四時讀書樂~有品潭陽

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臺中市潭子區潭陽國民小學

四時讀書樂 ~ 有品潭陽

前言：

當孩子擁有一棵樹，才能明白四季的運行變化；才能明白這一切看似無常，卻自有生命

規則。若孩子擁有閱讀力，世界上的一切「奧妙」，都可在閱讀時刻遇見，他便不會感覺孤單……

(引自張曼娟~友好的閱讀樹)。

壹、 閱讀推動之理念、目標及組織架構

一、【閱讀推動之理念】~ 培養閱讀力

「閱讀」是一技之長，「書」是一生的伴侶。從小培養孩子閱讀的習慣，就是給予孩子終

生受用最好的禮物。若孩子數學不好，不是因為不了解數學概念，可能因為「看不懂」數學

題目。閱讀能力是所有學習能力的基礎，在學好各學科之前，最重要的一堂課是「學會閱讀」：

讀懂內容，也能讀出自己的見解。所以，藉由學校教師的帶領孩子，由認識一本書 了解

書的結構 導讀 共讀 自己閱讀，培養孩子紮實的閱讀力。

潭陽閱讀教育理念圖

潭陽國小位於臺中市潭子區，「潭陽」~「潭水之陽」，學校創校於民國 80 年，目前共

有五十八班（51 班普通班，3 班藝才班和 4 班特教班），全校學生 1407 人，是一所大型學

校，學生中新住民子女 145 人，經濟弱勢學生 106 人，單親或隔代教養學生有 142 人，故

校內弱勢學生約占 10/1，本校建校迄今已有 25 年，面對今日社會環境變遷與知識經濟、

多元智慧、終身學習等教育潮流趨勢，學校朝向「開放、多元、創新、精緻」境地邁進。

潭陽全體師生胼手胝足打造教育夢園，除了積極改善教學環境，發展校本課程與語文

閱讀特色課程外；在閱讀教育方面以「語言」、「文字」是孩子開啟學習大門的一把鎖鑰為

理念。以符合學生發展為考量、結合社區及家長資源，規劃設計一系列閱讀教學活動。

在潭陽國小，學習正是這樣俯拾即是，學習閱讀的情境無所不在。潭陽的孩子在學校、

家長齊心照拂之下，就像毛毛蟲一樣，逐漸地蛻變成蝴蝶翩翩。

提升學習力

與競爭力

優質閱讀環

境

整合閱讀資

源

專業閱讀推

手

以學生

為主體

激發閱讀樂趣

培養閱讀能力

養成閱讀習慣

四時讀書樂~有品潭陽

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二、【閱讀推動之目標】~ 有品潭陽

語文創意教學是本校的亮點，「閱讀教育」是語文教育的基石，本校從學校願景「敬天愛

人、情溫德美、樂做知識人」出發，教導學生成為「有智慧、具品德、勤學習、有競爭力」

的好兒童。僅就「閱讀環境、閱讀資源、閱讀推手」三大面向訂定本校推動閱讀教育之目標，

如下：

方案主題

閱讀結合

學校教育願景

閱讀推動面向

閱讀教育目標

培養「有智慧、具品德、勤學習、有競爭力」的兒童。

學 校 願 景 具 體 指 標

敬天愛人 一、疼惜自己、尊敬他人 三、敬畏自然、愛護自然

二、尊重生命、感恩惜福 四、孝親敬長、日行一善

情溫德美

一、性情溫和、知書達禮 四、健康身心、樂觀進取 二、關懷鄉土、深愛家園 五、誠實負責、善解人意 三、樂於合作、遵守公約 六、藝文生活、美化人生

樂做知識人

一、知行合一、人文科技並重 四、主動探索、解決問題 二、熱愛學習、創意思考 五、善用資訊、終身學習 三、與書為伍、擅於分享 六、閱讀有約、夢想起飛

優質閱讀環境

豐富閱讀資源

專業閱讀推手

（一）健全圖書經營管理，發揮圖書運用功效。

（二）多元創意閱讀活動，提升學生閱讀動機。

（三）深耕學校閱讀教育，培養學生閱讀理解。

（四）E 化閱讀學習網路，拓展學生閱讀視野。

（五）建立教師閱讀社群，提升閱讀專業知能。

（六）推動書香閱讀家庭，增進親子閱讀習慣。

（七）整合閱讀教育資源，形塑優質閱讀氛圍。

四時讀書樂 ~ 有品潭陽

愛上圖書館活動

圖書館利用主題書展 班級巡迴書香 潭陽魔法教學團隊

四時讀書樂~有品潭陽

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三、【閱讀推動之組織架構】~ 團結力量大

（一）閱讀推動小組

何伯升

（二）閱讀教學團隊的運作：發展學校特色，打造學校品牌形象。

四時讀書樂 ~ 有品潭陽 愛閱讀！

課程發展委員會

學習領域小組研究會 各學年教學研究會

學校教育願景

敬天愛人、情溫德美

樂做知識人

七大領域

七大議題

學校

本位課

程

學校閱讀活動暨學年閱讀教學計畫

計畫與執行：林靜宜 組長

圖書館推動教育：張宜樺組長、蕭鳳彰老師

資訊組長 蔡育忠

