Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi · 2020. 1. 30. · ultrasonografi eğitimleri verilmeye başlanmıştır. Mesleksel Yabancı Dil dersleri î ì í õ- î ì î ì eğitim öğretim

Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi

Ulusal Standartları

ARA ÖZ DEĞERLENDİRME RAPORU

Ege Üniversitesi

Tıp Fakültesi

Bornova, İzmir

Kasım 2019

İÇİNDEKİLER

A. Fakültenin Tanıtımı 1

B. Son üç yıldaki değişikliklerin özetlenmesi 5

C. Ziyaret sonrası yapılan çalışmalar

1. Amaç ve Hedefler 7

2. Eğitim Programı 15

3. Öğrencilerin Değerlendirilmesi 39

4. Öğrenciler 47

5. Program Değerlendirme 62

6. Öğretim Elemanları (Akademik Kadro) 74

7. Eğitsel Kaynak ve Olanaklar 87

8.Yönetim ve Yürütme 97

9. Sürekli Yenilenme ve Gelişme 107

1

A. Fakültenin tanıtımı

Üniversite: Ege Üniversitesi

Rektör: Prof. Dr. Necdet BUDAK

Fakülte: Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi

Dekan: Prof. Dr. Cemil GÜRGÜN

Ara Öz Değerlendirme Komisyonu üyelerinin ad ve görevleri:

Dekan: Prof. Dr. Cemil GÜRGÜN

Dekan Yardımcısı: Prof. Dr. Rüçhan SERTÖZ

Dekan Yardımcısı: Prof. Dr. Sibel GÖKSEL

Eğitim Koordinatörü: Prof. Dr. Tansu YAMAZHAN

I. “Amaç ve Hedefler” Grubu

Prof. Dr. Lütfiye KANIT

Prof. Dr. Nilgün KÜLTÜRSAY

Prof. Dr. Cenk CAN

Prof. Dr. Gülay AŞÇI

Prof. Dr. Burcu BARUTÇUOĞLU

Doç. Dr. Sürel KARABİLGİN

Dr. Anıl KALYONCU (uzmanlık öğrencisi)

Ebrar KİRAZLI (4. sınıf öğrencisi)

Yaren BAĞ (2. sınıf öğrencisi)

II. “Eğitim Programı” Grubu

Prof. Dr. Ferda ÖZKINAY

Prof. Dr. Eser SÖZMEN

Prof. Dr. Figen GÖKMEN

Doç. Dr. Ebru SEZER

Prof. Dr. Şöhret AYDEMİR

2

Prof. Dr. Hüseyin AKTUĞ

Doç. Dr. Nilüfer DEMİRAL YILMAZ

Duygu ARICAN (uzmanlık öğrencisi)

Mehmet ÇELİK (4. sınıf öğrencisi)

Beril Müge (2. sınıf öğrencisi)

III. “Öğrencilerin Değerlendirilmesi (Ölçme Değerlendirme)” Grubu

Prof. Dr. Figen GÖKÇAY

Prof. Dr. Aslı AKTAN İKİZ

Prof. Dr. Oktay NAZLI

Prof. Dr. Meltem TAŞBAKAN

Doç. Dr. Ayhan ÇALIŞKAN

Doç. Dr. Güneş AK

Ceren ÇETİN (uzmanlık öğrencisi)

Furkan ERATILGAN (4. sınıf öğrencisi)

Yusuf Alp SUBAŞ (Fakülte Temsilcisi)

IV. “Öğrenciler” Grubu

Prof. Dr. Münevver ERDİNÇ

Prof. Dr. Yasemin AKÇAY

Prof. Dr. Yelda PINAR

Prof. Dr. Ayşegül KESER

Dr. Sıla Elif TÖRÜN

Doç. Dr. Levent KÜÇÜK

Ayşe ŞEN (Öğrenci İşleri Bürosu Şefi)

Aşkım KEŞİR (5. sınıf öğrencisi)

Deniz ÖZDEMİR (4. sınıf öğrencisi)

V. “Program Değerlendirme” Grubu

Prof. Dr. Meltem ÇİÇEKLİOĞLU

Prof. Dr. Mahmut ÇOKER

Prof. Dr. Abdullah SAYINER

3

Prof. Dr. Süreyya ÖZBEK

Doç. Dr. Emin KARACA

Doç. Dr. Mümtaz YILMAZ

Dr. Elif Sıla TÖRÜN

Asist. Dr. Ahmet Faruk YOLDAŞ (EÜTF 2013 Mezunu, Aile Hekimi uzmanlık öğrencisi)

Deniz Fırat ÖZTÜRK (5. sınıf öğrencisi)

Gökçe ÖNDER (4. sınıf öğrencisi)

VI. “Öğretim Elemanları” Grubu

Prof. Dr. İdil ÜNAL

Prof. Dr. Füsun SAYGILI

Prof. Dr. Aydın ÖZSARAN

Prof. Dr. Hatice ŞAHİN

Prof. Dr. Aytül ÖNAL

Doç. Dr. Samim ÖZEN

Doç. Dr. Özlem YILMAZ

Yrd. Doç. Dr. Funda KARBEK AKARCA

Şule Yıldız SAĞCAN (6. sınıf öğrencisi)

Eren YAĞMURLU (4.sınıf öğrencisi)

VII. “Eğitsel Kaynak ve Olanaklar” Grubu

Prof. Dr. Ziya ALKAN

Prof. Dr. Ersin KOYLU

Prof. Dr. Mehmet ASIM ÖZER

Doç. Dr. Hüseyin ONAY

Yard. Doç. Dr. Yusuf Ali ALTUNCI

Doç. Dr. Banu YAMAN

Uzm. Ramazan ÇIPLAK

Mustafa KOCAMAN (4. sınıf öğrencisi)

Boran TUNÇ (2. sınıf öğrencisi)

4

VIII. “Yönetim ve Yürütme, Sürekli Yenilenme ve Gelişim” Grubu

Prof. Dr. Selda ERENSOY

Prof. Dr. Sinan ERSİN

Prof. Dr. Hadiye ŞİRİN

Prof. Dr. Özen BAŞOĞLU

Prof. Dr. Tahir YAĞDI

Doç. Dr. Sanem KESKİN YILMAZ

Doç. Dr. Nilüfer DEMİRAL YILMAZ

Tugay ALVER (6. sınıf öğrencisi)

Gizem TUNÇALP (4. sınıf öğrencisi)

5

B. Son Üç Yıldaki Değişikliklerin Özetlenmesi

Yenilenen EÜTF amaç ve hedefleri 2018-2019 Öğretim Yılı Rehberi ve Ders

Programlarının girişine eklenmiş ve kurumsal internet sayfası üzerinden öğrenciler,

öğretim üyeleri ve tüm paydaşların erişimine açılmıştır.

2018 yılında belirlenen güncel eğitim hedefleri, evre/blok stajların öğrenme çıktıları

ile ilişkilendirilerek Ege Üniversitesi Bologna Bilgi Paketine kaydedilmiştir.

Önceki yıllarda basılı radyolojik görüntülerle gerçekleştirilen 2. sınıf Radyoloji Beceri

Eğitimleri ve sınavı 2018-2019 eğitim yılında radyolojik görüntülere ilişkin soruların

ekran görüntüleri kullanılarak ilk kez tersyüz sınıf (flipped classroom) yöntemi

kullanılarak uygulanmıştır. 2019-2020 eğitim öğretim yılında Evre1 Blok1’den

başlayarak dikey bir yapılanma ile hem teorik hem de uygulamalı olarak odaklanmış

ultrasonografi eğitimleri verilmeye başlanmıştır.

Mesleksel Yabancı Dil dersleri 2019-2020 eğitim öğretim döneminde 3. yılda analitik

eleştirel makale okuma temelinde yapılandırılmıştır.

Klinik dönemde, 4. ve 5. Sınıf staj eğitimlerinde staj gelişim dosyaları güncellenerek

tüm anabilim dallarında kullanılmaktadır. Elektronik staj gelişim dosyası Beşinci sınıf

Kas İskelet Sinir Sistemi ve Davranış Staj Bloğunda 2019-2020 eğitim yılında pilot

olarak uygulanmaktadır. Diğer staj bloklarına yaygınlaştırılması planlanmaktadır.

İntörn hekimlere, 6. sınıf stajları arasında yer almayan cerrahi ve dahili bilim dalları

için eşit kontenjan ayrılarak seçmeli staj belirleme fırsatı verilmiştir.

İntörnlük eğitim döneminde 2019-2020 eğitim yılından itibaren öğrenen

performansını değerlendirmeye yönelik “İntörn Doktor Değerlendirme Çizelgeleri”

kullanılmaya başlanmıştır.

Eğitimle ilgili tüm kurul ve komisyonlarda öğrenci temsiliyeti gözden geçirilerek, sene

başında sorumlu öğretim üyelerinin önerileri doğrultusunda temsilci öğrenciler

yenilenmiştir. Eğitim komisyonunda öğrenci katılımının sağlanması yönünde karar

alınarak, aktif katılımları sağlanmıştır.

Ege Üniversitesi’nde tüm öğrenci topluluklarının Rektörlüğün Sağlık Kültür ve Spor

(SKS) Daire Başkanlığı’nda toplanması nedeniyle Ege Tıp Öğrenci Topluluğu (ETÖT) de

Tıp Fakültesinin bünyesinden Ege Üniversitesi Rektörlüğünün bünyesine geçmiştir.

Geçiş dönemi sonrası öğrencilerimiz Öğretim Üyelerimizle birlikte yoğun

faaliyetlerine geri dönmüşlerdir.

6

EÜTF Danışmanlık Sistemi 2018-2019 döneminde tüm alt birimleri ile uygulanmaya

başlanmıştır.

Ege Tıp Öğrenci Kurulu, 2019-20 eğitim öğretim döneminin başlangıcıyla birlikte her

ay toplanmakta ve çalışmalarını sürdürmektedir.

Fakültemizdeki atama ve akademik yükseltme kriterleri, 01.01.2019 tarihi itibari ile

yeni uygulamaya konulan “Ege Üniversitesi Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve Atanma

Kriterleri Yönergesi“ doğrultusunda değiştirilmiştir.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde Eylül 2019 tarihinde Sürekli Mesleksel

Gelişim Komisyonu kurulmuştur.

Tıp Fakültesindeki tüm çalışanların mesleki gelişim etkinliklerini düzenlemek

amacıyla 6 Şubat 2018 tarihinde Fakülte Kurulu kararı ile Kurumsal İletişim

Müdürlüğü kurulmuştur. Kuruluşundan itibaren Kurumsal İletişim Müdürlüğü sekiz

etkinlik gerçekleştirmiştir.

Ege Tıp Dergisi Index Copernicus tarafından indekslenmeye başlamıştır.

*Ziyaret ekibi üyelerinin ziyaret öncesi iletişim kuracağı sorumlu kişi:

Prof.Dr.Rüçhan Sertöz

Telefon: 0232 390 4908

Faks: 0 232 3881115

e-Posta: [email protected]

7

C. Ziyaret sonrası yapılan çalışmalar

1. AMAÇ VE

HEDEFLER

-UTEAK tarafından tanımlanan geliştirilmesi gereken yönler ve

öneriler (ÖNERİ RAPORUNDAKİ İFADEYİ BURAYA TAŞIYINIZ)

1. Öğrenciler ve dış paydaşlarında katılımı ile misyon, vizyon, amaç

ve hedeflerin aralıklarla eğitim, araştırma ve hizmet bağlamında

vurgu yapılarak gözden geçirilerek yenilenmesini,

2. Yenilenen eğitim programının kazanımları, evre/blok ve stajların

öğrenim hedefleri ile ilişkilendirilmesini öneriyoruz.

- UTEAK önerileri doğrultusunda kurum tarafından son üç yıl içinde

gerçekleştirilen çalışmalar/uygulamalar/planlar ile ilgili açıklamalar

1. Öğrenciler ve dış paydaşlarında katılımı ile misyon, vizyon, amaç

ve hedeflerin aralıklarla eğitim, araştırma ve hizmet bağlamında

vurgu yapılarak gözden geçirilerek yenilenmesini,

Amaç ve hedeflerin yenilenmesi için bir çalışma grubu

oluşturulmuştur. Çalışma grubunun amacı ve çalışma yöntemi

aşağıda belirtilmiştir:

Amaç: Fakülte mezuniyet hedeflerini;

a) EÜTF’nin 60 yıllık deneyimleri zemininde,

b) Ulusal Çekirdek Eğitim Programı, (TEPDAD önerileri, YÖK

yeterlikler çerçevesi) ve uluslararası metinler ve deneyimlerle

ilişkilendirerek,

c) İç ve dış paydaşlarının (Tablo 1) katılım ve katkısıyla,

d) Fakülte eğitim programının yürütülmesi ve öğrenci kazanımlarının

değerlendirilmesiyle örtüşecek şekilde yeniden tanımlamak.

Çalışma Yöntemi:

1. Ulusal ve uluslararası deneyim ve belgelerin analizi,

2. EÜTF eğitim programının analizi,

3. Paydaş analizi ardından taslak bir hedefler belgesi oluşturmak,

paydaş görüşlerini aldıktan sonra eğitim yönetimine sunmak.

8

Tablo 1. İç ve dış paydaşlar.

İç ve dış paydaşların çalışmaya katılım sürecinde;

1. Tüm çalışma sürecinde katkı vermeleri sağlanacaktır.

2. Çalışma basamaklarında görüş alınarak uzlaşı sağlanacaktır.

3. Son olarak genel görüş sorulacaktır.

Yapılan çalışmalar aşağıda sunulmuştur:

Ulusal ve uluslararası pek çok üniversitenin misyon, vizyon, amaç

ve hedefleri incelenmiştir. UÇEP, YÖK ve fakülte amaç, hedef ve

yeterliklerini karşılaştıran analiz, yürütülen çalışmalar için esas

oluşturmuştur. (EK 1.1. Fakülte misyon vizyon ve hedefleri)

Güncel hali ile EÜTF eğitim programı tekrar gözden geçirilerek ilk

taslak amaç ve hedefler oluşturulmuştur. Analizde fakülte amaç,

hedef ve yeterliklerine ilişkin eksiklik ve fazlalıklar göz önüne

alınarak altı ana başlıkta ele alınan önceki amaç, hedef ve

yeterliklerin daha yalın ifadeler içermesi, anlaşılır ve programda

karşılanabilir olması temelinde güncellemesi yapılmıştır. (EK 1.2.

Eğitim misyon, vizyon ve hedefleri) (EK 1.3. TEPDAD, UÇEP ve

Yükseköğretim Yeterlik Çerçeveleri ile EÜTF yeterliklerinin

karşılaştırılması ve analizi)

I-Amaç%20ve%20Hedefler%20Ekler/EK%201.1.pdf







9

Altı ana başlık altında yer alan 22 maddeden oluşan taslak amaç,

hedef ve yeterlikler yol haritamızda belirlenen 2. derece paydaş

görüşlerin sorulması adımına geçilebilmesi için Program

Değerlendirme Komisyonunun görüşlerine sunulmuştur.

Bu aşamada taslak amaç ve hedefler Öğrenme Kaynakları Merkezi

(ÖKM) aracılığıyla tüm öğretim üyeleri ve öğrencilere sunulmuş,

uzman, asistanlar ile yeni mezun görüşleri de alındıktan sonra yeni

bir taslak oluşturulmuştur. Bu taslak resmi yazı ile anabilim ve bilim

dallarına, eğitim ile ilgili kurul ve komisyonlara da sunulmuş, gelen

geribildirimlerle tekrar yenilenmiştir (EK 1.4. Amaç ve hedefler

çalışma grubu tutanakları ve resmi yazışmalar), (EK 1.5. Amaç

hedefler çalışma grubu raporları).

Hastalar ve hasta yakınlarının anket aracılığı ile görüşleri alınmıştır.

(EK 1.6. Anket formu (iç ve dış paydaşlar için ortak)

Aile Sağlığı Merkezi, Toplum Sağlığı Merkezi ve Acil Hekimleri,

Türk Tabipleri Birliği Genel Pratisyenlik Enstitüsü’nün görüşleri

alınarak taslak yenilenmiştir.

Son taslak hakkında Ege Üniversitesi Rektörlüğü, Sağlık Bakanlığı,

İl Sağlık Müdürlüğü, Türk Tabipleri Birliği ve İzmir Tabip Odası,

TEPDAD-UTEAK ve YÖK’e yazılı görüş sorulmuştur.

Bu görüşlere ilişkin yanıtlar bir süre beklendikten sonra son taslak

EÜTF Eğitim Komisyonu’nda tekrar görüşülerek kabul edilmiştir.

Kabul edilen EÜTF amaç ve hedefleri Genel Akademik Kurul’da

tüm öğretim üyelerine duyurularak 2018-2019 Öğretim Yılı Rehberi

ve Ders Programlarının girişine eklenmiş ve kurumsal internet

sayfası üzerinden öğrenciler, öğretim üyeleri ve tüm paydaşların

erişimine açılmıştır.

Amaç-Hedef Çalışma grubu 17 Temmuz 2018 tarihinde yaptığı

toplantıyla görevini tamamladığını ve artık toplanmasına gerek

olmadığını tutanakla belirleyerek görevlerini tamamlamıştır. (EK 1.4.

Amaç ve hedefler çalışma grubu tutanakları ve resmi yazışmalar)

I-Amaç%20ve%20Hedefler%20Ekler/EK%201.4








10

2- Yenilenen eğitim programının kazanımları, evre/blok ve

stajların öğrenim hedefleri ile ilişkilendirilmesini öneriyoruz.

2018 yılında belirlenen güncel eğitim hedefleri, evre/blok stajların

öğrenme çıktıları ile ilişkilendirilerek Ege Üniversitesi Bologna Bilgi

Paketine kaydedilmiştir. (EK 1.7. Eğitim programının

kazanımlarının, evre/blok ve stajların öğrenim hedeflerinin Bologna

bilgi paketine göre ilişkilendirilmesi)

Web adresi:

https://ebys.ege.edu.tr/ogrenci/ebp/organizasyon.aspx?kultur=tr-

TR&Mod=1&ustbirim=1&birim=1&altbirim=-

1&program=2596&organizasyonId=538&mufredatTurId=932001#A

nchor4

-Kurum tarafından son üç yıl içinde gerçekleştirilen diğer

çalışmalar/uygulamalar/planlar ile ilgili açıklamalar

- 2016 yılında belirlenip ilan edilen EÜTF misyon, vizyon, amaç ve

hedefleri ÖDR’de yer alan bilgiler temelinde beş yılda bir

paydaşlarla birlikte güncellenecektir.

- Eğitim programı kazanımları ile blok/staj bloğu öğrenim amaç-

hedeflerinin ilişkilendirilmesinin her yıl BYK-SBYK tarafından

yeniden gözden geçirilmesi ve bu süreçte Bologna formlarından

yararlanılması planlanmıştır. Bu görevin yürütülmesine ilişkin bir

madde BYK ve SBYK çalışma esasları ve rapor formlarına

eklenmiştir. Böylece, takip eden dönemlerde, eğitim programı

kazanımları ile blok/staj bloğu öğrenim amaç-hedeflerinin

ilişkilendirilmesi için BYK/SBYK çalışmaları kapsamında sistematik

bir işleyiş tanımlanmıştır. (EK 1.8. BYK ve SBYK çalışma esasları

formu) (EK 1.9. BYK ve SBYK rapor formu)

- Eğitim programının kazanımlarının, evre/blok ve stajların öğrenim

amaç ve hedefleri ile ilişkilendirilmesi bağlamında fakültemiz

Bologna-Erasmus-Farabi-Mevlana Komisyonu ile Eğitim

Komisyonu’nun çalışmalarının koordinasyonunda sorun olduğu




https://ebys.ege.edu.tr/ogrenci/ebp/organizasyon.aspx?kultur=tr-TR&Mod=1&ustbirim=1&birim=1&altbirim=-1&program=2596&organizasyonId=538&mufredatTurId=932001%23Anchor4








11

saptanmış olup eşgüdümün daha iyi sağlanması için ortak

gündemli bir çalışma yürütülecektir.

Belgeler (ÇALIŞMALARLA İLGİLİ BELGELERİ EKLEYİNİZ)

EK 1.1. Fakülte misyon vizyon ve hedefleri

Web adresi: https://med.ege.edu.tr/tr-

2012/misyon__vizyon_ve_degerler.html

EK 1.2. Eğitim misyon vizyon ve hedefleri

Web adresi: https://med.ege.edu.tr/tr-2025/egitim.html

EK 1.3. TEPDAD, UÇEP ve Yükseköğretim Yeterlik Çerçeveleri ile EÜTF

yeterliklerinin karşılaştırılması ve analizi

EK 1.4. Amaç ve hedefler çalışma grubu tutanakları ve resmi

yazışmalar

EK 1.5. Amaç hedefler çalışma grubu raporları

EK 1.6. Anket formu (iç ve dış paydaşlar için ortak)

EK 1.7. Eğitim programının kazanımlarının, evre/blok ve stajların

öğrenim hedeflerinin Bologna bilgi paketine göre ilişkilendirilmesi

Web adresi:

https://ebys.ege.edu.tr/ogrenci/ebp/organizasyon.aspx?kultur=tr-

TR&Mod=1&ustbirim=1&birim=1&altbirim=-

1&program=2596&organizasyonId=538&mufredatTurId=932001#An

chor4

EK 1.8.BYK ve SBYK çalışma esasları formu

http://med.ege.edu.tr/files/med/icerik/BYK_SBYK_calisma_esaslari.

pdf

EK 1.9. BYK ve SBYK rapor formu

Bu başlıktaki standartların karşılanma durumuna ilişkin öz

değerlendirme

1.1. Kurumsal amaçlar

Fakültenin kurumsal amaçları mutlaka;

TS.1.1.1. Fakültenin sosyal yükümlülüklerini dikkate alarak

belirlenmiş olmalıdır.



Web%20adresi:%20https:/med.ege.edu.tr/tr-2012/misyon__vizyon_ve_degerler.html

Web%20adresi:%20https:/med.ege.edu.tr/tr-2012/misyon__vizyon_ve_degerler.html



https://med.ege.edu.tr/tr-2025/egitim.html











https://ebys.ege.edu.tr/ogrenci/ebp/organizasyon.aspx?kultur=tr-TR&Mod=1&ustbirim=1&birim=1&altbirim=-1&program=2596&organizasyonId=538&mufredatTurId=932001#Anchor4





http://med.ege.edu.tr/files/med/icerik/BYK_SBYK_calisma_esaslari.pdf

http://med.ege.edu.tr/files/med/icerik/BYK_SBYK_calisma_esaslari.pdf


12

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin kurumsal misyonu, toplumun

yaşam kalitesi, dünyada ve Türkiye’de yaşananlar konusunda

farkındalık, kültürel yapı göz önünde bulundurularak belirlenmiştir.

“Bilim dünyasına katkıda bulunmak amacı ile evrensel ölçekte bilgi

üretmek ve bölgesel, ulusal gereksinimler doğrultusunda toplumun

yaşam kalitesini yükseltmek amacı ile en üst düzey tıp eğitimi

vererek ülke ve dünya gerçeklerine duyarlı, kültürel olarak

donanımlı, araştırıcı ve üretici hekimler yetiştirmek.”

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin değerleri arasında toplumsal

yararlılık vurgulanmıştır (https://med.ege.edu.tr/tr-

2012/misyon__vizyon_ve_degerler.html)

TS.1.1.2. Eğitim, araştırma ve hizmet öğelerini ayrı ayrı içerecek

şekilde düzenlenmiş olmalıdır.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin misyonu, vizyonu, değerleri ve

kurumsal amaçları, eğitim, araştırma ve hizmet öğelerini ayrı ayrı

içerecek şekilde düzenlenmiştir (https://med.ege.edu.tr/).

TS.1.1.3. Geniş katılım ile tanımlanmış, fakülte ve toplumla

paylaşılmış olmalıdır.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin misyon, vizyon ve hedeflerinin

duyurulmasında eksiklik olduğu 2016 yılında fark edilmiştir.

Hızlı bir çalışma ile misyon, vizyon, değerler ve hedefler yenilenerek

paydaşlara duyurulmuştur. Ayrıca Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin

misyonu, vizyonu, değerleri ve kurumsal amaçları, eğitim, araştırma

ve hizmet öğelerini ayrı ayrı içerecek şekilde resmi web sitesinde

yayınlanmıştır (https://med.ege.edu.tr/).

Fakültenin misyon, vizyon, değerler ve hedeflerinin hızlı değişen

koşullara uyumlu olabilmesi için her 5 yılda bir gözden geçirilmesi

kararı alınmıştır.

1.2. Eğitim programının amaç ve hedefleri

Eğitim programının amaç ve hedefleri mutlaka;

TS.1.2.1. Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi, Ulusal

https://med.ege.edu.tr/tr-2012/misyon__vizyon_ve_degerler.html

https://med.ege.edu.tr/tr-2012/misyon__vizyon_ve_degerler.html

https://med.ege.edu.tr/

https://med.ege.edu.tr/

13

Çekirdek Eğitim Programı ile uyumlu biçimde, hekimin toplumdaki

rol ve sorumluluklarını yerine getirmesine yönelik mezuniyet

hedefleri/ yetkinlikleri/yeterlikleri/kazanımlar şeklinde

tanımlanmış olmalıdır.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitiminin misyon, vizyon, değerler,

amaç ve hedefleri 2005 yılında tanımlanmış, UÇEP’le uyum analizleri

düzenli olarak yapılmış ama 2018 yılına kadar yenilenmemiştir.

2017-2018 yılları arasında iç ve dış paydaşların katılımı ile yenileme

çalışmaları yapılmış ve son hali etkin olarak duyurulmuştur.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Hedefleri, Ege Üniversitesi

Tıp Fakültesi Mezunu Tıp Doktoru'ndan beklenen altı temel rol

üzerinden 23 genel yetkinlik başlığı tanımlanmıştır.

TS.1.2.2. Yıllara / program evrelerine göre ayrıntılandırılmış ve

mezuniyet hedefleri/yetkinlikleri/yeterlikler/kazanımları ile

ilişkilendirilmiş olmalıdır.

Blok ve staj blokları hedefleri ile program çıktıları, program çıktıları

ile Bologna bilgi paketi ilişkilendirilmiştir.

TS.1.2.3. İç bileşenlerin geniş katılımı ile tanımlanmış ve

yayınlanmış olmalıdır.

Dekanlıktan, rektörlükten, başhekimlikten, öğretim üyelerinden,

öğrencilerden, yeni mezun kurumda çalışan hekimlerden, anabilim

dalları akademik kurullarından, eğitim ile ilgili kurum ve

komisyonlardan, uzmanlardan, araştırma görevlilerinden görüş

alınarak eğitim programının amaç ve hedefleri güncellenmiştir.

Eğitim programının amaç ve hedefleri, ilk üç yıl ve staj kılavuzlarında

yayınlanmıştır. Ayrıca her blok başlangıcında blok yürütme kurulu

başkanı tarafından sözlü olarak tekrar öğrencilere duyurulmaktadır.

TS.1.2.4. Düzenli olarak güncellenmiş olmalıdır.

Blok ve staj blokları hedefleri ile uyumunun her yıl blok yürütme

kurulları tarafından yapılması kararlaştırılmış ve uygulamaya

konmuştur.

14

TS.1.2.5. Öğrenim ve öğretim süreçlerinde kullanılır hale getirilmiş

olmalıdır.

Ege Üniversitesi Eğitim Programı’nın amaç ve hedefleri, ilk üç yıl ve

staj kılavuzlarında yayınlanmıştır ve eğitim programı içeriğinin

oluşturulmasında kullanılmaktadır. Ölçma değerlendirme açısından

blok ve staj değerlendirmelerinde ise kısmen kullanılmakadır.

Tıp fakültesi, amaç ve hedeflerini tanımlama sürecinde;

GS.1.2.1. Dış bileşenlerin katkı ve görüşlerini almış olmalıdır.

Dış bileşen olarak toplum, hastalar, ASM-TSM-Acil Servis hekmleri,

Sağlık Bakanlığı-İl Sağlık Müdürlüğü, Genel Pratisyen Hekim

Enstitüsü, TTB-Tabip Odası, TEPDAD-UTEAK ve YÖK görüşleri

alınmıştır.

GS.1.2.2. Uluslararası tıp eğitimi amaç ve hedeflerini gözetmiş

olmalıdır.

Literatür incelenerek çeşitli tıp fakültelerinin amaç ve hedefleri

gözden geçirilmiştir.

15

2. EĞİTİM

PROGRAMININ

YAPISI VE İÇERİĞİ



1. Eğitim programında meslekler arası bakış açısı kazandırmaya

yönelik uygulamaların geliştirilmesi

2. Seçmelilerin özellikle 4., 5. ve 6. yıllarda oranlarının yapılandırılmış

şekilde arttırılması

3. Tüm öğrenciler tarafından benimsenmiş ve talep edilen Araştırma

Eğitimi Programı (AEP) in ve benzer öğrenen merkezli uygulamaların

sayısının arttırılması

4. Seçmeli staj ve ÖÇM’lerin tüm yıllar ve aşamalara

yaygınlaştırılması

5. Geçen 15 yıl içerisinde bölge/ülke koşullarında ortaya çıkan

değişiklikler doğrultusunda yeni/yeniden önem kazanan

hastalıklar/sorunlar açısından programda güncelleme yapılması

6. Bölge/alan protokolleri imzalanarak birinci ve ikinci basamak sağlık

kurumlarında ortak eğitim programları geliştirmesi

7. Klinik staj dönemindeki entegrasyon düzeyinin geliştirilmesine

yönelik çalışmalar yapılmasını, (ardışıklık ötesinde multidisipliner

yapılanma içinde entegrasyonun sağlanması ve ölçme-

değerlendirmenin de bu amaca uygun şekilde entegre hale

getirilmesi; örneğin; her bir disipline ait ayrı sözlü sınavların olması

yerine ortak jürilerle yapılandırılmış, olgu temelli sözlü sınavlar ile

değerlendirilmesi; staj bloklarının içine yerleştirilmiş olan entegre

oturumların sayısının arttırılması v.b) - Ardışıklık ötesinde

multidisipliner yapılanma içinde entegrasyonun sağlanması

- Staj bloklarının içine yerleştirilmiş olan entegre oturumların

sayısının arttırılması

- Ölçme-değerlendirmenin de bu amaca uygun şekilde entegre hale



16

değerlendirilmesi:

8. Bilimsel Yöntem ve İlkeler konusunda; analitik ve eleştirel

düşünmeyi geliştirecek şekilde sistematik ve tüm öğrencileri

kapsayacak bir programının oluşturulması

9. Hekimliğe hazırlanmada en önemli dönem olan intörnlük

döneminin, öğrencileri mezuniyet sonrası çalışma koşullarına

hazırlanmasında değerli bir fırsat olarak yapılandırılması ve

öğrencilerin yetkinliklerinin objektif bir şekilde izlenmesi ve

değerlendirilmesini sağlayacak bir değerlendirme sistemi kurulması

10. Eğitim programı içerisine yerleştirilmiş, yaşam boyu öğrenme

becerilerinin geliştirilmesini sağlayacak sistematik ve izlenebilir

uygulamaların arttırılması

-UTEAK önerileri doğrultusunda kurum tarafından son üç yıl içinde


1. Eğitim programında meslekler arası bakış açısı kazandırmaya

yönelik uygulamaların geliştirilmesi

Bu konu fakülte tarafından dikkate alınıp tartışılmaktadır. Mevcut

sistemde bazı kuramsal ve uygulamalı derslerde bu bakış açısına

yönelik uygulama örnekleri bulunmakla birlikte yaygın ve sistematik

hale getirilmesi için çalışmalar önümüzdeki dönemde

sürdürülecektir.

2. Seçmelilerin özellikle 4., 5. ve 6. yıllarda oranlarının

yapılandırılmış şekilde arttırılması

Dördüncü ve beşinci yılın eğitim programlarında seçmeli öğrenme

etkinliklerinin yer almasına yönelik çalışmalar sürdürülmekle birlikte

İntörnlük dönemindeki seçmeli stajlar yeniden yapılandırılmıştır.

