Embed Size (px)
Citation preview
EFFECTIEFLERENDOORFORMATIEFTOETSEN
DR.KELLYMEUSEN-BEEKMAN
HETDOELVANDEZELEZING
• Hoe,watenwaaromvanforma.eftoetsen;
• Introducerenvanforma.evetoets-methodeninhethogeronderwijs;
JUNI9,2016
Waarwillenwenaartoe?Welkekennisenvaardighedenzijnnodigvoorforma.eftoetsen?
3
FOCUSSTUDIEINPO
ZELFGESTUURDLERENKUNJELEREN!
• Zelfregula.eisdeinterngerichtecapaciteitvanleerlingenomheteigenleerproceszelfstandigenmeteigenverantwoordelijkheidtesturen(Boekaerts&Simons,1995;Raffaelli,CrockeR,&Shen,2005).
• Zelfgestuurdlerenisdusmeerdanalleenzelfstandigleren!
ONDERWERPVIA>BEELD>KOPTEKSTENVOETTEKST PAGINA5
ONDERWERPVIA>BEELD>KOPTEKSTENVOETTEKST PAGINA6
COGNITIE
CogniHe:– Cogni.eveleerstrategieënvaninforma.e-verwerking;– Gerichtophetonthoudenenintegrerenvannieuweinforma.ebijbestaandekennis;
– Toegepast.jdensuitvoeringvantaken:taakspecifiek.Voorbeelden:Herhalenvanwoordjesomeennieuwetaalteleren.Ac.verenvanvoorkennisbijlessenbegrijpendlezen.
ONDERWERPVIA>BEELD>KOPTEKSTENVOETTEKST PAGINA7
ZELFREGULATIEZelfregulaHe:
– Leerstrategieënomdecogni.etecontroleren/reguleren;– Kunnenwordeningezetvoorafgaand,.jdensennaafloopvanhetuitvoerenvaneentaak.
Voorbeelden:Hetmakenvaneenplanningvoormenaaneentaak/vakbegint.Reflecterenophetleerprocesofuitkomsten.Monitoringac.viteiten.jdensdeuitvoeringvaneentaak.Tijdenshetprocesevaluerenofjuistestappenuitgevoerdworden.
ZELFREGULATIEVAARDIGHEDEN
• Oriënteren• Voorkennisac.veren• Plannen• Monitoren• Aanpassen• Beoordelen• Evalueren• Reflecteren
MOTIVATIEMoHvaHe:
– allemo.va.oneleopvaingenoverof(emo.onele)reac.esopzichzelfinrela.etotdetaak.
– Hetgaathierdusomwatdeleerlingwildoenenofhijzichzelfkanmo.verenomaandetaaktewerken.
Voorbeelden:Zichzelfbelonenalseentaakisafgerond(.jdenshetwerkendezebeloninginhetvooruitzichtstellen).Taakwaarderingenhetopbouwenvanposi.eveverwach.ngenoverhetkunnenvervullenvaneentaak(self-efficacy).
ONDERWERPVIA>BEELD>KOPTEKSTENVOETTEKST PAGINA10
ZELFREGULATIEINRELATIETOTFORMATIEFTOETSEN
Eenhogematevanzelfregula.eleidttot:• bijstellingencontrolevaneigeninzet,concentra.e,
mo.va.e,werkwijzeenresultaat;• Afnamevanexterneregula.evandeleerling(Cleary&Zimmerman,2004).
Forma.eftoetseniseeneffec.eveleer-eninstruc.estrategieiswaarmeezelfregula.eenmo.va.eversterktwordt(Clark,2012).
JUNI9,2016 11
ONDERWERPVIA>BEELD>KOPTEKSTENVOETTEKST PAGINA12
Watverstaatuonderforma.eftoetsen?
ONDERWERPVIA>BEELD>KOPTEKSTENVOETTEKST PAGINA13
FORMATIEFTOETSEN:GEENDUIDELIJKEDEFINITIE!
VERSCHILLENDECONCEPTEN
• Klassikaaltoetsen
• Forma.eftoetsen
• (Forma.eve)feedback
ASSESSMENTFORLEARNING
‘Itispartofeverydayprac.cebystudents,teachersandpeersthatseeks,reflectsuponandrespondstoinforma.onfromdialogue,demonstra.onandobserva.oninwaysthatenhanceongoinglearning’(ARG,2009)
ASSESSMENTFORLEARNING:TOETSENOMTELEREN!
