Embed Size (px)
Citation preview
Eirik J. Irgens: Arbeidsmodeller for skoleutvikling.
Disse modellene er tenkt som arbeidsverktøy for refleksjon og planlegging. De kan fri9 brukes i utvikling av egen
virksomhet. Det er også oppgi9 kilder for den som ønsker å se9e seg
bedre inn i grunnlaget de bygger på.
Interessert i ü Master i skoleledelse? ü Rektorutdanningen?
ü E9er-‐ og videreutdanning i skoleledelse? ü Konferansen Ledelse og kvalitet i skolen?
Sjekk h'p://skoleledelse.no/
5-‐trinnsmodellen for læringsprosessen (Irgens, 2007, s.57)
Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget
Hva kan gjøres for å redusere filter 1?
Hva kan gjøres for å redusere filter 2?
Hva kan gjøres for å redusere filter 3?
?
Hva kan gjøres for å redusere filter 4?
(Irgens, 2007, s.57)
Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget
Oppgave: Hva kan vi gjøre for å sikre at felles Jd blir brukt målreKet? Tre konkrete forslag:
Timeplanlagt undervisning/ pedagogisk arbeid
Individuelt arbeid
KollekJvt arbeid
Forslag 1:
Forslag 2:
Forslag 3:
Irgens, E.J.(2009) Mellom individuell og kollekEv praksis: evaluering av Prosjekt lokale arbeidsEdsavtaler i Nord-‐Trøndelag. HINT-‐rapport nr 62. Steinkjer: Høgskolen i Nord-‐Trøndelag hKp://brage.bibsys.no/hint/handle/URN:NBN:no-‐bibsys_brage_9573
(Irgens, 2009, s.58)
Eirik J. Irgens
Drift Utvikling
Individuelt
Kollektivt
Se ogsÅ: Irgens, E.J.(2009) Mellom individuell og kollekEv praksis: evaluering av Prosjekt lokale arbeidsEdsavtaler i Nord-‐Trøndelag. HINT-‐rapport nr 62. Steinkjer: Høgskolen i Nord-‐Trøndelag hKp://brage.bibsys.no/hint/handle/URN:NBN:no-‐bibsys_brage_9573
Rom for individuelle
driftsoppgaver
Rom for kollektive
driftsoppgaver
Rom for kollektiv utvikling
Rom for individuell utvikling
Oppga Irgens, (2010): Rom for arbeid: Lederen som konstruktør av den gode skole. I: Andreassen, Irgens & Skaalvik (red.): Kompetent skoleledelse. Trondheim: Tapir, s.125-‐145
Et utviklingshjul for en skole i bevegelse (Irgens, 2010, s. 136)
Oppgave: Hvordan kan vi skape rom for utviklingsarbeidet?
Irgens, (2010): Rom for arbeid: Lederen som konstruktør av den gode skole. I: Andreassen, Irgens & Skaalvik (red.): Kompetent skoleledelse. Trondheim: Tapir, s.125-‐145 c
(Irgens, 2010, s. 136)
Analyse ved hjelp av handlingsteori – kartleggingsark (Irgens, 2011, s.95):
Irgens, Eirik J. (2011). Dynamiske og lærende organisasjoner. Ledelse og utvikling i et arbeidsliv i endring. Bergen: Fagbokforlaget
Figur 9. Fire faser i kunnskapsprosessen (eKer Nonaka og Takeuchi 1995)
”SEKI-‐modellen” – et verktøy for utvikling og deling av kunnskap (Irgens, 2007, s.60; og Irgens, 2011, s.134)
Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget Irgens, Eirik J. (2011). Dynamiske og lærende organisasjoner. Ledelse og utvikling i et arbeidsliv i endring. Bergen: Fagbokforlaget
(Irgens, 2007, s.60; og Irgens, 2011, s.134)
Noen kilder
Hvis du vil lese en innføringsbok om hva profesjonsutdannede trenger å kunne i et organisert arbeidsliv: Irgens, Eirik J. (2007). Profesjon og organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget. Lysark for fri nedlasJng: www.fagbokforlaget.no/proforg
Her kan du bla. lese om lærende organisasjoner, kunnskapsorganisasjoner, kunnskapsledelse og forholdet mellom stabilitet og endring i arbeidslivet: Irgens, Eirik J. (2011). Dynamiske og lærende organisasjoner. Ledelse og utvikling i et arbeidsliv i endring. Bergen: Fagbokforlaget www.fagbokforlaget.no/dynorg
Hva med et bokkapiKel om ledelsesformer i skolen, med klasseledelse som eksempel? Irgens, E.J.(2013) Utvikling av ledelsesformer i skolen. I: Engvik, G., Hestbek, T.A., Hoel, T.L. & Postholm, M.B. (red.) (2013). Klasseledelse – for elevenes læring. Trondheim: Akademika forlag, s. 41-‐-‐-‐66
Et kapiKel om forholdet mellom teori, praksis og profesjonalitet i læreryrket: Ertsås, T.I. & Irgens, E.J. (2012): Teoriens betydning for profesjonell yrkesutøvelse. I: Postholm, M.B.: Læreres læring og ledelse av profesjonsutvikling. Trondheim: Tapir, s.195-‐215
Hvis skolelederes legiJmitet og legalitet i relasjon Jl skoleutvikling er av interesse, kan denne arJkkelen være relevant: Irgens, E.J. (2012): Profesjonalitet, samarbeid og læring. I: Postholm, M.B.: Læreres læring og ledelse av profesjonsutvikling. Trondheim: Tapir, s. 217-‐231
Interessert i ulike forståelsesformer og betydningen av kunst og vitenskap for lederutdanning og ledelsespraksis? Irgens, Eirik J. (2011): Pluralism in Management: OrganizaEonal Theory, Management EducaEon, and Ernst Cassirer. New York: Routledge
Hva med en arJkkel om Jdsbruk og skoleutvikling? Irgens, E.J. (2011): Rom for arbeid: Lederen som konstruktør av den gode skole. I: Andreassen, Irgens & Skaalvik (red.): Kompetent skoleledelse. Trondheim: Tapir 2010, s.125-‐145
Hvis kunnskapsarbeid skaper nysgjerrighet hos deg: Kunnskapsarbeid. (Red.: Irgens, E. J. & Wennes, G.) Bergen: Fagbokforlaget Og her er mer om skoleledelse: Kompetent skoleledelse. (Red.: Andreassen, Irgens & Skaalvik) Trondheim: Tapir 2010 Enda liK mer om skoleledelse og skoleutvikling Skoleledelse. BeEngelser for læring og ledelse i skolen. (Red. R.A. Andreassen, E.J.
Irgens & E.M. Skaalvik) Trondheim: TAPIR Akademisk, 2009 Hvis du er interessert i et prosessperspekJv på læring i organisasjoner og betydningen av konJnuitet: Hernes, T., & Irgens, E.J.
(2012): Keeping things mindfully on track: OrganizaEonal learning under conEnuity. Akseptert for publisering i Management Learning
Se også: hKp://ntnu-‐no.academia.edu/EirikJIrgens for en del arJkler og materiell som friK kan lastes ned
![spurious eigs filter2 · A list of possible radial functions can be found in [24], and in some recent works [25, 26]. In [25], how much a expansion in even or odd degree Chebyshev](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/5ecd0bc39698831ef615637f/spurious-eigs-filter2-a-list-of-possible-radial-functions-can-be-found-in-24.jpg)