İntörn hekimlere, 6. sınıf stajları arasında yer almayan cerrahi ve

dahili bilim dalları için eşit kontenjan ayrılarak seçmeli staj belirleme

fırsatı verilmiştir.

(EK 2.1. Seçmeli staj ile ilgili Eğitim Komisyonu Toplantı Tutanağı)

3. Tüm öğrenciler tarafından benimsenmiş ve talep edilen

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.1.%20Seçmeli%20Staj%20Listesi.pdf

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.1.%20Seçmeli%20Staj%20Listesi.pdf

17

Araştırma Eğitimi Programı (AEP) in ve benzer öğrenen merkezli

uygulamaların sayısının arttırılması

Fakültemizde on yıldır sürdürülmekte olan AEP ile ilgili “Ege

Üniversitesi Tıp Fakültesinde Yürütülen Araştırma Eğitimi

Programının Değerlendirilmesi” başlıklı bir proje 2018-2019 tarihleri

arasında yapılmıştır. Bu araştırma projesinde AEP’in öğrenci ve

öğretim üyesi görüşleri aracılığıyla değerlendirilmesi ve böylece

programın güçlü yanları ile birlikte programın geliştirilmesi gereken

yönlerinin de ortaya konulmasına yönelik bulgular elde edilmesi,

fakültemizdeki ve üniversitemizdeki araştırma eğitimi birikimine

katkı sağlanması amaçlanmıştır. Projenin bulgularında da belirtildiği

üzere, öğrenci sayısı, program amaç ve hedefleri göz önünde

bulundurulduğunda AEP’in tüm öğrencilere yaygınlaştırılması

mümkün olamamaktadır (bütçe, gönüllü danışman öğretim üyesi

sayısının sınırlılığı vs).

(EK 2.2. Araştırma Eğitimi Programının Değerlendirme Projesi)

4. Seçmeli staj ve ÖÇM’lerin tüm yıllar ve aşamalara

yaygınlaştırılması

Seçmeli stajların artırılmasına ilişkin görüş ikinci maddede

açıklanmıştır. Fakültemizde Özel Çalışma Modülleri 2. ve 3. yıllarda

düzenli ve yoğun olarak devam etmekle birlikte sonraki yıllarda klinik

stajların bloklar halinde entegre yapılandırılmış olması nedeniyle

rotasyonların takvim içinde düzenli döndürülmesi için ÖÇM’lere bu

yıllarda yer verilememiştir.

Fakültemizde son üç yıl içerisinde verilen ÖÇM’lere ilişkin bilgiler

aşağıdaki tabloda özetlenmiştir.

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.2.%20Araştırma%20Eğitim%20Programı%20Değerlendirme%20Projesi%20raporu.pdf

18

Tablo 1. ÖÇM’lere ilişkin sayısal veriler

2016-2017

2 SINIF 420 Öğrenci

3.SINIF 447 Öğrenci

Verilen ÖÇM sayısı 189 Ders

2017-2018




2018-2019




5. Geçen 15 yıl içerisinde bölge/ülke koşullarında ortaya çıkan

değişiklikler doğrultusunda yeni/yeniden önem kazanan

hastalıklar/sorunlar açısından programda güncelleme yapılması

Fakültemizde UÇEP ile uyumu değerlendirmek amacıyla 2016 yılında

eğitim programı analiz edilip güncellenmiştir. Ayrıca, eğitim

programında temel amaç ve hedefleri 2018 yılında tamamlanan

çalışma ile günümüzün ihtiyaç ve koşullarına göre yeniden

tanımlanmıştır.

(EK 1.1. Fakülte Amaç ve Hedefler)

Fakültemize yeni başlayan ilk yıl öğrencilerine uyum haftası

kapsamında bu yıl “Erasmus değişim programının tanıtımı”, “Ege

Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin uluslararası deneyimi”,

“Araştırma Eğitim Programı tanıtımı”, “Organ, Doku Bağışı ve Nakli”

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%201.1%20Fakülte%20Amaç%20ve%20Hedefler.pdf


19

ve “Sigara ve Madde Bağımlılığı” başlıklarında diğer etkinliklerin yanı

sıra sunumlar yapılmıştır. (EK 2.3. 1. Sınıf Uyum Haftası Programı)

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programına

odaklanmış ultrasonografi eğitiminin entegre edilmesine yönelik

2018 yılında bir çalışma başlatılmıştır. Günümüzde ultrasonografi,

modern hasta bakımında hekimin uyguladığı, hızlı yatak başı

değerlendirmesi ve girişimsel yönetimi sağlayan aynı zamanda

taşınabilir ultrason cihazları ile de kullanımı genişleyen bir araçtır.

Mezuniyet öncesi tıp eğitiminde; preklinik eğitim dönemi için

anatomi, fizyoloji ve patoloji konularını öğretirken destek olması,

klinik eğitim döneminde ise tanı koymada problem çözme aracı

olarak ultrasonografinin öğretilmesi amaçlanmıştır. Fakültemizde bu

amaçla yola çıkılarak Uygulamalı Eğitimler Komisyonu önderliğinde;

Acil Tıp Anabilim Dalı, Anatomi Anabilim Dalı, Çocuk Sağlığı ve

Hastalıkları Anabilim Dalı, Fizyoloji Anabilim Dalı, Kardiyoloji

Anabilim Dalı, Radyoloji Anabilim Dalı ve Tıp Eğitimi Anabilim Dalı

öğretim üyelerinden oluşan bir planlama grubu fakülte eğitim

programına odaklanmış ultrasonografi eğitimlerinin entegrasyonunu

planlamıştır. Bu çalışmalar sonucunda 2019-2020 eğitim öğretim

yılında Evre1 Blok1’den başlayarak dikey bir yapılanma ile hem

teorik hem de uygulamalı olarak odaklanmış ultrasonografi

eğitimleri verilecektir. Türkiye’deki tıp fakültelerinde ilk kez verilecek

olan bu eğitimlerin bir diğer özelliği de eğitimlerin multidisipliner

olarak Acil Tıp Anabilim Dalı, Anatomi Anabilim Dalı, Çocuk Sağlığı ve

Hastalıkları Anabilim Dalı, Fizyoloji Anabilim Dalı, Kardiyoloji

Anabilim Dalı, Radyoloji Anabilim Dalı öğretim üyeleri tarafından

yürütülecek olmasıdır.

(EK 2.4.1. E1B1 Ultrasonografinin temelleri)

(EK 2.4.2. E1B1 Ultrasonografi uygulaması)

(EK 2.4.3. E2B1 Ultrasonografinin kardiyak alanda kullanımı)

6. Bölge/alan protokolleri imzalanarak birinci ve ikinci basamak

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.3.%201.%20Sınıf%20Uyum%20Haftası%20Programı.pdf


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.4.1.%20E1B1%20USGnin%20temelleri%20ve%20Kalp%20dışı%20uygulamalarda%20USG%20dersleri.pdf


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.4.2.%20E1B1%20USG%20uygulaması%20dersi.pdf


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.4.3.%20E2B1%20USGnin%20kardiyak%20alanda%20kullanımı%20dersi.pdf


20

sağlık kurumlarında ortak eğitim programları geliştirmesi

Fakültemizde Halk Sağlığı İntörn Programında varolan bir aylık Aile

Sağlığı Merkezi, bir haftalık İlçe Sağlık Müdürlüğü alan çalışmalarına

ek olarak bir günlük Kanser Erken Teşhis-tarama ve Eğitim Merkezi

(KETEM) ziyareti ve uygulaması eklenmiştir.

(EK 2.5. Kırsal Hekimlik-Aile Hekimliği Ders Programı)

Ancak, ikinci basamak sağlık kurumları ve yerel yönetimler ile işbirliği

protokolleri yapılarak öğrencilerin stajlarının bir bölümünü bu

kurumlarda yapmasının sağlanması hayata geçirilememiştir.

İlk beş sınıf öğrencilerinin “toplum içinde eğitim etkinliklerine

katılımı”nı sağlamak için, Halk Sağlığı Müdürlüğü (TSM, ASM, VSD) ve

Sağlık Müdürlüğü (112) ile iletişime geçilmesi, yeni protokol

oluşturulması (örneğin ev ziyaretlerine katılım) görüşülmüştür. Bu

tür etkinliklerle ilgili olarak müfredat içinde yer açılması, ilgili yerlere

öğrenci transferi için ulaşım sağlanması, öğrenci sayısı ve kurum

ziyaretlerine ilişkin engeller nedeniyle gerçekleştirilememiştir.

7. Klinik staj dönemindeki entegrasyon düzeyinin geliştirilmesine

yönelik çalışmalar yapılmasını, (ardışıklık ötesinde multidisipliner

yapılanma içinde entegrasyonun sağlanması ve ölçme-

değerlendirmenin de bu amaca uygun şekilde entegre hale



değerlendirilmesi; staj bloklarının içine yerleştirilmiş olan entegre

oturumların sayısının arttırılması v.b)

Ardışıklık ötesinde multidisipliner yapılanma içinde entegrasyonun

sağlanması:

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde sağlık hizmeti sunumunun

anabilim dallarına göre organize edilmiş olması klinik dönem staj

eğitim programının organizasyonu için de kaçınılmaz olarak

belirleyici rol oynamaktadır. Fiziksel ortam (yataklı servis ve

poliklinik, girişimsel işlem ve müdahale ortamları), insan gücü, görev

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.5.%20Kırsal%20Hekimlik-Aile%20Hekimliği%20Ders%20Programı.pdf


21

tanımı, işleyiş gibi alt yapı özellikleri sağlık hizmeti sunumuna göre

şekillenmiştir. Bilimsel disiplinler temelinde faaliyet gösteren klinik

anabilim dalları klinik dönemdeki staj eğitimini de bu alt yapı içinde

yürütmektedir. Eğitim ortamları, öğrenme fırsatları, eğitim

etkinlikleri, eğiticiler gibi klinik dönem staj eğitiminin temel girdileri

de aynı alt yapıya göre disiplin temelli olarak belirlenmektedir.

Diğer yandan, sağlık hizmeti sunumunun disiplin temelli

organizasyonu ve uzmanlaşmaya dayalı bilimsel ve mesleki pratik,

kurumsal kültür ve eğitici yaklaşımları üzerinde de önemli bir etkiye

sahiptir.

“Multidisipliner yapılanma içinde entegrasyonun sağlanması” için

öğrenmenin odağında belirli bir temanın (problem/task/başvuru

nedeni/başlık) yer alması ve eğitim programının da belirlenmiş bu

temalara dayalı blok/modüllere göre organize edilmiş olması

gerekir. Bu düzeydeki bir entegrasyonda, farklı disiplinlerin eğitim

programı içindeki yeri de söz konusu temaya olan katkıları

çerçevesinde belirlenebilir.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programı, organ sistemlerine

dayalı entegre ve spiral eğitim programı olarak tasarlanmış ve

entegrasyonun sağlanması amacıyla organ sistemlerinin temel

alındığı tematik yaklaşıma göre organize edilmiştir. Kurumsal

bağlamda probleme ya da taska dayalı öğrenme bir strateji/model

olarak değil de, uygun durumlarda kullanılması hedeflenen bir

yöntem olarak benimsenmiştir. İlk üç yılın eğitim programında farklı

disiplinlerin katkılarının belirlenen temalar çerçevesinde alındığı bir

organizasyon yapılmıştır. Ancak sağlık hizmeti sunumuna dayalı

anabilim dalı yapılanması ve yukarıda açıklanmaya çalışılan kurumsal

bağlam klinik staj döneminde “multidisipliner yapılanma içinde

entegrasyonun sağlanmasını”, staj eğitiminin disiplinlerden bağımsız

tema ya da başvuru temelli organize edilmesini büyük ölçüde

olanaksız hale getirmektedir. Problem ya da taska dayalı öğrenme

22

temelinde bir program tercihi olmayan ve staj eğitimini ağırlıklı

olarak 3. basamak hastane koşullarında yürütmek durumunda olan

EÜTF’de klinik staj dönemindeki entegrasyonun sağlanması için

başvuru nedenleri odaklı olarak farklı disiplinlerin katkıda bulunduğu

entegre oturumlara eğitim programında yer verilmiştir.

Staj bloklarının içine yerleştirilmiş olan entegre oturumların

sayısının arttırılması:

Fakültemizde entegre oturumların işleyişine ilişkin organizasyonun

iyileştirilmesi çalışmaları yapılmıştır. Bu çalışmalar kapsamında,

Entegre oturumların içeriği, sayısı ve işleyişi tüm bloklarda

görüşülmüştür. BYK ve SBYK’larda Entegre oturum sorumluları

belirlenmiş, sorumlularla toplantı gerçekleştirilmiştir.

(EK 2.6. Entegre oturum sorumlularının belirlenmesine yönelik yazı)

Staj döneminde entegre oturum sayısında herhangi bir artış

olmamakla birlikte, Evre 2 Blok 1 eğitim programı içerisinde yer alan

“Ekokardiyografi“ dersi kaldırılarak yerine “Ultrasonografinin

kardiyak alanda kullanımı” başlıklı entegre oturum olarak

yapılandırılan ders eklenmiştir. Bu entegre oturum; Acil Tıp Anabilim

Dalı, Biyofizik Anabilim Dalı ve Kardiyoloji Anabilim Dalı öğretim

üyeleri tarafından yürütülmektedir.

(EK 2.4.3. E2B1 Ultrasonografinin kardiyak alanda kullanımı)

Ölçme-değerlendirmenin de bu amaca uygun şekilde entegre hale



değerlendirilmesi:

Fakültemizde, multidisipliner staj işleyişinin olmaması, öğrenci sayısı,

zaman, kurum kültürü gibi faktörler nedeniyle “her bir disipline ait

ayrı sözlü sınavların olması yerine ortak jürilerle yapılandırılmış sözlü

sınavların” planlanıp uygulanması kısa ve orta vadede

gerçekleştirilebilmesi mümkün görünmemektedir. Bununla birlikte,

İç Hastalıkları ve Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Staj Bloklarında farklı

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.6.%20Entegre%20oturum%20sorumlularının%20belirlenmesine%20yönelik%20yazı.pdf




23

bilim dallarının katkı ve katılımıyla oluşan jüriler tarafından

yürütülen uygulama devam etmektedir.

Ayrıca, sözlü sınavların olgu temelli yapılandırılmasına yönelik

çalışmalar yürütülmüştür. 2017-2018 eğitim-öğretim yılında bu konu

üzerine çalışan Ölçme-Değerlendirme Komisyonu tarafından sözlü

sınavların UÇEP ve Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programına

göre düzenlenen bir matris üzerinden yapılandırılmasına ilişkin bir

model geliştirmiş ve bu modelin Kardiyopulmoner Enfeksiyon Staj

Bloğunda pilot uygulaması yapılmıştır. Ancak yapılan pilot uygulama

ile birlikte, anabilim dalları ve öğretim üyelerinin bu uygulamaya ve

sözlü sınavların yapılandırılmasına ilişkin olumsuz görüş taşıdıkları

belirlenmiştir.

Sözlü sınav uygulamaların iyileştirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla

Ölçme-Değerlendirme Komisyonu tarafından 2018-2019 eğitim-

öğretim yılında yürütülen diğer bir çalışmada sınav tutanağının

standardizasyonu ve sözlü sınavlarda gelişim dosyasının kullanılması

kararı alınmıştır.

(EK 2.7. İç Hastalıkları Anabilim Dalı sözlü sınav tutanağı)

(EK 2.8. Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı sözlü sınav

tutanağı)

(EK 2.9. Nöroloji Anabilim Dalı sözlü sınav tutanağı)

(EK 2.10. Evre 2 Blok 1 Entegre oturumu yazılı sınav sorusu örneği)

8. Bilimsel Yöntem ve İlkeler konusunda; analitik ve eleştirel

düşünmeyi geliştirecek şekilde sistematik ve tüm öğrencileri

kapsayacak bir programının oluşturulması

Fakültemiz eğitim programında analitik-eleştirel düşünmeyi

geliştirmek için 1. yıldan itibaren ilgili disipliner içerisinde hedefe

yönelik derslerin yanı sıra 2. ve 3.sınıf Özel Çalışma Modülü ile AEP

derslerinin bazılarında öğrenciye makale okuma ve değerlendirmesi

yaptırılmaktadır. Evre3 Blok1’de Eleştirel Okuma: Tanımlayıcı ve

Kesitsel Araştırmalar adlı uygulama yapılmaktadır.

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.7.%20İç%20Hastalıkları%20Anabilim%20Dalı%20sözlü%20sınav%20tutanağı.pdf


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.8.%20Çocuk%20Sağlığı%20ve%20Hastalıkları%20AD%20sözlü%20sınav%20tutanağı.pdf


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.9.%20Nöroloji%20AD%20sözlü%20sınav%20tutanağı.pdf


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.10.%20Evre%202%20Blok%201%20Entegre%20oturumu%20yazılı%20sınav%20sorusu%20örneği.pdf


24

(EK 2.11.1. AEP 2. Sınıf 1. Dönem Ders Programı)

(EK 2.11.2. AEP 2. Sınıf 2. Dönem Ders Programı)

(EK 2.11.3. AEP 3. Sınıf Ders Programı)

(EK 2.11.4. ÖÇM Ders Programı)

(EK 2.12. Evre 3 Blok 1 Eleştirel Okuma)

İntörnlük döneminde Halk Sağlığı Stajı kapsamında 5-7 kişilik öğrenci

grupları bir öğretim üyesinin rehberliğinde araştırma proje önerisi

geliştirmekte ve dönem sonunda sözlü olarak sunmaktadırlar.

Dördüncü ve beşinci staj bloklarında kanıta dayalı tıp uygulamaları

kapsamında eleştirel makale okumayı sağlayan makale saatlerinin

düzenlenerek araştırma eğitimini yaygınlaştıran öğrenen merkezli

uygulamaların gerçekleştirilmesine yönelik çalışmalar sürmektedir.

İntörnlük döneminde eleştirel makale saatleri konulması İntörn

Komisyonu’nda görüşülmüş; ancak, intörnlerin ağırlıklı olarak TUS’a

odaklandıklarını ve tekrarlayan gruplara uygulama yapmanın

zorluğunu belirten Komisyon üyeleri bu konuda olumsuz görüş

bildirmekle birlikte çalışmalar devam etmektedir.

Ege Üniversitesi Bilimsel Araştırma Topluluğu (EBAT) her yıl tüm

öğrencilere çağrı yaparak üyelerini yenilemektedir. Topluluğun

amacı doğrultusunda öğrencilerin insiyatifiyle öğretim üyelerinin

kılavuzluğunda bilimsel araştırma eğitimi ve uygulamaları

yapılmaktadır.

Avrupa Tıp Öğrencileri Birliği-Ege (EMSA) her yıl Scientifix programı

çatısı altında ufuk açıcı akademik çalışmalar yapan öğretim üyeleri ile

tıp öğrencilerini bir araya getirerek, öğrencileri bilimsel araştırmalar

hakkında bilgilendirme yapmaktadır. Bunun yanında her yıl düzenli

olarak tüm öğrencilere çağrı yaparak “Akademik Yayın Okuma ve

Yazma Paneli” düzenlemektedirler.

TurkMSIC (Tıp Öğrencileri Birliği) Araştırma Değişimi Çalışma Kolu

bünyesinde bilimsel araştırma nasıl yapılır, bilimsel bilgiye nasıl

ulaşılır, eleştirel makale nasıl okunur konularında öğrencilerin bilgi

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.11.1.%20AEP%202.%20Sınıf%201.%20Dönem%20Ders%20Programı.pdf


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.11.3.%20AEP%203.%20Sınıf%20Ders%20Programı.pdf

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.11.4.%20ÖÇM%20Ders%20%20Programı.pdf

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.12.%20Evre%203%20Blok%201%20Eleştirel%20Okuma.png


25

ve becerilerini arttırıcı eğitimler ve çalışmalar yapmaktadırlar. 2019-

2020 programı aşağıdadır:

- Makale okuma ve makale sunumu

- Doğru bilgiye nasıl ulaşılır eğitimi

- Sunum Teknikleri ve Topluluk Önünde Konuşma Akran

Eğitimi

- Bilimsel araştırma tasarlama etkinliği

9. Hekimliğe hazırlanmada en önemli dönem olan intörnlük

döneminin, öğrencileri mezuniyet sonrası çalışma koşullarına

hazırlanmasında değerli bir fırsat olarak yapılandırılması ve

öğrencilerin yetkinliklerinin objektif bir şekilde izlenmesi ve

değerlendirilmesini sağlayacak bir değerlendirme sistemi

kurulması

Staj yapılan kliniklerin temsilci öğretim üyeleri ve staj gruplarından

ikişer öğrenciden oluşan İntörn Hekimlik Komisyonu, intörnlüğün

yapılandırılması ve objektif olarak izlenmesi için İntörn Hekimlik

Çalışma İlkeleri ve İşleyişleri güncellemiştir. İntörn değerlendirme

formları gözden geçirilerek güncellenmiştir. İntörnlerden alınan

geribildirimler düzenli olarak izlenmeye devam edilmektedir. Daha

önce tüm klinikler için aynı genel değerlendirme parametrelerini

içeren değerlendirme formu, kliniklere özgün farklı parametreleri

içerecek şekilde düzenlenmiştir.

(EK 2.13. İntörn Değerlendirme Çizelgesi)

(EK 2.14. İntörn Değerlendirme Çizelgesi Aile Hekimliği)

(EK 2.15. İntörn Değerlendirme Çizelgesi Kırsal Hekim)

İntörnlerden alınan geribildirimler dikkate alınarak kliniklerde eğitim

ve fiziksel koşullar ile ilgili iyileştirmelere devam edilmektedir.

İntörnler için önceki yıllarda düzenlenen öğrenci kongresi, 2020

yılında 1.Ulusal İntörn Kongresi olarak düzenlenecek ve kongre

kapsamında 15 atölye çalışması yürütülecektir. Bu çalışmalarda iki

gün boyunca 15’er kişilik gruplara EKG, otoskopik-oftalmaskopik bakı

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.13.%20İntörn%20değerlendirme%20çizelgesi%20v2.pdf

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.14.%20İntörn%20değerlendirme%20çizelgesi%20Aile%20hekimliği.pdf


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.15.%20İntörn%20değerlendirme%20çizelgesi%20Kırsal%20hekimlik.pdf


26

gibi pratik konular uygulamalı olarak anlatılacaktır.

(EK 2.16. 4. İntörn Hekimlik Kongresi Programı)

(EK 2. I7. Ulusal İntörn Hekimlik Kongresi Duyurusu)

İntörnlerimizin mezuniyet sonrası çalışma koşulları ve kariyer

planlamalarına destek olmak amacıyla her yıl düzenlene Kariyer

Günleri 19 Kasım 2019’da yapılmıştır

(EK 2.18. Kariyer Günleri Programı)

İntörnler ile yönetim kadrosunun (Rektör, Dekan ve Dekan

Yardımcılarının) rutin sohbet toplantıları devam etmekte, bu

toplantılarda bilimsel ve sosyal konular dile getirilerek sorunlara

çözüm getirilmeye çalışılmıştır. 2018-2019 öğretim yılında bu

toplantılar dört kez gerçekleştirilmiştir.

İntörnlere şifre verilerek sınırlı olarak hastane bilgi sistemi üzerinden

hasta dosyalarına erişebilme sağlanmıştır. Bu şekilde hasta izlemleri

ve hasta izlemini öğrenmeleri kolaylaştırılmıştır.

10. Eğitim programı içerisine yerleştirilmiş, yaşam boyu öğrenme

becerilerinin geliştirilmesini sağlayacak sistematik ve izlenebilir

uygulamaların arttırılması

Evre1 Blok1 “Etkin Öğrenme” dersleri ile başlayan yaşam boyu

öğrenme becerilerini geliştirmeye yönelik e-Öğrenme, eleştirel

makale okuma, mesleksel yabancı dil eğitimi ile ilgili devam eden

tüm çalışmaların yaşam boyu öğrenme motivasyonunun gelişmesi ve

sürdürülmesinde etkisi ve katkısı olacağı düşünülmektedir.



Fakültemizde, Eğitim Komisyonu kararı ve Fakülte Kurulunun onayı

ile ders saatleri 45 dakikadan 40 dakikaya düşürülmüştür. Bu

düzenlemeye göre bütün eğitim programı tekrar gözden geçirilerek

günlük ders zaman çizelgeleri yeniden güncellenmiştir.

Bağımsız çalışma saatlerinin tüm yıllar ve aşamalarda

yapılandırılması

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.16.%20Intörn%20Hekimlik%20Kongresi%20Programı.pdf

II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.17.%20Ulusal%20İntörn%20Hekimlik%20Kongresi%20Duyurusu.jpg


II-Eğitim%20Programları%20Ekler/EK%202.18.%20Kariyer%20Günleri%20Programı.pdf


27

Bağımsız çalışma saatleri ile ilişkili olarak bilim / anabilim dallarının

kendi bölümlerine yönelik program yapması, staj bloklarının

başlangıcındaki tanıtım derslerinde bu saatlerde öğrencilerin

yapabileceklerine ilişkin beklenti ve görevlerin açıklanması ve staj

kılavuzlarında bu konudaki açıklama ve yönlendirmelere yer

verilmesi planlanmaktadır.


EK 1.1 Fakülte Amaç ve Hedefler

EK 2.2. Araştırma Eğitim Programı Değerlendirmesi Projesi

EK 2.3. 1. Sınıf Uyum Haftası Programı

EK 2.4.1. E1B1 Ultrasonografinin temelleri

EK 2.4.2. E1B1 Ultrasonografi uygulaması

EK 2.4.3. E2B1 Ultrasonografinin kardiyak alanda kullanımı

EK 2.5. Kırsal Hekimlik-Aile Hekimliği Ders Programı

EK 2.6. Entegre oturum sorumlularının belirlenmesine yönelik yazı

EK 2.7. İç Hastalıkları Anabilim Dalı sözlü sınav tutanağı

EK 2.8. Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı sözlü sınav tutanağı

EK 2.9. Nöroloji Anabilim Dalı sözlü sınav tutanağı

EK 2.10. Evre 2 Blok 1 Entegre oturumu yazılı sınav sorusu örneği

EK 2.11.1. AEP 2. Sınıf 1. Dönem Ders Programı

EK 2.11.2. AEP 2. Sınıf 2. Dönem Ders Programı

EK 2.11.3. AEP 3. Sınıf Ders Programı

EK 2.11.4. ÖÇM Ders Programı

EK 2.12. Evre 3 Blok 1 Eleştirel Okuma

EK 2.13. İntörn Değerlendirme Çizelgesi

EK 2.14. İntörn Değerlendirme Çizelgesi Aile Hekimliği

EK 2.15. İntörn Değerlendirme Çizelgesi Kırsal Hekim

EK 2.16. Intörn Hekimlik Kongresi Programı

EK 2.17. İntörn Hekimlik Kongresi Duyurusu

EK 2.18. Kariyer Günleri Programı

Bu başlıktaki standartların karşılanma durumuna ilişkin













































28

özdeğerlendirme

TS.2.1.1. Yapısı ve kullanılan öğretim yöntemleri, programın geneli

ve evrelerine göre açıklanmış ve tüm bileşenlerle paylaşılmış

olmalıdır:

Fakültemiz eğitim programının bilişsel hedeflerine yönelik eğitim

etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntemleri; sınıf dersi, entegre

oturum, panel ve olgu tartışmasıdır. Sınıf dersleri, ilk üç yılın

programında yer alan bloklar ve Evre 5’i oluşturan dört ve beşinci

yıllardaki staj eğitimi süresince ve dikey koridorlardaki bazı eğitim

etkinliklerinde kullanılmaktadır. Entegre oturumlar, Evre 1-5’teki

tüm bloklarda temel bilimler ve klinik bilimler arasında ilişkilendirme

yapılması ve olgu temelinde farklı klinik bilimlerin bakış açısının

sergilenmesi ile bilgi parçalarının birleştirilmesi amacıyla

kullanılmaktadır. Panellerde yine benzer şekilde Evre 1-5’teki tüm

bloklarda yer almaktadır. Olgu tartışması, sistem patolojilerinin ele

alındığı Evre 4 programı boyunca her hafta işlenen konulara ilişkili

olarak toplumda en sık görülen klinik durumları ele alan olgu

tartışmalarında klinik boyut ve ayırıcı tanı tartışılmak amacıyla eğitim

programında yer almaktadır.

Eğitim programı kapsamında yer alan teorik konular ile bağlantılı, bu

konuların anlaşılmasını kolaylaştıran, hekimlik uygulamalarına ilişkin

bilgi, beceri, tutum kazandırmaya yönelik kullanılan öğretim

yöntemleri uygulamalı eğitimler çerçevesinde ele alınmaktadır.

Uygulamalı eğitimler, laboratuvar-demonstrasyon, mesleksel beceri

eğitimi, simüle hasta ile eğitim, klinikte hasta başı eğitim, gerçek

klinik ortamda beceri eğitimi, gezi, alan çalışması, öğrenci sunumu

gibi etkinlikleri kapsar.

TS.2.1.2. Öğrenen merkezli eğitim uygulamalarını her evrede

içermiş olmalıdır:

Öğrencilerin ilgi duydukları alanlarda öğretim üyesi ile bire bir

çalışma olanağı veren Özel Çalışma Modülleri (ÖÇM), ikinci ve

29

üçüncü sınıflarda zorunludur. Toplum Sağlığı ve Alan dikey koridoru

uygulamaları çerçevesinde yürütülen küçük grup çalışmalarında

öğrenciler, gerçek bir olgu ya da problem üzerinde eğiticiler

tarafından önceden hazırlanmış olan yönergeler çerçevesinde 5-6

kişilik küçük gruplara bölünerek çalışmaktadır. Ardından 25-35 kişilik

büyük grupta bir araya gelinerek genel toparlama yapılması ve

öğrenme hedeflerinin gözden geçirilmesiyle oturum

tamamlanmaktadır. Fakültemizde öğrencilere yönelik hazırlanmış

blok kılavuzları ve kılavuzlarda yer verilen öğrenme

hedefleri/yetkinlik düzeyleri, eğitim programında yer verilen serbest

çalışma/klinikte bağımsız öğrenme (KBÖ) saatleri öğrencilere kendi

öğrenmesini düzenleyebilme fırsatı veren öğrenci merkezli

uygulamalar olarak ele alınabilir. Gelişim sınavı, staj gelişim dosyası

uygulamaları da öğrencilere kendi gelişimlerini izleyebilme olanağı

vererek öğrenci merkezli uygulamaları desteklemektedir.

TS.2.1.3. Yatay ve dikey entegrasyonu sağlamış olmalıdır:

Fakültemizde 2002 yılında başlayan geniş katılımlı program yenileme

çalışmasıyla 2003-2004 eğitim öğretim yılının başından itibaren

eğitim programımız başvuru nedenlerine göre kurgulanarak yatay ve

dikey entegrasyonu sağlanmıştır. Böylece eğitim programımızda sınıf

mantığından evre ve blok organizasyonuna geçilmiştir. 2013 yılından

itibaren Evre 5 staj blokları kapsamındaki blok yapısı ilk üç yıl evre-

blok yapısında benzer şekilde organ sistemleri temelinde

örgütlenmiştir.

TS.2.1.4. Seçmeli programlar ve bağımsız çalışma saatlerine her

evrede yer vermiş olmalıdır:

Fakültemiz eğitim programında ikinci ve üçüncü yılda ÖÇM olarak,

altıncı yılda seçmeli staj bulunmaktadır. Eğitim programında beş evre

boyunca bağımsız çalışma saatlerine yer verilmiştir.

TS.2.1.5. Üçüncü basamak dışındaki sağlık kurumlarında ve toplum

içinde gerçekleşen eğitim etkinliklerini içermiş olmalıdır:

30

Fakültemiz eğitim programında, ilk üç sınıfta dört saatlik fabrika ve

iki saatlik Kızılay Kan Merkezi ziyaretleri yapılmaktadır. Beşinci sınıfta

Duyu Sistemi Staj Bloğu içinde Adli Tıp stajında Adli Tıp Kurumu

ziyaret edilmektedir. İntörnlük döneminde iki ay süresince (Halk

Sağlığı Stajı) birinci basamakta [Aile Sağlığı Merkezi (ASM), Toplum

Sağlığı Merkezi (TSM) , Belediye Sağlık Merkezi, okul sağlığı] olmak

üzere eğitim görülmektedir.

