşcolarii şi sub icircndrumarea doamnei doctor vor realiza bdquosalata de fructerdquo care va fi degustată pe racircnd de toţi preşcolarii

-Observaţia

-Explicaţia

-Demonstraţia

Tacacircmuri şi veselă corespunzătoare

Bonetă şi halat alb

Probă orală

5 Asigurarea feedbak-ului

Vom face o analiză asupra activităţii desfăşurate pe tot parcursul zilei insistacircnd pe recomandarea de a utiliza fructe icircn forme diferite şi icircn modul de igienă corespunzătoare

Turul galeriei Probă orală

6 Evaluarea Realizarea unui dialog icircn care să se exprime aprecieri referitoare la gradul de implicare icircn activitate şi a rezultatelor obţinute

Părinţii vor primii cacircte pahare cu salată de fructe pe care să le deguste acasă

Conversaţia

Servirea salatei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Povești de spus nepoților

Romacircnia-i ţara mea

Pentru poporul romacircn folclorul este cel mai important depozit a tot ceea ce icircnsemnă tradiţie obicei artă acestea fiind izvoracircte din rădăcinile istoriei O soluţie pentru a ne păstra identitatea nealterată este păstrarea tradiţiilor şi cultivarea acestora icircn minţile şi inimile generaţiilor care se succed pe acest tăracircm Astfel copiii trebuie familiarizaţi de mici cu istoria neamului educacircndu-i icircn spiritul respectului faţă de aceste tradiţii şi păstrarea acestora Preşcolarii trebuie icircnvăţaţi că istoria neamului romacircnesc este ea icircnsăşi o lecţie de viaţă voinţă şi iubire Pornind de la această idee am desfăşurat icircn grădiniţă icircmpreună cu preşcolarii un proiect educaţional bdquoRomacircnia-i ţara meardquo cu scopul de a cunoaşte icircnsemnătatea zilei de 1 Decembrie 1918 şi ale consecinţelor actelor istorice icircnfăptuite atunci asupra poporului romacircn Unirea de la bdquo1 Decembrie 1918rdquo reprezintă evenimentul principal al istoriei Romacircniei Aceasta a icircnsemnat pentru romacircni icircmplinirea speranţelor de a uni icircntr-un singur stat toate teritoriile locuite majoritar de romacircni Ziua de 1 Decembrie 2015 va fi icircn acest an cu totul specială avacircnd icircn vedere că se vor icircmplini 97 de ani de la Marea Unire Pe parcursul acestui proiect am urmărit

Cunoaşterea semnificaţiei zilei de 1 Decembrie şi evocarea acestei sărbători naţionale icircn creaţii artistice

Dezvoltarea unor sentimente de dragoste pentru limba şi cultura poporului nostru

Facilitarea schimbului de experienţă icircntre cadrele didactice participante privitor la icircnsuşirea de tehnici şi metode de lucru icircn descoperirea potenţialului artistic al copiilor preşcolari din toate grupele din grădiniţă

Valorificarea potenţialului artistic al preşcolarilor dezvoltarea imaginaţiei creativităţii şi aptitudinilor acestora

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin acest proiect am dorit să marcăm ziua de 1 Decembrie Ziua Naţională a Romacircniei prin organizarea unor activităţi care să evoce marea sărbătoare a romacircnilor Romacircnia ţara noastră s-a făurit cu mari jertfe cu viaţa a zeci şi sute de mii de viteji să nu-i uităm şi să-i slăvim din toata inima noastră Noi dascălii avem datoria morală de a-i face pe copii să icircnţeleagă semnificaţia acestei zile importante prin povestiri istorice şi activităţi interesante să trezim copiilor sentimente de macircndrie şi preţuire a istoriei neamului romacircnesc să descopere valori morale ale poporului dragoste de ţară eroism vitejie bunătate Activităţile s-au desfăşurat pe mai multe ateliere (fiecare sală reprezentacircnd un atelier) icircncepacircnd de la Atelierul 1 unde s-au icircntacirclnit toate grupele icircmbrăcate icircn costume populare şi am urmărit o scurtă istorioară despre Marea Unire de la Alba-Iulia din 1 Decembrie 1918 purtacircnd şi discuţii libere cu copiii pe tema prezentată Preşcolarii au fost apoi icircmpărţiţi pe grupe şi fiecare grupă după ce şi-a terminat activitatea icircn atelierul unde a lucrat s-a deplasat icircn alt atelier deschis special pentru copii realizacircnd cu interes temele propuse ATELIER 1 Semnificaţia zilei de 1 Decembrie ndash PPT ldquoRomacircnaşi şi romacircncuţerdquo-realizare machetă ATELIER 2 ldquoMacircndru mi-s că sunt romacircnrdquo Decorarea costumului popular cu diferite motive tradiţionale ATELIER 3 ldquoPatria mea e Romacircniardquo Confecţionarea de lucrări artistico-plastice dedicate zilei de 1 Decembrie steguleţe ATELIER 4 ldquoRoşu galben şi albastrurdquo Realizarea de ecusoane pentru Sărbătoarea Naţională

