El Mosaico Nº 16

CEIP LAIMÚN (EL EJIDO) EL MOSAICO Nº 16, MARZO 2013

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Desde el primer número de nuestro periódico (y ya estamos leyendo el número 16), hemos considerado que la función de una prensa escolar debe ser difundir y publicitar las actividades que se llevan a cabo en un colegio; es decir que, leyendo nuestro número trimestral, podamos hacer una idea de cuáles han sido las tareas, previstas dentro de nuestro Proyecto Educativo y del Plan de Centro, que se han llevado a cabo durante los últimos meses en todas las etapas y niveles educativos.

Otro objetivo prioritario de esta publicación es dar voz a todos los miembros de nuestra comunidad mediante la participación en este medio de comunicación, para lo que volvemos a reiterar la invitación a colaborar en la elaboración del mismo el próximo trimestre.

Como es tradicional, durante el segundo trimestre, hemos conmemorado del Día de la Paz, Carnaval, Día de Andalucía, Día de la Mujer… y, lógicamente, en nuestras páginas plasmamos las actividades que, con motivo de estos eventos hemos desarrollado en nuestras aulas. Recogemos visitas, actividades culturales, trabajos desarrollados en clase, etc. que reflejan la gran vitalidad de las aulas del C.E.I.P. Laimún. Finalizamos el mes de marzo con la celebración de nuestra VII Semana Cultural, una actividad intensa y abierta a la participación en la misma a todos los miembros de la comunidad educativa que deseen hacerlo.

También es fundamental que volvamos a insistir en la importancia del conocimiento, respeto y cumplimiento de las normas de convivencia, contempladas en el Plan de Convivencia. Es fundamental que TODOS (alumnado, padres, maestros, dirección del centro y demás miembros de la comunidad educativa) cumplamos e intentemos hacer cumplir, dentro de nuestras competencias, unas reglas elementales para una convivencia pacífica entre todos; así como, por medio de los cauces de participación establecidos, hagamos todas las propuestas de mejora que consideremos positivas para mejorar la normativa establecida en nuestro centro.

Esperamos que en el próximo número de EL MOSAICO haya tantas y tan buenas noticias como en este, sería señal que nuestro colegio sigue marchando y estamos en el buen camino que la sociedad demanda de la ESCUELA PÚBLICA en nuestros días. Antonio Francisco Martín Fernández.

Hacemos este periódico: Todos los miembros de la comunidad educativa del C.E.I.P

LAIMÚN de El Ejido.

Coordina: Sonia Sánchez Barranco.

El Mosaico es un periódico independiente y puede no compartir algunas de las opiniones

que contiene.


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¿ E n t e n d e m o s e n q u é c o n s i s t e l a d i v e r s i d a d ?

La cultura de la diversidad es lograr que en el mundo no se produzcan los prejuicios sociales y culturales sobre las personas llamadas diferentes. Por todo ello, se impone la necesidad del cambio y la atención a la diversidad para eliminar la desigualdad y que ponga al individuo en el centro de las preocupaciones con todas sus características, con el verdadero sentido de mejorar la calidad de la vida del ser humano.

La preocupación del profesorado con respecto a la atención a la diversidad y específicamente, a aquellos que poseen algún tipo de discapacidad o dificultad se hace cada vez más creciente debido a la heterogeneidad del alumnado que asiste a las aulas.

Esta heterogeneidad es causa de múltiples factores, entre los que cabe destacar, las diferencias individuales de capacidades (discapacidades y sobredotación) y las derivadas de su historial personal y social, los diversos intereses y motivaciones; el nivel social, cultural de las familias, las inmigraciones y la multiculturalidad.

Las personas somos diferentes y, en consecuencia, el sistema educativo debe ser lo suficientemente flexible como para acomodarse a las particularidades individuales, de modo que las tenga en cuenta a la hora de diseñar el modelo más acorde con éstas. Es el sistema el que debe adecuarse al alumnado y no a la inversa.

Hay que pensar en una escuela para todos, que asuma la diversidad y se enriquezca con las diferencias.

Debemos comprender que no se puede enseñar a quien no se conoce, ya que la escuela tiene como principal empeño lograr en los niños/as la formación integral de su personalidad desde una perspectiva integradora.

En este sentido, si el sistema educativo y el profesorado entendemos que debemos acomodar el sistema a nuestros alumnos/as, ¿Por qué muchas familias o profesores no comprendemos que nuestro hijos/as o nuestro alumnos/as necesitan otra manera de encarar su aprendizaje? ¿No comprendemos que el hecho de encasillarnos en un método rígido va en detrimento de nuestro hijo/a o nuestro alumno/a? Si no comprendemos esto difícilmente podremos ayudarlos en su progreso y aprendizaje.

Con todo ello solo quiero decir, que aunque los avances con respecto al trabajo de atención a la diversidad están siendo positivos, aún queda mucho por hacer entre todos/as, sobre todo debemos concienciarnos de que dentro de esa diversidad estamos incluidos todos y todas.

