Upload
duongtram
View
221
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
MAHARAH ISTIMA` BERBASIS APLIKASI AUTOPLAY”
(Penelitian Eksperimen di Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)
Oleh:
Muh. Fuad Achsan, S.Pd.I
NIM. 14.204.101.98
TESIS
Diajukan pada Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk
Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Agama Islam (M.Pd.I)
Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab
YOGYAKARTA
2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM : 1420410198
Jenjang : Magister
Program Studi : Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan adalah hasil
penelitian/karya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.
Yogyakarta,
Saya yang menyatakan,
Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM: 1420410198
iii
PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM : 1420410198
Jenjang : Magister
Program Studi : Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan benar-benar bebas dari
plagiasi. Jika di kemudian hari terbukti melakukan plagiasi, maka saya siap
ditindak sesuai ketentuan hukum yang berlaku.
Yogyakarta,
Saya yang menyatakan,
Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM: 1420410198
iv
PENGESAHAN
Tesis berjudul : “EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN MAHARAH ISTIMA` BEBASIS
APLIKASI AUTOPLAY” (Penelitian Eksperimen di
Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM : 1420410198
Prodi : Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
Tanggal Ujian :
telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Magister
Pendidikan Islam.
Yogyakarta, 2016
Direktur,
Prof. Noorhaidi, MA. Phil., Ph.D.
NIP: 19711207 199503 1 002
v
PERSETUJUAN TIM PENGUJI UJIAN TESIS
Tesis berjudul : “EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN MAHARAH ISTIMA` BEBASIS
APLIKASI AUTOPLAY” (Penelitian Eksperimen di
Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM : 1420410198
Prodi : Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
Telah disetujui oleh tim penguji ujian munaqosyah.
Ketua : Prof. Dr. H. Maragustam, M.A ( )
Pembimbing/penguji : Dr. hisyam Zaini, M.A ( )
Penguji : Dr. Abdul Munip, M.A ( )
Diuji di Yogyakarta pada hari Jumat, 1 Juli 2016
Waktu : 13.00 WIB
Hasil/nilai :
IPK :
Predikat : memuaskan/sangat memuaskan/cumloude*
*coret yang tidak perlu
vi
NOTA DINAS PEMBIMBING
Kepada Yth.,
Direktur Program Pascasarjana
UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah melakukan bimbingan, arahan dan koreksi terhadap penulisan tesis yang
berjudul:
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MAHARAH
ISTIMA` BEBASIS APLIKASI AUTOPLAY”
(Penelitian Eksperimen di Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)
Yang ditulis:
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd. I
NIM : 1420410198
Jenjang : Magister
Program Studi : Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
Saya berpendapat bahwa tesis tersebut sudah dapat diajukan kepada Program
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga untuk diujikan dalam rangka memperoleh gelar
Magister Pendidikan Islam.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Yogyakarta,
Pembimbing
Dr. Hisyam Zaini, M.A
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Robbil `alami<n. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan karunianya kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan
penelitian tesis ini dengan baik. Sholawat serta salam tetap tercurahkan kepada
baginda Rosulullahi SAW yang telah memberikan suri tauladan kepada
ummatnya.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak mungkin akan
terselesaikan tanpa adanya bimbingan, arahan dan dukungan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Prof. Drs. KH. Yudian Wahyudi, Ph.D., selaku Rektor UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta.
2. Prof. Noorhaidi Hasan, MA. Phil., Ph.D., selaku Direktur Pascasarjana UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Dr. Hisyam Zaini, MA, selaku pembimbing yang selalu meluangkan waktu
untuk memberikan arahan, bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan
tesis ini.
4. Segenap civitas akademika (guru besar, dosen, dan karyawan) pascasarjana
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan banyak ilmu
pengetahuan dan wawasan sehingga peneliti bisa menyelesaikan tesis ini.
viii
5. Bapak Drs. Mahsun Al Wa`id, M.Ag, selaku kepala MAN 2 Boyolali, dan
seluruh civitas akademika MAN 2 Boyolali yang telah memberikan izi dalam
penenelitian ini serta membantu menyelesaikan tesis ini.
6. Bapak Nirfani dan Ibu Siti Asiyah selaku orangtua tiada henti memberikan
ketulusan do‟a, dukungan dan semangatnya kepada peneliti untuk mencapai
cita-cita, serta adik-adikku yang telah memberikan warna dan semangat
dalam hidupku.
7. Teman-teman PBA B Reguler angkatan 2014 yang telah berbagi ilmu dan
pengalaman. Serta selalu menjaga kebersamaan dan kekeluargaan dalam
setiap agenda kita.
8. Semua pihak yang telah berjasa atas terselesainya tesis ini. Semoga kebaikan
Bapak/Ibu/Saudara/Saudari mendapat balasan dari Allah SWT.
Jaza>kumullahu khairal jaza’. A<mi<n.
Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih jauh dari kesempurnaan
dan terdapat kekurangan. Untuk itu, kritik dan saran dari semua pihak peneliti
harapkan. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi peneliti dan para
pembaca umumnya, serta dapat menjadi informasi dalam bidang ilmu
pengetahuan khususnya dalam pembelajran bahasa Arab. A<mi<n.
Yogyakarta, 12 Juni 2016
Peneliti,
Muh. Fuad Achsan , S. Pd.I
NIM. 1420410198
ix
ABSTRAK
Muh. Fuad Achsan. 2016. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran
Maharah Istima` Berbasis Aplikasi Autoplay (Penelitian Eksperimen di Madrsah
Aliyah Negeri 2 Boyolali) Tesis. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga.
Dunia pendidikan pada dasarnya tidak terlepas dari media pembelajaran.
Karena setiap kegiatan belajar mengajar tentu media sangat berperan penting
dalam kegiatan tersebut, akan tetapi pada era yang modern ini seorang pengajar
masih sedikit memanfaatkan media tersebut. Padahal jika media digunakan
dengan semaksimal mungkin akan menghasilkan pembelajaran yang interaktif
dan tidak membosankan. AutoPlay Media Studio merupakan perangkat lunak
untuk membuat perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai
tipe media misalnya gambar, suara, video, teks dan flash ke dalam presentasi yang
dibuat. Media ini dibuat untuk memperlancar tersampainya materi maharah
istima` dengan baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana
penggunaan dan sejauhmana efektivtas media berbasis aplikasi autoplay untuk
pembelajran maharah istima` di MAN 2 Boyolali.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental dengan menggunakan
pendekatan kuantitatif. Desain penelitian ini adalah desain kelas pretest-postest
dengan dibagi dua kempok kelas, yaitu kelas control dan kelas eksperimen.Teknik
pengumpulan data meliputi tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Sedangkan untuk analisis data dengan uji t menggunakan perangkat lunak SPSS v.
16.0 for windows.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran maharah istima`
dengan menggunakan media berbasis aplikasi autoplay lebih efektif daripada
pembelajaran maharah istima` yang hanya menggunakan media konvensional.
Hal ini dibuktikan dari hasil perhitungan uji – t nilai posttest dari kelas kontrol
dan kelas eksperimen yaitu Kelas X hasil uji-t nilai posttest lebih besar dari nilai t
tabel, 6,410 > 2,042 (bisa dilihat di nilai-nilai distribusi t tabel pada alfa uji dua
pihak “two tail test” pada taraf signifikan 0,05 / 5%).
Kata Kunci: Media Pembelajran, Maharah Istima` dan Aplikasi Autoplay
x
PEDOMAN TRANSLITERASI
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22
Januari 1988.
A. Konsonan Tunggal
Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan
alif اtidak
dilambangkan
tidak
dilambangkan
bā‟ be be ب
tā‟ t te ت
ṡā‟ ṡ ثes (dengan titik di
atas)
Jīm j je ج
ḥā‟ ḥ حha (dengan titik di
bawah)
khā‟ kh ka dan ha خ
dāl d de د
żāl ż ذzet (dengan titik
di atas)
rā‟ r er ر
zāi z zet ز
sīn s es س
syīn sy es dan ye ش
ṣād ṣ صes (dengan titik di
bawah)
ḍād ḍ ضde (dengan titik di
bawah)
xi
ṭā‟ ṭ طte (dengan titik di
bawah)
ẓā‟ ẓ ظzet (dengan titik
di bawah)
...„... ain„ عkoma terbalik di
atas
gain g ge غ
fā‟ f ef ف
qāf q qi ق
kāf k ka ك
lām l el ل
mīm m em م
nūn n en ن
wāwu w we و
hā‟ h ha ھ
hamzah ‟ apostrof ء
yā‟ y ye ي
B. Konsonan Rangkap Karena Syaddah Ditulis Rangkap
متعقديه
عدة
ditulis
ditulis
muta„aqqidīn
„iddah
C. Ta’ Marbutah
1. Jika ditulis dengan ha‟
هبت
جسيت
ditulis
ditulis
hibbah
jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan pada kata-kata Arab yang sudah terserap
ke dalam Bahasa Indonesia, seperti salat, zakat, dan sebagainya kecuali
bila dikehendaki lafal aslinya).
Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,
xii
maka ditulis dengan h.
كرامت األونيبء ditulis karāmah al-auliyā‟
2. Jika ta‟ marbūṭah berharakat hidup fathah, kasrah, dan damah ditulis
dengan t.
زكبة انفطر ditulis zakātul fiṭri
D. Vokal Pendek
fathah ditulis a
kasrah ditulis i
damah ditulis u
E. Vokal Panjang
fathah + alif
جبههيت
fathah + yā‟ mati
يسعى
kasrah + yā‟ mati
كريم
damah + wāwu mati
فروض
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ā
jāhiliyyah
ā
yas„ā
ī
karīm
ū
furūḍ
F. Vokal Rangkap
fathah + yā‟ mati
بيىكم
ditulis
ditulis
ai
bainakum
fathah + wāwu mati ditulis au
xiii
ditulis qaulun قول
G. Vokal Pendek yang Berurutan Dalam Satu Kata Dipisahkan Dengan
Apostrof
أأوتم
أعدث
نئه شكرتم
ditulis
ditulis
ditulis
‟a‟antum
u„iddat
la‟in syakartum
H. Kata Sandang Alif + Lam
a. Bila diikuti huruf qamariyah
نانقرأ
انقيبش
ditulis
ditulis
al-Qur‟ān
al-Qiyās
b. Bila diikuti huruf syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf
syamsiyah yang mengikutinya serta menghilangkan huruf l (el)-nya.