Activitaţile din cadrul proiectului s-au finalizat prin icircntacirclnirea tuturor copiilor icircn Atelierul1 (după ce au trecut prin celelalte ateliere) şi defilarea acestora icircn costume populare intonacircnd Imnul Naţional bdquo Deşteaptă-te romacircne rdquo Bibliografie

1 Cioflică Smaranda Maria Marta Cornelia Lazăr Camelia (2009) Ziua bună icircncepe la laquo Icircntacirclnirea de

dimineaţă raquo Editura Tehno-Art Petroşani 2 Culea Laurenţia Grama Filofteia Pletea Mioara (2008) Activitatea integrată din grădiniţă Editura

Didactica Publishing House Bucureşti

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Dincolo de porțile școlii

Ziua mondială a alimentaţiei ndash 16 Octombrie 2015

TEMA DE STUDIU bdquoCacircndcum şi de ce se icircntacircmplărdquo

SUBTEMA Vitamine de la cine

FORMA DE REALIZARE activitate integrată

TIPUL ACTIVITĂŢII mixtă (predare consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor anterioare)

DURATA o zi

LOCUL DE DESFĂŞURARE sala de grupă

ADP Icircntacirclnirea de dimineaţă Bucătăreasa vestită pentru gătit pregătită-deprinderi de ordine disciplină şi autoservire

ALA

Joc de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

Jocuri de mişcare

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

SCOPUL ACTIVIĂŢII să icircşi icircmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor practice pentru a fi capabili să se implice icircn realizarea acţiunilor trasate valorificacircnd deprinderile de lucru icircnsuşite

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1 - să construiască lădiţe pentru fructele de toamnă folosindu-se de materiale puse la dispoziţie

O2 - să observe fructele utilizacircnd experienţa senzorială văz miros gust tactil

O3 - să distingă gustul fiecărui fruct dintre cele observate

O4 - să redea icircntrebuinţările şi calităţile fiecărei fruct luat icircn parte şi icircn ansamblu

O5 - să reţină părţile componente ale fructelor observate miez sacircmburi codiţă

O6 - să aplice reguli de igienă cu privire la consumarea fructelor

STRATEGII DIDACTICE

a Metode şi procedee observația conversaţia demonstraţia turul galeriei explicaţia activitatea de grupmunca independentă exerciţiul b Mijloace de icircnvăţămacircnt fructe de toamnă cuburi din plastic jetoane cu diferite imagini specifice temei fişe individuale de muncă veselă bonetă şi halat de bucătăreasă c Forme de organizare pe grupuri frontal individual

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

SCENARIUL DIDACTIC

Evenimentul didactic

Conţinutul ştiinţific Strategii didactice

Metode şi procedee

Mijloace de icircnvăţămacircnt

Evaluare

1 Captarea atenţiei

ADP

Activitatea zilei va icircncepe cu icircntacirclnirea de dimineaţă

Salutul porneşte de la educatoare prin recitarea unei poezii

ldquoDimineaţa a sosit

Toţi copiii au venit

Icircn semicerc să ne adunăm

Cu toţi să ne salutăm

Bună dimineaţaaaaa

Ne bucurăm că suntem aici

A-nceput o nouă zi

Bună dimineaţa copiirdquo

Copiii sunt invitaţi să se aşeze icircn semicerc şi să se prezinte

După salut vor urma discuţiile de grup care cuprind ştirea zilei şi completarea icircn calendarul naturii apoi discuţii despre tema săptămacircnii și a zilei

Observația

Conversaţia

Boneta

Halatul

2 Anunţarea scopului şi a obiectivelor

Prezentarea ofertei pentru derularea programului zilei utilizacircnd materialele descoperite