Noelia Cuadra Navarrete

(Maestra de Atención a la Diversidad)


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Dolores Cruz Vilar

El concepto y evolución de los sistemas educativos nacionales o estatales surgen

en Europa a partir del siglo XIX, con la Revolución Francesa y en España, a partir de la

Constitución de 1812. En la Constitución de Cádiz ya se incorpora la educación como

un objetivo nacional, constituido por un entramado global en cuya organización,

financiación y control debe intervenir el Estado, dando paso así al establecimiento de las

bases del sistema educativo español.

En la historia del sistema educativo español vemos como el proceso de

adaptación del sistema ha experimentado numerosos cambios desde sus comienzos, con

avances y retrocesos, en función de los momentos políticos y de la realidad española.

En el siglo XIX se comienza a regular el sistema educativo, desde la

implantación en 1836 del Plan del duque de Rivas o Plan General de Instrucción

Pública -que establece por primera vez tres etapas diferenciadas en la enseñanza-, al que

posteriormente sigue el conocido como Plan Pidal.

Pero, el mayor esfuerzo por sistematizar y regular el sistema educativo en este

siglo se hizo con la promulgación de la conocida Ley Moyano de 1857, que establecía

los diversos niveles educativos y “obligaba” a la escolaridad entre los 6 y los 9 años.

Pero a pesar de todo, no puede considerarse una Ley verdaderamente innovadora, más

allá de sus pronunciamientos nominales, que carecían de respaldo político y financiero

público para poder llevarlos a cabo. El éxito del cumplimiento de sus objetivos se dejó

a expensas de la capacidad económica y social de las familias para escolarizar a sus

hijos y costear el sistema. La Ley Moyano consagró las bases de las normas y Planes

anteriores de 1836 y 1845.

Sorprende, en demérito de los responsables públicos de la nación, en sus

distintos momentos, que la Ley Moyano tuviera una vigencia, más o menos

intensamente, a lo largo de más de cien años, concretamente hasta 1970. El sistema

educativo implantado durante tanto tiempo arrojó datos bastante elocuentes. A

principios del siglo XX, el 60% de la población española era analfabeta, recayendo tal

fracaso, en porcentaje muy superior, sobre la población femenina.

Existen durante este largo período diversos movimientos e iniciativas educativas

que intentan superar las limitaciones y consecuencias negativas del sistema, como son

los de la Escuela Nueva, la Institución Libre de Enseñanza o las Escuelas del Ave

María, pero no dejan de ser islas de innovación en un océano de incompetencias y

dejadez de las instituciones públicas competentes.

El largo periodo de la dictadura española, a partir de 1939, vino a incrementar

nuestro déficit educativo, que se reflejaba en las altas tasas de analfabetismo y en la baja

escolarización de la población española, en comparación con las del resto de los países

de nuestro entorno europeo. Fueron muy escasas e ineficaces la medidas tomadas

durante este período y, por tanto, muy pobres los avances en esta materia. Destacan, en

cambio, en este período tres hechos significativos que marcaron negativamente nuestro

sistema educativo durante la dictadura franquista: el divorcio y enfrentamiento del

poder político con la Universidad española de la época; la preponderancia de la

formación religiosa católica en un sistema educativo confesional; y el sometimiento,


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tanto de los educadores como de los alumnos, al control y seguimiento en los programas

educativos de los “Principios del Movimiento Nacional”, inspiradores del sistema

político de la Dictadura. Fueron, en definitiva, años muy grises y de retroceso social y

educativo, donde predominó la imposición política y religiosa sobre los principios

educativos de la libertad y el pluralismo social.

En la fase terminal de la dictadura y a las puertas del reformismo político de la

década de los años setenta del pasado siglo, se produjo un gran cambio en el sistema

educativo que iba a cerrar el largo período iniciado con la Ley Moyano de mediados del

siglo XIX. Tal cambio se produjo con la aprobación de la Ley General de Educación de

1970, conocida por el nombre del ministro que la impulsó, Villar Palasí.

Las principales innovaciones fueron: la extensión de la educación Primaria

obligatoria hasta los 14 años (EGB); la creación de un bachillerato unificado y

polivalente (BUP); la reorientación del curso preuniversitario (COU); la inclusión en el

sistema educativo de la formación profesional.

La LGE marcó un punto de inflexión entre el franquismo y la democracia y

constituyó un factor de modernización de nuestro sistema educativo.

Tras los “Pactos de la Moncloa”, con el gobierno de Adolfo Suarez se produce el

primer gran desarrollo de los principios democráticos y de participación recogidos en la

Constitución, mediante la Ley Orgánica del Estatuto de los Centros Escolares (LOECE).