انسمبء
انشمص
ditulis
ditulis
as-Samā‟
as-Syams
I. Penulisan Kata-kata dalam Rangkaian Kalimat
ذوي انفروض
أهم انسىت
ditulis
ditulis
żawī al-furūḍ
ahl as-sunnah
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................ ii
HALAMAN PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ............................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. iv
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ v
NOTA DINAS PEMBIMBING ............................................................................... vi
KATA PENGANTAR .............................................................................................. viii
ABSTRAK ................................................................................................................ ix
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ................................................... x
DAFTAR ISI ............................................................................................................. xiv
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xx
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 6
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .................................................................... 6
D. Studi Pustaka .................................................................................................. 8
E. Kerangka Teori ............................................................................................... 13
F. Hipotesis ......................................................................................................... 16
G. Metode Penelitian ........................................................................................... 16
H. Sistematika Pembahasan ................................................................................ 23
BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................................... 25
A. Media Pembelajaran ....................................................................................... 25
1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................................... 25
2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ................................................ 26
3. Klasifikasi Media ..................................................................................... 29
xv
4. Kriteria Pemilihan Media ......................................................................... 33
B. Kajian Teoritik Pembelajaran Maharah Istima` ............................................ 36
1. Pengertian Menyimak .............................................................................. 36
2. Tujuan Pembelajaran Keterampilan Menyimak....................................... 38
3. Tahap-tahap pembelajaran latihan menyimak ......................................... 40
4. Problematika dalam Pembelajaran Keterampilan Menyimak .................. 42
C. Aplikasi Autoplay Media Studio ................................................................... 46
1. Pengertian Aplikasi Autoplay ................................................................... 46
2. Kelebihan dan Kekurangan Aplikasi Autoplay ........................................ 49
3. Langkah-langkah Pengguna Aplikasi Autoplay ....................................... 50
4. Pembelajaran Maharah Istima` Berbasis Aplikasi Autoplay ................... 67
BAB III PROFIL OBYEK PENELITIAN ............................................................ 72
A. Sejarah Singkat berdirinya MAN 2 Boyolali ................................................. 72
1. Sejarah Singkat......................................................................................... 72
2. Letak Geografis ........................................................................................ 77
B. Visi dan Misi .................................................................................................. 79
1. Visi ........................................................................................................... 79
2. Misi ........................................................................................................... 79
C. Struktur organisasi ......................................................................................... 79
D. Keadaan Guru, Pegawai dan Siswa ............................................................... 91
1. Data Guru ................................................................................................. 91
2. Data Pegawai Kantor ................................................................................ 96
3. Data Siswa ................................................................................................ 97
E. Sarana dan Prasarana ...................................................................................... 98
F. Prestasi – prerstasi Siswa MAN 2 Boyolali .................................................. 100
1. Bidang Akademik ..................................................................................... 101
2. Bidang Non Akademik ............................................................................. 101
3. Bidang Keprumakaan ............................................................................... 102
4. Bidang PMR ............................................................................................. 103
xvi
BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................................... 104
A. Pelakasnaan pembelajaran Maharoh istima` berbasis aplikasi autoplay........ 104
1. Deskripsi Data Variabel Sebelum Perlakuan ........................................... 104
2. Bahan Ajar Maharah Istima` Kelas X MA .............................................. 108
3. Langkah-langkah Pembelajaran ............................................................... 109
4. Deskripsi Data Variabel Setelah Perlakuan ............................................. 115
B. Efektivitas penggunaan media pembelajaran maharah istima` berbasis
aplikasi autoplay ............................................................................................. 119
1. Analisis Data ............................................................................................ 119
2. Uji Hipotesis ............................................................................................. 132
BAB V PENUTUP .................................................................................................... 137
A. Kesimpulan .................................................................................................... 137
B. Saran .............................................................................................................. 138
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Struktur Organisasi MAN 2 Boyolali tahun 2016
Tabel 3.2 Data Guru berdasarkan Status/Jabatan di MAN 2 Boyolali
Tabel 3.3 Data Pegawai kantor berdasarkan Status/Jabatan di MAN 2
Boyolali
Tabel 3.4 Data siswa MAN 2 Boyolali Periode 2015-2016
Tabel 3.5 Sarana prasarana MAN 2 Boyolali
Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan pretest sebelum perlakuan
Tabel 4.2 Hasil nilai pretest kelas X.1
Tabel 4.3 Hasil nilai pretest kelas X.2
Tabel 4.4 Jadwal Pelaksanaan pretest setelah perlakuan
Tabel 4.5 Hasil nilai postest kelas X.1
Tabel 4.6 Hasil nilai postest kelas X.2
Tabel 4.7 Perbandingan hasil pretest dan posttest kelas X.1
Tabel 4.8 Perbandingan hasil pretest dan posttest kelas X.2
Tabel 4.9 Perbandingan nilai posttest kelas X.1 dan kelas X.2
Tabel 4.10 Frekuensi kelas X.1
Tabel 4.11 Frekuensi kelas X.2
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Menu bar autoplay
Gambar 2.2 Tool bar autoplay
Gambar 2.3 Eksplorer Project autoplay
Gambar 2.4 Propetis panel autoplay
Gambar 2.5 Action panel autoplay
Gambar 2.6 Instaler 1 autoplay
Gambar 2.7 Installer 2 autoplay
Gambar 2.8 Installer 3 autoplay
Gambar 2.9 Installer 4 autoplay
Gambar 2.10 Installer 5 autoplay
Gambar 2.11 New project autoplay
Gambar 2.12 Blank project autoplay
Gambar 2.13 Tampilan utama autoplay
Gambar 2.14 Iomport gambar ke autoplay
Gambar 2.15 Area kerja autoplay
Gambar 2.16 Menu tombol autoplay
Gambar 2.17 Deskripsi fungsi tombol autoplay
Gambar 2.18 Peletakan tombol
Gambar 2.19 Qiuck action
Gambar 2.20 Piliham Arabic di scrib
Gambar 2.21 Font Arabic
Gambar 2.22 Import music
Gambar 2.23 Menambah page
Gambar 2.24 Tab lembar kerja
Gambar 2.25 Publish project
Gambar 2.26 Last project
Gambar 2.27 Pilihan hasil project 1
Gambar 2.28 Pilihan hasil project 2 (beri nama)
xix
Gambar 2.29 Procces hasil project
Gambar 2.30 Finish project
Gambar 4.1 Tampilan menu utama media autoplay
Gambar 4.2 Materi maharah istima`
Gambar 4.3 Diagram grafik nilai posttest
Gambar 4.4 Kerucut Edgar Dale
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Berita Acara Seminar Proposal Tesis
Lampiran 2 Surat Kesediaan Menjadi Pembimbing Tesis
Lampiran 3 Surat Keterangan Selesai Penelitian
Lampiran 4 Soal tes Ujian
Lampiran 5 Pedoman Wawancara
Lampiran 6 Dokumentasi Gambar
Lampiran 7 Hasil Hitung Statistik T test
Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Teknologi memeliki potensi untuk membantu pengajaran dengan cara
yang belum pernah terbayangkan sebelumnya. Karena melihat dari fungsi
teknologi itu sendiri adalah alat untuk mendalami pengetahuan, pengusung
informasi untuk mendalami pengetahuan yang mendukung pembelajaran dengan
pengembangan, konteks untuk mendukung learning by doing, media sosial untuk
mendukung learning by talking dan menjadi pasangan intelektual untuk
mendukung pembelajaran dengan refleksi.1
Dunia pendidikan pada dasarnya tidak terlepas dari media pembelajaran.
Karena setiap kegiatan belajar mengajar tentu media sangat berperan penting
dalam kegiatan tersebut, akan tetapi pada era yang modern ini seorang pengajar
masih sedikit memanfaatkan media tersebut. Padahal jika media digunakan
dengan semaksimal mungkin akan menghasilkan pembelajaran yang interaktif
dan tidak membosankan.
Penerapan teknologi bisa dilakukan secara efektif untuk membantu
meningkatkan pembelajaran siswa. Beberapa waktu yang lalu, aplikasi teknologi
untuk kelas masih terbatas pada film, televisi, proyektor, radio dan sejenisnya.
Saat ini pelajar bisa merasakan simulasi lingkungan dan peristiwa yang tidak
mereka dapatkan di kelas biasa, menerima pengajaran dan
1 Dale H. Schunk. Teori teori Pembelajaran Perspektif Pendidikan. Pustaka Pelajar. Hlm.
449
1
2
mengkomunikasikannya secara jarak jauh dan berinteraksi dengan dasar
pengetahuan yang besar dan system pengajaran ahli.2
Mc. M. Connel (1974) dengan tegas mengatakan “if the medium fits use
it” artinya jika media sesuai gunakanlah.3 Apakah seorang guru masih meragukan
akan pentingnya media? Tentu ini seharusnya menjadi pemicu semangat bagi
seorang pendidik untuk bisa menggunakan media apapun selama media itu sesuai
aturan dan materi yang akan diajarkan. Media yang baik adalah media yang dapat
digunakan dalam setiap materi pembelajaran, seperti halnya materi bahasa Arab
yang mempunyai banyak keterampilan bahasa yaitu keterampilan menyimak
(Istima`), berbicara (Kalam), membaca (Qiroah) dan menulis (Kitabah).
Menurut Ali Ahmad Madkur, istima‟ merupakan proses yang rumit dan
mengandung beberapa unsur, sebagai berikut :
االستماع هو التعرف على األصوات والفهم والتحليل والتفسري والتطبيق والنقد والتقومي
للمادة املسموعة.
“Istima‟ adalah mengenali suara, memahami, menganalisis,
menginterpretasikan, mempraktikkan, mengkritik dan mengevaluasi
materi yang didengarkan.4
Melihat pengertian maharah istima` diatas memang seharusnya pesan
suara dapat tersampaikan secara baik oleh pendengar dan juga dalam
mengoperasikan file audio tersebut seharusnya bisa lebih mudah, karena melihat
2 Dale H. Schunk.Op. cit. Hlm.502
3 Cepi Riyana. Media Pembelajaran.Subdit kelembagaan Direktorat Pendidikan Tinggi
Islam Direktorat Jendral Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI. Jakarta, 2012. Hlm. 10 4 Ali Ahmad Madkur, Tadris Funun al-Lughah al-„Arabiyyah (Kairo: Dar al-Fikr al-
„Arabiy, 2006). Hlm. 84.
3
pembelajaran maharah istima` di Indonesia khususnya bahasa arab masih minim
menggunakan alat bantu yang praktis dalam menyajikan file audio tersebut.
