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Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Elementos Esenciales del Currículo de
Artes del Lenguaje en Español
Segundo Grado
Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Información sobre Artes del Lenguaje del Distrito Escolar del Valle de Boulder
Propósito El Consejo de Educación del Distrito Escolar del Valle de Boulder aprobó seis estándares de Artes del Lenguaje el 25 de junio de 1998. Estos estándares están basados en los estándares del Estado de Colorado y son idénticos para todos los estudiantes entre K‐12 grado. Estos estándares son los que guían el currículo de Artes del Lenguaje entre Kindergarten y 5º grado y proveen detalles sobre el aprendizaje esencial, conceptos claves, conocimientos, temas de estudio y habilidades para todos los estudiantes . El currículo y las evaluaciones de BVSD informan a los maestros para que lleven a cabo el planeamiento en la instrucción empleando un enfoque de Lectoescritura Balanceado. La lectoescritura balanceada es la integración de leer, escribir, investigar, hablar, escuchar, ver y representar de manera que apoye las necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Muchas veces separamos estos elementos porque es más fácil examinar sus procesos por separado. En realidad todos se desarrollan juntos y cada uno tiene un enorme efecto sobre el resto. Uno no puede escribir sin leer y por supuesto no puede escribir sin deletrear. El lenguaje oral sostiene todo el desarrollo de la lectoescritura. Piensen en la lectoescritura balanceada como una forma de engranar las piezas del lenguaje de forma harmoniosa.
El uso de la enseñanza explícita (Ej., demostración de pensamiento en voz alta, demostración del maestro, conferencias individuales o en grupo, lectura guiada) es esencial para una instrucción efectiva de lectoescritura balanceada. Al modelar e identificar las estrategias y las habilidades utilizadas para leer y escribir, los maestros ayudan a los estudiantes a desarrollar un claro entendimiento de cómo usar esas estrategias y habilidades de forma independiente. La instrucción explícita juega un papel importante en las lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura. Mientras los maestros observan la conducta de los estudiantes durante el tiempo de trabajo independiente, van reuniendo datos para conformar su enseñanza explícita durante lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura.
Ley de Lectoescritura Básica de Colorado La Legislatura de Colorado aprobó la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado (CBLA) en 1996 para asegurar que todos los niños estén leyendo al nivel de grado para finales del tercer grado. La ley dice que: ♦ Los maestros y los padres deberán trabajar unidos
para enseñar a los niños a leer; ♦ El progreso de cada niño para aprender a leer será
cuidadosa y rutinariamente evaluado; ♦ Los maestros usarán una variedad de métodos para
evaluar el progreso; y ♦ Los maestros ofrecerán instrucción intensiva de
lectura a los niños que necesiten apoyo adicional para aprender a leer.
En el Distrito Escolar del Valle de Boulder, todos los estudiantes entre kindergarten y tercer grado son evaluados en otoño y en primavera de cada año escolar para determinar su competencia en lectura siguiendo las directrices del CBLA. El currículo de BVSD explica el conocimiento, las habilidades y las estrategias que los maestros necesitan enseñar para asegurarse de que los estudiantes lleguen a ser lectores competentes para cumplir las expectativas establecidas por la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado.
Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Estándar 1 de Artes del Lenguaje
Los estudiantes leen y entienden una variedad de materiales.
Estándar 2 de Artes del Lenguaje
Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para diversos propósitos y audiencias.
Estándar 5 de Artes del Lenguaje
Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso
de información relevante.
Estándares de Contenido de Artes del Lenguaje y Estándares del Desarrollo del Lenguaje Inglés del Distrito Escolar del Valle de Boulder
Estándar 4 de Artes del Lenguaje
Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y
evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas de argumentativas.
Estándar 3 de Artes del Lenguaje
Los estudiantes usan las convenciones mecánicas y gramaticales del lenguaje al hablar y al escribir.
Estándar 6 de Artes del Lenguaje
Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la
experiencia humana.
Estándar 1 del Desarrollo del Lenguaje Inglés
Estudiantes que están aprendiendo inglés escuchan para conseguir información y comprensión,
utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.