A partir de entonces comienza un período de sucesivas leyes educativas:

Durante el período de gobierno socialista, con el presidente Felipe González,

entre 1982 y 1996, se aprueban dos leyes: la Ley Orgánica del Derecho a la Educación

(LODE) y la Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo (LOGSE, 1990), que

tratan de responder a la nueva realidad de España. Según su ministro Maravall se trata

de un ambicioso plan de reforma de la educación que tenía como objetivos: la

universalización de la educación gratuita y obligatoria a una franja de edad similar a la

establecida en los países europeos; hacer del sistema educativo un instrumento para

neutralizar las desigualdades sociales; y, por último, promover una reforma de métodos

y contenidos de programas y pedagogías, capaces de mejorar los resultados de la

población escolar. Se amplía la escolarización obligatoria y gratuita hasta los 16 años y

se concibe el proceso educativo en función de las capacidades de los alumnos. Se

intentó ir más allá de la ordenación para intentar imponer estilos de enseñanza, de

programación didáctica, de concepción del aprendizaje, etc.

Durante el período de gobierno conservador del presidente Aznar (1995-2004),

se hicieron algunos cambios en la normativa anterior y emprendió la tarea legislativa de

reformar la legislación educativa anterior, que concluyó con la aprobación de la Ley

Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) de 2003, que perseguía desmantelar el

sistema curricular, sustituyéndolo por un regreso a programas escolares de la década de

los setenta; permitir la posibilidad de establecer itinerarios en la Educación Secundaria

Obligatoria, sin llegar a los modelos diversificados, imperantes en los países con

sistemas no comprensivos; suprimir la promoción automática de curso; implantar

pruebas finales (reválida) en el bachillerato, además de reformar las pruebas para el

acceso a la universidad. Pero, apenas entró en vigor, fue suspendida por el nuevo

gobierno de Zapatero de 2004, que emprendió un nuevo proceso reformista en la

educación que cristalizó en 2005 con la Ley Orgánica de la Educación (LOE) -que es

una síntesis de leyes anteriores con mucha proximidad a la LOGSE-, actualmente sigue

vigente; aunque ya se anuncia, con el cambio de Gobierno producido a finales de 2011,

una nueva Ley de reforma del sistema educativo español.


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El pasado 8 de febrero, el CEIP Laimún se

vistió con sus mejores disfraces para

celebrar una de las fiestas más esperadas

por todos los alumnos y alumnas. Desde

primera hora de la mañana, el pasacalles

encabezado por el maestro Álvaro nos dio

las energías suficientes para pasar un día

estupendo. Con una organización genial,

pudimos disfrutar de todas las

chirigotas desde los más pequeños de

Educación Infantil hasta los mayores

del 3º ciclo. Los disfraces fueron muy

variados, desde personajes de cuentos,

payasos y hippies hasta los ogros Shrek

y Fiona.


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Este año, para celebrar el Día de la Paz, hemos hecho todo esto:

Cada clase ha elaborado un maravilloso Árbol de la

Paz, que actualmente tenemos expuestos en los pasillos

del módulo de primaria.

Hemos izado la bandera blanca, para que todo el mundo

que pase al lado de nuestro colegio vea que dentro reina

la Paz.

Entre todos hemos recogido más de 800 Kilos de

alimentos para los niños más necesitados y lo hemos

donado al Banco de Alimentos de Almería.

Visita www.colegiolaimun.blogspot.com y disfruta de

todas las fotografías de este día.

Miguel Ángel Gea (Coordinador Escuela Espacio de Paz)

http://www.colegiolaimun.blogspot.com/


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HIMNO DE ANDALUCÍA

El himno de Andalucía tiene su origen en el

‘Santo Dios’, un canto religioso que entonaban los

campesinos de diversos puntos de la región

durante las faenas de la siega. Pese a que tanto la

letra como la música fueron anotadas por Blas

Infante, su origen es netamente popular. El

compositor José del Castillo Díaz adaptó y

armonizó la melodía.

BANDERA

La composición de tres franjas

horizontales (verde, blanca y verde)

que forman la bandera fue aprobada

por la Asamblea de Ronda en 1918.

Sus colores evocan tonalidades del

paisaje andaluz, al tiempo que

simbolizan los valores de la pureza y la

esperanza en el futuro.

ESCUDO

El escudo, que se inspira en el de la

ciudad de Cádiz, está integrado por la

figura de un Hércules que sujeta a dos

leones entre columnas y a cuyos pies

reza la leyenda Andalucía por sí, para

España y la Humanidad.


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Hace ya algunos años, durante la Semana Cultural, l@s alumn@s del CEIP

Laimún inventaron cuentos usando el Libro Virtual.

Ahora los alumn@s de 3º A hemos abierto un nuevo capítulo y os animamos a

escribir historias a tod@s vosotr@s.

Aquí os dejamos la forma de llegar al Libro Virtual y su contenido. Si a algun@ os

interesa debéis decírselo a vuestr@ tutor/a y contactará con la coordinadora Tic para abrir un

capítulo para vosotr@s.