活動組長 何伯升

語文輔導員 王嘉玲

總策劃：陳世銘 校長

文書組長 陳偉烈

●閱 讀 班 級︰一至六年級 / 教師

●社區愛心志工︰ 魔法媽媽說故事

魔法故事媽媽劇團 ●愛 的 書 庫︰ 台中市傑人會 台灣閱讀文化基金會

自治小市長 鄭筠潔

推動與宣導：任廷芬主任

四時讀書樂~有品潭陽

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四、【潭陽閱讀推動歷程】~ 故事從一所國小說起……

五、【激發學生學習動機】~ 讓學生快樂喜愛閱讀

想要激發學生主動閱讀學習的動機，首先要使學生對於學習有一個正確的認識，這便是

學習動力的源泉。因此，我們必須抓住學生的興趣特點，本校每年辦理一系列多元創意閱讀

活動，以培養學生學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機，進而幫助學生快樂的閱讀，

透過不同的閱讀活動體驗，激發學生的閱讀動機，主要活動如下：

（一）潭陽故事屋

本校利用週三彈性時間安排低、中年級在兒美館、低圖說故事和高年級入班說故事時間，

每學期結合生命教育或其他議題，至少安排一場魔法劇團演出，藉此吸引學生喜愛閱讀。活

動目的：如下

1、讓孩子享有快樂的故事童年。

2、將童書故事融入學習生活情境中。

3、營造豐富閱讀環境，進而喜愛閱讀。

4、善用家長資源，進行親師合作。

90 年前 快樂閱讀

樂在學習

●自行設計語文學習單，提升學生語文

能力，讓學生快樂閱讀與學習。

91~95 年 與書為友

悠遊潭陽

●低、中、高年級每週一節「閱讀」課

程，每年積極推動一系列學校本位閱

讀課程。

96~100 年 快樂閱讀

欣閱成福

●透過親子共讀、討論、書寫、演說、

表演、創作等多元活動，提升學生學

習的興趣。

101~105 年 四時讀書樂

有品潭陽

●透過四時讀書樂教學活動，營造全面

書香校園，潛移默化中造就出高尚、

優雅而精采的生命格調，有助於學生

自我提升，教導出開闊胸襟通情達理

「有品」「潭陽」「知識人」。

醞釀期

發展期

轉型期

拓展期

好聽的故事

在潭陽

四時讀書樂~有品潭陽

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（二）主題書展暨有獎徵答

教務處每月安排一個主題書展，如：9 月「好朋友書展~有你真好！」10 月「不一樣的美

好~ 特教書展」，11 月「多元文化主題書展~緣來一家人」….。藉由不同主題書展和配合有獎

徵答活動，激發學生喜歡閱讀，樂於親近圖書館。

（三）I 閱讀 ~ 好書推薦

圖書教師們將書籍封面及內容簡介製作成海報，張貼在校園入口處的圖書館「I 閱讀」

公佈欄。讓教師上閱讀課時，將要推薦的好書藉由教師的簡介與學生間的口耳相傳，使「I 閱

讀」活動轉化成小朋友「愛閱讀」。

（四）鼓勵閱讀 POWER 班級 ~ 小小 K 書王

每學期末圖書志工會統計各學年借書率最高的前三名班級(團體)- 閱讀 POWER 班級，

和各學年借閱率最高的前十名學生(個人)- 小小 K 書王，利用學生朝會公開頒獎，由校長親

自頒發獎狀一張及獎品一份，以資鼓勵。

好朋友主題書展 暨有獎徵答

不一樣的美好書展 查閱資料

多元文化書展 學生用心觀賞

I 閱讀主題書展 I 閱讀週四小義工宣導

校長說明閱讀的好處 頒發閱讀 POWER

班級 頒發小小 K 書王

書香的天地 知識的泉源

四時讀書樂~有品潭陽

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我是小博士、小碩士

（五）探索書香過關頒獎

本校推動探索書香活動~學習心得單的敘寫分成六個階段(小讀者、小學者、小學士、小

碩士、小博士、小院士)，每達成一階段始得以晉級，頒發獎狀一張，小碩士以上可以與校長

合影。目的：如下

1、帶領孩子進入閱讀的世界，培養兒童喜歡閱讀書籍的好習慣。

2、讓兒童在閱讀的過程中，經由知、情、意的感動與了解，發展出尊重別人、自主負責

的生活態度。

3、使圖書室資源能夠靈活運用，鼓勵學生踴躍閱讀，散發潭陽國小的書香氣息。

（六）閱讀線上認證獎勵卡公開頒獎

每學期教務處及圖書教師積極推動閱讀線上認證，每過一關，公開頒發獎狀以資鼓勵，

藉以激發學生喜愛閱讀。認證積分：推動校園閱讀線上認證系統階段如下

0-99 分/ 100-299 分/ 300-599 分/ 600-999/1000-1499 分/1500-2099 分/2100-2999 分/3000 分以上