Estándar 2 del Desarrollo del Lenguaje Inglés
Estudiantes que están aprendiendo inglés hablan para comunicar información y comprensión,
utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.
Estándar 3 del Desarrollo del Lenguaje Inglés
Estudiantes que están aprendiendo inglés leen para obtener información y comprensión, utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y
sociales.
Estándar 4 del Desarrollo del Lenguaje Inglés
Estudiantes aprendiendo inglés escriben para comunicar información y comprensión, utilizando
una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.
Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Entendimiento Perdurable Predominante
Los lectores usan muchas estrategias que
funcionan y rápidamente prueban otra cuando la que están usando no funciona. No solo co‐nocen muchas estrategias distintas sino que nunca se quedan atascados por insistir con una que no funciona.
La escritura es un proceso deliberado que
conlleva planificación, borradores, revisión, edición, publicación, compartir y responder.
Los signos de puntuación ayudan a los lectores
a entender lo que está siendo comunicado. La gente combina hechos y opiniones para
comunicar las perspectivas y la información. Los textos son intencionalmente organizados
por los autores para poner énfasis en la información y por tanto afectar la forma en que el lector obtiene significado.
Los lectores eligen para sentir respuestas
emocionales del argumento de la historia y para el aprendizaje de nueva información.
Preguntas Esenciales Predominantes
¿Cómo saben los lectores que están leyendo bien?
¿Cuál es la relación entre los escritores y los
lectores? ¿Qué hace que la escritura sea fácil de seguir? ¿Cuáles son los beneficios en reconocer la
diferencia entre los hechos reales y las opiniones?
¿Qué podemos aprender de la letra impresa? ¿Cómo afecta a nuestra vida el placer de leer?
Artes del Lenguaje Entendimiento Perdurable y Preguntas Esenciales Predominantes
Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Estándar 1: Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales. Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Usa estrategias fonéticas, silabeo y patrones del
lenguaje para predecir y resolver problemas al leer. Revisa el texto, predice, confirma/rechaza y se
corrige independientemente y con rapidez y confianza.
Usa conocimientos previos sobre el tema, experiencias personales, contexto de la historia e ilustraciones para hacer inferencias simples.
Genera respuestas orales y escritas a los textos basadas en ideas y en información aprendida de los textos narrativos e informativos.
Lee en voz alta textos narrativos e informativos con fluidez y expresión.
Aplica hábitos positivos e independientes de lectura.
Estándar 3: Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.
Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Publica usando una letra legible. Usa patrones fonéticos y ortográficos para deletrear
palabras desconocidas. Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia de
su nivel de grado. Usa patrones del lenguaje, terminaciones de palabras
comunes, palabras con múltiples significados y las partes de la oración para deletrear y escribir.
Escribe usando las convenciones correctas de las contracciones, las abreviaciones, oraciones completas, letras mayúsculas en nombres propios y al principio de las oraciones.
Revisa y edita su trabajo para corregir la gramática, las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje de su nivel de grado.
Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Segundo Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder
Estándar 2: Los estudiante escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias. Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Usa el lenguaje oral para obtener información, hacer
un trabajo y compartir ideas con los demás. Organiza sus ideas antes y durante la escritura
usando organizadores gráficos y poniendo en secuencia.
Escribe para explicar o dar información básica sobre temas familiares.
Revisa su escritura volviendo a leerla, añadiendo y agrupando las ideas.
Aplica la organización de la estructura de los textos publicados a su propia escritura.
Estándar 4: Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas de argumentativas. Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Usa la evidencia del texto para apoyar las
predicciones. Formula opiniones a partir de los eventos o de la
información de los textos y de las experiencias personales.
Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Estándar 5: Los estudiantes aplican las habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información relevante.
Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Localiza información en la tapa del libro, en los
gráficos, en los títulos/encabezamientos y en la estructura.
Comparte los hechos reales de los textos informativos a través de hablar o escribir.
Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Segundo Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder
Estándar 6: Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia humana.
Para lograr éste estándar, un estudiante de segundo grado: Expresa las conexiones personales con el texto, las
conexiones de texto a texto y las conexiones de texto al mundo
Escribe respuestas a la literatura usando la estructura y los elementos de la historia.
