ÇEKMEKÖY KAYMAKAMLIĞI ÇEKMEKÖY HALK EĞİTİMİ MERKEZ MÜDÜRLÜĞÜ

1

T.C

ÇEKMEKÖY KAYMAKAMLIĞI

ÇEKMEKÖY HALK EĞİTİMİ MERKEZ MÜDÜRLÜĞÜ

2019-2023

STRATEJİK PLANI

2

3

SUNUŞ

Yaygın eğitim sisteminin nitelik ve niceliğinin geliştirilerek ekonomik büyüme ve

sosyal gelişmenin en ehem unsurlarından olan insan gücünün yetiştirilmesi temel ilkemiz

olacaktır.

Çekmeköy Halk Eğitim Merkezi olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan

bilgi arayışını karşılayabilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak

istemekteyiz. Var olan değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, adil, sevgi dolu, iletişime

açık, çözüm üreten, yenilikçi, önce insan anlayışına sahip bireyler yetiştirmek bizim temel

hedefimizdir. Sürekli değişen ve gelişen ortamlarda çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim

öğretim anlayışını sistematik bir şekilde devam ettirebilmemiz, belirlediğimiz stratejileri en

etkin şekilde uygulayabilmemiz ile mümkün olacaktır. Merkezimiz bu stratejik plânın, bütün

sorunlarımızı çözmesini beklememektedir. Ancak sorunların çözülmesinde bir rehber olarak

kullanılması amaçlanmaktadır

Başarılı olmayı ve devamlı ileriye gitmeyi amaçlayan bizler 2019-2023 yılları arasında

bir öngörüde bulunarak bu planı hazırlamaya koyulduk. Yaygın eğitim kurumu olan Çekmeköy

Halk Eğitim Merkezi yediden yetmişe tüm halkımızın eğitim, meslek ve beceri düzeyini

ilerletebilmek üstüne düşen görevi bugüne kadar olduğu gibi yarın da hızına hız başarısına

başarı katmak amacıyla çalışmalarını katlanarak sürdürme amacındadır.

2019 yılında plânın hazırlanmasında her türlü özveriyi gösteren ve sürecin

tamamlanmasına katkıda bulunan tüm arkadaşlarıma teşekkür ediyor, bu plânın uygulanması

ile merkezimizin daha kaliteli ve çağdaş eğitime bir adım daha yaklaştırarak benimsemiş

olduğumuz misyona yine belirlemiş olduğumuz vizyonumuz ile ulaşacağımıza olan inancımı

tazeliyor, idari personelimize öğretmenlerimize, memur, hizmetli ve kursiyerlerimize tüm

çalışmalarında başarılar diliyorum

Muzaffer HENDEN

Kurum Müdürü

4

İçindekiler

BÖLÜM I: GİRİŞ VE PLAN HAZIRLIK SÜRECİ .................................................................................... 6

BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ .......................................................................................................... 7

KURUMUN KISA TANITIMI .................................................................................................................. 7 KURUMUN MEVCUT DURUMU: TEMEL İSTATİSTİKLER ................................................................................ 8 ÇALIŞAN BİLGİLERİ ........................................................................................................................................ 9 DONANIM VE TEKNOLOJİK KAYNAKLARIMIZ .................................................................................................... 11 GELİR VE GİDER BİLGİSİ ............................................................................................................................... 11 PAYDAŞ ANALİZİ ......................................................................................................................... 13 KURULUŞ İÇİ ANALİZ .................................................................................................................................. 16 DEMOGRAFİK BİLGİLER ............................................................................................................................... 17 KURUMSAL ALGI VE FAALİYETLERE İLİŞKİN PAYDAŞ GÖRÜŞLERİ ........................................................................ 21 GELİŞİM VE SORUN ALANLARI ............................................................................................................ 38

BÖLÜM III. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER ...................................................................... 43

MİSYON ..................................................................................................................................... 43 VİZYON ...................................................................................................................................... 43 TEMEL DEĞERLERİMİZ ................................................................................................................ 43

BÖLÜM IV: AMAÇ, HEDEF VE EYLEMLER ...................................................................................... 44

TEMA I: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ......................................................................................... 44 TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI ............................................................ 49 TEMA III: KURUMSAL KAPASİTE ................................................................................................... 51

V. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME ................................................................................................... 55

VI. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME .................................................................................... 56

5

6

BÖLÜM I: GİRİŞ ve PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Bu doküman, Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezinin 2019 – 2023 yılları arasında eğitim

kalitesini artırabilmesi ve değişime ayak uydurabilmesi için uygulaması gereken stratejileri ve

bu stratejilere dayanan birimlerin hedeflerini belirlemek amacı ile hazırladığı stratejik plânı

içermektedir. Bu plan Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi’nin 2019 – 2023 yılları arasındaki

faaliyetlerini şekillendirmek ve yönlendirmek amacı ile hazırlanmıştır. Dokümanın temel amacı

Merkezimizin misyon ve vizyonu ile uyumlu stratejiler ile buna dayalı birimlerin hedeflerini

toplu halde ilgililerin dikkatine sunmaktır. 2019-2023 dönemi stratejik plan hazırlanması süreci

Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibinin oluşturulması ile başlamıştır. Ekip tarafından oluşturulan

çalışma takvimi kapsamında ilk aşamada durum analizi çalışmaları yapılmış ve durum analizi

aşamasında paydaşlarımızın plan sürecine aktif katılımını sağlamak üzere paydaş anketi,

toplantı ve görüşmeler yapılmıştır.Durum analizinin ardından geleceğe yönelim bölümüne

geçilerek okulumuzun amaç, hedef, gösterge ve eylemleri belirlenmiştir. Çalışmaları yürüten

ekip ve kurul bilgileri altta verilmiştir.

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

Üst Kurul Bilgileri Ekip Bilgileri

Adı Soyadı Unvanı Adı Soyadı Unvanı

Muzaffer HENDEN Müdür Merve KIRABA Öğretmen

Mehmet Sıddık BİRGİN Müdür Yardımcısı İlknur ÇAM Öğretmen

Nimet GÖKTAŞ Müdür Yardımcısı Sıtar KESER Öğretmen

Osman BEL Müdür Yardımcısı Emine USTA Öğretmen

Feride ÇİNTOSUN Aile Birliği Başkanı Hatice EROĞLU Öğretmen

7

BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ

Durum analizi bölümünde okulumuzun mevcut durumu ortaya konularak neredeyiz sorusuna

yanıt bulunmaya çalışılmıştır.

Bu kapsamda okulumuzun kısa tanıtımı, okul künyesi ve temel istatistikleri, paydaş analizi ve

görüşleri ile okulumuzun Güçlü Zayıf Fırsat ve Tehditlerinin (GZFT) ele alındığı analize yer

verilmiştir.

Kurumun Kısa Tanıtımı

Merkezimiz 30 Ekim 2008 Yılında kurulmuş olup, Nükte Sözen İlköğretim Kurumunda

kendisine tahsis edilen geçici bir bölümde faaliyetlerine başlamıştır.Merkezimiz 2009 Yılı

Mayıs ayında Çekmeköy Belediyesinin tahsis etmiş olduğu binaya taşınmıştır. Halen Merkez

Müdürlüğümüz,Belediyenin tahsis etmiş olduğu bu binada faaliyetlerini sürdürmektedir.

Kurs faaliyetlerimiz ilk olarak Fatih Bilgi Evinde başlamış olup daha sonra Hamidiye Kültür

Merkezinde ve Ömerli Kültür Merkezinde kurslarımız açılmıştır.

