Objectives

• Read about the Teatro Colónand its programs

• Learn to make a poncho• Give a presentation about a

special event in your life• Read about Dolores Hidalgo,

Mexico

Asistir al teatro siempre es un evento especial. Y estaren una producción puede ser aun más especial. Vamosa ver lo que dice un joven cantante.

1Behind the scenes

90 noventaTema 2 • Un evento especial

El Teatro Colón:Entre bambalinas1

El Teatro Colón:Entre bambalinas1

PPasar una noche en el Teatro Colón de Buenos Airessiempre es un evento especial y hoy es muy especialpara mí. Vamos a presentar la ópera “La Traviata” y voy

a cantar en el coro por primera vez. ¡Estoy muy nervioso!Pero, ¿qué me dices? ¿No conoces el Teatro Colón? Pues, es el teatro más importante de toda Argentina, quizás de todaAmérica del Sur. Lleva casi 150 años ofreciendo ópera al públicoargentino y “La Traviata” fue la ópera que se presentó en lainauguración del teatro el 27 de abril de 1857. Por eso estamostodos muy entusiasmados.

EstrategiaIdentifying the writer’s attitudeAs you read the Lectura, look forphrases that help you understandhow the writer feels about the event.

Communicate:Reading

Advanced LearnersHave students use the Internet to findadditional information about the theatersmentioned in the Fondo cultural.Create a bulletin board displaying studentwork, including photos if possible. If available,add real or made-up ticket stubs and playbillsin Spanish.

Multiple IntelligencesInterpersonal/Social: Have students work ingroups to write and perform short skits about aperson’s daily routine. Encourage students tokeep the dialogue simple and use their actingabilities to make themselves understood.

90

Core Instruction

Focus: Reading about how to becomeinvolved in theaterSuggestions: Pre-reading: Ask students if they have everbeen in a theatrical production. Have thembrainstorm a list of different jobs that arerequired to put on a show. Ask students topredict the role of the author in theproduction. Reading: Point out the title and thefootnote. Explain that the author writesabout the Teatro Colón as well as how toget involved in theater. Have studentssummarize what he says after everyparagraph. Post-reading: If students have ever been ina production, have them relate what theauthor says to their own experiences. Can they go beyond the descriptions ofthe different opportunities mentioned bythe author, based on their own experienceswith theatrical productions?

Lectura

Bellringer ReviewShow Voc. & Gram. Transparency 5

(word web/graphic organizer). In thecenter, write eventos especiales and ineach surrounding circle write:

la iglesia el gimnasio el teatro el parque

Have students complete the web withevents that might take place at eachlocation.

Pre-AP* Support

• Activity: Have students work with a partner totell which classes at the Instituto Superior de Artethey would enjoy the most and why. Include anyexperiences they have already had.

• Pre-AP* Resource Book: Comprehensive guideto Pre-AP* reading skill development, pp. 18–24

Standards: 1.2, 2.2, 3.1, 3.2

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¿Comprendiste?1. Según la información, ¿qué talento debes

tener para participar en las audiciones?¿Cuántos años debes tener?

2. ¿Por qué es importante el Teatro Colón?

3. Si tocas la trompeta, ¿en qué puedesparticipar en el Instituto?

4. Si no te gusta ni bailar ni cantar, ¿qué otras actividades puedes hacer en el teatro?

5. ¿Te gustaría ver una ópera? ¿Por qué?

6. ¿Hay presentaciones de teatro o de orquesta en tu escuela? ¿Participas en las presentaciones o te gusta verlas? ¿Por qué?

noventa y unoCapítulo 2A

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¿Te gustaría saber cómo sermiembro de los grupos que sepresentan aquí? La mejor maneraes presentarte a una audición parala escuela del teatro. Se llama elInstituto Superior de Arte yfunciona dentro del teatro. En elInstituto puedes estudiar canto,danza, dirección de orquesta yotras especialidades para la ópera.Si estudias en el Instituto, puedesllegar a ser miembro del coro o delcuerpo de baile. Para músicos contalento también está la Orquesta

Académica del Teatro Colón. Esta orquesta está formada porjóvenes entre 15 y 25 años de edad. La orquesta hace suspresentaciones en el teatro o en las principales ciudades delpaís. Aquí en el teatro siemprebuscan jóvenes con talento.

