EL LENGUAJE ORAL PRIORIDAD EL LENGUAJE ORAL PRIORIDAD EN LA EDUCACIÓN INICIALEN LA EDUCACIÓN INICIAL

Lic. Ghina Carolina Quispe Jiménez

EL LENGUAJE ORAL EL LENGUAJE ORAL PRIORIDAD EN LA PRIORIDAD EN LA EDUCACIÓN INICIALEDUCACIÓN INICIAL

El lenguaje comienza en la infancia El desarrollo del lenguaje comienza durante los

primeros meses de vida cuando el bebé reacciona a los sonidos en su alrededor. Los padres pronto aprenden a reconocer los diferentes llantos de su bebé que significan diferentes necesidades.

Para la edad de tres o cuatro meses, los bebés comienzan a hacer sus propios sonidos, los que se conocen como 'arrullo'.

Los bebés mayores comienzan a barbullar, repitiendo en serie sílabas tales como 'babadubiba'.

Aproximadamente a la edad de un año, algunos bebés pueden pronunciar unas pocas palabras reconocibles, tales como 'papá' y 'mamá'.

Incluso en esta etapa temprana, hay mucho que se puede hacer para estimular el desarrollo del lenguaje en el bebé. Ejm:Comenzando hablar con él tantas veces pueda mientras se le da de comer, se le bañe y le cambie el pañal. Pronunciar el nombre del bebé cuando hable con él y hacer diferentes expresiones con la cara estimula el lenguaje en el niño. A partir de la edad de seis meses, también puede comenzar a leer libros a su bebé. Su hijo está escuchando todo lo que dice.

A medida que el bebé crezca y se aproxime a cumplir su primer año, empezará a reconocer algunas palabras comunes, tales como 'jugo' y 'bye-bye'. Puede jugar juegos sencillos, por ejemplo, esconderse y luego aparecer súbitamente y contar los dedos de los pies, hablar con el bebé con la mayor frecuencia posible, e identifique en voz alta los nombres de los objetos aumentará sus expresiones de una sola palabra. Por ejemplo, cuando él diga 'papá', su respuesta puede ser 'Sí, Papá ya llegó a casa'.

El desarrollo del lenguaje según Vygotsky: El lenguaje es fuente de unidad de las funciones comunicativas y representativas de nuestro entorno. El lenguaje tiene un desarrollo específico con raíces propias en la comunicación prelinguística y que no depende necesariamente del desarrollo cognitivo, sino de la interacción con su medio.

EL LENGUAJE VERBAL COMO PARTE DEL EL LENGUAJE VERBAL COMO PARTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑODESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO

¿Cómo Desarrollar El Lenguaje? La mayoría de los niños pequeños desarrollan

rápidamente el lenguaje, pasando del llanto y el arrullo en la infancia al uso y comprensión de cientos de palabras para cuando ya están listos para ingresar al jardín de infancia. El desarrollo del lenguaje es un logro importante, y es además una de las experiencias más gratificadoras que los padres pueden compartir con sus hijos.

Los niños aprender a hablar y a comprender palabras estando con adultos que se comunican con ellos y estimulan sus esfuerzos por hablar

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO PAPEL DE LA MADRE

0-12 meses Estadio pre-simbólico: pre-verbal con la madre a través de gritos, sonrisas y sonidos ligados a la sensación de placer o disconformidad; balbuceo.

Relación verbal dual: la madre es el objeto primario; la madre comunica de forma pre-verbal con el tacto, el tono de voz, la cara, los cuidados, los juegos, etc.

1-2 años Principio del estadio simbólico de denominación; aprendizaje de fonemas; principio de la discriminación entre los sonidos.

Adaptación e imitaciones mutuas, adecuación de palabras, desarrollo de la identificación reciproca. La madre procura emitir todo tipo de comunicación verbal al niño.

2-3 años Principio del estadio relacional; principios de gramática en palabras y estructuras de sonidos.

Sigue la imitación; relaciones sintéticas entre frases y entre palabras.

3-6 años Continuación de los principios del estadio relacional; aprendizaje de palabras nuevas; experimentación de la significación de las palabras; continuación del aprendizaje de las estructuras de sonidos, sintaxis y organización del discurso.