GS.2.1.1. Öğrencilerin tıp eğitiminin erken dönemlerinde hasta ve

toplumun sağlık sorunlarıyla karşılaşmasını sağlamış olmalıdır:

Fakültemizde 1997’den beri, ülkemizdeki diğer tıp fakültelerine

öncülük edecek ve zaman zaman danışmanlık verecek şekilde

kapsamlı ve yapılandırılmış beceri eğitimi sürdürülmektedir.

Öğrencilere güvenli koşullar altında eşit ve standart öğrenme

fırsatları sunmak ve gerçek mesleki ortamda hastada uygulama

yapmaya hazırlamak açısından ikinci ve üçüncü sınıflarda simüle

hasta ile beceri eğitimi verilmektedir. Simüle hasta eğitimine paralel

olarak ikinci ve üçüncü yıllarda klinik anabilim dallarında gerçek

ortamda hastalarla karşılaşma ve fizik muayene uygulamaları

yapılmaktadır. Altı yıl boyunca programın uygulanmasında tüm

anabilim dalları beceri laboratuvarlarında ve kliniklerde beceri

eğitimine katkıda bulunmaktadır. Bu şekilde öğrencilerin, eğitim

programının ikinci yılında temel iletişim becerileri, anamnez ve genel

sistemik muayene; üçüncü yılında ise klinik akıl yürütme ve sisteme

özgü fizik muayene konularında beceri ve tutum geliştirebilmeleri

sağlanmaya çalışılmaktadır. Eğitim programında, beceri dikey

koridoru boyunca ikinci ve üçüncü yıl içinde de belli bir oranda

öğrencilere klinikte hasta ile karşılaşma fırsatı tanınmaktadır.

Poliklinikler ve kliniklerden mesleksel beceri eğitimi ortamı olarak

yararlanılmaktadır. Ayrıca öğrenciler, ikinci ve üçüncü sınıflardaki

içeriği uygun olan ÖÇM’lerde hasta ile karşılaşma ve klinik uygulama

fırsatı bulmaktadır.

31

GS.2.1.2. Topluma dayalı eğitim etkinliklerine bütün evrelerinde

yer vermiş olmalıdır:

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programının yenilenmesi

sürecinde ülkenin ve bölgenin öncelikli sağlık sorunları, Halk Sağlığı

Anabilim Dalı ve TEAD tarafından yürütülen “Tıp Fakültesi Eğitim

Programı Geliştirmede Öncelikli Sağlık Sorunlarının Belirlenmesi”

isimli DPT projesi ile belirlenmiştir. Toplumda görülen en sık başvuru

nedenleri listesi ilk üç yılda olgu sunumu ve entegre oturum

konularının belirlenmesinde kullanılmıştır. Dördüncü ve beşinci

sınıfta yer alan staj bloklarının her biri için Fakültemizin belirlenen

başvuru nedenleri listesi, ülkenin hastalık–sağlık örüntüsüne göre

güncellenmiştir.

GS.2.1.3. Öğrencilerine sürekli mesleksel gelişim ve yaşam boyu

öğrenme tutumu kazandırmayı hedefleyen bileşenler ve etkinlikleri

içermiş olmalıdır:

Fakültemiz, eğitim programında yer alan tanımlanmış öğrenme

hedefleri üzerinden serbest çalışma/klinikte bağımsız öğrenme

saatlerinde öğrenciler kendilerine ayrılmış olan, öğrenim kaynakları

merkezleri olanaklarını kullanarak kendi öğrenmelerini yönetme

olanağı bulmaktadır. Ek olarak, ÖÇM ve AEP ile öğrenciler kendi

motivasyonları olan konularda eğitim alma olanağı bulabilmektedir.

Evre 5’te yer alan Staj Gelişim Dosyası

sistemi ile öğrenciler stajlardaki öğrenim hedefleri açısından mesleki

gelişim ve öğrenim motivasyonu konusunda desteklenmektedirler.

Yılda üç kez uygulanan gelişim sınavları da öğrencilerin yıllar içindeki

gelişmelerini kendilerinin de izlemesine ve kendi öğrenmelerini

yönetmelerine olanak sağlamaktadır.

GS.2.1.4. Alan dışı seçmeli derslere yer vermiş olmalıdır:

Eğitim programı içerisinde Özel Çalışma Modülleri ile alan dışı

seçmeli derslere yer verilmektedir. Farklı anabilim dalı öğretim

üyeleri tarafından 2018-2019 eğitim öğretim yılından verilen Özel

32

Çalışma Modüllerinden örnekler; “Haydi tenis oynayalım”, “Sazını al

da gel”, “Kitap Kulübü”, “Tıp tarihinde meşhur tablolar”, “Şiir

antolojisi”, “Adab-ı Muaşeret”, “Arjantin Tango öğreniyorum”,

“İzmirin müzeleri” ve “Temel Briç” olarak verilebilir.

TS.2.2.1. Program yapısına uygun şekilde, her düzeydeki amaç ve

hedefler doğrultusunda, yıllara/program evrelerine göre

düzenlenmiş olmalıdır:

Fakültemizde toplumun öncelikli sağlık sorunlarına yönelik ve organ

sistemlerine dayalı yatay ve dikey entegre, spiral anlayışla

düzenlenmiş mezuniyet hedeflerine dayalı (“outcome-based”) eğitim

programı modeli kullanılmaktadır. Mezuniyet hedeflerine dayalı

eğitim programını, yatay ve dikey entegre anlayışla düzenlenen spiral

tasarımı yansıtacak biçimde eğitim sürecinin tüm aşamalarında

tanımlanıp ilişkilendirilmiştir.

TS.2.2.2. Sistematik bir analiz çalışması ile güncel Ulusal Çekirdek

Eğitim Programına (UÇEP) uygunluğu sağlanarak gösterilmiş

olmalıdır:

Fakültemizde UÇEP ile uyumu değerlendirmek amacıyla 2016 yılında

eğitim programı analiz edilip güncellenmiştir. Ayrıca, eğitim

programında temel amaç ve hedefleri 2018 yılında tamamlanan

çalışma ile günümüzün ihtiyaç ve koşullarına göre yeniden

tanımlanmıştır.

TS.2.2.3. Davranış ve sosyal bilimler ile tıpta insan bilimlerine ilişkin

uygulamalara yer vermiş olmalıdır:

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programında

davranış ve sosyal bilimler, tıpta insan bilimleri, adli tıp, toplumsal ve

etik öğeler, genel hekimlik becerilerine ilişkin uygulamalara yer

verilmektedir.

TS.2.2.4. Bilimsel ilke ve yöntemleri kullanarak analitik, eleştirel

düşünme ve değerlendirme, problem çözme, karar verme gibi

becerileri geliştirecek öğrenme fırsatları sağlamış olmalıdır:

33

Eğitim programının içinde analitik, eleştirel düşünmeyi geliştirecek,

bilimsel yöntem ve ilkelerini içerecek şekilde planlanan ve uygulanan

derslerin dağılımı, süreleri ve eğitim yöntemleri aşağıda verilmiştir.

Evre 1 Blok 1

Toplum Sağlığı ve Alan kapsamında verilen Bilim Tarihinden

kesitler

Bilim İnsanının Toplumsal Sorumlulukları (teorik ders hedefleri

bilimsel yöntemi ve ilkeleri, tarihsel gelişimi ele alınarak eleştirel bir

anlayışla anlatılmaktadır. Bu derslerle ilgili olan kitap okuma ödevi ve

“Bilim İnsanının Yaşamı” uygulaması, önceden verilen bilim

insanlarının yaşam öykülerini konu alan kitapların okunmasından

sonra tüm sınıf gruplara bölünerek grup çalışmaları şeklinde

gerçekleştirilmektedir. Bir öğretim üyesi ve yardımcısı eşliğinde

verilen dört soruyu kendi aralarında tartışmakta sonrasında da grup

sunumları ile özetlenmektedir. Bu evrede öğrenciler, 22 saatlik

uygulamalı bilgisayar eğitimi de almaktadırlar. Bu blokta analitik,

eleştirel düşünmeyi geliştiren ve bilimsel yöntemleri içeren paneller

(Bilim ve Tıpta Temel Kuramlar, Tıpta Evrim Kuramı, Moleküler

Evrim, Hekimin Toplumsal Sorumluluğu “İyi hekimlik paneli”) yer

almaktadır.

Evre 2 Blok 1

Bilimsel araştırmalarda etik

Etik ahlak felsefe ilişkisi, temel kavramlar, değerlendirmeler”

dersleri anlatılmaktadır.

Evre 2 Blok 2

Toplum Sağlığı ve Alan uygulaması olan “Beslenme örneği

üzerinden nedenselliğin tartışılması”nda (2 saat) bilimsel yöntem ve

araştırma açısından önemli kavramlardan biri olan nedensellik

kavramı ve bağımlı/bağımsız değişkenler kurşun zehirlenmesi olgusu

üzerinden küçük grup etkinliği olarak yapılmaktadır. Bu blokta

beslenmenin değerlendirilmesi uygulamasında normal dağılım,

34

yaygınlık ölçütleri ve ölçmede güvenirlik, geçerlilik kavramları

beslenmenin değerlendirilmesi bağlamında küçük grup uygulaması

şeklinde gerçekleştirilmektedir.

Evre 3 Blok1

Bilimsel yöntem, araştırma tiplerinin sınıflandırılması, tanımlayıcı

araştırmalar, kesitsel araştırmalar, kohort araştırmaları, olgu-

kontrol araştırmaları, eleştirel okuma konuları kuramsal olarak altı

ders saatinde anlatılmaktadır. Bu konuların pekiştirilmesi için,

eleştirel okuma: tanımlayıcı ve kesitsel araştırmalar (2 saat)

uygulamasında 25-30 kişilik sınıflarda beş kişilik gruplarda verilen

makalenin eleştirel olarak okunması sağlanmakta ve büyük grup

tartışmasıyla bilgiler ortaklaştırılmaktadır. Eleştirel makale okuma:

Olgu kontrol ve kohort araştırmaları uygulamasında ise üç adet

araştırma özeti öğrencilere verilmekte, risk ölçütleri hesaplanması

ve araştırma sonuçlarının yorumlanmasında yapılan hatalar bu

araştırma özetleri üzerinden tartışılmaktadır. Bu iki uygulama

sonunda öğrenciler makale eleştirilerini, yazılı olarak vermekte ve

E3B1 Toplum Sağlığı ve Alan uygulaması notunun tümü bu iki ödev

üzerinden verilmektedir.

Biyoistatistik ve Bilişim Anabilim Dalı tarafından istatistiğe giriş,

veri türleri kuramsal dersleri iki saatte anlatılmakta, veri girişi ve

tanımlayıcı istatistik konuları, bilgisayar başında küçük grup etkinliği

şeklinde dört saate öğrencilere aktarılmaktadır. Bu blokta iki ders

saati bilgiye ulaşma ve klinik karar verme dersi TEAD tarafından

verilmektedir.

Evre 4 Blok 4

Deneysel araştırmalar, araştırmaların doğruluğu, klinik karar

verme ve araştırma etiği dersleri dört saat kuramsal olarak

aktarılmaktadır.

Evre 5 (Staj Blokları)

Klinik araştırma ve uygulamalarda karar verme süreçlerinde

35

kullanılan duyarlılık, seçicilik, prediktif değer ve ROC eğrisi

kavramları iki saatlik teorik ders ve iki saatlik uygulama şeklinde

Tıbbi Biyokimya Anabilim Dalı ve Halk Sağlığı Anabilim Dalı

tarafından entegre bir şekilde gerçekleştirilmektedir. Uygulama

sırasında 30-35 kişilik gruplarda, beş kişiden oluşan küçük gruplarda

biri biyokimyaya ait olmak üzere üç olgu üzerinden duyarlılık,

seçicilik ve prediktif değer hesaplamaları yapılmaktadır. Bu

değerlerin laboratuvar, klinik tanı ve toplumsal taramalardaki yeri ve

önemi tartışılmaktadır. Cerrahiürogenital Sistem Staj Bloğunda,

Cerrahi Anabilim Dalı tarafından deneysel cerrahi ve araştırma

yöntemleri dersi anlatılmaktadır.

İntörn Hekimlik

Halk Sağlığı Stajı sırasında 12 saatlik teorik dersle öğrencilere,

araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması, gözlemsel araştırmalar,

deneysel araştırmalar, proje tasarımı-1-2, araştırma, veri yönetimi,

istatistiksel anlamlılığın yorumlanması, araştırma raporu hazırlığı ve

sunumu dersleri aktarılmaktadır. Öğrenciler, 4-5 kişilik ekipler ve

danışman eşliğinde haftada yarım gün danışmanlık alarak bir

araştırma proje önerisi hazırlamaktadırlar. Danışmanlık süreci

yapılandırılmış olup iki aylık Halk Sağlığı Stajında her hafta proje

hazırlama sürecinin bir basamağı çalışılmaktadır:

1. Hafta - Araştırma sorusunun oluşturulması

2. Hafta - Literatür tarama, eleştirel makale değerlendirme

3. Hafta - Araştırma tasarımına karar verme

4. Hafta - Bağımlı bağımsız değişkenlerin belirlenmesi

5. Hafta- Ölçme araçlarının geliştirilmesi

6. Hafta - Örnek seçimine karar verilmesi, örnek hesaplamaları

7. Hafta - Boş tabloların oluşturulması/uygulanacak İstatistiksel

analizlere karar verilmesi

8. Hafta - Proje yazımı (gerekçe, literatür özeti, gereç yöntem, boş

tablolar, zaman çizelgesi)

36

Stajın son günü öğrenciler arkadaşlarına ve öğretim üyelerine

projelerini sunmakta ve yöntem konusundaki eleştirileri

yanıtlamaktadırlar.

TS.2.2.5. Öğrencilerin bilimsel araştırmalara katılımını özendirecek

ve araştırma yapma deneyimi kazandıracak öğrenme fırsatları

sunmuş olmalıdır:

Ege Üniversitesi Bilimsel Araştırma Topluluğu her yıl tüm öğrencilere

çağrı yaparak üyelerini yenilemektedir. Topluluğun amacı

doğrultusunda öğrencilerin inisiyatifiyle öğretim üyelerinin

kılavuzluğunda bilimsel araştırma eğitimi ve uygulamaları

yapılmaktadır.

Avrupa Tıp Öğrencileri Birliği-Ege her yıl Scientifix programı çatısı

altında ufuk açıcı akademik çalışmalar yapan öğretim üyeleri ile tıp

öğrencilerini bir araya getirerek, öğrencileri bilimsel araştırmalar

hakkında bilgilendirme yapmaktadır. Bunun yanında her yıl düzenli

olarak tüm öğrencilere çağrı yaparak “Akademik Yayın Okuma ve

Yazma Paneli” düzenlemektedirler.

TurkMSIC Araştırma Değişimi Çalışma Kolu bünyesinde bilimsel

araştırma nasıl yapılır, bilimsel bilgiye nasıl ulaşılır, eleştirel makale

nasıl okunur konularında öğrencilerin bilgi ve becerilerini arttırıcı

eğitimler ve çalışmalar yapmaktadırlar. 2019-2020 programı

aşağıdadır:

- -Makale okuma ve makale sunumu

- -Doğru bilgiye nasıl ulaşılır eğitimi

- -Sunum Teknikleri ve Topluluk Önünde Konuşma Akran Eğitimi

- -Bilimsel araştırma tasarlama etkinliği

TS.2.2.6. Ekip çalışması anlayış ve becerilerini kazanmaya yönelik

fırsatlar sağlamış olmalıdır:

Öğrencilerin ekip çalışması konusunda deneyim kazanmaları ve diğer

sağlık çalışanları ile birlikte çalışmalar yapabilmelerine olanak

sağlayacak öğrenme ve uygulama olanakları; ekip hizmeti kuramsal

37

dersi (2 saat), Toplum Sağlığı ve Alan uygulamaları, ÖÇM çalışmaları,

klinik ortamlardaki çalışmalar; TSM, ASM ve belediyelerdeki toplum

içindeki eğitim etkinlikleridir.

TS.2.2.7. Öğrencileri mezuniyet sonrası eğitim ve çalışma

koşullarına hazırlayacak uygulamalara yer vermiş olmalıdır:

Eğitim programında hekimlik mesleğinin farklı uygulama alanlarında

çalışabilecek hekim donanımında yetişmesini sağlayan kuramsal ve

uygulamalı dersler, klinik ve laboratuvar uygulamalar ve birinci

basamak uygulamaları aşağıda tanımlanmıştır.

Toplum Sağlığı ve Alan dikey koridoru; ilk üç sınıfta birinci basamak

sağlık kurumları tanıtımı, sağlık çalışanlarının mesleki riskleri, okul

sağlığı, evde gebe bebek izlemi, Kızılay Kan Merkezi tanıtımı, fabrika

ziyareti gibi konu başlıkları altında sağlık hizmetlerinin sunulduğu

farklı alanları tanımaya yönelik kuramsal ve uygulamalı dersler yer

almaktadır. Bu uygulamaların iki tanesi (Kızılay Kan Merkezi tanıtımı)

gezi, diğerleri film gösterimi şeklinde gerçekleşmektedir.

ÖÇM; öğrencilerin laboratuvar, klinik ve toplum gibi ilgi duydukları

alanlarda çalışabilmelerini sağlamaktadır. Öğrenciler ilgi alanlarına

göre seçim yaparak ÖÇM’lere katılabilmektedir.

4. ve 5. sınıf stajları; uzmanlık alanlarının tümünde staj yapma

olanağı sağlanarak bu alanların hekimlik bilgisi ve pratiğini

öğrenirken aynı zamanda kariyer seçimleri içinde bilgi sahibi

olmaktadırlar.

İntörnlük dönemi; bu dönemde temel amaç, öğrencilerin gözetim

altında hekimlik yapmalarıdır. Öğrencilerin hasta bakım, tedavi ve

izlemine aktif olarak katılmaları ve gözetim altında sorumluluk

almaları programlanmıştır.

Eğitim programı içeriği;

GS.2.2.1. Kanıta dayalı tıp uygulamalarına yer vermiş olmalıdır:

Bilimsel yöntem ve ilkeler kapsamında açıklanan ve özellikle ilk üç

yılda verilen teorik dersler ve uygulamalar (bilgi yönetimi becerileri,

38

öğrenme ve çalışma becerileri, kaynak kullanımı, bilimsel yöntem ve

nedensellik, araştırma yöntemleri, eleştirel makale okuma, temel

istatistik, temel bilgisayar becerileri) öğrencilerin kanıta dayalı tıp

uygulamalarını gerçekleştirebilmeleri için gerekli olan bilgi ve

becerilere ulaşmalarını sağlamaktadır. Bu bilgi ve beceri

donanımında öğrencilerin 4. ve 5. sınıf klinik stajları ve 6. sınıf

döneminde ulusal ve uluslararası kılavuzların gözden geçirildiği

seminer/makale saatlerinde ve konsey toplantılarında kanıta dayalı

tıp uygulamalarına ilişkin farkındalık ve bilgi sahibi olmaları

sağlanmaktadır.

GS.2.2.2. Öğrencilerin elektronik hasta bilgi yönetimi ve karar

destek sistemlerini öğrenmesi ve deneyim kazanmalarına olanak

sağlamış olmalıdır:

İntörnlere şifre verilerek sınırlı yetki ile hastane bilgi sistemi

üzerinden hasta dosyalarına erişebilme sağlanmıştır. Bu şekilde

hasta izlemleri ve hasta izlemini öğrenmeleri kolaylaştırılmıştır.

GS.2.2.3. Öğrencilere sağlık hizmet sunumunda meslekler arası bir

bakış açısı kazandırmış uygulamalara yer vermiş olmalıdır:

Bu konu fakülte tarafından dikkate alınıp tartışılmaktadır. Mevcut

sistemde bazı kuramsal ve uygulamalı derslerde bu bakış açısına

yönelik uygulama örnekleri bulunmaktadır. 4. sınıf Cerrahi

Ürogenital staj bloğu kapsamında lohusa bakımı, Evre4 Blok2’de

toplum sağlığında ağız diş sağlığı, Evre2 Blok4’te yetişkin davranışı

meslekler arası ders ve uygulamalarımızdır. Bununla birlikte yaygın

ve sistematik hale getirilmesi için çalışmalar önümüzdeki dönemde

sürdürülecektir.

39

3. ÖĞRENCİLERİN

DEĞERLENDİRİL

MESİ

Ölçme-değerlendirme sisteminin ilkeleri, yöntemleri ve süreçleri,

yıllara ve aşamalara göre “Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Entegre

Eğitim Öğretim Yönergesinde” tanımlanmış, geçme-kalmaya etkileri,

öğrencilerin sorumlulukları belgelerde açıklanmış ve duyurulmuş

olması, gelişim sınavları, Ölçme-değerlendirme komisyonu ile

kurumsal bir soru bankası bulunması güçlü yönlerdir.

Önümüzdeki dönemde;

1. Ölçme-değerlendirme sistemi içinde de entegrasyonu

güçlendirecek çalışmalar yapılması ve entegre sorular

hazırlanmasını,

2. Klinik dönemlerde sözlü sınavların geçerlik ve güvenirliklerini

sağlamaya yönelik çalışmaların yapılması, staj dönemlerinde farklı

sınav uygulamalarının staj öğrenme hedeflerine uygun olarak

performans değerlendirme yöntemlerinin yaygınlaştırılması, sözlü ve

pratik sınavların yapılandırılmasını,

3. Soru bankası yazılımının öğrenme hedefleriyle ilişkilendirilmesini,

4. İntörn yeterliğinin altıncı sınıf öğrenim kazanımlarına ve ÇEP’de

tanımlanan yetkinlikler doğrultusunda, daha objektif değerlendirme

yöntemleriyle sınanmasını,

5. Gerek preklinik gerekse klinik dönemde, kapsam geçerliğini

sağlamak açısından ders ve konu başlıklarının ötesinde öğrenim

hedefleri ve öğrenme düzeylerini gözeten değerlendirme

matrislerinin oluşturulmasını,

6. Gelişim sınavı başta olmak üzere tüm sınavlarda öğrencinin sınıf

içindeki durumu, yıllar içindeki gelişimi ve güçlü/geliştirmesi gereken

yönlerine yönelik ayrıntılı bireysel geri bildirim sağlama olanaklarının

geliştirilmesini,

7. Gelişim sınavının geribildirim içeriğinin zenginleştirilmesi, diğer

sınavlarda da öğrenciye not dışı geri bildirim sağlayacak stratejilerin

belirlenmesi; klinik dönemde performansa dayalı değerlendirmelerin

arttırılması, farklı disiplinleri içeren senaryo tipi sorular,

40

multidisipliner entegre sorular vb soruların oranının arttırılmasını,

8. Ölçme-değerlendirme komisyonunun gündemine alınan

“Sınavların güvenirliğine ait ileri analizlerinin yapılması” konusunun

en kısa sürede hayata geçirilmesini,

9. Ölçme-değerlendirme uygulamalarının yararlılığı ve öğrenmeye

etkisi üzerine analizler yapılmasını öneriyoruz.



1. 1. Gelişim sınavı başta olmak üzere tüm sınavlarda öğrencinin sınıf

içindeki durumu, yıllar içindeki gelişimi ve güçlü/geliştirmesi gereken

yönlerine yönelik ayrıntılı bireysel geri bildirim sağlama olanaklarının

geliştirilmesini,

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde uygulanan sınavların soruları, yanıt

anahtarları ve sınav değerlendirmesi tamamlandığında sınavdan

alınan puan bilgisi öğrencilere iletilmektedir. Fakültemiz

öğrencilerinin Blok ve Staj Yazılı Sınavlarındaki performanslarına

ilişkin geri bildirim içeriği; sınıf içindeki durumu, yıllar içindeki

gelişimi, her bir evre blok ve staj performansı, her bir anabilim

dalının sorularında gösterdiği performans ve güçlü/geliştirmesi

gereken yönlerine yönelik ayrıntılı bireysel geri bildirim verecek bir

yapı EÜTF SoruBank’ta kurularak zenginleştirilmiştir. Öğrencilerimizin

bu bilgilere erişiminin sağlanması için çalışmalar sürmektedir.

(EK 3.1. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi SoruBank Öğrenci Sınav

Sonuçları örnek sayfa ekran görüntüsü)

(EK 3.2. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi SoruBank Öğrenci Blok Yazılı

Sınav Sonuçları örnek sayfa ekran görüntüsü)

(EK 3.3. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi SoruBank Öğrenci Gelişim


2. Ölçme-değerlendirme sistemi içinde de entegrasyonu

güçlendirecek çalışmalar yapılması ve entegre sorular hazırlanmasını,

III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.1-Örnek%20Sonuç.jpg


III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.2-Örnek%20Sonuç-EvreBlok.jpg


III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.3-Örnek%20Sonuç-Gelişim.jpg


41

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programı ölçme-değerlendirme

etkinlikleri çerçevesinde entegrasyonu güçlendirecek çalışmalar

başlamış olup, entegre sorular hazırlanabilmesi için öğretim

üyelerimizin özendirilmesi ve gereksinim duyacakları eğitici gelişimi

olanaklarının sağlanması çalışmaları sürdürülmektedir.

3. Klinik dönemlerde sözlü sınavların geçerlik ve güvenirliklerini

sağlamaya yönelik çalışmaların yapılması, staj dönemlerinde farklı

sınav uygulamalarının staj öğrenme hedeflerine uygun olarak

performans değerlendirme yöntemlerinin yaygınlaştırılması, sözlü ve

pratik sınavların yapılandırılmasını,

Klinik dönem eğitim programı ölçme-değerlendirme etkinlikleri

çerçevesinde ölçme-değerlendirme komisyonu sözlü sınavların

yapılandırılmasına ilişkin çalışmalar yürütmüştür. Bu çalışmalar

sonucunda geliştirilen sözlü sınav tutanağının kullanılması tüm staj

blokları ve anabilim dallarına önerilmiştir. Klinik dönem eğitim

programı ölçme-değerlendirme etkinlikleri çerçevesinde bazı ana

bilim dalları ve öğretim üyelerinin sözlü sınavları tutanak altına

alınmakta, öğrencilere sorulacak sorulara ilişkin bir soru havuzu

oluşturulmakta ve sorular bu havuzdan seçilerek sorulmaktadır.

Klinik akıl yürütme ve hasta muayene beceri sınavları daha sık olarak

hasta başında yapılmaktadır.

Anesteziyoloji ve Reanimasyon Anabilim Dalı Temel Yaşam Desteği

Beceri sınavı yapmakta ve değerlendirmede uluslararası

rehberlerden geliştirdiği yapılandırılmış kontrol listelerini

kullanmaktadır.

Bazı anabilim dallarında, klinik akıl yürütme becerisinin ölçme-

değerlendirmesinde; hasta fiziksel görünümü, radyolojik görüntü

değerlendirmesi, adli olgu çözümlemesi vb. içeren ve kısa yanıtlı

sorulardan oluşan Yapılandırılmış Olgu Sınavı kullanılmaktadır.

(EK.3.4. Klinik Staj Sözlü Sınav Tutanak Örneği

(EK.3.5 Adli Tıp Klinik Rotasyon Sınav Tutanak Örneği)

III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.4-Klinik%20Staj%20Sozlu%20Sınav%20Tutanak%20Örneği.pdf


III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.5-Adli%20Tıp%20Klinik%20Rotasyon%20Sınav%20Tutanak%20Örneği.pdf

42

4. Soru bankası yazılımının öğrenme hedefleriyle ilişkilendirilmesini,

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Soru bankası sistemi sınav matrislerinin

ders başlıkları temelinde oluşturulmasına olanak vermektedir. Ege

Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programında yer alan ders başlıkları

ilgili eğitim bloğu öğrenme hedefleri ile ilişkilendirilerek

oluşturulmuştur. Bununla birlikte Soru bankası sisteminin öğrenme

hedefleriyle doğrudan ilişkilendirilmesi henüz sağlanamamıştır.

5. İntörn yeterliliğinin altıncı sınıf öğrenim kazanımlarına ve ÇEP’de

tanımlanan yetkinlikler doğrultusunda, daha objektif değerlendirme

yöntemleriyle sınanmasını,

İntörnlük eğitim döneminde 2019-2020 eğitim yılından itibaren

öğrenen performansını değerlendirmeye yönelik “İntörn Doktor

Değerlendirme Çizelgeleri” kullanılmaya başlanmıştır. Bu

değerlendirme çizelgelerinin öğrenim kazanımlarına ve ÇEP’de

tanımlanan yetkinliklerin nesnel değerlendirilmesi konusunda

değerlendirme yöntemleriyle sınanmasına olanak sağlayan bir

çalışma olduğu gözlenmiştir.

(EK.3.6. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörn Doktor Değerlendirme

Çizelgeleri)

6. Gerek preklinik gerekse klinik dönemde, kapsam geçerliğini

sağlamak açısından ders ve konu başlıklarının ötesinde öğrenim

hedefleri ve öğrenme düzeylerini gözeten değerlendirme

matrislerinin oluşturulmasını,

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi, eğitim programının hem preklinik hem

de klinik dönem ölçme-değerlendirme etkinliklerinin -kapsam

geçerliğini sağlamak açısından- öğrenim hedefleri ve öğrenme

düzeylerini gözeten değerlendirme matrisleri oluşturularak

yapılmasına ilişkin çalışmaların yapılması konusunun ölçme-

değerlendirme komisyonu gündemine alınması planlanmaktadır.

7. Gelişim sınavının geri bildirim içeriğinin zenginleştirilmesi, diğer

sınavlarda da öğrenciye not dışı geri bildirim sağlayacak stratejilerin

III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.6-Ege%20Üniversitesi%20Tıp%20Fakültesi%20İntörn%20Doktor%20Değerlendirme%20Çizelgeleri.pdf


43

belirlenmesi; klinik dönemde performansa dayalı değerlendirmelerin

arttırılması, farklı disiplinleri içeren senaryo tipi sorular,

multidisipliner entegre sorular vb soruların oranının arttırılmasını,

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde uygulanan Gelişim Sınavlarının

yanıt anahtarı, öğrencilerin yanıtları, yanıt ve sınav değerlendirmesi

tamamlandığında sınavdan alınan puan bilgisi öğrencilere

iletilmektedir. Fakültemiz öğrencilerinin Gelişim Sınavlarındaki

performanslarına ilişkin geri bildirim içeriği; sınıf içindeki durumu,

yıllar içindeki gelişimi, her bir evre blok ve staj performansı, her bir

anabilim dalının sorularında gösterdiği performans ve

güçlü/geliştirmesi gereken yönlerine yönelik ayrıntılı bireysel geri

bildirim verecek bir yapı EÜTF SoruBank’ta kurularak

zenginleştirilmiştir. Öğrencilerimizin bu bilgilere erişiminin

sağlanması için çalışmalar sürmektedir.

(EK 3.3. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi SoruBank Öğrenci Gelişim


Klinik dönemde, 4. ve 5. Sınıf staj eğitimlerinde staj gelişim dosyaları

güncellenerek tüm anabilim dallarında kullanılmaktadır. Beşinci sınıf

Kas İskelet Sinir Sistemi ve Davranış Staj Bloğunda 2019-2020 eğitim

yılında staj gelişim dosyasının elektronik olarak hazırlanması ve

değerlendirilmesi pilot olarak uygulanmaktadır. Elektronik staj

gelişim dosyasının ilk uygulaması tamamlanmış ve olumlu sonuçlar

elde edilmiştir. Buradan elde edilecek deneyim ile diğer staj

bloklarına yaygınlaştırılması planlanmaktadır.