麻 雀 / 白頭翁 / 綠繡眼 / 紅 鳩 / 紅尾伯勞 / 紅嘴黑鵯 / 白耳畫眉 / 臺灣藍鵲

（七）品德之星 ~ 早餐的約會

閱讀推動小組將品德教育列入學校重要工作，運用空白課程、導師時間、綜合活動等相

關時段，隨機將品德教育融入課程教學與活動中。每個月結合品德核心價值，如 11 月是合作，

選出各班的品德之星，安排與校長、會長有約，除了有可口早餐外，頒發獎狀一張以資鼓勵。

學生認真書寫閱讀單

以上是通過閱讀線上認證-白頭翁、綠繡眼、紅鳩的小朋友，你看！他們是多麼的有自信呢！

校長勉勵品德之星小朋友

我們都是小讀者~喜愛閱讀

家長會長頒發獎狀 世銘校長頒發獎狀

臺灣藍鵲閱讀線上認證獎勵卡

四時讀書樂~有品潭陽

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貳、 利用資源整合、營造閱讀環境之成效

一、【整合學校、家長及民間團體資源】

本校藉由人力資源的整合，幫助弱勢學童，提升每一位學童閱讀能力。希望學生從小養

成正確之閱讀觀念及習慣，營造豐富的閱讀環境，結合學校、家庭、社會的力量，共創優質

的閱讀學習情境。

閱

讀

人

力

資

源

整

合

學生學習

家長投入

社會資源

✽參與全校性閱讀活動

✽班級讀書會

✽閱讀 follow me 小義工

✽自治文化部長

✽班級圖書館小義工

✽愛閱家庭~閱讀到我家

✽閱讀起步走~親子共讀

✽潭陽故事屋

✽潭陽魔法故事劇團

✽讀經教育志工

✽家長會支持

✽潭水亭~讀經教育

✽慈濟基金會~靜思語木匾

✽林賴足基金會~充實圖書

✽明原菁英獎學金~培育人

才、鼓勵閱讀

✽班級讀書會~愛的書庫

✽潭子區圖書館

教師成長

✽辦理閱讀相關研習

✽教師專業學習社群

✽「不講話」教師讀書會

✽教師專業發展評鑑

✽課程發展委員小組

✽國際教育推動小組

四時讀書樂~有品潭陽

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二、【增廣圖書室運用機制及經營發展】

（一） 圖書志工輪值：借還書籍登錄、整理書籍、編目協助等。

（二） 圖書教師：規劃圖書館利用教育及各項圖書館活動，例如：電影節、主題書展、

「I」閱讀~好書推薦…等。

（三） 故事志工：故事志工組成潭陽故事屋及故事劇團，不但在校內入班說故事及不定

期演出，同時，受邀到各校分享。

（四） 藝文饗宴：圖書室結合本校的閱讀課程，辦理藝文饗宴。

（五） 學生作品展示：配合每月主題徵文活動，將學生的學習單或作品陳列於圖書室，

讓全校師生共同欣賞，提升圖書館的運用率。

（六） 學生發表舞台：讓學生分組上臺發表、歌謠及戲劇演出，圖書室成為學生分享與

發表的舞臺。

（七） 讀書會場所：布置很溫馨的圖書室，常常成為志工讀書會和教師讀書會喜愛聚集

分享的場所。

（八） 親子講座：假日時不管是教務處或輔導室辦理親子相關活動，圖書室往往是最佳

選擇之一，館裡電腦及單槍設備皆有，讓人感受到一股溫馨的氛圍，也讓親子能

沉浸在書香的環境裡。

三、【結合資訊科技進行網路交流及閱讀活動】

（一）借書證的普及與科技化：新生入學即辦理潭子區圖書館借書證，自 104 學年度起

本校紙本借書證升級為「e 卡通」(RFID)晶片感應式借書證，促進閱讀的便利性。

（二）增設閱讀資料檢索區：配合閱讀課或其他領域課程，隨時開放讓學生上網檢索資

料、蒐集資訊等。

（三）資訊融入教學：利用網路資訊，閱讀教師指導學生悠遊各大圖書館，如到國立公

共資訊圖書館，進行線上借閱電子書等。

（四）使用 QR Code 及 RFID 晶片：本校運用行動載具，透過掃描 QR Code 或 NFC

功能感應 RFID 晶片來讀取資料，讓全體親師生可以進行無所不在的學習，促進

閱讀的便利性，適時增加內容的深度與廣度。舉例如下：

結合 QR Code 二維條碼以及 RFID 晶片的應用，在校園設置「校園植物行動學習步道」，

將學校的環境教學資源與資訊科技結合。透過掃描 QR Code 或 NFC 功能感應 RFID 晶片，

可以簡化手機輸入過程，讓行動上網學習變得更簡單方便。不僅能有效地使用在校園學習當

中，還能應用到廣泛性社會教育的行動學習。

四時讀書樂~有品潭陽

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叁、閱讀教學之實施及困境突破

一、【全校與各學年閱讀教學之規劃】

主題名稱

課程目標

領 域

議 題

教學活動

一、表現與創新

二、表達與分享 三、實踐與應用

融入語文、藝術與人文、閱讀、資訊、 自然與生活科技、社會、彈性課程

全校性閱讀活動

✽「探索書香」我愛閱讀

✽「班級書香」巡迴書箱

✽ 愛的書庫 ~ 班級讀書會

✽ 閱讀線上認證

✽ 校園「植物季」

✽ 潭陽小作家-創作徵文

✽ 語文季-冬之饗宴

✽ 小書繪本製作

✽ 晨讀十分鐘

✽ 潭陽故事屋

✽ 潭陽魔法故事劇團

✽ 與校長有約~英語背誦

✽ 讀經背誦闖關

✽ 主題書展 ~ 有獎徵答

✽ 越語、客語、原住民族語

✽ 圖書館利用教育

✽好話滿校園~好話 I分享

✽ 愛閱家庭~為愛閱讀

融入環境教育、生命教育、資訊教育、人權教育、

性別平等教育、品德教育、生涯規劃等議題

低年級閱讀活動 ✽閱讀起步走 ✽圖書館~童話故事欣賞 ✽每日一書(詩) ✽繪本欣賞 ✽閱讀花園學習單 ✽讀報-國語日報

中年級閱讀活動 ✽每日一諺語 ✽品格教育 follow me ✽閱讀樂-新聞報報

✽讀報-打開新視野 ✽I 閱讀-好書分享 ✽自編中年級閱讀教材

高年級閱讀活動 ✽心智圖製作 ✽心智圖學生作品 ✽閱讀資料檢索 ✽專題報告 ✽讀報魔法教學 ✽閱讀魔法教學

四時讀書樂~有品潭陽

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※實施成效：增進學生閱讀理解力深耕學童語文能力，及學生利用圖書館資訊的能力，提升