Si no te gusta actuar ni cantar,pero te encanta el teatro, puedesestudiar otra especialidad. Porejemplo, si te gusta el arte, puedes aprender a hacer los escenarios. O si te interesa la tecnología, puedes estudiar la grabación o el video. En el teatro hay talleres2 para todos los elementos de una presentación. Hay tallerespara los decorados,3 la ropa, los efectos especiales electromecánicos, la grabación y el video. Bueno, tengo que irme. ¡Ahora mismoempieza el “show” y tengo

que ponerme el maquillaje! ¡Nos vemos!

Los grandes teatros son parte de la cultura demuchas ciudades hispanohablantes: el Teatro Real de Madrid (1850), el Palacio de Bellas Artesde México, D.F. (1913), el Teatro Municipal deSantiago, Chile (1857), el Teatro Nacional de SanJosé, Costa Rica (1897). Como el Teatro Colón deBuenos Aires, ofrecen al público conciertos,óperas, ballet y otros programas culturales.

• ¿Hay un teatro o institución en tu comunidadque da programas culturales? ¿Qué tipo deprogramas dan?

2workshops 3scenery

AUDICIONESpara jóvenes de 15 a 25 años de edad.

Si quieres ser músico, cantante o

bailarín, tienes talento, eres joven y vives en

Buenos Aires, tienes la oportunidad de hacer

tus sueños realidad. Preséntate en el Teatro

Colón para la siguiente audición.

Los interesados pueden presentarse

el jueves, 22 de agosto

a las 10:00 de la mañana.

Bajo el auspicio del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

● WAV Wbk.: Writing, p. 34● Guided Practice: Lectura, p. 69● Real. para hispanohablantes, pp. 62–63

Más práctica

For: Internet ActivityWeb Code: jdd-0207

Communicate:Reading

Culture NoteSpanish speakers make up the fastest-growingminority group in the United States and theentertainment industry is addressing thisgrowth. Today, theaters are producing Spanish-language plays with greater frequency. Theseproductions go beyond stereotypes and explorethemes pertinent to Spanish-speaking cultures.

Teacher-to-TeacherAsk students to create a playbill for an actualschool production. Have them include asummary of the plot, characters’ names, etc.Ask the faculty sponsor if your students canprovide the Spanish playbills to spectators atthe production.

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Suggestions: If possible, bring in picturesof these theaters to show to students. Askstudents to think of different productionsthat they have seen to help them answerthe question. Answers will vary.

Resources: Answers on TransparenciesFocus: Verifying comprehension of theLecturaSuggestions: Remind students that forquestions 1–4, the answers are not in thesame order as the reading. Point out thenewspaper clipping for the auditions, andremind students that they will need tosearch for answers there also. Answers:1. Debes saber cantar, bailar, tocar un instrumento o

actuar. Debes tener de 15 a 25 años.2. Porque lleva casi 150 años ofreciendo ópera al

público.3. Puedes participar en la Orquesta Académica.4. Puedes estudiar otra especialidad. Por ejemplo,

puedes aprender a hacer los escenarios o estudiar la grabación o el video.

5. Answers will vary.6. Answers will vary.

Theme ProjectStudents can perform Step 3 at this point.(For more information, see p. 70-a.)