Ya conocéis el Sitio Web del colegio…Si pinchas verás…

¿ Recuerdas la Semana Cultural?. Entra y quizás encuentres tu cuento…


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Este es nuestro capítulo y os vamos a enseñar algo de su contenido…

Y estos son algunos de los cuentos que acabamos de escribir

La clase de 3º A


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1ª LIGA ESCOLAR DE BALONCESTO 2012-2013 EN EL LAIMÚN 3 x 3

LAIMÚN’S 1ST BASKETBALL SCHOOL LEAGUE 2012-2013 3 x 3

Nuestros alumnos y alumnas de 3er Ciclo de Educación Primaria están jugando

en los recreos una liga muy disputada de baloncesto, correspondiente a la “1ª Liga Escolar de Baloncesto en el Laimún”. Esta liga escolar de baloncesto ya está en marcha con dos categorías, Categoría A el alumnado de sexto nivel y Categoría B el alumnado de quinto nivel. Se han formado cuatro grupos:

DISTRIBUCIÓN DE EQUIPOS POR GRUPOS

QUINTO SEXTO

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2

LOS ANÓNIMOS 5ºA LOS RAYOS 5ºA LOS CRACKS 6ºA MURGI BC 6ºA

LOS LEONES 5ºA LOS VENGADORES 5ºA POLI EJIDO 6ºA TIBURONES 6ºA

LOS DRAGONES Z 5ºA LOS ÁNGELES LAKERS 5ºB EQUIPO X 6ºB LOS ÁNGELES LAIMÚN 6ºB

LOS MAKIS 5ºB FACTOR X 5ºC BC LAIMÚN 6ºB LOS CAMPEONES 6ºC

LOS DIABLOS 5ºC LOS GUEPARDOS 5ºC MIRADOR MONTE PINAR 6ºC

Hasta la fecha se han disputado todas las jornadas a falta de jugar las semifinales y finales. Nuestros equipos han empezado la competición con una gran ilusión y poco a poco han ido haciendo mejor equipo.

ESPERAMOS QUE ESTEÍS DISFRUTANDO CON LA COMPETICIÓN. ¡YA QUEDA POCO PARA QUE TERMINE!

Los resultados fueron los siguientes:

EQUIPO PARTIDO 1 PARTIDO 2 PARTIDO 3 PARTIDO 4 TOTAL CLASIFICACIÓN

GRUPO 1 CATEGORIA A (6º)

CRACKS 1+2 1+9 1+1 1+10 4+22 1º

POLI EJIDO 0-2 1+5 1+7 1+1 3+11 2º

EQUIPO X 0-5 0-9 0-5 1+1 1-18 4º

BC LAIMÚN 1+5 1+7 0-1 0-1 2+10 3º

MIRADOR... 0-7 0-1 0-10 0-7 0-25 5º


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GRUPO 2 CATEGORIA A (6º)

MURGI BC 1+8 0-2 1+13 - 2+19 2º

TIBURONES 0-8 0-5 0.5+0 - 0.5-13 3º

ÁNG LAIMÚN 1+11 1+2 1+5 - 3+18 1º

CAMPEONES 0-11 0-13 0.5+0 - 0.5-24 4º

EQUIPO PARTIDO 1 PARTIDO 2 PARTIDO 3 PARTIDO 4 TOTAL CLASIFICACIÓN

GRUPO 1 CATEGORIA B (5º)

ANÓNIMOS 0-3 0-1 0-1 0-3 0-8 5º

LEONES 1+3 1+1 0.5+0 1+2 3.5+6 1º

DRAGONES Z 0,5+0 1+1 0-1 1+1 2.5+1 2º

MAKIS 0,5+0 0.5+0 1+1 0-2 2-1 4º

DIABLOS 0,5+0 1+3 0-1 0.5+0 2+2 3º

GRUPO 2 CATEGORIA B (5º)

RAYOS 0-8 0-1 0-3 0.5+0 0.5-12 5º

VENGADORES 1+1 0-1 1+3 0-2 2+1 3º

ANG. LAKERS 1+1 1+8 1+1 1+8 4+18 1º

FACTOR X 0-1 0,5+0 1+3 1+2 2.5+4 2º

GUEPARDOS 0,5+0 0-8 0-3 0.5+0 1-11 4º

Hasta la fecha el máximo anotador es RAFA GODOY de 6ºB con 19 canastas y la máxima anotadora es LETICIA de 6ºA con 9 canastas.

SE CLASIFICAN LOS DOS MEJORES EQUIPOS DE CADA GRUPO.

FASE SEMIFINAL: PARTIDO ÚNICO

CATEGORÍA A: SEMIFINAL A: CRACKS CONTRA MURGI BC

SEMIFINAL B: ÁNG. LAIMÚN CONTRA POLI EJIDO

CATEGORÍA B: SEMIFINAL A: LEONES CONTRA FÁCTOR X

SEMIFINAL B: ÁNG. LAKERS CONTRA DRAGONES Z

FASE FINAL: PARTIDO ÚNICO

TERCER Y CUARTO PUESTO: 2º DE SEMIFINAL A CONTRA 2º DE SEMIFINAL B. PRIMER Y CUARTO PUESTO: 1º DE SEMIFINAL A CONTRA 2º DE SEMIFINAL B.

