Educatio Kht Esélyegyenlőségi Igazgatósága

Educatio Kht megalakulása

• 2000-ben alapította az Oktatási Minisztérium• 2001. SuliNET Programiroda, Győri Közoktatási Információs

Iroda• 2002. Hallgatói Információs Központ• 2003. Diákigazolvány Ügyfélszolgálat• 2007. szeptember 1-én egyesült a három oktatási kht:

Működés

Feladataink

• Közoktatás-, felsőoktatás-fejlesztés és szakmai támogatás

• Oktatási esélyegyenlőség• Közoktatási, és felsőoktatási információszolgáltatás• Kártyarendszerek fejlesztése, fenntartása • Egyéb feladataink

Oktatási esélyegyenlőség• Szakmai segítségnyújtás és programkoordináció• Szakmai segítség nyújtása az Integrációs Pedagógiai Rendszer (IPR)

bevezetéséhez, alkalmazásához. • A hátrányos helyzetű oktatásában érintett szakemberek képzése• Új módszerek kidolgozása• Az integrált nevelés know-how-jának kifejlesztése• Tájékoztatás nyújtása a hátrányos helyzetű gyermekek szülei

számára• Képzések kifejlesztése és lebonyolítása nem pedagógus

szakemberek részére az oktatási integráció és deszegregáció támogatása érdekében

Helyzetelemzés

• A magyar oktatási rendszer nem minden esetben biztosít egyenlő feltételeket.

• A halmozottan hátrányos helyzetű, roma gyermekek sok esetben szegregált osztályokban, iskolákban tanulnak (legalább 178 olyan általános iskola működik Magyarországon, melyek többségében roma diákokat oktatnak)

• Ezek a folyamatok negatívan befolyásolják a gyermekek iskolai teljesítményét, sikerességét, későbbi munkaerő-piaci esélyeiket.

Alapfogalmak• Hátrányos helyzetű gyermek

(1993.évi LXXIX. közoktatásról szóló törvény 121.§)• Halmozottan hátrányos helyzetű gyermek

(11/1994 (VI.8.) MKM rendelet 39/D §)• Sajátos nevelési igényű gyermek

(közoktatási törvény 121.§ 29. pont)• integrációs felkészítés

(11/1994 (VI.8.) MKM rendelet 39/E § (1))• Képesség-kibontakoztató felkészítés

(39/D § (1))

A hátrányos, illetve ahalmozottan hátrányos helyzet fogalmaKt. 121. § (1) bekezdés 14. pontja szerint:

• hátrányos helyzetű: a jegyző védelembe vette, VAGY rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult, e csoporton belül

• halmozottan hátrányos helyzetű: akinek a törvényes felügyeletét ellátó szülője a gyermek tankötelessé válásának időpontjában legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen; VAGY tartós nevelésbe vették

Integráció fogalma, típusai

Szintjei:

1. Spontán integráció2. Helyi (lokális) integráció3. Szociális integráció4. Funkcionális integráció

részleges teljes

Jogszabályi környezet változása• a szegregáció, a diszkrimináció tilalma az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló

2003. évi CXXV. törvény és a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény (Kt.)

• hátrányos helyzet meghatározása halmozottan hátrányos helyzet meghatározása Kt. 121.§ 14. pont• Szülői nyilatkoztatás a jegyzői feladatellátás keretében 20/1997. (II. 13.) Korm. rendelet szerinti jegyzői adatgyűjtés (7.sz.

melléklet)• Integrációs felkészítés, képesség-kibontakoztató felkészítés 2003-tól 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D., E. §• Országos Oktatási Integrációs Hálózat

Jogszabályi környezet változása• Az általános iskolai felvételi körzetek kialakítására vonatkozó szabályozás A hhh tanulók az egyes felvételi körzetekben kiszámított aránya legfeljebb 15 százalékponttal

lehet magasabb, mint a hhh gyermekeknek a településen belüli aránya. - Kt. 66. § (2)-(4)

• A felvételi eljárás rendje - az iskolák szabad férőhelyeinek elosztására vonatkozó szabályozás

Ha még marad szabad férőhely, a hhh tanulókat előnyben kell részesíteni, majd sorsolás - Kt. 66. § (5)

• Nem állami intézmények szerepvállalása az ált. iskolai beiskolázás során – Kt. 82. § (6)

Tanulói létszáma 25%-át kötelezően a település/kerület jelentkező gyermekei közül kell felvenni - hhh előnyben részesítés

• A körzetek kialakítására vonatkozó szabályozás tagiskolai szintű.