學生在各領域的學習成效，讓閱讀成為陪伴孩子一生的寶物。

※實施成效：提升孩子對閱讀的興致，延伸語文學習的觸角。學生能讀出文章，並回答問題，

能主動拿故事書閱讀。學生喜愛閱讀後，深入練習，提升語文能力。

（一）全校性閱讀活動

與校長有約-英語背誦 愛閱家庭-為愛閱讀 閱讀線上認證教學

越語文化-說故事囉 小書製作教學

（二）低年級閱讀活動

一年級閱讀起步走 童話故事欣賞 每日一書

讀報-國語日報 繪本欣賞教學 閱讀花園學習單

好話滿校園學習單

四時讀書樂~有品潭陽

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※實施成效：每週閱讀一篇文章，透過自編教材教學，讓學生對故事有更深的了解，從中得

到啟發。每天抄寫一句諺語在聯絡簿上，隨機教學。每週透過閱讀課教學後，讓學生學習興

趣變得更加濃厚。

※實施成效：培養固定閱讀習慣，增進閱讀廣度與深度。配合興趣與話題，在自由閱讀中激

發興趣。閱讀，悅讀…營造愉快閱讀氣氛。班圖充分發揮功能，提升學生語文能力。

（三）中年級閱讀活動

每日一諺語教學 品格教育 follow me 閱讀樂 ~ 新聞報報

讀報 ~ 打開新視野 I 閱讀 ~ 好書分享 自編中年級閱讀教材

（四）高年級閱讀活動

心智圖製作 心智圖學生作品 閱讀資料檢索

各組專題報告 讀報魔法教學 閱讀魔法教學-學生作品

四時讀書樂~有品潭陽

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二、【圖書館利用教育與閱讀課之規劃】

（一）圖書館利用教育之規劃

年級

內容 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

圖書館

巡禮

認識圖書館的

位置

能主動到圖書

館借書

知道圖書的分

類

使用圖書館的

館藏電腦查詢

系統

使用地方圖書

館

利用公共圖書

館

進入圖書館的

禮貌

做個愛看書的

小讀者

知道找適合自

己的書籍

做個圖書館歡

迎的好讀者 知道找工具書

圖書館文化股

長、推銷高手

我 是 小

小 圖 書

管理員

養成愛看書的

習慣

了解到圖書館

閱覽的方法

了解到圖書館

借還書的規則

知道圖書館小

志工的任務

圖書館一日小

義工

認識公共圖書

館與利用

認識圖書的外

表結構

認識圖書的內

文和插圖

認識圖書各部

分結構功能

知道怎樣選一

本好書

認識版權和智

慧財產權

會製做一本完

整的圖書

會愛護書籍 能找到自己喜

歡閱讀的書籍

認識分類和排

架

會按照圖書分

類找出所需書

籍

認識各類型的

圖書館 好書推薦

閱讀

樂趣多

會與他人分享

閱讀的喜悅

養成定時閱讀

的習慣

養成良好的閱

讀方法和態度

學習閱讀的策

略和方法

會 訂 定 閱 讀

（書）計畫 欣賞書評(序)