Conversaţia

Explicaţia

Materialele pregătite

pentru prima parte a activităţii

3 Prezentarea optimă a conţinutului şi dirijarea icircnvăţării

Cu ajutorul educatoarei preşcolarii vor fi icircndrumaţi spre centrele deschise

ALA

Jocuri de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

- din multitudinea de imagini şi jetoane puse la dispoziţie trebuie selectate imaginile specifice anotimpului de toamnă şi mai ales cele specifice

Conversaţia

Observația

Exerciţiul

Jetoane şi imagini

Probă practică

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

fructelor de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

- cu ajutorul cuburilor din plastic şi a celor din lemn folosindu-şi imaginaţia creatoare vor realiza icircn diverse forme lădiţele pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

- la enunţarea unei litere de către educatoare preşcolarii vor enumera legume care icircncep cu litera respectivă şi icircn acelaşi timp vor continua cu descrierea lor şi modul de icircntrebuinţare a acestora

4 Obţinerea performanţei

Invitatul special la activitate fiind medicul de familie Jurca Marcela va purta scurte discuţii cu preşcolarii despre importanţa unei alimentaţii sănătoase despre consumul de fructe şi legume şi despre igiena acestora icircnainte de consum

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo

DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

- copiii sunt costumaţi cu halate şorţuleţe şi bonete macircnuţele fiindu-le spalate află că astăzi vor fi micii bucatari alături de invitatul surpriză

- pe baza celor văzute direct sub ochii lor preşcolarii vor reda gustul culoarea forma alcătuirea fiecărui fruct spălat curăţat şi feliat pentru salata de fructe

- folosind tacacircmurile vesela şi condimentele corespunzătoare educatoarele icircmpreună cu preşcolarii şi sub icircndrumarea doamnei doctor vor realiza bdquosalata de fructerdquo care va fi degustată pe racircnd de toţi preşcolarii

-Observaţia

-Explicaţia

-Demonstraţia

Tacacircmuri şi veselă corespunzătoare

Bonetă şi halat alb

Probă orală

5 Asigurarea feedbak-ului

Vom face o analiză asupra activităţii desfăşurate pe tot parcursul zilei insistacircnd pe recomandarea de a utiliza fructe icircn forme diferite şi icircn modul de igienă corespunzătoare

Turul galeriei Probă orală

6 Evaluarea Realizarea unui dialog icircn care să se exprime aprecieri referitoare la gradul de implicare icircn activitate şi a rezultatelor obţinute

Părinţii vor primii cacircte pahare cu salată de fructe pe care să le deguste acasă

Conversaţia

Servirea salatei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin acest proiect am dorit să marcăm ziua de 1 Decembrie Ziua Naţională a Romacircniei prin organizarea unor activităţi care să evoce marea sărbătoare a romacircnilor Romacircnia ţara noastră s-a făurit cu mari jertfe cu viaţa a zeci şi sute de mii de viteji să nu-i uităm şi să-i slăvim din toata inima noastră Noi dascălii avem datoria morală de a-i face pe copii să icircnţeleagă semnificaţia acestei zile importante prin povestiri istorice şi activităţi interesante să trezim copiilor sentimente de macircndrie şi preţuire a istoriei neamului romacircnesc să descopere valori morale ale poporului dragoste de ţară eroism vitejie bunătate Activităţile s-au desfăşurat pe mai multe ateliere (fiecare sală reprezentacircnd un atelier) icircncepacircnd de la Atelierul 1 unde s-au icircntacirclnit toate grupele icircmbrăcate icircn costume populare şi am urmărit o scurtă istorioară despre Marea Unire de la Alba-Iulia din 1 Decembrie 1918 purtacircnd şi discuţii libere cu copiii pe tema prezentată Preşcolarii au fost apoi icircmpărţiţi pe grupe şi fiecare grupă după ce şi-a terminat activitatea icircn atelierul unde a lucrat s-a deplasat icircn alt atelier deschis special pentru copii realizacircnd cu interes temele propuse ATELIER 1 Semnificaţia zilei de 1 Decembrie ndash PPT ldquoRomacircnaşi şi romacircncuţerdquo-realizare machetă ATELIER 2 ldquoMacircndru mi-s că sunt romacircnrdquo Decorarea costumului popular cu diferite motive tradiţionale ATELIER 3 ldquoPatria mea e Romacircniardquo Confecţionarea de lucrări artistico-plastice dedicate zilei de 1 Decembrie steguleţe ATELIER 4 ldquoRoşu galben şi albastrurdquo Realizarea de ecusoane pentru Sărbătoarea Naţională

