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Diffusion restreinte F N U A P / H A I / 8 3 / P 0 1 Rapport final HAITI
Éducation en matière de population
Résultats et recommandations du projet
N° de série : FMR/ED/QAL791/219 (FNUAP)
Organisation des Nations Unies Fonds des Nations Unies pour l'éducation, pour la Population la science et la culture
Paris, 1991
EDUCATION EN MATIERE DE POPULATION
Résultats et recommandations du projet
H A I T I
Rapport établi à l'intention du Gouvernement de la République d'Haïti par l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) agissant en qualité d'agent chargé de l'exécution du projet pour le compte du Fonds des Nations Unies pour la Population (FNUAP)
Organisation des Nations Unies Fonds des Nations Unies pour l'éducation, la science pour la Population et la culture
FNUAP/HAI/83/P01 Rapport final FMR/ED/QAL/91/219(FNUAP) 21 août 1991
© Unesco 1991 Printed in France
TABLE DES MATIERES
Page
Résumé i
INTRODUCTION 1
RESULTATS OBTENUS ET DIFFICULTES RENCONTREES 5
RECOMMANDATIONS 10
ANNEXES
A. Liste des directeurs - consultants - experts -techniciens 12
B. Liste des rapports, livres et articles 14
C. Formation et sensibilisation (séances de travail) 16
D. Réalisation - productions - conférences 21
E. Missions d'étude et d'information 27
F. Bourses individuelles d'études à l'étranger 29
G. Eguipement 30
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RESUME
Le présent projet de rapport concerne prioritairement les deux derniers documents du projet HAI/83/P01 "Education en Matière de Population", c'est-à-dire la période de mars 1989 à mai 1991.
Le projet s'inscrit dans le cadre du système scolaire haïtien aux fins d'apporter "une réponse éducative aux problèmes démographiques du pays dans leur interdépendance avec les facteurs sociaux économiques et culturels". Il a contribué depuis 1983 aux efforts du gouvernement orientés vers l'amélioration de la qualité de l'éducation en vue de la formation et de l'adaptation du jeune haïtien à son environnement socio-économique et culturel afin qu'il devienne effectivement un agent de développement pour son pays. Le projet s'est déroulé à la faveur de la mise en place de la réforme de l'Education nationale, entreprise dès 1977 par le gouvernement haïtien.
Objectifs immédiats
Les objectifs immédiats du projet ont été les suivants:
Le développement des curricula de l'Education en Matière de Population dans les programmes éducatifs.
La production de matériels pédagogiques en Education en Matière de Population.
La vulgarisation de l'Education en Matière de Population.
Résultats obtenus
Malgré le climat d'insécurité politique qui a prévalu au pays, principalement au cours des cinq dernières années (grèves générales, manifestations, coups d'état ayant entraîné, entre autres, la fermeture des écoles et des universités pendant de longues périodes), et à l'intérieur des réformes institutionnelles ayant entraîné la fermeture de l'Institut pédagogique national dont le Directeur général est le Directeur national du projet HÀI/83/P01, le projet a su accomplir une grande partie des activités prévues réalisant ainsi tous les objectifs immédiats qu'il s'était fixés.
Pour ce qui concerne le détail des résultats obtenus, on peut mentionner:
ii
Le "lancement" et le renforcement de l'Education en Matière de Population au sein d'institutions rattachées au Ministère de l'Education nationale de la Jeunesse et des Sports: Institut pédagogique national (IPN), Direction de l'Enseignement fondamental (DEF), Direction de la Formation et du Perfectionnement (DEP); Office national d'Education communautaire et d'Alphabétisation (ONECA).
La mise à disposition d'études et recherches, dont une sur les grossesses précoces, essentielles à une future extension du projet au secteur non formel d'une part et à l'approfondissement des connaissances en éducation sexuelle dans les écoles d'autre part.
- La mise à disposition de supports pédagogiques à l'intention des maîtres de l'Ecole fondamentale et de ceux de l'Ecole normale d'Instituteurs.
La formation en EMP des directeurs, maîtres, inspecteurs, conseillers pédagogiques de l'Ecole fondamentale; il importe également de signaler un séminaire de formation organisé par le projet pour une école privée: la Congrégation des Filles de la Sagesse.
La sensibilisation des encadreurs et moniteurs de Centres d'Education familiale en Education en Matière de Population.
L'établissement de liens étroits avec d'autres projets du secteur de l'éducation, notamment les projets PNUD/UNESCO HAI/87/OOi: Education pour le Développement et HAI/89/002: Formation de Formateurs.
Recommandations
Le projet Education en Matière de Population a apporté sa contribution au secteur formel; sa structure lui a permis de s'adapter aux institutions du Ministère de l'Education nationale de la Jeunesse et des Sports.
Suite à ces résultats positifs, nous formulons le désir de voir mettre sur pied un nouveau projet dans le but:
de consolider les acquis dans le secteur formel auquel on intégrera plus systématiquement les écoles privées;
d'implanter vigoureusement l'EMP dans le non formel.
HAI/83/P01 - Education en Matière de Population
RAPPORT FINAL
INTRODUCTION
1. Initié en août 1983 pour une durée de 17 mois, le projet Education en Matière de Population a connu plusieurs phases d'extension:
1985 et 1986 1987 et 1988 Mars - août 1989 15 juillet - 31 décembre 1990 1er janvier - 31 mars 1991.
2. La période initiale a consisté principalement dans:
l'introduction de l'Education en Matière de Population dans les objectifs d'apprentissage et dans les programmes d'enseignement du second cycle;
le démarrage de séminaires de formation avec les professeurs des écoles normales, les inspecteurs de l'Ecole fondamentale.
3. En 1985 et 1986, première phase d'extension du projet, les objectifs initiaux ont été renforcés par:
l'introduction de l'EMP dans les contenus et fiches pédagogiques en 6ème et 7ème années; l'élaboration de guides didactiques pour les maîtres du second cycle et pour ceux de l'Ecole normale d'Instituteurs; la production d'un document d'appui au matériel éducatif, document intitulé: Famille et Sexualité;
la formation en EMP de 80 professeurs des écoles normales du pays via notamment l'organisation de sessions d'université d'été; celle de maîtres, directeurs d'écoles et d'inspecteurs dans 9 villes du pays.
4. Une deuxième phase d'extension s'est effectuée en 1987 et 1988. Elle concernait:
le développement des curricula et celui du matériel pédagogique ;
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le renforcement de la formation d'agents de l'éducation (activité continue) en y intégrant celle des formateurs de moniteurs pour l'alphabétisation et la post-alphabétisation ;
le développement et la diffusion de matériel audio de sensibilisation et de formation en EMP pour le non formel; de matériel d'alphabétisation et post-alphabétisation.
