Eheyttäminen

Aihekokonaisuudet

Monialaiset oppimiskokonaisuudet

Laaja-alainen osaaminen

Eheyttäminen: liikunta ja terveystieto

Sanna Palomäki, yliopistonlehtori, LitT

Mistä on kyse?

Ihmisenä kasvaminen, opiskelu, työnteko

sekä kansalaisena toimiminen nyt ja

tulevaisuudessa edellyttävät tiedon- ja

taidonalat ylittävää ja yhdistävää osaamista.

(OPS 2014)

Miksi?

-asioiden välisten suhteiden parempi

ymmärtäminen

- tietojen ja taitojen jäsentyminen mielekkäiksi

kokonaisuuksiksi

- tiedon soveltaminen, tutkiva työskentely ja

tiedon yhteisöllinen rakentuminen

- koulussa opiskeltujen asioiden merkityksen

ymmärtäminen omassa elämässä (OPS 2014)

Miten?

- Sama teema kahdessa tai useammassa

oppiaineissa samanaikaisesti tai peräkkäin

- Teemapäivät, tapahtumat, kampanjat,

opintokäynnit, leirikoulut, retket jne.

- Monialaiset oppimiskokonaisuudet

- Kokonaisopetus, jossa kaikki opetus toteutetaan

eheytettynä (OPS 2014)

OPS 2014 ohjaa eheyttämistä:

• Oppimiskäsitys ja työtavat

• Laaja-alainen osaaminen

• Opetuksen eheyttäminen ja

monialaiset oppimiskokonaisuudet:

”Opetuksen järjestäjä huolehtii siitä, että

oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi

monialainen oppimiskokonaisuus

lukuvuodessa.”

Liikunnan ja terveystiedon

lähtökohdat eheyttämiselle:

• Oppiaineilla omat ainutlaatuiset tehtävänsä ja luonteensa, mutta myös paljon yhteisiä sisältöjä.

• Terveystiedon oppiaineops 7-9lk (2014): ”Terveystieto on monitieteiseen tietoperustaan pohjautuva oppiaine.”

”Opetuksessa hyödynnetään mahdollisuuksia

tehdä yhteistyötä eri oppiaineiden kanssa sekä

harjoitella ja soveltaa osaamista käytännössä.”

Käytännön esimerkki:

Sykedemo liikuntatunnilla

Mittaa sykkeesi ennen ja jälkeen

seuraavien tehtävien:

1) Käsien pyöritys 30 s.

2) Haaraperushyppely 30 s.

3) Staattinen kyykky selkä seinää

vasten 30 s.

4) ”Lankutus” 30 s.

5) Naruhyppely 3 min.

6) Koripallon kuljetus reippaasti

ympäri salia 3 min.

Pohdi työparisi kanssa, mitä

tuntemuksia eri tehtävät aiheuttivat,

ja miksi syke käyttäytyy ko. tavalla.

Syke- ja arkiliikunta - kotitehtävät

1) Kävely ulkona 20 min

- syke ennen ja jälkeen

- rasittavuus Borgin asteikolla

- kuvaile, missä kävelit ja mitä näit

ja koit?

2) Kodin imurointi

- syke ennen ja jälkeen

- rasittavuus Borgin asteikolla

- imuroinnin kesto ja kokemukset?

”Bra kondition är trevligt att ha!”

LÄHDE: Graffman-Sahlberg, M. 2014. Fysisk hälsa som lärobjekt.

Liikunnan- ja terveystiedon

eheyttäminen

Yläkoulun liikunnan- ja terveystiedon

opettajien (n=8) käsityksiä ja kokemuksia

liikunnan ja terveystiedon

oppiaineintegraatiosta

LÄHDE: Weckström, V. 2015. Opettajien käsityksiä

terveystiedon ja liikunnan integraatiosta yläkoulussa.

Terveyskasvatuksen ja liikuntapedagogiikan pro gradu –

tutkielma. Jyväskylän yliopisto.

https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/46790/URN

%3ANBN%3Afi%3Ajyu-201509082836.pdf?sequence=1

Mitä mieltä olet?

On perusteltua ja tärkeää eheyttää

liikunnan ja terveystiedon opetusta.

Liikunnan- ja terveystiedon

eheyttäminen

Opettajat kokivat eheyttämisen luontevaksi

osaksi opetustyötä (terveystiedon ja liikunnan

tavoitteiden samankaltaisuus)

Terveystiedon sisältöjen tuominen

liikuntatunnille koettiin helpommaksi ja

mahdollisuudet monipuolisemmiksi kuin

päinvastoin – Miksi?

Opettajat pitivät eheyttämistä

hyödyllisenä:

"Kaikella tavalla vähentää semmosta sirpalemaisuutta ja

päällekkäisyyttä.”

”Se kiinnostuksen herääminen niihin aiheisiin, kun sen kokeilee

omakohtaisesti.”

”Joku voi oppia liikkumalla ja joku voi oppia kirjasta lukemalla.

Että löytyis jokaiselle tapa, millä sen voisi omaksua."

"Oppis ottamaan vähän vastuuta. Tajuais, että näin ku mä teen,

niin tapahtuu näin. Sit se vois vaikuttaa yhteiskunnan tasolla."

"Opettajallekin on virikkeellistä tehdä tunteja sillä tavalla, että

tulee aineksia sieltä toisesta oppiaineesta."

Mitä mieltä olet?

Suunnitelmallisen

oppiaineintegraation toteuttaminen

koulussa on työlästä ja aikaa

vievää.

