El Cuaderno de trabajo número 1 · Primer acercamiento a internet 9 ... Después de realizar las actividades de este cuaderno de trabajo las ... Ver Libro para el Maestro Español

El Cuaderno de trabajo número 1 Nociones de Internet para telesecundaria fue elaborado en la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

AdaptaciónArelí Santillán Bonilla

Diseño de portada, interiores y formaciónConstantine Editores, S.A. de C.V.

Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por par-tido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fi nes políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso inde-bido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2007Argentina 28, Colonia Centro 06020, México, D.F.

ISBN: En trámite

Presentación 5Propósitos, contenidos y modalidad de trabajo 7Propósitos generales 7Contenidos 7Metodología de trabajo 8Distribución del tiempo 8Materiales 8Primera sesión: ¿Qué es internet? 9Primer acercamiento a internet 9Para conectarse a internet 14Segunda sesión: Páginas electrónicas 19Segundo acercamiento a internet 19Para comenzar el viaje 21Elementos que conforman un navegador de internet 22A Navegar se ha dicho 24Tercera Sesión: Servicios de internet 27Tercer acercamiento a internet 27Servicios que ofrece internet 27Cuarta sesión: Pronap en línea 35Iniciemos el viaje 35Quinta sesión: Búsqueda de información 41Vivir en la web utilizando un buscador 41Los buscadores humanos 42Los buscadores robóticos 42Operadores de búsqueda más comunes 44Fichas de trabajo 49Ficha 1. Refl exionemos acerca del uso de internet 49Ficha 2. Sigamos explorando 51Ficha 3. Conozcamos los servicios 54Ficha 4. Localicemos información para formarnos 56

Índice

Nociones de Internet

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Ficha 5. Busquemos información acerca de educación secundaria 58Ficha 6. Internet en la escuela 61El impacto de las tecnologías informáticas y la educación en el siglo XXI. ¿Cómo podrían ser las escuelas? 65Glosario de términos utilizados en internet 67Directorio de páginas web educativas 71Bibliografía 72

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Entre las líneas de formación continua que impulsa la Secretaría de Educación Pública se encuentran el conocimiento y manejo de las Tecnologías de la In-formación y la Comunicación (TIC) como herramientas para mejorar el apre-ndizaje de los niños y los jóvenes. Más que un conocimiento instrumental del hardware y software, para el maestro o la maestra de educación básica, el uso de las TIC implica refl exionar a fondo acerca de sus posibilidades didácticas, de acuerdo a los contenidos, enfoques y propósitos educativos de cada nivel y modalidad.

Además de promover el uso de las tecnologías de la información como me-dios para fortalecer las habilidades intelectuales de los estudiantes, es necesario reconocer el papel que juegan dentro del desarrollo profesional del maestro, ya que al ser la escuela una institución centrada en el aprendizaje, los profesores y profesoras que en su aula o en su plantel tengan acceso a un equipo de cómputo con conexión a internet, puedan actualizar sus conocimientos o adquirir nuevos saberes, ya sea mediante la búsqueda de información o al participar en activi-dades en línea, como chats, foros de discusión, comunidades virtuales y cursos, entre otros.

Ingresar al mundo de la tecnología enfrenta al docente con nuevas herra-mientas, medios y recursos, con los cuales tiene que familiarizarse paulatina-mente. Esta serie de cuadernos de trabajo ha sido diseñada con la idea de poner al alcance de los docentes consejos y orientaciones que les permitan adentrarse en el mundo de internet y sus diferentes herramientas, sin perder de vista que lo fundamental es poder aprovecharlas en su función docente como instrumentos que ayudarán a promover la construcción de aprendizajes más signifi cativos y, de este modo, contribuir al logro de una educación básica de calidad.

Presentación

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Propósitos generales

Después de realizar las actividades de este cuaderno de trabajo las profesoras y los profesores:

• Obtendrán información general sobre internet y algunas de sus herra-mientas.

• Identifi carán algunos de los servicios que ofrece internet, como: el correo electrónico, los buscadores y los foros de discusión, entre otros.

• Conocerán y navegarán en diversas páginas electrónicas.

Contenidos

I. Internet

• ¿Qué es internet? • ¿Cómo conectarse a internet?

II. Páginas

• ¿Qué es la www?

III. Páginas y direcciones electrónicas educativas.IV. Servicios de internet. V. Páginas educativas.VI. Búsqueda de información en la www.

Propósitos, contenidos y modalidad de trabajo


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Sesión Contenido Tiempo

Primera ¿Qué es internet? 4 horas

Segunda Páginas electrónicas 4 horas

Tercera Servicios de internet 4 horas

Cuarta Pronap en linea 4 horas

Quinta Búsqueda de información 4 horas

Metodología de trabajo

El cuaderno propone diversas actividades de aprendizaje y textos teóricos de apoyo. Cada sesión está conformada por: actividades iniciales, en las cuales se pretende que el docente recupere sus conocimientos previos; revisión de tex-tos teóricos para fundamentar el tema que se trata y que sirven de apoyo para las prácticas como: consulta de información, navegación en diferentes páginas, localización de datos específi cos, etcétera.

Distribución del tiempo

El desarrollo de las actividades del cuaderno tiene una duración aproximada de 20 horas distribuidas en cinco sesiones; no obstante, cada profesor o pro-fesora podrá determinar las fechas y ajustar el tiempo de acuerdo con sus necesidades.

Distribución de los temas por sesión

Materiales

Para realizar las actividades de este cuaderno es necesario contar con un equi-po de cómputo con conexión a internet, un sistema operativo Windows XP profesional o semejante y los programas del paquete Offi ce. Para ello, las pro-fesoras y los profesores pueden acudir a diferentes espacios para realizar las actividades: el aula de capacitación a distancia de las Instancias Estatales de For-mación Continua, los Centros de Maestros o la plaza comunitaria más cercana.

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Primera sesión: ¿Qué es internet?

¿Qué es internet? El solo hecho de defi nir el concepto puede ser interesante y para quienes nos acercamos por primera vez a este medio electrónico resulta muy valioso obtener información de casi todos los campos del conocimiento y comunicarnos en cualquier momento a cualquier lugar del mundo.

Para quienes nos dedicamos a la docencia, internet representa la posibili-dad de tener a la mano una diversidad de recursos con los cuales podemos enriquecer el trabajo del aula, con la incorporación de actividades dinámicas, completas, interactivas y estimulantes. En este sentido, internet en la educación abre un espacio para renovar las formas de enseñanza y para enriquecer de las experiencias de aprendizaje.

Primer acercamiento a internet

1. Iniciaremos el trabajo refl exionando acerca de lo que consideramos que es internet; para ello, es recomendable que responda las siguientes pre-guntas o, si está trabajando en grupo, que los participantes expresen sus opiniones respecto a los puntos siguientes:

• ¿Qué es internet?• ¿Cómo y cuándo surge internet?

2. Compare sus respuestas con la información que aparece en el texto siguiente:

Defi nición de internet

Internet o red de redes quiere decir miles de computadoras en todo el mundo

interconectadas, a través de diferentes medios de transmisión, todas con ciertos

protocolos de intercambio.


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Internet también se defi ne como una gran comunidad de la que forman

parte personas de todo el mundo, que usan computadoras para interactuar unas

con otras, con la posibilidad de proporcionar y obtener información.

Las computadoras se pueden conectar a internet de diferentes maneras:

• Mediante una red de área local.

• Por enlaces nacionales con líneas de uso exclusivo o compartidas.

• Por enlaces internacionales proporcionados por compañías internaciona-

les con implantación internacional mediante cableado, fi bra óptica, saté-

lites, microondas, etcétera.

• Mediante módems y una llamada telefónica común, que es la base princi-

pal de internet.

Es interesante considerar que internet no tiene dueño, pues cada servidor co-

nectado es propietario de una parte del sistema. También se debe tomar en

cuenta que internet no tiene un responsable de que funcione, pues el intercam-

bio de información se va asumiendo como el fl ujo de datos que pasa por los

diferentes puntos de enlace. Como parte de sus características, internet no tiene

leyes, ya que sólo hay reglas para comunicarse y gestionar la información; los

contenidos comunicativos o informativos no tienen hasta el momento una regu-

lación global y en muchos casos ni siquiera nacional. En consecuencia, internet

no tiene restricciones por edad, raza, sexo, condición social o política. Hoy en

día, los usuarios rebasan los 100 millones en forma privada o en foros públicos,

aunque debe reconocerse que la gran barrera es contar con los equipos y el

acceso a la red; por tanto, mucha de la población mundial queda y quedará fuera

de este avance tecnológico.

3. Para enriquecer la información, lea el texto que aparece en seguida: Si están trabajando en grupo, le sugerimos organizarse en equipos y reali-zar una lectura comentada.1

1 Lectura comentada: Los niños forman equipos y, por turnos, leen y formulan comentarios en forma espon-tánea, durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comen-tarios y citas del texto que realizan sus compañeros. Ver Libro para el Maestro Español Tercer Grado, SEP.

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Cómo nació y qué es internet

Internet es una red de computadoras que enlaza a millones de personas en todo

el mundo. Como en ella se utiliza un lenguaje electrónico común, no importa el

tipo de computadora que se use, cualquiera puede estar conectada a ella. Tam-

poco importa el lugar geográfi co donde esté ubicado cada usuario; por eso se

dice que internet está generando una nueva sociedad. Las personas pueden estar

separadas por una pared, un país o un océano. Simplemente se pueden comuni-

car, sin limitación espacial.

Por eso, muchos piensan que esta posibilidad de comunicarse instantánea-

mente, de acceder a información desde cualquier punto del planeta, enriquecerá

cultural, política y socialmente a la humanidad.

Internet nació en plena Guerra Fría (entre EEUU y la ex Unión Soviética).

En 1956, el Departamento de defensa estadounidense decidió crear la agencia

ARPA (Advance Research Projects Agency, es decir, Agencia de Proyectos de

Investigación Avanzada). El fi n era desarrollar un sistema de comunicación para

computadoras distantes, sin una base central que pudiera ser el blanco de los

misiles enemigos. Tenían la seguridad de que la única manera de salvaguardar la

información y los datos de ataques extranjeros era descentralizándolos.

En 1969, la ARPA estableció los primeros centros de conexión (nodos) entre

cuatro universidades: UCLA, Stanford, Utah y Universidad de California en Santa

Bárbara.

Poco a poco, la red fue creciendo y se transformó, primero, en un medio

para comunicar a decenas de catedráticos e investigadores del mundo. Así hasta

la década de los noventa, cuando una universidad estadounidense elaboró un pro-

grama muy fácil de usar, con el cual se pudo masifi car la red y desde entonces se

navegó en la red tal como hoy se hace, es decir, “saltando” de computadora en

computadora hasta encontrar lo que queremos en alguna de las miles de máquinas

conectadas entre sí.

También a principios de la década de los noventa se creó la llamada World

Wide Web (Ancha Telaraña Mundial), selección de internet que contiene infor-

mación multimedia.

Junto con los programas navegadores, internet comenzó a crecer explosiva-

mente, con cientos de miles de nuevos usuarios cada mes, en forma de telaraña.