5. Une troisième phase d'extension s'est déroulée entre mars et août 1989 qui avait pour but:
le renforcement de la formation technique et administrative de l'équipe du projet;
- l'achèvement du processus de planification curriculaire de l'EMP; le développement de matériel pédagogique;
l'amélioration des connaissances des programmes détaillés d'EMP de 150 inspecteurs;
la vérification de l'état d'avancement de l'enseignement de l'EMP dans les écoles normales du pays.
6. Entre le document de projet (mars-août 1989) et celui de juillet 1990, en doit noter une période d'extension du projet au cours de laquelle tout un travail préparatoire à une nouvelle phase du projet fut élaboré:
formulation d'un document de projet;
- rencontres de coordination;
préparation de grilles de suivis et d'enquêtes;
visites d'implantation, etc.
7. Une autre période d'extension (15 juillet-31 décembre 1990) comportait deux objectifs en continuité avec ceux poursuivis antérieurement, soit:
l'amélioration et la diffusion des connaissances en matière de population, (la plupart des activités reliées à cet objectif étant articulées au non formel);
l'intégration des contenus d'EMP dans les manuels produits par l'IPN.
8. La dernière période d'extension (1er janvier-31 mars 1991) avait comme objectif principal de compléter les activités non accomplies au cours de la période antérieure.
9. Le projet, inscrit dans le cadre de la réforme éducative lancée par le gouvernement en 1979-1980, a été conçu comme un élément de la stratégie de développement et de transformation du système éducatif haïtien.
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10. Son objectif à long terme est d'aider à la réalisation d'une approche globale dans l'éducation, à l'intérieur entre autres, de la mise en place d'un enseignement fondamental sur neuf années; d'aider également à l'adaptation des curricula aux réalités du pays, à la formation des enseignants.
11. Malgré la situation politique troublée décrite antérieurement, le projet a su réaliser une très grande partie des objectifs fixés.
12. D'une façon générale, les activités dont la réalisation dépendait uniquement de l'équipe technique du projet ont été accomplies. Certaines activités prévues n'ont pas été réalisées à cause de la situation politique déjà mentionnée. Il s'agit principalement d'activités d'élaboration de matériel didactique ou d'animation d'ateliers, de cours de spécialisation prévus pour experts nationaux et des membres de l'équipe technique et administrative.
13. Conjuguée à l'instabilité politique qui a prévalu au pays, la trop courte durée des extensions (6 mois - 5 mois 1/2 - 3 mois, même 1 mois 1/2) a constitué un frein important à l'accomplissement de certaines activités, spécialement les activités d'enquêtes qui réclament un temps long pour leur réalisation.
14. La démission effective au 1er novembre 1990 de la technicienne en Sciences naturelles, Santé et Nutrition a retardé l'enquête sur la jeunesse et la contraception. Le temps trop court (1er novembre-31 décembre) ne nous a pas permis d'engager une remplaçante.
15. La fermeture des écoles, du 7 décembre 1990 jusqu'au 14 février 1991 nous a empêchés de réaliser la collecte des données dans les centres d'éducation familiale et dans les centres d'alphabétisation (cette collecte qu'il était prévu d'effectuer dans trois régions du pays a été réalisée à la fin de février et au cours de la première quinzaine du mois de mars 1991).
16. Les coupures quotidiennes et prolongées d'électricité (coupures qui s'étendent souvent à des journées complètes de travail) ont été un frein important à la frappe de documents, de livrets d'information, de questionnaires d'évaluation, de conférence, de rapports, de lettres; elles ont constitué un handicap sérieux à la bonne marche du projet.
17. Une journée de grève des employés de l'Institut pédagogique national a coïncidé avec la date de la causerie organisée pour les fonctionnaires du Ministère de l'Education nationale et de la Fondation haïtienne de l'Enseignement privé (FONHEP); de nombreux fonctionnaires de la Direction de l'Enseignement fondamental, de la Direction de l'Enseignement secondaire, de la Direction de la Planification, de la Direction de la Formation et du Perfectionnement, de l'Office national d'Education communautaire et d'Alphabétisation s'étaient déplacés pour participer à cette rencontre qui a été renvoyée pour le mois de mars 1991.
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18. La fermeture, pour cause de restructuration, de l'Institut pédagogique national le 4 mars 1991 ajoute un problème institutionnel important au bon fonctionnement du projet. Il n'y a pas pour le moment de Directeur de projet.
Résultats
19. Plusieurs indicateurs de réalisation peuvent être identifiés concernant:
La mise à disposition de documents: curricula 1er, 2ème, 3ème cycles de l'enseignement fondamental, projet de curriculum pour le 1er cycle de l'Ecole normale supérieure, guides didactiques pour l'enseignement de l'Education en Matière de Population (5ème, 6ème, 7ème années), un manuel d'information à l'intention des maîtres des Ecoles normales d'Instituteurs, diverses recherches (une étude relative aux grossesses précoces, une à la famille et une étude ethno-linguistique, une enquête sur la jeunesse de 14 à 20 ans et la contraception en Haïti); compilation de la documentation disponible sur les questions de population en Haïti; inventaire des organismes gouvernementaux et non gouvernementaux travaillant en Haïti; manuel à l'intention des maîtres révisé.
La réalisation d'un très grand nombre de formations pour les directeurs, les inspecteurs, les professeurs de l'Ecole fondamentale et ceux des Ecoles normales d'Instituteurs, la Congrégation des Filles de la Sagesse (école privée); la réalisation d'activités de suivi dans presque toutes les Ecoles normales du pays, de tournées d'implantation dans les écoles du soir, de tournées de sensibilisation auprès de monitrices des centres d'éducation familiale de la plupart des régions du pays, de fonctionnaires du Ministère de l'Education et d'employés de différents organismes concernés par l'Education en Matière de Population.
La vulgarisation de l'Education en Matière de Population qui s'est systématisée par le biais de la diffusion d'affiches: Nou pa dakö ak koupe pye bwa (Nous sommes contre la déboisement), Fanm nan devlopman (Femmes et développement). La première a été choisie à partir d'un concours organisé lors de la journée des 5 milliards, en 1987; la deuxième, à l'occasion de la journée internationale des femmes le 8 mars; la vulgarisation s'est étendue par le biais d'émissions de radio, de la publication d'articles sur l'Education en Matière de Population dans des média à portée nationale.
20. Des activités non prévues mais sollicitées par des organismes ayant des rapports avec le projet ont été réalisées. Citons parmi elles plusieurs conférences sur des thèmes reliés à l'EMP: Femme et santé (mai 1989); Women in development: post Nairobi alternative approches juillet 1989; Femme et développement, Femmes et commercialisation (février-mars 1990), Population
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féminine active, Pitit se riches (les enfants sont ou font la richesse), Procréation et soins aux enfants, Population féminine active et droits humains (été 1990).