閱讀

百寶箱

會喜歡看各類

的影片

認識本校多媒

體資源陳列區

會 使 用 錄 音

（影）帶.光碟

使用各類電子

書、使用 CAI

選擇合適的閱

讀媒體

推薦適合他人

的媒體種類

喜歡閱讀書報

如國語日報

會使用辭典查

生字

利用圖書館電

腦系統查詢館

藏

會查百科全書

資料

線上閱讀電子

書

會用各種參考

工具書、影音

資訊找資料

我的讀

書報告

畫出或說出書

的大意

能簡單寫出書

的內容大意

會蒐集資料並

剪輯

會分類、整理

剪輯的資料

會為專題剪輯

編目次製作心

智圖

會線上資料剪

輯和彙整資料

說出書中喜歡

的語句 剪報欣賞 會寫心得報告

會摘錄重點寫

心得報告

發表自己的閱

讀感想或書評

與同儕合作做

專題報告

口頭發表閱讀

心得

能用畫或話發

表閱讀心得

學會電腦的基

本操作

會使用電腦檢

索資料

會使用資料庫

並蒐集資料

蒐集網路資料

並剪輯做報告

終身

學習

會整理書、書

架上的書籍

建置班級閱讀

角

閱讀的方法和

態度

逛書店、書展

選擇喜愛書籍

讀書會與合作

學習

發揮自己專長

終身學習

故事、繪本閱讀 橋樑書閱讀 小說、百科類書籍閱讀

本校圖書館利用教育由行政人員、圖書教師、全體教師、教育志工等合作教學，不斷地

改善教學設計，提升學生利用圖書館的知能，將圖書館利用教育融入閱讀課，希望教給孩子

們有效的閱讀方法、具備運用各種資源及資訊的能力，培養學生帶得走的學習能力。

四時讀書樂~有品潭陽

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（二）閱讀課之規劃與執行

季節 活動名稱 融入議題 品德核心價值

四

時

讀

書

樂

|

有

品

潭

陽

春之饗宴

2-4 月

夏之饗宴

5-7 月

秋之饗宴

8-10 月

冬之饗宴

11 -1 月

✽春天書展-鳥「與」花香

✽I 閱讀-好書推薦

✽DIY-小書插畫製作

✽好樣人物

✽書海奇緣-世界書香日

✽夏季書展-蟲蟲大集合

✽與作家有約

✽溫馨分享閱-親子共讀

✽母親節~感恩拼圖

✽快樂 FUN 暑假

✽秋季書展-秋天閱讀趣

✽好朋友書展-有你真好

✽吾愛吾師主題書展

✽不一樣的美好

✽不搗蛋-大家一起來閱讀

✽冬季書展-男生女生配

✽緣來一家人多元文化

✽圓夢好書推薦活動

✽圖書館帶你去旅行

✽角落書尋找小粉絲

生命教育

資訊教育

環境教育

品格教育

人權教育

生命教育

品格教育

家庭教育

家庭教育

資訊教育

環境教育

性平教育

品格教育

生命教育

人權教育

性平教育

人權教育

品格教育

環境教育

環境教育

孝敬

感恩

自律

禮節

勤儉

負責

環保

專注

尊重

合作

關懷

誠實

✽語文季 ~ 冬之饗宴 人權教育

四時讀書樂~有品潭陽

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三、【閱讀教學策略融入各領域】

閱讀是各領域的基礎，本校教師運用以下閱讀教學策略，引導學生應用於各領域的學習。

以「閱讀理解文章」的教學為例：閱讀理解力的教學策略如下

1. 預測：根據讀到的訊息或看到的圖片，預測文章內容的發展。

方法：先閱讀部分內容→產生想法→繼續閱讀→修正自己或保留和文章內容相符的想法。

2. 連結：閱讀時把自己的經驗或先備知識做連結。

方法：連結句子；連結段落；連結先備經驗。

3. 摘要：擷取文章重要的訊息，有效促進學生對文章內容的閱讀理解。

方法：瀏覽→畫重點→加連接詞→完成通順的內容大意。

4. 結構：讓學生透過組織文章架構，了解文章的脈絡，進一步理解作者的想法。

方法：看文章標題→討論文章的重點→找出意義段→畫出重點句→摘要重點→畫心智圖。

5. 圖像：利用簡單的符號、圖畫或表格做歸納或整理，可以做成流程圖。

方法：中、低年級的學生較適合用符號或圖畫方式呈現，高年級的學生則以圖表或流程圖

做歸納整理。

6. 推論：根據現有的訊息或線索，提出符合邏輯的推測想法。

方法：連結線索；文本前後段的因果關係；上下文詞意的連結；文本內容找出支持的理由。

7. 自我提問：學生對文本自我提問並回答，掌握文章的重要訊息。

方法：有層次的提問（推論和評論需教師較多的引導與協助練習）

（1） 六何法（How、 Why、Who、When、Where、What）→答案可在文章中找到。

（2） 推論：從已知的事實提問→需要思考、推理才能回答。

（3） 評論：根據自己的想法、知識、心得回答問題，但回答的內容須從文本找出證據來

支持自己的評論。

8. 理解監控：在閱讀文本的過程中，學生針對自己的理解狀況自我評估。

方法：（1）讀懂了→繼續閱讀。

（2）沒有讀懂→了解原因（字、詞、句子）→改變方法（重讀、詢問、放慢速度…）。

※結論：以上各種策略沒有固定順序，每種策略並非每種文本都需應用，要視文本的內容而

定，而且年段不同的學生所需應用的策略也不同，可融入在各個學習領域，並不斷的重覆練

習應用，以增加學生的自我學習的策略，進而提升學生的閱讀理解能力。

閱讀教學

策略

心智圖 圖像法 六何法

關鍵詞

新詞探討 閱讀理解

作筆記

(摘要大意)