Internet no tiene una autoridad central. Una de sus características princi-

pales, justamente, es que, siguiendo el espíritu con que fue creada, es un sistema

descentralizado. Cada red mantiene su independencia y se une cooperativa-

mente al resto respetando una serie de normas de interconexión. Esas miles de


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computadoras forman lo que desde la ciencia-fi cción bautizaron con el nombre

de “ciberespacio”: lugar donde circula la información de los millones de com-

putadoras conectadas en la famosa “telaraña mundial”. Para ir de un documento

a otro (de una misma computadora o de máquinas diferentes), se utiliza el “hi-

pertexto”, es decir, palabras o iconos que, gracias al lenguaje HTML, conectan

diferentes documentos sin importar el origen de cada uno.

Marcela, Czarny. La escuela en Internet. Internet en la escuela. Propuestas didácticas para docentes no informatizados. Argentina: HomoSapiens Ediciones, 2000, pp. 21-23.

¿Qué les parece? Ahora vamos a ver desde cuándo se emplea internet en nuestro país.

Historia de internet en México

Internet es hoy en día una infraestructura informática extendida ampliamente; su

infl uencia alcanza no sólo al campo técnico de las comunicaciones entre com-

putadoras (redes), sino también a toda la sociedad en la medida en que su em-

pleo se incrementa cada vez más para llevar a cabo procesos como el comercio

electrónico, la adquisición de información y la interacción entre la comunidad o

comunidades remotas.

En lo que respecta a México, la historia de internet comienza a fi nales de la

década de los ochenta. En el año de 1987, el Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey, en el campus Monterrey (ITESEM), se conectó a BITNET

a través de líneas conmutadas por medio de una línea privada analógica de cua-

tro hilos a 9 600 bits por segundo (bps); en 1989 lo hizo a internet al enlazarse

por medio de la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA), por la misma

línea privada. La Universidad Nacional Autónoma de México accedió a internet

por medio de una conexión vía satélite de 56 kbps con el Centro Nacional de

Investigación Atmosférica en Boulder, Colorado, siendo éste el segundo nodo

de internet en México. Después se interconectaron ambas universidades mexi-

canas usando líneas privadas analógicas de 9 600 bps, velocidad sufi ciente para

proveer correo electrónico, transferencia de archivos y acceso remoto.

Poco a poco se fueron incorporando a internet otras instituciones educativas

mexicanas, como son: Universidad de Chapingo en el Estado de México, el Cen-

tro de Investigación de Química Aplicada en Saltillo y el Laboratorio Nacional

de Informática Avanzada en Jalapa, Veracruz, los cuales se conectaban a la ITESEM

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para salir a internet. Para ese entonces, en México ya existía un organismo lla-

mado RED-MEX, formado por la academia y dirigida por una organización civil,

donde se discutían las políticas, estatutos y procedimientos que habrían de regir

y dirigir el camino del control de la red de comunicación de datos de México.

Tiempo más tarde, surgió otro organismo denominado MEXNET que reunía a

representantes legales de cada institución, el cual incluía a varias universidades

de distintos lugares del país. Dicha organización, en 1992, establece una salida de

56 kbps al Backbone de internet.

En 1993 el CONACYT se conecta a internet mediante un enlace satelital al

NCAR (Centro Nacional de Investigación Atmosférica), al igual que el ITAM y la

UAM, y en ese mismo año se establece como el primer NAP (Network Access

Point), al intercambiar tráfi co entre dos diferentes redes. A fi nales de este año

en México ya se contaba con distintas redes: MEXnet, Red UNAM, Red ITESEM,

RUTyC (desaparece el mismo año), BAJAnet, Red total CONACYT y SIRACyT. Fue

en 1994, con la fundación de la Red Tecnológica Nacional (RTN), integrada por

MEXnet y CONACYT, cuando se generó un enlace a 2 Mbps (E1).

En el mismo año, internet se abre en el ámbito comercial en México, con lo

cual se inicia una nueva era de desarrollo para nuestro país que benefi cia a todas

las personas, empresas o instituciones que deciden participar en el proyecto

desde sus inicios, ya que hasta entonces sólo instituciones educativas y de inves-

tigación tenían acceso a la súper carretera de la información.

A fi nales de 1995 se crea el Centro de Información de Redes de México

(NIC-México), el cual se encargó de la coordinación y administración de los

recursos de internet asignados al país, como son la administración y delegación

de los nombres de dominio bajo “.mx”. En 1996 se registran cerca de 17 en-

laces E1 contratados con TELMEX para uso privado; asimismo, se consolidan

los principales ISP (proveedores de servicios de internet) en el país, de los casi

ya 100 ubicados a lo largo y ancho del territorio nacional. Para el año de 1997

existen más de 150 ISP, ubicados en los principales centros urbanos: Ciudad

de México, Guadalajara, Monterrey, Chihuahua, Tijuana, Puebla, Laredo, Saltillo y

Oaxaca, entre otros. Actualmente, internet es utilizado tanto por instituciones

educativas y gubernamentales, empresas privadas y personas de todo el mundo,

entre quienes se llevan a cabo intercambios constantes de información, dando

origen a la llamada globalización de la comunicación. Hasta el día de hoy, gracias a

internet, se puede recibir información al instante de cualquier parte del mundo,

agilizando y facilitando de esta forma el proceso comunicativo a distancia.


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4. Para recuperar lo que hemos visto hasta ahora, les sugerimos que indi-vidualmente refl exionen y escriban un texto explicativo acerca de los temas siguientes:

• Internet: su defi nición, su historia y cómo llega a México. • Internet: en su comunidad y los usos que le dan a este servicio.

Para conectarse a internet

5. Para conectarse a internet, el lector requiere:

a) Una computadora con las características mínimas recomendadas (que cualquier computadora que tenga conexión a internet ya las cubre):

• 16 megabytes en RAM.• 100 megabytes de espacio libre en disco duro.• Un monitor VGA o SuperVGA.

b) Una línea telefónica o una televisión por cable o satelital. c) Un módem o dispositivo que conecta una computadora a una línea

de transmisión de datos, usualmente una línea telefónica y que per-mite tener acceso a internet por medio de ella.

6. Hay otras formas de conectarse a internet, revise algunas de ellas en el texto siguiente:

Formas de conectarse a internet

Existen diversos tipos de conectarse a internet, sólo mencionaremos los más

conocidos y usuales:

1. Conexión vía telefónica

Ésta es la forma más usual y extendida en todo el mundo y la más elegida por

los usuarios comunes.

También llamada conexión de discado o dial-up, la conexión a internet co-

mienza cuando desde nuestra computadora, y con la ayuda del módem, nos co-

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nectamos a un proveedor local (ISP, o Internet Service Providers), marcando el

número telefónico, que nos proporciona el mismo.

A partir del momento en que se verifi can nuestro número de usuario y con-

traseña, el proveedor nos da acceso a internet, y nuestra computadora pasa a

ser un invitado o host más de la red mientras la conexión se encuentre activa.

En este tipo de conexión a través de la línea telefónica, es necesario, además del

ya nombrado protocolo TCP/IP-, otro protocolo que permite este tipo de enlace.

A tal efecto se han desarrollado dos protocolos:

SLIP (Serial Line Internet Protocol, o Protocolo de Internet para Conexión

Serial).

PPP (Point -to- Point Protocol, o Protocolo Punto a Punto).

En tanto SLIP es algo más rápido que PPP aunque no corrige adecuadamente

los errores en la transmisión (función que generalmente termina resolviendo el

módem), PPP es un protocolo más reciente (predeterminado en Windows 95 y

98) que facilita múltiples canales de comunicación y compresión.

Ejemplo:

2. Conexión como terminal

Tal como en el caso anterior, la conexión de este tipo

entre la computadora del usuario y su proveedor se es-

tablece a través de la línea telefónica. Sin embargo, la gran

diferencia radica en que, en este caso, la computadora del

usuario se convierte en una terminal “boba” del provee-

dor de internet, lo cual signifi ca que todos los programas

se efectúan en la computadora de este último, y que la

transferencia de archivos empieza y fi naliza en esa computa-

dora y no en la del usuario. Esta computadora no es parte de internet ya que no

tiene un IP asociado ni se la puede considerar un host.

3. Conexión directa permanente

Ésta es, seguramente, la conexión que todo usuario de internet desearía tener, ya

que permite un enlace permanente durante las veinticuatro horas del día.

La conexión física se realiza, ya no mediante la línea telefónica común, sino

a través de un cableado exclusivo desde el proveedor local de internet hasta el

lugar donde se desea la instalación.


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La conexión directa permanente generalmente es utilizada por universidades

o grandes empresas que requieren accesos simultáneos de un gran número de

usuarios, o simplemente por empresas que desean —a su vez— ser subpro-

veedores de internet.

4. Conexiones de correo

Estas conexiones, bastante utilizadas unos años atrás, se establecen generalmente

mediante los tradicionales BBS (Bulletin Board System, o Sistema de Boletines

Electrónicos) que cuentan con conexiones simples de correo electrónico con

internet, pero ningún otro servicio de la misma. Desde que en 1995 comenza-

ron a ofrecerse los servicios de internet mediante proveedores locales, con

abonos y costos que decayeron sustancialmente en los últimos tiempos, las

conexiones simples de correo ya no son las más usuales.

5. Cablemódem

Algunas empresas de televisión por cable proveen el acceso a internet a través

de su propio tendido. Para suscribirse, los usuarios deben contar con un ca-

blemódem, que convierte la información generada por la computadora en una

señal capaz de ser transmitida por el cable coaxial. Este tipo de conexión es

mucho más rápida que la que se logra con un módem común. Además, no con-

sume pulsos telefónicos.

En página electrónica: http://www.educainformatica.com.ar/cursos/internet/intro/page5.htm

7. Una vez que ha identifi cado la forma en que desde su computadora puede co-nectarse, vamos a entrar a internet, para lo cual realice los pasos siguientes:

a) Localice en la pantalla de su PC el icono de los exploradores de in-ternet, también conocidos como browser (los más conocidos son Ex-plorer o Netscape). Una vez que los

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ubique en la pantalla de la PC, dirija el cursor a cualquiera de ellos y haga doble clic con el botón izquierdo del mouse.

b) Con esta acción se abrirá en la pantalla de la PC lo que se conoce como home page, página hogar o página de inicio. Esta página es un sitio o portal predeterminado por el usuario, que ofrece diversos servicios al internauta.2 Sin temor alguno explore este sitio.

2 Modo coloquial de llamar al usuario de internet.

Ejemplos de páginas principales, home page o página de inicio, que

pueden aparecer cuando iniciamos el navegador


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c) Observe esa página y vaya tomando nota de lo siguiente:

• ¿Qué tipo de servicios ofrece (noticias, foros, ligas a otras pá-ginas, encuestas de opinión, correo electrónico, grupos, etcé-tera)?

• ¿Quién o quienes hacen y/o respaldan la página?• ¿Qué tipo de ilustraciones usan en el diseño (grandes, pequeñas,

fotos, letras de colores?

Ahora usted ha tenido su primer acercamiento con la página principal o home page que es la puerta de entrada a los servicios de internet.

Para tener presente

Los portales que existen en internet se ofrecen en todos los idiomas. Generalmente,

los grandes portales traducen su información a los idiomas más utilizados. Por ejem-

plo, Yahoo es un portal cuyo idioma original es el inglés, pero contamos con versiones

de Yahoo en español, francés, portugués, etcétera. Si usted entra a un portal en otro

idioma, puede encontrar en alguna parte de la página la versión en español (y con sólo

hacer clic, se abrirá la página en el idioma solicitado).

