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EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT
VERS UN DEVELOPPEMENT
DURABLE
EEDD?
Dans la recherche d’une réponse, nous mélangeons philosophie avec des postulats métaphysiques, des aphorismes incomplets avec des sophismes sans consistance, ce qui nous amène toujours à la conclusion qu'une image vaut mieux que des milliers de mots.
Comme il est plus facile d’aborder des concepts par des définitions négatives, ainsi, la personne à gauche, et bien... c'est celui qui n’a rien compris à l’EEDD..!
Transposition sur un siteChenal
PlageSpot
ParcsPhare
Campings
PortClub
RésidencesZoo
Mise en œuvre actuelle des programmes: étude d’un écosystème
Forestier
Marécageux
Dunaire
Étude du fonctionnement dynamique d’un milieu de vie
Évolution cyclique des biosphères dans un environnement physico-chimique
Vision réductrice, si elle reste la seule!
Classe de Sixième
Partie1- notre environnement Les caractéristiques de
l’environnement conditionnent la répartition des êtres vivants. Les caractéristiques de
l’environnement dépendent de sa situation.
Classe de Cinquième
Partie C- des êtres vivants dans leur milieu
1) Respiration et occupation des milieux
2) Reproduction sexuée et pérennité des espèces dans les
milieux
Élargir les questionnements
Sur le site:- Histoire géologique- Histoire
Sur les activités humaines:- Exploitation des ressources (forêt, pêche, sports nautiques..)- Production de produits (huîtres, élevage, maïs..)- Modifications de l’environnement (pollutions, déchets..)
SvT Physique Technologie Histoire Géographie Écologie Économie
Gestion ECJS EPS Documentation Infirmière
Presqu’île d’Arvert au XIIe
Chartes des abbayes, aveux et dénombrements des vassaux à leur suzerain
Géographie de la région à la fin transgression flandrienne
Vie locale:- bois de chauffage (pins, chênes)- Moulins à vent et à marées- Charges aux seigneurs (droits
d’usage forêt et banalité)- Début défrichement (moines):
mouvement des sables.
Document Guy ESTEVE
Presqu’île d’Arvert au XVe
Chartes des abbayes Golfe d’Arvert devient une
lagune (Barbareu) ComblementsNaturels (vase, fixation de vgtx)
anthropiques (marais salants) Conséquences socio
économiqueSel, disparition ND de buze et
port d’ansoine)Assèchement du Barbareu
Document Guy ESTEVE
Presqu’île d’Arvert au XIXe
Cadastres napoléoniens, archives départementales
Mutations économiques
Marais salants donnent les claires, marais pour l’élevage, hameaux et centres religieux disparus, fixation des sables
Les grands ensembles paysagers
Liens structures géologiques et pédologiques
Document Guy ESTEVE
Presqu’île d’Arvert XXe et XXIe
Évolution des techniques d’étude
Marais salés: ostréiculture (comblement?)
Marais doux: développement de cultures (assèchement?)
Dunes boisées: accueil des touristes, gestion patrimoniale
Plages et dunes: évolution libre, protection de commune (intérêt des dépenses?)
Document Guy ESTEVE
Évolution des moyens d’étude
Comparaison des sites à partir des écrits
Évolution des moyens d’étude
Reconstitution d’un site à partir de levées cartographiques:
Carte hollandaise de 1695
Évolution des moyens d’étude
Épreuves photographiques
- Second phare: 20 mai 1907, veille de sa chute
- Troisième phare- Quatrième phare
envisagé aux Brisquettes (derrière la Bouverie)
Évolution des moyens d’étude
Analyse d’images satellitales- 1990- 2001
Systèmes d’informations géographiques
Évolution des moyens d’étude
Analyse de photographies aériennes
Analyse systémique selon différentes composantes
Composante naturelle
Relief, climat, biosphère…
Composante économiqueAgriculture, pêche, commerce, industrie…
Composante politique
Lois, organisation…
Composante sociale
Relations, habitat, populations…
Composante culturelle
Éducation, valeurs, mythes, religions…
Composante naturelle
1- Notions et concepts
Évolution d’un site sous l’action de la géodynamique externe 2- Mobilisation des élèves
Comment expliquer les transformations d’un paysage : constat sur l’évolution spatio-temporelle d’un site
3- Analyse des actions: Activités humaines?
