Elsebeth Korsgaard Sorensen; Ph.d.; Institut for ...netdansk.eu/fileadmin/user_upload/Netdansk/Aros... · • Refleksionsværktøjer (e.g. e-portfolio) i det virtuelle univers •

Elsebeth Korsgaard Sorensen; Ph.d.;

Institut for Informations- og Medievidenskab

Aarhus Universitet

[email protected]

http://person.au.dk/imveks@hum

© Elsebeth Korsgaard Sorensen; [email protected]; http://person.au.dk/imveks@hum

Perspektiver før og nu på online undervisning og læring

Konferene om online undervisning: På vej med netdansk 2

Julius Exner (1825-1910):Præsentation for en kender (1887)79,5 x 100,4 cm




•  Lektor, ph.d., i Kommunikation IT-Medier og Læring på institut for Informations- og Medievidenskab, Aarhus Universitet

•  Initiativtager, styregruppe og underviser på MIL (http://www.mil.aau.dk)

•  Internationale og national forskningsaktiviteter på master og ph.d. niveau (Irland, Canada, USA, Australien)

•  Forskningsinteresser (DESIGN af digital kommunikation & læring): •  Pædagogiske og kommunikative aspekter omkring etablering af dialog,

refleksion og samarbejde i læring •  Kvalificering af vidensopbygning online (online dialoger) •  Realisering af projektpædagogik i det virtuelle univers •  Refleksionsværktøjer (e.g. e-portfolio) i det virtuelle univers •  Kommunikations- og læringsressourer i spil •  Learner empowerment og demokratisk citizenship




•  Hvad er (kollaborativ) e-læring? •  Historisk tilbageskuen:

–  e-undervisnings- og e-læringsmiljøerne –  e-pædagogikken, e-undervisning og e-design

•  Bevægelsen i e-læringsudfordringen i dag? –  e-teknologier: fra fælles software til personlig software –  e-pædagogikken og design: fra løs social til stram liberal

pædagogik –  e-kulturen og læringskultur

•  Konklusion: Hvordan fremover?

Vil maile mine slides til Herluf Schelde!







Electronic learning (or e-Learning or eLearning), or online learning, is a type of Technology supported education/learning (TSL) where the medium of instruction is computer technology, particularly involving digital technologies. E-learning has been defined as "pedagogy empowered by digital technology" [1]. In some instances, no in-person interaction takes place. E-learning is used interchangeably in a wide variety of contexts. In companies, it refers to the strategies that use the company network to deliver training courses to employees. In the USA, it is defined as a planned teaching/learning experience that uses a wide spectrum of technologies, mainly Internet or computer-based, to reach learners. Lately in most Universities, e-learning is used to define a specific mode to attend a course or programmes of study where the students rarely, if ever, attend face-to-face for on-campus access to educational facilities, because they study online.

Wikipedia




•  Stand-alone e-læring –  individuelle, multimedie-baserede og multimodale læreprocesser,

hvor der foregår en formaliseret interaktion mellem bruger og system)

•  færdighedstræning •  simuleringsprogrammer/simulatorer •  fleksibel og risikofri organisering




•  Den type e-læring, hvor hovedparten af den fælles kommunikation/samarbejde mellem de lærende, og mellem de lærende og læreren, anskues som et centralt element i læreprocessen og foregår på virtuelt.




Et grundlæggende kompetencebehov:

•  I læreprocesser medlæres også den metode, hvorunder man lærer

•  Den metode/kvalifikation som samfundet efterspørger: –  evne til samarbejde og teamwork –  evne til at indgå i vidensdelingsprocesser –  evne til løbende dynamik og omstilling (lære at lære)

•  Individets udvikling og dannelse –  at skabe demokratisk orienterede samfundsborgere




•  Et grundlæggende menneskeligt socialt behov •  Mennesket er fundamentalt socialt (Heidegger: “thrownness”):

–  mennesker lærer bedst - og mest motiveret - i koblingen mellem refleksion og “levende” dialog (Grundtvig)

Læring •  noget der veksler mellem refleksion

og interaktion med andre •  noget der først kan siges at have

fundet sted, når det er blevet afprøvet i dialog med andre

Refleksion

Interaktion







•  Symbolske universer •  Ændrede præmisser for eksistens og sameksistens •  Repræsentation et grundvilkår

•  Skriftlige universer •  Skriften som vilkår for kommunikativ social handlen

–  Langsommere udtrykshastighed –  Krav om (udvikling af) evne til at udtrykke sig skriftligt –  Krav om eksplicitet og entydighed

•  Permanens •  Asynkrone kommunikative universer

•  Potentiale for håndtering og strukturering af dialog/interaktion




Refleksive universer: •  Reflektorisk afstand til os selv og vore kommunikative handlinger •  Eneste tegn på vores eksistens i dette univers = vores

kommunikative handlen: –  et indlæg får to funktioner

»  indhold »  tegn på tilstedeværelse

•  Den reflektoriske afstand: –  fremmer synlighed –  giver os mulighed for kritisk refleksion




Ingenrefleksion

Refleksioner pårefleksioner, etc.