1 Ocak 2010 tarihinde Taşdelen Beldesinde Merkezimize ait olarak Taşdelen Kurs Merkezi

faaliyete geçmiştir.

Merkez binamız 2012 yılı Şubat ayında taşınmış olduğu Mehmetçik Anadolu Lisesi eski

binasında hizmet vermektedir.

Yönetim Merkezi Binamızın ve bahçesinin toplam alanı 500.m2 olup, bina 200 m2 alana

kurulmuştur.Doğalgazla çalışan kalorifer sistemi ile ısınmaktadır.2 tane idarioda, 1 çok amaçlı

salonla faaliyetlerimiz devam etmektedir.

Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da herhangi bir kademesinde bulunan veya bu

kademelerden çıkmış bireylere; gerekli bilgi, beceri ve davranışlar kazandırmak için örgün

eğitimin yanında veya dışında onların; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik,

toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte, çeşitli süre ve düzeyler de yaşam boyu

yapılan eğitim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinlikleri merkezimizin kuruluş amacına

yönelik yaptığı çalışmalardır.

Ayrıca Bakanlığımızca yapılan son değişikliklerle Açık Öğretim Kurumlarının tüm iş ve

işlemleri Merkezimize devredilmiştir. , bu konudaki

8

Kurumun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler

Kurumumuzun temel girdilerine ilişkin bilgiler altta yer alan Kurum künyesine ilişkin tabloda

yer almaktadır.

Temel Bilgiler Tablosu-Kurum Künyesi

İli: İstanbul İlçesi: Çekmeköy

Adres: KirazlidereMahSultangazi Cad. No 1 Coğrafi Konum

(link):

https://www.google.com/m

aps/place/%C4%B0stanbul

+-

+%C3%87ekmek%C3%B6

y+Halk+E%C4%9Fitimi+

Merkezi/@41.014537,29.2

088668,15z/data=!4m5!3m

4!1s0x0:0x439252a2a62f6

49d!8m2!3d41.014537!4d2

9.2088668

Telefon

Numarası:

0216 429 51 10 Faks Numarası: 0216 429 52 34

e- Posta

Adresi:

[email protected] Web sayfası adresi: http://cekmekoyhem.meb.k

12.tr/

Kurum Kodu: 970128 Öğretim Şekli: Tam Gün

Kurumun Hizmete Giriş Tarihi : 30 Ekim 2018 Toplam Çalışan

Sayısı

61

Kursiyer

Sayısı:

10525

Öğretmen

Sayısı

Kadın 5

Erkek 4

Topla

m

9

Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı :30 Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı : 15-

20

Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı 15-20 Şube Başına 30’dan Fazla Öğrencisi

Olan Şube Sayısı

:3

Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama

Görev Süresi

6

https://www.google.com/maps/place/%C4%B0stanbul+-+%C3%87ekmek%C3%B6y+Halk+E%C4%9Fitimi+Merkezi/@41.014537,29.2088668,15z/data=!4m5!3m4!1s0x0:0x439252a2a62f649d!8m2!3d41.014537!4d29.2088668










9

Çalışan Bilgileri

Kurumumuzun çalışanlarına ilişkin bilgiler altta yer alan tabloda belirtilmiştir.

Çalışan Bilgileri

Unvan* Erkek Kadın Toplam

Kurum Müdürü ve Müdür Yardımcısı 2 1 3

Sınıf Öğretmeni 1 1

Branş Öğretmeni 5 4 9

Rehber Öğretmen 1 1

Usta Öğretici 8 33 41

İdari Personel 3 1 4

Yardımcı Hizmetli Personel 1 1

Güvenlik Personeli

Toplam Çalışan Sayıları 21 40 61

10

Kurumumuz Bina ve Alanları

Merkezimiz Çekmeköy Mesleki Eğitim Merkezi ile ortak kullanılan binadadır.

Merkezimizde; 1 müdür odası, 3 müdür yardımcısı odası, 1 öğretmenler odası, 3 giyim

atölyesi, 1 mefruşat atölyesi, 1 gümüş işlemeciliği sınıfı, 1 güzellik ve saç bakım atölyesi, 1

mutfak, 1 BT sınıfı, 1 arşiv odası ve 10 derslik bulunmaktadır.

Isınma sistemi doğalgaz ile sağlanmaktadır. Elektrik ve su kullanımışehir şebekesinden

sağlanmaktadır.

Merkezimizin bulunduğu arsa Mehmetçik Anadolu Lisesi ile aynı arazi üzerindedir.

Merkezimize ait bahçe duvarlarla ayrılmıştır. Bahçe alanında çevre düzenlemesi yapılmış,

ağaçlandırma ve çiçeklendirme çalışmaları da düzenli ve devamlı bir şekilde yapılmaktadır.

Bahçemizin tamamında beton kaplama ve çimlendirme çalışması yapılarak, iyi bir görünüm

elde edilmeye çalışılmıştır.

Kurumumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler altta yer almaktadır.

Kurum Bölümleri* Özel Alanlar Var Yok

Kurum Kat Sayısı 3 Çok Amaçlı

Salon

x

Derslik Sayısı 17 Çok Amaçlı Saha x

Derslik Alanları (m2) Kütüphane x

Kullanılan Derslik Sayısı 17 Fen Laboratuvarı x

Şube Sayısı Bilgisayar

Laboratuvarı

x

İdari Odaların Alanı (m2) 80,54m2 İş Atölyesi x

Öğretmenler Odası (m2) 49m2 Beceri Atölyesi x

Kurum Oturum Alanı (m2) 900m2 Pansiyon x

Kurum Bahçesi (Açık Alan)(m2) 1400m2

Sanatsal, bilimsel ve sportif amaçlı

toplam alan (m2)

100m2

Kantin (m2) YOK

Tuvalet Sayısı 6

Diğer (………….)

11

Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere Kurumumuzda bulunan çalışır durumdaki

donanımmalzemesine ilişkin bilgiye alttaki tabloda yer verilmiştir.

Teknolojik Kaynaklar Tablosu

Akıllı Tahta Sayısı TV Sayısı

Masaüstü Bilgisayar Sayısı 15 Yazıcı Sayısı 3

Taşınabilir Bilgisayar Sayısı 17 Fotokopi Makinesi Sayısı 3

Projeksiyon Sayısı 5 İnternet Bağlantı Hızı ADSL(4

MBIT)

Gelir ve Gider Bilgisi

Kurumumuzun genel bütçe ödenekleri, okul aile birliği gelirleri ve diğer katkılarda dâhil

olmak üzere gelir ve giderlerine ilişkin son iki yıl gerçekleşme bilgileri alttaki tabloda

verilmiştir.

Yıllar Gelir Miktarı Gider Miktarı

2017 119,236,00 98,458,11

2018 124.594.82 120.414.65

12

13

PAYDAŞ ANALİZİ

Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal

etkisi nedeniyle kurum çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi

bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik

ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır.

Paydaş Listesi Tablosu

Paydaşın Adı Paydaşın Konumu Neden Paydaş Lider Çalışan Temel

Ortak

Stratejik

Ortak

İl Milli Eğitim

Müdürlüğü * MEB'in ürettiği politikaları uygulayan ve

HEM'in bağlı olduğu merciidir.

İdareciler * Üst Yöneticidir

Müdür Yardımcıları * Hizmet veren personeldir.

Öğretmenler * Hizmet veren personeldir.

Usta Öğreticiler * Hizmet veren personeldir.

Kursiyerler * Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.

Öğrenciler * Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.

Memur ve Hizmetliler * Görevli personeldir

Teknik Elemanlar * Görevli personeldir

Okul Aile Birliği Üyeleri * Tedarikçi konumunda olup, kurumun

lojistik yönden destekçisi ve işleticisi

görevi vardır.

