Emili Legal (1)

8/18/2019 Emili Legal (1)

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PORDER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNUNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALSIMÓN RODRÍGUEZVICERRECTORADO ACADEMICO

NUCLEO CORO

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ABORDAR LOS TRASTORNOSPOR DEFECIT DE ATENCIÓN CON/SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN

NIÑAS Y NIÑOS CON EDAD PREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑORITURRIZA I! DEL MUNICIPIO MIRANDA ESTADO FALCÓN

AUTORASBr. García Marian C.I.16.349.386

Br. Muñoz Emili C.I 21.544.961

SANTA ANA DE CORO" FEBRERO DE #$%&



ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ABORDAR LOS TRASTORNOS

POR DEFECIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑAS Y NIÑOS CON EDAD PREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑORITURRIZA I! DEL MUNICIPIO MIRANDA ESTADO FALCÓN

Anteproyecto e Grao como re!ui"ito parcial para optar al #ítulo eL'*'+,+- * E,+'* I*''+0

AUTORAS1

Br. García Marian

Br. Muñoz Emili


DEDICATORIA



$e eicamo" e"ta in%e"ti&aci'n(

A )*+,- por arno" el apoyo e"piritual- la uerza- "a/iuría y

entenimiento para poer cumplir nue"tra" meta". 0or a/erno" &uiao en elcamino correcto e la %ia.

A nue"tro" 0A)E,- por creer en no"otra"- arno" "u cariño y

paciencia para e"tar "iempre aí apoynono" y nono" too en la %ia .

A nue"tro" ermano"a" por el cariño y apoyo /rinao en nue"tra

ormaci'n aca7mica y creer en no"otra".

A toa" a!uella" per"ona" !ue inciieron "i&niicati%amente en la

loa/le tarea e ormarno" y contri/uir con una orientaci'n para el lo&ro e

e"ta meta.

A no"otra" mi"ma" por compartir la eperiencia e realizar el a/orae

el t'pico e e"tuio urante e"ta in%e"ti&aci'n.

A #+):, M*$ GA;*A,<<<



AGRADECIMIENTOS

A nue"tro" pare" por "em/rar en no"otra" la re"pon"a/ilia-

one"tia- compañeri"mo- umila y el amor por la e"cuela y el !uerer "er proe"ionale".

A la mae"tuo"a ca"a e e"tuio" "uperiore" =>*?E,*)A)

>A;*+>A$ E@0E*ME>#A$ ,*M> +)G=EC- por co/iarno" y "er

/a"e unamental en nue"tra ormaci'n- en la !ue too" lo" actore" "ociale"

!ue acen %ia en la mi"ma- !uiene" con muco te"'n y paciencia

compartieron e"e lar&o camino en nue"tra ormaci'n proe"ional.

A too" lo" compañero" e cla"e- ami&o"- y em" amiliare". A toa"

a!uella" per"ona" !ue e al&una u otra orma e"tu%ieron peniente" urante

el e"arrollo e nue"tra in%e"ti&aci'n.

$A, A=#+A,

A #+):, M*$ AGA)E;*M*E>#+,<<<



ÍNDICE GENERAL

AGRADECIMIENTOS

DEDICATORIA

RESUMENCAPÍTULO I EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

0lanteamiento el 0ro/lema

+/eti%o" e la *n%e"ti&aci'n

Du"tiicaci'n e la *n%e"ti&aci'n

)elimitaci'n e la *n%e"ti&aci'n

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

Anteceente" e la *n%e"ti&aci'n

Ba"e" #e'rica"

)einici'n e #7rmino" B"ico"

+peracionalizaci'n e la" ?aria/le"

CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO

#ipo e in%e"ti&aci'n

)i"eño e in%e"ti&aci'n

0o/laci'n y mue"tra e la in%e"ti&aci'n

#7cnica" e in"trumento" e recolecci'n e ato"

?aliez y conia/ilia

#7cnica" e anli"i" e lo" re"ultao"

REFERENCIAS BIBLIOGR2FICAS

ANEXOS



INTRODUCCIÓN

,iempre "e a a/lao e la importancia !ue tiene un ocente en elaula en &eneral- pero al a/lar e "u papel como e"trate&a para ar atenci'n

a la iperacti%ia el niño o niña- "u papel "e %uel%e muco m" rele%ante.

E" ini"cuti/le !ue- para !ue un ocente puea meorar la conucta e un

e"tuiante iperacti%o

en el aula e" preci"o- primero- !ue conozcan el

tra"torno- para tener toa la inormaci'n relati%a a lo !ue "e %an a encontrar

en el aula- y "e&uno- !ue "epan !ue e"trate&ia" y recur"o" tienen a "u

alcance para poer moiicar la conucta el alumno.

E" por ello- !ue "e ace nece"ario el a/orae reerio a propue"ta" e

e"trate&ia" pea&'&ica" para tratar conucta" iperacti%a" e"e una

concepci'n acertaa ante caracterí"tica" propia" !ue einan el e"empeño

e e"tuiante" corre"poniente" al "u/"i"tema e eucaci'n /"ica en el

ni%el e eucaci'n inicial- en la !ue e"to" "e encuentran en una etapa en la

!ue la" actitu einen y tra"cienen a la nece"ia e /rinar meio" !ue

ortalezcan el e"empeño e lo" mi"mo" en lo" e"pacio" e aprenizae en

la" cuale" interactan urante la ornaa iaria.

0or tal moti%o "e ace con%eniente inicar !ue la" e"trate&ia"

pea&'&ica" pueen conce/ir"e como Fcaa uno e lo" pa"o" !ue el

ocente e"arrolla en "u am/iente e cla"e para e"arrollar ierente"

accione" e"e la con"trucci'n e lo" aprenizae" a"ta la acci'n y

i"ciplina e lo" niño" y niña"- e" por ello !ue caa ocente e/e "er capaze e"co&er la orma en !ue e"arrollarn la" ierente" accione" para inciir

"i&niicati%amente en el aprenizae e "u" e"tuiante" ya "ean e"to" en

unci'n e lo" o/eti%o" e"eao".



E" por ello- !ue en lo" cole&io" ei"ten &rupo" e niño"- niña"- y en

al&uno" e ello" ca"i "iempre ay e"tuiante" !ue no "e "ienten tran!uilo" y

con recuencia "e i"traen- "e ponen ner%io"o"- tienen la miraa peria y "umente empieza a i%a&ar. E"to" niño" pro%ocan la "i&uiente reacci'n

preeci/le e lo" aulto"( FH0or !u7 no te "iente" tran!uilo y pone"

atenci'nI En el cole&io e"to" niño" "on muy li"to" pero !ue a menuo

i"per"an la cla"e- y muy po"i/lemente nunca aprenern a e"cucar ni

acer lo !ue la" em" per"ona" acen tan cilmenteJ pre"tar atenci'n. ,e

conoce- !ue ei"ten muco" niño" in!uieto"- lo" cuale" "on reconocio"

como i"per"o o tra%ie"o"- "in "a/er !ue a lo meor e"to" niño" pre"tanal&n tipo e tra"torno como puee "er el 7icit e atenci'n.

En tal "entio- "e poría con"ierar a la e"cuela como una uente e

a/orae e la" ierencia" ini%iuale" !ue "e con"ieren limitante" en el

pro&re"o aca7mico el alumno y "u e"arrollo inte&ral- e tal moo !ue

puea relear en el niño un carcter e i&uala e oportuniae" para !ue

el alumno con 7icit e atenci'n con o "in iperacti%ia puee unto con

"u" pare" en el aula re&ular.

$a "ituaci'n ante" planteaa- o/li&a acer ina&acione" acerca e la"

nece"iae" !ue pre"entan lo" ocente" e a!uirir conocimiento acerca e

e"trate&ia" conuctuale" capace" e a/orar la" nece"iae" ini%iuale"

e lo" niño" y niña" con )7icit e Atenci'n con K"in iperacti%ia aplicano

entre otra" e"trate&ia" la" pea&'&ica" con el in e meorar "u e"arrollo

inte&ral. $a pre"ente in%e"ti&aci'n tiene como o/eti%o E"trate&ia"

0ea&'&ica" para a/orar el #)A en niño" y niña" en ea pree"colar con

el in e a!uirir conocimiento" nece"ario" para ayuar en la inte&raci'n e

e"to" niño" y !ue conlle%en al a/orae e conucta" !ue maniie"tan en

e"te tra"torno. $a e"cuela y el entorno "ocial tenrn un papel importante

!ue cumplir en el e"arrollo e la" meta" propue"ta en la atenci'n el



Manual e e"trate&ia" planteao.

)e"e e"ta per"pecti%a la" e"trate&ia" "on "'lo al&una" pauta" !ue la

ocente e niño" y niña" e ea pree"colar pueen emplear- pero lo m"

importante e" conocer al inante !ue atiene- "eparar la" conucta" noe"eaa" /u"cano la manera e eliminarla" a in e poer i"cernir en

cuanto a la inte&ria e caa uno e lo" mi"mo" y a"í inciir

"i&niicati%amente en el e"arrollo e la con"trucci'n e lo" aprenizae" en

la" ierente" acti%iae" lle%aa" a ca/o en lo" e"pacio" el am/iente e

aprenizae.

E" por e"to- !ue en el pre"ente tra/ao "e pretene analizar como

acen lo" ocente" e Eucaci'n *nicial el ;E*, FMon"eñor *turriza *

u/icao en el municipio Mirana- para inte&rar a lo" niño" !ue pre"entan el

tra"torno e 7icit e atenci'n al aula e cla"e re&ular- cuale" "on la"

e"trate&ia"- in"trumento" y t7cnica" !ue utilizan para ica inte&raci'n- y "i

po"een lo" conocimiento" nece"ario" reerente" al tema" para a/orar el

ca"o.

A"imi"mo- el "i&uiente tra/ao e"t enmarcao metool'&icamente en

la moalia e proyecto acti/le apoyao en una in%e"ti&aci'n e campo-

tipo ocumental /i/lio&rica- con i"eño e"cripti%o el cual "e encuentra

enmarcao en la corriente po"iti%i"ta con eno!ue cualitati%o. ,ieno la"

t7cnica" e recolecci'n e inormaci'n aplicaa la encue"ta- la o/"er%aci'n

irecta y la re%i"i'n /i/lio&raía y el in"trumento aplicao el cue"tionario. $a

po/laci'n e"t conormaa por lo" ocente" el ;E*, FMon"eñor *turriza *

e la 0arro!uia ,an Antonio- municipio Mirana e"tao Lalc'n- por lo !ue "e

tomar la totalia e la po/laci'n como mue"tra. 0or tal moti%o la

in%e"ti&aci'n "e e"tructura en tre" capítulo"- enunciao" a continuaci'n(

El C+34506 I plantea el pro/lema- one "e a/oran lo" a"pecto"

principale" e la in%e"ti&aci'n- proyectano e orma &eneral la "ituaci'n



pro/lemtica ;E*, Mon"eñor *turriza * el Municipio Mirana- E"tao Lalc'n-

releano lo" o/eti%o" a alcanzar y "u u"tiicaci'n e importancia. )e i&ual

manera en e"te capítulo "e e"peciica la limitaci'n e la *n%e"ti&aci'n.

A"imi"mo- el capítulo **- e"t conormao por el marco reerencial- en el

cual "e plantean lo" anteceente" !ue apoyan la in%e"ti&aci'n- la" /a"e"

te'rica" !ue "u"tentan o unamentan el pre"ente e"tuio- con"ierano una

"erie e elemento" reerente" a la" e"trate&ia" pea&'&ica" y a la

iperacti%ia en niño" y niña" en ea pree"colar- a"pecto" rele%ante" para

el cumplimiento e lo" o/eti%o" planteao"- el mi"mo moo la" /a"e"

le&ale"- el "i"tema e %aria/le" y la einici'n e t7rmino" /"ico".

Linalmente- "e pre"enta el ;apítulo *** "e pre"enta el marco

metool'&ico- one "e etalla el tipo e in%e"ti&aci'n con el i"eño

re"pecti%o- con reerencia a la po/laci'n y la mue"tra con la !ue "e realizar

el a/orae- aunao a la" ierente" t7cnica" e in"trumento" a emplear- la

%aliez y conia/ilia y la" t7cnica a emplear para el anli"i"

corre"poniente. )e i&ual orma- "e pre"entan la" reerencia" /i/lio&rica"

con"ultaa" en la pre"ente in%e"ti&aci'n.



CAPÍTULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

P0+*5+7'*56 ,0 P86907+ , 0+ I*:-5';+'*

$a A"ociaci'n Americana e 0"i!uiatría incluye $o" #ra"torno" por

)7icit e Atenci'n con iperacti%ia #)A entre lo" tra"torno" el

comportamiento !ue "e an en la inancia o aole"cencia. ,e trata e un

cuaro con "íntoma" patol'&ico" !ue aecta a un 3 a"ta un 6N e lo" niño"

en ea e"colar- lo !ue "upone !ue- e"taí"ticamente a/lano- en un aula

orinaria poríamo" encontrar con acilia e uno a tre" niño" con #)A-e"te e" un pro/lema !ue aecta a una &ran cantia e niño" e"e la etapa

pree"colar y contina a"ta la aultez.

E" a"í- !ue a pe"ar e !ue en lo" ltimo" cinco año" "e a pre"tao

una inu"ual atenci'n a e"te tra"torno- el #)A i"ta muco e "er un

Ftra"torno e moa pa"aero. $a alta inciencia y el ele%ao rie"&o e

e"arrollo e tra"torno" a"ociao" y e &ra%e" pro/lema" e aaptaci'n

"ocial- /ien merecen la atenci'n !ue a"ta aora no "e le a i"pen"ao.Ei"ten toa%ía muca" amilia" y muco" proe"ionale" e la eucaci'n

e"orientao" por la alta e inormaci'n y ormaci'n "o/re e"te tra"torno.

0or lo tanto- el #ra"torno por )7icit e Atenci'n con iperacti%ia

#)A- e" un tra"torno el e"arrollo caracterizao por &rao" inapropiao"

e inatenci'n- acti%ia e impul"i%ia. E" uno e lo" tra"torno" m"

ia&no"ticao" y e"tuiao" e la inancia y la aole"cencia. ;on"tituye una

e la" cau"a" m" a/ituale" e la" remi"ione" a m7ico" e amilia-peiatra"- neuropeiatra"- p"ic'lo&o" y p"i!uiatra" inantile"- tanto por el

cuaro "intomatol'&ico !ue pre"enta como por lo" "íntoma" !ue le

acompañan. $o" niño" con #)A mue"tran iicultae" para mantener la

atenci'n- pro/lema" para autorre&ular "u conucta- alta e control e



iperacti%ia. Entre la" con"ecuencia" m" recuente" y preocupante" !ue

"e a"ocian al #)A 7"ta el raca"o e"colar y el a/anono e la e"cuela en

etapa" temprana"- a"ta e"em/ocar en conucta" aicti%a" y pro/lema"

con la u"ticia a partir e la aole"cencia. BarOley- Lri"cer- ,malli" yLletcer- 2PP4.

)aa" la" importante" repercu"ione" !ue tiene el #)A a lo lar&o el

ciclo %ital el plano e"colar- amiliar y "ocial e !uiene" lo paecen- el inter7"

y la preocupaci'n en torno al mi"mo "e an i"parao. El inter7" cientíico y

"ocial e e"te tra"torno "e relea en el momento etraorinario el nmero

e pu/licacione" !ue "e pueen encontrar en too" lo" iioma" no "'lo en el

m/ito e la p"icolo&ía- "ino tam/i7n e"e la neurop"icolo&ía- la p"i!uiatría-peiatría y la &en7tica.

,e&n e"tuio" realizao" por LoQler 1993- la alteraci'n m"

recuente en ea inantil- e" el )7icit e Atenci'n- el cual- "e&n el >ational

*n"titute o Mental ealt- "e eini' como( Fun tra"torno caracterizao por la

iiculta e ocalizar y mantener la atenci'n- !ue e acuero con la ea y

la maurez e un ini%iuo- "e con"iera apropiaa.

)e"e e"te punto e %i"ta- una %ez ia&no"ticao el tra"torno- 7"te

puee parecer "olo o acompañao e otra" le"ione"- tal y como pueen "er(

iperacti%ia- *mpul"i%ia y A&re"i%ia. El m" comn "e&n e"tuio"

realizao" por Bia&&i 1998 e"taca !ue el 7icit e atenci'n con

iperacti%ia- e"te ltimo t7rmino iperacti%ia e" einio por el mi"mo

como Funa conici'n p"i!uitrica- meor conocia como un tra"torno e

conucta- e ori&en neurol'&ico- caracterizao por una ece"i%a acti%ia

motora- un comportamiento impreeci/le- inmauro o inapropiao para la

ea. p.1P

)e e"te moo- el círculo amiliar- e" el primer meio e contacto "ocial

el niño- inluye en "u p"i!ui" e"e el momento e "u nacimiento. #oo



a!uello- /ueno o malo- !ue aprene en la amilia "er lue&o lo !ue creer

!ue e" correcto acer cuano "e incluya en un meio m" amplio como el

in&re"o al 0ree"colar. ,i la" inluencia" amiliare" ueron po"iti%a" o

ne&ati%a" reunarn en "u conucta "ocial con relaci'n al meio en !ue "ein"erta.

0or con"i&uiente- uno e lo" ereco" el ini%iuo- e" el e"arrollo a la

eucaci'n para too" "in i"tinci'n e &7nero- raza- y conici'n e"pecial !ue

re!uiera atenci'n e"pecializaa entre lo" !ue porían mencionar"e niño" y

niña" con caracterí"tica" reeria" al retaro mental- "ínrome e )oQn-

retaro en el len&uae- 7icit e atenci'n con o "in iperacti%ia- con

conucta" e impul"i%ia- a&re"i%ia y conucta" i"rupti%a". Anteriormente "e pen"a/a !ue lo" niño" !ue mo"tra/an ica" alteracione"

nece"ita/an una atenci'n e"pecializaa !ue no lo" mantu%iera li&ao" al

marco eucati%o y !ue lo" alea/a e lo" niño" !ue "in manie"tacione"

"imilare".

e"ulta claro- !ue uno e lo" prop'"ito" e atener e inte&rar a lo"

niño" o niña" con nece"iae" eucati%a" e"peciale"- e" "en"i/ilizar a la

po/laci'n !ue lo roea e interactan con ello"- en e"te ca"o "on "u"

compañero" e cla"e- mae"tro"- pare"- repre"entante" per"ona" !ue

inte&ran la comunia one a/itan- !uiene" e/en %er a e"to" niño" como

uno m"- "in e"ta/lecer ierencia" aun!ue "e "epa !ue pre"entan

nece"ia e"pecial- pero no por e"to "e le" puee recazar o eti!uetar- al

contrario e" e amirar- ya !ue con too y la" ierencia" !ue puean tener-

"e aaptan a un aula re&ular con o "in ayua e e"peciali"ta" como(

p"ic'lo&o"- p"icopea&o&o"- entre otro".