(EK 3.7. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Üyeleri için Staj

Gelişim Dosyası Kılavuzu)

(EK 3.8. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrencileri için Staj Gelişim

Dosyası Kılavuzu)

(EK 3.9. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Elektronik Staj Gelişim Dosyası

Örnek sayfa ekran görüntüsü)

İntörnlük eğitim döneminde 2019-2020 eğitim yılından itibaren



III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.7-Öğrenciler%20için%20ÖKM-KISS-SGD%20Kılavuzu.pdf


III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.8-Öğretim%20Üyeleri%20için%20ÖKM-KISS-SGD%20Kılavuzu.pdf


III-%20Ölçme%20Değerlendirme%20Ekler/Ek.3.9-Örnek%20Staj-Gelişim-Dosyası.jpg


44

öğrenen performansını değerlendirmeye yönelik “İntörn Doktor

Değerlendirme Çizelgeleri” kullanılmaya başlanmıştır.

(EK.3.6. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörn Doktor Değerlendirme

Çizelgeleri)

Sınavlarda farklı disiplinleri içeren senaryo tipi sorular,

multidisipliner entegre sorular vb soruların oranının arttırılmasına

ilişkin çabalar sürdürülmektedir.

8. Ölçme-değerlendirme komisyonunun gündemine alınan

“Sınavların güvenirliğine ait ileri analizlerinin yapılması” konusunun

en kısa sürede hayata geçirilmesini,

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde uygulanan sınavlarda soru zorluk-

ayırıcılık ve seçenek analizleri ile sınav güvenirlik katsayı

hesaplamaları yapılmakta ve tüm blok yürütme kurulu üyelerine

iletilerek ayrı bir gündem olarak tartışılmaktadır.

9. Ölçme-değerlendirme uygulamalarının yararlılığı ve öğrenmeye

etkisi üzerine analizler yapılmasını öneriyoruz.

Ölçme-değerlendirme uygulamalarının yararlılığı ve öğrenmeye etkisi

konusunda kullanılabilecek bazı veriler program değerlendirme

çalışmaları kapsamında elde edilmektedir. Bu verilerin analizlerinin

yapılabilmesi ve tüm paydaşlara sunularak değerlendirilmesine

yönelik çalışmaların başlatılması konusunun Ölçme-değerlendirme

komisyonu gündemine alınması planlanmaktadır.



Fakültemizde son yıllarda ölçme-değerlendirme uygulamaları

açısından gerçekleştirilen çalışmalar;

1. İntörnlük eğitim döneminde 2019-2020 eğitim yılından itibaren

öğrenen performansını değerlendirmeye yönelik “İntörn Hekim

Değerlendirme Çizelgeleri” kullanılmaya başlanmıştır.

2. Staj gelişim dosyaları güncellenmiş, 4. ve 5. sınıf staj eğitimlerinde

ve tüm ana bilim dalları tarafından kullanılması sağlanmıştır.



45

3. Beşinci sınıf Kas İskelet Sinir Sistemi ve Davranış Staj Bloğunda

2019-2020 eğitim yılından itibaren elektronik staj gelişim dosyası

pilot uygulama amacıyla kullanılmaya başlanmıştır.

4.Klinik dönemde gerçekleştirilen sözlü sınavların yapılandırılmasına

ilişkin ölçme-değerlendirme komisyonunun çalışmaları sonucu bazı

ana bilim dalları ve öğretim üyelerinin bu sınavları tutanak altına

aldığı, öğrencilere sorulacak sorulara ilişkin bir soru havuzu

oluşturulduğu ve soruların bu havuzdan seçilerek sorulduğu, klinik

akıl yürütme ve hasta muayene beceri sınavlarının hasta başında

yapılmasının daha çok kullanıldığı gözlemlenmiştir.

5. Önceki yıllarda basılı radyolojik görüntülerle gerçekleştirilen 2.

sınıf Radyoloji Beceri Eğitimleri ve sınavı 2018-2019 eğitim yılında ilk

kez tersyüz sınıf (flipped classroom) yöntemi kullanılarak

uygulanmıştır. Radyolojik görüntülere ilişkin soruların ekran

görüntüleri kullanılarak elektronik ortamda gerçekleştirildiği beceri

sınavına ilişkin hem öğretim üyesi hem de öğrenci geri bildirimlerinin

olumlu yönde olduğu saptanmıştır.


EK 3.1. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi SoruBank Öğrenci Sınav

Sonuçları örnek sayfa ekran görüntüsü.

EK 3.2. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi SoruBank Öğrenci Blok Yazılı

Sınav Sonuçları örnek sayfa ekran görüntüsü

EK 3.3. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi SoruBank Öğrenci Gelişim Sınav

Sonuçları örnek sayfa ekran görüntüsü

EK.3.4. Klinik Staj Sözlü Sınav Tutanak Örneği

EK.3.5 Adli Tıp Klinik Rotasyon Sınav Tutanak Örneği

EK.3.6. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörn Doktor Değerlendirme

Çizelgeleri

EK 3.7. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Üyeleri için Staj

Gelişim Dosyası Kılavuzu

EK 3.8. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrencileri için Staj Gelişim
















46

Dosyası Kılavuzu

EK 3.9. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Elektronik Staj Gelişim Dosyası

Örnek sayfa ekran görüntüsü

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programı

TEPDAD tarafından 2018 yılında güncellenen Mezuniyet Öncesi Tıp

Eğitimi Ulusal Standartları belgesinde yer alan “Öğrencilerin

değerlendirilmesi” başlığı altında yer alan temel standartları

karşılamaktadır.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim

programının ölçme değerlendirmede kullanılan yöntem ve ölçütleri:

1. Yıllara / evrelere / bloklara / stajlara göre belirlenmiş, yayınlanmış,

öğrenciler ve öğretim üyeleri ile paylaşılmış durumda (TS.3.1.1.),

2. Amaç ve öğrenim hedefleriyle uyumluluğu gösterilmiş ve geçerliği

sağlanmış durumda (TS.3.1.2.) ve

3. Öğrenmeyi destekleyecek şekilde planlanmış ve uygulanmaktadır

(TS.3.1.3.).

Bunlara ek olarak Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi

eğitim programı, Tıp fakültesi öğrencilerinin ölçme ve

değerlendirilmesinde yenilikleri ve gelişmeleri izleyen ve yeni

uygulamalarla sistemini sürekli geliştiren özelliği ile GS.3.1.1.

başlığını karşılamaktadır.





47

4. ÖĞRENCİLER -UTEAK tarafından tanımlanan geliştirilmesi gereken yönler ve


1- Öğrenci kontenjanı konusunda daha etkili çalışmalar yürütülmesini

ve Fakültenin eğitim programına uygun kontenjan bildirimlerinin

eğitim programı ve altyapı ile ilgili gerekçelerle ayrıntılı olarak analiz

edilmesi

2- Kurul ve komisyon çalışmalarına öğrenci katılımının sağlanması

3- Ulusal politika belirlemeye yönelik çalışmalar yapılması

4- Öğrenci ve öğretim üyesini bir araya getiren etkinliklerin sayı ve

çeşitliliğinin artırılmasını

5- Tüm öğrenciler için bir danışmanlık sistemi kurulmasını,

danışmanlık sisteminde rol ve sorumlulukların tanımlanarak işlerlik

kazandırılması ve akademik takvimde danışmanlık hizmetleri için özel

tasarlanmış zaman dilimlerinin oluşturulması, danışmanlık sisteminin

düzenli yürütüldüğünün ve gelişim sağlandığının izlenmesi, bunun

için uygun göstergelerin belirlenmesi ve söz konusu faaliyetin

program değerlendirme çalışmalarına dâhil edilmesi

6- Kariyer danışmanlığının daha kurumsal bir yapıya oturtulması

7- Yeni çalışmaya başlayan Ege Tıp Öğrenci Kurulunun etkinliğinin

artırılması ve çalışmalarının desteklenmesi, ETÖT’ün finansal ve

fiziksel açıdan desteklenmesi

8- Mezunlarla iletişim ve etkileşim için kurumsal bir yapı

oluşturulması

9- Sosyal sorumluluk projeleri alanında tüm öğrencilerin katılacağı

yapılandırılmış bir program çerçevesinde bu projelerin

gerçekleştirilmesini ve bu çalışmaların akademik başarı

değerlendirmelerine katkı sağlamasını

10- Dekanla sohbet saatlerinin düzenli bir şekilde işletilmesi

48



1- Öğrenci kontenjanı konusunda daha etkili çalışmalar

yürütülmesini ve Fakültenin eğitim programına uygun kontenjan

bildirimlerinin eğitim programı ve altyapı ile ilgili gerekçelerle

ayrıntılı olarak analiz edilmesi

Fakültemizde 2003-2004 eğitim-öğretim yılından bu yana

uygulanmakta olan entegre eğitim programına uygun olarak her yıl

alınması uygun öğrenci sayısı tüm gerekçeleri açıklanarak YÖK’e

bildirilmektedir. Bununla birlikte, istenen öğrenci sayıları ile

yerleştirilen öğrenci sayıları arasındaki fark her geçen yıl artış

göstermektedir. Ayrıca her yıl sayısı önceden belirlenmeyen ya da

öngörülemeyen düzeyde öğrenci, farklı burslar aracılığı ile ve

uluslararası anlaşmalar gereği fakülte öğrenci sayısına

eklenmektedir. Bu gelişmelere rağmen, öğrenci sayısının azaltılması

için girişimler devam edilecektir.

2- Kurul ve komisyon çalışmalarına öğrenci katılımının sağlanması

Eğitimle ilgili tüm kurul ve komisyonlarda öğrenci temsiliyeti gözden

geçirilerek, sene başında sorumlu öğretim üyelerinin önerileri

doğrultusunda temsilci öğrenciler yenilenmiştir. Eğitim

komisyonunda öğrenci katılımının sağlanması yönünde karar

alınarak, aktif katılımları sağlanmıştır.

Blok ve staj yürütme kurullarına, toplantılarına öğrenci temsilcilerinin

daha yoğun katılımının sağlanmasının teşvik edilmesi tavsiye

edilmiştir.

3- Ulusal politika belirlemeye yönelik çalışmalar yapılması

Bu başlık güncellenen Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal

Standartları arasında yer almıyor.

4- Öğrenci ve öğretim üyesini bir araya getiren etkinliklerin sayı ve

çeşitliliğinin artırılması

Ege Üniversitesi’nde tüm öğrenci topluluklarının Rektörlüğün Sağlık

49

Kültür ve Spor (SKS) Daire Başkanlığı’nda toplanması nedeniyle Ege

Tıp Öğrenci Topluluğu (ETÖT) de Tıp Fakültesinin bünyesinden Ege

Üniversitesi Rektörlüğünün bünyesine geçmiştir. SKS çatısı altındaki

ETÖT gibi tüm resmi öğrenci grup ve toplulukların listesi Ek 4.4.1’de

sunulmuştur. (EK 4.4.1. E.Ü. Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı)

(https://sksdb.ege.edu.tr/tr-6754/egetipogrencileri.html).

Öğrencilerin sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinlikleri için en

büyük destek ve danışmanlık, ETÖT Yönetim Kurulu aracılığı ile

sağlanmaktadır. SKS’de ETÖT’ün yanı sıra Ege Tıp Çocuk Etkinlikleri

topluluğu (ETÇET), Avrupa Tıp Öğrencileri Birliği (EMSA), Atasagun

Kültür ve Sağlık Topluluğu, Ege Bilimsel Araştırma Topluluğu (EBAT),

Türk Tıp Öğrencileri Birliği (TurkMSIC) gibi tıp öğrencilerine özel

gruplar mevcuttur. Tıp Fakültesi öğrencilerimiz, SKS’ye bağlı tüm

olanaklardan yararlanabilmektedir, ancak Tıp Fakültesinin Ege

Üniversitesi Kampüsünden uzakta olması, akademik takviminin diğer

fakültelerden farklı olması (okul başlangıcı, bitişi, ara tatiller, tatiller)

nedeniyle öğrencilerimizin bu olanaklardan faydalanması mevzuat

açısından mümkün olsa da pratik olarak mümkün olmamaktadır.

ETÖT bünyesinde

Halk Dansları (HADAT),

Ege Tıp Sinema (SET),

Bisiklet Takımı,

Türk Halk Müziği Konserleri (THM),

Edebiyat Çalışmaları-Kitap Şiir Yorumlama (EDEBİYAT),

Resim Eğitim ve Çalışmaları,

Rock Müzik Konserleri (ROCKET),

Satranç Atölyesi,

Tango Eğitim ve Gösterisi,

Salsa Eğitim ve Gösterisi,

Hiphop Eğitim ve Gösterisi,

Ege Tıp Oyuncuları (ETO)

IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.4.1.%20E.Ü.%20Sağlık%20Kültür%20ve%20Spor%20Daire%20Başkanlığı.pdf


50

Ege Tıp Fotoğraf (ETFO)

Çevre Konusunda Bilinçlendirme Çalışması (EGE EKO),

Ege Tıp Kutu ve Konsol Oyunları Takımı (ETKOT),

Bunlarla birlikte

Basketbol Kız ve Erkek Takımları,

Voleybol Kız ve Erkek Takımları,

Yüzme Kız ve Erkek Takımları ve

Futbol Takımı mevcuttur.

Üniversitede fakülte ve yüksekokullar arası her yıl planlanan sportif

faaliyetlere Fakültemiz öğrencilerinden oluşan takımlar katılmakta ve

başarılı sonuçlar alınmaktadır. 14 Mart kutlamalarında diğer tıp

fakülteleriyle turnuvalar düzenlenmekte ve ödüller verilmektedir.

Spor takımlarımız fakültemizi başarı ile temsil etmiş ve iyi dereceler

almıştır.

Öğrencilerin etkinlikleri ve çalışmaları için ETÖT binası yapılandırılmış,

fiziksel koşullar iyileştirilmiştir; lojistik destek verilmektedir. ETÖT

binasında sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklerini sürdürmektedir.

Öğrenciler sanatsal ve sportif etkinlikler için derslikleri, amfileri, 50.

Yıl Spor Salonu’nu, tenis kortlarını ve EMEDA salonlarını

kullanabilmektedir. Öğrenciler yıl boyunca hazırladıkları sunumları ve

gösterileri 14 Mart ve 19 Mayıs kutlamalarında şenliklerle

paylaşmaktadırlar. Eski ETÖT binasının olduğu alan şenliklerin

yapılabileceği geniş bir meydana dönüştürülmüştür. EMEDA olarak

yer alan birimimiz de öğrencilerin kullanımına açıktır.

Bu tip etkinlikler teşvik edilmekte ve olanakların sürekli iyileştirilmesi

için çalışılmaktadır. Örneğin, öğrencilerin yıl boyu yaptıkları

etkinliklerin sergilendiği gösteriler veya sergiler için amfiler, hastane

koridorları gibi fakülte olanaklarının değerlendirilmesi

sağlanmaktadır. Uyum Haftası içinde ETÖT şenlikleri sırasında tüm

topluluk üyeleri kendilerini ve bu alandaki fırsatları yeni başlayan

öğrencilere tanıtmakta, topluluklarda yer alan öğrencilerle iletişim

51

kurmaları sağlanmakta ve fakülteye adım attığı ilk andan itibaren

öğrenciler topluluklarda yer alma konusunda teşvik edilmektedir.

Sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinlikler için öğrencilere sunulan

altyapı olanakları:

1. Yusuf Vardar MÖTBE Kültür Merkezi,

2. Muhiddin Erel Amfisi ve Fuayesi,

3. 20 Mayıs Amfisi ve Fuayesi,

4. EMEDA Salonu ve Olanakları

5. 55 Ege Tören Şölen Alanı,

6. 50. Yıl Spor Salonu,

7. Tenis Kortları,

8. 2 no’lu öğrenci yemekhanesi (Üst katı müzik stüdyosu olarak

kullanılmaktadır)

9. Öğrenci Toplulukları binası,

10. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Hastanesi koridorları (resim, fotoğraf

sergisi ve kermes benzeri etkinlikler),

11. Gereğinde fakültedeki tüm derslikler

Öğrenciler bu altyapılardan aktiviteleri için tanımlanmış çalışma

esasları doğrultusunda; Dekanlık, Kurumsal İletişim, ETÖT Yönetim

Kurulu veya Üniversitemiz SKS gibi birimlere başvurarak

yararlanmaktadır.

Öğrenci katılımına açık sosyal sorumluluk projeleri öncelikli olarak

desteklenmektedir. Özel Çalışma Modüllerinin yaklaşık %30’u sosyal

sorumluluk projesidir. Öğrencilerin 2. ve 3. sınıfta almak zorunda

oldukları dört ÖÇM’den en az birinin sosyal sorumluluk projesi

olmasını sağlayacak sistem üzerinde çalışmalar devam etmektedir.

Ayrıca ÖÇM’ler dışında öğrenci toplulukları tarafından yürütülen

sosyal sorumluluk projeleri de bulunmaktadır. 2018-2019 öğretim

yılında 369 ikinci sınıf öğrencisi ve 345 üçüncü sınıf öğrencisi ile

toplam 191 ÖÇM ile yürütülmüştür. Öğretim üyelerimiz tarafından

düzenlenen ÖÇM listesi Ek 4-4-2’de sunulmuştur. (EK 4.4.2. ÖÇM

IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.4.2.%20ÖÇM%20listesi.pdf

52

listesi) ETÖT’te yer alan tüm topluluklarda ilgi alanına göre bir

öğretim üyesi yer almaktadır. Öğrenci topluluklarının yapmak

istedikleri aktiviteler öncelikle sorumlu öğretim üyesi tarafından

değerlendirilmekte, onaylanmakta, daha sonra yönetime

iletilmektedir. Öğrenci toplulukları yönergesinde tanımlanmıştır.

Ayrıca ÖÇM’lerde ve küçük gruplar halinde (her grupta 8-10 öğrenci)

sürdürülen Mesleksel Yabancı Dil (MYD) derslerinde öğrencilerle

öğretim üyeleri arasında birebir etkileşim sağlanmaktadır.

5- Tüm öğrenciler için bir danışmanlık sistemi kurulmasını,

danışmanlık sisteminde rol ve sorumlulukların tanımlanarak işlerlik

kazandırılması ve akademik takvimde danışmanlık hizmetleri için

özel tasarlanmış zaman dilimlerinin oluşturulması, danışmanlık

sisteminin düzenli yürütüldüğünün ve gelişim sağlandığının

izlenmesi, bunun için uygun göstergelerin belirlenmesi ve söz

konusu faaliyetin program değerlendirme çalışmalarına dâhil

edilmesi

Ege Üniversitesi çerçevesinde tanımlanıp yürütülen öğrenci

danışmanlık hizmetlerinin fakültemiz bağlamında işlevsiz olması

nedeniyle fakültemize özgü danışmanlık sistemi tasarlanıp hayata

geçirilmiştir. Diğer yandan, 2012-13 öğretim yılından itibaren

yürütülen staj danışmanlık sisteminin işleyişinde ortaya çıkan

sorunlar ve bu danışmanlığın sadece staj dönemi olan 4. ve 5. yılları

kapsıyor olması da dikkate alınarak, yeni danışmanlık sisteminin

başlamasıyla birlikte 2017-18 öğretim yılında staj danışmanlık

sisteminin sonlandırılmasına karar verilmiştir.

2015-16 yılında Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu (ÖDHK)

kurulmuştur. İhtiyaç belirleme çalışması, kurumsal örnekler ve

literatür araştırmasını takiben ÖDHK tarafından danışmanlık

sistemine ilişkin model geliştirilmiştir. Geliştirilen modelde

danışmanlık hizmetlerinin hem danışman öğretim üyeleri hem de

danışmanlık alacak öğrenciler için gönüllülük esasına göre


53

sürdürülmesi ilkesi benimsenmiş; danışmanlık hizmeti vermek

isteyen öğretim üyeleri ile danışmanlık hizmeti almak isteyen

öğrencilerin başvurularının ÖDHK tarafından eşleştirilmesiyle

yürütülecek bir işleyiş planlanmıştır.

Öğrenci-danışman öğretim üyesi eşleşmesine dayalı bire bir

danışmanlığın yanı sıra, belirli bir alandaki gereksinim/sorunla ilişkili

öğrencilere yol göstermek ve destek olmak üzere ÖDHK bünyesinde

yedi alt birim oluşturulmuştur. Bu alt birimler ve amaçları aşağıda

tanımlanmıştır:

1. Oryantasyon Alt Birimi: Yeni kayıt olan öğrencinin kent ve

üniversite yaşamına uyum sağlayabilmesi için barınma-yurt

olanakları ve diğer konularda danışmanlık yapmak.

2. Sosyokültürel Etkinlik Alt Birimi: Fakültemizde sosyal, kültürel,

sanatsal, sportif alanlarda faaliyet gösteren birim ve topluluklar

hakkında öğrencileri bilgilendirmek; ilgi alanlarına göre öğrencileri bu

tür çalışmalar ve etkinlikler için yönlendirmek ve desteklemek; bu tür

çalışma ve etkinliklerin organizasyonuna katkıda bulunmak.

3. Yurt Dışı Eğitim Alt Birimi: Öğrencilere lisans düzeyinde yurt

dışında eğitim olanakları (Erasmus gibi Avrupa Birliği programları,

Mevlana gibi ulusal programlar) ve mezuniyet sonrası uzmanlık

eğitimi olanakları konusunda danışmanlık vermek.

4. Sağlık Alt Birimi: Bedensel ya da ruhsal sağlık sorunlarıyla ilgili

olarak öğrenciye destek ve yardımcı olmak, ilgili sağlık birimlerine

yönlendirmek.

5. Burs Olanakları Alt Birimi: Maddi destek alınabilecek olanak ve

fırsatlar hakkında öğrenciyi bilgilendirmek ve yönlendirmek.

6. Kişisel Gelişim/Kariyer Gelişimi Alt Birimi: Öğrencinin kişisel

gelişimiyle ilgili gereksinim ve ilgi duyduğu konularda yol göstermek;

mesleği ve yaşamıyla ilgili hedefler belirleyebilmesi, kariyer

planlaması için öğrenciye rehberlik etmek ve izlemek.

7. Danışmanlık Sistemini Destekleme Alt Birimi: Öğrencilere

54

sağlanması hedeflenen destek ve danışmanlık hizmetlerine ilişkin

sistemin işleyişini değerlendirmek ve izlemek.

Komisyon, 2016-2017 eğitim-öğretim döneminde ÖDHK çalışma

esaslarını belirlemiş; danışmanlık sistemi yapı/işleyişi, öğretim

üyesinin rol-sorumlulukları ve görevi tanımlanmıştır (EK 4.5.1.

Ögrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu Çalışma Esasları), (EK

4.5.2. Danışman öğretim üyesinin görev ve sorumlulukları).

Danışmanlık sisteminin yürütülmesine ilişkin başvuru veri tabanı,

görüşme ve geri bildirim formları hazırlanmıştır (EK 4.5.3. Danışman

öğretim üyesi görüşme formu, EK 4.5.4. Danışmanlık öğrenci

geribildirim formu).

EÜTF Danışmanlık Sistemi, e-posta ile tüm öğretim üyelerine; ÖKM

aracılığıyla tüm öğrencilere duyurulmuştur. Uyum haftası

kapsamında fakültemize kayıt olan öğrencilere sistemin tanıtımı

yapılmış ve hazırlanan broşür dağıtılmıştır (EK 4.5.5. Öğrenci

Danışmanlığı Sistemi Tanıtım Broşürü). Ayrıca Temel, Dahili ve

Cerrahi Bilimler Bölüm Başkanlığı çerçevesinde üç ayrı tarihte yapılan

sunum ve tanıtım toplantısı ile anabilim dalı başkanlıkları

bilgilendirilmiştir (EK 4.5.6. EÜTF Öğrenci Danışmanlığı Sistemi).

2017-2018 eğitim-öğretim döneminde sadece alt birimler kendi

görev tanımları üzerinden faaliyet yürütmüş, öğrenci-danışman

öğretim üyesi eşleşmelerine dayalı bire bir danışmanlık için hazırlık

çalışmaları tamamlanmıştır.

2018-2019 döneminde danışmanlık sisteminin her iki bileşeni de

uygulanmaya başlanmıştır. Bu dönemde ayrıca, yabancı uyruklu

öğrencilerin gereksinimleri ve sorunları doğrultusunda yeni bir alt

birim olarak “Yabancı Uyruklu Öğrenciler İçin Danışmanlık” alt birimi

oluşturulmuş ve bu kapsamda yapılacak çalışmalar ÖDHK’de

tartışılmıştır.

2018-19 dönemi boyunca danışmanlık hizmeti almak isteyen 21

öğrenci ile gönüllü olarak danışmanlık hizmeti vermek isteyen 129

IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.1.%20Ögrenci%20Danışmanlık%20Hizmetleri%20Komisyonu%20Çalışma%20Esasları.pdf


IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.2.%20Danışman%20öğretim%20üyesinin%20görev%20ve%20sorumlulukları.pdf


IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.3.%20Danışman%20öğretim%20üyesi%20%20görüşme%20formu.pdf


IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.4.%20Danışmanlık%20öğrenci%20geribildirim%20%20formu.pdf


IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.5.%20Öğrenci%20Danışmanllığı%20Sistemi%20Tanıtım%20Broşürü.pdf


IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.6.%20EÜTF%20Öğrenci%20Danışmanlığı%20Sistemi.pdf

55

öğretim üyesi başvuruda bulunmuştur.

Başvuruda bulunan öğrencilerin sınıflara göre dağılımı:

1.sınıf 2.sınıf 3.sınıf 4.sınıf 5.sınıf 6.sınıf

Başvuran öğrenci

sayısı 2 12 4 1 2 -

Danışmanlık vermek için gönüllü başvuran öğretim üyelerinin temel,

dahili ve cerrahi bilimlere göre dağılımı şöyledir:

Temel tıp

bilimleri Dahili bilimler

Cerrahi

bilimler

Başvuran öü

sayısı 37 62 30

Bu başvurular çerçevesinde ÖDHK tarafından yapılan öğrenci-öğretim

üyesi eşleşmeleri ile bire bir danışmanlık sistemi çalışmaya

başlamıştır. Bu dönemde sistemin çalışmasına ilişkin ÖDHK

tarafından yapılan izlemde öğrenci ve öğretim üyelerinin danışmanlık

sistemi hakkında farkındalıklarının az olduğu, sisteme ilişkin duyuru

ve tanıtımların yetersiz ve eksik kaldığı sonucuna varılmıştır. Bu

saptamadan hareketle duyuru çalışmalarının farklı yöntemlerle

artırılmasına karar verildi. Gereksinim duyan öğrenci ile danışmanlık

vermeye istekli ve hazır öğretim üyesini buluşturabilmek, öğrencilerin

alt birimlerden yararlanma düzeylerini artırabilmek amacıyla

danışmanlık sistemini tanıtan bir video klip ile farklı posterler

hazırlandı (EK 4.5.7. Danışmanlık Sistemi Tanıtım Posterleri). 2019-20

öğretim yılının başlangıcında uyum haftası etkinlikleri kapsamında

hazırlanan bu görsel-işitsel materyallerle birlikte tanıtım çalışmaları

yürütüldü.

ÖDHK bünyesindeki “Danışmanlık Sistemini Destekleme Alt Birimi”,

danışmanlık sisteminin düzenli yürüdüğünün ve gelişim sağladığının

izlenmesine ilişkin rol ve sorumluluğunu yürütmektedir.

6- Kariyer danışmanlığının daha kurumsal bir yapıya oturtulması

Altı yıl süreli mezuniyet öncesi tıp eğitimi programı boyunca

IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.7.%20Danismanlik%20Sistemi%20Tanitim%20Posterleri.pdf

56

öğrencilerin kariyer danışmanlığı ile ilgili gereksinimlerini karşılamak

amacıyla EÜTF’de yürütülen hizmetler, Öğrenci Danışmanlık

Hizmetleri Komisyonu bünyesinde yer alan “Kişisel Gelişim/Kariyer

Gelişimi Alt Birimi” ile kurumsal bir yapı ve işleyişe kavuşmuştur. Bu

birime başvuran her sınıftan öğrencinin kariyer konusunda talep

ettiği danışmanlık hizmeti, birimde görev üstlenmiş öğretim üyeleri

tarafından verilmektedir.

Diğer yandan, ağırlıklı olarak intörn hekimlerimizin kariyer planlama

ve tercihlerine yol gösterip yardımcı olmak amacıyla gerçekleştirilen

“Kariyer Günleri” etkinlikleri, İntörn Hekimlik Komisyonu ve staj

temsilcisi intörnler tarafından on yıldır aralıksız sürdürülen geniş

katılımlı etkinlikler olarak kurumsal bir nitelik kazanmıştır.

7- Yeni çalışmaya başlayan Ege Tıp Öğrenci Kurulunun etkinliğinin

artırılması ve çalışmalarının desteklenmesi, ETÖT’ün finansal ve

fiziksel açıdan desteklenmesi

2018-19 eğitim öğretim dönemine kadar yılda üç kez toplanan Ege

Tıp Öğrenci Kurulu, 2019-20 eğitim öğretim döneminin başlangıcıyla

birlikte her ay toplanmakta ve çalışmalarını sürdürmektedir. Toplantı

tarih ve saatleri için eğitim programında yer ayrılmıştır. Düzenli

olarak yapılan bu toplantılara Dekan, Dekan Yardımcıları ve Eğitim

Koordinatörünün de katılımlarıyla bu çalışmalar desteklenmektedir.

Ege Tıp Öğrenci Kurulu’nun sürdürdüğü yerleşik çalışma düzeni ve

eğitim yönetiminin desteği, fakültemizde önceden de etkin olarak

yürütülen öğrenci temsilciliği sistemini yapısal olarak ve işleyiş

açısından daha da güçlendirmiş; öğrencilerin eğitim yönetimine

katılımını geliştirmiştir.

Kurumsal yapı olarak Ege tıp Öğrenci Toplulukları ve ETÖT

çerçevesinde yürütülen tüm aktivite ve çalışmaların Üniversite’nin

SKS’ye bağlanmış olması Fakültemiz tarafından finansal destek

sağlanması olanağı ortadan kalkmıştır.

57

8- Mezunlarla iletişim ve etkileşim için kurumsal bir yapı

oluşturulması

Öğrenci işleri tarafından mezunlarla iletişim için bir Eğitim Sekreteri

görevlendirilmiştir.

Ege Tıbbiyeliler Derneği’nin de desteğiyle Ege Tıp Mezunları

gruplarına ulaşım sağlanması hız kazanmıştır. Bu olanaklar ile

internet iletişimi üzerinden tüm eski mezunlara da ulaşılmasına

başlanmıştır. Etkinliklerde mezunlar ile öğrencilerin bir araya gelmesi,

böylece kurumsal yapının daha geniş kitlelere yayılması, güçlenmesi

hedeflenmiştir. Bu birlikteliğin; öğrenci kariyer planlamasında da

etkili olacağı düşünülmektedir.

Üniversite düzeyinde mezun kartı uygulaması başlatılmıştır. Bu kart

sistemi ile mezunlarımız kampüs alanlarına girebilecek,

kütüphaneden yararlanabileceklerdir. Ayrıca sosyal tesislerden ve

üniversitenin anlaştığı kurumlardan indirimden

yararlanabileceklerdir. Bu süreç kurumsal yapının geliştirilmesi için

bir ön adım niteliğindedir.

9- Sosyal sorumluluk projeleri alanında tüm öğrencilerin katılacağı

yapılandırılmış bir program çerçevesinde bu projelerin

gerçekleştirilmesini ve bu çalışmaların akademik başarı

değerlendirmelerine katkı sağlaması

Fakültemizde toplumsal sorumluluk ve topluma hizmet kapsamında

yürütülen çalışmalara öğrencilerin katılımı henüz Özel Çalışma

Modülleri ve öğrenci topluluklarının yürüttükleri sosyal sorumluluk

projeleri aracılığıyla sağlanmaktadır. Özel Çalışma Modüllerinin

yaklaşık %30’u sosyal sorumluluk projesidir. Stratejik planda

hedeflenen sosyal sorumluluk projesi ve öğrenci sayılarında 2018

hedeflerine ulaşılmıştır.