Reconoce los elementos literarios de la personificación, de la onomatopeya y de la rima.
Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Imagen resumida de artes del lenguaje de segundo grado de BVSD
Descripción de la asignatura
Artes del Lenguaje de segundo grado se centra en incorporar las habilidades de lectura para hacer y confirmar predicciones y corregirse al leer textos largos; usar una letra legible, patrones fonéticos y de palabras y corregir la gramática para escribir textos narrativos e informativos.
Componentes efectivos de un programa de artes del lenguaje de segundo grado
Programar diariamente un bloque de lectoescritura de 120 minutos
Usar planteamientos de instrucción de lectoescritura impulsados por datos
Demostraciones de lectura y escritura
Lectura y escritura compartida
Lectura y escritura guiada Los estudiante leen y escriben independientemente todos los días
Equilibrar la instrucción colectiva, de grupo e individual
Usar grupos de aprendizaje colaborativo
Proporcionar oportunidades para leer múltiples géneros
Proporcionar auténticas oportunidades para responder a lo que se está leyendo
Enseñar explícita y sistemáticamente las habilidades y las estrategias
CSAP CELA DRA2/EDL DRA2 Análisis de palabras Libros nivelados de acuerdo a los
estándares del grado Registro de la lectura
Conversaciones/ Entrevistas / Observaciones
Muestras de escritura de todas las áreas de contenido
Exámenes/pruebas
Preguntas esenciales ¿Cómo saben los lectores que están
leyendo bien?
¿Cuál es la relación entre los escri‐tores y los lectores?
¿Qué hace que la escritura sea fácil de seguir?
¿Cuáles son los beneficios de reco‐nocer la diferencia entre los hechos reales y las opiniones?
¿Qué podemos aprender de la letra impresa?
¿Cómo afecta a nuestra vida el placer de leer ?
Integración de la tecnología y la lectoescritura
Explora páginas de Internet
Identifica libros por autores e
ilustradores específicos
Comparte información en varios
formatos: escrito, oral, visual y
electrónico
Artes del Lenguaje de Segundo Grado
Conocimientos Fonémicos
Comprensión
Fonética
Vocabulario
Evaluaciones
Fluidez
Letra
Proceso de la Escritura
Ortografía
Proceso de la Lectura
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Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Estándar 1 Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.
Entendimiento Perdurable Los lectores usan muchas estrategias que funcionan y rápidamente prueban otra cuando la que están usando no funciona. No solo conocen muchas estrategias distintas sino que nunca se quedan
atascados por insistir con una que no funciona.
Pregunta Esencial ¿Cómo saben los lectores que están leyendo bien?
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Continúa en la próxima página
Conocimientos Esenciales
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
2LA1 Usa estrategias fonéticas, sílabas y patrones del lenguaje para predecir y resolver problemas al leer
a
Usa un banco desarrollado de generalizaciones fonéticas para descodificar palabras desconocidas de varias sílabas usa relaciones de letra‐sonido combinaciones de consonantes diágrafos diptongos finales comunes de palabras Espacio, solución, conclusión, hiato (ej. día, río)
b Usa conocimiento de patrones comunes de vocales
c Separa por partes las palabras de dos y tres sílabas
d Usa el análisis de la estructura para resolver problemas de palabras desconocidas (reconociendo la “parte” de la palabra y conociendo su significado le ayudan a descodificar y entender la palabra “compañera”)
e Usa su conocimiento de los afijos, posesivos, abreviaciones y sinónimos y antónimos
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Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
2LA3 Usa sus conocimientos anteriores sobre el tema, las experiencias personales, el contexto y las ilustraciones para descifrar palabras desconocidas y predecir el texto
a
Usa las palabras de la oración para determinar el significado de palabras desconocidas
b Usa el contexto de la oración para distinguir cuál de los múltiples significados de una palabra tiene sentido
c Clasifica y ordena las palabras en categorías de significado para aumentar su vocabulario y las estrategias para resolver palabras
D Utiliza diversas estrategias eficientemente cuando crea significado del texto (ej. predecir, preguntar, visualizar, resumir, hacer conexiones, identificar información importante)
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
Estándar 1 Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.