¿Comprendiste?A N S W E R S

For Further ReadingStudent Resources: Realidades parahispanohablantes: Lectura 2, pp. 64–65; Lecturaspara hispanohablantes 2, “Las mañanitas,” p. 28;“Homenaje a los padres chicanos,” p. 34; GuidedPractice: Lectura, p. 69

Enrich Your TeachingResources for All Teachers

Standards: 1.2

Standards: 1.2, 2.2, 4.2

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Cómo hacer un poncho

92 noventa y dosTema 2 • Un evento especial

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Objetivo Hacer un poncho

Materiales• una tela3 como cobija4 de aproximadamente 90 cm*

por 120 cm

• tijeras

• hilo5 y aguja de coser 6

• pintura7 para tela

• un pincel8

Instrucciones1 Para hacer la parte principal del poncho, dobla la tela en

diagonal como en el dibujo para hacer un cuadrado. Corta la telaque no necesitas y guárdala. (Figura 1)

2 Haz un corte de unos 30 cm de largo para la cabeza. (Figura 2)

3 Corta un pedazo de la tela que no usaste, y cósela al ponchopara hacer un bolsillo.9 (Figura 3)

4 Decora el poncho con los colores, la mascota o el escudo de tuescuela. Si necesitas ideas, busca ejemplos de ponchos que usanlos habitantes de los Andes.

*2.54 cm = 1 in1 protects 2 designs 3 cloth 4 blanket 5 thread 6 sewing needle 7 paint8 paintbrush 9 pocket

El poncho es ropa típica del altiplano, una zona elevada yfría, situada entre Bolivia y el Perú. El poncho tambiénse usa en la Argentina, Chile, Colombia, el Ecuador,Guatemala y México. Estos países tienen regionesmontañosas y frías. El poncho protege 1 contra el frío yestá hecho de materiales como lana de llama o de ovejaque son animales de estos países.

En general hay dos clases de ponchos: los ponchos detrabajo que se llevan todos los días, y los ponchos defiesta, que se llevan en las fiestas, celebraciones yeventos especiales. Los ponchos de fiesta tienen diseños 2

más complejos y, a veces, son de colores.

Dos indígenas peruanos del Cuzco con ponchos

Un indígena boliviano en un festival de agricultores

Communicate:Culture

Advanced LearnersHave students search the Internet to researchhow ponchos are made in traditional Andeancultures. Have them compare the methods theyread about with what they are doing in class.

Multiple IntelligencesVisual/Spatial: Have students look for symbolscommon in the Incan empire to reproduce ontheir ponchos in order to make them moreauthentic.

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Core Instruction

Focus: Reading about and making aponchoPresentation: Write the word poncho onthe board, and have a volunteer come tothe board and draw one. Have studentsever worn a rain poncho? If so, ask themto describe where and when. How arethose ponchos similar to or different fromthe ponchos in the photos? Point out thevariety of ponchos pictured on the page.Can students compare any other items ofclothing that they might wear to theponcho?Suggestions: Remind students the daybefore that they should bring in a smockor wear old clothing, as they will beworking with paint. Have a model ponchoready to share with them or bring inmaterials to create a poncho together.

La cultura en vivo

Additional ResourcesStudent Resource: Realidades para hispanohablantes, p. 66

Standards: 1.2, 2.2, 3.1

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Un evento especial

TaskYou are an exchange student in Mexico. Your hostfamily wants to know about special events in which youparticipate in your community. Show them photos of atypical special event you or your friends might attend.

1

2

3

4

Prepare Bring a photo from home or a picture from amagazine of a special event that high school students mightattend. Think about the process of getting ready for this event.Answer the following questions for yourself or for others:

• ¿Qué tipo de evento es? ¿Qué ropa llevas?

• ¿Qué haces para prepararte?

• ¿Cómo estás? ¿Entusiasmado(a)? ¿Nervioso(a)? ¿Contento(a)?

You might want to take notes to help you remember what you want to say.

Practice Go through your presentation several times.Try to:

• provide as much information as you can about each point

• use complete sentences

• speak clearly

noventa y tresCapítulo 2A

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Present Show your photo and give the information about the event.

Evaluation Your teacher may give you a rubric for how thepresentation will be graded. You will probably be graded on:

• how complete your preparation is

• how much information you communicate

• how easy it is to understand you

Modelo

Cuando voy a un concierto llevo ropa nueva pero no me gusta ponerme zapatos nuevos. Prefiero zapatos cómodos.Para prepararme me ducho, me peino, me pongo agua decolonia y me visto. Mis amigos y yo siempre estamosentusiasmados porque nos encanta escuchar música.