No tenga miedo de ir y venir (navegar) de una página a otra. Esto no daña las páginas

ni la información que en ellas se encuentra. Si se pierde, siempre puede regresar a la

página hogar (home) con sólo hacer clic en la “casita” que aparece en la parte superior

de su pantalla.

Si desea profundizar en los contenidos de esta sesión, puede consultar el sitio siguiente: http://www.servitel.es/atv/AYU/INTERNET/DICCIO/diccio.htmTambién puede llevar a cabo las actividades de la Ficha 1.

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Segunda sesión: Páginas electrónicas

Una de las potencialidades de internet son los links o enlaces, mediante los cuales una página lleva a otra con información relacionada con la primera, de tal forma que las rutas no sólo se expanden en paralelo a partir de los bus-cadores, sino también toman otros caminos. Una de las aportaciones de una buena página es que nos conduzca a otros sitios vinculados con la información que requerimos.

Segundo acercamiento a internet

1. Un acercamiento a páginas electrónicas puede ser preguntar a alguien que tiene experiencia en su uso. Le sugerimos elaborar una pequeña entre-vista a algún colega o compañero de trabajo preguntando lo siguiente:

• ¿Cómo navega en las páginas electrónicas?• ¿Qué páginas electrónicas conoce?• ¿Qué tipo de servicios ofrecen?, ¿cuáles utiliza con mayor frecuencia?,

¿cuáles han sido de mayor utilidad?

Contraste la información obtenida con los textos siguientes:

Internet: una gran fuente de información

La World Wide Web, algo así como la “gran telaraña del mundo”, es el universo,

dentro de internet, donde una gran cantidad de información sintetizada en docu-

mentos de variadas disciplinas y fuentes está a disposición de los usuarios. Su

característica principal es que permite trasladarse de un documento a otro sin

que importe la distancia física que los separa. Además, el material se ofrece


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como multimedia, es decir, que puede incluir textos, dibujos, fotografías, videos,

audio. Muchas veces, cuando se dice “internet”, se está haciendo alusión sola-

mente a la www.

La capacidad de “navegar” (pasear aleatoriamente) por las páginas que ofrece

internet es posible gracias a los hipertextos que aparecen en cada una de ellas.

Cuando se habla de hipertexto se refi ere a las palabras, iconos u otras imágenes

de una página que se conectan con otros documentos. Pueden estar en la misma

computadora o en la otra punta del planeta.

Estas palabras que ofrecen un link (enlace) con otros documentos se dife-

rencian del resto del texto. Por lo general tienen un color diferente o están

subrayadas y, si uno lleva con el mouse de la computadora el cursor (puntero

del mouse) hasta dicha palabra, entonces la fl echa se convierte en una pequeña

mano, lo que corrobora que allí hay un hipertexto.

El link de una página puede llevarnos a varios lugares:

• a otra parte del mismo documento

• a otro documento de la www

• a una foto

• a otro servicio de internet (correo electrónico, listas de interés, foros de

discusión, etcétera).

Los hipertextos forman los cimientos de la estructura de la www. Los proto-

colos, es decir, las convenciones y los programas necesarios para que haya una

estandarización que permita ir de un lado a otro, fueron desarrollados por un

equipo de investigación europeo.

Para navegar en internet

Es necesario, un tipo de programa llamado browser programa navegador. El brow-

ser se necesita para traducir los clics en comandos de internet y para encontrar

los documentos residentes en computadoras remotas. También el navegador lee

las direcciones que se escriban en el lugar indicado y busca la información requeri-

da. Los browsers más conocidos son Netscape y Microsoft Internet Explorer.

¿Qué es entonces la www?

Es un Sistema de Información Multimedial distribuido, heterogéneo y colabora-

tivo, que requiere:

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Accesibilidad universal: que, estando la información disponible, se pueda acce-

der desde cualquier tipo de computadora, en cualquier país y por cualquier

persona que utilice solamente un programa sencillo para ingresar.

Hipertexto: es decir, el texto por enlaces o links.

Disponibilidad de un browser: es un programa desde el cual se puede acceder

y navegar (pasear) por las páginas de la Web.

Descentralización: cualquier individuo o institución puede publicar su infor-

mación y cualquiera la puede leer: no existe control central.

Negociación de formatos: el http (Hiper Text Transfer Protocol) es el proto-

colo desde el cual un cliente (el que solicite) envía junto con su pedido una lista

de representaciones que él comprende, por lo que el servidor (quien le envía en

este caso la información) lo hará en un formato legible para el cliente.

Buscadores: existen índices virtuales que permiten a los usuarios explorar

por caminos más certeros que la búsqueda aleatoria.

La Web permite, en primer lugar, encontrar información actualizada sobre

todos los temas que uno puede imaginar. Pero, desgraciadamente, no es una enci-

clopedia electrónica: a veces encontramos fragmentos que no sabemos muy bien

a qué se refi eren, y otras veces no tenemos muy claro quién nos está ofreciendo

determinada información.

Marcela, Czarny. La escuela en Internet. Internet en la escuela. Propuestas didácticas para docentes no informatizados. Argentina: HomoSapiens Ediciones, 2000, pp. 66-68.

Para comenzar el viaje

2. En la actividad 7 de la primera sesión identifi camos los iconos de los navegadores más usuales: Netscape y Explorer; respondamos ahora las siguientes preguntas:

• ¿Conoce los elementos que conforman los navegadores de internet?, ¿los ha utilizado?

• Elabore una lista de los elementos de internet que conoce, así como haga una breve descripción de las funciones de cada uno.

3. Haga una revisión del texto siguiente, para lo cual le recomendamos con-tar con su equipo de cómputo conectado a internet e ir siguiendo las explicaciones para que identifi que y use los elementos de los navegadores de internet.


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Elementos que conforman un navegador de internet

Cuando abre el navegador web al principio, generalmente haciendo doble clic en el icono Internet Explorer o Netscape Communicator en el escritorio de Win-dows, aparecerá una página web predefi nida, su página principal.

Descripción de elementos de los navegadores

La línea de botones en la parte superior de su navegador web, conocida como barra de herramientas, le ayuda a viajar a través de una gama de posibilidades e incluso seguir el rastro de los sitios donde haya estado.

La barra de herramientas de Netscape y Explorer tiene prácticamente las mismas funciones. A continuación describiremos qué hacen los botones que ambas tienen:

Haga clic en este botón Para

Regresar a la página que visitó antes

Ir a la siguiente página (la última que visitó)

Detener la descarga que tenga lugar

Le lleva a la página inicial que usted escogió(Si usted no escogió una, le regresará a la página de inicio por omisión, usualmente los sitios web de Microsoft o Netscape)

Conecta a sitios web de Microsoft o Netscape que ofrecen una lista de directorios de internet y herramientas de búsqueda

Llamados también bookmarks (marcadores) es donde puede grabar las direccio-nes de sitios web que quiere volver a visitar. Una vez que agregue un URL a su lista, puede regresar a la página simplemente haciendo clic en la lista, en vez de volver a teclear la dirección enteraCargar otra vez la página. Algunas veces no todos los elementos de una página web se han cargado, porque la transferencia de un archivo fue interrumpida También cuando descarga una página los datos son almacenados en la memoria cache, lo cual signifi ca que están guardados provisionalmente en su computado-ra. La próxima vez que usted quiera visitar esa página, en vez de pedir el archivo al servidor web, su navegador lo obtiene de la memoria caché. Pero si una página se actualiza frecuentemente, como puede ser el caso de noticias, resultados deportivos o datos fi nancieros, no va a obtener la información más actualizada. Al recargar la página, esta nueva información se actualiza

Imprimir el documento tal como aparece cargado en su navegador

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Barra de dirección

Debajo de la barra de herramientas se observa un espacio llamado localización, ir a o dirección, donde se debe teclear la dirección de un sitio web que quiera visi-tar. Después de ingresarlo, presione el botón enter o dé un clic en el botón ir.

Al hacer clic en el triángulo a la derecha del espacio de localización, obten-drá una lista de los sitios de red que ha visitado más recientemente. Para volver a un sitio visitado, simplemente haga clic en la dirección.

Barra del menú

Localizada en la parte superior de la ventana del navegador, la barra del menú ofrece una selección de opciones que se pueden hacer en la página web, como guardarla en el disco duro o aumentar el tamaño del texto en una página. Las opciones más importantes se encuentran en la barra de herramientas de abajo. Haga clic una vez en la palabra del menú para desplegar sus opciones y elija la tarea que desea realizar.

Indicador de acceso

Navigator y Explorer tienen una pequeña imagen en la esquina superior dere-cha del navegador. Cuando esta imagen se halla animada, signifi ca que su pro-grama navegador accede a datos de una computadora remota (servidor). El servidor puede encontrarse ubicado al otro lado de la ciudad o en otro con-tinente. Su navegador baja estos archivos remotos a su computadora y luego los visualiza en su pantalla.

La velocidad de este proceso depende de una serie de factores: la velocidad de su módem, del módem de su proveedor de acceso a internet, el tamaño de los archivos que se bajan, qué tan ocupado esté el servidor y el tráfi co en internet.

Barra de estado

En la parte inferior del navegador, encontrará una ventana conocida como barra de estado. Puede ver el progreso de la trasmisión de la página electrónica, la


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dirección del sitio al que se está contactando, si la computadora anfi triona ha sido contactada y el tamaño de los archivos que se van a bajar.

Barra de desplazamiento

La barra vertical a la derecha del navegador le permite desplazar una página larga hacia arriba o hacia abajo. Se puede hacer esto colocando la fl echa del cursor en las fl echas de arriba o abajo y oprimiendo el botón izquierdo del ratón.

La fl echa también se puede colocar en el control de desplazamiento, oprimir el botón izquierdo del ratón y arrastrar el control. Si una página electrónica es demasiado grande para caber en su pantalla, aparecerá una barra de des-plazamiento horizontal abajo de la ventana del buscador, barra que funciona de la misma manera.

A Navegar se ha dicho

4. Después de haber revisado los elementos de los navegadores, es tiem-po de que usted navegue, para lo cual realice los pasos que siguen frente a su monitor:

• Localice en la pantalla de su PC el icono de los exploradores de Inter-net Explorer o Netscape. Una vez que los ubique en la pantalla de la PC, dirija el cursor a cualquiera de ellos y haga doble clic con el botón izquierdo del mouse.

• Con esta acción se abrirá en la pantalla de la PC lo que se conoce como home page o página inicial, la cual ya se revisó en primera sesión.

• Ubique en la página la barra de direcciones, dele un clic, teclee supri-mir, y enseguida escriba alguna de las direcciones siguientes:

http://sep.gob.mxhttp://pronap.ilce.edu.mxhttp://nalejandria.com

http://observatorio.orghttp://redescolar.com

Como guía para revisar estas páginas, utilice el cuestionario siguiente y anote sus respuestas. Quienes trabajan en equipo contesten el cuestionario indivi-

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dualmente y luego comenten sus respuestas, intercambiando sus puntos de vista, así como aclarando entre ustedes las dudas que puedan surgir:

• ¿Qué servicios ofrece este espacio de internet?• ¿A quién está dirigido?• ¿Quién lo patrocina o respalda?• ¿Es agradable el diseño?• ¿Es fácil ubicarse al navegar en ella?• ¿Qué tipo de información presenta?• ¿Es fácil encontrar información?

