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DOF: 28/12/2013

ACUERDO número 711 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión yla Equidad Educativa.

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.-Secretaría de Educación Pública.

EMILIO CHUAYFFET CHEMOR, Secretario de Educación Pública, con fundamento en losartículos 1o., último párrafo, 3o. y 4o., primer párrafo de la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos; 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 2o., 3o., 7o., 8o.,9o, 32, 33, fracciones I, IV, IV Bis, V, VI, XIII y XIV, 37, 39, 41 y 42 de la Ley General deEducación; 6, 7, 8, 10, 19, fracciones I y IV y del 69 al 80 de la Ley General de Desarrollo Social;12, fracciones I, II, VI, VII, X y XI y 15 de la Ley General para la Inclusión de las Personas conDiscapacidad; 30 y 32 de la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niñosy Adolescentes; 13, fracción III de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación; 12,fracción V, 17, fracción II y 38, fracción VI de la Ley General para la Igualdad entre Mujeres yHombres; 41, fracción II y 45 de la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre deViolencia; 7 y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información PúblicaGubernamental; 1, 75, 77 y 78 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1,3, fracciones, XIII y XX, 18, fracción V, 25, 29, 30, 31, 40, 41, 43 y Anexos 9, 12, 13, 16, 17, 24 y37 del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014; 176, 178, 179 y 181del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1, 4 y 5 delReglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y

CONSIDERANDO

Que el artículo 77 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria disponeque con el objeto de que la administración de los recursos públicos federales se realice con baseen criterios de legalidad, honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad,transparencia, control, rendición de cuentas y equidad de género, la Cámara de Diputados en elPresupuesto de Egresos señalará los programas a través de los cuales se otorguen subsidios yaquellos programas que deberán sujetarse a Reglas de Operación, así como los criteriosgenerales aplicables a las mismas;

Que asimismo, las dependencias y las entidades, a través de sus respectivas dependenciascoordinadoras de sector, serán responsables de emitir las Reglas de Operación respecto de losprogramas que inicien su operación en el ejercicio fiscal siguiente o, en su caso, las modificaciones

a aquéllas que continúen vigentes, previa autorización presupuestaria de la Secretaría deHacienda y Crédito Público y dictamen de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria;

Que el Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014 establece ensus artículos 3, fracción XX y 30 que los programas que deberán sujetarse a Reglas de Operaciónson aquéllos señalados en su Anexo 24;

Que las Reglas de Operación a que se refiere el presente Acuerdo cuentan con laautorización presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y con el dictamen de laComisión Federal de Mejora Regulatoria, y

Que en cumplimiento de lo anterior he tenido a bien expedir el siguiente:

ACUERDO NÚMERO 711 POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE OPERACIÓN DELPROGRAMA

PARA LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD EDUCATIVA

ÚNICO.- Se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la EquidadEducativa, las cuales se detallan en el anexo del presente Acuerdo.

TRANSITORIO

ÚNICO.- El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2014.

México, Distrito Federal, a 19 de diciembre de 2013.- El Secretario de EducaciónPública, Emilio Chuayffet Chemor.- Rúbrica.

REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDADEDUCATIVA

ÍNDICE

GLOSARIO1. Introducción

2. Objetivos

2.1. General

2.2. Específicos

3. Lineamientos

3.1. Cobertura

3.2. Población objetivo

3.3. Beneficiarios/as

3.3.1. Requisitos

3.3.2. Procedimiento de selección

3.4. Características de los apoyos (tipo y monto)

3.5. Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento, retención, suspensión o cancelaciónde los recursos.

3.6. Participantes

3.6.1. Instancia(s) ejecutora(s)

3.6.2. Instancia normativa

3.7. Coordinación institucional

4. Operación

4.1. Proceso

4.2. Ejecución

4.2.1. Avances físico-financieros

4.2.2. Acta de entrega-recepción

4.2.3. Cierre de ejercicio

5. Auditoría, control y seguimiento

6. Evaluación

6.1. Interna

6.2. Externa

7. Transparencia

7.1. Difusión

7.2. Contraloría social

8. Quejas y denuncias

ANEXOSTipo básicoAnexo 1. Propuesta de carta compromiso única

Anexo 2. FlujogramaTipo medio superiorAnexo 1. Diagrama de flujoTipo superiorAnexo 1. Modelo de Convocatoria

Anexo 2. Modelo de convenio de asignación de recursos

Anexo 3. Diagrama de flujo

GlosarioTipo básicoPara efectos de las presentes Reglas de Operación, se entenderá por:AEL: Autoridad educativa local. Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación, así

como a las entidades que, en su caso, establezcan para el ejercicio de la función social educativa.Para efectos de estas reglas quedará incluida la Administración Federal de Servicios Educativosen el Distrito Federal.

AFSEDF: Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Órganoadministrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal, conautonomía técnica y de gestión, que tiene por objeto prestar los servicios de educación inicial,básica, incluyendo la indígena, migrante, especial, así como la normal y demás para la formaciónde personal docente de educación básica en el ámbito del Distrito Federal.

Alumno/a con aptitudes sobresalientes: el que destaca significativamente del grupoeducativo y social al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano:científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o de acción motriz. Este alumnado tienenecesidades específicas y algunos de ellos pueden requerir de apoyos educativoscomplementarios, dependiendo del contexto y de la atención educativa que se les brinde, parapotenciar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses.

Alumno/a con discapacidad: el que tiene una deficiencia física, motriz, intelectual, mental y/osensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad paraejercer una o más actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno económico ysocial. Algunos de estos alumnos/as pueden requerir de apoyos educativos complementarios,dependiendo del contexto y de la atención educativa que se les brinde.

Alumno/a con necesidades educativas especiales: el que tiene, dependiendo del contexto yde la atención educativa que se le brinde, un desempeño escolar significativamente distinto enrelación con sus compañeros de grupo, por lo que puede requerir que se incorporen a su procesoeducativo distintos recursos y apoyos educativos. Para ello, es necesario realizar los ajustesrazonables, para favorecer el logro de sus aprendizajes, su participación y convivencia.

Apoyos específicos: son recursos y estrategias diversas que permiten que el alumnado

reciba una atención educativa con equidad, de acuerdo a sus condiciones, necesidades, interesesy potencialidades.

ASF: Auditoría Superior de la Federación.Asistencia Técnica: conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento que integran el servicio

de asistencia técnica y se brindan al personal docente, directivo y de supervisión escolar paramejorar la práctica profesional y la eficacia de las escuelas.

ATP: Asesor/a técnico pedagógico. Es el personal docente con funciones de asesoría técnicapedagógica, cuya responsabilidad es brindar apoyos complementarios a la labor docente yconstituirse en un agente de mejora de la calidad de la educación para las escuelas a partir de lasfunciones de naturaleza técnico pedagógica que la autoridad local le asigne. Para los servicios deeducación indígena se considera la atención de la diversidad lingüística, social y cultural.

Barreras para el aprendizaje y la participación: son todos aquellos factores del contexto quedificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas,niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social,político, económico, institucional y cultural.

Carta compromiso única: oficio de las AEL dirigido a la Secretaría de Educación Pública delgobierno federal, con atención a la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, donde expresasu compromiso de participar en el Programa, así como en otros programas sujetos a Reglas deOperación de la referida Subsecretaría.

CEPS: Consejo Escolar de Participación Social o equivalente. Órgano colegiado constituido encada escuela pública de educación básica, integrado con madres y padres de familia, o tutores, yrepresentantes de sus asociaciones, personal docente y representantes de su organizaciónsindical, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 69 de la Ley General de Educación y conapego a lo dispuesto en los acuerdos 280 por el que se establecen los Lineamientos Generales alos que se ajustarán la constitución y el funcionamiento de los Consejos de Participación Social enla Educación y 535 por el que se emiten los Lineamientos Generales para la operación de losConsejos Escolares de Participación Social, publicados en elDiario Oficial de la Federación el 4 deagosto de 2000 y el 8 de junio de 2010, respectivamente, y demás lineamientos que, en la materia,fije la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal.

Comité Técnico Local de Educación Básica (CTEB): instancia de coordinación ejecutiva,encabezada por el secretario de educación local u homólogo, para el caso de los Estados y por elAdministrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, para el caso del DistritoFederal, que genera sinergias, proporciona dirección, apoya la toma de decisiones y daseguimiento a la gestión local de la política para la educación básica.

Comunidad escolar: conjunto de actores involucrados en la escuela: personal directivo ydocente, personal de apoyo y asistencia, alumnado, madres y padres de familia, o tutores.

CONEVAL: Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social.Contexto de vulnerabilidad: aquéllos sectores o grupos de población que por condiciones de

edad, sexo, estado civil y origen étnico se encuentran en condición de riesgo que les impideincorporarse al desarrollo y acceder a mejores condiciones de bienestar.

Convenio marco de coordinación: el instrumento jurídico a través del cual la Secretaría deEducación Pública del gobierno federal, por medio de la SEB, acuerda con las AEL, entre otrosaspectos, la operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo básico, latransferencia de recursos y los derechos y obligaciones a cargo de cada una de ellas, en el marcode las presentes Reglas de Operación. Para el caso de la AFSEDF se celebran LineamientosInternos de Coordinación.

Cruzada Nacional Contra el Hambre: estrategia de inclusión y bienestar social de carácternacional, que busca garantizar la seguridad alimentaria y la nutrición de los 7.01 millones demexicanos que viven en condición de pobreza extrema, y contribuir al ejercicio pleno de suderecho a la alimentación.

CTE: Consejo Técnico Escolar. Es el órgano integrado por la dirección del plantel y el personaldocente, así como por los actores educativos que se encuentran directamente relacionados conlos procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado de las escuelas de Educación Básica. Estáencargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla demanera uniforme y satisfactoria su misión. Es además el medio por el cual se fortalecerá laautonomía de gestión del centro escolar, con el propósito de generar los ambientes de aprendizaje

más propicios para el alumnado con el apoyo corresponsable en las tareas educativas de lasmadres y padres de familia, o tutores, del CEPS, de la Asociación de Padres de Familia y de lacomunidad en general. En los casos de escuelas indígenas, migrantes, unitarias y multigrado, losConsejos Técnicos Escolares estarán formados por profesores de diversas escuelas y presididospor el supervisor/a escolar, o bien, se integrarán a partir de mecanismos que respondan a loscontextos específicos de la entidad federativa, de acuerdo con las disposiciones que emitan lasAEL.

CTZ: Consejo Técnico de Zona Escolar. Órgano colegiado que se constituye como un espaciopropicio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos delas zonas escolares. Se integra por el personal de supervisión y directivo de las escuelas de lazona escolar. Constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de lasescuelas. Sus tareas consisten en el trabajo colegiado entre el personal directivo y de supervisiónpara reflexionar en torno a las prácticas y procesos profesionales, a fin de tomar acuerdos yestablecer compromisos para mejorar la organización y el funcionamiento de las escuelas públicasde educación básica.

Delegaciones: las Delegaciones Federales de la Secretaría de Educación Pública en losestados de la República que representan a la SEP y a su titular ante las autoridades educativas delos estados.

DOF: Diario Oficial de la Federación.

Educación Básica: tipo educativo que comprende los niveles de preescolar, primaria ysecundaria, en sus diferentes modalidades.

Educación Inclusiva: se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar ominimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Lasbarreras, al igual que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos yestructuras del sistema educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales ynacionales.

Entidades Federativas: los 31 estados de la República Mexicana y el Distrito Federal.Equidad: igualdad de oportunidades para incorporarse y permanecer en el sistema educativo

nacional. Hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en elsistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social,económica o política.

Escuela pública de educación básica: centro educativo público del sistema educativonacional que cuenta con la Clave de Centro de Trabajo (CCT) correspondiente a su nivel,modalidad y de turno que

identifica el tipo de jornada escolar, integrada por personal directivo y docente, alumnado, yfamilias, entre otros actores de apoyo, y que es responsable de ofrecer el servicio educativo en losdías señalados en el calendario escolar establecido por la Secretaría de Educación Pública delgobierno federal para cada ciclo lectivo.

Esquema de financiamiento para la inclusión y la equidad educativa: financiamiento paraque las AEL puedan concursar formulando un Proyecto Local de inclusión y equidad educativa,que atienda sus necesidades educativas asociadas a la retención, la reinserción y el egresooportuno, a partir de criterios y lineamientos definidos por la SEB.

Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica: documento formulado por elComité Técnico Local de Educación Básica con el fin de fortalecer la planeación local integrada yevaluar los avances en las metas establecidas tanto en calidad, como en inclusión y equidadeducativas.

Evaluación: consiste en la obtención, organización y sistematización de información para laresolución de problemas y toma de decisiones.

Evaluación interna: actividad permanente, de carácter formativo y tendiente al mejoramientode la práctica profesional del personal docente y al avance continuo de la escuela y de la zonaescolar. Dicha evaluación se llevará a cabo bajo la coordinación y liderazgo de la dirección. Elpersonal docente tendrá la obligación de colaborar en esta actividad.

Inclusión: conjunto de acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional aniñas, niños y jóvenes que, por alguna otra causa de índole social, cultural, de desigualdad degénero y/o económica, no tienen acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de

exclusión de los servicios educativos. Es un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de lasnecesidades de todo el alumnado a través de la creciente participación en el aprendizaje, lasculturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación.

INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.INEGI: Instituto Nacional de Estadística y Geografía.Lectura, escritura y matemáticas: son herramientas esenciales para aprender a aprender, e

incluso, para aprender a convivir. Permiten a las personas transmitir su pensamiento, ampliar suhorizonte social y desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en contextos diversos.

Lineamientos internos de coordinación: el instrumento jurídico a través del cual laSecretaría de Educación Pública del gobierno federal transfiere los recursos del Programa para laInclusión y la Equidad Educativa para el tipo Básico a la AFSEDF, y establece, entre otrosaspectos, la operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo Básico,la transferencia de recursos, los derechos y obligaciones a su cargo, en el marco de las presentesReglas de Operación.