Bakanlıklar * Üst Yöneticidir

Valilik * Eğitim-öğretim hizmetlerinin lojistik

destekçisi olmaları beklenir

Belediye * Eğitim-öğretim hizmetlerinin lojistik


Muhtarlar * Eğitim-öğretim hizmetlerinin lojistik


Özel Şirketler * Tedarikçi ve müşteri olabilecek kesimdir.

Sivil Toplum Örgütleri * Eğitim-öğretim hizmetlerinin niteliği

açısından destekçi ve işbirlikçi olması

gereken paydaşlardır.

Sendikalar * Eğitim-öğretim hizmetlerinin niteliği



14

Paydaşın Adı Paydaşın Konumu Neden Paydaş

Dernekler-Vakıflar * Eğitim-öğretim hizmetlerinin niteliği



Çocuk Yuvaları * Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.

İlkokullar * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği



Ortaokullar * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği



Liseler * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği



Yüksek Öğretim

Kurumları * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği



Defterdarlık * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği



Bankalar * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği



Yerel Medya * Eğitim -öğretim hizmetlerinin niteliği



Cezaevleri * Hizmetin sunulduğu paydaşlardır

Kantin İşletmecileri * Tedarikçi ve müşteri olabilecek kesimdir.

15

Paydaş Etki/Önem Matrisi

Paydaş Eğitim Rehberlik

ve

Denetleme

Belgelendirme

Ok

um

a-Y

azm

a

Ku

rsla

rı

Gen

el v

e M

esle

ki

Ku

rsla

r

İşb

irli

ği

Ku

rsla

rı

Açı

k Ö

ğre

tim

Ok

ull

arı

Ala

n T

ara

ma

sı

Ok

um

a Y

azm

a

Gen

el v

e M

esle

ki

Ku

rsla

r

Diğ

er B

elg

eler

İl Milli Eğitim Müdürlüğü * * * * * * * *

Müdür * * * * * * * *

Müdür Yardımcıları * * * * * * * *

Öğretmenler/Usta Öğreticiler * * * * * * * *

Kursiyerler/Öğrenciler * * * * * * * *

Memur ve Hizmetliler * * * * * *

Teknik Elemanlar * * * * * *

Okul Aile Birliği

Üyeleri/Veliler

* * * * * * * *

Valilik * * * * * * * *

Belediye * * * * * * * *

Muhtarlar * * * * * * *

Özel Şirketler * * * * * * *

Sivil Toplum Örgütleri * * * * * * * *

Sendikalar * * * * * * * *

Dernekler/Vakıflar * * * * * * * *

Resmi Kurum ve Kuruluşlar * * * * * * * *

16

Kuruluş İçi Analiz

Kurum Analizi

Kurumumuzun iç paydaşları olan kursiyerler, yardımcı hizmetler çalışanları,

öğretmenler ve usta öğreticilerden oluşmaktadır. Bununla olmakla Kurum çevresinde

etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Dış paydaşlar olarak;

STÖ’ler, yerel yönetimler, diğer resmi ve özel kurumlar sıralanmaktadır. Paydaşlarımızın

görüşleri toplantı, sergi çalışmaları, kurs etkinlikleri, kurum çalışmalarıgibi sürece yayılı

faaliyetlerden elde edilen dönütlerin yanı sıra aşağıda sıralanan başlıklar altında toplanan

anketler aracılığı ile alınmıştır. Anketler şu başlıklar altında hazırlanmıştır:

• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Anketi (Kursiyerler İçin)

• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Anketi (Kurumlar İçin)

• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Anketi (Kurum Yönetimi-

Usta Öğretici-Öğretmenler-Destek Personel İçin)

Müdür

Öğretmenler Kurulu

Müdür Yardımcıları

ÖğretmenlerUsta

Öğreticiler

KurullarÖğrenci Kulüpler

Zümre Öğretmenler

Rehber Öğretmen

Yardımcı Hizmetler

Büro Hizmetleri

Okul Aile Birliği

17

Demografik Bilgiler

Yapılan anketlere verilen yanıtlar baz alındığında paydaş gruplarının demografik

durumlarının şu şekilde olduğu belirlenmiştir:

• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Demografik Bilgileri

Çekmekoy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Eğitim Durumu

Çekmekoy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Cinsiyet

18

• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Demografik Bilgi (Kurum

Yönetimi-Usta Öğretici-Öğretmenler-Destek Personel İçin)

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Görev bilgisi

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Hizmet Yılı Bilgisi

19

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Eğitim Durumu Bilgisi

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Cinsiyet Bilgisi

20

• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Demografik Bilgi(Kurumlar İçin)

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Kurum Bilgisi

Kurumsal algı, eğitim öğretim etkinlikleri, personel ilişkileri, faaliyet içerikleri, yönetsel

işlevler temelinde iç ve dış paydaşların görüşleri incelendiğinde:

o Demografik değişkenler açısından: kursiyerlerin büyük çoğunluğunun

kadın olduğu öğretim düzeyleri açsından bir çeşitliliğin olduğu,

o Usta öğretici, öğretmen, diğer personel açısından öğretim değişkeni baz

alındığında bir çeşitlilik olmakla birlikte büyük çoğunluğunun lise

mezunu olduğu,

o Çalışanların büyük çoğunluğunun kariyer evreleri bakımından ilk 1-5

yıl içinde bulundukları,

o Dış paydaşların STK, yerel yönetim, özel teşebbüs gibi geniş bir sklaya

yayılmakla birlikte özellikle devlet okullarının öne çıktığı

görülmektedir.

21

Kurumsal Algı ve Faaliyetlere ilişkin Paydaş Görüşleri

Paydaş Görüşleri şu şekilde olduğu belirlenmiştir:

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Kurumsal Algı ve Faaliyetlere ilişkin

Paydaş Görüşleri Bilgileri (Kursiyerler)

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Kursiyer En Çok desteklenmesi Gereken Faaliyetlere

İlişkin Bilgi

22

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Kursiyer Memnuniyete İlişkin Bilgi

23

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Kursiyer Faaliyetlere İlişkin Bilgi

24

• Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Kursiyer Kurumsal Algı ve Faaliyetlere ilişkin Paydaş Görüşleri Bilgileri (Kurum

Yönetimi-Usta Öğretici-Öğretmenler-Destek Personel İçin)

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Faaliyetlere İlişkin Bilgi

25

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Desteklenmesi Gereken Faaliyetlere İlişkin

Bilgi

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi İç Paydaş Memnuniyete İlişkin Bilgi

26

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Kursiyer Kurumsal Algı ve Faaliyetlere ilişkin

Paydaş Görüşleri Bilgileri

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Faaliyetlere İlişkin Bilgi

27

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Faaliyetlere İlişkin Bilgi (Desteklememesi

Gereken Alanlar)

28

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Memnuniyete İlişkin Bilgi

29

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi Dış Paydaş Hizmete İlişkin Bilgi

30

Yönetici, öğretmen, usta öğretici ve diğer personelin görüşlerinden elde edilen veriler

baz alındığında:

• Girişimcilikte Önce Kadın Proje faaliyetlerinin, Sosyal ve mesleki

kursların ve tanıtım faaliyetlerinin öne çıktığı,

• Kurumsal faaliyetlere ilişkin memnuniyet düzeyinin yüksek olduğu,

• Kurum kültürü, çalışan yönetim ilişkileri, iş ve işlemlerin yürütülüş

biçimi gibi kurumsal faaliyetlere ilişkin farklı alanlardaki kurumsal

algının pozitif anlamda yüksek olduğu görülmüştür.