,in em/ar&o- puee ecirte !ue la "ociea a cam/iao- aci7no"e

m" tolerante en cuanto a la inclu"i'n y atenci'n a lo" niño" con

i"capacia o nece"iae" e"peciale" y e" preci"amente por!ue a poio



compro/ar- !ue e"ta i"capacia e" m" te'rica !ue prctica- ya !ue

e"pu7" !ue e"to" niño" an e"tao en un aula re&ular y a/er reci/io la

ormaci'n nece"aria- "on una" per"ona" inte&ra" y proe"ionale".

0or otro lao- para Lletcer 2PP5- el alumno aprene %alore" umano"

y e la propia cultura en un proce"o compleo- !ue %a m" all e la

tran"mi"i'n e eperiencia" o conocimiento" por lo !ue "e puee inerir !ue-

el am/iente eucati%o e/e "er el e"pacio propicio- one "e acri"olen la"

m" ele%aa" %irtue" rente al re"!ue/raamiento e lo" %alore"- o/li&ano

a recon"truir una cultura eucati%a !ue permita entrelazar lo" %alore" y la

conucta e"colar. E"to e/e conucir- la /"!uea e e"trate&ia" !ue

permitan corre&ir el comportamiento iperacti%o- para !ue eri%e acia un

comportamiento a"erti%o y "ocialmente aceptao.

)entro e"te oren e iea"- urante la ea pree"colar e" muy iícil

acer un ia&n'"tico einio e #)A- ya !ue a e"ta ea "on muca" la"

conucta" e lo" niño" a" "altar- correr- entre otra" orman parte el

comportamiento normal e la mayoría e e"to" pe!ueño". E" por ello !ue

muca" %ece"- la" e"cuela" o ocente" tienen a conunir a un niño

iperacti%o con uno "encillamente in!uieto o tra%ie"o y no "e an cuenta !ue

el niño puee pre"entar al&n pro/lema o alteraci'n e"to puee ar"e a

con"ecuencia e la alta e inormaci'n acerca el tema- en e"te ca"o el

tra"torno por 7icit e atenci'n con iperacti%ia.

E" importante con"ierar- !ue en la actualia ei"ten pro/lema" el

tra"torno por 7icit e atenci'n con iperacti%ia lo" cuale" ameritan una

atenci'n m" preci"a tanto entro como uera el aula- e/io a "u"

caracterí"tica" propia" el "ínrome- tal y como lo pueen "er( la alta e

concentraci'n- i"per"i'n o intran!uilia. E"to conlle%a- a plantear la

nece"ia e !ue too inante e/e contar con un per"onal e"pecializao

!ue puea /rinar "u apoyo tanto al niño como a lo" pare"- repre"entante"



y ocente" "ieno al&uno e ello" p"ic'lo&o" o p"icopea&o&o".

En e"te "entio- la manera en !ue "e a lo&rao la inte&raci'n y la

implementaci'n e la" i"tinta" e"trate&ia" pea&'&ica" a lo" niño" y niña"

con nece"iae" eucati%a" e"peciale" en "u" aula" re&ulare" a con"tituioun &ran e"aío en la comunia eucati%a lo" mae"tro"- la" amilia"- lo"

niño" y toa la "ociea en &eneral el proce"o ace una in%itaci'n a la

relei'n permanente y cue"tiona "o/re lo" role" !ue "e e/en a"umir en

ico proce"o. $a %ia/ilia e una inte&raci'n ya e" una po"i/ilia

concreta !ue preci"a e una la/or e e!uipo !ue "e conorme por ini%iuo"

!ue con"ieren e"ta propue"ta como /eneicio"a y !ue "e encuentren en

una capacitaci'n permanente "o/re el tema.

>o o/"tante- puee ecir"e !ue "ocialmente a a/io un cam/io-

acia la tolerancia y la inte&raci'n "ocial e niño" i"capacitao"-

e"encialmente por!ue "e a compro/ao en %aria" oca"ione"- !ue la

i"capacia e" un t7rmino te'rico m" !ue prctico- e/io a !ue lo" niño"

lue&o e e"tar en un aula re&ular y reci/ir una eucaci'n nece"aria lo&ran

e"arrollar"e como per"ona" inte&rale" y con po"i/iliae" proe"ionale".

)e"e e"te punto e %i"ta- puee con"ierar"e !ue lo" niño" y niña"

con conucta" o alteracione" iperacti%a" re!uieren "er atenio" e orma

&eneral entro e lo" e"pacio" re&ulare" corre"poniente" a la" eae"

iniciale" el "u/"i"tema e eucaci'n /"ica- e tal manera !ue "e

e"ta/lezca lo planteao en el artículo 1P3 e la ;on"tituci'n e la ep/lica

Boli%ariana e ?enezuela 1999- el cual con"i"te en lo "i&uiente(

#oa per"ona tiene ereco a una eucaci'n inte&ral- ecalia- permanente- en i&uala e conicione" yoportuniae"- "in m" limitacione" !ue la" eri%aa" e"u" aptitue"- %ocaci'n y a"piracione". $a eucaci'n e"o/li&atoria en too" "u" ni%ele"- e"e el maternal a"tael ni%el meio i%er"iicao.



Al re"pecto- la implementaci'n e la cita ante" mencionaa contri/uye

!ue en toa" la" in"titucione" eucati%a" e/e /rinarle la atenci'n a lo"

niño" y niña" ya !ue contetualizano el mi"mo contri/uye !ue too niño yniña e/e "er inte&rao en lo" am/iente" e aprenizae" re&ulare"-

a"imi"mo- en el año 1996 el Mini"terio e Eucaci'n crea la re"oluci'n 2PP5-

en la cual "e ace reerencia a la inte&raci'n e lo" niño" y niña" con

nece"iae" eucati%a" e"peciale" en lo" e"pacio" re&ulare" con el in e

unirlo" a la "ociea y a"í 7"to" pueen e"arrollar a/iliae" y e"treza"

e tal manera !ue puean interactuar con lo" em" !ue inte&ran "u entorno

en el !ue con%i%e.

Aora /ien- e"e una concepci'n umani"ta la" conucta" el

ini%iuo- "on o e/en "er entenia" como normale" en niña" y niño" con

eae" pree"colare" !ue "e encuentran en pleno proce"o e eplorar

el muno !ue le" roea y para acercar"e a la caliicaci'n e conucta

alteraa e/e iar"e en la recuencia- la inten"ia- la ireccionalia o

intenci'n e la" mi"ma" y "o/retoo en la i"unci'n !ue &eneran e"a"

conucta".

)entro e e"te mi"mo oren e iea"- e" nece"ario con"ierar cule"

"on la" conucta" iperacti%a" einia"- a"í e" recuente !ue lo" niño"- en

"u in!uietu por conocer el muno- "e acer!uen a too" a!uello" e"tímulo"

no%eo"o"- y e" por ello- !ue "e e/e conocer !u7 tipo e percepci'n tienen

ello"- c'mo "e comportan o c'mo reaccionan ante eterminaa"

circun"tancia" "er e muca ayua para aplicar e"trate&ia" m" aecuaa"

en caa ca"o.

0or con"i&uiente- mantener la atenci'n e" una a/ilia ca"i

automtica en la mayoría e la" per"ona"- pero para un niño iperacti%o e"

too un triuno. 0ara acilitarle e"ta tarea el ocente le e/e en"eñar c'mo "e



pre"ta atenci'n acilitnole una "erie e in"truccione" !ue re"uman e"o !ue

acen la" per"ona" cuano pre"tan atenci'n centrarno" en lo importante-

i&norar lo" e"tímulo" irrele%ante". En e"te ca"o "e e"taría a/lano e

e"trate&ia" pea&'&ica" para a/orar conucta" iperacti%a" en lo" niño" yniña" en ea corre"poniente al ni%el inicial.

)e e"te moo e" impre"cini/le inicar !ue la" e"trate&ia"

pea&'&ica" "on a!uella" accione" !ue realiza el mae"tro con el prop'"ito

e acilitar la ormaci'n y el aprenizae e la" i"ciplina" en lo" e"tuiante".

0ara !ue no "e reuzcan a "imple" t7cnica" y receta" e/en apoyar"e en

una rica ormaci'n te'rica e lo" mae"tro"- pue" en la teoría a/ita la

creati%ia re!ueria para acompañar la compleia el proce"o e la

con"trucci'n e lo" aprenizae".

En e"ta mi"ma concepci'n- e"ta" e"trate&ia" e/en e"tar orientaa" a

iri&ir y mantener la atenci'n e lo" niño" y niña" e eucaci'n inicial-

a%orecer la retenci'n e la inormaci'n !ue permitan inte&rar un too entro

el am/iente e aprenizae- ya !ue "on la" m" recomenaa" para captar

la atenci'n y "i "on /ien empleaa" por la" ocente" le pueen orecer al

niño y niña elemento" ini"pen"a/le" para orientar "u" acti%iae" y al

ocente elemento" para molear la conucta e lo" niño" y niña" con

actitue" iperacti%a" lo cual e" el re"ultao e"eao.

En corre"ponencia con lo ante" mencionao- amírez 2PPR

con"iera !ue la" conucta" iperacti%a" en niño" y niña" pueen

con"ierar"e como( Fun tra"torno caracterizao por la iiculta e ocalizar y

mantener la atenci'n- !ue e acuero con la ea y maurez e unini%iuo- "e con"iera apropiaa- al re"pecto- cuano un niño o niña con

ea pree"colar mue"tran conucta" iperacti%a" e" nece"ario iri&ir

e"pecial atenci'n acieno un u"o aecuao e e"trate&ia" !ue permitan

contri/uir en el meoramiento e la" actitue" !ue emue"tran lo" niño" y



niña" entro e lo" e"pacio" en el rea e aprenizae.

)e i&ual orma- la re%i"ta tecnol'&ica F0"icolo&ía ?enezuela 2P14( 1P

epre"a !ue en lo" niño" con conucta" iperacti%a"(

Encontramo" un alto &rao e mo%imiento" innece"ario"ya "ea con la" mano" o con lo" pie"- aun cuano e"tn"entao". A"í muca" %ece" "on "u" pare" !uiene"acen reerencia a !ue parece !ue "iempre nece"itantener al&o entre la" mano" o acer al&o con la" mano".#oa" e"ta" conucta" inapropiaa" "uelen %enir acompañaa" e ruio"- tam/i7n inaecuao"- !ueaca/an mole"tano a la &ente e "u entorno. )urante la"ora" e"colare" "e le%antan %aria" %ece" en cla"e enmomento" en lo" !ue "e "upone e/erían permanecer "entao".

>o o/"tante e"pecíicamente en el ;.E.*., FMon"eñor *turriza * e la

0arro!uia ,an Antonio el Municipio Mirana el e"tao Lalc'n- la" ocente"

!ue la/oran en 7"te ale&an %i%enciar entro e "u" am/iente" e aprenizae

conucta" e e"te tipo ya !ue lo" niño" y niña" en oportuniae" actan

impul"i%o" y e"o/eiente"- "in acerle" ca"o- "e comportan terco"- e

in"i"ten muco a"ta lo&rar lo !ue e"ean- unio a "u" e"tao" e nimo"

/ru"co" e inten"o" y a "u temperamento- creano uerte" ten"ione" en el

e"pacio e aprenizae.

#oo ello re%i"te &ran preocupaci'n pue"to !ue le" pueen traer

con"ecuencia" po"teriore" como inmaurez en el len&uae- aumento en la

acti%ia motora- pueen lle&ar a tener poca conciencia e peli&ro- y a"ta

aumentarían la" po"i/iliae" e "urir numero"o" acciente". Aunao a ello

pro/lema" e aaptaci'n "ocial- e"o/eiencia y iicultae" en el

"e&uimiento e norma" y a partir e lo" 6 año" pueen "er m" impul"i%o"-

pre"entar 7icit e atenci'n- /ao renimiento aca7mico- y a"ta pueen a

uturo tener comportamiento" in"ocia/le"- "i no "e le" trata a tiempo.

0or con"i&uiente- el niño o niña con conucta" iperacti%a" re!uiere e

m" atenci'n- por lo !ue "e "u&iere !ue inte&re un &rupo reucio e



compañero" y a"í el mae"tro por arle el tiempo y el cuiao nece"ario-

pero en la realia e la" in"titucione" eucati%a" e eucaci'n inicial e

?enezuela no "e cumple tal conici'n ya !ue el nmero menor e matrícula

atenia en caa "ala e e"to" centro" e" e 28 niño" y niña"- circun"tancia!ue impo"i/ilita al ocente una atenci'n ini%iualizaa plena al niño o niña

con e"te tra"torno- raz'n por la cual e/e %aler"e e e"trate&ia" !ue le

permita a/orar e orma colecti%a e"ta "ituaci'n pro/lema.

0or ello- reconocieno la nece"ia e contetualizar la" inter%encione"

y la carencia e recur"o" y e ormaci'n !ue a menuo tienen lo" proe"ore"

para manear lo" pro/lema" e "u" alumno" iperacti%o"- a"í como la

nece"ia e ayuar a lo" pare" e e"to" niño" y niña" para meorar la"interaccione" !ue mantienen con ello". En ;oncreto- compro/ar lo" eecto"

e la" inter%encione" e inte&raci'n multicontetual y multicomponente en un

&rupo e niño" y niña" con #)A en lo" "íntoma" nucleare" el tra"torno- el

uncionamiento y en lo" pro/lema" comportamentale".

En tal "entio "e pueen aplicar e"trate&ia" pea&'&ica" como una

acci'n !ue e/e realizar la mae"tra con el prop'"ito e acilitar la ormaci'n

y el aprenizae en lo" niño" y niña"- ya !ue la eucaci'n tiene entre "u"

inaliae" el e"arrollo el "er umano- el lo&ro e un om/re "ano- culto y

apto para con%i%ir en una "ociea- capaz e participar acti%a- con"ciente y

"oliariamente en lo" proce"o" e tran"ormaci'n "ocial- la cual "e inicia

e"e !ue el niño o niña empieza "u proce"o e "ocializaci'n uera el

entorno amiliar como lo e" la in"erci'n en el "i"tema e eucaci'n inicial- en

one empieza a e"arrollar "u" %alore" e ientia- e compren"i'n-

tolerancia- con%i%encia y actitue" !ue a%orezcan el ortalecimiento e la/uena conucta entre la" per"ona"- lo&rano %ínculo" e inte&raci'n "ocial.

0or lo anteriormente "eñalao- uno e lo" principale" unamento" e

la inte&raci'n e" el re"peto por la ierencia- e" /rinarle al menor con 7icit



e atenci'n la" oportuniae" !ue le aciliten "u participaci'n en conicione"

e e!uia- no "olo la e compartir un e"pacio í"ico "ino la implementaci'n

aecuaa e e"trate&ia" pea&'&ica" y e interacci'n !ue a&a real la

participaci'n el alumno con la i"capacia e 7icit e atenci'n. En %irtue lo ante" planteao "ur&e la "i&uiente interro&ante(

H;ul e" el ni%el e conocimiento" !ue tienen lo" ocente" e aula

"o/re el tra"torno e 7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia #)A en lo"

niño" y niña" en ea pree"colarI

HSu7 tipo e e"trate&ia" utilizan lo" ocente" el ;.E.*.,. FMon"eñor

*turriza * para atener a lo" niño" y niña" en ea pree"colar con tra"tornoe 7icit e atenci'n conK"in iperacti%iaI

H,er acti/le aplicar un Manual e E"trate&ia" pea&'&ica" para

a/orar a lo" niño" y niña" en ea pree"colar con tra"torno e 7icit e

atenci'n conK"in iperacti%ia con t7rmino" e epectati%a"- recur"o" y

tiempoI

)ar re"pue"ta" a e"ta" interro&ante" con"tituir la meta principal e

e"ta in%e"ti&aci'n- a in e proponer un Manual e E"trate&ia" 0ea&'&ica"

iri&ia" a ocente" e aula re&ular para a/orar a lo" niño" y niña" con

7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia con el prop'"ito e !ue a!uieran

conocimiento" te'rico" y prctico" re!uerio" para atener e orma

aecuaa a lo" niño" y niña" !ue pre"entan e"te tra"torno.

O9<5':6- , 0+ I*:-5';+'*



O9<5':6 G*8+0

0roponer un Manual e e"trate&ia" pea&'&ica" iri&ia" a ocente"

e aula re&ular para a/orar a lo" niño" y niña" con 7icit e atenci'n

conK"in iperacti%ia el ;.E.*., Mon"eñor *turriza * el Municipio MiranaE"tao Lalc'n.

O9<5':6- E-34='6-

)ia&no"ticar el ni%el e conocimiento" !ue po"een lo" ocente" e

aula "o/re el tra"torno e 7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia #)A y

como aecta en lo" niño" y niña" el ;.E.*., Mon"eñor *turriza * el Municipio

Mirana el E"tao Lalc'n en "u aprenizae.

?eriicar la" e"trate&ia" !ue utilizan lo" ocente" para atener a lo"

niña" y niño" tra"torno e 7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia #)A

el ;.E.*., Mon"eñor *turriza * el Municipio Mirana el E"tao Lalc'n.

)i"eñar un Manual e E"trate&ia" 0ea&'&ica" iri&ia" a ocente"

e aula re&ular para a/orar a lo" niño" y niña" con )7icit e Atenci'n

conK"in iperacti%ia el ;.E.*., Mon"eñor *turriza * el Municipio Mirana

E"tao Lalc'n.

V+8'+90- 6 H'35-'- R0+'6*+,+- 6* 06- O9<5':6- E-34='6-



0roporcionar a lo" ocente" y pare" e amilia la implementaci'n e

i%er"a" t7cnica" y e"trate&ia" !ue le permitan el maneo e la" iicultae"

e atenci'n y concentraci'n- e"te tra/ao mancomunao e %oluntae"-

propician la participaci'n e toa la comunia eucati%a.

Brinar conocimiento" acerca e la" t7cnica" y pro&rama" e

moiicaci'n e conucta en el aula- lo cual permita un meoramiento el

comportamiento e lo" alumno".