21. Toutes ces conférences constituent des documents de premier ordre tant à cause du rôle important joué par les femmes dans la transmission des informations et des valeurs qu'à cause du fait qu'elles font ressortir que l'élévation du niveau d'éducation est toujours positivement associée à la baisse de la fécondité. En outre, le rôle joué par la femme haïtienne dans la production méritait d'être souligné.
22. Ces conférences préparent une ouverture intéressante sur le non formel et le pluri-institutionnel qui devraient avoir une plus grande part dans les futurs projets compte tenu de la situation du pays.
23. L'experte a été déléguée par le Ministre de l'Education nationale de la Jeunesse et des Sports de l'époque pour participer au colloque du CONAPO (Conseil national de Population) en janvier 1990. Outre le rapprochement réalisé entre plusieurs projets du FNUAP, ce colloque nous a informés des plus récentes actions engagées par le gouvernement en vue de la mise en place effective d'une politique de population.
24. Nous avons eu plusieurs séances de travail avec les dirigeants de l'organisation Knoseans Fanmi se Lespwa Timoun (Les connaissances des parents sont l'espoir des enfants) pour l'organisation d'activités communes. L'expérience a en effet prouvé que les connaissances dispensées dans les classes aux enfants étaient mieux assimilées lorsque les parents y avaient accès, créant ainsi un environnement culturel favorable.
RESULTATS OBTENUS ET DIFFICULTES RENCONTREES
Premier objectif immédiat: Avoir contribué à l'amélioration et à la diffusion des connaissances en matière de population
25. Six résultats importants ont été obtenus dans le cadre de la réalisation de cet objectif:
la compilation, l'analyse et la synthèse de la documentation disponible sur les questions de population en Haïti;
l'inventaire des organismes gouvernementaux et non gouvernementaux oeuvrant dans le secteur non formel;
la réalisation de deux émissions de radio sur l'Education en Matière de Population;
la publication dans un quotidien "Le Nouvelliste" de trois articles relatifs aux questions de population;
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- une réunion avec les directeurs des Ecoles Normales d'Instituteurs;
la formation de formateurs en Education en Matière de Population.
a) Compilationr analyse et synthèse de la documentation disponible sur les questions de population en Haïti
26. Cette compilation qui a constitué l'une des premières activités du projet à partir du 15 juillet 1990, est terminée. Toute la documentation reçue de 1'UNESCO, de 1'UNICEF*, du FNUAP, de l'OMS* et d'autres organisations gouvernementales a été compilée et sera l'objet d'une banque de références à l'usage tant des enseignants en Education en Matière de Population que des fonctionnaires nationaux et d'une façon générale de toute personne désireuse de s'informer sur les questions de population.
b) Inventaire des organismes gouvernementaux et non gouvernementaux dans le secteur non formel
27. Cet inventaire est terminé depuis août 1990. En ce qui concerne l'identification des besoins de formation en Education en Matière de Population des organismes gouvernementaux et non gouvernementaux oeuvrant dans le non formel (enquête dont la réalisation était prévue au cours de cette période), elle n'a pu se terminer malgré la réalisation de trois phases préparatoires: élaboration du projet d'enquête; termes de référence des auxiliaires et description de tâche de ces derniers. La situation politique troublée n'a pas permis la terminaison de l'activité.
c) Réunion avec 50 fonctionnaires de l'Education nationale et de différents organismes concernés par l'EMP
28. Cette réunion a pour but de sensibiliser à l'EMP des fonctionnaires impliqués dans la mise en place de la réforme éducative.
29. Elle était prévue pour le mercredi 27 février. La liste des organismes à inviter a été dressée. L'objectif de la réunion et la sélection des contenus ont été fixés. Une grille d'évaluation a été élaborée. Nous avons prévu une présentation de l'EMP avec l'introduction sur l'origine du concept, insistant sur les rapports existant entre problèmes de développement et problèmes de population, sur l'urgence d'un programme d'Education en Matière du Population en Haïti, les réalisations du projet, le contenu des programmes d'EMP avec détails sur les champs d'études: socio-démographie, éducation familiale, éducation
* UNICEF: Fonds des Nations Unies pour l'Enfance OMS: Organisation mondiale de la Santé
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sexuelle, éducation environnementale. Malheureusement cette conférence a dû être renvoyée (grève des employés de l'IPN le 27 février et fermeture de l'IPN le 4 mars). Nous prévoyons de reporter cette activité à une date ultérieure.
d) Réalisation de deux émissions radio sur l/Education en Matière de Population
30. Ces deux émissions ont pour but la vulgarisation de l'EMP dans les secteurs formel et non formel.
31. Le titre en est: 1- Pou ki yon pwojè Ediskasyon an Matyè Popilasyon? (Pourquoi un projet en Education en Matière de Population?) 2- Planifikasyon familyal e politik popilasyon (Planification familiale et politique de population). La première, introduction générale à l'EMP situe Haïti parmi les pays où la population augmente trop vite par rapport aux ressources disponibles. Après avoir rappelé les trois conférences mondiales sur la population, elle développe les objectifs et les champs du projet. Elle s'adresse aux secteurs formel et non formel. Prenant pour point de départ le nombre élevé de grossesses à risques (précoces, tardives, rapprochées), la deuxième insiste sur le rôle que doit jouer l'EMP dans la planification familiale et la politique de population. Il s'agit d'une émission de vulgarisation destinée en priorité au public non alphabétisé. Une première diffusion de ces émissions a été effectuée le 22 février et le 1er mars 1991.
e) Publication dans "le Nouvelliste", revue éducative à l'intention des enseignants, de trois articles relatifs aux questions de population en Haïti et dans les Caraïbes
32. Deux articles ont paru dans les nos 33.960 et 3 3.961 du Nouvelliste (décembre 1990). Ces articles s'adressent à un public d'enseignants, de directeurs d'écoles, d'inspecteurs, de monitrices de centres d'éducation familiale. Le premier, intitulé "Education en population et développement endogène" explique la naissance du concept, présente la situation démographique spécifique d'Haïti (taux de natalité et de mortalité élevés, forte migration interne et externe, dégradation continue de l'environnement), justifiant ainsi la nécessité de l'incorporation de l'EMP dans le système éducatif. Les activités du projet et les champs couverts par l'EMP ont ensuite été mentionnés avec insistance.
33. Le deuxième article présente l'éducation environnementale comme thème d'étude de l'EMP. Il s'agit d'abord d'un historique de la dégradation de l'environnement qui remonte à la période coloniale. Parmi les facteurs à incriminer, on mentionne le manque d'éducation de la population, son accroissement élevé et rapide (le premier facteur pouvant influer sur le second). D'où la nécessité que l'éducation environnementale figure comme thème d'étude de l'EMP tant au niveau formel qu'au niveau non formel.