Tüm paydaşların görüşleri baz alındığında;

• İstihdama dönük kurs faaliyetlerin,

• Okuma yazma kurs faaliyetlerinin,

• Mesleki beceri geliştirme kurs faaliyetlerinin

• Tanıtım ve etkinlik faaliyetlerinin öne çıktığı,

• Kurumsal algı açısından tüm paydaşlar nezdinde pozitif bir algının

hakim olduğu sonucuna varılmıştır.

31

GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi

Çekmeköy Halk Eğitimi Merkezi olarak kamu kuruluşu olmamız değişimler ve bu

değişimlere bağlı olarak olası risklere karşı koruyucu bir kalkan görevi görmektedir. Yetişkin

eğitiminde kurumumuzun sahip olduğu deneyim düzeyinin yanı sıra devlet geleneği içinde

oluşan ve gelişen yetişkin eğitimi faaliyet biçimlerinin kurumumuza yansıma düzeyi de

kurumumuzu güçlü kılan temel unsurdur.

Kurumumuzun yetişkin eğitimi bağlamındaki faaliyet alanlarındaki ulusal düzeydeki yerel

temsilcisi olması ve buna bağlı olarak bu faaliyet alanlarındaki yasal temsilci ve koordine

edici kurum olmamız diğer güçlü yanı oluşturmaktadır.

Bunun yanında, yaygın eğitim faaliyetlerinin yaygınlaşma düzeyinin AB MÜKTESEBATI

çerçevesindeki düzeyinin gerisinde kalması, istihdama dönük kurs sayılarındaki yetersizlik

gibi alanlarda kendini gösteren insan kaynağı, teknolojik alt yapı yetersizlikleri, bütçe

sınırlılıkları, çevresel faktörler zayıf yönler kurumsal açıdan iyileştirilmesi gereken alanları

işaret etmektedir.

Bununla birlikte, uzman öğretici kadrosu, yönetim düzeyinde sahip olunan deneyim düzeyi,

yerel yönetimlerin yetişkin eğitimine dönük vizyonu ve beklentileri ve de işbirliği eğilimi

istihdama dönük kursların açılması noktasında diğer kurum ve kuruluşlarla kurulan

etkileşimler kurumsal açıdan fırsatlar olarak görülmektedir.

Kurumsal açıdan bilinirlik düzeyinin yetersizliği, kursiyerlerdeki ağırlığın demografik

değişkenler açısından belli yönlerde olan ağırlığı, kurslar arası kursiyersirkülasyonun düzeyi,

insan kaynağının profesyonel alanda gelişmeye dönük talep düzeyi, sosyokültürel açıdan iç ve

dış göç dalgalarının yarattığı olası belirsizlikler, piyasa ihtiyaçlarınadönükteknolojik

yenilenme kapasitesinin hızı ve yeterliliği gibi tehdit oluşturabilecek unsurlar karşımıza

çıkmaktadır.

Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal

iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade

etmektedir ve ayrımda temel olarak kurum müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç

faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.

32

İç Faktörler

Güçlü Yönler

Kursiyerler 1. Kursiyerlerin demografik değişkenlik açısından çeşitliliği 2. Kursiyerlerin sosyo-ekonomik açıdan farklılıklar göstermesi 3. Kursiyerler arası iletişimin güçlü olması 4. Kursiyerlerin okul aile birliği kurumsal süreçlerde aktif rol almaya istekli oluşları

Çalışanlar

1. Kurumsal düzeyde insan kaynağı açısından ekip çalışmasına yatkınlık

2. İnsan kaynağı açısından nitelikli öğreticilerin varlığı

3. Kolektif çalışma becerisi öğreticiler arasında güçlü bir şekilde var olması

4. Yüksek lisans düzeyinde eğitim almış olan öğreticilerin varlığı

5. Ek hizmet çalışanlarının deneyimli oluşları

6. Çanlarımızın uyumlu ve iş birliği içinde çalışma ve kurum kültürüne sahip olması

7. Yönetici ve öğreticilerle iletişim kurma becerilerinin gelişkin olması

Bina ve Yerleşke 1. Merkezi binanın dışında da kurs faaliyetlerinin yürütüldüğü yapıların olması 2. Merkezi binada kurs ihtiyaçlarına göre çeşitlilik gösteren alt yapının mevcudiyeti 3. Merkezi binanın ve diğer kurs merkezlerinin ulaşım açısından kolay erişilebilir olması 4. Merkezi binanın sahip olduğu bahçenin kursiyer ihtiyaçlarını karşılaması etkinlikleri için uygun

olması Donanım 1. ADSL Bağlantısının olması

2. Güvenlik kameralarının olması 3. Her sınıfta projeksiyon makinesi olması

Bütçe 1. Kurum bütçesinin var olması ve bütçenin veli katkılarıyla oluşması

33

Yönetim Süreçleri 1. Yönetim kadrosunun kadrolu yöneticilerden oluşması

2. Şeffaf, paylaşımcı, değişime açık bir yönetim anlayışının bulunması

3. Komisyonların etkin çalışması

4. Yeniliklerin kurum yönetimi ve öğretmenler tarafından takip edilerek uygulanması

İletişim Süreçleri 1. Yönetim-eğitim ilişkilerini koordine etme yetkinliğine sahip yönetici kadro

2. STK ve yerel yönetimlerle işbirliği içinde olunması

3. Diğer resmi ve özel kurumlarla kurulan etkili işbirliği süreçleri

4. Kurum yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine

ulaşabilmesi

5. Geniş bir dış paydaş ağının olması

6.

Diğer

1. Temizlik ve hijyene dikkat edilmesi

2. Avrupa Birliği tarafından desteklenen proje faaliyetleri

3. İstihdam faaliyetlerini destekleyen çeşitli işbirlikleri

34

Zayıf Yönler

Kursiyerler 1. Kursiyerlerin öğretim düzeylerinin çeşitlilik göstermesi ve bu durumun kurs süreçlerine yansıması

2. Sosyal hayata katılımda belirleyici olan fonksiyonel temelli yeterliliklerin kısıtlılığı 3. Kursiyerlerin, ebeveynlik, çalışan olma gibi birden fazla role dayalı sorumluluklarının olması 4. Kursiyerlerin sorumluluk alanın çeşitliliğinden kaynaklı zaman yönetimi sorunları yaşamaları 5. Kursiyerlerin kurs türleri bağlamındaki hazır bulunurluk düzeyi

6. Kursiyerlerin kurs tercihlerinde yönelimlerini belirlemede rehberlik çalışmalarının eksikliği

Çalışanlar

1. Usta öğretici, öğretmen, diğer personel açısından öğretim değişkeni baz alındığında bir çeşitlilik

olmakla birlikte büyük çoğunluğunun lise mezunu olması 2. Çalışanların büyük çoğunluğunun kariyer evreleri bakımından ilk 1-5 yıl içinde bulunmaları 3. Kurs faaliyetlerinin zaman ve mekan açısından gösterdiği çeşitlilikten dolayı çalışanlar arası

sosyal ve kültürel etkinliklerin yeterince yapılamıyor oluşu 4. Usta öğreticilerin istihdam biçimlerinin iş güvencesini temin etmemesi 5. Öğreticilerin Andragoji eğitimi bağlamındaki literatür eksiklikleri

Bina ve Yerleşke 1. Farklı kurs merkezlerinde hizmet vermenin yarattığı denetim sorunu