Comente con sus compañeros de equipo o registre su opinión acerca de lo siguiente:

• ¿Cuál es la utilidad de estas páginas para los maestros de educación básica?• ¿Qué pueden encontrar en ellas para mejorar su trabajo docente?• ¿Cuáles ofrecen alternativas para realizar la formación permanente o para

mejorar las competencias profesionales?

Para tener presente

En internet, las diferentes páginas se localizan por medio de las direcciones electrónicas,

que permiten conocer la ubicación virtual donde están almacenando los datos, ya sea en

forma de textos, imágenes, videos o sonidos.

Una dirección electrónica está conformada por el protocolo, el nombre de la página,

la ubicación del servidor, el giro o tipos de página y el país de origen.

Denominación Ubicación Giro de País

o nombre del servidor la página

http://pronap.ilce.edu.mx/

http es el protocolo Todo esto es

debido al cual la dirección del

viaja la información sitio o página

Si desea profundizar en los contenidos de esta sesión, puede consultar la Ficha 2.

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Tercera sesión: Servicios de internet

La tecnología ha jugado un papel importante en los siguientes aspectos: 1) aumento de la información al crearse nuevas áreas de contenido; 2) permitir acceso rápido a mucha más cantidad de información a nivel mundial; 3) multi-plicar la información al facilitar representaciones gráfi cas y otras alternativas; 4) poner en tela de juicio lo sagrado de

los arreglos lineales; 5) hacer dudar sobre lo sacrosanto de cierta información cultural; y 6) demostrar la efectividad de procedimientos y modos de trabajo alternativos. Cada uno de estos asuntos reclama especial atención”.

Robert, P. Taylor. Tecnologías de comunicación y el surgimiento de un currículum global. Informática Educativa. SantaFe de Bogotá: Universidad de los Andes-Lidie, vol. 8, núm. 2, agosto de1995, pp. 103-123.

Tercer acercamiento a internet

1. Realicen una lectura comentada de los textos relacionados con los servi-cios que ofrece internet y subrayen la información más relevante acerca de cada uno de ellos.

Servicios que ofrece internet

Word Wide Web (WWW)

Internet ofrece una variedad de servicios que podemos utilizar sin necesidad de salir de nuestra casa o centro de trabajo, sino que podemos consultar infor-mación de diversas fuentes, mantener conversación con personas de distintos lugares, e intercambiar experiencias personales y profesionales. Así, internet se ha convertido en un mundo de posibilidades, las cuales podemos aprovechar para nuestro benefi cio.

World Wide Web es un sistema que permite obtener información (texto, imágenes estáticas o en movimiento, sonidos o programas) navegando a través de documentos con enlaces hipertexto (páginas www), sin importar en qué computadora del mundo se hallen físicamente dichos documentos.

Este servicio es el más utilizado por los internautas, hasta el punto de que muchos otros servicios de internet (correo, grupos de noticias y chat) se han integrado en páginas web. Dicho servicio se puede utilizar para buscar información acerca de temas diversos (pues hay millones de páginas web en el

Ríos Ariza, José Manuel, y cols. (2000). Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas a la educación, Aljibe, pp. 217-218.


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mundo), consultar la cartelera, realizar compras en centros comerciales, ges-tionar operaciones bancarias y usar múltiples servicios que crecen día a día.

Para realizar saltos hipertextuales entre páginas, se diseñó un protocolo de comunicación denominado HTTP (HyperText Transfer Protocol) –protocolo de transferencia de hipertexto– con el cual se comunican las computadoras web.

Para acceder a la www es necesario emplear un programa cliente de servi-cio, llamado navegador). Los navegadores más conocidos son el Netscape Navi-gator y el Microsoft Explorer, que ofrecen servicios parecidos; básicamente son visualizadores de páginas desarrolladas en HTML (HyperText Markup Lan-guage), lenguaje de marcas de hipertexto, que tienen texto, imágenes estáticas y en movimiento, sonidos y enlaces a otras páginas.

2. Ingrese a alguna de las páginas siguientes:

a) sepiensa.org.mx b) universum.unam.mxc) oei.org.mx

• Identifi que las diferentes áreas que la conforman, lo cual puede hacer-se con las carpetas, rubros o títulos, y revise el tipo de información que aparece en cada uno de ellos: noticias, anuncios, estadísticas, re-vistas, bibliotecas virtuales, etcétera.

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• Elabore un registro como el siguiente:

Página:

Uno de los servicios de internet con mayor demanda es el correo electrónico, el cual vamos a ver de qué se trata.

Correo electrónico

Este correo es una de las aplicaciones más extendidas en internet y permite a los usuarios enviar y recibir información a otros usuarios de la red situados en cualquier lugar del mundo (siempre y cuando dispongan de una dirección de correo electrónico). Asimismo, presenta una serie de características y ventajas que lo singularizan:

a) Rapidez no sólo en el proceso de envío y recepción. El sistema de envío puede tardar escasos segundos en llegar a un punto alejado.

b) El que emite el mensaje no necesita que el destinatario esté presente en el momento de su recepción, sino que recibe el mensaje en su servidor, con lo cual se salva el inconveniente de la diferencia horaria.

c) Facilidad de almacenamiento y or-ganización de los mensajes reci-bidos o enviados, ya que ocupan poco espacio en el disco duro y los programas clientes de correo electrónico pueden organizar los mensajes por carpetas.

Área Información que ofrece

Op cit., pp. 220-221.


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d) Costo reducido de envío, ya que, por el precio de una llamada local podemos enviar uno o varios mensajes a cualquier parte del mundo.

e) Los mensajes pueden contener no sólo texto, sino también imágenes y sonidos.

Si el lector se ha interesado por el uso del correo electrónico, podrá con-sultar el cuaderno 2 de esta serie en la página del Pronap: http://pronap.ilce.edu.mx

Los servicios de internet no son sólo la www y el correo electrónico, sino también existen otros muy útiles e interesantes. Veamos cuáles son.

3. Lea el texto siguiente. Para quienes trabajan en equipo realicen una lectura comentada.

Foros de discusión

Estos foros son grupos de debate, cuyos integrantes comparten información y opiniones acerca de un tema en particular, por medio de un ambiente de diálogo inserto, en una página electrónica. Los foros ubican los mensajes de los participantes en el ambiente propio de la página y generan una ramifi cación de asuntos que se interconectan de acuerdo con la relación lógica en la cual han sido enviados, pues un participante puede enviar su mensaje como respuesta a otro o como fuente de alguna variante del tema principal; esto se visualiza en pantalla. En este caso, los mensajes se retroalimentan cerrando los temas hacia conclusiones o derivando hacia nuevos asuntos.

Para tener presente

El correo electrónico es para usarlo, por lo que requiere su consulta periódica, enviando

o respondiendo los mensajes que sean de nuestro agrado o conveniencia y simple-

mente desechando aquellos que contengan propaganda o temas que no estén ligados a

nuestros intereses.

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Características

Los foros de discusión se caracterizan por lo siguiente:

• Ser asíncronos, es decir, las discusiones no se generan en tiempo real, sino que puede enviar un mensaje en la noche, por ejemplo, y alguien respon-der dos días después o cuando esté conectado en línea.

• Propiciar la refl exión. Al participar en un sitio de debate, de libre intercam-bio de ideas y opiniones, nos obligamos a refl exionar acerca de los argu-mentos que se presentan y a refl exionar en la forma como presentamos nuestros argumentos.

• Su permanencia. Un foro de discusión puede durar unos días o tal vez me-ses, lo cual depende de la respuesta y entusiasmo de los participantes.

• Tratar un tema específi co. Los foros de discusión giran en torno a un tema específi co, el cual es relevante y de importancia para los participantes.

• Creación de foros satélites. A veces un foro de discusión empieza a generar discusiones y refl exiones respecto a asuntos relacionados con el tema es-pecífi co, pero que se bifurcan en otros temas y problemas tan relevantes para los participantes como el tema general. En estos casos, se pueden crear foros satélites, productos del foro principal, y que en ocasiones lle-gan a tener tanta o más relevancia que el foro original.

4. Ingrese a la página de e-formadores de Red Escolar con la dirección siguien-te: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursos/indexcursos.htm

Localice la ubicación de los foros, entre al área correspondiente, seleccione alguno de los foros y entre en él. Hay foros abiertos o ligas que requieren


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claves o password de ingreso, y en ocasiones hay que registrarse al foro para tener acceso a los mensajes. Revise alguno de los mensajes del foro.

5. Continúen la lectura acerca de los servicios que ofrece internet.

• FTP (File Transfer Protocol).

Es la forma estándar en que los archivos se transfi eren en internet. Un ser-vidor FTP es una computadora en internet que tiene una gran colección de ar-chivos que usted puede bajar o copiar y utilizarlos en su propia computadora.

Para lograr esto se requiere un programa “cliente”, que se ejecuta en su computadora y de un servidor.

Los servidores FTP están organizados en forma muy parecida a su propia computadora. Tienen carpetas o directorios donde residen los archivos que se pueden seleccionar para ser copiados.

Los programas (clientes) para hacer FTP pueden ser navegadores, como Netscape o Explorer, que soportan este protocolo, o programas específi cos para FTP, como el Ws-FTP o el Cute-FTP, como se muestra en la imagen.

• La dirección del servidor al que se quiere conectar.• Nombre del usuario.• Password (clave) para acceder al servidor, aunque la mayoría de los servi-

dores FTP admiten conexiones anónimas, es decir, permiten entrar usan-do simplemente como usuario: Anonymous y password tu e-mail.

Para tener presente

Los grupos de discusión en internet encuentran escenarios propicios para debatir temas

comunes, pero lo más increíble ocurre cuando descubrimos que alguien, en algún lugar

del mundo, está dispuesto a dialogar con nosotros y que tiene la respuesta, la orientación

o simplemente la palabra de aliento.

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Telnet

Este servicio es un programa que sirve para conectarse desde una computadora a otra en cualquier parte de la red. Una vez establecida la comunicación, la terminal se comporta como si trabajara directamente a la otra computadora. Este modo de fun-cionamiento se conoce como terminal re-mota.

Para utilizarlo, se ejecuta un programa especial, llamado telnet, en nuestra com-putadora. Dicho programa utiliza la red para conectarse a la computadora espe-cifi cada. Una vez que se hace la conexión, telnet actúa como un intermedia-rio entre nosotros y la computadora remota. Cada vez que se pulsa una tecla en nuestra computadora, ésta se envía a la computadora remota; además, ca-da vez que la computadora remota produce una respuesta, ésta se envía a nuestra computadora, que la muestra en pantalla.

En terminología telnet, nuestra computadora se denomina host local, mien-tras que la otra computadora, con la que el programa telnet se conecta, se llama host remoto. Se utilizan estos términos sin importar la distancia a la que se encuentran las computadoras, tanto si están al otro lado del mundo o en la misma habitación.

¿Para qué sirve telnet?