34. Le troisième article (mars 1990) est intitulé: "Population et développement". Il insiste sur la nécessité de tenir compte
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des variables démographiques dans toute recherche de développement afin d'assurer le minimum vital (santé, éducation, emploi, alimentation...) aux populations.
f) Réunion avec les directeurs des Ecoles normales d'Instituteurs autour de l'implantation de l'EMP dans les Ecoles normales
35. Une rencontre est prévue entre les dix directeurs des Ecoles normales d'Instituteurs et l'équipe technique du projet. Cette rencontre a pour objectif de vérifier l'utilisation du programme EMP préparé par le projet, d'évaluer le degré d'implication des directeurs des ENI par rapport à l'enseignement ainsi que les problèmes rencontrés dans l'application du programme pour apporter éventuellement des correctifs.
g) Publication d'un livret d'informations à l'intention des maîtres des Ecoles normales d'Instituteurs
36. Conçu au départ comme une simple révision du Manuel d'information à l'intention des maîtres, ce livret est tout à fait original; on n'y a incorporé que des contenus d'EMP. Ce manuel sera un instrument aux mains des maîtres des Ecoles normales d'Instituteurs, de ceux de l'école fondamentale, voire de l'Ecole normale supérieure ainsi que des directeurs d'écoles et d'inspecteurs. Le livret a été publié.
h) Formation de formateurs en EMP
37. Troix séminaires réunissant 84 monitrices ont été organisés dans l'Artibonite, le Nord et le Sud du pays. L'objectif de ces journées de sensibilisation était de renseigner les monitrices des centres d'éducation familiale sur l'état de la population des pays d'Amérique latine et plus spécifiquement d'Haïti; d'aider les monitrices à comprendre les causes et les conséquences de ces phénomènes de population et la manière dont ils affectent l'individu et la société; d'informer les monitrices sur l'EMP; d'inventorier avec elles les thèmes importants qui pourraient figurer dans les programmes d'EMP dirigés vers les CEF.
38. Les trois journées ont été un succès; les monitrices y ont participé activement. Le dépouillement des questionnaires d'évaluation a clairement indiqué l'intérêt des monitrices qui ont réclamé la tenue d'autres journées similaires.
Deuxième objectif immédiat: avoir procédé à l'intégration des contenus d'EMP dans les manuels produits par l'IPN
39. L'équipe technique a apporté un appui aux comités d'élaboration des manuels de sciences sociales et sciences expérimentales en y assurant l'intégration de contenus d'EMP. C'est ainsi que des contenus d'EMP ont été intégrés dans les manuels de 1ère et de 2ème années.
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Troisième objectif immédiat: avoir contribué à la constitution d'une base de données capable d'assurer le lancement de l'EMP dans le sous-secteur non formel: étude sur la jeunesse féminine 14-20 ans et la contraception
40. Cette étude fait suite à l'enquête sur les grossesses précoces qui a révélé que plus de 7% des adolescentes font l'expérience d'une grossesse. Les sujets en sont les élèves des centres d'éducation familiale. Ce travail est d'une importance capitale; il sera en effet d'un grand recours pour l'élaboration de programmes et de matériels didactiques en sciences expérimentales (éducation sexuelle) destinés au groupe d'âges 14-20 ans du secteur formel et du secteur non formel, spécialement aux élèves des centres d'éducation familiale.
41. Par sa diffusion en direction d'autres secteurs et d'autres organismes, cette étude contribuera à vulgariser l'Education en Matière de Population.
42. La plupart des objectifs immédiats assignés au projet ont donc été réalisés malgré une situation politique troublée. Des facteurs importants ont facilité l'obtention de ces résultats positifs:
la présence au sein du projet d'une équipe pluridisciplinaire qui, par ses qualifications polyvalentes, permet de couvrir les différents champs de l'EMP;
la pleine participation doublée de l'intérêt d'un personnel administratif efficace;
la coopération d'une série d'organismes internationaux, gouvernementaux et non gouvernementaux.
43. Beaucoup de facteurs sont cependant intervenus pour freiner la production des résultats :
Certains retards de 1'UNESCO dans l'envoi de missions d'assistance technique, dûs en partie à la situation de troubles politiques du pays, (délais qui ont retardé considérablement le projet); à titre d'exemple, nous avons attendu, à deux reprises plus de sept mois (septembre 1989-avril 1990; avril-décembre 1990) l'arrivée d'une mission pour la préparation d'un document de projet: nous n'avons jamais bénéficié de l'apport de l'expert qui devait nous aider dans l'élaboration de guides didactiques (1ère et 2ème années du premier cycle de l'Ecole fondamentale) et organiser l'atelier sur la conception des matériels didactiques en général (mars-août 1989).
44. Au niveau du renforcement de la formation de l'équipe technique, la majorité des ateliers prévus par le bureau de UNESCO-Caracas ont été à plusieurs reprises renvoyés et semblent même être annulés: cours de spécialisation pour les experts des projets nationaux, cours en environnement prévus pour la période mars-août 1989 par exemple. Néanmoins les techniciens ont
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participé aux cours de formation au BREDA, (Sénégal) et à CRESALC, (Caracas) sur le thème Population et Développement.
Conclusions
45. Le projet, placé au sein de l'Institut pédagogique national a eu une place importante dans l'établissement des curricula en sciences sociales et en sciences expérimentales de l'Education fondamentale. Son intégration, non pas comme une matière spécifique mais plutôt comme une série de contenus à intégrer en sciences sociales et en sciences expérimentales a su préserver une approche originale que l'on pourrait éventuellement recommander à d'autres projets éducatifs.
46. Le projet a contribué à la formation des enseignants, des inspecteurs, directeurs et conseillers pédagogiques de l'école fondamentale, et a également produit des matériels didactiques en appuyant le processus de rénovation éducative dans le pays.
47. Le gouvernement semble se préoccuper de plus en plus des problèmes de population; on en veut pour preuve le colloque organisé par le CONAPO (Conseil national de Population) les 17, 18 et 19 janvier 1990 et la présentation de M. Pierre Florival (attaché au secrétariat technique du CONAPO) relative aux travaux du comité intersectoriel sur la politique de population en Haïti, et auquel l'équipe technique du projet a participé.
48. Le projet d'éducation en matière de population se sent de plus en plus partie prenante de cette politique de population. Tout en préservant et en consolidant les acquis principalement dans le secteur formel, il importera d'implanter plus vigoureusement le non formel.