Pada hakikatnya pembelajaran maharah istima` ini sangat membantu
siswa yang masih tahap pemula dalam pembelajaran bahasa Arab, karena dalam
kegiatan pembelajaran bahasa Arab sendiri yang menjadi gardu depan5 dalam
menguasi bahasa arab adalah dengan maharah istima`. Namun kenyataannya
dalam kegiatan belajar mengajar dikelas maharah istima` masih dikesampingkan
dalam pembelajarannya. Maka tidak cukup rasanya dalam pembelajaran tersebut
masih menggunakan metode klasik semisal metode langsung, ceramah dan lain
sebagainya. Perlu adanya pembaharuan khususnya media untuk menyampaikan
materi dengan baik. Oleh karena itu peneliti mencoba mengembangkan sebuah
media yang nantinya bisa bermanfaat sekaligus mempermudah dan memberi
warna baru dalam pembalajaran maharah istima`.
AutoPlay Media Studio merupakan perangkat lunak untuk membuat
perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai tipe media
misalnya gambar, suara, video, teks dan flash ke dalam presentasi yang dibuat.
Sedangkan perangkat lunak AutoPlay Media Studio dapat digunakan untuk
Pengembangan aplikasi Multimedia, Aplikasi Computer Based Training (CBT),
5 Sebagaiamana dikutip Ahmad Fuad Efendy bahwa salah satu prinsip linguistik
menyatakan bahwa bahasa itu pertama-tama adalah ujaran, yakni bunyi-bunyi bahasa yang
diucapkan dan bisa didengar. Maka, atas dasar prinsip tersebut, beberapa ahli pengajaran bahasa
menetapkan satu prinsip bahwa pengajaran bahasa harus dimulai dengan mengajarkan aspek-aspek
pendengaran dan pengucapan (ranah lisan) sebelum membaca dan menulis (ranah tulisan). Bahkan
ada aliran yang menyatakan dengan tegas bahwa urutan keterampilan bahasa yang akan
disampaikan kepada para siswa harus mengikuti urutan secara hirarkis: istimā – kalām – qirāah –
kitābah. Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2012),
hlm. 59.
4
Sistem AutoPlay/AutoRun Menu CD-ROM, Presentasi Marketing interaktif, CD
Business Cards dll.6
Untuk mendukung dan melancarkan penelitian ini peneliti melakukan
studi pendahuluan ke beberapa sekolah dan pada akhirnya mengambil sampel
Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali sebagai tempat penelitian. Berdasarkan hasil
wawancara dan observasi peneliti dengan guru mata pelajaran bahsa Arab, dapat
dipaparkan permasalahan dalam pembalajaran bahsa Arab khususnya maharah
istima`.
Dari hasil observasi dan wawancara di lapangan memang pada
kenyataannya belum ada media yang mendukung terlaksananya kegiatan
pembelajaran maharah istima secara baik untuk guru mau siswanya sendiri.
Dalam proses kegiatan belajar mengajar maharah istima` ini masih menggunakan
lisan atau metode langsung dari guru, yaitu teks bacaannya dibacakan langsung
oleh guru, hal ini mengakibatkan kurang kondusif dalam proses mendengarkan
sehingga kualitas serta materi tidak tersampaikan dengan baik dan jelas, apalagi
jika ada permintaan dari siswa untuk mengulang membuat pengajar merasa lelah
karena harus berteriak dalam mengucapkan atau melafalkan teks bacaan. Itu baru
dalam tahap proses belajarnya, belum lagi ketika tes atau ujian semester dengan
cara lisan tersebut membuat siswa tidak bisa fokus dalam mendengarkan, tidak
serius dalam mengerjakan soal serta membuat suasana kelas tidak kondusif karena
ada beberapa siswa kurang mendengar sehingga meminta guru untuk mengulang.
Untuk materi sebenarnya sudah bagus dan kosakata yang digunakan juga sesuai
6 Jurnal dari Kuswari. Hernawati. Modul Pelatihan Autoplay Median Studio. Di Jurusan
Matematika FMIPA UNY. 2010.
5
dengan kemapuan siswa, akan tetapi dalam kegiatan menyimak dirasa masih
kurang kondusif.7
Walaupun kegiatan maharah istima` memiliki peran yang sangat besar
dalam program pembelajaran bahasa Arab, namun pembelajaran maharah istima`
di sekolah-sekolah sampai saat ini belum mendapat perhatian yang memadai. Hal
itu sedikit banyaknya, dipengaruhi oleh beberapa faktor berikut:
a. Missinterpretasi terhadap ciri khas kegiatan menyimak, urgensi serta
pengaruh menyimak terhadap keterampilan bahasa lainnya.
b. Adanya persepsi yang mengklaim bahwa keterampilan menyimak
berkembang dengan sendirinya secara bertahap seiring perkembangan
manusia mulai fase anak-anak hingga fase dewasa.
c. Adanya teori sebagian pakar yang mengklaim bahwa keterampilan menyimak
sudah include dalam keterampilan membaca. Sehingga, para pakar tersebut
mencetuskan teori read to listen.
d. Minimnya para peneliti dan pemerhati yang melakukan studi terhadap
keterampilan serta pengaruh menyimak terhadap keterampilan bahasa
lainnya.
e. Minimnya pengalaman para pengajar bahasa, sehingga mereka hanya mau
mengajarkan bahasa seperti saat mereka belajar puluhan tahun yang lalu.8
Pada hakikatnya semua permasalahan maharah istima` dalam
pembelajaran bahasa arab seperti yang dipaparkan diatas memang tidak semudah
7 Hasil wawancara dengan Ibu Dra Siti Aiyah. Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab MAN 2
Boyolalai, pada tanggal 18 Novemver 2015. 8 Rusydi Ahmad Thaa‟imah, Al-Marji‟ Fi Ta‟lim al-Lughah al-Arabiyyah Li al-Nathiqin Bi
Lughat Ukhra. Juz. 2.( Makkah: Jami‟at Umm al-Qura, tt), Hlm. 419-420.
6
untuk dicarikan solusinya namun sebagai calon pendidik atau peneliti tentunya
resah dengan melihat problemtika yang ada khususnya dalam pembelajaran
maharah istima`. Untuk itu peneliti mencoba menerapkan media pembelajaran
maharah istima` yang semula dalam audio masih menggunakan lisan atau guru
berperan langsung dalam menyampiakan materinya, maka mejadi media
pembelajaran Maharah istima`berbasis autoplay yaitu guru tidak lagi
mernggunakan methode langsung atau bahkan memutar audio satu persatu. Media
yang di tawarkan peneliti ini lebih praktis yaitu di klik materi yang yang
diinginkan dengan seketika suara/audio akan muncul sesuai dengan teks tersebut,
sehingga dalam kegiatan pembelajaran lebih menarik, efisien, tidak menjenuhkan
dan materi dapat tersampaikan dengan baik.
B. Rumusan Masalah
Bertitik tolak pada latar belakang di atas, maka peneliti merumuskan
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penggunaan media pembelajaran Maharah istima` berbasis
aplikasi autoplay?
2. Bagaimana efektivitas penggunaan media pembelajaran maharah istima`
berbasis aplikasi autoplay?
C. Tujuan dan Kegunaan
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah :
7
1. Mengetahui proses penggunaan media pembelajaran maharah istima`
berbasis aplikasi autoplay.
2. Mengetahui efektivitas penggunaan media pembelajaran maharah istima`
berbasis aplikasi autoplay.
Sedangkan kegunaan penelitian ini adalah:
1. Kegunaan teoritis
Dari penelitian ini diharapkan akan memberikan sumbangsih berupa
sebuah media tentang media pembelajaran maharah istima yang telah
dikembangkan melalui aplikasi autoplay media studio, sebagai media
pendamping belajar siswa maupun guru.
2. Kegunaan praktis
Dari penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi bagi perbaikan proses
belajar mengajar maharah istima` Khususnya di Madrasah Aliyah Negeri 2
Boyolali, sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung secara
menyenangkan, efektif dan efisien, serta sesuai tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan.
3. Kegunaan aplikatif
Jika memang penggunaan media media pembelajaran maharah istima`
berbasis autoplay tersebut terbukti efektiv untuk pembelajaran, maka
diharapkan penggunaan media ini sebagai pendamping dapat diaplikasikan
dalam proses belajar mengajar selanjutnya oleh Madrsah Aliyah Negeri 2
Boyolali, maupun instansi lainnya.
8
D. Studi Pustaka
Penelitian efektivitas penggunaan media pembelajaran sudah banyak
dilakukan oleh para peneliti, akan tetapi belum ditemukan penelitian yang sama
dengan judul penelitian ini, apalagi yang membahas tentang maharah istima`
berbasis aplikasi autoplay. Namun terdapat beberapa penelitian yang dianggap
relevan dengan penlitian ini. Berikut adalah beberapa penelitian yang berkaitan
dengan pengembangan media pembelajaran secara umum, yang dilakukan oleh
peneliti lain dengan fokus kajian yang berbeda.
Karya ilmiah pertama yang dianggap cukup relevan yaitu Tesis
Musta`anatussaniah dengan judul “Efektivitas Pembelajaran Bahawa Arab
Berbasis Compact Disk (CD)” penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya
pengajaran bahasa Arab yang masih monoton yaitu dengan adanya perkembangan
teknologi di era sekarang masih belum bisa memanfaatkannya dan masih dalam
pembelajaran yang klasik.
Hasil dari penelitian ini menunjakkan bahwa pembelajaran bahasa Arab
berbasis CD lebih efektif daripada pembelajaran bahasa Arab secara
konvensional. Hal itu terbukti dari uji T posttest lebih besar dari t table yaitu
4,585 > 2,018. Dan penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimental dan
pendekatan kuantitatif. Desain yang digunakan adalah desain pretest dan posttest
dimana sampel dibagi dalam 2 kelompok yaitu kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Instrument yang digunakan adalah tes dan wawancara.
9
Karya ilmiah kedua adalah Tesis Anna Musyarofah, S.Pd.I dengan judul
“pengembangan Istrumen Tes Maharah Istima` Untuk pembelajar Bahasa Arab”9
penelitian ini dilatarbelakangi bahwa banyak penelitian yang membahas tentang
materi, strategi, media dalam pembelajaran bahasa arab. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan jenis penelitian R&D.
Hasil dari penelitian dan pengembangan ini diketahui bahwa hasil validasi
dari validator pertama diperoleh rata rata skor sebesar 4,6675 dengan kategori
sangat baik. Validator kedua diperoleh rata rata skor 4 dengan kategori baik. Hasil
validasi teman sejawat rata rata skor sebesar 4,455 dengan kategori sangat baik.
Sedangkan respon subyek uji coba terhadap instrument tes ini pada tahap awal
berkategori baik dengan skor rata rata sebesar 3,72 dan pada tahap uji coba akhir
skor rata ratanya sebesar 4,09 dengan kategori baik.