Tüm öğrencilerin katılacağı yapılandırılmış bir programın

hazırlanmasına yönelik çalışmalar sürdürülmektedir. Program modeli

(dikey koridor olarak yapılandırılıp yapılandırılamayacağı, öğrencilerin

58

2. ve 3. sınıfta almak zorunda oldukları dört ÖÇM’den en az birinin

sosyal sorumluluk projesi olması), fakültemiz mezuniyet öncesi tıp

eğitimi programı içinde yer alan diğer ilişkili ders ve uygulamalar,

program hedef ve içeriği, programın gerektirdiği zaman/mekân/insan

gücü gibi kaynakların analizi tartışılmakta olup önümüzdeki

dönemlerde amaca uygun, sürdürülebilir ve etkin bir programın

hayata geçirilmesi hedeflenmektedir.

Çevremdekilerin Sigarayı Bırakmasına Yardımcı Oluyorum

Tıp Öğrencileri Yaşlılarla Elele

3D Modellerle Birlikte Öğrenelim-Öğretelim: Meme Kanserinde

Erken Tanı

Otizmli Çocuklara Bisiklet Eğitimi şeklindedir.

10- Dekanla sohbet saatlerinin düzenli bir şekilde işletilmesi

Entegre Eğitim Programının uygulanmaya başlanmasıyla birlikte

eğitim programında yer ayrılan “Dekan’la Sohbet” saatlerindeki

2018-19 eğitim öğretim dönemine dek sürdürülmüştür. Bu

dönemden sonra, öğrenci görüş ve talepleri ile eğitim yönetimi

arasındaki ilişkinin temel yapı taşını 2018-2019 eğitim öğretim

döneminde Ege Tıp Öğrenci Kurulu ile her ay düzenli yapılan ve

Dekan, Dekan Yardımcıları ve Eğitim Koordinatörü’nün de katıldığı üç

olan toplantı sayısı, 2019-20 için her ay bir kez ve toplam sekiz kez

olacak şekilde planlanarak ders programına eklenmiştir (EK 4.5.8.

ETÖT toplantı tarih-saat bilgisinin yer aldığı E4B1 Programı

2018-19 eğitim öğretim döneminden itibaren Üniversitemiz Rektörü

ile intörn hekimlerin bir araya geldiği toplantılar gerçekleştirilmiştir.



Son üç yıl içinde Öğrenci Danışmanlığı Sistemi oluşturulup çalışmaya

başlamış olmakla birlikte, yaygınlığının artırılması ve etkinliğinin

geliştirilmesi yönünde Danışmanlık Sistemi’nin güçlendirilmesi

59

hedeflenmektedir. Öğrenci Danışmanlık hizmetleri Komisyonu, bu

hedefle ilişkili olarak çalışmalarını sürdürmektedir.


EK 4.4.1: EÜ Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı’na bağlı öğrenci

grup ve toplulukların listesi

EK 4.4.2. ÖÇM listesi

EK 4.5.1. Öğrenci Danışmanlık Komisyonu Çalışma Esasları

EK 4.5.2. Danışman Öğretim Üyesi Rol-Sorumluluk ve Görevleri

EK 4.5.3. Danışman öğretim üyesi görüşme formu

EK 4.5.4. Danışmanlık öğrenci geri bildirim formu

EK 4.5.5. Danışmalık sistemi tanıtım broşürü

EK 4.5.6. Danışmanlık sistemi tanıtım sunumu

EK 4.5.7. Danışmanlık sistemi tanıtım posterleri

EK 4.5.8. ETÖT toplantı tarih-saat bilgisinin yer aldığı E4B1 Programı


özdeğerlendirme

4.1. Öğrenci seçimi, alımı ve sayısı konularındaki yaklaşım

TS.4.1.1. Eğitim programının hedefleri, yapısı, özellikleri, kurumsal

insan gücü ve altyapısına uygun öğrenci sayısını belirliyor ve talep

ediyor olmalıdır.

Eğitim programı ve kurumsal özelliklere ilişkin programa alınabilecek

öğrenci sayısının belirlenmesine ilişkin Dekanlık tarafından YÖK’e

bildirilen gerekçe ve talep çerçevesinde bu standart tam olarak

karşılanmaktadır.

4.2. Öğrencilerin görev ve sorumlulukları

TS.4.2.1. Öğrencilerin klinik öncesi eğitim süreçlerindeki görev ve

sorumluluklarını tanımlamış ve bilinir hale getirmiş,

TS. 4.2.2. Stajyer ve intörnlerin klinik eğitim ortamlarındaki görev ve

sorumluluklarını tanımlamış ve bilinir hale getirmiş olmalıdır.

İlk üç yıl, staj dönemi ve intörn hekimlik dönemi için ayrı ayrı



















IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.8.%20E4B1%20Blok%20programı.pdf

IV-%20Öğrenciler%20Ekler/EK%204.5.8.%20E4B1%20Blok%20programı.pdf

60

hazırlanmış kılavuzlarda öğrenci görev ve sorumlulukları

tanımlanmıştır. Ancak, bu kılavuzların kullanımı konusundaki

sınırlılıklar yapılmış olan tanımlamaların bilinirliğini olumsuz yönde

etkilemektedir. Bu çerçevede bu standart kısmen karşılanmaktadır.

4.3. Öğrenci temsiliyeti

TS.4.3.1. Nitelikli ve etkin öğrenci temsiliyetini sağlayacak kurumsal

bir sistem kurmuş ve çalıştırıyor olmalıdır.

Öğrenci temsilcilik sisteminin etkinliği ve ETÖK işleyişi çerçevesinde

bu standart tam olarak karşılanmaktadır.

4.4. Öğrencilere yönelik danışmanlık hizmetleri

TS.4.4.1. Akademik ve sosyal danışmanlık sistemi bulundurmalı ve

işlevselliğini gösterebilmelidir.

Tasarlanıp uygulamaya geçirilmiş olan ve güçlendirilmesi yönünde

çalışmaların sürdürüldüğü Öğrenci Danışmanlığı Sistemi çerçevesinde


GS.4.4.1. Erişilebilir psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri

sağlıyor,



bu standart kısmen karşılanmaktadır.

GS.4.4.2. Kariyer planlamasına yardımcı olacak yöntem/etkinlikler

uyguluyor olmalıdır.




4.5. Sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif olanaklar

TS.4.5.1. Sosyal, kültürel, sanatsal, sportif olanaklar ve eşit erişim

fırsatı sağlıyor olmalıdır.

Üniversite’nin organizasyonel yapılanması ve kurumsal koşullara

dayalı olarak sunulan olanaklar ve ETÖK bünyesinde yürütülen

faaliyetler çerçevesinde bu standart tam olarak karşılanmaktadır.

61

GS.4.5.1. Sosyal sorumluluk projelerine katılmasını özendirerek

katılımlarını akademik başarı değerlendirmelerinde göz önüne almış,

Toplumsal sorumluluk ve hizmete dayalı çalışmalara öğrenci

katılımını gerçekleştiren yapılandırılmış bir programın henüz hayata

geçirilememiş olması nedeniyle ÖÇM’ler ve Öğrenci Toplulukları

üzerinden yapılan çalışmalar çerçevesinde bu standart kısmen


GS.4.5.2. Sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinlikler yoluyla

öğretim elemanları ile etkileşimlerini artırmış,

Bu standart kısmen karşılanmaktadır.

GS.4.5.3. Gereksinim durumlarına göre ekonomik destek sağlayan

kaynaklara erişimlerini kolaylaştırmış olmalıdır.

Öğrenci Danışmanlığı Komisyonu bünyesinde faaliyet gösteren Sosyo-

kültürel Etkinlik Alt Birimi tarafından öğrencilere bu konuda

sunulması hedeflenen danışmanlık hizmetleri çerçevesinde bu

standart kısmen karşılanmaktadır.

4.6. Ulusal ve uluslararası değişim fırsatları

TS.4.6.1. Belirli bir plan ve politika çerçevesinde öğrencilerini ulusal

ve uluslararası değişim fırsatları sunmuş, idari ve ekonomik destek

sağlamış olmalıdır.

Bologna-Erasmus-Farabi-Mevlana Komisyonu ve Öğrenci

Danışmanlığı Komisyonu bünyesinde faaliyet gösteren Yurtdışı Eğitim

Alt Birimi’nin faaliyetleri çerçevesinde bu standart tam olarak


4.7. Öğrencilerle sürekli ve düzenli iletişim

TS.4.7.1. Eğitimleri süresince güncel iletişim araç ve ortamları

kullanarak sürekli ve düzenli etkileşim ortamı sağlamalıdır.

ÖKM ve EMEDA alt yapısı, öğrenci temsilciği, ETÖK ve öğrenciler ile

öğretim üyelerini bir araya getiren çeşitli fırsatlar çerçevesinde bu

standart tam olarak karşılanmaktadır.

http://www.med.ege.edu.tr/files/med/icerik/Bologna-Erasmus-Farabi-Mevlana_CK.pdf

62

5. PROGRAM

DEĞERLENDİRME


öneriler

Program değerlendirme komisyonu ve çalışmaları, değerlendirmede

yöntem çeşitliliği, girdi, süreç ve çıktı boyutlarının değerlendirmeye

alınıyor olması güçlü yönlerdir.

Önümüzdeki dönemde;

1- Geribildirim anketlerinin hem içerik hem de uygulama zamanı

açısından yeniden değerlendirilmesini,

2- Program değerlendirme sisteminde; girdi-süre.-çıktı bağlamında

değerlendirme düzeyinin üstüne çıkılması için çalışmaların

yapılmasını,

3- Program değerlendirme sisteminin, program modeli ve

programın hedef ve yetkinlikleri de içerecek şekilde girdi, süreç,

çıktıyı değerlendirmek üzere yapılandırılması, bu doğrultuda veri

toplama araçlarının belirlenmesi, toplanan verilerin programa öneri

ve geribildirim sağlayacak şekilde yorumlanması ve raporlanmasını,

4- Program değerlendirme komisyonunun tasarladığı tüm

birimlerden gelen verilerin yıllık olarak analiz edilerek raporlama

çalışmalarının yapılması, programın iyileştirilmesi konusunda

bütüncül yaklaşımlar geliştirilmesi ve bu sonuçların tüm paydaşlarla

paylaşılması ve duyurulmasını,

5- Program değerlendirme araçlarından biri olarak kullanılan

değerlendirme formlarının geçerlik-güvenirlik çalışmaları

gerçekleştirilmesi ve program değerlendirme sürecinin ve

sonuçlarının tümünün geçerlik ve güvenirlik kanıtlarının

oluşturulmasını öneriyoruz.


gerçekleştirilen çalışmalar/uygulamalar/planlar ile ilgili

açıklamalar

1- Geribildirim anketlerinin hem içerik hem de uygulama zamanı

açısından yeniden değerlendirilmesi:

63

- İÇERİK: 2016 yılı haziran ayında yapılan PDK toplantısında

öğrenci ve öğretim üyelerinden alınan geri bildirim formlarının

gözden geçirilmesine karar verildi. Bu doğrultuda Staj Bloğu

Değerlendirme Formu, İntörn Hekim Geribildirim Formu, ÖÇM

Uygulaması Geribildirim Formu gözden geçirilmiş ve değişiklik

yapılmamıştır. Ancak İlk Üç Yıl Blok Değerlendirme Formu (EK 5.1.

İlk Üç Yıl Blok Değerlendirme Formu), Öğretim Üyesi Blok ve Staj

Geribildirim Formları (EK 5.2. Öğretim Üyesi Blok ve Staj

Geribildirim Formları), Mezun Anketi (EK 5.3. Mezun Anketi) ve

Kariyer Anketinde (EK 5.4. Kariyer Anketi) değişiklikler yapılmıştır.

Bu değişikliklerle ilgili süreçler aşağıda açıklanmaktadır.

- Öğretim üyesi blok ve staj geribildirim formları değişiklik

süreci;

- Öğretim üyesi blok ve staj geribildirim formları 2016 yılında

güncellenip tek bir form haline dönüştürüldükten sonra 18 öğretim

üyesine uygulanıp değerlendirme formu ile ilgili görüşleri alınarak

Öğretim Üyesi Değerlendirme Formu Validasyon Çalışması Raporu

hazırlandı (EK 5.5. Öğretim Üyesi Değerlendirme Formu Validasyon

Çalışması Raporu). Bu çalışma kapsamında geri bildirim veren

öğretim üyelerinin neredeyse tamamı, dikotomik olarak (olumlu/

olumsuz) düzenlenmiş değerlendirme ölçeğinin kendi

değerlendirmelerini yansıtması açısından eksik kaldığını belirtmişler

ve Likert tipi ölçek kullanılmasını önermişlerdir. Bu doğrultuda

2016-2017 yıllarından itibaren alınan geribildirimlerde Likert tipi

ölçek kullanılmaktadır.

- İlk üç yılda Bloklara yönelik uygulanan geri bildirim formları

değişiklik süreci;

- İlk üç yılda uygulanan formlarda yer alan ifadeler ve

değerlendirilmek istenen alanlar PDK tarafından gözden geçirildi,

bir ifade iki alanı ölçtüğü için iki ayrı madde halinde sorulmasına

karar verildi, bir madde de aynı alanı ölçen başka bir ifadeyle

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.1.%20İlk%20Üç%20Yıl%20Blokları%20Değerlendirme%20Formu.pdf


V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.2.%20ÖÜ%20staj%20blok%20değerlendirme%20formu.pdf


V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.3.%20Mezun%20anketi.pdf

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.4.%20Kariyer%20anketi.pdf

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.5%20Öğretim%20Üyesi%20Değerlendirme%20Formu%20Validasyon%20Çalışması%20Raporu.pdf


64

çakıştığı için ölçekten çıkartıldı. İkinci ve Üçüncü sınıfta eğitim

programının tümünde standart olarak uygulanan Mesleksel Yabancı

Dil derslerinin yer aldığı ve bu eğitimlerle ilgili geribildirime ihtiyaç

duyulduğu için bir maddeye daha yer verildi. Hazırlanan bu formlar,

2016-2017 öğretim yılında uygulandı. 2017-2018 yılında küçük grup

eğitimleri şeklinde verilmeye başlanan Mesleksel Yabancı Dil

derslerinin farklı uygulama özelliklerinin kendi içinde

değerlendirilmesi nedeniyle ikinci ve üçüncü sınıf değerlendirme

formlarında yer alan bu madde kaldırılarak ilk üç yılda uygulanan

Blok Değerlendirme Formları tek bir form halinde kullanılmaya

başlandı.

- Mezun Anketi

- Mezun Anketi 2017 yılında gözden geçirilerek revize edildi.

Anketin Fakültenin kazandırdığı yeterlikler ve hastalıklarla ilgili

uygulamalarda öğrencilerin kendi yapabilirlik durumlarını

değerlendirdikleri bölümleri 2014 yılı Ulusal Çekirdek Programı

içeriği çerçevesinde güncellendi. Bu anket 2018 ve 2019

mezunlarına uygulandı. 2019 Temmuz ayında anket, fakültenin

kazandırdığı yeterlikler bölümüne "Akılcı test isteme" maddesi

eklenerek yeniden güncellendi.

- Kariyer Anketi

- Kariyer Anketi uygulanmadan önce yeniden gözden geçirilerek

Ege Tıp Mezunu doktorların görev yerlerini ayrıntılı olarak

sorgulayan üç soru eklendi.

- Zamanlama: 2018 Gelişim Raporu’nda da belirtildiği gibi

öğrencilerin geri bildirimleri tamamlanmadan sınav sonucunu

öğrenememeleri şikayet konusu olsa da zorunluluğun kaldırılması

denenmiş ve bu durumda geri bildirimleri doldurmadıkları

görülmüştür. Bunun üzerine blok sonu notunu öğrenmek için

geribildirim formlarının doldurulması zorunluluğu tekrar

uygulanmaya başlandı ancak blok boyunca geri bildirimlerin açık

65

kalması sağlanarak öğrencilerin istedikleri zaman

doldurabilmelerine olanak tanınmış oldu. 2016-17 ve 2017-18

dönemlerine ait ilk üç yıl öğrenci değerlendirme formlarının

öğrenciler tarafından doldurulma ve doldurulan formların

değerlendirmeye alınma oranları aşağıdaki tabloda

gösterilmektedir. Tabloda yer alan verilere bakıldığında, veri kalite

kontrolü yapıldıktan sonra değerlendirmeye alınabilen form

oranında 2017-18 döneminde 2016-17 dönemine göre bir artış

olduğu görülmektedir.

Form dolduran (%) Formu değerlendirilen (%)

2016-17 2017-18 2016-17 2017-18

1.yıl E1B1 100 99 74 83

E2B1 100 99 58 82

E2B2 100 98 57 85

2.yıl E2B3 100 97 81 83

E2B4 99 99 62 87

E3B1 100 98 64 85

3.yıl E4B1 100 97 88 77

E4B2 67 31 46 26

E4B3 99 99 62 78

E4B4 99 99 41 75

- Öğretim Üyesi Değerlendirme Formu Validasyon Çalışması’na

katılan öğretim üyelerinin “Ankette yer alan sorular bloğa özel

olmayıp fakültenin "genel" eğitim işleyişine yönelik olduğundan her

blok/staj sonunda değil, örneğin yılda bir kez yanıtlanması

istenebilir” şeklindeki görüşü PDK tarafından benimsendi. Bu

doğrultuda geri bildirimler eğitim dönemi sonunda ilk üç yıl ve staj

eğitim programlarına yönelik olarak yıllık olarak uygulanmaya

başlandı. Geri bildirim formlarının doldurulması için öğretim

üyelerine EDYS aracılığıyla uyarı gönderilerek, bu yazı içindeki link

üzerinden formlara erişim olanağı sağlanması ile geri dönüşlerin

artırılması hedeflendi.

66

2- Program değerlendirme sisteminde; girdi-süreç-çıktı

bağlamında değerlendirme düzeyinin üstüne çıkılması için

çalışmaların yapılması:

Çıktılar açısından program değerlendirme sisteminin geliştirilmesi

amacıyla mezun ve kariyer anketleri uygulanmaya başlandı. Bunun

dışında, fakültemizde program değerlendirme çalışmalarının

geliştirilip güçlendirilmesi amacıyla PDK tarafından “Program

Değerlendirme Plan Dokümanı” hazırlanmaktadır. Hazırlanan bu

plan belgesi çerçevesinde program değerlendirme çalışmalarının

amaç, model, yöntem, süreç, sonuç gibi tüm aşamalarının

sistematik olarak tanımlanması; yürütülen çalışmaların, elde edilen

veri ve bilgilerin birbiriyle bütünlüklü olarak ilişkilendirilmesi

hedeflenmektedir. Taslak aşamasında olan bu dokümanın

tamamlanmasından sonra mevcut program değerlendirme

çalışmalarının belirlenen plan doğrultusunda yeniden organize

edilmesi planlanmaktadır.

3- Program değerlendirme sisteminin, program modeli ve

programın hedef ve yetkinlikleri de içerecek şekilde girdi, süreç,

çıktıyı değerlendirmek üzere yapılandırılması, bu doğrultuda veri

toplama araçlarının belirlenmesi, toplanan verilerin programa

öneri ve geribildirim sağlayacak şekilde yorumlanması ve

raporlanması

- UÇEP çekirdek hastalıklar ve temel hekimlik uygulamalarıyla ilgili

öğrencilerin öz-değerlendirme verilerinin elde edilmesini sağlamak

üzere 2016 yılında hazırlığı başlamış olan ‘Mezun Anketi’ ile ilgili

çalışmalar yukarıda açıklandığı gibi tamamlandı. Basılı olarak

mezuniyet töreni için kep ve cübbe teslimi sırasında mezuniyet

aşamasındaki öğrencilere verilen ‘Mezun Anketi’ formları öğrenciler

tarafından doldurulduktan sonra, ilişik kesme sırasında Öğrenci

İşleri Bürosu’na teslim edilmesi gereken belgelerle birlikte, geri

toplandı. 2016-17, 2017-18, 2018-19 dönemlerinde olmak üzere üç

67

kez uygulandı. 2016-17 dönemine ilişkin verilerin analizi yapılıp

rapor hazırlandı (EK 5.6. 2016-17 Mezun Anket Raporu) ve Eğitim

Komisyonu ve Genel Akademik Kurul’da fakülte ile paylaşıldı. 2017-

18 dönemine ait verilerin de analizleri yapılmış ve raporu

hazırlanmış (EK 5.7. 2017-18 Mezun Anket Raporu); PDK ve Eğitim

Komisyonu’nda görüşülmesi planlanmıştır. 2018-19 dönemi

verilerinin henüz analiz aşamasındadır.

- Mezunlardan kariyerlerindeki beklentilerini karşılama

durumlarını araştırmak ve fakültede aldıkları eğitimin yeterliliğine

ilişkin görüşlerini almak üzere hazırlık çalışmaları 2016 yılında

başlatılmış olan Kariyer Anketi tamamlandı; 2006-2007 akademik

yılından itibaren Ege Üniversitesi Tıp Fakültesinden mezun olan ve

en az iki yıllık çalışma deneyimi bulunan 348 hekimden elektronik

ortamda veri toplandı. Verilerin analizi tamamlanarak bulgu ve

sonuçlar Eğitim Komisyonu ve Akademik Genel Kurul’da fakülte ile

paylaşıldı (EK 5.8. Kariyer Anketi Sunumu); X. Ulusal Tıp Eğitimi

Kongresi’nde poster bildirisi olarak sunuldu (EK 5.9. Kariyer Anketi

Poster). Bu anketin üç yılda bir düzenli aralıklarla uygulanmasına

karar verildi.

- İkinci başlıkta belirtildiği gibi program değerlendirme sisteminin

tüm bileşenleriyle güçlendirilip daha bütünlüklü olarak

yapılandırılması amacıyla “Program Değerlendirme Plan Dokümanı”

hazırlanması ve tüm program değerlendirme çalışmalarının bu

plana göre yürütülmesi hedeflendi.

- 4- Program değerlendirme komisyonunun tasarladığı tüm

birimlerden gelen verilerin yıllık olarak analiz edilerek raporlama

çalışmalarının yapılması, proramın iyileştirilmesi konusunda

bütüncül yaklaşımlar geliştirilmesi ve bu sonuçların tüm

paydaşlarla paylaşılması ve duyurulması

- İlk üç sınıf blokları ve staj bloklarına ait yıllık faaliyet raporu

PDK’da tartışılarak tüm sınıflar için ortak biçimde yapılandırılmış

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.6%202016-17%20Mezun%20Anket%20Raporu.pdf


V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.8%20Kariyer%20Anketi%20Sunumu.pdf

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.9%20Kariyer%20Anketi%20Poster.pdf


68

standardize bir rapor şablonu geliştirildi. Ayrıca bu raporun

paylaşılmasıyla ilgili olarak Eğitim Komisyonu’nda BYK/SBYK

başkanları tarafından yapılacak sunumun çerçevesi belirlenip

standardize edildi.

- BYK/SBYK tarafından her akademik yıl için hazırlanıp Eğitim

Komisyonu’na sunulan Yıllık Faaliyet Raporlarına dayalı olarak PDK,

2016-17 öğretim yılından itibaren ilk üç yıl eğitimi ile ilgili olarak

Birinci Yıl, İkinci Yıl ve Üçüncü Yıl raporlarının hazırlanmasına karar

verildi. Hazırlanacak bu raporlar için şablon oluşturuldu.

2016-17 dönemine ait Birinci Yıl, İkinci Yıl ve Üçüncü Yıl raporları

PDK tarafından hazırlanarak Eğitim Komisyonu’na sunuldu EK 5.10.

2016-17 Birinci Yıl Raporu; EK 5.11. 2016-17 İkinci Yıl Raporu; EK

5.12. 2016-17 Üçüncü Yıl Raporu; 2017-18 dönemi için hazırlanmış

olan raporlar EK 5.13. 2017-18 Birinci Yıl Raporu; EK 5.14.2017-18

İkinci Yıl Raporu; EK 5.15. 2017-18 Üçüncü Yıl Raporu Eğitim

Komisyonu’na sunulma aşamasındadır. Staj blokları bağlamında

yıllık faaliyet raporları 2017-18 döneminden itibaren hazırlanmaya

başlanmış olup hazırlanan bu raporlardan ilki olan Kardiyopulmoner

ve Enfeksiyon Staj Bloğu Raporu PDK’da görüşülmüştür(EK 5.16.

2017-18 Kardiyopulmoner ve Enfeksiyon Staj Bloğu Yıllık Raporu).

Diğer staj bloklarının raporlarının görüşülmesi devam etmektedir.

5- Program değerlendirme araçlarından biri olarak kullanılan

değerlendirme formlarının geçerlik-güvenirlik çalışmaları

gerçekleştirilmesi ve program değerlendirme sürecinin ve

sonuçlarının tümünün geçerlik ve güvenirlik kanıtlarının

oluşturulması

2018 Gelişim Raporu’nda da belirtildiği gibi program değerlendirme

kapsamında kullanılan değerlendirme formları aracılığıyla

ölçümlerin geçerlik-güvenirlik analizleri yapılarak raporu hazırlandı

(EK 5.17. Blok Staj Değerlendirme Formları Güvenirlik Geçerlik

Raporu). Ayrıca, elde edilen bulgu ve sonuçlara dayalı olarak yazımı

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.16%202017-18%20Kardiyopulmoner%20ve%20Enfeksiyon%20Staj%20Bloğu%20Yıllık%20Raporu.pdf


V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.17%20Blok%20Staj%20Değerlendirme%20Formları%20Gecerlik-Guvenirlik%20Raporu.pdf


69

tamamlanıp Tıp Eğitimi Dünyası dergisine gönderilen aynı konulu bir

makale değerlendirme aşamasındadır.



- PDK’da “UTEAK Çıkış Bildirimi” tüm başlıklarıyla gözden

geçirilerek tartışıldı. Çıkış bildiriminde yer alan ve “geliştirilmesi

gerekenler” başlığında toplanan konular listelenerek, PDK

çalışmalarına rehberlik edecek şekilde fakülte eğitim programının

iyileştirilmesi ve geliştirilmesi yönünde yapılabilecek düzenlemelere

ilişkin görüş ve öneriler Dekanlığa iletildi. TEPDAD saptama ve

önerileri arasında olan Amaç ve Hedeflerin tanımlanmasında

paydaşların belirlenmesi ve katılımı, İntörn değerlendirme

formlarının oluşturulması, olgu temelli yapılandırılmış sözlü

sınavlar, stajların entegrasyonu, vb konularındaki süreçler PDK’nın

öneri ve katılımıyla başlatılıp yürütülmüş çalışmalar arasında

sayılabilir.

- Fakültemiz yeterliklerinin TEPDAD yeterlik önerileri, UÇEP ve

Yükseköğrenim Yeterlikler Çerçevesi ile karşılaştırılması PDK’da

yapılarak fakültemiz tarafından belirlenen yeterlikler arasında

kısmen yer alan ya da yer almayan başlıklar belirlendi. Bu saptama

sonucunda PDK’nın önerisiyle Dekanlık tarafından “Amaç Hedefler

ve Yeterlikler Çalışma Grubu” grubu oluşturuldu.

- Fakültemizdeki eğitim etkinliklerinin (kuramsal, klinik, beceri,

entegre oturum, vb) zamansal analizi yapıldı. Önceden de bilindiği

gibi, yapılan analiz kuramsal eğitim etkinliklerinin eğitim

programındaki oranının oldukça yüksek olduğunu ortaya koydu; bu

bağlamda, eğitim programında yer alan entegre oturumların sayı ve

sürelerinin yanı sıra, etkinliklerinin de artırılmasına ihtiyaç olduğu

saptaması da yapıldı. Klinik entegrasyonun güçlendirilmesi için

panel ve entegre oturumlar konusunda BYK/SBYK’lar bilgilendirildi;

her bir BYK/SBYK için entegre oturum sorumluları belirlenerek ilgili

70

blokta entegre oturumlar sayı, içerik ve etkinlik açısından gözden

geçirildi, gereken düzenlemeler yapıldı. Entegre oturumların

işleyişinin geliştirilmesi ve aksaklıkların önlenmesi amacıyla entegre

oturumlar için 2011 yılında hazırlanmış olan belgeler PDK

gündemine alınarak güncellendi.

- Araştırma Eğitim Programı (AEP) Komisyonu tarafından başlatılıp

yürütülen bir proje çerçevesinde söz konusu program, hedef, içerik,

işleyiş açısından kalitatif yöntemler kullanılarak değerlendirilmiş ve

raporu hazırlanmıştır (EK 5.18. AEP Değerlendirme Raporu).

- Öğretim üyelerinden geri bildirim formları aracılığıyla toplanan

verilere ilişkin henüz yapılmamış olan analiz ve raporlamanın

önümüzdeki dönemden itibaren düzenli biçimde yapılması

planlandı. 2018-2019 döneminde elde edilen verilere dayalı olarak

bloklara ve stajlara yönelik olarak ayrı ayrı hazırlanan raporlar

ektedir (EK 5.19. Öğretim Üyesi Blok Değerlendirme Raporu, (EK

5.20. Öğretim Üyesi Staj Değerlendirme Raporu).

- Fakültemizdeki program değerlendirme çalışmalarının kapsamı,

çeşitliliği ve süreçleri geliştikçe PDK’nın rolü ve işlevinin yeniden

gözden geçirilme ve tanımlanma ihtiyacı doğmuştur; bu nedenle

Program Değerlendirme Kurulunun çalışma esasları gözden

geçirilerek güncellendi (EK 5.21. Program Değerlendirme Çalışma

Esasları).

- Blok/staj bloklarına ait raporlarının içerikleri ve raporlama

süreçleriyle ilgili değişikliklerin sürdürülmesi ve kurumsallaşması

için BYK ve SBYK’ların çalışma esasları gözden geçirilerek

güncellendi (EK 5.22. BYK/SBYK Çalışma Esasları).

- PDK’nın tüm çalışma, gündem ve kararlarının dokümante edildiği

toplantı tutanak ve eklerinin arşiv niteliğinde düzenli ve sistematik

olarak kayıt altına alınmış olup ÖKM yazılım sistemi üzerinden

yetkilendirmeye göre erişime açıktır. Bu durum, fakültemizin

program değerlendirme çalışmalarının kurumsal niteliğini

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.18%20AEP%20Değerlendirme%20Raporu.pdf

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.19%20Öğretim%20Üyesi%20Blok%20Değerlendirme%20Raporu.pdf

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.20%20Öğretim%20Üyesi%20Staj%20Değerlendirme%20Raporu.pdf


V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.21%20Program%20Değerlendirme%20Çalışma%20Esasları.pdf


V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.22%20BYKSBYK%20Çalışma%20Esasları.pdf


71

göstermektedir.


EK 5.1. İlk Üç Yıl Blok Değerlendirme Formu

EK 5.2. Öğretim Üyesi Blok ve Staj Geribildirim Formları

EK 5.3. Mezun Anketi

EK 5.4. Kariyer Anketi

EK 5.5. Öğretim Üyesi Değerlendirme Formu Validasyon Çalışması

Raporu

EK 5.6. 2016-17 Mezun Anket Raporu

EK 5.7. 2017-18 Mezun Anket Raporu

EK 5.8. Kariyer Anketi Sunumu

EK 5.9. Kariyer Anketi Poster

EK 5.10. 2016-17 Birinci Yıl Raporu

EK 5.11. 2016-17 İkinci Yıl Raporu

EK 5.12. 2016-17 Üçüncü Yıl Raporu

EK 5.13. 2017-18 Birinci Yıl Raporu

EK 5.14.2017-18 İkinci Yıl Raporu

EK 5.15. 2017-18 Üçüncü Yıl Raporu

EK 5.16. 2017-18 Kardiyopulmoner ve Enfeksiyon Staj Bloğu Yıllık

Raporu

EK 5.17. Blok Staj Değerlendirme Formları Güvenirlik Geçerlik

Raporu

EK 5.18. AEP Değerlendirme Raporu

EK 5.19. Öğretim Üyesi Blok Değerlendirme Raporu

EK 5.20. Öğretim Üyesi Staj Değerlendirme Raporu

EK 5.21. Program Değerlendirme Çalışma Esasları

EK 5.22. BYK/SBYK Çalışma Esasları



V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.3.%20Mezun%20anketi.pdf

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.4.%20Kariyer%20anketi.pdf





V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.8%20Kariyer%20Anketi%20Sunumu.pdf


V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.10%202016-17%201.yıl%20Raporu.pdf




V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.14%202017-18%202.yıl%20raporu.pdf

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.15%202017-18%203.yıl%20raporu.pdf





V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.18%20AEP%20Değerlendirme%20Raporu.pdf

V-Program%20Değerlendirme%20Ekler/Ek%205.19%20Öğretim%20Üyesi%20Blok%20Değerlendirme%20Raporu.pdf




72


özdeğerlendirme

TS.5.1.1. Düzenli olarak alınan, analizi yapılan ve raporlanan

öğrenci ve öğretim elemanı geribildirimlerini içermeli:

Mezuniyet öncesi tıp eğitimi programının tamamına yönelik tüm

bileşenleri içeren ve eğitime katılan tüm gruplardan farklı ölçme

araçlarıyla düzenli olarak geri bildirim alınmakta; veriler analiz edilip

raporlanmaktadır.