Los partidos para las Semifinales y Finales se jugarán a lo largo de la Semana Cultural, del 18 hasta el 22 de marzo, que celebramos en nuestro colegio.

¡Muchas felicidades a todos/as los/as participantes!

Delia Dumitru Supirla – Maestra bilingüe de Educación Física.


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Last week we celebrated the Day of Andalusia. Three of sixth level students hoisted the flag

of our community, then other students played the anthem of Andalusia. Finally one student

of each class read an article of our Autonomous Statute.

All that week we were doing research on different aspects of

our Community. We did a book of well-known Andalusians in

order to give in to our school library . On our school web we

could play to different games about Andalusia.

Some teachers have even prepared some activities for the Digital Board like these:

Mª Carmen Navarro – Maestra bilingüe


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¿Qué hay ahí arriba?

Observación Astronómica en el CEIP Laimún

esús a as ernánde utor de 2º C

El pasado día 14 de febrero

faltaban muy pocas semanas para que

los alumnos de 2º curso de EP

empezaran a estudiar la unidad del

Universo y el Sistema Solar. Así que

nada mejor que introducir el tema de

forma práctica, mediante una

observación astronómica realizada en

el patio del colegio, acercándoles la

realidad para que la interroguen, la

escudriñen y, sobre todo, se maravillen

y disfruten de ella. Además, nada como

un día de San Valentín para tener una

romántica cita con las estrellas,

¿verdad?

Antes de las 19 h ya estaba todo preparado y las familias fueron llegando, algunas de

ellas incluso con sus propios prismáticos, telescopios y planisferios, muestra del interés que en

ellos despertó la actividad. Anochecía. Poco a poco iban apareciendo puntitos brillantes en el

cielo. Júpiter, casi sobre nuestras cabezas, era visible incluso con el Sol iluminando aún la

mitad de la Sierra de Gádor. Aprendimos la escala de magnitudes o brillos aparentes y a

distinguir a simple vista un planeta de una estrella. Recordamos el nombre del punto cardinal

por donde aproximadamente se acababa de poner el Sol (Oeste) y por donde sale cada

mañana (Este). Y comprobamos que la Luna estaba creciente, que, vista desde el hemisferio

norte, era una mentirosa y que su parte en sombra no lo estaba completamente. Imaginamos

cómo de grande se ería la ierra desde la Luna, con sus océanos, continentes, nubes… y todos

nosotros allí, formando parte del planeta.

Mª Carmen Navarro. Maestra bilingüe.


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Mientras oscurecía, recordamos lo que eran las constelaciones, y empezamos a

distinguir algunas en el cielo y cómo nos podíamos valer del planisferio para localizarlas. Allí

estaba Orión, el cazador arrogante, muerto por la picadura de un escorpión que se esconde de

su víctima en el extremo

opuesto del cielo. Y los

Gemelos, Cástor y

Pólux, cuya historia de

generosa fraternidad

fue inmortalizada en el

firmamento. Y la reina

Casiopea, que a punto

estuvo de perder a su

hija, la princesa

Andrómeda, de no ser

por la valentía de

Perseo. El Toro, que no

era otro sino Zeus

disfra ado…

También nos

fijamos en algo muy

interesante: las estrellas se ven de colores. Las hay rojas, como Betelgeuse (hombro de Orión),

azules, como Rigel (pie de Orión), amarillentas, como el Sol… Y esos colores indican su

temperatura superficial: cuanto más azules, más calientes, y cuanto más rojas, más frías.

La primera observación con instrumentos la hicimos guardando turno pacientemente

(bueno, más o menos…) con unos prismáticos, apuntando a la

Luna primero y luego a un lindo grupito de estrellas que estaba

cerca de Júpiter y Aldebarán, en el Toro: las Pléyades, o

Cabrillas. También hubo quien los dirigió también a la espada

de Orión, para ver una famosa nebulosa donde están naciendo

multitud estrellas.

Mientras iban mirando, recordamos un tipo de

contaminación que ya habíamos visto en el tema del medio

ambiente y que afecta, entre otras muchas cosas, a las observaciones astronómicas: la

contaminación lumínica. No entramos en muchos detalles, porque en la unidad del Universo y

en la siguiente observación trataremos de este importante problema más en profundidad.

Y, por fin, llegó el turno del telescopio. Tras explicar muy básicamente sus partes

principales, vimos la Luna primero y Júpiter después. Se apreciaban con claridad gran cantidad

de cráteres sobre la superficie lunar, algunos “mares” (zonas bajas de color más oscuro, sin

agua) y la fascinante luz cenicienta, que no se ve en la foto por haberla tomado siendo aún de

día y por las limitaciones técnicas del equipo empleado.