Activitaţile din cadrul proiectului s-au finalizat prin icircntacirclnirea tuturor copiilor icircn Atelierul1 (după ce au trecut prin celelalte ateliere) şi defilarea acestora icircn costume populare intonacircnd Imnul Naţional bdquo Deşteaptă-te romacircne rdquo Bibliografie

1 Cioflică Smaranda Maria Marta Cornelia Lazăr Camelia (2009) Ziua bună icircncepe la laquo Icircntacirclnirea de

dimineaţă raquo Editura Tehno-Art Petroşani 2 Culea Laurenţia Grama Filofteia Pletea Mioara (2008) Activitatea integrată din grădiniţă Editura

Didactica Publishing House Bucureşti

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Dincolo de porțile școlii

Ziua mondială a alimentaţiei ndash 16 Octombrie 2015

TEMA DE STUDIU bdquoCacircndcum şi de ce se icircntacircmplărdquo

SUBTEMA Vitamine de la cine

FORMA DE REALIZARE activitate integrată

TIPUL ACTIVITĂŢII mixtă (predare consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor anterioare)

DURATA o zi

LOCUL DE DESFĂŞURARE sala de grupă

ADP Icircntacirclnirea de dimineaţă Bucătăreasa vestită pentru gătit pregătită-deprinderi de ordine disciplină şi autoservire

ALA

Joc de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

Jocuri de mişcare

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

SCOPUL ACTIVIĂŢII să icircşi icircmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor practice pentru a fi capabili să se implice icircn realizarea acţiunilor trasate valorificacircnd deprinderile de lucru icircnsuşite

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1 - să construiască lădiţe pentru fructele de toamnă folosindu-se de materiale puse la dispoziţie

O2 - să observe fructele utilizacircnd experienţa senzorială văz miros gust tactil

O3 - să distingă gustul fiecărui fruct dintre cele observate

O4 - să redea icircntrebuinţările şi calităţile fiecărei fruct luat icircn parte şi icircn ansamblu

O5 - să reţină părţile componente ale fructelor observate miez sacircmburi codiţă

O6 - să aplice reguli de igienă cu privire la consumarea fructelor

STRATEGII DIDACTICE

a Metode şi procedee observația conversaţia demonstraţia turul galeriei explicaţia activitatea de grupmunca independentă exerciţiul b Mijloace de icircnvăţămacircnt fructe de toamnă cuburi din plastic jetoane cu diferite imagini specifice temei fişe individuale de muncă veselă bonetă şi halat de bucătăreasă c Forme de organizare pe grupuri frontal individual

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

SCENARIUL DIDACTIC

Evenimentul didactic

Conţinutul ştiinţific Strategii didactice

Metode şi procedee

Mijloace de icircnvăţămacircnt

Evaluare

1 Captarea atenţiei

ADP

Activitatea zilei va icircncepe cu icircntacirclnirea de dimineaţă

Salutul porneşte de la educatoare prin recitarea unei poezii

ldquoDimineaţa a sosit

Toţi copiii au venit

Icircn semicerc să ne adunăm

Cu toţi să ne salutăm

Bună dimineaţaaaaa

Ne bucurăm că suntem aici

A-nceput o nouă zi

Bună dimineaţa copiirdquo

Copiii sunt invitaţi să se aşeze icircn semicerc şi să se prezinte

După salut vor urma discuţiile de grup care cuprind ştirea zilei şi completarea icircn calendarul naturii apoi discuţii despre tema săptămacircnii și a zilei

Observația

Conversaţia

Boneta

Halatul

2 Anunţarea scopului şi a obiectivelor

Prezentarea ofertei pentru derularea programului zilei utilizacircnd materialele descoperite

Conversaţia

Explicaţia

Materialele pregătite

pentru prima parte a activităţii

3 Prezentarea optimă a conţinutului şi dirijarea icircnvăţării

Cu ajutorul educatoarei preşcolarii vor fi icircndrumaţi spre centrele deschise

ALA

Jocuri de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

- din multitudinea de imagini şi jetoane puse la dispoziţie trebuie selectate imaginile specifice anotimpului de toamnă şi mai ales cele specifice