Normalidad mínima escolar: condiciones básicas indispensables de primer orden que debencumplirse en cada escuela para el buen desempeño de la tarea docente y el logro de aprendizajesdel alumnado, que una vez garantizadas permitirán el desarrollo de acciones de segundo ordenque enriquezcan el proceso educativo. La caracterizan los siguientes rasgos:

a) Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendarioescolar.

b) Todos los grupos disponen de personal docente la totalidad de los días del ciclo escolar.

c) Todo el personal docente inicia puntualmente sus actividades.

d) Todo el alumnado asiste puntualmente a todas las clases.

e) Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los alumnos/as y seusansistemáticamente.

f) Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

g) Las actividades que propone el personal docente logran que todo el alumnado participe en eltrabajo de la clase.

h) Todo el alumnado consolida, acorde a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, laescritura y el razonamiento lógico matemático de acuerdo con su grado educativo.

OIC: Órgano Interno de Control en la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal,dependiente de la Secretaría de la Función Pública del gobierno federal.

PEF: Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2014.Personal educativo: actores educativos que pueden recibir asesoría y acompañamiento,

orientados a fortalecer sus competencias profesionales para una mejor operación y desarrollo delPrograma; entre ellas están profesores frente a grupo, personal directivo y de supervisión, titularesde jefatura de sector, y enseñanza, titulares de los servicios educativos y su personal, así comoasesores/as técnico pedagógicos.

Política local de inclusión y equidad educativa: respuesta de las entidades federativas quese traduce en acciones que permiten ampliar las oportunidades de acceso, permanencia yconclusión de los estudios en todas las regiones y sectores de la población.

Programa: Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo básico.

Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y laDelincuencia (PNPSVyD): instrumento rector de la política pública de prevención social de laviolencia y la delincuencia en México. Su objetivo es orientar las acciones a la atención de lascausas, factores de riesgo y precursores de la violencia y la delincuencia, así como elfortalecimiento de los factores de protección.

Programa para el desarrollo profesional docente: el asignado a la Dirección General deFormación Continua de Maestros en Servicio.

Propuesta Local: documento elaborado por la AEL para la implementación de las acciones de

los componentes y apoyos del Programa, el cual deberá formar parte de la Estrategia Local para elDesarrollo de la Educación Básica.

Proyecto Local de inclusión y equidad educativa: documento formulado por las entidadesfederativas, de acuerdo a los criterios establecidos por la SEB, que les permite concursar porfondos para financiar proyectos de inclusión y equidad educativa.

Reglas de Operación (RO): a las presentes Reglas de Operación del Programa para laInclusión y la Equidad Educativa para el tipo básico.

Ruta de Mejora Escolar: proceso sistemático de planeación de la escuela pública deeducación básica para intervenir en la mejora de su gestión, que toma como base los resultadosde la evaluación (plan de mejora, proyecto o plan escolar, plan anual de trabajo, plan estratégicode transformación escolar, programa de mejoramiento u otros similares).

SATE: Servicio de asistencia técnica a la escuela. Conjunto de apoyos, asesoría yacompañamiento especializados al personal docente y personal con funciones de dirección paramejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela pública de educaciónbásica.

SEB: Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del gobiernofederal.

Seguimiento: observación y recolección sistemática de datos sobre la ejecución de acciones,logro de objetivos y metas, así como el ejercicio de recursos transferidos del Programa.

SEN: Sistema educativo nacionalSEP: Secretaría de Educación Pública del gobierno federal.Servicios educativos: atención educativa que se brinda al alumnado con necesidades

educativas especiales, priorizando a los alumnos/as con discapacidad y con aptitudessobresalientes. Pertenecen al SEN y se dividen en las siguientes modalidades:

a) Servicios de apoyo: CAPEP (Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar)y USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular).

b) Servicios escolarizados: CAM (Centro de Atención Múltiple) y CAM laboral (Centro deAtención Múltiple laboral).

c) Servicios de orientación: CRIE (Centro de Recursos e Información para la IntegraciónEducativa) y UOP (Unidad de Orientación al Público).

Servicio profesional docente: conjunto de actividades y mecanismos para regular el Ingreso,la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso ala formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos ycapacidades del Personal Docente y del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión enla Educación Básica y Media Superior que imparta el estado y sus Organismos Descentralizados.

SFP: Secretaría de la Función Pública del gobierno federal.SHCP: Secretaría de Hacienda y Crédito Público del gobierno federal.Sistema básico de mejora educativa: política de la SEB conformada por:

a) Tres prioridades educativas: mejora del aprendizaje, normalidad mínima escolar, alto alrezago educativo desde la escuela;

b) Tres condiciones generales: mejora de los CTE y de zona, fortalecimiento de la supervisiónescolar, y descarga administrativa, y

c) Dos proyectos específicos: una nueva modalidad de escuela (escuela de tiempo completo) yun nuevo recurso educativo (equipos de cómputo para alumnos/as de quinto y sexto grados deeducación primaria).

SPEPE: Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP.

Supervisión escolar: proceso que desarrolla funciones de evaluación, control, asesoría yapoyo para el mejoramiento educativo de carácter técnico-pedagógico y administrativo. Lasupervisión escolar reconoce las necesidades educativas de la comunidad, organiza y promueve eltrabajo de la escuela en sus diferentes aspectos y vincula los lineamientos de la política educativanacional con las acciones concretas de cada plantel.

TESOFE: Tesorería de la Federación.TIC: Tecnologías de Información y Comunicación. Herramientas y equipo de apoyo al proceso

educativo.Tipo medio superiorBachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad: opción educativa para

jóvenes con discapacidad visual, auditiva o motriz.CAED: Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad.Compras consolidadas: agrupación de bienes o insumos de características similares

requeridos para un periodo determinado, que se adquiere a través de un mismo procedimiento.CSPA: Coordinación Sectorial de Planeación y Administración.Direcciones generales adscritas a la SEMS: de conformidad con el ACUERDO número 351

por el que se adscriben orgánicamente las unidades administrativas de la Secretaría de EducaciónPública.

Dirección General de Bachillerato (DGB) Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM) Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT)DOF: Diario Oficial de la Federación.Estudiantes con discapacidad: jóvenes con discapacidad visual, auditiva o motriz.LFPRH: Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.LFTAIPG: Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental.PEF: Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2014.Planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS:

Dirección General de Bachillerato: Centros de Estudios de Bachillerato (CEB) y laPreparatoria Federal Lázaro Cárdenas. Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar: Centros de EstudiosTecnológicos del Mar (CETMAR), Centro de Estudios Tecnológicos en Aguas Continentales(CETAC). Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria: Centros de BachilleratoTecnológico Agropecuario (CBTA), Centros de Bachillerato Tecnológicos Forestales (CBTF),Centro de Investigación de Recursos Naturales (CIRENA) y Unidad de Capacitación para elDesarrollo Rural (UNCADER). Dirección General de Educación Tecnológica Industrial: Centros de EstudiosTecnológicos Industriales y de Servicios (CETIS) y Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial yde Servicios (CBTIS). Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo: Centros de Capacitación para elTrabajo Industrial (CECATI), tomando en consideración que estos centros no proporcionaneducación del tipo medio superior; sin embargo, se utilizan las instalaciones para brindarEducación Media Superior a estudiantes con discapacidad.

PND: Plan Nacional de Desarrollo.Programa: Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio superior.SEMS: Subsecretaría de Educación Media Superior.SEP: Secretaría de Educación Pública.SFP: Secretaría de la Función Pública.SHCP: Secretaría de Hacienda y Crédito Público.SPEP: Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas.UR: Unidad o institución responsable del Programa encargada de elaborar, revisar, y en su

caso, modificar los proyectos de reglas de operación.

Tipo superior

Para efectos de las presentes Reglas, se entenderá por:

ASF: Auditoría Superior de la Federación.

Convenio: el instrumento jurídico a través del cual la Secretaría de Educación Pública porconducto de la SES celebra con la Institución Pública de Educación Superior la operación y latransferencia de recursos del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipoSuperior.

Discapacidad: aquella particularidad con la que cuente cualquier estudiante de educaciónsuperior que por razón congénita o adquirida presenta una o más deficiencias de carácter físico,mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal y pueda impedir su inclusión plena yefectiva, en igualdad de condiciones con los demás en el sistema educativo nacional.

DOF: Diario Oficial de la Federación.Entidades Federativas: los 31 estados de la República Mexicana y el Distrito Federal.Equidad: igualdad de oportunidades para incorporarse al sistema educativo nacional.Estudiantes con discapacidad: alumnos que tienen deficiencias en las funciones y

estructuras corporales, así como limitaciones con la capacidad de llevar a cabo actividades demanera normal con los otros educandos.

Inclusión: son el conjunto de acciones encaminadas a incorporar al sistema educativonacional aquellos estudiantes de las Instituciones Públicas de Educación Superior que por teneruna discapacidad, alguna otra causa de índole social, cultural y/o económica, están en riesgo deexclusión del servicio educativo o por alguna otra causa de índole social, de desigualdad degénero, cultural y/o económica, están en riesgo de exclusión del servicio educativo).

IPES: Instituciones Públicas de Educación Superior.OM: Oficialía Mayor la contemplada en los artículos 2o., apartado A, fracción V y artículo

7o. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública.OIC: Órgano Interno de Control en la Secretaría de Educación Pública, dependiente de la

Secretaría de la Función Pública, ambas dependientes del Gobierno Federal.PEF: Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2014.Programa: Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo Superior.Proyecto: documento elaborado por la IPES con la propuesta para la implementación de las

acciones de los componentes y apoyos del Programa.Reglas de Operación (RO): a las presentes Reglas de Operación del Programa para la

Inclusión y Equidad Educativa para el tipo Superior.SES: Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública del gobierno

federal.Seguimiento: observación y recolección sistemática de datos sobre la ejecución de acciones,

logro de metas y el ejercicio presupuestal del Programa, por conducto de la CoordinaciónAdministrativa de la SES.

SEN: Sistema Educativo NacionalSEP: Secretaría de Educación Pública del gobierno federal.SFP: Secretaría de la Función Pública del gobierno federal.SHCP: Secretaría de Hacienda y Crédito Público del gobierno federal.Situaciones de vulnerabilidad: el estudiante que se encuentra en un escenario de desventaja

con el resto de los educandos, por alguna cuestión física o económica.SPEPE: Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP del

Gobierno Federal.TESOFE: Tesorería de la Federación.1. IntroducciónEl Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa es una iniciativa de la SEP que se orienta

al fortalecimiento de la educación básica, media superior y superior y se enmarca en lo establecidopor los artículos 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 77 de la LeyFederal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 176, 178 y 179 de su Reglamento; 29, 30,

31, 40 y 41 y anexo 24 del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014.Tipo básicoEl Estado mexicano ha logrado avances significativos en la atención de los compromisos que

le asigna el Artículo 3o.constitucional. En este sentido, el gobierno de la República ha tomado lainiciativa de fortalecer las políticas educativas para impulsar el desarrollo social, político yeconómico de nuestro país, así como laformulación de aquéllas que permitirán, en el mediano plazo, lograr una mayor eficacia en elSistema Educativo Nacional (SEN). Con ello, se busca que la educación que el estado proporcionaesté a la altura de los requerimientos que impone el tiempo actual y que la justicia social demanda:una educación inclusiva, que respete y valore la diversidad sustentada en relacionesinterculturales, que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad, en la búsqueda de unamayor igualdad de oportunidades para todos los mexicanos.

La presente administración federal busca en el corto plazo acelerar el crecimiento económicode nuestro país e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. Para ello, se han redobladoesfuerzos institucionales que permitirán proveer una educación de calidad que potencie eldesarrollo integral de las capacidades y habilidades de cada ciudadano/a en los ámbitosintelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que inculque los valores por los cuales sedefiende la dignidad personal y la de los otros.

Para cumplir con estos postulados, la SEB ha iniciado un tránsito hacia la gestión de políticasintegrales que tienen como prioridad la calidad en el aprendizaje del alumnado, la retención de loseducandos en el SEN, el desarrollo profesional docente, el fortalecimiento de las escuelas y elServicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE), todo ello en un contexto de equidad, así comodesde una perspectiva de género, a fin de contribuir a reducir las brechas de desigualdad queactualmente prevalecen. Estas acciones están orientadas a responder de manera efectiva a laslíneas de acción 1, 2, 3, 6, 7, 8, 11 y 13 de la estrategia 3.2.1 del objetivo 3.2 del Plan Nacional deDesarrollo 2013-2018.

Para lograr estos objetivos, la SEB ha diseñado un Sistema Básico para la Mejora Educativaintegrado por tres prioridades generales: a) impulsar la normalidad mínima; b) mejorar elaprendizaje y c) abatir el rezago educativo. Estas prioridades ubican a la escuela en el centro de lapolítica nacional para la educación básica y apuntan a garantizar un funcionamiento regular dedicho tipo educativo. Esto es, reorganizar recursos, procesos y acciones para que la escuela tengala posibilidad de cumplir su fin social: que las niñas y niños aprendan a aprender y aprendan aconvivir.

Se busca concretar estas prioridades mediante el establecimiento de tres condicionesgenerales para el fortalecimiento de: a) los consejos técnicos escolares y de zona; b) lasupervisión escolar y c) la descarga administrativa para la educación básica. Estas condicionesatienden la imperiosa necesidad de reorientar y robustecer las redes de asistencia yacompañamiento a la escuela. Se trata de reconstruir la capacidad de la escuela para definir suspropias estrategias en un marco de corresponsabilidad, de seguimiento y asistencia técnicaespecializada.

En este contexto, el Programa integra cuatro componentes que tienen como finalidad apoyar alas entidades federativas, a las escuelas y servicios educativos en la construcción de condicionesque permitan mejorar la inclusión y equidad educativa, con énfasis en retención y egreso oportuno.

Los componentes se traducen en cuatro tipos de apoyo: a) atención educativa a la diversidadlingüística y cultural; b) atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales; c)fortalecimiento de la telesecundaria y d) esquema de financiamiento de proyectos locales para lainclusión y la equidad educativa.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 179 del Reglamento de la Ley Federal dePresupuesto y Responsabilidad Hacendaria, se verificó que las presentes Reglas de Operación nose contraponen, afectan o presentan duplicidad con otros programas y acciones del gobiernofederal, en cuanto a su diseño, beneficios, apoyos otorgados y población objetivo.

Tipo medio superiorEl Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013-2018, en su numeral VI.3 México con Educación de

Calidad, objetivo 3.2."Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo", Estrategia3.2.1. "Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de lapoblación", señala, entre otras líneas de acción, las de "Impulsar el desarrollo de los servicios

educativos destinados a la población en riesgo de exclusión", "Ampliar las oportunidadeseducativas para atender a los grupos con necesidades especiales" así como "Adecuar lainfraestructura, el equipamiento y las condiciones de accesibilidad de los planteles, para favorecerla atención de los jóvenes con discapacidad".