• Onderdeelvandedagelijkseprak.jk,• doorstudenten,docentenandpeers,• diezoekennaar,reflecterenenreagerenop• informa.evangesprekken,voorbeeldenenobserva.es• opeenmanierwaarbijhetvoortdurendleren
ges.muleerdwordt.
(ARG,2009)
• Forma.eftoetsens.muleertleerlingenzichzelfteontwikkelenenhunleergedragteherzien(Black&Wiliam,1998a);
• Forma.eftoetsenbeoogtdeleerlingbewusttemakenvandeleerdoelenendebeoordelingscriteria;
• Forma.eftoetsendraagtbijaanhetverwervenvaninzichtgehanteerdestrategieënendematewaarindiebijdragenaanhetbehalenvandegesteldedoelen(Castelijns,Segers&Struyven,2011).
• Effectopwatleerlingenlerenenhoezijleren,opdemo.va.evandeleerlingenophetgevoelvaneigenwaardeenwelzijn(Black&Wiliam,1998b,2009).
JUNI9,2016 18
STIMULEERTENVERBETERTLERENFTs.muleert
– self-efficacy– intrinsiekemo.va.e– Zelfregula.e
(Meusen-Beekmanetal.,2015)
2,68
3,43
3,31 3,27
2,70
3,45 3,41 3,35
2,81
2,67
2,78 2,77
2,50 2,60 2,70 2,80 2,90 3,00 3,10 3,20 3,30 3,40 3,50 3,60
Self-regulation SA Self-regulation PA Self-regulation control
ONDERWERPVIA>BEELD>KOPTEKSTENVOETTEKST PAGINA20
DRIEKERNVRAGEN
• Waargaiknaartoe?• Waarbeniknu?• Hoegaikerkomen?
FRAMEWORKFORFORMATIVEASSESSMENT
Black,P.,&Wiliam,D.(2009).Developingthetheoryofforma.veassessment.Educa-onalAssessment,Evalua-onandAccountability,21(1),5-31.
FORMATIEVETOETS-ELEMENTEN
• Delenvanleerdoelenensucces-criteria• Feedback,feedupandfeedforward• Leerlingenstellendoelen• Rijkevragenentoets-dialogen• Hetgebruikvanrubrics• Self-andpeer-assessment• Forma.efgebruikenvan
summa.evetoetsen
STRATEGIEËN
• Bevragen• Plannenenvisualizeren• Gebruikvoorbeelden• Gebruikrubrics
RANDVOORWAARDENIMPLEMENTATIEFORMATIEVETOETSING
• eengezamenlijkevisieoptoetsingeneenondersteunende
schoolleiding;
• professionaliseringvandocentenophetgebiedvantoetsing,bijvoorbeelddoorhetopzeRenvanprofessioneleleergemeenschappen;
• eenac.everolvandeleerling.
FORMATIEFTOETSENIMPLEMENTEREN:STRATEGIEËNENPROCESSEN
(Carlessetal.,2016)
(CARLESS,2016) 29
CONCLUSIE
• Forma.eftoetsenisgeenlosstaanddoel:HetiseengeintegreerdonderdeelvandedagelijkseonderwijsprakHjk!
• Professionalizeringdoor– Communi.esofprac.ce– Onderzoeknaarjeeigenlesprak.jk
AANBEVELINGEN
• Systema.schinzeRenvanforma.eftoetsen:vergrotenvaneenleerstrategieën-repertoireenleermogelijkheden.
• Onderzoeknaardetheore.scheinbeddingvanderolvandedocent.
• Onderzoeknaareffectenopleeropbrengsten.
VRAGEN• Contextgebondenkennis:verschillentussensectoren.
Watzijndeervaringen?
• Waaromdoetdedocentwathij/zijdoet?
• Zijnervoldoendeprak.schehandvaRenbruikbaarvoordocenten?
• Hoebrengenweposi.eveaitudebij?
JUNI9,2016 32
REFERENTIES
• AssessmentReformGroup(2009)• Black,P.,&Wiliam,D.(2009).• Meusen-Beekman,K.,Joosten-tenBrinke,D.,&Boshuizen,E.
(2015)• Moss,C.M.&Brookhart,S.M.(2009)• Sluijsmans,D.,Joosten-tenBrinke,D.&VanderVleuten,C.
(2013)• Carlessetal.(2016)