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Manuela Cid Bello


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Las rutinas escolares son de gran importancia en la Educación Infantil siendo la

base para la estructuración de una jornada escolar. Una de estas rutinas, quizás de las más

importantes, es la de la Asamblea, que se realiza a primera hora de la mañana,

constituyendo un momento de reunión entre el maestro/a y sus alumnos/as.

La Asamblea desempeña un papel muy importante en Educación Infantil porque nos

ayuda:

*A conseguir objetivos y contenidos.

*A desarrollar y adquirir competencias básicas (lingüística, social, matemática,

cultural y artística…).

*Trabajar normas del aula y del centro.

*A conocer los conocimientos previos de los alumnos/as para ver qué nivel tenemos

que partir.

*A desarrollar la estructuración temporal, anticipando qué actividades

realizaremos después.

Entre las rutinas y actividades que se pueden desarrollar en la asamblea destaco:

*Colgar el abrigo, ponerse el Baby y sentarse en la alfombra y saludar a los compañeros/as.


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*Narrar y expresar sus vivencias: que han hecho, con quién y dónde.

*Nombrar al responsable o

protagonista del día.

*Pasar lista, que niños/as no han

venido al cole y los que sí han

asistido, contamos los que han

venido, los que han faltado,

escribimos el nombre...(Iniciación a

la suma y resta).

*Recordar la estación del año en la que nos encontramos y el mes.

*Cantar la canción de la semana, y ubicar en que día estamos, rodeando el

día en el calendario y tachar el anterior. Ver el tiempo atmosférico a través

de la ventana.

*Repasar los números, colores y el abecedario.

*Pasar los Bits de Inteligencia.

*Repasar los conceptos básicos que estamos

trabajando en la unidad didáctica; poesías,

canciones, adivinanzas, cuentos...

*Dialogar sobre el centro

de interés que se esté trabajando en la unidad didáctica,

respetando los turnos de palabra.

*Presentar y explicar la actividad que realizaremos

posteriormente.

Infantil de 5 años.


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Alumnos y alumnas de 3º B ¿Dónde naciste? En El Ejido. ¿Cuántos años tienes? Tengo 47 años. ¿Cómo se llaman tus padres? Mi madre se llama María y mi padre Antonio. ¿Cuántos hijos tienes? Tengo dos hijas. ¿Cuál es tu deporte favorito? Como espectador me gusta mucho el fútbol tanto en el campo como en televisión y para practicarlo, el atletismo. ¿Cuál es tu comida preferida? El pescado y la paella. ¿Te gusta viajar? Sí, mucho. Es una de mis aficiones favoritas, siempre que puedo lo hago. ¿Cuál es tu afición favorita? Me paso mucho tiempo trabajando y apenas tengo tiempo libre, pero cuando puedo me gusta leer y hacer deporte, intento correr todas las mañanas. ¿En qué colegio estuviste cuando eras pequeño? Estuve en varios colegios. En Educación Infantil fui al Divina Infantita. Los primeros cursos de Primaria estuve en un colegio de Pampanico que ya no existe. Con 7 años fui al Diego Velázquez, ese año se abrió ese colegio. Cuando tenía nueve años me vine a vivir a Santo Domingo e iba al colegio Loma de Santo Domingo. ¿En instituto estudiaste? En el Instituto Santo Domingo. Era el único instituto de El Ejido y a él venían estudiantes de otros pueblos como Roquetas de Mar, Vícar y La Mojonera. ¿Cuántos años estudiaste en la universidad? Primero estudié tres años para ser maestro en la Universidad de Almería. Después he estudiado dos años más en la UNED.


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¿Con qué edad te graduaste? Cuando terminé Magisterio tenía 20 años. ¿Cuántos años tenías cuando empezaste a trabajar de maestro? Cuando cumplí 21 años trabajé de maestro, pero me tuve que ir al Servicio Militar durante un año. Al regresar me presenté a las oposiciones y con 24 años volví a trabajar en un colegio. ¿En qué colegios has trabajado? He trabajado en el colegio Antonio Relaño de Abrucena durante un curso. Luego otro año en el colegio Loma de Santo Domingo donde antes había sido alumno y algunos de mis maestros fueron mis compañeros. Durante cuatro años trabajé en el Tierno Galván. Mi primer destino definitivo fue en el colegio Solymar de Matagorda, allí estuve once años y donde tengo muy buenos amigos. Y ahora estoy en el colegio Laimún. ¿Cuándo se abrió el colegio Laimún? En el año 2.006. ¿Cuántos años llevas trabajando en el colegio Laimún? Desde el primer curso que empezó a funcionar, hace siete años. ¿Por qué decidiste ser director? No lo decidí yo. Cuando empezó a construirse este colegio yo era secretario de otro colegio y el Delegado de Educación me preguntó que si quería ser el director de un nuevo colegio, acepté y me nombró director. Después volví a presentarme y el consejo escolar me eligió de nuevo. ¿Cuáles son tus funciones como director? Sobre todo encargarme de que todo funcione bien cuando los alumnos y alumnas lleguéis todos los días: profesorado, materiales, aulas en condiciones. Organizo el Aula Matinal, el Comedor y las Actividades Extraescolares. También designo el profesorado que impartirá clase a cada grupo y elaboro el horario. Para ayudarme nombré a dos maestras para ser jefa de estudios y secretaria. Hay otros maestros y maestras que los nombro para que coordinen los proyectos que se desarrollan en el centro y me ayudan muchísimo. ¿Qué es lo que más te gusta de ser director? Poder ayudaros a vosotros y vosotras a tener un colegio en el que podáis estudiar bien, que las familias estén contentas con el colegio y que el profesorado esté agusto y pueda trabajar. ¿Y lo qué menos? Cuando hay problemas con algún niño, que algún padre se queje de algo, si algún profesor se pone enfermo y no puede venir o cuando alguna cosa no está a punto. ¿Te gustaría tener otro trabajo? Siempre había querido ser maestro pero si no lo fuera me hubiera gustado ser periodista o escritor. Cuando te jubiles dentro de muchos años, ¿qué te gustaría hacer? No me quiero jubilar en muchos años, pero cuando llegue ese momento me dedicaré a leer y a escribir libros. Muchas gracias Don Antonio por concedernos esta entrevista. Le agradecemos que dedique tanto tiempo, esfuerzo e ilusión para que nuestro colegio funcione tan bien.