Continúa en la próxima página
2LA2 Prueba el texto, predice, confirma/rechaza y se corrige independientemente y con rapidez y confianza
a
Monitorea su propia lectura y se corrige para entender el mensaje deseado del autor
b Vuelve a leer para confirmar o ayudar a resolver los problemas de palabras desconocidas o para aclarar las confusiones
c Sigue a los personajes y los argumentos en múltiples episodios para predecir los eventos y los resultados
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Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
Vocabulario Académico Clave: personaje, entorno, episodio, causa‐efecto, tema, ilustración, inferencia clasificar, categorizar, estrategia, vocabulario, trozo, respuesta, palabra clave, idea principal, resumen, personificación
2LA6 Aplica hábitos positivos e independientes de lectura
a Comparte información sobre sus libros favoritos
b Elige por sí solo libros de lectura
c Elige releer los textos (poemas, rimas, predecibles, libros de dibujos, novelas cortas)
d Lee independientemente de 15‐20 minutos diarios
Estándar 1 Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.
2LA5 Lee en voz alta textos narrativos e informativos con fluidez y expresión
a Lee de forma automática las palabras escritas habitualmente con una y dos sílabas
b Identifica y lee de forma automática las palabras “sin excusa” de alta frecuencia de su nivel de grado
c Reconoce los signos de interrogación para marcar el diálogo entre los personajes y los signos de puntuación finales para marcar la emoción de los personajes
2LA4 Genera respuestas orales y escritas de los textos basadas en ideas y en información aprendida de los textos narrativos e informativos
a
Articula la idea principal explícita e identifica las palabras claves y las declaraciones para apoyarlas
b Da una presentación oral para compartir la información aprendida
c Escribe resúmenes andamiados de textos de ficción e información
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Aprendizaje Esencial:
Evaluación:
Enseñar para Entender
Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir
Preguntas Esenciales
Actividades de Aprendizaje
Materiales
Acomodaciones
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2LA7 Usa el lenguaje oral para obtener información, hacer un trabajo y compartir ideas con los demás
a Organiza ideas en un patrón simple o en secuencia lógica para los que le escuchan
b Añade detalles e información para apoyar las ideas al hablar
Estándar 2 Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de
audiencias.
Entendimiento Perdurable La escritura es un proceso deliberado que conlleva planificación, borradores, revisión, edición, publicación, compartir y responder.
Pregunta Esencial ¿Cuál es la relación entre los escritores y los lectores?
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos Esenciales
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
Continúa en la próxima página
2LA8 Organiza sus ideas antes y durante la escritura usando organizadores gráficos y secuencias
a Usa organizadores gráficos básicos que vayan con la forma de escritura
b Genera y amplia las ideas para y durante la escritura hablando con sus compañeros y maestros
c
Usa orden cronológico para escribir sus propios textos y contar historias e información aprendida en los textos de no ficción Usa palabras de tiempo‐secuencia como primero, después, entonces y por último
2LA9 Escribe para explicar o dar información básica sobre temas familiares
a Se centra en un único tema en un trabajo de escritura
b Escribe preguntas, hechos, observaciones y otros datos no reales
c Escribe una breve narrativa con una secuencia lógica y con algunos detalles
d Ofrece descripción, detalles o ejemplos para explicar ideas importantes
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Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
Vocabulario Académico Clave: legible, expresión, describir, audiencia, publicar, plan, redactar, revisar, corregir, editar, lluvia de ideas, descripción, revista, propósito, proceso de escritura
Estándar 2 (continuación) Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de
audiencias.