2. Kursiyerlerin çocuklarının daha iyi vakit geçirmelerini sağlayıcı oyun parkının olmayışı

3. Temizlikle ilgili süreçlerin yeteri kadar iyi olmayışı

4. Donanım 1. Her açıdan yetişkinlere hitap eden bir kütüphanenin olmayışı

2. Sağlık sorunlarına müdahalede ilk elden yardımcı olabilecek bir revirin olmayışı 3. Konferans, tiyatro, sinema vs. gösterimleri için uygun bir salonun olmayışı 4. Çocuk bakım odasının çocuklarının

35

Bütçe 1. Kurum destek personelinin giderlerinin yanı sıra temizlik malzemesi vs. ihtiyaçların

karşılanmasında bağışların yetersiz kalması

Yönetim Süreçleri 2. Açıköğretim, kurs kayıt işleri, sertifikalandırma gibi farklı alanlarda ortaya çıkan iş yükünün

oluşturduğu sorunlar

3. Yönetim birimlerinin iş niteliklerindeki farklılıkların neden olduğu kopukluklar

4. Yetişkin eğitimi yönetim süreçlerinde yetkin olan uzman personel eksikliği

İletişim Süreçleri 1. Kurs türlerinin çeşitliliğinden kaynaklı işbirliği imanlarını temin edecek iletişim imkanlarının sınırlılığı

2. Kurs merkezlerinin faaliyet alanlarının genişliğinden kaynaklı iletişim kopuklukları

3. Yetişkin eğitimi alanında uzmanlaşmış rehberlik hizmetlerinin eksikliğinden kaynaklı kişisel gelişim

sorunlarını aşmada yaşanan problemeler.

Diğer

1. İç ve dış göçün kursiyer demografisi üzerindeki etkisinin risk alanlarını çeşitlendirmesi

2. Uluslararası proje yönetimi için gerekli olan yabancı dil düzeyinin eksikliği

3. Kurs tanıtım, kayıt, takip teknolojik alt yapısı eksikliği

4. Teknolojik değişim ve kurs faaliyetleri üzerinde oluşturduğu talep baskısı

5. Kurumsal teknolojik alt yapı ve kurs faaliyetlerine yansıma düzeyinin yeterince karşılanmasında yaşanan

problemeler.

Dış Faktörler

36

Fırsatlar

Politik 1. Avrupa Birliği Yetişkin Eğitimi Müktesebatı 2. 2023 MEB Vizyonu 3. Yerel yönetimler, STÖ’ler ve diğer kuruluşlarla yürütülen işbirlikleri 4. Hayat Boyu Öğrenme Mevzuatı

Ekonomik 1. İŞ KUR işbirliği ile yapılan kurs faaliyetleri 2. Girişimde Öncü Kadın Projesi ve uygulamaları 3. Özel ve kamu teşebbüslerinde istihdam edilme bağlamındaki sertifikasyon imkanlarının

merkezimizce yürütülmesi

Sosyolojik 1. Yaş, cinsiyet, vd. değişkenlerin kurs faaliyetlerine yansıma biçimleri

2. Kursiyer adaylarının boş zaman değerlendirmeye dönük eğilimleri

3. Hemşerilik ilişkileri, dernekler

4. Gelenek, görenek, örf ve adetlere göre günlük yaşam normlarının oluşması

Teknolojik 1. Kurs tanıtım, kayıt, takip teknolojik alt yapısı

2. Kurumsal teknolojik alt yapı ve kurs faaliyetlerine yansıma düzeyi

37

Tehditler

Politik 1. Yetişkin eğitiminin alana yayılmasından kaynaklı kalite teminin her noktada aynı şekilde yerine getirilmesinde yaşanan zorluklar

2. Açık Öğretim uygulamalarının mevzuatı gereği iş yükünü arttırması 3. Yerel yönetimler, STÖ’ler ve diğer kuruluşlarla yürütülen işbirliklerinin yasal zemin

çerçevesinde takibinde yaşanan zorluklar

Ekonomik 1. İş kaynağı açısından arz talep dengesi bağlamında oluşan talebi karşılamada karşılaşılan sınırlılıklar

2. Kurumsal düzeyde torba bazlı bütçe olmayışı, bütçe yetersizliği 3. Arz talep dengesi bağlamında belli branşlardaki talep azlığı 4. Kursiyerlerin kurs süreçlerinin tamamladıktan sonraki iş vb. alanlarda takibindeki sınırlılıklar 5. İstihdam bağlamında ilgili kursların kazanımlarının yeterliliği/yetersizliği

Sosyolojik 1. Yetişkin eğitiminin alana yayılmasından kaynaklı kalite teminin her noktada aynı şekilde yerine getirilmesinde yaşanan zorluklar

2. Gelenek, görenek, örf ve adetlere göre günlük yaşam normlarının kurs faaliyetlerini olumsuz yönde etkileme olasılıkları

3. İç ve dış göç 4. Eğitim düzeyi ve okur yazarlık oranları

Teknolojik 1. Modül içeriklerinin fonksiyonel olma yönlerinin sınırlılıkları

2. Nüfusun fonksiyonel teknoloji kullanma düzeyi ve talebi 3. IT kullanımı ve istihdamla ilişkisi 4. Teknolojik değişim ve kurs faaliyetleri üzerinde oluşturduğu talep baskısı

38

Gelişim ve Sorun Alanları

Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın

geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve

eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.

Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema

olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim,

kursiyerlerin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite,

öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere

eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini; Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı,

kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan

kapasiteyi belirtmektedir. Gelişim alanları belirlenirken şu hususlar göz önünde

bulundurulmuştur:

• Politik faktörler bağlamda, Avrupa Birliği Müktesebatı çerçevesinde Avrupa

genelinde yetişkin eğitimi uygulamalarının ortaklaştırılması ve deneyimlerin

paylaşılması amacıyla oluşturulan ve üye devletlerin Yetişkin Eğitim Merkezlerinin

kurumsal iştiraki ile içeriği belirlenen EPALE sistemi uluslararası boyutta politik

bir faktör olarak karşımıza çıkmaktadır. Uluslararası proje ve deneyim paylaşımına

olanak tanıyan bu sistem ile periyodik olarak belirlenen yetişkin eğitimi ile ilgili

spesifik başlıklar üzerinden paylaşımlar gerçekleşmektedir.

MEB 2023 Eğitim Vizyonu ile Hayat Boyu Öğrenme kapsamında 21. yüzyıl becerileri

arasında yer alan okuryazarlıklara ilişkin farkındalık ve beceri eğitimleri verilmesine

dönük adımlar atılacağı ifade edilmiştir. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kurs

faaliyetleri bu alandaki yönetmelikler, genelgeler, modül güncellemeleri ile devam

etmektedir.

Yerel düzeyde Belediye ve mahalle muhtarları ile mevzuat çerçevesinde yürütülen

faaliyetler sürdürülmektedir.

• Ekonomik faktörler bağlamında istihdama dönük kurs faaliyetleri, İŞKUR işbirliği ile

sürdürülmekte olup arz talep dengesi bağlamında ihtiyaç duyulan alanlara dönük kurs

faaliyetlerine merkez bünyesinde yer verilmekte. İstihdama dönük kurs içeriklerine

katılım teşvik edilmektedir. Bu anlamda Kaymakamlık koordinesiyle hasta bakıcılığı

gibi kursların açılması sağlanmaktadır. Özel ve kamu teşebbüslerinin ihtiyaçları

39

doğrultusunda hijyen vb alanlarda ihtiyaç duyulan kursların faaliyetleri

sürdürülmektedir.

Ayrıca Girişimcilikte Önce Kadın projesi ile kurslarda ortaya çıkan ürünlerin gelir

sağlayıcı vasfı kazanmasına dönük çalışmalarla bireysel girişimciliğin önü

açılmaktadır.