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Este Plan se incluye dentro del Proyecto de Alimentación y Hábitos de

Vida Saludable que coordino en el colegio. Ya llevamos varios años desarrollándolo y ha tenido unos resultados más que aceptables.

Se sabe que el sobrepeso y la obesidad, dos de los problemas más graves en la edad infantil, son prevenirles con la adquisición de unos hábitos de alimentación saludables en los que se incluya el consumo de frutas y verduras. Esta adquisición, como todo aprendizaje, es más fácil en la infancia. Este es un aspecto que debe ser tratado en el ámbito familiar y la escuela es un espacio en el que se puede ayudar a ese trabajo educativo.

Las escuelas o espacios educacionales son de los lugares más adecuados para modificar algunos hábitos porque ofrecen un ambiente inmejorable para la interacción y cooperación de varios actores: profesorado, niños, padres o familia, y suministradores de alimentos.

La distribución gratuita de las frutas y hortalizas como propuesta del “Plan de consumo de frutas y verduras en las escuelas” es esencial para la eficacia de esta intervención y permite además solventar las desigualdades sociales.

Durante este curso vamos a realizar cuatro entregas (una ya la hicimos en enero) con los siguientes productos: · Primera entrega: Macedonia de frutas (pera, manzana y uva), naranja ecológica y mandarina. · Segunda entrega: Fresa, zumo de naranja y manzana amarilla. · Tercera entrega: Fresa, gazpacho (o melón) y pera. · Cuarta entrega: Sandía, gazpacho (o melón) y manzana roja.

Quiero agradecer a los alumnos de Tercer Ciclo por su ayuda en la distribución de la fruta y a todos los maestros/as y alumnado por su colaboración para que este Plan sea un éxito en nuestro colegio.

José Manuel Muñoz – Maestro Educación Física


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Infantil de 4 años


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Juan era un niño muy especial, le gustaba mucho la aventura y los juegos. Un día estaba en su casa muy aburrido y sin saber qué hacer decidió limpiar su cuarto.

En un cajón encontró un papel muy arrugado y al abrirlo descubrió que era un mapa y que estaba un tesoro escondido. Decidió ir a bucarlo…

Empezó por la primera pista que decía: 1º Debes salir al bosque y buscar detrás del árbol más alto que

veas. Juan cogió su mochila de aventuras y sus botas de caminar y se

fue corriendo al bosque. Cuando llegó fue mirando todos los árboles y encontró el más alto. Allí había una nota que decía:

2º Sigue las flechas blancas del camino y al final encontrarás un cartel que tendrá una nota.

Juan salió corriendo por el camino de flechas y al llegar al final encontró otra pista:

3º Da la vuelta alrededor del camino y ve recto hasta llegar a la puerta de la casa de los vecinos.

Juan siguió la pista y fue hasta allí. Encontró una flecha que señalaba a su jardín. Cuando estuvo allí, miró a todos los lados para ver si había alguna señal y encontró otra flecha que dirigía a su garaje.

Abrió la puerta y entró dentro y encontró una cruz que indicaba un rincón del garaje. Allí se acercó con mucho cuidado. Vio una manta que tapaba algo muy misterioso, decidió cogerla y levantarla.

Encontró un baúl muy grande amarillo, marrón y un poco oxidado con una llave puesta. La giró, aunque estaba un poco dura por el óxido y con gran fuerza lo abrió. Ohhh, cuál fue su sorpresa cuando descubrió que dentro del baúl estaba el tesoro que buscaba.

Era un baúl lleno de juegos y libros de aventuras para que Juan no se aburriera más y seguir buscando tesoros y disfrutando de mil aventuras.