2LA10 Revisa su escritura releyéndola, añadiendo detalles y agrupando ideas
a Relee su propia escritura para que esté correcta y tenga significado
b Añade palabras descriptivas, adjetivos y adverbios a oraciones simples
c Mueve oraciones para agrupar ideas
2LA11 Aplica la organización de la estructura de los textos publicados a su pro‐pia escritura
a Usa los elementos del género para determinar los formatos de publicación
b Publica la tapa, el título, el autor, ilustraciones, página sobre el autor
c Comparte el trabajo publicado con las audiencias deseadas
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Aprendizaje Esencial:
Evaluación:
Enseñar para Entender
Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir
Preguntas Esenciales
Actividades de Aprendizaje
Materiales
Acomodaciones
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2LA13 Usa patrones fonéticos y ortográficos para deletrear palabras desconocidas
a
Aproxima el deletreo de palabras desconocidas usando conocimientos de sonido/símbolo y de patrones de palabras comunes
b Utiliza la relación de letra‐sonido en palabras deletreadas fonéticamente: Utiliza diferentes combinaciones de consonantes y vocales para deletrear palabras correctamente CV (la), CVV (bien), CVC
c Utiliza finales de inflexión (ej. gerundio—(ando, endo), plural—(s, es), género— (o, a),
aumentativo, diminutivo— (ote, ito))
d Utiliza patrones de doble consonante (ej. ll, rr)
e Utiliza consonantes con sonidos similares (b‐v, j‐g, c‐k, s‐c‐x‐z, y‐ll, r‐rr)
f Utiliza la g dura (ga, go, gu, gue, gui)
2LA12 Publica su trabajo con una letra legible
a Espacia las palabras en las oraciones
b Espacia las oraciones en la escritura
c Usa trazos fluidos para hacer la letra — transición a la letra cursiva
Entendimiento Perdurable Las convenciones del lenguaje ayudan a los
lectores a entender lo que se está comunicando.
Pregunta Esencial ¿Qué hace que la escritura sea fácil de seguir?
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos Esenciales
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
Estándar 3 Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.
Continúa en la próxima página
2LA14 Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia de su nivel de grado
a Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia en todo el proceso de escritura
b Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia en formato de lista
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Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
2LA16 Escribe usando las convenciones correctas de las contracciones, abreviaciones, oraciones completas, mayúsculas en los nombres propios y al principio de las oraciones
a Identifica y escribe abreviaciones simples
b Escribe en oraciones completas y las edita
c Usa y puntúa oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas correctamente
d Usa mayúsculas en nombres propios y en el pronombre
e Usa mayúsculas y puntuación correcta al principio y al final de las oraciones
f Usa guión de puntuación para el diálogo
g Usa citaciones para pensamientos o título
Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.
2LA15 Usa patrones del lenguaje, terminaciones de palabras comunes, palabras con múltiples significados y las partes de la oración para deletrear y escribir
a Entiende el significado de palabras comunes y usa sus terminaciones
b Entiende y usa los homófonos/homógrafos (ej. casa‐caza)
c Usa sinónimos y antónimos
d Usa nombres y pronombres en forma singular y plural
e Usa una variedad de adjetivos
f Usa prefijos comunes
g Usa sufijos comunes como
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Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos
esen
ciales,
habilidades, tem
as,
procesos y conceptos
Vocabulario Académico Clave: fluidez, pausa, prefijo, sufijo, raíz, homógrafo, plural, sinónimo, antónimo, dialogo
Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.
2LA17 Corrige y edita la gramática, la mecánica y las convenciones para que correspondan con su nivel de grado
a
Reconoce y edita independientemente la gramática, la estructura y las convenciones
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Aprendizaje Esencial:
Evaluación:
Enseñar para Entender
Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir Preguntas Esenciales
Actividades de Aprendizaje
Materiales
Acomodaciones
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Entendimiento Perdurable La gente combina hechos y opiniones para comunicar las perspectivas y la información.
Pregunta Esencial ¿Cuáles son los beneficios de reconocer la diferencia entre los hechos reales y las opiniones?
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos Esenciales
Conocimientos esen
ciales, habilidades,
temas, procesos y conceptos
Estándar 4 Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar
los argumentos así como para desarrollar y defender las posturas de sus argumentos.