• Sosyokültürel faktörler bağlamında kursiyerlerin cinsiyet, yöre, ülke, yaş gibi

etmenlere bağlı olarak geniş bir yelpazeye yayıldıkları görülmektedir. Kursların

niteliğine ve içeriğine de yansıyan bu durum, yetişkin eğitiminin kendine has olan

kursiyer deneyimlerinin ve yaşam biçimlerinin etiklerinin kursların etkililiğini

sağlamda göz önünde bulundurulması gereken bir husus olarak karşımıza çıkmaktadır.

Ayrıca hizmet veriler bölgenin Suriye, Afganistan gibi ülkelerden mültecilerin de

geldiği bir bölge olmasından kaynaklı yabancılara Türkçe eğitimi gibi kurs taleplerinin

ortaya çıkmasına uygun bir zemin hazırlamaktadır.

• Teknolojik faktörler, kurumsal işleyiş açısından kayıt, mal alımı, demirbaş işleme,

duydurlar vb. alanlarda teknolojik alt yapı etkin biçimde kullanılmaktadır.

Teknolojinin geldiği noktanın teknoloji okuryazarlığı gibi alanlarda istihdam ihtiyacı

doğurması bilgisayarlı muhasebe gibi kurs türlerinin açılmasını gerekli kılmaktadır.

Kursların işlenişinde projektör bilgisayar gibi teknolojik alt yapının imkanları

dahilinde kursların niteliği artmaktadır. Epale gibi sosyal ağ platformlarıyla

uluslararası deneyim paylaşımı imkânı oluşmaktadır.

Bu hususlar çerçevesinde şu gelişim alanları ortaya çıkmıştır:

40

Eğitime Erişim Eğitimde Kalite Kurumsal Kapasite

Kurslara Katılım Oranı Sosyal, Kültürel ve Fiziksel Gelişim Kurumsal İletişim

Kurslarda Devam/ Devamsızlık İstihdam Edilebilirlik ve Yönlendirme Kurumsal Yönetim

Kurs faaliyetlerine Uyum Andorgoji temelli öğrenme yöntemleri Bina ve Yerleşke

Özel Eğitime İhtiyaç Duyan Bireyler Paydaş Memnuniyeti Donanım

Yabancı Öğrenciler Ulusal ve Uluslar Arası Yarışmalar,

Projeler Temizlik, Hijyen

Hayat Boyu Öğrenme Kültürel faaliyetler İş Güvenliği, Kurum Güvenliği

Kurumsal Kontenjan Kurs merkezlerinin dışında öğrenme Ulaşım

Okuma yazma oranları Paydaş Memnuniyeti Teknolojik altyapı

Hayat boyu öğrenme algısı Ulusal ve Uluslar Arası Yarışmalar,

Projeler Kurumsal bütçe

Hizmet bölgesi demografik yapı İnsan kaynağının yetkinliği

Modül içerikleri

41

Gelişim ve Sorun Alanlarımız

1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

1 Kayıt bölgesindeki kayıt durumu

2 Devam devamsızlık

3 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

4 Yabancı uyrukluların eğitimi

5 Hizmet bölgesinde hayat boyu öğrenme algısının durumu

6 Kayıt bölgesindeki okumaz yazmaz oranı

7 Kayıt bölgesi demografik özellikle

2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

1 Kursiyerlerin fonksiyonel becerilerinin geliştirilmesi

2 Kursiyerlerin istihdam temelinde gelişimlerine yönelik faaliyetlerin arttırılması

3 Eğitim-öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyet türlerinin çoğaltılması

4 Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmesi

5 Kurslarda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

6 Modül içeriklerinin kursiyer ihtiyaçlarının gözetilerek düzenlenmesi

7 Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler

8 Yetişkin eğitimi süreçlerini destekleyecek ve geliştirecek projeler geliştirme

9 Kursiyer, usta öğretici öğretmen memnuniyeti

42

3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

1 İnsan kaynaklarının genel ve mesleki yetkinliklerinin hizmet içi eğitim yoluyla geliştirilmesi

2 Demokratik yönetim anlayışının geliştirilmesi

3 Okulun fiziki ve mali kaynaklarının gelişiminin sağlanması

4 İç ve dış paydaşlar arasında istenilen iletişimin azami ölçüde sağlanması

5 Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliğinin sağlanması

6 İş güvenliği ve sivil savunma bilincinin oluşturulması

7 Kültürel, sosyal ve sportif alanlar

43

BÖLÜM III. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

MİSYON

Türk Milli Eğitiminin Temel İlkeleri, bireylerin ilgi ve istekleri dikkate alınarak

güncel toplumsal ihtiyaçlar doğrultusunda gereken bilgi ve becerilerle donatılmış, her

ortamda bilim ve teknolojiyi izleyebilen bireyler yetiştiren, hayat boyu öğrenmeyi bireylerin

hayatının bir parçası haline getirmelerine olanak tanıyan, bu konularda tercih edilen ve

paylaşımcı bir merkez olmak.

VİZYON

Milli ve evrensel değerleri benimsemiş, araştıran, sorgulayan, takım çalışmasına

inanan, sürekli gelişim yoluyla kendini gerçekleştiren, çok yönlü bireyleri ülkemize

kazandırmak için varız

TEMEL DEĞERLERİMİZ

• Atatürk İlkelerine bağlı olmak,

• Evrensel hukuk ilkelerine ve yasal düzenlemelere uymak,

• Bilimin evrenselliğine inanmak,

• Yenilikçi olmak,

• Doğruluktan ve dürüstlükten taviz vermemek,

• Kurum içinde uyum ve dayanışmaya önem vermek,

• Herkesi din, ırk, milliyet, renk, düşünce farklılığı gözetmeksizin sevmek ve saygılı

olmak,

• Sürekli mükemmelliği yakalamaya çalışmak,

• Zaman yönetiminin önemine inanmak

• Faydalı ve Özgün araştırmalar yapmak,

• İşimizi sevmek.

• Önerilere açık olmak,

• İletişime açık olmak, şeffaf ve hesap verebilir olmak

44

•

BÖLÜM IV: AMAÇ, HEDEF VE EYLEMLER

TEMA I: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Stratejik Amaç 1: Kursiyerlerin eğitim öğretim hakkını kullanmaları ve eğitim sürecini tamamlamaları sağlanacaktır.

Stratejik Hedef 1.1: İlçe genelinde okuma yazma bilmeyenlerin oranı azaltılacaktır.

Performans Göstergeleri

No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut HEDEF

2018 2019 2020 2021 2022 2023

PG.1.1.1 Açılan okuma yazma kursu sayısı 70 25 20 20 20 20

PG.1.1.2 Okuma yazma kurslarına katılan

kursiyer sayısı 654 323 348 376 406 439

PG.1.1.3 Okuma yazma kurslarında belge alan

kursiyer sayısı 452 309 333 360 389 420

PG.1.1.4 Kursiyerlerin okuma yazma

kurslarını tamamlama oranı (%) % 70 % 96 % 96 % 96 % 96 % 96

Eylemler

No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi

1.1.1 Bölgemizde okuma yazma bilmeyen vatandaşlar tespit edilerek gerekli

bilgilendirme yapılacaktır. Okul müdürü

Muzaffer HENDEN 01.01.2019-31.12.2023

1.1.2 Okuma yazma kurslarının verimliliğini artırmak amacıyla kurslar için gereken

eğitim öğretim materyalleri merkezimizce sağlanacak ve kursların denetimi

zamanında yapılacaktır.