E"te proyecto pretene contri/uir al meoramiento e lo"

e"empeño" e lo" e"tuiante" implementano un plan e ormaci'n e lo"

ocente"- pare" e amilia y comunia en &eneral con el in e inte&rar a

lo" e"tuiante" e tercer &rao !ue pre"entan 7icit e atenci'n

>-5'='+'* , 0+ '*:-5';+'*

Aun!ue ay muca" in%e"ti&acione" !ue a/oran el tra"torno e orma

&eneral- poca" entre&an orientacione" e"pecíica" aplica/le" irectamente

por proe"ore". E" por ello !ue el o/eti%o e e"te tra/ao e" contri/uir al

a/orae e"pecíicamente p"icoeucati%o el #)A por proe"ionale"

%inculao" a la eucaci'n- pue" "on !uiene" e"tn &ran cantia e ora" al

ía con niño" !ue- en muca" oca"ione"- pre"entan e"te tra"torno.

0or ene- "e ace reerencia en !ue lo" niño" y niña" con conucta"

iperacti%a" tienen a pre"entar actitue" en lo !ue concierne el

comportamiento e lo" mi"mo"- por lo !ue el empleo e un manual /a"aa

en e"trate&ia" pea&'&ica" para el a/orae e ica" conucta" e" e %italimportancia pue"to !ue e" e"encial para !ue la" ocente" puean i"cernir

en cuanto a la" ierente" orma" y e"tilo" con"ierao" a e"arrollar "e&n

"ean la" conucta" emo"traa" por caa uno e lo" niño" y niña".

$o anterior propone !ue la ocente e e"te ni%el inicial e eucaci'n y



"ocializaci'n el ini%iuo ten&a conocimiento !ue el comportamiento e la

niña o el niño en ea pree"colar puee tener ori&en en el a"pecto /iol'&ico

u or&nico y e"te epene e lo" e"tímulo" !ue reci/a no "olo en "u ncleo

amiliar- tam/i7n en el e"colar a meia !ue %aya maurano ye"arrollno"e one "uelen pre"entr"ela" comportamiento" !ue le"

ayuen no "olo en "u aaptaci'n- tam/i7n le" permiten "ocializar"e.

A"í mi"mo "on "ere" ini%iuale" !ue aprenen e acuero a "u propio

ritmo y pueen pre"entar conucta" o comportamiento" !ue le" marcan la

ierencia como por eemplo a!uello" en lo" cuale" "e o/"er%an

caracterí"tica" propia" e iperacti%ia- como con una acti%ia motora

ele%aa- mo%ieno mano" y pie"- poco "e centra en la" acti%iae" !ue

inicia- "e impacienta comnmente y "uele a/lar muco entre muca" otra".

Al re"pecto- el ni%el e Eucaci'n *nicial- e"t unamentao en

inno%acione" i"iol'&ica"- p"icol'&ica" con un eno!ue !ue a/arca la

atenci'n inte&ral el niño y la niña como centro y autor e "u propio

aprenizae- one le "on atenia" la" peculiariae" ini%iuale" y e"

re"petao como "ere" nico" entro e un conteto amiliar- e"colar y

comunitario.

)e"e e"ta per"pecti%a el niño y la niña en el ni%el e Eucaci'n *nicial

aprene la" a/iliae" "ociale" nece"aria" para u&ar y tra/aar con otro"

niño" a meia !ue crece aumenta "u capacia e cooperar con una

cantia mayor e compañero"- y a"ta "on capace" e participar en ue&o"

!ue tienen re&la"- prouci7no"e en ello" cam/io" importante" !ue le"

ayuan a aaptar"e í"icamente- a tener una mayor competenciaco&no"citi%a- y una relaci'n "ocial m" complea- para lo cual "e re!uiere e

una "erie e accione" como e"trate&ia" !ue permitan atener el 7icit e

atenci'n conK"in iperacti%ia el niño y niña el ;.E.*., Mon"eñor *turriza *

el Municipio Mirana el E"tao Lalc'n.



)e e"ta manera e" e &ran importancia !ue "e apli!uen e"trate&ia"

pea&'&ica" para a/orar el #)A en niño" y niña" con ea pree"colar- ya

!ue e"ta" pueen contri/uir en meorar "u" conucta" apoyaa" en la"ecuencia e acti%iae" planiicaa" y or&anizaa" con el in e permitir la

con"trucci'n e conocimiento" en el m/ito e"colar y "ocial por "u

permanente interacci'n entre compañero" el aula- ocente"- pare"

repre"entante" y comunia en la !ue el niño o niña con conucta"

iperacti%a" "e e"en%uel%e.

A"imi"mo- la" e"trate&ia" pea&'&ica" pueen "er empleaa" para

ientiicar principio"- criterio"- actitue" y proceimiento" !ue coni&urarn laorma e actuaci'n el ocente !ue atiene la ea pree"colar rente a lo"

pro/lema" e conucta" iperacti%a" e "u" e"tuiante"- lo cual &uara una

e"treca relaci'n con lo" pro&rama" y el e"arrollo el proce"o e- por e"ta

raz'n lo" eucaore" tienen la re"pon"a/ilia e /u"car y aplicar

e"trate&ia" pea&'&ica" para inamizar y meorar la" conucta"

contri/uyeno a la con"trucci'n el nue%o repu/licano. )ico e"to- "e puee

u"tiicar la in%e"ti&aci'n e acuero a lo" "i&uiente" a"pecto"(

En el A"pecto ,ocial ayuar a lo" niño" y niña" a "u incorporaci'n al

entorno en !ue %i%en- a tra%7" e la &eneraci'n e un conteto "ocializao

aecuao- para el lo&ro e lo" aprenizae" !ue "e e"pera lo&ren la" niña" y

lo" niño" en "u e"taía en el pree"colar.

En el A"pecto Eucati%o "e alue !ue permitir !ue el ocente puea

reorzar la acci'n pea&'&ica- meiante la eperiencia y le" conuciría a unaprctica cotiiana e ayua en la re"oluci'n e iicultae" en lo"

comportamiento" e la" niña" y niño" !ue atienen.

En el A"pecto Metool'&ico aportar inormaci'n como /a"e para



utura" in%e"ti&acione" a tra%7" e aporte" conia/le"- a tra%7" e la

/"!uea e e"trate&ia" !ue tienan a "er manie"taa" a manera e

ue&o"- "ieno la acti%ia lica la preeria por lo" niño" y niña"- y le"

aportarían un marco e aprenizae aecuao- lo cual permite tenerlo"ocupao" e manera moti%ante- al i&ual !ue la" ocente" pueen incluir en

"u" plane" ica" e"trate&ia".

E" importante re"altar- !ue e"to "olo pa"a en cierto" niño" y niña"

pre%iamente o/"er%ao" y re&i"trao" por la" ocente" en caa uno e "u"

&rupo"- cuya a"e%eraci'n e"t aa por la ;oorinaora 0ea&'&ica e

ico "ector- !uien a reci/io la" in!uietue" e la" ocente" en lo"

acompañamiento".

)e"e allí "e cree con%eniente e"tacar la importancia !ue la mi"ma

re%i"te- ya !ue al manear e"trate&ia" pea&'&ica" para a/orar la

iperacti%ia e"tarían lo&rno"e cam/io" conuctuale" no "olo en lo"

ca"o" maneao"- tam/i7n el re"to poría "er /eneiciao como orma" e

pre%enci'n para no lle&ar a tal comportamiento.

0or lo tanto- lo" in%e"ti&aore" e campo reconocen la" limitacione"

!ue pre"entan lo" ierente" eno!ue" e tratamiento a"í como la menor

eicacia el empleo e lo" mi"mo" e orma ai"laa. E"to e"t eterminao

en la nece"ia e enocar lo" tratamiento" el #)A e"e una per"pecti%a

multii"ciplinaria- meiante la com/inaci'n e lo" mi"mo". E" m"- lo"

autore" coincien !ue la orma e normalizar tanto el renimiento y la

conucta e lo" niño" con #)A e" la realizaci'n e inter%encione"

com/inaa" en lo" ierente" conteto" e e"arrollo.

*mporta y por muca" razone"- e"tuiar e"ta "ituaci'n ya !ue permitir



al ocente e lo" niño" en o/"er%aci'n un mayor y meor conocimiento "o/re

e"te pro/lema en cue"ti'n !ue pre"entan al&uno" niño" a". E"ta

inormaci'n "er reerente a como inter%enir e orma temprana e"ta

alteraci'n- a in e controlar a uturo- "ituacione" m" iícile" !ue pueapre"entar el niño con 7icit e atenci'n con o "in iperacti%ia- tanto en

m/ito aca7mico- "ocial y a"ta amiliar.

D0'7'5+'* , 0+ I*:-5';+'*

;omo parte y alcance e la in%e"ti&aci'n- "e !uiere lle&ar a conocer la

"ituaci'n actual !ue "e pre"enta a la ora e introucir a un niño con 7icit

e atenci'n en un aula re&lar por parte el ocente. En ca"o e !ue "eo/"er%e cual!uier eiciencia e lo" mae"tro" re"pecto al conocimiento !ue

e" nece"ario tener "o/re el tema- una po"i/ilia puee "er otor&arle"

recomenacione" aecuaa" y orecerle" ierente" e"trate&ia"

pea&'&ica"- con el o/eti%o e meorar o tran"ormar "u conici'n- para e

e"ta orma /eneiciar la inclu"i'n e lo" niño" y la" niña" con 7icit atenti%o

entro e la" aula" re&ulare".

elacionao a la" limitacione"- e" po"i/le acer menci'n e al&una"-

como puee "er la re"i"tencia ante la nece"ia e cola/oraci'n por parte

el per"onal ocente a lo" !ue e" nece"ario acuir con el o/eti%o e realizar

la in%e"ti&aci'n. A"imi"mo- la in%e"ti&aci'n !ue "e e"arrollar "e /a"a en

E"trate&ia" 0ea&'&ica" para a/orar #)A en niña" y niño" con ea

pree"colar- la mi"ma" "e lle%ar a ca/o en el ;.E.*., FMon"eñor *turriza * el

Municipio Mirana el E"tao Lalc'n- en un perioo comprenio urante el

lap"o e"colar 2P15J 2P16.

CAPÍTULO II



MARCO TEÓRICO

0ara e"arrollar la pre"ente in%e"ti&aci'n- e" nece"ario conocer lo"

anteceente"- la" unamentacione" y la" ierente" po"icione" te'rica"aem" e la" i"t'rica"- re"pecto al tra"torno e 7icit atenti%o- con el

o/eti%o e /rinar un marco te'rico- !ue lo&re "u"tentar lo" i"tinto" aporte"

mencionao" en e"te tra/ao.

,e&n la /i/lio&raía con"ultaa "e encontr' ierente" te"i" e &rao"-

tra/ao" e in%e"ti&aci'n- li/ro"- entre otro"- relacionao" con el 7icit e

atenci'n- por tal moti%o "e proceer a enunciar lo" punto" m" rele%ante"

e caa una e e"ta" in%e"ti&acione" a in e aportar el "u"tento re!ueriopara conormar la" po"tura" te'rica" "olicitaa".

A*5,*5- , 0+ I*:-5';+'*

#omano en cuenta el impacto !ue tiene la conucta e lo" niño" y

niña" en ea pree"colar y la manera en !ue lo" ocente" "e mantienen en

una con"tante /"!uea e e"trate&ia" pea&'&ica" para atacar e"te

pro/lema- a continuaci'n "e ace reerencia a al&una" in%e"ti&acione" !ue

apoyan y "u"tentan e"ta in%e"ti&aci'n(

)e ;arcter I*58*+'6*+0-

E. orí&uezJ,alina" 07rez- M. >a%a"

García- 0. Gonzlez orí&uez- ,. Lominaya Guti7rrez- M. )uelo Marco".

2P12 #ra/ao e in%e"ti&aci'n titulao( FL+ E-0+ ? 0 T8+-568*6 368

D@=''5 , A5*'* 6*/-'* H'38+5':',+, (TDAH)!- el ,er%icio

Marileño e ,alu- Trea 5. ;olmenar ?ieo. Mari. ,e realiza una re%i"i'n

e la /i/lio&raía o/tenia- tra" una /"!uea "i"temtica en la" principale"

/a"e" e ato"- para re"poner a al&una" pre&unta" clínica" relacionaa"

con el tra"torno por 7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia #)A- la

e"cuela y lo" tra"torno" e aprenizae( Hlo" niño" con #)A tienen

pro/lema" e aprenizae- emocionale" o "ociale"I- Hcule" "on y !ui7n lo"



etectaI- Hlo" tratamiento" en el m/ito e"colar tienen al&n papel para

meorar "u re"oluci'nI- H!u7 ni%el e e%iencia tienen la" re"pue"ta" !ue "e

proponenI ,e concluye !ue ei"ten pro/lema" e aprenizae- e conucta

y emocionale" !ue "e maniie"tan e"pecialmente en el eco"i"tema e"colar alterano la calia e %ia el niño y !ue "e e/en a/orar e un moo

compreen"i%o- meiante pro&rama" e inter%enci'n multimoal.

,e pre"enta aem" un &lo"ario e t7rmino"- conocio" en el am/iente

e"colar- !ue pueen re"ultar conu"o" para el peiatra e Atenci'n 0rimaria y

un eemplo e tra/ao e cola/oraci'n entre la e"cuela y el centro e "alu

e una comunia rural marileña.

E"to" e"tuio" tienen como aporte unamental- la i"poni/ilia e

inormaci'n acerca el tema orientao al "ínrome y "u maneo en el m/ito

e"colar. En cuanto a e"trate&ia" "e reiere- en la eucaci'n re&ular.

0or "u parte- >oroño y otro" 2P12 realizaron un e"tuio "o/re FL+

I*=0*'+ ,0 M,'6 F+7'0'+8 * *'6- 6* C6*,5+- A;8-':+-! - el

cual e"tu%o enmarcao en un tipo e in%e"ti&aci'n e"cripti%a "o/re la

inluencia el meio amiliar en 3P niño" e am/o" "eo" e 9 a 11 año"- con

conucta" a&re"i%a"- e%aluao" y ia&no"ticao" en el )epartamento e

0"icolo&ía el 0oliclínico F)r. #om" omay e $a a/ana ;u/a la mue"tra

e"tu%o conormaa aem"- por lo" pare" e e"to" niño". A too" ello" "e

le" aplic' una "erie e t7cnica" conormaa" por una /atería e prue/a"

p"icol'&ica" %aliaa" anteriormente a lo" niño" y pare"- con el prop'"ito

e recopilar lo" ato" para coneccionar la i"toria p"ico"ocial ini%iual e

caa niño. con el o/eti%o principal e e"cri/ir la" caracterí"tica" el meio

amiliar y "u inluencia en la" conucta" a&re"i%a" e lo" inante". ,e

concluy' !ue como caracterí"tica" el meio amiliar preominaron la"

amilia" i"uncionale" incompleta"- con manie"tacione" e a&re"i%ia-

alcooli"mo- mala inte&raci'n "ocial y amiliar- recazo acia lo" io" e

irre"pon"a/ilia en "u cuiao y atenci'n.





=ni%er"ia 0ea&'&ica Eperimental $i/ertaor Faael Al/erto E"co/ar

=0E$- Maracay. e"alta !ue para lo&rar una meor interacci'n con el niño

!ue pre"enta el tra"torno 7icit e atenci'n e iperacti%ia- e" e "uma

importancia la pre"encia- eicaci'n y compren"i'n e lo" pare"- acerca ee"te pro/lema !ue pre"entan e"to" niño"- ya !ue con "u ayua ello" niño"

porn o/tener un meor e"en%ol%imiento tanto en la e"cuela como en "u

entorno "ocial- lo&rano a"í una meor pue"to !ue al inte&rar la meoría en "u

conucta y alta e concentraci'n- por ello !ue la amilia y la e"cuela e/en

aunar e"uerzo" !ue optimicen la calia e %ia el niño y "u conteto.

E"ta" in%e"ti&acione" "on e %ital importancia para el a/orae el

t'pico e e"tuio pue"to !ue el t'pico e e"tuio "e centra en el a/orae e

conucta" iperacti%a" en niño" y niña" con eae" pree"colar- "ieno a"í

oportuno "eñalar !ue la" mi"ma" le /rinan un carcter pertinente e

acuero a lo" ine" !ue "e per"i&uen.

)e i&ual orma- a ni%el R;'6*+0 G'mez y ,ncez 2P1P- realizaron

una in%e"ti&aci'n titulaa( M+*'=-5+'6*- 6*,5+0- * *'6- 6*

-4*,867 , D@=''5 , A5*'* H'38+5':',+, * 06- 38'6,6- -'*

58+5+7'*56- ? 6* 58+5+7'*56-! tra/ao e &rao e la =ni%er"ia

0ea&'&ica Eperimental $i/ertaor e Lalc'n >cleo ;oro. $a cual tu%o

como intenci'n principal eterminar la" manie"tacione" conuctuale". $a

inluencia el tratamiento armacol'&ico en un &rupo e niño" en ea

pree"colar con A)) para e"ta in%e"ti&aci'n utilizaron un i"eño epo"tJ

acto !ue "e realiza con caracterí"tica" e"cripti%a" tomano "ituacione"

reale" !ue "e ayan proucio. ,e o/tu%o como re"ultao la eecti%ia e

lo" tratamiento" armacol'&ico" a ni%el conuctual en niño" !ue pre"entan

caracterí"tica" el ,ínrome A)).

0or otra parte A!uino- 2P11 realiz' una in%e"ti&aci'n enominaa(

E=56- , 0+ +30'+'* , E-58+5;'+- L,'+- 3+8+ 0 +968,+< ,

TDAH!- 0royecto e moalia acti/le e la =ni%er"ia Boli%ariana e



?enezuela =B?J Mi"i'n ,ucre- Lalc'n. Ac el autor "eñala !ue en "u

in%e"ti&aci'n "e a/or' la atenci'n e la" ocente" en niño" y niña" con

7icit e atenci'n e iperacti%ia. ,u atenci'n e" i"per"a y "u capacia

e"concentraci'n e" /aa inciieno e"to a no "ati"acer la" ei&encia" elo" ine" !ue "e per"i&uen entro el am/iente e cla"e"- por lo !ue "e

con"ier' la nece"ia e realizar el e"tuio e"e una per"pecti%a

ormati%a a la" acilitaora" e tal manera !ue puean lo&rar lo" ine"

e"eao".

$a mi"ma "e /a"' en la *n%e"ti&aci'n Acci'n 0articipati%a /ao un

eno!ue ,ocio crítico relei%o con"ierano entre la" t7cnica" la o/"er%aci'n

irecta- la entre%i"ta y lo" in"trumento" aplicao" el cue"tionario- re&i"tro"e"cripti%o" y concluy' !ue lo" niño" y niña" pueen meorar "u" conucta"

iperacti%a" "i "e le" a la re"pecti%a atenci'n en unci'n a "u" nece"iae"

y en con"onancia e acuero a la conici'n e caa una e ella".