EstrategiaTaking notesWhen preparing for apresentation, it is often helpfulto take notes. These notes canhelp you organize yourthoughts. Using index cardswith your notes can help keepyou on track while giving yourpresentation.

Communicate:Speaking

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PortfolioGive students their grade on a copy of thegrading rubric, and have them place it intheir portfolio.

Assessment• Assessment Program: Rubrics, p. T24

Presentación oral

Core Instruction

Focus: Speaking about a special eventSuggestions: Have students brainstorm alist of events that they could include intheir presentations. You may want toprovide students with an outline to helpthem organize their notes. Include detailssuch as date and time of the event, withwhom the student attended the event,what he or she wore, and how he or sheprepared. If students feel uncomfortabletalking about themselves, allow them tobring in a magazine photo to tell a fictionalstory. Ask questions to keep students on track,should they have pauses in their presenta-tions. Encourage students to ask theirclassmates for additional details. Model a top-scoring presentation forstudents using a photo from your ownspecial event.

Score 1 Score 3 Score 5

You provide one of following:photos, answers to questions,index cards.

You respond to only one of thequestions.

You are difficult to understandand have many grammaticalerrors.

You provide two of the following:photos, answers to questions,index cards.

You respond to two of thequestions.

You respond to all of thequestions.

You are easy to understand andhave very few grammaticalerrors.

You are fairly easy to understandand have occasional grammaticalerrors.

You provide all three of thefollowing: photos, answers toquestions, index cards.

RUBRIC

How much informationyou communicate

How easily you areunderstood

Completeness of yourpreparation

Enrich Your TeachingResources for All Teachers

Additional ResourcesStudent Resources: Realidades para hispanohablantes, p. 67; Guided Practice:Presentación oral, p. 70

Pre-AP* Support

• Pre-AP* Resource Book: Comprehensive guideto Pre-AP* speaking skill development, pp. 36–46

Standards: 1.3, 3.1

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Dolores HidalgoBienvenidos a Dolores Hidalgo, otra ciudadvisitada en el videomisterio. Está a unos 22 kilómetros al noreste de Guanajuato y tiene una población de 129,000 habitantes.Es una ciudad prominente porque allí, en la medianoche del 15 de septiembre del año1810, el padre1 Miguel Hidalgo y Costillagritó:2 “¡Viva México!”. Con este histórico“Grito de la independencia”, o “Grito deDolores”, empezó la independencia deMéxico.

94 noventa y cuatroTema 2 • Un evento especial

El Jardín de la Independencia es un lugar de granatractivo en la ciudad de Dolores Hidalgo. Elmonumento principal de esta plaza es la estatuadel famoso padre Hidalgo. En el jardín puedesdisfrutar de3 un agradable descanso. Si quieres,puedes probar4 los helados tradicionales que sevenden en el jardín, helados de variados y exóticossabores como queso, aguacate, maíz y más.

Preparación para . . .

3enjoy 4 taste

1priest 2shouted

Este monumento honra a los héroes de la Guerra de la Independencia (1810–1821).Aproximadamente 600,000 personas murierondurante los 11 años de lucha contra España.

Culture

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Videomisterio

Core Instruction

Resources: Voc. and Gram. Transparencies:Map 12Focus: Reading about Dolores Hidalgo;building background knowledge to preparefor the VideomisterioSuggestions: Before reading the intro-ductory paragraph, have students findDolores Hidalgo on the map. Remind themthat many urban areas were built near abody of water to facilitate transportationand commerce. Point out that becauseDolores Hidalgo is not near water, itprobably would not have become such aprominent city were it not for its historicalsignificance.After students have read the first paragraph,have a volunteer discuss how the city got itsname. Ask students to brainstorm notablequotations from the history of the UnitedStates. Encourage them to consult theirhistory books or a teacher to find out moreabout famous statements made during thecolonies’ struggle to gain independencefrom British rule.Point out that both the garden and themonument in Dolores Hidalgo honorindependence. Remind students that acountry often celebrates the date thatindependence was declared, and notnecessarily the date on which a war waswon. For example, Mexicans celebrateIndependence Day on September 16because this is the date in 1810 whenMiguel Hidalgo made the declaration“¡Viva México!” Their war forindependence lasted until 1821. Likewise,the Americans signed the Declaration ofIndependence in 1776, but theRevolutionary War did not end until 1783.Have students list reasons why Mexico’sindependence from Spain was soimportant to them. Encourage students toconsider the parallels between Mexicanindependence and the colonies’independence from Great Britain in theAmerican War for Independence. Point outthat historically colonists were not treatedas equals by their imperial rulers.