Okul müdürü

Muzaffer HENDEN 01.01.2019-31.12.2023

1.1.3 Kursiyerlerin okuma yazma kurslarını tamamlamaları için gerekli tedbirler

alınacaktır. Okul müdürü

Muzaffer HENDEN 01.01.2019-31.12.2023

1.1.4 Kurs tanıtım filmlerinin hazırlanması ya da hazır filmleri basın-yayın aracılığı

ile yayınlanmasının sağlanması

Okul müdürü

Muzaffer HENDEN 01.01.2019-31.12.2023

45

Stratejik Hedef 1.2:Hayat Boyu Öğrenme kapsamındaki kurslara katılım ve kursiyerlerin kursları tamamlama oranı artırılacaktır.



2018 2019 2020 2021 2022 2023

PG.1.2.1 HBÖ kurslarına katılan kursiyer

sayısı

Genel kurslar 4896 5664 4052 6118 6608 7137

Meslek kursları 5418 5895 4795 6366 6876 7428

PG.1.2.2 HBÖ kapsamında açılan kurs

sayısı

Genel kurslar 284 337 187 365 400 432

Meslek kursları 254 315 224 340 367 400

PG.1.2.3 HBÖ kapsamında sertifika alan

kursiyer sayısı

Genel kurslar 3203 4352

1392 4700 5076 5482

Meslek kursları 3.711 4693 1614 5068 5474 5912

PG.1.2.4 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan kursların

tamamlanma oranı (%) % 86 % 70 - - - -

PG.1.2.5 Hayat Boyu Öğrenme kurslarından yararlanma oranı

(%) % 90 % 95 % 95 - - -

46

Eylemler


1.2.1 Kursiyerlerin ilgi ve yetenekleri değerlendirilecek ve kursiyerler ilgili

kurslara yönlendirilecektir. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.09.2019-31.06.2023

1.2.2 Alan tarama çalışmaları yapılacaktır. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.07.2019-31.08.2023

1.2.3 Kayıt bölgesinde yer alan kursiyerleri tespit çalışması yapılacaktır. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.09.2019-31.06.2023

1.2.4 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan kursların tamamlanma oranı

artırılacaktır.

Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.09.2019-31.06.2023

1.2.5 Hayat Boyu Öğrenme kurslarından yararlanma oranını artırmak için

bölgemizde gerekli çalışmalar yapılacaktır.

Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.09.2019-31.06.2023

47

Stratejik Hedef 1.3:Etkin bir rehberlik anlayışı ile kursiyerlerin hayata ve istihdama hazırlanması desteklenecek, özel eğitim öğrencilerinin

akranlarıyla birlikte etkinliklere katılımı sağlanacaktır.



2018 2019 2020 2021 2022 2023

PG.1.3.1 Destekleme ve Yetiştirme

Kursları

Açılan kurs sayısı 0 1 2 3 4 5

Kurslara katılan öğrenci

sayısı 0 50 54 58 63 68

Kursiyerlerin üniversiteye

yerleşme oranı (%) 0 - - - - -

PG.1.3.2 Sürekli devamsız öğrenci oranı(%) 0 - - - - -

PG.1.3.3 Açık öğretime kayıtlı

öğrenci sayısı

Ortaokul 254 300 320 330 340 350

Orta öğretim 866 1109 1150 1200 1250 1300

PG.1.3.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere yönelik yapılan

faaliyet sayısı 0 1 2 3 4 5

PG.1.3.5 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere yönelik yapılan

faaliyetlere katılan öğrenci sayısı 0 5 6 7 8 9

48

Eylemler


1.3.1 Devamsızlık nedenlerinin tespit edilmesi ve azaltılmasına yönelik

çalışmalar yapılacaktır. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yard 01.01.2019-31.12.2023

1.3.2 DYK kurslarının niteliğini artırılacak ve öğrencilere yönelik rehberlik

çalışmaları yapılacaktır. Osman BEL

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

1.3.3 Açık öğretim çalışmaları duyurulacaktır. Mehmet Sıddık BİRGİN

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

1.3.4 Açık öğretime yeni başlayan öğrencilere yönelik gerekli rehberlik

çalışmaları yapılacaktır. Mehmet Sıddık BİRGİN

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

1.3.5 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere yönelik faaliyetler

düzenlenecektir. Mehmet Sıddık BİRGİN

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

49

TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

Stratejik Amaç 2: Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

Stratejik Hedef 2.1: Paydaş görüşlerinden elde edilen veriler doğrultusunda hayat boyu öğrenme hizmetlerinin çeşitliliği ve niteliği artırılacaktır.



2018 2019 2020 2021 2022 2023

PG.2.1.1 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan kurs çeşidi 160 200 140 216 233 251

PG.2.1.2 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında yapılan etkinlik sayısı 12 14 6 25 27 29

PG.2.1.3 Hayat boyu öğrenme kurslarına katılan kursiyerlerin memnuniyet

oranı (%) % 60 % 64 % 69 %74 % 79 % 85

PG.2.1.4 Çalışanların memnuniyet oranları (%) % 50 % 54 % 59 % 64 % 69 % 75

50

Eylemler


2.1.1 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan kursların çeşitliliği

artırılacaktır. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

2.1.2 Hayat Boyu Öğrenme kapsamında etkinlikler düzenlenecektir. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

2.1.3 Memnuniyet anketleri düzenlenecektir. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

2.1.4 Paydaş görüşleri doğrultusunda iyileştirmeye açık alanlara yönelik

çalışmalar yapılacaktır.

Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

51

TEMA III: KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Amaç 3:Kurumumuzun beşeri, mali, fiziki ve teknolojik unsurları ile yönetim ve organizasyonu, eğitim ve öğretimin niteliğini ve eğitime erişimi yükseltecek biçimde geliştirilecektir. Stratejik Hedef 3.1:Kurumumuz personelinin mesleki yeterlilikleri ile iş doyumu ve motivasyonları artırılacaktır.



2018 2019 2020 2021 2022 2023

PG.3.1.1 Öğretmenlerin motivasyonunu artırmaya yönelik yapılan etkinlik

sayısı 2 3 1 4 5 6

PG.3.1.2 Öğretmen başına düşen hizmet içi eğitim saati (Eğitim öğretim yılı

içi) 2 2 3 4 5 6

PG.3.1.3 Mesleki gelişim faaliyetlerine katılan personel oranı (%) % 8 % 8,5 % 9 % 9,5 % 10 % 11

PG.3.1.4 Lisansüstü eğitime sahip personel oranı (%) % 6,5 % 12,5 % 13 % 14 % 15 % 16

PG.3.1.5 Uluslararası hareketlilik programlarına katılan personel oranı (%) 0 0 0 0 0 0

52

Eylemler


3.1.1 Kurum personelinin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini

artırmaya yönelik kültürel, sanatsal, sosyal ve sportif etkinlikler

düzenlenecektir.

Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

3.1.2 Kurum personeli lisansüstü eğitime teşvik edilecektir. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

3.1.3 Personelin hizmet içi eğitim programlarına katılması teşvik

edilecektir. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

3.1.4 Personelin mesleki gelişim faaliyetlerine katılımı desteklenecektir. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

3.1.5 Öğretmenlerin dijital içerik geliştirmelerine yönelik eğitimler

almaları sağlanacaktır. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yrd 01.01.2019-31.12.2023

Stratejik Hedef 3.2: Kurumumuzun mali ve fiziksel altyapısı eğitim ve öğretim faaliyetlerinden beklenen sonuçların elde edilmesini sağlayacak

biçimde sürdürülebilirlik ve verimlilik esasına göre geliştirilecektir.