有層次的提問

有條理的回答

故事接龍、改寫

及發表

四時讀書樂~有品潭陽

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四、【困境與突破】

（一）學生借書證製作困難（蒐集學生資料、照片或同意書催收不易）：經由行政人員及家

長會長的努力下，逐步發展多功能的 e 卡通。

（二）弱勢學童借閱率低：為了不放棄任何一個學童，教育志工針對語文弱勢學童，晨光

時間進行補救教學，藉由有獎徵答、致贈小禮物、小小 K 書王提升學童借書率。

（三）家長閱讀觀念不足：由於許多學生的父母皆在工作，無暇額外指導學生閱讀，也認

為閱讀不是很重要，因此，每年教務處辦理愛閱家庭-閱讀到我家活動，輔導室辦理

1-3 場親子講座，藉此增進家長對閱讀方面的認知與支持。

（四）學生不主動閱讀：下課或平常日主動閱讀的學生不算多，加上早期老師要求學生寫

閱讀心得單，增加學生的負擔，導致學生更不喜愛閱讀，本校從 99 年增加一位圖書

教師，每年規劃一系列多元閱讀活動：如主題書展、有獎徵答、與作家有約......，藉

此誘導學生更頻繁踏入圖書館借閱圖書，每年借書率大大提升。

五、【未來展望】

（一）學校網站結合使用 QRCode & RFID 資訊功能：讓全體親師生可以進行無所不在的

學習，進行討論分享等，促進閱讀的便利性，適時增加內容的深度與廣度。

（二）圖書館環境改造：未來圖書館增設多功能的設備，如：表演舞臺、影音設備…等

，讓親師生更喜愛及親近圖書館，讓閱讀活動能更多元化、生動化及趣味化。

（三）擴充多功能圖書角：本校有四棟大樓，利用空間角落，增設布置圖書角，放置書櫃

及書籍，由師生共同完成閱讀壁畫，將廢置的桌椅由學生彩繪化腐巧為神奇，把成

品布置於各層樓角落，放置大型布偶及裝置藝術品，讓師生在課餘時間，可以坐在

圖書角看書等多功能用途。

（四）與國際接軌：目前本校申請國際學校獎認證計畫，目前媒合國際學校伙伴有斯里蘭

卡二所學校、印度一所學校、馬來西亞一所學校，未來將閱讀課程分享與交流，建

立國際交流平臺，閱讀無國界，與世界接軌，同時，讓親師生能具備認同不同國家

的文化素養。

蒐集學生資料、照片

或同意書催收不易

行政人員協助催收

及幫忙學生拍照

製作多功能 e 卡通

(RFID)

弱勢學童文化

刺激少

晨光時間~教育志工對班級弱勢學童進行語文補救教學

每月辦理有獎徵答 、期末小小 K 書王 ，致贈小禮物提升學童借閱率

家長不重視閱讀 教務處辦理愛閱家

庭-閱讀到我家活動

輔導室每年辦理

1-3 場親子講座

早期學生不喜歡

主動閱讀書籍

99 年起增加一位圖

書教師

每年規劃系列閱讀活動：主題書展、 有獎徵答、與作家有約、親子共讀......等

四時讀書樂~有品潭陽

16

0

5000

10000

15000

20000

25000

97年 98年 99年 100年 101年 102年 103年

冊 潭陽圖書館借閱圖書量

肆、學生閱讀績效與影響

一、【圖書館學生圖書借閱量的提升】(量)

藉由各類主題書展或閱讀活動的推廣，提升學生圖書借閱率，讓學生借閱量 97 年到 101

年逐年成長，99 年度學校開始參加試辦「圖書館推動閱讀教師計劃」後，圖書館的學生圖書

借閱量顯著成長。

⊙97年 5055册→98年 5581册→

99 年 9272 冊→100年 10877 冊→101年 19753 冊→102年 20083 冊→103 年 22123 冊

二、【學生閱讀氛圍由「點」、「線」到「面」】(關係)

孩子們原本借閱圖書的意願不高，藉由閱讀課老師的引導，加上故事志工協助入班說故

事，漸漸開始發揮了故事的魔力，孩子們主動閱讀的習慣，在書香校園裡悄悄展開了。孩子

愛上圖書館，親師生共享閱讀樂，把閱讀的種子散播在學校與家庭。從點延伸為線，再拓展

成面……就這樣，合成為一幅圖文並茂的生動畫面。

點＝「人」

孩子閱讀習慣的轉變

線＝「關係」

增進同儕、師生、親

子間關係

面＝「氛圍」

營造良好的閱讀環境

主題書展-學生喜愛閱讀

結合元宵節親師生同歡樂

校園裡處處可讀書

四時讀書樂~有品潭陽

17

三、【學生閱讀風氣大大的提升】

（一）圖書館舉辦多元豐富的閱讀活動，學生更喜愛上圖書館借書，養成天天閱讀的習慣。

（二）線上閱讀認證活動的推廣，由階段性認證獎狀的受獎人數，知道閱讀風氣確實提升。

（三）辦理圖書館的影音和圖書資源做共讀、影片、簡報欣賞時，圖書館門庭若市，熱鬧

滾滾。

（四）頒發獎狀給予「閱讀 POWER 班級」及「小小 K 書王」，發現獲獎門檻逐年增加。

(例如：101 學年度第二學期「小小 K 書王」六年級第一名學生借閱量為 157 本，至

103 學年度六年級第一名學生借閱量已提升至 236 本)

