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Luisa Fernanda Contreras Rivera
Hasbleydi Marcela López Ossa
Karol Melissa Montañez Santos
Oscar Mauricio Palencia Castañeda
Escuela Normal Superior Cristo Rey
Barrancabermeja
2010
Problema
Pactos de aula
No se evidencia
Comportamientos inadecuados
Golpes, apodos, falta de escucha y atención, desobediencia a los
correctivos de la maestra
horas de descanso, aulas de clase y actividades recreativas
Contrarias a la misión del C.E
Formar en valores a los estudiantes para que en futuro
sean ciudadanos integrales
Existencia de
pero
Lo cual mostraban
como
durante
¿Cuáles son las causas que obstaculizan la vivencia de los
pactos de aula en el diario convivir de los estudiantes de preescolar y el ciclo de básica primaria del centro educativo
Rural Zarzal.
¿Conocen los estudiantes lo que es y lo que
implica un pacto de aula?
¿ saben los niños que los pactos de
aula son por acuerdos y tienen un concepto de los
que es?
¿se les ha instruido en la concepción de
los diversos términos que surgen y se
desglosan de estos?¿Cómo fue el proceso
de participación de los estudiantes y maestras en
construcción?
¿Qué estrategias utilizan para fortalecerlo?
¿Cuál es el seguimiento es les tiene?
¿Los padres de familia son
conscientes de la existencia de este
proceso?
Auscultar las causas que dificultan la vivencia de los pactos de aula en el diario convivir de los
estudiantes de preescolar y el ciclo de
básica primaria del centro educativo Rural
Zarzal
Identificar la concepción que
se tiene de pactos de aula.
Analizar el proceso que se llevo a cabo en la construcción
del pacto de aula.
Promover acciones o estrategias que
permitan la vivencia de los Pactos de
Aula en pro de una convivencia
pacífica.
como
centro educativo
debe
brindar conocimiento
pautas de comportamiento
Logrando que
el estudiante aprenda a respetarlos
sobre
El aula
para
la comunidad
maestro
estudianteestudiantes
entre
vecinos,
amigos,
familia.disciplina y
aprendizaje
La escuela
convivir
en
Manteniendo buenas relaciones
con
Fortaleciendo la comunicación
mejora
Pactos
de aula
a través
A NIVEL INTERNACIONAL
•Pacto democrático de aula, casa, calle plazas.Gobierno de Cántabra/Europa 2004
A NIVEL NACIONAL
•Participación y convivencia ciudadana.
Municipio de Suaza- Huila. 2004-2007
•Cumplir para convivir: Factores de
convivencia y su relación con normas y
acuerdos. Antanas Mockus y Jimmy Corzo
A NIVEL INSTITUCIONAL
•Estrategias para la convivencia armónica en
los niños de cuarto grado de primaria del
Colegio Integrado Yariguies.•Las normas compartidas facilitan la disciplina
y generan un ambiente de aula democrático.
•Los pactos de aula favorecen la disciplina
escolar en los niños y niñas de 4° de la Escuela
Normal Superior Cristo Rey.•Pactos de aula, una estrategia para mejorar
la convivencia escolar en el grado 5° del
Centro Educativo San Joaquín (Simiti, Bolívar).
•Vivamos ambientes de paz.
CENTRO EDUCATIVO
ZARZAL6 sedes Ubicación
Zarzal la “Y”
Zarzal Nueva Bélgica
Zarzal la
Gloria
Km 10Km 29
Km 18
Familias
Estrato socio-económico
Bajo
entre
de
Modelo Educativo
Escuela Nueva
Servicio Educativos
Preescolar- quinto
Zona Rural de Barrancabermeja
Vía Bucaramanga
Convivencia
Pactos de aula
Estándares de competencias Ciudadanas
Relaciones Interpersonales
La moral del niño
Rodrigo Parra
Sandoval
“Pactos de aula”
Piaget
“moral del niño”
Humberto
Maturana
“convivencia
social”Rosario
Jaramillo
“Competencias
Ciudadanas”
Goleman
“inteligencia
emocional”
Marco Legal
Constitución Política:
Art. 41: prácticasdemocráticas para losprincipios y valores de laparticipación ciudadana.
Ley 115:
Art. 5: fin de la educación “la formación en el respeto a la vida, y a los demás derechos
humanos, a al paz, a los principios democráticos de convivencia, al pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como en el
ejercicio de la ley.
Art. 142: establecimiento educativo tendrá un gobierno
escolar.Decreto 1869/94:
reglamento o manual de convivencia y el reglamento para
docentes, incluyen las normas de
comportamiento y convivencia,.
Plan decenal de Educación:
convivencia, la paz y la democracia, para el fortalecimiento de la
sociedad civil y la promoción de la
convivencia ciudadana.
Ley 1098/06
Art. 1 finalidad garantizar a los niños, a las niñas y
a los adolescentes su pleno y armonioso
desarrollo
Metodología
Tipo: Cualitativa
Diseño: I.A.R
Técnicas e instrumentos
Observación directa: diario de campo y grabaciones; encuestas a padres de familia, entrevistas semiestructuradas
a docentes y coordinador; charlas informales a los estudiantes.