Existen dos formas de usar telnet desde una computadora remota:

a) Se puede conectar con una computadora en la que se tenga una cuenta de usuario, (login) y una palabra clave (password). Una vez iniciada la sesión, se puede utilizar la computadora normalmente. De esta forma, es posible ejecutar aplicaciones en el equipo remoto, recibiendo el resultado de su ejecución en la pantalla de nuestra computadora.

b) Determinadas computadoras de la red ofrecen cuentas especiales, con-fi guradas para ejecutar aplicaciones especiales, mediante las cuales se ac-cede a bases de datos, catálogos de bibliotecas, juegos interactivos, etcé-


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tera. Hay computadoras de internet que ofrecen algún servicio por medio de telnet. Estos sistemas están disponibles para cualquier usuario y nor-malmente no requieren una palabra clave.

Si desea profundizar en el contenido de esta sección, consulte la Ficha 3.

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Cuarta sesión:Pronap en línea

La Secretaría de Educación Pública, al igual que diversas instituciones y organis-mos desconcentrados, cuenta con páginas electrónicas que pueden ser de gran utilidad para los docentes de educación básica, ya que les ofrece información de distintos tipos, incluso como opciones de formación y propuestas para en-riquecer su práctica docente.

Iniciemos el viaje

1. Prenda su computadora e ingrese a internet y enseguida localice la página electrónica de la Secretaría de Educación Pública; puede hacerlo mediante la dirección electrónica o con un buscador. Para ello, identifi que en su pá-gina de inicio si aparece una barra con un recuadro seguido de la palabra buscar, por ejemplo: teclee SEP. De inmediato aparecerán varias opciones; léalas rápidamente y elija la que se refi era a la Secretaría de Educación Pública.


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Explore la carpeta denominada institucional, identifi que el tipo de información que tiene, entre a la carpeta llamada docentes y revise el contenido de ésta:

• ¿Es útil esa información para los profesores de educación básica?• ¿Por qué?

Seleccione alguna otra área de esta página y dele un vistazo.

2. Ubique la carpeta que dice básica y por medio de ella ingrese a la página de la SEB. Observe en la barra superior cuál es la dirección electrónica de esta página y anótela.

Elabore un cuadro sinóptico o un diagrama con las diferentes áreas de esa página: observe que corresponde a las diferentes direcciones generales que integra la Subsecretaría de Educación Básica. Enseguida revise la información acerca de cada una de ellas.

3. Observe los iconos o los logos correspondientes a los diferentes proyec-tos que impulsa la SEB:

Ingrese al programa o proyecto que sea de su interés y revise la información que se presente respecto de él o ¿cuál es de su utilidad para usted?, ¿por qué?

4. En la barra de dirección escriba la dirección siguiente: http://pronap.ilce.

edu.mx note que al mismo tiempo en que se carga esta nueva página en la pantalla, el botón de atrás situado en la barra de herramientas se habilita y aparecerá la imagen que sigue: entonces utilice las barras de desplaza-miento para que avance la pantalla.

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• Dentro del contenido de esta página identifi que lo siguiente, haciendo uso del mouse: ¿Quiénes somos?, Novedades, Centro de Maestros, For-mación en la Escuela, Formación Continua, etcétera.

• Navegue a través de las ligas que sean de su interés. • Utilice los botones de atrás y adelante para navegar otra vez entre estas

páginas y verifi que si la secuencia se conserva al utilizar estos botones.

Para tener presente

Pronap en línea es una página electrónica que busca acercar a los maestros al Programa

Nacional de Actualización Permanente. En este sitio las profesoras y los profesores en-

contrarán información actualizada sobre la Formación Continua.

Destinatarios: maestros, directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico de los dife-

rentes niveles y modalidades de educación básica, responsables de las Instancias Estatales

de Actualización, coordinadores y asesores de Centros de Maestros, así como asesores

técnico-pedagógicos de los niveles educativos y de las zonas escolares.

5. Ahora vamos a navegar por cada una de las secciones de la página del Pronap, para lo cual le sugerimos al lector que frente a su monitor realice los pasos siguientes:

• Una vez que ha entrado a la página principal del Pronap, dé un clic al icono que corresponde a la Formación en línea. En este espacio se of-rece actualización a través de talleres en línea, cursos y otras páginas web.

• En esta sección realice las actividades siguientes:

a) Vaya a la sección de Talleres en línea, en cuya parte izquierda apa-rece un menú; dé clic en cada uno de los iconos, lea la información y tome nota de lo que considere de relevancia.

b) En este lugar identifi que los cursos en línea del Programa Alianza por la Educación, y de cada uno de ellos lea los propósitos, sus


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características, la forma de operación, el registro y las sugerencias para participar.

Si el trabajo es en equipo y tienen dudas, les sugerimos que abran un espa-cio de refl exión para aclararlas y compartir inquietudes en cuanto a los servicios que ofrece la Formación en Línea de la página del Pronap.

6. Después de navegar por la Formación en Línea, regrese a la página princi-pal del Pronap (recuerde que puede hacerlo con el botón atrás). Una vez que esté ahí ubique la pestaña de Formación fuera de la escuela, dé un clic y lea la información que aparece. En esta sección usted debe encontrar:

• Un catálogo de Formación Continua.3

• Ediciones en línea que pueden consultarse a texto completo.

7. En cuanto haya terminado de navegar por la sección de Formación fuera de la escuela, usted deberá repetir el procedimiento para iniciar y navegar, pero ahora la sección que corresponde es la de los Exámenes Nacionales. En este lugar identifi que lo siguiente:

• Consulta de resultados.• Apoyos para el estudio y sugerencias para presentar los Exámenes.

8. Otras secciones por las que usted deberá navegar en la página del Pronap son:

• Centros de Maestros: concentra información acerca de los centros y su localización; además, en este sitio usted podrá consultar el acervo de las bibliotecas, entre otros servicios.

• Documentos y materiales: es un espacio de consulta de documentos de trabajo, antologías y textos en general que forman parte del acervo del Pronap.

• Espacio Enciclomedia: en este sitio de ayuda podrá encontrar documentos normativos, tanto de carácter técnico-pedagógico como instrucciona-les para la implementación del programa, así como algunas sugeren-cias de apoyo a los maestros y asesores que trabajan directamente en las aulas con Enciclomedia.

3 Siga las instrucciones que se presentan para abrir el Catálogo.

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9. Usted ya conoce la página del Pronap, por lo cual le sugerimos que envíe un mensaje en el cual comente la utilidad que tiene la página y sus reco-mendaciones para hacerla más completa. Para ello, haga clic en el botón

Si desea profundizar en el contenido de esta sesión, realice las actividades de la Ficha 5.

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Quinta sesión: Búsqueda de información

Internet ha cambiado la forma de acceder a la información: primero, porque casi se puede afi rmar que alguien, en cierto lugar del mundo, ha puesto algo sobre cualquier tema: segundo, porque su organización responde a una forma muy diferente de la que estamos acostumbrados; tercero, porque lo que en-contramos no siempre es actual, exacto o adecuado a lo que necesitamos; en resumen: no toda la información que aparece es confi able. Con todo, lo que se requiere es “pensar” de manera distinta el acceso a la información: cam-biar nuestro concepto de secuencias temáticas por palabras clave o pregun-tas, nuestra revisión secuencial (temática, cronológica, alfabética etcétera) por navegación, y nuestros procedimientos para sistematizar los datos.

Los índices, buscadores y metabuscadores son de los servicios de internet que nos permiten encontrar la información por tópicos y temas. En la red existe una gran variedad de buscadores y su selección responde a criterios personales y, por supuesto, a la calidad de información que obtengamos.

1. Lea y refl exione acerca del texto siguiente o en equipos realicen una lec-tura comentada.

Vivir en la web utilizando un buscador

Los llamados motores de búsqueda o buscadores permiten averiguar las di-recciones de internet relacionadas con algún tema específi co. Aunque ellos se dicen de uso muy simple, lleva tiempo acostumbrarse a utilizarlos y obtener benefi cio de ellos. No sólo es complicada la parte técnica del programa, sino también debemos saber defi nir cuáles son las palabras clave de los documen-tos que se quieren encontrar.


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Existen dos tipos de buscadores disponibles: los mantenidos por personas, llamados buscadores humanos y los que utilizan motores de búsqueda o peque-ños robots que navegan por el ciberespacio, denominados buscadores robóticos. Cada uno tiene sus ventajas y desventajas.

Los buscadores humanos

También llamados índices temáticos o directorios, están organizados por rubros y presentan una selección previa del material solicitado. Uno de los más cono-cidos es Yahoo, en el cual podemos entrar en una de las categorías ofrecidas, de ahí pasar a una subcategoría y de ahí elegir un documento o activar la búsqueda, incluidas las palabras clave, utilizando el espacio en blanco al lado de la palabra search o buscar.

Los buscadores robóticos

A diferencia de los buscadores temáticos, los robóticos realizan su búsqueda por palabras; pero como el que busca en los documentos no es una persona sino un pequeño robot que hace viajes virtuales por la telaraña de internet, ofrecerá todos los documentos en los cuales aparece la palabra buscada, inde-pendientemente de que sea un archivo de ciencias, de literatura, de arte o de entretenimiento.

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Para comenzar una búsqueda escribimos la palabra clave en español y seguramente los archivos a los que remitan serán también en nuestro idioma.

Un buscador robótico es Altavista, cuyo software recorre todos los servidores existentes por medio de los enlaces que proporcionan las mismas páginas que recopila, y desciende por el árbol que contiene cada servidor. Para mantener actualizada su base de datos, regresa periódicamente con el fi n de comprobar si ha habido modifi caciones. En la página principal se ofrece la opción de buscar documentos escritos en algún idioma determinado.

Tanto en los buscadores temáticos como en los automáticos, cuando se introduce más de una palabra, si se ponen seguidas por un espacio, el buscador considera que se pide el rastreo de documentos que incluyan cada una de las palabras escritas. .

2. Realicen las actividades siguientes:

• Ingresen a la página de Yahoo, escribiendo en la barra de direcciones: www.yahoo.com.mx

• Al estar en la página, localicen el icono de búsqueda.• Escriban el tema de su interés, por ejemplo: “educación” y den clic en

“buscar”.• Enseguida aparecerán los resultados de la

búsqueda, donde pueden elegir los docu-mentos que les interesen, dando clic en los links o vínculos.

• Den un clic a aquellos links de su interés y pongan atención en los aspectos siguientes:

- Dirección de la página y título de la página.- Nombre de la institución responsable.


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- Breve descripción del contenido.- Fecha de consulta.

Recuerde el lector que para conservar la información de una página, puede sumarla a un directorio. Algunas opciones pueden ser:

- Guardarlas como imagen (html).- Guardar en formato texto Word.- “Seleccionar”, “copiar” y “pegar texto” en Word.- “Copiar”, “editar” y “pegar” imágenes. - Agregar a “favoritos”.

Para tener presente

Hoy en día la mayoría de los buscadores permiten también elegir el idioma e incluso el

entorno donde se realizará la consulta, ya sea dentro de la propia web (si se trata de un

portal) o en internet.

Una herramienta que sirve para depurar nuestras búsquedas son los operadores bolea-

nos, los cuales facilitan crear búsquedas más efi cientes, ya que infl uyen en la forma como

el software evalúa su consulta.