0or otro lao- Molina 2P13- en "u tra/ao e campo titulao(

I*5;8+'* , 06- *'6- ? *'+- 38-*5+* D@=''5 , +5*'*

H'38+5':',+, * 0 +0+ 8;0+8!" 0royecto E"pecial e Grao e la

=ni%er"ia Boli%ariana e ?enezuela =B?- Lalc'n. Enatiza la nece"ia eanalizar la" e"trate&ia"- !ue %an a "er utilizaa" por el ocente- la" cuale"

e"tn iri&ia" a lo" niño" !ue pre"enten e"te tra"torno e 7icit e

atenci'n e iperacti%ia y la re"pue"ta e e"to" niño" ante la aplicaci'n e

7"ta" e"trate&ia"- al momento e inte&rarlo" a la" acti%iae" y al &rupo

re&ular- "i "e lo&ra una aecuaa inte&raci'n y pro&re"i'n e la mi"ma- el

niño re"ultara a%orecio y "e %er releao tanto en "u o&ar- comunia-

entorno y en "u e"cuela.

E"ta in%e"ti&aci'n no" oreci' inormaci'n para la ela/oraci'n e

in"trumento" pertinente" y e"trate&ia"- !ue porn "er utilizaa" para la

recauaci'n e inormaci'n el pre"ente tra/ao- como lo e" el cue"tionario

para mae"tro".



A"í mi"mo- e"ta" in%e"ti&acione" aportan innumera/le" caracterí"tica"

e lo" niño" con 7icit e atenci'n- a"í como tam/i7n io a conocer al&uno"

"íntoma" e e"to" con "u cla"iicaci'n y tratamiento"- lo !ue permiti'entener con mayor prounia- el e"en%ol%imiento e"perao por un niño

!ue pre"enta e"te tra"torno. #am/i7n- permiti' manipular el tipo e

metoolo&ía !ue "e utilizar para e"arrollar el proyecto- tal y como e" el

eno!ue cualitati%o- ya !ue "u" caracterí"tica" e"crita"- "e aaptan a lo !ue

"e !uiere lo&rar urante la in%e"ti&aci'n- un acercamiento m" irecto e lo"

ocente" con lo" niño" y "u entorno.

#oo" lo" anteceente" ante" mencionao- "er%irn e &ran aportepara la realizaci'n el tra/ao e in%e"ti&aci'n- ya !ue e caa uno "e

etrao ierente inormaci'n como( la" caracterí"tica" y "íntoma" !ue

pueen pre"entar lo" niño" con e"te 7icit- un moelo e in"trumento

pertinente para "er aplicao en la recolecci'n e ato"- a"í como tam/i7n

aporto inormaci'n rele%ante "o/re la moti%aci'n el inter7" y la" e"trate&ia"

!ue utilizan lo" ocente" para la e"colarizaci'n e e"to" niño".

B+-- T8'+-

En la pre"ente parte "e trata e comprener m" a ono el #)A

i/uano un peril co&niti%o- "ocial y emocional e la" per"ona" !ue crecen-

y tratan e aaptar"e a la" ei&encia" el entorno con e"ta "intomatolo&ía.

Ello permitir entener la ur&encia e una etecci'n temprana y la nece"ia

e i"eñar pro&rama" e inter%enci'n- !ue "e a/oren e"e una

per"pecti%a m7ica y p"icopea&'&ica y- !ue "e irian tanto a la amilia

como a la e"cuela aem" el ini%iuo con #)A- aaptno"e "iempre e

orma ini%iual a "u" caracterí"tica" co&niti%a"- comportamentale"- "ociale"

y emocionale". A continuaci'n "e releara al&una" e la reerencia te'rica

!ue "e citara para el e"arrollo el tra/ao e in%e"ti&aci'n



;omo punto e partia- "e ace nece"ario "eñalar la i"toria el )7icit

e Atenci'n con o "in iperacti%ia- one e"pu7" e la primera &uerra

munial- una epiemia e Encealiti" en lo" E"tao" =nio" 191RJ1918

permiti' !ue "e o/"er%ara una "intomatolo&ía muy "imilar en "ueto" !uea/ían paecio e e"ta enermea. E"to" manie"ta/an "íntoma" como al

e lo" niño" iper!uin7tico". A partir e e"ta o/"er%aci'n parecía claro !ue

ei"tía una a"ociaci'n entre la" complicacione" e lo" em/arazo" y al&una"

"ecuela" neurol'&ica".

A comienzo" e 1932 la "ociea en &eneral comenz' lentamente a

tomar conciencia e !ue lo" niño" e/ían reci/ir una eucaci'n- "e crearon

or&anizacione" y empezaron a e"arrollar otra" teoría" "o/re e"te tema- al

mi"mo tiempo "e realizaron in%e"ti&acione" reerente a lo" niño" con 7icit

e atenci'n.

E"ta" in%e"ti&acione"- teoría" y tratamiento- ayuaron a or&anizar el

campo e aprenizae e per"ona" con la alteraci'n el 7icit e atenci'n.

$a" teoría" iniciale" "e concentraron principalmente en tre" tipo" e

tra"torno"- tratao" en primer lu&ar por m7ico" y por p"ic'lo&o"- e"to"

tra"torno" ueron cla"iicao" en( len&uae a/lao- len&uae e"crito y

tra"torno" per"pecti%o" y motore"( Uenle 1935- el $en&uae a/lao- "e

reiere a la epre"i'n %er/al el niño la cual e/e coinciir con lo e"perao

para "u ea- el len&uae e"crito "e epre"a a tra%7" e la" repre"entacione"

&rica"- one pone en maniie"to lo !ue "iente o perci/e y lo" tra"torno"

per"pecti%o" y motore"- "on la" iicultae" !ue pre"enta el niño en relaci'n

a "u e"arrollo o maurez %i"omotora.

En el año193R- Braley- e"cu/ri' el Feecto para'ico tran!uilizante

e lo" p"icoe"timulante en lo" niño" iperacti%o"- &racia" a e"to "e

atenuaron la" conucta" i"rupti%a"- lo" tra"torno" &enerale" e conucta- la

impul"i%ia e iperacti%ia e e"to" niño". Entre el perioo e 1961J19R4-

lo" eco" "i&niicati%o" ue incrementao y lo" tra"torno" ueron eti!uetao"



con la epre"i'n iiculta e aprenizae. +tro eco "i&niicati%o urante

e"te perioo ue en 19R2- cuano ?ir&inia )ou&la"- en un tra/ao pre"entao

a la "ociea e p"icolo&ía canaien"e- "eñal' !ue la" caracterí"tica"

e"enciale" e e"te "ínrome- en la iiculta e mantener por un lar&operioo la atenci'n y para controlar lo" impul"o".

En 198P- "e apro/' un nue%o t7rmino para e"cri/ir lo" pro/lema" e

atenci'n( Atenci'n con )7icit )i"orer A))- )e"orene" e )7icit e

Atenci'n- el cual ue aceptao como una cate&oría e ia&n'"tico por

American 0"yciatric A""ociation. Mientra" !ue en 1985- Geareart e"cri/e

la atenci'n como un proce"o co&no"citi%o- !ue permite captar eterminaa"

caracterí"tica" e lo" e"tímulo" !ue puee "er etectaa a tra%7" e lo"

"entio".

En 1994- "e cla"iica la conici'n entro el &rupo e conicione"

titulaa F)7icit e Atenci'n y #ra"torno" e ;omportamiento el cual era

i%iio en iperacti%iaJ *mpul"i%ia. En el año 1996- el Mini"terio e

Eucaci'n crea una nue%a re"oluci'n la Fe"oluci'n 2PP5- en la cual "e

a/la e una inte&raci'n e lo" niño" con nece"iae" eucati%a" e"peciale"

a aula" re&ulare"- la mi"ma ace reerencia a la importancia e la eucaci'n

inte&ral el niño y a la inte&raci'n el niño con nece"iae" eucati%a"

e"peciale" a aula" re&ulare".

,e&n Dean 0ia&et el e"arrollo co&niti%o o co&no"citi%o "e centra en

lo" proce"o" e pen"amiento y en la conucta !ue relea e"to" proce"o". E"

la /a"e e una e la" cinco per"pecti%a" el e"arrollo umano aceptaa"

mayoritariamente la" otra" 4 "on la per"pecti%a p"icoanalítica- la per"pecti%ael aprenizae- la per"pecti%a e%oluti%a "ocio /iol'&ica y la per"pecti%a

contetual.

;onceptualizano en la einici'n el #)A "e&n el Manual e



ia&n'"tico y e"taí"tico e lo" tra"torno" mentale" ),M*? 1994 e la

A"ociaci'n Americana e 0"i!uiatría por "u" "i&la" A0A- el tra"torno e

7icit e atenci'n e iperacti%ia e" uno e tipo neuro/iol'&ico- el cual

pro%oca la e"atenci'n e e"treza" importante" para el e"arrolloaca7mico- "ocial- emocional y í"ico. $a caracterí"tica principal el 7icit e"

un patr'n per"i"tente e e"atenci'n e iperacti%ia- !ue e" m" recuente

y &ra%e !ue el o/"er%ao a/itualmente en "ueto" e un ni%el e e"arrollo

"imilar.

El #ra"torno por )7icit e Atenci'n con o "in iperacti%ia- o #)A-

e" una patolo&ía e tipo m7ico relacionaa con la "alu mental- e ori&en

neuro/iol'&ico- !ue "e inicia urante la inancia y !ue "e caracteriza por la

pre"encia e tre" "íntoma"(

•)iicultae" e atenci'n y concentraci'n- e" ecir- iicultae" para

mantener la atenci'n urante un perioo e tiempo continuao.

• *mpul"i%ia. #ienen a con%ertir"e inmeiatamente en accione" "u"

e"eo" "in releionar "o/re la" con"ecuencia" e lo" mi"mo".

•iperacti%ia motora y K o %ocal. ,e ientiica como tra"torno cuano

e"to" "íntoma"- o lo" comportamiento" !ue "e Veri%an- "e an con mayor

recuencia e inten"ia- interirieno a"í en "u %ia cotiiana.

El #)A "e ientiica como tra"torno ya !ue comparte un conunto e

"íntoma" !ue tienen una cau"a comn y !ue "i&uen una e%oluci'n i&ual. 0or

ello- no "e u"a la pala/ra enermea ya !ue e"ta enota la ei"tencia e

una cierta le"i'n en al&n 'r&ano- lo !ue no e" real. En re"umen- "e puee

ecir !ue el #)A e" una alteraci'n en el !ue con"ieramo" el

comportamiento VnormalV e un niño- aole"cente o aulto. ,in em/ar&o- e"

nece"ario mencionar !ue no en too" lo" ca"o" "e maniie"tan lo" mi"mo"



"íntoma" ni con la mi"ma inten"ia. En el Manual e )ia&n'"tico y

E"taí"tico e lo" #ra"torno" Mentale" ),MJ*? pu/licao por American

0"iciatric A""ociation- en "u ltima %er"i'n- "e ierencian tre" tipo" e

tra"torno" entro el #)A( )e Guzmn- M 1995

•#)A con preominio el 7icit e atenci'n( ,e o/"er%a en a!uello"

niño" !ue "e i"traen con acilia y no per"i"ten en realizar nin&una

acti%ia. A"í- por eemplo- cuano "e le" pie una tarea !ue implica

e"uerzo tienen a a/urrir"e- ya !ue no tienen inter7" para mantener un

e"tímulo urante lar&o tiempo- cam/iano e una acti%ia a otra "in concluir

nin&una- aun!ue- en oca"ione"- pueen concentrar"e en una acti%iaparticular y mo"trar"e muy atento" "i la tarea e" muy e"timulante o

moti%aora. $a" per"ona" con #)A "uelen pre"entar iicultae" a la ora

e or&anizar la" acti%iae"- mantener la atenci'n y la concentraci'n.

A"imi"mo- tienen iicultae" para mantener la ener&ía y el e"uerzo en un

nico tra/ao- controlar la" intererencia" para no i"traer"e- utilizar la

memoria e tra/ao y tener acce"o al recuero para poer uncionar.

0EU*>,- ) 2PP1

•#)A con preominio iperacti%oJimpul"i%o( ,e maniie"ta en a!uello"

niño" !ue actan ante" e pen"ar y !ue con recuencia pre"entan

iicultae" para controlar "u" impul"o" o por parar cuano ya an iniciao

una acci'n- por lo !ue "uelen caer en errore". ,u comportamiento re"ulta

mole"to ao !ue e"tn en con"tante mo%imiento- corren en "ituacione"

inaecuaa"- recuentemente ean "u lu&ar en la e"cuela- acen

mo%imiento" innece"ario" o mue"tran in!uietu en mano" y pie". Aem"-cuano ue&an- no lo acen tran!uilamente y "uelen mole"tar "e otro"

in%aieno "u e"pacio. E"to" ca"o" "uelen preocupar"e muco por la"

manie"tacione" e a&re"i%ia- tanto en cla"e" como entro el marco

amiliar. ,in em/ar&o- e" e"te comportamiento e"tructi%o lo !ue ace !ue



la" amilia" pian ayua rpiamente. B=B=$E,- > y ;A$$*,#E- #

2PP1

•#)A tipo com/inao- one preominan tanto "íntoma" e

e"atenci'n como e Vimpul"i%ia e iperacti%ia. E"to" niño" "on cile"

e ia&no"ticar por!ue llenan too" lo" criterio" el tra"torno.

,ieno a"í- "e e"taca !ue la" cau"a" en la mayoría e lo" ca"o"

conocio" y e"tuiao" RPJ8PN- el #)A "e con"iera un tra"torno

primario- o "ea- !ue no ei"te una cau"a !ue lo epli!ue en "u totalia- por

lo !ue "e "upone !ue tiene un ori&en &en7tico- e" ecir- !ue "e erea. En el

re"to e lo" ca"o" 2PJ3PN "í encontramo" una cau"a- por lo !ue "e le

Vllama tra"torno #)A "ecunario. 0oemo" encontrar ierente" eno!ue"

"o/re e"te tra"torno entre lo" moelo" m7ico"- pea&'&ico" y p"icol'&ico" K

conuctuale". *nclu"o entro el moelo m7ico ei"ten ierencia" en el

concepto e #)A "e&n el e"peciali"ta !ue "e con"ulte. A"í- lo" neur'lo&o"

in"i"ten m" en po"i/le" eiciencia" o anomalía" cere/rale"- mientra" !ue

lo" p"i!uiatra" con"ieran !ue e"te tra"torno "e caracteriza e"pecialmente

por una ece"i%a acti%ia motriz- alta e atenci'n e impul"i%ia.

0or e"te moti%o "e Vaopta lo" criterio" e la A0A- e" ecir- laVa"ociaci'n Americana e 0"i!uiatría- !ue en la cla"iicaci'n actual- Vincluye

entro e la cate&oría e tra"torno" e conucta- aa la pre"encia e

conucta" !ue %iolan lo" ereco" e otra" per"ona"- norma" y re&la"

aecuaa" a "u ea. ,e&n el eno!ue pea&'&ico- "e relaciona con

eiciencia" percepti%a" y iicultae" en el proce"o e Vaprenizae. El

moelo conuctual- por otra parte- eine el tra"torno a partir e la e%aluaci'n

el comportamiento el Vniño en am/iente" e"pecíico"- en lo" !ue e"tacala ei"tencia e un patr'n e conucta" concreta" !ue "e maniie"ta en

re"pue"ta a conicione" am/ientale" a%er"a".



Mientra" !ue para otro" con"tituye una pauta e conucta per"i"tente

en "ituacione" e"pecíica". $a opini'n m" &eneralizaa entre lo" eperto"

"eñala !ue la" conucta" iperacti%a" "on etero&7nea" en "u ori&en. E"

ecir- en lu&ar e Vei"tir uno o %ario" mecani"mo" eplicati%o"- lo !ue"ucee e" !ue mltiple" actore" interactan eercieno caa uno "u" eecto"

propio" pero en una actuaci'n conunta. 0or tanto- e" iícil y pro/lemtico

plantear una eplicaci'n e toa" e"ta" conucta" a partir e una etiolo&ía

comn.

E" e acer notar- !ue la e%oluci'n el tra"torno en niño" por 7icit e

atenci'n con o "in iperacti%ia &eneralmente "e etecta entre lo" cuatro y

cinco año" e ea- con mayor nmero y acentuaci'n en lo" "íntoma" e

Vinatenci'n- impul"i%ia e iperacti%ia. Bietcman e"cri/i' !ue alreeor

el 6PN e lo" niño" !ue eran ia&no"ticao" como iperacti%o"- iícile" e

manear y !ue no cola/ora/an en ca"a o en la e"cuela- termina/an por "er

ia&no"ticao" con #)A a lo" oco año" e ea. Ei"te una proporci'n

por &7nero e Vaproimaamente 3 niño" por caa niña. 0oemo" realizar

una "u/i%i"i'n "o/re el impacto el #)A "e&n ierente" eae"- para

comprener meor lo" "íntoma" y con"ecuencia" e 7"te. AM*EC2PPR(2P

•D $ + # +6-1 )e"car&a" mia cl'nica urante el "ueño- pro/lema" en

el ritmo el "ueño y urante la comia- períoo" corto" e "ueño y e"pertar

"o/re"altao- re"i"tencia a lo" cuiao" cotiiano"- reacti%ia ele%aa a lo"

e"tímulo" auiti%o" e irrita/ilia.

•D # + +6-1 *nmaurez en el len&uae epre"i%o- acti%ia motora

ece"i%a- e"ca"a conciencia e peli&ro y propen"i'n a "urir numero"o"

acciente".

•D + +6-1 0ro/lema" e aaptaci'n "ocial- e"o/eiencia y

iicultae" en el "e&uimiento e norma".



•D %# +6-1 #anto la niñez como la aole"cencia e" la etapa one

el #)A impacta m" ao !ue "e trata e una ea llena e &rane"

cam/io"- en particular en cuanto a la acti%ia e"colar- pue" la mayoría e

lo" "i"tema" e"colare" ei&en al Vniño con #)A- preci"amente- lo !ue m"

le cue"ta acer( "entar"e y concentrar"e. )urante e"to" primero" año" "e

"uele eercer una mayor pre"i'n e"colar "o/re elKla niñoKa- por!ue ay un

aumento e la" ei&encia" e"colare".

E" ecir- en e"te perioo "e acen e%iente" lo" pro/lema" e

Vaprenizae- ao !ue "e inician la" materia" ormale" el "i"tema eucati%o

traicional. E" cuano "ur&en &eneralmente la" iicultae" e e"critura y lo"

conlicto" con la" matemtica". Aem"- e" en e"te &rupo e ea- cuano

lo" niño" !ue pre"entan preominio e iperacti%ia maniie"tan e manera

m" a&ua e"te "íntoma- con lo !ue inicia el terri/le ciclo e( "castigado por

moverse de su asiento" y "ahora te quedas haciendo tarea en el recreo sin

moverte de aquí " - conucta !ue "e puee conunir err'neamente con la el

" niño movido o despistado” - iicultano "u ia&n'"tico.