Karya ilmiah ketiga, yaitu Tesis Renti Yasmar dengan judul
“Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa
Madrasah Aliyah” pada tahun 2011.10
Dalam penelitian tersebut, peneliti juga
menggunakan jenis penelitian Research and Development (R&D) dengan
pendekatan kuantitatif untuk menghasilkan sebuah CD Interaktif pembelajaran
bahasa arab, dan kemudian juga menguji pada siswa kelas X Madrasah
Mu‟allimat Muhammadiyah Yogyakarta.
Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa penilaian ahli materi terhadap
kelayakan CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab dari aspek pembelajaran
9 Anna Musyarofah, Pengembangan Instrumen Tes Maharah Istima` Untuk Pembelajaran
Bahasa Arab. Tesis (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga,2015) 10
Renti Yasmar, Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa
Madrasah Aliyah, Tesis (Yogyakarta; UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2011)
10
dengan rerata 4,17 (baik) dan aspek materi dengan rerata 4,00 (baik). penilaian
ahli media terhadap kelayakan CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab dari aspek
tampilan dengan rerata 4,15 (baik) dan aspek pemrograman dengan rerata 4,00
(baik). hasil respon guru terhadap CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab
menunjukkan bahwa guru memberikan respon positif terhadap CD Interaktif
pembelajaran bahasa Arab dilihat dari aspek pembelajaran dengan rerata 4,12
(baik), aspek materi dengan rerata 4,16 (baik), aspek tampilan dengan rerata 4,19
(baik), dan aspek pemrograman dengan rerata 4,21 (baik). hasil tanggapan atau
respon siswa terhadap CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab menunjukkan
bahwa siswa memberikan respon positif terhadap CD Interaktif pembelajaran
bahasa Arab dilihat dari aspek pembelajaran dengan rerata 4,12 (baik), aspek
materi dengan rerata 4,10 (baik), aspek tampilan dengan rerata 4,07 (baik), dan
aspek pemrograman dengan rerata 4,12 (baik). Hasil penelitian ini menyimpulkan
bahwa CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab yang dikembangkan layak
digunakan untuk siswa madrasah Aliyah kelas X.
Karya ilmiah keempat adalah Tesis Zainal Muttaqin dengan judul
“Pengembangan Media Audio Visual Bahasa Arab Untuk Madrasah Aliyah Kelas
X Semester Ganjil” pada tahun 2011.11
Dalam penelitian tersebut, peneliti
menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis Research and Development
(R&D) untuk menghasilkan sebuah produk dan kemudian mengujinya pada siswa
kelas X Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Yogyakarta.
11
Zainal Muttaqin, Pengembangan Media Audio Visual Bahasa Arab Untuk Madrasah
Aliyah Kelas X Semester Ganjil, Tesis (Yogyakarta; UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2011)
11
Dalam hasil penelitiannya, dipaparkan bahwa validasi media oleh ahli
materi pada aspek instruksional 75% dikatakan valid/tanpa revisi, pada aspek isi
71,4% dikategorikan valid/tanpa revisi. Validasi oleh ahli media pada aspek
tampilan 75% dikategorikan valid/tanpa revisi, pada aspek pemrograman 75,56%
dikategorikan valid/tanpa revisi. Penilaian guru terhadap media ini 86,7% dan
93,3% dikategorikan valid/tanpa revisi. Hasil uji coba media kepada siswa sebesar
92,4% dan 92,3% dikategorikan valid/tanpa revisi. Akumulasi prosentase
penilaian yang diberikan oleh guru mata pelajaran bahasa Arab, ahli media, ahli
materi, dan siswa untuk media ini adalah 82,7% yang dikategorikan baik sekali.
Karya Ilmiah kelima yang dianggap juga cukup relevan adalah Tesis
Kenyo Mitrataji dengan judul ”Pengembangan Media Pembelajaran Qowaid
Bahasa Arab Berbasis Android”12
. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
prosedur tentang pembuatan media pembelajaran qowaid bahasa Arab berbasis
android untuk para santri pondok pesantren Darus Salihat. Selain itu juga untuk
mengetahui respon para santri terhadap media atau aplikasi tersebut. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitaif dengan jenis penelitian dan
pengembangan (research & development).
Hasil penelitian ini berupa aplikasi pembelajran qowaid bahasa Arab
berbasis android dengan laman aplikasi yang berjudul “Tata Bahasa/Qowaid
bahasa Arab Arabic is Fun”, yang ditujukan khususnya bagi santri ponpes Darus
Salihat Sleman Yogyakarta. Struktur desain aplikasi dapat diunduh pada
perangkat android dengan membuka aplikasi playstore kemudian ketik yusfa pilih
12
Kenyo Mitrajati, pengembangan media pembelajran qowaid bahasa arab berbasis
Android, Tesis (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta : 2014)
12
Arabic is fun. Aplikasi ini mempunyai halaman utama yakni halaman yang berisi
materi dan kuis.
Perbedaan dengan penelitian pertama, kedua, ketiga, keempat dan kelima
ini adalah pada aspek yang diteliti. Peneliti peratama adalah meneliti bagaimana
efektivitas suatu media, namun yang membedakan adalah pada media itunya
sendiri dan peneliti disini lebih fokus pada satu pembelajran maharah istima
karena ini lebih intens untuk ditelusuri segala aspek yang berkaitan dengan
efektivitas.
Sedangkan penelitian kedua mengambil maharah istima` namun yang
membedakannya adalah yang diteliti, pada peneliti Anna (kedua) yang
dikembangkan adalah instrument tes, sedangkan peneliti disini yang
dikembangkan adalah medianya yaitu yang berbasis autoplay. Jika dalam
penelitian saudara Renti Yasmar (ketiga) dan Zainul Muttaqin (keempat), yang
dikembangkan adalah sama-sama pada aspek media pembelajaran bahasa Arab
secara umum, sedangkan peneliti Kenyo (kelima) ada kesesuaian dalam
menggukan aplikasi untuk dikembangkan menjadi sebuah media namun untuk
penelitian keempat masih dalam ranah instansi tertentu sehingga materinya belum
tentu sama dengan instansi lain. Maka pada penelitian yang diteliti peneliti ini
adalah pada aspek media dan lebih mengkhususkan pada maharah istima` yaitu
yang berbasis autoplay dengan materi yang sudah terstandar.
13
E. Kerangka Teori
1. Media Pembelajaran
Rossi dan Breidle (1966), mengemukakan bahwa media pembelajaran
adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan,
seperti radio, televisi, buku, Koran, majalah, dan sebagainya. Menurut Rossi,
alat-alat semacam radio dan televise kalau digunakan dan program untuk
pendidikan maka merupakan media pembelajaran. Namun demikian, media
bukan hanya berupa alat atau bahan saja, akan tetapi hal-hal lain yang
memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan.13
Selain pengertian di atas, Asnawir dan M. Basyiruddin Usman
berpendapat bahwa secara harfiah kata media memiliki arti “perantara” atau
“pengantar”. Associastion for Education and Communication Technology
(AECT) mendefinisikan media yaitu segala bentuk yang diperlukan untuk
suatu proses penyaluran informasi. Sedangkan Education Association (NEA)
mendefinisikan sebagai benda yang dapat dimanipilasikan, dilihat, didengar,
dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik
dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektivitas program
instruksioanal.14
Dari definisi-definisi tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa pengertian
media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat
merangsang pikiran, perasaan dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat
13
Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Sistem Pemblajaran. Jakarta: PT. fajar
Interpratama. Hlm. 205 14
Asnawir dan M. Basyiruddin Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.
Hlm.11
14
mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Penggunaan media secara
kreatif akan memungkinkan audien (siswa) untuk belajar lebih baik dan dapat
meningkatkan performen mereka sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
2. Kajian Teoritik Pembelajaran Maharah Istima`
Para ahli linguistik membedakan tiga istilah yang berhubungan dengan
pendengaran, yaitu mendengar (sima‟), menyimak (istima‟) dan mendengar
dengan serius atau seksama (inshat). Sima‟ hanyalah sebatas penerimaan
telinga terhadap frekuensi suara dari sumber tertentu tanpa adanya perhatian
yang disengaja, seperti mendengar suara pesawat atau kereta api. Sima‟
merupakan proses sederhana yang tidak perlu untuk dipelajari. Sedangkan
istima‟ merupakan proses yang menuntut adanya perhatian khusus dan
kesengajaan terhadap apa yang didengarkan, seperti mendengarkan penjelasan
guru atau dosen. Adapun inshat adalah tingkatan di atas istima‟ yang menuntuk
konsentrasi dan perhatian lebih secara terus menerus untuk merealisasikan
tujuan tertentu, seperti mendengarkan al-Qur‟an dan khutbah. Istima‟
terkadang terputus atau terdapat jeda dalam proses mendengarkan, sedangkan
inshat tidak boleh terputus dan harus terus bersambung dalam mendengarkan.15
Menurut Ali Ahmad Madkur, istima‟ merupakan proses yang rumit dan
mengandung beberapa unsur, sebagai berikut:
االستماع هو التعرف على األصوات والفهم والتحليل والتفسري والتطبيق والنقد والتقومي للمادة املسموعة.
15
Ali Ahmad Madkur, Tadris Funun al-Lughah al-„Arabiyyah (Kairo: Dar al-Fikr al-
„Arabiy, 2006), hlm. 83-85.
15
“Istima‟ adalah mengenali suara, memahami, menganalisis,
menginterpretasikan, mempraktikkan, mengkritik dan
mengevaluasi materi yang didengarkan.16
3. Program Autoplay Media Studio
Autoplay Media Studio merupakan perangkat lunak untuk membuat
perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai tipe media
misalnya gambar, suara, video, teks, dan flash ke dalam presentasi yang
dibuat.21 Dengan aplikasi ini kita dapat membuat tampilan autorun
presentation yang didalamnya terdapat tombol-tombol panggil yang berguna
untuk menampilkan berbagai macam file seperti: video, foto, power point,
Ms.Exel, Ms.Word, flash dan berbagai macam file lainnya.
Autoplay Media Studio memungkinkan pengguna untuk membuat
multimedia interaktif, meskipun pengguna bukan seorang programmer. Dengan
sedikit intuisi dan kreativitas pengguna dapat membuat proyek yang terlihat
profesional dengan memanfaatkan program ini. Software ini telah dipakai oleh
banyak developer software professional untuk membuat proyek multimedia,
kursus pelatihan interaktif, dan masih banyak software-software lainnya.