Conversaţia

Observația

Exerciţiul

Jetoane şi imagini

Probă practică

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

fructelor de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

- cu ajutorul cuburilor din plastic şi a celor din lemn folosindu-şi imaginaţia creatoare vor realiza icircn diverse forme lădiţele pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

- la enunţarea unei litere de către educatoare preşcolarii vor enumera legume care icircncep cu litera respectivă şi icircn acelaşi timp vor continua cu descrierea lor şi modul de icircntrebuinţare a acestora

4 Obţinerea performanţei

Invitatul special la activitate fiind medicul de familie Jurca Marcela va purta scurte discuţii cu preşcolarii despre importanţa unei alimentaţii sănătoase despre consumul de fructe şi legume şi despre igiena acestora icircnainte de consum

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo

DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

- copiii sunt costumaţi cu halate şorţuleţe şi bonete macircnuţele fiindu-le spalate află că astăzi vor fi micii bucatari alături de invitatul surpriză

- pe baza celor văzute direct sub ochii lor preşcolarii vor reda gustul culoarea forma alcătuirea fiecărui fruct spălat curăţat şi feliat pentru salata de fructe

- folosind tacacircmurile vesela şi condimentele corespunzătoare educatoarele icircmpreună cu preşcolarii şi sub icircndrumarea doamnei doctor vor realiza bdquosalata de fructerdquo care va fi degustată pe racircnd de toţi preşcolarii

-Observaţia

-Explicaţia

-Demonstraţia

Tacacircmuri şi veselă corespunzătoare

Bonetă şi halat alb

Probă orală

5 Asigurarea feedbak-ului

Vom face o analiză asupra activităţii desfăşurate pe tot parcursul zilei insistacircnd pe recomandarea de a utiliza fructe icircn forme diferite şi icircn modul de igienă corespunzătoare

Turul galeriei Probă orală

6 Evaluarea Realizarea unui dialog icircn care să se exprime aprecieri referitoare la gradul de implicare icircn activitate şi a rezultatelor obţinute

Părinţii vor primii cacircte pahare cu salată de fructe pe care să le deguste acasă

Conversaţia

Servirea salatei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Dincolo de porțile școlii

Ziua mondială a alimentaţiei ndash 16 Octombrie 2015

TEMA DE STUDIU bdquoCacircndcum şi de ce se icircntacircmplărdquo

SUBTEMA Vitamine de la cine

FORMA DE REALIZARE activitate integrată

TIPUL ACTIVITĂŢII mixtă (predare consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor anterioare)

DURATA o zi

LOCUL DE DESFĂŞURARE sala de grupă

ADP Icircntacirclnirea de dimineaţă Bucătăreasa vestită pentru gătit pregătită-deprinderi de ordine disciplină şi autoservire

ALA

Joc de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

Jocuri de mişcare

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

SCOPUL ACTIVIĂŢII să icircşi icircmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor practice pentru a fi capabili să se implice icircn realizarea acţiunilor trasate valorificacircnd deprinderile de lucru icircnsuşite

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1 - să construiască lădiţe pentru fructele de toamnă folosindu-se de materiale puse la dispoziţie

O2 - să observe fructele utilizacircnd experienţa senzorială văz miros gust tactil

O3 - să distingă gustul fiecărui fruct dintre cele observate

O4 - să redea icircntrebuinţările şi calităţile fiecărei fruct luat icircn parte şi icircn ansamblu

O5 - să reţină părţile componente ale fructelor observate miez sacircmburi codiţă

O6 - să aplice reguli de igienă cu privire la consumarea fructelor

STRATEGII DIDACTICE

a Metode şi procedee observația conversaţia demonstraţia turul galeriei explicaţia activitatea de grupmunca independentă exerciţiul b Mijloace de icircnvăţămacircnt fructe de toamnă cuburi din plastic jetoane cu diferite imagini specifice temei fişe individuale de muncă veselă bonetă şi halat de bucătăreasă c Forme de organizare pe grupuri frontal individual