3. Lea atentamente el texto que aparece a continuación. Si trabaja en equipo, realice una lectura guiada.

Operadores de búsqueda más comunes

Los diferentes índices y buscadores utilizan operadores o comandos que afi nan la localización de los datos. Estos comandos no son universales, por lo cual es conveniente consultar las pantallas de Ayuda/Help de cada uno de los sitios para precisar cuáles son los adecuados.

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Boleanos

Los operadores boleanos son utilizados por la mayoría de buscadores o mo-tores. Son conjunciones (generalmente en inglés) que se agregan a las palabras de búsqueda. Los operadores básicos son AND, OR y NOT. Veamos:

• AND: equivale a la conjunción y debe estar junto a las palabras que son

materia de búsqueda. Esto restringe la selección de documentos a aquellos en los que se hallen los dos términos utilizados. Por ejemplo, la búsqueda hepatitis AND c limitará la búsqueda a este tipo de hepatitis y excluirá otros tipos.

• OR: equivale a la conjunción o y dará tantos resultados como términos sean digitados. Por ejemplo: la búsqueda malaria o dengue presentará los sitios o documentos en los que estén los dos términos o cada uno de ellos.

• NOT: permite la exclusión de uno de los dos términos que se digite. Por ejemplo: la búsqueda hepatitis NOT c facilitará información acerca de to-dos los tipos de hepatitis, excepto la c.

Posicionales

Estos operadores establecen la distancia entre los términos o palabras motivo de la búsqueda. Veamos:

a) Near: permite tener acceso a todos los documentos, en los que el intro-ducido en segundo lugar está entre los 80 caracteres anteriores o poste-riores al que se colocó en primer lugar.

b) Followed by: proporciona todos los documentos en los que el término introducido en segundo lugar sigue al primer término en un máximo de 80 caracteres.

c) Uso de mayúsculas y comillas (“ ”): varios motores permiten efectuar búsquedas delimitando el que dos o más términos aparezcan juntos, por medio de mayúsculas en la primera letra de los términos. Los motores determinan que los términos deberán parecer juntos, sin otros inter-medios. Por ejemplo, para encontrar documentos vinculados con cirugía pediátrica deberá escribirse Cirugía Pediátrica (con mayúsculas).

Para obtener resultados similares pueden utilizarse las comillas (“ ”). En el caso mencionado en líneas anteriores, se digitaría “cirugía pediátrica”.


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d) Asterisco *: en algunas herramientas los asteriscos se utilizan para buscar palabras incompletas. Por ejemplo: nut* permitiría encontrar nutrición, nutriólogo(a), nutriente y otros.

e) x but not y: busca criterios específi cos pero excluye otros (a veces puede sustituirse por -), por ejemplo.

Búsquedas avanzadas

Si sólo se digita una palabra, la lista de sitios encontrados suele ser muy larga. Las diversas herramientas de búsqueda ofrecen formas de mayor especifi ci-dad y mucho más aún, si se utilizan los Operadores de Búsqueda, descritos con anterioridad. Es conveniente revisar los Archivos de Ayuda/Help que se ofrecen para determinar los parámetros que son aceptados por el Buscador específi co.

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Existen otras estrategias para buscar

• Si sólo tiene el tema general, buscar en un índice siguiendo vínculos hasta precisar los

temas.

• Si se tienen títulos, conceptos o términos específi cos utilizar un buscador o metabus-

cador.

• Si se tienen datos referenciales como nombre de autor, lugar, organización, etcétera,

utilice un buscador o metabuscador hasta precisar los temas.

• Tome en cuenta que las palabras clave escogidas pueden llevar a amplios o estrechos

resultados.

• Reconozca y use los operadores lógicos de los buscadores.

• Tome en cuenta el uso de mayúsculas y minúsculas, acentos y la traducción de las

palabras clave a otros idiomas, especialmente el inglés.

4. Busque información en los siguientes buscadores y metabuscadores con las palabras clave: educación, docencia, formación, formación docente y actualización docente:

www.yahoo.com www.altavista.comwww.google.com www.askjeeves.com

5. Navegue por tema siguiendo las ligas de la sección de categorías del bus-cador:

• Puede empezar a navegar por la categoría “educación”.• Puede empezar a navegar por la categoría “Educación y Formación”.• Puede empezar a navegar por la categoría “Actualización docente”.

6. Realice las búsquedas solicitadas, introduciendo las palabras clave que crea convenientes en el cuadro de texto para consultas y presionando el botón de inicio de consulta; navegue un poco por las páginas de resul-tados para determinar si alguna información es de utilidad para usted y observe y describa las diferencias y similitudes de:


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• La estructura de los diferentes sitios.• Información referente a los proyectos.• Recursos y herramientas que se integran para llevarlos a cabo

7. Regrese a la página del portal de búsqueda y cambie las palabras clave para obtener diferentes resultados; además, agregue operadores (OR, AND, NOT) para concretar aún más la búsqueda. Cada vez que modifi que la búsqueda (cambio de palabra clave u operadores) compare los resul-tados obtenidos antes y después del cambio y así sabrá si se acerca a su objetivo.

8. Al navegar por los subtemas, agregue a Favoritos las páginas que conten-gan información de utilidad para usted. Ahora salga del navegador.

9. Teclee la dirección de las páginas que se mencionan en la sección “Para saber más” del Libro para el Alumno de Telesecundaria para obtener infor-mación específi ca sobre la sesión que está trabajando en su aula.

Si desea profundizar en el contenido de esta sesión, realice las actividades de la Ficha 5.

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Fichas de trabajo

Ficha 1. Refl exionemos acerca del uso de internet

1. Consulte a algún colega o profesor que imparta la materia de Com-putación; si no conoce a ninguno, investigue en algún libro o manual de cómputo cuáles son las características mínimas que debe tener una computadora para conectarse a internet.

2. Investigue y conteste en su cuaderno de notas; si su escuela cuenta con internet, ¿qué tipo de conexión usa?, ¿quién es el proveedor del servicio?

3. Visite un café internet, observe qué tipo de conexión utiliza y pregunte dónde se encuentra el router 4 y de qué manera están instaladas las com-putadoras.

4. Refl exione y plantee su punto de vista. Si está trabajando de manera indi-vidual, escriba en su cuaderno las respuestas. En caso de estar trabajando en grupo discutan por equipos o en plenaria y anoten sus conclusiones.

• ¿Qué habilidades tanto académicas como tecnológicas cree que se necesiten para indagar información con un máximo provecho en in-ternet? Elabore una lista.

• ¿De qué manera se puede identifi car si la información que encuen-tra en internet es confi able o no? Escriba qué pistas debe tomar en cuenta.

• ¿Quiénes están interesados en publicar información en internet?, ¿por qué? y ¿acerca de qué temas?

4 Los routers centralizan y distribuyen la información de las redes.


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5. Llene el cuadro que presentamos a continuación. Si se encuentra traba-jando en equipo, someta a debate los elementos que deben conformar cada espacio. Para completar la información, también puede consultar las siguientes direcciones electrónicas:

• Para saber cómo funciona: http://www.areas.net/comofunciona/ • Para ver cómo se ha desarrollado en México: http://www.articulos.astalaweb.com/Internet%20-%20Historia/Histori

a%20de%20Internet%203.asp • Enlaces a la historia de internet: http://www.vindio.com/vindio/10/mx/mx1101.shtml

Usos de internet

en general

Usos en la comunidad

internacional Usos en mi país

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Ficha 2. Sigamos explorando

1. Explore las direcciones siguientes5 las cuales debe escribir en la barra de direcciones para “localizar” la información que hay en ellas. Es probable que no tenga que escribir http:// debido a que los navegadores en general ya reconocen este protocolo y se puede omitir; sin embargo, pruebe de las dos formas y llene el cuadro que se presenta a continuación.

Dirección electrónicaTipo de información o temas, textos, imágenes

que encontró, etcétera

http://www.jornada.unam.mx/

http://oncetv-ipn.net/

http://www.infodeporte.com/

http://www.coches.net/

http://www.muchoviaje.com

2. En el acercamiento anterior, usted pudo visualizar diferentes maneras de usar internet y convertirse en un usuario activo. Ahora observaremos algunos sitios electrónicos (páginas y portales) con fi nes educativos pro-ducidos en México. Le invitamos a explorarlos y a anotar los servicios que encontró en cada uno de ellos (en el cuadro colocamos algunos), para lo cual trate de localizar la “explicación” que dan los autores referente a la página o ellos mismos (puede encontrarlo en secciones o carpetas de-nominadas: Acerca de, Quiénes somos, Nuestro propósito u otras enun-ciaciones).

5 Es probable que la información ya no se encuentre “ubicada” en esa dirección. Si es así, busque otras direcciones electrónicas en las fuentes que le mencionamos y explórelas.

Dirección electrónicaPropósitos y/o servicios

que ofrece

Uso personal o para mi

escuela

http://eae.ilce.edu.mxBanco de opciones

formativas para los docentes

http://www.enciclomedia.edu.mxInformación sobre el

programa de Enciclomedia

http://redescolar.ilce.edu.mx Cursos en línea y proyectos

colaborativos

http://sepiensa.org.mxInformación para maestros,

alumnos y padres de familia


52

3. Los sitios que revisó en el ejercicio anterior tienen en común que han sido creados por diferentes instancias de la SEP. Ahora explore los siguientes que provienen de otras instituciones de nuestro país:

Chicos y escritores: http://www.chicosyescritores.org/

Ideas previas: http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/

Matemchavos: http://www.interactiva.matem.unam.mx/matechavos/html/ind2.html

Biblioteca digital del CONEVyT: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/

4. Seleccione uno de ellos y elabore una fi cha con los datos siguientes:

Nombre de la página:

Dirección electrónica:

Institución que la elabora:

Destinatarios:

Tipo de información que presenta:

Áreas o secciones que la conforman:

53


Servicios que ofrece:

5. ¿Qué hay más allá de nuestras fronteras? Aquí le presentamos también un listado de sitios electrónicos que están relacionados con la actividad docente y la formación continua de maestros:

• Observatorio de la Educación Iberoamericana: http://www.oei.es/observatorio/sen_programas.htm• Portal educativo de Argentina: http://www.educ.ar/educar/ • Educar Chile. El portal de la educación: http://www.educarchile.cl • Educa Red. Perú: http://www.educared.edu.pe/index.asp • Education World. Estados Unidos de Norteamérica: http://www.education-world.com/ • Eduteka. Tecnologías de la Información y la Comunicación para Ense-

ñanza Básica y Media. Colombia: http://eduteka.org/ • Teachersnet. Inglaterra http://www.teachernet.gov.uk


54

Ficha 3. Conozcamos los servicios

1. ¿Qué se puede hacer con internet? Relacione las columnas de los ser-vicios y sus funciones. Verifi que con algún compañero si sus respuestas fueron correctas, o bien revise la información de la Sesión 3 para evaluar sus respuestas.