Dengan penggabungan gambar, musik, video, flash dan lain-lain dapat
dilakukan dengan semudah drag-n-drop.17
Adapun Kelebihan dan kekurangan program autoplay ini adalah sebagai
berikut :18
16
Ali Ahmad Madkur, Op.cit. Hlm. 84. 17
Kuswari. Hernawati. Modul Pelatihan Autoplay Median Studio. Di Jurusan Matematika
FMIPA UNY. 2010. 18
Munir, “Tentang Autoplay Media Studio|Indahnya Berbagi” dalam
http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-auto-play-media-studio.html, diakses tanggal 24
Mei 2015 pukul 07.24
16
1. Kelebihan program autoplay
a. Aplikasi gratis dan bisa di download langsung di internet.
b. Setelah membuat pekerjaan dapat langsung di buat autoplay secara
otomatis (maksudnya ketika kita memasukan cd profil dapat langsung
berjalan secara otomatis. Untuk membuatnya dapat mengeklik tombol
publish (icon berbentuk CD) kemudian ikuti perintahnya.
c. Fitur yang lebih mudah dimerngerti dari aplikasi lain (mudah di
pahami),
2. Kelemahan program autoplay
a. Minimnya template yang disediakan
b. Tampilan Slide yang membosankan dan kurang menarik
c. Terkadang crash atau eror
F. Hipotesis
Hasil belajar mengajar Guru dan Siswa dengan menggunakan Media
Pembalajaran Maharah Istima` Berbasis Autoplay adalah efektif.
G. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental dengan menggunakan
pendekatan kuantitatif. Eksperimen adalah mengadakan kegiatan percobaan
untuk melihat hasil. Hasil itu yang akan menegaskan kedudukan kausal antara
17
variable variable yang diselidiki. 19
Sedangkan menurut Sugiyono eksperimen
juga dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari
pengaruh perlakuan tetentu terhadap yang lain dalam kondisi yang
terkendalikan. 20
Dari pengertian metode eskperimen diatas, dapat diartikan bahwa metode
ini dipakai untuk meneliti kelebihan atau kedudukan antara dua varibel yang
diteliti yaitu hasil pembelajaran maharah istima` dan penggunaan media
berbasis Autoplay.
Sedangkan model desain penelitian yang digunakan adalah Desain
Kelompok Kontrol Pratest Posttest Acak (Randomized Pretest Posttest Control
Grup Design). Dalam desain ini sampel dibagi menjadi dua kelompok yaitu
kelompok pembelajaran Maharah Istima` yang tidak menggunakan media
berbasis autoplay yang disebut sebagai kelompok control dan kelompok
pembelajaran Maharah Istima` yang menggunakan media berbasi autoplay
yang disebut sebagai kelompok eksperimen. Dengan cara kedua kelompok
diberikan tes yang sama, disebut dengan pretest. Kemudian dilakasanakan
pembelajaran pada kelompok tanpa mengguakan media berbasis Autoplay
(kontrol) dan pembelajaran kelompok yang menggunakan media berbasis
Autoplay. Setelah itu dilakukan evaluasi (posttest) dengan soal yang sama
terhadap keduanya. Maka hasil pretest dibandingkan dengan hasil posttest
19
Winarno Surahmat, Pengantar Penelitian Ilmiah (Jakarta; Gaung Persada (GP) Press,
2008), Hlm.149 20
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung; Alfabeta,
2006), Hlm.72
18
yaitu kelompok pertama yang tanpa menggunakan media berbasis Aautoplay
dengan kelompok yang menggunakan media berbasis Autoplay.
2. Variabel
Variabel adalah hal hal yang menjadi objek penelitian, yang ditatap
dalam suatu kegiatan penelitian, yang menunjukkan variasi, baik secara
kuantitatif maupun kualitatif.21
Maka dalam penelitian ini terdapat dua
variabel :
1) Variabel bebas (Independent variable), adalah variabel yang memberikan
pengaruh yaitu penggunaan media berbasis Autoplay.
2) Variabel Terikat (Dependent variable), adalah yang dipengaruhi yaitu
pembelajaran maharah istima`.
3. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajran
2015/2016 di MAN 2 Boyolali yang berada di Dukuh Jaweng, Desa Pelem,
Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali, Provinsi Jawa Tengah.
4. Data dan Sumber Data
Dalam penelitian ini yang dimaksud data adalah hasil penelitian belajar
siswa, lembar observasi keterlaksanaan kegiatan belajar mengajar dan lembar
tes siswa (Pretest Posttest).
Sedangkan sumber data adalah subjek diperolahnya data. Maka dari itu
Arikunto membaginya menjadi 3p, yaitu :22
21
Suharsini Arikuntok, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: Rineka
Cipta, 1999), Hlm. 10 22
Sugiyono, Op. cit, Hlm. 172
19
a) Person (Sumber data berupa orang) yaitu Kepala Madrasah, guru bidang
studi, Siswa MAN 2 Boyolali. Untuk subjek penelitian ini adalah siswa
kelas X dengan mengambil dua kelas sama dengan tingkatannya,
kemudian di bagi sebagai kelas control dan kelas eksperimen. Dalam
pengambilan sampel, peneliti menggunakan teknik simple random
sampling perbedaan karakter yang mungkin ada pada setiap unsur atau
elemen populasi bukan merupakan hal yang penting bagi rencana
analisisnya.
b) Place (sumber data berupa data atau keadaan) yaitu yang dimaksud adalah
kondisi sekolah, sarana prasarana, aktivitas pembelajaran bahasa arab dan
media yang dugunakan.
c) Paper (sumber data berupa symbol, angka dan gambar) yaitu dokumentasi
tentang profil sekolah, kondisi guru dan siswa dan hasil belajar siswa.
5. Instrument Penelitian
Instrument yang digunakan dalam ki penelitian ini adalah sebagia
berikut :
a) Tes, yang terdiri dari pretest dan posttest.
Pretest dilaksanakan sebelum kegiatan belajar mengajar . sedangkan pada
akhir pembelaran dilaksanakan posttest untuk mengetahui tingkat
perkembangan hasil belajar mengajar siswa secara keseluruhan yaitu
sesuai dengan materi maharah istima`.
b) Wawancara yang mana berisi pedoman pelaksanaan wawancara.
20
6. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dugunakan peneliti adalah sebagai
berikut :
a) Penggunaan Tes
Instrument berupa tes ini dapat digunakan untuk menghukur
kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi. Ntuk mengukur
kemampan dasar antara lain: tes untuk mengukur inteeligensi (IQ), tes
minat, tes bakat khusus dan sebagainya. Khusus untuk tes prestasi belajar
yang biasa digunakan disekolah dapat dibedakan menjadi dua yaitu tes
buatan guru dan tes terstandar.23
Yang dimaksud tes disini adalah pretest dan posttest untuk mengukur
hasil sebelum dan setelah pembelajaran dilaksanan yaitu pembelajaran
maharah istima` tanpa menggunakan media berbasis autoplay dan yang
menggunakan media berbasis autoplay, dengan cara mengeksperimenkan
media yang sudah dibuat dalam kegiatan belajar mengajar.
b) Wawancara
Wawancara digunakan sebagaii teknik pengumpulan data apabila
peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan
permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin
mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah
respondennya sedikit/kecil.24
23
Suharsini Arikuntok, Op. cit, Hlm. 266 24
Sugiyono, Op.cit, Hlm. 194
21
Metode ini digunakan untuk mencari informasi tentang sejarah
berdirinya sekolah, kondisi sarana dan prasarana, kendala yang dihadapi
guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Wawancara ini ditujukan
kepada kepala madrasah, guru dan pegawai yang terkait dengan MAN 2
Boyolali.
c) Observasi
Yaitu sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik
bila dibandingkan dengan teknik yang lain. Sutrisno Hadi (1986)
mengatakan bahwa, observasi meruppakan suatu proses yang kompleks,
suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis.
Dua diantara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan
ingatan.25
Observasi disini dilakukan untuk mendapatkan gambaran nyata
tentang lokasi dan proses belajar mengajar yang belangsung di MAN 2
Boyolali serta sarana dan prasarana yang tersedia untuk proses kegiatan
belajar mengajar.
d) Dokumentasi
Yaitu mencari data mengenai hal-hal yang berupa catatan, transkip,
buku, surat kabar, majalah, agenda dan sebagainya. Apabila terdapat
variabel yang dicari, maka peneliti tinggal membubuhkan tanda cek
ditempat yang sesuai. Untuk mencatat hal-hal yang bersifat bebas atau
belum ditentukan dalam daftar variabel peneliti dapat menggunakan
25
Sugiyono, Op. cit. Hlm. 203
22
kalimat bebas. Maksudnya adalah untuk mendukung pengumpalan data
dari teknik-teknik yang lain.
7. Analisis Data
Analisis data merupakan kegiatan kegiatan setelah data dari seluruh
responden atau sumber data lain terkumpul., yaitu mengelompokkan data
berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan
variabel dari seluruh responden, menyajikan data pada setiap rumusan masalah
dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yan telah diajukan.
Terdapat dua macam statistik yang digunkan untuk analisis data dalam
penelitian yaitu :26
1) Statistik Deskriptif
Adalah statistik yang digunkan untuk menganalisis data dengan cara
mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul
sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku
untuk umum. Dengan tujuan untuk menggambarkan hasil belajar siswa
antara sebelum dan sesudah dilaksanakan eksperimen. Dan disajikan
melalui table, grafik, perhitungan modus median, mean, perhitungan
penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan standard deviasi serat
perhitungan prosentase.
2) Statistik inferensial
Teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan
hasilnya diberlakukan untuk populasi. Sangat cocok digunkan bila sampel
26
Sugiyono, Op. cit. Hlm. 207
23
dimbil dari populasi yang jelas, dan teknik pengambilan sampel dilakukan
secara random.
H. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan digunakan untuk mempermudah dan
memberikan gambaran terhadap maksud dan tujuan yang terkandung dalam
penelitian ini. Untuk memudahkan penyusunan hasil penelitian ini dibagi menjadi
beberapa bab yang dilengkapi dengan pembahasan-pembahasan yang dipaparkan
secara sistematis yaitu:
BAB I : Pendahuluan, yang berisi tinjauan secara global permasalahan
yang dibahas, yaitu terdiri dari latar belakang masalah,
rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kajian
pustaka, kerangka teoritik, hipotesis, metode penelitian dan
sistematika pembahasan.
BAB II : Kajian teori, yang berfungsi sebagai acuan dalam analisis data
penelitian. Penelitian ini membahas media pembelajaran,
kajian teoritik pembelajran maharah istima` dan program
apliaksi autoplay
BAB III : Gambaran umum obyek penelitian yang berisi sejarah singkat
berdirinya MAN 2 Boyolali, Visi dan Misi, struktur organisasi,
keadaan guru, pegawai dan siswa, sarana dan prasarana dan
prestasi-prestasi MAN 2 Boyolali.