Integrált Pedagógiai Program: IPR

Kiindulópont: a tanulók közti különbségek rendkívül sokfélék - a nevelés, az oktatás igazodik a gyermekhez

Tartalma:- Az alkalmazás feltételei- A tanítást-tanulást segítő és értékelő eszközrendszer- Elvárható eredmények- Intézményi önértékelés

IPR: Az alkalmazás feltételei

Lépések:

1.Integrációs stratégia kialakítása2.Az iskolába való bekerülés előkészítése3.Együttműködések – partnerségi kapcsolatok

kiépítése

IPR: A tanulás- tanítást segítő eszközrendszer kialakítása • az együttnevelés pedagógiai esélyeit növelje• Kulcskompetenciákat fejlesztő programok és programelemek• Az integrációt segítő tanórán kívüli programok• Az integrációt elősegítő módszertani elemek• Műhelymunka – a tanári együttműködés formái• A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési

rendszer eszközei• Multikulturális tartalmak• A továbbhaladás feltételeinek biztosítása

IPR: Elvárható eredmények

• A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya az oktatási-nevelési intézményben megfelel a jogszabályban előírtaknak.

• Az intézmény képes a különböző háttérrel és különböző területeken eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekek fogadására, és együttnevelésére.

• Multikulturális tartalmak beépülnek a helyi tantervbe.• Az intézmény párbeszédet alakít ki minden szülővel.• Az intézményben létezik tanári együttműködésre épülő

értékelési rendszer.

Jogszabályi környezet változása

• Kötelező óvodai felvétel a hhh gyermekeknek a kötelező felvételt biztosító óvodákban

Kt. 65. § (2)• Óvodai fejlesztő program a 2007/2008-as nevelési évtől – szakmai

keretek, forrás igénylése 9/2008. OKM rendelet• Óvodáztatási támogatás 2009. január 1-től a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI.

Törvény (Gyvt.) 20/C. § a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról

szóló 149/1997. (IX. 10.) Korm. rendelet módosítása

Óvodai integrációLegfőbb jellemzője:

gyermekközpontú és családorientált szemlélet

Kiemelt területek: - Szervezési feladatok- Nevelőtestület együttműködése- Pedagógiai munka kiemelt területei- Gyermekvédelemmel, az egészségügyi ellátással,

szociális segítségnyújtással kapcsolatos munka

Óvodai integráció

- Együttműködések kialakítása az óvodán kívüli szervezetekkel

- Óvoda-iskola átmenet támogatása- Szülőkkel való kapcsolattartás, együttműködés- Intézményi önértékelés, eredményesség

Integrációs és képesség-kibontakoztató támogatás felhasználásának kerete általános iskola, középiskola, szakiskola esetén

Tevékenységek:

A) 40 % - kiegészítő pedagógiai tevékenység/humán erőforrás biztosítása, IPR menedzsment

működtetése- az egyéni fejlesztési tervek elkészítésével kapcsolatos szakmai feladatok ellátása- az átmeneteket (óvoda-általános iskola-középiskola) támogató, illetve a módszertani adaptációt

segítő munkacsoportok működtetése- pályaorientációs programok, továbbtanulást és a középfokú intézményben való bennmaradást

elősegítő tevékenységek- tantestületi továbbképzések (IPR sikeres alkalmazásához szükséges kompetenciák elsajátítása)- projektnapok szakmai tevékenysége- halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kulturális rendezvényekre való jutásának támogatása*- pedagógiai szakszolgáltatások igénybevétele

B) 40%- tanulóbarát osztályterem kialakítása- a tanulók által közvetlenül használt fejlesztő eszközök beszerzése- a szociális hátrányok enyhítése (pl. könyv és játék, ruházat, cipő pótlása)

C.) 20%- módszertani adaptációt segítő munkacsoport működése- hospitálás más intézményekben- honlap fejlesztés- szakkönyv vásárlása- az egyéni fejlesztési tervekkel kapcsolatos dokumentációs feladatok- konferencián, szakmai fórumon való részvétel- intézményi önértékelést véleményező szakértői munka

Pedagógusok illetménye36/2008. (XII. 23). OKM rendelet

• Mely intézmények igényelhették? - Általános iskolák, és óvodák, amelyek 2008/2009-es tanévben, nevelési

évben óvodai fejlesztő programra, illetve integrációs vagy képesség-kibontakoztató felkészítésre támogatásban részesültek;

• óvoda esetében a 15 %-ot, iskola esetében az 5 %-ot.

• Mely pedagógusok kaphatják a kiegészítő illetményt? - Akik integráló vagy képesség-kibontakoztató iskolában, óvodában

dolgoznak, emellett konkrét integrációs vagy felkészítő feladatot vállalnak.

Pedagógusok illetménye

• Mekkora az egy pedagógusnak adható összeg?- Havi bruttó 5.000 Ft-tól 60.000 Ft-ig.