En este marco, el modelo educativo denominado Bachillerato No Escolarizado paraEstudiantes con Discapacidad, constituye una opción para jóvenes con discapacidad visual,auditiva o motriz que deciden iniciar, continuar o concluir sus estudios de bachillerato. Dichaopción educativa es impartida en Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad,denominados CAED, que en algunos casos también son llamados "Aulas Gilberto RincónGallardo", los cuales se encuentran ubicados en planteles federales de las direcciones generalesadscritas a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) y forman parte de sus servicioseducativos. En el ejercicio fiscal 2014, se establece crear un mayor número de CAED, por loque se prevé dotar con las facilidades de infraestructura física y tecnológica que se requieren paraprestar el servicio a los estudiantes, de acuerdo a los diversos tipos de discapacidad.

La primera asignación de recursos para apoyar el establecimiento de servicios educativos paraestudiantes con discapacidad se realizó en el ejercicio fiscal 2008. En ese año se realizaron lasprimeras inversiones para crear los CAED, en los planteles federales de las direcciones generalesadscritas a la SEMS de la Secretaría de Educación Pública Federal (SEP). En el 2009 iniciaronoperaciones 46 CAED en las principales ciudades del país, los cuales atendían hasta septiembrede 2013 cerca de 5,500 estudiantes con discapacidad visual, auditiva o motriz.

Al cierre de 2013 se establecieron otros 54 CAED, por lo cual su número total llegó a 100, quese distribuyen en diversos centros urbanos de todas las entidades federativas. En el ejercicio fiscal2014 se prevé establecer hasta 100 nuevos CAED.

El programa de equipamiento de los nuevos CAED, al cual se aplican las presentes Reglas deOperación, está dirigido a ofrecer sólo uno de los componentes del modelo de Bachillerato NoEscolarizado para Estudiantes con Discapacidad. Los demás componentes de este modelo, talescomo la creación o adaptación de infraestructura, la integración de la planta docente, así como losaspectos académicos, se financiarán con otras partidas presupuestales de la SEMS.

En este orden de ideas, el Programa no contempla otorgar un subsidio directo o transferencia aterceros, sino que es un componente que se ejecuta en planteles federales de las direccionesgenerales adscritas a la SEMS a través de un proyecto de inversión, entendiéndose como elequipamiento tecnológico que se ejercerá de manera centralizada y no será transferido a ningúnbeneficiario directo.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 75 fracción VII, de la Ley Federal dePresupuesto y Responsabilidad Hacendaria, así como 178, párrafo primero de su Reglamento, severificó que las presentes Reglas de Operación no se contraponen, afectan o presentan duplicidadcon otros programas y acciones del Gobierno Federal, en cuanto a su diseño, beneficios/as,apoyos otorgados y población objetivo.

Tipo superiorEl Gobierno Federal fortalece el eje de "Inclusión y Equidad" y promueve la inclusión al Sistema

Educativo, y jóvenes que se encuentren en contextos de diversidad social, cultural y lingüística, ocon necesidades educativas especiales. Actualmente, se diseñan acciones que favorecen laidentificación, reducción o eliminación de barreras para el aprendizaje de la población encondiciones de vulnerabilidad. México busca en el corto plazo acelerar su crecimiento económico eincrementar la calidad de vida de sus habitantes. Para ello, se han redoblado esfuerzosinstitucionales que permitirán proveer una educación de calidad que potencie el desarrollo de lascapacidades y habilidades integrales de cada ciudadano, en los ámbitos intelectual,afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende ladignidad personal y la de los otros.

De igual forma, es preciso elevar los estándares de cobertura y calidad de la educaciónfocalizada en atención a estudiantes con situaciones de vulnerabilidad o con alguna discapacidad,se juzga necesario continuar avanzando en la mejora continua de los servicios educativos paraque las personas en situación vulnerable o con alguna discapacidad cuenten con mayoresoportunidades para que realicen estudios en IPES.

Lo anterior es así, ya que la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad,en su artículo 12, establece entre otras acciones, que la SEP impulsará la inclusión de las

personas con discapacidad en todos los tipos del sistema educativo nacional, desarrollando yaplicando normas, que generen condiciones de accesibilidad en las instalaciones educativas.

Para cumplir con estos postulados, la SES ha iniciado un tránsito hacia la gestión de políticasintegrales que tienen como prioridad la calidad en el aprendizaje del alumnado la retención de loseducandos en el sistema educativo, todo ello en un contexto de equidad y desde una perspectivade género que contribuya a reducir la brecha de desigualdad que actualmente prevalece. Estasacciones están orientadas a responder de manera efectiva al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, que establece como premisas para la educación elevar la calidad de la enseñanza, fomentarlos valores cívicos y promover la ciencia, la tecnología y la innovación, de acuerdo con la MetaNacional 3, "Un México con Educación de Calidad", objetivo 3.5."Hacer del desarrollo científico,tecnológico y la innovación pilares para el progreso económico y social sostenible.

Además de lo anterior, es importante destacar que el Programa se encuentra vinculado condicho Plan, en su Meta Nacional 3, "Un México con Educación de Calidad", objetivo 3.2 "Garantizarla inclusión en el Sistema Educativo", en sus estrategias 3.2.1. "Ampliar las oportunidades deacceso a la educación en todas las regiones y sectores de la población", 3.2.2. "Ampliar los apoyosa los jóvenes en situación de desventaja o vulnerabilidad" y 3.2.3. "Crear nuevos servicioseducativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad instalada en los planteles".

Para lograr estos objetivos, la SES pretende impulsar el desarrollo de las instituciones con unprograma que tiene como finalidad apoyar a las IPES en la construcción de condiciones quepermitan mejorar la inclusión y equidad educativa.

Lo anterior se traduce en dos tipos de apoyo: a) Atención educativa a personas en situaciónvulnerable; b) Atención educativa para personas con discapacidad.

De conformidad con lo dispuesto en los artículos 75, fracción VII, de la Ley Federal dePresupuesto y Responsabilidad Hacendaria, así como 178, párrafo primero de su Reglamento, severificó que las presentes reglas de operación no se contraponen, afectan o presentan duplicidadcon otros programas y acciones del Gobierno Federal, en cuanto a su diseño, beneficios/as,apoyos otorgados y población objetivo.

2. Objetivos2.1. GeneralTipo básicoContribuir a mejorar la capacidad de las escuelas públicas de educación básica y servicios

educativos para generar condiciones de inclusión y equidad, mediante la promoción de accionesque garanticen el logro de aprendizajes, la retención, la reinserción y el egreso oportuno eneducación básica con énfasis en la niñez en riesgo de exclusión y contexto de vulnerabilidad.

Tipo medio superiorContribuir a fortalecer los Centros de Atención a Estudiantes con Discapacidad mediante el

otorgamiento de equipo informático, para brindar educación del tipo medio superior a personas condiscapacidad, permitiendo ampliar la cobertura educativa.

Tipo superiorContribuir a ampliar las oportunidades educativas para reducir las desigualdades a través del

apoyo a IPES que garanticen la inclusión educativa de personas que se encuentran en situaciónvulnerable o que tengan alguna discapacidad.

2.2. EspecíficosTipo básico

a) Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos que atienden a la niñezindígena.b) Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos que atienden a la niñezmigrante.c) Fortalecer las capacidades de las escuelas unitarias y multigrado.d) Fortalecer las capacidades de las escuelas y de los servicios educativos que brindan atenciónal alumnado con necesidades educativas especiales, priorizando a los alumnos/as condiscapacidad y con aptitudes sobresalientes.e) Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos de telesecundaria.

f) Impulsar un esquema de financiamiento para que las AEL desarrollen un Proyecto Local deinclusión y equidad educativa que tenga como fin fortalecer a las escuelas públicas de educaciónbásica y servicios educativos, con énfasis en la retención, reinserción y el egreso oportuno.

Tipo medio superiora) Ofrecer una mayor cantidad y calidad de recursos tecnológicos para apoyar las actividadesde aprendizaje de los usuarios que asisten a los CAED.b) Contribuir a que los estudiantes con discapacidad de los CAED desarrollen habilidades parael uso de equipos informáticos.

Tipo superiora) Fortalecer a las IPES para que se reduzcan las brechas de acceso a la educación de laspersonas en situación vulnerable.b) Fortalecer a las IPES para que cuenten con actividades académicas y de vinculación,infraestructura, mobiliario y equipamiento que atienda a estudiantes con discapacidad.

3. Lineamientos3.1. CoberturaTipo básicoEl Programa tiene cobertura nacional, por lo que incluye a las 32 entidades federativas.Tipo medio superiorEl Programa tiene cobertura nacional, por lo que se llevará a cabo en todas las entidades

federativas, en planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS.Tipo superiorLa cobertura del Programa es a nivel nacional y se refiere a todas las IPES y a las entidades

federativas.3.2. Población Objetivo

Tipo básico

Escuelas públicas de educación básica y servicios educativos en todos sus niveles ymodalidades que decidan participar en el Programa, con énfasis en la niñez en riesgo de exclusióny contexto de vulnerabilidad.

Tipo medio superiorEstá constituida por los planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS,

en los cuales se establezcan los Centros de Atención a Estudiantes con Discapacidad.

Tipo superiorLas IPES con población estudiantil en casos de vulnerabilidad y discapacidad.3.3. Beneficiarios/asTipo básicoSon las entidades federativas que decidan participar voluntariamente, las escuelas y servicios

educativos públicos de educación básica atendidos.Tipo medio superiorLos beneficiarios directos del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo

medio superior son los planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS en loscuales se establezcan los CAED en el ejercicio fiscal 2014.

Los beneficiarios indirectos son los estudiantes con discapacidad que reciban educación deltipo medio superior en los CAED que se establezcan durante este ejercicio fiscal.

Tipo superiorLas beneficiarias del Programa serán las IPES, que cumplan con los requisitos establecidos en

las presentes reglas de operación y que presenten de manera favorable proyectos en términos dela(s) convocatoria(s) que al efecto se emitan o que suscriban convenios con la SES.

3.3.1. RequisitosTipo básico

Las entidades federativas deben enviar, a más tardar el último día del mes de febrero de2014, una carta compromiso única (apartado 1) para participar en el Programa dirigida al titular dela SEP, con atención al titular de la SEB. Elaborar una Propuesta Local para la implementación de acciones de los apoyos descritos enel numeral 3.4 de las presentes Reglas de Operación, que forme parte de la Estrategia Local parael Desarrollo de la Educación Básica; asimismo, la SEB emitirá Lineamientos para la formulaciónde la Propuesta Local y los hará públicos en su página web (http://basica.sep.gob.mx) con lapublicación de las presentes reglas en el DOF. Formalizar el convenio marco de coordinación, para el caso de los estados, y de losLineamientos Internos de Coordinación, para el caso del Distrito Federal, mismos que seránpublicados en el DOF una vez suscritos. Abrir una cuenta bancaria exclusiva para la transferencia de recursos del Programa, confundamento en el artículo 69 de la Ley General de Contabilidad Gubernamental. Constituir el CTEB, de acuerdo a las disposiciones que emita la SEB, y enviar a la SEB copiadel acta donde conste su constitución e integración. En el caso de que la entidad federativa decida participar en el esquema de financiamientopara proyectos en favor de la inclusión y la equidad educativa, deberá apegarse a los lineamientosque formule la SEB para tal propósito y que hará públicos en su página web(http://basica.sep.gob.mx) con la publicación de las presentes reglas en el DOF.

Tipo medio superiorPara que un plantel reciba recursos del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para

el tipo medio superior, debe ser designado por parte de la SEMS, conforme a lo señalado elnumeral 3.3.2 "Procedimiento de Selección", como sede de un CAED. Esta designación se harácon base en los siguientes criterios:a) El plantel debe estar ubicado en una localidad cuya población sea cuando menos de100,000 habitantes, o bien la localidad debe estar conurbada con otra u otras que en conjuntotengan al menos 100,000 habitantes.b) Debe tener espacio disponible para establecer un CAED, así como contar con todos losservicios básicos (agua potable, drenaje, electricidad, servicio telefónico, entre otros).

c) Su ubicación debe permitir el acceso fácil y seguro para las personas con discapacidad.d) Las condiciones de accesibilidad del plantel deben permitir el ingreso fácil y seguro alas instalaciones del CAED.

Tipo superiorLas IPES deberán atender los plazos y términos que se establezcan en la(s) convocatoria(s) y

en los convenios que suscriban con la SES. En ambos casos deberán elaborar un proyecto para laimplementación de las acciones de los apoyos descritos en el numeral 3.4. de las presentesReglas de Operación.

3.3.2. Procedimiento de selecciónTipo básicoCon apego a las presentes Reglas de Operación cada entidad federativa, de acuerdo con la

política nacional de calidad educativa y la suya propia, seleccionará las escuelas y servicioseducativos a partir de un análisis focalizado garantizando que los apoyos lleguen a las escuelas yservicios educativos que tengan mayores necesidades de mejorar el logro educativo.Adicionalmente, deberá considerar los siguientes criterios metodológicos:

a) La disponibilidad de los recursos del Programa.

b) La Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica.

c) Las características de los apoyos que se establecen en el numeral 3.4 de las presentesReglas de Operación.

d) Las necesidades de la población objetivo.

e) Criterios específicos que diseñe la AEL para la asignación de los apoyos.

f) El modelo de estructura de datos para la integración del padrón de escuelas, personas y

servicios educativos beneficiados.

g) La participación prioritaria de las escuelas que atiendan población indígena y migrante,ubicadas en los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre.

h) La participación prioritaria de las escuelas que atiendan población indígena y migrante,ubicadas en los municipios del Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y laDelincuencia (PNPSVyD).

El Programa adoptará, en lo procedente, el modelo de estructura de datos del domiciliogeográfico establecido en el Acuerdo por el que se aprueba la Norma Técnica sobre DomiciliosGeográficos, emitido por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, publicado en el DiarioOficial de la Federación el 12 de noviembre de 2010. Lo anterior en estricta observancia alAcuerdo antes referido y al oficio circular con números 801.1.-279 y SSFP/400/124/2010 emitidopor la SHCP y la SFP, respectivamente.