La estructuras primitivas del habla están progresivamente interiorizadas. El niño se vuelve poco a poco independiente de su madre y puede aprender a hablar con otros modelos (personas familiares)

6-7 años Principios de la enseñanza formal. Las estructuras de sonidos están adquiridas por la mayoría.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJELENGUAJE 1. Etapa pre-lingüística  Denominada también como la etapa

preverbal, comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que de por sí apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel fónico puro, debido a que el infante emite sólo sonidos onomatopéyicos.

  Durante esta etapa, que abarca el

primer año de vida, la comunicación que establece el niño con su medio (familia), especial y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual.

2. Etapa lingüística Este período se inicia con la

expresión de la primera palabra, a la que se le otorga una legítima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito de comunicación.

Sin embargo, no se puede decir con precisión cuándo comienza, cuándo este anuncio del lenguaje se precisa y confirma, cuándo se puede hablar de la "primera palabra". Por eso la fecha de su aparición está diversamente fijada, ya que los estudios al respecto se basan mayormente en las informaciones que dan las madres.

ESTIMULACIÓN DEL ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORALLENGUAJE ORAL Háblele y comuníquese con su bebé, el empezará a conversar con usted por

medio de balbuceos, sonidos y luego palabras. Responda verbalmente y con mucho afecto a los sonidos producidos por el bebé. Haga juegos de labio para que él lo imite, haga sonidos y soplos, imite y refuerce

también los sonidos producidos por el bebé tratando de estimular la producción de palabras. Por ejemplo si dice “ma”, diga usted “ma”…. ¡mamá!”.

Ponga énfasis al vocalizar las sílabas o palabras, la articulación debe ser clara y lenta.

Enséñele canciones sencillas y cortas acompañadas de gestos y palmadas. Enséñele cómo se llaman lo objetos que señala o interesan al niño. Juegue a producir sonidos onomatopéyicos (sonidos de animales perro, gato, pato,

etc.) Muéstrele láminas, fotos, cuentos, para aumentar el vocabulario del niño. No corrija al niño cuando no pronuncia adecuadamente los fonemas, evite decir

“no así no se dice, es así…”, es suficiente con que lo escuche a usted pronunciar dicha palabra de la manera correcta y que intente hacerlo, poco a poco irá mejorando, no lo presione demasiado.

Incentívelo a comunicarse, a pedir las cosas a través de palabras o frases. No olvide felicitarlo y mostrarse contenta cuando logra hacerlo.

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORALIMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL

El desarrollo del lenguaje oral en la etapa de educación infantil tiene máxima importancia, puesto que es el instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores. En el marco de la reforma, la administración educativa le otorga esta importancia al considerarlo un contenido de enseñanza y determinar unos objetivos de aprendizaje.

PROBLEMAS DEL LENGUAJEPROBLEMAS DEL LENGUAJE

Las alteraciones del habla cuando está afectada la fisiología rítmico-articulatoria de la palabra. Subyace una dificultad bien para establecer las diferenciaciones auditivas precisas, bien para la realización práxica. El nivel lingüístico máximo afectado sería la palabra. En general las alteraciones del habla presentan las siguientes características:

Es de carácter múltiple: afectivo, evolutivo, cultural, traumático, psicológico.

El habla espontánea va a ser poco inteligible. Al mismo tiempo, el hecho de tener muchos errores

práxicos tiene como consecuencia déficit auditivo.. Los tipos de errores suelen caracterizarse por cambiar o

sustituir unos sonidos por otros; omisiones de sonidos; anticipaciones de tipo secuencial.

Si la alteración está generalizada, la articulación se verá gravemente afectada.

Hay poca fluencia de lenguaje, como consecuencia de la inhibición del niño; enunciados reducidos y lacónicos.

DIFERENTES DIFERENTES ALTERACIONES DEL ALTERACIONES DEL HABLA.HABLA.Dentro de esta dimensión podemos encontrarnos con las siguientes alteraciones:

a) Dislalias: alteración de la articulación de carácter funcional de uno o varios sonidos constante y con ausencia de influencias en y de otros fonemas adyacentes o cercanos.b) Retraso Fonológico: se manifiestan procesos fonológicos correspondientes a momentos evolutivos anteriores en la producción espontánea. Aisladamente es capaz de pronunciar por repetición los elementos fonéticos aislados.c) Disglosias: alteración de la articulación de carácter orgánico, bien anatómico, bien malformación de los órganos periféricos del habla.

Para que la expresión hablada sea correcta se requiere que todos los órganos que intervienen en ella tengan la estructura adecuada. Por tanto toda anomalía o malformación de los mismos da como resultado un habla defectuosa, con alteraciones dislálicas, que recibe el nombre específico de disglosia.