BAB IV : Hasil penelitian yang memaparkan: pelaksanaan pembelajaran
24
maharah istima` berbasis aplikasi autoplay dan efektivitas
penggunaan media pembelajaran maharah istima` berbasis
aplikasi autoplay.
Bab V : Penutup, berisi tentang kesimpulan hasil penelitian dan saran.
137
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari berbagai pemaparan serta pengolahan data pada bab-bab
sebelumnya, maka dapat peneliti simpulkan dari penelitian ini sebagai berikut:
1. Kegiatan belajar mengajar yang menggunakan media aplikasi autoplay
adalah pembelajaran didalam kelas atau di laboratorium bahasa yang
menggunakan bahan ajar maharah istima` hasil olahan atau penyusunan
dari aplikasi autoplay menjadi sebuah multimedia yang berguna untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran bahsa arab khususnya maharah
istima` aplikasi ini bias berbentuk CD, DVD atau software yang mudah
dioperasikan oleh guru bahsa arab atau guru yang masih awam dalam
mengetahui fungssi aplikasi autoplay ini. Kegiatan belajar mengajar ini
sudah ditentukan langkah-langkahnya yaitu a) perencanaan dengan
menentukan materi yang akan diberikan kepada siswa, memilih methode,
strategi dan media yang akan digunakan. b) Pelaksanaan yaitu proses
belajar mengajar didalam kelas dengan melalui tiga tahap pembelajaran
yang berisi pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. a) Evalusi setelah
semua kegiatan dilaksanakan baik mengevalusi secara pribadi sebagai
pengajar maupun mengevaluasi materi, strategi dan media yang
digunakan. Dan penggunaan media pembelajaran maharah istima` berbasis
137
138
aplikasi autoplay ini menggunakan alat bantu berupa speaker (kecuali kalo
pembalajarannya di laboratorium bahasa), LCD dan laptop.
2. Setelah perlakuan penggunaan media berbasis autoplay dalam
pembelajaran maharah istima`, hasil atau nilai dari pembelajaran tersebut
menunjukkan peningkatan apabila dibandingakan dengan kegiatan belajar
mengajar yang hanya menggunakan media papan tulis dan buku. Hal ini
dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 61.81 dan nilai rata-
rata kelas eksperimen sebesar 77.10 dan hasil dari uji-t kelas eksperimen
adalah 6,410 > 2,042 (bisa dilihat di nilai-nilai distribusi t table pada alfa
uji dua pihak “two tail test” pada taraf signifikan 0,05 / 5%), ini
membuktikan bahwa penggunaan media pembelajaran maharah istima`
berbasis aplikasi autoplay lebih efektiv daripada hanya menggunakan
media papan tulis dan buku.
B. Saran – saran
1. Untuk Madrasah
a. Secara kelembagaan seyogyanya sekolah menfasilitasi keperluan KBM,
untuk di MAN 2 Boyolali ini hampir semua sudah terpenuhi namun
dalam hal penjagaan serta perawatannya masih kurang, maka dari itu
harus ada perbaikan LCD, penambahan speaker active dan penambahan
watt tegangan listrik membuat KBM terganganggu.
b. Seyogyanya sekolahan harus mengkoordinir dan mengevaluasi semua
guru yang mengampusatu mata pelajaran, supaya dalam KBM untuk
bahan ajar, media, strategi dan methode bisa saling tukar informasi.
139
c. Pihak sekolah memberikan arahan dan motivasi kepada guru pengampu
pelajaran untuk lebih berkembang mengikuti zaman dengan menggunakan
multimedia untuk menunjang KBM lebih variatif. Seperti penggunaan
media berbasis aplikasi autoplay.
2. Untuk guru
a. Guru hendaknya mengavaluasi diri dengan melihat materi, media dan
strategi yang diberikan kepada siswa demi terciptanya KBM yang lebih
baik.
b. Guru harus mampu berinovasi dalam mengembangkan media yang selam
ini digunakan untuk bias lebih berkembang.
c. Guru harus bias mengetahui kelemahan setiap siswanya, agar dalam
menyampaikan materi dapat diterima oleh siswa secara merata.
3. Untuk peneliti selanjutnya
a. Untuk bisa mengembangkan materi bahan ajar yang dituangkan didalam
media berbasis autoplay.
b. Membuat media berbasis autoplay dalam setiap jenjang pendidikan baik
tingkat dasar, lanjut, menengah dan perguruqan tinggi atau bahakan dalam
khalayak umum.
c. Meningkatkan hasil dari produk-produk media yang inovatif .
d. Menciptakan atau mengembangkan multimedia untuk kesuksesan mata
pelajaran bahsa arab.
140
DAFTAR PUSTAKA
Ali Ahmad Madkur, Tadris Funun al-Lughah al-„Arabiyyah (Kairo: Dar al-Fikr
al-„Arabiy, 2006).
Anonymous.2010. Autoplay Media Studio Scripting Guide. Indigo Rose Software
Corporation
Azhar Arsyad, Media Pembelajara. ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2003).
Asnawir, M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran. ( Jakarta: Ciputat Pers.
2002 )
Akhmad Fuad Ulyan, al-Maharah al-Lughawiyyah: mahiyatuha wa thoriqu
tadriisiha, (Riyadh: Dar Muslim, 1992),
Arif Saricoban, The Teaching of Listening, (Turkey: Hacettepe University),
http://iteslj.org/Articles/Saricoban-Listening.html, diakses tanggal 14-03-
2016, pukul 14:05 wib.
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2011),
Abdul Wahab Rosyidi dan Mamlu‟ah Ni‟mah, Memahami Konsep Dasar
Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Uin-Maliki Press, 2012)
Anna Musyarofah, Pengembangan Instrumen Tes Maharah Istima` Untuk
Pembelajaran Bahasa Arab. Tesis (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga,2015)
Dale H. Schunk. Teori teori Pembelajaran Perspektif Pendidikan. Pustaka Pelajar
Djamarah Bahri Syaiful dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta
Effendy, Ahmad Fuad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang; Misykat,
2009.
Cepi Riyana. Media Pembelajaran.Subdit kelembagaan Direktorat Pendidikan
Tinggi Islam Direktorat Jendral Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI.
Jakarta, 2012
Hamid, Abdul, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi,
Materi dan Media, Malang; UIN Press, 2008.
141
Hamadah Ibrahim, al-ittijahat al-Mu‟ashirah fi tadris al-Lughah al-‟Arabiyyah wa
al- Lughah al-Hayyah al-Ukhra Lighairi Natiqina biha, (Kairo: Dar al-fikri,
1987),
Ibrahim Atho, Thuruqu Tadrisi al-Lughah al-„Arabiyyah wa al-Tarbiyah al-
Diniyah, (Kairo: Maktabah an-Nahdlah al-Mishriyyah, 1987)
Kuswari. Hernawati. Modul Pelatihan Autoplay Median Studio. Di Jurusan
Matematika FMIPA UNY. 2010.
Kenyo Mitrajati, pengembangan media pembelajran qowaid bahasa arab
berbasis Android, Tesis (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta :
2014)
Munir,“Tentang Autoplay Media Studio” dalam
http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-auto-play-media studio.
html, diakses tanggal 24 Mei 2015 pukul 07.24
Mujib, Fathul, Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab dari Pendekatan
Konvensional ke Integratif Humanis, Yogyakarta; Pedagogia, 2010.
Renti Yasmar, Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk
Siswa Madrasah Aliyah, Tesis (Yogyakarta; UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta, 2011)
Rusydi Ahmad Thaa‟imah, Al-Marji‟ Fi Ta‟lim al-Lughah al-Arabiyyah Li al-
Nathiqin Bi Lughat Ukhra. Juz. 2.( Makkah: Jami‟at Umm al-Qura, tt),
R Ibrahim dan Nana Syaodih S, Perencanaan Pengajaran, Jakarta; Rineka Cipta,
1996.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung;
Alfabeta, 2010
Sutarman. Membuat CD Interaktif & CD Autorun dengan Autoplay Media Studio,
Yogyakarta: Gava Media. 2005.
Smaldino, dkk. Instructional Technology & Media For Learning. Yang
diterjemahkan oleh Arif Rahman. Jakarta. Diterbitkan : Prenadamedia Grup.
2014.
Suwarna, dkk, Pengajaran Mikro (Pendekatan Praktis Menyiapkan Pendidik
Professional), Yogyakarta; Tiara Wacana. 2006.
142
Syaiful Hamzah Nasution. Jurusan Matematika, FMIPA-Universitas Negeri
Malang. Membuat Media Pembelajaran Dengan Autoplay Media Studio 8.
Suharsini Arikuntok, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta:
Rineka Cipta, 1999)
Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. ( Jakarta: Kencana
Prenada Media Group. 2010 ).
Winarno Surahmat, Pengantar Penelitian Ilmiah (Jakarta; Gaung Persada (GP)
Press, 2008)
Zainal Muttaqin, Pengembangan Media Audio Visual Bahasa Arab Untuk
Madrasah Aliyah Kelas X Semester Ganjil, Tesis (Yogyakarta; UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta, 2011)
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
PEDOMAN WAWANCARA
A. Wawancara dengan Kepala Madrasah
1. Tahun berapa Sekolah MAN 2 Boyolali didirikan di Kecamatan Simo?
2. Bagaimana latarbelakang berdirinya sekolah ini?
3. Apa tujuan didirikannya sekolah ini?
4. Program pendidikan apa saja yang tersedia di sekolah ini?
5. Menurut Bapak, apa kelebihan sekolah ini dibandingkan dengan sekolah
yang lain?
6. Setelah siswa menamatkan sekolahnya di sini, ke mana saja tujuan
pendidikan anak biasanya?
7. Pukul berapa kegiatan belajar di mulai?
8. Bagaimana dengan akreditas sekolah ini?
9. Apakah jumlah siswa tersebut sampai saat ini mengalami peningkatan?
10. Berapa jumlah guru yang ada di sekolah ini?
11. Apakah ada pelatihan khusus untuk guru?
12. Apakah ada kegiatan khusus yang dilakukan di luar sekolah?
13. Apa tujuan dari kegiatan tersebut?
14. Kendala apa yang dihadapi oleh anak? Apa contoh kendala yang paling
sering muncul? Khsususnya dalam mengikuti pelajaran Bahasa Arab
15. Bagaimana interaksi/hubungan dengan guru?
16. Bagaimana prasarana yang ada di sekolah ini? Khususnya peralatan yang
ada didalam kelas.