RECOMMANDATIONS
49. Tenant compte des acquis obtenus pendant la période 1983-1991 par le projet HAI/83/P01 ainsi que des problèmes présentés pendant son exécution, on peut tirer les recommandations suivantes :
a) L'UNESCO et le FNUAP continueront à donner leur appui au développement de l'éducation en matière de population en Haïti. Tout en préconisant la continuation des activités dans le secteur éducatif formel, secteur auquel on intégrera de façon plus explicite les écoles privées, nous recommandons fortement qu'un futur projet privilégie d'autres groupes touchés par les problèmes de population: femmes et jeunes femmes non scolarisées.
b) Un tel projet devrait également s'adresser aux formateurs de jeunes femmes scolarisées, de paysans, etc. Il faudra tenir compte de l'enseignement tiré des trois grandes rencontres avec les monitrices des Centres d'éducation
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familiale pour l'élaboration des programmes et des matériels nécessaires.
Dans ce cadre, on recommande l'identification et la mise en place dès 1991 d'un nouveau projet d'éducation en matière de population qui aurait entre autres objectifs:
avoir caractérisé et analysé les interlocuteurs institutionnels du projet (organisations gouvernementales et non gouvernementales) en tant que partenaires possibles du projet dans le secteur non formel de l'enseignement en population;
avoir élaboré et exécuté des projets pilotes d'incorporation de thèmes pratiques de population dans les activités de formation des organismes gouvernementaux et non gouvernementaux .
Il importe donc d'élaborer le nouveau document de projet pour les quatre prochaines années 1992-1996 et dans ce but, de prévoir une période d'assistance préparatoire pour ce nouveau projet, axé prioritairement sur le non formel. Cette assistance préparatoire, nécessaire à la finalisation d'un nouveau document de projet, est d'autant plus importante que le gouvernement mis en place le 7 février 1991 a entamé une restructuration importante du secteur éducatif auquel le projet sera intégré. Il est par conséquent nécessaire d'attendre la formulation de ces orientations dont tout projet éducatif doit tenir compte.
Concernant l'exécution d'un nouveau projet, le gouvernement s'engage à fournir une contrepartie égale en matière de ressources humaines payée par les fonds du FNUAP alloués au projet.
Concernant l'exécution d'un nouveau projet, 1'UNESCO doit assurer un suivi technique plus étroit que dans la phase antérieure et contribuer à la formation du personnel national nommé par le gouvernement.
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ANNEXE A
Liste des directeurs, des consultants, des experts et des techniciens (de 1985 à 1991)
Directeurs et consultants
Nom Titre du poste
Entrée en service (date)
Départ (date)
Mme. M. Louisa Bruno-Marfaing 1/8/83 Consultante Séminaires pour Formation prof. Université d'été
12/9/83
Mme. M. Andres Besson Expert interni CRESALC
M. Guy Serge Pompilus Directeur du Projet
26/4/84
1985
1/5/84
1986
Mme. Nirvan Jean-Jacques Directrice du Projet
1985 1986
M. Diderot Bélizaire Directeur du Projet
1986 1988
M. Amary Joseph Noel Directeur du Projet
Mme. Martha Moyano Experte internationale de 1'UNESCO
1988
Avril 1990
1991
(3 semaines)
M. Ivan Bartolucci Fonctionnaire de 1'UNESCO
Novembre 1990 (3 semaines)
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2. Experts et techniciens
Nom Titre du poste
Entrée en service (date)
Départ (date)
M. Claude Georges 1/8/83 Expert national
Mme. Beverly Sanon 1985 Technicienne en Sciences sociales (mi-temps)
Mme. Marie-Christine 1/1/86 Berthrand Technicienne en Sciences naturelles
Mme. Pascale Romain 1/1/86 Technicienne en Sciences sociales
Mme. Rita Thimoleon Guindo 4/5/87 Technicienne en Education populaire
Mme. Christine Clermont 15/4/87 Dejean Technicienne en Sciences naturelles, Santé et Nutrition
31/12/88
Juin 1985
28/2/87
31/5/91
Sept 1988
31/12/90
M. Jean-Robert Grand-Pierre Technicien en Education populaire
Mme. Mireille N. Anglade Experte nationale
Octobre 1988
Mars 1989
31/5/91
31/5/91
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ANNEXE B
Liste des rapports, livres et articles publiés au titre du projet, ayant fait l'objet de diffusion aux
instances concernées au fur et à mesure de leur parution et pouvant donc, entre autres lieux, être consultés
au Bureau du projet EMP
Liste des livres publiés
EDUCATION POPULATION
Auteurs: Claude Georges Beverly Sanon Rose Flore Bélizaire
GUIDE TECHNICO-PEDAGOGIQUE 5EME ANNEE
Auteurs: Claude Georges Marie Christine Berthrand Pascale Romain
GUIDE TECHNICO-PEDAGOGIQUE 6EME ANNEE
Auteurs: Claude Georges Marie Christine Berthrand Pascale Romain
FAMILLE ET SEXUALITE
Auteurs: Un collectif de médecins haïtiens
GUIDE TECHNICO-PEDAGOGIQUE 7EME ANNEE
Auteurs: Claude Georges Mireille Anglade Pascale Romain Christine Clermont
EDUCATION - POPULATION (nouvelle version)
Auteurs: Mireille Neptune Anglade Pascale Romain Christine Clermont
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Rapports d'enquêtes
ENQUETE SUR LES GROSSESSES PRECOCES
Responsables: Sabine Manigat Denise Fouchard Nicole Magliore
ENQUETE ETHNO-LINGUISTIQUE POUR LA PREPARATION DU MATERIEL DE POST-ALPHABETISATION EN HAITI
Responsable: Suzanne Allman
FAMILLE POPULATION ET STATUT DE LA FEMME
Responsable: M. Amary Joseph Noël
ENQUETE SUR LE MILIEU HAÏTIEN
Responsable: M. Claude Georges
ENQUETE SUR LA JEUNESSE ET LA CONTRACEPTION
Responsables: M. Jean-Robert Grand-Pierre Mme. Pascale Romain
Parution d'articles sur journaux
POPULATION ET DEVELOPPEMENT ENDOGENES
Auteur: Mme. Mireille Neptune Anglade
EDUCATION ENVIRONNEMENTALE THEME D'ETUDE DE L'EMP
Auteur: Mme. Mireille Neptune Anglade
POPULATION ET DEVELOPPEMENT
Auteur: Mme. Pascale Romain
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ANNEXE C
Formation et sensibilisation 1987-1988 (Séances de travail)
Formation en EMP de 80 formateurs de formateurs qui seront à même de former 450 étudiants et élèves-maîtres destinés à l'enseignement.
Formation de 224 inspecteurs de l'Ecole fondamentale qui devront recycler 5000 maîtres en exercice.
39 heures de formation en EMP dans le cadre du stage de formation initiale pour 32 candidats-inspecteurs à l'Institut Pédagogique national.
Formation de 80 professeurs des Ecoles normales d'Instituteurs dans le cadre de la session d'Université d'été 87.