Población
Estudiantes del centro educativo zarzal
120 niños ( 69 niñas y 51 niños) (4-12 años)
Preescolar y el ciclo de básica primaria
6 maestras titulares
Muestra:
3/6 sedes
(Zarzal la “Y”, Zarzal Nueva Bélgica, Zarzal la Gloria)
50 estudiantes (28 niñas y 22 niños) preescolar y el
ciclo de básica de primaria
Proceso MetodológicoMomentos Acción investigativa Técnicas/instrumentos
1.Acercamiento a lapoblación objeto deestudio
2.Identificación yformulación del problema.
3.Busqueda de diferentesfuentes de información.
4.Diseño de losinstrumentos derecolección de datos.
5. Recolección de datos.
6. Tabulación y análisis dedatos.
Practica pedagógica.Observación de los comportamientos de lacomunidad investigada.
Análisis de lo observado y lo registrado enel diario de campo.
Consulta de fuentes de informaciónabordando conceptos y teorías.
Diseñar encuestas, entrevistas.
Abordaje a la población estudiada.Aplicación de los instrumentos deinvestigación.
Definición de los criterios para evaluar lainformación recolectada.Organización de la informaciónSistematización de los datos.
Observación directa: diariode campo, grabaciones.
Diario de campo ygrabaciones.
Rastreo bibliográfico.Lectura.
Observación directa: diariode campo.Encuestas, entrevistas.
Observación directaEncuestaEntrevista estructuradaCharlas informales
Clasificación de lainformaciónestadística
Proceso MetodológicoMomentos Acción investigativa Técnicas/instrumentos
7. Interpretación de datos
8.Socialización a lacomunidad.
9. Planteamiento de lapropuesta de solución
10. Ejecución yseguimiento de lapropuesta de solución
Estudio de la tabulación.Comparación de los resultados con lateoría y los conceptos.
Reunión con la comunidad investigada:estudiantes, docentes, coordinador, padresde familia
Búsqueda de referentes pedagógicosPlan de acción
Acción investigativa.Desarrollo de las actividades propuestasen el plan de acción
Triangulación de información
DiálogoPresentación de resultados
Plan de intervenciónpedagógica o metodológica
Observación, encuesta,grabaciones, entrevistas
10. Resultados de la propuesta de solución.
11. Sustentación de la investigación.
Centro Educativo Zarzal
•Estudiantes: Son las personas mas importantes de lainvestigación, ya que se estudiara los comportamientosde estos con los demás.
•Docentes: nos brindaran datos sobre la concepción quese tiene de pactos de aula.
Escuela Normal Superior
Cristo Rey
•Directora General de investigación: Luz Marina Triana Correa
•Asesora: Carmen Flerez
• Lectora: Gladys Julia Benítez
TIEMPO
ACTIVIDADES
OCTUBRE
/09
NOVIEMBRE/
09
ENERO/1
0
FEBRERO
/10
MARZO/
10ABRIL/10 MAYO/10 JUNIO/10
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.Acercamiento a la
comunidad objeto de
estudio
2.identificacion y
formulación del problema
3.Busqueda de diferentes
fuentes de información.
4. Adecuación a la
propuesta investigativa
5.Socializacion de la
propuesta investigativa
6. Diseño de los
instrumentos de
recolección de datos.
7Recolección de datos.
8. Tabulación y análisis de
datos.
9. Interpretación de datos
10. Socialización a la
comunidad.
11. Planteamiento de la
propuesta de solución
Recursos
MaterialesDocumentos,
libros, fotocopias, revistas.
Institucionales Biblioteca
E.N.S.C.R., C.E.Z.la “Y”, Nueva Bélgica,
La Gloria
Humanos
Docentes Centro Educativo Zarzal, Asesor, Lector, Estudiantes y Coordinadora
Tecnológicos
Cámaras fotográficas y
de video, computador,
televisores, DVD
El equipo investigador espera:Identificar las concepciones que se tiene de pactos de aula en laescuela,; si se manejaron con claridad los estándares y si searticularon u operativizaron en el pacto de aula.identificar y analizar a que se debe que pactos de aula no seevidencien en el diario vivir de los estudiantes de preescolar y ciclode básica primaria del Centro Educativo Zarzal, aun estandoplanteados supuestamente con una clara concepción de lo queinvolucra el pacto de aula y participación de estudiantes -maestros, para que a partir de esto se puedan generarestrategias que permitan que los pactos se evidencien enel diario convivir de los estudiantes.
CHAUX, Enrique; LLERAS, Juanita y VELASQUEZ, Ana María. Competencias Ciudadanas: de los Estándares al Aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Primera edición Octubre de 2004. pág. 19.COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas: Formar para la ciudadanía.COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Política Educativa para la formación escolar en la ConvivenciaELLIOTT, John. La investigación-acción en educación. Ediciones MOROTA, S,A. (1990)Sistema Nacional de convivencia democrática, Bogotá, Diciembre, 2002. Alto Comisionado para la Paz. p 2.
TOURIÑAN LOPEZ, José Manuel. Educación en valores, educación intercultural y formación para la convivencia pacífica. Universidad de Santiago de Compostela Mayo 2005.VILLABONA ALVARADO, ALVARO; AGUDELO QUINTERO, CLARA HELENA, “GUIA PARA LA CONSTRUCCION DEL PACTO DE AULA: Como vivir y convivir en el aula” 2001 pag.25