- A konkrét összeget az intézmény vezetője határozta meg.- Az intézmény által szétosztható keret az ott tanuló halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek iskolán belüli arányától függ.- 2009. január 1.- 2009. augusztus 31. közötti időszak kerül most kifizetésre.

Pedagógusok anyagi támogatása, kiegészítő illetmény igénylése 36/2008. (XII. 23). OKM rendelet alapján

FővárosBaranyaBács-KiskunBékésBorsod-Abaúj-ZemplénCsongrádFejérGyőr-Moson-SopronHajdú-BiharHevesKomárom-EsztergomNógrádPestSomogySzabolcs-Szatmár-BeregJász-Nagykun-SzolnokTolnaVasVeszprémZala

Esélyteremtő programok TÁMOP 3.3.1 Oktatási esélyegyenlőség és integráció – kiemelt projekt TÁMOP 3.3.2 Oktatási esélyegyenlőségi programok végrehajtásának

támogatása TÁMOP 3.3.3 Integrációs gyakorlatot folytató iskolák minőségbiztosítása,

szakmai szolgáltató hálózatokkal történő együttműködésük támogatása TÁMOP 3.3.4 A halmozottan hátrányos helyzetű fiatalok felsőfokú

képzésbe irányuló továbbtanulási útjainak megerősítése, „Láthatatlan kollégiumi” programok támogatása

TÁMOP 3.3.5. A komponens: Tanoda programok támogatása TÁMOP 3.3.5. B komponens: Antidiszkriminációs jelzőrendszer kiépítése TÁMOP 3.2.1. A komponens: Új tanulási formák és rendszerek - kiemelt

projekt KÁF TÁMOP 3.2.1. B komponens: Új tanulási formák és rendszerek -

pályázatos rész, közvetett támogatás KÁF

Megjelent:

Bázisiskola pályázat

TÁMOP – 3.3.3-08/1 – Integrációs közoktatási referencia intézmények minőségbiztosítása, szakmai szolgáltató hálózatokkal történő együttműködésük támogatása

http://www.nfu.hu/doc/5

Elérhető és letölthető dokumentumtár

www.sulinovadatbank.hu

- Kompetencia alapú programfejlesztés, oktatási csomagok- Hátrányos helyzetű tanulók integrációja- Sajátos nevelési igényűek együttnevelése- KÖZOKOS integrált tartalmak- Egyéb: dokumentumtár, felnőttképzések, kutatások,

fogalomtár, jogszabálytár, Jó gyakorlatok

Életkép az óvodából

A közös munka

Adjunk esélyt Nekik is!

Legyen közös mottónk: Esélyegyenlőség az oktatásban is!

A Nyugat-Dunántúli Regionális Iroda tevékenysége

• Együttműködés az integrációs és képesség-kibontakoztató támogatást és az óvodai fejlesztő program után járó támogatást igénylő, az Educatio Kht. OOIH-val együttműködési megállapodást kötött intézményekkel és intézményfenntartókkal

• Kapcsolattartás:– az óvodai és iskolai integrációs szakértőkkel, továbbá az integrációs

módszertani mentorokkal– a TÁMOP 3.3.2, 3.2.2, valamint a 3.3.3. pályázatok nyerteseivel, a

megvalósításhoz szakmai segítség nyújtása– A tanárképzést végző felsőoktatási intézményekkel

A Nyugat-Dunántúli Regionális Iroda tevékenysége

• Információszolgáltatás a közoktatásban érintett szereplőknek és a társadalmi környezetnek a helyi médián és a régiókban működő szakmai szolgáltatókon keresztül

• Évente, régiónként egy regionális konferencia szervezése és lebonyolítása az integrált nevelés témakörében.

• Az intézmények együttműködését támogató rendezvények, szakmai programok szervezése

Elérhetőségeink

IRODÁNK: Educatio Kht

Esélyegyenlőségi IgazgatóságNyugat-Dunántúli Regionális Iroda

8900 Zalaegerszeg, Dísz tér 7. (TIT Ház)II. em. 239.

Elérhetőségeink

Bogdán IvánEducatio Kht Esélyegyenlőségi IgazgatóságNyugat-Dunántúli régiós irodavezetőmobil: +36 30 254 3579e-mail: bogdan.ivan@educatio.hu

Gerbelyné Stefán JuditRégiós asszisztensE-mail: stefan.judit@educatio.huMobil: +36 30 682 2423

Kovács VandaRégiós asszisztensE-mail: kovacs.vanda@educatio.huMobil: +36 30 682 2427

www.educatio.hu

Köszönöm a megtisztelő figyelmüket!