Advanced Learners Have students use the Internet to research oneof the monuments or places in Dolores Hidalgothat honors Mexican independence. Encouragethem to prepare a brief presentation about theplace that they chose. Have them includeinformation about what happened there, whatis located there, and when it was built.

Heritage Language LearnersIf appropriate, students may want to researchthe independence of their heritage country.Have them prepare a report to tell when theircountry declared independence, key events ofthe struggle for independence, notable peopleinvolved, and names of important places.

Standards: 1.2, 3.2, 4.2, 5.2

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95noventa y cincoCapítulo 2A

La cerámica de Talavera es típica de Dolores Hidalgo.Muchas personas llegan a laciudad para comprar estacerámica de diseños originales ycolores diferentes. En muchascasas de Dolores Hidalgo puedesver a los artesanos trabajandocon la cerámica en sus talleres5.

¿Sabes que . . . ?Cada año, el 15 y 16 de septiembre, los mexicanos celebran su independencia. En memoria del primer grito de Dolores, el presidente del país se para en el balcón del Palacio Nacional en la ciudad de México y grita tres veces “¡Viva México!”.

Para pensarGeneralmente hay ciudades, como Dolores Hidalgo,que tienen una importancia histórica por los hechos que pasaron allí. ¿Qué ciudad o ciudades de los Estados Unidos tienen importancia histórica por su participación en la independencia? ¿Qué pasó en estas ciudades?

�

0 300 600 kilómetros

0 300 600 millas

norte

sur

esteoeste

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Frontera nacionalCapitalCiudadVolcán o montaña

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O C É A N O P A C Í F I C O

Golfo de México

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ISTMO DETEHUANTEPEC

Estados Unidos

México

Guatemala

El Salvador

Belice

Ciudad de

México

Monterrey

CiudadJuárez

Oaxaca

QuerétaroGuadalajara

Guanajuato

San Miguel de Allende

Chihuahua

VeracruzPopocatépetl

Paricutín IztaccíhuatlMérida

Tijuana�

Acapulco�

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Puebla�

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NuevoLaredo

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Dolores Hidalgo

5 workshops

Culture

Culture NoteThe Grito de Dolores or Grito de laIndependencia is celebrated at the stroke ofmidnight on September 15 each year. MexicanIndependence Day, September 16, is such animportant date in Mexican history that, as forNew Year’s Day in the United States, mostpeople begin celebrating the moment the greatday arrives.

Internet SearchHave students use the Internet to research theMexican war for independence.

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Keywords:

guerra de independencia +México

Suggestions: Direct attention to thestatue of Miguel Hidalgo on p. 95. Pointout that he was one of the first intellectualrevolutionaries of Mexico to take actionagainst the Spanish Crown. Ask studentsto look at the details of the statue. Whereelse have they seen an eagle representingMexico? How does the eagle represent theUnited States? What are some monumentsthat honor American independence?Direct students’ attention to the photo ofthe artisan working. Point out the detailson the pottery. Ask students if they haveever watched anything being made byhand. If so, have them comment on howcarefully the artist transformed the rawmaterials into the final product. Whathandicrafts, if any, are produced in yourcommunity?You may want to have students bring theirsocial science textbooks to class to helpthem answer the question.Answers will vary but may include Bostonor Philadelphia. Many of the first acts ofrebellion took place in Boston, such as theBoston Tea Party. The Declaration ofIndependence was signed in Philadelphia.

Enrich Your TeachingResources for All Teachers

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