17. Mata pelajaran apa saja yang ada di sekolah ini?
18. Apa ada rencana kedepan untuk siswa supaya termotivasi untuk belajar
bahasa arab?
B. Wawancara dengan Guru Bahasa Arab
1. Sudah berapa lama Ibu mengajar di MAN 2 Boyolali ini?
2. Mata pelajaran apa yang Ibu ajarkan di sekolah ini selaian bahasa arab?
3. Apakah ibu pernah mengikuti pelatihan untuk mengajar bahasa arab?
4. Apakah anda selalu melakukan persiapan di rumah sebelum mengajar
di kelas?
5. Seperti apa antusias siswa dalam mengikuti maple bahasa arab, khususnya
maharah istima`?
6. Bagaimana cara Ibu menyampaikan pelajaran kepada siswa
yang bermacam-macam perilaku?
7. Buku apa saja yang digunakan untuk mengajar bahasa arab?
8. Apa media yang anda gunakan ketika mengajar maharah istima`?
9. Metode seperti apa yang ibu gunakan dalam mengajar Maharah Istima`?
10. Bagaimana kelengkapan alat-alat bantu yang diperlukan ketika mengajar?
11. Apakah ibu pernah membuat sebuah media interaktif?
12. Mengapa dalam mengajar hampir tidak pernah menggunakan laptop, LCD
dan Ruang Bahasa ?
13. Bagaimana ibu mengavaluasi pembelajaran bahsa arab setaiap materinya?
Lampiran 5
DOKUMENTASI GAMBAR
Tampak depan Gedung Utama MAN 2 BOyolali
Wawancara dengan Guru Bahasa Arab
Pretest Kelas X.1
KBM materi Maharah istima`kelas X.1
Posttest Kelas X.1
Pretest Kelas X.2
Kegiatan KBM Autoplay Kelas X.2
Posttest Kelas X.2
Lampiran 6
Hasil Hitung Statistik Uji T-test
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Kelas_Eksperimen 77.10 31 10.543 1.894
Kelas_kontrol 61.81 31 12.126 2.178
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig.
Pair 1 Kelas_Eksperimen &
Kelas_kontrol 31 .320 .079
Paired Samples Test
Paired Differences
t df
Sig. (2-
tailed)
Mean
Std.
Deviation
Std. Error
Mean
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
Pair 1 Kelas_Eksperime
n - Kelas_kontrol 15.290 13.282 2.386 10.418 20.162 6.410 30 .000
Lampiran 7
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Diri
Nama : Muh. Fuad Achsan, S.Pd.I
Tempat/Tgl. Lahir : Boyolali, 24 April 1992
Alamat Rumah : Dk. Ngadirejo, Rt 23, Rw 07, Desa Pelem, Kec.
Simo, Kab. Boyolali, Provinsi Jawa Tengah 57377
Nama Ayah : Nirfani
Nama Ibu : Dra. Siti Asiyah
B. Riwayat Pendidikan
1. Pendidikan Formal
a. MIM Tejobang Simo 1997-2003
b. MTs Negeri Walen 2003-2007.
c. MAPK MAN 1 Surakarta 2007-2010.
d. UIN MALIKI Malang 2010-2014.
e. Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga 2014-(sudah tugas akhir)
2. Pendidikan Non Formal dan Pelatihan
a. Kelas Pengembangan bahasa arab UIN Malang 2010-2011
b. Pelatihan Corel Draw di LKP Singoprono 2015
c. Pelatihan Adobe Flash di PBA UIN Malang 2009
C. Riwayat Pekerjaan
Tim Bimbingan Belajar Mayantara School Malang 2014
D. Pengalaman Organisasi
1. Sekretaris UMUM OPPK MAPK Surakarta 2008-2009
2. Ketua pelaksana MAPK Fair 2009
3. Bidang Publikasi Camping Dakwah Ramadhan MAPK Surakarta 2009
4. Ketua Umum IMM Komisariat Reformer UIN MALIKI Malang 2012-2013
5. Bidang HUMAS DEMA Fakultas Humaniora UIN MALIKI Malang 2013
6. Ketua Remaja Masjid Al Mujahiddin Ngadirejo
ii
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM : 1420410198
Jenjang : Magister
Program Studi : Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan adalah hasil
penelitian/karya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.
Yogyakarta,
Saya yang menyatakan,
Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM: 1420410198
iii
PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM : 1420410198
Jenjang : Magister
Program Studi : Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan benar-benar bebas dari
plagiasi. Jika di kemudian hari terbukti melakukan plagiasi, maka saya siap
ditindak sesuai ketentuan hukum yang berlaku.
Yogyakarta,
Saya yang menyatakan,
Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM: 1420410198
iv
PENGESAHAN
Tesis berjudul : “EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN MAHARAH ISTIMA` BEBASIS
APLIKASI AUTOPLAY” (Penelitian Eksperimen di
Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM : 1420410198
Prodi : Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
Tanggal Ujian :
telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Magister
Pendidikan Islam.
Yogyakarta, 2016
Direktur,
Prof. Noorhaidi, MA. Phil., Ph.D.
NIP: 19711207 199503 1 002
v
PERSETUJUAN TIM PENGUJI UJIAN TESIS
Tesis berjudul : “EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA
PEMBELAJARAN MAHARAH ISTIMA` BEBASIS
APLIKASI AUTOPLAY” (Penelitian Eksperimen di
Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I
NIM : 1420410198
Prodi : Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
Telah disetujui oleh tim penguji ujian munaqosyah.
Ketua : Prof. Dr. H. Maragustam, M.A ( )
Pembimbing/penguji : Dr. hisyam Zaini, M.A ( )
Penguji : Dr. Abdul Munip, M.A ( )
Diuji di Yogyakarta pada hari Jumat, 1 Juli 2016
Waktu : 13.00 WIB
Hasil/nilai :
IPK :
Predikat : memuaskan/sangat memuaskan/cumloude*
*coret yang tidak perlu
vi
NOTA DINAS PEMBIMBING
Kepada Yth.,
Direktur Program Pascasarjana
UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr. wb.
Setelah melakukan bimbingan, arahan dan koreksi terhadap penulisan tesis yang
berjudul:
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MAHARAH
ISTIMA` BEBASIS APLIKASI AUTOPLAY”
(Penelitian Eksperimen di Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)
Yang ditulis:
Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd. I
NIM : 1420410198
Jenjang : Magister
Program Studi : Pendidikan Islam
Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab
Saya berpendapat bahwa tesis tersebut sudah dapat diajukan kepada Program
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga untuk diujikan dalam rangka memperoleh gelar
Magister Pendidikan Islam.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Yogyakarta,
Pembimbing
Dr. Hisyam Zaini, M.A
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Robbil `alami<n. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan karunianya kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan
penelitian tesis ini dengan baik. Sholawat serta salam tetap tercurahkan kepada
baginda Rosulullahi SAW yang telah memberikan suri tauladan kepada
ummatnya.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak mungkin akan
terselesaikan tanpa adanya bimbingan, arahan dan dukungan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti menyampaikan terima
kasih kepada:
1. Prof. Drs. KH. Yudian Wahyudi, Ph.D., selaku Rektor UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta.
2. Prof. Noorhaidi Hasan, MA. Phil., Ph.D., selaku Direktur Pascasarjana UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Dr. Hisyam Zaini, MA, selaku pembimbing yang selalu meluangkan waktu
untuk memberikan arahan, bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan
tesis ini.
4. Segenap civitas akademika (guru besar, dosen, dan karyawan) pascasarjana
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan banyak ilmu
pengetahuan dan wawasan sehingga peneliti bisa menyelesaikan tesis ini.
viii
5. Bapak Drs. Mahsun Al Wa`id, M.Ag, selaku kepala MAN 2 Boyolali, dan
seluruh civitas akademika MAN 2 Boyolali yang telah memberikan izi dalam
penenelitian ini serta membantu menyelesaikan tesis ini.
6. Bapak Nirfani dan Ibu Siti Asiyah selaku orangtua tiada henti memberikan
ketulusan do‟a, dukungan dan semangatnya kepada peneliti untuk mencapai
cita-cita, serta adik-adikku yang telah memberikan warna dan semangat
dalam hidupku.
7. Teman-teman PBA B Reguler angkatan 2014 yang telah berbagi ilmu dan
pengalaman. Serta selalu menjaga kebersamaan dan kekeluargaan dalam
setiap agenda kita.
8. Semua pihak yang telah berjasa atas terselesainya tesis ini. Semoga kebaikan
Bapak/Ibu/Saudara/Saudari mendapat balasan dari Allah SWT.
Jaza>kumullahu khairal jaza’. A<mi<n.
Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih jauh dari kesempurnaan
dan terdapat kekurangan. Untuk itu, kritik dan saran dari semua pihak peneliti
harapkan. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi peneliti dan para
pembaca umumnya, serta dapat menjadi informasi dalam bidang ilmu
pengetahuan khususnya dalam pembelajran bahasa Arab. A<mi<n.
Yogyakarta, 12 Juni 2016
Peneliti,
Muh. Fuad Achsan , S. Pd.I
NIM. 1420410198
ix
ABSTRAK
Muh. Fuad Achsan. 2016. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran
Maharah Istima` Berbasis Aplikasi Autoplay (Penelitian Eksperimen di Madrsah
Aliyah Negeri 2 Boyolali) Tesis. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga.
Dunia pendidikan pada dasarnya tidak terlepas dari media pembelajaran.
Karena setiap kegiatan belajar mengajar tentu media sangat berperan penting
dalam kegiatan tersebut, akan tetapi pada era yang modern ini seorang pengajar
masih sedikit memanfaatkan media tersebut. Padahal jika media digunakan
dengan semaksimal mungkin akan menghasilkan pembelajaran yang interaktif
dan tidak membosankan. AutoPlay Media Studio merupakan perangkat lunak
untuk membuat perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai
tipe media misalnya gambar, suara, video, teks dan flash ke dalam presentasi yang
dibuat. Media ini dibuat untuk memperlancar tersampainya materi maharah
istima` dengan baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana
penggunaan dan sejauhmana efektivtas media berbasis aplikasi autoplay untuk
pembelajran maharah istima` di MAN 2 Boyolali.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental dengan menggunakan
pendekatan kuantitatif. Desain penelitian ini adalah desain kelas pretest-postest
dengan dibagi dua kempok kelas, yaitu kelas control dan kelas eksperimen.Teknik
pengumpulan data meliputi tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Sedangkan untuk analisis data dengan uji t menggunakan perangkat lunak SPSS v.