E" importante mencionar !ue "e trata e una ea e"pecial- en la !ueel #)A "e con%ierte en una cat"troe ei"tencial ya !ue el tra"torno

oca"iona pro/lema" en too" lo" m/ito" e la %ia. Aem"- el Vniño e

e"ta ea ya e" capaz e realizar un cierto autoanli"i"- por lo !ue pueen

lle&ar a "urir una /aa autoe"tima- epre"i'n o an"iea.

0or otra parte- el períoo !ue %a e lo" cinco a lo" oce año" no "'lo

con"tituye la 7poca e la %ia one el #)A oca"iona m" pro/lema"- "ino

!ue e"- en particular- el momento en el !ue con mayor acilia "e pueetratar y ayuar al pe!ueño. E" la VEa e +roV one puee tratar"e-

a%ora/le o e"a%ora/lemente- el Ve%oluci'n elV niño con #)A. ,in

em/ar&o- el ia&n'"tico en niño" pe!ueño"- no re"ulta naa cil ao !ue

e" normal !ue e"to" no manten&an la atenci'n urante muco tiempo- y !ue



am/iente" tan e"tructurao"- como pueen "er lo" o&are" e Vniño"-

co!uen con "u conucta iperacti%a. E" en e"te momento- cuano lo" niño"

e/erían "er eri%ao" /ao la "o"peca e paecer un tra"torno e

iperacti%ia.

0or otra parte- el #)A como actor a"ociao a la" )iicultae" e

Aprenizae "e&n lo" ato" etraío" "e a poio emo"trar !ue la

mayoría e lo" niño" con #)A "uelen pre"entar 1 tra"torno añaio un

32N- 2 tra"torno" añaio"- mientra" !ue un 11N pre"entaría 3 o m"

tra"torno". Alreeor el 19 al 26N e lo" ca"o"- el #)A 2J2R con%i%e con

un tra"torno e aprenizae- por lo !ue "u renimiento en lectura- clculo o

epre"i'n e"crita "er inerior al !ue "e e"pera e 7l por "u ea-

e"colarizaci'n o ni%el e inteli&encia. E" recuente ientiicar e"ta"

iicultae" en #)A preominantemente e"atento"- ya !ue "on e"to"

!uiene" por alta e concentraci'n- planiicaci'n y or&anizaci'n pre"entan

m" limitacione" para "e&uir el cur"o e"colar.

Aem"- e" importante mencionar !ue e"to" pro/lema" pueen lle&ar a

per"i"tir tanto en la aole"cencia como en la maurez. $o" e"tuio"

epiemiol'&ico" en &rane" po/lacione" emue"tran !ue "e trata e o"

tra"torno" ierente"- pero !ue en momento" eterminao" "e pueen

"o/reponer uno a otro.

A"í- poemo" o/"er%ar en e"ta einici'n como lo" pro/lema" e

aprenizae no "e pre"entan como con"ecuencia e ina/ilitao" %i"uale"-

auiti%a" o motora"- e tra"torno" e retra"o mental- emocional o cau"ao

por e"%entaa" culturale"- econ'mica" y am/ientale". ;a/e e"tacar !ue- eltra"torno e aprenizae puee manie"tar"e e ierente" manera"-

proucieno alteracione" en ierente" campo" como por eemplo en la

lectura- en la e"critura- la aritm7tica o inclu"o- en %aria" rea" a la %ez.



)iicultae" en el e"arrollo e la lectura( $a" iicultae" m" comune" !ue

"e encuentran en la lectura e niño" con #)A "on(

•

+mi"ione"( ol%ian a&re&ar una letra- "íla/a- pala/ra o inclu"o toauna ra"e.

• Aicione"( a&re&an letra"- "íla/a" o pala/ra" al teto !ue e"tn

leyeno.

• ,u"titucione"( leen una letra- "íla/a o pala/ra por otra.

• )iicultae" ante al&uno" &rupo" con"onntico" como( # K B$ K 0 K

B$.

•

;ompren"i'n lectora eiciente !ue "e trauce en una malacompren"i'n e lo" teto" e"crito" o compren"i'n eicitaria e la"

in"truccione" !ue acompañan a lo" e/ere".

• ecazo por la lectura- normalmente por el can"ancio- raca"o"

anteriore" o por la propia iiculta !ue entraña mantener la atenci'n

en tarea" lar&a".

• $ectura lenta o precipitaa.

$o" e"tuio" con re"onancia ma&n7tica aportan im&ene" con

anomalía" en lo" "ueto" con #)A- "ituao" en la corteza pre rontal

ereca m" pe!ueña- "imilitu !ue no "e o/"er%a en "ueto" control o en

ini%iuo" con tra"torno e la lectura. 0or otra parte- lo" niño" con tra"torno

e la lectura "uren 7icit en el proce"o onol'&ico y "u" im&ene"

cere/rale" "on ierente". ;ueto 2PP4(32

)iicultae" en el e"arrollo e la e"critura( En una in%e"ti&aci'n

realizaa por El/ert- en 1993- con 83 niño" con iperacti%ia y 32 "in- "e

encontr' !ue en am/o" &rupo" a/ía una /aaa en el renimiento e la

lectura- tanto en la con"trucci'n e oracione" e"crita" como en la luiez e

la e"critura. ,in em/ar&o- la ierencia ue m" e%iente en el "u/&rupo el



#)A "in iperacti%ia. El alto ni%el e coinciencia "u&iere !ue lo"

pro/lema" e e"critura pueen atri/uir"e primeramente a tra"torno" e la

lectura y !ue porían relear"e en i"leiaJi&raía- una alteraci'n mita.

E"to" errore" "e pueen u"tiicar "i "e tiene en cuenta !ue el Vniño y

aole"cente con tra"torno e la atenci'n no e"t alerta a lo" etalle" %i"uale"

y- en oca"ione"- no recuera la" letra" o la "ecuencia con la !ue e/en ir- lo

!ue pro%oca !ue "e e!ui%o!ue. 0or otra parte- "i "uren pro/lema" motore"-

la e"critura tiene a no re"petar lo" e"pacio" y aparecer "ucia e ineiciente.

E" recuente !ue al&uno" pre"ionen con uerza el lpiz y otro"- en cam/io-

e"cri/en ema"iao plio por la alta e pre"i'n "o/re el papel. #am/i7n

puee pa"ar !ue "i lo !ue e"cri/e e" muy lar&o- pueen tener iicultae" al

intentar retener la" iea" en la mente para poer recorar. +tra co"a muy

ru"trante e" !ue muco" pueen epre"ar la" re"pue"ta" correcta" en

orma" %er/ale" pero "on incapace" e e"cri/irla" e/io a i"uncione"

&raoJmotora". ;ueto 2PP4(32

)iicultae" con el e"arrollo e clculo" matemtico"( $a concurrencia

el #)A con iicultae" en el campo e la" matemtica" e" e entre el

1PN y el 6PN y "e encuentra m" en relaci'n con lo" pro/lema" e

Vinatenci'n !ue con el "u/tipo e iperacti%ia con impul"i%ia. Suiene"

paecen e"te tra"torno pre"entan iicultae" a la ora e memorizar lo"

pro/lema" matemtico" y tienen a pre"entar 7icit en lo" proceimiento"-

particularmente en lo" re"to"- one e" nece"ario rea&rupar. )el mi"mo

moo- tienen iicultae" para completar la "oluci'n e lo" pro/lema" y

pre"entan m" errore" !ue "u" compañero" con un uncionamiento normal.

$a eplicaci'n a e"ta" iicultae" "e encuentra en el eco e !ue lo" niño"

con #)A tienen pro/lema" en la automatizaci'n e lo" nmero"- lo !ue

puee atri/uir"e a un 7icit en la memoria y en la rapiez para 2J3P

recorarlo". Al mi"mo tiempo- "e e/e a !ue tienen a e%itar la" tarea"

repetiti%a"- aa "u e"ca"a capacia e atenci'n.



El #)A y lo" pro/lema" e coorinaci'n motora( Muco" niño" con

#)A pre"entan pro/lema" %i"oJmotore". =n cuaro clínico particularmente

comn e" el Vllamao 7icit eV atenci'n motora y e percepci'n )amp.E"te tiene una ima&en cere/ral particular con alteracione" cere/elo". $o"

niño" pueen tener iicultae" para la coorinaci'n mu"cular- lo !ue "e

traucir en alto e e"treza- !ue con recuencia- "e trauce en pe!ueño"

acciente" en la %ia cotiiana- pertur/ano a "u amilia- e inclu"o "e pueen

ar acciente" e trico en el Vaole"cencia. ;ueto 2PP4(33

El #)A y lo" tra"torno" e an"iea( )urante la inancia y

aole"cencia lo" tra"torno" m" recuente !ue concurren con el #)A "onlo" tra"torno" e an"iea. E" por ello- !ue e" importante i"tin&uir la

ierencia !ue ei"te entre la an"iea normal- e" ecir- a!uella oca"ionaa

por lo" temore" y an&u"tia" normale"- propia" el e"arrollo- en contra"te

con la an&u"tia patol'&ica- caracterizaa por temore" per"i"tente" a lo lar&o

el tiempo !ue o/"taculizan la %ia "ocial.

$o" niño" con tra"torno e an"iea &eneralizao e/en pre"entar- al

meno"- lo" "i&uiente" "íntoma"( in!uietu- iicultae" para concentrar"e-

irrita/ilia y tra"torno" el "ueño. Aem"- con recuencia lo" niño" tenrn

una actitu e preocupaci'n por el uturo o por "u mal comportamiento en el

pa"ao y pre"entarn "íntoma" í"ico". E"ta ece"i%a an"iea o

preocupaci'n e/e urar un mínimo e "ei" me"e" para poer con"ierar

como un tra"torno e an"iea. El #)A y a/u"o e "u"tancia( $o"

paciente" con tra"torno" e la atenci'n tienen a iniciar"e m"

tempranamente umano ta/aco y 7"te e"- con recuencia- el primer pa"opara con"umir alcool y ro&a". ,e a emo"trao !ue el rie"&o e umar e"

m" alto en !uiene" tienen pro/lema" concurrente" e /ipolaria y

tra"torno" e la conucta. $a octora ectman enatiza !ue el a/u"o e

"u"tancia" e" un pro/lema poliac7tico !ue e"t li&ao a tra"torno" e la





pie". Aem"- e"t acti%o en "ituacione" inaecuaa"- a/la e orma

ece"i%a- re"pone ante" !ue la otra per"ona termine- tiene iiculta para

e"perar "u turno y recuentemente interrumpe.

•iperacti%ia( $o m" caracterí"tico e e"to" niño"Ja" e" la ece"i%a

acti%ia motora. ,iempre e"tn en continuo mo%imiento- corren- "altan por

la calle- nunca !uieren ir co&io" e la mano- etc. ,u ece"i%o mo%imiento no

per"i&ue nin&n o/eti%o- carece inalia.

•;omportamiento( ,u comportamiento e" impre%i"i/le- inmauro e

inaecuao para "u ea. 0re"entan pro/lema" e conucta y "e mue"tran

muy tra%ie"o". Lrecuentemente "e pueen mo"trar %iolento" y a&re"i%o"

%er/al y í"icamente. W a %ece" mienten y cometen urto".

• Aprenizae( $a mayoría e lo" iperacti%o" pre"entan iicultae" en

el aprenizae. )e/io Ve"to- el 4P o 5PN e lo" iperacti%o" tienen un /ao

renimiento e"colar.

$o" "íntoma" principale" mencionao" no "on el nico pro/lema !ue "e

le" pre"entan a lo" ini%iuo" con #)A. A menuo la i"toria e raca"o"-

la" iicultae" interper"onale"- la /aa autoe"tima y una actitu erroti"ta

!ue e"arrollan a partir e e"to" "íntoma" "on an m" peruiciale" !ue lo"

"íntoma" principale". ;ueto 2PP4(33

El #)A- aun!ue a reci/io ierente" nom/re" e"e "u primera

e"cripci'n eca ace m" e 1PP año"- e" una entia clínica reconocia

como tal e"e ace m" e 5P año". En el 2PP3- la +r&anizaci'n Munial

e la ,alu- en el ocumento V;arin& or cilren an aole"cente" Qit

mental )i"orer"V- ientiic'Jcomo un tra"torno poco conocio y con

importante" repercu"ione" econ'mica" en el cuiao e la "alu inantil.

E"te tra"torno a "io ne&ao a"ta eca" reciente" e/io al no



reconocimiento e la ei"tencia e una %ia mental propia urante el

Vinancia. Ante" "e con"iera/a !ue la" per"ona" con #)A tenían mal

carcter o !ue e"ta/an mal eucaa"- "in contemplar la po"i/ilia e !ue

ei"tieran pro/lema" neuro/iol'&ico" y p"ico"ociale" !ue pro%ocaran "u"conucta".

En la actualia- la" co"a" e"tn cam/iano- ay m" inter7" por el

tema- lo cual no "i&niica !ue "ea una moa pa"aera. ;aa %ez "e pu/lican

m" e"tuio" e in%e"ti&acione"- re"ponieno a un "erio inter7" por meorar

la calia e %ia e e"to" niño" y por lo tanto- la e "u" amilia" y

proe"ore". ,in em/ar&o- ca/e e"tacar- !ue aun!ue en al&una" pe!ueña"

po/lacione" "e ia&no"tica como #)A en niño" !ue tienen un /ao

cumplimiento e"colar o e/io a Votro" tra"torno". $a mayor parte e lo"

e"tuio" epiemiol'&ico" muniale" apuntan a !ue el #)A no "e

ia&no"tica "uicientemente- ni e orma "uicientemente preci"a. 0EU*>,-

). 2PP1(34

,ieno a"í- la iperacti%ia e" un "íntoma recuente en lo" niño" con

#ra"torno por )7icit e Atenci'n e iperacti%ia #)A. E"te con"i"te en

un patr'n e mo%imiento con"tante y ece"i%o !ue "o/repa"a lo" límite" !ue

"e con"ieran normale" para "u ea y e"arrollo. E" unamental tener en

cuenta !ue "er in!uieto no "i&niica paecer #)A.

,in em/ar&o- no "iempre re"ulta cil i"tin&uir entre lo" niño" mo%io"

y lo" !ue paecen e"te tra"torno. E"to "e e/e a !ue en "u mayoría "uelen

"er in!uieto" y pre"entar un cierto &rao e iperacti%ia- conucta !ue "e

con"iera normal cuano "e prouce alreeor e lo" o" o tre" año".*nclu"o e" "ano- ya !ue urante la inancia "e Va e e"cu/rir el muno- ay

muco por aprener ya tra%7" el mo%imiento "eV e"t eplorano el

Ventorno. A menuo "e eti!ueta err'neamente e Viperacti%o a un niño

mo%io. $a ierencia raica en !ue el "e&uno no controla "u ni%el e



acti%ia- e" una acti%ia inoportuna- no au"tno"e a la" 2J35 emana"

e la "ituaci'n- y e"or&anizaa- ya !ue no ei"te un plan al !ue "e au"te

e"ta acti%ia. 0EU*>,- ) 2PP1

+tro a"pecto importante- e" el a/orae e"colar para !ue lo" cico" y

cica" con #)A ante una tarea e"colar "e mue"tran e"or&anizao"-

impul"i%o" e ineicace"- la" iicultae" e atenci'n- moti%aci'n- e mantener

el e"uerzo mental ante tarea" m" repetiti%a" y mon'tona"- interieren en "u

eecuci'n. 0or tanto "u renimiento e"colar "e aecta pe"ar !ue "u

inteli&encia "ea normal- alta o "uperior.

0or otra parte- el comportamiento el VniñoJaole"cente con #)A en elaula tam/i7n interiere en "u renimiento y en el &rupo e cla"e-

principalmente por "u impul"i%ia ya !ue no pueen ini/ir la primera

re"pue"ta e"pontnea. 0or lo tanto- e" muy importante !ue mae"tro" y

proe"orao ten&an e"trate&ia" para manear el comportamiento e e"to" y

m" tenieno en cuenta !ue e/io a la alta pre%alencia el tra"torno en

po/laci'n el e"colar- ay muca" po"i/iliae" e !ue "e encuentren en el

aula al meno" un niño con #)A por año e"colar.

E" por ello- !ue la pre%alencia el raca"o e"colar entre la po/laci'n

con #)A e" "i&niicati%amente alta. El /ao renimiento e"colar aecta al

4PN e lo" e"tuiante" con #)A. $o" pro/lema" e comportamiento lle&an

a pro%ocar a"ta un 15N e epul"ione" en e"to" niño". #am/i7n "e conoce

!ue alreeor el 3PN "urir aem" el #)A un tra"torno e aprenizae

en clculo- lectura o en la epre"i'n e"crita.

0or ello- "e re!uiere una inter%enci'n e"colar e"pecíica ya !ue la

inter%enci'n a pare" ayua a la amilia en mayor &rao !ue el renimiento

aca7mico o el uncionamiento e"colar el cico o cica con #)A

A/ramoQitz y +X$eary- 1991. $o" e"tuiante" con #)A nece"itan mayor



e"tructura y or&anizaci'n e la" cla"e"- mayor "uper%i"i'n- m"

ra&mentaci'n e la" tarea"- m" con"ecuencia" po"iti%a" reuerzo po"iti%o-

aplicaci'n e economía e ica"... para mantener "u conucta- a"í como

con"ecuencia" ne&ati%a" co"te e re"pue"ta- tiempo uera.... E"tainter%enci'n implica el entrenamiento e mae"tro" y proe"orao en el

maneo e contin&encia"- u"o el reuerzo po"iti%o- la etinci'n- u"o el

tiempo uera- economía e ica" y co"te e re"pue"ta.