（五）「愛的書庫」與「班級巡迴書箱」每週確實在班級間巡迴，已將閱讀帶入家庭增進閱

讀風氣與親子關係。(例如：本校愛的書庫利用率前十名教師多為本校) ※績效：101 年本校榮獲教育部閱讀推手團體獎。

103 年本校榮獲親子天下雜誌評選全國 100 所「樂讀、閱讀」學校。

104 年本校目前積極參與國際學校認證~與世界無縫接軌。 四、【學生閱讀、寫作、發表能力的提升】

（一）學生學會心智圖的繪製、海報的設計、專題小書的製作。

（二）學生能分組做專題摘要的口頭報告，並能自己提問與回答。

（三）使學生在各領域的學習已會運用閱讀理解策略。

（四）「探索書香」心得寫作，學生書寫完整。

（五）讀報教育的推廣-「國語日報-出題高手」活動，學生讀報增廣見聞，並動腦思考、完

整敘述回答問題，學生作品刊登於國語日報。

（六）校園語文競賽「冬之饗宴」驗收學生說、讀、寫的能力，學生表現不凡。 ※績效：102 年本校榮獲臺中市創意語文~亮點學校。

104 年本校榮獲臺中市語文初賽分區團體成績第一名。

五、【好樣人物、品德之星-提升學生的好品德行為】

（一）本校 100 年至 104 年期間辦理生命教育-口足畫家謝坤山

先生講座、與作家有約-兒童文學作家方素珍老師、舉辦

「沈芯菱公益講座」、全校學生參加親子天下「寫信給作

家」活動 、「與作家有約-寫台灣的童話」-王文華，辦理

「與作家有約」演講與寫作系列活動，深受師生喜愛，頗受

好評。由作家親身說法，讓學生對於作家充滿童心與童趣的創作有更深的了解，更

能吸引孩子閱讀，同時，作家的親身經歷說法來鼓勵學童，由這些好樣人物的真實

例子，間接可以減少學生錯誤的行為與觀念，讓學生有學習的典範。

（二）結合品德之核心價值及其行為準則，每個月全校各班選出一位「品德之星」。安排

與校長暨會長有約，公開頒發獎狀乙張及可口早餐一份。將每月品德之星學生優良

事蹟與回饋，張貼於校內公佈欄，讓全校師生觀摩與學習，營造品德校園文化，有

效落實品德教育。

※績效：103 年本校榮獲臺中市品德教育

認證通過學校。

10 月尊重-品德之星

四時讀書樂~有品潭陽

18

六、【四時讀書樂 ~ 書香滿校園】

傾聽有趣的童話故事是潭陽新鮮人進入潭陽的第一步，教務處每學期安排全校性入班說

故事活動，融入七大議題相關故事，透過故事的敘述、分享與演出，讓學生潛移默化中改變

氣質，陶冶性情，除了讓學生從故事中學到知識外， 也能培養好品格與帶著走的能力。

年度

場次/班級 98 年度 99 年度 100 年度 101 年度 102 年度 103 年度 104 年度

上學期

說故事場次 27 場 72 場 70 場 73 場 71 場 70 場 72 場

聽故事班級 60 班 90 班 97 班 98 班 94 班 95 班 96 班

下學期

說故事場次 28 場 68 場 72 場 71 場 70 場 70 場 70 場

聽故事班級 61 班 86 班 86 班 84 班 84 班 86 班 86 班

共 計 55 場

121 班

140 場

176 班

142 場

183 班

144 場

182 班

141 場

178 班

140 場

181 班

142 場

182 班

潭陽故事志工團隊」成立至今已十年了，因為看到孩子的成長與進步，成為我們推動閱

讀的最大動力與鼓勵。從一開始低年級的繪本說故事，進而中高年級入班，都在故事中巧妙

融入生命教育、品德教育、性別平等教育……等，例如：愛花的牛-生命教育，一隻有教養的

狼-品德教育，朱家故事-性別平等教育，期待孩子在聽故事的同時，獲得各種學習。

※績效：104 年本校學生榮獲臺中市英語歌謠第三名。

104 年本校學生榮獲三叔公講古-國語說故事第二名

閩南語說故事第一名、第三名。

104 年學生林庭鋒榮獲閩南語演說第三名。

104 年學生賴信樺榮獲客家語演說第三名。

104 年學生鍾惜恩榮獲排灣族朗讀第三名。

103 年天下雜誌專訪魔法故事團隊，拍攝「愛戀書香-喜見幸福桃花源」影片。 七、【學生閱讀個別差異之輔導及協助】

本校針對學生閱讀能力較差學生，魔法教學團隊透過圖書教師、志工協助，在閱讀課程

及評量設計採多元化、適性化、趣味化、生動化，教學過程中融入資訊教育元素，引起學生

學習的動機，進而喜愛閱讀、快樂閱讀。列舉幾個實例分享如下：

（一）李恆嘉（自閉症）：有一回上完秋天閱讀趣活動後，恆嘉立即在地上撿起一片葉子寫

了一段文字，親自送給老師，並祝福老師教師節快樂，當下讓老師內心好感動喔！

（二）陳育倉（新住民－學習障礙）：有一次主題書展「緣來一家人－多元文化書展」教

學活動後，育倉自告奮勇跟全班分享越南故鄉的故事，由課堂上的客人變為主人，

這堂閱讀課後主動辦理借書證，從此變得好喜愛上閱讀課及到圖書館借書。

（三）葉豐賓（資源班的學生）：原本下課喜愛到各處室遊盪，五年級上閱讀課後，在閱讀

老師引導下變得喜愛閱讀，下課一直跑圖書館借書，還曾獲得小小Ｋ書王獎勵呢！

（四）（啟智班）：故事媽媽入班說故事，過程中邀請特教生融入故事中一起互動，特教生

也能樂在其中，用肢體動作、聲音表達他們心中的喜悅。

三叔公講古給你聽

四時讀書樂~有品潭陽

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伍、教師精進

書，承載著人類的智慧，將智慧結晶傳遞、開展。掌握知識，成為進步、競爭的關鍵，

而知識的基礎來自「閱讀」。透過「閱讀」，我們取得為通往知識殿堂的鑰匙。

要使學生喜愛閱讀，老師是重要的推手，唯有不斷地跨領域進修，才能確保教學品質，

不被時代所淘汰，因此教師精進研習的重要性不言可喻。