2LA18 Usa evidencia del texto para apoyar las predicciones (Pienso que… porque…)
a Discute ejemplos específicos del texto para apoyar o justificar predicciones e ideas
Vocabulario Académico Clave: evidencia, opinión, hecho
2LA19 Formula opiniones a partir de eventos o información de los textos y de experiencias personales
a Declara una opinión personal conectada con el texto
b Escribe opiniones sobre la nueva información aprendida de un texto
c Expresa opiniones sobre lo apropiado del final de las historias
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Aprendizaje Esencial:
Evaluación:
Enseñar para Entender
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Preguntas Esenciales
Actividades de Aprendizaje
Materiales
Acomodaciones
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2LA20 Localiza la información en la portada del libro, en los gráficos, en los títulos/encabezamientos y en la estructura
a
Identifica las características del texto (ej. autor, ilustrador, tabla de contenido, glosario, letra destacada, dedicatorias)
b Repasa los textos para ver los encabezamientos en negrita y los pies de ilustración para ayudarse a establecer un propósito para leer y guiarse en la lectura
c Usa títulos, ilustraciones y encabezamientos para generar ideas sobre el texto
d Interpreta la información de diagramas, cuadros y gráficos simples de los textos narrativos e informativos
e Usa las características del índice de materias del texto, del glosario, de los encabezados para localizar temas/información dentro de los textos de no ficción e informativos
Entendimiento Perdurable Los textos son intencionalmente organizados por los autores para poner énfasis en la información y por tanto afectar la forma en que el lector obtiene
significado.
Pregunta Esencial ¿Qué podemos aprender de la letra impresa?
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos Esenciales
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
Estándar 5 Los estudiantes aplican las habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información
relevante.
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Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
Estándar 5 (continuación) Los estudiantes aplican las habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información
relevante.
Vocabulario Académico Clave: diagrama, grafico, grafico, tabla de contenidos, índice, glosario, encabezados
2LA21 Comparte los datos reales de los textos informativos hablando o escribiendo
a Organiza los eventos en secuencia al contar las historias y al escribir
b Escribe oraciones cortas para informar o resumir los detalles importantes de un texto
c Dibuja y/o nombra dibujos usados para registrar la información de la investigación
d Hace y responde preguntas simples de quién, qué, cuándo, adónde, por qué y cómo
e Identifica el tema o idea principal de un pasaje corto de ficción y de no ficción
f Organiza la información para compartir usando organizadores gráficos
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Aprendizaje Esencial:
Evaluación:
Enseñar para Entender
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Preguntas Esenciales
Actividades de Aprendizaje
Materiales
Acomodaciones
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2LA22 Expresa las conexiones personales con el texto, las conexiones de texto a texto y las conexiones de texto al mundo
a Articula las características del trabajo de autores e ilustradores favoritos
b Usa nombres de autores, ilustradores y textos favoritos al discutir las semejanzas y las diferencias entre los textos
c Hace conexiones bien pensadas que reflejan un profundo entendimiento de los textos narrativos
Entendimiento Perdurable Los lectores eligen leer por las respuestas
emocionales del argumento de la historia y por el aprendizaje de nueva información.
Pregunta Esencial ¿Cómo afecta a nuestra vida el placer de leer?
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos Esenciales
Conocimientos esen
ciales, habilidades, temas,
procesos y conceptos
Estándar 6 Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia
humana.
2LA23 Escribe respuestas a la literatura usando la estructura y los elementos de la historia
a Describe el entorno de los personajes y los eventos importantes en la literatura
b Usa el formato de principio, mitad y final para contar eventos de la historia
c Discute las semejanzas y las diferencias de los géneros que se están estudiando
Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
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Entendimiento Perdurable Los lectores eligen leer por las respuestas
emocionales del argumento de la historia y por el aprendizaje de nueva información.
Pregunta Esencial ¿Cómo afecta a nuestra vida el placer de leer?
Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos
Conocimientos Esenciales
Conocimientos
esen
ciales,
habilidades, tem
as,
procesos y
conceptos
Estándar 6 (continuación) Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia
humana.
2LA24 Reconoce los elementos literarios de la personificación y de la rima
a Reconoce la personificación y describe cómo se usa en las historias
b Describe los patrones de rima a lo largo de los textos narrativos y en la poesía
Vocabulario Académico Clave: motivación, conexión, comparación, similitudes, diferencia, conexiones de texto a texto, conexiones del texto al mundo (o vida diaria)
Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009
Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español
Aprendizaje Esencial:
Evaluación:
Enseñar para Entender
Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir
Preguntas Esenciales
Actividades de Aprendizaje
Materiales
Acomodaciones