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

SCENARIUL DIDACTIC

Evenimentul didactic

Conţinutul ştiinţific Strategii didactice

Metode şi procedee

Mijloace de icircnvăţămacircnt

Evaluare

1 Captarea atenţiei

ADP

Activitatea zilei va icircncepe cu icircntacirclnirea de dimineaţă

Salutul porneşte de la educatoare prin recitarea unei poezii

ldquoDimineaţa a sosit

Toţi copiii au venit

Icircn semicerc să ne adunăm

Cu toţi să ne salutăm

Bună dimineaţaaaaa

Ne bucurăm că suntem aici

A-nceput o nouă zi

Bună dimineaţa copiirdquo

Copiii sunt invitaţi să se aşeze icircn semicerc şi să se prezinte

După salut vor urma discuţiile de grup care cuprind ştirea zilei şi completarea icircn calendarul naturii apoi discuţii despre tema săptămacircnii și a zilei

Observația

Conversaţia

Boneta

Halatul

2 Anunţarea scopului şi a obiectivelor

Prezentarea ofertei pentru derularea programului zilei utilizacircnd materialele descoperite

Conversaţia

Explicaţia

Materialele pregătite

pentru prima parte a activităţii

3 Prezentarea optimă a conţinutului şi dirijarea icircnvăţării

Cu ajutorul educatoarei preşcolarii vor fi icircndrumaţi spre centrele deschise

ALA

Jocuri de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

- din multitudinea de imagini şi jetoane puse la dispoziţie trebuie selectate imaginile specifice anotimpului de toamnă şi mai ales cele specifice

Conversaţia

Observația

Exerciţiul

Jetoane şi imagini

Probă practică

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

fructelor de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

- cu ajutorul cuburilor din plastic şi a celor din lemn folosindu-şi imaginaţia creatoare vor realiza icircn diverse forme lădiţele pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

- la enunţarea unei litere de către educatoare preşcolarii vor enumera legume care icircncep cu litera respectivă şi icircn acelaşi timp vor continua cu descrierea lor şi modul de icircntrebuinţare a acestora

4 Obţinerea performanţei

Invitatul special la activitate fiind medicul de familie Jurca Marcela va purta scurte discuţii cu preşcolarii despre importanţa unei alimentaţii sănătoase despre consumul de fructe şi legume şi despre igiena acestora icircnainte de consum

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo

DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

- copiii sunt costumaţi cu halate şorţuleţe şi bonete macircnuţele fiindu-le spalate află că astăzi vor fi micii bucatari alături de invitatul surpriză

- pe baza celor văzute direct sub ochii lor preşcolarii vor reda gustul culoarea forma alcătuirea fiecărui fruct spălat curăţat şi feliat pentru salata de fructe

- folosind tacacircmurile vesela şi condimentele corespunzătoare educatoarele icircmpreună cu preşcolarii şi sub icircndrumarea doamnei doctor vor realiza bdquosalata de fructerdquo care va fi degustată pe racircnd de toţi preşcolarii

-Observaţia

-Explicaţia

-Demonstraţia

Tacacircmuri şi veselă corespunzătoare

Bonetă şi halat alb

Probă orală

5 Asigurarea feedbak-ului

Vom face o analiză asupra activităţii desfăşurate pe tot parcursul zilei insistacircnd pe recomandarea de a utiliza fructe icircn forme diferite şi icircn modul de igienă corespunzătoare

Turul galeriei Probă orală

6 Evaluarea Realizarea unui dialog icircn care să se exprime aprecieri referitoare la gradul de implicare icircn activitate şi a rezultatelor obţinute

Părinţii vor primii cacircte pahare cu salată de fructe pe care să le deguste acasă

Conversaţia

Servirea salatei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

SCENARIUL DIDACTIC

Evenimentul didactic

Conţinutul ştiinţific Strategii didactice

Metode şi procedee

Mijloace de icircnvăţămacircnt

Evaluare

1 Captarea atenţiei

ADP

Activitatea zilei va icircncepe cu icircntacirclnirea de dimineaţă

Salutul porneşte de la educatoare prin recitarea unei poezii

ldquoDimineaţa a sosit

Toţi copiii au venit

Icircn semicerc să ne adunăm

Cu toţi să ne salutăm

Bună dimineaţaaaaa

Ne bucurăm că suntem aici

A-nceput o nouă zi

Bună dimineaţa copiirdquo

Copiii sunt invitaţi să se aşeze icircn semicerc şi să se prezinte

După salut vor urma discuţiile de grup care cuprind ştirea zilei şi completarea icircn calendarul naturii apoi discuţii despre tema săptămacircnii și a zilei