“AVENTURA EN EDIMBURGO” es un cuento escrito

por todos los alumnos y alumnas de la clase de 3ºC. Cada

uno de nosotros hemos aportado nuestra pequeña parte

para que el resultado sea un cuento cargado de aventuras.

Julia y Leo, los protagonistas de esta historia, se van de

vacaciones a una de las ciudades más bonitas del Reino

Unido: Edimburgo. Allí pasarán unos días muy intensos

donde conocerán a muchos personajes y se adentrarán en

la tenebrosa ciudad. ¿Te lo vas a perder? ¡EMPIEZA A

LEER YA! Te aseguro que te encantará. Entra en nuestro

blog y podrás disfrutar de esta historia:

http://lectonautasdellaimun.wordpress.com/rincon-

literario/

http://lectonautasdellaimun.wordpress.com/rincon-literario/

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Un día los superhéroes estaban en sus

casas, pero las ratas de cloaca hicieron un

rayo animatrónico y dieron vida a una

grúa. Los superhéroes estaban allí y la

derrotaron. Las ratas dieron vida al

ejército de Terracota. A los superhéroes les

costó derrotarles, pero lo consiguieron.

Reanimaron a los dinosaurios y a un

coloso. Los superhéroes hicieron rodar al

coloso y se llevaron a los dinosaurios y

reanimaron a dos leones. Al final, las ratas

de cloaca fueron a la cárcel.

DANIEL LIROLA 3ºC

Kika tenía un libro que tenía hechizos. Un

día estaba leyendo uno y escuchó un

ruido espantoso. Era su hermano que iba

disfrazado de pistolero. Al día siguiente

se fueron de viaje al salvaje oeste.

Cuando llegaron se encontraron con una

mujer. La secuestraron unos indios, pero

finalmente pudieron escapar lanzando

flechas y volvieron a casa.

Jorge Cantón Martínez


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El C.E.I.P. LAIMÚN DONA 764 KILOGRAMOS DE ALIMENTOS A LA FUNDACIÓN BANCO DE ALIMENTOS DE ALMERÍA.

Con motivo de la celebración de las actividades para conmemorar el Día Escolar de la No

violencia y de la Paz, en el CEIP Laimún ha llevado a cabo a lo largo de la última semana una recogida de alimentos que se han entregado a la Fundación Banco de Alimentos de Almería. En total se han recogido 764 kilogramos de alimentos (legumbres, 210 kg.; arroz, 158 kg.; azúcar, 74 kg.; leche, 118 litros; aceite, 34 litros; pastas, 140 kg.; y conservas, 30 kg.). Con esta actividad se pretende inculcar al alumnado y, por extensión, a toda la comunidad educativa el espíritu de solidaridad necesario para compartir con otras personas los recursos alimenticios básicos a los que no todos tienen acceso; así como abrirse a la participación y colaboración con las instituciones de su entorno. También se ha puesto de manifiesto que nuestra comunidad educativa está formada por personas solidarias con buen corazón. Enhorabuena a todas y todos.


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Sonia Sánchez Barranco. Maestra bilingüe


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-¿Cómo se escribe “nariz” en

inglés?

-No sé

-¡Correcto!

-¿Qué le dice un jaguar a

otro jaguar?

-How are you?

-Camarero hay una mosca en

mi sopa.

- No se preocupe, señor, la

araña que está en su pan se

ocupará de ella.

-No sabía que Albert Einstein era

tan feo.

- Pues si ves a su hermano Frank…

Van un señor con mucho pelo por todo el

cuerpo al médico y le pregunta:

-Doctor, ¿qué padezco?

- “Padece” usted un osito.

-¿Cómo te llamas?

-¿Yo? Pablo, ¿y tú?

- Bienvenido.

- ¡Igual que el felpudo de mi vecina!

Puedes leer más chistes en

www.elhuevodechocolate.com

ESTOY ESTRESAO, TANTO TRABAJAR, Y LA CABEZA ME VA

A REVENTAR.

CON TANTA ASIGNATURA YA, EL COCO ESTÁ EMPEZANDO

A FLIPAR.

MATES, CONO, INGLÉS, RELIGIÓN, LENGUA Y FRANCÉS,

EDUCACIÓN FÍSICA, MÚSICA Y PLÁSTICA.

SALTA, SUMA, REZA, MADRE MÍA ¡QUÉ PEREZA! NIÑO

PONTE A ESTUDIAR, PONTE A ESTUDIAR.

SOLO QUIERO AMOR Y NO DEJAN DE DARME GUERRA,

SUEÑO DESPIERTO CON LA SALA DE ESTAR.

CUANDO LLEGUE ME VOY A TUMBAR, ME VOY A TUMBAR.

TRANQUILITO CON MUY POCA LUZ. Y LA TAREA LA HACES

TÚ. (Álvaro Martínez Granados)

http://www.elhuevodechocolate.com/


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- HOW MANY DIFFERENCES CAN YOU SEE?


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El Mosaico Nº 16