2 séminaires résidentiels organisés à l'intention de 34 directeurs des Ecoles normales et des Ecoles d'Application pour la mise à jour sur les activités du projet EMP.
Formation de 129 directrices et enseignantes des écoles de la Congrégation des Filles de la Sagesse dans le cadre d'un stage intensif, à l'utilisation du nouveau programme de l'Ecole fondamentale et à l'Education en Matière de Population.
Formation de 120 responsables de Centres d'Education familiale en EMP.
Sensibilisation de quelque 1000 parents, enseignants, étudiants et professionnels de la santé sur les conséquences de la croissance démographique en Haïti sur les indicateurs de niveau de vie. La plupart d'entre eux ont aussi bénéficié d'information relatives aux problèmes d'environnement, aux problèmes de santé liés aux maladies sexuellement transmissibles et dont le sida.
Rencontres de travail avec les institutions suivantes: FAN (Fédération des Amis de la Nature); Direction d'Education Sanitaire et d'Entrainement (DESE); USAID; OMS (Organisation mondiale de la Santé); IPPF/WR.
Formation des conseillers pédagogiques, des inspecteurs de zones du secteur public et des moniteurs du secteur privé (Port-au-Prince, Cap-Haïtien, Artibonite, Cayes, Nord, Sud) .
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Formation - sensibilisation 1989-1990
Visites d'implantation dans les centres d'éducation familiale du pays: Sud, Nord, Artibonite (novembre 1989).
Tournées de sensibilisation en direction des Centres d'Education familiale (Gonaïves; Cap-Haïtien; Cayes) 29 oct. - 26 nov. - 4 déc. 1990. Séminaire de sensibilisation à l'intention des encadreurs des CEF.
Visite préliminaire à l'implantation de centres d'alphabétisation (Palakosma) St. Marc 29 mai 1990.
Stage de formation avec les professeurs de sciences sociales et de sciences expérimentales dans le cadre de sensibilisation sur le programme de 7ème année de l'Ecole fondamentale (Cap - Cayes).
Tournées d'implantation dans les écoles du soir du pays: Nord, Sud, Artibonite (novembre 1989).
Suivis pédagogiques des professeurs des Ecoles normales d'Instituteurs du Nord et du Sud du pays (novembre 1989).
Animation d'un séminaire à l'intention des maîtres des écoles normales (3 mai 1989).
Cours de 3 semaines pour les inspecteurs des 1ère, 2ème, 3ème années du premier cycle (22-23 mai 1989).
Stage de formation pour les inspecteurs à l'Ecole normale de Martissant (15 juillet-8 septembre 1989).
Séminaires de formation sur l'EMP à l'intention des maîtres des Ecoles normales 2-3 mai 1989.
Cours de 3 semaines pour les inspecteurs des 1ère, 2ème et 3ème années du 1er cycle durant le mois de mai 1989.
Séminaire en évaluation et en docimologie. 1 technicien juillet 1989.
Formation de 90 nouveaux conseillers pédagogiques pour le 3ème cycle en trois sessions: 3 au 7 janvier 1989 - 27 mars au 1er avril - 3 semaines août 1989.
Suivis pédagogiques en EMP dans les Ecoles normales de Port-au.-Prince, Cayes et Gonaïves 1989-1990.
Journée de sensibilisation en direction des encadreurs des Centres d'Education familiale. 81 moniteurs sensibilisés dans le Nord, Sud et Artibonite.
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Séances de travail - 1990
Séances de travail avec le CTP de 1'UNESCO dans le cadre de l'élaboration d'un document projet (Janvier - avril 1990).
Séances de travail avec M. Looky, Directeur du FNUAP. Elaboration d'un document de projet pour 5 mois 1/2.
Rencontre informative entre Mme. Kerstin Trône, Chef de la Division du FNUAP pour l'Amérique latine, Mme. Daniele Holness, Chargée de programme FNUAP pour la Division de l'Amérique latine et des Caraïbes et les Directeurs et Experts nationaux de tous les projets FNUAP, en présence du Directeur du FNUAP en Haïti, M. Looky, et de la Chargée des projets FNUAP, Mme. Edith Lataillade. Exposé sur les activités du projet (21 juin 1990).
Séances de travail entre le Technicien en Education populaire et M. Limontas, Directeur de l'Office national d'Alphabétisation et d'Action communautaire (ONECA), et M. Joubert, Chef de service de 1'ONECA. Ces séances avaient pour but l'intégration de l'EMP dans les programmes d'alphabétisation (mars 1990).
Journée de rencontre du Ministère de l'Education nationale de la Jeunesse et des Sports (MENJS) avec ses partenaires dans le projet. Les échanges se sont déroulés autour de 3 points: Etats généraux de l'éducation en Haïti; la politique de formation du MENJS; les relations du MENJS avec ses partenaires (11 mai 1990).
Rencontre de l'Experte et d'une technicienne du projet avec Mme. Bruno, Directrice de l'Enseignement fondamental sur la préparation d'une journée de sensibilisation en éducation sexuelle et familiale pour les encadreurs des CEF (juillet 1990).
Séance de travail avec M. Patrick Ambroise, Expert national (Statistiques) du projet Education pour le Développement. Cette séance avait pour but la préparation des enquêtes (juillet 1990) .
Rencontres avec M. Kunugi, Directeur général adjoint du FNUAP, 8 décembre 1990.
Séance de travail avec Mme. Bruno, Directrice de l'Enseignement fondamental, 28 mars 1990.
Séance de travail avec M. Tony Cantave, Directeur de la Formation et du Perfectionnement, 20 mars 1990.
Séance de travail avec Mme. Nanie Piou, Directrice pédagogique de l'IPN, 28 mars 1990.
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Séance de travail avec M. Limontas, Directeur exécutif de l'ONECA, mars 1990.
Réunion de coordination externe avec la DFP, l'IPN, la DEF, l'ONECA, les projets PNUD/UNESCO, le FNUAP, le Ministère de la Planification, mars 1990.
Rencontre de la Technicienne en Sciences naturelles, Santé et Nutrition avec le Ministre de Planification en vue de la préparation du colloque sur les problèmes environnementaux des Caraïbes, avril 1990.
Collaboration de l'Experte aux réunions préliminaires à la Conférence mondiale sur l'Education pour Tous, organisée par 1'UNICEF, le PNUD, 1'UNESCO et la Banque Mondiale.
Rencontres avec les professeurs de Sciences sociales et de Sciences expérimentales dans le cadre de la sensibilisation sur le programme de 1ère année de l'Ecole fondamentale (Cap - Cayes), 31 octobre 1989 - 31 novembre 1989.
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Session de formation sur place
Formation des techniciens du projet à l'utilisation des logiciels MS DOS, WP, Lotus et Ventura.