Protection du littoral: oyats, enrésinement, enrochements (conséquences?) 4- Ancrage dans les programmes6e: Organisation du monde: l’Homme influe sur les peuplements des milieux
5e: La Terre Change en surface: l’évolution des paysages 5- Développement de partenariats
BRGM, UER géologie, DDE, ONF, Pôle National de Ressources
Composante naturelle
1- Notions et concepts
Évolution dynamique des populations 2- Mobilisation des élèves
Comment expliquer les altérations de la dynamique des peuplements (séisme, pression halieutique, incendies 76/84, tempêtes XII 1999, envasement des chenaux)
3- Analyse des actions: Activités humaines?
Respect des zones protégées, comportement responsables 4- Ancrage dans les programmes6e:l’Homme agit sur l’environnement en fonction de ses besoins5e/4e : La Terre Change en surface: l’évolution des paysages 5- Développement de partenariats
SDIS, UER géologie, LPO, ONF, Pôle National de Ressources
Composante économique
1- Notions et concepts
Gestion des écosystèmes: conchyliculture, forêt 2- Mobilisation des élèves
Comment expliquer l’exploitation des ressources pour répondre aux besoins des populations.
3- Analyse des actions: Activités humaines?
Identifier les contraintes liées aux actions et les conséquences sur l’environnement
4- Ancrage dans les programmes6e:l’Homme agit sur l’environnement: besoins / pratiques 3e: Fonctionnement de l’organisme, Responsabilité humaine 5- Développement de partenariats
Société pêche,ostréiculture, ONF, météorologie, Zoo
Composante sociale
1- Notions et concepts
Urbanisation: Aménagement, infrastructures, Gestion eau, tourisme 2- Mobilisation des élèves
Comment établir la prise en compte écologique par rapport aux lois. 3- Analyse des actions: Activités humaines?
Identifier les contraintes liées aux actions et les conséquences sur l’environnement à différentes échelles
4- Ancrage dans les programmes6e/5e/4e:l’Homme responsable de son environnement3e: Fonctionnement de l’organisme, Responsabilité humaine 5- Développement de partenariatsPLU mairie, CCI, CER, DDE, Campings, agences immobilières, courses
Composante politique
1- Notions et concepts
Urbanisation: domaine maritime, forêt domaniale, zone touristique 2- Mobilisation des élèves
Comment établir la prise en compte écologique par rapport aux lois. 3- Analyse des actions: Activités humaines?
Identifier les contraintes liées aux actions et les conséquences sur l’environnement à différentes échelles et les impacts induits
4- Ancrage dans les programmes6e/5e/4e:l’Homme responsable de son environnement3e: Fonctionnement de l’organisme, Responsabilité humaine 5- Développement de partenariats
Préfecture, PLU mairie, CCI
Composante culturelle
1- Notions et concepts Histoire des religions, évolution des pratiques culturales, patrimoine immobilier, muséographie, activités sportives (nautisme, golf, course), extraits du « Subiet » de Goulbenèze
2- Mobilisation des élèves Mesurer le rôle de l’homme dans l’évolution de son environnement.
3- Analyse des actions: Activités humaines?
Identifier les contraintes liées aux actions et les conséquences sur l’environnement à différentes échelles. Responsabilité partagées
4- Ancrage dans les programmes6e/5e/4e:l’Homme responsable de son environnement3e: Fonctionnement de l’organisme, Responsabilité humaine 5- Développement de partenariats Archives cléricales, PLU mairie,
CCI, associations multiples…
APPROCHE de l’EEDD
Prendre en compte les besoins, les actions, les moyens, et les impacts,
Avoir une approche globale avec les interactions de différents champs disciplinaires,
Intégrer les apports de spécialistes, Traiter le programme dans un projet visant à former les
élèves pour les savoir, savoir faire et savoir être, Saisir la liberté de choix des supports utilisés traitant le
programme dans une approche personnelle.