Liikunnan- ja terveystiedon

eheyttäminen käytännössä:

Käytännössä eheyttämistä tapahtui jonkin

verran, mutta se oli pääosin

suunnittelematonta ja tilannesidonnaista.

Mitä tästä seuraa?

Mitä mieltä olet?

Minulla on selvä näkemys siitä, mitä

aiheita ja sisältöjä liikunnassa ja

terveystiedossa kannatta integroida.

Liikunnan- ja terveystiedon

eheyttäminen käytännössä:

Yleisimmät integroidut sisällöt: fyysinen

toimintakyky ja sen harjoittaminen, ravitsemus,

tunteet ja sosiaalinen toimintakyky

Yleisimmät integraatiotilanteet liikunnassa: alku-

ja loppuverryttelyt sekä keskustelut, tanssi- ja

ilmaisuliikunta, voima- ja kestävyysharjoittelu,

valinnaiskurssit

Terveystiedossa liikunta lähinnä väline istumisen

tauottamiseen ja oppilaiden vireyden lisäämiseen

Opetuksen mauste vai jatkuva opettamisen tapa?

Liikunnan ja terveystiedon

eheyttämisen haasteita:

Tehostuuko oppiminen oikeasti?

Pysyykö opetus riittävän selkeänä ja

yksikertaisena oppilaalle, vai syntyykö liian

isoja, hallitsemattomia kokonaisuuksia?

Viekö terveyssisältöjen opiskelu aikaa

liikkumiselta?

Osaako ja haluaako opettaja? Mistä saa tukea

ja materiaaleja?

Onko opettajien yhteissuunnittelulle aikaa?

Miten eheyttämistä tulisi tukea?

Tarvitaan konkreettisia käytännön

esimerkkejä: ”Että mitä ne sitten on ne tehtävät, mitä

oppilaat tekee ihan käytännössä.”

”Hyviä käytäntöjä esille, ja yleisesti jakoon.”

”Opetussuunnitelmassa voisi jollakin tavalla tuoda sen

esille, että näitä asioita tulee käsitellä kummassakin. Ja

antaa vinkkejä sen opetussuunnitelman tasolla jo.”

”Eheyttämistä tukeva johtamiskulttuuri"

Sanoma tiivistäen:

Opettajan integroivat jo nyt liikunnan ja

terveystiedon opetusta, mutta se voisi olla

nykyistä suunnitelmallisempaa ja

systemaattisempaa

Opetuksen eheyttämisen tueksi tarvitaan

hyvien käytänteiden ja esimerkkien jakamista,

konkreettisia kirjauksia paikallisiin

opetussuunnitelmiin, sekä koulun arjen

käytäntöjen ja toimintakulttuurin kehittämistä

Käytännön

esimerkki:

Uuraisten yläkoulun kunto-

ja kokkailukurssilla opitaan

kokonaisvaltaista

kehonhuoltoa liikunnasta

ravitsemukseen.

Sisältöjä: liikunnallinen

elämäntapa ja ravinto,

terveellisten ruokien

valmistus, palautusjuomat

jne. (Keskisuomalainen 6.10.2015)

Käytännön esimerkki:

Kohti parempaa terveysosaamista -kurssi (LI6)

Tasapainoinen kehon toimintakyky

- Vartalon tukilihasten vahvistaminen

- Hyvä lihasvenyvyys

Ergonomian huomioiminen (tiedot,

taidot ja asenteet)

- Hyvät työasennot

- Taukoliikunta

Henkinen jaksaminen ja hyvinvointi

- Riittävä uni ja lepo

- Rentoutuminen

- Stressinhallintakeinot

Parempi

terveys-

osaaminen

Mikkola, Essi. 2012. ”Kohti parempaa terveysosaamista” – lukion valinnaisen

liikuntakurssin suunnittelu, toteutus ja arviointi. Liikuntapedagogiikan pro gradu -tutkielma.

Käytännön esimerkki:

Ruuansulatuskanavan

rakentaminen

Tilana liikuntasali. Oppilaat työskentelevät 2-4

ryhmässä ja rakentavat kirjan/netin avulla

ruuansulatuselimistön liikuntasalin välineistä.

Kanavan tulee olla sellainen, että siitä pääsee

liikkumaan läpi.

Viestikisa: ruuansulatuselimistön osat ja

tehtävät

Oppilaat on jaettu 3-4 ryhmään. Luokan eteen on laitettu

väärinpäin lappuja, joissa on ruuansulatuselimistön osia sekä

toisissa lapuissa osien tehtäviä. Ryhmien tulee rakentaa oma

ruuansulatuselimistö. Mikäli oppilas ottaa lapun joka heillä jo

on, oppilas palaa ryhmän luokse ”tyhjin käsin” ja laittaa

seuraavan matkaan. Kenen joukkue on nopein?

Rastitehtävät lihaksista Salin tai luokan seinälle on laitettu laput, joissa on kuvattuna

tai kirjoitettuna 4-6 isoa lihasta. Oppilaat toimivat ryhmissä

ja yrittävät keksiä kunkin lapun luona mahdollisimman monta

liikettä, jotka kuormittaisivat kyseistä lihasta.

Lisätehtävä lihaksista Oppilaat pyrkivät ryhmissä kehittämään liikkeen, joka

kuormittaisi mahdollisimman montaa lihasta yhtä aikaa.

IHMISEN BIOLOGIAA TOIMINNALLISESTI (9 lk)

Jetsu Anne-Mari. Liikuntapedagogiikan pro gradu -tutkielma (valmistuu 12/2015)