Servicios Funciones

World Wide Web

( ) Sirve para enviar mensajes de manera atemporal o asin-

crónica. Los mensajes se almacenan en un “buzón” que podemos

abrir cuando deseemos

Correo electrónico

( ) Es una gran telaraña o sistema de información conformada

por páginas electrónicas, donde también se pueden encontrar

diversos servicios de comunicación

Mensajería instantánea

( ) Es una aplicación que funciona como un grupo de debate

para compartir opiniones e información de un tema en particu-

lar de manera asincrónica

Foros de discusión ( ) Este servicio permite a los usuarios entablar una charla casi

real. Comúnmente recibe el nombre de chat

2. Lea atentamente la situación siguiente y exponga sus refl exiones en el cuadro que aparece enseguida.

Se encuentra frente a su grupo: un alumno hace preguntas que no puede res-

ponder. Observa el programa y reconoce que no sabe cuál es la mejor manera

de enseñar un contenido. En el aula existe un alumno con una capacidad dife-

rente y desconoce cuál es la mejor forma de aprender para ese niño. Le gus-

taría contar con un banco de recursos didácticos que le proporcionara mayor

variedad y atendiera todos los estilos de aprender de sus alumnos. Todas estas

situaciones tienen algo en común: la profesión docente es compleja y necesita actuali-

zación constante. Internet se ha convertido en una comunidad de aprendizaje, donde

puedo comunicarme con colegas, investigadores educativos, docentes, alumnos,

autoridades, etcétera, para mejorar mi trabajo y afrontarlo cada vez con mejores

herramientas ¿Cómo puedo adherirme a una comunidad de aprendizaje en internet?

Observe las siguientes sugerencias y escriba las ventajas y desventajas de cada

una para su caso particular:

55


¿Cómo puedo adherirme a una comunidad

de aprendizaje en Internet?

Ventajas Desventajas

Hago una lista de correos electrónicos de

mis compañeros y los invito a formar un

“colectivo docente” y compartir nuestras

experiencias en un foro

Busco algún “Portal” educativo6 y me ins-

cribo en el boletín electrónico informativo,

participo en las acciones que me sugieran,

leo los artículos que publican, etcétera

Solicito a las instancias de actualización de

mi localidad que me sugieran un sitio elec-

trónico donde pueda participar y buscar

información acerca de mi desarrollo profe-

sional

6 En el acercamiento siguiente se proporcionará un listado de este tipo de páginas electrónicas.


56

Ficha 4. Localicemos información para formarnos

1. Ingrese a la página electrónica del Pronap: http://pronap.ilce.edu.mx/ y realice lo siguiente:

• Localice la carpeta correspondiente a Documentos y Materiales. Lea la presentación y observe que los textos están organizados en carpetas.

• Abra cada una de ellas y observe los listados. Identifi que el tipo de documentos que contienen y complete el cuadro siguiente:

Nombre de la carpeta o

sección

Contenido ¿Cómo puedo utilizarlo?

2. Despliegue el listado de la carpeta denominada Programas de estudios y analice las diferentes propuestas de formación que contiene. Para ello, abra el contenido de cada hipervínculo y conteste las preguntas que apa-recen a continuación:

A. Cursos Nacionales:

¿Qué documentos integran cada paquete didáctico?¿Cuáles son útiles para su formación?¿Por qué?

B. Cursos Generales:

¿Cuáles se relacionan con el nivel o modalidad en la que trabaja?¿Cuáles corresponden a la asignatura que imparte?¿Cuáles le gustaría tomar, de estar disponibles en su entidad?

57


C. Talleres Generales:

¿A partir de qué año iniciaron?¿Cuáles se han ofrecido para el nivel y modalidad en la que trabaja?¿Qué guías puede bajar de Internet para su autoformación?

D. Talleres Breves:

¿Cuáles se han publicado?¿Qué temas se abordan en ellos?¿Son útiles para su formación?, ¿por qué?

3. Busque la página electrónica Enseñar a enseñar: http://eae.ilce.edu.mx/

• Identifi que el tipo de información que contiene.• Localice las propuestas de formación para los maestros de su nivel o

modalidad.• Elabore una pequeña lista de las opciones de formación en las que le

gustaría participar.


58

Ficha 5. Busquemos información acerca de educación secundaria

1. Observe la siguiente tabla de los tipos de buscadores:

• Localice la carpeta correspondiente a Documentos y Materiales. Lea la presentación y observe que los textos están organizados en carpetas.

• Abra cada una de ellas y observe los listados. Identifi que el tipo de documentos que contienen y complete el cuadro siguiente:

Tipo de

buscador

Cómo opera Direcciones electrónicas

Buscadores

humanos

Son los buscadores que mantienen una

organización de las páginas incluidas en

su base de datos por categorías, es decir,

tienen un directorio navegable de temas.

En cada directorio podemos encontrar

páginas relacionadas con ese tema.

Para mantener esta organización, los

buscadores tienen unos administradores

humanos que se encargan de visitar las

páginas y vigilan que todas se encuentren

clasifi cadas en su lugar correcto

Para que una página quede registrada en

un índice, debemos mandarles la dirección

a los administradores humanos de ese

índice, generalmente acompañada de una

serie de datos que les ayuden a clasifi car

la página de una forma correcta, como

la descripción, temática, título, lenguaje,

etcétera; además, si queremos que varias

páginas de nuestro sitio web estén en el

buscador, debemos registrarlas todas ellas

una a una

http://www.yahoo.com/

http://www.terra.es/

http://www.todoenlaces.com/

59


Buscadores

robóticos

Son buscadores que basan su recolección

de páginas en un robot, denominado

araña, que recorre constantemente

internet en busca de páginas nuevas que

va introduciendo en su base de datos

automáticamente. Estos buscadores no

tienen por qué tener un índice, aunque

cada vez es más habitual que dispongan

de uno. Para clasifi car una página, los

motores de búsqueda son capaces de leer

el contenido de esta y encontrar aquellos

datos que permitan su catalogación. Por

ello, cuando registramos una página en un

motor de búsqueda, generalmente no nos

piden información adicional, como ocurría

con los índices

Cuando un robot recorre nuestra

página, guarda sus datos y luego se dirige a

las distintas páginas que se hallan enlazadas

a ésta. Así, sólo hace falta registrar la pá-

gina inicial de un sitio web, pues el motor

de búsqueda se encargará de recorrer

todo el sitio de manera automática.

Adicionalmente, estos motores o arañas

volverán a recorrer las páginas de su base

de datos en busca de cambios que se hayan

producido en éstas, con el fi n de mantener

su información lo más actualizada posible

http://www.todoenlaces.com/

http://www.sol.es

http://www.google.com.mx/

Metabuscadores

Estos últimos no tienen una base de datos

propia, sino lo que hacen es buscar la página

en unos cuantos motores de búsqueda e

índices y combinar los resultados de la

búsqueda en esos buscadores

http://www.desarrolloweb.

com/busquedasinternet/

Fuente: el cuadro fue elaborado con base en la clasifi cación que el lector puede localizar en

http://www.desarrolloweb.com/articulos/205.php?manual=4


60

2. Ingrese a alguno de los buscadores humanos, localice el recuadro que indica buscar y teclee alguno de los temas siguientes:

• Secundaria.• Adolescencia.• Jóvenes.

Observe que se despliegan varias hojas sobre el tema, explore algunas de las páginas que se sugieren, eche un vistazo al tipo de información que contienen y elabore un registro de aquellas que le serán útiles en su trabajo como maestro.

Página Dirección Lo que contiene Lo que me sirve

3. Ingrese a alguna de las páginas que cuentan con buscadores robóticos y localice los sitios relacionados con el tema que seleccionó:

• ¿Aparece la misma lista?• ¿Qué diferencias advierte entre los dos buscadores?

4. Complete la información de su cuadro con algunos de los sitios localiza-dos por medio del buscador robótico.

61


Ficha 6. Internet en la escuela

1. Recuerde los momentos que integran una sesión de clase:

• Recuperación de saberes previos e introducción al tema.• Desarrollo de la clase.• Evaluación y cierre.

Refl exione en lo siguiente:

• ¿Qué recursos podría encontrar en internet para apoyar las acciones que realice en cada uno de estos momentos?

• ¿Cómo podría utilizarlos?

No olvide que puede usar textos, imágenes, videos, correo, foros, etcétera. En-riquezca este cuadro en un debate si trabaja en grupo. Aun cuando su plantel no tenga servicio de internet, este tipo de análisis es útil, ya que usted puede imprimir, grabar en un CD, copiar, etcétera, la información y llevarla al salón de clases.

Momentos de la clase Recursos e internet Uso

Introducción

Desarrollo

Cierre

2. ¿Su escuela cuenta con conexión a internet? ¿en el salón de clases, en un aula de medios, en la biblioteca? Una forma de utilizar internet en una clase es aprovechar este medio en dos sentidos principalmente:

• Para motivar a los alumnos mediante una actividad de aprendizaje

con un propósito defi nido.• Para afi nar la capacidad de los estudiantes de buscar información,

analizarla y sistematizarla.


62

Observe los modelos siguientes y complete el cuadro con al menos otra pro-puesta para cada modelo de uso. Si trabaja en un grupo, sometan a discusión la tarea e incluso, si el número de participantes lo amerita, divídanse en equipos y trabajen cada modelo por separado para después presentar sus conclusiones. Amplíe esta tabla con toda la creatividad e imaginación que le sea posible.

Modelos de uso Tipo de actividad Aplicaciones Recursos (qué necesito)

Una computadora

en el salón

Exposición

de algún tema

Elaboración de

un periódico

mural temático o

monográfi co, en el

que cada equipo se

concentre en un

aspecto

Bitácora para

organizar los tiempos

rotativamente con el fi n

de que todos los alumnos

puedan usar el equipo.

Tener un formato de

control para garantizar

búsquedas pertinentes,

etcétera

Un aula de medios

en la escuela

Contraste de

información

Apreciar diversos

tipos de texto

acerca de una

misma temática, por

ejemplo: organizar

por equipos o binas,

según el número

de alumnos y

darles direcciones

electrónicas donde

todos encontrarán

información

alrededor de una

especie en extinción

pero de distinta

índole: poemas,

monografías,

defi niciones,

organizaciones

ecológicas, discursos,

debates, etcétera

Tener seleccionadas

las páginas de internet,

prevista la organización

de los alumnos y

preparada una estrategia

de recuperación de la

información analizada

63


4. ¿Ser productor de contenidos en internet? ¿por qué no? Usted y sus alum-nos pueden encontrar muchas formas de publicar información en la red y de convertirse en usuarios activos y no pasivos. La forma más sencilla consiste en usar el correo electrónico7 para comunicarse, o los foros de discusión8 para debatir un tema, pues ambos servicios pueden encon-trarse de manera gratuita en la red. Pero otra forma más sofi sticada es producir un sitio en internet con los usos siguientes:

• Tener un “sitio ofi cial” de la escuela, donde se puede conocer acerca de la institución, su proyecto escolar, sus maestros, sus estudiantes, su trabajo en el aula, comunicarse con la comunidad y los padres de familia, etcétera.9

• Para construir un “proyecto”. A lo largo de la educación básica se ha propuesto constantemente trabajar con la metodología de proyectos. Considere internet como una opción para allegarse elementos de esta metodología como: el trabajo colaborativo y cooperativo, la interdisci-plinariedad, la publicación de información, etcétera. Para mayor infor-mación de este tipo de trabajo busque en la Red Escolar.10

5. Lea las propuestas que aparecen a continuación. Marque con una ¸ aquellas afi rmaciones con las que esté de acuerdo y subraye aquellas con las que no esté de acuerdo. Escriba en su cuaderno de notas las razones por las que no está de acuerdo con dichas afi rmaciones.