Los componentes que integran el modelo de estructura de datos del Domicilio Geográfico son:

Componentes

Espaciales De referencia Geoestadísticos

Vialidad No. Exterior Área Geoestadística Estatal o delDistritoFederal

Carretera No. Interior Área Geoestadística MunicipaloDelegacional

Camino Asentamiento humano Localidad

Código Postal

Descripción de ubicación

Tipo medio superiorEl Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio superior otorgará

recursos a los planteles de las siguientes unidades administrativas: Dirección General deEducación Tecnológica Industrial (DGETI), Dirección General de Educación TecnológicaAgropecuaria (DGETA), Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar(DGCyTM), Dirección General del Bachillerato (DGB) y Dirección General de Centros deFormación para el Trabajo (DGCFT), de la siguiente manera:

La SEMS instruirá a las direcciones generales de su adscripción para que realicen eldiagnóstico de sus planteles, con el fin de identificar aquéllos que cumplen con los criterios yrequisitos de elegibilidad señalados en el numeral 3.3.1 "Requisitos"de las presentes Reglas deOperación. Una vez identificados los planteles elegibles, la SEMS, determinará aquellos en loscuales se establecerán los CAED y, por tanto, recibirán losapoyos del Programa. El número de planteles que serán incluidos en el Programa se determinarátomando en cuenta el orden de prelación y la disponibilidad presupuestaria (Anexo 1).

El Programa adoptará, en lo procedente, el modelo de estructura de datos del domiciliogeográfico establecido en el Acuerdo por el que se aprueba la Norma Técnica sobre DomiciliosGeográficos, emitido por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, publicado en el DiarioOficial de la Federación (DOF) el 12 de noviembre de 2010. Lo anterior en estricta observancia alAcuerdo antes referido y al oficio circular con números 801.1.-279 y SSFP/400/124/2010 emitidopor las Secretarías de Hacienda y Crédito Público (SHCP) y de la Función Pública (SFP),respectivamente.

Los componentes que integran el modelo de estructura de datos del Domicilio Geográfico son:

Componentes

Espaciales De referencia Geostadísticos

Vialidad No. exterior Área Geoestadística Estatal delDistritoFederal

Carretera No. interior Área Geoestadística MunicipaloDelegacional

Camino Asentamiento humano Localidad

Código Postal

Descripción de ubicación

Tipo superiorCon apego a las presentes Reglas de Operación, cada IPES, de acuerdo con la política

nacional de inclusión y equidad educativa, presentará sus propuestas en las que precisará lasnecesidades y requerimientos del proyecto para la atención del estudiantado en situaciónvulnerable y personas con discapacidad.

El Programa adoptará, en lo procedente, el modelo de estructura de datos del domiciliogeográfico establecido en el Acuerdo por el que se aprueba la Norma Técnica sobre DomiciliosGeográficos, emitido por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, publicado en el DOF el12 de noviembre de 2010. Lo anterior en estricta observancia al Acuerdo antes referido y al oficiocircular con números 801.1.-279 y SSFP/400/124/2010 emitido por la SHCP y la SFP,respectivamente.

Los componentes que integran el modelo de estructura de datos del Domicilio Geográfico son:

Componentes

Espaciales De referencia Geoestadísticos

Vialidad No. Exterior Área Geoestadística Estatal odel Distrito Federal

Carretera No. Interior Área Geoestadística MunicipaloDelegacional

Camino Asentamiento humano Localidad

Código Postal

Descripción de ubicación

3.4. Características de los apoyos (tipo y monto)Los recursos federales que se transfieren a las Entidades Federativas y el Distrito Federal,

para la implementación del Programa, son considerados subsidios, debiendo sujetarse al artículo75 de la LFPyRH y demás disposiciones aplicables en la materia, pudiendo constituirse en apoyostécnicos o financieros. Estos serán de carácter no regularizable y se entregarán a las escuelasbeneficiadas por una única ocasión en el periodo correspondiente.

Tipo básicoTécnicosLa SEB por conducto de la Dirección General de Educación Indígena, la Dirección General de

Desarrollo Curricular y la Dirección General de Materiales e Informática Educativa, proporcionará alas AEL, normas, asesoría y acompañamiento técnico y operativo así como apoyo para eldesarrollo de competencias localespara facilitar el cumplimiento de los objetivos y evaluación del Programa.

De manera general, las escuelas beneficiadas recibirán asesoría y apoyo de las AEL en cadaentidad federativa para fortalecer las capacidades de gestión (planeación, evaluación interna yseguimiento) de la comunidad escolar, propiciar condiciones de participación del alumnado,personal docente, madres y padres de familia, o tutores y la comunidad en general para mejorarlos índices de permanencia, inclusión y logro de aprendizajes en educación básica, así como paraintegrar en su Ruta de Mejora Escolar la atención de las prioridades educativas establecidas en elsistema básico de mejora: la normalidad mínima escolar, mejora del aprendizaje (lectura, escrituray matemáticas) y retención del alumnado.

Los apoyos técnicos a que se refiere este apartado deberán proporcionarse por la AEL,preferentemente a través del SATE, a solicitud de la escuela o la supervisión escolarcorrespondiente.

Financieros1) Para el fortalecimiento de la atención educativa a la niñez indígena, mediante estrategias de

equidad que contribuyan a reducir las brechas de acceso a la educación a través de una ampliaperspectiva de inclusión, prioritariamente en los servicios educativos ubicados en los municipiosdel PNPSVyD. La SEP apoyará en corresponsabilidad con las AEL el desarrollo de propuestas quecontextualizan, en el marco de la diversidad cultural y lingüística: el currículum nacional, laformación docente, los materiales educativos y la asesoría académica para la diversidad. De igualmanera, se proporcionarán apoyos para el seguimiento y la evaluación.

2) Para el fortalecimiento de la atención educativa a la niñez migrante, mediante estrategias deequidad que contribuyan a reducir las brechas de acceso a la educación, a través de una ampliaperspectiva de inclusión. La SEP apoyará en corresponsabilidad con las AEL el desarrollo depropuestas que contextualizan: el currículum nacional, la formación docente, los materialeseducativos, el uso de las TIC´s y la asesoría académica para la diversidad. En el caso de losservicios educativos para población migrante se apoyará con transferencia de recursos para lacontratación de personal docente y de apoyo a la educación y el equipamiento específico. De igualmanera, se proporcionarán apoyos para el seguimiento y la evaluación.

3) Para el fortalecimiento de las escuelas unitarias y multigrado mediante estrategias deequidad que contribuyan a reducir las brechas de acceso a la educación, a través de una ampliaperspectiva de inclusión. La SEP apoyará en corresponsabilidad con las AEL el desarrollo depropuestas que contextualizan: el currículum nacional, la formación docente, los materialeseducativos y la asesoría académica para la diversidad. De igual manera, se proporcionarán apoyospara el seguimiento y la evaluación.

4) Fortalecer a las escuelas y a los servicios educativos que atienden al alumnado condiscapacidad o con aptitudes sobresalientes para dar respuesta a sus necesidades específicas, asícomo minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación. El apoyo consiste en latransferencia de recursos para: realizar actividades académicas y de vinculación; dotar de materialdidáctico especializado y mobiliario o utensilios adaptados; realización de encuentros de redes demadres y padres de familia o tutores; y su seguimiento y evaluación.

5) Fortalecimiento del servicio educativo de telesecundaria. Fortalecer a las escuelastelesecundarias, prioritariamente a las ubicadas en los municipios señalados en el Decreto por elque se establece el Sistema Nacional para la Cruzada Contra el Hambre, publicado en el DOF el22 de enero de 2013 mediante acciones de apoyo a la inclusión y la retención: transferencia derecursos para el desarrollo de estrategias de fortalecimiento al proceso de aprendizaje delalumnado de telesecundarias, que incluyen la impresión de materiales educativos, asesorías,acompañamiento y seguimiento; así como para la adquisición de mobiliario educacional,actualizado, según las características del modelo pedagógico, y en proporción a losavances tecnológicos.

6) Esquema de financiamiento para la inclusión y la equidad educativa. Apoyo para proyectosde fortalecimiento de la inclusión y la equidad educativa formulados por las entidades federativas.

Las actividades relacionadas con capacitación, desarrollo de habilidades y certificación depersonal educativo de los tipos de apoyo del Programa, se realizarán de acuerdo a lo que seestablezca en el Programa para el desarrollo profesional docente.

Tipos y características de los apoyos

Efectivo o especie Periodo Criterio general degasto

Criterios de distribución derecursos a las AEL

1. Desarrollo de propuestas que contextualizan: el currículum nacional, la formación docente, losmateriales educativos, la asesoría académica para la diversidad, el pago de asesores/as externos/as y el

equipamiento específico. Seguimiento y evaluación.

Transferencia de recursos Anual - Asesorías-

Asesores/asexternos/as

- Eventos

- Evaluación-

Equipamientoespecífico

- Materiales

- Apoyosespecíficos

a) Porcentaje dematrículaindígena y migranteatendida en la entidad federativa

con respecto al total nacional

b) Porcentaje de escuelasyservicios educativosque atienden a la población

indígena, migrante, así como

escuelas unitarias y multigrado

en la entidad federativa con

respecto al total nacional

2. Actividades académicas y de vinculación; material didáctico especializado; mobiliario o utensiliosadaptados;encuentros de redes de madres y padres de familia, o tutores; seguimiento y evaluación

Transferencia derecursos

Anual - Eventos

- Equipamiento

- Evaluación

- Actividadesacadémicas

- Apoyosespecíficos

a) Escuelas públicasdeeducación básica regularquereciben apoyo de losservicios deeducación especial

b) Escuelas públicasdeeducación básica regularqueatienden alumnos/ascon aptitudes sobresalientes,

c) Servicios deeducaciónespecial,

d) Alumnos/as conaptitudessobresalientesatendidos.

3. Desarrollo de estrategias de fortalecimiento al proceso de aprendizaje del alumnado; materialeseducativos;asesorías; acompañamiento y seguimiento; y mobiliario educacional.

Transferencia derecursos

Anual - Pago deasesores/asexternos/as

-Fortalecimientoacadémico

al personal de asesoríaacadémica,personal técnicoydirectivo, así comolosasesores/as externos/as

- Seguimientoyacompañamiento

a).- Porcentaje deescuelas focalizadas en la

entidad con respecto a los

municipios de la CruzadaNacional Contra el Hambre.

b).- Porcentaje de personaleducativoen Telesecundaria enla entidad conrespecto a losmunicipios de la CruzadaNacional Contra el Hambre.

4. Esquema de financiamiento para la inclusión y la equidad educativa.

Transferencia derecursos

Anual La SEB comoinstancianormativa definiráloscriterios de gastoquedeberán ser ejecutadosporlas entidades federativasensus proyectos localesdeinclusión yequidad educativa

Se establecerán criterios paraladistribución de los recursosentre losproyectosseleccionados, que sepublicaránen la página web(http://basica.sep.gob.mx) de laSEB

5. Gasto de operación local

Transferencia de recursos Anual La SEB comoinstancianormativadefinirá el monto de

gastos de operación local

a) Porcentaje en relación con eltotalasignado a la entidadfederativa

Monto del apoyoLos recursos para la operación e implementación del Programa en el ejercicio fiscal 2014,

corresponderán al presupuesto autorizado para el mismo, de los cuales el 93% de los recursos setransferirán a las entidades federativas y el 7% restante se destinará a gasto de operación central.

El monto definitivo a transferir a cada entidad federativa se definirá de acuerdo a la fórmula quedetermine la SEB considerando criterios de equidad y subsidiariedad.

El 7% de sus recursos autorizados para gastos de operación central podrá utilizarse pararealizar acciones de seguimiento acompañamiento, desarrollo de competencias locales, asesorías,estudios, evaluaciones, reuniones, publicaciones, difusión, así como, para realizar acciones paraapoyar el sistema básico de mejora escolar, o cualquier otra acción que sea necesaria para laimplementación del Programa a nivel nacional.

Los montos para cada tipo de apoyo se definirán en el convenio que para el respectosuscriban, entre la SEB y las entidades federativas que decidan participar en el Programa deescuela de tiempo completo.

Durante la operación del Programa, quien ejecuta el gasto y los/las beneficiarios/as deberánobservar que la administración de los recursos se realice bajo los criterios de legalidad,honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control,rendición de cuentas y equidad de género establecidos, en el artículo 1 y 75 de la Ley Federal dePresupuesto y Responsabilidad Hacendaria, capítulo II, sección I de su Reglamento y cumplir conlo señalado en los artículos séptimo fracciones IX y X y vigésimo fracciones I y IV y artículovigésimo sexto en el "Decreto que establece las medidas para el uso eficiente, transparente yeficaz de los recursos públicos, y las acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gastopúblico, así como para la modernización de la Administración Pública Federal", publicado el 10de diciembre de 2012 en el Diario Oficial de la Federación y los "Lineamientos para la aplicación yseguimiento de las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de los recursos públicos, ylas acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto público, así como para lamodernización de la Administración Pública Federal" y las demás disposiciones que para tal efectoemita la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, así como al Presupuesto de Egresos de laFederación del Ejercicio Fiscal vigente.

Las instancias ejecutoras del Programa están obligadas a reintegrar a la Tesorería de laFederación los recursos que no se destinen a los fines autorizados, en términos de lo dispuesto enel artículo 176 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.

Asimismo, las instancias ejecutoras que al cierre del ejercicio fiscal, es decir al 31 dediciembre, conserven recursos deberán reintegrarlos a la Tesorería de la Federación, dentro de los15 días naturales siguientes al cierre del ejercicio, de conformidad con lo dispuesto en el artículo54, tercer párrafo, de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.

Tipo medio superiorLos recursos financieros otorgados a través del Programa para la Inclusión y la Equidad

Educativa para el tipo medio superior se aplicarán en la adquisición de:

a) Computadoras y su equipo periférico, como impresoras, lectores ópticos, escáner,reguladores de voltaje y multicontactos, entre otros.

b) Programas de cómputo de uso general, incluyendo procesadores de texto, hojas de cálculo,bases de datos y los demás que se requieran para la formación de los estudiantes condiscapacidad, así como programas de protección contra virus y demás utilerías que seannecesarios.

c) Programas de cómputo especializados para apoyar las actividades de aprendizaje querealicen los usuarios por tipo de discapacidad, como visual, auditiva o motriz.

d) Impresoras Braille, sistemas de audio y de proyección, así como cualquier otro dispositivopara apoyar las actividades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad de los CAED.

e) Mobiliario para la instalación y protección del equipo de cómputo.Estos bienes se mencionan con fines enunciativos, mas no limitativos, y podrán adquirirse ya

sea de manera individual o mediante solicitudes integrales.El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio superior contará para

su operación con los recursos autorizados, por la H. Cámara de Diputados en el Presupuesto deEgresos de la Federación (PEF) para el ejercicio fiscal vigente bajo el Programa PresupuestarioS244 "Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa" para el ejercicio 2014. Los recursosserán ejercidos por la SEMS o lasdirecciones generales adscritas a la misma, a través del Capítulo 5000 "Bienes Muebles,Inmuebles e Intangibles"

El monto que se asignará será hasta $950,000.00 (Novecientos Cincuenta Mil Pesos, 00/100M.N.), en equipamiento por cada CAED.