Bu temel standardın tamamıyla karşılandığı düşünülmektedir.

TS.5.1.2. Öğrenci başarısının düzenli izlenmesi ve

değerlendirmesini kapsamış olmalı:

Her blok/staj bloğu için BYK/SBYK tarafından yapılan

değerlendirmelerde öğrenci başarısına ait veriler dikkate alınıp

izlenmektedir; PDK tarafından hazırlanan yıllık raporlarda da

öğrenci başarısı ilgili yılın blokları içinde bir arada ele alınıp

değerlendirilmektedir.

Bu temel standardın tamamıyla karşılandığı düşünülmektedir.

GS.5.1.1. Programın tüm bileşenleri ve sonuçları izlenmeli ve

değerlendirilmeli:

Programın tüm bileşenlerini, kısa ve orta dönem sonuçlarını izlemek

ve değerlendirmek üzere farklı ölçme araçlarıyla farklı kaynaklardan

toplanan verilerin analizi yapılmaktadır.

Bu gelişim standardı karşılanmış olduğu düşünülmektedir. Program

değerlendirme çalışmalarının daha da geliştirilmesi için çalışmalar

sistematik olarak sürdürülmektedir.

GS.5.1.2. Dış değerlendirme yöntem ve süreçleri kullanılıyor

olmalı:

Eğitim programının akreditasyonu bağlamında TEPDAD tarafından

yapılan değerlendirme, sadece akreditasyon süreci ile sınırlı

kalmayan biçimde eğitim programının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi

amacıyla önemle dikkate alınmaktadır.

73

Henüz başka bir dış değerlendirme yapılmamış olduğundan bu

gelişim standardının kısmen karşılandığı düşünülmektedir.

TS.5.2.1. Programın geliştirilmesinde ve iyileştirilmesinde

kullanılacak şekilde düzenli olarak raporlanmalı ve

değerlendirilmeli:

Fakültemizde program değerlendirme bağlamında yapılandırılmış

ve sistematik olarak işleyişi tanımlanmış raporlama ve

değerlendirme süreçleri yürütülmektedir.

Bu temel standardın karşılandığı düşünülmektedir.

TS.5.2.2. Eğitim yönetimi, akademik görevliler ve öğrencilerle

paylaşılmalı:

Yürütülen program değerlendirme çalışmalarının bulgu ve sonuçları

formatları standardize edilmiş rapor ve sunumlarla farklı

zamanlarda eğitim yönetimi, akademik görevliler, öğrencilerle

paylaşılmaktadır.

Bu temel standardın karşılandığı düşünülmektedir. Program

değerlendirme çalışmalarının paylaşılmasında kullanılacak yöntem

ve stratejilerin geliştirilmesi planlanmaktadır.

TS.5.2.3. Programın geliştirilmesinde ve iyileştirilmesinde

kullanılıyor:

Yürütülen program değerlendirme çalışmalarının bulgu ve sonuçları

Dekanlık, Eğitim Komisyonu, BYK/SBYK ve anabilim dallarında

programın iyileştirilmesi ve geliştirilmesi çalışmalarına rehberlik

etmekte; uygun görülen ve gerçekleştirilebilecek düzenlemeler

yapılmaktadır.

Bu temel standardın karşılandığı düşünülmektedir.

74

6. AKADEMİK

KADRO



1. Fakültede akademik kadro politikalarının hizmet özellikleri ve

yüklerinin detaylı analizi zemininde orta ve uzun vadeli bir

planlamasını yapılmasını

2. Eğitici gelişim programlarının etki ve etkinliğinin

değerlendirilmesi

3. Atama ve yükseltmelerde eğitici gelişimi kurslarına katılımın

kriter olarak kullanılması ve fakülteye özgü ek atama yükseltme

kriterleri oluşturulması

4. Tıp fakültesi elemanlarının özellikle eğitsel performanslarının

izlendiği ve değerlendirildiği ayrı bir sistem ve ödüllendirme

mekanizması geliştirilmesi

5. Araştırma görevlilerinin mezuniyet öncesi eğitimin

yürütülmesindeki görev ve sorumluluklarının fakülte düzeyinde

tanımlanmasını

6. Eğitim kurul ve komisyonlarında, eğitim ile ilgili yönetici

pozisyonlarda yer almak için eğitici eğitimi programlarına katılmış

olma şartının kriter olarak kullanılması

7. Öğretim elemanlarının sürekli mesleksel gelişimi için

yapılandırılmış, eğitim elemanlarının gereksinimleri ve talepleri

doğrultusunda sistematik düzenlenen, kurumsallaşmış bir yapı

geliştirilmesi

-UTEAK önerileri doğrultusunda kurum tarafından son üç yıl

içinde gerçekleştirilen çalışmalar/uygulamalar/planlar ile ilgili

açıklamalar

75

1. Fakültede akademik kadro politikalarının hizmet özellikleri

ve yüklerinin detaylı analizi zemininde orta ve uzun vadeli bir

planlamasını yapılmasını

Fakültemizdeki atama ve akademik yükseltme kriterleri,

01.01.2019 tarihi itibari ile yeni uygulamaya konulan “Ege

Üniversitesi Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve Atanma Kriterleri

Yönergesi“ doğrultusunda değiştirilmiştir. Bu Yönerge, 2547

Sayılı Yükseköğretim Kanununun 23, 24, 26. Maddeleri ile

12.06.2018 tarih, 30449 sayılı Resmi Gazetede yayınlanarak

yürürlüğe giren öğretim üyeliğine yükseltilme ve atanma

yönetmeliği esas alınarak hazırlanmıştır.

(EK 6.1. Ege Üniversitesi Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve

Atanma Kriterleri Yönergesi: Madde 2)

2. Eğitici gelişim programlarının etki ve etkinliğinin

değerlendirilmesi

Fakültemizde, 1998-2002 yılları arası genel pedagojik

formasyona yönelik eğitici eğitimi programları uygulanmıştır.

2003 yılında fakültemizdeki eğitim programındaki değişik

sürecine paralel olarak, eğitici eğitimi programı “öğretim

üyelerinin sürekli gelişimine olanak sağlama” amacıyla yeniden

yapılandırılmış ve Temel Eğitici Gelişimi Programı (TEGEP) adı

altında uygulanmaya başlamıştır. Temel Eğitici Gelişimi

Programında öğretim üyelerinin eğitim programını tanıması,

bireysel öğrenmeye ve eğitsel gereksinimleri saptamaya yönelik

donanım kazanması, ders hedefleri ve hedefe dayalı sınav sorusu

yazabilmesi ve simüle hasta uygulamalarını tanıması amacıyla

içerik ve strateji düzenlemesi yapılmıştır. 2014 yılına kadar 12

yarım gün ve 48 saat olarak düzenlenen TEGEP, sonraki

tarihlerde değişikliğe gidilerek süre olarak kısalmıştır. Üç zorunlu

modül ve bir seçenekli modülü (16 saat) ile ilgili ödev ve e-

öğrenme görevlerini tamamlamaları gereken TEGEP’e 35 öğretim

VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.1.%20Ege%20Üniversitesi%20Öğretim%20Üyeliğine%20Yükseltilme%20ve%20Atanma%20Kriterleri%20Yönergesi.pdf


76

üyesi katılmıştır. 2016 yılında yazılan özdeğerlendirme

raporundan bu yana bir kez Eğitici Gelişim Programı

uygulanmıştır.

Ayrıca, belirli dönemlerde uygulanan TEGEP’e yanı sıra “öğretim

üyelerine yaşam boyu öğrenme davranışı geliştirmek ve eğitici

gelişimini sürekli kılmak” amacıyla Tıp Eğitimi Tezsiz Yüksek

Lisans Programı Sağlık Bilimleri Enstitüsü altında 2014 yılında

açılmış ve uygulamaya konulmuştur.

(EK 6.2. TEGEP duyurusu)

(EK 6.3. TEGEP katılımcı listesi)

Düzenlendiği ilk uygulamadan bu yana TEGEP katılımcılarından

yazılı geribildirim alınmaktadır. Bu geribildirimlerin

değerlendirilmesi amacıyla Tıp Eğitimi Anabilim Dalı öğretim

üyeleri tarafından yürütülen çalışma veri değerlendirme

aşamasındadır. Ek olarak, Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Öğretim

Görevlisi Yusuf Yılmaz’ın 2018 yılında Bilgisayarla Öğretim

Teknolojileri Eğitimi Doktora Programı kapsamında tamamladığı

tezi ile fakültemiz eğitici gelişimi programının farklı bir strateji ile

yürütülmesine ilişkin öneriler geliştirilmiştir.

3. Atama ve yükseltmelerde eğitici gelişimi kurslarına katılımın

kriter olarak kullanılması ve fakülteye özgü ek atama yükseltme

kriterleri oluşturulması

Mevzuat kapsamında yer almamakla birlikte eğitici gelişim

kurslarına katılma durumu uygulamada dikkate alınmaktadır.

4. Tıp fakültesi elemanlarının özellikle eğitsel

performanslarının izlendiği ve değerlendirildiği ayrı bir sistem

ve ödüllendirme mekanizması geliştirilmesi

Eğitsel performansın izlenmesine yönelik ölçütler içeren bir

model geliştirilerek sistematik hale getirilmesi Program

Değerlendirme Komisyonunun gündemine alınmış, planlanma

aşamasındadır.

VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.2.%20TEGEP%20Duyurusu.pdf


VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.3.%20TEGEP%20katılımcı%20listesi.pdf


77

5. Araştırma görevlilerinin mezuniyet öncesi eğitimin

yürütülmesindeki görev ve sorumluluklarının fakülte düzeyinde

tanımlanmasını

Uzmanlık Eğitimi Komisyonu çalışma esasları TUEY göz önünde

bulundurularak oluşturulmuştur. Fakülte Kuruluna sunulmuştur

https://med.ege.edu.tr/tr-

8692/ege_universitesi_tip_fakultesi_uzmanlik_egitimi_komisyon

u_calisma_esaslari.html. Bu komisyon tarafından araştırma

görevlilerinin mezuniyet öncesi eğitimdeki rolleri

tartışılmaktadır.

6. Eğitim kurul ve komisyonlarında, eğitim ile ilgili yönetici

pozisyonlarda yer almak için eğitici eğitimi programlarına

katılmış olma şartının kriter olarak kullanılması

Tıp Fakültesinde eğitim ile ilgili 31 kurul ve komisyon

bulunmakta, bu kurul ve komisyonlar tanımlı çalışma esaslarını

dikkate alarak faaliyetlerini yürütmektedir.

(https://med.ege.edu.tr/tr-2268/egitim_komisyonlari.html)

(https://med.ege.edu.tr/tr-2103/mevzuat.html)

Halen üyelikleri devam eden komisyon yöneticilerinin (başkan ve

başkan yardımcısı) % 55’i TEGEP’e katılmıştır.

7. Öğretim elemanlarının sürekli mesleksel gelişimi için

yapılandırılmış, eğitim elemanlarının gereksinimleri ve talepleri

doğrultusunda sistematik düzenlenen, kurumsallaşmış bir yapı

geliştirilmesi

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde Eylül 2019 tarihinde

Sürekli Mesleksel Gelişim Komisyonu kurulmuştur.

(EK 6.4. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyonu çalışma esasları)

(EK 6.5. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyon toplantı duyurusu ve

üye listesi)

(EK 6.6. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyon toplantı tutanağı)

Tıp Fakültesindeki tüm çalışanların mesleki gelişim etkinliklerini

https://med.ege.edu.tr/tr-8692/ege_universitesi_tip_fakultesi_uzmanlik_egitimi_komisyonu_calisma_esaslari.html



https://med.ege.edu.tr/tr-2268/egitim_komisyonlari.html

https://med.ege.edu.tr/tr-2103/mevzuat.html

VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.4.%20SMG%20Komisyonu%20çalışma%20esasları.pdf


VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.5.%20Sürekli%20Mesleki%20Gelişim%20Komisyon%20toplantı%20duyurusu%20ve%20üye%20listesi.pdf


VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.6.%20SMG%20Komisyonu%20toplanti%20tutanagi.pdf


78

düzenlemek amacıyla 6 Şubat 2018 tarihinde Fakülte Kurulu

kararı ile Kurumsal İletişim Müdürlüğü kurulmuştur.

Kuruluşundan itibaren Kurumsal İletişim Müdürlüğü sekiz etkinlik

gerçekleştirmiştir.

(EK 6.7.) Kurumsal İletişim Müdürlüğü etkinlikler listesi)

(EK 6.8.Kurumsal İletişim Müdürlüğü kurulmasına ilişkin

kararname



Tıp Fakültesine, 2017-2019 yılları arasında dokuz Doktor Öğretim

Üyesi (yardımcı doçent), 18 Doçent, 29 Profesör kadrosuna atama

gerçekleştirilmiştir.

Ayrıca, 13.09.2019 tarihi itibari ile yoğun eğitim-öğretim ve sağlık

hizmet yükü gerekçe olarak belirtilip, 64 Doktor Öğretim Görevlisi,

27 Doktor Öğretim Üyesi, 43 Doçent ve 33 Profesör kadrosu ihtiyacı

oybirliği ile alınan Tıp Fakültesi Yönetim Kurul Kararı ile ortaya

konulmuştur.

(EK 6.9. Kadro talebi Fakülte Yönetim Kurulu kararı)

Tıp Eğitimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı 2018-2019 eğitim öğretim

yılında ilk öğrencilerini almıştır. Duyuru tüm tıp fakültesi öğretim

üyelerine yapılmasına rağmen, fakültemizden programa katılım

olmamış diğer fakültelerden üç öğretim üyesi eğitici gelişim

amacıyla yürütülen programına kayıtlanmıştır.

Yukarıda 4. ve 5. madde belirtilen, eğitsel performansın

ödüllendirilmesi için C ve D puanı ödemeleri, akademik teşvik yanı

sıra yolluklu-yevmiyeli kongre görevlendirmeleri bulunmaktadır.

Üniversite hastanelerinin içinde bulunduğu mali güçlükleri

nedeniyle başka ödül mekanizmasının geliştirilmesi yakın vadede

mümkün değildir. Eğitsel performansın izlenmesine yönelik ölçütler

içeren bir model geliştirilerek sistematik hale getirilmesi Program

Değerlendirme Komisyonunun gündemine alınmış, planlanma

VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.7.%20Kurumsal%20İletişim%20Müdürlüğü%20etkin%20listesi.pdf


VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.8.%20Kurumsal%20İletişim%20Müdürlüğünün%20kurulmasına%20ilişkkin%20kararname.pdf


VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.9.%20Kadro%20talebi%20Fakülte%20Yönetim%20Kurulu%20karar.pdf


79

aşamasındadır.


EK 6.1. Ege Üniversitesi Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve

Atanma Kriterleri Yönergesi

EK 6.2. TEGEP duyurusu

EK 6.3. TEGEP katılımcı listesi

EK 6.4. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyonu çalışma esasları

EK 6.5. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyon toplantı duyurusu ve

üye listesi

EK 6.6. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyon toplantı tutanağı

EK 6.7. Kurumsal İletişim Müdürlüğü etkinlikler listesi

EK 6.8. Kurumsal İletişim Müdürlüğü kurulmasına ilişkin

kararname

EK 6.9. Kadro talebi Fakülte Yönetim Kurulu kararı

EK 6.10. Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi kurs

duyurusu

EK 6.11. Yurtdışı görevlendirme yönergesi


özdeğerlendirme

TS.6.1.1. Eğitim programının uygulanma özelliklerine göre farklı

dönem, süreç ve etkinliklerin gerektirdiği iş yüküne uygun

akademik kadro yapısına sahip olduğunu analitik olarak

gösterebilmiş olmalıdır:

Temel Standart 6.1.1 ve Temel Standart 6.1.2 birlikte

değerlendirilecektir.

TS. 6.1.2. Akademik kadronun eğitim programındaki görev ve

sorumluluklarını çalışma alanları ve akademik düzeylerine göre

belirliyor ve izliyor olmalıdır:

TS. 6.1.1 ve TS. 6.1.2 birlikte değerlendirildiğinde; fakültemizde

öğretim üyelerinin iş yükü hasta hizmeti açısından bakıldığında,

hastanemizin toplam yatak kapasitesi 1809’dur, günlük ortalama

poliklinik sayısı 5000, yıllık ayaktan poliklinik sayısı 1 milyon 255



















VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.10.%20Uzaktan%20Eğitim%20Uygulama%20ve%20Araştırma%20Merkezi%20kurs%20duyurusu.pdf


VI-%20Öğretim%20Elemanaları%20Ekler/EK%206.11.%20Yurtdışı%20görevlendirme%20yönergesi.pdf

80

bindir. Kliniklerde yatan hasta sayısı yıllık ortalama 90 bin,

operasyon sayısı ise 75 bin kadardır. Üçüncü basamak hastane

olarak sağlık hizmeti sunulan çoğu birimde çözümlenemeyen,

komplikasyonlu vakalar hastanemize sevk edilmekte ve nitelikli ve

alana özellikli çalışan öğretim üyesi ihtiyacımız her geçen gün

artmaktadır.

Eğitim-öğretim faaliyetleri açısından değerlendirildiğinde; toplam

öğretim üyesi sayısı 2014-2015 eğitim döneminde 503 iken emekli

olarak veya istifa ederek ayrılanlar nedeniyle öğretim üyesi sayımız

2019-2020 eğitim döneminde 439’a düşmüştür. 2019-2020 eğitim

döneminde lisans öğrenci sayısı 2520’dir, öğretim üyesi başına

düşen öğrenci sayısı yaklaşık altıdır. Tıp fakültesi halen devam eden

eğitimde verilen teorik ders sayısı 3832, pratik uygulama sayısı

3382 olmak üzere toplam ders sayısı 7214’tür. Ayrıca öğretim

üyeleri yoğun bir şekilde lisansüstü eğitimde yabancı uyruklular da

dâhil toplam 766 uzmanlık öğrencisi ve yan dal uzmanlık

öğrencisine eğitim vermektedir. Ek olarak Sağlık Bilimleri

Enstitüsünde devam etmekte olan çeşitli programlarda, özellikle

temel bilimler alanında çok sayıda yüksek lisans ve doktora

öğrencisine de eğitim verilmektedir.

Fakültemiz öğretim üyeleri 2547 sayılı Kanunun 40/b Maddesi

doğrultusunda Üniversitemizin 12 farklı biriminde (Dişhekimliği,

Hemşirelik, Eczacılık ve Sağlık Bilimleri Fakültelerinde lisans-

lisansüstü düzeyde ve Sağlık Meslek Yüksekokullarının farklı

bölümleri önlisans düzeyinde) ders vermek üzere son beş yılda

giderek artan oranda görevlendirilmektedir. Bu tür görevlendirmesi

olan öğretim üyesi sayısı 2019-2020 eğitim döneminde 124

olmuştur. Ek olarak öğretim üyelerimiz yine aynı madde

kapsamında görevlendirilerek Ege Üniversitesi dışında şehrimizde

bulunan İzmir Katip Çelebi Üniversitesi, Demokrasi Üniversitesi,

Bakırçay Üniversitesi ve İzmir Ekonomi Üniversitesi olmak üzere

dört üniversitede de eğitime destek vermektedir.

81

Araştırma açısından değerlendirildiğinde, fakültemizde Ege

Üniversitesi BAP ve TÜBİTAK destekli yürütülen aktif proje sayısı

225’tir. Ayrıca öğretim üyelerimizin devam eden uluslararası, çok

merkezli klinik araştırmalara sorumlu araştırmacı ya da yardımcı

araştırmacı olarak katılım sayısı 92’dir. Tıp Fakültesi Öğretim

Üyelerinin iş yükü Tablo 1. de özetlenmiştir.

Tablo 1. Tıp fakültesi öğretim üyeleri iş yükü

2018-2019 2019-2020

Hasta hizmetine yönelik

Hastanenin yatak sayısı 1809 1809

Günlük poliklinik sayısı 243 243

Yıllık klinik yatış sayısı 85011 59.609

(Ağustos 2019

itibariyle)

Eğitime yönelik

Toplam öğretim üyesi sayısı 442 439

Lisans düzeyinde toplam öğrenci

sayısı

2567 2520

Lisansüstü düzeyde toplam öğrenci

sayısı (uzmanlık öğrencileri ve

yandal uzmanlık öğrencileri)

766

Toplam lisans ders (teorik-pratik)

sayısı (tüm 6 yıllık eğitim)

3832 teorik

3382 Pratik

Toplam 7214

3832 teorik

3382 Pratik

Toplam 7214

Öğretim üyesi başına düşen lisans

öğrencisi sayısı

Yaklaşık 6


üstü öğrenci sayısı

Yaklaşık 2


ders sayısı

Yıllık ortalama 16

Tıp Fakültesi dışında derse gidilen

Fakülte/Bölüm sayısı (üniversite

içi)

11 12

Tıp Fakültesi dışında üniversite

içinde diğer Fakülte/Bölümlere

ders vermek üzere görevlendirilen

120 124

82

öğretim üyesi sayısı

Ders vermek için gidilen diğer

üniversitelerin sayısı

5 4

Dış üniversitelere ders vermek

üzere görevlendirilen öğretim

üyesi sayısı

9 15

Araştırmaya yönelik

Aktif BAP projesi yürüten/yardımcı

araştırmacı olarak görev alan

öğretim üyesi sayısı

213 proje 1019

proje çalışanı

-

Aktif TÜBİTAK projesi

yürüten/yardımcı araştırmacı

olarak görev alan öğretim üyesi

sayısı

12 proje 51 proje

çalışanı

-

Uluslararası klinik araştırmalarda

bulunan öğretim üyesi sayısı

23+69 (92) -

Fakültemiz öğretim üyelerinin hasta, eğitim ve araştırma hizmeti

olarak ayrı ayrı analiz edilen iş yükleri ve sayıları

değerlendirildiğinde, Fakültemizin Ege bölgesinin referans

Üniversitesi olması ve geniş yatak ve hasta kapasitesine sahip

olması nedeni ile öğretim üyelerimizin hasta hizmeti açısından

yüklerinin giderek arttığı gözlenmektedir. Ayrıca Tıp Fakültesi

dışında derse gidilen Fakülte/Bölüm sayısı (üniversite içi), Tıp

Fakültesi dışında üniversite içinde diğer Fakülte/Bölümlere ve dış

üniversitelere ders vermek üzere görevlendirilen öğretim üyesi

sayısı artmıştır. Bununla birlikte, toplam öğretim üyesi sayımızda

düşme gözlenmektedir. Öğretim üyelerimizin BAP ve Tübitak

projelerini de içeren araştırma faaliyetlerine yüksek oranda katılımı

mevcuttur. Ülke genelinde akademik kadro yapılanması norm

kadro sürecinden geçmektedir. Yapılanma tamamlandığında bu

sisteme uygun orta ve uzun vadeli planlamalar yapılabilecektir.

TS.6.1.3.Seçim, atama ve yükseltmelerde akademik liyakatı

gözeten, fırsat eşitliği sağlayan yöntem ve kriterler kullanıyor

83

olmalıdır:

Atama ve yükseltmeler yönergesinde, yöntem ve kriterlerin

akademik liyakati gözeten, fırsat eşitliği sağlayan bir şekilde

uygulanması konusuna dikkat çekilmiştir.

Ege Üniversitesi Akademik Yükseltilme ve Atanma kriterleri, Ege

Üniversitesi akademik birimleri için gerekli en düşük düzeyi

belirlemektedir. Söz konusu kriterler, sadece atanma başvurularının

kabulü veya reddi konusunda belirleyicidir. Adayın bu kriterlere

göre ön değerlendirmeyi geçmiş olması kazanılmış bir hak olarak

kabul edilemez.

Başvuruların değerlendirilmesinde, adayın akademik birikiminin

ayrıntılı ve analitik incelenmesi zorunludur.

(EK 6.1. Ege Üniversitesi Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve Atanma

Kriterleri Yönergesi: Madde 6)

İlan edilen kadrolara, kadro sayısı kadar başvuru olması halinde,

değerlendirme raporunda aday ya da adayların atanmaya uygun

görülüp görülmedikleri, gerekçeleri ile belirtilir. İlan edilen kadroya

kadro sayısından çok başvuru olması halinde, tercih edilen aday

gerekçeli olarak kişisel değerlendirme raporunda belirtilir.



Yürürlüğe girmiş yönergedeki asgari zorunlu başvuru koşulları,

üniversitemiz bünyesindeki fakültelerin misyon ve vizyonları

doğrultusunda, öz görev ve işlevleri de göz önünde bulundurularak

evrensel ölçekte bilgi üretmek, bölgesel, ulusal gereksinimler

doğrultusunda toplumun yaşam kalitesini daha ileriye götürmek ve

dünyadaki nitelikli üniversiteler ile eşdeğer bir eğitim ve araştırma

kurumu olmak adına, bir önceki kriterlere göre daha geliştirilmiş ve

genişletilmiştir. Bu koşullar akademik liyakatın gözetilmesinde

önemli rol oynayan kriterler olarak değerlendirilebilir.


Kriterleri Yönergesi: Zorunlu Başvuru Koşulları)







84

Söz konusu koşullarda, “Doktor Öğretim Üyesi Kadrosuna Yeniden

Atamalar” bölümü, özellikle puanlama ve yayın sayısında artış

hedeflenerek, 2019 ve 2020 yılı farklı olacak şekilde düzenlenmiştir.



Yine söz konusu düzenleme ile yeni atanacak öğretim üyelerinin

yıllar içinde daha nitelikli olması hedeflenmektedir. Bu düzenleme

ile yeni atanacak öğretim üyelerinin bilimsel gelişim düzeyini daha

yukarıya çekilmesi hedeflenmektedir.

GS.6.1.1. Üniversitenin genel seçim, atama ve akademik

yükseltme kriterleri yanı sıra, eğitim alanında ek kriterler

belirlemiş olmalıdır:

Üniversitemiz Akademik Yükseltilme ve Atanma kriterlerinde Tıp

Fakültesine özgü ek kriterler olmamakla birlikte, yönergedeki

zorunlu koşullar “Sağlık Bilimleri, Mühendislik ve Fen Bilimleri”,

“Sosyal Bilimler”, “Devlet Türk Musikisi Konservatuarı” ve “Güzel

Sanatlar, Tasarım ve Mimarlık Fakültesi” ne göre farklılıklar

içermektedir. Farklılık daha çok değerlendirmede dikkate alınacak

faaliyetlerin ve puanlama çizelgesindeki makale türü ile ilgili sayı

farklılığı şeklindedir.


Kriterleri Yönergesi: Değerlendirmede Dikkate Alınacak

Faaliyetlerin Türü ve Puanlama çizelgesi)

Değerlendirmede dikkate alınacak faaliyetlerin türü ve puanlama

çizelgesi; makale, bilimsel toplantılar (bildiriler), kitap, atıf, bilimsel

araştırma projesi, lisansüstü / uzmanlık veya sanatta yeterllik

tezlerinde danışmanlık ve jüri üyeliği, dergi editörlüğü ve hakemlik,

ödül, patent, disiplinlere özgü etkinlikler, diğer etkinlikler başlıkları

altında 11 bölümden oluşmaktadır. Diğer etkinlikler başlığı altında,

“uluslararası ve ulusal (Erasmus, Mevlana, Farabi gibi) öğretim

elemanı değişim programlarına katılmış olmak”, “üniversite –

toplum/üniversite –endüstri işbirliği çerçevesinde sosyal







85

sorumluluk çalışmaları ve projeleri içerisinde görev almak”,

“uluslararası ve ulusal bir sertifikalı eğitim kursuna eğitici olarak

katılmış olmak”, “yabancı dilde lisans, lisansüstü veya uzmanlık

dersi vermek”, “teknoparklarda ve/veya sanayi kuruluşlarının AR-

GE birimlerinde en az 3 ay süreli danışmanlık hizmeti (firma

başına)”, “girişimcilik, teknoloji eğitimi ve inovasyon (yenilikçilik)

yönetimi konularında ders vermek, eğitim sertifika programı

düzenlemek” gibi eğitim içerikli faaliyetler zorunlu bir kriter

olmayacak şekilde puanlandırılmıştır.


Kriterleri Yönergesi: Değerlendirmede Dikkate Alınacak

Faaliyetlerin Türü ve Puanlama çizelgesi)

TS.6.2.1. Eğitim programının gerektirdiği eğitici niteliklerini

geliştirmeye yönelik planlı ve kurumsal bir çerçevede uygulanan

eğitici gelişimi programları sunuyor olmalıdır:

Özdeğerlendirme ve Gelişim Raporlarında belirtildiği üzere öğretim

üyelerinin ihtiyaçları doğrultusunda kurumsal olarak TEGEP

yürütülmektedir. İçerik, uygulama tarihleri ve yıllık tekrar sayısı

daha önceden TEGEP’e katılmamış öğretim üyelerinin

gereksinimleri doğrultusunda güncellenmektedir. TEGEP’e katılmak

isteyen öğretim üyelerinin başvuruları Tıp Eğitimi Anabilim Dalı

sekreterliğinde tutulmakta ve minimum katılımcı sayısına

ulaşıldığında program açılmaktadır.

Üniversitemiz Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi

tarafından iki yıldır düzenli olarak öğretim üyelerinin mesleki

gelişimlerine katkı sağlayacak kurslar düzenlenmektedir.

(EK 6.10. Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi kurs

duyurusu)

TS. 6.2.2. Planlı ve kurumsal bir çerçevede uygulanan sürekli

mesleksel gelişim etkinlikleri düzenliyor olmalıdır:

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde Eylül 2019 tarihinde

Sürekli Mesleksel Gelişim Komisyonu kurulmuştur.







86

(EK 6.4. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyonu çalışma esasları)

(EK 6.5. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyon toplantı duyurusu ve

üye listesi)

(EK 6.6. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyon toplantı tutanağı)

TS. 6.2.3. Eğitici gelişimi ve diğer bireysel sürekli mesleksel gelişim

etkinliklerine katılım desteği sağlıyor, katkı ve katılımlarını izliyor

olmalıdır:

Tıp fakültelerinin yaşadığı mali güçlükler eğitici gelişimi ve sürekli

mesleksel gelişim etkinliklerinin desteklenmesini zora sokmaktadır.

Üniversitemizde 2019 yılında hazırlanan yurt dışı etkinliklere katılım

desteğinin yeniden düzenlenmesine ilişkin yönerge gereği,

kurumsal mali destekler oldukça sınırlandırılmıştır. Döner

Sermayesi olan Fakültelerde kendi usul esasları çerçevesinde yurt

dışı görevlendirme yapabilmesi için yönerge değişikliğine yönelik

çalışmalar devam etmektedir.

(EK 6.11. Yurtdışı görevlendirme yönergesi)

GS.6.2.1. Sürekli mesleksel gelişim etkinliklerine katılımı için idari

ve ekonomik desteği kurumsal bir çerçevede sunuyor olmalıdır:

Bilimsel etkinliklerin ulusal-uluslararası, bildirili-bildirisiz olmasına

göre kurumsal mali destek kanunlar çerçevesinde verilmektedir.