Observația

Conversaţia

Boneta

Halatul

2 Anunţarea scopului şi a obiectivelor

Prezentarea ofertei pentru derularea programului zilei utilizacircnd materialele descoperite

Conversaţia

Explicaţia

Materialele pregătite

pentru prima parte a activităţii

3 Prezentarea optimă a conţinutului şi dirijarea icircnvăţării

Cu ajutorul educatoarei preşcolarii vor fi icircndrumaţi spre centrele deschise

ALA

Jocuri de masă Sortează imagini cu fructe de toamnă

- din multitudinea de imagini şi jetoane puse la dispoziţie trebuie selectate imaginile specifice anotimpului de toamnă şi mai ales cele specifice

Conversaţia

Observația

Exerciţiul

Jetoane şi imagini

Probă practică

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

fructelor de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

- cu ajutorul cuburilor din plastic şi a celor din lemn folosindu-şi imaginaţia creatoare vor realiza icircn diverse forme lădiţele pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

- la enunţarea unei litere de către educatoare preşcolarii vor enumera legume care icircncep cu litera respectivă şi icircn acelaşi timp vor continua cu descrierea lor şi modul de icircntrebuinţare a acestora

4 Obţinerea performanţei

Invitatul special la activitate fiind medicul de familie Jurca Marcela va purta scurte discuţii cu preşcolarii despre importanţa unei alimentaţii sănătoase despre consumul de fructe şi legume şi despre igiena acestora icircnainte de consum

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo

DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

- copiii sunt costumaţi cu halate şorţuleţe şi bonete macircnuţele fiindu-le spalate află că astăzi vor fi micii bucatari alături de invitatul surpriză

- pe baza celor văzute direct sub ochii lor preşcolarii vor reda gustul culoarea forma alcătuirea fiecărui fruct spălat curăţat şi feliat pentru salata de fructe

- folosind tacacircmurile vesela şi condimentele corespunzătoare educatoarele icircmpreună cu preşcolarii şi sub icircndrumarea doamnei doctor vor realiza bdquosalata de fructerdquo care va fi degustată pe racircnd de toţi preşcolarii

-Observaţia

-Explicaţia

-Demonstraţia

Tacacircmuri şi veselă corespunzătoare

Bonetă şi halat alb

Probă orală

5 Asigurarea feedbak-ului

Vom face o analiză asupra activităţii desfăşurate pe tot parcursul zilei insistacircnd pe recomandarea de a utiliza fructe icircn forme diferite şi icircn modul de igienă corespunzătoare

Turul galeriei Probă orală

6 Evaluarea Realizarea unui dialog icircn care să se exprime aprecieri referitoare la gradul de implicare icircn activitate şi a rezultatelor obţinute

Părinţii vor primii cacircte pahare cu salată de fructe pe care să le deguste acasă

Conversaţia

Servirea salatei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

fructelor de toamnă

Construcţii Lădiţe pentru fructe

- cu ajutorul cuburilor din plastic şi a celor din lemn folosindu-şi imaginaţia creatoare vor realiza icircn diverse forme lădiţele pentru fructe

Ştiinţă ABC-ul fructelor

- la enunţarea unei litere de către educatoare preşcolarii vor enumera legume care icircncep cu litera respectivă şi icircn acelaşi timp vor continua cu descrierea lor şi modul de icircntrebuinţare a acestora

4 Obţinerea performanţei

Invitatul special la activitate fiind medicul de familie Jurca Marcela va purta scurte discuţii cu preşcolarii despre importanţa unei alimentaţii sănătoase despre consumul de fructe şi legume şi despre igiena acestora icircnainte de consum

ADE ndash bdquoVitaminele din grădinărdquo

DŞ+DOS bdquoSalata de fructerdquo ndash convorbire+elemente de activitate casnică

- copiii sunt costumaţi cu halate şorţuleţe şi bonete macircnuţele fiindu-le spalate află că astăzi vor fi micii bucatari alături de invitatul surpriză

- pe baza celor văzute direct sub ochii lor preşcolarii vor reda gustul culoarea forma alcătuirea fiecărui fruct spălat curăţat şi feliat pentru salata de fructe

- folosind tacacircmurile vesela şi condimentele corespunzătoare educatoarele icircmpreună cu preşcolarii şi sub icircndrumarea doamnei doctor vor realiza bdquosalata de fructerdquo care va fi degustată pe racircnd de toţi preşcolarii