一、【本校近五年來辦理或參與教師閱讀相關研習】如下： 項 目 活動內容

一、圖書館

閱讀推動教

師專業成長

(一)研習活動

1、教育部 100 年度「閱讀理解文章與試題範例」教學方法實務研習。

2、「2011 年台中地區國民中小學圖書館亮起來」研習。

3、臺中市 100 年度閱讀教學策略推廣研習。

4、100 年活化圖書室閱讀推廣閱讀-網路閱讀認證研習。

5、100 年度國民中小學閱讀推動工作閱讀入口網站推廣研習。

6、101 年 11 月 15 日閱讀推動教師輔導團會議。

7、101 年 12 月 27 日圖書教師工作坊-分享學生製作「專題報告」教學。

8、102 年 4 月 8 日「中區回流教育暨圖書教師學校輔導座談會」。

9、102 年 6 月 27 日「電子書包數位教學實施學校」參訪。

10、102 年 7 月 5 日擔任「教師圖書館管理與利用研習」主講人之一。

11、102 年 10 月 31 日臺中國立圖書館「圖書館的一天」研習。

12、103 年 2 月「臺中市閱讀推動與圖書系統教育訓練」研習。

13、103 年 6/9 中區圖書教師回流教育暨輔導座談會。

14、103 年 7/1 國際閱讀素養研究暨圖書館利用教育研習計畫。

15、103 年 7/7 閱讀教學策略推廣研習計畫。

16、103 年 11/24 數位行動教學研習。

17、103 年 12/2 閱讀推動與圖書管理系統教育訓練。

18、104 年 4/27 中區閱讀推動教師回流教育暨輔導座談。

(二)校際交流圖書館推動閱讀活動

1、100 年 12 月中師附小蒞校參訪潭陽圖書館推廣閱讀活動經驗。

2、101 年 8 月臺中市宜欣國小教師蒞校參訪潭陽圖書館推動閱讀經驗。

3、102 年 1 月仁美國小閱讀推動教師蒞校交流學生專題報告製作教學。

4、102 年-104 年擔任臺中市潭子區潭子圖書館選書小組委員。

5、103 年 10 月 23 日臺中教育大學蒞校觀課「圖書館閱讀教育」。

二、辦理校

內教師閱讀

教學專業增

能研習

(一)教師、圖書志工推動閱讀培訓研習

1、99 年 10 月：如何說故事

2、100 年 3 月：故事媽媽道具製作研習

3、100 年 5 月：讀書會帶領人

4、101 年 5 月：「與作家有約」幸福讀繪本、創意做繪本

5、101 年 10 月：散播說故事的魔力與歡樂

6、101 年 12 月：故事志工資訊能力增能研習

7、102 年 3 月：繪本與家庭-透過繪本了解親子間的情感與責任

8、102 年 12 月：閱讀動手做

9、103 年 12 月 10 日：閱讀與寫作

10、104 年 4 月 1 日：「與作家有約」-閱讀與創意寫作

(二)教師專業發展

1、教師專業學習社群「語文領域工作坊」。

2、ICT 語文教學團隊創新教學和媒材。

四時讀書樂~有品潭陽

20

三、教師專

業發展評鑑

本校從 97 年加入教師專業發展評鑑至今，參加人數已從 30 多人至 80 多人，

參加目的在於協助教師瞭解教學的優缺點，進一步改進教學並提供適當的專業成長計畫，促進教師專業發展與素養、提升教學品質及增進學生學習成果。

※本校是國立臺中教育大學指定為「專業發展學校」。

四、教師專

業社群

本校每學期安排 6 場週三下午教師專業社群研習，教師藉由團體討論的方式，凝聚形成新的教學策略，透過相互學習發展出跨領域的教學社群。本校94、99、100 年榮獲教育部教學卓越團隊金質獎，未來仍將秉持 PLC 的理念，使本校成為一所優質的教學卓越學校。

五、教師讀

書會

教師利用讀書會互相分享教養心得、課外書籍融入各領域教學，提升教師專業技能，並養成閱讀的習慣，擴展教師視野與知識領域，藉由分享，豐富自己的生命，提升教師教學之能量。 ※陳貞伎老師榮獲 104 年度閱讀典範教師。

六、本校圖

書館閱讀推

動教師與校

內教師合作

協同進行閱

讀教育

(一)圖書教師參與語文專業發展團隊規劃與各學年閱讀課程推廣活動。

(二)提供課程相關的圖書資訊，供老師作為教學資源的補充資料。

(三)心智圖的教學、閱讀理解策略教學、圖書館資訊利用的教育課程，加強

學生在各領域的資料處理與閱讀理解能力的提升。

(四)圖書教師製作推動閱讀活動相關簡報、學習單置於校務公佈欄，提供老

師下載使用。

(五)寫信給作家活動-由圖書教師設計學單請各班導師指導學生選擇作家作

品共讀，敘寫閱讀心得並寫信給作家，訓練寫作能力。

二、【本校閱讀特色】

三、【結 語】

讓我們從現在開始，陪伴孩子一起閱讀，在孩子心中種植一棵閱讀樹，這棵樹將在孩子

生命裡茁壯繁盛，綠葉成蔭，庇護著他們躲避世間的焦荒，得到安靜的清涼。

（引用張曼娟~親愛的閱讀樹)

★潭陽閱讀教學名言︰

快樂閱讀－與『閱讀有約』~「夢想起飛」

~ 在閱讀中看見自己─築夢‧踏實！

閱

讀

特

色

自編語文 閱讀教材

資訊融入閱讀 ( QR Code / RFID)

語文專業社群 榮獲 93 年、97 年教學卓越 語文銀質獎和佳作 2 位閱讀典範教師 語文創意教學-榮獲亮點學校

~ 潭陽故事屋 ~

每週三安排入班說故事活動，是小朋友的最愛-榮獲97、101 年閱讀推手團體獎

~ 潭陽魔法劇團 ~ 每年融入議題宣導演出，頗受好評-榮獲 97、101 年閱讀推手團體獎

推動閱讀課程與活動~結合讀經教育、靜思語教學、品德之星、推動品德教育-榮獲103 年品德教育認證通過

圖書教育推動-舉辦春、夏、秋、冬四季饗宴，結合各領域與議題之主題書展活動-讓閱讀無所不在

四時讀書樂 有品潭陽

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