GS.6.2.2. Sürekli mesleksel gelişimlerini izleyip değerlendiriyor

olmalıdır:

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulan Sürekli Mesleksel

Gelişim Komisyonu Ekim 2019 tarihinden itibaren çalışmaya

başlamıştır.

(EK 6.5. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyonu toplantı tutanağı).

GS.6.2.3. Eğitici gelişim programları ve kurumda yürütülen sürekli

mesleksel gelişim programlarının etki ve etkinliğini

değerlendiriyor olmalıdır:

Eğitici gelişimi programlarının etkililiğinin değerlendirilmesi

amacıyla toplanan verilerin analizleri devam etmektedir. Sürekli

mesleki gelişim programları için kurumsal değerlendirme stratejisi










87

belirlenecektir.

7. EĞİTSEL

KAYNAK VE

OLANAKLAR


öneriler

1. Fakültede öğrenci sayısının özgün programın etkin

yürütülmesinin önündeki çok önemli bir sorun oluşturma riskini

azaltmaya yönelik çalışmaların artırılması

2. Klinik eğitim ortamlarındaki kapasitelerin öğrenci sayısı ile

uyumluluğunu sağlayacak önlemler alınması ve düzenlemeler

yapılması

3. Fakültenin klinik eğitim ortamında intörnler ve stajyerlerin

görev ve sorumluluklarının tanımlanması, intörn ve stajyerlerin

görevleri ile ilgili staj çalışma rehberleri oluşturulması

4. Öğrencilerin ulusal ve uluslararası değişim programlarına

katılımının özendirilmesi ve daha fazla desteklenmesi

5. Öğrenme kaynakları merkezinin planlanma amacına uygun

olarak geliştirilmesi

6. “Toplumun Öncelikli Sorunlarının Belirlenmesi” adlı daha önce

yapılmış olan örnek projenin yenilenmesi, geliştirilmesi için

kurumsal destek verilmesi ve farklı yöntemler üzerinde çalışılması

için yönetsel politikalar geliştirilmesi

7. Tüm dönemler için de birinci ve ikinci basamakta öğrenim

fırsatlarının geliştirilmesi

8. Fakültede öğretim üyeleri tarafından yürütülen bilimsel

araştırmalara katılım yaygınlaştırılmalı, tüm öğrencileri kapsayacak

bir program geliştirilmesi



88

açıklamalar

1. Fakültede öğrenci sayısının özgün programın etkin

yürütülmesinin önündeki çok önemli bir sorun oluşturma riskini

azaltmaya yönelik çalışmaların artırılması

a. Fakültemizde 2003-2004 eğitim-öğretim yılından bu yana

uygulanmakta olan entegre eğitim programına uygun olarak her yıl

alınması uygun öğrenci sayısı tüm gerekçeleri açıklanarak YÖK’e

bildirilmektedir. Bununla birlikte, istenen öğrenci sayıları ile

yerleştirilen öğrenci sayıları arasındaki fark her geçen yıl artış

göstermektedir. Ayrıca her yıl sayısı önceden belirlenmeyen ya da

öngörülemeyen düzeyde öğrenci, farklı burslar aracılığı ile ve

uluslararası anlaşmalar gereği fakülte öğrenci sayısına

eklenmektedir. Bu gelişmelere rağmen, öğrenci sayısının azaltılması

için girişimler yapılmaya devam edilecektir.

b. Üniversitemizin bölgenin en eski ve köklü üniversitesi

olmasından dolayı bölgede yeni kurulan tıp fakültelerinin

öğrencilerinin kısmen ya da tamamen kurumumuzda eğitim

görebilmesi için yapılan başvurular mevcut alt yapı ve olanaklar

gerekçe gösterilerek kabul edilmemektedir.

c. Mevcut alt yapının iyileştirilmesi ve öğrenci sayılarına uyumlu

hale getirilebilmesi için Rektörlüğümüze Uygulamalı Eğitimler

Binası, Amfiler Binası alt yapı projeleri sunulmuştur.

2. Klinik eğitim ortamlarındaki kapasitelerin öğrenci sayısı ile

uyumluluğunu sağlayacak önlemler alınması ve düzenlemeler

yapılması

a. Kliniklerdeki dersliklerin ve laboratuvarların genişletilip

geliştirilerek öğrenci sayısı ile uyumlu hale gelmesi için çalışmalar

devam etmektedir. Bu konuda üniversite üst yönetimine projeler

sunulmuş ve bağışçılar nezdinde girişimler yapılmıştır. Ülkemizin

mevcut ekonomik koşulları nedeniyle şu ana kadar bu girişimlerden

bir sonuç alınamamış olmakla birlikte, konu ile ilgili arayış devam

89

etmektedir.

b. Rektörlüğümüzün, 1970’li yıllardan kalan hastane binamızın

yerine günün gereksinimlerine uygun yeni hastane yapılması

girişimleri sonucunda, yeni hastane 2019 yatırım programına

alınmış olup, etüt proje çalışmaları için ödenek sağlanmıştır. Bu

gerçekleştiği takdirde, öğrenciler için de klinik eğitim açısından

daha çağdaş ve kapasiteye uygun eğitim ortamları

sağlanabilecektir.

c. Fakültemizden mezun olan öğrencilerin çağdaş tıp eğitimi

gereksinimlerine uygun şekilde temel ultrasonografi bilgi ve

becerilerini kazanması amacıyla 2019 yılında Rektörlüğe sunulan

proje kabul edilmiştir. Bu proje çerçevesinde alınacak ultrason

cihazı ve yardımcı materyaller sayesinde öğrencilerin ‘tersyüz sınıf’

şartlarında eğitime katılabilmesi için gerekli olanak sağlanacaktır.

d. Tıp Eğitimi Anabilim Dalı içinde yer alan simüle hasta ve maket

laboratuvarları yenilenmiştir.

e. Yeni kurulan dijital mikroskopi platformu ile mikroskobik

görüntülerin aynı anda (online) barkovizyon üzerinden takip

edilebilmesi yanısıra görüntülerin taranması ve dijital ortamda

paylaşılmasına olanak yaratılmıştır. Bu platformun öğrenci

pratiklerinde kullanılması ile öğrencilerin görüntülere istedikleri

anda ve yerden ulaşabilmeleri mümkün olacaktır.

3. Fakültenin klinik eğitim ortamında intörnler ve stajyerlerin

görev ve sorumluluklarının tanımlanması, intörn ve stajyerlerin

görevleri ile ilgili staj çalışma rehberleri oluşturulması

a. İntörnlerin görev ve sorumluluklarının belirlenmesine ilişkin

çalışma İntörn Hekimlik Komisyonu tarafından tamamlanmış, ilgili

anabilim dallarının hazırladığı ilkeler fakültemizin web sitesinde

yayınlanmıştır ve kullanılmaktadır.

b. Stajyerler için benzer rehberlerin hazırlanması ve staj blokları

eğitim kılavuzlarının revizyonu çalışmaları UÇEP 2020 sonrası

90

planlanmaktadır. Hali hazırda mevcut olan staj gelişim dosyaları

amaç ve hedefler açısından stajyer hekimlere yol gösterici rehber

niteliğindedir.

4. Öğrencilerin ulusal ve uluslararası değişim programlarına

katılımının özendirilmesi ve daha fazla desteklenmesi

a. Öğrencilerin ulusal ve uluslararası değişim programlarına katılım

konusunda farkındalığın arttırılması için üniversitenin Erasmus

komisyonu ile birlikte Turk-MSIC, EBAT ve yeni kurulan EMSA gibi

öğrenci topluluklarının çalışmaları devam etmektedir.

b. 2016-2019 yıllarında Erasmus Öğrenim Hareketliği kapsamında

46, Staj Hareketliliği kapsamında 17 öğrenci değişim programına

katılmış olup, farkındalığın yaygınlaştırılması ile bu sayının artması

hedeflenmektedir.

c. Türk-MSIC son üç yılda 43 öğrenciyi değişim programı ile

yurtdışına yollamıştır.

5. Öğrenme kaynakları merkezinin planlanma amacına uygun

olarak geliştirilmesi

a. Öğrenme Kaynakları Merkezi, yapılan düzenlemeler ile kuramsal

ve uygulamalı dersler, Mesleksel Yabancı Dil dersleri gibi eğitim

etkinliklerinin yanı sıra eğitimle ilgili kurul ve komisyon

çalışmalarının da yürütülebileceği ortam haline getirilmiştir. Bunun

yanında, öğrenciler serbest çalışma saatlerinde bu merkezden etkin

olarak yararlanmıştır. Altyapı sorunlarının giderilmesinin ardından

Merkezin fiziksel olarak iyileştirme çalışmaları devam edecektir.

6. “Toplumun Öncelikli Sorunlarının Belirlenmesi” daha önce

yapılmış olan örnek projenin yenilenmesi, geliştirilmesi için

kurumsal destek verilmesi ve farklı yöntemler üzerinde

çalışılması için yönetsel politikalar geliştirilmesi

a. DPT desteği kapsamında yapılan ‘Öncelikli Sağlık Sorunlarının

Belirlenmesi’ projesinin yenilenmesi için bir çalışma

bulunmamaktadır.

91

7. Tüm dönemler için de birinci ve ikinci basamakta öğrenim

fırsatlarının geliştirilmesi

a. Halk Sağlığı intörn programında var olan bir aylık Aile Sağlığı

Merkezi, bir haftalık İlçe Sağlık Müdürlüğü alan çalışmalarına ek

olarak bir günlük KETEM (Kanser Erken Teşhis-Tarama ve Eğitim

Merkezi) ziyareti ve uygulaması eklenmiştir.

b. İlk beş sınıf öğrencilerinin “toplum içinde eğitim etkinlikleri”ne

katılımını sağlamak için, Halk Sağlığı Müdürlüğü (TSM, ASM, VSD) ve

Sağlık Müdürlüğü (112) ile iletişime geçilmesi, yeni protokol

oluşturulması (örneğin ev ziyaretlerine katılım) görüşülmüştür. Bu

tür etkinliklerle ilgili olarak müfredat içinde yer açılması, ilgili

yerlere öğrenci transferi için ulaşım sağlanması, öğrenci sayısının

fazlalığı, kurum ziyaretlerine ilişkin bürokratik engeller gibi

güçlükler nedeniyle gerçekleştirilememiştir.

c. Özel Çalışma Modülleri (ÖÇM) içindeki farklı modüller

kapsamında bir grup 3. sınıf öğrencisine Acil Komuta Kontrol

Merkezi, 1. ve 2. Basamak Sağlık kuruluşlarında çalışma olanağı

sağlanmaktadır.

8. Fakültede öğretim üyeleri tarafından yürütülen bilimsel

araştırmalara katılım yaygınlaştırılmalı, tüm öğrencileri

kapsayacak bir program geliştirilmesi

a. Analitik eleştirel düşünmeyi geliştirmek için 3. sınıf ÖÇM

derslerinde öğrencilere makale okuma ve değerlendirmesinin

yaptırılması tartışılmaktadır. Mesleksel Yabancı Dil dersleri 2019-

2020 eğitim öğretim döneminde 3. yılda analitik eleştirel makale

okuma temelinde yapılandırılmıştır.

b. İntörnlük döneminde Halk Sağlığı Stajı kapsamında 5-7 kişilik

öğrenci grupları bir öğretim üyesinin rehberliğinde araştırma proje

önerisi geliştirmekte ve dönem sonunda sözlü olarak

sunmaktadırlar.

c. Ege Üniversitesi Bilimsel Araştırma Topluluğu (EBAT) her yıl tüm

92

öğrencilere çağrı yaparak öğrencilerin insiyatifiyle öğretim

üyelerinin kılavuzluğunda bilimsel araştırma eğitimi ve uygulamaları

yapmaktadır.

d. AEP öğrencilerine ek olarak tüm sınıflardaki öğrencilere bir

öğretim üyesi ile birlikte “Lisans katılımlı araştırma projeleri”

kapsamında BAP desteği verilmektedir.

e. 2019 yılında öğrencilerimiz TÜBİTAK Üniversite Öğrencileri

Araştırma Projeleri Yarışmasında 1. ve 3. olarak ödül almışlardır.


TS.7.1.1. Büyük ve küçük gruplarda eğitim etkinlikleri için

kullanılan amfi, derslik, seminer odası, öğrenci laboratuvarları

Kadavra Salonunun kapasitesi arttırılmıştır. Anatomi Anabilim

Dalında üç kadavra salonu bulunmakta olup, her bir uygulamada

10 civarında kadavra ya da organ, öğrenci eğitimine

sunulmaktadır.

TS.7.1.2. Çalışma salonları, sosyal alanlar ve öğrenci kullanımına

ayrılan diğer alan ve olanaklar

a. Sosyal dinlenme alanı olarak derslikler ve kütüphane binası

çevreleri yeşil alan ve oturma alanları olarak düzenlenmiş olup, son

üç yılda 11320 m2 peyzaj alanı, 5239 m2 yürüyüş ve oturma alanı

olarak toplam yaklaşık 17000 m2 yeşil alan düzenlemesi yapılmıştır.

Derslikler çevresi araç trafiğine kapatılmıştır.

b. Tıp fakültesi bünyesindeki öğrenci toplulukları yeni binasına

taşınmıştır. Yeni binanın hafta içi ve sonu saat 23‘e kadar açık

tutulması için düzenleme yapılmıştır. Son üç yıl içinde yeni

topluluklar ve kollar kurulmuştur.

TS.7.1.3. Kütüphane ve internet ya da diğer elektronik ortamlar

üzerinden bilgiye erişim olanaklarını sunulması

a. ÖKM, son yıllarda çevrimiçi öğrenme ortamlarıyla paydaşlarını

desteklemektedir. Bu amaçla ÖKM, e-öğrenme ve mobil öğrenme

(m-öğrenme) ortamlarıyla zenginleştirilmiştir.

93

b. Kütüphanemizin üye olduğu veri tabanlarının sayısı artırılmıştır.

c. Patoloji eğitimine yönelik dijital mikroskobi platformunun

kurulumu tamamlanmıştır.

d. Yabancı dil eğitimine yönelik olarak Rosetta-Stone ticari eğitim

programı tüm öğrencilerin kullanımına açılmıştır.

e. Eduroam bağlantısına erişim olanakları genişletilmiştir.

f. Kütüphane koleksiyonundaki kitap sayısı yaklaşık %45 arttırılarak

12.000 civarına çıkmıştır. Kütüphanemiz çalışma saatleri akademik

dönem ve yaz dönemi içerisinde hafta içi 08.00-23.00 saatleri

arasında, Cumartesi ve Pazar günleri ise 09.00-23.00 saatleri

arasında kullanıma açılmıştır.

TS.7.1.4. Öğrencilerin hekimlik bilgi, beceri ve uygulamalarında

yeterli deneyim kazanmalarını sağlayacak klinik eğitim ortamların

sağlanması

a. Öğrencilerin temel ultrasonografi becerilerini kazanabilmesi için

müfredata teorik dersler eklenmiş ve ayrıca küçük gruplarda ters-

yüz sınıf modeli ile beceri eğitimi yapılabilmesi amacıyla verilen

proje kabul edilmiştir. Bu uygulamalı derslerin önümüzdeki

dönemden itibaren başlaması hedeflenmektedir.

b. Yenidoğan simülasyon laboratuvarı kullanıma açılmıştır.

c. Mevcut simüle hasta laboratuvarının fiziksel olanakları ve teknik

donanımı geliştirilmiştir.

d. Mevcut uygulamalı eğitim ortamlarının maket vb. teçhizatlarının

sayı, çeşitlilik ve nitelikleri arttırılmıştır.

e. Mezuniyet öncesi ve sonrası eğitimde kullanılmak üzere Anatomi

Anabilim dalında üç boyutlu modelleme laboratuvarı kurulmuştur.

TS.7.1.5. Klinik eğitim için kullanılan hastanelerde derslik, seminer

odası, öğrencilerin kullanımına ayrılmış alanlar gibi olanakların

sağlanması

a. Öğrencilerin kullandığı 2 nolu yemekhanenin fiziksel şartları,

işleyiş hızı ve kapasitesi arttırılmıştır.

b. Ders çalışma alanları, periyot, kütüphane, anabilim dalları

94

içindeki toplantı salonları, intörn odaları altyapılarında kısmi

iyileştirmeler yapılmıştır.

TS.7.1.6. Öğrenciler, akademik ve idari kadro, hastalar ve hasta

yakınları için ortamların güvenliğinin sağlanması

a. Fakülte bünyesindeki kartlı geçiş kapıları ve kontroller

arttırılmıştır.

b. Işıklandırılmış ve güvenlik kamerası ile denetlenen alanlar

arttırılmıştır.

c. Fakülte içinden alışveriş merkezine personel ve öğrenci dışı yaya

geçişleri engellenmiştir.

d. Trafikte yaya güvenliğini arttıracak önlemler alınmıştır.

TS.7.1.7. Engelli öğrencilerin gereksinimleri doğrultusunda ve

erişimlerini sağlayacak şekilde düzenlemeler yapmış olmalıdır.

a. Engelli dostu hastane projesi kapsamındaki çalışmalar halen

yürütülmektedir.

b. Hastane bahçesinde trafiğe kapalı alanlar ve engellilere yönelik

kaldırım ve rampa düzenlemeleri yapılmaktadır.

c. Derslik ve amfiler engelli öğrencilerimizin kullanıma kısmen

uygundur. Hipokrat Amfisi binası Engelli WC si yer almaktadır.

GS.7.1.1. Eğitim programında toplum içinde öğrenme fırsatları

sağlamak için kurumsal iş birliği protokolleri

a. Halk Sağlığı intörn programında var olan bir aylık Aile Sağlığı

Merkezi, bir haftalık İlçe Sağlık Müdürlüğü alan çalışmaları

protokolü

b. KETEM (Kanser Erken Teşhis-Tarama ve Eğitim Merkezi) ziyareti

ve uygulaması protokolü sürdürülmektedir.

GS.7.1.2. Simüle/standardize hasta ile eğitim ve değerlendirme

olanakları

a. Yenidoğan simülasyon laboratuvarı kullanıma açılmıştır.

b. Mevcut simüle hasta laboratuvarının fiziksel olanakları ve teknik

donanımı geliştirilmiştir.

c. Mevcut uygulamalı eğitim ortamlarının maket vb. teçhizatlarının

95

sayı, çeşitlilik ve nitelikleri arttırılmıştır.

d. Anatomi eğitimi için üç boyutlu modelleme laboratuvarı

kurulmuştur.

GS. 7.1.3. Öğrenciler için araştırma altyapısı sunarak tüm

öğrencilerin bireysel ya da bir ekip içinde katılabileceği araştırma

planlama, uygulama ve sonuçlarını paylaşma fırsatları sağlanması

a. Ege Üniversitesi Bilimsel Araştırma Topluluğu (EBAT) her yıl tüm

öğrencilere çağrı yaparak öğrencilerin inisiyatifiyle öğretim

üyelerinin kılavuzluğunda bilimsel araştırma eğitimi ve uygulamaları

yapılmaktadır.

b. Tüm sınıflardaki öğrencilere bir öğretim üyesi ile birlikte “Lisans

katılımlı araştırma projeleri” kapsamında BAP desteği verilmektedir.

c. 2019 yılında öğrencilerimiz TUBİTAK Üniversite Öğrencileri

Araştırma Projeleri Yarışmasında 1. ve 3. olarak ödül almışlardır.

TS.7.2.1. Eğitim programı ile altyapı ve olanaklarının sürdürülmesi,

değerlendirilmesi, geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için mali kaynak

yaratılması ve kaynakların etkin kullanılması

Tıp Fakültesi Dekanlığına 2015 ve 2016 yılları için ayrılan bütçe şu

şekildedir:

Fakültenin İhtiyacı Olan Muhtelif Malzemelerin Harcama

Kalemleri

2015 Yılı

Ödenekleri

2016 Yılı

Ödenekleri

03.2 Tüketime yönelik

Mal ve Malzeme Alımları 20.400 TL 31.500 TL

03.3 Yolluklar 84.500 TL 74.000 TL

03.5 Hizmet Alımları 4.100 TL 6.500 TL

03.7 Menkul Mal vs.

Giderleri 2.600 TL 2.600 TL

03.8 Gayrimenkul Mal

Bakım ve Onarım

Giderleri

4.400 TL 4.000 TL

TOPLAM 116.0 118.600

96

a. Tıp Fakültesi Dekanlığına ayrılan bütçenin büyük bölümü, 2017

ve sonraki yıllar için de daha önceki yıllar gibi yolluklar kalemi

altında olup, eğitime ayrılacak kaynak çok sınırlı kalmaktadır.

b. Eğitime destek amaçlı olarak Fakültemize her dönem değişen

miktarlarda bağışlar yapılmaktadır. Bu bağışlar genellikle hastane

döner sermaye işletmesi üzerinden yapıldığından ve ‘eğitim’ kalemi

altında ayrıca listelenmediğinden burada gösterilmesi mümkün

olamamaktadır.

c. Tıp Fakültesi Hastanesi Başhekimliği, hem bina-tesis bakım

onarımı konusunda hem de cihaz alt yapısının geliştirilmesi ve

bakım onarımı konusunda eğitime çok önemli katkılar

sağlanmaktadır. Bu destekler birimler bazında yapıldığı için ‘eğitim’

kalemi altında ayrıca listelenmediğinden burada gösterilmesi

mümkün olmamaktadır.

d. Üniversite Bilimsel Araştırma projeleri kapsamında kaynak

yaratılmış olup, bu alandaki proje örnekleri aşağıda sunulmuştur.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Mesleksel Beceri Eğitim

Proğramının Ulusal Çekirdek Eğitim Programı ile uyumlandırılması

ve Logic Model İle Değerlendirilmesi

Entegre Tıp Eğitimi Programları İçin Çok İşlevli Bir Öğrenme

Yönetim Sisteminin Moodle Üzerinden Uyarlanması ve Paydaşların

Faydalanma Durumu İle Memnuniyetlerinin İncelenmesi

Dersliklerde Kullanılan Eğitim Teknolojilerinin ve Fiziki Altyapının

İyileştirilmesi

97

8. ÖRGÜTLENME,

YÖNETİM VE

YÜRÜTME



1. Öğrencilerin katılımı ve söz hakkının geliştirilmesi

2. Tüm destek birimlerinin etkinliğinin geribildirimler ile

değerlendirilerek geliştirilmesi



açıklamalar

1. Öğrencilerin katılımı ve söz hakkının geliştirilmesi

Eğitimle ilgili tüm kurul ve komisyonlarda öğrenci temsiliyeti

gözden geçirilerek, öğrencilerin aktif katılımları ve söz hakkı

sağlanmıştır.

(EK 8.1. https://med.ege.edu.tr/tr-2103/mevzuat.html) (EK

8.2. Öğrenci katılımlı toplantı tutanakları)

Kurul ve komisyonlarda yer alacak öğrenci temsilcileri mevzuata

uygun olarak belirlenmekte ve Fakültemizin resmi internet

sitesinde (www.med.ege.edu.tr) güncellenmektedir. (EK 8.1.

https://med.ege.edu.tr/tr-2103/mevzuat.html)

Eğitim Komisyonunun kurul ve komisyon toplantılarına öğrenci

katılımı ve katılımın tutanaklara geçirilmesi konusunda

bilgilendirme yapılmıştır. (EK 8.3. Eğitim Komisyonu tutanağı

17.09.2019/12)

Ege Tıp Öğrenci Kurulu (ETÖK; “öğrenciler” bölümünde

açıklanmaktadır) ile Fakülte Yönetimi buluşması her ay bir kez ve

toplam sekiz kez olacak şekilde artırılmıştır. Bu toplantılara ders

programında yer verilerek kurumsal hale getirilmiştir. Buna ek

olarak intörnlük döneminde yılda üç kez olacak şekilde belli


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/8.2


http://www.med.ege.edu.tr/


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.3.%201709201912%20%20Eğitim%20Komisyonu%20Toplantı%20Tutanağı.pdf


98

temalarla yapılandırılmış Rektör ile sohbet toplantıları

gerçekleştirilmektedir. (EK

8.4. Ege Tıp Öğrenci Kurulu Çalışma Esasları), (EK 8.5.

ETÖK toplantı tutanakları)

2. Tüm destek birimlerinin etkinliğinin geri bildirimler ile

değerlendirilerek geliştirilmesi

Öğretim üyesi geri bildirim formlarında Öğrenci İşleri Bürosu ve

Anabilim Dalları eğitim sekreterliklerinin işleyişini değerlendirmek

için maddeler yer almaktadır. (EK 8.6. Öğretim üyesi

program değerlendirme formu)

ETÖK toplantılarında da Öğrenci İşleri, Eğitim Sekreterlikleri,

Ders Araçları, Fakülte Kütüphanesi, Öğrenme Kaynakları Merkezi

(ÖKM), Ege Tıp Medya, Eğitim ve Ders Araçları (EMEDA) vb. destek

birimleri hakkında yapılandırılmış geri bildirim alınacak şekilde

gündemde yer verilmektedir. (EK 8.5. ETÖK

toplantı tutanakları)

Eğitim sekreterleri ile yapılandırılmış toplantılarda işleyiş

hakkında görüşülmekte, geri bildirimleri alınmakta ve gerekli

iyileştirmeler yapılmaya çalışılmaktadır.

(EK 8.7. Eğitim Sekreterleri Toplantı Tutanağı)

Öğrenci İşleri Bürosu çalışanları ile görüşmelerde geri bildirimleri

alınmakta ve gerekli iyileştirmeler yapılmaya çalışılmaktadır.

(EK 8.8. Öğrenci İşleri, Ders Araçları, Yayın Bürosu Toplantı

Tutanağı)



Eğitimle ilgili tüm kurul ve komisyonların çalışma esasları gözden

geçirilmiş, çalışma esasları Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi internet

sitesinde yayımlanmıştır. (EK 8.9. Kurul ve komisyonların çalışma

esasları listesi EÜTF internet sitesi: https://med.ege.edu.tr/tr-

2103/mevzuat.html)

VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.4.%20Ege%20Tıp%20Öğrenci%20Kurulu%20Çalışma%20Esasları.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.5


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.6.%20Öğretim%20üyesi%20program%20değerlendirme%20formu.pdf




VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.7.%20Öğrenci%20İşleri,Eğitim%20Sekreterleri%20Toplantı%20Tutanağı.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.8.%20Öğrenci%20İşleri,%20Ders%20Araçları,%20Yayın%20Bürosu%20Toplantı%20Tutanağı.pdf




99

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Medya, Eğitim ve Ders Araçları

Birimi (EMEDA) kurulmuştur.

(EK 8.10. EMEDA kuruluş hakkındaki Yönetim Kurulu Kararı)

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi e-Öğrenme Komisyonu kurulmuş

ve çalışmalarına başlamıştır.

(EK 8.11. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi e-Öğrenme Komisyonu

çalışma esasları)

Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu kurulmuş ve

çalışmalarına başlamıştır.

(EK 8.12. Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu Çalışma

Esasları)

Bürolarda iyileştirme çalışmaları yapılmıştır.

İntörn hekimlerin eğitim sürelerini uzattıklarında kesilen SGK

girişlerinin mezun oluncaya kadar sürdürülmesi uygulaması

başlatılmıştır.

(EK 8.13. İş kazası meslek hastalığı SGK girişleri)

8. ÖRGÜTLENME, YÖNETİM VE YÜRÜTME


1. EK 8.1. Web sayfası (kurul ve komisyonlar üye listeleri)


2. EK 8.2.Öğrencilere söz hakkı verilmesine ilişkin kanıtlar

Öğrencilerin katıldığı toplantı tutanakları (Program Değerlendirme

Komisyonu, İntörn Hekimlik Komisyonu, Evre 2 Blok 2, Öğrenci

Danışmanlık Komisyonu)

3. EK 8.3. Eğitim Komisyonu tutanağı 17.09.2019/12

4. EK 8.4. Ege Tıp Öğrenci Kurulu Çalışma Esasları

5. EK 8.5. Ege Tıp Öğrenci Kurulu tutanakları

6. EK 8.6. Öğretim üyesi program değerlendirme formu

7. EK 8.7. Eğitim Sekreterleri Toplantı Tutanağı

8. EK 8.8. Öğrenci İşleri, Ders Araçları, Yayın Bürosu Toplantı

Tutanağı

9. EK 8.9. Kurul ve komisyonların çalışma esasları listesi (EÜTF

VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.10.%20EMEDA%20kuruluş%20kararı.jpg


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.12.%20Öğrenci%20Danışmanlık%20Hizmetleri%20Komisyonu%20Çalışma%20Esasları.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.13.%20İş%20kazası%20meslek%20hastalığı%20SGK%20girişleri.pdf


















100

internet sitesi: https://med.ege.edu.tr/tr-2103/mevzuat.html)

10. EK 8.10. EMEDA kuruluş hakkındaki Yönetim Kurulu Kararı

11. EK 8.11. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi e-Öğrenme Komisyonu

çalışma esasları

12. EK 8.12. Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu Çalışma

Esasları

13. EK 8.13. İntörn hekimlerin eğitim sürelerini uzattıklarında

kesilen SGK girişlerinin mezun oluncaya kadar sürdürülmesi

uygulamasının başlandığına dair belge (İş kazası meslek hastalığı

SGK girişleri)

14. EK 8.14. Resmî Gazete Tarihi: 25.01.1993 Resmî Gazete Sayısı:

21476

15. EK 8.15. 17.10.2019 tarihli toplantı tutanağı

16. EK 8.16. Dekan Prof. Dr. Cemil Gürgün’ün özgeçmişi

17. EK 8.17. Prof. Dr. Rüçhan SERTÖZ özgeçmişi

18. EK 8.18. Prof. Dr. Sibel GÖKSEL özgeçmişi

19. EK 8.19. Prof. Dr. Tansu YAMAZHAN özgeçmişi

20. EK 8.20. Eğitim Yönetimi TEGEP katılım belgeleri

GS.8.2.2. Eğitim yönetimi ile ilgili görevler için eğitici gelişim

programlarına katılımın kriter olması sağlanmalıdır.

Mevzuat kapsamında yer almamakla birlikte uygulamada dikkate

alınmaktadır. Eğitim Yönetimindeki öğretim üyelerinin eğitici

gelişim programlarına katılmış oldukları görülmektedir (EK 8.20.

Eğitim Yönetimi TEGEP katılım belgeleri)

)


özdeğerlendirme

TS.8.1.1. Eğitim programının yapısına uygun bir eğitim

örgütlenmesi kurulmuş, yetki, görev ve sorumlulukları kurumsal

mevzuatla tanımlanmış ve işlerliği sağlanmış olmalıdır.











VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/Ek%208.14.%20Resmî%20Gazete%20Tarihi%2025.01.1993%20Resmî%20Gazete%20Sayısı%2021476.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.15.%20Toplantı%20Tutanağı%2017.10.2019.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.16.%20Prof.%20Dr.%20Cemil%20Gürgün%20Özgeçmişi.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.17.%20Prof.%20Dr.%20Rüçhan%20Sertöz%20Özgeçmişi.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.18.%20Prof.%20Dr.%20Sibel%20Göksel%20Özgeçmişi.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.19.%20Prof.%20Dr.%20Tansu%20Yamazhan%20Özgeçmişi.pdf


VIII-%20Yönetim%20Yürütme%20Ekler/EK%208.20.%20TEGEP%20katılımcı%20listesi.pdf




101

Fakültemizin idari ve akademik örgütlenme şemaları, ilgili yasa ve

mevzuatlar çerçevesinde oluşturulmuştur. Fakültemizde Dekan, iki

Dekan Yardımcısı ve Eğitim Koordinatörü yönetim işlevlerini

yürütmektedir. Bölümlere göre Temel, Dahili ve Cerrahi Tıp Bölüm

Başkanlarının da eğitim ile ilgili yönetim sorumluluğu bulunmaktadır

(Tablo 1).