Séminaires résidentiels pour les Directeurs des Ecoles normales et des Ecoles d'Application. Mai 1988.
Suivis pédagogiques des formateurs de formateurs. Décembre 1988.
Conférences d'information sur les thèmes relatifs aux problèmes de population. Décembre 1988.
Formation en EMP du personnel d'encadrement pour la postalphabétisation. Décembre 1988.
Formation de 90 formateurs de formateurs pour le troisième cycle de l'enseignement fondamental. Septembre 1988.
Séminaire de formation des responsables de Centres d'Education familiale. Septembre 1988.
Participation du Directeur, de l'Experte, de la Technicienne en Sciences sociales et de 1'Agente administrative du projet au séminaire national de présentation aux responsables nationaux du premier programme d'assistance du FNUAP à Haïti (6-8 novembre 1990).
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ANNEXE D
Réalisation - Productions - Conférences
Réalisations 87-88
Elaboration d'un programme détaillé d'EMP sous forme de fiches pédagogiques pour les classes de 1ère, 2ème, 3ème, 4ème, 5ème et 6ème années des 1er et 2ème cycles de l'Enseignement fondamental (activité conjointe).
Elaboration d'un programme détaillé d'EMP sous forme de fiches pédagogiques pour la 1ère année du 3ème cycle de l'Enseignement fondamental (activité conjointe).
Elaboration d'un guide didactique pour les 1ère et 2ème années du 1er cycle comme matériel d'appui au programme détaillé pour ces années, à l'intention des maîtres.
Réaménagement et publication du guide didactique pour le maître en fonction du nouveau cadre arrêté pour le 3ème cycle et du programme détaillé développé pour la 7ème année du cycle.
Elaboration et publication d'un programme détaillé sous forme de fiches pédagogiques pour les 3 années d'étude des Ecoles normales d'Instituteurs.
Elaboration de 2 fascicules d'information et d'éducation sexuelle à l'intention des jeunes du secondaire.
Elaboration et production d'un programme rénové pour les Ecoles normales d'Instituteurs.
Elaboration d'un livret d'information et d'éducation sexuelle.
Elaboration des objectifs généraux, des objectifs spécifiques et des contenus de l'EMP pour les classes de 1ère, 2ème, 3ème et 4ème années du 1er cycle de l'Ecole fondamentale. Incorporation de l'EMP dans les thèmes "Connaissance de soi et des autres" et "Environnement social et économique" .
Révision, reformulation des objectifs généraux, des objectifs spécifiques et réaménagement des contenus EMP pour les classes de 5ème, 6ème années en fonction du nouveau plan d'étude.
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Elaboration des objectifs généraux, des objectifs spécifiques en vue de la détermination des contenus EMP pour la 7ème, 8ème et 9ème années du 3ème cycle de l'Enseignement fondamental.
Elaboration d'un projet de curriculum: objectifs généraux, objectifs spécifiques et les contenus d'EMP pour le 1er cycle d'études de l'Ecole normale supérieure.
Définition des contenus du programme d'EMP pour une quarantaine d'émissions de radio de 30 minutes chacune.
Réalisation, dans le cadre des activités d'alphabétisation et de post-alphabétisation menées par l'Office national pour la Participation et l'Education populaire (ONPEP), de matériel d'appui sous formes d'affiches, de calendriers, formation de 100 formateurs de formateurs.
Elaboration et production d'un calendrier éducatif de sensibilisation à la compréhension des problèmes de population dans le cadre de l'éducation populaire.
Elaboration et diffusion à l'intention de toute la population de 6 émissions de TV du 2 mai au 6 juin 1988 dans le cadre de la grande série "Pye kout pran devan".
Elaboration et production de 2 affiches de sensibilisation aux problèmes de la croissance démographique dans ses répercussions sur l'environnement et la question féminine.
Organisation d'une journée nationale de concours de dessins et de peintures à l'intention des écoliers haïtiens de 6 à 18 ans dans le cadre de la célébration en Haïti de la journée internationale marquant le cap des 5 milliards d'habitants. 27 juin 1987.
Elaboration d'un projet de coopération entre l'Education en Matière de Population et le Bureau des Ecoles du Soir. Décembre 1988.
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Conférences 1987-1988
Cinq conférences furent prononcées sur l'Education sexuelle à l'école, les maladies sexuellement transmissibles et le SIDA à l'intention des parents, de maîtres et d'élèves-maîtres à l'IPN, à l'Ecole normale de Diguini, l'Ecole normale de frères; une conférence sur le thème Population-Environnement fut également prononcée à l'Institut Haïtien de Santé communautaire, à l'intention de la promotion sortante en santé communautaire.
Deux autres conférences sur le thème "Population et Développement" furent prononcées à 1 'intention des adhérents au Mouvement pour l'Instauration de la Démocratie en Haïti (MIDH) sur demande adressée au PNUD.
Une conférence sur le thème "Population, santé et développement" sur l'invitation de l'Association médicale haïtienne de Pédiatrie fut prononcée devant un auditoire de 500 professionnels.
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Réalisations et productions 1989-1990
Participation de l'Experte au colloque: "La santé en Haïti, un défi collectif"; colloque organisé par le SOSAKA (Solidarité santé Canada-Haïti). Communication de l'Experte.
Participation de l'Experte et de la technicienne en Socio-démographie et en Sciences sociales à l'atelier femmes qui a regroupé 600 femmes déléguées de plusieurs régions du pays et des représentantes d'organisations de femmes importantes FHAF (Fonds haïtien d'Aide à la Femme), CPFO (Centre pour la Promotion des Femmes ouvrières), PROFAMIL, ENFOFANM, etc. Communication de l'Experte sur le rôle joué par la femme en Haïti.
Séminaires résidentiels pour les directeurs des Ecoles normales et des Ecoles d'Application.
Séminaire à l'Ecole normale de Martissant 2ème semestre 1989. Trois semaines de formation pour 150 inspecteurs de 1ère, 2ème, 3ème années du 1er cycle. Le projet pendant 3 jours 1/2 a souligné les points d'articulation de l'EMP dans le contexte des nouveaux programmes.
Suivis et évaluation des activités de l'EMP dans les dix Ecoles normales d'Instituteurs du pays (5 - 12 novembre 1989) .
Animation d'un séminaire à l'intention des maîtres des Ecoles normales (2 mai 1989).
Elaboration des objectifs généraux, objectifs spécifiques et des contenus de l'EMP pour les 1ère, 2ème, 3ème et 4ème années de l'enseignement fondamental.
Elaboration des objectifs spécifiques, des activités d'élèves, des suggestions pour le maître pour la 1ère année.
Elaboration d'un projet de curriculum pour le 1er cycle de l'Ecole normale supérieure.