7 Consulte para mayor información el Cuaderno de trabajo número 2 Correo electrónico de esta serie.8 Consulte para mayor información el Cuaderno de trabajo número 3 Foros de discusión de esta serie.9 Para elaborar una página también en internet, se encuentran sitios que proporcionan este servicio

de manera gratuita: tanto el software para producirlas como el “espacio virtual” para publicarlas. Red Escolar también proporciona asesoría y “hospedaje” para las páginas que producen las escuelas que pertenecen al programa.

10 http://redescolar.ilce.edu.mx. La Dirección General de Formación Continua cuenta también con el curso general Elaboración de proyectos colaborativos en Internet (etapa XIII); puede localizar la versión editada en los Centros de Maestros.

65


El impacto de las tecnologías informáticas y la educación en el siglo XXI. ¿Cómo podrían ser las escuelas?

• Escuelas que cotidianamente usan las nuevas tecnologías de la infor-mación (internet, correo electrónico, procesador de palabras, etcétera) para aprender, informarse, comunicarse, divertirse, crear y enseñar.

• Escuelas donde todos sus integrantes utilizan las tecnologías informáticas: alumnos, maestros, directores, bibliotecarios, padres, etcétera.

• Escuelas donde sus miembros utilizan las nuevas tecnologías con diversos fi nes —unas veces compartidos y otras no—, pero donde todos com-parten el deseo por explorar y aprovechar las posibilidades que ofrecen.

• Escuelas que se comunican entre sí —además de con otros y otras insti-tuciones— y forman una red que comparte experiencias, discute, aprende y enseña; también una red de lectores y escritores con propósitos comu-nicacionales y audiencias reales.

• Escuelas que se animan a probar diferentes modos de integrar las tec-nologías en la educación, que crean nuevas y estimulantes situaciones de aprendizaje y que exploran el potencial educativo de diversas actividades, como escribir con un procesador de palabras, mandar un e-mail, acceder a una biblioteca, confeccionar una base de datos, participar en una con-ferencia on-line, leer una noticia periodística, consultar una enciclopedia, jugar, salvar una duda, editar el periódico escolar, suscribirse a una lista de interés, charlar con otros, etcétera.

• Escuelas que aprenden a alfabetizar en el nuevo contexto informático: maestros y alumnos que, en su ingreso a la comunidad electrónica, trans-forman y potencian sus conocimientos y capacidades lingüísticas y de co-municación.

María Eugenia Collebechi (Universidad Nacional de General Sarmiento)


66

• Escuelas que participan de la cultura de las nuevas generaciones y que ponen en primer plano las disposiciones y saberes que niños y jóvenes ya tienen de ellas.

• Escuelas que aprenden a usar las nuevas tecnologías usándolas (como un medio para un fi n y no como un fi n en sí mismo), y que hacen de las tecnologías algo más rico, dinámico y atrevido que la “clase de com-putación”.

• Escuelas que dejan entrar, probar, imaginar y aprender…también con las nuevas tecnologías.

67

Glosario de términos utilizados en internet

Concepto Descripción

Buscadores más

utilizados

• Yahoo: http://www.yahoo.com

• Yahoo en español: http://espanol.yahoo.com

• Altavista: http://www.altavista.com

• Lycos: http://www.lycos.com

• Infoseek: http://www.infoseek.com

Cliente

• Un sistema o proceso que solicita a otro sistema o proceso que le preste un servicio

• Una estación de trabajo que solicita el contenido de un archivo a un servidor de archi-

vos es un cliente de este servidor

Correo electrónico• Servicio mediante el cual una computadora puede intercambiar mensajes con otros

usuarios de computadoras (o grupos de usuarios) mediante redes de comunicación

Dirección o URL Uni-

form Resource Locator

• (Localizador Uniforme de Recursos) Sistema unifi cado de identifi cación de recursos

en la red. Las direcciones se componen de protocolo y dirección local del documento

dentro del servidor. Este tipo de direcciones permite identifi car objetos WWW, FTP,

News, etcétera. Un ejemplo de URL es: http://www.pronap.ilce.edu.mx

Formato de dirección

Servicio o protocolo://• Nombre_de_la_computadora (Separador)

FTP• Servicio que permite transmitir archivos sobre internet entre una máquina local y otra

remota

Hiperliga

• Apuntadores hipertexto que sirven para saltar de una información a otra, de un servi-

dor a otro, o de un documento de hipertexto a otro cuando se navega por internet

Tipos:

• Texto

• Imágenes

Características:

• Se presentan de diferente color al del resto del texto

• Generalmente el texto que pertenece a una hiperliga está subrayado

• Al posicionarse sobre una hiperliga, el puntero del ratón cambia de forma (de una

fl echa a una “manita”)

• Al posicionarse sobre una hiperliga, en la barra de estado del navegador aparece la

dirección del documento al cual lleva


68


Hipermedia• Documento que integra información en distintos tipos de formato: texto, gráfi cos,

sonidos y video, principalmente. Es una combinación de hipertexto y multimedia

Hipertexto

• Son documentos que contienen enlaces con otros documentos; al seleccionar un en-

lace, automáticamente se despliega el segundo documento. Se accede normalmente a

los documentos hipertexto por medio de navegadores WWW

HTML HyperText

Markup Language

• Lenguaje de marcado de hipertexto. Es el lenguaje con el cual se escriben los docu-

mentos del WWW (páginas web)

HTTP HyperText

Transmission Protocol

• Protocolo de Transmisión de Hipertexto: protocolo utilizado para transferir docu-

mentos WWW

Internet

• Desde el punto de vista físico, es un gran conjunto de redes de computadoras inter-

conectadas (la mayor red mundial). En cuanto a funcionamiento interno, internet es

independiente de cualquier tipo de computadora, tipo de red, tecnología de conexión

y medios físicos empleados. Es también entendida como el conjunto de servicios

disponibles

Listas de distribución

• Es una forma de enviar correo electrónico desde un remitente espontáneo a unos

destinatarios desconocidos, pero que tienen en común el interés por un mismo

tema

Módem

• Es un acrónimo de modulador-demodulador, o sea, es un dispositivo que transforma

las señales digitales del ordenador en señal telefónica analógica y viceversa, con lo

cual permite al ordenador transmitir y recibir información por la línea telefónica

Multimedia• Material digitalizado que combina texto, gráfi cos, imagen fi ja y en movimiento, y

sonido

Navegador

• Aplicación para visualizar documentos WWW y navegar por el espacio internet.

En su forma mas básica son aplicaciones hipertexto que facilitan la navegación por

los servidores de información internet; los más avanzados cuentan con funcionali-

dades plenamente multimedia y permiten indistintamente la navegación por servido-

res WWW, FTP, la gestión del correo electrónico, etcétera

Operadores

• El uso de los siguientes operadores determinará si ciertas palabras deben aparecer o

están prohibidas en los resultados de la búsqueda

– Palabras opcionales en la búsqueda OR

Si se añade el operador OR entre las palabras de la búsqueda, no será necesario que

todas las palabras aparezcan en cada resultado de la búsqueda

– Palabras obligatorias en la búsqueda + (AND)

Si se añade el signo + a cada palabra, será obligatorio que ésta aparezca en todos

los resultados de la búsqueda

– Palabras prohibidas en la búsqueda - (NOT)

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– Si se añade el signo - a una palabra, se prohibirá que ésta aparezca en ninguno de los

resultados de la búsqueda

– Correspondencia (“ ”) con frases

– Si se coloca un conjunto de palabras entre comillas, sólo se encontrarán aquellos

resultados que correspondan exactamente a dichas palabras

– Página de inicio (Home page)

– Primera página que se despliega al ejecutar un navegador de WWW

Paquete de infor-

mación

• La unidad de datos que se envía a través de una red

Portales o Servicios

de búsqueda

• Sitio web cuyo objetivo es ofrecer al usuario, de forma fácil e integrada, el acceso a

una serie de recursos y de servicios, entre los que suelen encontrarse buscadores,

foros, compra electrónica, etcétera

Protocolo• Descripción formal de formatos de mensaje y de reglas que dos computadoras deben

seguir para intercambiar dichos mensajes. Un ejemplo es el protocolo TCP/IP

Red de computadoras

• Una red de computadoras es el conjunto de equipos de cómputo unidos entre sí a

través de medios de comunicación de tal manera que puedan intercambiar datos y

compartir recursos

Referencias (Book-

marks)

• Marca, señal o recordatorio que se deja en la aplicación de navegación para marcar un

lugar interesante encontrado en internet a fi n de volver a él posteriormente

Reglas para direccio-

nes válidas

• Respetar mayúsculas y minúsculas

• No debe contener espacios

• No es necesario que el nombre empiece con WWW

• No es necesario que siempre sean cuatro campos

Servicios principales

de internet

• Correo electrónico (E-mail)

• World Wide Web (WWW)

• Transferencia de Archivos (FTP)

• Listas de distribución o foros de discusión

Servidor

• Sistema que proporciona recursos (por ejemplo: servidores de archivos y servidores

de nombres). En internet este término se utiliza muy a menudo para designar a

aquellos sistemas que proporcionan información a los usuarios de la red

Tipos de acceso a

internet

• Acceso dedicado

• Acceso conmutado

Tipos de búsqueda de

información

• Por categorías o temas

• Por palabras clave y operadores

Tipos de redes de

computadoras

• Redes de área local (LAN)

• Redes de área metropolitana (MAN)

• Redes de área amplia (WAN)


70


Website (sitio Web) • Colección de páginas web dotada de una dirección web única

WWW

• Es la llamada telaraña o malla mundial: sistema de información distribuido, con me-

canismos de hipertexto. Los usuarios pueden crear, editar y visualizar documentos de

hipertexto y se accede fácilmente a sus clientes y servidores

71

http://www.pronap.ilce.edu.mxhttp://www.sep.gob.mxhttp://www.ilce.edu.mx/http://edusat.ilce.edu.mx/http://redescolar.ilce.edu.mx/ http://www.cnca.gob.mx/http://www.imjuventud.gob.mx/http://www.conade.gob.mx/http://www.conaliteg.gob.mx/http://ute.sep.gob.mx/http://sepiensa.org.mx/http://www.conafe.edu.mx/http://conacyt.mx/http://www.cpar.sep.gob.mx/emergencia_escolar/principal.htmhttp://www.tramitanet.gob.mx/http://www.sesic.sep.gob.mx/intranet/pronabes/inicio.asphttp://www.ceneval.edu.mx/http://www.capfce.gob.mx/http://normalista.ilce.edu.mx/http://www.conapase.org.mx/http://www.sesic.sep.gob.mx/

Directorio de páginas web educativas

Bibliografía

CZARNY, Marcela. La escuela en Internet. Internet en la escuela. Argentina: Ho-moSapiens Ediciones, 2000.

RÍOS Ariza, José Manuel, y cols. Nuevas Tecnologías de la Información y de la Co-municación aplicadas a la educación, Aljibe, 2000.

Documents

El Cuaderno de trabajo número 1 · Primer acercamiento a internet 9 ... Después de realizar las actividades de este cuaderno de trabajo las ... Ver Libro para el Maestro Español