0or otra parte- e" nece"ario reorzar y potenciar la" a/iliae"

"ociale"- a"í como omentar la t7cnica e re"oluci'n e pro/lema" en carla"

ini%iuale" con el nenJaKaole"cent ante "ituacione" pro/lemtica"-

omentano el pen"amiento relei%o. 0ara lle%ar a ca/o la inter%enci'n

e"colar- e" til acer u"o e contrato"- o re&i"tro e conucta" con el

Vo/eti%o e meorar- e manera concreta y %ia/le- acieno u"o e un

"i"tema e economía e ica". ;omo "ínte"i" poemo" ecir- !ue el

proe"orao !ue con"i&ue un mayor nmero e V7ito" con e"te alumnao e"

a!uel !ue an "io capaz e incorporar m" acti%ia y mayore" no%eae"

en "u" leccione"- e"tructurano perioo" e tra/ao e corta uraci'n- y

e"ta/lecieno una relaci'n eecti%a con el Valumnao "in enrentamiento"intile"- oreci7nole una in"trucci'n ini%iualizaa y animnole meiante

la utilizaci'n razona/le e e"tímulo" po"iti%o". 0EU*>,- ) 2PP1

E" nece"ario acer incapi7- en cuanto a la" E"trate&ia" "e&n Beltrn-

D. 2P1P(31 inica !ue Fla" e"trate&ia" "on al&o a"í como &rane"

erramienta" e &rane pen"amiento"- !ue "ir%en para potenciar y etener

"u acci'n all one "e emplea. $o ante" mencionao- !uiere ecir- !ue la"

e"trate&ia" no "on m" !ue in"trumento" !ue permiten realizar eterminaa"

accione" con la cual- lo&ra !ue el aprenizae "ea "i&niicati%o e acuero a

e"to e" o/"er%a/le la íntima relaci'n !ue tiene e"ta con el proce"o e

en"eñanzaJaprenizae- e"pecíicamente en el eco e c'mo "e en"eña.



E" e acer notar- !ue entro e la" e"trate&ia" aplicaa" por lo"

ocente" en el aula- a "u %ez Beltrn- D. 2PP8(5R epre"a !ue Fla"

e"trate&ia" e aprenizae e"tn irectamente relacionaa" con la calia

el aprenizae el e"tuiante- ya !ue permite ientiicar y ia&no"ticar la"cau"a" el alto o /ao renimiento e"colar.

$a implementaci'n pertinente y aecuaa e e"trate&ia" a iri&ir el

aprenizae por un rum/o !ue conlle%e al /uen entenimiento e lo !ue "e

!uiere en"eñar y al lo&ro e un aprenizae eito"o !ue lo&rar !ue el

alumnoa "upere la" epectati%a" planteaa" aca7micamente.

A continuaci'n cierta" pauta" y e"trate&ia" para el maneo e lo"e"colare" con el #)A !ue permite una /uena relaci'n )ocenteJAlumno

aem" e meorar el renimiento e"colar e e"ta manera- e" importante

!ue too ocente manee e"trate&ia" para tratar con niño" con el tra"torno

e 7icit e atenci'n e iperacti%ia- ya !ue- &enera un amplio %ínculo

entre )ocenteJAlumno. En "u tra/ao- Leli- D. 2PP6(,K0 menciona %aria"

"u&erencia" !ue el ocente puee poner en prctica entro el aula e

cla"e" como lo "on(

1.J =/icar al niño lo m" cerca el ocente.

2.J A la ora e acer &rupo" a"i&narle" compañero" aplicao" y

atento".

3.J Aaptar en "u cla"e acti%iae" !ue le &eneren %ariea e

e"tímulo.

4.J Manear la" ora" aca7mica" e e"te alumno raccionaa en

ierente" acti%iae"- ya !ue- una "ola acti%ia en un lar&o perioo e

tiempo- tiene a a/urrirlo.

5.J E"timularlo %i"ualmente para una meor compren"i'n y e"timulo

aecti%amente para aumentar "u autoe"tima.

6.J ecompen"ar "u e"uerzo po"iti%amente con elo&io" y pala/ra" e

aliento.



R.J ,e le e/e reorzar po"iti%amente toa acci'n "ati"actoriamente.

0or lo tanto- la" E-58+5;'+- P,+;;'+- 3+8+ 0+ A5*'* ,0 N'6

(+) H'38+5':6- el )ocente entro e e"te micro muno el aula- e/ereleionar y con"ierar !ue lo" "ere" umano" !ue atiene po"een &rane"

in!uietue" y preocupacione" !ue "e encuentran incapacitao" para

canalizar por "í mi"mo" la" iicultae" !ue lo" a&o/ian. 0or e"to el ocente

en "u rutina iaria- a e e"ta/lecer "e"ione" e relaaci'n- cuento"

ima&inario" &uiao"- moralea"- m"ica- ci"te"- eercicio"- A"í mi"mo-

ramatizacione" por eemplo para inucir al niño a li/erar"e y lle&ar a la

"erenia. ie o/. cit. recomiena e"trate&ia" para tran!uilizar"e y

i"tener"e por!ue 7"ta" proporcionan a lo" niño" una "en"aci'n e paz y

autocontrol.

Entre la" e"trate&ia" !ue propone ie o/. cit. "e encuentran la"

"i&uiente"(

1. $a en"eñanza multi"en"orial a tra%7" e e"tilo" %i"uale"- auiti%o"-

tctile"- e"paciale"- %er/ale" y conceptuale".

2. $a" e"trate&ia" para el arte el len&uae como la" e preJlectura y lo"

or&anizaore" &rico"- narraci'n e cuento"- lectura oral.

3. E"trate&ia" el len&uae e"crito tale" como la en"eñanza orto&rica-

e"critura manu"crita y calí&raa- or&anizaci'n e la oa e papel- proce"o e

e"critura y la en"eñanza e puntuaci'n.

4. E"trate&ia" para la en"eñanza e la" matemtica"- u"o e li/ro"-

oa" e eercicio"- pro&rama" e computaci'n- e%aluaci'n y cuaerno" e

Matemtica- en"eñanza en e!uipo y repre"entacione" &rica". 5. =tilizaci'n

e in"truccione" y aprenizae cooperati%o !ue comprene la

interepenencia po"iti%a- la interacci'n caraJcara- la" re"pon"a/iliae"

ini%iuale"- a/iliae" interper"onale" y la e%aluaci'n el &rupo.

Aem" e la" E"trate&ia" 0ea&'&ica" "eñalaa" anteriormente- Arco-



D. y Lernanez- A. 2PP4- con"ieran para el maneo conuctual en cla"e la"

"i&uiente" t7cnica" e"tinaa" al incremento e conucta" e"eaa"( a

reorzamiento po"iti%o. eorzar recuentemente la" conucta" aecuaa" en

orma e atenci'n- ala/anza"- aecto- pri%ile&io"- entre otro" / pro&ramae economía e ica. E"te tipo e pro&rama" con"i"te en la utilizaci'n e

punto" o ica" !ue po"teriormente "e canean por eterminao"

reorzaore" "i el "ueto realiza la conucta e"eaa y inalmente retiraa

pro&re"i%a e la ica para po"i/ilitar la &eneralizaci'n c contrato

conuctual. E" un proceimiento /a"tante til !ue con"i"te en eterminar

conuntamente con el niño la conucta !ue "e e"ea !ue realice urante un

tiempo eterminao y la" con"ecuencia" eri%aa" e "u cumplimiento oincumplimiento.

Linalmente "e&n )e la Garza- L. 2PP5- ace reerencia a la"

e"trate&ia" !ue e/e "e&uir el ocente para iri&ir"e al niño iperacti%o( a

tratar e mantener el contacto %i"ual cuano "e e"t a/lano / ar

in"truccione" clara" conci"a" y iaria" c cuano la" in"truccione" "on

complea" y lar&a"- tratar e "impliicarla" o arla" por parte" ar

conianza al alumno para !ue puea peir ayua e "i e" nece"ario- re%i"ar iariamente lo" li/ro" e nota" %i&ilar !ue lle%e "u tarea a"i&naa e"crita

e manera !ue lo" pare" puean tomar conocimiento e ello.

En cuanto a lo" E'36- , 68'*5+'* ,+5':+ ?

3-'63,+;;'+ (EOEP). ;on"tituyen el "oporte t7cnico e la orientaci'n-

unamentalmente en la" etapa" e Eucaci'n *nantil y 0rimaria-

cola/orano para lo&rar un e"arrollo per"onalizao e inte&ral e la"

capaciae" e too el alumnao. E"to" e!uipo" atienen a too" lo"

centro" p/lico" e Eucaci'n *nantil y 0rimaria con perioicia "emanal-

ecepto a a!uello" !ue tienen orientaor- en lo" !ue la atenci'n "er

men"ual. #am/i7n atienen men"ualmente a lo" centro" concertao". En lo"

centro" con atenci'n men"ual "u la/or e"- unamentalmente- la e%aluaci'n



p"icopea&'&ica y la ela/oraci'n el ictamen e e"colarizaci'n.

Luncione"( realizar la e%aluaci'n p"icopea&'&ica y el ictamen e

e"colarizaci'n- conocer lo" recur"o" eucati%o"- "anitario" y "ociale"cola/oraci'n y coorinaci'n con otra" in"titucione" centro" eucati%o"-

in"pecci'n eucati%a- centro" e proe"ore" y recur"o"- otro" E+E0-

"er%icio" e carcter "ocial- cultural y "anitario.... Ela/oraci'n y iu"i'n e

materiale" e in"trumento" p"icopea&'&ico" y acilitar el conocimiento e

eperiencia" !ue "ean e utilia para el proe"orao o lo" propio" e!uipo".

B+-- L;+0-

0ara "u"tentar una in%e"ti&aci'n e/e e"tar /a"aa en leye" y norma"e"ta/lecia" "e&n la moalia- caracterí"tica" y ine" e la mi"ma. )e e"ta

manera "e pre"entarn a continuaci'n al&una" leye" !ue "u"tentan e"ta

in%e"ti&aci'n(

$a política e eucaci'n e"pecial e"t unamentaa le&almente en la

C6*-5'5'* , 0+ R390'+ B60':+8'+*+ , V*0+ (%JJJ)- en el

artículo 81- "eñala !ue(

F$a ley &arantizar i&ual atenci'n a la" per"ona" connece"iae" e"peciale" o con i"capacia- ratiicanolo pre%i"to con relaci'n a !ue F#oa per"ona coni"capacia o nece"iae" e"peciale"- tiene ereco aleercicio pleno e "u per"onalia y e "u" capaciae" ya "u inte&raci'n amiliar y comunitaria. p.93.

$o anterior e"crito !uiere ecir- !ue toa per"ona !ue pre"enta una

i%er"ia uncional o comportamiento" i"tinto"- tienen ereco a

e"en%ol%er"e p"ico"ocialmente- releano innatamente "u per"onalia y

capacia "u inte&raci'n "ocial !ue "e unamenta en la i&nia umana

el re"peto por la ierencia y en el i"rute e lo" ereco" "ociale".

,i&uieno en e"te oren e iea"- en el artículo 1P2 e"ta/lece lo

"i&uiente(



$a eucaci'n e" un Fereco umano- un e/er "ocial-emocrtica- &ratuita y o/li&atoria- por lo !ue el e"tao laa"ume como unci'n *neclina/le e Fmimo inter7" enni%ele" y moaliae" y como in"trumento el

conocimiento cientíico- umaní"tico y tecnol'&ico al"er%icio e la "ociea. $a eucaci'n e" un "er%iciop/lico con la inalia Fe e"arrollar el potencial creati%oe caa "er umano y el pleno eercicio e "uper"onalia en una "ociea emocrtica /a"aa en la%aloraci'n 7tica el tra/ao y en la participaci'n acti%a-con"ciente y "oliaria en lo" proce"o" e tran"ormaci'n"ocial- con"u"tanciao" con lo" %alore" e la ientianacional y con una %i"i'n latinoamericana y uni%er"al....p.1P3.

E" e%iente pue" !ue el campo eucati%o e"ta "ituaci'n relea- unaautentica i&uala e oportuniae"- al preconizar la eucaci'n e la"

per"ona" en el entorno meno" re"tricti%o Vla e"cuela re&ularV. E"to "upone

un cam/io en la" conicione" en !ue "e a el proce"o eucati%o- e" ecir

tomar en con"ieraci'n la" conicione" !ue acompañan a ico proce"o a

in e &arantizar re"pue"ta" y lo&ro" paulatino" en caa uno e lo" actore"

!ue inter%ienen en ico proce"o.

)e e"te moo "ur&e la nece"ia e relacionar e"ta prai" eucati%a-con el entorno inmeiato- e"tacano en e"ta- e manera e"pecial al

eucano- con nece"iae"- epectati%a"- intere"e"- moti%acione"- %i7nolo

como un "er nico irrepeti/le- entro el proce"o e en"eñanza y

aprenizae. En e"te mi"mo oren e iea"- toa la acci'n eucati%a- e/e

nece"ariamente e"tar perci/ia e una relei'n "o/re el om/re y e un

anli"i" el meio e %ia- el om/re a !uien "e !uiere eucar.

)e i&ual manera en el artículo 1P3- "e epone !ue(

F)ereco a la eucaci'n inte&ral e calia- permanente-en i&uala e conicione" y oportuniae"...- paratoo" lo" %enezolano"- "ieno Fo/li&atoria en too" "u"ni%ele"- e"e el maternal a"ta el ni%el meioi%er"iicao. $a impartia en la" in"titucione" el e"tao



e" &ratuita a"ta el pre&rao uni%er"itario- por lo !ue"ieno la eucaci'n e"pecial- como moalia- una%ariante e"colar- en i&ual eten"i'n e" ereco e too"lo" niño"- '%ene" y aulto" %enezolano" con nece"iae"

e"peciale" y un e/er e la irecci'n e eucaci'ne"pecial el Mini"terio e eucaci'n- cultura y eporte"-&arantizarle" el acce"o- permanencia- pro"ecuci'n yculminaci'n e e"tuio". p.1P3.

;omo "e o/"er%a claramente- toa per"ona tiene ereco a una

eucaci'n pro"pera- i&ualatoria- !ue "e enoca e"e el "u/"i"tema e

eucaci'n /"ica a"ta el "u/"i"tema e eucaci'n uni%er"itaria a pe"ar e

"u" nece"iae" e"peciale"- &arantizano e e"ta manera el e"arrollo

/iop"ico"ocial.

0or otra parte- en la L? O8;K*'+ , E,+'* (#$$J)- en "u(

A85406 %#1 $a eucaci'n e" un ereco umano y une/er "ocial unamental. )e/e "er inte&ral- &ratuita-inclu"i%a y e calia- permanente- continua e interacti%ay promo%er la con"trucci'n "ocial el conocimiento- la%aloraci'n 7tica el tra/ao- la ormaci'n e repu/licano"y repu/licana"- para la participaci'n acti%a- con"ciente-7tica y "oliaria en lo" proce"o" e tran"ormaci'nini%iual y "ocial. ;on"u"tanciaa con lo" %alore" e laientia nacional- con una %i"i'n latinoamericana-cari/eña e iní&ena- aro e"ceniente y uni%er"al. $aeucaci'n re&ulaa por e"ta $ey- "e unamenta en laoctrina /oli%ariana en el umani"mo "ocial- y e" a/ierta atoa" la" corriente" el pen"amiento.

$a ictica e"t centraa en proce"o"- !ue tienen como ee la

in%e"ti&aci'n y la inno%aci'n. E"to permite la aecuaci'n e la" e"trate&ia"-

lo" recur"o" y la or&anizaci'n el aula- a partir e la i%er"ia e intere"e" y

nece"iae" e lo" e"tuiante". ;on re"pecto a lo anterior- "e u"tiica elinter7" e promo%er una inter%enci'n pea&'&ica- !ue permita al ocente-

atener lo" re!uerimiento" e lo" niño" y niña"- !ue pre"entan conucta"

iperacti%a".



A"imi"mo- en el artículo 32 epre"a !ue(

F$a eucaci'n e"pecial tiene como o/eti%o atener enorma ierenciaa- por m7too" y recur"o"e"pecializao"- a!uella" per"ona" cuya" caracterí"tica"

í"ica"- intelectuale" o emocionale" compro/aa" "ean etal naturaleza o &rao- !ue le" impia aaptar"e ypro&re"ar a tra%7" e lo" pro&rama" i"eñao" para lo"ierente" ni%ele" el "i"tema eucati%o. 0ara &arantizar la política e la moalia eucaci'n e"pecial el Mini"terioe eucaci'n y eporte" en la in"tancia nacionale"ta/lece en la e"tructura or&anizati%a la )irecci'n eeucaci'n e"pecial- la cual eine y "uper%i"a la 0olíticae eucaci'n e"pecial- en el m/ito nacional p.65.

A moo e conclu"i'n "e puee ecir- por lo tanto !ue el "i"tema

eucati%o en la emocracia con"titucional- tiene el compromi"o e

tran"ormar la "ociea- e e%itar la reproucci'n e la" e"i&ualae"

"ociale" en e"i&ualae" eucati%a" y e erraicar la i"criminaci'n por

i%er"ia uncional. $a" iicultae" e aprenizae e a!uello" Fniño" y

niña" i"tinto" no "e e/e particularizar "olo en ello"- pue"to !ue lo"

impeimento" e"tn tam/i7n en el conteto y en la mi"ma e"cuela- en la"

prctica" ictica" y en lo" materiale" eucati%o" e apoyo !ue no "e

aecuan a la" nece"iae" e lo" alumno"- a"í como en la carencia eerramienta" "ociale" para la promoci'n e la autonomía per"onal.

E" importante acer menci'n- e la L? O8;K*'+ 3+8+ 0+ P865'*

,0 N'6 N'+ ? A,60-*5 (#$$#)1

,e epre"a- la "upremacía el inter7" "uperior el niño- niña y

aole"cente. En e"e "entio- "eñala(

A85406 1 E" un principio e interpretaci'n y aplicaci'n

e e"ta $ey- e o/li&atorio cumplimiento- en la toma eeci"ione" relacionaa" con niño" y niña". E"te principioe"t iri&io a a"e&urar el e"arrollo inte&ral e lo" niño"niña" y aole"cente"- a"í como el i"rute pleno y eecti%oe "u" ereco" y &arantía".

)e acuero a e"te artículo- "e e/e colocar por encima e cual!uier



norma !ue "u/orine lo" ereco" e e"ta po/laci'n- el /eneicio el niño-

niña y aole"cente- por lo tanto- e/en acti%ar"e too" lo" e"uerzo" y

%oluntae" pea&'&ica" a in e !ue puean e"e "u participaci'n

prota&'nica en e"trate&ia".

S'-57+ , V+8'+90-

D='*''* N67'*+01 #ra"torno e )7icit e Atenci'n conK"in

iperacti%ia.

D='*''* C6*35+01 0ara American 0"yciatric A""ociation 2PP2

el #)A o #ra"torno por )7icit e Atenci'n e iperacti%ia e" un tra"torno

neuro/iol'&ico e carcter cr'nico- "intomticamente e%oluti%o y e pro/a/le

tran"mi"i'n &en7tica !ue aecta entre un 5 y un 1PN e la po/laci'n inantil-

lle&ano inclu"o a la ea aulta en el 6PN e lo" ca"o". E"t caracterizao

por una iiculta e mantener la atenci'n %oluntaria rente a acti%iae"-

tanto aca7mica" como cotiiana" y unio a la alta e control e impul"o".