-Observaţia

-Explicaţia

-Demonstraţia

Tacacircmuri şi veselă corespunzătoare

Bonetă şi halat alb

Probă orală

5 Asigurarea feedbak-ului

Vom face o analiză asupra activităţii desfăşurate pe tot parcursul zilei insistacircnd pe recomandarea de a utiliza fructe icircn forme diferite şi icircn modul de igienă corespunzătoare

Turul galeriei Probă orală

6 Evaluarea Realizarea unui dialog icircn care să se exprime aprecieri referitoare la gradul de implicare icircn activitate şi a rezultatelor obţinute

Părinţii vor primii cacircte pahare cu salată de fructe pe care să le deguste acasă

Conversaţia

Servirea salatei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Şi copiii au idei

poezii de Alexia Ștefani Vanessacopil cu suflet frumos inspirație cuvinte de emoție

Baba Iarna O babă uracirctă și rea Fură de pe dealuri icircmbelșugarea Frunza icircngălbenește Natura se răcește Pacircracircul amuțește Baba Iarnă cacirct o fi de rea Măcar ne dă ceva zăpada Fără ea dragi copii Fericirea ne-ar lipsi Cacircte-un fulg s-așterne Zăpade icircn sfacircrșit se cerne Covorul argintiu Bucuria sufletului pustiu Ziua icircn amiaza mare Copiii nu mai au răbdare E sărbătoare Pe pacircrtie s-a făcut gețuș-lunecuș E vremea pentru săniuș Cacircnd soarele a apus Copiii s-au dus Spre casele lor Chemați de-al mamelor glăscior

Dacă Romacircnia nu ar avea un nume ea s-ar numi Eminescu

Icircn această dimineață Plină de splendoare Ce să se fi icircntacircmplat oare Astăzi s-a născut un genial fecior Icircmpăratul poeților Voievodul liricii romacircnești Prin poezia sa spune povești Icircn Botoșani icircn această dimineață Oamenii s-au trezit cu zacircmbetul pe față Poetul nepereche le aparține nu numai lor Ci tuturor romacircnilor El se va remarca

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Prin poezia și proza sa Doina lui macircngacircietoare e A romacircnilor alinare Eminescu e emblema țării noastre Scrisă cu dragoste și dor Icircn inima romacircnilor Al nostru Mihai e o floare aleasă Din inima Domnului culeasă Eu mă-nchin cu respect Icircn fața marelui nostru poet

Teiul lui Eminescu Icircntr-o grădină Frumoasă și divină Se află un tei preasfacircnt El fiind de mult pe pămacircnt Frumusețea sa orbitoare O adevarată splendoare Frumusețea sa nativa O comoară atractivă El e teiul sub care Lui Eminescu icirci apare Inspirația și grația Amintirile vii Ce devin frumoase poezii

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Atelierul de creație

Abilităţile practiceactivităţile din central de interes ldquoartărdquo sau educaţia plastică contribuie nemijlocit la dezvoltarea personalităţii copiilor icircn stracircnsă legătură cu celelalte activităţi din grădiniţă

Prin caracterul lor recreativ-creativ- atractiv aceste activităţi vin să canalizeze eforturile de icircnvăţare ale copiilorInstruirea trebuie să-l facă pe copil să trăiască să crească să se dezvolte să se exprime pe sine

Şi la grupa mică de la Grădiniţa PP Nr1 PN Abrud copiii icircmbrăţişează cu plăcere aceste activităţi care au fost foarte variate icircn cadrul Proiectului tematic ldquoBine-ai venitZacircna Toamnardquo sau ldquoRomacircnia-i ţara meardquo

Concludente sunt imaginile de mai jos

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Munca noastră

CE POT FACE DOUĂ MAcircINI DIBACE

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei

ISSN 2393 ndash 0861 ISSNndashL 2393 ndash 0861

Colectiv de redacție

Multumim celor care și-au dedicat clipe pentru a ne oferi cuvinte faine de citit

Niculina Maria Boncea

Loredana Mihaela Ricircștei

Livia-Valentina Balea

Vanesa Aruna Dup

Mureșan Maria

Camelia Onet

Anca Marinela

Lupu Alexandra Teodora

Cracircsnic Sonia

Todoruţ Claudia Mihaela

Gavrilă Doina

Alexia Ștefani Vanessa

și gacircnduri noi de descotorosit pacircnă la următorul număr al revistei