Tablo 1. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Yönetim Yapısı (2019)

Dekan Prof.Dr. Cemil GÜRGÜN

Dekan Yardımcısı Prof.Dr. Rüçhan SERTÖZ

Dekan Yardımcısı Prof.Dr.Sibel GÖKSEL

Eğitim Koordinatörü Prof.Dr.Tansu YAMAZHAN

Temel Tıp Bilimleri

Bölüm Başkanı

Prof.Dr. Ahmet ÜNER

Dahili Tıp Bilimleri

Bölüm Başkanı

Prof.Dr. S.Fehmi AKÇİÇEK

Cerrahi Tıp Bilimleri

Bölüm Başkanı

Prof.Dr. H. Ata ERDENER

Fakültemiz yönetim yapısında yer alan Fakülte Kurulu ve Fakülte

Yönetim Kurulu 18.02.1982 tarihinde yayınlanan Üniversitelerde

Akademik Teşkilat Yönetmenliğinde tanımlanan görevleri

sürdürmektedir. Buna göre: “Fakültenin eğitim-öğretim, bilimsel

araştırma ve yayın faaliyetlerini ve bu faaliyetlerle ilgili esasları,

plan, program ve eğitim-öğretim takvimini kararlaştırmak” görevi

Fakülte Kurulunca, “Fakültenin eğitim-öğretim, plan ve programları

ile akademik takvimin uygulanmasını sağlamak” görevi ise Fakülte

Yönetim Kurulunca yerine getirilmektedir.

1. Eğitimle ilgili tüm kurul ve komisyonların çalışma esasları Ege

Üniversitesi Tıp Fakültesi internet sitesinde yayımlanmıştır. EK 8.9.

Kurul ve komisyonların çalışma esasları listesi EÜTF internet sitesi:

https://med.ege.edu.tr/tr-2103/mevzuat.html)

Fakültemiz akademik ve idari yönetim yapısında Fakülte ve Yönetim


102

Kurulunun yanı sıra; Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme

Kurulu (ADEK), Araştırma Projeleri Alt Komisyonu (APAK), Araştırma

ve Eğitim Laboratuvarı (AREL), Biyoyararlanım Biyoeşdeğerlik

Araştırmaları Etik Kurulu, Hastane Etik Kurulu, Hücresel Tedavi ve

Rejeneratif Tıp Komisyonu, Hastane Yönetim Kurulu, Klinik

Araştırmalar Etik Kurulu, Prokom Proje Değerlendirme Komisyonu,

Proje Yayın Birimi Yürütme Kurulu, Tanıtım Komisyonu, Yayın Alt

Kurulu ve Yurt Dışı Görevlendirme Komisyonu bulunmaktadır (bkz.

http://www.med.ege.edu.tr/d-1626/akademik-idari.html).

Fakültemiz yönetim yapısında eğitim ile ilgili komisyon ve kurullar;

Eğitim Komisyonu, Araştırma Eğitimi Programı Komisyonu, Bologna-

Erasmus-Farabi-Mevlana Komisyonu, Gelişim Sınavı Komisyonu,

Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu, Ölçme Değerlendirme

Komisyonu, Özel Çalışma Modülleri Komisyonu, Program

Değerlendirme Komisyonu, Uygulamalı Eğitimler Komisyonu,

Uzmanlık Eğitimi Komisyonu, E- Öğrenme Komisyonu, Mesleksel

Yabancı Dil Eğitimi Komisyonu, Yatay Geçiş Komisyonu, Evre 1 Blok

1 BYK, Evre 2 Blok 1 BYK, Evre 2 Blok 2 BYK, Evre 2 Blok 3 BYK, Evre

2 Blok 4 BYK, Evre 3 Blok 1 BYK, Evre 4 Blok 1 BYK, Evre 4 Blok 2

BYK, Evre 4 Blok 3 BYK, Evre 4 Blok 4 BYK, Cerrahi ve Ürogenital

Sistem SBYK, İç Hastalıkları SBYK, Kardiyopulmoner ve Enfeksiyon

SBYK, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları SBYK, Duyu Sistemi SBYK, Kas

İskelet Sinir Sistemi ve Davranış SBYK, İntörn Hekimlik Komisyonu,

Sürekli Mesleksel Gelişim Komisyonudur

(http://www.med.ege.edu.tr/d-1646/egitim.html).

TS.8.1.2. Uygulama hastaneleri ve eğitimin sürdürüldüğü diğer

birimlerle, yönetici ve öğretim elemanlarının karşılıklı görev ve

sorumlulukları, ilişkileri tanımlanmış olmalıdır.

Dekanlığımız ve Ege Üniversitesi Hastanesi (Sağlık Uygulama ve

Araştırma Merkezi) Başhekimliği arasında eğitim ve sağlık

hizmetinin birlikte düzenli olarak yürütülebilmesi için bir

http://www.med.ege.edu.tr/d-1632/biyoyararlanimbiyoesdegerlikarastirmalarietikkurulu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1632/biyoyararlanimbiyoesdegerlikarastirmalarietikkurulu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1639/hucreseltedavikomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1639/hucreseltedavikomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1630/hastaneyonetimkurulu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1631/klinikarastirmalaretikkurulu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1631/klinikarastirmalaretikkurulu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1642/prokom.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1637/projeyayinbirimiyurutmekurulu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1641/tanitimkomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1638/yayinaltkurulu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1638/yayinaltkurulu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1644/yurtdisigorevlendirmekomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1626/akademik-idari.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1647/egitimKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1648/arastirmaEgitimiProgramiKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1649/bolognaErasmusFarabiMevlanaKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1649/bolognaErasmusFarabiMevlanaKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1650/gelisimSinaviKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1653/olcmeDegerlendirmeKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1653/olcmeDegerlendirmeKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1654/ozelCalismaModulleriKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1655/programDegerlendirmeKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1655/programDegerlendirmeKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1657/uygulamaliEgitimlerKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1643/uzmanlikegitimkomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1658/yatayGecisKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1659/e1b1BYK.html













http://www.med.ege.edu.tr/d-1670/cerrahiveUrogenitalSistemStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1670/cerrahiveUrogenitalSistemStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1669/icHastaliklariStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1671/kardiyopulmonerveEnfeksiyonStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1671/kardiyopulmonerveEnfeksiyonStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1674/cocukSagligiStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1672/duyuSistemiStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1673/kasIskeletSinirveDavranisStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1673/kasIskeletSinirveDavranisStajBlogu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1651/intornHekimlikKomisyonu.html

http://www.med.ege.edu.tr/d-1646/egitim.html

103

yönetmelik hazırlanmıştır. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Hastanesi

Yönetmeliği 25.01.1993 tarihinde Resmi Gazetede yayımlanarak

yürürlüğe girmiştir.

(EK 8.14. Resmî Gazete Tarihi: 25.01.1993 Resmî Gazete Sayısı:

21476).

Dekanlık ve Başhekimliğin eğitim-öğretim konusunda karşılıklı

işbirliği tanımlanmaktadır.

Bu yönetmeliğe uygun olarak Dekan, Hastane Yönetim Kuruluna

başkanlık görevini sürdürmektedir. Ayrıca, Dekanlık ve Başhekimlik,

eğitim ile ilgili sorunları, iyileştirme çalışmalarını görüşmek için

toplantılar yapmaktadır (EK 8.15. 17.10.2019 tarihli toplantı

tutanağı)

TS.8.1.3. Eğitim yönetimi ve örgütlenmesine idari, teknik ve

sekreterlik desteği veren kurumsal yapılar oluşturulmuş ve işlerliği

sağlanmış olmalıdır.

Fakültemizde, eğitim yönetiminin örgütlenmesi ve eğitim

programının işleyişini destekleyen birimler aşağıda sıralanmaktadır:

1. Öğrenci İşleri Bürosu

2. Öğrenim Kaynakları Merkezi

3. Eğitim Sekreterliği

4. Ders Araçları Bürosu

5. Yayın Bürosu

6. Kütüphane

7. EMEDA

Öğrenci İşleri Bürosu dokümanları Hastane Bilgi Yönetim Sisteminde

bulunmaktadır.

http://kalite.med.ege.edu.tr/QDMSNET/BSAT/Default.aspx

Eğitim yönetiminin örgütlenmesi ve eğitim programının işleyişini

destekleyen birimlerin yanı sıra anabilim dallarında eğitim

sekreterleri bulunmaktadır. Eğitim sekreterleri ile 03.10.2019

tarihinde yapılan toplantı tutanağı örnek olarak ekte






104

sunulmaktadır. (EK 8.7. Eğitim Sekreterleri Toplantı Tutanağı)

TS.8.1.4. Eğitimle ilgili düzenleme ve uygulamalarda, tıp eğitimi

disiplininin bilgi ve birikimlerinden yararlanmak üzere tıp eğitimi

alanında yetkin ve işlevsel birimler bulunuyor olmalıdır.

Fakültemiz Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Türkiye’de bu alanda ilk

kurulan anabilim dallarından biridir. Deneyimli ve geniş öğretim

üyesi kadrosuna sahip olan Anabilim Dalı tıp eğitiminin üç

aşamasında hem kurul ve komisyonlarda hem de diğer birimlerde

oldukça aktif görev almaktadır.


www.tead.med.ege.edu.tr

TS.8.2.1.Tıp fakültesi dekanı, tıp fakültesi mezunu, eğitim ve

yönetim deneyimine sahip olmalıdır.

GS.8.2.1. Yönetici kadroların çoğunluğunun tıp fakültesi mezunu,

eğitim ve yönetim deneyimine sahip olmalıdır.

TS.8.2.1. ve GS.8.2.1. birlikte değerlendirildiğinde, Fakültemiz

Dekanı tıp fakültesi mezunu olup akademik alanda yetkin, yeterli

eğitim ve yönetim deneyimine sahiptir. Dekan Prof. Dr. Cemil

Gürgün’ün özgeçmişi EK 8.16. ’te sunulmuştur.

Fakültemiz Dekan Yardımcıları ve Eğitim Koordinatörünün

eğitimleri, bilimsel etkinlikleri ve yönetim deneyimleri ilgili eklerde

sunulan özgeçmişlerinde özetlenmiştir

EK 8.17. Prof. Dr. Rüçhan SERTÖZ özgeçmişi,

EK 8.18. Prof. Dr. Sibel GÖKSEL özgeçmişi,

EK 8.19. Prof. Dr. Tansu YAMAZHAN özgeçmişi

GS.8.2.2. Eğitim yönetimi ile ilgili görevler için eğitici gelişim

programlarına katılımın kriter olması sağlanmalıdır.

Mevzuat kapsamında yer almamakla birlikte uygulamada dikkate

alınmaktadır. Eğitim Yönetimindeki öğretim üyelerinin eğitici

gelişim programlarına katılmış oldukları görülmektedir (EK 8.20.

Eğitim Yönetimi TEGEP katılım belgeleri)



http://www.tead.med.ege.edu.tr/







105

TS.8.3.1. Eğitim programlarını, belirlediği kurumsal amaç ve

hedefler doğrultusunda düzenlemek, ilgili mevzuatı oluşturmak ve

uygulamak konusunda özerkliğe sahip olmalıdır.

Fakülte entegre eğitim-öğretim yönergesine uygun olarak

eğitim kurul ve komisyonların çalışma esasları belirlenmekte

gerektiğinde güncellenmektedir. Eğitim ile ilgili komisyon ve

kurulların her biri bağımsız çalışmakta, alınan kararlar Eğitim

Komisyonunda görüşülmektedir. Fakültenin misyon, vizyon ve

amacına uygun olarak hedefleri güncellenmektedir. Eğitim

programında yapılacak her türlü değişikliğin amaç ve hedeflerine

uygun olmasına dikkat edilmektedir (Bakınız 1. Bölüm: Amaç ve

hedefler).

TS.8.3.2. Eğitimle ilgili karar ve süreçleri belgelemiş, düzenli bir

kayıt ve arşiv sistemi kurmuş olmalıdır.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programının planlanması,

yürütülmesi ve değerlendirilmesine ilişkin alınan kararlar ve toplantı

tutanakları sistematik olarak kayıt altına alınmaktadır.

Fakülte Kurulu ve Fakülte Yönetim Kurulu kararları aynı zamanda bu

kurulların raportörü olan Fakülte Sekreteri tarafından basılı

ortamda arşivlenmekte, geniş kesimleri ilgilendiren kararlar Fakülte

internet sitesinde ilan edilmektedir. Ayrıca öğrenciler ile ilgili

duyurular Öğrenme Kaynakları Merkezi (ÖKM) internet sitesinde

duyurulmaktadır.

Tüm komisyon ve kurullarda Öğrenci İşleri Bürosundan bir görevli

bulunmakta ve ilgili tutanak ve dokümanlar Öğrenci İşleri Bürosu

tarafından arşivlenmektedir.

Komisyon, kurul toplantı duyuruları, toplantı tutanakları, yönergeler

ve çalışma dosyaları kurul ve komisyonlar tarafından

ÖKM sistemine yüklenmektedir (https://okm.med.ege.edu.tr).

İlgili birimlerin dokümanları Hastane Bilgi Yönetim Sistemine

yüklenmiştir.

https://okm.med.ege.edu.tr/

106


GS. 8.3.1. Klinik eğitim için kullanılan hastanelerde sunulan

hizmeti, eğitim odaklı bir çerçevede yapılandırılmış olmalıdır.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programı

stajlar öncesi Evre 3’den başlamak üzere, mezuniyete kadar klinik

içinde eğitim gözetilerek yürütülmektedir (bakınız Eğitim programı

başlığı). Evre 5 ve Evre 6’ da hastanenin tüm uygulama alanları

eğitime açıktır. Eğitim programı ve eğitim ortamı koşullarını

iyileştirmek ve sorunların çözümüne yönelik düzenlemeler yapmak

için Dekanlık ve Başhekimlik toplantıları yapılmaktadır (EK 8.15.

17.10.2019 tarihli toplantı tutanağı)




107

9.SÜREKLİ

YENİLENME VE

GELİŞİM



1. Sürekli yenilenme ve gelişme mekanizmasının stratejik planla

daha fazla ilişkilendirilmiş hale getirilmesi

2. Değişim ve gelişim süreçlerinin olası yönetim değişikliğinden en

az etkilenmesini sağlayacak şekilde kurumsallaştırılması ve buna

hizmet edecek şekilde orta, kısa ve uzun vadede hedefler

oluşturulması, az sayıda olduğu tahmin edilen değişime

dirençli/kapalı öğretim üyelerinin de sürece dahil edilmelerinin

sağlanmasının yolları aranması



açıklamalar

1. Sürekli yenilenme ve gelişme mekanizmasının stratejik planla

daha fazla ilişkilendirilmiş hale getirilmesi

- - Stratejik planda eğitimle ilgili hedefler belirlenmiştir ve

izlenmektedir. (EK 9.1 Stratejik Plan)

2. Değişim ve gelişim süreçlerinin olası yönetim değişikliğinden en

az etkilenmesini sağlayacak şekilde kurumsallaştırılması ve buna

hizmet edecek şekilde orta, kısa ve uzun vadede hedefler

oluşturulması, az sayıda olduğu tahmin edilen değişime

dirençli/kapalı öğretim üyelerinin de sürece dâhil edilmelerinin

sağlanmasının yolları aranması

IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%209.1.%20Stratejik%20Plan-2014-2018.pdf


108

- Yönetim değişikliğinden en az etkilenmenin sağlanması için var

olan birimler ile yeni kurulan (EMEDA, Kurumsal İletişim Müdürlüğü

gibi) birimlerin kurumsallığına dikkat edilmekte, yönergeler, çalışma

esasları ile işleyişlerin sürekliliği sağlanmaktadır. EK 8.9 Kurul ve

komisyonların çalışma esasları listesi EÜTF internet sitesi:

https://med.ege.edu.tr/tr-2103/mevzuat.html)., EK 8.12.

- Kurul ve komisyonlarda görevlendirme şekilleri, süreleri,

sorumlulukları tanımlıdır. Bu tanımlara uygun çalışmalar

yerleşmiştir.

- Komisyon, kurul toplantı duyuruları, toplantı tutanakları,

yönergeler ve çalışma dosyaları (BYK/SBYK öğrenci değerlendirme

anketleri, BYK/SBYK faaliyet raporları vb.) kurul ve komisyonlar

tarafından Öğrenim Kaynakları Merkezi (ÖKM) sistemine

yüklenmektedir(https://okm.med.ege.edu.tr).

- Birimlerin dokümanları Hastane Bilgi Yönetim Sistemine

yüklenmiştir

(http://kalite.med.ege.edu.tr/QDMSNET/BSAT/Default.aspx)



Temel Eğitici Gelişim Eğitimi Programları (TEGEP) sürdürülmekte,

katılımın tamamlanmasına çalışılmaktadır.

(Ek 8.20. TEGEP katılım belgeleri)

Öğrenci devam çizelgeleri ve notlarının girişlerinin elektronik

ortamda yapılması için yeni modül geliştirilmiştir. Eğitim

sekreterleri ile yapılan toplantıda E2B3 pilot uygulaması üzerinden

bilgilendirme yapılmıştır.

Dört yıldır düzenlenmekte olan İntörn Hekimlik Kongresinin 2020

yılında Ulusal Kongre (20-22 Nisan 2020) olarak düzenlenmesi

kararlaştırılmış ve hazırlıkları başlamıştır.

(EK 9.2. Ulusal İntörn Hekimlik Kongresi Duyurusu)

Kariyer Günleri programına devam edilmektedir (19 Kasım 2019).






https://okm.med.ege.edu.tr/




IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%209.2.%20Ulusal%20İntörn%20Hekimlik%20Kongresi%20Duyurusu.jpg


109

(EK 9.3. Kariyer Günleri Programı)

Öğrenci Danışmanlığı Komisyonu tarafından Öğrenci Danışmanlık

sistemi geliştirilmiştir.

(EK 9.4 Danışmanlık Komisyonu tanıtım kitapçığı)

Sürekli Mesleki Gelişim Komisyonu kurulmuştur.

(EK 9.5 Sürekli Mesleksel Gelişimi Komisyonu toplantısı)

Cerrahi Ürogenital Sistem Staj Bloğu kapsamında Genel Cerrahi

rotasyonu ders notları güncellenerek, elektronik ortama aktarılması

için örnek ders hazırlanmış ve ÖKM sitesine yüklenmiştir.

(EK 9.6. https://cdn.med.ege.edu.tr/m/)

Hastane Başhekimliği tarafından EMEDA ekipmanlarını yenileme

çalışmaları başlatılmıştır.

Ege Tıp Dergisi Index Copernicus tarafından indekslenmeye

başlamıştır.

(EK 9.7 Ege Tıp Dergisi Index Copernicus tarafından indekslenmeye

başlandığına dair belge)

İntörn hekimlere yönelik “Sağlıkta Kalite” dersi 16 Eylül 2019

tarihinde yapılmıştır.

Öğrenci İşleri Bürosu arşivlerinin dijital ortama (QDMS) aktarılması

gerçekleştirilmiştir.

(EK9.8 Öğrenci İşleri QDMS listesi)

Kas İskelet Sistemi Staj Bloğu Gelişim Dosyasının Öğrenme

Kaynakları Merkezi (ÖKM) üzerinden elektronik ortamda

uygulanmasına geçilmiştir

(EK 9.9 Gelişim dosyaları)

Mesleksel Yabancı Dil eğitimi programı Fakülte öğretim üyeleri ile

yeniden yapılandırılmış ve 2018-2019 Eğitim Öğretim yılında küçük

gruplarla eğitime başlanmıştır. Eğitimde yüz yüze eğitimin yanı sıra,

Öğrenme Kaynakları Merkezi (ÖKM) üzerinden elektronik ortamda

ders, ödev, değerlendirme uygulamaları eklenmiştir.

(EK9.10) (https://okm.med.ege.edu.tr/course/view.php?id=3457)

IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%209.3.%20Kariyer%20Günleri%20Programı.pdf


IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%209.4.%20Danışmanlık%20Komisyonu%20tanıtım%20kitapçığı.pdf


IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%209.5.%20Sürekli%20Mesleksel%20Gelişimi%20Komisyonu%20toplantısı.pdf


https://cdn.med.ege.edu.tr/m/

IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%209.7.%20Ege%20Tıp%20Dergisi%20Index%20Copernicus%20tarafından%20indekslenmeye%20başlandığına%20dair%20belge.png


IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%209.8.%20Öğrenci%20İşleri%20QDMS%20listesi.pdf


IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%209.9.%20Gelişim%20Dosya

https://okm.med.ege.edu.tr/course/view.php?id=3457

110

Fakültemiz yönetimi tarafından sürekli yenilenme ve gelişim

kapsamından desteklenen projeler aşağıda sıralanmıştır.

1. Fakültemiz Araştırma Eğitim Programının kayıtlı öğrenciler,

mezunlar ve görev yapan öğretim üyeleri tarafından

değerlendirmesi amacıyla; “Ege Üniversitesi Tıp Fakültesinde

Yürütülen Araştırma Eğitimi Programının Değerlendirilmesi” başlıklı

ve kodu 18-TIP-018 olan 27.02.2018 tarihinde başlanıp 27.09.2019

tarihinde kapatılan 6.435,00 TL bütçeli bir proje yürütülmüştür.

2. Fakültemiz uygulamalı eğitimlerin Ulusal Çekirdek Eğitim

Programında yer alan başlıklar ile uyumunu değerlendirmek

amacıyla; “Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Mesleksel Beceri Eğitim

Programının Ulusal Çekirdek Eğitim Programı ile Uyumlandırılması

ve Logic Model İle Değerlendirilmesi” başlıklı ve kodu 18-TIP-003

olan 27.02.2018 tarihinde başlanıp 36 ay sürecek 290.281,00 TL

bütçeli bir proje yürütülmektedir.

3. Fakültemizde, mezuniyet öncesi eğitime odaklanılmış

ultrasonografi eğitimlerinin entegre edilmesi, sürekli mesleksel

gelişim etkinlikleri kapsamında klinik-anatomi laboratuvarında

multidisipliner eğitimlerin verilmesi amacıyla; “Eğitimde yenilikçi

yaklaşımlar: Tıpta mezuniyet öncesi ve sonrası eğitimde tersyüz sınıf

uygulaması” başlığı ile kodu TSG-2019-20543 olan 21.08.2019

tarihinde başlanıp 36 ay sürecek olan 1.552.251,52 TL bütçeli

güdümlü proje yürütülmektedir.


1. EK 9.1. Ege Üniversitesi Stratejik Planı

2. EK 8.20. Temel Eğitici Gelişim Eğitimi Programlarına katılan

öğretim üyelerinin listesi

3. EK. 9.2. I. Ulusal İntörn Hekimlik Kongresi (20-22 Nisan 2020)

kararı ve programı

4. EK. 9.3. Kariyer Günleri (19 Kasım 2019) duyuru ve programı



IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/8.20.%20TEGEP%20katılımcı%20listesi.pdf

IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/8.20.%20TEGEP%20katılımcı%20listesi.pdf




111

5. EK. 9.4. Danışmanlık Komisyonu tarafından geliştirilen ve

Danışmanlık sistemi ile ilgili bilgi sunan poster ve kitapçık

6. EK. 9.5. Sürekli Mesleki Gelişim Komisyonu toplantı tutanakları

7. EK. 9.6. Cerrahi-ürogenital Sistem Staj Bloğu genel cerrahi

rotasyonu eğitim materyali https://cdn.med.ege.edu.tr/m/

8. EK. 9.7. Ege Tıp Dergisi Index Copernicus tarafından

indekslenmeye başlandığına dair belge

9. EK. 9.8. Kas İskelet Sistemi Staj Bloğu Gelişim Dosyasının

elektronik ortamda uygulanmasına ilişkin belge

10. EK 9.9. Öğrenci İşleri Bürosu arşivlerinin dijital ortama (QDMS)

aktarılması

11. EK 9.10. Mesleksel Yabancı Dil Eğitimi Planlama Komisyonu

çalışma esasları ve ÖKM internet sitesi üzerinde örneği

(https://okm.med.ege.edu.tr/course/view.php?id=3457)


özdeğerlendirme

TS.9.1.1.Fakültenin amaçları ve planlarıyla ilişkilendirilmiş

olmalıdır.

Eğitimle ilgili sürekli yenilenme ve gelişim düzeneğinin Fakültemizin

amaçları ve planlarına uygun olmasına dikkat edilmektedir.

Fakültemiz internet sayfasında yer alan amaç ve hedeflere uygun

olarak evrensel ölçekte bilgi üretmek için projelere destek

vermekte, Üniversite EBİLTEM ve BAPSİS kapsamında nitelikli

projeler üretilmesini desteklemek için Araştırma grupları

oluşturularak toplantılar düzenlenmektedir.

-Ege Tıp Dergisi Index Copernicus tarafından indekslenmeye

başlanmıştır EK 9.7.

Üst düzey tıp eğitimi vererek ülke ve dünya gerçeklerine duyarlı,

kültürel olarak donanımlı, araştırıcı ve üretici hekimler yetiştirmek

için eğitim programı iyileştirme çalışmalarının sürekliliği





https://cdn.med.ege.edu.tr/m/







https://okm.med.ege.edu.tr/course/view.php?id=3457


112

korunmaktadır (TS 9.2.1’de açıklandığı üzere)

Uzmanlık Eğitimi Komisyonu tarafından anabilim dalları ziyaret

edilerek uzmanlık eğitimi programları ve koşulları

değerlendirilmekte raporları anabilim dallarına iletilmektedir. Ülke

ve dünya gerçeklerine duyarlı, kültürel olarak donanımlı, araştırıcı,

sürekli öğrenen ve üreten sağlık çalışanları yetiştirme hedefine

ulaşılmaya çalışılmaktadır. “Sürekli Mesleki Gelişim Komisyonu”

kurulmuştur.

Ayrıca, yeni kurulan Kurumsal İletişim Müdürlüğünün aylık

toplantıları, sosyal, kültürel, psikolojik, akademik ve kariyer

danışmanlık sisteminin gereksinimleri doğrultusunda sürekli

güncellenerek ve iyileştirilerek yürütülmesi hedefine destek

olmaktadır Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu ve alt

komisyonları öğrencilerin oryantasyon, barınma, burs, uluslararası

ilişkiler, psikolojik ve sağlık danışmanlığı, kişisel ve akademik

gelişimlerine destek olmak üzere çalışmaktadır. EK 9.4.

Ege Tıp Öğrencileri Topluluğu ve diğer tüm öğrenci toplulukları

desteklenmektedir

TS.9.1.2.Süreklilik gösteren kurumsal ve işlevsel bir yapı olarak

kurgulanmış olmalıdır.

Fakültemizde sürekli yenilenme çalışmaları kapsamında eğitim ile

ilgili komisyon ve kurul çalışmalarının yanı sıra TEAD tarafından

eğitime bütüncül bir bakış ile gerekli iyileştirme ve yenileme

çalışmaları yapılmaktadır. Öğrenci ve öğretim üyelerinden eğitimin

bileşenleri ile ilgili geri bildirimler düzenli olarak alınmakta ve

sonuçları önce blok-staj blok kurullarında, ardından Eğitim

Komisyonunda değerlendirilmekte ve gerekli düzenlemeler,

iyileştirme çalışmaları yapılmaktadır. Program Değerlendirme

Komisyonu tüm değerlendirmeleri bütüncül bakış açısıyla

incelemekte ve gerekli önerilerde bulunmaktadır (bakınız 5. Başlık:

Program Değerlendirme).


113

GS. 9.1.1. Dış değerlendirme süreçlerini içeriyor olmalıdır.

Fakültemiz mezuniyet öncesi eğitim programı UTEAK tarafından

2017 yılında ikinci kez akredite edilmiştir. UTEAK geribildirimi,

önerilerinin hemen ardından Fakülte Yönetimi ve Program

Değerlendirme Komisyonu öneri raporu üzerinde çalışmaya ve

gerekli düzenlemeleri yapmaya başlamıştır.

TS.9.2.1. Eğitim programlarının amaç ve hedeflerinin yenilenme ve

gelişimini kapsamalıdır.

Program Değerlendirme Komisyonunun öneri ve organizasyonu ile

bu dönem içinde “amaç ve hedeflerin güncellenmesi” çalışması

yapılmıştır. İç ve dış paydaş çalışması sonucu görüşlerinin alındığı

çalışmada tüm hedefler üzerinde ayrıntılı değerlendirme yapılarak

belirlenmiştir. Bu çalışma sürecinde belirlenen hedeflerin eğitim

programında karşılanma durumu tartışılmıştır. Eğitim

Komisyonunda etraflıca değerlendirildikten sonra yayımlanmıştır

(https://med.ege.edu.tr/tr-2025/egitim.html).

Bakınız 1. Başlık: Amaç ve Hedefler).

Tıp fakültesi mezununun “Eğitimi sırasında edindiği bilgi, tutum ve

becerileri geliştirme yollarını bilir ve hekimlik yaşamı boyunca

sürdürerek kullanabilir” duruma gelmesine iyi örnekler oluşturmak

üzere “Sürekli Mesleksel Gelişim Komisyonu” kurulmuştur.

Bilim insanı ve iletişimci hedeflerine ulaşabilmek için mesleki

yabancı dil konusunda yeterliliği artırmak için iyileştirme çalışmaları

yapılmıştır. Ayrıca e-öğrenmeyi desteklemek üzere “e-Öğrenme

Komisyonu” kurulmuştur. EMEDA kurularak olanakları arttırılmaya

çalışılmaktadır.

Hak ve sorumluluklarının farkında olmalarını sağlamak üzere

dokümantasyon iyileştirilmiş ve mevzuat ile birlikte resmi internet

sitelerinde paylaşılmaya başlanmıştır.

Ulusal düzeyde bilgi paylaşımını ve iletişimi arttırmak için Reçete

Günleri “İntörn Kongresine” dönüştürülmüş, bu yıl da “Ulusal İntörn

https://med.ege.edu.tr/tr-2025/egitim.html

114

Kongresi” olarak organize edilmiştir.

TS.9.2.2. Eğitim ve ölçme-değerlendirme yöntem ve

uygulamalarının yenilenme ve gelişimini kapsamalıdır.

Ölçme Değerlendirme ve Eğitim Komisyonu etkin ve çoklu

değerlendirme yöntemlerinin kullanılmasını desteklemekte ve

motive etmeye çalışmaktadır (Bakınız 3. Başlık Öğrencilerin

değerlendirilmesi). Mesleksel Yabancı Dil derslerinin ÖKM internet

sitesi üzerinden yürütülmesi çoklu değerlendirme uygulamalarının

geliştirilmesi için iyi bir örnek olmuştur. Soru Bankasının etkin

kullanımı devam etmektedir (https://sorubank.med.ege.edu.tr).

Staj gelişim dosyalarının etkin kullanılabilmesi için çalışmalar

başlatılmış; örnek olarak Kas İskelet Sistemi Staj Bloğu Gelişim

Dosyasının Öğrenme Kaynakları Merkezi (ÖKM) üzerinden

elektronik ortamda uygulanmasına geçilmiştir EK 9.9.

TS.9.2.3. Fiziksel alt yapı ve olanakların yenilenme ve gelişimini

kapsamalıdır.

Hastane Başhekimliği tarafından EMEDA ekipmanlarını yenileme

çalışmaları başlatılmıştır.

TEAD Beceri Laboratuvarı alt yapı ve fiziksel olanakları

iyileştirilmiştir.

TS.9.2.4. Akademik ve idari kadronun yenilenme ve gelişimini

kapsamalıdır.

Anabilim dallarına hedefleri doğrultusunda akademik kadro

ihtiyaçları gerekçeli olarak sorulmaktadır. EK 6.9. Kadro talebi

Fakülte Yönetim Kurulu kararı Bakınız 6. Başlık: Akademik Kadro)

https://sorubank.med.ege.edu.tr/

IX-%20%20Sürekli%20Yenilenme%20ve%20Gelişim%20Ekler/EK%206.9.%20Kadro%20talebi%20Fakülte%20Yönetim%20Kurulu%20karar.pdf

Documents

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi · 2020. 1. 30. · ultrasonografi eğitimleri verilmeye başlanmıştır. Mesleksel Yabancı Dil dersleri î ì í õ- î ì î ì eğitim öğretim