Durante la operación del Programa, quien ejecuta el gasto y los/las beneficiarios/as deberánobservar que la administración de los recursos se realice bajo los criterios de legalidad,honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control,rendición de cuentas y equidad de género establecidos, en el artículo 1 y 75 de la Ley Federal dePresupuesto y Responsabilidad Hacendaria, capítulo II sección I de su reglamento y cumplir con loseñalado en los artículos séptimo fracciones IX y X y vigésimo fracciones I y IV y artículo vigésimosexto en el "Decreto que establece las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de losrecursos públicos, y las acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto público, asícomo para la modernización de la Administración Pública Federal", publicado el 10 de diciembrede 2012 en el Diario Oficial de la Federación y los "Lineamientos para la aplicación yseguimiento de las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de los recursos públicos, ylas acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto público, así como para lamodernización de la Administración Pública Federal" y las demás disposiciones que para tal efectoemita la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, así como al Presupuesto de Egresos de laFederación del Ejercicio Fiscal vigente.

Las instancias ejecutoras del Programa están obligadas a reintegrar a la TESOFE los recursosque no se destinen a los fines autorizados, en términos de lo dispuesto en el artículo 176 delReglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.

Asimismo, las instancias ejecutoras que al cierre del ejercicio fiscal, es decir al 31 dediciembre, conserven recursos, deberán reintegrarlos a la TESOFE dentro de los 15 días naturalessiguientes al cierre del ejercicio, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 54, tercer párrafo,de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.

Tipo superiorA continuación se establecen los diferentes tipos de apoyo que se otorgarán a través de las

presentes Reglas de Operación:

1) Apoyos para el fortalecimiento de las IPES para que mediante acciones que contribuyan areducir las brechas de acceso a la educación a través de una amplia perspectiva de inclusión depersonas en situación vulnerable.

2) Apoyos a las IPES que atienden a personas con discapacidad para dar respuesta a susnecesidades específicas, así como minimizar las barreras para el aprendizaje e impulsar laparticipación social. El apoyo consiste en la transferencia de recursos para realizar actividadesacadémicas y de vinculación, infraestructura, mobiliario y equipamiento para personas con

discapacidad.

En ningún caso se podrán utilizar los recursos financieros asignados a los beneficiarios, para elpago de prestaciones de carácter económico, compensaciones, sueldos o sobresueldos de losdirectivos, docentes o empleados de las IPES.

Durante la operación del Programa, quien ejecuta el gasto y los/las beneficiarios/as deberánobservar que la administración de los recursos se realice bajo los criterios de legalidad,honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control,rendición de cuentas y equidad de género establecidos, en el artículo 1 y 75 de la Ley Federal dePresupuesto y Responsabilidad Hacendaria, capitulo II sección I de su Reglamento y cumplir conlo señalado los artículos séptimo fracciones IX y X y vigésimo fracciones I y IV y artículo vigésimosexto en el "Decreto que establece las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de losrecursos públicos, y las acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto público, asícomo para la modernización de la Administración Pública Federal", publicado el 10 de diciembrede 2012 en el Diario Oficial de la Federación y los "Lineamientos para la aplicación yseguimiento de las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de los recursos públicos, ylas acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto público, así como para lamodernización de la Administración Pública Federal" y las demás disposiciones que para tal efectoemita la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, así como al Presupuesto de Egresos de laFederación del Ejercicio Fiscal vigente.

Las instancias ejecutoras del Programa están obligadas a reintegrar a la Tesorería de laFederación los recursos que no se destinen a los fines autorizados, en términos de lo dispuesto enel artículo 176 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.

Asimismo, las instancias ejecutoras que al cierre del ejercicio fiscal, es decir al 31 dediciembre, conserven recursos deberán reintegrarlos a la Tesorería de la Federación, dentro de los15 días naturales siguientes al cierre del ejercicio, de conformidad con lo dispuesto en el artículo54, tercer párrafo, de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.

3.5. Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento, retención, suspensión ocancelación de los recursos.

La instancia ejecutora garantizará el respeto a los derechos humanos y salvaguardará losderechos civiles, políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales de los beneficiarios.

Tipo básicoDerechos de las AEL:

Recibir los apoyos en tiempo y forma, conforme a lo establecido en el numeral3.4 "Características de los apoyos (tipo y monto)", de las presentes Reglas de Operación, salvoque por causas de incumplimiento el mismo le haya sido retenido, suspendido o cancelado.

Obligaciones de las AEL:

a) Constituir el CTEB, de acuerdo a las disposiciones que emita la SEB;

b) Cumplir con los objetivos, metas y actividades establecidos en la Propuesta Local parala implementación del Programa, que estará integrada a la Estrategia Local para el Desarrollo dela Educación Básica y será presentada a la SEB;

c) Desarrollar procesos de evaluación interna y seguimiento de sus avances durante laimplementación de las propuestas;

d) Colaborar con las evaluaciones externas efectuadas al Programa por instancias locales,nacionales e internacionales referidas a los procesos de mejora en la calidad de los aprendizajes;

e) Articular los recursos y acciones de otros programas y proyectos federales y/o locales, através de la Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica;

f) Priorizar que las acciones y los recursos del Programa lleguen a las escuelas que más lonecesiten, dentro de las que se cuentan las ubicadas en los municipios de la Cruzada Nacionalcontra el Hambre, en las zonas de atención prioritaria y las escuelas rurales e indígenas;

g) Promover el funcionamiento regular de los CTE y los CTZ, a fin de que definan acciones para

la óptima utilización de los recursos;

h) Comprobar el ejercicio de los recursos conforme a las disposiciones jurídicas aplicables;

i) Establecer criterios simplificados para las escuelas en materia de ejercicio y comprobaciónde recursos conforme a las disposiciones jurídicas aplicables;

j) Aplicar los recursos del Programa de forma transparente única y exclusivamente para losobjetivos previstos;

k) Desarrollar el sistema básico de mejora, y

l) Entregar informe trimestral de la operación del Programa.

Tipo medio superior

Dado que los beneficiarios directos son los planteles federales de las direcciones generalesadscritas a la SEMS y el equipamiento tecnológico se adquirirá de manera centralizada, la únicacausa de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación de recursos es la insuficienciapresupuestaría.

Por lo que hace a los derechos y obligaciones de los planteles federales de las direccionesgenerales adscritas a la SEMS designados para establecer y operar los CAED, les corresponderáuso y resguardo del equipamiento tecnológico que reciban, toda vez que constituyen propiedadfederal, misma que se encuentra sujeta a las normas que rigen el uso de los bienes federales.

Tipo superiorDerechos de las IPES:

Es derecho de la beneficiaria recibir los apoyos en tiempo y forma, conforme a lo establecidoen el numeral 3.4 Características de los apoyos (tipo y monto) de las presentes Reglas deOperación, salvo que por causas de incumplimiento el mismo le haya sido retenido, suspendido,reducido o cancelado.

Obligaciones de las IPES:

a) Cumplir con los objetivos, metas y actividades establecidos en las propuestas presentadasante la SES, en las convocatorias o en los instrumentos jurídicos.

b) Desarrollar procesos de evaluación interna y seguimiento de sus avances durante laimplementación de las propuestas.

c) Colaborar con las evaluaciones externas efectuadas al Programa por instancias locales,nacionales e internacionales referidas a los procesos de mejora en la calidad de los aprendizajes,y

d) Comprobar el ejercicio de los recursos conforme a las disposiciones jurídicas aplicables.

Causas de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación de los recursos :

Tipo básico1) La SEP podrá retener los apoyos a las entidades federativas participantes cuando el

Programa sea operado fuera de lo establecido en las presentes Reglas de Operación. Asimismo,podrá suspender o cancelar cuando los recursos económicos sean destinados para un fin distintoal establecido en las mismas.

2) Las AEL podrán retener los apoyos a las escuelas participantes en el Programa cuandoincumplan con los objetivos y obligaciones del mismo. También podrán suspender o cancelar losapoyos cuando realicen acciones en contravención a las disposiciones aplicables.

Tipo medio superiorDado que los beneficiarios directos son los planteles federales de las direcciones generales

adscritas a la SEMS y el equipamiento tecnológico se adquirirá de manera centralizada, la únicacausa de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación de recursos es la insuficienciapresupuestaría.

Por lo que hace a los derechos y obligaciones de los planteles federales de las direccionesgenerales adscritas a la SEMS designados para establecer y operar los CAED, les corresponderáuso y resguardo del equipamiento tecnológico que reciban, toda vez que constituyen propiedad

federal, misma que se encuentra sujeta a las normas que rigen el uso de los bienes federales.Tipo superiorCausas de incumplimiento, suspensión de recursos y, en su caso, reducción de la

ministración de recursos:En caso de que la IPES no cumpla con las obligaciones establecidas en los incisos del

apartado que precede la SES podrá suspender la ministración de los apoyos a las IPESparticipantes.

De igual forma, la SES podrá reducir los montos asignados por cuestiones presupuestarias ocuando el Programa sea operado fuera de lo establecido en las presentes Reglas de Operación, ycuando los recursos económicos sean destinados para un fin distinto al estipulado en las mismas,así como en contravención a las disposiciones aplicables.

3.6. Participantes3.6.1. Instancia(s) ejecutora(s)Tipo básico

Instancia ejecutora Funciones

SEB y la Dirección Generalde Educación Indígena, laDirección General de DesarrolloCurricular y la Dirección General deMateriales e Informática Educativa

- Emiten criterios y lineamientos normativos

- Evalúan procesos y resultados

- Dan seguimiento, asistencia técnica a solicitud delasAEL

- Evalúan los proyectos locales de inclusión yequidad ydeterminan su financiamiento

- Suscriben el convenio marco de coordinaciónoLineamientos Internos de Coordinación con laentidadfederativa, según corresponda

- Asignan y transfieren recursos financieros y/oenespecie, conforme a criterios y lineamientosestablecidos enlas presentes reglas

CTEB - Formula la Estrategia Local para el Desarrollo delaEducación Básica, que integra la Propuesta Local paralaimplementación del Programa

- Toma decisiones sobre recursos, procesosyresultados de las políticas para la educación básica

- Apoya el seguimiento de la operación del Programa

- Envía los informes trimestrales de operacióndelPrograma

- Genera mecanismos de articulación delProgramarespecto a otros programas federales, locales ymunicipalesque llegan a las escuelas y servicioseducativosbeneficiados

- Establece criterios comunes para el ejercicioycomprobación de los recursos de los programasfederales

- Programa el ejercicio, aplica, da seguimiento ycontrolala administración de los recursos financieros delPrograma,con apego a la normatividad aplicable, asícomo resguarda yconserva la documentacióncomprobatoria correspondiente

- Propicia acciones para la descarga administrativadelas escuelas y las supervisiones de zona

- Establece mecanismos para garantizar lanormalidadmínima escolar

Secretario/a de Educación Localuhomólogo

- Vigila la correcta implementación del Programa,asícomo la oportuna ministración de los recursos

- Garantiza el cumplimiento de la normatividad federalylocal vigente y aplicable para el ejercicio de los recursosdelPrograma

- Promueve que el Programa opere articuladamenteen la estructura del sistema educativo local

- Contribuye en el ámbito de sus competencias, enlaaplicación y cumplimiento de las presentes ReglasdeOperación

- Facilita una eficiente y eficaz coordinación intraeinterinstitucional

- Define la instancia y procesos para el resguardoycustodia de la documentación comprobatoria delastransferencias de recursos

- Asegura el envío oportuno de los informestrimestralesde avance físico y financiero a la SEB

- Firma el convenio marco de coordinaciónoLineamientos Internos de Coordinación, segúncorresponda,con la SEB

- Envía la carta compromiso única, previa resolucióndelCTEB, y la Estrategia Local para el Desarrollo delaEducación Básica

Subsecretario/a de EducaciónBásicalocal u homólogo

- Diseña y opera la estrategia local del Programa ylapresenta al CTEB, en su calidad de secretario técnico

- Lleva a cabo las evaluaciones del Programa anivellocal y la difusión de sus resultados

- Diseña y opera las estrategias locales de difusióndelPrograma

- Proporciona información suficiente y relevante sobreelPrograma a la estructura educativa local

- En su caso, formula el Proyecto Local de inclusiónyequidad educativa y lo somete a aprobación del CTEB

SATE - Una vez que el SATE inicie susactividadesproporcionará asesoría y acompañamiento alas escuelas,sus Consejos Técnicos y servicioseducativos sobre lasestrategias y operación delPrograma

- Identificará aquellos planteles y servicioseducativoscon mayores necesidades relacionadas conlos apoyos delPrograma y promueve su incorporación

Responsables de niveles educativos - Operan la estrategia local del Programa

- Participan en las evaluaciones del Programa yladifusión de sus resultados

- Informan a los CTE y CTZ sobre los apoyosdelPrograma

- Se apoyan en el SATE para cumplir los finesdelPrograma

- Participan en las acciones de transparencia yrendiciónde cuentas

CTZ/Supervisores/as deEducaciónBásica o sushomólogos/Asesores/asTécnicosPedagógicos

- Operan y hacen seguimiento de la estrategia localdelPrograma

- Apoyan y dan seguimiento a la implementaciónde lasestrategias de desarrollo profesional delPrograma conpersonal directivo y asesores/as técnicopedagógicos

- Participan en las evaluaciones del Programa yladifusión de sus resultados

- Informan y acompañan a los CTE sobre losapoyos delPrograma

- En su caso, apoyan la implementación delProyectoLocal de inclusión y equidad educativa

CTE - Vincula las necesidades detectadas en laevaluacióninterna con los apoyos que ofrece elPrograma

- Da seguimiento a las acciones derivadas delProgramaen la escuela

- Evalúa los resultados del Programa en sucentroescolar

- Informa al CTZ sobre los avances y logrosobtenidos en el Programa

- Define acciones en favor de la normalidadmínimaescolar

Director/a de escuela opersonal docente en funcióndirectiva

- Dirige y coordina la implementación de la estrategiadelPrograma en la escuela y servicios educativos

- Informa al CTE sobre los avances y logrosobtenidos en el Programa

- Vincula los apoyos del Programa en la elaboracióndela Ruta de Mejora Escolar

- Impulsa acciones en favor de la normalidadmínimaescolar

Personal docente de educaciónbásica

- Participan activamente en el CTE

- Contribuyen a alcanzar el cumplimiento deloscompromisos del Programa

- Contribuyen con acciones en favor de lanormalidadmínima escolar

- Desarrollan prácticas educativas con un enfoquedeinclusión y equidad

- Identifican al alumnado en riesgo de deserción parasuatención

CEPS - Participa en la evaluación interna y su seguimiento

- Conoce y opina sobre los resultados delasevaluaciones internas y externas

- Coadyuva al logro de los rasgos de lanormalidadmínima escolar

- Participa en las acciones de transparencia yrendiciónde cuentas

Tipo medio superior

a) SEMS: Asegurar que los objetivos y metas se cumplan.

b) Coordinación Sectorial de Planeación y Administración: será la instancia responsable de lagestión de los recursos federales, la planeación de su distribución y la radicación de los mismos,así como emitir las solicitudes de información que deban proporcionar las direcciones generales ylos planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS para la adecuadarendición de cuentas.

c) Direcciones generales adscritas a la SEMS: DGETI, DGETA, DGB, DGCFT y DGECyTM:serán responsables de la supervisión y seguimiento del Programa en lo que corresponda a susrespectivos planteles.

d) Planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS designados paraestablecer y operar los CAED: realizarán las acciones necesarias para la instalación, uso,mantenimiento y protección de los equipos que se adquieran con recursos del Programa.

Tipo superior

Instancia ejecutora Funciones

SES - Emitir, en su caso, convocatoria.

- Evaluar procesos y resultados.

- Dar seguimiento, asistencia técnica a solicitudydesarrollan actividades compensatorias.

- Evaluar los proyectos de las IPES y determinansufinanciamiento.

- Suscribir el convenio de asignación de recursos.

- Asignar y transfieren recursos financieros y/oenespecie, conforme a convocatoria y/o instrumentosjurídicos.

IPES - Formular el proyecto para cada tipo de apoyodelPrograma.

- Enviar en tiempo y forma el proyecto paravaloración de la SES.

- Firmar el convenio en caso de asignación derecursos.

- Aplicar recursos conforme al proyecto emitidoyaprobado, en el marco de las presentes ReglasdeOperación.

- Enviar informes trimestrales de avance físicoyfinanciero a la SES.

3.6.2. Instancia normativaTipo básico

La SEB, a través de la Dirección General de Educación Indígena, la Dirección General deDesarrollo Curricular y la Dirección General de Materiales e Informática Educativa, será lainstancia que interpretará las presentes Reglas de Operación y resolverá cualquier aspectooperativo previsto o no en las mismas conforme a las disposiciones aplicables en la materia.

El Programa se operará con pleno respeto al federalismo educativo y se implementará a travésdel convenio marco de coordinación entre la SEP y las AEL. En el caso de la AFSEDF, se llevará acabo en el marco de los Lineamientos Internos de Coordinación correspondientes.

Tipo medio superiorLa SEMS es la instancia encargada de normar la ejecución de las acciones derivadas de este

Programa y será la instancia competente para resolver cualquier situación no prevista en laspresentes reglas y para la interpretación de las mismas.

Tipo superiorLa SEP por conducto de la SES, será la instancia que interpretará y definirá cualquier aspecto

operativo previsto o no en las presentes Reglas de Operación y resolverá cualquier aspectooperativo previsto o no en las mismas, sin perjuicio de las disposiciones aplicables en la materia.

3.7. Coordinación institucional

Tipo básicoLa SEB establecerá los mecanismos de coordinación necesarios para garantizar que sus

programas y acciones no se contrapongan, afecten o presenten duplicidades con otros programaso acciones del gobierno federal.

Con este mismo propósito, la SEB podrá establecer acciones de coordinación con lasautoridades federales, locales y municipales, las cuales tendrán que darse en el marco de lasdisposiciones de las presentes reglas de Operación y de la normatividad aplicable.

Tipo medio superiorLa SEMS establecerá los mecanismos de coordinación necesarios para garantizar que las

acciones que se lleven a cabo en el marco de estas Reglas de Operación no se contrapongan,afecten o presenten duplicidades con otros programas o acciones del Gobierno Federal.

Con este mismo propósito, la SEMS podrá establecer acciones de coordinación con lasautoridades federales, locales y municipales, las cuales tendrán que darse en el marco de lasdisposiciones de las presentes Reglas de Operación y de la normatividad aplicable.

Los gastos de operación del Programa serán cubiertos con cargo al mismo, hasta por elequivalente al 2% de los recursos aprobados para el Programa en su totalidad.

Tipo superiorLa SES establecerá los mecanismos de coordinación necesarios para garantizar que las

acciones que se lleven a cabo en el marco de las presentes Reglas de Operación no secontrapongan, afecten o presenten duplicidades con otros programas o acciones del gobiernofederal.

Con este propósito, la SES podrá establecer acciones de coordinación con las autoridadesfederales, locales y municipales, las cuales tendrán que darse en el marco de las disposiciones delas presentes Reglas de Operación y de la normatividad aplicable.

4. Operación4.1. Proceso (anexo 2 flujograma)Tipo básico

Etapas Acciones Responsables Tiempos

1. Publicación de ReglasdeOperación

Publica Reglas deOperación en el DOF

SEP/SEB A más tardar el 31dediciembre del 2013

2. Entrega decartacompromiso única

Entrega de cartacompromisoúnica

AEL

CTEB

Antes del último díadefebrero del 2014

3. Entrega deEstrategia Local para el

Desarrollo de la EducaciónBásica

Formulación y entrega ala SEB de la Estrategia

Local para el Desarrollo de

la Educación Básica

AEL

CTEB

Antes del último díadefebrero del 2014

4. Entrega delProyecto Local de inclusión y

equidad educativa del esquema

de financiamiento para la

inclusión y la equidad educativa

Formulación y entrega ala SEB del Proyecto Local

de inclusión y equidad

educativa del esquema

de financiamiento para

la inclusión y equidadeducativa

AEL Antes del último díadefebrero del 2014

5. Revisión y emisióndeopinión sobre laEstrategia Local para el

Revisión de laEstrategia Local para elDesarrollo de laEducaciónBásica y emisión de

SEB Antes del último díademarzo del 2014

Desarrollo de la EducaciónBásica

opinión

6. Dictaminación delosProyectos Locales deinclusión y equidad educativa

del esquema de

financiamiento para la inclusión

y equidad educativa

Dictaminación delos Proyectos Locales

de inclusión y equidad

educativa del esquemadefinanciamiento parala inclusión y equidad

educativa y publicación de

los proyectos a financiar

SEB Antes del último díademarzo del 2014

7. Formalizacióndel Convenio Marco

de Coordinación

/Lineamientos Internos deCoordinación

Firma y entrega a la SEBdelConvenio MarcodeCoordinación/LineamientosInternos deCoordinación

AEL / AFSEDF Antes del último díademarzo del 2014

8. Entrega de recursos Desarrollo depropuestascontextualizadasen currículum,

formación docente;

contenidos para materiales

Equipamiento seguimientoyevaluación

SEB De acuerdo aladisponibilidadpresupuestaria

Actividades académicas ydevinculación

Materialdidáctico especializado

Mobiliario outensilios adaptados

Encuentros de redesde madres y padres de

familia o tutores

Seguimiento y evaluación

Desarrollo de estrategiasdefortalecimiento al procesodeaprendizaje del alumnado

Materiales educativosAsesoríasAcompañamiento yseguimientoMobiliarioeducacional

Esquema de financiamiento parala inclusión y la equidadeducativa

9. Desarrollo profesionaldocente Desarrollo de prácticasdocentes alas especificidadesde la atencióneducativa apoblación indígena ymigrante

Las actividades relacionadas concapacitación,

desarrollo de habilidades ycertificación del

personal educativo, se realizaránde acuerdo a

lo que se establezca en elPrograma de

desarrollo profesional docente

Desarrollo de prácticasdocentespara la identificación y atencióndel alumnado connecesidadeseducativasespeciales,priorizandoalumnos/as condiscapacidad y con aptitudessobresalientes

Actualizar al personal docenteenel uso de losmaterialeseducativos

10. Acompañamiento,seguimientoy asistencia

A nivel local se daráseguimientoal Programa, asícomo asistenciayacompañamiento a la escuela através del SATE

CTEB, SATE Permanente

A nivel nacional serealizaráseguimiento a travésdel Comité Técnico Local

de Educación Básica y

se proporcionaráacompañamiento

y asistencia a solicitud de parte

SEB, CTEB

11. Evaluación A nivel nacional elProgramaserá evaluado através de loslineamientosque emita elCONEVAL y elINEE, en sucaso, así comolos quedetermine la SEB.

A nivel local, elPrograma podrá serevaluado por la AEL

CONEVAL, INEE,SPEPE, SEB

Anual

12. Comunicación y difusión Incorporar los elementosdelPrograma a laestrategiatransversal decomunicación de las

políticas para la educaciónbásica

SEP/SEB, AEL Permanente

Tipo medio superior

El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio superior se ejecutará através de la SEMS, las direcciones generales adscritas a ésta y los planteles o unidadeseducativas a su cargo, quienes tendrán las siguientes funciones que se anotan:

a. SEMS: designar a los planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS enlos

cuales se establecerán los CAED y en su caso, conforme a las disposiciones aplicables realizarlas adquisiciones consolidadas de los bienes que se consideran dentro del tipo de apoyos referidos

en el numeral 3.4, "Características de los apoyos" de las presentes Reglas de Operación.

b. Direcciones generales: coordinar y organizar el establecimiento de los CAED en susrespectivos planteles, según la determinación que realice la SEMS, así como supervisar y darseguimiento a la instalación y uso de los bienes que se adquieran con los recursos del Programa.

c. Planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS designados paraestablecer y operar los CAED: realizar las acciones necesarias para la instalación, uso,mantenimiento y protección de los equipos que se adquieran con recursos del Programa.

La SEMS instruirá a las direcciones generales de su adscripción para que realicen eldiagnóstico de sus planteles, con el fin de identificar aquéllos que cumplen con los criterios yrequisitos de elegibilidad señalados en el numeral 3.3.1 "Requisitos"de las presentes Reglas deOperación. Una vez identificados los planteles elegibles, la SEMS, determinará aquellos en loscuales se establecerán los CAED y, por tanto, recibirán los apoyos del Programa. El número deplanteles que serán incluidos en el Programa se determinará tomando en cuenta la disponibilidadpresupuestaria.

Tipo superiorLos recursos se destinarán a las IPES que deberán presentar proyectos que indicarán

explícitamente el o los objetivos estratégicos en los cuales inciden, ya sea vulnerabilidad odiscapacidad, o ambos. Por lo tanto, la evaluación de los proyectos considerará la disponibilidad ycaracterísticas de los instrumentos normativos y de planeación de las IPES. En caso de que losproyectos se presenten en atención a una convocatoria(s), las IPES, además, atenderán lostérminos y condiciones que se establezcan en ella(s).

Las IPES deberán presentar proyectos que propongan acciones que fortalezcan la atencióneducativa de las personas en situación vulnerable, a través de estrategias de equidad quecontribuyan a reducir las brechas de acceso a la educación a través de una amplia perspectiva deinclusión; o bien, proyectos que propongan el fortalecimiento de las instituciones y los servicioseducativos que atienden al alumnado con discapacidad para dar respuesta a sus necesidadesespecíficas, así como minimizar las barreras para el aprendizaje e impulsar la participación social;o proyectos que incluyan ambos componentes.

Las IPES deberán indicar en el proyecto el destino de los recursos solicitados. Los recursosasignados sólo podrán ser utilizados en rubros de gasto establecidos por el proyecto aprobado yserán asignados conforme a la evaluación que se realice y a la disponibilidad presupuestaria conque se cuente por parte de la SES, y que por razones de trasparencia y rendición de cuentas estosrubros de gasto deberán ser especificados en el proyecto que se presente ante la SES. No sepodrán emplear los recursos en incrementos salariales, estímulos o pago de prestaciones, ni enbecas o apoyos directos de cualquier especie a las/los estudiantes.

Los proyectos deberán presentar evidencia de las acciones que se han tomado para laatención de grupos vulnerables o personas con discapacidad y establecerán objetivos, acciones,metas, sin que contravengan las disposiciones aplicables a éstos, y podrán referirse a uno o variosde los objetivos ya sea mejorar y/o asegurar la atención de estudiantes en situación vulnerable ocon discapacidad.

Se deberá señalar en el proyecto si los recursos solicitados son complementados con recursosde otros fondos o fuentes de financiamiento.

La SES revisará que los proyectos presentados cumplan con lo establecido en las RO yverificará que los proyectos respondan a uno, o varios, de los objetivos señalados y examinará lajustificación de los recursos solicitados por los proyectos.

Los proyectos serán evaluados por la SES a través de su Coordinación Administrativa, o porconducto de quien la SES designe. Durante el proceso de evaluación se analizará la pertinencia delos proyectos presentados y se emitirá un dictamen acerca de la viabilidad del apoyo solicitado.Como parte del proceso de evaluación, las o los titulares de las IPES podrán ser citadas/os paradefender sus respectivos proyectos ante los evaluadores designados, pudiendo apoyarse concolaboradores/as.

En caso de que los proyectos provenientes de las IPES sean evaluados favorablemente y sedeterminen asignaciones presupuestales, no se liberará el recurso federal hasta que las IPESentreguen a la SES, el convenio debidamente firmado, conforme al proyecto aprobado.

4.2. Ejecución4.2.1. Avances físicos financieros

Tipo básicoLa SEB, a través de su Unidad Coordinadora Sectorial, enviará a la H. Cámara de Diputados,

por conducto de las comisiones correspondientes, a la SHCP y a la SFP, los informes trimestralessobre el presupuesto ejercido (financiero) y el cumplimiento de metas (físico).

Las AEL, a través del CTEB, formularán trimestralmente el reporte de los avances físicos yfinancieros de obras y/o acciones bajo su responsabilidad, que deberá remitir a la SEB, durante losquince días hábiles posteriores a la terminación del trimestre que se reporta. Invariablemente, lainstancia ejecutora deberá acompañar a dicho informe con la explicación de las variaciones entreel presupuesto autorizado, el modificado, el ejercido y el de metas.

Esta información permitirá conocer la eficiencia de la operación del Programa en el periodo quese reporta, y será utilizada para integrar los informes institucionales correspondientes.

Será responsabilidad de la SEB concentrar y analizar dicha información, para la toma oportunade decisiones.

Tipo medio superiorLa SEMS formulará trimestralmente el reporte de los avances físicos y financieros de las obras

y/o acciones bajo su responsabilidad, que deberá remitir a la H. Cámara de Diputados porconducto de las comisiones correspondientes, a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y a laSecretaría de la Función Pública durante los 15 días hábiles posteriores a la terminación deltrimestre que se reporta. Invariablemente la SEMS deberá acompañar a dicho informe con laexplicación de las variaciones entre el presupuesto autorizado, el modificado, el ejercido y el demetas.

Esta información permitirá conocer la eficiencia de la operación del Programa en el periodo quese reporta, y será utilizada para integrar los informes institucionales correspondientes.

Será responsabilidad de la SEMS concentrar y analizar dicha información, para la tomaoportuna de decisiones.

Tipo superiorLas IPES formularán trimestralmente el reporte de los avances físicos y financieros de las

obras y/o acciones bajo su responsabilidad de conformidad al Proyecto que presentaron parahacerse acreedores a los recursos del Programa, y que deberá remitir a la SES durante los 15 díashábiles posteriores a la terminación del trimestre que se reporta. Invariablemente, las IPESdeberán acompañar a dicho informe con la explicación de las variaciones entre el presupuestoautorizado, el modificado, el ejercido y el de metas.

Esta información permitirá conocer la eficiencia de la operación del Programa en el periodo quese reporta, y será utilizada para integrar los informes institucionales correspondientes.

Será responsabilidad de la SES concentrar y analizar dicha información, para la toma oportunade decisiones.

4.2.2. Acta de entrega-recepciónTipo básicoPara efectos de comprobar la entrega de los apoyos por parte del Programa a las Entidades

Federativas y el Distrito Federal, las AEL emitirán un comunicado a la SEB, mediante el cualconfirmen la recepción de los recursos federales.

Las AEL y la AFSEDF deberán enviar a la SEB el informe correspondiente de los recursosentregados para la operación del Programa a las escuelas beneficiadas.

Las escuelas beneficiadas deberán entregar a las AEL y la AFSEDF acuse de recibo de losrecursos que reciban.

Tipo medio superiorPara cada una de las acciones de equipamiento tecnológico entregadas por la SEMS se

elaborará un acta de entrega recepción, la cual forma parte del expediente de la obra o acción yconstituye la prueba documental que certifica la existencia de las mismas

Tipo superiorPara cada una de las acciones de equipamiento tecnológico entregadas por la SES se

elaborará un acta de entrega recepción, la cual forma parte del expediente de la obra o acción yconstituye la prueba documental que certifica la existencia de la obra o acción.

4.2.3. Cierre de ejercicioTipo básicoLa SEB estará obligada a realizar el informe de cierre del ejercicio fiscal conforme a lo

establezca la SHCP.

Las AEL estarán obligadas a presentar, como parte de su informe correspondiente al cuartotrimestre del año una estimación de cierre (objetivos, metas y gasto) correspondiente al ejerciciofiscal 2014.

Tipo medio superiorLa SEMS por conducto de su CSPA, realizará el cierre del ejercicio programático

presupuestario 2014 y lo remitirá de manera impresa y medios electrónicos a más tardar el últimodía hábil de marzo de 2015, a la Dirección General de Presupuesto y Recursos Financieros de laSEP.

Tipo superiorPara efectos de cierre del ejercicio, la SES remitirá y consolidará la información de los avances

físico-financieros conforme al numeral 4.2.1 de las presentes Reglas de Operación y unaestimación de cierre a la OM, en la fecha que ésta lo determine.

5. Auditoría, control y seguimiento

Los subsidios mantienen su naturaleza jurídica de recursos públicos federales para efectos desu fiscalización y transparencia; por lo tanto podrán ser revisados por la Secretaría de la FunciónPública o instancia correspondiente que para tal efecto se determine; por el Órgano Interno deControl en la SEP y/o auditores independientes contratados para tal efecto, en coordinación conlos Órganos Estatales de Control; por la SHCP; por la ASF y demás instancias que en el ámbito desus respectivas atribuciones resulten competentes.

Como resultado de las acciones de auditoría que se lleven a cabo, la instancia de control quelas realice mantendrá un seguimiento interno que permita emitir informes de las revisionesefectuadas, dando principal importancia a la atención en tiempo y forma de las anomalíasdetectadas hasta su total solventación.

6. Evaluación6.1. InternaTipo básicoLa SEB y las AEL podrán instrumentar un procedimiento de evaluación interna con el fin de

monitorear el desempeño del Programa, construyendo, para tal efecto, indicadores relacionadoscon sus objetivos específicos, de acuerdo con lo que establece la Metodología de Marco Lógico. Elprocedimiento se operará considerando la disponibilidad de los recursos humanos ypresupuestarios de las instancias que intervienen.

Tipo medio superiorLa SEMS a través de su CSPA y con la participación de las direcciones generales en cuyos

planteles se establezcan los CAED en el ejercicio fiscal 2014, podrán instrumentar unprocedimiento de evaluación interna con el fin de monitorear el desempeño del Programaconstruyendo, para tal efecto, indicadores relacionados con sus objetivos específicos, de acuerdocon lo que establece la Metodología de Marco Lógico. El procedimiento se operará considerandola disponibilidad de los recursos humanos y presupuestarios de las instancias que intervienen.

Tipo superior

La SES podrá instrumentar un procedimiento de evaluación interna con el fin de monitorear eldesempeño del Programa construyendo, para tal efecto, indicadores relacionados con susobjetivos específicos, de acuerdo con lo que establece la Metodología de Marco Lógico. Elprocedimiento se operará considerando la disponibilidad de los recursos humanos ypresupuestarios de las instancias que intervienen.

6.2. ExternaLa SPEPE, en uso de las atribuciones que le confiere el Reglamento Interior de la SEP,

designa a la Dirección General de Evaluación de Políticas como la unidad administrativa ajena a laoperación de los programas que, en coordinación con las unidades administrativas responsablesde operar los programas, instrumentarán lo establecido para la evaluación externa de programasfederales, de acuerdo con la Ley

General de Desarrollo Social, el Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación para elejercicio fiscal 2014, los Lineamientos Generales para la Evaluación de los Programas Federalesde la Administración Pública Federal y el Programa Anual de Evaluación 2014.

Asimismo, es responsabilidad de las unidades administrativas responsables del Programa en laSEB, SEMS y SES, de cubrir el costo de las evaluaciones externas, continuar y, en su caso,concluir con lo establecido en los programas anuales de evaluación de años anteriores. En talsentido y una vez concluidas las evaluaciones del Programa, éste habrá de dar atención yseguimiento a los aspectos susceptibles de mejora.

Las presentes Reglas de Operación fueron elaboradas bajo el enfoque de la Metodología delMarco Lógico, conforme a los criterios emitidos conjuntamente por el Consejo Nacional deEvaluación de la Política de Desarrollo Social y la Secretaría de Hacienda y Crédito Públicomediante oficio números 307-A-2009 y VQZ.SE.284/08 de fecha 24 de octubre de 2008.

La Matriz de Indicadores para Resultados (MIR) y las metas autorizadas conforme alPresupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2014, se encuentran disponiblesen el portal de transparencia presupuestaria, en el apartado del Sistema de Evaluación delDesempeño, en la siguiente dirección electrónica:

http://www.transparenciapresupuestaria.gob.mx/Portal/transform.nodo?id=3.1&transformacion=s&excel=n&ka_imagen=23&zip=n&paramts=0=L23

7. Transparencia7.1. DifusiónPara garantizar la transparencia en el ejercicio de los recursos, se dará amplia difusión al

Programa a nivel nacional, incluidos montos, beneficiarios y resultados del Programa y sepromoverá la operación de mecanismos de consulta e información para impulsar la transparencia yla rendición de cuentas y acciones similares por parte de las autoridades locales y municipales,conforme a lo señalado en la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información PúblicaGubernamental.

Para garantizar la transparencia en el ejercicio de los recursos, se dará amplia difusión alPrograma a nivel nacional, y se promoverán similares acciones por parte de las autoridadeslocales y municipales.

La papelería, documentación oficial, así como la publicidad y promoción de este Programa,deberán incluir la siguiente leyenda: "Este programa es público ajeno a cualquier partido político.Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa". Quien haga usoindebido de los recursos de este Programa deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con laley aplicable y ante la autoridad competente.

Tipo superiorLas IPES deberán incorporar en su página electrónica institucional, en el marco de la Ley

Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental y, en su caso la leylocal respectiva en la materia, información relacionada con el proyecto y el monto autorizado. Enparticular, deberán darse a conocer en su página web institucional el registro, la asignación, losavances técnicos y/o académicos y el seguimiento del ejercicio de los recursos, manteniendo lainformación actualizada, con periodicidad trimestral. Las autoridades universitarias deberánacompañar la entrega del proyecto con evidencias del cumplimiento de este punto.

7.2. Contraloría social

Tipo básicoSe propiciará la participación de los beneficiarios del Programa a través de la integración y

operación de contralorías sociales que pueden ser los Consejos Escolares de Participación Social,para el seguimiento, supervisión y vigilancia del cumplimiento de las metas y accionescomprometidas en el Programa, así como de la correcta aplicación de los recursos públicosasignados al mismo.

Para lograr lo anterior deberán ajustarse a los "Lineamientos para la Promoción y Operación dela Contraloría Social en los Programas Federales de Desarrollo Social" emitidos por la SFP,publicados en el Diario Oficial de la Federación el 11 de abril del 2008, para que se promuevan yrealicen las acciones necesarias para la integración y operación de la Contraloría Social y latransparencia y rendición de cuentas, bajo el esquema validado por la Secretaría de la FunciónPública o instancia correspondiente que para talefecto se determine.

Las contralorías sociales podrán presentar quejas y denuncias sobre la aplicación y ejecuciónde este Programa conforme al mecanismo establecido en el apartado 8 de las presentes reglas.

Tipos medio superior y superiorSe propiciará la participación de los beneficiarios del Programa a través de la integración y

operación de contralorías sociales, para el seguimiento, supervisión y vigilancia del cumplimientode las metas y acciones comprometidas en el Programa, así como de la correcta aplicación de losrecursos públicos asignados al mismo.

Para lograr lo anterior la Coordinación Nacional del Programa deberá ajustarse alos "Lineamientos para la Promoción y Operación de la Contraloría Social en los ProgramasFederales de Desarrollo Social" emitidos por la SFP, publicados en el Diario Oficial de laFederación el 11 de abril del 2008, para que se promuevan y realicen las acciones necesarias parala integración y operación de la Contraloría Social, bajo el esquema validado por la Secretaría dela Función Pública o instancia correspondiente que para tal efecto se determine.

Las contralorías sociales podrán presentar quejas y denuncias sobre la aplicación y ejecuciónde este Programa conforme al mecanismo establecido en el apartado 8 de las presentes reglas.

8. Quejas y denunciasTipo básicoLas quejas y denuncias de la ciudadanía en general se captarán vía personal, escrita,

telefónica o por internet ante las AEL, las contralorías o equivalentes locales; asimismo, a nivelcentral, a través del OIC en la SEP al teléfono 36 01 87 99 y 36 01 84 00, extensión 48543 (Ciudadde México). También podrá realizarse vía telefónica al centro de contacto ciudadano, de la SFP alcorreo electrónico contactociudadano@funcionpublica.gob.mx o a los teléfonos de la SEP:TELSEP 36 01 75 99 en la Ciudad de México o al 01 800 288 66 88 (lada sin costo) en lasDelegaciones Federales de la SEP en los estados de laRepública también a través de internet enla página http://basica.sep.gob.mx.

Tipo medio superiorLas quejas y denuncias de la ciudadanía en general se captarán de manera escrita Brasil 31,

Segundo Piso, Oficina. 324, Col. Centro Histórico, Del. Cuauhtémoc, México, DF 06029 o bien alcorreo electrónico: cspa@sems.gob.mx

Tipo superiorLas quejas y denuncias de la ciudadanía en general se captarán vía personal, escrita,

telefónica o por internet ante las IPES en días y horas hábiles; asimismo, a nivel central, a travésdel OIC en la SEP al teléfono 36 01 87 99 y 36 01 84 00, extensión 48543 (Ciudad de México).También podrá realizarse vía telefónica al Centro de Contacto Ciudadano, de la SFP al correoelectrónico contactociudadano@funcionpublica.gob.mx o a los teléfonos de la SEP: TELSEP 36 0175 99 en la Ciudad de México o al 01 800 288 66 88 (Lada sin costo).

TIPO BÁSICOAnexo 1

Propuesta de carta compromiso única

Entidad federativa y Fecha:

(Nombre)

Secretario de Educación Pública

Presente

De conformidad con las Reglas de Operación de los programas federales publicadas en elDiario Oficial de la Federación para el ejercicio fiscal 2014, me permito informar a usted que elestado de (nombre de la entidad federativa) ratifica su interés y compromiso de participar en sugestión y desarrollo.

A través de (la Secretaría, Órgano Educativo Local o responsable de la educación básica)pondrá en operación los siguientes programas atendiendo a un estimado de escuelas, así como ala población beneficiaria que se especifica a continuación:

Clave Programa Publicación enDOF

Escuelas y/opoblación

beneficiaria

S029 Programa Escuelas de Calidad ____ escuelas

S221 Programa Escuelas deTiempoCompleto

____ escuelas

S222 Programa de Escuela Segura ____ escuelas

S244 Programa para la Inclusión yla Equidad Educativa

____ escuelas y

_____servicioseducativos

S246 Programa de Fortalecimiento delaCalidad en Educación Básica

____ escuelas

S247 Programa para elDesarrollo Profesional Docente

____ personal educativo

Asimismo, la entidad federativa se compromete a firmar el Convenio Marco de Coordinaciónrespectivo (Lineamientos Internos de Coordinación para el caso del Distrito Federal) y a elaborar laEstrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica, de acuerdo con las orientaciones queemita la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP.

En lo que respecta al Programa Escuelas de Calidad, el estado de (nombre de la entidadfederativa) acepta el compromiso de aportar para dicho fin la suma de $ (cantidad con número)(cantidad con letra 00/100 M.N.) que serán depositados en la cuenta del fideicomiso local delPrograma Escuelas de Calidad antes del (fecha compromiso del depósito local).

Atentamente

Titular de Educación Local

C.c.p. Subsecretaría de Educación Básica.

Anexo 2Flujograma

TIPO MEDIO SUPERIORAnexo 1 Diagrama de flujo

TIPO SUPERIORAnexo 1

Modelo de ConvocatoriaConvocatoria para la presentación de Proyectos en el Marco del Programa para la Inclusión

y laEquidad Educativa

El Gobierno de la República ha tomado la iniciativa de fortalecer las políticas educativas paraimpulsar el desarrollo social, político y económico de nuestro país, así como la formulación deaquellas que permitirán, en el mediano plazo, lograr una mayor eficacia en las actividadesencomendadas al sistema educativo nacional.

Con ello, se busca que la educación que el Estado proporciona esté a la altura de los

requerimientos que impone el tiempo actual y que la justicia social demanda: una educacióninclusiva que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad, en la búsqueda de una mayorigualdad de oportunidades para todos los mexicanos.

En razón de ello, la SEP, a través de la SES:CONVOCAN

A las Instituciones Públicas de Educación Superior (IPES) que cuenten con una poblaciónestudiantil en casos de vulnerabilidad y/o discapacidad, a presentar sus Proyectos que tengan porobjeto fortalecer sus capacidades para reducir las brechas de acceso a la educación de laspersonas en situaciones vulnerable y/o discapacidad, de acuerdo a los siguientes:

REQUISITOSa) Los proyectos deben ajustarse a los lineamientos que se establecen en las Reglas deOperación S244 publicadas en el Diario Oficial de la Federación el ___________.b) Las IPES deberán presentar sus Proyectos del __________ al __________ ante la SES.c) Los proyectos deberán presentarse mediante oficio suscrito por el representante legal de laIPES dirigido a la SES en el cual se anexe el proyecto por el cual manifiesten su deseo de serbeneficiarias de los apoyos contemplados en el Programa.

CARACTERÍSTICAS DE LOS APOYOSEl Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa contempla los siguientes tipos de Apoyo:1) Para el fortalecimiento de las IPES, para que mediante estrategias de equidad contribuyan

a reducir las brechas de acceso a la educación a través de una amplia perspectiva de inclusión depersonas en situación vulnerable.

2) Apoyos a las IPES que atienden a personas con discapacidad para dar respuesta a susnecesidades específicas, así como minimizar las barreras para el aprendizaje e impulsar laparticipación social. El apoyo consiste en la transferencia de recursos para realizar actividadesacadémicas y de vinculación, infraestructura, mobiliario o equipamiento para personas condiscapacidad.

PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓNLos proyectos presentados por las IPES, serán evaluados por la SES y serán aprobados de

acuerdo a la precisión de las necesidades y requerimientos de cada proyecto, y que cubran laatención de los estudiantes en situación vulnerable y/o personas con discapacidad.

PUBLICACIÓN DE RESULTADOSLos resultados se darán a conocer el __________________ a través de la página electrónica

de la SESwww.ses.sep.gob.mx, así como también se darán a conocer las fechas y los mediosmediante los cuales se entregarán los apoyos.

DERECHOS Y OBLIGACIONES.Las IPES gozaran de derechos y obligaciones que se especifican en las Reglas de Operación

del Programa.Informeswww.ses.sep.gob.mx_____@ses.gob.mxComunícate:Del interior de la República: ____________De Distrito Federal:_______________Extensiones _____________Horarios: de las 9:30 a las 15:00 horasEste programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines

distintos a los establecidos en el programa.

Anexo 2Modelo de convenio de asignación de recursos

CONVENIO DE APOYO FINANCIERO O COORDINACIÓN EN CASO DE GOBIERNOS ESTATALESQUE CELEBRAN, EL GOBIERNO FEDERAL POR CONDUCTO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PÚBLICA, EN LO SUCESIVO "LA SEP", REPRESENTADA POR EL ______________________,

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR; ASISTIDO POR EL (DIRECTOR AL QUE DEPENDA EL

SISTEMA O SUBSISTEMA); Y LA (INSTITUCIÓN PÚBLICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR O GOBIERNO DEL

ESTADO EN CASO DE QUE SE FIRME CON UNA ENTIDAD), EN LO SUCESIVO "LA UNIVERSIDAD", "LAINSTITUCIÓN" o "GOBIERNO DEL ESTADO, REPRESENTADA POR (QUIEN TENGA FACULTADES

PARA CELEBRAR EL INSTRUMENTO), DE CONFORMIDAD CON LAS DECLARACIONES Y CLÁUSULASSIGUIENTES:

ANTECEDENTES

1. De acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 una de las metas es un Méxicocon Educación de Calidad la cual dentro de sus objetivos tiene la de Garantizar la inclusión y laequidad en el Sistema Educativo, para lo cual establece una línea de acción relativa a diversificarlas modalidades de becas para apoyar a los estudiantes con necesidades especiales y ensituación vulnerable.

2. El ___ de ____ de 201_, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el AcuerdoSecretarial número___ por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para laInclusión y la Equidad Educativa, en lo sucesivo las "REGLAS DE OPERACIÓN", mismas que conel objeto de otorgar transparencia y asegurar la aplicación eficiente, eficaz, oportuna, y equitativade los recursos públicos asignados, establecen las disposiciones a los que debe sujetarse dichoPrograma.

3. El Programa de Inclusión y la Equidad Educativa tiene diversos objetivos entre ellos el dediversificar apoyos a personas con necesidades especiales o en situación vulnerable.

DECLARACIONESI.- "LA SEP" por conducto de sus representantes declara que:

I.1.- De conformidad con los artículos 2o., fracción I, 26 y 38 de la Ley Orgánica de laAdministración Pública Federal, es una dependencia de la Administración Pública Centralizada a laque corresponde el ejercicio de la función social educativa, sin perjuicio de la concurrencia de lasentidades federativas y los municipios.

I.2.- El __________________, Subsecretario de Educación Superior, suscribe el presenteconvenio de conformidad con lo dispuesto por el artículo 6o. del Reglamento Interior de laSecretaría de Educación Pública, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de enero de2005, así como el "Acuerdo número 399 por el que se delegan facultades a los subsecretarios ytitulares de unidad de la Secretaría de Educación Pública", publicado en el mismo órganoinformativo el 26 de abril de 2007.

I.3.- El artículo 21 de la Ley para la Coordinación de la Educación Superior, prevé que laFederación, dentro de sus posibilidades presupuestarias y en vista de las necesidades dedocencia, investigación y difusión de la cultura de las instituciones públicas de educación superior,les asignará recursos para el cumplimiento de sus fines.

I.3.- Que recibió de la "LA UNIVERSIDAD" o "LA INSTITUCIÓN", proyecto para ejercerrecursos e impulsar la inclusión y la equidad educativa.

I.4.- Cuenta con los recursos financieros necesarios para la celebración del presente convenio,en su presupuesto autorizado para el ejercicio fiscal 2014, con cargo a la clave presupuestaria:(CLAVE PRESUPUESTARIA CORRESPONDIENTE)

I.5.- Para efectos del presente instrumento señala como domicilio el ubicado en la calle deBrasil No. 31, Oficina 306, Colonia Centro, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06020, en la Ciudad deMéxico.

II.- "LA UNIVERSIDAD", "LA INSTITUCIÓN" o "GOBIERNO DEL ESTADO por conducto desu representante declara que:

II.1.- De acuerdo con el: ley o decreto de creación, es un: naturaleza jurídica.

II.2.- Tiene como fines esenciales, entreotros:__________________________________________________________________

II.3.- El ____________________en su calidad de _____, es titular de la representación legal,conforme a los artículos _____, de la Ley ___________, por tanto cuenta con facultades legales

para la celebración del presente instrumento y comprometerse al cumplimiento del mismo.

II.4.- Para efectos del presente instrumento señala como domicilio el ubicado en (nombre de lacalle o avenida), número (interior y/o exterior), colonia (nombre de la colonia), delegación omunicipio, C.P. (Código Postal), en la ciudad de (nombre de la ciudad), estado de (nombre delEstado).

En mérito de las anteriores declaraciones, las partes acuerdan las siguientes:

CLÁUSULASPRIMERA.- El presente convenio tiene por objeto establecer las bases conforme a las

cuales "LA SEP" proporcionará apoyo financiero extraordinario (o en coordinación conel "GOBIERNO DEL ESTADO") a "LA UNIVERSIDAD" o "LA INSTITUCIÓN" durante el ejerciciofiscal 2014, a fin de que ésta realice el proyecto denominado (nombre del proyecto) en lo sucesivoel Proyecto, el cual deberá contar con "la infraestructura y equipamiento" o "planes" necesariospara privilegiar su aprovechamiento para la inclusión de población vulnerable y/o condiscapacidad, de conformidad con lo establecido en suAnexo de Ejecución, el cual firmado porlas partes, forma parte integrante del presente instrumento.

SEGUNDA.- En cumplimiento del objeto de este convenio, "LA SEP" con base en sudisponibilidad presupuestaria en el ejercicio fiscal 2014, proporcionará apoyo financiero a "LAUNIVERSIDAD" "LA INSTITUCIÓN" por la cantidad de (monto en número y letra de losrecursos aprobados) y en su caso "El GOBIERNO DEL ESTADO" por la cantidad de (montoen número y letra de los recursos) para que la destine exclusivamente a la realizacióndel Proyecto.

TERCERA.- Para el cumplimiento del objeto de este convenio, "LA UNIVERSIDAD", "LAINSTITUCIÓN" se obliga a:

A) Abrir y mantener en una institución bancaria legalmente autorizada, una cuenta específicapara la administración y ejercicio de los recursos financieros y productos que generen, que recibade "LA SEP";

B) Destinar los recursos financieros que reciba con motivo de este convenio y los productosque generen, exclusivamente al desarrollo del Proyecto, en los términos establecidos en el mismoy su Anexo de Ejecución;

C) Entregar a "LA SEP", por conducto de la Subsecretaría de Educación Superior, el reciboinstitucional que compruebe la recepción de los recursos financieros que reciba de la misma, en unplazo máximo de 10 (diez) días naturales posteriores a su recepción;

D) Informar trimestralmente a "LA SEP", por conducto de la Subsecretaría de EducaciónSuperior, sobre el ejercicio de los recursos financieros que le aporte y la ejecución de lasactividades detalladas en el Anexo de Ejecución de este convenio;

E) Facilitar la fiscalización por parte de la Auditoría Superior de la Federación de los recursosfederales que reciba con motivo del presente instrumento, en términos de lo establecido en la Leyde Fiscalización y Rendición de Cuentas de la Federación; así como rendir cuentas sobre suejercicio en términos de las disposiciones aplicables, detallando la información y debiendo darcumplimiento a lo establecido en el artículo ___ del Presupuesto de Egresos de la Federación parael Ejercicio Fiscal 201__, así como dar cumplimiento a las disposiciones relativas a latransparencia y difusión de la información financiera de los recursos transferidos, de conformidadal Título Quinto de la Ley General de Contabilidad Gubernamental; y suReglamento;

F) Reintegrar a la Tesorería de la Federación, los recursos financieros y productos generadosque no hayan sido utilizados en cumplimiento al objetivo de este convenio, informando a "LASEP", dentro de los quince días naturales posteriores a la devolución, y

G) Cumplir con lo establecido en las Reglas de Operación.

CUARTA.- Para la coordinación y seguimiento de las actividades materia del presenteconvenio, las partes designan a las siguientes personas:

A) "LA SEP" al Coordinador Administrativo de la Subsecretaría de Educación Superior;

B) "LA UNIVERSIDAD" o "LA INSTITUCIÓN" a su Rector en caso de "GOBIERNO DELESTADO" a quien éste designe.

QUINTA.- Las partes acuerdan en tratar como confidencial toda la información intercambiada oacordada con motivo del presente instrumento, excepto aquella que deba considerarse pública entérminos de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental.

SEXTA.- La vigencia de este convenio iniciará a partir de la fecha de su firma y hasta el totalcumplimiento de las acciones objeto del mismo, las cuales deberán concluirse antes del 31 dediciembre de 201__, en el entendido de que sólo se refiere a la aplicación de recursos públicosfederales extraordinarios no regularizables del ejercicio fiscal 201__, por lo que no comprometerecursos de los subsecuentes ejercicios fiscales. Podrá ser modificado o adicionado previoconsentimiento por escrito de las partes.

SÉPTIMA.- El personal de cada una de las partes que intervenga en las actividades motivo deeste convenio, no modifica por ello su relación laboral y por lo mismo, las otras no se convertiránen patrones sustitutos, quedando bajo la responsabilidad de cada parte, los asuntos laboralesrelacionados con su personal.

OCTAVA.- "LA SEP" y "LA UNIVERSIDAD", "LA INSTITUCIÓN" o "GOBIERNO DELESTADO" acuerdan que, las dudas que pudieran surgir con motivo de la interpretación ycumplimiento del presente instrumento, se resolverán de común acuerdo por escrito, y en caso deque lo anterior no fuera posible, acuerdan someterse a la jurisdicción de los Tribunales Federalescompetentes.

Enteradas las partes del contenido y alcance de este convenio, lo firman de conformidad encuatro tantos originales en la Ciudad de México, el ___de _____de _____.

Por: "LA SEP" Por: "LA UNIVERSIDAD", "LAINSTITUCIÓN" o

"GOBIERNO DEL ESTADO"

_______________________ (grado académico, nombre y apellidos)

Subsecretario de EducaciónSuperior

(Director General al que pertenezca sistema osubsistema)

ÚLTIMA HOJA DEL CONVENIO DE APOYO FINANCIERO EXTRAORDINARIO, CELEBRADO ENTRE ELGOBIERNO

FEDERAL POR CONDUCTO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, Y (LA UNIVERSIDAD LAINSTITUCIÓN O GOBIERNO ESTATAL),MEDIANTE EL CUAL SE PROPORCIONA APOYO FINANCIERO A

LA UNIVERSIDAD EN EL EJERCICIO FISCAL 201__, PARA QUE LO DESTINE AL PROYECTO (NOMBREDEL PROYECTO).

Anexo 3Diagrama de flujo

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