Las causas de estas alteraciones anatómicas están en malformaciones congénitas en la mayoría de los casos, pero también pueden ser producidas por traumatismos u otras causas.

d) Disartrias: alteración de la articulación por implicación del Sistema Nervioso

Deformaciones en la articulación por la dificultad motriz que se presenta y la falta de coordinación y control en los movimientos, pudiendo llegar a tener una expresión casi ininteligible.

Trastornos respiratorios, con falta de sincronía entre la respiración y la fonación, presentándose en algunos casos contracciones y espasmos que entorpecen el acto de la respiración y de la fonación.

Alteraciones en el tono muscular, que se pueden manifestar tanto en forma de hipotonía como de hipertonía o distonía, dificultando la articulación de la palabra cuando cualquiera de estos síntomas afecta a la zona buco-facial.

Torpeza motriz generalizada con alteraciones del movimiento o detención de la madurez psicomotriz. Pueden presentarse a veces movimientos involuntarios, que no pueden ser controlados por el sujeto y que dificultan la realización de la palabra.

e) Disfemias: trastorno de la expresión verbal que afecta al ritmo de la palabra.f) Disprosodias: aparece disfluencia o dificultad en el flujo normal del habla

Signos de alarma en el Signos de alarma en el lenguaje:lenguaje: 0-3 meses • No refleja respuesta ante un sonido (parpadeo, agitación, quietud, despertar) • No le tranquiliza la voz de la madre • Emite sonidos monocordes 3-6 meses • Ausencia de sonidos modulados (cantarse al sueño), o de respuestas a cualquier

sonido • No se orienta hacia la voz de la madre • No emite sonidos guturales para llamar la atención • No hace sonar un sonajero si se le deja al alcance de la mano • No juega con sus vocalizaciones, repitiéndolas e imitando a las del adulto 6-9 meses • Ausencia de monotonía en el balbuceo • No vocaliza para llamar la atención • No juega imitando gestos que acompañan a canciones infantiles (“los lobitos”,

etc.), o sonríe al reconocerlas • No dice adiós con la mano cuando se le indica 9-12 meses • No reconoce cuando le nombran “mamá” y “papá” • No comprende palabras familiares • No entiende una negación • No responde a “dame” cuando se le hace un gesto indicativo

12-18 meses • No dice “papá” y “mamá” con contenido semántico • No señala objetos ni personas familiares cuando se le nombran • No responde de forma diferente a distintos sonidos • No se entretiene emitiendo y escuchando determinados sonidos • No nombra algunos objetos familiares 18-24 meses • No presta atención a los cuentos • Que no sea capaz de comprender órdenes sencillas (señalar con el

dedo, negar con la cabeza, decir adiós con la mano) si no se acompañan de gestos indicativos

• No identifica las partes del cuerpo • No conoce su nombre • No hace frases de 1 palabra a los 18 meses y de 2 palabras a los 24

meses • No utilizar palabras significativas sencillas 3 años-3 años y medio • Que su habla no pueda ser entendida por personas fuera de su núcleo

familiar • No repite frases • No contesta a preguntas sencillas

3 años y medio-5 años • Presencia de un período de falta de fluidez verbal, repiten sonidos,

palabras, frases y hacen pausas prolongadas • Dificultad en interpretar y uso de términos espaciales (entre, detrás,

etc.) • Dificultad en el uso de artículos (un, una, el, la), pueden omitirlos

(papá vuelve trabajar) • Dificultad en el uso de tiempos verbales, y dificultad para encontrar el

nombre de la palabra adecuada (disnomia) • A los 4 años no sabe contar lo que le pasa y no es capaz de

mantener una conversación sencilla • Hasta los 4 años pueden existir trastornos en la articulación de

algunos fonemas (/s/z/r/) que tienen que estar corregidos a los 5 años • A los 5 años no conversa con otros niños 5-7 años • Persistencia de un período de falta de fluidez verbal y con disnomias • Presencia de dificultades en la utilización de tiempos verbales (“el

ido” por “él ha ido”) • Presencia de dificultades en la utilización de formas comparativas de

los adjetivos, pueden confundir el comparativo con el superlativo • Presencia de dificultades en la utilización de reglas de pasivos (“el

tren fue golpeado por el coche “se trasforma en “el tren golpeó al coche”) y en el uso de las conjunciones (si, cuando, antes, después).

GRACIASGRACIAS