,e&n orí&uez 2PPR(1P la eine el #)A e e"ta manera FE"ta "e

relaciona irectamente con la percepci'n- memoria- inteli&encia- moti%aci'n y

emoci'n en el ca"o e e"to" o" ltimo"- am/o" eterminan !ue a"pecto"

el am/iente "e atiene e orma prioritaria.

B"icamente la atenci'n- e" el proce"o e concentraci'n !ue no"

permite %i"ualizar e interactuar con too el am/iente en el !ue no"

e"en%ol%emo"- para &enerar una reacci'n acerca e lo !ue perci/imo" e

e"e meio.

D='*''* O38+'6*+01 +perati%amente- &racia" al aumento e la

"en"i/ilizaci'n por parte e lo" colecti%o" ocente" y "anitario" el #)A- e"

caa %ez un tra"torno m" %i"i/le. A pe"ar e !ue la" e"taí"tica" el

entorno m7icoJe"peciali"ta "on unnime"- "e&n el Libro Blanco del TDAH:

Hacer visible lo invisible 2P13- el tra"torno aecta aproimaamente a uno

e caa %einte niño" o aole"cente" en Europa- 7"ta" no terminan e



concorar con lo" ato" aportao" por el entorno e lo" aectao". ,e&n lo"

e"peciali"ta" en "alu inantoJu%enil el nmero e nue%a" amilia" !ue

acuen a lo" "er%icio" "anitario" por un po"i/le ca"o e #)A "e a

incrementao "i&niicati%amente en lo" ltimo" año".

0or otro lao- lo" centro" eucati%o" y lo" e"peciali"ta" pea&'&ico"

inorman e un aumento e !uea" en la" amilia" e io" iperacti%o"-

inatento" e impul"i%o"- como eplicaci'n al comportamiento e "u" io". $o"

centro" eucati%o" por "u parte- a%ierten e la i"tor"i'n y ea&eraci'n e

e"ta" e"cripcione" por parte e lo" pare" y e "er una erramienta y

"al%oconucto para no arontar una realia en la" amilia"( la alta e

eucaci'n acti%a. =n Manual e e"trate&ia" p"icopea&'&ica" para a/orar

el #)A con"tituye un conunto e aplicaci'n por parte el ocente- a o/eto

e tomar una eci"i'n epeita- c7lere y eicaz en materia e ia&no"ticar-

analizar- re%i"ar y e%aluar- ico tra"torno "e meir meiante un in"trumento

e %aria/le"- cate&oría"- "u/Jcate&oría"- unia e anli"i" y elemento e

anli"i" en cuaro "i&uiente.

E" ecir- !ue +perati%amente- 0ero e/emo" ear una co"a clara-

nacer con la conici'n /iol'&ica e "er inatento yKo iperacti%oJimpul"i%o- no"i&niica tener #)A. El #)A e" el tra"torno eri%ao e e"a conici'n. E"

la alteraci'n el uncionamiento y renimiento iario a cau"a e e"a

"intomatolo&ía. 0ara e%itar !ue un niño !ue nace con una conici'n e

inatenci'n yKo iperacti%ia e"arrolle un #A,#+>+- e" ecir- pre"ente

pro/lema" o complicacione" en "u e"arrollo e%oluti%o aectano a "u

entorno" m" pr'imo"- e" nece"ario- "e&n inorman lo" e"peciali"ta" en

pea&'&ica y "alu mental inantoJu%enil- la com/inaci'n e %ario" actore"(

• =na eucaci'n com/inaa y po"iti%a

• =n clima clio y e"timulante

• Lactore" protectore"



$a eucaci'n com/inaa- e"timulante- protectora y po"iti%a- e/e

/a"ar"e en el principio e !ue la Eucaci'n el niño e/e "er inte&ral. $o"

ierente" eucaore" pare"- proe"ore"- amiliare" e/en tra/aar

coorinao" a lo lar&o el e"arrollo. 0ara ello- "e e/en "e&uir lo" mi"mo"moelo" y principio" eucati%o" /"ico"( una eucaci'n /a"aa en la

comunicaci'n a/ierta con el ioJalumno meiante la autoria irme pero

aecti%a.

En el conteto eucati%o lo" proe"ore" e/en inte&rar al alumno en "u

&rupo e reerencia- e"arrollar al mimo "u" potencialiae" a atre%7" el

e"cu/rimiento e "u" ortaleza" y e/iliae" y "er%ir e elemento e apoyo

cercano- cuano 7"te nece"ite e ayua. ,implemente e"e la cercanía ye"e la i&ura el proe"or !ue "uper%i"a el cumplimiento e la" norma"-

mantiene el oren en la cla"e- tra/aa e"e la moti%aci'n y "ocializa a lo"

alumno"- "e puee con"e&uir !ue el alumno perci/a al eucaor como un

reerente e autoria e"ta/le y pr'imo.

E" por ello- !ue e"te moelo e eucaci'n autoritati%oJcooperati%o e"

po"iti%o para la "ocializaci'n y &enera meno" conlicto" a%orece la

autonomía- la iniciati%a- la autoe"tima y la re"pon"a/ilia e lo" io". Y"to""on meno" a&re"i%o"- m" coniao" y "ocia/le".

El pro/lema e e"te Moelo eucati%o e" la alta ei&encia e

compromi"o y ormaci'n pea&'&ica por parte e lo" eucaore" pare" y

proe"ore"- aem" e una inten"a implicaci'n aecti%a. $a realizaci'n

"ati"actoria ei&e a lo" eucaore" e un &ran ni%el e con"tancia- entre&a-

per"e%erancia y actitu e e"uerzo- "iempre en cola/oraci'n con lo"

a&ente" e inter%enci'n !ue roean al niño y al aole"cente.

;uaro >Z P1 O38+'6*+0'+'* , V+8'+90-





CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metool'&ico con"tituye la a"e one "e inica c'mo tra/aar

metool'&icamente en el e"tuio- e"ta/lecieno la orma en la cual "e

a/orar la in%e"ti&aci'n en /"!uea e nue%o" conocimiento". 0ara Liia"2PP6(1P6- e"ta "ecci'n "e reiere a lo" e"tuio" pre%io" tra/ao" y te"i" e

&rao- tra/ao" e a"cen"o- artículo" e inorme" cientíico" relacionao" con

el pro/lema planteao- e" ecir- in%e"ti&acione" realizaa" anteriormente y

!ue &uaran al&una %inculaci'n con nue"tro proyecto o te"i"- por lo !ue no

e/en conunir"e con la i"toria el o/eto en cue"ti'n.

E"te capítulo e"cri/e lo" tre" elemento" principale" el marco

metool'&ico. El primero "e reiere al tipo e in%e"ti&aci'n- !ue e" el !ue lea coerencia- "ecuencia y "entio prctico a toa" la" acti%iae" !ue "e

emprenen para /u"car re"pue"ta" a pro/lema" y o/eti%o" planteao". El

"e&uno contempla el i"eño e la in%e"ti&aci'n- !ue e" one "e %an a ar

la" e"trate&ia" a realizar para re"ol%er el pro/lema planteao. En el tercer

elemento "e mencionarn la" t7cnica" e in"trumento" e recolecci'n e la

inormaci'n o ato" nece"ario" para lle%ar a ca/o la in%e"ti&aci'n.

0or con"i&uiente- el "i&uiente tra/ao e"t enmarcao

metool'&icamente en la moalia e proyecto acti/le apoyao en una

in%e"ti&aci'n e campo- tipo ocumental /i/lio&rica- con i"eño e"cripti%o

el cual "e encuentra enmarcao en la corriente po"iti%i"ta con eno!ue

cualitati%o. ,ieno la" t7cnica" e recolecci'n e inormaci'n aplicaa la





y no cuantiicaa. E" utilizao en el e"tuio e pe!ueño" &rupo"(

comuniae"- e"cuela"- "alone" e cla"e".

T'36 , 0+ I*:-5';+'*

$a pre"ente ina&aci'n- e"t "u"tentaa en la moalia e proyecto

acti/le apoyaa en una in%e"ti&aci'n e campo- tipo ocumental

/i/lio&rica. Al re"pecto el Manual e #ra/ao e Grao e E"pecializaci'n

y Mae"tría y #e"i" )octorale" =0E$ 2PP5(16 eine el proyecto acti/le

como( F*n%e"ti&aci'n- ela/oraci'n y e"arrollo e una propue"ta e unmoelo operati%o %ia/le para "olucionar pro/lema"- re!uerimiento" o

nece"iae" e or&anizacione" o &rupo" "ociale".

En e"te "entio e"te e"tuio- e"t orientao a proponer un manual e

e"trate&ia" pea&'&ica" para a/orar a niño" y niña" con )7icit e Atenci'n

conK"in iperacti%ia con el o/eti%o e !ue "e con%ierta en una opci'n

%lia para enrentar la "ituaci'n planteaa.

D'-6 , 0+ I*:-5';+'*

El prop'"ito metool'&ico e e"te proyecto "e "u"tenta en una

in%e"ti&aci'n e e"cripti%a- la cual "e eine "e&n "e eine "e&n Liia"

2P12 como(

$a in%e"ti&aci'n !ue con"i"te en la caracterizaci'n eun eco- en'meno- ini%iuo o &rupo- con el in ee"ta/lecer "u e"tructura o comportamiento. $o"re"ultao" e e"te tipo e in%e"ti&aci'n "e u/ican en unni%el intermeio en cuanto a la prounia e lo"conocimiento" "e reiere.

En e"te "entio- en la in%e"ti&aci'n e"arrollaa "e a/or' lo

reerente a la propue"ta e un manual e e"trate&ia" pea&'&ica" para



atener a niño" y niña" con actitue" iperacti%a"- con"ierno"e a"í la

recepti%ia e la" ocente" !ue allí la/oran y e e"ta orma 7"ta" puean

implementarla" a tal in e controlar al&una" caracterí"tica".

El i"eño e in%e"ti&aci'n- ace reerencia con el o/eti%o !ue "e

per"i&uen entro e lo" llamao" e"tuio" e e"cripti%o"- ya !ue "e /a"'

&eneralmente en la caracterizaci'n e conucta" o/"er%a/le" en lo" niño" y

niña" con conucta" iperacti%a"- %ali7no"e e un i"eño tran"eccional el

cual e" einio por ernnez y otro" 2PP6 como a!uel F!ue permite

recolectar lo" ato" en un "olo momento y en un tiempo nico- a"imi"mo "etiene !ue "u prop'"ito e" e"cri/ir %aria/le" y analizar "u inciencia en un

momento ao.

En e"te "entio- "e&n lo ante" planteao en la pre"ente in%e"ti&aci'n

"e ocumentaron en unci'n a la" conucta" pre"ente" en lo" niño" y niña"

con actitue" iperacti%a"- ya !ue e e"ta orma la" in%e"ti&aora" "e

ocumentaron en cuanto a la rele%ancia e lo" actore" inciente" con la"

%aria/le" en e"tuio para e e"ta orma poer realizar inerencia" aecuaa"y corre"ponencia con la realia en e"tuio para po"teriormente poer

aplicarlo /ao la moalia el proyecto acti/le y ar re"pue"ta" a lo !ue "e

/u"ca realizar.

,e utilizar en la pre"ente ina&aci'n- el )i"eño )ocumental

Bi/lio&rico- e" ecir un i"eño mito- con /a"amento en in%e"ti&acione"

cientíica" ar&umentati%a" ya !ue a tra%7" e teto"- re%i"ta" o ocumento"

e"pecializao"- tra/ao" e &rao- meio" impre"o"- meio" auio%i"uale"-

;on"titucione"- leye"- tratao" y con%enio" internacionale"- "e pretene

analizar el o/eto e e"tuio e la pre"ente ina&aci'n para a!uirir una

"erie e conclu"ione" y ar&umento" primoriale" %alorao" en la" ierente"

/i/lio&raía".





cuano la" per"ona" aa"- "u" caracterí"tica" "onplenamente ientiica/le" por "er miem/ro" e unaempre"a- e un eterminao e"tracto "ocial o &rupo- eun "e&mento e mercao por compartir conicione"

"ocioecon'mica" por tener atri/uto" "imilare" comoproe"i'n- ea- &7nero- o pertenecen a una re&i'nKpaí";on"i&uientemente- en el reerio proyecto e in%e"ti&aci'n "e /u"ca

enaltecer el "entio e corre"pon"a/ilia !ue ei"te entre el o/eti%o !ue "e

per"i&ue y e" !ue preci"amente la mue"tra en la mi"ma con"i"te en el

a/orae e la" ocente" el ;.E.*.,. Mon"eñor *turriza * y lo" niño" !ue allí

cur"an "u" e"tuio" con eae" corre"poniente" a la etapa inicial e

eucaci'n inicial.

0ara urtao 2PP4 la mue"tra e" una repre"entaci'n e la po/laci'n

&eneral !ue "e toma para realizar el e"tuio- la cual "e con"iera

repre"entati%a e la po/laci'n. 0ara ernnez y +tro" 2PP6 "eñalan !ue

e"( Fun "u/conunto e elemento" !ue pertenecen a e"e conunto einio en

"u" caracterí"tica" al !ue llamamo" po/laci'n- a"imi"mo "u o/eti%o /"ico

e" etraer inormaci'n !ue re"ulta impo"i/le e"tuiar en la po/laci'n por!ue

e"ta incluye la totalia.

E" por ello- !ue la mue"tra !ue caracterizaran a e"ta in%e"ti&aci'n

e"tarn repre"entao" con lo" niño" e la ,ala e ;inco año" e eucaci'n

inicial el ;E*, FMon"eñor *turriza *- e"te &rupo e"t conormao por tre"

ocente" y 25 niño"a" con #)A- tenieno a tre" con el ia&n'"tico el

tra"torno e 7icit e atenci'n "in iperacti%ia.

E"pecíicamente "e con"ieraran con ella" eperiencia" "o/re lo" pro y

contra !u7 "e le" pre"entan ante el e"conocimiento "intomatol'&ico el niño!ue paece el #)A. E"te e" el ca"o- por eemplo- e niño" e e"arrollo

normal reci7n aoptao" !ue "e e"uerzan por incorporar"e a una nue%a

orma e %ia o a muco" niño" con alta e límite" eucati%o" aecuao".



El primer pa"o para arontar el reto el #)A a/ora el tra"torno e

orma &eneral- !ue tiene por o/eti%o ar una einici'n y una aproimaci'n

&eneral el tra"torno- "u" "u/tipo"- "u ia&n'"tico y "u e%oluci'n y el

"e&uno m/ito- !ue con"i"te principalmente en la orma e a/orar eltra"torno- e" ecir- lo" tratamiento" ei"tente"- y unamental y

etallaamente- lo" tratamiento" p"icoJeucati%o" y "u&erencia" prctica"

para !uiene" e"tn pre"ente" en el proce"o e en"eñanza aprenizae e

e"to" niño"- !ue "on lo" proe"ore".

T@*'+ I*-587*56 , R60'* , I*=687+'*

0ara la recolecci'n e ato" e" nece"ario emplear una "erie et7cnica" e in"trumento"- lo" cuale" "er%irn e apoyo para el e"arrollo e la

in%e"ti&aci'n- entre la" !ue ca/en mencionar la" "i&uiente" t7cnica"( la

encue"ta einia por ;a"tañea 2PP3 como( la meor t7cnica e

recolecci'n e inormaci'n u"aa con mayor recuencia por lo"

in%e"ti&aore". ;on"i"te en i"eñar opinione" para %eriicar ip'te"i" e" por

e"ta raz'n !ue "e ecii' "eleccionar la encue"ta cuyo in"trumento

corre"pone al cue"tionario "ieno e"te einio por ;%ez- 2PPR como(

F[...\ ocumento" e"tructurao" o no !ue contienen un conunto e

reacti%o" relati%o" a lo" inicaore" e una %ariante y a la" alternati%a" e

re"pue"ta". E" por ello- !ue e"te tiene un "entio completo- por!ue encierra

toa" la" imen"ione" e inicaore" e la in%e"ti&aci'n- e" ecir e" por

meio e 7l !ue la" in%e"ti&aora" porn aplicrlo a la" ocente" !ue

atienen lo" niño" y niña" e 5 año" y porn conocer con mayor

prounia lo inicao en la" %aria/le".

+tra e la" t7cnica" empleaa" en la recolecci'n e la inormaci'n ue

la +/"er%aci'n la cual e" einia "e&n ,ierra Bra%o 2PP4 Funa

in%e"ti&aci'n a lo" "ueto" o prota&oni"ta" e lo" eco" e"tuiao"-



aem" "eñala !ue e"ta puee "er realizaa meiante cue"tionario"-

entre%i"ta" o e"cala" "icom7trica"- por lo !ue en la pre"ente in%e"ti&aci'n

7"ta iri&ia a lo" niño" y niña" con eae" e eucaci'n inicial

e"pecíicamente con eae" e 5 año". En e"e "entio- po"terior a larecolecci'n y anli"i" e lo" ato"- "e ormular el conocimiento el #)A-

en relaci'n con lo" /eneicio" e una *nter%enci'n e *nte&raci'n

contetualizaa y multicomponente.

Aria" 2PP6- inica !ue la" t7cnica" e in"trumento" e recolecci'n e

ato"- "on la" i"tinta" orma" o manera" e o/tener la inormaci'n y coloca

como eemplo" e t7cnica" la o/"er%aci'n irecta- la encue"ta en "u" o"

moaliae" oral o e"crita cue"tionario- la entre%i"tael anli"i"

ocumental- anli"i" e contenio- etc. Eplica aem"- !ue lo" in"trumento"

"on lo" meio" materiale" !ue "e emplean para reco&er y almacenar la

inormaci'n- tale" como ica"- ormato" e cue"tionario- &uía" e

entre%i"ta"- li"ta e coteo- e"cala e actitue" u opini'n- &ra/aor- cmara

oto&rica o e %ieo- entre otro". 0or tanto "e aplica en pre"ente ina&aci'n

la t7cnica e la o/"er%aci'n /i/lio&rica o ocumental e la inormaci'n

recolectaa con%eniente al tema en e"tuio.

V+0', ? C6*='+9'0',+, ,0 I*-587*56

El in"trumento por "er el meio material !ue "e emplea para reco&er y

almacenar la inormaci'n- ue "ometio a lo" proce"o" e %aliez y

conia/ilia. $a %aliez e" una e la" prue/a" e &ran importancia y

rele%ancia e/io a !ue e e"ta orma "e comprue/a "i la" %aria/le"-

imen"ione" e inicaore" "on meio" por el cue"tionario- en /u"ca e la

aecuaci'n o eactitu "uiciente y "ati"acer lo" inicaore" e la"

pre&unta".