16.0 for windows.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran maharah istima`
dengan menggunakan media berbasis aplikasi autoplay lebih efektif daripada
pembelajaran maharah istima` yang hanya menggunakan media konvensional.
Hal ini dibuktikan dari hasil perhitungan uji – t nilai posttest dari kelas kontrol
dan kelas eksperimen yaitu Kelas X hasil uji-t nilai posttest lebih besar dari nilai t
tabel, 6,410 > 2,042 (bisa dilihat di nilai-nilai distribusi t tabel pada alfa uji dua
pihak “two tail test” pada taraf signifikan 0,05 / 5%).
Kata Kunci: Media Pembelajran, Maharah Istima` dan Aplikasi Autoplay
x
PEDOMAN TRANSLITERASI
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22
Januari 1988.
A. Konsonan Tunggal
Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan
alif اtidak
dilambangkan
tidak
dilambangkan
bā‟ be be ب
tā‟ t te ت
ṡā‟ ṡ ثes (dengan titik di
atas)
Jīm j je ج
ḥā‟ ḥ حha (dengan titik di
bawah)
khā‟ kh ka dan ha خ
dāl d de د
żāl ż ذzet (dengan titik
di atas)
rā‟ r er ر
zāi z zet ز
sīn s es س
syīn sy es dan ye ش
ṣād ṣ صes (dengan titik di
bawah)
ḍād ḍ ضde (dengan titik di
bawah)
xi
ṭā‟ ṭ طte (dengan titik di
bawah)
ẓā‟ ẓ ظzet (dengan titik
di bawah)
...„... ain„ عkoma terbalik di
atas
gain g ge غ
fā‟ f ef ف
qāf q qi ق
kāf k ka ك
lām l el ل
mīm m em م
nūn n en ن
wāwu w we و
hā‟ h ha ھ
hamzah ‟ apostrof ء
yā‟ y ye ي
B. Konsonan Rangkap Karena Syaddah Ditulis Rangkap
متعقديه
عدة
ditulis
ditulis
muta„aqqidīn
„iddah
C. Ta’ Marbutah
1. Jika ditulis dengan ha‟
هبت
جسيت
ditulis
ditulis
hibbah
jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan pada kata-kata Arab yang sudah terserap
ke dalam Bahasa Indonesia, seperti salat, zakat, dan sebagainya kecuali
bila dikehendaki lafal aslinya).
Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,
xii
maka ditulis dengan h.
كرامت األونيبء ditulis karāmah al-auliyā‟
2. Jika ta‟ marbūṭah berharakat hidup fathah, kasrah, dan damah ditulis
dengan t.
زكبة انفطر ditulis zakātul fiṭri
D. Vokal Pendek
fathah ditulis a
kasrah ditulis i
damah ditulis u
E. Vokal Panjang
fathah + alif
جبههيت
fathah + yā‟ mati
يسعى
kasrah + yā‟ mati
كريم
damah + wāwu mati
فروض
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ā
jāhiliyyah
ā
yas„ā
ī
karīm
ū
furūḍ
F. Vokal Rangkap
fathah + yā‟ mati
بيىكم
ditulis
ditulis
ai
bainakum
fathah + wāwu mati ditulis au
xiii
ditulis qaulun قول
G. Vokal Pendek yang Berurutan Dalam Satu Kata Dipisahkan Dengan
Apostrof
أأوتم
أعدث
نئه شكرتم
ditulis
ditulis
ditulis
‟a‟antum
u„iddat
la‟in syakartum
H. Kata Sandang Alif + Lam
a. Bila diikuti huruf qamariyah
نانقرأ
انقيبش
ditulis
ditulis
al-Qur‟ān
al-Qiyās
b. Bila diikuti huruf syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf
syamsiyah yang mengikutinya serta menghilangkan huruf l (el)-nya.
انسمبء
انشمص
ditulis
ditulis
as-Samā‟
as-Syams
I. Penulisan Kata-kata dalam Rangkaian Kalimat
ذوي انفروض
أهم انسىت
ditulis
ditulis
żawī al-furūḍ
ahl as-sunnah
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................ ii
HALAMAN PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ............................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. iv
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ v
NOTA DINAS PEMBIMBING ............................................................................... vi
KATA PENGANTAR .............................................................................................. viii
ABSTRAK ................................................................................................................ ix
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ................................................... x
DAFTAR ISI ............................................................................................................. xiv
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xx
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 6
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .................................................................... 6
D. Studi Pustaka .................................................................................................. 8
E. Kerangka Teori ............................................................................................... 13
F. Hipotesis ......................................................................................................... 16
G. Metode Penelitian ........................................................................................... 16
H. Sistematika Pembahasan ................................................................................ 23
BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................................... 25
A. Media Pembelajaran ....................................................................................... 25
1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................................... 25
2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ................................................ 26
3. Klasifikasi Media ..................................................................................... 29
xv
4. Kriteria Pemilihan Media ......................................................................... 33
B. Kajian Teoritik Pembelajaran Maharah Istima` ............................................ 36
1. Pengertian Menyimak .............................................................................. 36
2. Tujuan Pembelajaran Keterampilan Menyimak....................................... 38
3. Tahap-tahap pembelajaran latihan menyimak ......................................... 40
4. Problematika dalam Pembelajaran Keterampilan Menyimak .................. 42
C. Aplikasi Autoplay Media Studio ................................................................... 46
1. Pengertian Aplikasi Autoplay ................................................................... 46
2. Kelebihan dan Kekurangan Aplikasi Autoplay ........................................ 49
3. Langkah-langkah Pengguna Aplikasi Autoplay ....................................... 50
4. Pembelajaran Maharah Istima` Berbasis Aplikasi Autoplay ................... 67
BAB III PROFIL OBYEK PENELITIAN ............................................................ 72
A. Sejarah Singkat berdirinya MAN 2 Boyolali ................................................. 72
1. Sejarah Singkat......................................................................................... 72
2. Letak Geografis ........................................................................................ 77
B. Visi dan Misi .................................................................................................. 79
1. Visi ........................................................................................................... 79
2. Misi ........................................................................................................... 79
C. Struktur organisasi ......................................................................................... 79
D. Keadaan Guru, Pegawai dan Siswa ............................................................... 91
1. Data Guru ................................................................................................. 91
2. Data Pegawai Kantor ................................................................................ 96
3. Data Siswa ................................................................................................ 97
E. Sarana dan Prasarana ...................................................................................... 98
F. Prestasi – prerstasi Siswa MAN 2 Boyolali .................................................. 100
1. Bidang Akademik ..................................................................................... 101
2. Bidang Non Akademik ............................................................................. 101
3. Bidang Keprumakaan ............................................................................... 102
4. Bidang PMR ............................................................................................. 103
xvi
BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................................... 104
A. Pelakasnaan pembelajaran Maharoh istima` berbasis aplikasi autoplay........ 104
1. Deskripsi Data Variabel Sebelum Perlakuan ........................................... 104
2. Bahan Ajar Maharah Istima` Kelas X MA .............................................. 108
3. Langkah-langkah Pembelajaran ............................................................... 109
4. Deskripsi Data Variabel Setelah Perlakuan ............................................. 115
B. Efektivitas penggunaan media pembelajaran maharah istima` berbasis
aplikasi autoplay ............................................................................................. 119
1. Analisis Data ............................................................................................ 119
2. Uji Hipotesis ............................................................................................. 132
BAB V PENUTUP .................................................................................................... 137
A. Kesimpulan .................................................................................................... 137
B. Saran .............................................................................................................. 138
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Struktur Organisasi MAN 2 Boyolali tahun 2016
Tabel 3.2 Data Guru berdasarkan Status/Jabatan di MAN 2 Boyolali
Tabel 3.3 Data Pegawai kantor berdasarkan Status/Jabatan di MAN 2
Boyolali
Tabel 3.4 Data siswa MAN 2 Boyolali Periode 2015-2016
Tabel 3.5 Sarana prasarana MAN 2 Boyolali
Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan pretest sebelum perlakuan
Tabel 4.2 Hasil nilai pretest kelas X.1
Tabel 4.3 Hasil nilai pretest kelas X.2
Tabel 4.4 Jadwal Pelaksanaan pretest setelah perlakuan
Tabel 4.5 Hasil nilai postest kelas X.1
Tabel 4.6 Hasil nilai postest kelas X.2
Tabel 4.7 Perbandingan hasil pretest dan posttest kelas X.1
Tabel 4.8 Perbandingan hasil pretest dan posttest kelas X.2
Tabel 4.9 Perbandingan nilai posttest kelas X.1 dan kelas X.2
Tabel 4.10 Frekuensi kelas X.1
Tabel 4.11 Frekuensi kelas X.2
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Menu bar autoplay
Gambar 2.2 Tool bar autoplay
Gambar 2.3 Eksplorer Project autoplay
Gambar 2.4 Propetis panel autoplay
Gambar 2.5 Action panel autoplay
Gambar 2.6 Instaler 1 autoplay
Gambar 2.7 Installer 2 autoplay
Gambar 2.8 Installer 3 autoplay
Gambar 2.9 Installer 4 autoplay
Gambar 2.10 Installer 5 autoplay
Gambar 2.11 New project autoplay
Gambar 2.12 Blank project autoplay
Gambar 2.13 Tampilan utama autoplay
Gambar 2.14 Iomport gambar ke autoplay
Gambar 2.15 Area kerja autoplay
Gambar 2.16 Menu tombol autoplay
Gambar 2.17 Deskripsi fungsi tombol autoplay
Gambar 2.18 Peletakan tombol
Gambar 2.19 Qiuck action
Gambar 2.20 Piliham Arabic di scrib
Gambar 2.21 Font Arabic
Gambar 2.22 Import music
Gambar 2.23 Menambah page
Gambar 2.24 Tab lembar kerja
Gambar 2.25 Publish project
Gambar 2.26 Last project
Gambar 2.27 Pilihan hasil project 1
Gambar 2.28 Pilihan hasil project 2 (beri nama)
xix
Gambar 2.29 Procces hasil project
Gambar 2.30 Finish project
Gambar 4.1 Tampilan menu utama media autoplay
Gambar 4.2 Materi maharah istima`
Gambar 4.3 Diagram grafik nilai posttest
Gambar 4.4 Kerucut Edgar Dale
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Berita Acara Seminar Proposal Tesis
Lampiran 2 Surat Kesediaan Menjadi Pembimbing Tesis
Lampiran 3 Surat Keterangan Selesai Penelitian
Lampiran 4 Soal tes Ujian
Lampiran 5 Pedoman Wawancara
Lampiran 6 Dokumentasi Gambar
Lampiran 7 Hasil Hitung Statistik T test
Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup