Upload
others
View
19
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
225
EKLEREKLERI. D‹L BECER‹LER‹ GEL‹fi‹M ÖZELL‹KLER‹ VE ÖNER‹LER
A. Dinleme
B. Konuflma
C. Okuma
Ç. Yazma
D. Görsel Okuma
II. ÖLÇME VE DE⁄ERLEND‹RME
A. GELENEKSEL ÖLÇME VE DE⁄ERLEND‹RME YAKLAfiIMI
Geleneksel Ölçme – De¤erlendirme Araçlar›
B. PERFORMANSA DAYALI DE⁄ERLEND‹RME YAKLAfiIMI
1. Performans Görevleri
2. Performans Görevi Çeflitleri
3. Puanlama Anahtar›
4. Puanlama Anahtar› Oluflturulurken ‹zlenmesi Gereken Ad›mlar
5. Puanlama Anahtar›ndan Al›nan Puanlar›n Nota Dönüfltürülmesi
6. Puanlama Anahtar› Türleri
7. Performans Görevi Örnekleri
C. PROJE
1. Projelerin De¤erlendirilmesi
2. Proje Örne¤i
Ç. Ö⁄RENC‹ ÜRÜN DOSYASI
1. Ürün Dosyas› Haz›rlama Amac›
2. Ürün Dosyas› Haz›rlama Aflamalar›
3. Ürün Dosyas› Haz›rlama Sürecinde Ö¤retmenin Yapacaklar›
4. Ürün Dosyas› ‹çeri¤i
5. Ürün Dosyas› De¤erlendirme Formu Örne¤i
D. Ö⁄RENC‹ GÖZLEM FORMU ÖRNE⁄‹
E. BECER‹ DE⁄ERLEND‹RME FORMU ÖRNEKLER‹
III. ÖLÇME VE DE⁄ERLEND‹RMEDE D‹KKAT ED‹LMES‹ GEREKEN HUSUSLAR
www.bayramarici.com 1
I. D‹L BECER‹LER‹ GEL‹fi‹M ÖZELL‹KLER‹ VE ÖNER‹LER
A. Dinleme Becerisi ‹çin ÖnerilerBeflinci sınıfın sonuna kadar ö¤rencilerin büyük ço¤unlu¤u sözlü iletiflim çeflitlerinin içeriklerini de¤erlendirebilir.
Farklı ortamlarda farklı amaçlarla dinleme yapılaca¤ını kavrar ve dikkat da¤ıtıcı fleylere karflı daha hazırlıklıolur. Birçok ö¤renci içerik ya da verilmek istenen mesaj hakkında çıkarımda bulunabilir. Dinleme sırasında tartıflılmamıflbir konu hakkında sorular sorabilirler. Konuflmacının sözlü ve sözsüz mesajları, amaçları ve bakıfl açısı hakkındayorum yapabilirler. Dinlediklerinden sonuç çıkarabilirler. Çeflitli ortamlarda katılımlı ve görgü kurallarına uygunflekilde dinleme yaparlar.
Etkili bir ö¤retim için;• Ö¤rencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına uygun etkinlikler tercih edilmelidir.• Ö¤rencilere dinleme becerilerini kullanabilecekleri fırsatlar sa¤lanmalıdır.• Dinleme stratejileri ve davranıflları için model olunmalıdır.• Farklı ve çeflitli amaçlarla (örne¤in bilgi edinme, hikayedeki olayları takip etme, konuflmacının fikirlerini ve
konuflma amacını analiz etme vb.) dinleme yapmaları için olanak sa¤lanmalıdır.• Tartıflma ve konuflmalar sırasındaki dinleme kuralları hakkında bilgi verilmeli ve model olunmalıdır.• Dinleme becerilerini gelifltirmeleri konusunda ö¤rencilere rehberlik edilmeli ve ö¤renciler cesaretlendirilmelidir.
B. Konuflma Becerisi ‹çin Öneriler Beflinci sınıfın sonuna kadar birçok ö¤renci fikirleri aktarmak için belirli bir konu üzerine odaklanmıfl, mantıklısunumlar yapabilir. Konuflurken dinleyicilerin özelliklerini dikkate alır ve konuya uygun materyaller kullanabilirler.Ö¤renciler kavramalarını göstermek ve daha da artırmak için sözlü dili kullanabilirler. Birçok ö¤renci sözlü sunumiçin kendi konularını belirleyebilir. Onlar neyi nasıl söyleyeceklerine karar verebilirler. Konufltuklarını örnekler vedelillerle destekleyebilir ya da açık hâle getirebilir. Ö¤rencilerin birço¤u konuflmalarında uygun sözlü ipuçlarını,beden dilini kullanabilir. Önemli bir fikir, konu ve olay hakkında bilgi verici konuflmalar yapabilir. Konuyu basitolgular, ayrıntılar, örnekler ve açıklamalar kullanarak daha açık hâle getirebilirler. Fikirlere, görüfllere ve di¤erlerininyorumlarına saygılı ve duyarlı flekilde sözel tepki verirler.
Etkili bir ö¤retim için;• Konuflma stratejileri, teknikleri ve formları konusunda ö¤rencilere bilgi verilmeli ve model olunmalıdır.• Ö¤rencilerin farklı ortamlarda (sınıf tartıflmaları, küçük grup tartıflmaları vb.) konuflma flekillerini uygulayabilecekleri
etkinlikler (hikâye anlatma, konu hakkında ö¤rendiklerini anlatma vb.) tasarlanmalıdır.• Ö¤rencilerin düzenli olarak konuflma becerilerini ve stratejilerini kullanmaları için fırsat sa¤lanmalıdır.• Ö¤renciler konuflma becerilerini gelifltirmeleri konusunda teflvik edilmelidir.
C. Okuma Becerisi ‹çin Öneriler Beflinci sınıfın sonuna kadar birçok ö¤renci sınıf seviyesine uygun hikâye ya da açıklayıcı metinleri (klasik veça¤dafl edebi örnekler, dergiler, gazeteler, ‹nternet yazıları vb.) okuyabilir ve anlayabilirler. Ö¤renciler kendilerini,di¤er insanları ve dünyayı anlama amacıyla okumalar yapabilirler. Do¤ru ve akıcı flekilde okurlar. Okurken vurguve tonlamalara dikkat ederler. Daha fazla sessiz okuma yapmaya bafllarlar. Okuma sırasında anlam çıkarmak içinmetindeki ipuçlarını kullanırlar ve açıklarlar. Metindeki ipuçlarından ve önceki ö¤renmelerinden yararlanarak anlamınıbilmedikleri kelimelerin anlamlarına iliflkin çıkarımlar yapabilirler. Metindeki önemli fikirleri, açıklamaları belirleyebilirler.Metinde anlatılanlardan çıkarımlar, genellemeler yapabilirler. Çıkarımlarını metinden ya da önceden ö¤rendiklerindenyararlanarak destekleyebilirler. Açıklayıcı metinlerdeki olay ve düflünceleri birbirinden ayırt edebilirler. Farklı metinlerarasında iliflki kurabilir ve karflılafltırmalar yapabilirler. Metin türlerini ayırt edebilirler, kendi be¤endikleri yazar vemetin türlerini belirtebilirler. Yazar ve metni resimleyen kifli hakkında de¤erlendirmeler yapabilirler. Metinde anlatılankonular ve günlük yaflamları arasında ba¤lantılar kurabilirler.Etkili bir ö¤retim için;
• Ö¤rencilere okuma stratejileri, türleri ve farklı metinlerin gerektirdi¤i okuma çeflitleri hakkında bilgi verilmelive model olunmalıdır.
• Ö¤rencilerin farklı metin türlerini okumalarını teflvik edici etkinlikler tasarlanmalıdır.• Sınıf dıflında yaptıkları okumalar konusunda ö¤rencilerin konuflmalarına fırsat verilmelidir.• Ö¤rencilerin kendi okuma alıflkanlıklarını, becerilerini ve stratejilerini göstermelerine olanak sa¤lanmalıdır.• Ö¤renciler okuma düzeylerini gelifltirmeleri için teflvik edilmelidirler.
226
www.bayramarici.com 2
227
Ç. Yazma Becerisi ‹çin ÖnerilerBeflinci sınıfın sonuna kadar birçok ö¤renci belirli bir amaca ya da okuyucuya yönelik belirli bir konuya odaklanmıfl
açık ve anlaflılır kompozisyonlar yazabilir. Komposizyonlarında belirgin bir girifl ve sonuç bölümüne yer verebilirler.Birçok beflinci sınıf ö¤rencisi çok sayıda paragraftan oluflan yazılar yazabilirler. Paragrafları uygun mantıklı birsıralama ile birlefltirirler. Düflüncelerini, fikirlerini ve olayları mantıklı bir sıralama ile yazarlar. Konuyu basit olgular,örnekler ya da açıklamalar kullanarak daha anlaflılır bir hâle getirebilirler. Önekleri, fiilleri, ba¤laçları uygun flekildekullanırlar. Farklı türde yazılar yazarlar. Yazmak istedikleri konuyu kendileri belirleyebilirler.
Etkili bir ö¤retim için;• Yazma stratejileri, teknikleri ve formları hakkında ö¤rencilere bilgi verilmeli ve model olunmalıdır.• Ö¤rencilere ba¤ımsız olarak sınıf dıflında yazdıkları metin, paragraf, fliir vb. metinleri arkadaflları ile paylaflmaları
konusunda destek olunmalıdır.• Ö¤renciler kendi yazma becerilerini, stratejilerini ve tekniklerini göstermeleri konusunda teflvik edilmelidir.• Ö¤rencilere yazım kuralları ve noktalama iflaretlerinin kullanımı hakkında bilgi verilmeli ve model olunmalıdır.
D. Görsel Okuma Becerisi ‹çin ÖnerilerEtkili bir ö¤retim için;• Ö¤rencilere çeflitli görsel metinler hakkında tartıflma yapma fırsatı verilmelidir.• Ö¤rencilere görsel okuma becerilerini ve stratejilerini göstermeleri için düzenli fırsatlar sa¤lanmalıdır.• Ö¤renciler görsel metinler ve deneyimleri hakkında kiflisel ve özgün tepkilerini yansıtmaları için teflvik edilmelidir.• Görsel okuma stratejileri ve teknikleri hakkında ö¤rencilere bilgi verilmeli ve model olunmalıdır.• Ö¤rencilere farklı görseller üzerinde görsel okuma becerilerini ve stratejilerini göstermeleri için uygun fırsatlar
sa¤lanmalıdır.
Kitap setimizde 5. sınıf Türkçe dersi ile kazandırılmak istenilen bilgi, beceri ve tutumlara ö¤rencilerin ne orandasahip olduklarının de¤erlendirilmesi amacıyla açık uçlu, kısa cevaplı, efllefltirme vb. madde türlerinden oluflangeleneksel ölçme ve de¤erlendirme yaklaflımının yanı sıra performans görevleri, proje ve ürün dosyasından oluflanperformansa dayalı de¤erlendirme yaklaflımı da kullanılmıfltır.
De¤erli ö¤retmen arkadafllarımız bu bölümde kitap setimizde kullandı¤ımız ölçme ve de¤erlendirme yaklaflımlarınailiflkin açıklamalar ve örnekler bulacaksınız. Bunlarla ilgili açıklamalar ve örnekler afla¤ıda sunulmufltur:
A. GELENEKSEL ÖLÇME DE⁄ERLEND‹RME YAKLAfiIMIGeleneksel de¤erlendirme, yaklafl›m› belirli bir zaman diliminde gerçekleflen ö¤renmelerin; çoktan seçmeli,
boflluk doldurma, efllefltirme, kısa cevaplı, açık uçlu vb. madde türlerini kullanarak oluflturulan yazılı sınav, test vb.araçlarla de¤erlendirilmesidir. Ö¤retmenin ö¤rencilerin iki hafta süren ünite sonunda o ünite hakkında ne ö¤rendiklerinibelirlemek için, iki haftalık ünitenin kazanımlarına yönelik bir ara sınav hazırlaması ve ö¤rencilere uygulayarak onlarabir not vermesi, böylece onların baflarısı hakkında yargıda bulunması geleneksel de¤erlendirme yaklaflımına örnekolarak gösterilebilir.
Geleneksel de¤erlendirme yaklaflımında de¤erlendirme, ö¤rencilerin ne bildi¤ini, program kazanımlarını karflılayıpkarflılayamadıklarını ve/veya di¤er ö¤rencilere göre durumlarını belirlemek için kullanılmaktadır. Kullanılma amacısonuca dayalı yargılarda bulunmak, ö¤renmeyi belgelemek, ö¤rencinin okuldaki ilerlemesi hakkında ailelere veö¤rencilere bilgi sa¤lamak ve ö¤rencilerin di¤erlerine göre durumunu belirlemektir. Geleneksel de¤erlendirmearaçları ile edinilen sonuçlar not vermenin yanı sıra yapılandırıcı de¤erlendirme için veri olarak da kullanılabilir.
Türkçe dersinin ifllenifli sürecinde etkinliklerde (açık uçlu, kısa cevaplı, do¤ru-yanlıfl, efllefltirme vb. madde türleri)kullanılmıfltır.
II. ÖLÇME VE DE⁄ERLEND‹RME
www.bayramarici.com 3
228
1. Geleneksel Ölçme ve De¤erlendirme Araçlar›
1. Her soru mümkün oldu¤unca aç›k ve net olmal›d›r.Sadece tek bir do¤ru cevab› olmal›d›r.2. Sadece gerekli bilgilere vurgu yap›lmal›d›r.3. Ö¤rencilerin birçok faktörün fark›na varmalar›n› veçözümlere ulaflmalar›n› gerektirecek flekildeyaz›lmal›d›r. Bu sorular yaz›l›rken gerçek yaflamdurumlar›yla iliflki kurularak yaz›lmal›d›r.
MADDE YAZIMI ‹Ç‹N ÖNER‹LERMADDE TÜRÜ TANIM
Çoktan seçmelimaddeler
• Bir soru ve birkaç cevapseçene¤inden oluflan maddelerdir.En nesnel madde türleri olarakdüflünülmektedirler.• Bilgi, kavrama, uygulama, analizbecerilerini gerektiren kazan›mlar›nölçülmesinde kullan›labilirler.• Madde yaz›m›na bafllanmadanönce maddenin neyi ölçmek içinkullan›laca¤› belirlenmelidir. Hangikazan›m seviyesi (bilgi, anlama,uygulama vb.) ve içerik alan›n›nölçülece¤i belirlenmeli, maddeninbu ölçümleri gerçekleflip gerçeklefl-medi¤ine karar verilmelidir.
1. Her madde mümkün oldu¤unca k›sa ve anlafl›l›rolmal›d›r. Madde kökünde soruyu cevaplamaya yetecekkadar bilgi verilmelidir.2. Olumsuz ifadeli maddelerden kaç›n›lmal›d›r. E¤ersoru kökünde olumsuz bir ifade kullan›lacaksa bu ifademutlaka belirgin flekilde (koyu, alt› çizilerek ya da e¤ik)yaz›lmal›d›r.3. Madde kökünde boflluk doldurma varsa bu cümlesonunda olmal›d›r. Baflta ya da ortada olmamal›d›r.4. Maddenin ö¤rencilerin seviyelerine uygun olmas›nadikkat edilmelidir.5. Birden fazla çoktan seçmeli madde kullan›lacaksa,tüm maddelerin birbirinden ba¤›ms›z olmas›na dikkatedilmelidir. Bir madde di¤eri için ipucu olmamal›d›r.6. Soru kökünde ders kitab›ndan al›nt›lar yap›lmamal›ve kiflisel görüfller sorulmamal›d›r.7. Seçeneklerde mant›kl› bir dizilifl olmal›d›r (alfabetik,rakamsal s›ralama vb.). 2 seçenek birbiriyle benzer ise,ö¤rencinin karfl›laflt›rma yapabilmesi için art ardaverilmelidir.8. Tüm seçenekler içerik, dil bilgisi yap›s›, uzunluk veteknik özellikler bak›m›ndan homojen olmal›d›r.9. Tüm seçenekler içerik bak›m›nda soru kökü ile uyumluolmal›d›r.10. “Hepsi” ya da “hiçbiri” gibi seçeneklerden mümkünoldu¤unca kaç›n›lmal›d›r.
Do¤ru / yanl›flmaddeleri
• Ö¤rencilerin soru kökünde verilenbilgilerin, aç›klamalar›n do¤ru olupolmad›¤›n› belirleme yeteneklerinide¤erlendirmekte kullan›l›rlar.• Yazmas› ve puanlamas› kolayd›r.Tek bir do¤ru cevab› oldu¤undanve farkl› puanlay›c›lar›n ayn› sonucaulaflmas›na olanak verdi¤indennesneldir.• Sadece bilgi ve anlamabecerilerinin ölçülmesine olanaksa¤lar.
1. Her madde de sadece bir fikir olmas›na dikkatedilmelidir.2. Soru kökünde sunulan fikir ya do¤ru ya da yanl›flolmal›d›r.4. Do¤ru / yanl›fl maddeleri ayn› uzunlukta olmal›d›r.5. Birden fazla do¤ru/yanl›fl maddesi kullan›lacaksado¤ru ve yanl›fl seçeneklerin say›lar›n›n eflit olmas›nadikkat edilmelidir.
K›sa cevapl›maddeler
• Ö¤rencilerin kendi cevaplar›n›oluflturmalar›n› gerektiren aç›k uçlusorulard›r. Bir kelime ya da birkaçcümle ile cevap verilebilensorulard›r. Boflluk doldurmasorular› ve tamamlama sorular› k›sacevapl› sorulardand›r.• Bilgi, kavrama ve uygulamabecerilerinin ölçülmesindekullan›lmaktad›rlar.
www.bayramarici.com 4
229
MADDE YAZIMI ‹Ç‹N ÖNER‹LERMADDE TÜRÜ TANIM
Aç›k uçlumaddeler
• Aç›k uçlu maddeler, k›sa cevapl›sorular gibi, cevab›n ö¤rencitaraf›ndan yap›land›r›lmas›n›gerektirir. Ancak, aç›k uçlumaddelere verilen cevaplaruzundur. Birkaç paragraf ya dabirkaç sayfadan oluflabilirler.• Alt› bilifl kategorisini ölçen teksoru türüdür. Bilgi, kavrama,uygulama, analiz, sentez vede¤erlendirme becerilerininölçülmesine olanak sa¤lar.• Puanlanmas› zaman al›c›d›r vesubjektiftir. Puanlamay› tutarl› halegetirmek için aç›k ve net ölçütlerinhaz›rlanmas› gerekmektedir.
Aç›k uçlu maddelerin puanlanmas›:1. Her madde için örnek bir cevap haz›rlay›n›z. Bucevaptaki önemli ö¤elere puan de¤eri veriniz.2. Aç›k uçlu maddeyi de¤erlendirmek için ölçütleroluflturunuz. Bu ölçütlerde önemli ögelere (bilginindo¤rulu¤u, tutarl›l›¤›, dilin do¤ru kullan›m›, noktalamaiflaretlerinin kullan›m› vb.) yer vermeyi unutmay›n›z.3. Mümkün olmasa da bu tür maddelerin en objektifpuanlanmas› iki farkl› kifli taraf›ndande¤erlendirilmeleriyle sa¤lanmaktad›r.Aç›k uçlu madde yazmak için öneriler:1. Aç›k uçlu maddelerde mümkün oldu¤unca k›sacevapl› sorular kullan›lmal›d›r. 2. Sorular›n tek bir konuya odakland›¤›ndan eminolunmal›d›r.3. Cevab›n nas›l olaca¤› önceden belirlenmelidir.
Efllefltirmemaddeleri
• Efllefltirme maddelerikarfl›laflt›rma, tan›mlama ya dabasit olgular›n tan›m›n› göstermekiçin kullan›l›r.• Efllefltirme maddeleri 2 sütundanoluflur. Sütunlardaki bilgiler resim,yaz› ya da grafik fleklinde olabilir.Ö¤renciler bir sütundaki (sorusütunu) bilgilerle di¤er sütundaki(cevap sütunu) bilgileriiliflkilendirerek efllefltirirler.• Ö¤rencilerin terimler, bölümler,kelimeler, ifadeler, cümleler,resimler ya da semboller aras›ndakiiliflkileri tan›ma ve ba¤lant› kurmayeteneklerini ölçmek içinkullan›lmaktad›rlar.• Bilgi ve kavrama becerilerininölçülmesinde kullan›lmaktad›rlar.
1) Basit ve anlafl›l›r yönergeler yaz›lmal›d›r.2) Homojen madde gruplar› kullan›lmal›d›r.3) Uzun cümlelerin yer ald›¤› bir madde yaz›lacaksa,uzun cümleler sol sütuna, k›sa cümleler ise sa¤ sütunayaz›lmal›d›r.4) En az 3 - 5 madde, en fazla ise 8 – 10 maddekullan›lmal›d›r.5) Maddelerde ipuçlar› verilmemelidir. Benzer terimlervb. kullan›lmamal›d›r.6) Cevaplar sistematik flekilde (alfabetik, kronolojikolarak vb.) s›ralanmal›d›r.
Hangi madde türünün kullan›laca¤› ölçmenin hangi amaçla yap›laca¤›na ve ö¤retimprogram› kazan›mlar›na göre belirlenir.
www.bayramarici.com 5
230
B. PERFORMANSA DAYALI DE⁄ERLEND‹RME YAKLAfiIMI
Performansa dayal› de¤erlendirme gerçek ö¤renci performans›n›n do¤rudan ve sistematik gözlemi
ve performans›n önceden oluflturulan performans ölçütlerine göre puanlanmas›d›r. Bu de¤erlendirme
yaklafl›m›nda ö¤rencilerden birden fazla kazan›m› içeren ve beceriyi gerektiren bir görevi gerçeklefltirmeleri
ya da bir ürün oluflturmalar› istenir. Ö¤renciler hem süreç hem de çal›flmalar›n›n sonuçlar› bak›m›ndan
de¤erlendirilirler. Performansa dayal› de¤erlendirme üst düzey düflünme becerilerini gerektiren gerçek
yaflamla iliflkili görevleri içermektedir. Bu de¤erlendirme yaklafl›m› yap›land›r›c› de¤erlendirmelere imkân
sa¤lar, yaz›l› s›navlarla de¤erlendirilemeyecek tutum ve becerileri içeren birçok ö¤renim kazan›m›n›n
de¤erlendirilmesi için farkl› ve çeflitli ölçme ve de¤erlendirme yöntemi kullan›r. Ö¤renmenin duyuflsal,
sosyal (grup çal›flmalar›nda ifl birli¤i yapma, sosyal etkileflimde bulunma, çat›flma yönetimi, baflkalar›n›n
fikirlerine sayg›l› olma, sorumluluk alma vb.), üst biliflsel (kendi ö¤renmeleri hakk›nda düflünme, göreve
kendinden bir fleyler katma, öz de¤erlendirme vb.) özelliklerinin gelifliminde de etkili olur.
Performansa dayal› de¤erlendirme iki bölümden oluflur: 1. Performans görevleri, 2. Puanlama anahtar›
(dereceli puanlama anahtar›, derecelendirme ölçe¤i vb.)
1. Performans Görevleri
Ö¤rencilerin kazanmalar› hedeflenen bilgi ve becerilerini gerçek yaflamdakine benzer durumlarda
uygulayabilme yeteneklerini de¤erlendirmek için tasarlanan görevlerdir. Baflka bir deyiflle, ö¤rencilerden
kendi cevaplar›n› yap›land›rmalar›n›n istendi¤i ve gerçek yaflamda karfl›lafl›labilecek durumlar› içeren
görevlerdir.
Önceden belirlenmifl ölçütlere göre de¤erlendirilen ö¤renme ve de¤erlendirme etkinlikleridir. Ö¤rencilerin
belirli bilgi ve becerileri gösterme, uygulama yeteneklerini de¤erlendirmekte kullan›lmaktad›r. Bireysel
görevler ya da grup çal›flmas› olarak tasarlanabilir.
Bu görevler sadece ö¤rencinin edindi¤i bilgi ve beceri seviyesini belirlemek için kullan›lmaz, ayn›
zamanda ö¤renciye yeni bilgi ve beceriler kazand›rmak için de kullan›l›rlar.
Geleneksel madde türlerinden farkl› olarak performans görevleri ö¤renci performans›n›n ve yeterliliklerinin
do¤rudan gözlemlenebilmesini sa¤lar. Bir kiflinin yaz›l› ehliyet s›nav›nda yüksek not almas› onun çok
iyi araba sürece¤i anlam›na gelmez. Gerçek yaflamda nas›l araba kullanabilece¤i ancak ona araba
sürdürülerek ve bunun gözlemlenmesi ile de¤erlendirilebilir. Okulda da ö¤rencilerin ne kadar bilgi
edindiklerinin de¤erlendirilmesinden çok bu bilgilerin ne kadar›n› kulland›klar› üzerinde durulmal›d›r.
www.bayramarici.com 6
231
2. Performans Görevi Çeflitleri
• Kavram haritalar›• Zihin haritalar› vb.
ÖrneklerPerformans GöreviÖrnekleri
Aç›klama
Ö¤rencilerin dersle ilgili kavram, olay, olgu ve pren-siplere iliflkin kavramalar›n› göstermelerinin yan› s›-ra, iletiflim kurma, kendini ifade etme, yarat›c›l›k,kat›l›mc›l›k, sorumluluk alma, problem çözme, elefl-tirel düflünme, ifl birli¤i yapma vb. becerilerini göster-melerine imkân sa¤lamak için yarat›c› performansgörevleri kullan›labilir. Grup çal›flmas› ya da bireyselçal›flmalar fleklinde düzenlenebilir. Ö¤rencilere yara-t›c› performans görevlerini yerine getirirken var olanbilgi ve becerilerini de gösterebilmesinin yan› s›rafarkl› ö¤renme ve iletiflim becerilerini kullanma f›rsat›sa¤lanmal›d›r.
• Afifl haz›rlama• Resim sergisi düzenleme• Pano oluflturma• Rol oynama vb.
Yarat›c›performanslar
• Araflt›rma sonuçlar›n›n özeti• Kompozisyon• Dilekçe yazma• Dergi / gazete haz›rlama vb.
Yaz›l› görevler
Ö¤retmen taraf›ndan ö¤rencinin ilerlemesi hakk›nda,plan yapma, organize etme ve üretme becerilerihakk›nda bilgi veren yaz›l› ürünlerin toplanmas›d›r.Bunlar bireysel ya da grup çal›flmas› olarak düzenle-nebilir. Yaz›l› raporlar sunularla birlefltirilebilir ya daayr› olarak de¤erlendirilebilir. Yaz›l› görevler; yaz›l›materyalin oluflturulmas› s›ras›ndaki ö¤renmesüreçlerinin yan› s›ra göreve karfl› ö¤rencilerintutumlar›n›n de¤erlendirilmesinde de kullan›labilir.
Sunular
Sunular, ö¤rencilerin bildiklerini ve kavrad›klar›n›sözlü olarak di¤er insanlara aktarma yeterliliklerininde¤erlendirilmesinde kullan›labilir. Ayr›ca, ö¤rencilerintopluluk önünde konuflma, düflüncelerini, görüfllerinipaylaflma ve savunma, sözlü ve sözsüz iletiflimögelerini kullanma gibi beceri ve yeterliliklerininde¤erlendirilmesinde etkilidir. Sunular bireysel yada grup çal›flmas› fleklinde yap›labilir.
• Araflt›rma raporunu sunma• Çal›flma kitab›nda sorulan aç›kuçlu sorularla ilgili k›sa konuflmayapma• Haz›rlad›¤› kampanya ya da afifllerianlatma vb.
S›n›f d›fl› çal›flmalar
Bu çal›flmalar ö¤rencinin s›n›f d›fl›nda tamamlamas›gereken çal›flmalard›r. S›n›fta ifllenecek konuhakk›nda bilgi toplama, haz›rl›k yapma, bir metniokuma, araflt›rma yapma ya da materyal toplamavb. etkinlikleri içerir.
• Ders için haz›rl›k yapma• Araflt›rma yapma• Çal›flma için gerekli malzemelerihaz›rlama vb.
Öz de¤erlendirme veakran de¤erlendirme
Öz de¤erlendirme ve akran de¤erlendirme ö¤ren-cilere kendi ö¤renmelerinin sorumlulu¤unu almalar›için f›rsat sa¤lamaktad›r. Ayr›ca ö¤rencilerin kendiçal›flmalar›n› ve arkadafllar›n›n çal›flmalar›n› elefltirelbir gözle de¤erlendirmelerine, yapm›fl oldu¤ude¤erlendirmeleri uygun bir dille ifade etme gibikonularda da f›rsat sa¤lamaktad›r. Öz de¤erlen-dirmede ö¤renciler kendi çal›flmalar› hakk›ndadüflünerek ö¤renmeyi ö¤renirken, akran de¤erlen-dirmede ise di¤er ö¤rencilerin çal›flmalar›na iliflkindüflünceleri ile ö¤renmeyi ö¤renir.
• Çal›flma kitab›nda yer alan “NelerÖ¤renece¤im?”, “Neredeyim?”,“Neler Ö¤rendim?” formlar›• Çal›flma kitab›nda yer alan“Arkadafl›m› De¤erlendiriyorum”formu• Çal›flma kitab›nda yer alan “GrupÇal›flmas› De¤erlendirme” formunudoldurma ve formlara yaz›lanlarhakk›nda konuflma
Grafik düzenleyiciler
Grafik düzenleyiciler yaflam boyu ö¤renmeyi teflvikeden ve cesaretlendiren ö¤retim araçlar›d›r. Hers›n›f seviyesinde rahatl›kla kullan›labilirler. Ana fikri,destekleyici fikirleri ve detaylar› gruplama, s›n›flama,kategorize etme vb. becerilerin test edilmesindekullan›labilirler.
www.bayramarici.com 7
232
3. Puanlama Anahtar›
Puanlama anahtar› (rubrik), geri bildirim vermek, performans ya da ürünü de¤erlendirmek için
kullan›lan puanlama rehberidir.
Puanlama anahtar› ö¤retmenin beklentilerini aç›k ve net bir hâle getirerek ve bu beklentileri nas›l
karfl›layaca¤›n›n ö¤renci taraf›ndan bilinmesini sa¤layarak ö¤rencinin performans›n› gelifltirir.
De¤erlendirmenin daha objektif ve tutarl› olmas›n› sa¤lar. Ö¤retmenin ö¤rencilere ve velilere neden
bu notu verdi¤ini aç›klamas›na yard›mc› olur. Ayr›ca ö¤rencilere kendi çal›flmalar› ya da di¤erlerinin
çal›flmalar› hakk›nda daha nesnel yarg›larda bulunmalar›nda yard›mc› olur. Ö¤rencilere güçlü ve
gelifltirmeleri gereken yeterlilik alanlar› hakk›nda ayr›nt›l› geri bildirim sa¤lar. Ö¤rencilerin bir görevi
yerine getirirken ya da bir ürün ortaya koyarken kendilerinden ne beklenildi¤i ve hangi ölçütlere göre
de¤erlendirilecekleri konusunda bilgi sahibi olmalar›n› sa¤lar.
De¤erlendirmenin amac›na ba¤l› olarak farkl› türde puanlama araçlar› kullanabilirsiniz. Ancak
performans görevini karne notu vermekte kullanacaksan›z mutlaka puanlama anahtar› kullanmal›s›n›z.
4. Puanlama Anahtar› Oluflturulurken ‹zlenmesi Gereken Ad›mlar
1. Kazan›m›n (Sorular› etkili flekilde dinler.) ya da görevin (sunu yapma) gerçeklefltirildi¤ini belirten
ölçütleri ya da ölçüt kategorilerini tan›mlay›n.
2. Performanslar› kaç seviyede (puan de¤eriyle) de¤erlendirece¤inizi belirleyin. 4 seviye tutarl›l›k ve
tan›mlama kolayl›¤› bak›m›ndan tavsiye edilmektedir.
3. Herbir ölçüt ya da ölçüt kategorisi için ö¤renciden beklenen performans›n her seviyedeki
tan›mlamas›n› yaz›n. Herbir ölçüt için performans seviyelerini tan›mlarken; 4 puan için ö¤renciden
bekledi¤iniz en mükemmel performans› yaz›n›z. 1 puan için ö¤renciden beklenilen en kötü performans›
tan›mlay›n›z. 4 ve 1. seviyeler s›n›f seviyesinin üstündeki ve alt›ndaki ö¤rencilerin tespitine de yard›mc›
olacakt›r. Böylece bu seviyelerdeki çocuklar için ö¤retim seviyenizi ayarlayabilirsiniz. 3 puan için
ö¤renciden bekledi¤iniz performans› tan›mlarken iyi performans› ya da en az hatal› performans› tan›mlay›n
ve 2 puan için ö¤renciden bekledi¤iniz performans› tan›mlarken hata say›s›n›n 3. seviyede belirtilenden
fazla oldu¤unu belirtiniz.
www.bayramarici.com 8
233
......................
ÖlçütKategorileri
4Örnek
Gösterilebilir
3Yeterli
2Gelifltirilebilir
1Bafllangݍ
SeviyesindeToplam
Puan
Performans›noldukça hatal›oldu¤ununtan›mlanmas›1. Ölçüt
Kategorisi
Performans›n enüst, mükemmeldüzeyinintan›mlanmas›
Performans›nyeterli düzeyinintan›mlanmas› yada çok çok azhatal› bir perfor-mans›n tan›m-lanmas›
Performans›ngeliflmekteoldu¤ununtan›mlanmas›.Hata say›s›n›n3’e göre dahahatal›oldu¤ununtan›mlanmas›
2. ÖlçütKategorisi
3. ÖlçütKategorisi
......................
4. Haz›rlad›¤›n›z puanlama anahtar›n› görevin yerine getirilmesinden önce ö¤rencilerle paylafl›n ve onlardan
geri bildirim al›n.
5. Haz›rlad›¤›n›z ölçütleri kazan›ma ve verilen göreve uygunlu¤u aç›s›ndan tekrar kontrol edin. Ölçütlerin
kazan›m›n ve onunla iliflkili olan görevin tüm gerekliliklerini içerdiklerinden emin olun.
5. Puanlama Anahtar›ndan Al›nan Puanlar›n Nota Dönüfltürülmesi
Verdi¤iniz performans görevini de¤erlendirmek için haz›rlam›fl oldu¤unuz analitik dereceli puanlama
anahtar› 5 ölçüt kategorisi ve 4 puan de¤erinden olufluyor olsun. Bu durumda o ö¤rencinin bu puanlama
anahtar›ndan alaca¤› toplam puan 4 X 5 = 20 olur. Ö¤renci 1. ölçütten 4, 2. ölçütten 2, 3. ölçütten 3, 4.
ölçütten 1 ve 5. ölçütten 2 alm›flsa ö¤rencinin performans görevi için bu puanlama anahtar›ndan alm›fl
oldu¤u puan 4 + 2 + 3 + 2 + 1 = 12 olur. “Ö¤renci toplam 20 puandan 12 ald›ysa 100 üzerinden kaç al›r?”
fleklinde bir orant› kurularak ö¤rencinin 100 üzerinden ald›¤› not hesaplan›r. Ö¤rencinin bu puanlama
anahtar›ndan ald›¤› not 100 üzerinden 60 olur:
20 12
100 X
X = 60
De¤erlendirmeden önce ö¤renciler puanlama anahtar› hakk›nda bilgi sahibi olurlarsa kendilerinden
beklenilen performans seviyelerini bilirler ve bu standartlara ulaflmak için motive edilmifl olurlar. Bu verilen
görevlerin onlar için daha anlaml› olmas›n› da sa¤layacakt›r.
Sadece performans görevi vererek performansa dayal› de¤erlendirme yap›lm›fl olmaz.Performansa dayal› de¤erlendirme yapabilmeniz için mutlaka vermifl oldu¤unuz göreviuygun ölçütlerle gelifltirilmifl bir puanlama anahtar› ile de¤erlendirmeniz gerekmektedir.
www.bayramarici.com 9
234
c. Derece lend i rme Ölçe¤ i
Derecelendirme ölçekleri ö¤renci
çal›flmas›nda gösterilen belirli
kavramlar›n, becerilerin, ifllemlerin
ya da tutumlar›n ne oranda oldu-
¤unu ölçmek için kullan›lan araçlar-
d›r. Bunlar ö¤renci performans›n›n
bir bütün olarak tan›mlanmas›
gereken (örne¤in araflt›rma yapma
vb.) durumlarda kullan›fll›d›r.
6. Puanlama Anahtar› Türleri
Ö¤rencinin Ad› - Soyad› Görüfller
1. Özgür Özdemir .....................................................
2. .............................. .....................................................
3. ............................. .....................................................
a. Anekdotsal Kay›tlar
Ö¤renciler üzerinde yap›lan gözlemlerin yaz›l›
tan›mlamalar›d›r. Bu kay›tlar bir defter ya da dosyada
tutulabilir. Baflka flekilde tan›mlanamayacak ö¤renci
ö¤renmelerinin kay›t edilmesi için kullan›l›rlar. Bu
b. Kontrol Listesi
Kontrol listeleri bir görevin gerçeklefltirilmesi
ya da bir ürünün ortaya konmas› s›ras›nda
gözlemlenmek istenen belirli ö¤renmelerin,
becerilerin ve tutumlar›n iki ölçek üzerinde
de¤erlendiri lmesi amac›yla kullan›lan
gözlem formlar›d›r. Bu formlar ö¤rencinin
gözlemlenen bilgi ve becerilerde uzmanlafl›p
uzmanlaflmad›¤›n› belirlemek için kullan›l›r.
kay›tlar iletiflim kurmak için temel oluflturabilir. Bu iletiflim ö¤rencilerin yan› s›ra veliler, di¤er ö¤retmenler
ya da idarecilerle kurulabilir. Ö¤renci gelifliminin bütünsel de¤erlendirmesine yard›mc› olacak verilerin
toplanmas›nda kolayl›k sa¤larlar. Ancak bu araçlar puan verme amaçl› kullan›lmamal›d›r.
Bunlar ders esnas›nda ya da de¤erlendirilen etkinli¤in gerçeklefltirilmesi s›ras›nda doldurulmal› ve s›kl›kla
kullan›labilecek flekilde tasarlanmal›d›rlar. Gözlem amaçl› kullan›labilecek pratik araçlar olmalar›na ra¤men,
puan verme amaçl› kullan›lmalar› tavsiye edilmemektedir.
Ç›kt› :
Görev :
Yap›lmas› gereken ifllerTamamland› m›?
Evet Hay›r
1.
2.
3.
1. Araflt›rmaya bafllamadan önce kapsaml› bir plan yapt›.
2. Gerekti¤inde di¤er arkadafllar›ndan, ö¤retmeninden yard›m
ald›.
3. .........................................................................................
Araflt›rma Raporu
1. Yaz›m ve dil bilgisi kurallar›n› do¤ru flekilde kulland›.
2. Konuya iliflkin kavram, olgu ve prensipleri do¤ru ve yerinde
kulland›
3. .......................................................................................
Afla¤›da ö¤rencilerin araflt›rma yaparken göstermifl olduklar› performans›de¤erlendirmede kullan›labilecek bir derecelendirme ölçe¤i örnek olarak verilmifltir.Buradaki ölçütlerin say›s› ve içeri¤i, formun tasar›m› ö¤retmen taraf›ndan yenidenyap›land›r›labilir. Ölçütleri okuduktan sonra, bunlar›n ö¤renci taraf›ndan ne orandagerçeklefltirildi¤ini düflünüyorsan›z, ilgili sütuna (X) iflareti koyunuz.
5 – Mükemmel, 4 – Yeterli, 3 – Gelifltirilmesi gerekli, 2 – Yetersiz, 1 – Oldukça yetersiz
ÖLÇÜTLER
Araflt›rma Süreci 5 4 3 2 1
www.bayramarici.com 10
235
DEY‹M ALBÜMÜ HAZIRLIYORUZ
DE⁄ERLEND‹RME
‹ÇER‹K
SÜRE
BEKLENENPERFORMANS
Deyimleri resimleyerek deyim albümü oluflturmak
4 hafta
• Araflt›rma yapma• Deyim albümü• Deyimleri anlatan k›sa yaz›lar yazma
Puanlama anahtar› (Ö¤retmenin de¤erlendirmesi için)Derecelendirme ölçe¤i (öz de¤erlendirme formu)
Sevgili ö¤renciler,Bu görevde sizlerden yayg›n olarak kullan›lan 6 tane deyim bulman›z,
bu deyimlerin anlamlar›n› araflt›rman›z ve resim çizerek bu deyimlerianlatt›¤›n›z bir deyim albümü oluflturman›zd›r.
Görevlerinizi tamamlamak için yapman›z gerekenler:1. Çeflitli kaynaklardan yararlanarak yayg›n olarak kullan›lan 6 tane deyim bulunuz.2. Buldu¤unuz deyimlerin ne anlama geldi¤ini araflt›r›n›z.3. Buldu¤unuz deyimleri ve anlamlar›n› bir dosya k⤛d›na yazarak görevin verilmesindeniki hafta sonra ö¤retmeninize teslim ediniz.4. Buldu¤unuz deyimlerin resimlerini çiziniz. Çizdi¤iniz resimlerin alt›na deyimlerin anlamlar›
ile ilgili olarak buldu¤unuz bilgileri özetleyiniz. Çizim anlat›mlar›n›z› biraraya getirerek bir deyim albümü oluflturunuz.
5. Albümünüzü belirtilen tarihte ö¤retmeninize teslim ediniz.
Çal›flman›z› gerçeklefltirirken yapm›fl oldu¤unuz iflleri afla¤›daki kontrollistesindeki ilgili sütuna “X” iflareti koyarak kontrol ediniz. Bu ölçütlerden baz›lar›çal›flman›z›n de¤erlendirilmesinde ö¤retmeniniz taraf›ndan doldurulacak derecelipuanlama anahtar›nda da kullan›lacakt›r.
Ölçütler Evet Hay›r
1. Farkl› kaynaklardan deyimleri ve anlamlar›n› araflt›rd›m.
2. Buldu¤um deyimleri ve anlamlar›n› bir dosya k⤛d›na yazarakbelirtilen tarihte ö¤retmenime teslim ettim.3. Çizdi¤im resimler deyimleri do¤ru flekilde anlat›yordu.
4. Deyimlerin anlamlar›n› özetlerken yaz›m kurallar› ve noktalamaiflaretlerine dikkat ettim.5. Çizdi¤im resimleri ve yazd›klar›m›, hatalar›m› düzeltmek için kontrolettim.6. Çal›flmam temiz ve düzenliydi.
7. Okunakl› ve anlafl›l›r yazd›m.
8. Çal›flmay› kendim yapt›m.
9. Albümümü belirtilen tarihte ö¤retmenime teslim ettim.
1. Bu çal›flma s›ras›nda ö¤rendiklerim: ..............................................................................................................................................................................2. Bu çal›flmada gösterdi¤im performans hakk›ndaki düflüncelerim: ..........................................................................................................................................................................................................................................................
PERFORMANS GÖREV‹ ÖRNE⁄‹ (1)
7. Performans Görevi Örnekleri
www.bayramarici.com 11
236
DE⁄ERLEND‹RME ÖLÇÜTLER‹Afla¤ıda ö¤rencilerinizin yapmıfl oldukları performans görevindeki performanslarını de¤erlendirebilmeniz
için örnek ölçütler ve puan de¤erleri sunulmufltur. Ölçütleri aynen kullanabilece¤iniz gibi, görevi verifl fleklinize,
sınıf mevcuduna, çevre ve sınıf koflullarına göre yeniden düzenleyebilirsiniz.
PERFORMANS GÖREV‹: DEY‹M ALBÜMÜ HAZIRLIYORUZ
ÖLÇÜT KATEGOR‹S‹ ÖLÇÜTLER
Araflt›rma ve Sözlük
Deyim Albümü
Genel
Puan De¤erleri:
A. 1. Farklı kaynaklardan çok sayıda deyim buldu.
A. 2. Bu deyimlerin anlamlarını farklı kaynaklardan arafltırdı.
A. 3. Arafltırmasında yeterli sayıda kaynak kullandı.
A. 4. Buldu¤u deyimlerin anlamlarını kendi kelimeleri ile özetledi.
A. 5. Deyimleri ve anlamlarını yazım kurallar› ve noktalama iflaretlerine uygun yazdı.
A. 6. Hazırladı¤ı sözlü¤ü belirtilen tarihte teslim etti.
D.1. Çizdi¤i resimler ve deyimler uyumluydu.
D.2. Deyimlerin anlamlarına iliflkin topladı¤ı bilgileri kendi kelimeleri ile özetledi.
D.3. Deyim albümü temiz ve düzenliydi
D. 4. Dil bilgisi ve yazım kurallarına uygun olarak yazılmıfltı.
D. 5. Albüm yaratıcı ve farklıydı.
D. 6. Albümü belirtilen tarihte teslim etti.
G. 1. Çalıflmaya istekli olarak katıldı.
G. 2. Anlamadı¤ı konulara iliflkin sorular sordu.
G. 3. Çalıflmayı kendisi yaptı.
4 - Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenenin üstünde bir performansla ve kendilerinden bir fleyler katarak
gerçekleflti¤ini düflünüyorsanız,
3 - Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenen düzeyde performansla ve birkaç hatayla gerçekleflti¤ini
düflünüyorsanız,
2 - Ö¤rencilerin ölçütü gerçeklefltirirken birçok hata yaptı¤ını ancak çok çabaladı¤ını düflünüyorsanız,
1 - Ö¤rencilerin ölçütü gerçeklefltirirken birçok ve ciddi hatalar yaptı¤ını düflünüyorsanız bu puanlar› veriniz.
Görevi gerçeklefltirmeyen ö¤renci de¤erlendirilmeyecektir.
www.bayramarici.com 12
237
DE
⁄E
RLE
ND
‹RM
E F
OR
MU
Afla
¤ıda
ö¤r
enci
lerin
izin
ölç
ütle
rdek
i per
form
ansl
arın
a ve
rmifl
old
u¤un
uz p
uan
de¤e
rlerin
i kay
detm
eniz
için
bir
form
ver
ilmifl
tir. F
orm
da ö
lçüt
kat
egor
ileri
ve ö
lçüt
num
aral
arı b
ulun
mak
tadı
r. Fo
rm ö
rnek
ola
rak
veril
mifl
tir. S
ınıf
mev
cudu
na v
e e¤
er y
aptıy
sanı
z öl
çütle
rdek
i de¤
iflik
likle
re g
öre
yeni
den
düze
nley
ebili
rsin
iz.
Sınıf
mev
cud
una
ve ö
lçüt
lere
uyg
un is
e ifl
aret
lem
eyi k
ılavu
z ki
tap
üzer
inde
yap
abili
rsin
iz. Ö
¤ren
cile
riniz
e öl
çütle
rdek
i per
form
ansl
arı h
akkı
nda
geri
bild
irim
verm
eyi u
nutm
amalısınız
.
Ö¤r
enci
nin
Ad›
- S
oyad
›A
.1A
.2A
.3A
.4D
.3
Araflt
›rma
ve S
özlü
kD
eyim
Alb
ümü
Gen
elTo
plam
A.5
A.6
D.1
D.2
D.4
D.5
D.6
G.1
G.2
G.3
www.bayramarici.com 13
238
‹çerik
Süre
BeklenenPerformans
De¤erlendirme
Ülkemizi çeflitli yönleriyle tan›tan bir broflür haz›rlama
4 hafta
• Araflt›rma yapma• Broflür haz›rlama• Grup çal›flmas›
• Puanlama anahtar›• Öz de¤erlendirme formu
Tabloda belirtilen ölçütleri okuduktan sonra çal›flman›z s›ras›nda bu ölçütlerine oranda gerçeklefltirdi¤inizi ilgili sütuna “X” iflareti koyarak de¤erlendiriniz.
Evet - 3 K›smen - 2 Hay›r - 1
ÖLÇÜTLER 3 2 1
1. Grubumuzla birlikte çal›flma plan› yapt›k.2. Aram›zda ifl yükünü eflit olarak paylaflt›k.3. Herkes üzerine düflen görevi yerine getirdi.4. Araflt›rmalar›m›zda çok say›da kaynak kulland›k.5. Sadece gerekli olan bilgileri kulland›k.6. Kulland›¤›m›z görsellerle yazd›klar›m›z uyumluydu.7. Broflürümüz temiz ve düzenliydi.8. Yaz›m kurallar› ve noktalama iflaretlerini do¤ru flekilde kulland›k.9. Yapt›¤›m›z çal›flmay› birlikte kontrol ettik.10. Sunumda hepimiz söz ald›k.11. Çal›flmay› kendimiz yapt›k.12. Çal›flmam›z› zaman›nda teslim ettik.
Toplam Puan
1. Bu çal›flma s›ras›nda ö¤rendiklerim:..................................................................................................................................................................................................................2. Bu çal›flmada göstermifl oldu¤um performans hakk›ndaki düflüncelerim: ............................................................................................................................................................
Sevgili ö¤renciler,Bu görevde sizlerden ülkemizin do¤al güzellikleri, tarihî eserleri, el sanatlar›, yemeklerigibi kültürel özelliklerini araflt›r›p bu özellikleri tan›tan bir broflür haz›rlaman›z ve toplad›¤›n›z bilgiler ile haz›rlad›¤›n›z broflürü grup arkadafllar›n›zla birlikte sunman›z beklenmektedir.
Bu görevi yaparken izleyece¤iniz yollar afla¤›da sunulmufltur:1. Ö¤retmeninizin rehberli¤inde 3-4 kiflilik çal›flma grubu oluflturunuz.
a) Grubunuzla birlikte ifl bölümü yap›n›z.b) Bir çal›flma plan› haz›rlay›n›z.
2. Grubunuzla birlikte ülkemizin hangi özelliklerini tan›taca¤›n›z› belirleyiniz.3. Seçti¤iniz özellikler hakk›nda farkl› kaynaklar› kullanarak araflt›rma yap›n›z.4. Seçti¤iniz özelliklere iliflkin resim, foto¤raf vb. görseller toplay›n›z ya da kendiniz resim çiziniz.5. Toplad›¤›n›z bilgileri ve görselleri kullanarak bir broflür haz›rlay›n›z.6. Toplad›¤›n›z bilgileri ve broflürünüzü tan›tmak için bir sunum haz›rlay›n›z.7. Broflürünüzü belirtilen tarihte ö¤retmeninize teslim ediniz. Belirtilen tarihte sunumunuzu yap›n›z.
www.bayramarici.com 14
239
1. g
rup
2. g
rup
3. g
rup
4. g
rup
5. g
rup
6. g
rup
7. g
rup
8. g
rup
Gen
el
Toplam puan
Broflü
rA
raflt
›rma
Gru
pÇ
al›fl
mas
›Ö
lçüt
Kat
egor
ileri
Ölç
ütle
rGrup üyeleri aralar›nda ifl birli¤i yapt›.
‹fl yükü eflit olarak da¤›t›ld›.
Birbirleriyle uyumlu çalıfltılar.
Çalıflmaya hepsi aktif olarak katıldı.
De¤erlendirme FormuFormda ölçüt kategorileri ve ölçütler verilmifltir. Ö¤rencilerin belirtilen ölçütteki
performanslar›na uygun puan de¤erini ilgili sütuna yazarak belirtiniz.
Puan De¤erleri4 – Mükemmel ( Bekleneninüstünde,)3 – ‹yi (Beklenen seviyede, bazıhatalar var.)2 – Orta (Beklenen seviyeye yakın,birçok hatalar var.)1 – Geliflmesi gerekli ( Bekleneninçok altında ciddi hatalar var.)
• Puanlama sonucunda tüm ölçütlerden 4 puan alan ö¤rencilerinize birsonraki performans görevinde daha üst becerileri gelifltiren görevlerveriniz ve bu görevler için onlar› motive ediniz.• 3 puan takdir etti¤iniz ölçütler için ö¤rencinizin durumuna göreönerilerde bulununuz.• 2 puan takdir etti¤iniz ölçüler için eksik gerçekleflen durumlar›n nedeniniaraflt›r›n›z ve bu ö¤rencilerinizin geliflimi için ek çal›flmalar veriniz.• 1 puan takdir etti¤iniz ölçütler için ö¤rencilerinizi motive ederekperformans›n› gelifltirmeye yönelik önlem al›n›z.
Grup arafltırma yaparken farklıkaynaklardan yararlandı.Grup arafltırma yaparken yeterli sayıdakaynak kullandı.Arafltırma sırasında elde edilen bilgilerseçilen konuya uygundu.
Broflürde sadece gerekli bilgilere yerverdiler.Broflürde kullanılan görseller seçilenkonuya uygundu.
Broflür temiz ve düzenliydi.
Yazım kurallarına uygun olarakyazılmıfltı.
Sunuda tüm grup üyeleri söz aldı.
Kelimeleri do¤ru telaffuz ettiler.
Sesleri duyulabilirdi.
Tüm grup üyeleri kendilerinden eminflekilde konufltular.
Görevi belirtilen tarihte tamamladılar.
Tüm grup üyeleri çalıflmaya istekli olarakkatıldı.Anlamadıkları konularda sorularsordular.
Sun
u
www.bayramarici.com 15
240
C. PROJE
Proje ö¤rencilerin araflt›rma becerilerini gelifltirmeleri ve yeni bilgiler edinmeleri amac›yla verilen görevlerdir.
Ö¤renciler nas›l araflt›rma yapacaklar› ve edindikleri bilgileri nas›l kullanacaklar› konusunda yaparak
yaflayarak bilgi edinmifl olurlar. Projelerde baflar›, konunun ve yöntemin karmafl›kl›¤›n›n yan› s›ra onun
bitirilmesi ile belirlenir. Projeler verilen konu ile ilgili olarak ö¤rencilerin çözmek istedikleri bir problemi ya
da cevab›n› bulmak istedikleri sorular› kendi giriflimleri ile yap›land›rd›klar› araflt›rma çal›flmalar›d›r. Bu
çal›flmalar için gerekli bilgileri, araç gereçleri ve bunlar›
nas›l elde edeceklerini ö¤renciler kendileri belirlerler.
Çal›flmalar›n› kendileri planlar ve cevaplamak istedikleri
soru ya da sorularla ilgili tutarl› bir sonuç yap›land›r›rlar.
Proje çal›flmalar› s›ras›nda ö¤retmen kolaylaflt›r›c› ve
rehber rolünü üstlenir. Bu bak›mdan projeler ö¤rencilerin
sorumluluk almalar›na da yard›mc› olur.
Projeler bireysel olarak haz›rlanabilecekleri gibi grup çal›flmas› fleklinde de tasarlanabilir. Bireysel projeler
ba¤›ms›z çal›flma becerisini gelifltirirken grup projeleri grup çal›flmas› ve ifl birli¤i konular›nda ö¤rencileri
teflvik eder.
1. Projelerin De¤erlendirilmesi
Bireysel projelerde farkl› nitelikte ürünlerin ortaya konmas› ihtimali bulunmaktad›r. Bu da not vermek
için genel bir ölçüt sisteminin oluflturulmas›n› zorlaflt›rmaktad›r. Grup projelerinde ise her ö¤rencinin proje
çal›flmas›n›n ürününün ortaya konmas›ndaki katk›lar› ayn› oranda olmayacakt›r. Bu da çal›flmalar›n
de¤erlendirilmesinde, nota dönüfltürülmesinde ve ö¤rencilere etkili geri bildirim sa¤lan›lmas›nda birtak›m
problemlere neden olmaktad›r. Bu sorunlar› mümkün oldu¤unca azaltmak için genel bir ölçütler sisteminin
oluflturulmas› gerekmektedir.
Proje çal›flmalar› iki flekilde de¤erlendirilmektedir:
1) ‹zlenen yolun / araflt›rma sürecinin de¤erlendirilmesi
2) Ürün ya da ürünlerin de¤erlendirilmesi
Öneriler:
• Projenin amac›ndan, proje sürecinde ve sonras›nda
ö¤rencilerden ne beklenildi¤inden, çal›flman›n hangi
ölçütlere göre de¤erlendirilece¤inden ö¤rencilere çal›flma
öncesinde bahsedilmelidir.
• Çal›flma sonunda ö¤rencilere geri bildirim verilmeli
ve kendilerini de¤erlendirmeleri sa¤lanmal›d›r.
• Projenin verilmesinin temel amac› ö¤rencilerde araflt›rma becerisinin gelifltirilmesi ve bu becerinin
de¤erlendirilmesidir. Bu bak›mdan proje sürecinin belirli aflamalar›n›n s›n›f içinde gerçeklefltirilmesine
olanak sa¤lanmal› ya da bu sürecin takibinin yap›lmas›na çal›fl›lmal›d›r. Projenin ö¤renci taraf›ndan
yap›ld›¤›ndan emin olunmal›d›r.
Projelerin kullan›lmas›nda temel amaçö¤rencilerin bilimsel düflünme becerilerinigelifltirmek ve de¤erlendirmektir.
Her proje kendine özgü ve farkl›özelliklere sahiptir. Bu nedenle ölçütlerprojenin yap›s›na, özelliklerine uygunolarak yap›land›r›lmal›d›r.
www.bayramarici.com 16
241
TÜRKÇE KEL‹MELER KULLANALIM!
Sevgili ö¤renciler,
Bu proje çalıflmasında sizden beklenilen Türkçeye ma¤aza ve ürün ismiolarak giren yabancı kelimeleri belirlemeniz, bu kelimelerin yerine kullanılabilecekTürkçe kelimeleri arafltırmanız ve bu durumun düzeltilmesi için Türk DilKurumuna çözüm yolları öneren bir dilekçe yazmanızdır.
Bu projeyi gerçeklefltirirken afla¤ıdaki adımları takip etmeniz size kolaylık sa¤layacaktır:
1. Türkçeye girmifl yabancı kelimeleri arafltırınız:
a) Çevrenizdeki ma¤azaların ve alıflverifl merkezlerinin isimlerini inceleyiniz. ‹simleri Türkçeolmayanları defterinize not ediniz.
b) Bir ay süresince dergi, gazete ve haber bültenlerini takip ediniz. Bu yayınlarda kullanılanyabancı kelimeleri defterinize not ediniz.
2. Buldu¤unuz kelimelerin Türkçe karflılıklarını farklı kaynaklardan arafltırınız (sözlük, ‹nternetvb.).
3. Buldu¤unuz yabancı kelimeleri ve bu kelimelerin Türkçe karflılıklarını bir dosya kâ¤ıdınayazarak mini bir sözlük hazırlayınız.
4. Hazırladı¤ınız mini sözlü¤ü iki ay içinde ö¤retmeninize teslim ediniz.
5. Bu kelimelerin Türkçe karflılıklarının kullanılmasına iliflkin neler yapılabilece¤ini arafltırınız.Bu arafltırma sırasında büyüklerinizin ya da çevrenizdeki kiflilerin görüfllerini sorabilirsiniz.
6. Arafltırmalarınız sonunda elde etti¤iniz bilgileri bir dosya ka¤ıdına özetleyiniz. Özetinizi biray içinde ö¤retmeninize teslim ediniz.
7. Türk Dil Kurumuna bu durumun nasıl çözümlenebilece¤ine ve yabancı kelimelerin yerinehangi Türkçe kelimelerin kullanılabilece¤ine iliflkin önerilerinizi açıklayan bir mektup yazınız.
8. Yapmıfl oldu¤unuz tüm yazılı çalıflmaları bir araya toplayarak (mini sözlük, arafltırma özeti,mektup vb.) belirtilen tarihte ö¤retmeninize teslim ediniz.
‹çerik: Türkçeye giren yabancıkelimelerin arafltırılması
Beklenen Performans:• Arafltırma yapma• Dilekçe yazma• Problem çözme
Süre: 6 ay
De¤erlendirme:• Dereceli puanlama anahtarı• Öz de¤erlendirme formu
www.bayramarici.com 17
242
PROJEM‹ DE⁄ERLEND‹R‹YORUM
Tabloda belirtilen ölçütleri okuduktan sonra çalıflmanız sırasında bu ölçütleri neoranda gerçeklefltirdi¤inizi ilgili sütuna “X” iflareti koyarak de¤erlendiriniz.
Evet – 3 Kısmen – 2 Hayır – 1
1. Arafltırmalarım sırasında farklı kaynaklar kullandım.
2. Gözlemlerimi düzenli flekilde defterime kaydettim.
3. Yabancı kelimelerin anlamlarını do¤ru flekilde yazdım.
4. Mini sözlü¤ü belirtilen zamanda ö¤retmenime teslim ettim.
5. Arafltırmalarım sırasında elde etti¤im bilgileri kendi kelimelerimle özetledim.
6. Özetimi belirtilen tarihte ö¤retmenime teslim ettim.
7. Çözüm önerilerim özgündü.
8. Mektubu uygun formatta yazdım.
9. Yazım düzenli ve okunaklıydı.
10. Hatalarımı düzeltmek için yazdıklarımı kontrol ettim.
11. Yazım kurallar› ve noktalama iflaretlerinde hata yapmadım.
12. Çalıflmam temiz ve düzenliydi.
13. Projemi belirtilen tarihte ö¤retmenime teslim ettim.
14. Projemi kendim yaptım.
ÖLÇÜTLER 3 2 1
Toplam puan
1. Bu çalıflma sırasında ö¤rendiklerim: .........................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
2. Bu çalıflmada göstermifl oldu¤um performans hakkındaki düflüncelerim: .....
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
3. Performansımı arttırmak için yapmayı planladıklarım: ............................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
www.bayramarici.com 18
243
ÖLÇÜT KATEGOR‹S‹
Motivasyon
Genel
ÖLÇÜTLER
M. 1. Çalıflmaya istekli olarak katıldı.
M. 2. Anlamadı¤ı konulara iliflkin sorular sordu.
Arafltırma ve ön hazırlıkA. 1. Farklı kaynaklardan çok sayıda yabancı kökenli kelime buldu.
A. 2. Bu kelimelerin Türkçe karflılıklarını farklı kaynaklardan arafltırdı.
A. 4. Arafltırmasını belirtilen tarihte tamamladı.
S. 1. Buldu¤u kelimeleri alfabeye uygun flekilde sıraladı.
S. 2. Kelimelerin Türkçe karflılıklarını do¤ru flekilde yazdı.
S. 3. Yaz›m kurallar›na uygun yazdı.
S. 4. Sözlü¤ü belirtilen tarihte teslim etti.
Mini sözlük
Araflt›rma ve özet
Ö. 1. Kelimelerin Türkçe karflılıklarının kullanılması konusunda yaptı¤ı
arafltırmada farklı kaynaklardan yararlandı.
Ö. 2. Kelimelerin Türkçe karflılıklarının kullanılması konusunda yaptı¤ı
arafltırmada yeterli sayıda kaynak kullandı.
Ö. 3. Edindi¤i bilgileri kendi kelimeleri ile özetledi.
Ö. 4. Özet anlaflılır ve düzenliydi.
Ö. 5. Dil bilgisi ve yazım kurallarına uygun yazılmıfltı.
Ö. 6. Özeti belirtilen tarihte teslim etti.
Mektup
M. 1. Mektupta yazdı¤ı öneriler mantıklı ve yaratıcıydı.
M. 2. Mektubu kendisi yazdı.
M. 3. Mektupta yer alması gereken ögeler (tarih, imza vb.) do¤ru flekilde
kullanıldı.
M. 4. Mektup temiz ve düzenliydi.
M. 5. Mektup anlaflılır ve okunaklıydı.
M. 6. Yazım kurallarına uygun yazılmıfltı.
G. 1. Projeyi belirtilen tarihte teslim etti.
G. 2. Proje dosyasında istenilen çalıflmalar eksiksiz flekilde yer alıyordu.
G. 3. Projeyi kendisi yaptı.
DE⁄ERLEND‹RME ÖLÇÜTLER‹Afla¤ıda ö¤rencilerinizin yapmıfl oldukları proje çalıflmasındaki performanslarını de¤erlendirebilmeniz için
örnek ölçütler ve puan de¤erleri sunulmufltur. Ölçütleri aynen kullanabilece¤iniz gibi projeyi verifl fleklinize,
sınıf mevcuduna, çevre ve sınıf koflullarına göre yeniden düzenleyebilirsiniz.
PROJE: TÜRKÇE KEL‹MELER KULLANALIM!
Puan De¤erleri4 – Mükemmel ( Bekleneninüstünde,)3 – ‹yi (Beklenen seviyede, bazıhatalar var.)2 – Orta (Beklenen seviyeye yakın,birçok hatalar var.)1 – Geliflmesi gerekli ( Bekleneninçok altında ve ciddi hatalar var.)
• Puanlama sonucunda tüm ölçütlerden 4 puan alan ö¤rencilerinize birsonraki performans görevinde daha üst becerileri gelifltiren görevlerveriniz ve bu görevler için onlar› motive ediniz.• 3 puan takdir etti¤iniz ölçütler için ö¤rencinizin durumuna göreönerilerde bulununuz.• 2 puan takdir etti¤iniz ölçüler için eksik gerçekleflen durumlar›n nedeniniaraflt›r›n›z ve bu ö¤rencilerinizin geliflimi için ek çal›flmalar veriniz.• 1 puan takdir etti¤iniz ölçütler için ö¤rencilerinizi motive ederekperformans›n› gelifltirmeye yönelik önlem al›n›z.
www.bayramarici.com 19
244
Ö¤r
enci
nin
Ad›
- S
oyad
›
Mot
ivas
yon
Ara
flt›r
ma
veÖ
n H
az›r
l›kG
enel
Topl
amM
.1M
.2
Min
i Söz
lük
Ara
flt›r
ma
veÖ
zet
Mek
tup
A.1
A.2
A.3
S.1
S.2
S.3
S.4
Ö.1
Ö.2
Ö.3
Ö.4
Ö.5
Ö.6
M.1
M.2
M.3
M.4
M.5
M.6
G.1
G.2
G.3
DE
⁄E
RLE
ND
‹RM
E F
OR
MU
Afla
¤ıda
ö¤r
enci
lerin
izin
ölç
ütle
rdek
i per
form
ansl
arın
a ve
rmifl
old
u¤un
uz p
uan
de¤e
rlerin
i kay
detm
eniz
için
bir
form
ver
ilmifl
tir. F
orm
da ö
lçüt
kat
egor
ileri
ve ö
lçüt
num
aral
arı
bulu
nmak
tadı
r. F
orm
örn
ek o
lara
k ve
rilm
ifltir
. Sınıf
mev
cud
una
ve e
¤er
yap
tıysa
nız
ölçü
tlerd
eki d
e¤ifl
iklik
lere
gör
e ye
nide
n dü
zenl
eyeb
ilirs
iniz
. Sınıf
mev
cudu
na v
e öl
çütle
reuy
gun
ise
iflar
etle
mey
i kıla
vuz
kita
p üz
erin
de y
apab
ilirs
iniz
. Ö¤r
enci
lerin
ize
ölçü
tlerd
eki p
erfo
rman
sları h
akkı
nda
geri
bild
irim
ver
mey
i unu
tmam
alısınız
.
www.bayramarici.com 20
Ç. Ö⁄RENC‹ ÜRÜN DOSYASI
Ö¤renci ürün dosyas› ö¤rencinin ders y›l› içinde yapm›fl oldu¤u tüm çal›flmalar›n yer ald›¤› dosyad›r.
Ö¤renci ürün dosyas› ö¤rencinin y›l içinde göstermifl oldu¤u ilerlemenin de¤erlendirilmesi aç›s›ndan
önemlidir. Ö¤rencinin haz›rlam›fl oldu¤u ödevler, araflt›rma raporlar›, sunular, öz ya da akran de¤erlendirme
formlar› vb. çal›flmalar ürün dosyas›nda yer al›r.
Çal›flmalar›n de¤erlendirilmesi ve ürün dosyas›nda hangi çal›flmalara yer verilece¤i konusunda ö¤renci
ve ö¤retmenin birlikte çal›flmas› önemlidir.
1. Ö¤renci Ürün Dosyas› Haz›rlaman›n Amac›
• Ö¤rencinin öz disiplin ve sorumluluk bilincini gelifltirmek ve ö¤renciye kendi kendini de¤erlendirme
becerisi kazand›rmakt›r.
• Müfredata ba¤l› olarak gerçeklefltirilen yaz›l› ve sözlü de¤erlendirmeler ve standart testler d›fl›na
ç›karak yeni bir de¤erlendirme yöntemi gelifltirmektir.
• Ö¤rencinin geliflimini kan›tlarla ve daha sa¤l›kl› izleyebilmektir.
• Ö¤rencinin gelecekteki ö¤renmelerine bilgi sunmak ve ›fl›k tutmakt›r.
• Ö¤rencilerin arkadafllar›n›n geliflimini izleyerek birbirlerine yard›mc› olmalar›n› sa¤lamak ve böylelikle
gelecekte yapacaklar› ekip çal›flmalar›na bafllang›ç yapmakt›r.
• Ö¤rencilerin kendi çal›flmalar›n› de¤erlendirmeye yard›m etmektir.
• Ö¤retmene e¤itsel kararlar vermede yard›m etmektir.
• Aile ile iletiflimi sa¤lamakt›r.
• Ürün ve süreci de¤erlendirmek için bilgi toplamay› sa¤lamakt›r.
• Ö¤rencilerin yeteneklerini sergilemek ve ilgi alanlar›n› gelifltirmektir.
• Program›n amaçlar›n› de¤erlendirmek için e¤itimcilere yard›m etmektir.
• Yazma, okuma ve düflünme becerileri aras›nda ba¤lant› sa¤lamakt›r.
• Ö¤rencilerin çal›flmalar›n›n de¤erlendirilmesi kat›l›mlar›n›n sa¤lanmas› onlar›n çal›flmas›n› teflvik etmektir.
2. Ö¤renci Ürün Dosyas›n›n Haz›rlanma Aflamalar›
• Ö¤renci ürün dosyas›n›n amac›n›n belirlenmesi
• Ürün dosyas› politikas› belirlenmesi
• Dosyan›n haz›rlanmas› ile ilgili hedefler belirlenmesi (okudu¤unu anlama, yeni veya özgün ürünler
yaratma, yorum yapma, Türkçeyi do¤ru ve etkili kullanma vb.)
• Ö¤renci ürün dosyas›nda bulunacak çal›flmalar›n seçilmesi
• Ö¤renci ürün dosyas›ndaki çal›flmalara ait de¤erlendirme ölçütlerinin belirlenmesi
• Çal›flmalara iliflkin kay›tlar›n tutulmas›
• Ailelerle ifl birli¤i yap›lmas›d›r.
3. Ö¤renci Ürün Dosyas› Haz›rlama Sürecinde Ö¤retmenin Yapacaklar›
• Ö¤renci ürün dosyas›n›n s›n›fa tan›t›lmas›, varsa bir örne¤inin ö¤renciler gösterilmesi
• Ö¤rencilere ürün dosyas›n›n bir de¤erlendirme arac› oldu¤unun söylenmesi
• Ö¤renciye ürün dosyas› haz›rlamada rehber olacak bir yaz› haz›rlanmas›
• Ö¤renci ürün dosyalar›nda nelerin bulunabilece¤inin söylenmesi (projeler, araflt›rmalar, problemler,
stratejiler dereceli puanlama anahtarlar›, yaz›lar vb.) dir.
245
www.bayramarici.com 21
246
• Yap›lan çal›flmalardan belli periyotlarla en iyi ürünün seçilmesi
• Ö¤rencilerden, her ö¤renme ürünüyle ilgili materyali seçmek için bir gerekçe göstermeleri ve çal›flmalar›n›
elefltirmelerinin istenmesi
• Ö¤rencilere akranlar›yla birlikte ürünlerini paylaflma f›rsat› verilmesi
• Her aflaman›n nas›l de¤erlendirilece¤inin aç›klanmas›
• Ö¤rencilere puanlama konusunda bilgi verilmesi
Ö⁄RENC‹ ÜRÜN DOSYASINELER ‹ÇER‹R?
• Ö¤rencilerin yaz›l› görevleri (taslakya da bitmifl parçalar›)• Araflt›rma sonuçlar› çizdi¤i resimlertablolar• Grup ödevleri ve projeler• Kelime gelifltirme çal›flmalar›• Ö¤rencilerin mektuplar›, fliirleri,raporlar›• Bir kitap incelemesi• Ö¤retmen kontrol listeleri• Performans görevleri içindenseçti¤i örnekler• De¤erlendirme k⤛tlar›
4. Ö¤renci Ürün Dosyas›n›n ‹çeri¤i
• ‹çindekiler
• Ön söz, özet (ya da özgeçmifl): Burada ö¤renci,
çal›flmalar›n›n bafllang›çtan o ana kadar ki geliflimini
anlat›r. Ö¤renci bafllang›çta neredeydi? Bu aflamaya
nas›l geldi?
• Ö¤renci taraf›ndan dosyaya konulan tüm ürünler ya
da çal›flmalar
• Yap›lan her çal›flman›n de¤erlendirilmesi ile ilgili
puanlama anahtar›, kontrol listesi ya da öz de¤erlendirme
formlar› gibi araçlar
• Her ürünün dosyaya konulmas›n›n gerekçeleri için
flu sorular sorulabilir:
• Bundan ne ö¤rendin?
• Bu çal›flma senin için neyi ifade ediyor?
• Bu çal›flman› neden ürün dosyana koymak
istiyorsun?
• Hangi konuda çok iyi / baflar›l› oldu¤unu
düflünüyorsun?
• Çal›flmada hangi bölümler, k›s›mlar gelifltirilmelidir?
• Tekrar denesen neleri de¤ifltirir ya da eklerdin?
• Neden bu çal›flmay› seçtin?
• Bu çal›flmanda en çok neyi be¤endin?
• Burada senin için önemli olan ne?
• Bu, yapt›¤›n çal›flmalar› en iyi temsil eden örnek
midir?
• Çal›flmay› yaparken beklemedi¤in nelerle karfl›laflt›n?
www.bayramarici.com 22
247
‹Ç‹NDEK‹LER
1. Çal›flman›n ad›:
2. Çal›flman›n ad›:
Tarih:
Tarih:
3. Çal›flman›n ad›: Tarih:
Ö⁄RENC‹ ÜRÜN DOSYASI SAYFALARI
www.bayramarici.com 23
248
ÜRÜN B‹LG‹LER‹
Ad› ve Soyad› :
Bafll›k :
Bu çal›flmay› paylaflmak isteme nedenim:
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
Çal›flmam› yaparken baflar›l› oldu¤umu düflündü¤üm özelliklerim:
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
......................................................................................................................
Çal›flmam› yaparken gelifltirdi¤imi düflündü¤üm yönlerim:
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Bu çal›flmay› tekrar yapmak durumunda olsam :
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Ö⁄RENC‹ ÜRÜN DOSYASI SAYFALARI
1. Sunumunuz için velinizi s›n›fa davet ediniz.
2. Sunumunuzun içeri¤iyle ilgili velinizin de düflüncesini ö¤reniniz.
3. Çal›flmada çok baflar›l› oldu¤unuzu düflündü¤ünüz üç alan›
belirleyiniz ve aç›klay›n›z.
4. Gelifltirmeniz gerekti¤ini düflündü¤ünüz üç alan› aç›klay›n›z.
5. Gelecek dönem için hedeflerinizi belirleyip aç›klay›n›z.
7. Velinizin dosyan›zla ilgili görüfllerini yaz›l› olarak al›n›z.
Ö⁄RENC‹ ÜRÜN DOSYASI SUNUM YÖNERGES‹
www.bayramarici.com 24
249
VEL‹ GER‹ B‹LD‹R‹M FORMU
Çocu¤unuz ürün dosyas›n› sunduktan sonra
lütfen afla¤›daki sorular› yan›tlamaya zaman
ay›r›n›z.
1. Çocu¤unuzun çal›flmalar›ndan en çok
hangisini be¤endiniz?
......................................................................
2. Çocu¤unuz sizce hangi alanlarda baflar›l›?
......................................................................
3. Çocu¤unuza hangi konularda ve nas›l
yard›mc› olabilirsiniz?
.....................................................................
4. Bu çal›flma çocu¤unuzun geliflim sürecini
daha iyi anlaman›za yard›mc› oldu mu?
......................................................................
5. Bu çal›flman›n sunumu sizce etkili olacak
biçimde düzenlenmifl miydi?
......................................................................
6. Sizce bu sunum çocu¤unuz için de¤erli
bir deneyim oldu mu?
......................................................................
7. Belirtmek istedi¤iniz di¤er görüflleriniz:
......................................................................
......................................................................
Ö⁄RENC‹ ÜRÜN DOSYASIYLA ‹LG‹L‹ Ö⁄RETMEN‹NKULLANAB‹LECE⁄‹ ÖRNEK FORMLAR
Yukar›daki formlar ürün dosyas›ndaki her ders için doldurulmal›.
www.bayramarici.com 25
250
Ö⁄RENC‹ ÜRÜN DOSYASI DE⁄ERLEND‹RME FORMU
Ö¤rencininAd› ve Soyad›: S›n›f›:
Yönerge: Ö¤renci ürün dosyas›n› afla¤›daki her bir boyutun performans düzeyini göz önüne alarak de¤erlendiriniz.
PerformansDüzeyiBoyutlar
4(Çok Baflar›l›)
3(Baflar›l›)
2(Yeterli)
1(Gelifltirilmesi
Gerekli)
‹çerikÜrün dosyas›, tümgerekli materyalleriiçeriyor.
Ürün dosyas›, gereklimateryallerin büyükço¤unlu¤unu içeriyor.
Ürün dosyas›, gereklimateryallerin biraz›n›içeriyor.
Ürün dosyas›, gereklimateryallerin çok az›n›içeriyor.
Seçilen örneklerinözelli¤i
Örnekler ö¤renciningeliflimini ve bilgisiniyans›t›yor.
Örnekler ö¤renciningeliflimini yans›t›yor fakatbilgilerin bir k›sm›n›yans›tm›yor.
Örnekler ö¤rencininhem bilgisini hem degeliflimini biraz yans›-t›yor.
Örnekler gelifligüzelseçilmifl, gereklibilgileri ve geliflimiyans›tm›yor.
Düzenleme
Ürün dosyas›, tam vedüzenli olarak olufltu-rulmufl. Okuyucu, ge-rekli her fleyi bula-biliyor.
Ürün dosyas›, iyidüzenlenmifl, okuyucuarad›¤› fleyleribulmakta çok azs›k›nt› yafl›yor.
Ürün dosyas›, k›smendüzenli say›labilir.Okuyucu arad›¤›n›bulmakta biraz zorla-n›yor.
Ürün dosyas›, düzeneiliflkin bir görüntü varama okuyucu arad›-¤›n› bulmakta çokzorlan›yor.
Yaz›m venoktalama
Yaz›m ve noktalamaylailgili hiçbir hata yok (kelimebilgisi ve noktalamaiflaretlerinin kullan›m›).
Yaz›m ve noktalamakonusunda çok az hatavar.
Yaz›m ve noktalamaylailgili göze çarpan önemlihatalar var.
Yaz›m ve noktalamay-la ilgili çok say›da hatavar.
Kiflisel yans›ma
Tüm yans›malar betim-leyici ve ö¤rencinin içdünyas›n› yans›t›c›kiflisel etkileflimleri içe-riyor.
Yans›malar›n büyükbölümü betimleyici veö¤rencinin iç dünyas›n›yans›t›c› kiflisel etkile-flimleri içeriyor.
Yans›malar›n baz›lar›betimleyici ve ö¤rencininiç dünyas›n› yans›t›c› kifli-sel etkileflimleri içeriyor.
Yans›malar›n çokaz› betimleyici veö¤rencinin iç dünya-s›n› yans›t›c› kifliseletkileflimleri içeriyor.
Ürün dosyas›n›nsunumu
Ö¤renci aç›k ve anlafl›l›rbiçimde konufltu, di¤erö¤rencilerle uygun göztemas› kurdu ve sorulansorular› kendinden eminbiçimde cevaplad›.
Ö¤renci büyük ölçüdeaç›k ve anlafl›l›r biçimdekonufltu, di¤erö¤rencilerle uygun göztemas› kurdu ve sorulansorular› cevaplad›.
Ö¤renci k›smen aç›k veanlafl›l›r biçimdekonufltu, di¤erö¤rencilerle göz temas›kurdu ve sorulan sorular›cevaplayabildi.
Ö¤renci aç›k veanlafl›l›r biçimdekonuflamad›, di¤erö¤rencilerle nadirengöz temas› kurdu vesorulan sorular›cevaplarken zorlukçekti.
Ürün dosyas›n›nbir bütün olaraketkilili¤i
Ürün dosyas›, ö¤rencininbecerilerini, yeterliklerinive bilgisini çok iyi birbiçimde gösteriyor.
Ürün dosyas›, ö¤rencininbecerilerini, yeterliklerinive bilgisini göstermeyeyard›mc› oluyor.
Ürün dosyas›, ö¤rencininbecerilerini, yeterliklerinive bilgisini k›smengösteriyor.
Ürün dosyas›, ö¤renci-nin becerilerini, yeter-liklerini ve bilgisinigöstermiyor.
5. Ö¤renci Ürün Dosyas› De¤erlendirme Formu Örne¤i
www.bayramarici.com 26
251
D. Ö⁄RENC‹ GÖZLEM FORMU ÖRNE⁄‹
Türkçe Dersi Ö¤renci Gözlem Formu
Bu formda Türkçe dersi ile ö¤rencilere kazand›r›lmas› hedeflenen genel dil becerilerine iliflkin ölçütler
verilmifltir. Ö¤rencilerin y›l içinde bu ölçütlerde ifade edilen becerileri ne oranda gerçeklefltirdiklerinin
tespit edilmesi için Ö¤retmen K›lavuz Kitab› metin iflleme sürecinin Ölçme ve De¤erlendirme basamaklar›nda
yap›lan uyar›lar› dikkate alarak formu her bir ö¤renciniz için doldurunuz. Bu form ö¤rencilerinizin ilgili
ölçütte y›l içinde nas›l bir ilerleme kaydetti¤ini gözleme f›rsat› sa¤layacakt›r. Her dönem için ikifler
iflaretleme yap›lacakt›r. Ö¤rencilerinizin iflaretlemeler sonunda ald›klar› puanlar›n ortalamas›n› formdaki
“Dönem Sonu Ortalama” bölümüne, her iki dönem sonunda alm›fl olduklar› ortalamay› da “Y›l Sonu
Ortalama” bölümüne yaz›n›z. Form, ö¤rencilerinizin bireysel de¤erlendirilmesi için haz›rlanm›flt›r. Formu
yeniden düzenleyebilirsiniz.
Puan De¤erlerine ‹liflkin Aç›klamalar:
• Ö¤rencilerinizin belirtilen ölçütü beklenenin üstünde bir performansla ve kendilerinden bir fleyler
katarak gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z: 4
• Ö¤rencilerinizin belirtilen ölçütü beklenen düzeyde bir performansla, ancak baz› eksiklerle
gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z: 3
• Ö¤rencilerinizin ölçütü gerçeklefltirirken çok say›da eksi¤i oldu¤unu ancak çok çabalad›¤›n›
düflünüyorsan›z: 2
• Ö¤rencilerinizin ölçütü gerçeklefltirirken çok say›da eksikleri oldu¤unu düflünüyorsan›z:1
• Ö¤rencilerinizin ilgili ölçütün ifade etti¤i becerilere sahip olmad›¤›n› düflünüyorsan›z: (-) iflareti
koyunuz.
100’lük Puana Dönüfltürme: Ö¤rencinizin her bir bölümden alabilecekleri toplam puan› flu flekilde
hesaplayabilirsiniz. Örne¤in okuma bölümünde toplam 20 ölçüt bulunmaktad›r. Ö¤rencinizin alabilece¤i
en yüksek puan de¤eri ise 4’tür. Ö¤rencinizin bu bölümden alabilece¤i toplam puan 20 X 4 = 80’dir.
Ö¤renci 80 üzerinden X puan ald›ysa 100 üzerinden kaç puan al›r fleklinde bir orant› kurarak ö¤rencinizin
bu bölüme iliflkin 100 üzerinden alaca¤› notu hesaplayabilirsiniz. Bu hesaplama di¤er bölümler için de
benzer flekilde yap›lacakt›r.
De¤erlendirme: Ö¤rencilerinize ek al›flt›rmalar haz›rlayabilir, ilgili ölçütün kazand›r›lmas› için farkl›
ö¤retim yöntemleri kullanabilirsiniz. “-” iflareti ile belirledi¤iniz ölçütler için ö¤rencilerinizin velilerinden
ve okulunuzdaki rehberlik uzman›ndan yard›m alabilirsiniz.
www.bayramarici.com 27
252
Ö¤r
enci
nin
Ad›
-Soy
ad›:
......
......
......
......
......
......
......
..
OK
UM
A
1. H
arf,
kelim
e ya
da
sat›r
atla
mad
an o
kur.
2. H
arf,
hece
ve
kelim
eler
i ekl
eme
yapm
adan
oku
r.3.
Par
mak
, kal
em v
b. b
ir ar
aç k
ulla
nmad
an o
kur.
4. O
kurk
en u
ygun
flek
ilde
otur
ur.
5. O
kurk
en s
es to
nunu
uyg
un fl
ekild
e ku
llan›
r.6.
Uyg
un h
›zda
oku
r.7.
Nok
tala
rda
durm
a, v
irgül
lerd
e be
klem
e, v
urgu
ve
tonl
ama
yapm
agi
bi k
ural
lara
uyg
un o
kur.
8. O
kurk
en n
efes
ini k
ontr
ol e
der.
9. O
kum
as›n
daki
hat
alar
› düz
eltir
.10
. B
a¤›m
s›z
okum
a d
avra
n›fll
ar›
serg
iler
(Bafl
kas›
ndan
yar
d›m
alm
adan
oku
r vb
.).11
. K
onu
hakk
›nd
a d
aha
önce
den
bild
ikle
rini i
fad
e ed
er (G
ünlü
kha
yat›y
la, ö
nced
en ö
¤ren
dikl
eriy
le il
iflki
lend
irmel
er y
apar
.).12
. M
etni
n ko
nusu
hak
k›nd
a ip
uçla
r›nd
an y
arar
lana
rak
(bafl
l›k,
görs
elle
r vb
.) ç›
kar›m
lar
yapa
r.13
. Met
in h
akk›
nda
soru
lar
sora
r ve
cev
apla
r.14
. Oku
dukl
ar›n
dan
sonu
ç ç›
kar›r
.15
. Oku
du¤u
met
nin
do¤r
ulu¤
unu,
yar
at›c
›l›¤›
n› v
e m
ant›¤
›n› s
orgu
lar.
16. O
kudu
¤u m
etin
leri
karfl
›laflt
›r›r.
17. O
kudu
¤u m
etni
n ya
zar›n
› ve
görs
elci
sini
de¤
erle
ndiri
r.18
. Oku
dukl
ar›n
da s
ebep
-son
uç il
iflki
lerin
i kav
rar.
19. O
kum
a et
kinl
ikle
rine
gönü
llü o
lara
k ka
t›l›r.
20. K
itapl
ara
ve m
etin
lere
ilgi
duy
ar.
30. B
a¤›m
s›z
olar
ak y
azm
aya
çaba
har
car.
31. K
elim
eler
, cüm
lele
r ve
sat
›rlar
ara
s›nd
a uy
gun
bofl
luk
b›ra
k›r.
32. Y
azm
a et
kinl
ikle
rine
gönü
llü o
lara
k ka
t›l›r.
33. A
nlam
l› ve
kur
all›
cüm
lele
r ya
zar.
34. N
okta
lam
a ifl
aret
lerin
i do¤
ru v
e ye
rinde
kul
lan›
r.
21. G
örse
llerd
eki f
ikirl
eri y
orum
lar.
22. F
arkl
› gör
selle
rdek
i fik
irler
i, ba
k›fl
aç›la
r›n› k
arfl›
laflt
›r›r.
23. G
örse
llerd
eki a
mac
›, an
a fik
ri ve
ayr
›nt›l
ar› b
elirl
er.
24.
Har
ita,
tab
lo,
graf
ik,
çize
lge,
pos
ter
vb.
çizi
mle
rden
bilg
i ed
inir
veak
tar›r
.25
. Gör
selle
ri de
¤erle
ndiri
r.26
. Gör
selle
rle il
gili
soru
lar›
ceva
plar
.27
. Sun
ular
›nda
n ön
ce p
lan
yapa
r.28
. Sun
ular
›n›n
içer
i¤in
e uy
gun
görs
elle
r (ta
blo,
gra
fik, h
arita
, res
im v
b.) k
ulla
n›r.
29. Y
apt›¤
› sun
ular
› de¤
erle
ndiri
r.
1. ‹flaretleme
2. ‹flaretleme
1. Dönem SonuOrtalama
3. ‹flaretleme
4. ‹flaretleme
Y›l SonuOrtalama
Türk
çe D
ersi
Göz
lem
For
mu
4, 3
, 2,
1,
(-) y
eter
siz
Türk
çe D
ersi
Göz
lem
For
mu
54. F
ikirl
erin
i, hi
sler
ini v
e d
üflün
cele
rini n
et fl
ekild
e ifa
de
eder
.55
. Ken
dind
en e
min
flek
ilde
konu
flur.
56. S
›n›f
ve g
rup
tart
›flm
alar
›na
gönü
llü o
lara
k ka
t›l›r.
57. K
onufl
mal
ar› s
›ras›
nda
kura
llara
uyg
un d
avra
n›r
(s›ra
s›n›
bek
ler,
uyg
unse
s to
nunu
kul
lan›
r, s
öz k
esm
ez v
b.).
58. K
onuy
la il
gili
konu
flur.
59. K
onufl
mal
ar›n
da
tam
cüm
lele
r ku
rar.
60. K
elim
eler
i do¤
ru t
elaf
fuz
eder
.61
. Her
kesi
n du
yab
ilece
¤i s
es t
onuy
la k
onufl
ur.
62. K
esin
tisiz
kon
uflur
(››››
›, ee
e, v
e so
nra
vb. i
fad
eler
le k
onufl
mas
›n› s
›k s
›kbö
lmez
).63
. Ort
ama
ve d
inle
yici
öze
llikl
erin
e uy
gun
konu
flur.
64. K
onufl
mal
ar›n
vur
gu, t
onla
ma
ve b
eden
dili
ni e
tkili
ve
do¤
ru fl
ekild
eku
llan›
r.
35. Y
az›m
kur
alla
r›na
uygu
n ya
zar.
36. S
ayfa
düz
eni v
e te
miz
li¤in
e d
ikka
t ed
er.
37. K
onu
d›fl›
na ç
›km
adan
yaz
ar.
38. F
arkl
› am
açla
rla fa
rkl›
türd
e ya
z›la
r ya
zar.
39. Y
arat
›c› v
e öz
gün
yaz›
lar
yaza
r.40
. Fik
irler
i man
t›kl› fle
kild
e s›
rala
r.41
. Yaz
d›k
lar›n
› örn
ekle
r, y
eni ö
¤ren
di¤
i kel
imel
eri k
ulla
nara
k ze
ngin
leflt
irir.
42. Y
az›la
r›nda
ken
di h
ayat
›nd
an v
e gü
nlük
hay
atta
n ör
nekl
er v
erir.
43. K
elim
eler
, cüm
lele
r ve
sat
›rlar
ara
s›nd
a uy
gun
bofl
luk
b›ra
k›r.
44. G
örgü
kur
alla
r›na
uygu
n d
inle
r.45
. Dik
katin
i din
led
ikle
rine
yo¤u
nlafl
t›r›r.
46. D
inle
di¤i
4 -
5 ad
›ml›
yöne
rgel
eri a
nlar
ve
uygu
lar.
47. D
inle
di¤i
met
inle
ilgi
li so
rula
r› ce
vap
lar.
48. D
inle
di¤i
met
inle
ilgi
li so
rula
r so
rar.
49. D
inle
dikl
eri i
le il
gili
ç›ka
r›mla
r ya
par
.50
. Din
ledi
kler
ini k
end
i kel
imel
eriy
le ö
zetle
r.51
. Din
ledi
kler
inde
ana
fikr
i bel
irler
.52
. Din
ledi
kler
inde
kon
uyu
bel
irler
.53
. Din
lem
e et
kinl
ikle
rine
gönü
llü o
lara
k ka
t›l›r.
1. ‹flaretleme
2. ‹flaretleme
1. Dönem SonuOrtalama
3. ‹flaretleme
4. Dönem SonuOrtalama
Y›l SonuOrtalama
2. Dönem SonuOrtalama
2. Dönem SonuOrtalama
4, 3
, 2,
1,
(-) y
eter
siz
YA
ZM
A
GÖ
RS
EL
OK
UM
A V
E G
ÖR
SE
L S
UN
U
KO
NU
fiM
A
D‹N
LEM
E
www.bayramarici.com 28
D‹NLEME BECER‹S‹ DE⁄ERLEND‹RME FORMU
Ö¤rencilerinizin dinleme metninin ifllenifli s›ras›nda göstermifl olduklar› performans› de¤erlendirmekiçin kullanaca¤›n›z ölçütler afla¤›da sunulmufltur:
ÖlçütNumaras›
Ölçütler
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Puan De¤erleri:4 - Mükemmel (Beklenenin üstünde: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenenin üstünde bir
performansla ve kendilerinden bir fleyler katarak gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)3 - ‹yi (Beklenen seviyede baz› eksiklikler var: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenen düzeyde
performansla ve birkaç hatayla gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)2 - Orta (Beklenen seviyeye yak›n, ancak birçok hatalar var: Ö¤rencilerin ölçütü gerçeklefltirirken
birçok hata yapt›¤›n›, ancak çok çabalad›¤›n› düflünüyorsan›z.)1 - Geliflmesi gerekli (Beklenenin çok alt›nda performans gösterdi¤ini düflünüyorsan›z, performansta
çok say›da ve ciddi eksiklikler varsa.)
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcuduvb. koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
Dinleme etkinliklerine gönüllü olarak katılır.
Aktif dinleyici davranıflları sergiler (Sözlü olmayan onaylama hareketlerinde bulunma, sorularsorma vb.).
Baflkalarını rahatsız etmeden dinler.
Dinleme amacını belirtir.
Sözlü olarak verilen yönergeleri uygular.
Dinledi¤i metni kendi kelimelerini kullanarak yeniden anlatır.
Hikâye haritas›n› oluflturur.
Dinledi¤i metnin devam›na iliflkin tahminlerde bulunur.
Dinledi¤i metni de¤erlendirir.
Dinledi¤i metnin ana fikrini belirler.
Metnin türünü belirler.
5 N 1 K sorularını cevaplar.
Metinde anlatılanları özetler.
Dinledi¤i metinle ilgili soruları cevaplar.
Dinledi¤i metinle ilgili sorular sorar.
Dinledi¤i metinde geçen bilmedi¤i kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
Dinlediklerini ön bilgilerini kullanarak anlamland›r›r.
Dinlediklerinde geçen fikirleri sorgular / de¤erlendirir.
Görgü kurallarına uygun dinler.
Dinleme becerisini de¤erlendirir.
253
E. BECER‹ DE⁄ERLEND‹RME FORMU ÖRNEKLER‹
Bu formlar› ö¤rencilerinizin metin iflleniflleri s›ras›nda göstermifl olduklar› performanslar› de¤erlendirmekamac›yla kullanabilirsiniz.
www.bayramarici.com 29
Ö¤rencilerinizin ölçütten ald›klar› puanlar› sütunlara yazarak konuflma ya da sözlü sunumetkinliklerinde göstermifl olduklar› performans›n seviyesini belirtiniz. Ölçütlerdeki baflar›lar› konusundaö¤rencilerinize geri bildirim veriniz. 1 puan verdi¤iniz ölçütler konusunda ö¤rencilerinizinperformanslar›n› artt›r›c› çal›flmalar planlay›n›z ve uygulay›n›z. ‹flaretlemeyi k›lavuz kitap üzerindeyapabilirsiniz.
PUANLAMA FORMU
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcudu vb.koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
ÖLÇÜTLERÖ¤rencininAd› - Soyad› Toplam1 2 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 153 5
254
www.bayramarici.com 30
KONUfiMA VE SÖZLÜ SUNUM BECER‹S‹ DE⁄ERLEND‹RME FORMUÖ¤rencilerinizin ifllenifl s›ras›nda yapm›fl olduklar› konuflma ve sözlü sunumlarda göstermifl
olduklar› performans› de¤erlendirmek için kullanaca¤›n›z ölçütler afla¤›da sunulmufltur.
ÖlçütNumaras›
Ölçütler
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcuduvb. koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
Konuflma amacını belirtir.
Duygularını ve düflüncelerini açık ve net bir flekilde ifade eder.
Konuflma etkinliklerine gönüllü olarak katılır.
Sınıf ve grup tartıflmalarına katılır.
Dinleyici grubunu ve bulundu¤u ortamı dikkate alarak konuflur.
Görgü kurallarına ve de¤erlere uygun konuflur.
Konuflmalarında yaflantısından ve günlük hayattan örnekler verir.
Grup içinde rahat ve kendine güvenerek konuflur.
Mantıklı ve anlamlı konuflur.
Duygu, düflünce ve hayallerini sözlü olarak ifade eder.
Kelimeleri do¤ru telaffuz eder.
Bir fikre katılıp katılmadı¤ını nedenleriyle ortaya koyar.
Dilek, istek, be¤eni ve flikâyetlerini ilgili kiflilere bildirir.
Vurgu ve tonlamalara dikkat ederek konuflur.
Bilgi vermek amacıyla konuflur.
Yeni ö¤rendi¤i kelimeleri konuflmalarında kullanır.
Betimleyici (sıfatlar vb.) kelimeler kullanır.
Arafltırma sonunda edindi¤i bilgileri kendi kelimeleri ile açıklar.
Beden dilini etkili flekilde kullanır.
Dinleyicilerle göz teması kurar.
fiarkı söyleme, fliir okuma, rol oynama vb. etkinliklere gönüllü olarak katılır.
255
Puan De¤erleri:4 - Mükemmel (Beklenenin üstünde: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenenin üstünde bir
performansla ve kendilerinden bir fleyler katarak gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)3 - ‹yi (Beklenen seviyede baz› eksiklikler var: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenen düzeyde
performansla ve birkaç hatayla gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)2 - Orta (Beklenen seviyeye yak›n, ancak birçok hatalar var: Ö¤rencilerin ölçütü gerçeklefltirirken
birçok hata yapt›¤›n›, ancak çok çabalad›¤›n› düflünüyorsan›z.)1 - Geliflmesi gerekli (Beklenenin çok alt›nda performans gösterdi¤ini düflünüyorsan›z performansta
çok say›da ve ciddi eksiklikler varsa.)
www.bayramarici.com 31
Ö¤rencilerinizin ölçütten ald›klar› puanlar› sütunlara yazarak konuflma ya da sözlü sunumetkinliklerinde göstermifl olduklar› performans›n seviyesini belirtiniz. Ölçütlerdeki baflar›lar› konusundaö¤rencilerinize geri bildirim veriniz. 1 puan verdi¤iniz ölçütler konusunda ö¤rencilerinizinperformanslar›n› art›r›c› çal›flmalar planlay›n›z ve uygulay›n›z. ‹flaretlemeyi k›lavuz kitap üzerindeyapabilirsiniz.
PUANLAMA FORMU
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcudu vb.koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
ÖLÇÜTLERÖ¤rencininAd› - Soyad› Toplam1 2 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 153 5
256
www.bayramarici.com 32
OKUMA BECER‹S‹ DE⁄ERLEND‹RME FORMU
Ö¤rencilerinizin okuma etkinlikleri s›ras›nda göstermifl olduklar› performans› de¤erlendirmek içinkullanaca¤›n›z ölçütler afla¤›da sunulmufltur:
ÖlçütNumaras›
Ölçütler
Kitab› do¤ru flekilde tutar.
Sayfalar› sa¤dan sola do¤ru çevirir.
Metnin nerede bafllad›¤›n› ve nerede bitti¤ini belirler.
Yazar, görsel, bafll›k, kapak terimlerini bilir.
Harfleri bilir.
Okuma etkinliklerine gönüllü olarak kat›l›r.
Etkili okuma davran›fllar›n› sergilemeye çaba gösterir.
Ba¤›ms›z okuma için çaba gösterir.
Okuma amac›n› aç›klar.
Metinle ilgili düflüncelerini paylafl›r.
Metni kendi kelimeleriyle yeniden anlat›r.
Metinle ilgili farkl› türdeki (boflluk doldurma, k›sa cevapl› vb.) sorular› cevaplar.
5 N 1 K sorular›n› cevaplar.
Metnin hikâye haritas›n› tamamlar.
Okudu¤u metnin konusunu önceki ö¤renmeleri ile iliflkilendirir.
Görselleri inceleyerek metinde anlat›lanlar› tahmin eder.
Okuduklar›ndan anlam ç›karmaya çal›fl›r.
Metinde geçen kelimelerin anlamlar›n› tahmin eder.
Metindeki kelimeleri ve ifadeleri kullan›r.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcuduvb. koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
257
Puan De¤erleri:4 - Mükemmel (Beklenenin üstünde: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenenin üstünde bir
performansla ve kendilerinden bir fleyler katarak gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)3 - ‹yi (Beklenen seviyede baz› eksiklikler var: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenen düzeyde
performansla ve birkaç hatayla gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)2 - Orta (Beklenen seviyeye yak›n, ancak birçok hatalar var: Ö¤rencilerin ölçütü gerçeklefltirirken
birçok hata yapt›¤›n›, ancak çok çabalad›¤›n› düflünüyorsan›z.)1 - Geliflmesi gerekli (Beklenenin çok alt›nda performans gösterdi¤ini düflünüyorsan›z, performansta
çok say›da ve ciddi eksiklikler varsa.)
www.bayramarici.com 33
Afla¤›da verilen formda ölçüt numaralar› belirtilmifltir. Ö¤rencilerinizin ölçütten ald›¤› puanlar›sütunlara yazarak okuma etkinliklerinde göstermifl olduklar› performans›n seviyesini belirtiniz.Ölçütlerdeki baflar›lar› konusunda ö¤rencilerinize geri bildirim veriniz. 1 puan verdi¤iniz ölçütlerkonusunda ö¤rencilerinizin performanslar›n› artt›r›c› çal›flmalar planlay›n›z ve uygulay›n›z. ‹flaretlemeyik›lavuz kitap üzerinde yapabilirsiniz.
PUANLAMA FORMU
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcudu vb.koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
ÖLÇÜTLERÖ¤rencininAd› - Soyad› Toplam1 2 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 153 5 16 17 18 19
258
www.bayramarici.com 34
YAZMA BECER‹S‹ DE⁄ERLEND‹RME FORMUÖ¤rencilerinizin yazma etkinlikleri s›ras›nda göstermifl olduklar› performans› formdaki ölçütleri
kullanarak de¤erlendiriniz.
ÖlçütNumaras›
Ölçütler
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcuduvb. koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
Yazma amacını açıklar.
Yazılarına uygun bafllık koyar.
Ba¤ımsız olarak yazmaya çaba harcar.
Yazılarını, girifl, geliflme ve sonuç bölümlerine dikkat ederek yazar.
Arafltırmalarına iliflkin kısa raporlar yazar.
Farklı türde yazılar yazar.
Yazılarında kendi deneyim ve bilgilerini kullanır.
Yazılarında noktalama iflaretlerini do¤ru ve yerinde kullanır.
Yazılarında yazım kurallarını uygular.
Sayfa düzenine ve temizli¤ine dikkat ederek yazar.
Duygu, düflünce ve hayallerini anlatan yazılar yazar.
Dilek, istek ve flikâyetlerini yazılı olarak ifade eder.
Yazılarında sebep-sonuç iliflkileri kurar.
Do¤rulu¤unu ve anlamını kontrol etmek için yazdıklarını okur.
Yazılarında kendi yaflantısından ve günlük hayattan örnekler verir.
Konu dıflına çıkmadan yazar.
Uygun ve do¤ru kelimeleri seçer.
Yeni ö¤rendi¤i kelimeleri kullanır.
Yazılarında söz varlı¤ından yararlanır (deyim, atasözü vb.).
Bir fikre katılıp katılmadı¤ını nedenleriyle açıklayan yazılar yazar.
Yazılarında farklı düflünmeyi yönlendiren ifadeleri kullanır. (ama, fakat, lakin vb.)
Anlamlı ve mantıklı sorular yazar.
Yazdıklarına uygun görseller çizer.
Bitiflik e¤ik yazıyı do¤ru flekilde kullanır.
Yazılarında betimleyici kelimeler kullanır.
259
Puan De¤erleri:4 - Mükemmel (Beklenenin üstünde: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenenin üstünde bir
performansla ve kendilerinden bir fleyler katarak gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)3 - ‹yi (Beklenen seviyede baz› eksiklikler var: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenen düzeyde
performansla ve birkaç hatayla gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)2 - Orta (Beklenen seviyeye yak›n, ancak birçok hatalar var: Ö¤rencilerin ölçütü gerçeklefltirirken
birçok hata yapt›¤›n›, ancak çok çabalad›¤›n› düflünüyorsan›z.)1 - Geliflmesi gerekli (Beklenenin çok alt›nda performans gösterdi¤ini düflünüyorsan›z, performansta
çok say›da ve ciddi eksiklikler varsa.)
www.bayramarici.com 35
Ö¤rencilerinizin ölçütten ald›¤› puanlar› sütunlara yazarak dinleme etkinli¤inde göstermifl olduklar›performans›n seviyesini belirtiniz. Ölçütlerdeki baflar›lar› konusunda ö¤rencilerinize geri bildirim veriniz.1 puan verdi¤iniz ölçütler konusunda ö¤rencilerinizin performanslar›n› artt›r›c› çal›flmalar planlay›n›z veuygulay›n›z. ‹flaretlemeyi k›lavuz kitap üzerinde yapabilirsiniz.
PUANLAMA FORMU
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcudu vb.koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
ÖLÇÜTLERÖ¤rencininAd› - Soyad› Toplam1 2 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 153 5 1617 18 1920 21 22 23 24 25
260
www.bayramarici.com 36
YAZMA BECER‹S‹ DE⁄ERLEND‹RME FORMUÖ¤rencilerinizin yazma etkinlikleri s›ras›nda göstermifl olduklar› performans› formdaki ölçütleri
kullanarak de¤erlendiriniz.
ÖlçütNumaras›
Ölçütler
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcuduvb. koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
Yazma amacını açıklar.
Yazılarına uygun bafllık koyar.
Ba¤ımsız olarak yazmaya çaba harcar.
Yazılarını, girifl, geliflme ve sonuç bölümlerine dikkat ederek yazar.
Arafltırmalarına iliflkin kısa raporlar yazar.
Farklı türde yazılar yazar.
Yazılarında kendi deneyim ve bilgilerini kullanır.
Yazılarında noktalama iflaretlerini do¤ru ve yerinde kullanır.
Yazılarında yazım kurallarını uygular.
Sayfa düzenine ve temizli¤ine dikkat ederek yazar.
Duygu, düflünce ve hayallerini anlatan yazılar yazar.
Dilek, istek ve flikâyetlerini yazılı olarak ifade eder.
Yazılarında sebep-sonuç iliflkileri kurar.
Do¤rulu¤unu ve anlamını kontrol etmek için yazdıklarını okur.
Yazılarında kendi yaflantısından ve günlük hayattan örnekler verir.
Konu dıflına çıkmadan yazar.
Uygun ve do¤ru kelimeleri seçer.
Yeni ö¤rendi¤i kelimeleri kullanır.
Yazılarında söz varlı¤ından yararlanır (deyim, atasözü vb.).
Bir fikre katılıp katılmadı¤ını nedenleriyle açıklayan yazılar yazar.
Yazılarında farklı düflünmeyi yönlendiren ifadeleri kullanır (ama, fakat, lakin vb.).
Anlamlı ve mantıklı sorular yazar.
Yazdıklarına uygun görseller çizer.
Bitiflik e¤ik yazıyı do¤ru flekilde kullanır.
Yazılarında betimleyici kelimeler kullanır.
261
Puan De¤erleri:4 - Mükemmel (Beklenenin üstünde: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenenin üstünde bir
performansla ve kendilerinden bir fleyler katarak gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)3 - ‹yi (Beklenen seviyede baz› eksiklikler var: Ö¤rencilerin belirtilen ölçütü beklenen düzeyde
performansla ve birkaç hatayla gerçeklefltirdi¤ini düflünüyorsan›z.)2 - Orta (Beklenen seviyeye yak›n, ancak birçok hatalar var: Ö¤rencilerin ölçütü gerçeklefltirirken
birçok hata yapt›¤›n›, ancak çok çabalad›¤›n› düflünüyorsan›z.)1 - Geliflmesi gerekli (Beklenenin çok alt›nda performans gösterdi¤ini düflünüyorsan›z, performansta
çok say›da ve ciddi eksiklikler varsa.)
www.bayramarici.com 37
Ö¤rencilerinizin ölçütten ald›¤› puanlar› sütunlara yazarak dinleme etkinli¤inde göstermifl olduklar›performans›n seviyesini belirtiniz. Ölçütlerdeki baflar›lar› konusunda ö¤rencilerinize geri bildirim veriniz.1 puan verdi¤iniz ölçütler konusunda ö¤rencilerinizin performanslar›n› artt›r›c› çal›flmalar planlay›n›z veuygulay›n›z. ‹flaretlemeyi k›lavuz kitap üzerinde yapabilirsiniz.
PUANLAMA FORMU
• Formdaki ölçütler ve form yap›s› örnek olarak verilmifltir. Ders ifllenifli, s›n›f mevcudu vb.koflullar dikkate al›narak ölçütler ve form yeniden düzenlenebilir.
ÖLÇÜTLERÖ¤rencininAd› - Soyad› Toplam1 2 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 153 5 1617 18 1920 21 22 23 24 25
262
www.bayramarici.com 38
263
III. ÖLÇME VE DE⁄ERLEND‹RMEDE D‹KKAT ED‹LMES‹ GEREKEN HUSUSLAR
1. Performansa dayalı de¤erlendirme yaklaflımının kullanılması, geleneksel ölçme de¤erlendirme araçlarının
kullanılmayaca¤ı anlamına gelmemektedir. Ö¤rencinin ö¤renme ve kazanımlarına iliflkin tam ve do¤ru bilgi edinmek
her iki de¤erlendirme yaklaflımının birlikte ve dengeli bir flekilde kullanılmalarıyla mümkündür.
2. Sadece performans görevlerinin verilmesi ve ö¤rencilere yaptırılması ile performansa dayalı de¤erlendirme
yapılmıfl olmamaktadır. Performansa dayalı de¤erlendirme yapmak için verilen performans görevlerinde ö¤rencilerin
göstermifl oldu¤u performansın, daha önceden hazırlanmıfl ölçütlerden oluflan de¤erlendirme araçlarından (dereceli
puanlama anahtarı, derecelendirme ölçe¤i vb.) biri ile de¤erlendirilmesi ve puanlanması gerekmektedir.
3. Ö¤retmen Kılavuz Kitabı’nda yer alan performans görevleri örnek olarak verilmifltir. Bu görevler sınıf
mevcuduna, sınıf seviyesine, çevre ve sosyal koflullara, sınıf mevcuduna vb. göre düzenlenmelidir. Verilen görevlerin
dıflında görevlerin yapılandırılmasına çalıflılmalıdır. Ö¤retmen Kılavuz Kitabı’ndaki performans görevlerinin aynı
flekilde verilmesi zorunlu de¤ildir.
4. Ö¤retim programında ve Ö¤retmen Kılavuz Kitabı’nda sunulan ölçme ve de¤erlendirme araçlarına iliflkin
formlar örnek olarak sunulmufltur. Bu formların aynı flekilde kullanılması zorunlu de¤ildir. Formlar ve formlarda
yer alan ölçütler; sınıf mevcudu, çevre ve sınıf imkânları, dersin ifllenifl yöntemi, dersin süresi vb. faktörler göz
önünde bulundurularak yeniden yapılandırılabilir. Formların kullanımı daha pratik bir hâle getirilebilir. Formlar aynı
flekilde kullanılacaksa iflaretleme Ö¤retmen Kılavuz Kitabı üzerinde yapılabilir.
5. De¤erlendirme amaçlı kullanılan formlar, etkinli¤in ya da performans görevinin ö¤renci tarafından sınıf içinde
gerçeklefltirilmesi sırasında doldurulmalıdır.
6. Grup çalıflması fleklinde verilen performans görevlerinde, her grup ayrı ayrı de¤erlendirilir ve grubun aldı¤ı
not ya da puan tüm grup üyelerine verilir. Baflka bir deyiflle, bir grubun tüm üyeleri aynı notu ya da puanı almalıdır.
7. Ölçülen ve de¤erlendirilenin Ö¤retim Programı kazanımları oldu¤u unutulmamalıdır. Sadece geleneksel
maddeler de¤il, performans görevleri ve bunların de¤erlendirilmesinde kullanılan ölçütler mutlaka Ö¤retim
programında yer alan ve Ö¤retmen Kılavuz Kitabı’nda verilen kazanımlara uygun olmalıdır.
8. Her dönem en az bir performans görevi verilmek ve puanlama anahtarı ile de¤erlendirilmek zorundadır.
Performans görevi sayısının artması de¤erlendirmelerin objektifli¤ini sa¤layacak aynı zamanda ö¤rencilerin farklı
kazanımlara göre de¤erlendirilmesine fırsat sa¤layacaktır.
9. Ö¤renciler ö¤retmen rehberli¤inde seçtikleri sınıf içi ve sınıf dıflı çalıflmalarını ürün dosyalarında saklayabilirler.
Ürün dosyaları sene sonunda ö¤retmen kılavuz kitabı ekler bölümünde yer alan ürün dosyası de¤erlendirme formu
ile de¤erlendirilebilir.
10. Ö¤renciler istedikleri bir dersten bir proje alabilecekleri gibi farklı farklı derslerden de proje alabilirler. Projeye
verilen not hangi dönemde teslim edildiyse o dönemdeki not ortalamasına eklenir.
11. Sadece ö¤rencilerin kendilerinin yaptı¤ı çalıflmalara puan de¤eri (not) verilmelidir. Ailelerin ö¤rencilerin
ö¤retiminde aktif rol oynaması ö¤retim programının temel amaçlarındandır. Ancak, bu rolün ürünün ya da çalıflmanın
aile tarafından ya da baflka bir büyük tarafından yapılması anlamına gelmedi¤i unutulmamalıdır.
www.bayramarici.com 39
ak›c› okuma: Gereksiz tekrar, duraklama, atlama vb. yap›lmad›¤› vurgu ve tonlamalara dikkat edilerekyap›lan okuma.
görsel okuma: Yaz›l› metinlerin d›fl›nda kalan resim, sembol, flekil, renk vb. ile do¤a ve sosyal olaylar›anlamland›rma, yorumlama.
görsel sunu: Duygu, düflünce ve bilgilerin resim, flekil, sembol vb. görsellerle anlat›lmas›.
hikâye unsurlar›: Hikâyeyi oluflturan ögeler.
• sahne: Olay›n geçti¤i mekân.
• ana ve yard›mc› karakterler: Hikâyede yer alan insan ve canland›r›larak insan özellikleri verilen bitki, hayvan ve nesneler.
• bafllang›ç olay›: Problemi bafllatan olay.
• sorun (problem): Kahraman›n veya kahramanlar›n karfl›laflt›¤› temel güçlük.
• problem çözme teflebbüsleri: Problemi çözmek için baflvurulan etkinlikler.
• sonuç: Sorunun çözümü.
• ana fikir: Okunan metinlerden ç›kar›lan ders.
• tepki: Ana karakterin veya okuyucunun olayla ilgili sergiledi¤i duygusal ve biliflsel davran›fllar.
kavram haritas›: Bir kavram›n anlam›n›, tan›m›n› ve di¤er kavramlarla iliflkilerini gösteren görselanlat›mlard›r.
metin: Yaz› ve görsel sembollerden oluflan her türlü roman, hikâye, makale, f›kra, an›, fliir vb. yaz›l›ürünler.
metinler aras› anlam kurma: Bir konu ile ilgili farkl› metinlerden (kitap, dergi, gazete vb.) al›nan bilgileredayal› yeni anlam oluflturma.
metin içi anlam kurma: Metinde verilen bilgilerle anlam kurmad›r. Bu tür anlam kurmada anlam derinli¤i,zenginli¤i ve çeflitlili¤i söz konusu de¤ildir.
metin d›fl› anlam kurma: Ön bilgiler ve metinde verilen bilgilerle yeni anlam oluflturma.
söz varl›¤›: Bir dildeki sözlerin bütünü (anlat›m yollar›, mecazlar, deyimler, atasözleri vb.).
yarat›c› drama: Herhangi bir kurala, metne veya s›n›rlamaya ba¤l› olmadan yap›lan oyunlaflt›rma etkinli¤i.Yarat›c› dramada önemli olan ürün ç›karmak de¤il, sürecin kendisidir. Çocuklar yarat›c› drama yoluyla kendiduygular›n›, heyecanlar›n›, problem çözme yeteneklerini tan›r; di¤er insanlarla iletiflimi, kendisini baflkas›n›nyerine koymay› ve kendilerini ifade etmeyi ö¤renir.
TER‹MLER VE KAVRAMLAR SÖZLÜ⁄Ü
264
www.bayramarici.com 40
www.bayramarici.com 41
Kra
snoy
arsk
HAKASYA
C.
Hak
asya
C.
Kra
snoy
arsk
(
(
D i n y e s t ý r
a
Muh
tar
www.bayramarici.com 42