0ara lle%ar a ca/o la %aliaci'n e contenio el in"trumento e

meici'n- "e tom' en cuenta el uicio e tre" 3 e"peciali"ta" el tema a



in%e"ti&ar para compro/ar "i el conunto e pre&unta" por el cual e"t

conormao el in"trumento eran repre"entati%a" e toa la po/laci'n e

ítem"- !ue cu/rirían lo" o/eti%o" e e"tuio.

0ara ello "e ela/or' un ormato e %aliaci'n cuyo prop'"ito ue

re&i"trar la pertinencia e lo" ítem" con lo" inicaore" y la" imen"ione" e

la %aria/le- a"í como el e"tilo y la reacci'n e lo" mi"mo". ?er aneo A.

=na %ez inalizao el proce"o "e lo&rar o/tener una "erie e

recomenacione" "o/re la pre"entaci'n e lo" ítem" lo&rano e e"ta

manera cumplir con el "eñalamiento e lo" eperto" y ano como re"ultao

una "e&una %er"i'n el in"trumento la cual "e con"ierar como einiti%a.

?er aneo B.

C+,86 N $# Lormato e ?aliaci'n

N6798 T'506 I*-5'5'* ,6*,06 695:6

O9-8:+'*

$ica. Eliza/et Añez

$ica. Ge"ti'n ,ocial parael )e"arrollo $ocal.

#.,.=. 0laniicaci'n y

Ela/oraci'n e 0royecto",ocioJ;omunitario

=ni%er"iaBoli%ariana e

?enezuela =B?

eacci'n

M&". Ueila Ar7%alo E"peciali"ta enMetoolo&ía

0"&. aimir

Guti7rrez0"ic'lo&a

=ni%er"ia ;entral e>icara&ua

;ontenio

F*51 0ropia 2P16

C6*='+9'0',+, ,0 I*-587*56

$a conia/ilia "e reiere al &rao en !ue "u aplicaci'n repetia al

mi"mo "ueto u o/eto- prouce lo" mi"mo" re"ultao". $a conia/ilia e un

in"trumento e meici'n "e etermina meiante i%er"a" t7cnica"( E%iencia

relacionaa con el criterio y e%iencia relacionaa con el con"tructo.

ernnez y otro"- 2PP3.



0or otra parte- la conia/ilia e" conceptualizaa por ernnez y

otro" 2PP3- como el ni%el e coerencia entre lo" re"ultao" e ierente"

aplicacione" e un in"trumento /ao caracterí"tica" "imilare". Generalmentee"te ni%el "e epre"a en un coeiciente num7rico o/tenio al aplicar la

prue/a &eneralmente a una mue"tra piloto. 0ara calcularlo "e i"pu"o e un

&rupo e 1P ocente" perteneciente" a in"titucione" !ue no participan en el

e"tuio- !uiene" "ir%ieron como prue/a piloto.

;on ello "e &ener' el coeiciente e conia/ilia a partir e la "i&uiente

'rmula(

)'ne(

U( nmero e ítem"

S 21: ?arianza e caa ítem

S 2T : ?arianza total(

%1 C6*-5+*5.

A partir e e"to" re"ultao" la conia/ilia para el in"trumento e

recolecci'n e la inormaci'n acerca e la" %aria/le" planiicaci'n y

comunicaci'n a"erti%a ue e r] P.93- eterminano !ue e" conia/le para "u

aplicaci'n %er aneo ;.

T@*'+ , A*K0'-'- , 06- R-05+,6-

=na %ez aplicao" toa" la" t7cnica" e in"trumento" para la

recolecci'n e la inormaci'n "e proceer al anli"i" e la inormaci'n

empleano como t7cnica e anli"i" la e"taí"tica e"cripti%a !ue "e&n

Lranco 2P11 la eine como( F la ciencia !ue analiza "erie" e ato" por

eemplo ea e una po/laci'n- altura e lo" e"tuiante"- entre otro" entre

rOO ] ̂ ^O^^ 1 J _ , 2 1

O J 1 ,2 t



la" !ue ca/e mencionar !ue en la in%e"ti&aci'n preci"amente "e izo el

a/orae e la" conucta" iperacti%a" !ue pre"entan lo" e"tuiante" con

ea inicial comprenia a lo" 5 año" e ea.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PORDER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRÍGUEZVICERRECTORADO ACADEMICO

NUCLEO CORO

ANEXO (A)

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

AUTORAS

Br. García Marian C.I.16.349.386Br. Muñoz Emili C.I 21.544.961




E-5'7+,6 (+) D6*51

El pre"ente cue"tionario a "io i"eñao para e"ta/lecer "u opini'n

acerca e "u per"pecti%a "o/re el comportamiento a&re"i%o e "u"

e"tuiante"- en unci'n e lo !ue u"te con"iera !ue realmente ace en el

e"arrollo e la" acti%iae" !ue le corre"ponen. ,u re"pue"ta a la"

pre&unta" ormulaa" con"tituir una %alio"a contri/uci'n para la realizaci'n

e un tra/ao e in%e"ti&aci'n. ,e a&raece "u o/eti%ia al conte"tarla" y

no o/%iar nin&una e ella".

Gracia".



I*-58'6*-1 $ea cuiao"amente el cue"tionario ante" e conte"tarlo-,eñale con una @ la alternati%a !ue corre"pona con "u actuaci'n.

Atenieno a la" "i&uiente" alternati%a"( ,* o >+.

Nº

Pre!ntas "I NO

# $%iene &d' (onocimiento acerca de lo )!* es el D*fcit de

+tención con ,sin -iperactividad./ $"abia &d' 0!* el D*fcit de +tención con ,sin -iperactividad

presenta diversos niveles de atención en los ni1os2as3.4 $"abia &d' 0!* el D*fcit de +tención p!ede estar

combinado con D*fcit de +tención,-iperactividad.5 $"e6n s! opinión los Padres est7n consciente del

comportamiento del ni1o2a3.8 $Es 9rec!ente en los ni1os2as3 con D*fcit de +tención la baja

tolerancia a la 9r!stración sensación de ab!rrimiento eincapacidad de controlar s! propia cond!cta.

; $El %rastorno por D*fcit de +tención con -iperactividad2%D+-3 se caracteri<a por 9alta de +tención -iperactividad eImp!lsividad.

= $>os ni1os2as3 con D*fcit de +tención en el a!la tienendifc!ltad para prestar atención a los detalles.

? $>os ni1os2as cometen torpes en los deberes de la Esc!elatrabajo @ otras actividades.

A $En el a!la los ni1os2as3 con D*fcit de +tención tienendifc!ltad para fjar s! atención en las labores o actividadesde recreación )!e est7n Baciendo.

#C

$En el a!la los ni1os2as3 con D*fcit de +tención no si!eninstr!cciones @ no concl!@en los deberes de la esc!ela o deltrabajo ni s!s actividades.

##

$>os ni1os2as3 con d*fcit de atención en el a!la tienedifc!ltad para orani<ar tareas @ actividades.

#/

$>os ni1os2as3 con d*fcit de atención en el a!la evitan losdis!stos o se niean a participar en tareas )!e eienes9!er<o mental sostenido.

#4

$+ los Ni1os2as3 con D*fcit de atención en el a!la se lesetravían cosas )!e son necesarias para reali<ar s!s tareas oactividades.

#5

$"e distraen 97cilmente con estím!los eternos.

# $"on olvidadi<os en s!s actividades diarias.



8#;

$!!etean con s!s manos o pies o no se )!edan )!ietos ens! asiento.

#=

$"e levantan de s! asiento c!ando la sit!ación eie )!edeban estar sentados.

#? $Fesponden imp!lsivamente antes de )!* se le termin* de9orm!lar la pre!nta.#A

$&d' (omo Docente conoce las Estrateias adec!adas para elapo@o a los ni1os2as3 con D*fcit de +tención con,sin-iperactividad.

/C

$"abia &d' De la eistencia de Estrateias Pedaóicas paraapo@ar el proceso de aprendi<aje en los ni1os2as3 con D*fcitde +tención con,sin -iperactividad.

/#

$(onsidera &d' Necesario la capacitación de los docentes enlos problemas de comportamientos m7s com!nes.

//

$(ree &d' Importante )!e el docente se prepareconstantemente en n!evas modalidades de ense1an<aaprendi<aje.

/4 $Estaría disp!esto en participar en ornadas @ %alleres decapacitación a los docentes para apo@ar el proceso deense1an<aaprendi<aje para el apo@o a los ni1os2as3 conD*fcit de +tención con,sin -iperactividad.

/5

$Es necesario reali<ar !na revisión del perfl del docente enc!anto al domino de n!evas estrateias de aprendi<aje.

SOLICITUD DE VALIDACIÓN

S+*5+ A*+ , C686, , #$%&

C',+,+*6 (+)

#en&o a /ien iri&irme a u"te- en la oportunia e "olicitar "u %alio"a

cola/oraci'n en cuanto a la %aliaci'n el cue"tionario !ue "er utilizao

para reca/ar la inormaci'n nece"aria para la ela/oraci'n el inorme inal

el tra/ao e in%e"ti&aci'n titulao( ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARAABORDAR LOS TRASTORNOS POR DEFECIT DE ATENCIÓN CON/SIN

HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑAS Y NIÑOS CON EDAD

PREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑOR ITURRIZA I! DEL MUNICIPIO

MIRANDA ESTADO FALCÓN- el cual e"t "ieno e"arrollao por la" Br.



García Marian C.I.16.349.386 y Br. Muñoz Emili C.I 21.544.961 cur"ante e

Eucaci'n *nicial como re!ui"ito para optar al título e( $icenciaa" en

Eucaci'n *nicial.

$a %aliaci'n e/er acer"e con"ierano lo" "i&uiente" criterio"(relaci'n ítem" o/eti%o"- pertinencia %aria/le inicaor- con&ruencia y

reacci'n e lo" ítem".

Aneo a la pre"ente encontrar el mapa e %aria/le"- el moelo el

in"trumento y la corre"poniente ta/la e %aliaci'n.

G8+'+- 368 - 60+968+'*

CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

Wo- ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

actuano en mi carcter e Feperto- portaor e la c7ula e ientia >Z

^^^^^^^^^^^^^^^ en u"o e mi" acultae" proe"ionale" e intelectuale"

por meio e la pre"ente( a&o con"tar !ue el in"trumento e recolecci'n e

inormaci'n !ue pre"enta la" Br. García Marian C.I.16.349.386 y Br. Muñoz

Emili C.I 21.544.961 cur"ante e Eucaci'n *nicial- en la pre"entaci'n e "u

tra/ao e &rao titulao( ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA

ABORDAR LOS TRASTORNOS POR DEFECIT DE ATENCIÓN CON/SIN

HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑAS Y NIÑOS CON EDAD

PREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑOR ITURRIZA I! DEL MUNICIPIO

MIRANDA ESTADO FALCÓN- a tra%7" e lo" "i&uiente" criterio" e

e%aluaci'n( relaci'n ítem"Jo/eti%o"- pertinencia %aria/le inicaor-con&ruencia y reacci'n e lo" ítem". En unci'n e lo cual autorizo la

aplicaci'n el mi"mo. a "io apro/ao y %alao por mí.



;on"tancia !ue epio- para lo" ine" le&ale" pertinente" y a petici'n e la

parte intere"aa. En ,anta Ana e ;oro a lo" ^^^^^^^^^^^^^^^^^ ía" el

me" e ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^el año o" mil ieci"7i".

F'87+ ,0 V+0',+,68

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PORDER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRÍGUEZNUCLEO CORO

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DEINFORMACIÓN

TABLA DE VALIDACIÓN

INSTRUCCIONES1 C606 * 0+ +-'00+ 688-36*,'*5 + +,+ 457 0

*786 688-36*,+ , +8,6 + 0+ -';'*5 -+0+1

E-+0+1 (%) D<+8" (#) M6,'='+8" () E0'7'*+8

ÍtemNº

PertinenciaVariableIndicador

FelaciónÍtem,Objetiv

o

(onr!encia Fedacción

#/



458;=

?A#C###/#4#5#8#;#=#?#A/C/#///4/5

%. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO.

N6798- ? A300',6-1

I*-5'556 ,6*, 58+9+<+1

T4506 , P86=-'6*+01

T4506 , P6-5 G8+,61

T8+9+<6- 390'+,6-

>''6 ,0 3856

En línea" &enerale"- "e con"iera !ue lo" inicaore" e la" %aria/le" e"tn

inmer"o" en "u conteto te'rico en orma(

,uiciente ^^^^^^^^ Meianamente "uiciente ^^^^^^^^^^ *n"uiciente ^^^^^^^^^^^^^^

,e con"iera !ue lo" reacti%o" el cue"tionario mien lo" inicaore" e

caa una e la" %aria/le" en orma(

,uiciente^^^^^^^^ Meianamente "uiciente^^^^^^^^^^ *n"uiciente



El in"trumento i"eñao mie la" %aria/le" en orma(

,uiciente^^^^^^^^ Meianamente "uiciente^^^^^^^^^^

*n"uiciente^^^^^^^^^^^^^^ El in"trumento i"eñao e"(

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

Eperto( ^^^^^^^^^^^^^^^^

;.*. ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ Lirma( ^^^^^^^^^^^^^^^^^^



E0`B$*;A B+$*?A*A>A )E ?E>EC=E$A=>*?E,*)A) >A;*+>A$ E@0E*ME>#A$

F,*M+> +)*G=EC.$*;E>;*A#=A E> E)=;A;*> *>*;*A$

>=;$E+ ;++MANUAL DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ABORDAR LAS

CONDUCTAS HIPERACTIVAS EN NIÑAS Y NIÑOS CON EDADPREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑOR ITURRIZA I DEL MUNICIPIO

MIRANDA DEL ESTADO FALCÓN

*n"trumento para reca/ar inormaci'n en el ;.E.*.,. Mon"eñor *turriza *$ee eteniamente y re"pone "e&n con"iere" nece"ario para ello

"e te pre"entan un conunto e ítem" con "u" re"pecti%a" opcione"

ITEMS SÍ NOH;uno lo"Kla" e"tuiante" incien en una conucta noe"eaa le" orienta en cuanto al e/er "erI

H;uno elKla e"tuiante incie en al&una conucta iperacti%ay le llama" la atenci'n le retri/uye" nue%amente un &rao econianza /rinnole al&n moti%o para e"timularloI

H;uno inicia" la ornaa la/oral acilita" la" orientacione"corre"poniente"I

Emplea" con recuencia" orientacione" clara" en la prai"pea&'&icaI

=tiliza" un len&uae acore y apropiao a la" actitue" !uepuee" incitar en la" niña" y niño" con actitue" iperacti%a"

Lacilita" la" recomenacione" nece"aria" para la realizaci'n ela" acti%iae" a lo" niño" y niña"J

HSu7 am/iente "uele" propiciar en lo" e"pacio" e cla"e con lo"niño" y niña" cuano e"to" mue"tran actitue" iperacti%a"I

H)e"%ían lo" niño" y niña" "u atenci'n acia otro" !ue acere"cuano "e le" orienta en al&oI

,uele u"ar e"trate&ia" !ue complementen la per"ua"i'n e la

atenci'n e lo" niño" y niña" con actitue" iperacti%a".,i"tematiza" la" %i%encia" pre"entaa" por caa niño y niña conactitue" iperacti%a" en el am/iente e cla"e

,e o/"er%an con&ruencia entre el renimiento e lo" niño" yniña" con la" actitue" iperacti%a" pre"entaa" en lo" e"pacio"el am/iente e cla"e



REFERENCIAS BIBLIOGR2FICAS

American 0"yciatricA""ociation. )ia&no"tic an ,tati"tical Manual o Mental)i"orer". 4 e. a"in&ton );( American 0"yciatricA""ociation

1994.

;on"tituci'n e la ep/lica Boli%ariana e ?enezuela- Enmiena >b 1pu/licaa en la Gaceta +icial >b 5.9P8 Etraorinaria e eca 19 ee/rero e 2PP9( #ítulo ***( )e lo" )ereco" umano" y Garantía" y elo" )e/ere" ;apítulo ?*( )e lo" )ereco" ;ulturale" y Eucati%o".

Llorencia "K )iccionario )einici'n AB;. )i"poni/le en QQQ. )einici'n

AB;. ;omttp(KKaulapropue"taeucati%a./lo&"pot.comK2P11K11Ke"trate&ia"Jpara

tra/aarJconJelJnino.tml

E"cuela e 0"icolo&ía 2P14- =ni%er"ia el 0araí"o. ;ile

urtao- 2PP4- M7too cuantitati%o.3era eici'n. ;araca". Epi"teme

ernnez y otro" 2PP6 Metoolo&ía e la in%e"ti&aci'n. M7ico- Mc GraQill. ;ap. R

Lranco- ?- 2PP1. Metoolo&ía e la in%e"ti&aci'n. Eitorial omor.

ttp(KKQQQ."oloio".comKQe/Ktecnica"JyJe"trate&ia"JparaJayuarJalJninoJiperacti%oK

Unou"e $E- ,aren ,A. ;urrent "tatu" o co&niti%e/ea%ioralterapyoraultattentioneicityperacti%ityi"orer.s!chiatrlin # Am$ 0"icolo&ia?enezuela En octu/re 23- 2P14

$aura 0oza- María G'mez- Ana 0aceco ,K . $A *0EA;#*?*)A)*>LA>#*$ttp(KKQQQ.uam.e"Kper"onal^piK"tmariaKre"te/anKArci%oK#ra/ao")e;la"eKiperacti%ia2.p

$ey +r&nica )e Eucaci'n. Gaceta +icial >b 5.929 Etraorinaria e eca15 e a&o"to e 2PP9.

http://www.solohijos.com/web/tecnicas-y-estrategias-para-ayudar-al-nino-hiperactivo/


http://www.psicologiavenezuela.net/author/psicologia-venezuela/


http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosDeClase/Hiperactividad2.pdf










$ey +r&nica )e Eucaci'n. Gaceta +icial >b 5.929 Etraorinaria e eca15 e a&o"to e 2PP9

Martin"- L. y 0alella- ". 2P1P. Metoolo&ía e la *n%e"ti&aci'n ;ualitati%a.

;araca". Eitorial LE)=0E$.,ter García ,cma. ;on"eo" prctico" relacionao" con e"te

artículo(#7cnica" y e"trate&ia" para ayuar al niño iperacti%o.;on"eo" prctico".

amírez- , 2PPR. )7icit e atenci'n. Eitorial omor

?elazco- 2PPR El niño iper!uin7tico. M7ico. Eitorial #rilla"

?aello +rt"- D. V E"trate&ia" /"ica" !ue e/e u"ar un proe"or para meorar la conucta e un alumnoKa con iperacti%iaV. Eitorial Grao 2P11.

http://www.solohijos.com/web/tecnicas-y-estrategias-para-ayudar-al-nino-hiperactivo-consejos-practicos/




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Emili Legal (1)