•  Alle tilfælde af læring er kommunikative fænomener (Bateson 1973):

–  Samme regler som kommunikation –  “Tilfælde af læring”: meta-kommunikative bevægelser mellem

forskellige niveauer af refleksion







•  Fra “involveret tale” til “reflekteret skrivning” “Når tanken bliver skrevet ned, åbner der sig en afstand mellem tanken og mig”

(Johansen 1998)

–  Skriften håndgribeliggør tænkningen –  De sproglige former er tankens former og

skrivning er tænkningens teknologi




•  •  * * * CoSy VMS v2.03 [OU Version] * * * •  •  Copyright University of Guelph •  Implemented by Disus, a Division of TSB International, Inc. •  •  You have mail messages: 2 new, 12 hold, 0 out and 0 ack •  You are a member of 10 conference(s) and 0 conversations. •  •  By registering on the Cosy system each User accepts and agrees •  to abide by the Conditions of Use and Cosy Code of Conduct. •  These are posted in the conference Cosy-conditions. You can •  join this conference by using the command Join Cosy-conditions. •  Cosy Manager •  •  See dial-up/info #72 and #75 for recent developments •  in dial-up access points. • 

Hvad karakteriserede e-undervisnings- og e-læringsmiljøer?




Hvad karakteriserede e-undervisnings- og e-læringsmiljøer?







•  Interaktionen kommer kun vanskeligt i stand: –  tomrum/tavshed

Author: xxxxxx Title: Hallo??__________________________

...Hvorfor er der ingen der har reageret på mit synspunkt?...Er her overhovedet nogen andre end mig i dette rum?....Halloooooo!!!

•  Nødvendigt med vedtagelse af kommunikativt/socialt regelsæt •  Nødvendigt med alternativ pædagogisk tænkning




•  Forstørret behov for “socialt vedligehold”: –  Stilhed opleves negativt:

•  betyder brud, eller manglende tilstedeværelse

–  Kommunikationens smalbåndethed skaber visuel kompensationsadfærd:

•  dækning af den type kommunikation, der har at gøre med skabelsen af social identitet og som ikke dækkes af det skriftlige udtryk:

–  følelser, sindstilstande, attitude over for kommunikationspartner (glæde, sarkasme, etc.)

•  Sociale rum vigtige i e-læring •  Plads til ”indholdsløse” indlæg (social funktion vigtig) •  Supplering med visuelt baserede samarbejdsværktøjer (fx. f2f,

Webcam, videoconferencing, streaming video, etc.)

:-( = Shame! 8-] = Wow, maan! 8-0 = 0 my god!! :^D = Great! I like it!




Den traditionelle f2f undervisningsmodel:

  Lukket model/concept   Læring som ”elektronisk

transfer” (tankpassermodellen)   Forudsigelighed,

produktorientering og kontrol   ”Korttidsproces”, ofte med

fokus på rigtige og forkerte svar   Manglende motivation og

ownership (deltagererfaringer og deltagerperspektiver er ikke vigtige eller interessante og operationaliseres ikke)

  Statisk rolleudfyldning (fastholdelse af autoritet/magt i underviser-deltager relation)

  Læreren alene definerer didaktik og målsætning

  Underviser-centreret model

SS

SS

S

S

S

S

S

S

S

Viden

Ingen viden

DeltagerUnder-viser




PANEL (Pedagogical Approach to Netbased E-Learning)

  Åben model/koncept   Læring som samarbejde

(konstruktivistisk model)   Uforudsigelig, proces-orienteret

”kaos”- model (kontinuerligt nye perspektiver)

  ”Proces-orienteret” (kan i princippet fungere livslangt), IKKE et spørgsmål om korrekthed af indlæg

  Skaber motivation og ownership (deltager-centeret model, der trækker på og operationaliserer deltagernes erfaringer)

  Dynamisk rolleudfyldning (demokratisk og vidensbegrundet vekselvirkning i underviser- og deltagerroller)

  Underviser og deltager samarbejder om valg af didaktik og målsætninger

  Deltager-orienteret model

S

Metakommunikation

T

Involveretkommunikation

SS

S

S

S SS

S S

S

S

T

T

DeltagerUnder-viser




•  Genuin kollaborativ e-læring: En tilstand af indbyrdes afhængighed mellem individuelle behov for:

•  at dele viden/information •  at indgå i komplementære roller •  en “pooling together of minds”

•  Fokusering og operationalisering af deltagerbehov og interesser




•  Individuelt virtuelt “rum” (virtuel portfolio) •  egen “indgang” •  en afbildning og strukturering af den individuelle

læreprocess og den individuelles dialog- og samarbejdsprocesser

•  gruppe-”rum” •  kollaborative “rum” •  understøtte “awareness” (overblik)







Text forums Chat Video phone Etc.