Avoir complété le processus de planification curriculaire de l'EMP dans le cadre des programmes du 1er et du 3ème cycles de l'enseignement fondamental (1989).
Avoir développé et diffusé du matériel audio de sensibilisation et de formation en EMP à l'intention des parents, des femmes et des jeunes hors cadre scolaire.
Elaboration finale d'un document de projet juin 1990.
Distribution du Guide technico-pédagogique de 7ème année (1989-1990).
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Distribution de Fiches démographiques aux enseignants en EMP des Ecoles normales d'Instituteurs.
Deux conférences de l'Experte nationale sur Femmes et Population (Procréation - soins aux enfants - Population féminine active et droits humains) sur invitation du Centre haïtien des Droits et Libertés (CHADEL) 27 et 28 juillet 1990.
Rapport présenté par la Technicienne en Sciences naturelles, Santé et Nutrition du projet EMP avec 4 autres membres de la délégation haïtienne lors de la réunion de concertation "Environnement et Développement dans les pays francophones de la Caraïbe" 26 avril 1990.
Rapport de l'Experte au Ministère de l'Education nationale de la Jeunesse et des Sports sur le colloque des 17-19 janvier 1990 organisé par le Conseil national de Population (CONAP0).
Participation de la Technicienne en Sciences naturelles, Santé et Nutrition au congrès de la Société haïtienne d'Obstétrique et de Gynécologie (SHOG) sur la "Santé materno-infantile dans les Caraïbes" 25 mai 1990.
Révision par les Techniciens en EMP des projets de manuels de 1ère et de 2ème années en Sciences sociales et Sciences expérimentales produits par l'IPN.
Préparation de grille de suivis pour:
a) les écoles du soir octobre 1989; b) les ENI octobre 1989; c) les CEF janvier 1990.
Visites d'implantation dans les Centres d'Education familiale du Sud (14 novembre 1990).
Rapports de suivis dans les Centres d'Education familiale du Nord et du Sud. 3ème trimestre 1990.
Distribution d'Affiches sur les problèmes d'environnement et sur la femme dans le Nord-Sud (novembre 1989).
Participation de l'Experte au colloque organisé par le CONAPO sur le thème "Vers une définition de la politique de population en Haïti". 17, 18 et 19 janvier 1990.
Intervention de l'Experte au colloque organisé par l'Ambassade du Canada et l'ACDI sur le thème "La femme et le développement".
Collaboration d'un technicien du projet avec un technicien du MEN pour la rédaction d'un rapport sur les problèmes et perspectives de l'éducation environnementale en Haïti.
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Participation de l'experte au colloque international sur le thème "La révolution française en Haïti" filiations, ruptures, nouvelles dimensions.
Reformulation et actualisation du livret "Education et Population" produit par le projet en 1983.
Inventaire et identification des besoins de formation en EMP des organismes gouvernementaux et non gouvernementaux oeuvrant dans le secteur non formel. Inventaire terminé en août 1990.
Deux articles parus dans le journal "Le Nouvelliste" sur l'EMP. Les thèmes suivants ont été traités: "Population et développement endogène", "Education environnementale thème d'étude de l'EMP" décembre 1990.
Février 1991, deux émissions de radio ont. été produites par le projet et diffusées par la Radio nationale. La première est intitulée "Poukisa youn pwojè EMP? La deuxième "Politique population et planification familiale".
Février 1991, enquête sur la jeunesse féminine et la contraception dans le Nord, le Sud et l'Artibonite. Le rapport final sera produit au mois de mai 1991.
Elaboration finale d'un document de projet pur la période 1991-1995. Juin 1990.
Visites d'implantation dans les Ecoles du Soir du pays (mai - décembre 1989).
Visites d'implantation dans les Centres d'Education familiale du Sud. Novembre 1990.
Rédaction des rapports de suivis du Nord et du Sud. Décembre 1990.
Distribution d'affiches sur les problèmes d'environnement et sur la femme dans le Nord, le Sud et l'Artibonite.
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ANNEXE E
Missions d'étude et d'information
Objet
Voyage d'étude en Socio-déœographie
Voyage d'étude en EKP
Voyage d'étude en EMP
Voyage d'étude en EMP
Voyage d'étude en EMP
Voyage d'étude en EMP
Voyage d'étude en EMP
Voyage d'étude en EMP
Nos du Candidat Pays et lieu de travail
Pascale Romain Technicienne en Sciences sociales Caracas, Venezuela
Pascale Romain Technicienne en Sciences sociales Dakar, Sénégal
Marie Christine Berthrand Technicienne en Sciences naturelles, santé et nutrition Dakar, Sénégal
Christine C. Dejean Technicienne en Sciences naturelles, santé et nutrition Chili
Claude Georges Expert national Chili
Claude Georges Expert national Moscou, URSS
Claude Georges Expert national Véne'zuéla
Guy Serge Pompilus Directeur des Etudes de l'IPH Venezuela
Durée
1 mois
1 nois
1 nois
Eté 1987
3 senaines
-
-
Démarrage
Août 1989
7/7/86
7/7/86
Eté 1987
1987
Eté 1986
Eté 1986
Achèvement
Septembre 1989
1/8/86
1/8/86
-
-
-
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Séminaire de for-nation en EHP
Voyage Doctorat en EHP
Claude Georges Expert national Paris, France
Claude Georges Montréal
1 nois
11 jours
31/1/86
5/5/86
1/3/86
15/5/86
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ANNEXE F
Bourses individuelles d'études à l'étranger
Non candidat Lieu études Institutions d'accueil
Yves Henri Caracas, Venezuela
Marie-Thérèse Boisette
Donaine d'étude
Rencontre régionale des instituteurs en EMP
Durée
5 jours
5 jours
Date de dénarrage
23/5/88
Date d'achèvement
27/5/88
Poste du boursier
Professeur de Sciences sociales
Professeur EHP à l'Ecole normale de Vaudreuil
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ANNEXE G
Principal Equipement
1 Véhicule tout terrain Toyota Land Cruiser II
1 Machine à écrire électrique Impérial SE 5011
4 Bureaux en bois, 1 fauteuil, 3 étaqères en bois
4 chaises métalliques
1 Cassette enregistreuse VHS modèle V770-S
1 Vidéo tuner modèle T-770-S
1 Caméra vidéo modèle K-800-S-AF
1 TV 14 pouces (couleur)
1 Rétroprojecteur transparent AB Dick
1 Projecteur diapositives modèle Kodak 4204
1 Ordinateur IBM
1 Imprimante Fujitsu
1 Régulateur électrique 500 Watts
10 Radio-cassettes
1 Surge
1 Photocopieuse Xerox modèle 1035
1 Bureau de secrétaire 54x 24
1 Classeur légal 4 tiroirs
1 Calculatrice Sharp