Performans göstergeleri

No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut Hedef

2018 2019 2020 2021 2022 2023

PG.3.2.1 Kurumun engelli bireylerin kullanımına uygunluğu (Evet: 1 - Hayır: 0) (Engelli rampası, engelli tuvaleti, engelli

asansörü/lift) 1 1

1

3

3

3

PG.3.2.2 Mesleki eğitime uygun atölye sayısı 11 11 11 11 11 11

PG.3.2.3 Bakım ve onarım ihtiyaçlarının giderilme oranı (%) % 5 % 6 % 7

% 8 % 9 % 10

PG.3.2.4 Donatım ihtiyaçlarının giderilme oranı (%) % 5 % 6 % 7

% 8 % 9 % 10

PG.3.2.5 Acil durum eğitimleri (tatbikat, seminer, planlama vs) kapsamında

yapılan faaliyet sayısı 0 0 0 0 0 0

53

Eylemler


3.2.1 Kurumun engelli bireylerin kullanımına yönelik tuvalet, rampa,

asansör/lift vb. eksiklikleri tamamlanacaktır. Mehmet Sıddık BİRGİN

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

3.2.2 Mesleki eğitim atölyelerinin niteliği artırılacaktır. Mehmet Sıddık BİRGİN

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

3.2.3 Kurumun bakım onarım ihtiyaçları zamanında karşılanacaktır. Osman BEL

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

3.2.4 Kurumun donatım ihtiyaçlarını belirleme çalışması yapılacaktır. Osman BEL

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

3.2.5 Acil durum eğitimlerinin sayısı artırılacaktır. Nimet GÖKTAŞ

Müdür yard

01.01.2019-31.12.2023

Stratejik Hedef 3.3: Kurumumuzun yönetsel süreçleri, etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, katılımcı, şeffaf ve hesap

verebilir biçimde geliştirilecektir.

Performans göstergeleri

No PERFORMANS GÖSTERGESİ Mevcut Hedef

2018 2019 2020 2021 2022 2023

PG.3.3.1 Paydaşların karar alma süreçlerine katılımı için gerçekleştirilen

faaliyet sayısı 1 1

2

0

0

0

PG.3.3.2 Okul internet sayfasının görüntülenme sayısı 2859 3408 4266 4607 4975 5373

PG.3.3.3 Kurumun tanıtımına yönelik faaliyet sayısı 2 4 3 4 5 6

PG.3.3.4 İşbirliği yapılan Belediye, STK, üniversite ve diğer kurumsal

paydaş sayısı 3 3 4 5 6 7

54

Eylemler


3.3.1 Karar alma süreçlerine paydaşların katılımı sağlanacaktır. Osman Bel 01.01.2019-31.12.2023

3.3.2 Kurum WEB sitesi güncelleme çalışmaları yapılacaktır. Merve KIRABA

Öğretmen

01.01.2019-31.12.2023

3.3.3 Kurumumuzun hizmet alanlarıyla ilgili tanıtım faaliyetlerine

ağırlık verilecektir. Muzaffer HENDEN

Kurum Müdürü

01.01.2019-31.12.2023

3.3.4 Belediye, STK, üniversite ve diğer kurumsal paydaşlarla işbirliği

yapılacaktır. Muzaffer HENDEN

Kurum Müdürü

01.01.2019-31.12.2023

55

V. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 2019-2023 Stratejik Planı Faaliyet/Proje Maliyetlendirme Tablosu

Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam

Genel Bütçe 20.000 25.000 30.000 35.000 40.000 150.000

Valilikler ve Belediyelerin Katkısı - - - - - -

Diğer (Okul Aile Birlikleri) 130.000 140.000 150.000 160.000 170.000 750.000

TOPLAM 150.000 165.000 180.000 195.000 210.000 900.000

56

VI. BÖLÜM: İZLEME VE DEĞERLENDİRME

Planda yer alan stratejik amaç ve onların altında bulunan stratejik hedeflere ulaşabilmek için

yürütülecek çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesini zamanında ve etkin bir şekilde

yapabilmek amacıyla Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Ekibi kurulacaktır. İzleme ve

değerlendirme, planda belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak yapılacaktır.

Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesinden sorumlu birimler altı aylık dönemler

itibariyle yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili raporları iki nüsha olarak hazırlayıp bir

nüshasını İzleme ve Değerlendirme Ekibine sunacaklardır.

Böylece, planın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı tespit edilerek, varsa bunların

düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile idare performans hedeflerine ulaşma

konusunda doğru bir yaklaşım izlenmiş olacaktır.

Performans değerlendirmesinde aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi değerlendirmenin

başarısı açısından önemlidir.

Performans değerlendirmesi yapılırken ele alınan konuların idarenin misyon ve vizyonu ile

ilişkisi her zaman göz önünde tutulacaktır.

Değerlendirme sadece idarede çalışan birkaç kişi tarafından yapılmamalı üst yönetimde dahil

olmak üzere katılımcı yöntemlere başvurulacaktır.

Değerlendirme yapılırken sadece belli bir yönteme bağlı kalınmamalı, çok yönlü bir

değerlendirme yapılacaktır.

Performans değerlendirmesi yapılırken sadece büyük çaplı harcama gerektiren faaliyet ve

projeler ele alınmamalıdır. Küçük çaplı faaliyet ve projelerin de etkilerinin önemli olabileceği

göz önünde tutulacaktır.

Performans değerlendirmesi yapılırken ön değerlendirme sırasında incelenen konular ve

alternatifler dikkate alınarak ön değerlendirme ve uygulama sonrası değerlendirme arasındaki

bağlantı kurulacaktır.

Performans değerlendirmesi yapmak hem maliyetli hem de zaman alan bir çalışmadır. Bu

yüzden performans değerlendirmesinin kapsamı belirlenirken yapılan maliyet ile elde

edilecek fayda arasındaki denge göz önünde tutulacaktır.

Performans değerlendirmesinin mali saydamlığı ve hesap verebilirliği sağlamanın önemli bir

aracı olduğu unutulmamalı ve sonuçlar tüm yönleriyle ortaya konulacaktır.

Performans değerlendirme sonuçları ile karar alma süreçleri arasında bağlantı kurulacaktır.

Değerlendirme katılımcı yöntemlerle yapılmalı, yöntemler ve sonuçlar taraflarla paylaşılmalı

ve bu suretle tarafların sonuçlara güveni sağlanacaktır.

57

Değerlendirmenin tarafları, değerlendirme yapacak kişiler doğru bir şekilde tespit edilmeli,

değerlendirme süreci iyi yönetilecektir.

Performans değerlendirmesinin kalitesinin tecrübe düzeyine, düzenli yapılmasına ve

kurumsallaşmayla doğru orantılı olduğu göz ardı edilmeyecektir. Kısa dönemde önemli

sonuçlar beklenmemelidir.

Kurum içi değerlendirme kültürü geliştirilecektir.

Üst Kurul Bilgileri

Ekip Bilgileri

Adı Soyadı Unvanı İMZA Adı Soyadı Unvanı İMZA

Muzaffer

HENDEN

Müdür Merve KIRABA Öğretmen

Mehmet Sıddık

BİRGİN

Müdür Yardımcısı İlknur ÇAM Öğretmen

Nimet

GÖKTAŞ

Müdür Yardımcısı Sıtar KESER Öğretmen

Osman BEL Müdür Yardımcısı Emine USTA Öğretmen

Feride

ÇİNTOSUN

Aile Birliği

Başkanı

Hatice EROĞLU Öğretmen

Documents

ÇEKMEKÖY KAYMAKAMLIĞI ÇEKMEKÖY HALK EĞİTİMİ MERKEZ MÜDÜRLÜĞÜ