Dialoging Networking & Awareness

Person-centered social networking sites Networked weblogs Etc.

Creating Networking & Awareness Weblogs Podcasts Wikis Application sharing services Etc.

Object-centered social networking sites Social bookmarking Etc.

Digital environments for organizing dialogic/communicative processes (Dalsgaard & Sorensen, 2008):

Digital environments for organizing resources (Dalsgaard & Sorensen, 2008):



Konferene om online undervisning: På vej med netdansk 28 3/5/09 [email protected] 28

•  Affordances of new networked technologies (T. Anderson, 2007): –  Acquaintance and connection –  Reflection (personal & group) –  Discussion (public) –  Collaborative work spaces and tools –  Sharing & archiving

•  From groups to networks: –  From strong group ties to more loose mixture of relations –  “A loosely knit community of learners” (Anderson, 2007)

Studerende tilpasser sig systemet

Martin Weller

Systemet tilpasser sig studerende

Martin Weller







Pædagogisk didaktisk

design Tilrettelæggelse

Facilitering

TEKNOLOGI: Flad ikke-kontrolleret personlig

teknologi (LMS + Web2.0) Uformelle sociale processer

MATERIALE: Brugergenereret indhold Internet/netværk(kollektiv intelligens)

KRITERIER: Samfundsværdier

Demokrati, empowerment og dannelse Globalt interkulturelt medborgerskab




Pædagogisk didaktisk design

•  Planlægning •  Styring af tilegnelse

•  Måling af output

TEKNOLOGI: Hierarkisk kontrolleret fælles/kollaborativ teknologi (LMS)

Formelle processer

MATERIALE: Uddannelsesstyret indhold Top-down viden Individuel vidensbygning

KRITERIER: Liberale samfundsværdier

Review før publicering Målet er perfektion




Personlig Professionel

Uformel Formel

Sjov Arbejde

Indhold Social Martin Weller

Research Papers

Web2.0

Multi-media based resources

simulations

Course readings

Previous dialogue

Instantaneous practical

experience with course

Web Search

Social Networks

Personal Knowledge

and experience

The Collaborative

Dialogue space

The Collaborative

Dialogue space

 Åben model  Læring som samarbejde  Uforudsigelig ”kaos”- model (kontinuerligt nye perspektiver)  ”Proces-orienteret”, livslang, IKKE et spørgsmål om korrekthed af indlæg  Motivation og ownership (deltager-centeret, operationaliserer deltagernes erfaringer)  Dynamisk rolleudfyldning (demokratisk og vidensbegrundet vekselvirkning i underviser- og deltagerroller)  Samarbejde om valg af didaktik og målsætninger  Deltager-orienteret mode  Learning without walls

Social bookmarking

Weblogs

Podcasts +

Vodcasts

Wikis







•  Vil social software og e-læring gå en lykkelig fremtid i møde?

•  Hvordan med de formelle & uformellelæreprocesser – vil de forenes?

•  Vil institutionerne være med på at “vælte undervisnings- og læringsmurene”?

•  Hvordan er perspektiverne for underviserrollen i en kontekst præget af: –  Teknologisk komplesitet –  Kulturel kompleksitet –  Globalt perspektiv, empowerment, demokratisk citizenship,

interkulturalitet



Konferene om online undervisning: På vej med netdansk 38 3/5/09 [email protected] 38

•  Now we long for a quality of life that comes in meaningful connections to friends, colleagues, family that we experience with full-focus attention on relationships, etc.

•  The next aphrodisiac is committed full-attention focus. In this new area, experiencing this engaged attention is to feel alive. Trusted filters, trusted protectors, trusted concierge, human or technical, removing distractions and managing boundaries, filtering signal from noise, enabling meaningful connections, that make us feel secure, are the opportunity for the next generation.

•  Opportunity will be the tools and technologies to take our power back.




Elsebeth Korsgaard Sorensen; Ph.d.; Institut for Informations- og Medievidenskab

Aarhus Universitet [email protected]

http://person.au.dk/imveks@hum

Nothing influences our ability to cope with the difficulties of existence so much

as the context in which we view them Zeldin

Masteruddannelse i IKT og Læring: http://www.mil.aau.dk

Documents

Elsebeth Korsgaard Sorensen; Ph.d.; Institut for ...netdansk.eu/fileadmin/user_upload/Netdansk/Aros... · • Refleksionsværktøjer (e.g. e-portfolio) i det virtuelle univers •